網絡教學資源建設匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網絡教學資源建設范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2給予遠程教育準確的定位，積極開發(fā)和建設網絡教學資源

隨著國家及社會對網絡教學資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網絡教學資源的建設及開發(fā)共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網絡教學資源建設的現(xiàn)狀來看，不管是在資源的質量上還是數(shù)量上，同網絡學習著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網絡教學效果并不是很理想，目前還存在實用型及共享性差、教學設計粗陋的問題。另外，網絡教學資源建設還受到觀念以及資金方面的限制。網絡教育的目的就是充分的借助網絡的優(yōu)勢，為廣大學習著提供一個幫助他們學習的平臺和環(huán)境。而在網絡教育中，教育的核心就是網絡教學資源。因此，網絡遠程教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結合遠程網絡教育的自身特點及規(guī)律，積極的建設和開發(fā)網絡教育資源。在建設和開發(fā)網絡額資源的過程中，應準確的把握網絡學習者的學習需求，準確的定位遠程教育，規(guī)范網絡上繁多的教學資源，加強其規(guī)范性及共享性。要充分的了解到網絡教學同傳統(tǒng)教學之間的區(qū)別，網絡教學并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉變?yōu)閿?shù)字化的音像信息，在教學內容方面及教學形式上也發(fā)生了很多的變化，具有著網絡所特有的特點及優(yōu)勢。針對我國現(xiàn)代網絡教育教學資源重復性比較嚴重的問題，在資源的建設過程中應嚴格的遵循現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范來進行開發(fā)和設計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區(qū)應整合優(yōu)質資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復性資源的建設。同時，為了確保網絡教育教學資源建設的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立符合遠程教育特點及發(fā)展規(guī)律的資源共享機制。

3重視網絡課程教學設計，加強網絡課程教學設計人員培訓力度

網絡課程是網絡教育的基本組成部分，同時也是網絡教育能夠得以實施的核心資源。網絡課程不僅能夠體現(xiàn)出網絡教育的教學內容，同時還體現(xiàn)出了網絡教育的教育理念、教學設計等內容。就目前我國網絡教學資源來看，很大一部分的網絡教學資源都是教材的電子版或者網絡版，復制傳統(tǒng)課程的現(xiàn)象非常嚴重，缺乏課程教學的設計。在建設網絡教學資源的過程中，應當將網絡課程教學設計作為重點，并加強對開發(fā)流程的規(guī)范化管理。網絡課程資源的開發(fā)及建設過程應該嚴格的按照規(guī)劃、設計、開發(fā)、集成、測試，這五個步驟來執(zhí)行，在開發(fā)及建設過程中結合網絡教育中師生時空分離的特點，圍繞“以學習活動”這一中心來建設課程資源，并且嚴格遵循網絡教育教學資源的相關建設標準，確保網絡教學資源建設的規(guī)范化。在建設網絡課程教學資源的過程中，應當充分的借助先進的教學手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網絡教育技術的運用，圍繞學習者，為其開發(fā)和設計更加合理的學習資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學科的內容以及不同學習者之間學習條件上的差異性，為學習者提供多樣性的學習資源及傳播途徑。同時遠程網絡教育應當借助網絡的優(yōu)勢達到指導學習者們學習活動的作用，同時給學習者們創(chuàng)造一個網上自主學習以及彼此間協(xié)同學習的條件，因此，網絡教育資源的建設必須要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環(huán)節(jié)。遠程教育的教學設計是一項技術性及應用性都非常強的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠程教育經驗的專門的網絡課程教學設計的教師。為了讓網絡課程教學設計更加的合理和完善，高校必須要加強對網絡課程教學設計人員的培訓，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時應該對主講教師進行培訓，幫助他們更好的掌握網絡授課的教學方法和教學模式。在對遠程教育教師培訓的過程中，不僅要注重他們網絡教育理念的培養(yǎng)，同時還要加強他們教學方式以及教學設計方法方面的培訓，積極的學習先進的教育理念及教學方式，并進行設計實現(xiàn)，使其更加符網絡學習者的學習特點，以更好地促進網絡教育的發(fā)展。

4加強遠程教育教師師資建設

就我國目前遠程教育的現(xiàn)狀來看，遠程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔任，很少有專門從事網絡教育教學工作的教師。而遠程教育對教師的要求同傳統(tǒng)高校教師相比有著更高的標準，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學能力，同時還必須掌握現(xiàn)代教育技術。合格的遠程教育教師不僅要能夠完成知識的傳授，同時還應當具備自主設計和開發(fā)網上教學課件的能力，同時還要能夠對網絡學習者進行合理的管理，并根據(jù)不同學習者的能力及學習進度給予一定的指導和評價。所以，普通高校的教師兼職很難達到遠程教育的目的。因此，為了使得遠程教育的教學效果和教學質量有所保障，必須要有一支合格的遠程教育教師團隊。為了確保遠程教育教師綜合素質達到遠程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓制度，不斷的提升其教育素養(yǎng)。同時，還需要建立起一系列激勵制度，提高教師參與到網絡教學工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當前教育模式相匹配的教學評價制度，幫助老師更好的協(xié)調好教學同科研之間的關系。

5嚴格把控網絡教學資源的質量

網絡教學同傳統(tǒng)教學相比有著信息量大、交互性強、靈活度高、跨地域和跨時間等特點。通過網絡教學，學習者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網絡資源中，如何把控網絡教學資源的質量一直是人們探索的問題。筆者認為，應當依據(jù)目前我國現(xiàn)代遠程教育的規(guī)律及學習者對教學資源的需求，制定出合理的網絡教學資源建設方案以及教學資源規(guī)范化標準，明確網絡教學資源建設的基本要求，并成立網絡教學資源建設領導小組和專家督導組，嚴把網絡教學資源建設質量關。同時還應該建立健全遠程教育網絡教學資源建設的評審和獎勵機制，以評促建，促進網絡教學資源建設不斷發(fā)展。

6完善遠程教育教學資源建設的激勵及評價機制

目前，國家教育部已經給予了網絡教育資源建設足夠的重視，將網絡教育資源的建設成果納入到了教學評估、教學成果獎、教學名師獎的評估指標中。但是，在高校中還沒有很完善的遠程教育教學資源建設的激勵和評價政策。因此，高校也應當采取一定的措施，鼓勵教師們參與到網絡教學資源的建設中，并將教室們對網絡教育技術的掌握能力列入到教室的評級考核中，建立完善的激勵和評價機制，進而提高教室們對遠程教育技術的學習積極性及網絡教育教學資源建設的參與性。同時，還需要建立起完善的網絡課程評審機制，建立學生評教制度，實現(xiàn)以評促建的良性循環(huán)。

7加強對遠程教育教學研究工作的重視

在遠程教育教學工作中，網絡教育教學研究是非常重要的一項工作，它對于教學的改革以及教學質量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學校應當給予遠程教育教學研究足夠的重視，將教研活動納入教學工作計劃中，根據(jù)教學計劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動。在開展教研活動時，應該明確教研活動的主體，把握好活動的整體方向，做好資料方面的準備工作，同時確定好中心發(fā)言人。教研活動中各參與人員應當進行積極的討論，最終對討論結果進行總結。教研活動的形式有很多種，因為網絡的跨地域性及實時性等特點，提倡開展網上教研活動。

篇（2）

中圖分類號：TP12 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0143-02

教學資源作為構成教學系統(tǒng)的基本因素，可以理解為在教學系統(tǒng)中支持整個教學過程為了達到一定教學目的而實現(xiàn)一定教學功能的各種資源。教學資源有廣義和狹義之分。廣義的教學資源指可利用的教學之源，包括一切可為教學目的服務的教育教學資源、人力資源及物力資源等；狹義的教學資源可以分為設計的資源和利用的資源兩大類，具體是指媒體素材、試題、試卷、案例、教學軟件、網絡課程、常見問題解答、資源目錄索引、網絡教學管理系統(tǒng)和教育資源信息管理系統(tǒng)等。

網絡教學資源庫作為承載各種教育資源的數(shù)字化載體，絕不是教育教學素材、教學資料的簡單堆積，也不能是脫離教學特點的其他非服務行為[1]。教學資源庫應包括各種媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、文獻資料庫、課件庫、常見問題解答等。其中媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形與圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材；試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，是在數(shù)學模型基礎上建立起來的教育測量工具；試卷庫是用于進行多種類型測試的典型成套試題；課件與網絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件；案例庫是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象；文獻資料是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等；常見問題解答是針對某一領域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

一、國內外教學資源庫建設的發(fā)展現(xiàn)狀

教育資源在現(xiàn)代遠程教育中起著十分重要的作用，教學資源庫建設質量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代遠程教育被認可程度及教學效果。始建于1966年的美國教育資源信息中心ERIC（EducationResourcesInformationCenter）是目前全球最大的教育資源信息中心，其資源庫主要包括ERIC數(shù)據(jù)庫、ERIC文摘和出版物、AskERIC和專家咨詢、Web站點和家長信息網絡、課程計劃以及父母手冊等。美國教育資源信息中心以會員制形式提供服務，是全民性的開放信息中心，為美國科技教育作出了重大貢獻。加拿大在數(shù)字學習資源建設方面展開了多個研究和實踐項目，創(chuàng)建了跨越整個國家的互聯(lián)同享的學習對象庫網絡DLORN（DistributedLearningObjectRepositoryNetwork）。歐洲UBP（UniversalBrokeragePlatform）項目是整個歐洲高等教育共享學習資源的行動計劃。整個項目分兩部分，其中實現(xiàn)學習資源共享互換的技術平臺被稱為UBP，而在高等教育中實現(xiàn)資源共享所需提供的各種學習服務統(tǒng)稱為EducaNext，并通過相應的OnlinePortal來提供具體服務。澳大利亞EdNA（EducationNetworkAustralia）始建于1995年，是面向整個澳大利亞教育與培訓領域的共享學習資源建設項目。EdNA主要提供兩方面的服務，分別是教育和培訓的信息目錄和基于網絡的教育資源數(shù)據(jù)庫，它的所有資源都是免費共享，內容范圍覆蓋從學前到在職培訓各個教育階段。

