心理素質測評技巧匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇心理素質測評技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞 模擬教學 人員素質測評

《人員素質測評》課程要求學生掌握具有操作性的測評技能。為實現預想的教學目標，筆者曾為該課程的教學構建了模擬教學方案。經過近幾年的教學實踐，有一二體會，以供參考。

一、理論教學部分

（一）學習目標

按照加涅的學習結果分類理論，學習結果可分為：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。具體含義如表1所示：

（二）教學中的注意要點

1．強調理論知識的重要性。筆者在教學過程中發現，學生總是先入為主地強調“測評技能”的學習，輕視測評理論知識的重要性。針對該現象，教師應向學生解釋知識、技能和能力之間的關系，使其明白技能和能力的形成前提是知識。沒有系統的測評指標構成和構建、測評基本流程知識的掌握，即進入模擬測評，必然問題百出：或者針對待聘崗位的測評指標體系設計不合理，或者測評指標體系的構建不具操作化。

2．講授教學中融入其他教學方式。理論知識的教學多采取講授式，往往可能形成教師“一言堂”。筆者在課后進行教學效果調查，有學生反映聽課過程中注意力無法持續，教學后半程專注度下降，建議以“問題討論”、“案例討論”的方式改善教學互動。因此，教師可根據教學內容、學生的知識、生活經驗，準備適當的案例、事例，引起學生興趣，提高教學效果。

3．補充閱讀材料。從測評內容來講，人員素質測評內容以心理素質居多；測評方法的基本原理，吸收和借鑒了心理測量的許多內容。所以，在教學開端，就應給學生布置一些閱讀材料，如《普通心理學》、《人格心理學》、《心理測量學》等。

二、實驗教學部分

無論是智力技能的習得，還是動作技能的養成，都只能通過練習才能實現。因此，實驗教學主要采取體驗型模擬教學法，讓學生完成測評方案的設計、按照方案模擬實施各種測評（如面試、無領導小組討論等），使其掌握操作化的測評技能。根據筆者在該部分的教學實踐，提出以下注意要點：

（一）在指導學生完成測評方案的設計時，一定要著重關注測評指標體系的設計

不管是面試，還是評價中心技術，對測評對象的評價都避免不了主考官的主觀影響。但是，為了降低主觀影響，實現對測評對象素質的客觀評價，測評指標的可辨別性、可操作性、可區分性具有明顯的作用。指導過程中，學生要么只是給出簡單的測評指標名稱（如只列出組織協調能力，不做詳細界定），要么對測評指標的界定過于模糊籠統。教師的指導，可通過標準樣例的介紹來引導學生，也可以讓學生討論確定測評指標的操作化定義。

（二）面試模擬實踐的教學經驗

首先，確保面試流程的完整性（接待、過度、正題、收尾、結束），一旦學生遺漏某一步驟，必須指明。筆者認為，必須讓學生養成規范化、職業化的專業意識，形式上的面試流程的完整性，是學生具備專業技能的基本表現。其次，重點強調面試過程中的提問技巧。面試模擬中經常發現，學生在提問時，一個問題、測評對象的回答和下個問題之間缺乏過渡和承接，導致面試缺乏互動性和流暢性。并且，學生面對測評對象的回答，多不加追問和挖掘就進入下個問題的提問。針對此現象，教師應該點明提問技巧的重要性，并讓學生反思如何鏈接問題、如何追問挖掘測評對象的有效信息（行為面試法STAR原則）。再次，每一小組完成面試模擬實踐之后，可展開討論，讓參與者談談自身的體驗，教師作適當點評。這樣的方式，能深化和鞏固測評理論知識和技能。

（三）無領導小組討論的教學經驗

無領導小組討論對測評對象的評價，主要基于主考官通過觀察而收集的信息，所以教師尤其要關注學生設計的測評指標體系的可觀察性和可區分性。模擬實施過程中，學生的指導語陳述，問題較多：測評對象的討論步驟和要求交代不清晰，測評對象討論的問題和完成的任務語焉不詳。這些地方，教師在指導過程要重視。

三、結語

教學是實現教育目標的關鍵環節，筆者在此介紹了幾點教學經驗，以供擔任實踐性課程教學的同行參考，期盼交流共進。

篇（2）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.047

Abstract Since the reform and opening up， social development is very rapid， social development appeared many security problems with characteristics of the times and need a large number of police into the prevention and control and solve at the same time， the problem of the shortage of police in today's society have become increasingly prominent. Cadets are reliable police force is the main and direct source， how to scientifically and effectively improve the quality of cadets， became the a direct and important problem. The police profession， because of the nature of the work of the special and the current security situation is grim， on the police's quality requirements are very high， so as the driving force， the quality of cadets can not backward， requirements of cadets have "faithful， intelligent and brave， dedication for the people" of the spirit， the exercise ability and physical quality must be excellent. Therefore， concept and method for the cadets physical fitness training must keep pace with the times， to adapt to the society the diversification of demand for police.

Key words physical quality； police academy students； training methods and means

0 前言

體能又稱體適能，是指身體各部位或各系統對突發狀況的應變能力，其涵蓋的范圍廣闊，其內容又分為基本活動能力和身體素質兩種。體能中的基本活動能力包括跳、跑、攀爬、涉水等等。身體素質即指速度、力量、耐力、反應、平衡性、協調性、柔軟性和敏捷性。身體素質直接影響著基本活動能力，基本活動能力又反作用于身體素質。兩者相互作用缺一不可。體能素質又因不同的職業要求有著不同的偏向性。而作為一名畢業即走向工作崗位的警校學員，不僅要有優秀的業務能力，更要有過硬的職業體能素質。人民警察因其必須承擔的保護人民群眾生命財產安全，打擊違法犯罪的特殊義務；及其勇于與犯罪份子斗爭，不畏犧牲，不懼艱苦的光榮傳統；其所接受的工作任務具有危險性，艱巨性和復雜性。因此，科學有效地提高警校學員的體能素質從而達到提升公安隊伍的戰斗力，是順利迅速并且有效地完成打擊犯罪，保障人民群眾合法權益的各項任務順利完成的重要保證。

1 研究對象和方法途徑

1.1 研究對象

以湖南警察學院2015級入學新生、湖南省湖南警察學院2013級警務戰術與指揮專業01區隊學生、湖南警察學院刑事科學技術系大隊學生的體能水平和體能素質訓練為研究對象。

1.2 研究方法

主要采用實地調查法、經驗總結法、信息研究方法、定性分析法。

2 研究結果與分析

2.1 我校入學新生的體能狀況

表1是根據警察學校招生錄取體能測試評分所制定的有關本校學員入學時體能成績合格率的相關表格。

雖然警校學員的入學選拔，必須經過嚴格的體檢，體能測試及面試，但是由于各方面的原因，無法真實完整的反映出新生的實際身體素質。通過實地調查以及與往屆新生體能測試的數據對比分析發現，因社會狀況和條件的差異，產生了種種問題。與往屆新生體能素質方面的對比，體能測試成績持續下降。同時也存在一些新學員在測試中，因心理素質差，意志不堅定等情況導致無法堅持。所以在入學后的體能訓練計劃制定中要注意學員中存在的個體差異，同時也要注重心理素質的鍛煉，才能使警校學員的素質得到全面發展。

2.2 日常體能訓練中所存在的問題

2.2.1 學員對體能訓練思想認識不到位，缺乏積極性、主動性

大多數警校學員對體能訓練的必要性和重要性在認識上存在著誤區，對體能訓練的看法僅僅停留在強身鍛體的階段上，并沒有真正意識到警體訓練的重要性，缺乏對未來工作任務所具有特殊性質的認知。導致了在訓練中對體能訓練抱有消極應對的態度。沒有從主觀上重視體能訓練。不積極、不主動，又會引發因跟不上訓練進度，產生厭煩的訓練態度，使體能訓練流于形式。

2.2.2 體能訓練方法單一，缺乏科學性和規劃性

由于訓練理念的落后和對體能訓練的不重視，造成體能訓練方式單一、訓練效果差。我校體能訓練缺乏合理的訓練規劃，也缺乏科學的訓練手段。一些學員總體性的規劃具體到各個專業就得不到落實，體能訓練方式較為落后且單一，體能訓練的形式主要是跑步、俯臥撐、仰臥起坐、深蹲等基本訓練，雖然訓練的時間長次數多，但是由于訓練方式不科學和訓練節奏不緊湊，導致訓練強度不夠和訓練效果不佳，而且正常的體能訓練計劃常常被打斷和分割，導致無法綜合協調長期體能訓練與短期訓練的關系，更無法細分耐力、速度和爆發力等專項體能訓練，造成警校學員的職業體能素質無法得到指向性的發展。且未與更深層次的實戰技能掛鉤，體能訓練不僅是為了強身健體，而是為了適應更高強度的警務實戰技能運用奠定基礎，只有擁有良好的身體素質，才能提高基本運動能力。只有把握好身體素質與基本活動能力的關系，才能掌握更深層次的警務技能與戰斗技巧。只有基礎打好了，才能使作為直接警源的警校學員的綜合素質得到顯著提升。

