課程資源建設(shè)與應(yīng)用匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課程資源建設(shè)與應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和移動(dòng)通訊設(shè)備的日新月異，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教育部劉利民副部長(zhǎng)認(rèn)為:“微課符合時(shí)代的需求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律。”微課逐漸成為一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)資源，它短小精悍、主題鮮明、易用性強(qiáng)，既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)、對(duì)教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充，也可以作為優(yōu)質(zhì)資源集合在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)和各類學(xué)習(xí)軟件之中，它順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，在教學(xué)中擁有廣闊的前景。為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境的教學(xué)形態(tài)，探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課建設(shè)的方法與策略，將有助于優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、微課的概念和內(nèi)涵

在中國(guó)，微課的概念自2010年引入，是一種新興領(lǐng)域的研究。微課的研究大致分為兩個(gè)階段:2012—2013年是第一階段，研究者主要關(guān)注微課的界定、微課開發(fā)與制作、微課的教學(xué)方法等課程建設(shè)方面的問(wèn)題。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課的概念，他在2011年提出:“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。”2013年，胡鐵生又重新修訂了微課的定義，認(rèn)為“微課是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，‘微課’以‘微視頻’為核心，包含與教學(xué)相配套的‘微教案’、‘微練習(xí)’、‘微課件’、‘微反思’及‘微點(diǎn)評(píng)’等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境”。2014年，關(guān)于微課的研究進(jìn)入第二階段，研究者將微課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建聯(lián)系起來(lái)，開始探索微課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與運(yùn)用，胡鐵生提出，“微課程應(yīng)該定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程”［1］。由微課定義的不斷更新，我們可以清楚地看出微課內(nèi)涵的發(fā)展軌跡，人們對(duì)微課的理解由“微型資源構(gòu)成”到“微型教學(xué)活動(dòng)”再到“微型網(wǎng)絡(luò)課程”，朝著立體化、課程化、系列化的方向邁進(jìn)。微課應(yīng)該具有四個(gè)主要特征:第一，微課顧名思義是微型課程，授課時(shí)間短，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué);第二，微課是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻教學(xué)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為載體傳播、共享，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)活動(dòng);第三，微課是一段完整的教學(xué)過(guò)程，授課人要準(zhǔn)備完整的教學(xué)資料，課前設(shè)計(jì)教案與課件，授課時(shí)既要講授知識(shí)點(diǎn)，也要合理安排有針對(duì)性的訓(xùn)練，課后要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思;第四，微課的教學(xué)內(nèi)容為某一學(xué)科的具體知識(shí)點(diǎn)，可能是這個(gè)學(xué)科的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或一個(gè)考試要點(diǎn)等，并非是對(duì)整個(gè)教學(xué)章節(jié)或者一門課程的講授。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程微課資源制作的方法

微課制作要精心設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容，微課應(yīng)該具有一定深度，能夠帶來(lái)學(xué)習(xí)者知識(shí)意義的螺旋式上升。結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、講解生動(dòng)形象、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)視頻受到普遍的歡迎。總的來(lái)說(shuō)，微課的質(zhì)量可以從兩個(gè)方面把握:一是具有教育性，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過(guò)程自然流暢，教學(xué)方法準(zhǔn)確，視頻效果形象新穎，生動(dòng)有趣，配套練習(xí)富有啟發(fā)性;二是具有技術(shù)性，確切地說(shuō)，微課集技術(shù)性、藝術(shù)性于一體，視頻制作技術(shù)成熟，畫面效果協(xié)調(diào)，布局美觀大方，視覺(jué)效果好。把握好微課制作的原則，才能作出有吸引力的作品。大學(xué)英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1．確保微課教學(xué)過(guò)程完整

微課是一段完整的教學(xué)過(guò)程，參考課堂教學(xué)的流程，可以將微課教學(xué)大致分為“前端分析———導(dǎo)入———講解———總結(jié)———布置作業(yè)”等幾個(gè)階段。前端分析是學(xué)情分析，是對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的分析判斷;導(dǎo)入部分要生動(dòng)形象，與教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)，能夠針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，真實(shí)形象地聯(lián)系具體場(chǎng)景，準(zhǔn)確而迅速地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)習(xí)者去主動(dòng)探究;講解要清楚，重點(diǎn)突出而且詳略得當(dāng)，語(yǔ)言富有啟發(fā)性;總結(jié)要簡(jiǎn)單明了，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象;布置作業(yè)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。總之，微課視頻要邏輯清楚、內(nèi)容完整，盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。

2．精心選擇微課教學(xué)內(nèi)容

就外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，微課可以選擇的內(nèi)容包括語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、文化教學(xué)、篇章理解、聽讀寫譯能力技巧等。在選擇微課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該遵循幾個(gè)原則:一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教師可以將一個(gè)單元細(xì)化為若干個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)每一階段的目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)和講授的知識(shí)點(diǎn)，制作微課視頻。二是微課選題要實(shí)用準(zhǔn)確。教師對(duì)講授內(nèi)容加以提煉，歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)，再生動(dòng)形象地加以展示，使學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。三是微課的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。微課視頻的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，抓住學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使微課視頻既有實(shí)用性又具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師在布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)的目的和意義，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考:Why(為什么學(xué)習(xí)微課)、What(微課學(xué)習(xí)了什么)、Where(哪里是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和疑點(diǎn))、How(如何能取得好的學(xué)習(xí)效果)。

3．提高視頻制作質(zhì)量

微課制作的形式主要有五種:教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動(dòng)畫講解型和視頻剪輯型。微課建設(shè)到達(dá)一定程度時(shí)，應(yīng)該制作一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高水準(zhǔn)的微課視頻更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。尤其在一個(gè)微課專題中，如果個(gè)別微課制作質(zhì)量不高，將影響整個(gè)專題的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。目前，技術(shù)人員、教育工作者在不斷努力中提高了微課制作水平，出現(xiàn)了一批內(nèi)容新穎、制作水平高超的微課視頻，教師可以在全國(guó)高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)、中國(guó)外語(yǔ)微課大賽官網(wǎng)等眾多網(wǎng)站中尋找資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建基于微課的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式

黎加厚指出，“未來(lái)趨勢(shì)是系列化的和教材配套的，進(jìn)一步發(fā)展為移動(dòng)－云端能夠支持的，并且是跨系統(tǒng)的”［2］。本文所探討的微課建設(shè)，不僅是構(gòu)建視頻資源，而是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互作用，在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的完整教學(xué)過(guò)程。只有將微課放在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通盤考慮，融入教學(xué)流程之中做整體化設(shè)計(jì)，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，使微課的應(yīng)用發(fā)揮更大的作用。基于微課的教學(xué)模式以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，具備這樣的特征:注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和協(xié)作精神，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠較好地說(shuō)明微課學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，它將學(xué)習(xí)定義為“在一定的情境(社會(huì)文化背景)下借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程”。學(xué)習(xí)包含四種要素，情境、對(duì)話、協(xié)作、意義建構(gòu)。

1．課前應(yīng)用階段

首先，教師分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目的制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提開展教學(xué)設(shè)計(jì)，制作微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂是新生事物，教學(xué)流程與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，所以教師應(yīng)該詳細(xì)考慮課前、課上、課后三個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)，分層次制定每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生接到教師布置的任務(wù)后，利用微課資源自學(xué)，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可采用面授的形式，答疑解惑、檢查監(jiān)督，此外，師生間、學(xué)生間可以利用QQ群、微信、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相互溝通，充分發(fā)揮線上線下混合式學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)這些途徑，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以開展研討、求教學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、分享學(xué)習(xí)成果。

2．課上知識(shí)內(nèi)化階段

課上是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成新的認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下內(nèi)化知識(shí)，課堂不再是教師講授的主要場(chǎng)所，而是師生間、生生間協(xié)作對(duì)話、合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生將課前自學(xué)的成果向教師及同學(xué)匯報(bào)，提出學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，共同尋找答案;教師應(yīng)該將課前自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識(shí)的邏輯性，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥;之后，教師應(yīng)該組織有效的課堂活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神;最后，教師應(yīng)該通過(guò)多種形式的課堂練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，了解學(xué)生之間的差異，以有針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該布置家庭作業(yè)，督促學(xué)生回顧總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

3．課后評(píng)價(jià)反饋階段課后，學(xué)生總結(jié)反思

學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)教師布置的作業(yè)回顧教學(xué)重點(diǎn)，是鞏固提高的階段;教師也可以布置不同的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)效果存在差異的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量;這一階段，也是教師課后反思、促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，尋找優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的方法。由大學(xué)英語(yǔ)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計(jì)可見(jiàn)，微課能夠輔助教師教學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

教育部即將頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中指出，“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容”。微課的應(yīng)用具有廣闊空間，教師應(yīng)把握教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，積極推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和構(gòu)建基于微課的現(xiàn)代教學(xué)模式，開展混合式教學(xué)模式研究，將有助于提高微課應(yīng)用效率和教學(xué)效果，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］胡鐵生，黃曉燕，李民．我國(guó)微課發(fā)展的三階段及其啟示［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013(4):15－18．

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0174-02

“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的重要規(guī)劃。建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進(jìn)教育技術(shù)與課程的融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持。