在國內，許多公司開發(fā)了教育資源管理系統(tǒng)。例如，清華同方思科的教育資源管理系統(tǒng)、互盈科技的教育資源管理系統(tǒng)、柯利華的網上資源中心等。這些教育資源管理系統(tǒng)均面向基礎教育，功能都很相似，提供了資源上載、資源審核、資源收藏、用戶管理等功能，實現(xiàn)了批量上傳和下載。教育資源元數(shù)據(jù)的描述也采用了現(xiàn)行的行業(yè)標準，利用資源的導入導出功能可以實現(xiàn)資源的交換。在高等教育方面，許多高校和教育技術研究部門也投入大量精力建成校級或國家級的教育資源庫。例如，南京大學的天空教室網絡教學系統(tǒng)、清華大學的網絡學習平臺、北京大學的網絡教學平臺、北京大學現(xiàn)代教育技術研究所參與開發(fā)的新葉網絡教學平臺等。遼寧省內的大連理工大學、東北大學、遼寧大學、沈陽工業(yè)大學、沈陽建筑大學等一些高校已經建立了自己的教學資源庫及其教學支撐平臺，其中的精品課程資源比較豐富。

二、我國教學資源庫建設存在的問題

目前，從網上不少的網頁都可以找到遠程教育的內容。但縱觀這些教育資源庫的建設，普遍存在著形式不規(guī)范、數(shù)量龐雜，實用、好用、優(yōu)質的教學資源匱乏、已有教學資源共享重用困難等問題，致使網絡教育資源建庫的建設質量低下，也反映出我國網絡教育建設的速度及總體水平目前仍處在起步和發(fā)展階段。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.優(yōu)質教學資源庫不多，其資源質量有待提高。教學資源庫的質量是現(xiàn)代網絡教育成敗的關鍵，教學資源庫是開展網絡教學的基礎。現(xiàn)在并不是缺乏教學資源，但真正適合學生、針對性強的教學資源很少。許多網絡教學資源多是視頻加文本，有的甚至只是簡單地將教科書、教案、講稿轉換成電子文本，或是直接把教師上課的視頻搬上網絡。高質量網絡教學資源庫太少，一些已開發(fā)的網絡教學軟件設計不太適合網絡教學中自主學習的特點，學生自主學習的主動性等問題導致網絡教學利用效率不高。

2.在教學資源庫建設方面，很少從學習者的角度進行建設。現(xiàn)在許多教學資源庫建設沒有從學習者的角度出發(fā)，開發(fā)出來的資源不受學生的歡迎，得不到大范圍的有效使用。

3.教學資源庫的共享程度低。每個學校經過不斷建設和積累，都會擁有一定數(shù)量的教學資源。但是，即使在校內，其共享程度也較低。有些學校的教學資源雖然已經入庫并掛在校園網上，但是由于宣傳力度及服務意識不夠，這些教學資源沒有從根本上得到有效的利用。出于校際間的競爭及資源安全角度考慮，校際間教學資源庫的共享少。這在很大程度造成了資源的重復建設及國內教育資源的浪費。

4.建設和管理不規(guī)范，經費投入不夠。在高等教育方面，許多高校教學資源庫的建設主要是由學校的教育信息技術中心、圖書館等職能部門來完成，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。沒有專門領導機構論證和制定資源庫建設的一系列重大問題，造成管理混亂。一些學校在經費上投入上不夠，不能激發(fā)師生參與教學資源建設的積極性，進而影響了教學資源庫建設的進度和質量。

三、教學資源庫建設的改進策略

綜合上述教學資源庫建設中的問題，結合教學過程中對資源庫的需求，通過文獻分析、問卷調查和實地走訪，筆者認為應從以下幾個方面進行改進。

1.教學資源庫的設計應以現(xiàn)代教育思想和理論作指導，通過先進的技術手段，構建以學生為主體的學習環(huán)境。資源庫的建設理念可以概括為“五性”：（1）學習內容的選擇性。學生可以按照自己的需求，自主選擇學習內容以及決定學習進度。（2）內容呈現(xiàn)的多樣性。許多課程內容如果單靠文字描述很難理解，則應以圖片、動畫和視頻等其他數(shù)字媒體的形式體現(xiàn)。（3）學習方式的交互性。學生與教師、學生與學生、學生與內容之間可以通過電子郵件、學習論壇和答疑系統(tǒng)等輔助教學環(huán)境實現(xiàn)交互。（4）教學資源的先進性。教學資源在內容上要充分體現(xiàn)最新成果，保持其先進性。

2.教學資源庫需分層次進行建設。教學資源大體上可以分為四類：一是素材類教育資源建設；二是網絡課程建設；三是資源建設的評價；四是資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。在四個層次中，網絡課程和素材類資源建設是教學資源庫建設的重要基礎。

3.教學資源庫建設要特別注意資源的標準化、資源標準的技術實現(xiàn)、系統(tǒng)的可擴展性與安全性、與其他系統(tǒng)互換接口的問題[2]以及數(shù)據(jù)的共享問題[3]。在構建基于Internet教學資源庫中，要體現(xiàn)個性化與交互性[4]。另外，還應嘗試將目前流行的WEB技術、計算機仿真技術引入到教學資源庫建設中，促進教學資源庫建設的不斷完善。

4.建立團結協(xié)作的資源管理和建設團隊。教學資源庫建設是一項長期的系統(tǒng)工程，高素質的管理與建設團隊是建設優(yōu)質資源庫的重要保障。組建建設團隊，除了主動吸納一線的各學科教學骨干、軟件研發(fā)人員、美術設計人員及媒體制作人員等多方面的人才，還應加強全校師生信息技術培訓，提高師生使用多媒體和網絡技術的能力，形成資源庫建設和應用的共同體。

5.借鑒國外成功的經驗，從經驗中探索發(fā)展對策。歐美等國家在教學資源建設方面走在了世界前列，應充分借鑒他們成功的經驗，特別是經營策略與服務模式值得我們認真思考甚至嘗試應用，不斷完善和創(chuàng)新。

教學資源庫可以在課堂集中教學、在線個性化學習、實驗教學以及網絡備課等方面開展應用。在建設資源庫中，必須貫穿為教學服務的建設理念，把資源庫建設與改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法有機地結合起來，通過規(guī)范管理和獎勵政策號召全體師生積極參與。搞好教學資源庫的建設、應用和服務，必將有力地推動學校各方面工作的整體改革，使校園網能真正發(fā)揮其應有的作用，為教育教學提供優(yōu)質服務。

參考文獻：

[1]王達光.網絡環(huán)境下高校教學資源庫的構建策略[J].現(xiàn)代教育技術，2005，15（3）：42-44.

[2]楊娟，韓錫斌，何良春.構建大學網絡教學資源中心[J].中國遠程教育，2005（12）：52-55.

篇（3）

文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2015）005-0195-02

作者簡介：劉麗萍（1961-），女，上海人，上海應用技術學院信息化技術中心實驗員，研究方向為教育技術；李芳芳（1987-），女，安徽安慶人，上海應用技術學院信息化技術中心實驗員，研究方向為信息化教學設計。

1 我國網絡教學資源發(fā)展

如今，打開各種教育技術類的網站、博客或微信公眾平臺，關于翻轉課堂、微課、慕課等的研究資料隨處可見，這幾種新的教學模式是近兩年網絡環(huán)境下教學改革的熱點，相應的網站或資源建設也發(fā)展迅猛。網絡技術的發(fā)展不斷對傳統(tǒng)的面授式教學方式提出新的挑戰(zhàn)，學生的主動學習能力和個性化學習方式成為教育者關注的重點，必然會研究、探索各種新的教學模式，這也是教學改革發(fā)展的重要推動力。

無論是傳統(tǒng)的還是基于網絡的新型教學模式，教學資源都是教學中必不可少的構成要素，教學資源建設也從傳統(tǒng)的紙質或實物性資源向現(xiàn)在的網絡教學資源轉變。經過近年的不斷建設，我國的網絡教學資源建設已達到一定規(guī)模。以網絡精品課程為例，2003-2008年，我國建立了各門類、專業(yè)的校、省、國家3級精品課程體系，并相應建設了各層次的精品課程網站。其中，國家精品課程資源網（http：//jingpinke.com/）上，2003-2008年建設的國家級精品課程有2 425門，課程類別涵蓋了文學、理學、工學、管理學、農學、醫(yī)學、教育學等各個學科門類，這一數(shù)字到2011年增加到3 832門。2011年開始，教育部啟動了國家精品開放課程建設工作，并按照課程性質將國家精品開放課程分為精品視頻公開課與精品資源共享課。截至2015年1月，在愛課程網（http：//icourses.cn/home/）上共有749門視頻公開課和2 458門資源共享課上線。

2 網絡環(huán)境下高校教學資源概念與建設誤區(qū)

2.1 高校教學資源概念

高等學校的學習者是心智已經比較成熟的大學生，具有較強的自主學習能力和個性化的特點，對網絡上的教學資源具有較強的學習需求。本文主要探討高等學校基于網絡的校本教學資源建設。在教育信息化建設過程中，除了各級各類精品課程建設工作，很多高校還根據(jù)自身特點建設了校級教育資源庫。教育資源建設是教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復雜性和多樣性，人們對其理解各不相同，因而出現(xiàn)了大量不同層次、不同屬性的教育資源，不易進行管理和使用。為了更有效地建設好各級各類教育資源庫，促進各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源的檢索效率與準確度，保證資源建設質量，現(xiàn)代遠程教育技術標準化委員會制定了《教育資源建設技術規(guī)范》。其中界定教育資源主要包括幾下幾類：媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程[1]。通常也可將教育資源稱作教學資源，教學資源作為教學系統(tǒng)的重要部分，是實現(xiàn)教育信息化的關鍵。高校教學資源可以劃分為教學環(huán)境資源與教學信息資源。教學環(huán)境資源主要指教學的硬件資源，即校園計算機網絡、校園閉路電視網、網絡教室、多媒體教室、電子閱覽室以及實驗室等；教學信息資源主要指多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、電子教學材料（包括教學大綱、教學計劃、教案、實驗大綱和實驗指導書等）、電子教學資源（包括多媒體課件、專題學習網站、題庫等）、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙、網絡資源鏈接等）[2]。這里所說的教學信息資源也即是上文《教育資源建設技術規(guī)范》中界定的教育資源。