2.2.3 體能素質測評機制尚不完善，重視程度不夠

通過對本校各大隊學生的期末體能綜合素質測評的研究發現，體能素質測評機制尚不健全，體能測試的內容僅僅只有男子1000米與女子800米的體能測試，僅通過此項測試成績，難以客觀全面地反映我校學生的實際體能素質與運動能力，從而導致學校對學員總體體能素質的了解存在偏差，對訓練的過程不了解，對學生的心理狀況和學習態度無法做到及時掌握，這些均會嚴重制約了體能訓練的效果以及訓練計劃的科學制定。又由于對體能素質測試的重視程度不夠，導致體能測試方式的單一，沒有相應的獎懲制度，體能測試顯得無足輕重，學生因此也抱有無所謂的態度，消極應付期末體能測試，使得體能訓練未取得應有的效果。

2.3 體能訓練對提高公安隊伍整體戰斗力的戰略意義

實行體能訓練可以提高身體素質，為運動能力的提高打下堅實的基礎，保證機體能適應大負荷訓練，保證警校學員有完成警務技能學習的身體資本。體能訓練是提高公安隊伍戰斗力尤為重要的一個環節，體能訓練不僅可以使人民警察在面對復雜危險的任務環境下，有充足的體能基礎做保障，更快更好地完成任務，也可以促進心理對生理的調節，改善精神面貌，提高工作熱情，形成良性循環。體能訓練是公安隊伍戰斗力的基礎保證，是提高公安隊伍工作效率的必要保證，是有效打擊犯罪，保護人民合法利益的根本保證，只有發揮好體能訓練對提高公安隊伍整體戰斗力的作用，才能有效促進公安事業的發展。

2.3.1 開展宣傳教育工作，糾正思想誤區

對學生進行體能訓練重要性的宣傳教育，開展相關講座，使警校學員充分意識到體能訓練的必要性，以及體能素質不合格會導致的嚴重后果。講解未來治安的嚴峻形勢，以及對人民警察的素質要求。提高警校學員的思想道德水平和心理素質，糾正警校學員在對于體能訓練方面認識存在的誤區與偏差。使學生對體能訓練重視起來，達到提高主動性和積極性的效果。讓他們意識到搞體能訓練不僅僅是為了完成任務而進行，而是為了提高自身的身體素質和健康水平，對于以后的自身發展都會產生積極的影響。不局限于被動的應付，而是主動地去訓練去提高。真正做到平時多訓練，戰時少流血。給日后更加高強度的訓練任務和工作以思想上的重要保障，才能取得體能訓練的實效。

2.3.2 引進科學多樣的訓練方法，改進訓練體制

體能訓練講究科學性和連貫性，必須根據每個階段的自身特點和身體情況合理安排運動量和訓練方式，制定不同階段的體能訓練目標。引進實戰與訓練相適應的理念，制定科學有效的訓練計劃，使訓練途徑多樣化。細分耐力、速度、肌力、爆發力、柔韌性的訓練方法，貫徹具體問題具體分析，因材施教的原則。改變單一籠統的訓練體制，實行有針對性的、有偏向性的體能訓練，并根據不同階段，增加體能訓練的強度，豐富體能訓練的方法，才能更加快捷有效地提高警校學員總體體能素質，進而提升人民警察的戰斗力。

2.3.3 健全測評機制，實行獎懲制度

充分認識到測評機制的不足，重視每一學期的期末體能測試，對警校學員不同的身體素質分別進行不同的測試。可分為耐力測試，如武裝越野、泅渡、長跑等。速度和爆發力測試，如100米，10？往返跑等。柔韌性測試，如一字劈叉、八字劈叉、及腿法測試。力量和綜合性測試，如引體向上、俯臥撐、跳繩、仰臥起坐、立定跳遠等等專向性測試。再結合對日常訓練的考勤情況和過程的考察，實行綜合測評，這樣將更好地反映警校學員的實際體能素質。實行獎懲制度，對測試成績嚴格把關，對成績優異的個體給予獎勵，對未達標的學生實行相應的懲罰，如加訓，扣綜合測評分數等等措施。形成良好的競爭環境，增強警校學員整體體能水平。

3 結論與建議

如今社會形勢的多樣化以及治安狀況的復雜性，對人民警察的素質要求越來越全面化。體能素質作為最基礎也是最為重要的一個組成部分，必須得到充分的重視。就怎樣科學有效地加強我警校學員的體能素質，克服訓練主動性不足，訓練形式化的問題，我們必須深入研究了解，從根本抓起。構建科學的訓練模式，完善體能成績考評體系，使訓練理念與時俱進，有效增強公安隊伍的戰斗力。

篇（3）

二、根據大腦關鍵期規律，創立全新的兒童關鍵期教育體系

0一7歲兒童大腦發展關鍵期的研究和兒童發展關鍵期教育是目前國際腦科學、兒童心理學和兒童教育學領域最關注、最前沿的科研課題之一。發展關鍵期的創新性研究成果必將帶來學前教育革命性的變革。而殷紅博教授是帥先中國開展嬰幼兒發展關鍵期理論研究的人，也是國際上率先開展嬰幼兒發展關鍵期全素質教學實踐的人。

殷紅博教授經過25年26000余人次長期跟蹤科學研究與教學實踐，在國際上率先提出了嬰幼兒發展關鍵期的五大規律：相似規律、時間規律、持續規律、水平規律、優勢規律。廣泛的研究了0一7歲嬰幼兒智能素質發展關鍵期、心理素質發展關鍵期、體能素質發展關鍵期、藝術素質發展關鍵期、語言能力發展關鍵期、數學能力發展關鍵期、社會性發展關鍵期、關鍵觀念和行為習慣養成發展關鍵期。他研究發現，人類50％的發展關鍵期在3歲之前，人類71~／o的發展關鍵期在7歲之前。人的認知模式、記憶模式、思維習慣、知識結構、學習心理、優勢學習能力、體能素質、以及藝術素質等。

殷紅博教授在廣泛研究人才學、未來學、成功學、管理學、兒童心理學、幼兒教育學、家庭教育學、運動學、醫學、藝術等學科的基礎上，結合中華民族成才優勢和文化精髓，并在此基礎上提出未來人才培養大趨勢理論和我國人才培養早期教育發展理論，創立了擁有完全原創自主知識產權的“中國兒童發展關鍵期全素質優勢教育體系”，改變了傳統幼兒教育理念。

1997年殷紅博創辦了北京博凱智能全納幼兒園，把“中國兒童發展關鍵期全素質優勢教學體系”應用到教學實踐中，取得了優異的教學質量。博凱幼兒園已成為國內極具影響力的著名品牌幼兒園。從2005年開始，殷紅博教授及其科研團隊開始研發“中國兒童發展關鍵期全素質優勢教育體系綜合網絡教育電子教材”，旨在使殷紅博教授的“中國兒童發展關鍵期全素質優勢教學體系”電子化、標準化和最優化，以滿足不同層次的幼兒教育體系和家庭教育體系的需求。

三、中國兒童關鍵期教育網打造網絡教育全新理念

中國兒童關鍵期教育網是一家具有專家型幼兒園教育功能的網上幼兒園。它的創立不僅填補了中國網絡教育的空白，同時也開創了國際網絡教育的全新理念，得到國內外高度的重視。該網站的核心亮點主要體現在，它是一家擁有完全原創自主知識產權的兒童關鍵期教育專業學術網站。它能夠真正起到對孩子全面開展科學、系統、適時、針對性的整體全素質教育作用，該網站為孩子安排了詳細的年計劃、月計劃、周計劃和日計劃，以及托班、小班、中班、大班在教學內容和知識體系以及對孩子能力培養領域的循序漸進、環環相扣的先進科學教育體系。孩子每天經過20一40分鐘的網絡學習，使他們觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、創造能力、語言能力、數學能力以及綜合學習能力得到全面培養。

四、中國兒童關鍵期教育網六大優勢教育功能

第一大教育功能：網上幼兒園教育功能

中國兒童關鍵期教育網擁有先進獨創的教育理論、教育觀念以及科學系統的全新網絡教材。這些教材有數十種表現形式，充滿了趣味性、游戲性，同時有極強的可操作性，非常有利于師生互動性和家園共育。

第二大教育功能：關鍵期全素質測評功能中國兒童關鍵期教育網擁有先進獨創的幼兒智能測評體系、幼兒心理測評體系、幼兒語言能力測評體系、幼兒數學能力測評體系、天才素質測評體系和綜合學習能力測評體系。

第三大教育功能：提供國內外全新育兒研究成果和分析指導

中國兒童關鍵期教育網不僅提供國內外最新的育兒多領域的研究成果，而且對這些研究成果提供分析、解讀、評價和應用指導。

第四大教育功能：家長關鍵期育兒全新理念與方法功能

中國兒童關鍵期教育網為家長提供先進獨創的關鍵期育兒方法和養育技巧。第五大教育功能：教育科研與師資培訓功能

中國兒童關鍵期教育網提供先進獨創的教育科研理念和科研指導，同時為幼兒教師提供全素質發展培訓計劃和方案。

第六大教育功能：兒童發展成長記錄功能

中國兒童關鍵期教育網提供先進獨創的兒童發展綜合記錄體系，為每一個加入中國兒童關鍵期教育網學習的孩子提供長期免費的綜合關鍵期發展記錄與跟蹤測評指導服務。

五、中國兒童關鍵期教育網的六大學術突破：

一、第一大學術突破：教育理念突破：

該網站是一家運用大腦發展關鍵期理論和兒童關鍵期教學體系理念，作為核心教育理念的育兒網站。該網站無論是在教育理論指導、教育原則制定還是在教材制作和教學方法的創新等領域，都全面遵循殷紅博教授創立的全新的兒童發展關鍵期教育理論和教育理念。

