教育方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

可是有一天，在陽光的照耀下，孩子躺在山坡上睡著了。他還夢見自已和小羊一起玩耍的快樂情景但是當醒來后卻發現羊不見了。

孩子心急如焚地尋遍了整個山坡，仍舊沒有看到那只羊的蹤跡。天快黑了，他趕快跑回家把這件事告訴父親，請他來幫忙找羊。可沒有想到，當父親聽說羊不見之后，二話不說就舉起棍子打得孩子鼻青臉腫，額頭也被打破出血：“你給我聽著，我只有這只羊，不把它找到就永遠別回來……”說完，父親就把他鎖在了門外不準他進屋。孩子感到傷心極了，他一個人在黑暗的山上奔跑，他始終想不明白父親為什么要這么狠心地揍他。他自言自語地說：“我并不是故意丟失小羊的啊，小白羊是我最好的伙伴，它失蹤不見了。我也一樣非常難過啊，父親因為我弄丟了他的羊，就不再讓我回家，難道羊比我更重要嗎？”沒過多久，孩子看到了不遠處有一只小羊在愉快的吃草，可是受到父親粗暴對待的孩子，這時卻一反常態，不是像以前那樣高興地跑過去輕輕地抱起這只小羊，他舉起了身邊一塊大石頭，哭著對小羊說：“都是你，讓我挨了打，因為你，父親才會這樣對我。”孩子邊哭著說，邊將石頭使勁地向小羊身上砸了過去。第二天，人們在山坡的巖石后發現了這只已經死去多時的小白羊，而那個孩子后來再也沒有回家。

可以想象得出，那個孩子心里是多么的痛苦，否則他就不會產生這種不可遏制的逆反心理，親手殺了自已最心愛的朋友。

篇（2）

怎樣才能與家長溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家訪。怎樣才能做好家訪，怎樣讓家長，學生歡迎你家訪呢？我認為：

一，隨著人們生活節奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現。如電話家訪，書信家訪等，讓家長感到與教師的溝通親切，自然。

二，教師家訪的目的，是與學生家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學習，生活情況，同時教師也通過與家長的交談，更進一步了解學生在家的學習，生活情況，使教師有針對性的對學生進行教育。

三，每個孩子都希望得到老師的表揚或鼓勵，因此，當孩子有了進步或在某一方面取得了一定的成績后，教師要發自內心的進行表揚，由衷的表示祝賀，并進行家訪的形式告訴家長，使學生感受到成就感，那么，他的學習會更加的努力，他的思想會更加進步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關注孩子，關注學校。

四，“問題學生”的確很多缺點，怎樣做好這一部分學生的家訪呢？我認為要根據學生的不同情況來區分對待。

有一部分學生天資聰明，家庭條件比較優越，在家里受到家長的特別溺愛，在學校又因學生成績優異而受到教師的特別青昧。這一切都會使他們養成驕傲、自負、任性的個性，在與同學相處時表現為遇事不肯幫助別人，學習上自私，不關心集體，不愛參加勞動，不喜歡聽批評的話，經不住挫折的打擊。像這樣的學生隨著年齡的增長，在現實生活中遇到的挫折也會越來越多，因此，幫助他們學會與人合作、學會理解別人、學會感激別人是當務之急。

對于一些學習有困難的學生或所謂“調皮”學生的家訪，教師更要謹慎行事，避免讓家長感到“學生又犯了什么錯？”從而對教師的到來產生抵觸情緒。這些學生雖然由于種種原因造成學習有困難或不遵守學校紀律，但他們的身上總是存在一些閃光點，教師要捧著一顆愛心，了解孩子的心靈需要。不僅僅是在孩子“犯錯誤”的時候糾正他們的錯誤，更重要的是要善于發現孩子身上的積極品質，并細心地培育他們。

在家訪溝通中，教師傳遞的內容是對愛護教育對象的體現，是對希望他上進的關注，那就必須在教師的言行中的每一細節體現出我們對于他們人格的尊重，關心他們成長的每一細微之處。家訪能使得教師和家長能在一個較為寬松的“家”的氛圍中，保證有足夠的時間促膝交談，彼此了解。

學生心智的發展，離不開一定的社會環境，校內的教學只是學生學習生活的一部分，校外的各種環境因素對學生的成長亦會產生重大影響。老師是學生學習和思想教育工作最直接的負責人，要搞好本班工作，教育和引導好每一個學生，首要的前提工作是要了解學生。家訪是了解學生校外生活狀況的重要途徑，通過家訪并結合學生在校內的表現才能對學生有一個較全面和正確的認識，才能有的放矢，因材施教，教育和引導學生朝正確的方向發展。同時，通過家訪還可促進學校與社會、老師與家長之間的溝通和了解，動員社會力量關心和支持教育工作。

最后家訪的成敗，離不開家長的支持和配合。我們老師對優生、后進生、特困生的家長等不能按個人偏好來看待，應一視同仁，均給予他們同樣的關愛。家訪時，要全面、客觀、公正的反映學生的在校情況，對優生，不能一好百好，忽略他們的缺點；對后進生，不應以偏蓋全，說得一無是處，應看到他們的優點；對特困生，要鼓勵他們樹立信心，給予他們力所能及的幫助。