《模具制圖》課程教學(xué)的成功，需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)的支持，課程教學(xué)資源庫(kù)是在現(xiàn)有的課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合、擴(kuò)展和提高，為教師和學(xué)生提供獲取知識(shí)和進(jìn)行訓(xùn)練的平臺(tái)。教學(xué)資源具體來(lái)說(shuō)主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。而優(yōu)秀教學(xué)資源是由優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)使用科學(xué)方法管理的，擁有良好教學(xué)條件支持下，有組織性的優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

一、課程簡(jiǎn)介

《模具制圖》課程是江蘇省特色專業(yè)――模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一。該課程是以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)對(duì)原“機(jī)械制圖”課程重新定位，深化內(nèi)涵，拓展外延，重新構(gòu)建的一門專業(yè)基本能力課程。它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》及《模具拆裝測(cè)繪》四門課程整合而成；通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備按照機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)識(shí)讀、繪制中等復(fù)雜模具工程圖樣的能力；具備使用Autocad軟件繪制模具圖樣的基本技能；能對(duì)典型的模具零部件進(jìn)行測(cè)繪的能力。

二、課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)思路

《模具制圖》課程教學(xué)資源庫(kù)是以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)的開放、共享、智能、動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)。

1.將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的中心點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具備貫徹《機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和模具行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力，達(dá)到《江蘇省模具制造工標(biāo)準(zhǔn)》（3.1四級(jí)）和《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（3.1助理模具設(shè)計(jì)師）中的相關(guān)職業(yè)能力要求；能使學(xué)生獲得技術(shù)人員所必須具備的公差和技術(shù)測(cè)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)際工作技能，為模具專業(yè)應(yīng)用公差標(biāo)準(zhǔn)和掌握檢測(cè)技術(shù)打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生從事模具及相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的能力奠定基礎(chǔ)。

2.按“以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目化教學(xué)”模式進(jìn)行課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程調(diào)研，聽取相關(guān)企業(yè)的意見(jiàn)和建議，以企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，與企業(yè)合作進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。為充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程思想，模具制圖課程根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案“職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表”中的“能進(jìn)行機(jī)械制圖、能讀懂總裝圖和能拆繪模具裝配體”工作任務(wù)來(lái)設(shè)置。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實(shí)踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強(qiáng)化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中。本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖和測(cè)繪能力，圍繞模具圖紙的特點(diǎn)和拆裝模具的能力要求，通過(guò)項(xiàng)目為單元，以典型零件為載體，依據(jù)項(xiàng)目課程要求，組織學(xué)生完成圖樣的識(shí)讀與繪制、模具的拆裝測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生的制圖和拆裝測(cè)繪的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.以“包容性和實(shí)用性”為基本原則進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)。在高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生的知識(shí)水平、師生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、掌握技能的程度等幾點(diǎn)考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)象和教師個(gè)性化教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力；提高教師的工作效率和教學(xué)能力；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

三、課程資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

《模具制圖》課程資源庫(kù)的建設(shè)是將現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，資源庫(kù)的建設(shè)面對(duì)學(xué)生和教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是教學(xué)素材，幫助其更好地學(xué)習(xí)和鞏固課程內(nèi)容；對(duì)教師而言，不僅僅要熟悉教學(xué)素材，更重要的是要厘清課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的來(lái)龍去脈，這樣才能真正地將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量；而教學(xué)雙方都需要有互動(dòng)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，《模具制圖》課程資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要有三部分組成：課程概況、教學(xué)素材及互動(dòng)平臺(tái)。

1.課程概況。課程概況在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中具有先導(dǎo)作用。課程概況包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課錄像、實(shí)踐教學(xué)條件、、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及師資培養(yǎng)、教學(xué)改革與研究成果等。

2.教學(xué)素材。教學(xué)素材包括：授課計(jì)劃、教案、備課筆記、電子教材、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件、學(xué)習(xí)案例、課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)任務(wù)書及進(jìn)程表、教學(xué)視頻、課程拓展、他山之石（包括機(jī)械制圖網(wǎng)、168機(jī)械制圖網(wǎng)、CAD設(shè)計(jì)網(wǎng)、機(jī)械之家論壇）。

3.互動(dòng)平臺(tái)。交互性在大量教學(xué)實(shí)踐中被證明對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各種技能方面起著至關(guān)重要的作用。師生可以進(jìn)行在線測(cè)試，網(wǎng)上提交作業(yè)、批閱作業(yè)。課外可以利用在線答疑解決學(xué)生問(wèn)題，在交流論壇中與學(xué)生互動(dòng)，在交流中教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)思路。

四、課程資源庫(kù)的應(yīng)用

資源庫(kù)遵循“邊建邊用，以用促改”原則，在使用中隨時(shí)更新和完善，經(jīng)過(guò)近兩年的使用，已初見(jiàn)成效。

1.資源豐富，基本能滿足日常教學(xué)資料的查閱需要。資源庫(kù)中已完成的教學(xué)素材包括：課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、學(xué)習(xí)指南、教材、教案、拓展知識(shí)、課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片、試題、模擬試卷、工程案例。基本能滿足教師查閱教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.使用率高，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)站對(duì)外開放，教師和學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽和下載，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。資源庫(kù)訪問(wèn)人數(shù)已超過(guò)3萬(wàn)人次，各項(xiàng)資源均有下載記錄。資源庫(kù)建立了師生互動(dòng)平臺(tái)，包括在線作業(yè)與測(cè)試、在線答疑、交流論壇等功能。能實(shí)現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。交流記錄顯示學(xué)生能積極進(jìn)行在線測(cè)試及參加交流論壇。學(xué)生在使用資源庫(kù)后期末成績(jī)有了很大提高（使用前平均分68.85，使用后平均分78.53）。

3.在資源庫(kù)的不斷完善中，教師的教研能力得到提高。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，多次組織教學(xué)研討，經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴，教師對(duì)如何開展項(xiàng)目化教學(xué)有了感性的認(rèn)識(shí)，樹立了以工作化任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念，也使教師掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果打下了良好基礎(chǔ)。課程組編寫的教材《模具制圖》被評(píng)為“江蘇省立項(xiàng)建設(shè)精品教材”；在資源庫(kù)建設(shè)期內(nèi)，課程組完成了一項(xiàng)市級(jí)課題、兩項(xiàng)院級(jí)課題，在研一項(xiàng)省級(jí)課題；課程課件獲學(xué)院“多媒體課件特等獎(jiǎng)”；課程負(fù)責(zé)人獲學(xué)院“說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)”。

五、課程資源庫(kù)建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策

資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，需要在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如：教師教學(xué)任務(wù)繁重，不能及時(shí)更新反映學(xué)科前沿的最新成果等資源網(wǎng)絡(luò)資源；課程組教師均為工科出身，對(duì)藝術(shù)審美、動(dòng)畫制作等計(jì)算機(jī)專業(yè)問(wèn)題的解決能力欠缺。

針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)該加大對(duì)教師建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究；同時(shí)，可以通過(guò)建立檢查評(píng)比、激勵(lì)制度，建立課程網(wǎng)上資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師更新資源的積極性，提高資源更新率；加強(qiáng)課程資源庫(kù)的宣傳和推廣應(yīng)用，增大輻射面，服務(wù)于更多的師生及社會(huì)人員。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

一、數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的必要性

安全教育校本課程數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用，是發(fā)揮和放大安全主題教育課效應(yīng)的最好辦法。現(xiàn)代安全教育的發(fā)展離不開數(shù)字化資源建設(shè)，數(shù)字化資源可以滿足知識(shí)的泛化、碎片式學(xué)習(xí)。

利用數(shù)字化資源進(jìn)行優(yōu)化、組合，易于安全課程的重組和構(gòu)建。安全課程可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。從教師的角度講，通過(guò)資源建設(shè)便于知識(shí)積累，為將來(lái)備課、授課提供豐富的素材，而且可以提高安全教育成效，不局限于課堂。從學(xué)生的角度講，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀看教師提供的優(yōu)質(zhì)安全教育資源，了解安全知識(shí)，掌握安全技能。可以使學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知情況掌握安全課程內(nèi)容，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；通過(guò)數(shù)字化資源在線學(xué)習(xí)、考核，可以進(jìn)一步提高教育教學(xué)的公平性與公正性；同時(shí)也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。更值得一提的是，學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化安全教學(xué)資源，不僅可以獲得預(yù)防危險(xiǎn)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課、慕課等數(shù)字化資源的使用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生安全意識(shí)和安全自救能力等方面發(fā)揮著更大作用。

但就安全教育校本課程數(shù)字化資源對(duì)學(xué)生的作用而言，筆者發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生角度出發(fā)，他們期待安全主題教育課堂上可以使用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，并且認(rèn)為數(shù)字化資源教學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。所以，筆者也認(rèn)為，該數(shù)字化資源教學(xué)在安全主題教育課堂中的實(shí)施是很有必要的，尤其是針對(duì)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，更能凸顯數(shù)字化資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、課堂上如何有效利用數(shù)字化資源

在安全教育校本課程教學(xué)實(shí)踐中，教師怎么才能最大限度地發(fā)揮數(shù)字化資源的潛力呢？

一是微課點(diǎn)綴，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容期待度的不同，教師在課前可以針對(duì)安全教育課中的知識(shí)點(diǎn)，制作相關(guān)內(nèi)容的微視頻，力求短小精悍，選取的知識(shí)點(diǎn)要形成一定的梯度和坡度，盡量滿足不同學(xué)生的期待。讓學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等方式，在課前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的思考和感性認(rèn)識(shí)，然后帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而在課堂上對(duì)自己存有困惑的內(nèi)容有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，最終形成自己的理性認(rèn)識(shí)，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣不僅能讓接受能力弱的學(xué)生跳一跳就能摘到果子，也能讓接受能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得成功的滿足感。