二、第二大學術突破：教育體系突破：

該網站是一家全面運用兒童發展關鍵期全素質優勢教育體系，具有網上幼兒園功能的育兒網站。該網站的教學體系無論是在教材設計理念、教學計劃安排、教學內容選擇、教學過程銜接以及多媒體制作等，教育體系全面得到創新和突破，根據不同年齡兒童的大腦發展關鍵期規律，尤其是依據孩子的觀察能力、記憶能力、思維能力、語言能力、數學能力、創造能力以及綜合學習能力發展關鍵期規律，創設科學、系統、操作性強、趣味性強的游戲化教學體系。該教學系統標準化和最優化的設計以及對教學難點和教學重點進行集成化和內隱化的處理，許多教學要點都能夠在教學過程中自然體現，使得教學內容易于理解，教學過程簡單明了，流暢性好，邏輯性強。

三、第三大學術突破：教育模式突破：

該網站系統大量采用全新的教育模式，采用flash和3D動畫制作等高科技教學模式，使得教學能夠很快實現人機對話、人機交流全新教學模式，這種模式使得教學內容新穎獨特，趣味性強，孩子感知程度高，易于理解記憶和應用。大量教學內容根據孩子易于理解的時空概念和色彩結構轉換的規律和特點，創設教學內容，把許多現代高科技的電腦制作技術融入到教材制作之中，使得傳統教育中無法展示的內容和孩子不容易觀察到的內容得以實現。可以充分培養孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性，有利于孩子認知模式、記憶模式、思維模式和創新模式的建立。

四、第四大學術突破：教育評價突破：

該網站根據各年齡段兒童發展關鍵期規律，以及心理素質和綜合智能發展規律，創造性地設計了2—7歲兒童關鍵期全素質優勢發展測評系統，該系統能夠全面地對孩子的心理素質、智能素質、語言能力、數學能力、綜合學習能力進行跟蹤測評。

五、第五大學術突破：家庭教育突破：

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二、構建高職經貿類專業職業素質培養體系的途徑

1.開設經貿類專業職業素質培養系列課程，創建全面的考核評價體系

在人才培養方案的必修課程中，除了要開設一些基礎職業素質教育課程，例如《職業生涯規劃》、《心理健康》、《創業與新新》、《就業指導》、《職業道德修養》之外，經貿類專業還需要特別開設例如《職業形象塑造》、《人際溝通》、《中國傳統文化》等與經貿文化和人文素質有關的選修課。而對于經貿類不同的專業，職業素質選修課應有所區別。以國際貿易專業為例，應增加跨文化溝通內容，而對文秘專業的學生則側重個人形象管理和禮儀知識方面的內容，對營銷專業則加重心理素質訓練方面的選修內容。必修或選修的素質系列教育課程要貫穿三年的學習過程，構成完整的課程體系，循序漸進，逐步培養學生經貿類職業素質。與此同時，要改變以往只以學習成績為唯一考核指標的考核體系，加強對學生包括學習和日常行為在內的全方位的跟蹤考核，構建全面的職業素質考核體系。經貿類專業應增加例如商業道德、行為規范、組織能力、社會實踐、社團活動等方面的考核，并給予一定的分數達標要求，把隱形的職業素質通過一套有形的指標體系反映出來，給每位學生建立完整的學生素質測評表，同時要把此表反映在畢業生推薦表上，供用人單位參考。

2.深入推進與經貿類企業的互動與合作，積累職場實踐經驗

企業是學生將來的工作環境，讓學生更早更多地接觸企業進入企業，將更加有利于學生職業素養的養成。學生通過崗位認識、參觀學習、課余兼職、工學交替、頂崗實習等方式，充分融入企業氛圍之中，傳遞企業的效率意識、服務意識、競爭意識和團隊意識等，也客觀地認識到工作崗位中存在的困難和挑戰，從而全方位做好勝任未來崗位的準備，為更好地適應未來的工作環境打好基礎，以職場實踐促進職業素質的提高。邀請行業、企業的專家、一線工作人員、業務骨干和優秀畢業生進入學校，為在校學生作如“財務人員職業能力與素養”、“物流業發展與學生職業能力提升”等職業素質系列專題講座和報告等，讓學生在校園內就能獲得有關企業的信息、企業的用人要求，感受來自于企業的文化，觸摸到市場的脈搏，有效的縮短學生從“校園人”到“職業人”轉變的時間。

3.打造獨特的經貿類校園文化，提高人文素質

良好的職業素質培養，不是靠哪一門具體課程就能實現的，也不是靠一兩次活動就能完成的，而是在一種具有職業特色的校園文化的長期熏陶中，在潛移默化中養成的。因此，為了培養適合經貿類專業的職業素質，就應該有針對性地營造經貿類特色的企業文化氛圍。例如可以讓校園的每一面墻都會“說話”，說“行業話”、說“企業話”，把一些著名的商業企業照片、成功商業人士的個人成長故事、企業用人的最新要求等與經貿類職業相關的內容，張貼公布在校園的顯眼位置，而且一定要定期更新，讓學生感受到經貿類行業的日新月異的特征，增強自身學習的緊迫感和學習動力。其次，有針對性地開展與經貿類有關第二、三課堂，開展各種經貿類社團活動、各種經貿類協會活動、企業社會實踐活動，舉辦經貿類職業技能節，開展各種技能比賽，提高學生動手操作的意識和能力，營造濃厚的經貿技能操作氛圍。支持鼓勵學生們參加如“全國職業院校外貿技能大賽”等經貿類全國各地技能大賽，重獎技能競賽的優勝團隊和個人，激發學生的動手能力和對專業的熱愛，提高職業技能素質。開展素質拓展訓練，培養學生的心理素質和團隊精神，進行創新能力、決策能力、人際溝通能力的有效輔導。

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怎樣做好學生的就業指導工作？如今已經變成高校輔導員需要研討的課題。首先，我們要糾正一種說法：先就業，再擇業。部分人認為，大學畢業第一份工作并不重要。甚至提倡，大學畢業后，應該多嘗試幾種職業，然后才清楚自己真正喜歡什么，適合做什么。殊不知，這種目標不清晰，方向不明確的就業心態，一開始就給畢業生們引出了一條非常曲折的職業道路。

由于這種錯誤的認識，曾經給相當一部分人造成了無可挽回的損失！使他們輸在了就業的起跑線上。

大學生最初的就業選擇，是對一個人幾十年甚至一生的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。

那么高校輔導員怎樣做好學生的就業指導工作呢？

首先，應該成為學生的良師益友。除了在生活上、學習上關心他們，還要做導師，做學生職業生涯的引路人。幫助學生規劃一條健康的職業生涯道路，是一件非常有意義的工作。

其次，應該做好就業之前的指導工作。我覺得應該從以下幾個方面去思考。

一、深入了解，充分溝通，發現學生的興趣特長

在高校中，相比就業指導中心的老師和任課教師而言，輔導員老師是在第一線最早接觸也是最近距離接觸學生的老師了。新生第一天進入學校，認識的就是輔導員老師。有了天時和地利，還需要人和。輔導員老師要真正深入到學生中去，熟悉他們，了解他們，成為學生的知心朋友。沒有一無是處的學生，每個同學，都有自身的優勢所在。怎樣發現他們的優勢并使之發揮出更強的力量呢？必須要深入了解，充分溝通。從學生的行動和言語中，從他們的學習和負責的工作中，去發現，去挖掘。從而，找出他們的興趣和特長。

興趣是最好的老師。對一份工作感興趣，明確了努力的目標，就有了前進的方向，有了學習新事物的動力。長期的鍛煉，熟能生巧，就可以形成一種優勢。

二、端正就業心態，提高學生的就業心理素質

心態，在任何時候都非常重要，甚至往往是決定成敗的關鍵。一位名人曾經說過：“要么你去駕馭生命，要么生命駕馭你，你的心態決定了誰是坐騎，誰是騎手。”

有的同學，希望一畢業就能找到工資高的工作。但在很多企業，工資收入水平的高低直接體現了一個人工作能力。作為一名剛畢業的應屆生，要做好從低做起的準備。快速成長是每個畢業生的理想，但不能好高騖遠。俗話說：沒有牢實的地基，決不會有挺立的高樓。所以，要成就自己理想的事，就必須從基本做起，腳踏實地地努力，累積經驗，才能在穩健中不斷增長才干，獲得職位的升遷與報酬的增加。