2.2 高校教學資源信息化建設中存在的問題

很多高校雖然建立了網絡教學資源庫，但其中也存在很多誤區(qū)和需要解決的問題，主要包括：網絡教學資源庫中基本上以素材為主，教學課件與網絡課程較少，教學性差；網絡教學資源庫建設重數(shù)量輕質量，以公共課、教輔課課件為主，主干課程、專業(yè)課程課件少；網絡課程覆蓋面較小，缺乏理論指導，針對性不強，實用性差；網絡教學資源庫缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內容龐雜凌亂，相互包含重疊，不利于教師使用以及學生的自主學習，也不利于管理；網絡教學資源庫大多只提供資源，而無相應的資源整合工具，缺乏系統(tǒng)性和兼容性[3]。

3 高校校本網絡教學資源建設

3.1 精品開放課程在高校網絡教學資源中的作用和地位

網絡課程是教學資源的重要組成部分，是通過網絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境。網絡課程庫包括精品課程庫、課程教學庫。名師豐富的授課經驗和深厚的學術底蘊是各高校的寶貴財富，精品課程教學資源建設可為學生提供自主選擇接受名師指點的機會，能真正實現(xiàn)教育機會均等。另外，網絡課程庫還可以提供權威示范教學，成為年輕教師提高教學水平的重要學習平臺[4]。因此，高校網絡教學資源庫不能僅是資源的簡單累積，追求量上的規(guī)模，而應該充分運用高校的優(yōu)質師資資源，建設優(yōu)質的精品課程資源，真正實現(xiàn)高校教學資源庫為學習者提供自主學習平臺、實現(xiàn)其學習目標的教育目的。

3.2 高校網絡教學資源建設的基礎：公共教學平臺

筆者工作所在的高校是一所應用技術型本科院校，長期以來十分重視教育信息化建設工作，并在不斷探索建設優(yōu)質精品化的教學資源。高校教學環(huán)境資源指硬件的教學資源，教學環(huán)境資源是教學資源建設的基礎，是教學資源信息化建設的保障。學校經過幾年的建設和發(fā)展，目前已形成包括校園網、校園閉路電視、網絡機房、語音教室、多媒體教室、錄播教室等在內的教學環(huán)境資源，構成了公共教學平臺。具體包括兩路校園閉路電視、15間網絡機房、14間語音教室、175間多媒體教室和4間自動錄播教室（兩間已建成使用，兩間正在建設中）。校園網是整個學校信息化建設的基礎和保障，校園閉路電視除了進行日常的電視頻道轉播以外，還可以將錄播教室作為主教室，為上課學生人數(shù)較多且分散在不同教室的公共課程進行同步直播，只需要一個教師在錄播教室進行授課即可；網絡機房、語音教室、多媒體教室為全校教師提供各類多媒體教學環(huán)境，可滿足日常授課所需。錄播教室面向全校提供課程的錄像和編輯，包括申報各級精品課程所需的課堂錄像、重要活動錄像等。

3.3 高校校本網絡教學資源建設內容

高校教學信息資源是高校教學資源的核心內容，高校應該根據(jù)自身的學科特點，建設具有一定規(guī)范且有自身特色的教學信息資源。筆者所在學校學科專業(yè)性強，大多為應用技術類專業(yè)。學校一直將精品課程建設作為網絡教學資源建設的重點，已建有專門的精品課程網站，包括3門國家級精品課程及12門上海市級精品課程，內容涉及食品工藝、計算機、大學英語、經濟管理、機械制造等學科。為了激勵教師開展基于網絡的在線教學，學校還建設了BlackBoard在線課程管理平臺，教師可以建設自己的網絡課程，通過網絡課程學習資料、與學生進行互動，以提高學生的自主學習能力。為了實現(xiàn)教學資源更大程度的共享，學校還建設了以授課視頻和教學課件為主的多媒體素材平臺，將公共輔導課的教學錄像和學校優(yōu)秀教師主講的重點專業(yè)課程的全程實時錄像和教學課件全部開放共享，并按院系和專題對錄像與課件進行分類，同時提供搜索功能。學校有專門的工作人員對網絡課程和資源平臺進行管理，保持教學信息資源的動態(tài)更新。此外，學校的圖書館網站擁有非常豐富的電子文獻資源，學生可以在宿舍利用自己的電腦或利用學校的網絡機房進行自主學習，作為教師課堂講授的補充。

篇（4）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0063-02

Research of University Network Teaching Resources Construction//Wu Shuguang， Zhong Ning

Abstract Network resources learning is a kind of popular way of teaching， but the existing network resources content， learning mechanism and propaganda， etc. The paper analyzes the existing problems in detail， combining with the school actual situation. Some measures to solve the problem are presented in order to promote the learning efficiency of the network resources and improve the efficiency of learning resources utilization.

Key words network resource； exquisite course； Agent

隨著網絡通訊和多媒體技術的迅速發(fā)展，學生利用計算機網絡教學資源進行自我學習得到很大的發(fā)展。網絡教育教學成為一種普及的教學方式，網絡教學資源為廣大師生提供了良好的學習環(huán)境。雖然網絡教學資源相當豐富，但學習利用率不是很高，學習效果不是很明顯。本文結合湖南工業(yè)大學網絡資源庫建設的情況，提出幾種有效的解決網絡教學資源存在問題的方法，以促進學習效率，提高資源利用率。

1 網絡教學資源建設存在的問題

有許多專家對網絡資源建設進行了大量的研究：對資源的內容進行評價，提高了資源庫的質量；對資源的內容劃分和特征提取進行了研究，提高了資源的搜索率；對網絡資源庫平臺進行改進，提高了網絡暢通的速率；對學生的個性化進行設計，提高了學生的學習興趣。然而真正認真去進行網絡資源學習的學生少之又少，許多學生卻是樂此不疲地去玩游戲，為什么？原因很簡單，游戲具有非凡的吸引力，給人以輕松愉悅感，完成許多任務給人以成就感。這就給網絡資源的建設者提出許多啟示，無疑網絡資源庫沒有按照人性的特點去設計和建構。可以說，雖然網絡資源建設取得很大的進步，但也存在許多問題。

一是網絡資源庫內容沒有吸引力。許多大學的資源庫包括視頻教學、精品課程和專業(yè)課程，沒有把三者有機地結合，只是把視頻、教學大綱、教學計劃、教學目標和教案等簡單堆積起來，缺少三位一體的想象空間，缺少多種媒體的有機結合，缺少游戲的任務和實踐的體驗。中國科技館做得比較好，很好地把多種媒體結合起來，做到游戲與體驗結合，生動、形象、有趣，具有很強的吸引力。

二是鼓勵學生學習的機制不健全。游戲里設置了任務，完成任務就有許多獎勵，不斷地吸引玩家去探索和研究。同樣，如果資源庫里沒有適當?shù)墓膭顧C制，時間長了，學生有可能不愿去學，回頭學習率底。

三是宣傳力度不夠。根據(jù)湖南工業(yè)大學對學校資源庫學習情況的網絡調查，有65%的學生對學校的網絡教學資源庫不了解，有46%的學生根本就沒有去學習過。這與網絡資源庫的宣傳有很大的關系。網絡資源庫建設得再好，沒有學生去學，資源利用率自然就會降低。

2 湖南工業(yè)大學解決網絡教學資源庫存在問題的幾項措施

建設網絡教學資源庫正如建設好一處風景區(qū)一樣，必須要有三個條件：一是風景獨特，具有吸引人的潛力；二是交通發(fā)達，旅游者能夠很方便地到達那里；三是加大宣傳力度，讓別人知道那里有多好，同時開展優(yōu)惠政策，鼓勵旅游。與此類似，建設好網絡資源庫，也必須在三方面下功夫。針對上述存在的問題，根據(jù)學校的實際情況，采取下面幾項措施。

2.1 解決網絡資源庫資源本身的問題

1）資源庫的展示問題。資源教學平臺采用什么樣的方式展示給學生才能更好地吸引他們去學習呢？許多大學的資源教學平臺采用的二維平面的結構，把資源相關的信息硬生生地呈現(xiàn)出來，沒有一點兒生機和活力，學生看得枯燥無味，視覺疲勞，缺乏藝術審美。湖南工業(yè)大學教育技術中心采用三維立體展示技術，全方位地把資源的信息呈現(xiàn)出來，給人立體的思維，提高人的想象力。資源信息能夠用動畫描述的盡量用動畫展示，能夠用圖片的盡量用圖片演示，能夠用游戲的盡量制作成游戲。具體展示如圖1所示。

2）資源的來源問題。資源主要包括精品課程、專業(yè)課程和名人名師課堂等。

①精品課程，精品課程是資源庫建設的一個重要方面，本校以前采用的是人工進行錄制方式，后期制作比較困難，這樣的錄制花費了巨大的人力、物力、時間和資金，同時還達不到教學效果。經過對市場的自動錄播系統(tǒng)優(yōu)缺點的調查，考察了許多的學校精品課程錄制情況，對畫面質量、分辨率、流暢程度、存貯大小、拾音技術、錄制模式和跟蹤技術等參數(shù)進行了分析，最后采用了某公司的自動錄播制作系統(tǒng)。自動錄播制作系統(tǒng)可以將教室實況、教師課件，按照授課進度錄成精品課程，它可以將授課電腦VGA信號、教師授課和師生互動場景、課堂板書等進行多種模式的整合錄制，生成多媒體教學課件，這樣提高了制作精品課程的成本和效率。

②專業(yè)課程，專業(yè)課程是資源建設的最重要的內容，專業(yè)課程沒有采用錄播系統(tǒng)來制作，而是采用了比較先進的課程制作軟件。教育技術中心組織一支專業(yè)的資源建設隊伍，同時跟各部門各院系的教師和一部分學生共同制作，由具體的專業(yè)課教師提供資源制作腳本，交由專業(yè)制作團隊完成。然后由學生去學習，需要修改的再修改，最后才上傳到資源平臺。