二是創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。安全教育校本課程數(shù)字化資源運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，使其產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在安全校本課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，通過(guò)微動(dòng)畫、微視頻把教學(xué)內(nèi)容演示“活”了，讓學(xué)生也學(xué)“活”了，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教授“放學(xué)路上自己走，我能安全回到家”一課時(shí)，筆者根據(jù)安全教育校本課程數(shù)字化資源中現(xiàn)有的動(dòng)畫交通知識(shí)，設(shè)計(jì)游戲搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)畫面中出現(xiàn)的情境猜出這是什么標(biāo)志，說(shuō)出它們具體表示什么含義。搶答題的答案被設(shè)計(jì)成果子，題目?jī)?nèi)容變成籃子，搶答題則變成了摘果子的游戲。對(duì)這些有趣的搶答，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛輕松活躍，伴著悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三是師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化資源教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

如在教授上述的“放學(xué)路上自己走，我能安全回到家”時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)交通標(biāo)志后，教師就可以按下其中的一個(gè)鍵讓動(dòng)態(tài)畫面停止，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，然后讓不太會(huì)的學(xué)生來(lái)回答。回答對(duì)了，動(dòng)畫視頻中的交通警察就會(huì)說(shuō)一句“你答對(duì)了”或“你太棒了”；說(shuō)錯(cuò)了，動(dòng)畫視頻中就會(huì)發(fā)出“你說(shuō)錯(cuò)了，再試試看”的評(píng)價(jià)。這樣，每位學(xué)生都躍躍欲試，渴望為自己贏得表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四是有效設(shè)問(wèn)，提升學(xué)生的安全學(xué)習(xí)效率。《禮記?學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”安全教育校本課程數(shù)字化資源是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，數(shù)字化資源能否發(fā)揮有效作用，關(guān)鍵在于針對(duì)數(shù)字化資源的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效，即問(wèn)題能否成為數(shù)字化資源與教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁；能否讓學(xué)生的思維由感性上升為理性，從表象探尋到本質(zhì)，由情境過(guò)渡到知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師對(duì)呈現(xiàn)的資源，多追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，或增加幾個(gè)“假如”式的問(wèn)題，不僅可以增加所呈現(xiàn)的數(shù)字化資源信息量，還能增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的廣度和深度。教師若圍繞一個(gè)核心目標(biāo)，一路追問(wèn)下去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全可以不用其他教學(xué)資源，也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且，學(xué)生獲得的知識(shí)、能力與情感體驗(yàn)更為深刻和豐富。更重要的是，教學(xué)過(guò)程中所有數(shù)字化資源的選取、目標(biāo)落實(shí)，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)（足見(jiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性）。

篇（4）

一、應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易本文由收集整理專業(yè)課程資源存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

雖然我們一直在不斷的改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但始終還沒(méi)有摸索出一條最適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在所有教師都想讓學(xué)生好好聽懂重難點(diǎn)時(shí)，教師就不自覺(jué)的開始了傳統(tǒng)的講授模式。因?yàn)槲覀兣聦W(xué)生單靠自己的力量或團(tuán)隊(duì)的力量無(wú)法學(xué)懂知識(shí)，教師放不開，學(xué)生很被動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)打折扣。

2.實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)隨意性過(guò)大

學(xué)生沒(méi)有國(guó)際貨物買賣的感性認(rèn)知，對(duì)課程的基本概念、進(jìn)出口貿(mào)易的基本環(huán)節(jié)、各項(xiàng)交易條件、有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等都難以深入理解，更談不上靈活應(yīng)用。單純靠課堂理論教學(xué)是很難達(dá)到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求的。課程的理論學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，占總學(xué)時(shí)的1/3，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上更為明顯，如安排在大三第二學(xué)期的《國(guó)際貿(mào)易綜合模擬》，我校是運(yùn)用世格軟件進(jìn)行上機(jī)模擬操作，實(shí)驗(yàn)的隨意性較大，會(huì)讓課程之間的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)重復(fù)。

3.大多教師缺乏企業(yè)背景的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)到高校教書，缺乏實(shí)戰(zhàn)的外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)。有些老師雖然有過(guò)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但由于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變化中，已經(jīng)很難跟上實(shí)踐的操作。另一方面，老師們也很想去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，但因?yàn)橥赓Q(mào)是流程性事務(wù)，而且牽涉到公司的業(yè)務(wù)秘密，想找一家單位難度也很大，這就出現(xiàn)了教一套做一套的現(xiàn)象。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的另一方面表現(xiàn)為“考試應(yīng)急，考后忘光”的現(xiàn)象，在學(xué)生的腦海中沒(méi)有呈現(xiàn)一套系統(tǒng)的知識(shí)，他們總喜歡把課程之間的聯(lián)系割斷，這樣對(duì)課程群整合教學(xué)資源帶來(lái)了一定的難度。

二、應(yīng)用型本科課程群教學(xué)資源改革的思路

課程群是指將有內(nèi)在邏輯關(guān)系的單門課程整合而成的系列課程，課程之間有橫向的內(nèi)在聯(lián)系，又有縱向的連貫關(guān)系，但各自又自成體系，樹立大課程觀的一種理念。

1.國(guó)際貿(mào)易課程群的構(gòu)建

面向?qū)I(yè)的課程群建設(shè)堅(jiān)持以學(xué)生的培養(yǎng)為主線、以課程的邏輯聯(lián)系為紐帶、以教師團(tuán)隊(duì)合作為支撐、以質(zhì)量效益為抓手、以深化教學(xué)改革為動(dòng)力的新型課程建設(shè)模式的原則。所以搭建“國(guó)際貿(mào)易”課程群主要從以下三個(gè)方面考慮：

2.專業(yè)課的重要性

我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將所有課程分成了兩大系列課程，分別是理論課程組合實(shí)務(wù)課程組。圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，將實(shí)務(wù)課程組作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，以“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”此門課的教學(xué)體系內(nèi)容為核心展開。

3.結(jié)合專業(yè)分流方向構(gòu)建課程群

我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在大二第二學(xué)期將選擇專業(yè)方向，目前主要有國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貨運(yùn)方向和網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，在設(shè)置必修的專業(yè)課如外貿(mào)函電、國(guó)際金融等課程的基礎(chǔ)上，每個(gè)方向又有各自的專業(yè)課程。

4.基于企業(yè)崗位設(shè)置的角度構(gòu)建課程群

根據(jù)我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向東北三省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的中小企業(yè)，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，基于外貿(mào)行業(yè)中所涉及的大多數(shù)企業(yè)所設(shè)置的通用崗位種類，考慮專業(yè)方向分流的課程，以工作流程為基礎(chǔ)構(gòu)建課程群。

三、課程群建設(shè)的探索

1.整合課程資源

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，突出港口經(jīng)濟(jì)的特色，從大連中小企業(yè)的角度重新對(duì)課程群中的課程進(jìn)行梳理，明確課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，劃清各課程之間的知識(shí)界線，修訂教學(xué)大綱、授課日歷等。為了更好的體現(xiàn)課程的知識(shí)連貫性，目前我專業(yè)已啟動(dòng)了課程群教材的編寫工作。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)中突出“課堂教學(xué)、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)——三位一體”的創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可以在“課堂教學(xué)”上進(jìn)行改革，通過(guò)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才在產(chǎn)品上的要求，在課堂教學(xué)上引入對(duì)具體產(chǎn)品的講解。基本的思路是：讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找自己感興趣的產(chǎn)品，在上課時(shí)跟全班同學(xué)分享，以達(dá)到學(xué)生對(duì)很多產(chǎn)品有一定的了解，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程群突出“實(shí)務(wù)”特點(diǎn)，即應(yīng)以實(shí)踐為主，充分利用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際商務(wù)單證實(shí)驗(yàn)室，增加開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如上述的《國(guó)際貿(mào)易綜合模擬》，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，讓學(xué)生在局域網(wǎng)條件下能在寢室完成操作。另一方面實(shí)踐教通過(guò)學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)或觀摩操作，或者請(qǐng)一些企業(yè)人員進(jìn)課堂講授經(jīng)驗(yàn)，傳授實(shí)用知識(shí)。

4.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

課程群的建設(shè)需要教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在精講2—3門課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)一人多課，這樣可以有效減少課程之間教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性。針對(duì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資情況，通過(guò)“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”措施，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