就業的是否成功與是否具有良好的心理狀態有著密切關系。面對嚴峻的就業形勢，眾多的競爭對手，如果沒有良好的就業擇業心態，沒有正確的擇業技巧和方法是難以成功的。因此，畢業生在就業擇業前，一定要有足夠的思想準備，端正就業心態，克服不良的心理障礙，排除不利的心理干擾，這樣才有可能獲得較為滿意的工作從而順利就業。

大學畢業生就業難的問題，其實是難在觀念和思維方式上。在很大程度上是因為好高騖遠，自身定位不準，理想與現實脫節。所以畢業生就業一個很重要的問題就是要求畢業生適應社會的發展，轉變陳舊的就業觀念。

當今社會是發展中的社會，也是變革中的社會。在就業問題上，我們也可以保持一種新的觀念和思維方式。因為，心態決定命運，態度決定高度。求職的過程中，難免遇到失敗和挫折。遭受挫折后，不要氣餒，要仔細分析，找準失敗的原因，從而爭取改進，期待下一次可以做的更好。“所謂成功，就是爬起來的次數比跌倒的次數多了一次”，不無道理。

三、牽手就業指導中心，科學的對學生進行職業測評

選擇科學全面的職業評測工具，可以幫助我們在自身最擅長的職業里獲取最成功的職場人生。一個全方位的職業測評系統，包含興趣測評、EQ情商測評、事業心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領導能力測評、創業潛力測評、成功傾向測評、職業選擇測評、工作壓力測評、工作態度測評、職業滿意度測評、人際關系測評、職業價值觀測評、職業適應性測評和卡特爾16PF性格測評等模塊。勞動保障部最新開發的《CETTIC職業素質測評系統》，就是一個全方位的測評系統。通過這些測評，學生可以更加發現自我、了解自我、發現潛力。

就業指導中心，是負責學生就業指導、管理和服務工作的職能部門。在我們學院，取名為職業規劃拓展中心，命名也非常形象、貼切。

輔導員牽手職業規劃拓展中心，共同對學生進行職業測評，目的是發現學生的優勢，實現人適其職，職得其人；人盡其才，才盡其用。人－職匹配理論認為，每個人都有自己獨特的能力模式和人格特質，而某種個性特質與某些特定的社會職業相關聯。人人都有選擇與其特質相適應的職業的機會，而人的特性是可以用客觀手段加以測量的。職業測評可以幫助同學們尋找與其特性相一致的職業，以達到人與職業的合理匹配。

作為輔導員，我們就是要幫助學生正確的分析自我、了解自我，從而準確定位。

四、根據測評結果，進行針對性的職業訓練和就業指導

目前，很多高校就開展了就業指導和職業訓練課程。學生職業素質和求職技能的具備都不是一蹴而就的，都需要一個較長的過程。從入學到畢業的全程化的就業指導課程體系，針對不同年級，不同的職業方向，分門別類，強化訓練是非常必要的。

就業指導課的形式可以多樣化，根據不同年級安排不同的教學內容，采取不同的教學方法。讓學生逐步的了解生活，了解社會，循序漸進的成熟。這是很重要的。

譬如大學一年級開展素質測評、能力傾向測評及職業生涯規劃設計，使學生順利實現從中學生到大學生的角色轉換，幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，并結合自己的專業和測評結果制定出符合個人成長與發展的目標，樹立正確的職業觀和崇高的職業理想；到大學二、三年級學生，提供實習平臺，鍛煉實操能力，在實習的過程中，不斷調整知識結構，塑造和完善自我，培養與職業發展目標相適應的能力；大學四年級學生著重進行求職指導、升學指導和創業指導，講授求職方法、簡歷制作、面試技巧、求職禮儀、和就業法規等知識，引導畢業生逐漸的轉變角色，適應社會，實現就業理想。

五、完善知識結構，提升自身就業指導水平

由于當前很多高校對輔導員的角色定位不清，導致輔導員的崗位職責長期以來沒有一個統一的嚴格界定。一般來說，各高校都賦予這一崗位教育和管理的職能，但教育與管理的邊界卻不明確，內容沒有具體化。輔導員似乎是無所不教、無所不管、無所不能，成為“全能”冠軍。人們評價輔導員的角色職能時，有傳教士（思想教育）、管理員（紀律檢查）、法官（獎懲實施）、裁判（事故調停）、聯絡員（各類通知）、消防隊伍（處理學生突發事件）、指揮員（組織各類學生活動）、推銷員（學生就業）、咨詢師（學生日常提問）、慈善家（解決困難學生的生活問題）、討債人（追繳學生欠費）等十幾種說法。這些說法，在某些方面，蒙蔽了高校輔導員的視野。這樣就導致了輔導員很難往更高、更深的專業化去發展。

現今的高校，大部分輔導員又都很年輕，本科、研究生一畢業就從事了這個崗位的工作，缺乏一定的社會工作經驗。每天被事務性的工作忙的團團轉，容易忽略自身知識結構的完善，就業指導能力的提升就更是無從談起了。

教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，也要求輔導員除了要進行思想政治、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學和學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓外，同時也要進行就業指導的培訓。

篇（6）

聲樂教師的職責不僅是培養學生的專業技能，而且應在培養綜合素質方面不斷探索和提高。本文僅就此談幾點看法。

一、高尚的道德情操，健康的人格修養

德育是素質教育的起點，聲樂教學也不例外，聲樂教學除了提高學生的文化修養和專業水平外，還應該把德育放在重要的位置，致力于學生人格的塑造。藝德比技藝更重要，在教學中通過古今中外優秀音樂家的高尚情操和音樂中所傳送出的美好情感感染學生，教育學生才固然重要，而藝德尤為重要，沒有高尚的道德情操與合格的人格修養，就不能正確理解音樂的美妙情感，更不能創作出高雅的具有時代氣息的音樂作品。幼師學生畢業后要走上講臺，為人師表，培育祖國的下一代，如果沒有高尚的藝德，又怎么能教出健康活潑的好兒童，上梁不正下梁歪，禍及幼童，罪莫大焉!所以，只有把德育教育放在首位，才能培養出對國家，對人民有用的德藝雙馨的藝術人才。

二、科學的音樂理論，扎實的業務能力

聲樂(歌唱)是人們用歌聲表述思想感情的一種藝術活動。要學好就必須首先掌握歌唱器官的構造和發聲的基本原理，掌握歌唱發聲的運動規律。

呼吸是歌唱發聲的動力和基礎。發聲的準確.音質的優美及歌曲感情的表達，都與呼吸密切相連，在歌唱方面的學習中，必須掌握好氣息的運用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息的運用和呼吸的技能技巧，依靠恰到好處的氣息支持和科學的呼吸方法，完善地表達歌曲的思想感情。早在一千多年前，唐朝《樂府雜錄》中就有“善歌者，必先調其氣”的論述，由此可見，呼吸是打好歌唱基礎和進行音樂藝術表演的重要環節。

練聲訓練也是歌唱中至關重要的。在教學過程中，不僅要掌握正確的練聲方法，還應養成良好而有規律的練聲方法和有規律的練聲習慣。循序漸進，持之以恒，才能保持悅耳動聽的歌喉，幼師學生的學習生活分外緊張，時間尤其寶貴，供練聲的黃金時間更少得可憐，但是，世上無難事，只怕有心人，教育她們利用一切有效時間練聲，只要堅持不懈就一定會有收獲。

另外，其它音樂基礎理論也應受到重視。例如基本樂理，視唱練耳，和聲復調，其中視唱練耳尤為重要。它包括讀譜能力、聽辨能力節奏感、音高感及音樂感受和表現力的培養等內容。甚至涉及對學生綜合協調能力和協作能力的培養，聲樂器樂及各門理論課程都需要有較好的視唱練耳能力。因此，學好這些基礎理論對歌唱有著極大的幫助與促進。

三、深厚的文化底蘊、良好的文學修養

一些人認為聲樂專業學生只需具備動聽的嗓音和美妙的歌聲，文化知識略知一二就行了。實踐證明，那些只重視專業而輕視了文化課的學生，即使音樂功底再高，其發展前途也將受到限制。而那些既有文化底蘊、又肯鉆研音樂的學生，往往有廣闊的前程。

近些年來，各種類型的青少年大獎賽，都增設了綜合素質測評，進一步說明當今社會需要的聲樂人才，是那些既具有扎實的音樂專業技能，又具備全面的音樂修養，藝術修養和文化修養的人才。

青年歌唱家宋祖英歌甜人美，受到觀眾的普遍好評，她的美，不僅僅是外在的，更是內在的心靈美、氣質美、人格美，從唱歌到歌唱得優秀需要一個質的飛躍，而從一個優秀的歌唱演員到一個德藝雙馨的歌唱藝術家，需要加強文化的修養與人格魅力的完善，更需要經歷文化知識與人格修養的雙重檢驗。正如徐悲鴻所說“廣博其知識，完善其專業，高尚其志趣，澄清其品格”。可見只有廣博其知識才能完美專業、一個人知識不廣博在專業上也很難達到完善的境界。同樣，沒有高尚的志趣和高尚的品格同樣難以達到完美的藝術境界。