篇（3）

有的父母認為子女功成名就就是成材了，有的認為學業有成就是成材了。我認為，正確的成才觀應該是：通過學習具備一定的素質、能力，在某個領域取得較好的成績，因而在社會上取得一定的地位的，都可以稱之為成才。樹立正確的人才觀，是指導父母正確教育孩子的明燈。哥哥小明和弟弟小剛是親兄弟，小明比小剛大四歲。小明性格比較調皮活潑，個性堅強。弟弟小剛則從小比較軟弱，沉默寡言。小明五歲上學以后，由于小明很調皮，上課不認真聽講，經常欺負同學，學習成績很不好，這種情況一直持續到小學五年級。后來，小明的父母痛定思痛，對小明嚴加管教，經常體罰，各種批評，這些處罰小明都能夠接受，他尊重父母，遵從父母的意愿，很快學習成績大幅提升，順利考入初中、高中，最后成為一名名牌大學生。父母在教育小明的過程中積累了經驗，為了避免小剛走哥哥的彎路，因此在小剛上學后，同樣以嚴格的標準來要求小剛。小剛考得不好、沒有遵守學校紀律等諸多小問題，都會受到父母的處罰。結果小剛越來越沉默、自卑，對學習越來越反感，最后在高中時期因為成績太差被勸退。小明和小剛的父母百思不得其解，為什么同樣的教育手段用在兩兄弟身上，結果卻天差地別呢？根本原因，就是沒有因材施教。

有的孩子，個性剛強，神經相對大條，打罵一下反而能使其發奮上進。但是有的孩子，外表可能剛強，實則內心脆弱，依賴父母，一旦父母對其流露出失望的情緒，或者進行處罰，會嚴厲打擊其信心、自尊心。當然，也有一些孩子，看起來很軟弱，實在外柔內剛，父母嚴厲的教育也可以促使其逆流而上、奮勇爭先，同樣一些嚴厲的教育手段可以使其成材。

（來源：文章屋網 ）

篇（4）

嚇了我一大跳。

為什么這樣說，

因為我考得特別糟!!!

我垂頭喪氣回到家，

等待老爸老媽的批評。

我發現，

老爸正在專心致志的看書，

老媽正在做飯。

我小聲把分數告訴老爸老媽。

老爸還在那專心致志的看書，

再看看，老媽臉上露出生氣的表情。

老爸什么話也沒有說，

而老媽卻大發雷霆地說：“

怎么考得這么糟......”

再瞧瞧本小姐我，

嚇得頭也不敢抬。

幸虧當時老爸在，

有老爸我不怕。

老爸是我守護神，

的確是，

老媽說完，

老爸接著說："

孩子這次沒考好，

下次考好也行啊！”

這話我愛聽，

篇（5）

兒童語言的獲得，包括聽說讀寫四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。這項任務很重，但令人驚奇的是兒童很快具備了這些能力。五歲時幾乎所有的重要語言基本到位，盡管還需日趨完善。那么此時，兒童在幼兒園的第二語言英語教育更加重要。下面我們將在幼兒園工程規劃精神指導下對兒童英語教育的若干方法進行下研究。

一、說唱中學英語

在幼兒英語教學中，讓孩子聽歌謠，說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。

首先，學習歌謠韻文不需要該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文的世界，只要常練習，能朗朗上口，就會有自信和成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強烈，能很快的學會唱一些英語兒歌。

其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更加重要的是，運用肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。例如，讓學生作出跑的動作，問學生cat，cat，what are you doing?學生回答:I am running。

第三，歌謠韻文的教學是在歡快的環境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐，看圖畫，玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化式效果更好。

第四，悅耳的聲音，生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩，歌謠及兒歌，旋律好聽，簡單易學，既能吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。

二、建立情景環境學英語

研究表明，兒童的第二語言習得與他們的母語學習有許多相似之處。換句話說降落傘式教學即通過自然，具有激勵性和有意義的情景交際活動，兒童可以自然習得第二語言，基于這種前提，融合了目前流行的語言教學原則，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如爾提出的自然教學法(Natural Approach)加之兒童英語學習主要途徑來說，交往，我們得知是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的降落傘式教學主要指教師根據幼兒英語的發展水平，有計劃，有目的地設置安排一定的情景畫面，活動道具和動手材料，在觀察，操作，游戲中，引發我們對英語的反應和使用。

墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大畫面。它如同一塊黑板，上面寫著教育內容，不斷地給幼兒以直接的刺激從而產生潛移默化的影響。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Go for a walk或take a walk(散步);這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用。

英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片，實物，頭飾，貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如:在學過水果名稱后，教師設置了一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，讓幼兒畫出水果，幼兒一邊操作，一邊說英語反復的練習，有時幼兒會問其他水果怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。

三、快節奏的教學方法

快節奏教學并非語速，內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式，多手段，多環節的課堂操練。兒童注意時間短，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中短暫集中的優勢以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度，快節奏的教學設計，采用如下方法:

熱身法。課前讓學生sing a song，接著讓學生作一分鐘everyday English的，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動，直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。

提問式。

全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反映能力和快速運用英語的能力。

“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的問題。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好的效果。

隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個兒童或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大，節奏快。

競賽法。兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。

可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可看誰讀得準，誰寫的好;教會話時，可競賽誰對話正確，流利，看哪個同學，哪個組先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