篇（5）

基金項(xiàng)目：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015XJJGYBXM21）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，本課程以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，面向?qū)I(yè)應(yīng)用，突出實(shí)踐能力，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，掌握軟硬件配置與使用，能夠具備使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行圖文編排、數(shù)據(jù)處理，獲取所需信息的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法和操作能力。突出基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生、面向應(yīng)用的“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用”的教學(xué)特色，以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為總體目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系，以應(yīng)用操作能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程體系。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性和意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是本科院校教學(xué)信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)資源項(xiàng)目的建設(shè)對(duì)日常教育教學(xué)工作的開展及校園信息化的進(jìn)程都有重要影響。我校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程每學(xué)年第一學(xué)期新生的選課人數(shù)在3000人左右，出現(xiàn)了選課人數(shù)多、教學(xué)資源不足、師資緊張和師生交流不便等問(wèn)題。以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，開發(fā)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，以此來(lái)展示該課程多年來(lái)教學(xué)研究、教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)的成果。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程涉及到的知識(shí)面廣，動(dòng)手操作能力強(qiáng)。我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊(duì)伍建設(shè)外，還要建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師網(wǎng)上備課、參考、教學(xué)和交流提供平臺(tái)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)提供幫助，更大限度地滿足教與學(xué)的需要。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外教學(xué)資源的建設(shè)體系與理論相對(duì)比較成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，教育資源更加豐富、完善。在國(guó)外很多教育機(jī)構(gòu)研究定制了資源開發(fā)和管理標(biāo)準(zhǔn)，并以此規(guī)劃開發(fā)了自己的資源門戶網(wǎng)站，用戶能夠使用搜索引擎和鏈接向?qū)гL問(wèn)所需的資源，有效滿足了學(xué)習(xí)者的需求。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)是提供高效率和高質(zhì)量的咨詢服務(wù)，各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和科研院對(duì)所提供的信息服務(wù)都有很大程度的依賴，因此對(duì)平臺(tái)所提供教學(xué)資源的質(zhì)量要求都比較高。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中面向客戶的需求，運(yùn)營(yíng)模式多樣化。

2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是還存在著教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量不夠、建設(shè)水平參差不齊，教學(xué)資源缺乏有效的管理，資源難以訪問(wèn)等問(wèn)題，不足以滿足高校教學(xué)的需要。近十年來(lái)各高校對(duì)教育信息化建設(shè)的給予廣泛關(guān)注，教學(xué)資源建設(shè)的理論研究水平進(jìn)一步提高。出現(xiàn)了一些成功的信息資源管理門戶網(wǎng)站和優(yōu)秀的實(shí)踐案例，這些實(shí)踐研究促進(jìn)了教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展和教學(xué)信息化的進(jìn)程。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)原則

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

探索多元化的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)出豐富的課件資源，為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的應(yīng)用能力得以提高。同時(shí)可以不受傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，不再局限于記憶、背誦書本上的理論知識(shí)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用。

3.2 選擇有價(jià)值的資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是簡(jiǎn)單的資源數(shù)字化，要明確功能的基礎(chǔ)上，賦予特定的教育內(nèi)涵，要從學(xué)生的角度來(lái)考慮設(shè)計(jì)方案，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的資源。案例要有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，不僅要給學(xué)生提供豐富的資源，還要使得學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際學(xué)習(xí)的需要來(lái)選取適合自己的信息及資源。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要靈活應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，結(jié)合案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

3.4 加強(qiáng)交流和協(xié)助能力

在教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提供多種協(xié)作式的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間同步或異步的交流。保證了信息的準(zhǔn)確反饋。這種互動(dòng)性是區(qū)別于傳統(tǒng)媒介的最大優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要功能的體現(xiàn)。有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的構(gòu)建思路

該平臺(tái)是基于WEB的B/S結(jié)構(gòu)，架設(shè)在校內(nèi)本地服務(wù)器上，基于MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相關(guān)組件的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心、教學(xué)討論欄目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)一系列工具支持，將相互獨(dú)立的教學(xué)服務(wù)子系統(tǒng)集成起來(lái)，為學(xué)生提供統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)充分考慮由于在線的并發(fā)訪問(wèn)學(xué)生人數(shù)多所造成的服務(wù)器端壓力問(wèn)題，以及如何充分利用校園網(wǎng)帶寬資源，提高網(wǎng)絡(luò)的響應(yīng)速度和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。

具體開發(fā)流程：

4.1 需求分析

首先向用戶初步了解需求，通過(guò)組織師生代表，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，傾聽?zhēng)熒南敕ê退悸罚缓笥孟嚓P(guān)的工具軟件列出要開發(fā)的平臺(tái)的功能模塊，撰寫功能需求文檔。

4.2 概要設(shè)計(jì)

教學(xué)資源平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)，包括平臺(tái)的基本處理流程、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、模塊劃分、功能分配、接口設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和出錯(cuò)處理設(shè)計(jì)等，為平臺(tái)的詳細(xì)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。

4.3 詳細(xì)設(shè)計(jì)

在概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)各個(gè)功能模塊的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，以便進(jìn)行編碼和測(cè)試。

4.4 準(zhǔn)備服務(wù)器的軟硬件環(huán)境

服務(wù)器硬件是配置WEB服務(wù)及基礎(chǔ)，對(duì)于硬件配置的選型也是至關(guān)重要的。服務(wù)器型號(hào)為HP ProLiant DL580 G7，開發(fā)系統(tǒng)Red hat Linux，開發(fā)服務(wù)器軟件為Apache。

4.5 素材的采集與制作

采集、制作、整理所需文字、圖形圖像、聲音、和動(dòng)畫素材等教學(xué)資源、豐富教學(xué)素材庫(kù)。

4.6 編碼實(shí)現(xiàn)

根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析和模塊實(shí)現(xiàn)等方面的設(shè)計(jì)要求，開始具體的編寫程序工作，分別實(shí)現(xiàn)各模塊的功能。

4.7 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)

將課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例、模擬試題、下載中心等數(shù)據(jù)錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

4.8 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)功能

在線互動(dòng)討論和學(xué)習(xí)體會(huì)交流、在線作業(yè)上傳等。

4.9 網(wǎng)站測(cè)試運(yùn)行

對(duì)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試和試運(yùn)行，根據(jù)師生的使用情況和反饋意見(jiàn)，進(jìn)行修改、更新和升級(jí)。

5 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源各模塊功能

通過(guò)開發(fā)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流服務(wù)平臺(tái)。并以該平臺(tái)為依托，為我校學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生為主、教師為輔的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，再結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)討論，在線作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生使其開展自主式和研究式學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括課程信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、模擬試題、學(xué)習(xí)反饋六方面。

5.1 課程信息

介紹課程的總體情況，包括課程簡(jiǎn)介、課程動(dòng)態(tài)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、課程資料等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)識(shí)，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度。便于學(xué)生按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃做好課前預(yù)習(xí)，合理地掌握子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方案等內(nèi)容，目的是使學(xué)生明確該課程的教學(xué)目的，了解學(xué)習(xí)方法及期末考核成績(jī)?cè)u(píng)定方案。

5.3 在線學(xué)習(xí)

為學(xué)生提供教師課前錄制好的教學(xué)，微視頻按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)分類編輯，每個(gè)微視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生課下有針對(duì)性地在線觀看學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。

5.4 教學(xué)資源

為學(xué)生提供大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程電子課件、教案的在線閱讀及實(shí)踐項(xiàng)目素材源文件的下載。

5.5 模擬試題

為學(xué)生提供了單元測(cè)試題，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的情況適當(dāng)?shù)倪x擇檢測(cè)單元進(jìn)行自主測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)進(jìn)展及鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在此模塊中提供了百科園自主測(cè)試平臺(tái)接口，學(xué)生可以登錄通用考試客戶端完成老師布置的課外作業(yè)和練習(xí)。

5.6 學(xué)習(xí)反饋

提供了多種交互功能，力求實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻的師生互動(dòng)交流。主要的交互功能有：QQ在線指導(dǎo)、微信交互（實(shí)時(shí)作業(yè)）、騰訊微博（討論、答疑、學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流）、在線互動(dòng)討論、在線評(píng)論、移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)教反饋等多種方法。其中，學(xué)習(xí)評(píng)教反饋學(xué)生可參與課程教學(xué)信息學(xué)習(xí)評(píng)教反饋，幫助老師改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)方式，達(dá)到作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段的目的。

6 教學(xué)效果

目前，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)工作取得了比較滿意的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到普遍提高。我校很多學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別獲得了省級(jí)、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，多個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建成后，對(duì)學(xué)生和教師使用情況做了滿意度調(diào)查，結(jié)果滿意度達(dá)到90%以上，充分得地得到了師生的認(rèn)可。

從教學(xué)實(shí)踐可以看到，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)大綱、課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)與基本要求有了基本的了解，有目的、帶著問(wèn)題來(lái)參加課堂的教學(xué)活動(dòng)，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱、內(nèi)容、任務(wù)、素材等課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生把主要精力集中在具體的實(shí)驗(yàn)上，實(shí)驗(yàn)效果良好。

7 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的搭建，豐富了教學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了課程的教學(xué)改革。其目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，讓廣大師生充分認(rèn)可和使用共享資源。因此資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要結(jié)合教學(xué)及學(xué)生的使用情況做出適當(dāng)調(diào)整，并做好及時(shí)的更新和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]王蘭尊.高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與思路[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

篇（6）

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)背景及教學(xué)資源現(xiàn)狀

在職業(yè)院校的機(jī)械制造類專業(yè)中，CAD/CAM課程是重要的通用課程和必修課程，主要面向機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工與自動(dòng)編程等專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。在CAD/CAM課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于CAD/CAM課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，而且課堂教學(xué)中的理論性教學(xué)比重過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的方式往往是被動(dòng)的，缺乏創(chuàng)新性。此外，CAD/CAM課程的設(shè)計(jì)中教學(xué)資源是固化的，缺乏靈活性，對(duì)不同學(xué)生難以做到有針對(duì)性。