③名人名師課堂，采用專門的攝像人員對其進行拍攝，由后期制作人員進行編輯。

④與各高校合作，精品課程相互共享，經過網絡平臺的整合，可以連接到其他學校的精品課程，也可以下載到本學校精品課程庫中。

3）資源庫的輔助學習問題。由于學生的學習風格和個性特點不同，采用的學習特點就不同。Agent具有智能性、自主性、反應性、主動性、社會性等特點，學校教育技術中心采用基于Agent的適應性內容呈現(xiàn)的自適應生成系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以保存學習風格和個性特點，可自動設置和修改自己喜歡的學習風格，這樣適應個性化學習的要求。同時資源網絡平臺設置了練習、論壇、游戲、考試等輔助學習子欄目，學生學完資源后可以進入相關的輔助學習，對學習的成果進行考試和探討研究。

2.2 制定鼓勵學生學習機制，充分激發(fā)學生學習熱情

1）納入學分體系。由于湖南工業(yè)大學是由3所學校合并組建而成，有幾個校區(qū)，地域不同，相距比較遠，時空沖突是最大的問題，多校區(qū)、跨地域加劇時間和空間緊張。如選修課，學生在異地校區(qū)選擇選修課，同時可能在晚上，這樣給學生帶來極大的不便。本校采用網絡課堂學習可納學分的辦法，學生可以通過網絡學習，在網上進行考試，計入學分。許多學生由于時空關系而選擇了這樣的學習方式，同時也鼓勵了學生進行網絡資源學習的熱情。

2）開展網絡資源比賽。學校的相關部門和教育技術中心合作，每年10月進行網絡資源制作比賽，包括所有課程的相關資源進行制作比賽，如課程的課件、動畫、游戲等。

3）強化師生交流。許多大學地域越來越大，師生距離也越來越大，師生感情拉大可能導致許多問題。雖然有網絡交流平臺，但教師和學生在網絡交流的時間非常有限。學校采取有效的獎勵機制，學生和教師在網絡進行探討的時間和效率計入學生平時成績。這樣激勵教師和學生在資源學習平臺相互交流。

2.3 加大網絡教學資源的宣傳力度

在學校網站平臺資源建設的情況，利用廣播進行定期廣播，網絡資源信息，利用手機平臺通知學生，利用學校各校區(qū)的廣告欄通知學生，通知其網絡資源學習情況和相關信息。通過一系列的宣傳工作，讓學生和教師都知道學校資源平臺的具體情況和動態(tài)，網絡資源的學習人數(shù)明顯增加。

3 結束語

經過網絡資源平臺的建設和一系列的宣傳、鼓勵政策，資源學習平臺得到許多學生和教師的肯定，網絡資源學習的人數(shù)越來越多，有效地促進了資源平臺的建設和網絡資源的學習利用率，提高了教師的課程制作和上課水平，促進了學生利用網絡資源進行學習的興趣。

參考文獻

篇（5）

[作者簡介]程聰(1971-)，女，河南焦作人，北京工業(yè)職業(yè)技術學院信息中心，副教授，研究方向為信息化管理；牛小鐵(1970-)，男，河南沁陽人，北京工業(yè)職業(yè)技術學院機電系主任，副教授，碩士，研究方向為機械制造與加工。(北京　100042)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0191-02

近年來，越來越多的高職院校開始推廣網絡教學，一方面院校要建設教學管理平臺，另一方面更需要建設起實用的網絡教學資源。網絡課程資源的建設情況直接決定了網絡教學推動的成敗，合理解決課程資源建設過程中的版權、易用性、管理等問題，正成為高職院校推動網絡教學的重中之重。

一、網絡教學課程資源的建設

網絡教學資源建設不是書本搬家，更不是資料的簡單堆砌，一定要注意對于資源的篩選，重視知識的針對性、條理性、科學性，在重點突出的同時，要對資源進行分類、整理，更要注意資源的及時更新。

1　課程資源的建設方式要明確。有的院校是以課程為單位進行建設，一項資源就是一門課程的教案、講稿、案例、電子課件等所有內容的綜合。因為有些課程關聯(lián)度比較高，比如“計算機基礎”“計算機與網絡技術基礎”的內容就太體相同，若以課程為單位，就容易造成內容上的重復，消耗大量的存儲空間。所以，對于各專業(yè)反復使用的課程內容，可以考慮用“積件”的建設方式，就是將課程按內容劃分為一個個相對獨立的部分，即“積件”。一門課程由多個不同的“積件”構成，各個“積件”又可以為多門課程共享。這種方式使資源冗余度最小，很值得研究。當然，這需要各專業(yè)的教師靜下心來，認真溝通各交叉課程反復用到的知識，確定“積件”的范圍。

2　課程資源要易用、好用。由于網絡傳輸速率的限制，學生在網絡環(huán)境下學習時，信息資源的獲取速度會受一定影響。所以，對于需要在網上播放的視頻文件，教師可以提前轉為流媒體格式，并保證調用及運行方便快捷；要提供下載播放器的可靠渠道，確保學生能用起來。課程資源并非是“電子課本”或“電子練習冊”，要按在最短時間內學習到最有價值知識的標準來進行資源的添加和配置，加強知識的連貫性，避免數(shù)量上的盲目堆砌。另外，在制作課件過程中，依靠網頁的創(chuàng)意和色彩搭配，適當增加有利于調節(jié)心情的音樂、幫助理解和記憶的動畫和圖片等，營造出有別于傳統(tǒng)書本的教學形式。同時，還要避免為了追求新穎、動感，過多追求強烈的色彩、圖片和動畫，以至于喧賓奪主，淡化教學主題，忽視教學核心內容，從而造成本末倒置。

3　課程資源要不斷實踐、積累和完善。可以說，教學資源質量在初期建設中一定會存在很多欠缺，好的教學資源絕不可能一步到位，需要在教學實踐中反復應用、補充修改、積累并不斷豐富。剛開始，教師可以針對學生課堂學習中的急迫需求，先制作一些自測題、例題分析、案例剖析、網上講座、課程介紹等內容，引導學生開展網上溝通、答疑等多種形式的信息交流，并注意收集歸納反饋意見；在教學實踐的基礎上，再系統(tǒng)地進行教學過程設計，最后順理成章制作成精品課程。目前，很多學科的知識變化日新月異，課程內容和教學方式在不斷調整，所以，網絡教學資源的適時更新是非常必要的。隨著教學資源的釋放和課程內容的不斷豐富，學生對平臺的依賴性勢必會一步步加強。資源建設是前提，教學應用才是目的。除了與課堂相關的課程資源外，目前像人力資源和社法保障部等國家機關以及全球知名企業(yè)都推出了與市場需求接軌的培訓認證課程，還有一些健康積極、開闊其視野的專題，均可以釋放到平臺上。通過引導，學生就會主動在網上作業(yè)、交流討論、尋求參考資料、適時解惑，并逐漸把網絡學堂當做一個信息化的教學樓，漸漸凝聚在平臺的周圍。

4　課程資源建設者的選擇。有些學校的網絡教學資源建設是專門由懂信息技術的人員來制作，這種方式建設出來的資源表現(xiàn)形式更加標準。美觀，缺點是制作者對教學資源內容的科學性把握不夠深入，對教學環(huán)節(jié)也不熟悉，導致課程資源加工程度不夠，很難貼近教學需求，特別是以學生為主導的學習需求。也有院校的教學資源由一線教師自建，院校充分調動各學科教師的積極性，動員老師將腦子中零散的課程資源整理歸檔，在使用。建設的同時進行提煉和完善。這種方式立足于課堂教學和師生共建，使資源的實用性與教學結合得非常緊密。

二、網絡教學資源版權的建設

網絡教學過程中，院校大多以立項方式資助網絡教學，對教師自主制作的教學資源，如備課教案，教學素材、教學案例、教學日歷等，通過專項教學改革和課程建設項目，給予一定的經費資助。學院在鼓勵教師將自己的智力成果凝練、展示出來的同時，還應充分考慮到其辛勤勞動成果的版權保護。為此，教師在建成文檔資源后，可以將上傳的教學大綱、教案、講稿、PPT課件等文件轉化為PDF格式文件，根據(jù)需要還可加上水印標志；對于授課錄像等視頻文件，可以協(xié)助老師轉換為流媒體格式，存放在院校共享服務器上，保證上網的視頻等內容只能瀏覽而不能被復制。

三、網絡教學資源機構設置及管理的建設

篇（6）

關鍵詞： 學院；網絡；教學資源平臺

Key words： college; network; teaching resources platform

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）13-0237-01

1 網絡教學資源平臺發(fā)展與現(xiàn)狀

隨著網絡技術發(fā)展，網絡教學資源平臺的應用受到越來越多高職院校的關注，通過網上學習、課件上傳、網上考核等雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網絡課堂的靈活、開放、基于資源的特點，及其在全面教育方面的無可比擬的優(yōu)勢。網絡教學資源平臺構建將朝著功能進一步完善，操作越來越簡化，資源漸趨豐富，服務形式更多樣，教學內容多媒體化和情境化，交互方式多樣化，導航系統(tǒng)便捷化的方向發(fā)展。國外開始研發(fā)教學支撐平臺的時間在上世紀末，目前在國際市場上已有一些成熟的遠程教學支撐平臺。

2 網絡教學資源平臺建設的必要性

2.1 學生自主性學習的需要 集中式的課堂教學難以滿足高職院校學生自主性學習的需要。要想學有所長，僅靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的，更多地需要靠學生課后主動性進行思考、鉆研與練習。而網絡教學資源平臺的創(chuàng)建可以為學生課后自主性學習提供系統(tǒng)的指導與豐富的資源，從而滿足學生進行自主性學習的需要。