幼兒教育作為教育的基礎性工程正越來越受到家庭社區學校的廣泛重視。兒童在幼兒園教育更應多角度全方位的進行教育形式的方法的探索和學習，以調動幼兒英語學習的主動性和積極性，打好第二語言的啟蒙基礎。總之，從研究中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和方法，創造一個好的語言環境，調動兒童學習的積極性，讓兒童在幼兒園中在歡樂和興趣中學習。

參考文獻

[1] 《教與學的策略》人民教育出版社

篇（6）

The “unusual” method of the education

------After entering a false name

Li Fengying

【Abstract】In this article, the writer has described one “false name” affair happened when she took over geography class of class four, grade one. To that affair, the writer treated it from two aspects. One is not to do harm to students’ amour-propre and retreat in order to advance and the other is to put the student on the spot, hoping to make him wake up to reality and then achieve the teaching effect. Though that affair, the writer has also got some illumination.

【Keywords】Education“Unusual” method

2006-2007學年初一下學期我休假完畢后接任了5個班的地理課。由于學生已經有了半年的初中學習的經驗，他們在班級的表現都已變化不大了。相對于和他們熟識了的、了解了他們的老師相比，我上課的一個重要任務之一就是盡快地認識與了解他們。

各班的第一堂課似乎與以往沒什么不同，學生在驚訝之余都表現得很規矩。唯獨在一年四班氛圍與眾不同，一進教室就有一個男生頗為陰陽怪氣地大聲問老師好，接著就有幾個學生附和了幾句，立刻就讓我被不愉快的情緒包圍了。不過，我盡量壓住火氣，用平和的語調半開玩笑地說：“你這樣給我問好，我能好到哪兒去？”第一個說話的男生順勢又貧了兩句，我問他叫什么，他說叫姜濤，話音未落就有人笑，我知道他一定在騙我，就認真地說：“那我以后就叫你姜濤了。”他沒說什么，默許了。我又追問了一句：“你要是不叫姜濤，我叫你姜濤可別怪我給你改姓啊？”他又沒說什么，不過臉上有些不自在，似乎硬撐著面子不肯向我低頭。見他這樣，我就一本正經、但又和顏悅色地問他：“你再告訴我一遍你叫什么吧？”他也很認真地回答我他叫董士，我故作驚訝地說：“你叫懂事？我不信。”他急了：“老師，我真叫董士。”看我還不相信，就去找講桌上的名簿，認真地翻給我看（他坐在講桌旁邊），他果然叫董士。見他這樣，我就沒再說什么。這堂課他上得穩穩當當，以后的課也沒有調皮搗蛋。

這堂課后，我與四班的班主任說了這件事，他向我介紹說這個學生是他們班最大的“刺頭”，在整個年級也是數一數二的“人物”。看來，經過與董士的初次接觸，我對他的感覺是對的，我的處理也達到了教育效果。在我處理這件事時主要出于兩點考慮：第一，不傷害他的自尊心，以退為進。因為他不但不會在乎老師的批評，對老師的批評還會有更強的抵觸，使整個教學無法進行，進而出現惡性循環。我不批評他，滿足他出風頭的心理，又不丟面子，讓他沒有理由再鬧下去。第二，將他一軍，使他自悟。

從上面的事中，我也得到了一些啟示。

①教師的工作是神圣的、偉大的，就在于有時他的一個眼神、一個動作、一句話、一件事都可能會影響一個人，所以在處理突發事件時，要冷靜、慎之又慎。

篇（7）

在音樂藝術體系中，古箏占有十分重要的地位。古箏藝術受到音樂美學的深遠影響，所以，古箏教學要與審美教育密切協作，才能取得良好的教育效果。在古箏教學的起始階段，教師要將審美教育和專業技巧進行巧妙融合，為古箏教學順利進行奠定良好的基礎，提高學生的演奏技能，帶給學生全新的審美體驗，讓學生感受到古箏藝術的魅力。此外，學生可以通過演奏古箏提升審美能力，激發自己追求美的強烈渴望。

一、古箏教育的現狀

古箏在我國已有數千年的歷史，是人們日常生活娛樂中不可缺少的一部分，也是我國歷史文化的重要體現。同時，古箏也反映了不同歷史時期人們的生活特點，具有時代性，是人們精神面貌的良好體現。從20世紀開始，古箏教育開始蓬勃發展，多個藝術學校陸續設置了古箏課程，古箏教育在我國開始受到重視。隨著各大院校普遍設置古箏專業，為古箏的發展奠定了良好基礎，也為古箏的學術研究創造了良好的環境，同時，出現了一批古箏水平較高的藝術家和作曲家，他們為古箏藝術的發展進步起到了推動作用。同時，各大藝術院校陸續設立古箏專業，在一定程度上轉變了古箏的傳播途徑，使越來越多的古箏藝術家融入音樂教育體系，推動了古箏藝術的進一步發展。此外，越來越多的現代古箏新曲開始出現，這些作品采用了新的創作技法，使古箏曲目朝向多元化方向發展。在過去，古箏作品是民間自發的集體性的創作成果，而當今的古箏創作具有專業性特點，古箏創作進入個人化時期。隨著古箏藝術的不斷傳播，古箏在社會中越來越受歡迎，出現這一現象的原因主要有兩個，首先是素質教育提高了人們的認知水平，加深了人們對傳統文化的認知。其次，人們的生活水平不斷提高，開始對精神文化產品有更高的追求。從20世紀末期開始，古箏藝術開始廣為傳播，成為十分熱門的藝術形式之一，社會上也出現了越來越多的古箏專業培訓學校，相關的愛好者和從業人員數量不斷增加，古箏培訓成為熱門教育培訓項目，古箏培訓機構獲得了良好發展。