二、CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

1.CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)中，需要理清和確立適合職業(yè)教育、具有針對(duì)性的思路。一方面教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn)，以視頻演示為核心，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互操作，資源庫(kù)的內(nèi)容則應(yīng)包含CAD/CAM課程的電子教材、PPT文檔庫(kù)、練習(xí)素材庫(kù)、試題庫(kù)等，此外還應(yīng)包含擴(kuò)展的配套學(xué)習(xí)軟件；另一方面教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)以方便教師進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施為基本前提，滿足教師在開展不同層次教學(xué)、需要不同教學(xué)內(nèi)容與資源時(shí)，能夠更為方便地利用基本教學(xué)單元。

2.教學(xué)資源庫(kù)的單元組成

為了最大限度地滿足師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的需求，CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與建設(shè)應(yīng)具有清晰基礎(chǔ)單元框架，能夠滿足師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新應(yīng)用。從實(shí)際的職業(yè)院校機(jī)械制造等專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包含6個(gè)基本單元：電子教材，類似傳統(tǒng)教材的電子化，顯示對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，與紙質(zhì)教材一一對(duì)應(yīng)；PPT課件，以電子教材為基礎(chǔ)，將電子教材中的章節(jié)內(nèi)容以單元的形式展現(xiàn)出來(lái)，突出重點(diǎn)，并可進(jìn)行條理化處理；練習(xí)素材，與課程內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，可提供給學(xué)生下載，供學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后的鞏固練習(xí)，同時(shí)提供結(jié)果文件，練習(xí)素材是一個(gè)部件PART文件；常見(jiàn)問(wèn)題解答，即在CAD/CAM課程中的每個(gè)基本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)，以問(wèn)題解答的形式提供給學(xué)生，以供學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)自行解決；視頻講解，課堂授課的視頻模式，教師對(duì)每個(gè)基本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)與操作要點(diǎn)進(jìn)行講解；視頻演示，將操作過(guò)程通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在仿真環(huán)境中練習(xí)借鑒。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題

在CAD/CAM課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與建設(shè)中需要注重幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是視頻功能詞典的設(shè)計(jì)與編排中，每個(gè)功能及選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的模塊教學(xué)資源需要進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，應(yīng)通過(guò)有效的組織與管理模式對(duì)CAD/CAM課程的基本教學(xué)單元進(jìn)行梳理與編排，使其具備更大的實(shí)用性和便捷性；二是即景點(diǎn)播式視頻演示系統(tǒng)的研究開發(fā)，當(dāng)用戶選擇某功能菜單項(xiàng)后，是在當(dāng)時(shí)真的或仿真的環(huán)境下以視頻的方式演示功能的操作過(guò)程，而非直接啟動(dòng)該功能；三是在線教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)，設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)以最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的作用，在線教學(xué)平臺(tái)的功能包括制作與網(wǎng)絡(luò)課程、作業(yè)布置、作業(yè)評(píng)價(jià)、在線答疑、自主同步教學(xué)內(nèi)容等。

篇（7）

構(gòu)建立體化教學(xué)資源是進(jìn)行信息技術(shù)教育、實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本途徑川.近幾年，在大學(xué)公共體育課程的教學(xué)改革過(guò)程中，產(chǎn)生了一大批能夠反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展新成果、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教材及相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，但在立體化教學(xué)資源的總體建設(shè)上仍處于探索、提高的階段.因此，我們就必須在公共體育課程的教學(xué)中加強(qiáng)立體化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，形成體育教學(xué)的信息化，才能從根本上轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改革教學(xué)模式，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果.

1立體化教學(xué)資源的概念、內(nèi)容和特征

立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑它包括三個(gè)方面的內(nèi)容:立體化教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)科(專業(yè))網(wǎng)站，也可以把它們分成三個(gè)層次.它具有以下特征:數(shù)字化處理、光盤化存儲(chǔ)、多媒體顯示、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、學(xué)習(xí)資源系列化、教學(xué)過(guò)程智化等囚.這樣的特征能夠滿足多樣化、個(gè)性化、實(shí)用化的教與學(xué)需求.

2公共體育課程教學(xué)內(nèi)容和形式

公共體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的中介，能夠反映社會(huì)的要求，并受到體育科學(xué)文化發(fā)展水平的制約.為實(shí)現(xiàn)體育教育的目的和體育課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就必須包括知識(shí)、技能、情感、身體發(fā)展等四個(gè)方面.教學(xué)理論主要包括:體育衛(wèi)生知識(shí)、人與環(huán)境有關(guān)知識(shí)、體育保健知識(shí)、人體解剖與生理有關(guān)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人體健康知識(shí)、傳統(tǒng)養(yǎng)生知識(shí)等教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容主要包括:促進(jìn)身體全面發(fā)展的內(nèi)容、競(jìng)技性內(nèi)容、娛樂(lè)性內(nèi)容、保健性內(nèi)容、情感性內(nèi)容(體育游戲類)等.教學(xué)形式是以室外的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng).

3公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)

3. 1公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的思路

公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)結(jié)合公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，分步驟進(jìn)行建設(shè)，首先，要建設(shè)公共體育課程的立體化教學(xué)包，完善基礎(chǔ)的教學(xué)資源;其次，要整合基礎(chǔ)的教學(xué)資源，建設(shè)公共體育課程的教學(xué)資源庫(kù);最后，要建設(shè)大學(xué)體育專業(yè)網(wǎng)站，提供綜合的網(wǎng)絡(luò)服務(wù).

3. 2公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

3. 2. 1公共體育課程立體化教學(xué)包

公共體育課程立體化教學(xué)包的建設(shè)要以公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容為主，重點(diǎn)開發(fā)公共體育教學(xué)所需的理論知識(shí)和技能培養(yǎng)的主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和技能鍛煉指導(dǎo)書、試題庫(kù)等，以及開發(fā)用于教師授課和學(xué)生復(fù)習(xí)的PowerPoint電子教案、解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題助教助學(xué)的CAI課件、提供學(xué)生自學(xué)自練的網(wǎng)絡(luò)課程等同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，使這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源的整體解決方案(如圖1），為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

3. 2. 2公共體育課程教學(xué)資源庫(kù)

在完成公共體育課程教學(xué)包建設(shè)的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，將教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標(biāo)體系和課程教學(xué)包應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)編程語(yǔ)言和媒體制作軟件開發(fā)形成學(xué)習(xí)系統(tǒng).使體育理論知識(shí)形成文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等各種素材，并按照課程、知識(shí)點(diǎn)的樹狀結(jié)構(gòu)排列，便于教師、學(xué)生按內(nèi)容檢索;為體育實(shí)踐教學(xué)提供運(yùn)動(dòng)技能的仿真練習(xí)、模擬系統(tǒng)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能.同時(shí)還要完善體育教學(xué)資源庫(kù)的管理系統(tǒng)，以便于教師和學(xué)生進(jìn)行查詢和運(yùn)用，形成整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)(如圖2).

3. 2. 3大學(xué)體育網(wǎng)站

大學(xué)體育網(wǎng)站的開發(fā)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)站為門戶進(jìn)行建設(shè)與實(shí)踐.建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)網(wǎng)站、課外輔導(dǎo)網(wǎng)站、體育知識(shí)網(wǎng)站等幾個(gè)部分(如圖3).教學(xué)網(wǎng)站包括教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)等;課外輔導(dǎo)網(wǎng)站包括課外鍛煉知識(shí)、俱樂(lè)部活動(dòng)、校園體育競(jìng)賽組織與訓(xùn)練、場(chǎng)館器材情況等;體育知識(shí)網(wǎng)站包括各類體育網(wǎng)站的鏈接、體育學(xué)術(shù)網(wǎng)站的鏈接等.使公共體育課程在信息化教育環(huán)境下，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化網(wǎng)絡(luò)空間與傳統(tǒng)的課程資源及教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，師生之間利用學(xué)校、課堂、網(wǎng)絡(luò)、通訊、生活實(shí)踐等活動(dòng)方式將體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和社會(huì)體驗(yàn)聯(lián)結(jié)在一體，形成高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程.

3. 3公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施

公共體育課程立體化教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，不僅需要公共體育課程豐富的專業(yè)資源，而且還需要數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等外部設(shè)備的支持、計(jì)算機(jī)專門軟件開發(fā)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的參與.從整體來(lái)看，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施:一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)高校要協(xié)調(diào)好學(xué)校的各個(gè)職能部門、相關(guān)的師資隊(duì)伍，共同努力進(jìn)行建設(shè);二是技術(shù)手段的準(zhǔn)備，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)和開發(fā)工具為基礎(chǔ)，配置用于開發(fā)的軟硬件平臺(tái)，建設(shè)教育信息化的主干道，并應(yīng)用先進(jìn)的資源建設(shè)技術(shù)、工具和手段;三是聚集優(yōu)秀的師資力量，整合出優(yōu)籌 立體化教學(xué)資源;四是制定合理規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實(shí)施公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè).

4公共體育課程立體化教學(xué)資源的應(yīng)用

公共體育課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)比較滯后，體育教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的以教師教學(xué)為主體來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生以盲目的模仿練習(xí)為主，教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)的服務(wù)水平和質(zhì)量等都滿足不了教育信息化的要求，因此我們必須采取有效措施來(lái)促進(jìn)師生對(duì)立體化教學(xué)資源的應(yīng)用，以提高體育教學(xué)水平.