2.2 遠程教學和考核的需要 遠程教學是實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育的有效手段。遠程教學有兩種模式：其一為學生彌補或補充課堂集中式教學的不足而進行的課外學習活動提供與課堂教學同步的輔導性資料；其二為學生根據(jù)自身提高的需要，自定目標，利用網絡自選教材進度，進行自主學習提供多學科課程教學多媒體教材。網絡教學資源平臺的創(chuàng)建使遠程教學和考核成為可能。

2.3 為專業(yè)教師提供教學資源，提升其課程及資源開發(fā)能力

全國高職院校區(qū)域和實力分布不均衡，內部專業(yè)實力分布不均衡，甚至同一專業(yè)的專業(yè)教師水平高低各異。很多院校政策力度欠缺、資金匱乏、實訓條件不足、課程與教學資源層次低、教師外出培訓機會少，他們急需提升自身課程改革及教學改革能力。鑒于此，建設網絡教學資源平臺能為專業(yè)教師提供豐富的優(yōu)質教學資源，切實滿足教師課程開發(fā)和教學實施資源需求。教師在使用過程中，更新理念，提升課程開發(fā)能力，提升資源開發(fā)能力。

3 網絡教學資源平臺模型設計的原則

3.1 構建有效教學行為和教學管理行為 教學行為和教學管理行為涉及到教學活動雙方，教師作為教學活動的組織者，在教學活動中起著講授、指導、協(xié)作、監(jiān)控的作用，主要完成教學活動設計、實施及評價等具體教學工作;學生作為教學活動的對象，應積極實施網上聽課、自主學習、協(xié)作討論、測驗、實驗、瀏覽相關學習資源等自主學習行為。所以，網絡教學支平臺應該使教師和學生的這些教學行為能夠在網上得到很好地實施，保證在網絡環(huán)境下教與學有效地結合。

3.2 構建資源型的教學環(huán)境 基于網絡技術的資源共享特性，構建資源型的教學環(huán)境。網絡資源包括學習內容及相關的輔助學習材料，包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、試題庫、教學方案、電子課件、實驗指導以及習題解答、多媒體素材庫、實例庫、教學軟件、相關論文、案例等。

3.3 能夠支持多種形式的教育模式 要求網絡平臺能夠支持多種形式的教育模式，特別是基于問題的探索式學習模式、協(xié)作式學習模式、資源式學習模式。

3.4 要求平臺發(fā)揮教師的主導作用 要求平臺發(fā)揮教師的主導作用。網絡教學活動是以學生為主的自主學習活動，學習者是學習的主體，但并不能忽視教師的指導作用，無論在什么學習環(huán)境下，教師的指導能促進學生的有效學習，而且教師在教學活動中實施著控制、管理、幫助、引導、啟發(fā)、合作等職責。

4 構建網絡教學資源平臺技術支持

為了滿足海量存貯、多路并發(fā)、檢索快捷、媒體多樣、管理方便等需求，用戶對所有網絡教學資源平臺的檢索都是通過全文檢索和信息系統(tǒng)來完成，檢索后的結果通過應用服務器，到網上的教學素材提供預覽、摘要和下載等功能。其中關鍵性的技術問題包括遠程數(shù)據(jù)訪問技術和動態(tài)頁面生成技術。

是一個已編譯的、基于 .NET 的環(huán)境，可以用任何與 .NET 兼容的語言（包括 Visual Basic .NET、C# 和JScript .NET.）創(chuàng)作應用程序。另外，任何 應用程序都可以使用整個 .NET 框架。開發(fā)人員可以方便地獲得這些技術的優(yōu)點，其中包括托管的公共語言運行庫環(huán)境、類型安全、繼承等等。技術的簡潔的設計和實施，完全面向對象、具有平臺無關性且安全可靠、主要面向互聯(lián)網的所有特點。此外，強大的可伸縮性和多種開發(fā)工具的支持，語言靈活，也讓其具有強大的生命力。

所有使用的網絡教學資源平臺的web系統(tǒng)都離不開數(shù)據(jù)庫的支持。在web應用系統(tǒng)中，.NET使用將系統(tǒng)前端的web瀏覽器和后臺的數(shù)據(jù)庫聯(lián)系起來。.NET使用可以完成對各種數(shù)據(jù)庫。就是.NET Framework提供的一系列類，提供了對關系數(shù)據(jù)庫、XML和應用程序數(shù)據(jù)的訪問，是.NET Framework中最重要的部分之一。

5 網絡教學資源平臺的展望

目前高校的數(shù)字化校園和無線網絡建設也日趨完善，未來的網絡教學資源平臺應能適應這些技術的發(fā)展，比如可以將網絡教學資源平臺整合到學校的一卡通當中等。隨著高職教育技術理論和網絡技術的不斷發(fā)展，對網絡教學資源平臺的研究和探索還將不斷深人，網絡教學資源平臺也將在現(xiàn)代教學中具有廣闊的應用前景。

參考文獻：

[1]湯新鴻.網絡教學資源模型的設計與開發(fā)研究.科技資訊，2007.

[2]柯和平.多媒體資源庫建設與網絡教學應用探索.現(xiàn)代教育技術，2002.

篇（7）

無錫工藝職業(yè)技術學院是一所具有五十多年辦學史的職業(yè)技術院校,學院2006年新校區(qū)建成,學校面貌有了嶄新變化,辦學條件有了明顯改善。2007年,學校取得高職高專教學水平評估優(yōu)秀。2008年以來,學院以科學發(fā)展觀來統(tǒng)領各項工作,堅持內涵提高,學院在教學上一直保持發(fā)展與創(chuàng)新的戰(zhàn)略思想。

學院2006年基礎建設完成后,2009年又進行了網絡出口的改造,使得學院網絡環(huán)境有了很大的改善,在教學硬件發(fā)展的同時,我們也推進了教學軟件的發(fā)展,購買了精品課程制作及展示軟件――天空教室。在硬件、軟件迅速發(fā)展并趨向成熟的條件下,網絡資源的建設就顯得非常重要,充分利用網絡資源將教學資源結合起來,為課堂教學提供一個更為全面、豐富、先進的教學平臺,是我們工作新的努力方向。在新形勢下、在高等教育的發(fā)展中,我院面臨了一些機遇和挑戰(zhàn),尤其是網絡教學資源建設與共享問題:怎樣開創(chuàng)一條多、快、好、省的建設網上教學資源的有效途徑,如何使資源建設更適合于學院現(xiàn)狀和教育實踐,如何高效地組織教學資源的體系結構以實現(xiàn)高效率的資源共享和數(shù)據(jù)流通。這些問題都是當前網絡教學資源建設中急需考慮和解決的核心問題。

一、網絡教學資源建設的現(xiàn)狀及存在的問題

1.網絡教學資源缺乏,內容不夠豐富;形態(tài)靜止,呈現(xiàn)呆板

學校沒有調動教師的參與熱情,積極制作教學中急需的資源,多數(shù)資源庫中的素材是從其他網站上下載的,與實際教學需要有一定的距離。也沒有積極引導學生使用資源庫,對資源做出反饋和評價,導致資源內容不能及時改進和完善。多媒體教學內容多數(shù)是靜態(tài)圖像、圖標,聲音、動畫、影視剪輯等的簡單拼湊,而沒有為了文化交流、知識學習、觀點表達等目的,由人或組織原創(chuàng)的,包含文字、圖片、動畫、視頻、音頻的交互陛內容包。

2.網絡教學資源交互性差,輕學習環(huán)境設計,互動資源建設缺失

高質量的多媒體內容體現(xiàn)在3個方面,即高質量的核心思想、高質量的表現(xiàn)形式和高質量的交互性。給予網絡的多媒體內容必須具有最起碼的交互性。交互性涉及內容包括與用戶之間的交互,內容者、管理者與用戶之間的交互,用戶相互之間的交互。缺乏交互性的多媒體內容是無法改變灌輸和宣講的陳舊教學形式的。教學資源缺乏交互性,交互是教學活動的一個重要組成部分,其中包括學生與學習內容、學生與教師以及學習者之間的交互。在筆者調查的學校,老師制作的一些精品課程包括國家級的精品課程中,具有交互功能的很少。部分精品課程添加了網上答疑、互動論壇等板塊,但幾乎都存在著使用率不高的問題。

網絡課程只重視教學內容的展示,忽略學習環(huán)境的設計。教學設計不僅要考慮如何達到教學目的,還要幫助學生創(chuàng)設情景。目前多數(shù)網絡課程多重視呈現(xiàn)教學內容和學習資料,沒有為學習者設置學習情境,學習者依然是被動的學習。

3.缺乏有效的資源管理機制,使用不方便

目前,學校為了快速豐富網絡教育資源,把各類教學內容一股腦兒地上傳到服務器上,由于從根本上缺乏資源管理的概念,不能完成對大量的網絡資源有效管理。這既給教師和學生的使用帶來了障礙,也影響了教育資源的有效維護。當前資源建設缺乏智能管理,大部分的資源都缺乏對自身的描述,所以很難在資源建設的基礎之上開發(fā)更為智能的應用。

4.資源建設難以適應職業(yè)技術教育

目前,建設的資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統(tǒng)的資源為主,而有利于技能訓練的虛擬多媒體和實景展現(xiàn)、實操演示的資源比較匱乏。因此要優(yōu)化網絡教學資源結構和教學內容,科學合理地構建網絡教學資源體系,注重知識和技能的傳授,使網絡教學資源充分體現(xiàn)對實踐性教學環(huán)節(jié)的重視和對實際動手能力的培養(yǎng),把學生實踐技能的訓練作為網絡教學資源教學的重要環(huán)節(jié)。

二、無錫工藝職業(yè)技術學院教學資源庫建設

教學資源建設可以分4個層面建設,一是素材類教育資源的建設,主要有8大類:試題庫、試卷素材、媒體素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教育資源索引;二是網絡課程建設,它是按照學科知識體系以及網絡教學的要求,對各種教學資源的綜合集成;三是資源建設評價,通過評價篩選優(yōu)秀的教育資源;四是教學資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