二、古箏的傳承過程與特點

在我國音樂發展的歷史長河中，先秦時期的音樂文化有十分重要的作用，我國音樂藝術在這一時期步入了第一個，此時的秦箏、編鐘和編磬都占據著十分重要的位置，深受人們的歡迎。在該時期，箏是融祭祀、禮儀和民間娛樂多種功能于一體的樂器，應用十分廣泛。先秦時期的音樂深受孔子禮樂思想的影響，孔子十分注重音樂教育的美育作用。隨著時代的發展，漢魏時期的箏樂思想開始朝系統化方向發展，“德”是十分重要的內容，該時期的古箏教育主要進行技巧練習和人文熏陶。在該歷史階段，技藝的傳承主要通過自我修養和行為自律完成。到了唐代，箏樂深受人們歡迎，這與唐朝社會經濟的繁榮昌盛有密切關聯。在該時期，社會上有數量繁多的箏樂演奏者，在整個箏樂演奏者群體中，家伎和商業樂伎占據較大比重。同時，該時期箏樂傳承主要依靠民間的自發活動進行，這一階段的箏樂傳承對箏樂在之后的發展產生了重要的影響。宋朝時期，民間的音樂文化發展走向繁榮，箏樂也發展到前所未有的高度。這一時期，箏樂的傳承方式相對較多，不但通過家庭進行傳承，也在人口密集的酒樓中傳承。但是，在酒樓中箏樂是以口口相傳的方式進行傳承，家庭中則是師徒相傳這一形式進行傳承，傳承內容以技藝、曲譜等為主。到了明清時期，箏樂被運用于說唱音樂中，主要通過師徒相傳的途徑進行傳承，也有家庭傳承、箏友傳承等方式，傳承的途徑十分廣泛。清末時期，箏樂發展沒落，被視為俗樂，相關藝人地位下降，箏樂發展步入低谷，許多箏譜和技巧方法丟失，古箏文化發展停滯。步入20世紀后，民間音樂蓬勃發展，包含箏樂在內的民族音樂也開始復蘇。此時，許多音樂流派在民間出現，并舉行相關活動，使古箏文化獲得進一步發展。

三、古箏教學中實施審美教育的意義

通常而言，古箏教育有兩種方式，即傳統的授課方式和即興方式。這兩種方式存在很大差異，即興相對而言比較高端，具有很強的隨機性，但是難度相對較大，該種方式主要運用于西方的音樂教學和創作。在我國的古箏教育中運用即興方式進行教學相對來說比較困難，古箏更適合傳統的言傳身教式的教育。古箏教育是音樂教育至關重要的環節，對學生的思想觀念和個性都有深遠影響，教師可以通過古箏教育對學生進行藝術精神的熏陶，激發學生對傳統音樂文化的興趣，令其感受古箏的藝術魅力，進一步理解傳統音樂內涵。古箏這一樂器具有強烈的古典藝術氣息，在古箏教學活動中融入審美教育可以更好提升學生的素養水平，全面提高音樂教學效果。首先，古箏演奏可以向學生展示優美的旋律，使學生獲得美的體驗，進而獲得審美感受。其次，古箏教學的目的主要是引導學生掌握演奏技巧，培養學生對古箏的興趣，提高學生對古箏演奏的重視度。