4. 1提高師生綜合運(yùn)用立體化教學(xué)資源的能力

一是要提高體育教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力，有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力;二是提高體育教師運(yùn)用PowerPoint多媒體教案和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI課件的能力，及運(yùn)用多媒體形式進(jìn)行體育課程的教學(xué);三是提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用能力，自主高效地進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流，從而提高教育信息化的程度.

4. 2以立體化服務(wù)保障立體化教學(xué)資源的應(yīng)用

篇（8）

本課程信息化教學(xué)平臺(tái)利用當(dāng)前先進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)即Apache+PHP+MYSQL，組建了流行的B/S三層軟件體系結(jié)構(gòu)：

用戶界面層――主要提供用戶的操作界面和響應(yīng)用戶的各種操作，用戶通過(guò)客戶端電腦的IE瀏覽器與系統(tǒng)在用戶界面層進(jìn)行交互。客戶端網(wǎng)頁(yè)采用HTML+CSS+JavaScript技術(shù)進(jìn)行開發(fā)；

業(yè)務(wù)邏輯層――主要完成客戶端的業(yè)務(wù)邏輯和服務(wù)器端的業(yè)務(wù)邏輯管理功能。在服務(wù)器端響應(yīng)用戶界面層的用戶請(qǐng)求，執(zhí)行任務(wù)并從數(shù)據(jù)層抓取數(shù)據(jù)，并將必要的數(shù)據(jù)傳送給用戶界面層。部署Apache Web服務(wù)器軟件，采用開源且流行的PHP程序語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，能夠滿足至少200學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)的響應(yīng)要求。

數(shù)據(jù)層――主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)維護(hù)功能，它響應(yīng)業(yè)務(wù)邏輯層的請(qǐng)求，訪問(wèn)數(shù)據(jù)。該層存儲(chǔ)了本課程教學(xué)所涉及的各種數(shù)字資源。部署最流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)MySQL來(lái)管理系統(tǒng)的課程相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）創(chuàng)設(shè)手機(jī)微信訂閱號(hào)教學(xué)平臺(tái)

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課題組還開發(fā)了《環(huán)保概論》課程手機(jī)版微信訂閱號(hào)，其主要功能包括：“各章節(jié)概覽”、“群發(fā)預(yù)告”、“投票”、“在線測(cè)試”、“交流互動(dòng)”、“環(huán)保術(shù)語(yǔ)自動(dòng)回復(fù)”等，涵括本課程各章主要數(shù)字化教學(xué)資源，滿足學(xué)生利用手機(jī)終端進(jìn)行便捷學(xué)習(xí)的需要。

三、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與持續(xù)改進(jìn)

課題組教師開發(fā)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的信息化教學(xué)資源，并應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與測(cè)試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開展“以學(xué)生為中心”[4]的分層教學(xué)，提升本課程的教學(xué)效率。

1.課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)：教師本課程信息化教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址、手機(jī)訂閱號(hào)二維碼，學(xué)生可通過(guò)登陸本課程教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址、讀取手機(jī)二維碼進(jìn)入訂閱服務(wù)號(hào)，獲取各章節(jié)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)各章節(jié)教師布置的課前任務(wù)，學(xué)生可點(diǎn)擊“課程教學(xué)”欄目了解各章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容，還可點(diǎn)擊“微課視頻”等欄目學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。由此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）課堂學(xué)習(xí)：教師導(dǎo)入新課并講授課程知識(shí)，重點(diǎn)利用本課程“虛擬仿真”信息化教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步詳細(xì)講解；或者利用本課程制作的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)視頻，加強(qiáng)學(xué)生的感性理解；或者利用本課程制作的小游戲，開展課堂教學(xué)互動(dòng)。由于開展了有效的課前預(yù)習(xí)，部分班級(jí)還可嘗試開展“翻轉(zhuǎn)課堂”[5]的教學(xué)嘗試，取得更好的教學(xué)效果。

（3）課后復(fù)習(xí)與測(cè)試：學(xué)生可在課后再次進(jìn)入本課程教學(xué)平臺(tái)，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線測(cè)試并提交答卷；學(xué)有余力的學(xué)生還可點(diǎn)擊友情鏈接的常用環(huán)保網(wǎng)址，了解學(xué)習(xí)更多環(huán)保資訊，提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)；對(duì)于疑難問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言，老師將盡快答疑。

實(shí)踐教學(xué)證明，通過(guò)本課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，以生為本，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)度提升約35%，課堂活躍度提升約30%，章節(jié)測(cè)試學(xué)習(xí)成績(jī)提升約12%（表1）。

2.教學(xué)反饋及持續(xù)改進(jìn)

為實(shí)現(xiàn)本課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)與建設(shè)，課題組設(shè)計(jì)開放式調(diào)查問(wèn)卷，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程收集師生的評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，教學(xué)反饋調(diào)查問(wèn)卷反映課程信息化建設(shè)的核心問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下要點(diǎn)：①課程資源的信息化程度交互性（網(wǎng)絡(luò)版、手機(jī)版）；②課程信息化教學(xué)資源的內(nèi)容代表性；③課程仿真教學(xué)資源是否易懂易學(xué)；④課程信息化資源用戶界面優(yōu)化性能；⑤課程信息化建設(shè)持續(xù)改進(jìn)建議。

在每輪開展課程教學(xué)結(jié)束后，課題組都將對(duì)相關(guān)教學(xué)的師生開展問(wèn)卷調(diào)查。在分析反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，課題組將系統(tǒng)總結(jié)存在問(wèn)題，不斷完善本課程資源的信息化建設(shè)，使其更適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，以實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開展《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)資源信息化建設(shè)，突出本校環(huán)保專業(yè)及“雙師型”師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自主研發(fā)和校企合作的方式，開發(fā)獨(dú)具特色的專業(yè)教學(xué)資源仿真軟件和課件，充分發(fā)揮教學(xué)信息資源化的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，大大提升了專業(yè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張屹，祝智庭.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育[J].電化教育研究，2002（1）.

[2]毛麗娟.人本主義――構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2004（1）.

篇（9）

在全球化和信息技術(shù)的背景下，需要教育資源的開放性和共享性。產(chǎn)生、應(yīng)用微課程，導(dǎo)致新的教學(xué)模式產(chǎn)生。如今，微教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，受到社會(huì)的青睞。微課程，能滿足了中職生的學(xué)習(xí)需求，具有高效、方便和碎片化的學(xué)習(xí)。

一、微課程內(nèi)涵

微課程是以傳統(tǒng)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)建立發(fā)展起來(lái)的，它屬于一種新型的學(xué)習(xí)資源。開展微教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)精心制作、錄制的視頻，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)方式，特意為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。

微課程講授的教學(xué)視頻、微課件、試題等，這凸顯了教學(xué)內(nèi)容的邏輯特征。一個(gè)獨(dú)特的微型課程主要是在教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、資源、存儲(chǔ)容量、資源環(huán)境五個(gè)方面。每個(gè)微課程約5-10分鐘，抓住了中職生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，并能滿足中職生在短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)需求，碎片化學(xué)習(xí)。微課程增強(qiáng)教育資源的互動(dòng)，脫離了課堂的束縛，可隨時(shí)隨地對(duì)要點(diǎn)知識(shí)展開討淪、研究。微課程的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，除了課堂教學(xué)外，它在學(xué)校教育教學(xué)中起著重要的作用。

二、微課程的開發(fā)、資源建設(shè)

微觀課程的發(fā)展主要包括兩種形式，處理和原始。

（一）處理和變換，是根據(jù)現(xiàn)有的視頻記錄，通過(guò)添加字幕、課件、教學(xué)反思等形式進(jìn)行再創(chuàng)作。這種方式能提高資源庫(kù)的利用率，并可以節(jié)省制作微課程的時(shí)間。

（二）原創(chuàng)開發(fā)微課程，主要由前期準(zhǔn)備、內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、微學(xué)習(xí)應(yīng)用與評(píng)價(jià)四個(gè)部分構(gòu)成。

1.前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。（1）微課程主題的選擇。在選擇微課程主題的時(shí)候，教育決策行應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的難度、教學(xué)特定對(duì)象、教學(xué)主題的普遍性三個(gè)要素納入考慮。微課程主題的選擇，要符合大眾的需求，以滿足大眾學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)微課程的推廣，提高微課程的經(jīng)濟(jì)效益。（2）分析、制定目標(biāo)。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有利于實(shí)現(xiàn)中職生的自身目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)分解成子目標(biāo)，并充分體現(xiàn)在相應(yīng)的單元微課程。通過(guò)實(shí)現(xiàn)各個(gè)子目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的總目標(biāo)。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)。（1）單元?jiǎng)澐帧Ｎ⒄n程主要借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，每屏可承找的信息量少，便于人們學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)。因此，將教學(xué)知識(shí)科學(xué)合理的分配到行個(gè)教學(xué)視屏上至關(guān)重要。教教育者需要細(xì)化教學(xué)知識(shí)，并確保10分鐘之內(nèi)可以完成教學(xué)任務(wù)。微課程以重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，很大程度上減小了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，能夠有效的提高中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課程要遵循“條理清晰”的原則，促使學(xué)生高效地掌握知識(shí)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。教育決策者在微課程設(shè)計(jì)時(shí)，可從教育性、目的性、趣味性三個(gè)方面人手。教學(xué)導(dǎo)入、設(shè)立問(wèn)題、解答難點(diǎn)知識(shí)、測(cè)試練習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)成了完整的微課程設(shè)計(jì)體系。微課程的教學(xué)導(dǎo)入要干脆、利落，直擊主題，這能夠吸引中職生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。微課程結(jié)尾要言簡(jiǎn)意賅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解。（3）互動(dòng)性設(shè)計(jì)。互動(dòng)不但能夠貫穿整個(gè)微課程的教學(xué)過(guò)程，亦可以單獨(dú)設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域，為中職生提供互動(dòng)與交流的空間。互動(dòng)空間的設(shè)立，提高了學(xué)習(xí)者的相互協(xié)作能力。