1.系統(tǒng)的體系結構

本系統(tǒng)采用瀏覽器服務器務器B/S(Browser/Server)結構它是新型的多級分布式結構。B/S結構是WEB興起后的一種網絡結構模式,WEB瀏覽器是客戶端最主要的應用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端,將系統(tǒng)功能實現(xiàn)的核心部分集中到服務器上,簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護和使用。B/S結構,將應用邏輯全部置于服務器上,客戶端利用WEB瀏覽器登陸服務器下載應用,用通用瀏覽器實現(xiàn)了原來需要復雜專用軟件才能實現(xiàn)的強大功能,節(jié)約了開發(fā)成本。

2.系統(tǒng)組成

教學資源管理系統(tǒng)分3個子系統(tǒng),資源管理子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)、資源建設與使用交流系統(tǒng)。

(1)教學資源庫管理子系統(tǒng)

①資源庫的分類:

第一,按院系分類(以無錫工藝職業(yè)技術學院為例):陶瓷工藝系、數(shù)字藝術系、環(huán)境藝術系、服裝工程系、機電工程系、電子信息系、經濟管理系。

第二,按素材類型:試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教學資源索引素材。

②資源審核:對會員用戶上傳的資源進行審查和驗收、資源的清理、刪除。

③資源的共建共享:使用者可以隨時、隨地通過網絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。

④資源的處理與上傳:提供2種方式實現(xiàn)資源的上傳,一種是注冊用戶在前臺將本地資源上傳到資源服務器,上傳后需要資源庫管理員審查和驗收;另一種是資源庫管理員針對已經在資源庫服務器上的現(xiàn)有資源進行批量入庫。

⑤資源檢索:為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能。如課程導航、資源庫導航、專業(yè)專題導航等,方便學習者使用。通過資源檢索(關鍵字搜索、全文檢索、高級搜索、關聯(lián)搜索)發(fā)現(xiàn)自己需要的資源,進行在線預覽,在線點播、資源下載,并可以上傳資源評價或者瀏覽資源評價。

(2)系統(tǒng)管理子系統(tǒng)

站點管理模塊:主要包括了站點設置、新聞管理、欄目設置、論壇設置等模塊。

用戶管理模塊:主要有用戶添加、登陸、信息修改、使用權限等管理和系統(tǒng)管理等功能。

用戶添加能實現(xiàn)用戶導入和用戶注冊功能。

用戶主要有:系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學生和游客。

用戶功能權限設置:系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學生和游客設置不同的權限。

用戶信息維護:主要是用戶修改密碼、編輯和修改個人信息。

(3)信息與在線交流

提供BBS服務、教育論壇、電子郵件服務系統(tǒng),為網絡教學實現(xiàn)在線或離線網上交流、輔導。

3.網絡教學資源共享的實現(xiàn)與關鍵技術

網絡教學資源共享系統(tǒng)包含兩個層次,一是校園網絡內部的共享;另一個就是與外部資源的共享,包括與其他學校、地區(qū)以及更大范圍的資源共享。在資源建設的最初時期,資源共享是以校園網內部資源共享為前提,與外部資源系統(tǒng)的共享是我們下一步主要研究的目標。

資源共享主要解決以下問題:

(1)分布性。網絡教學資源及不同組織提供的教學資源分布在Web上的各個角落。其零散、無序的分布狀態(tài)是資源共享面臨的問題之一。

(2)異構性。體現(xiàn)在3個方面:平臺異構性,包括基礎操作系統(tǒng)(如Unix、Windows Server、Linux等)的異構性;數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(如Oracle、SQL Server,DB2等)的異構性;不同數(shù)據(jù)模型的數(shù)據(jù)庫(如由關系、模式、層次、網絡、面向對象、函數(shù)型數(shù)據(jù)庫)所組成的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的異構性。

(3)獨立性。網絡教學資源由各組織及機構建立,其訪問原則、支付方式及用戶認證都由各組織單獨確定,其獨立性是資源共享所面臨的又一問題。

(4)復雜性。資源共享系統(tǒng)是一個十分復雜的系統(tǒng)。海量的數(shù)據(jù)資源具有各自不同的數(shù)據(jù)類型、搜索界面和體系結構,使用的元數(shù)據(jù)標準和協(xié)議也各不相同,同時還涉及到知識產權和利益分配等經濟問題,復雜性是資源共享所面臨的最大困難之一。

(5)并發(fā)性。當多個用戶并發(fā)地存取數(shù)據(jù)時,就會產生多個事務同時存取同一數(shù)據(jù)的情況。若對并發(fā)操作不加控制就可能會讀取和存儲不正確的數(shù)據(jù),破壞數(shù)據(jù)庫的一致性。數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)一致性是一對不可調和的矛盾,為了達到數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)一致性的目的,必須進行并發(fā)控制。

我們的建議是:以網絡技術為基礎的網絡教學數(shù)據(jù)庫共享為突破口,循序漸進地推進共享機制建設。因為課件的下載、網絡教學視頻的分享等是相對比較容易的,所需的是更多的宣傳和推廣,而更高層次的共享則需要觀念變革和制度支撐。從具體的教學實踐來看,網絡數(shù)據(jù)庫的共享是一個比較適合的突破口。

另外,系統(tǒng)的安全性也是教育資源中心的關鍵問題,是保障教育資源中心正常運行的重要因素。通過日志記錄、系統(tǒng)運行情況在線監(jiān)測,能夠讓管理人員及時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)運行過程中異常操作或者違規(guī)操作的用,從而及時采取有效的懲戒措施,保證資源中心的運行通暢。

以上是筆者在無錫工藝職業(yè)技術學院教學資源庫建設中的一些看法。教育資源庫的建設是一個累積的過程,豐富的信息資源和方便快捷的利用方式,才是信息化的內容和實質。因此,教育資源庫的建設和共享成為了教育信息化的核心!

參考文獻:

[1]吳建國.校園網絡教學資源建設與思考.云南警官學院學報,2009,(5).

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0087-02

校園網絡在各大高校越來越普及，網絡教學成為必然趨勢，有了堅實的硬件基礎，教學現(xiàn)代化一步步飛躍。然而，很多學校建立的校園網缺乏教學資源庫，很難發(fā)揮它應得的效益，造成了網絡的浪費。缺乏教學信息資源已嚴重制約了學校網絡教學的發(fā)展，成為學校教育信息化的巨大障礙。學校網上教學資源庫的建設已迫在眉睫。我校作為地方院校的二級學院，更應該順應潮流，發(fā)揮網絡教學資源庫的優(yōu)點，構建自己的教學資源庫為教學服務。

1網絡教學資源庫的概念

網絡教學資源庫是指依賴計算機網絡，按照一定的規(guī)范將各種多媒體素材整合成數(shù)字化教學資源[1]，供學生和教師共享的一種教學系統(tǒng)。教學資源庫建設以資源共建共享為目的，教學資源豐富而且多元，教學過程靈活多變，教學方式以網絡為輔，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性、個性化、協(xié)作性等能力。

2 教學資源庫建設是高校教學信息化的必然趨勢

在信息高速發(fā)展，網絡技術遍地開花的時代，信息技術沖擊著社會上各行各業(yè)，教育也不例外。但很多高校信息技術用于教學還只停留在較為膚淺的層面，例如電子備課、開發(fā)課件進行輔助教學等等。隨著信息技術與學科整合概念的提出，要求信息技術用于教學必須提高到一個新的層次，作為信息技術與學科整合的一個關鍵環(huán)節(jié)――學校教學資源庫的建設就尤其重要和必要。所以建設體現(xiàn)我校教學特色、辦學優(yōu)勢的網上教學資源庫是勢在必行。

教學資源庫的建設需要花費很大的精力，需要巨大的投入，所以有些校領導對教學資源庫的建設不是很重視。校園網絡建設是硬件建設基礎，目前大多少高校已具備，教學資源庫建設是核心，是各大高校致力完成的。教學資源庫建設是利用信息技術手段，對優(yōu)質教學資源經行整合，最終建成互動式、多媒體化的共享式資源倉庫。

建設教學資源庫，可以實現(xiàn)校園教育資源的廣泛共享，提升學生的自主性學習與創(chuàng)造性思維，增強學校現(xiàn)代化教育的活力與生機，是對傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的重大改革；而且建設教學資源庫，可以凈化學校教學信息資源。因特網給學生提供的信息資源過多、過于復雜，容易使學生迷失方向，不能正確有技巧的使用搜索引擎獲取自己所需要的信息，建立教學資源庫后可以避免這些情況發(fā)生。所以，教學資源庫建設已經成為高校教學信息化的必然趨勢和當務之急。

3 網絡教學資源建設內容

我校網絡教學資源庫的建設內容主要抓兩個方面：

首先進行網絡課程建設。我們學校主要針對現(xiàn)有的課件特別是精品課程課件進行升級改造，從現(xiàn)有老師提供的課件中挑選出一批高質量的課件進行改造升級，然后存入教學資源庫。網絡課程建設要與素材庫建設相結合。然后我們要開發(fā)出一批新的網絡課程，適應各種層次的學習者。在網絡課程建設中我們按年級、按學科進行分類，提供一系列優(yōu)質的教學資源。

其次是素材庫建設[2]。素材庫建設需要大量的信息采集，信息的采集是素材庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)。教學素材庫就是一個大型的知識庫，里面的類型主要有小型課件庫、圖片音效素材庫、動畫視頻素材庫、試題庫、教材教案庫等等。各類資源數(shù)據(jù)量大，信息繁瑣，有效的整理分類及安全可靠的壓縮技術是減少網絡傳輸量的最好手段，有利于提高傳輸速度。

最后是教學支持平臺構建。包括服務器的建設、教學教輔與輔導工具、網上討論、網上作業(yè)、網上自測等教學輔助軟件及各類教學及管理的數(shù)據(jù)庫軟件，這些教學支撐環(huán)境都要搭建起來，才能進行網絡教學資源庫的建設。

4 《計算機應用基礎》資源庫的建設

《計算機應用基礎》作為各高校新生公共基礎課程，學生人數(shù)眾多，基礎參差不齊，教學設備不足，給教師教學帶來了很多麻煩。為了提高教學質量和教學效率，建設《計算機應用基礎》資源庫勢在必得。以下就我校《計算機應用基礎》資源庫的建設給出具體操作內容。