四、古箏教學中的審美分析

在構成音樂的四要素中，音色占據關鍵位置，主要用來進行音樂種類劃分。不同的樂器演奏的音色不同，不同的音色具有不同的美感。無論是哪一種樂器，在演奏時所表現出來的特點都和自身的音色具有密切聯系。古箏的音色相對比較明亮，演奏者可以通過輕輕劃奏進行表演，給人們帶來輕柔的體驗。同時，每個演奏者的技術水平不同，在進行同一樂器演奏時產生的音色也不同，這充分體現出演奏技巧具有的重要作用。作為教師，在教學活動過程中應該傳授學生演奏技巧，使學生的手指發力恰到好處，準確掌握每一個音色的位置，不斷提高自身的演奏水平。作為學生，要全面掌握自然的音樂變化，通過教師的引導豐富自身的樂理知識，提高演奏技能，淋漓盡致地表現整個曲子中的不同音色。通常情況下，古箏演奏運用左手按弦，通過左右手的配合，彈奏優美的韻律。形成獨具特色的韻味。彈奏古箏曲目時，教師要注意不同曲目的特點，了解傳統曲目和現代曲目的獨特之處，為演奏營造良好氛圍。在進行古箏教學時，教師應該引導學生了解不同韻味的形成過程，運用巧妙的技術處理輕重緩急，使整個樂曲更加生動形象。比如，中國南方和北方有很多古箏流派，在眾多流派中，苦音存在一定差異，因為背景不同，各個流派運用的表現手法也存在不同之處。比如，潮州的《寒鴉戲水》中表現出來的苦音相對而言比較清純，具有委婉的特點。但是，《秦桑曲》中所表現的苦音則柔美凄楚。曲目《山丹丹開花紅艷艷》中的苦音就不具備悲慘韻味，反而十分豪邁。教師要積極引導學生感受曲目的意境，身臨其境進行演奏，從而達到更好的效果。對于水面主題的曲目而言，不同曲目具有不同的內涵，其表達的意境美也存在一定差異，比如，《洞庭新歌》描繪的是秀美的湖面，《戰臺風》描繪的則是波濤洶涌的美景。作為觀眾，在欣賞古箏表演時，一般不會注重表演者的儀態，僅僅關注演奏的效果，感受音樂美的意境。然而，美的意境與演奏者的儀態具有緊密聯系，如果演奏者演奏時非常呆板、不自然，就會影響整個演奏效果，因此，良好的儀態對于古箏演奏效果至關重要，演奏者要使身體處于自然的狀態下進行演奏，呈現出儀態的自然美，優化演奏效果。教師要在學習的開始階段嚴格要求學生，幫助其形成良好的坐姿習慣，認識到演奏儀態的重要性。在進行演奏時，演奏者的肢體動作要保持自然，以達到良好的演奏效果。演奏不同的曲目時，演奏者要保持不同的儀態，例如，在演奏樂曲《漁舟唱晚》時，演奏者要保持身體自然端正，不能晃動。然而，在演奏《戰臺風》時，演奏者的身體就可以隨著旋律的跌宕起伏進行擺動，渲染整個曲目的氛圍。

五、古箏教學中的審美教育方法

對古箏演奏而言，左手的按、滑、吟、揉具有獨特之處，使整個古箏樂曲表現出韻律美。因為曲目的創作背景不同，旋律也各不相同，很多音需要不同的手法進行表現，這對演奏者的技能水平有較高要求。比如，在進行顫音演奏時，運用不同手法呈現出來的韻味具有很大差異。要想確保整個演奏旋律優美，就要確保顫音呈現出來的振幅小而均勻，才能達到理想的演奏效果。如果演奏者想通過演奏表達悲憤的情感，就要加快顫音的頻率，才能營造出所要表達的意境。由于地域不同，演奏者水平形態各異，所呈現出的顫音效果也存在很大差異。南北方文化不同，人的性格也存在很大差異，北方人豪放，南方人溫婉，這些特點均能通過古箏演奏得以表現。北方人在進行古箏演奏時十分活躍，演奏力度相對較大，深受男士的喜歡。而南方演奏者在演奏古箏時，呈現出來的旋律比較柔美委婉，深受女性的喜歡。作為教師，在進行古箏教學活動時，要根據作品情感引導學生運用相應的技法，進行不同的音色表現，帶給觀眾不一樣的體驗，使聽眾產生情感共鳴。任何一首箏曲都有其自身的情感意境，教師要對箏曲進行深入分析，培養學生分析曲目的能力。在課堂活動中，教師要引導學生多角度分析曲目，感受曲目所表達的情感，運用相應的演奏技法進行古箏演奏。比如，在進行《漁舟唱晚》這一曲目的教學時，教師可以充分運用多媒體技術，引導學生欣賞相關的景色，幫助學生了解該曲目的創作背景和作者的風格，掌握該曲目的風格特點，幫助學生更好地選擇演奏技法，掌握作者所要表達的情感，為演奏順利進行打好基礎。不同的曲目所表現的意境不同，教師在進行內容講解時，可以運用快板進行旋律演奏，幫助學生感受曲目的旋律，從而在腦海中形成相關的畫面，更好地通過演奏進行情感表達。對于不同的曲目內容，教師在進行講解時要采用不同的方法，幫助學生全面感知曲目情感，感受作者所要表達的思想和優美意境，用演奏帶給觀眾美的體驗。古箏音樂具有抽象性特點，教師在進行教學活動時，要運用適宜的方法，幫助學生感受不同曲目所蘊含的形象美，提升學生欣賞和鑒賞古箏表演的能力，這對學生的演奏技法的提高具有積極作用。比如，在進行曲目《秦桑曲》的教學時，教師可以引導學生對李白的古詩《思春》所描繪的意境進行感知，引導學生注重苦音的旋律，從而表達出凄婉的情感。教師也可以在演奏時引導學生身臨其境，腦海中想念很久未見的親人，從而提高演奏效果，表達曲目的思想感情。

六、結語

總而言之，在古箏教學活動中充分融入審美教育能夠培養學生的審美能力，提升學生的專業素養水平。教師在進行教學活動時要不斷深入探究曲目內涵，從多個角度對曲目進行審美分析，引導學生掌握品味古箏韻律之美的能力，使其在演奏過程中感受樂曲的美，進而欣賞古箏演奏過程中所展現的形象美。本文通過對古箏教學的分析，探究了審美教育所具有的重要影響，為古箏教學水平的不斷提高奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]李釗.古箏教育中的審美教育分析[J].中國民族博覽,2021,(07):63-65.