篇（7）

一、職業指導與就業指導的內涵

職業指導是國際通行的解決大中學生學業與就業問題的學說和方法體系。職業指導是一定社會組織幫助人們走上職業道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業的學生和職業崗位不適應的已就業者的學力、智力、體力、個人性格、經歷、志向以及家庭與社會環境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據社會職業需要情況作出職業方面的建議，使其能夠選擇合適的職業和勝任工作，從而較好地完成個人職業定向的過程。

就業指導是在我國高校畢業生就業制度改革的背景下提出的概念，從淵源看，始于我國的職業指導。在行政文件中，最早出現于1989年國務院批準教育部的畢業生就業中期改革方案。這一概念提出的思想基礎是：畢業生就業逐漸實行“自主擇業”，后來在《高等教育法腳又以法律條文的形式作了明確規定：“高等學校應為其畢業生和結業生提供就業指導與服務。”這就說明，畢業生的就業指導不僅是社會發展需要的反應；同時也是高校的責任和義務。實際上，高校的就業指導實踐活動開端于1986年個別學校的自覺。而在十幾年的實踐中，多數高校處于非自覺的行政推力下進行，把就業指導視為非專業化的行政事務，淺表性地理解為季節快餐――學生畢業時對其進行信息服務：政策解說、組織招聘活動、再加學生喜歡的技巧指導。當然，從形式邏輯的角度看，對就業指導來說，從其本身所能表征的涵義上往往理解成為就業而進行的指導。

二、高校就業指導的實質應是職業指導

現行各學校就業指導部門的工作還保留著很強的行政工作痕跡，基本上是以把大學畢業生“送出去”為中心。大學生就業指導，沒有以塑造大學生、“教之以漁”、提高其就業能力為中心。在實踐操作中，當前我國高校的就業指導服務項目比較單一，大部分還停留傳統的就業政策咨詢、派遣等工作，政策解說、組織招聘活動、再加傳授學生喜歡的技巧指導。毫無疑問，這些工作對學生就業是有幫助的，但這種應急性安排，同學生的職業生涯預備和發展相分離，只重就業之果而忽視發展之根，本末倒置。

1、重就業率、輕就業質量

我國高校重就業安置的就業指導模式不利于就業質量的提高。在就業率成為評價高校辦學水平的一個重要指標時，各高校都十分重視就業率，不管就業質量如何，盡量讓畢業生在規定的期限內找到一份工作，最終各高校的就業率都不低。但這種高就業率卻掩蓋了大學畢業生就業形勢難，漠視了大學畢業生與民工同酬的極度不合理，漠視了重點大學就業率低過一般專科院校的非正常現象，出現高就業率下畢業生不滿意、家長不滿意、學校也諸多抱怨的現象。可以說是低滿意度下的高就業率。國外延續數十年的畢業生就業統計中，就業率只是其中一項指標，其他考察要素還包括就業質量、畢業生滿意度以及雇主滿意度等。他們有三至五年的跟蹤制度，將畢業生就業后的職業發展情況納入整個評價體系。

2、先“就業”后“擇業”

現行的就業指導工作圍繞就業進行，為提高大學生就業率，必然提出先“就業”再“擇業”的觀點。“先就業再擇業”，越來越表明，在一定程度上對就業的大學生起到了誤導的作用。很多大學生在擇業之初，沒有慎重考慮，抱著“先就業后擇業”的觀念進了第一家公司，無論這家公司是否好，是否是適合他的，總之在他們的心中，總是認為這一家只是跳板，更好的“一定”在后面。導致頻繁更換工作單位，畢業十幾年了仍不能定位。

3、部分學生盲目就業

在嚴峻的就業形勢面前，為了急于找到一分工作，部分學生很少考慮自己到底喜歡什么、能做什么、擅長什么，進而找到一條適合自己的職業發展之路。而是急功近利，盲目就業。結果是從事著一份并不很適合自己的工作，他們在工作中不能發揮自身的優勢，多數人在經過一段或長或短的嘗試后，再通過調整、“跳槽”等方式才找到適合或比較適合自己的工作。顯然，大學生就業過程中的短期行為，不利于學生的長遠發展和全面發展。

三、高校就業指導工作應樹立的理念

反思我國大學生就業指導中存在的問題，政策解說、信息服務、組織招聘活動、再加學生喜歡的就業技巧指導，毫無疑問，這些工作對學生就業是有幫助的，但這種應急性安排，同學生的職業生涯預備和發展相分離，只重就業之果，而忽視發展之根，本末倒置，其弊端顯而易見。要提高大學生就業指導工作水平，必須理性地思考和回答就業指導應為何的問題。只有如此，才能使就業指導實現其功能化的表達。

1、樹立“職業指導”的理念

要改變就業指導“以畢業生的就業環節為主”和“以完成簽約手續為中心”的局面，必須樹立全新的思路，樹立”職業指導”的理念，解決好工作定位的問題，達到與國際的接軌。就業指導與職業指導，一字之差，有著巨大的差異，在迅速進入社會現代化與教育現代化的今天，應當對其“正名”。職業指導是我們走向全面市場化應當樹立的重要工作范疇，其基本理念是促進人的職業生涯發展。

2、樹立促進職業生涯發展的理念

現代教育的理念是為了人的終生發展，大學生就業工作要與國際接軌，就要符合國際性的職業指導理念，從完成畢業生“出校門”的就業具體手續的工作狀態，上升到幫助大學生規劃職業生涯的高層次。這不僅應當成為大學生就業工作的最基本理念，而且也構成現代教育的重要理念。具體來說，職業生涯的理念體現為：引導大學生從廣闊的視野審視個人職業問題，幫助其正確進行人生定位和規劃未來的職業生涯，幫助其正確地選擇職業，順利地走上工作崗位和較快地適應工作，為個人的生涯建造堅實的基礎。

3、樹立全程指導的理念

要樹立對大學生“從一年級做起”、進行全程指導服務的理念。在大學一年級，側重進行專業與職業前景教育，將所學的專業與未來的素質要求和就業出路相聯系。大學二年級或二、三年級是學生積累專業知識和職業技能的階段，要引導學生思考和設計自己的職業生涯，結合社會需求建立自己的知識結構，進行適當的技能培養，以塑造適應未來就業市場需要的“全人”。大學三年級或四年級是實現就業的關鍵性階段，要根據其特點進行就業制度政策和求職技巧方面的指導，并要對部分大學生進行教育和心理輔導，幫助其做好“從學生到社會人”的角色轉換。

四、提升高校職業指導方法

職業指導作為一門應用性很強的新興學科，涉及領域寬泛，有其特有的理論體系、工作規律和專業化的方法。以下從六個方面進行探討：

1、建立良好的咨詢關系

隨著社會進步，學生對職業指導的需求不斷提高。職業指導過程中咨詢指導是一種常用的技術，順利實施咨詢指導，使指導者與學生建立良好的咨詢關系非常重要。全面地接納、關心、尊重學生，可以提高其自尊心與自信心，同時可以使學生真正從內心放松，暢所欲言，與職業指導人員交融在一起，促進問題的解決。應做到真誠相待，也要以生活中真實的自我與學生接觸，坦率地與其分享成功和失敗的經驗和體會，并提供他所需要的各類信息。還要深入了解學生的內心世界和心理感受。也要注意不要將共情與同情聯系在一起，這將會使學生擔心指導者是否能幫助他真正解決實際問題。

2、實行“個性化”指導

職業指導如何才能對學生更“實用”？關鍵應在“個性化”指導上下功夫。將職業指導深入化、體系化，轉目前的“學校本位”、“團體輔導”為“院系本位”、“個體輔導”。

目前大學生求職過程中所遇到的大部分問題其本質是盲目。在校讀書期間普遍缺少對未來職業生涯的科學合理規劃，不少在校大學生盲目跟風，走了很多彎路。考證熱、考研熱、考G考托熱等等都在某種程度上體現了大學生不甚成熟的心態，也造成大學生時間和精力的大量浪費。而在這些問題的解決上，由原來的畢業生分配辦公室基礎上改組而來的學校就業指導服務中心顯然能力有限。

學校就業指導中心的功能主要是組織一些校園招聘會，以及對畢業生求職進行一些團體指導。但由于人力物力所限，中心通常不會對畢業生進行個體職業指導和信息服務。而對非畢業班的學生來說，得到校就業指導中心的相應咨詢和指導就更為有限。因此，院系級就業指導體系的建設是無法忽視的一個中間環節，畢業生職業指導必須回歸“院系本位”。只有在院系級層面上，職業指導才能更深入，才能真正把個體充分考慮在關注的視野之內，針對學生的學業情況和個性特征“因材施教”，有的放矢地指出學生的癥結所在；院系可以針對自己的每個學生進行相關的咨詢或者職業發展方面的系統測驗，完全有力量實現職業指導的“個性化服務”。并且院系可以靈活地運用他們與外界各個領域的資源網絡來進行一對一的實習介紹和工作推薦。在擇業之中，可以具體到給自己的學生提供個性化和科學化的求職技巧介紹。另外可以把自己院系當作一個獨立的品牌來打造，努力塑造自己學院學生優良的行為習慣和思維方式，通過院級文化和院級傳統的傳承來提升自己院系同學在社會中的自信。