4.1資源庫主要內容

我們收集了《計算機應用基礎》教學的素材主要有以下幾類[3]：1）教學CAI課件，主要是篩選出的優(yōu)質課件中的各章節(jié)教學PPT，課件制作優(yōu)美完整；2）文字信息素材，主要有教材介紹、課程教學大綱及教學目標、各章節(jié)內容介紹及教案等等，介紹具體詳細；3）高級教師教學錄像：本課程主講高級教師進行各章節(jié)教學時的錄像；4）計算機應用基礎題庫：題庫是計算機教師根據(jù)教學重點、教學難點，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的《計算機應用基礎》題目的集合，主要是理論題目；5）操作實踐素材：計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程，教師采取各種途徑找到部分操作素材及樣張用于學生上機操作，加強動手實踐能力；6）典型操作案例視頻：是指由教師錄制的各章節(jié)典型操作案例，操作清楚詳細，學生可以通過觀看視頻掌握操作的重難點；7）在線交流：學生提出自己不懂或出錯的問題，教師給出全面的解答，師生網上互動交流，有利于學生自主協(xié)作學習。

4.2 主要功能模塊

教學資源庫系統(tǒng)采用B/S（瀏覽器/服務器）模式，開發(fā)工具包括JSP技術和SQL server2000數(shù)據(jù)庫。該系統(tǒng)提供的主要功能包括：資源的錄入（包括本課程的課件和教學相關文件上傳、維護、下載等功能）、資源的修改、資源的刪除、資源的瀏覽、資源的查詢（基于關鍵字的模糊查詢、組合條件的查詢）、資源的審核等等。

1） 資源管理模塊。只要是對資源庫中的資源經行增、刪、改等操作。包括資源上傳（教師或工作者上傳）、資源下載（注冊用戶可以下載免費資源）、資源審核（確定老師提供的資源是否可以）、資源查詢（關鍵字查詢和條件組合查詢）、資源刪除（不合標準或過期的資源進行刪除）。

2） 用戶管理模塊。按不同的權限對用戶進行細分，大概可以分為系統(tǒng)管理員、教師和教輔人員、學生、游客（未注冊用戶）。系統(tǒng)管理員具有最高權限，可以控制數(shù)據(jù)庫，掌握所有用戶的情況；教師用戶主要針對特定學科的資源進行管理，可以上傳資源，瀏覽及查詢資源；學生即普通用戶可以瀏覽、查詢、下載和上傳資源庫中的資源；游客（未注冊用戶）可以瀏覽、查詢和上傳資源。

3） 系統(tǒng)管理模塊[4]。主要負責系統(tǒng)的管理和維護工作，功能包括資源庫系統(tǒng)的初始化、安全控制（防火墻技術防止病毒侵入和黑客攻擊）、訪問控制（控制用戶訪問數(shù)量以免訪問速度過慢）、功能擴展接口（功能完善和升級的可擴展接口）。

5 結束語

總之，基于網絡的教學資源庫的建設是實現(xiàn)高效、自住型學習的新型教學模式的重要途

徑，以資源共建共享為目的、教學資源分布式存儲，從而提高教學資源的利用率。我校教學資源庫建設規(guī)范合理、科學節(jié)約，面向全院主干專業(yè)，以核心課程和平臺課程為重點，建設體現(xiàn)我院教學特色、開放共享性的教學資源庫對教學的信息化改革起著重要的推動作用。

參考文獻：

[1] 張濤.高效網絡教學資源建設內容與規(guī)范的研究[J].學理論，2009（6）：224-225.

篇（9）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2053-02

Construction of Network-based Instructional Resources of Universities in Xinjiang

SHI Yong-fang, ZHAO Xiao-long

（Medical Engineering Technology College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830011, China）

Abstract: In recent years, the universities in xinjiang have made a lot of progress in the education informazation and the construction of network-based instructional resources, in country and government departments under the strong support. This paper discovered the concept of network-based instructional resources and the main contents of its construction, and analyzing the network-based instructional resources of universities in xinjiang which has actuality and trouble, the paper give some constructive suggestions.

Key words: network-based instructional resources; construction on resources; universities in Xinjiang

得益于網絡、通信技術、計算機技術的迅速發(fā)展，越來越多新的信息技術不斷應用到教育領域，特別是以Internet為平臺的網絡形式的教育方式和手段已經成為現(xiàn)代教育的重要支撐。作為傳統(tǒng)教育的重要拓展和補充，現(xiàn)代教育方式依托于豐富的網絡資源，借助信息技術，突破了傳統(tǒng)教育中時間和空間的限制，在教學理念和教學方法進行了創(chuàng)新，成為教育教學改革的重要發(fā)展方向。可以說，教育現(xiàn)代化離不開信息化。近些年以來，新疆高校在國家和政府主管部門的大力支持下，在教育信息化、網絡教學資源建設等方面取得了很大的進步，校園網及網絡教學資源的建設和應用正在成為新疆高校提高教學質量，提升科研、管理水平，縮小與內地教育水平差距以及消除南北疆教育不均衡現(xiàn)象的重要途徑和手段。該文就網絡教學資源的內涵及其建設的主要內容，新疆高校的網絡教學資源建設現(xiàn)狀，存在的主要問題及解決辦法作一些探討。

1網絡教學資源的內涵及教學資源建設的主要內容

網絡教學資源是指將經過數(shù)字化處理的文字、圖像、動畫、聲音等多種形式的教學信息存放在光磁等非印刷質的載體中，通過計算機網絡傳遞，并通過網絡通信、計算機或終端等方式再現(xiàn)出來，為教學的有效開展提供有利條件的教學信息資源的總和[1]。

網絡教學資源的建設主要包括：網絡教學平臺建設和一般教學資源建設兩個部分。其中教學資源主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、網絡課程、常見問題解答、資源目錄索引等[2]。

2新疆高校網絡教學資源建設現(xiàn)狀分析及存在的主要問題[3-6]

新疆共有普通本科院校11所，高職高專院校18所，通過考察各高校門戶網站，大部分高校網站設計美觀、內容規(guī)范，部分高校選用了先進的網站技術方案；少數(shù)高校網站鏈接無法打開；個別南疆高校在教育網上查不到網址；較多高校在顯著位置設立了用于學生自主學習資源的鏈接，如精品課程、教學資源庫，但同內地優(yōu)秀高校的門戶網站相比，存在內容單一，缺乏交互平臺，對于真正想獲取高質量的教學素材、課件、試題庫、網絡課程等教學資源很少提供或是沒有提供。就整體而言，新疆各高校在網絡教學資源建設方面主要存在以下幾方面的問題。

2.1重硬件投入輕資源建設

近幾年，特別是新一輪援疆工作啟動后，新疆各高校的網絡硬件設施得到了加強，網絡基礎條件有了明顯改善。但由于受到地域和人才條件的限制，網絡教學資源建設工作明顯滯后于硬件設施的投入。部分學校的二級網站沒有建立，或是建立后沒有維護，變成“僵尸”網站。有的學校雖設置了諸如“精品課程”等欄目，但有些僅有一些說明性的文字，有些根本無法顯示。教學課件、教學素材等可供學生自學瀏覽的資源內容過于簡單，學生無法實現(xiàn)在線式的學習。一定程度而言，網絡資源建設不足已經成為嚴重制約網絡環(huán)境下高校教學、科研發(fā)展的瓶頸。

2.2資源分類不規(guī)范，標準不統(tǒng)一

目前，新疆教育部門對各高校網絡教學資源的規(guī)范標準執(zhí)行沒有統(tǒng)一的要求和檢查措施，各高校在進行網絡教學資源規(guī)劃時，沒有指定牽頭單位，而是眾多部門各自為政，各搞一套，由于缺乏統(tǒng)一標準和規(guī)劃，各網站教學資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內容龐雜凌亂、相互包含重疊等，阻礙了教師的使用和學生的自主學習，同時也給教學資源共享、互動和修改更新等方面帶來不便，造成不必要的浪費和重復。

2.3教學資源共享困難

教學資源共享理應成為改善新疆高校校園網教學資源匱乏，滿足師生自由、自主的學習需求的主要途徑，但調查發(fā)現(xiàn)，相當多的高校可能考慮到校園網絡的安全問題，在包括相關教學資源在內的很多網絡資源上設定了若干限制，使外校人員甚至是本校師生由于不在規(guī)定的IP號段都無法訪問、下載，一定程度上加劇了網絡教學資源匱乏帶來的負面作用。

2.4教師、學生參與積極性不高

目前大部分新疆高校教學資源建設主要由各校教育技術中心或計算機網絡中心等教育技術部門建設、維護與管理，各二級單位的教學資源建設并沒有從制度上、資金上對教師和學生做出要求，教師和學生參與的積極性不高。這也是造成網絡教學資源質量不高，在為師生提供服務時缺乏科學性和適用性的原因。

3加強網絡教學資源建設的主要措施

3.1成立專門組織，確保專項經費

網絡教學資源的建設與維護是圍繞提升教育質量一項長期性的系統(tǒng)工程，工作涵蓋面廣，組織協(xié)調工作量大，各學校必須在政策、資金、人力等方面提供保障。要成立由學校領導為組長的網絡教學資源建設小組，多方征求和吸納師生意見和建議，整合各方力量，合理分工統(tǒng)籌，共同完成網絡教學資源的建設、維護和管理。在資金投入方面，學校特別是院系單位必須留出專項經費，并根據(jù)實際需要逐年增加，以完善網絡教學資源的建設、維護和管理。

3.2統(tǒng)一技術標準，遵守建設規(guī)范

教學的規(guī)律和特點決定了網絡教學資源的建設標準和規(guī)范，在建設過程中要嚴格遵守教育部教育信息化技術標準委員會（CELTSC）的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范》，特別對學科、專業(yè)、資源種類、文件格式等進行定義時要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準。只有統(tǒng)一了規(guī)范和標準，才有利于教師的使用和學生的自主學習，各高校才有可能進行資源交流和共享。更重要的是，各高校可以借助于統(tǒng)一的標準與平臺，發(fā)揮整體規(guī)劃、統(tǒng)一設計、有組織落實的優(yōu)勢，在更深層次上促進各高校、各社會組織乃至個人之間的有效配合、協(xié)作共建，為整個社會的資源實現(xiàn)高效整合，發(fā)揮最大效能提供可能。