篇（8）

本文從方法的角度對門診健康教育工作進行探究，希望拋磚引玉，為以后門診健康教育方法的改進提供理論支撐。

門診健康教育的現狀與問題

《全國健康教育與健康促進工作規劃綱要（2005年～2010年）》指出，“依照《中華人民共和國執業醫師法》等有關法律法規，結合整體護理等工作，各級各類醫療保健機構及其衛生技術人員向患者及其親屬提供面對面等多種形式的健康教育服務。”確立了醫院健康教育的重要地位。

門診是醫院的窗口部門，更是進行健康教育的主要場所。現階段門診健康教育已有一定的基礎，不少醫院要求門診護理人員定期向患者及其親屬進行健康教育，分發教育宣傳資料等，但還遠遠不足，且在健康教育方面還存在這樣那樣的問題。

主觀問題：許多護理人員長期進行著被動執行醫囑、觀察病情等活動，重視疾病的治療、護理，輕視健康教育。從思想上并沒有把健康教育劃到自己的職責范圍之內，對健康教育習慣性采用敷衍了事的態度。不能熟練掌握健康教育的方式方法，導致多數情況下事倍功半。另外，由于一些護理人員年齡偏大、學歷偏低，導致健康教育的執行與貫徹困難。

客觀問題：由于健康教育活動無法直接產生經濟效益，因此，多數醫院在健康教育方面投入的資金、設備以及人員等各方面都顯得薄弱。醫院健康教育的管理也比較落后，缺少詳細的、有針對性的管理辦法和教育方法。

門診的特性：門診自身的特點也是健康教育難以有效落實的原因之一。“門診患者人流量大，有較大的流動性，教育環境狹小、局限，而且環境嘈雜，難以進行系統的教育”［1］。除了門診患者多、流動性大、停留時間短暫外，門診患者人群組成復雜，基本涵蓋了所有的年齡層次和受教育的程度，因此，個人的情況和要求各異，理解能力也參差不齊。傳統的門診健康教育以口頭講述為主，而口頭講述則在短時間內無法從廣度及深度上皆覆蓋到所有人群，難免造成患者似懂非懂、似是而非的情況。

方法與對策

傳統的門診健康教育方法不但費時費力，而且效果欠佳。極有必要進行方法的改革，門診健康教育應系統的管理，使門診健康教育成為一個具有整體性的活動，整合各方資源，進行科學的、有效的健康教育。

完善門診內健康教育：門診健康教育工作，門診是第一陣地，需要從人員分配、管理方法、教育方法、教育內容等方面一一進行具有條理性、符合規律的部署。①定期培訓：定期對門診工作人員進行健康教育知識和溝通方法等技能的培訓。②落實責任：在候診大廳及各診室都要安排專人負責，對患者及家屬進行健康教育。責任到人，合理、有效調動護理人員進行健康教育的積極性。③科學教育：門診健康教育以普遍性內容為主，并根據不同季節、不同地方、不同科室的常見病重點進行防治教育。根據候診、隨診、咨詢教育各個環節的不同特點，有針對性的進行教育。我院根據門診的實際情況，在內科、外科、婦科、兒科候診期間進行候診教育。候診教育以口頭講解為主，設置宣傳欄和視頻滾動播放為輔助，并發放健康教育處方，進行普遍性的教育；門診咨詢教育則采用針對性很強的對話作為教育形式，對門診患者及家屬提出的有關疾病與健康的問題進行解答，滿足患者健康知識缺乏的需求等等。門診健康教育通過口頭講授、資料分發、宣傳版面、配合大屏幕宣傳教育等形式，充分利用醫院的各種資源，搭建可以與患者和家屬溝通的平臺。通過門診健康教育，使患者和家屬獲取健康教育知識，建立積極正確的信息和態度。

廣泛應用新媒介進行門診健康教育：門診健康教育不一定必須局限在門診內。隨著傳播技術的進步，門診健康教育完全可以運用諸如手機、網絡這樣的新媒介，把門診健康教育的陣線延長，應對以往門診患者停留時間短的現狀，讓患者出了門診也能接受到健康教育。通過重復教育，促進健康行為的建立。①手機短信：手機短信具有廣泛的覆蓋面，還有針對性。可以把門診健康教育的內容編為簡潔有趣的手機短信，根據患者的實際條件（比如說年齡、性別等比較容易測量和區分的條件）發送有針對性的健康教育內容。②電子郵件：通過發送電子郵件進行門診健康教育，不但可以向患者介紹更多的健康教育內容，同時還便于收集到患者反饋的信息，從而改進教育內容與方法。③其他新媒介：除了手機短信和電子郵件之外，還有網絡社區、網絡視頻等新媒體可用作門診健康教育的延伸平臺。通過多層次、多渠道、整合性的健康教育，力爭達到最佳的健康教育的效果。

針對不同年齡層次的人群采取不同的教育方法：不同年齡層次的人群對信息的接受習慣有很大的不同。“18～40歲年齡段的人群更偏愛以短信、郵件方式接受健康教育；40～60歲年齡段的人群較喜歡通過知識手冊、專題講座接受健康教育；60歲以上人群偏好專題講座”［2］。根據不同人群信息接受方式的不同，制定適合不同人群的健康教育方案，提高遵醫行為，建立健康的行為方式。