3、搞好學生素質測評

在職業指導中一個關鍵的問題就是要解決哪些人適合做哪些工作。這就需要我們職業指導人員首先是能幫助求職者真正了解自我，解決這個問題常用的技術方法就是心理素質測評。目前常用的心理測評，按照與我們職業指導工作相關的內容進行劃分，一般分為職業能力測評，人格測評，職業興趣測評，氣質測評等幾類。隨著測評技術的發展，目前人們又采取了情景測評技術。例如建立一個無領導者的小組，對某一個問題進行討論，通過言語溝通，小組成員之間互相測試等方法，調動被測試者發揮自己各方面的潛能，以便對被測試者在組織、協調、人際交往等方面做出有效評價。

4、掌握信息采集與處理技術

勞動力市場信息的采集與處理是職業指導工作中的基本內容。在這項工作中常涉及調查問卷設計、計算機網絡技術、描述統計技術以及一些相關的報表分析技術。例如在設計正式調查問卷時，要避免開放性的問題，多運用封閉問題，讓被調查人員能在有限的數個選擇項目中做出回答，以利于后期對回收的有效調查問卷進行分析處理。除此之外，職業指導人員還要熟悉各種新聞媒介的形式和特點，便于結合工作形勢，使職業指導工作等相關工作能獲得更廣泛的影響和支持。信息的采集與處理工作涉及內容較廣，技術性很強，是職業指導人員重點要做好的工作。

5、指導設計與幫助實施

職業生涯設計是職業指導的一項重要內容。職業指導老師要采用自省分析、對比分析等多種方法指導學生真正了解自己的實際情況，并分析自我職業取向的合理性，為學生確定未來工作領域的發展方向，并能對不同擇業群體進行宏觀職業取向分析。

幫助實施是幫助求職者成功求職的關鍵一步。一方面需要我們職業指導人員具備善于建立良好的咨詢關系的基本素質；另一方面還需要運用勞動力供需信息資源為求職者與用人單位空缺崗位進行合理匹配。能夠適當地安排求職者與用人單位開展面談，及時掌握面談結果，并對其進行有效跟蹤服務。要注意量力而行，避免因力所不及而收效甚微；要有明確的目的性和工作重點，并強調工作時效。

6、開設職業指導課

職業指導課程構建要堅持四個原則：一是實用性原則，要適合學生需要，滿足學生要求，解決學生實際等，要注意充分發揮職業指導課程獨特的教育作用。二是針對性原則，課程內容的針對性，是實用性的進一步深化，針對學生的學習、生活、理想、做人、創業、求職和就業等問題，并根據他們的生理、心理特點進行有的放矢的指導。三是階段性原則，內容體系的階段性、層次性，是逐步完成職業指導目標與任務的客觀要求，課程如何設置，每個年級實施的主要內容、完成的主要任務、解決的主要問題，要求根據學生學習和成長的進程，不同時期的需要和困惑，分別進行指導。四是系統性原則，內容的系統性是學生得到全面指導的重要保證，職業指導課程的完整、有序，貫穿于學生整個學習過程中，不僅每個年級的指導內容要科學合理，而且各年級指導內容要相互銜接、相互促進。

隨著就業市場的發展，高校職業指導人員只有不斷地更新自己的知識體系結構，通過多種方式，掌握最新的、最有效的職業技能指導技術與方法，才能更好地為求職者和用人單位提供高效服務。

參考文獻

[1]李亞慈.談職業指導與就業指導――兼論大學生就業指導的工作理念[J].化工高校學報.

篇（8）

【論文摘 要】本文首先分析了當代大學生綜合素質的狀況，提出了幾點大學生在綜合素質方面存在的問題，然后又針對這些問題提出了幾點改善的措施。

一、大學生綜合素質的狀況分析

（一）大學生的道德價值觀嚴重的偏離

在大學，同學們的人際關系比較復雜，與各行各業的人都要打交道，另外人與人之間的個性相差比較大。在處理同學們之間的相互關系時，大學生一般都比較注重的是自己的想法。在計提利益面前，更加看中的是個人的利益。特別近年來互聯網的發展越來越快，很多學生沉迷于網絡的世界，認為在網絡里可以自由地發表自己的意見，學生的價值觀、人生觀等被網絡上的攀比、暴力等行為嚴重的抹殺了，有些學生利用網絡欺騙自己的同學和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時候缺少真誠，具有不正確的動機，使大學的學風受到嚴重的損壞。

（二）學生的健康受到心理問題的影響

處于大學中的學生，年齡一般都是在二十歲左右，應該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰以及失敗的打擊，但是很多大學生的思想往往比較的糾結，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題，分析問題。這些心理上的變化會對學生正常的生活和學習造成嚴重的影響，對建立學生與學生之間的人際關系也有負面的作用。

（三）重視知識的輸灌，缺乏實踐能力的培養

在大學里，學生獲得知識的第一途徑就是大學課堂，但是很多大學里，教學方式還是傳統的教師講課學生聽課的呆板模式，學生在學習中占據著非常被動的地位，會大大的降低學生的學習興趣，使學生的主動性和創造性無法很好的發揮出來。教師在教學中重視理論的教育，沒有及時的將理論知識聯系實踐，另外沒有很好的與學生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學生遇到不懂的問題也沒有辦法及時的請教。學生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學生逃課。在課后學生也很少參加社會實踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團隊合作能力，專業技能也不夠好。

（四）沒有正確的生活態度和擇業觀

大學的管理一般比較寬松，大學生一般有很多自由的時間，但是很多大學生利用自由的時間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學生沒有規律的作息時間和飲食習慣，有很多學生嚴重的熬夜，身體素質很差，平時也沒有進行體育鍛煉。對于很少的體育課，學生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業方面，學生沒有一個正確的態度，認為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標，盲目隨眾對于自己在學校學習的道路和以后的職業道路都沒有一個很好的規劃。

轉貼于

二、提高大學生綜合素質的方式

（一）優化大學生政治思想素質

大學里的學生一般已經具有獨立判斷的能力，對國家、社會、學校以及個人都有了自己的一定的認識。政治思想素質是一個人的社會責任感、政治態度和道德水準，是一個大學生必須要具備的。大學生具有較強的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應該抓住這一點，積極地對學生進行政治思想教育，為學生的學習生活營造良好的氛圍，培養出來的人才不僅具有良好的專業技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學校園里，應該培養嚴謹踏實的優良學風和文明進取的生活態度，引導學生努力學習，踏實做人。廣大教師也應該以身作則，以自己的實際行動來引導學生的思想和行為。

（二）加強大學生的心理健康教育，使大學生的心理素質不斷地得到提高

每個學校和家長的責任都是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學生也有責任努力地樹立正確的觀念。大學生處于社會和學校的分界點，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強對大學生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學生，教師要主動地與他們進行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學習、面對生活，不斷的使大學生的心理素質得到提高。

（三）提高大學生的專業和能力素質以及文化素養

在這個競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業知識，還必須具有能力素質和文化素養，能夠熟練的將自己學到的理論知識變成使用的技巧運用在實踐活動中去，為大學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中認識到自己的能力，揚長避短。注重培養學生的行為能力和思維能力，鼓勵學生不斷的創新，充分的發揮主觀能動性，積極地引導學生自覺地去積累經驗，發現做事和學習的規律。鼓勵學生走出校園，更多的參加社會實踐活動，在實踐活動中培養各方面的能力，鞏固學到的理論知識。

總結

大學學校發展的要求就是大學生綜合素質的提高，社會所需要的也是綜合素質和各方面能力都高的人才。因此大學教育應該幫助學生培養良好的綜合素質，不斷地鍛煉大學生的綜合實踐能力，及時地發現大學生綜合素質方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學生改善綜合素質方面的問題，為社會培養出一批高素質的、有能力的全面發展的人才。

【參考文獻】

[1]劉遠琳. 新形勢下大學生綜合素質分析研究[J]. 人力資源管理， 2012（5）.