3.資源建設(shè)。（1）課件制作。為了提高可見(jiàn)的辨識(shí)度，教育者可設(shè)置不同顏色、型號(hào)的字體。版面色彩不要過(guò)多，防止重點(diǎn)知識(shí)被“淹沒(méi)”。課件的制作應(yīng)科學(xué)合理，課件應(yīng)突出知識(shí)要點(diǎn)，并簡(jiǎn)化。（2）習(xí)題設(shè)計(jì)。在微課程開展的過(guò)程中，教育者可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些練習(xí)題、思考題，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用微課程練習(xí)題要有針對(duì)性，滿足學(xué)習(xí)者訓(xùn)練的需求。（3）錄制。微課程的呈現(xiàn)形式主要有錄屏、實(shí)景等。在錄制微課程的時(shí)候，要注重現(xiàn)場(chǎng)的布置，準(zhǔn)備好所需的教學(xué)工具、資料。錄制過(guò)程中，為了確保清晰的畫面，聲音的逼真度……當(dāng)下，微視頻主要采用攝像機(jī)、智能手機(jī)等錄制。在錄制視頻的時(shí)候，要根據(jù)所要教授的內(nèi)容，錄制的對(duì)象等選取設(shè)立相應(yīng)的情景。（4）資源整合。整個(gè)微課程由微視頻、微課計(jì)劃、微教學(xué)反思等組成。教師應(yīng)善于利用和整合相關(guān)的教學(xué)資源，為中職生提供豐富的資源。此外，教師還能夠創(chuàng)立微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)者交流、互動(dòng)。

4.微課程的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。（1）微課程的使用。現(xiàn)今，微課程得到了廣泛的應(yīng)用、微課程扮演著：案例分析作為教學(xué)的輔助手段；課堂的新型教學(xué)資源。另外，也可以把微課程劃分到及時(shí)課程的行列，使其成為正式的教學(xué)內(nèi)容。（2）微課程的評(píng)價(jià)。可依照傳統(tǒng)教學(xué)模式制定，要遵循科學(xué)合理的原則，完善微課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、微課程的應(yīng)用模式

（一）混合學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式。混合學(xué)習(xí)指的是在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從本質(zhì)上說(shuō)，混合學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式和理念。由于微課知識(shí)比較碎片化，這就要求教師把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握、應(yīng)用，并抓住知識(shí)的重心。

篇（10）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中明確指出“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”

隨著信息化教學(xué)改革的大力推進(jìn)與發(fā)展，高職各專業(yè)都在集結(jié)力量整合資源，加強(qiáng)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。教學(xué)資源是為促進(jìn)教學(xué)有效開展所提供的包括教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng)等在內(nèi)的各種資源，也是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)者與學(xué)習(xí)者能夠利用的一切要素。其中教學(xué)資料主要包括教材、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、案例等能夠創(chuàng)造一定教育價(jià)值的課程相關(guān)資源，信息教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源在這方面體現(xiàn)得更充分，需要包含各種電子化形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括師生在教與學(xué)的過(guò)程中所需要的各種數(shù)字化形態(tài)的資料。信息化教學(xué)環(huán)境最主要的特征在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性與自主性，教學(xué)者如何組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)用各種教學(xué)資源有效開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，是嘗試或者正在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的高職學(xué)院各專業(yè)團(tuán)隊(duì)需要思考的問(wèn)題。

本文在社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)法理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，針對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)核心主干課程《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》的教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，在MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）模塊化對(duì)象導(dǎo)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺(tái)下建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，整合各種電子化資源，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)無(wú)縫結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)做為一體的混合式教學(xué)模式，深化信息化教學(xué)改革實(shí)踐性研究，實(shí)現(xiàn)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)或課程創(chuàng)新，并推廣到其他課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用中，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程調(diào)研

中國(guó)電子商務(wù)研究所的《2013年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，目前電商企業(yè)最急需的人才類型結(jié)構(gòu)如圖1所示：

從圖1中，我們可以看到技術(shù)型人才需求占到了28.57%。技術(shù)型人才主要包括兩類：一類是美工人員，電商賣的就是圖片和文字，美工人員成為企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置的人員，要求具備視覺(jué)營(yíng)銷的思維，設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，并熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧；另一類是IT人員，電商企業(yè)依靠高度信息化產(chǎn)生的效率取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)是企業(yè)的核心能力。通過(guò)對(duì)湖南省內(nèi)各大電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行人才調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，“跨界”人才是電子商務(wù)行業(yè)的最愛(ài)。一個(gè)好的電商運(yùn)營(yíng)人才必須既精通互聯(lián)網(wǎng)，又精通營(yíng)銷推廣。一個(gè)好的電商視覺(jué)設(shè)計(jì)必須既精通設(shè)計(jì)美學(xué)，又精通視覺(jué)營(yíng)銷。同時(shí)，大部分畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，能夠組織或者獨(dú)立完成產(chǎn)品拍攝、圖片處理、店鋪裝修以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等工作，是他們所必須掌握的基本技能。

圖1 電商企業(yè)最急需的人才類型

二、MOODLE平臺(tái)概況及與環(huán)境搭建

目前，高校建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)主要通過(guò)自主開發(fā)資源平臺(tái)、大學(xué)城空間平臺(tái)與免費(fèi)的教學(xué)管理平臺(tái)三種方式。其中自主開發(fā)資源平臺(tái)，需要團(tuán)隊(duì)擁有專業(yè)的信息技術(shù)開發(fā)人員，像電子商務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)側(cè)重于商務(wù)人才，技術(shù)開發(fā)人員比較少，前期開發(fā)與后期維護(hù)管理都將一個(gè)大的問(wèn)題。大學(xué)城空間平臺(tái)是融合多種功能為一體的在線教學(xué)平臺(tái)，擁有課程設(shè)置、作業(yè)等各方面功能，但平臺(tái)后臺(tái)代碼不開放，有些內(nèi)容需要進(jìn)行付費(fèi)，使用者不能自己注冊(cè)，需要機(jī)構(gòu)認(rèn)證付費(fèi)才能使用，缺乏足夠的自主設(shè)計(jì)與控制權(quán)。免費(fèi)的教學(xué)管理平臺(tái)有很多，其中主要以MOODLE、eFront Learning、Ilias、Dokeos、Sakai、Claroline、Atutor、Olat為代表，它們被越來(lái)越多的教學(xué)者與教學(xué)機(jī)構(gòu)接受與使用，因?yàn)樗恍枰嗟木幊棠芰Γ词鼓闶切率忠材芎芎玫赝瓿上鄳?yīng)的工作。其中MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）模塊化對(duì)象導(dǎo)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺(tái)是使用者最多的一個(gè)免費(fèi)開源課程管理系統(tǒng)，也被稱之為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），它以建構(gòu)主義教育理論作為設(shè)計(jì)理論，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境以誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考、反思，以開拓學(xué)生思維、創(chuàng)新與實(shí)踐的空間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，要引導(dǎo)學(xué)生以自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)知識(shí)，并努力為學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)提供大量的認(rèn)知工具，不斷開拓學(xué)習(xí)時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使之獲得學(xué)習(xí)的成功。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供了最理想的認(rèn)知工具。

與其它課程管理系統(tǒng)相比，MOODLE平臺(tái)具有很多優(yōu)點(diǎn)，完全不需要付出任何使用費(fèi)用，界面操作方便簡(jiǎn)潔，可以在任何支持PHP的平臺(tái)上安裝使用，擁有很強(qiáng)的在線交互性，能夠滿足教師與學(xué)生在教學(xué)中的各種互動(dòng)需求，對(duì)于有一點(diǎn)編程能力的教師來(lái)說(shuō)，還能進(jìn)行平臺(tái)的二次設(shè)計(jì)與開發(fā)。教師可以全面控制課程的所有設(shè)置，還可以限制其他教師的訪問(wèn)與操作，可以以星期、主題或者社區(qū)討論的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，擁有包括論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天、專題討論等多種方式進(jìn)行靈活課堂配置，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與活動(dòng)進(jìn)行全面的追蹤與關(guān)注，快速實(shí)現(xiàn)課程包的下載備份與恢復(fù)。教師可以在作業(yè)模塊布置作業(yè)，學(xué)生可以上傳不限文件格式的作業(yè)內(nèi)容到服務(wù)器，教師在線批改作業(yè)打分評(píng)價(jià)，教師的反饋會(huì)實(shí)時(shí)顯示在每個(gè)作業(yè)的作業(yè)頁(yè)面，并且有EMAIL反饋信息通知。教師可以自定義考試題庫(kù)，隨機(jī)組織試卷供不同的學(xué)生與班級(jí)使用，同時(shí)系統(tǒng)對(duì)在線測(cè)試題目進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。同時(shí)，還擁有聊天、投票、論壇、問(wèn)卷調(diào)查等功能，最重要的是，MOODLE還擁有超強(qiáng)的資源模塊功能，可以支持顯示任何類型與格式的WORD文檔、PPT、FLASH動(dòng)畫、視頻和聲音等文件，這為我們順利開展教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