制定日常健康教育方案和突發事件應急教育方案：日常的教育方法和突發公共衛生事件應急教育方法是不同的。面對不同的情況，采取不同的教育方案。①日常教育方案：日常方法注重普遍性、一般性的宣傳與防治，需規范化、長期化，日常教育需要的是日復一日、年復一年的堅持。②突發事件應急方案：而像“非典”、“甲流”這樣的突發公共衛生事件，則需要有特別的教育方案。突發事件講求時效，要在第一時間使人們了解到該疾病的最真實的、最完整的情況，消除人們因“未知而產生的恐懼”。在教育內容方面，要“兼顧政策與知識”［3］，不但要進行知識教育，還要進行政策、法規教育，目的是提高人們的防范意識，阻止流言傳播而造成恐慌。

效果評價

效果評價是任何一個有組織有目標的活動都必不可少的部分。效果評估能夠看出前期一系列工作是否達到預期目標，發現前期工作的優點與不足，并對下次工作進行有效指導。完善的門診健康活動，必須要有效果評估這一關鍵環節。

門診健康教育的效果評估，可采用問卷調查、小組訪談等形式進行。通過效果評估，分析影響健康教育效果的關鍵因素，評估當前健康教育方法的優劣，為下一次門診健康教育打好基礎。

簡而言之，貫徹落實健康教育的問題，需要有完善的、科學的健康教育方法。“育人有術”，用行之有效的方法進行健康教育，必定事半功倍，效果卓著。科學的理念加之科學有效的方法，是提升門診健康教育水平的不二法門。理念的提升，需要對醫護工作者加強職業與道德教育，是一個長期的過程。而方法的改進則能取得立竿見影的效果。

健康教育已成為一門獨立的學科，健康教育融合預防醫學、社會醫學、傳播學、教育學、管理科學等理論知識，著眼于個人、群體乃至組織行為的改變，在當今更具有現實意義，同時也是一項艱巨、長期的工程。

參考文獻

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現階段，隨著國民素質的不斷提升和計劃生育的大力執行，很多家庭中都是獨生子女，孩子成為家庭中的重點關照對象，不少父母對孩子極加溺愛，當作心頭肉和掌中寶，往往會盡力滿足孩子的需求，孩子在家庭中的地位也是高高在上，性格往往比較強硬霸道。但是，在幼兒園中則不然，教師和其他孩子不會像家長那樣對自己百般容納，關心他和愛護他，所以幼兒教育中的教育對象，十分棘手，在教育過程中問題較多，并且不易處理。不少幼兒容易心態失衡，對幼兒園產生一定的抵觸或厭惡心理，甚至會討厭幼兒園。目前，家庭教育的缺失，嚴重影響著孩子的成長與發展，幼兒的成長與發展是一個自然的過程，有著自己的生活世界與思維方式，與成人的世界區別較大。幼兒往往按照自身的意愿或興趣來表現自己，因此，在幼兒教育中可變性較強，需要幼兒園與家長共同引導教育。

二、幼兒教育方法的有效探究

1.提升幼兒教師教育水平。

提升幼兒教育水平首先需要提高幼兒教師的教育水平，教師作為幼兒教育的主導者，在幼兒教育中地位十分重要，并且幼兒教師教育水平不僅是幼兒園的硬件部分，同時也是幼兒教育的重要軟件構成，雄厚的師資力量是保證幼兒教育質量的前提。在幼兒教育中，幼兒園需要加強師資力量的建設，提高幼兒教師的專業化教學水平，同時提高幼兒教師的待遇與地位，可以定期組織開展幼兒教師參加培訓，包括對教學方法和技巧心理輔導的培訓，不斷提升幼兒教師的專業教育技能。幼兒園可以完善教師考評制度，制定科學合理的競爭淘汰制度，從而解決幼兒教師在職場評聘中的問題。此外，幼兒園也可以與其他教育機構相聯手，開展校際交流活動，組織幼兒教師開展教育經驗交流合作學習活動，教師之間互相學習先進的教育方法或經驗，從而提升幼兒教育質量。

2.引進完善幼兒教育設施。

提高幼兒教育水平，需要加大教育資金投入，引進和完善幼兒教育設施，幼兒園需要完善校園建設工程，包括對幼兒園內的綠化建設，完善多媒體教學技術，擴大多媒體教學資源，完善教學場所和教具材料，構建幼兒教育平臺。幼兒學校在落實基礎教育優惠政策的同時，盡量運用更多的資金與教學設備，進一步擴大幼兒教育投入，引進先進的教學設備與配套的教學設施，最大限度的改善教學條件。除了幼兒學習方面的條件設施之外，幼兒學校還需要為幼兒鍛煉和玩耍提供充足的場所與安全的設施。在幼兒教育中，引進和完善基礎的教育設施，將新式的教學方法與傳統的教學方法有機結合，運用先進科學的教育方法，以此來促進幼兒的智力發育，拓展幼兒的思維能力，從而提升幼兒教育的水平與效率。