3.3調動師生積極性，加大師生參與度

高校的網絡教學資源主要面向教師和學生，提供服務的內容和方式應該也必須滿足師生的實際需求，換而言之，師生自己建設的資源也應該也一定是適應教學需要，符合師生需求的高質量資源。所以在推進和豐富網絡教學資源建設的過程中離不開師生的廣泛參與，只有最大程度的調動他們的積極性，建設的內容才更具有代表性，建設的成果才更能被他人共享。特別是學校的二級網站資源，應該從制度和工作量認定上鼓勵教師積極參與教學資源建設。同時，可以參照學生創(chuàng)新學分認定等辦法，鼓勵學生豐富學校網絡教學資源。

新疆各高校承擔著少數(shù)民族的教育任務，由于地域和歷史等原因教育質量還有很大提升空間，在政策、資金、人力、物力等方面的大力支持網絡教學資源建設是縮短新疆與內地發(fā)達省區(qū)，南疆與北疆教育水平差距的有效途徑，它受到了國家教育部和信息產業(yè)部門的高度重視。新疆高校應抓住當前教育現(xiàn)代化和信息化相融合這一良好機遇，調動師生積極性，進一步完善網絡教學資源建設規(guī)劃和管理制度，豐富網絡教學資源，加快學校進入數(shù)字化校園的步伐。

參考文獻：

[1]張慧.網絡教學資源的組織與建設[D].西安:西北大學,2010.

[2] CELTS-41.1CD1.0,教育資源建設技術規(guī)范[S].北京:教育部教育信息化技術標準委員會,2002.12:8-9.

[3]盛琳陽,李金鵬,趙薇.高校校園網教學資源建設中存在的問題及建議[J].科技信息,2008,29:341-342.

篇（10）

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(a)-109-02

Construction and application of net-teaching resources for clinical laboratory hematology

SONG Guang, YU Zengguo, QIU Hongmei

(Medical College of Dalian University, Dalian 116622, China)

[Abstract] At present, the fashions, methods and means of clinical laboratory hematology teaching have fallen behind the development of the subjects. Under the patterns of net-teaching, the construction of net-teaching resources is an important tache to develop teaching favourably, improve the quality and efficiency of teaching fleetly. This paper introduces the process of constructing a net-teaching resources for clinical laboratory hematology, the applications and characters of the database in teaching in medical college.

[Key words] Clinical laboratory hematology; Net-teaching; Teaching resources

隨著國內外高等醫(yī)學網絡教育的迅猛發(fā)展和多媒體技術與網絡功能的不斷進步,為臨床血液學檢驗教學模式和教學方法的改革提出了新的要求和開辟了新的途徑。近年來,筆者結合教學大綱的要求與學科教學的特點,應用網絡教育技術加強學科教育內涵的建設,自主設計并開發(fā)了實用的助教、助學型臨床血液學檢驗網絡教學資源,以充分發(fā)揮網絡教學資源開放性、交互性、共享性、個性化服務的特點,有效地配合了課堂教學,賦予“教與學”以全新的模式與手段。

1 臨床血液學檢驗網絡教學資源的構建

1.1 圖片、視頻資料的收集、編輯與處理

資料素材選材于醫(yī)學檢驗專業(yè)各層次教材、學術專著、專業(yè)圖譜、掛圖、幻燈片、VCD光盤、錄像帶、互聯(lián)網相關網站、血片、骨髓片和患者照片等,并根據(jù)需要制作原創(chuàng)性圖像資料。將素材進行分類保存,編輯電子文檔,以多種文件格式儲存,便于電子課件或書稿中的使用、網絡傳輸和后期加工。骨髓圖文分析儀采集顯微鏡下細胞的典型圖片,充分利用網絡豐富的信息資源為模板,通過攝制動態(tài)資料,有選擇地摘取所需片段并保存。通過各種處理方式,現(xiàn)已積累了不同格式圖片1 000余張,視頻文件10多個,為網絡教學資源建設提供了充分的保障。

1.2 多媒體課件的設計與制作

以全國高等醫(yī)藥建設教材研究會規(guī)劃教材為藍本,在總結以往教學經驗的基礎上,認真分析大綱和教材,詳細了解、分析學生的特點,明確教學目的要求和教材的重點、難點,確定課件的框架結構包括血液檢驗、紅細胞檢驗、白細胞檢驗、止血與血栓檢驗等四章內容。采取任務驅動法,按“章―節(jié)―知識點”的樹狀結構組織課件學習內容。應用PowerPoint、Flash和Autherware等軟件制作教學課件。

自2000年以來,在專業(yè)教學的課堂教學中我們已經全部采用課件,內容翔實,充分利用表格、圖片、視頻等多媒體技術對基本概念、基本理論進行詳細講解;重點、難點、要點闡述清楚,文字簡練精要;課后附有啟發(fā)性的思考題和適中的參考資料,有益于培養(yǎng)學生獨立思考及獨立解決問題的能力。

1.3 網絡教學資源的建立

臨床血液學檢驗的教學是以血液疾病為主要教學對象,其中血液細胞形態(tài)學貫穿始終,據(jù)此將近年來所收集的大量的血液病患者的血片、骨髓片通過顯微照相技術拍攝的典型圖片、病例素材進行加工整理,分門別類地建立起了具有專業(yè)特色、內容豐富的多元化網絡教學資源,包括正常血細胞形態(tài)學圖譜、血液疾病細胞形態(tài)學圖譜、臨床典型病例、骨髓圖文報告等。

用Dreamweaver軟件制作網頁,建立臨床血液學檢驗網絡教學資源,內容包括課程介紹、教學文件、多媒體教學、實驗指導、習題集、參考文獻、細胞形態(tài)學圖譜、案例分析、資源拓展、在線交流等。采用模塊化的組織方式,清晰的框架網頁布局,良好的導航系統(tǒng),以方便學生自主學習。各個模塊的內容和功能既相對獨立,又相互關聯(lián),構建完成本課程的多元化網絡教學資源。

2 臨床血液學檢驗網絡教學資源的應用與特點

臨床血液學檢驗網絡教學資源的應用,克服了傳統(tǒng)教學模式的局限性,使教學手段更加豐富多彩,教學內容更加直觀,有效地提高了本專業(yè)學科信息的傳播與學習效率,極大地調動了學生的學習積極性。

2.1 時限上的開放性

精煉課堂講授內容,增加學生自主學習的時間和空間,拓寬學生知識面,增強學生學習興趣,完善學生的知識結構。教師對授課內容及時間安排周密思考,反復推敲,按清晰的思路對主題內容逐漸展開分析闡述,做到層次分明、重點突出、難點講透、深入淺出、啟迪思維。例如在講授缺鐵性貧血(IDA)時, 簡單闡明鐵的吸收及代謝過程,精講IDA的主要臨床表現(xiàn)及實驗室檢查, 并提出問題:何種情況下會發(fā)生缺鐵?缺鐵造成血細胞哪些改變?學生課后總結,可以通過網絡教學資源理解IDA時紅細胞系形態(tài)特征,并配以相關的圖片、病例分析、營養(yǎng)學、飲食習慣等內容,極大地提高了學生的學習主動性與學習興趣。

2.2 實踐上的創(chuàng)新性

推進實驗教學內容和實驗教學模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。利用網絡資源,將開放實驗室的相關內容設計成綜合性實驗和設計性實驗在網上公布,學生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地進行。并將實驗課程設計分成兩大部分:①以細胞病理學為基礎的形態(tài)學實驗:通過開放式互動顯微鏡平臺,可以在有限的時間內讓學生掌握正常血細胞、血細胞分類、白血病和典型形態(tài)改變的病理性血細胞形態(tài);②以血細胞生化、功能和血漿蛋白特性為基礎的機能性實驗:通過對現(xiàn)代醫(yī)學實驗儀器和方法的學習,掌握基本血液機能實驗。形態(tài)學和機能學的結合讓學生分組對指定血液病展開模擬和實際操作相結合的實驗研究。

2.3 資源上的豐富性

網絡教學資源包括理論教學、實驗指導、習題集等多個環(huán)節(jié),實現(xiàn)了多向互動,使課程教學手段現(xiàn)代化,豐富的教學信息資源得到共享。網絡案例教學取代了傳統(tǒng)案例教學,如白血病的教學,通過網絡教學資源提供詳細的案例資料(包括臨床表現(xiàn)、各種實驗室檢查及臨床診斷和治療等)及典型的骨髓圖文報告,空缺明確的診斷,在實驗課上給學生提供相應的瑞氏染色和細胞化學染色骨髓涂片,學生分組進行觀察和討論,最后給出診斷意見。鼓勵學生以研究為基礎、以問題為引導的學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

3 結語

教學實踐證明,臨床血液學檢驗網絡教學資源在課堂教學中的應用,作為新型的教學手段,有助于更新、豐富和擴展教學內容,培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念,提高學生的知識和能力水平,拓展學生的學習空間和時間,真正實現(xiàn)了學生自主學習。在強化課堂結構和教學形式多元化的同時,對教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn),在精通本專業(yè)知識、熟悉相關學科知識的基礎上,還要掌握現(xiàn)代教育技術。只有這樣,才能不斷完善網絡教學資源,服務于教學,促進教育現(xiàn)代化。

[參考文獻]

[1]陳金寶.談現(xiàn)代醫(yī)學教育資源庫的設計[J].中國醫(yī)學教育技術,2001,15(1):44-46.

[2]尹榮章,李朝品,宋吉祥.開放網絡課程互動平臺,提高醫(yī)學生學習興趣[J].醫(yī)學教育探索,2008,7(6):642-643.

[3]陳飛,張克儉.CAI課件在骨髓細胞學檢測診斷學教學中的應用[J].醫(yī)學教育探索,2006,5(8):787-788.