基于MOODLE種種優(yōu)點(diǎn)，課程組選擇了MOODLE教學(xué)管理平臺(tái)作為教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)載平臺(tái)。首先選擇在學(xué)院的局域網(wǎng)的虛擬機(jī)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的搭建試驗(yàn)，通過(guò)以下步驟完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的平臺(tái)：

第一步：數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境搭建

MOODLE平臺(tái)是基于PHP腳本語(yǔ)言編寫的開源程序，它的數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫(kù)。在安裝MOODLE前還需要先建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。我們采用PHP經(jīng)典組合：Apache、MySQL和PHP來(lái)建這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。目前將這三個(gè)軟件打包一起安裝的軟件包有很多，比如PhpStudy、XXAMP等。phpStudy是一個(gè)PHP調(diào)試環(huán)境的程序集成包，集成了最新的Apache+PHP+MySQL+phpMyAdmin+ZendOptimizer等各種程序。XAMPP（Apache+MySQL+ PHP+PERL）是一個(gè)功能強(qiáng)大的建XAMPP軟件站集成軟件包，可以在Windows、Linux、Solaris、Mac OS X等多種操作系統(tǒng)下安裝使用，支持包括英文、簡(jiǎn)體中文、繁體中文、韓文、俄文、日文等多種語(yǔ)言。兩個(gè)軟件包安裝起來(lái)都非常方便，都可實(shí)現(xiàn)一次性安裝，無(wú)須配置即可使用，是非常方便、好用的PHP調(diào)試環(huán)境。我們選擇的是PhpStudy集成程序包進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境的搭建。

第二步：MOODLE平臺(tái)的安裝

MOODLE官網(wǎng)http：//上有各種版本的MOODLE軟件，注意MOODLE的版本要與Apache、MySQL、PHP等的版本保持一致，不然互相得不到很好的兼容。將Moodle壓縮包解壓縮至PHPstudy的安裝目錄下的WWW子目錄中，打開IE瀏覽器，在其地址欄中輸入http：//localhost，開始MOODLE系統(tǒng)的安裝。為了讓MOODLE更好地支持中文，還需下載中文簡(jiǎn)體的語(yǔ)言包，將其解壓后直接放在moodle/lang/下即可。

第三步：平臺(tái)的訪問(wèn)

管理員添加《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程，管理員可以開放自主注冊(cè)的權(quán)限，也可關(guān)閉注冊(cè)權(quán)限。注冊(cè)成功的教師與學(xué)生輸入局域網(wǎng)地址即可登錄《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，開始進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、討論與在線測(cè)驗(yàn)等各種任務(wù)。

三、《商務(wù)務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況

課程組研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)調(diào)研情況與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，將《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)目標(biāo)定位為要求學(xué)生掌握常見(jiàn)的圖像圖形處理軟件PHOTOSHOP，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與視覺(jué)營(yíng)銷設(shè)計(jì)能力。

本課程分為四個(gè)模塊進(jìn)行展開，分別包括：

模塊一：主要讓學(xué)生完整掌握PHOTOSHOP軟件的使用。

模塊二：數(shù)碼相機(jī)的使用與產(chǎn)品拍攝的方法，要求學(xué)生掌握正確使用數(shù)碼相機(jī)，對(duì)常見(jiàn)商品進(jìn)行拍攝，并對(duì)拍攝后的照片進(jìn)行圖片處理。

模塊三：網(wǎng)店色彩搭配、布局、裝修與設(shè)計(jì)，要求學(xué)生了解網(wǎng)店裝修知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合了創(chuàng)意與色彩的運(yùn)用技巧，并通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析，幫助學(xué)生了解商品頁(yè)面設(shè)計(jì)的趨勢(shì)，以及流行的設(shè)計(jì)技術(shù)，主要講述網(wǎng)店裝修所需要的知識(shí)，以及店鋪?lái)?yè)面的布局與視覺(jué)元素設(shè)計(jì)、頁(yè)面色彩搭配、圖片處理、普通店鋪的裝修和旺鋪的裝修。

模塊四：本模塊以典型企業(yè)網(wǎng)站為載體，通過(guò)商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)引、商務(wù)網(wǎng)頁(yè)布局與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)效果圖制作、靜態(tài)頁(yè)面制作、DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)布局五個(gè)學(xué)習(xí)型項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)，對(duì)商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本原理及實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行了系統(tǒng)介紹及完整展示，讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)制作出美觀大方且能體現(xiàn)企業(yè)商務(wù)訪求的網(wǎng)站。

根據(jù)課程各個(gè)模塊內(nèi)容的要求，課程需要整合各種教學(xué)并規(guī)范課程的教學(xué)管理，提供交互方便高效的在線教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)資源庫(kù)。課程組教師采用分工合作的方式，對(duì)《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源進(jìn)行分類，主要?jiǎng)澐譃檎n程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、崗位需求、文本教案、PPT課件、教學(xué)視頻、課堂資源、進(jìn)階練習(xí)、任務(wù)擴(kuò)展、頂崗實(shí)訓(xùn)、學(xué)生作品、素材等12個(gè)類別。以主講教師負(fù)責(zé)制的方式，協(xié)作開發(fā)出12個(gè)類別共將近500個(gè)教學(xué)資源，供教師與學(xué)生在線教學(xué)使用。探索課程混合式教學(xué)模式對(duì)信息化教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高的現(xiàn)實(shí)意義。

《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的首頁(yè)導(dǎo)航如圖2所示。

四、《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程在MOODLE平臺(tái)上的教學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用

課程資源庫(kù)建設(shè)好后，課程擁有了豐富的資源，課程組成員進(jìn)行了各種嘗試，不斷探索利用MOODLE平臺(tái)將商務(wù)網(wǎng)站平面美工教學(xué)與各種課程資源進(jìn)行整合。

針對(duì)課程需要反復(fù)實(shí)踐與MOODLE網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，我們研究的重點(diǎn)在于針對(duì)MOODLE平臺(tái)在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后擴(kuò)展這三塊的應(yīng)用與思考。在實(shí)踐過(guò)程中，采取了傳統(tǒng)課堂與在線課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的嘗試與探索，教學(xué)的方式也由單一的電腦機(jī)房觀看教師的實(shí)踐操作演示講解，轉(zhuǎn)為課前課中課后相結(jié)合的多元化方式。

課程組將《商務(wù)網(wǎng)站美工》整個(gè)課程劃分為了四個(gè)模塊，每個(gè)模塊就是一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)里面有多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)就是一個(gè)教學(xué)主題，我們嘗試將每一個(gè)教學(xué)主題定義為一個(gè)教學(xué)任務(wù)單。

①課程組將教學(xué)任務(wù)單放入MOODLE平臺(tái)上供學(xué)生在課前了解整個(gè)教學(xué)主題與任務(wù)，并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主登錄網(wǎng)絡(luò)MOODLE平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，并完成相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生提前熟悉教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。教師通過(guò)查看課前預(yù)習(xí)練習(xí)提交的情況，可在課前掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的基本情況，從而做為因材施教、因人施教的基礎(chǔ)，也更容易抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)任務(wù)。

②課堂內(nèi)教師登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打開教學(xué)任務(wù)單，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引入本次教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)單的安排，觀看教學(xué)視頻，下載課堂素材，完成作業(yè)，并上交作業(yè)至平臺(tái)課堂作業(yè)版塊，課堂內(nèi)教師面對(duì)面地答疑解惑。

③課后布置課外作業(yè)，進(jìn)行任務(wù)擴(kuò)展。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)非常重要，課外作業(yè)是對(duì)本次教學(xué)任務(wù)的鞏固、梳理與延伸。我們根據(jù)每次教學(xué)主題的特點(diǎn)與要求，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課外作業(yè)，用以補(bǔ)充有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索或協(xié)作交流，教師扮演好指導(dǎo)者、參與者、咨詢者、設(shè)計(jì)者和調(diào)解者的角色，從而對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深化理解與掌握。學(xué)生完成任務(wù)擴(kuò)展作品后上交至課外擴(kuò)展作業(yè)版塊，并在平臺(tái)上討論區(qū)與論壇區(qū)提問(wèn)，教師在線解答。

④課程在每個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，我們利用MOODLE平臺(tái)上的測(cè)試板塊主觀與客觀題，讓學(xué)生在線做答，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，以此檢測(cè)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)于主觀設(shè)計(jì)題，我們采取人評(píng)與機(jī)評(píng)結(jié)合的方式，充分利用團(tuán)隊(duì)自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。并利用投票版塊了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的反饋。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)為期兩年的研究與實(shí)踐，課程組完成了《商務(wù)網(wǎng)站平面美工》課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，逐步搭建好MOODLE在線教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，對(duì)2013級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映非常好，著重培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓教學(xué)更加深入有效。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，可以形成更多的再生性學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，讓自主探究學(xué)習(xí)達(dá)到新的高度。

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