篇（9）

學校招聘活動設計方案1

一、活動目的

隨著全國高職院校的擴招，以及近幾年經濟發展的狀況，高職畢業生的就業形勢日趨嚴峻，就業競爭的壓力日益增大。應對這樣一個大的形勢，為給職院學子一個社會實踐的機會，提高職院學生在未來求職道路上的競爭力，同時也為企業與學校、學生開展更廣泛的交流建立一個平臺，學院團委、招生就業處擬舉辦校園模擬招聘會。

1、企業方面

①通過本次模擬招聘會大力宣傳和展現本公司企業文化和管理經驗，在學生當中樹立良好的企業形象，擴大企業的社會影響，樹立良好的人才培育使用環境。

②可以提前介入人才招聘程序，發現優秀人才，進行人才儲備。③可以讓企業更好地了解我院的教育狀況，有針對性地展開人力資源工作，為公司以后在本校選拔優秀人才創造平臺，提供機會。

2、學生方面

大學生普遍希望能盡快地融入社會，找到自己滿意的工作和位置，而往往會有很大一部分大學生在邁出校園走進社會的起跑線--

應聘上就已經比其他人落后了。此次模擬招聘會可以讓在校大學生體驗招聘場面，了解招聘的禮儀，提高在校大學生的應聘和就業技巧。而且通過這個招聘會各選手也將會深入了解到目前的市場情況，更清晰地剖析自己，彌補不足之處，發揚優點，為自己將來走向社會作好準備。

二、招聘會主題

展現自我才能塑造精彩人生

三、大賽口號

關愛大學生攜手就業路

四、活動對象

本次活動主要面向大三將畢業學生，以個人參與為主，歡迎同學報名參加。

五、組織安排

本次活動由院團委主辦，院就業指導中心協辦，將邀請企業或社會機構進行冠名贊助并協辦。對于本次比賽的籌劃和組織，我們將聯合成立比賽組委會進行規劃和統一安排調度。

六、組委會

院系部就業中心工作人員及管理專業部分學生協助

七、活動方式

1、采取單公司多聘者的模式，邀請各個企業的人力資源部負責人或社會單位人事部負責人到我院舉行面向全院的大型招聘會，現場為參與者提供意見、建議;傳授應聘技巧。

2、參加招聘的公司可直接面向學生做實際招聘，為同學提供各種就業，創業和實習鍛煉的機會。

九、活動宣傳

1.海報宣傳

在全校各宣傳欄內張貼大型海報。

2.咨詢點宣傳

活動階段設點接受學生咨詢，介紹此次活動的相關事宜和注意事項。

3.發通知到各系(分院)，請各個院學生會協助宣傳

4.邀請院內記者跟蹤關注本次活動

5.邀請院外記者，媒體前來報道。

十、活動具體安排

(一)籌劃準備階段

1、參加活動的企業，確立招聘職位

參加活動的企業要求:

①有較大的知名度和信譽度;②熱心于教育事業;

③對應屆畢業生有需求;④擁有自己的獨特文化。

招聘職位要求(1到2個職位):

①職位較為熱門，要求求職者綜合能力較強;

②所供職位即應是社會特殊需要的，又應是社會廣泛存在的;③可以針對院三年級同學開展招聘;

④既能體現社會發展方向，又能滿足大學生需求。

2、以海報(噴繪)形式大力宣傳這次活動

3、聯系評委(校內老師及校外知名企業人士)、邀請記者(校內、校外)

(二)報名咨詢階段

1、設立咨詢臺:宣傳本次活動，并介紹此次活動的各事項。

2、加大宣傳力度，對本次參加活動的企業招聘作介紹，鼓勵我校學生踴躍參加。

3、在宣傳板上張貼相應的具體要求等。

4、設點報名，可設在招生就業處。

(三)舉辦培訓講座

1、目標:提前準備，獲得經驗，個人發展方向

2、主講內容:對當前大學生進行就業指導，具體闡述求職應聘技巧、基本禮儀，并現場教授如何制作個人簡歷，以及其他針對求職就業的準備情況。

3、具體安排:

1)聯系工作:選定主講人以及其他具體事項

2)安排工作:申請講座地點，布置安排現場、調試設備

3)宣傳工作:利用海報進行通知

4)介紹后階段的系列工作

5)申請活動地點

(四)招聘階段

1、主辦方

作為校方在此階段，應做好對招聘方的服務工作和應試者的咨詢工作。同時有關單位如有特別需求可酌情商議，主要是場地的安排和時間的調整。

2、招聘方

招聘方按照主辦方的安排由主辦方工作人員的引領，到指定的攤位，設定自己的海報和單位簡介等有關宣傳企業的方案。

在招聘中，企業有關人員按照預定方案實施來挑選所需人才。主要是面試和答卷，其流程由公司制定。

如果企業有意與應聘者進行第二輪的面試或簽訂協議的，可與應聘者所在系部進行協調安排特定場地。

3、應聘者

校園招聘策劃書方案

有意參加的應聘者可以攜帶本人簡歷，到自己有意的企業攤位面前進行應聘，保持會場秩序和安靜，不得喧嘩，以防影響其他應聘者的發揮和自己在企業方面的形象。

十一、招聘會的收尾工作

在這個過程中，主要是主辦方和招聘方的工作。

一方面招聘方要整理好的自己的東西，如海報之類。同時要將本企業在招聘會的成果統計表以及對招聘會安排的建議交與主辦方。

另一方面主辦方不僅要將企業回饋單整理，做好備用資料。同時要將招聘方的攤位整理，如清理企業招牌。由相關人員做好會場的清理工作。

十二、后期總結

1、企業招聘結束后，會對整個校園招聘工作進行總結和評估。評估的主要指標包括:招聘人員的數量是否達到計劃的目標、錄用人員的素質是否符合企業的要求、招聘的成本是否控制在預算之內。

2、宣傳工作:通過校報、廣播、網絡宣傳板、等媒體形式宣傳此次模擬招聘中學生所表現的亮點和不足，讓每個大學生都能了解并掌握一些基本的應聘技巧。

舉辦大型模擬招聘是為我院同學提供最新的就業資訊，和增強就業實踐的有效渠道，大學生畢業面臨多方面的困境，通過本次活動，能夠讓廣大同學親身體驗現場求職的實況和氣氛，從而全方位多角度的了解市場，提升自我，同時，通過專職指導就業的教師進行交流與溝通，能夠更好的定位自己，并結合自身能力為自己盡早的規劃就業方向與目標，更加現實的認識自己的前程發展和就業形勢，從而獲得更多的技巧去面對將來的就業壓力。這不僅對即將畢業的大三學生來說是一次難得的實踐機會，這更是對大一大二大三學生有良好的教育指導作用。讓我校學子能夠在就業之路上贏在起跑線上。

學校招聘活動設計方案2

1、招聘目的

為配合集團發展戰略與目標，通過招聘一批具備發展潛力的大學生，充實集團的人才梯隊，以滿足集團業務快速發展對人才的需要，并進一步提升集團的品牌形象，擴大公司的知名度和影響力。

2、招聘時間

策劃準備時間:20--年x月x日~20--年x月x日

招聘實施時間:20--年x月x日~20--年x月x日

3、招聘小組人員

組長:--x副組長:--x

小組成員:----

職責:制作校園招聘的實施方案，設計畢業身面試題庫，組織應屆畢業生的面試及甄選及公司各類宣傳材料的準備。

4、招聘計劃

(1)招聘地點:山東外國語職業學院2號樓階101

(2)招聘專業及崗位:工商企業管理~人力資源部會計專業~財務部物流管理~物流配送部

(3)招聘人數:20人

(4)招聘方式:面試

(5)招聘標準:具備不斷創新的精神、快速的學習能力、務實的工作態度、優秀的團隊合作精神、良好的心理素質和抗壓能力。

5、招聘流程

(1)校園宣講:校園宣講前一周，在學校的就業網站上集團招聘信息，以提高校園宣講的輻射面。同時，通過招聘現場的宣傳畫冊、海報，向畢業生介紹企業的發展歷史與經營理念，宣傳企業的形象。

(2)投遞簡歷:應屆生填寫《應聘者登記表》，在綜合考慮學生的外語水平、學習成績(不選擇有記過處分、出現掛科重修的畢業生)、社會實踐和社團活動經歷的基礎上，進行初步的篩選。

(3)素質測評:素質測評包括職業傾向性、職業能力、行為風格測評，素質測評的結果將作為初步篩選和人才培養的參考依據。

(4)甄選環節:根據人員甄選的需要，通過無領導小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術進行甄選，以提高面試的準確性

(5)甄選環節:根據人員甄選的需要，通過無領導小組討論、即興演講、行為面試等多種面試技術進行甄選，以提高面試的準確性

(6)反饋跟進:與簽訂協議的畢業生，在節假日進行聯系，同時安排好20--年畢業生實習的相關工作。

6、已招聘實習生的培養與安排

(1)、新員工培訓:校園應屆生來集團報到時，須參加集團人才部統一組織的新員工培訓(時間為1周)。課程內容從員工心態、行業知識、通用技能等方面來進行。培訓結束后，人才部對學員統一進行考核。

(2)、崗位實習:校園應屆生按照從基層做起，逐步提升的培養原則，并結合學生的個人興趣，進行為期3至6個月的崗位實習。實習期結束后，根據考核結果，對校園應屆生進行定崗定薪。

7、實習期考核招聘結束

(1)、校園應屆生按照實習期考核、半年考核、年終考核的頻次，進行三個階段的考核。對考核優秀的應屆生，給予重點培養和晉升。

(2)、校園招聘的應屆生，實習期間統一與集團簽訂《實習協議》，薪資按照集團實習期間的薪酬規定執行。

(3)、應屆生實習期結束，經考核合格后，按其崗位和層級，參照集團的薪酬等級，進行定薪。對表現優異的學生，可適當提高薪酬。

8、召開本次招聘總結會

(1)對于招聘工作內容進行反思，總結經驗。為下次校園招聘提供依據。

(2)計算招聘所用費用，歸納招聘成果。

學校招聘活動設計方案3

活動引言：隨著全國高校的擴招，以及近幾年經濟發展的狀況，高校大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，就業競爭的壓力日益增大。應對這樣一個大的形勢，我系將舉辦一年一度校園模擬招聘會，給我系學子一個社會實踐的機會，提高我系學生在未來求職道路上的競爭力，同時也為企業與學校、學生開展更廣泛的交流建立一個平臺。

一、活動名稱：金融系模擬招聘會

二、活動的目的和意義：

舉辦大型模擬招聘是為我系同學提供最新的就業資訊，和增強就業實踐的有效渠道，大學生畢業面臨多方面的困境，通過本次活動，能夠讓廣大同學親身體驗現場求職的實況和氣氛，從而全方位多角度的了解市場，提升自我，同時，通過專職指導就業的教師進行交流與溝通，能夠更好的定位自己，并結合自身能力為自己盡早的規劃就業方向與目標，更加現實的認識自己的前程發展和就業形勢，從而獲得更多的技巧去面對將來的就業壓力。這不僅對即將畢業的大三學生來說是一次難得的實踐機會，這更是對大一大二學生有良好的教育指導作用。讓我院學子能夠在就業之路上贏在起跑線上。

三、活動主題：

繽紛大學生活，和諧校園;揚就業之帆，啟夢想之旅!