3.加強幼兒健康教育工作。

在幼兒教育中，幼兒的衛生保健與健康十分重要，首先，幼兒學校需要完善衛生保健制度與科學的幼兒生活作息制度，保證幼兒的健康成長，重視學校的安全工作，并且將安全工作貫穿落實到每一位幼兒教育工作者，提升幼兒學校的安全能力，為幼兒提升一個安全的教育、生活和成長環境。其次，幼兒學校要加強對教師的衛生保健知識培訓，要定期組織開展幼兒體檢、預防接種和衛生檢查工作，保證幼兒的身體健康，降低突發病和傳染病的幾率。再次，幼兒學校需要制定一個合理的飲食計劃和日常生活制度，運用學校的體育器材與設置，幫助幼兒鍛煉身體，提高其抵抗力與免疫力，并且合理飲食和作息規律，擁有一個強壯的身體，遠離疾病。另外，幼兒學校還需要根據幼兒的心理、生理和年齡等特點，開展幼兒健康教育，使幼兒的身心能夠得以健康的成長與發展。

4.家園聯合開展幼兒教育。

家長在幼兒教育中十分關鍵，因此，需要家園聯合開展幼兒教育。由于現代生活節奏的加快，幼兒教師與家長之間的溝通較少，對孩子的身心發展掌握不夠全面，從而導致在幼兒教育中出現不合理或不科學的問題，所以，在幼兒教育中家園聯合是保障幼兒健康成長的重要教育方法之一。幼兒學校可以定期組織舉辦開展家長會或家訪，加強溝通交流，彼此反饋孩子在家庭和幼兒園的情況，發現和總結問題，并且和家長一起解決。家庭教育在幼兒教育中也十分關鍵，家長的一些言談舉止都能夠對幼兒產生深遠的影響，所以，幼兒學校可以把對幼兒教育的標準傳遞給家長，讓家長在家庭中做好輔導教育的工作，共同教育孩子，與家長建立長期的良好關系，及時了解幼兒的情況，確保幼兒能夠健康成長。

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一、前言

在進行英語教育的過程中，教師講感情寄托到課程當中，往往更加能夠激發學生的學習興趣，得到學生更加活躍的反應。除此之外，教師在講課的過程中感情的加入往往可以獲得學生更多的好感，激發學生進行積極的感情交流。俗話說“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在英語教學過程中感情的融入所收獲的成果也是這樣的了。

二、課堂中

（一）自然的傳遞感情

在對學生進行教學的過程中，對于感情的傳達不需要十分的刻意。在講課的過程中，結合英語教學的過程中用到的課文，帶領學生一起學習，將課文的背景，課文內容涉及到的東西進行課前備案。在講課的過程中，通過課前的備案讓學生充分地了解到故事的背景，通過對于課文的感情的塑造使得學生自然而然地感受到教師的感情。[1]除此之外，在我們日常的生活中，我們經常會覺得刻意制造出來的情景以及感情過于虛假，在我們的授課過程中也是這樣的，因此，為了避免學生產生抵觸的情緒，我們應該自然的講感情傳遞出來，也只有最真實的情感才可以獲得學生的好感激發學生的學習興趣，進而激發學生的學習熱情。

（二）利用多種手段激發感情

在對于學生教學的過程中，為了獲得更好的學生的反映情況，除了在授課的過程中通過自然的感情流露達到師生之間的感情交流，還可以通過一些課程中進行的項目的輔助的方式來達到師生之間的感情的交換。[2]比如說上課的過程中，為了更好的激發學生對于課程的理解以及學生在上課過程中的感情可以通過在課前為學生播放和課程相關的歌曲來激發學生們的學習興趣。比如說在課程開始之前選擇一首學生們可能喜愛的英文歌曲，讓學生們傾聽的過程中找出在之前授課的過程中學到的詞匯，這樣不僅僅能夠讓學生的知識得到鞏固，還可以激發學習的熱情，寓教于樂，兩不耽誤[3]。

（三）拓展課外閱讀

在學習英語的過程中，不論是作為應試教育的一種學習手段，還是真正的快速提高英語能力的一種方式。拓展課外閱讀都不失為一個好辦法。在授課的過程中將課堂中需要講解的課文的背景通過英語的形式進行傳達。讓學生在理解課文大意的同時，擴充了學生們的閱讀空間，豐富了學生們的閱讀，進而提高了學生們的英語閱讀水平。這樣不僅僅能夠提高學生在應試教育的考試過程中的閱讀題的解答能力，還可以提高學生在日常的生活過程中對于英語的閱讀能力，提升了學生的閱讀量以及詞匯的儲備。

三、自身

除了在課堂上的這些之外在下課之后，教師還應該對與自身的素質進行提高，不斷地豐富自己的閱讀量提高自己的見識，保證能夠在課堂的授課過程中為學生提供豐富的知識，對于學生不清楚的想要了解的東西進行普及，開拓學生的眼界。隨著時代的發展，當下的社會對于學生的要求，不再是曾經的死板的要求學生的學習成績，現在的時代更加的歡迎那些全面發展的學生。傳統的“填鴨式”教學早已經無法滿足線性的教育教學的需要，在教育的過程中，我們不能停留在傳統的對于聽說讀寫能力的簡單的考核，應該對學生的綜合能力進行全面的培養。這些十分的考驗一個教師的知識儲備以及見識程度。因此為了更好地進行授課，豐富課堂知識，使學生可以上一節十分享受的，富有情境的能夠充分發揮自身能力自身潛在能力的一節課。教師應該在課下豐富自己的知識，將課堂上的東西變得活起來，是課本中的那些東西貼近我們的日常生活，讓學生更好的了解課文講述的內容沒理解課文的內容，進而學習到更多的知識[4]。

四、課外