四、活動單位：

1、主辦單位：金融系團委和招生就業處

2、策劃承辦單位：金融系學生會

贊助單位：

3、到場嘉賓：院團委、系團總支老師及招就辦老師

五、活動時間：

活動地點：

參與對象：金融系全體同學

六、活動流程：

前期宣傳階段：

1.招聘主持人2.預備報名3.確定合作商4.培訓工作人員5.禮儀準備6.道具準備

活動進行階段：

1.有娛樂節目開始(由提供節目一個)

2.開幕式：主持人宣布開始，致開幕詞，介紹嘉賓，介活動準則

3.正式報名：預備報名者到現場報名處登記填寫報名表，由社團工作人員介紹活動規則并引導面試。

4.現場測評：分為兩大區域。一是考官面試區。二是情景面試區。

5.綜合測試：在模擬現場，由評委進行測試，考查著裝，禮儀，表達能力，反映能力等。點評，積分。

結果公布：由綜合測評組評委公布評估結果，宣布能力優秀者，現場頒發獎品。

七，后期總結階段

篇（10）

    2008年下半年，高校畢業生就業再次成為熱門話題。2009屆的高校畢業生已經感到就業形勢的緊張。一方面，與2008年相比，2009屆的高校畢業生數凈增51萬人，達到610萬人，另一方面，在全球金融危機影響下，一些企業縮 減了用人需求，抬高了用人的門檻。在人才供需產生較大矛盾的情況下，一些大學生開始對求職產生了悲觀情緒。悲觀情緒恰恰是求職的大敵。在新的形勢下，高 校，尤其是高職院校從事就業指導工作的教師更應當思考:如何創新工作方式方法，引導學生以積極主動的心態迎接未來的挑戰。

    一、高職院校大學生就業指導工作的意義

    大學生就業指導工作是學校教育的 重要內容，它既是高職院校素質教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業指導作為高職教育的重要內容，不僅包括了擇業的指 導，更深層次上還涵蓋了職業意識、職業理想、職業道德、職業價值取向的教育和畢業生就業素質的培養，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現，是高職院校德 育教育的重要組成部分，更是素質教育的體現。通過就業指導工作，畢業生在選擇職業時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務社會，成就人生價 值。

    二、高職院校大學生就業指導工作存在的問題及外部環境的影響

    我國的大學生就業指導工作尚處于起步階段，在高校招 生制度和畢業生就業制度改革的推動下，近幾年各高職院校紛紛開設就業指導講座及就業指導課程，組織洽談會，積極推薦畢業生，提供需求信息等，但是，從總體 上來看，作為高職院校教育教學重心的就業指導，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業指導工作貫穿高職院校教育的全過程。

目前許多高 職院校從事學生就業指導服務的專職教師按1:500配備，即500個應屆畢業生配備1個專職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡單的事務性工作都很困 難，更不用說對學生進行個性化求職指導。不少人認為就業指導只是一種信息政策的傳達和部分就業技巧的指導，其功能只是在于幫助學生尋找下作，畢業生找到下 作就是萬事大吉。與此同時，就業指導的對象僅僅指向三年級的畢業生，忽視了更廣泛的大一、大二的學生群體，對大多數學生的指導呈現空白，這就使得對大學生 的就業指導實際上處于完全低效率的狀態。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。就拿2009屆畢業生就業來 說，他們迫切想知道金融危機對以后的就業究竟有怎樣的影響，可教師卻難以回答。師資力量的薄弱、就業指導工作觀念的落后，使得教師無法引導大學生對宏觀經濟發展形勢、產業發展形勢、社會人才需求形勢進行正確評估，從而使大學生無法對自己作出正確定位。

    如今，美國金融危機正從發達國家傳導到新興市場經濟體國家，很有可能演變為實體經濟危機。

    內部存在的問題及外部環境的變化要求我們必須轉變觀念、理清思路，采用更加切實有效的力一法，指導高職生完成從大學生到職業人的轉變。

    三、歐美國家大學生就業指導的措施

    在大學生就業指導工作上，歐美國家的一些做法對我們深化大學生就業指導工作有很多指導和借鑒意義。歐美國家高校大學生就業指導的措施主要包括以下幾個方面:

    1.對大學生進行職業意向和職業目標的指導。根據大學生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業性質，向大學生提出就業方而的建議，幫助其確定就業意向和進行職業潛力開發，確立職業目標。

    2. 對大學生的人生生涯管理指導。個人的職業生涯管理是以實現個人發展的成就最大化為目的的，通過對個人興趣、能力和個人發展日標的有效管理實現個人的發展愿 望，通過人生生涯的管理指導，幫助大學生找到報酬較高，又適合個人發展的就業崗位，使他們有能力管理好自已一生的職業生涯。

    3.對大學生的求職枝能進行培訓。主要幫助學生學會獲取就業信息的方法，正確填寫各種求職表格，制作標準的求職材料，策劃求職戰略，掌握與企業見面和交談的藝術及服飾的準備，尋找有前途、有發展機會的就業職位。

    4.付大學生的就業技能進行評價。主要是對大學生的就業技能進行綜合評價，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業工作的技能。

  5.開設求職“門診”，為大學生就業提供全方位的服務。大學生在就業過程中無論是確定求職意向和職業目標.還是技能評估和策劃求職戰略.或是就業信息 的獲取方法、供需見面問題、求職材料的準備，以及學習事業與職業的關系、考研與就業的抉擇問題等，只要是就業問題都可以去求職“門診”接受指導和咨詢服 務。

    另外，歐美國家高校就業指導的工作重點是推行四年職業規劃項目。學生人學的第一年，學校就開始對學生進行職業教育， 幫助學生接觸和了解就業狀況;第二年幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業;第三年幫助學生了解用人單位資料和市場需求情況， 指導學生參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場;第四年指導學生寫求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業技能。這種就業指導貫穿學生的整個大 學生涯，對學生形成正確的就業觀，增強就業能力和求職技巧起著很重要的作用。

四、我國高職院校的就業指導工作的突破口

    面對新形勢，借鑒歐關國家大學生就業指導工作的經驗，結合我們的特點，高職院校的就業指導工作可從以下幾個方面加以改進和突破:

1.構建完善的大學生就業指導服務體系。在指導思想上，高職院校要進一步明確方向和目標，轉變觀念。大學生就業指導是一項系統工程，直接關系到高職院校的生存和發展，要盡快構建比較完善的大學生就業指導和服務體系，做到指導機構專門化、指導隊伍專家化、指導手段現代化、 指導對象個性化，改變就業指導工作隨意性大的狀況，使就業指導工作持續而有效地開展。通過班團活動、主題班會等各種途徑，對學生進行指導，讓學生了解國家 和省市有關就業的文件和政策，及時傳播職業信息和社會各種職業的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的、 零碎的指導和服務提升為完整的、系統的指導和服務。

    2.拓寬大學生就業指導工作的內容。依據學生年級的不同，高職院校各個年級職業教育內容可做如下安排:

    (1)一年級。結合《思想道德修養與法律基礎》課程的內容，開展思想政治理 論課的實踐教學;幫助新進校的大學生完成角色轉變，適應大學生活;結合專業教育，使學生認識和熱愛自己將要學習的專業，系統介紹專業與職業之間的關系，以 及職業性質對大學生的素質要求，確立職業目標;認清畢業時將要面臨的就業壓力，幫助學生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力;幫助學生發現和了解自己 的性格、興趣和專長，幫助大學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標;指導學生了解社會對人才素質與能力的要求，引導學生培養自身能力與 素質的途徑與方法。

(2)二年級。講解人才成長的過程和規律，幫助大學生樹立正確的成才意識;幫助學生培養良好的就業心理素質，使他們能夠正視現實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態迎接即將到來的挑戰與競爭，側重點在于如何塑造和完善自己。同時，讓學生了解國家和省市有關勞動與就業方面的法律知識，學會保護好自身的合法權益。

(3)三年級。幫助學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓學生掌握正確求職的技巧與方法;幫助學生掌握國家有關畢業生 就業的方針政策，掌握學校有關畢業生就業方面的規定，明確自己在就業過程的權利和義務;為大學生提供豐富的就業信息，為畢業生提供用人單位真實可靠的信息 與資料，為畢業生提供個性化的信息咨詢與指導服務。