德育課程的重要性匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇德育課程的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自從2000年國(guó)家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂版中提出，“教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”該大綱強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要注重交際，語(yǔ)境這一常見(jiàn)語(yǔ)言學(xué)論著的術(shù)語(yǔ)被引進(jìn)了中學(xué)和高校的英語(yǔ)課堂。但有些教師特別是新教師過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的交際化，似乎淡忘語(yǔ)法教學(xué)，誤解了“淡化語(yǔ)法”的真正含義，誤以為語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，誤以為講語(yǔ)法就是不重視培養(yǎng)能力，因而英語(yǔ)課堂上,他們往往只注意書本上現(xiàn)有知識(shí)的傳播,包括詞匯的背誦、對(duì)話和課文的講解,而常常一帶而過(guò)或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。即使有的教師會(huì)在上課時(shí)講解語(yǔ)法,但大多采用的是那種就事論事的缺乏條理性和系統(tǒng)性講解和翻譯模式,往往給學(xué)生造成一種東一榔頭西一棒的“無(wú)序”或“霧里看花”的感覺(jué)。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法重要性的忽略或語(yǔ)法講解過(guò)程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了大學(xué)之后其語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句法概念不清、語(yǔ)言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無(wú)遺。他們所寫、所譯的東西錯(cuò)漏百出,讓人覺(jué)得啼笑皆非。為此，在新課標(biāo)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。這是因?yàn)椋?/p>

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)交際能力

交際語(yǔ)言教學(xué)觀認(rèn)為：語(yǔ)法知識(shí)是交際能力的組成部分，對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈α?xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，不可能像習(xí)得母語(yǔ)那樣自然形成語(yǔ)感和習(xí)得語(yǔ)言。因此，必須掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，把握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。從這一意義上來(lái)講,對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。另外著名英語(yǔ)教科書專家亞力山大也說(shuō)過(guò)，交際法要求用語(yǔ)言做事，用語(yǔ)言做事就必須運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯去達(dá)到交流的目的。我們要承認(rèn)語(yǔ)法教學(xué)有一定的作用但又不能把它當(dāng)成唯一可用的策略。章振邦、張?jiān)孪榈热艘舱J(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律,是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句,使語(yǔ)言具有明確的意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國(guó)學(xué)生而言,希望不學(xué)語(yǔ)法便能牢固地掌握英語(yǔ),提高其英語(yǔ)交際能力是不切實(shí)際的。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)寫作能力

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有語(yǔ)法就很難表達(dá)思想”。由此我們可以說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人要有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力，才有造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力，才能使寫作更加規(guī)范和表達(dá)思想。筆者發(fā)現(xiàn)目前高三有相當(dāng)一部分學(xué)生 雖然在大腦中儲(chǔ)存著大量的詞、短語(yǔ),但真正到用的時(shí)候卻詞——詞組——句子，不能連成一線，詞不成句，行文不通，寫出的句子令人費(fèi)解，不是缺少就是多謂語(yǔ)，或缺少賓語(yǔ)，沒(méi)有完整的句子結(jié)構(gòu)，所以出現(xiàn)大量中國(guó)式英語(yǔ)。例如,There are many people think English is important 。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差,在英語(yǔ)文章中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。中式英語(yǔ),屢見(jiàn)不鮮。還有很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式、長(zhǎng)短相近,所用句型也多是些there be的句子,而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)的單一順序,缺少變化,讀起來(lái)乏味、枯燥。

因此，筆者接手高三教學(xué)時(shí)，就著手系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固他們?cè)谥袑W(xué)所學(xué)過(guò)的全部英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)其掌握不牢之處，尤其是對(duì)那些語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)。并通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生們的語(yǔ)法基礎(chǔ)更深、更牢。反映在英語(yǔ)作文中，就是作文中的重大語(yǔ)法錯(cuò)誤大大減少。

可見(jiàn)一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)書面表達(dá)有著不可低估的作用. 語(yǔ)法知識(shí)越牢固,表達(dá)就越準(zhǔn)確、越規(guī)范.因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須非常重視語(yǔ)法知識(shí)的講解。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)閱讀能力

英語(yǔ)高考越來(lái)越重視整篇文章的理解閱讀理解能力的考查：閱讀量增大，知識(shí)面拓寬，長(zhǎng)難句增加。然而長(zhǎng)難句是學(xué)生閱讀的最大障礙，因此，在閱讀過(guò)程中，長(zhǎng)難句使得語(yǔ)法不扎實(shí)的學(xué)生不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。而此時(shí)語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生卻能利用語(yǔ)法知識(shí)，抓住句子的主干，迅速理解長(zhǎng)難句。例如，2003年高考英語(yǔ)試卷閱讀C篇中有這樣一句話：

First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the seventeenth century, the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds, including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem, and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab polytechnique。

此句共有 58個(gè)詞，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)的考生要在有限的時(shí)間內(nèi)讀懂這句話不容易：但如果法知識(shí)扎實(shí)的考生能利用語(yǔ)法知識(shí)，抓住句子的主干，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，去掉定語(yǔ)和狀語(yǔ)，這句話就一目了然，the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds。可見(jiàn)扎實(shí)語(yǔ)法知識(shí)能幫助學(xué)生理解長(zhǎng)難句和提高學(xué)生的閱讀速度，從而迅速理解整篇文章。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)必須重視基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)才能在具體的情景中加以運(yùn)用，才能寫出正確、句式豐富多彩、行文生動(dòng)流暢的文章，才能正確理解整篇文章。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0134-01

在《八榮八恥》中曾經(jīng)提到過(guò)："以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥"，現(xiàn)在的社會(huì)中，隨著小升初、中考、高考的壓力，使很多學(xué)校忽略了教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)讓學(xué)生成為了一些"考試工具"或者"學(xué)習(xí)工具"，"考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。"這句話就很形象生動(dòng)的解釋了這一個(gè)現(xiàn)象。面對(duì)著升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)和教師開(kāi)始一味地注重學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生一有空就開(kāi)始學(xué)習(xí)、看書，從而忽略了學(xué)生的科學(xué)教育和素質(zhì)教育，所以現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了很多"高分低能"的學(xué)生，那些十幾歲的孩子考上清華、北大卻連一個(gè)鞋帶都不會(huì)系的例子已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，而小學(xué)階段正是給學(xué)生的教育啟蒙階段，所以在孩子處于小學(xué)時(shí)，學(xué)校就應(yīng)該多多開(kāi)設(shè)一些科學(xué)課程，通過(guò)課堂來(lái)向?qū)W生教一些這個(gè)大千世界的客觀定律，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生成為一名新時(shí)代的青少年，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。那么作為一名學(xué)科教師，我們改從哪些方面來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素質(zhì)呢，我想應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：

1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)教育的重視程度，讓科學(xué)教育成為每個(gè)學(xué)生的一門必修課程

之前有很多的學(xué)校比較看重學(xué)生的成績(jī)，用學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)判一切，在學(xué)校和教師的眼中認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生方方面面都很優(yōu)秀，都是值得其他學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)在作為一名教育工作者，我們要端正我們這種錯(cuò)誤的、刻板的印象，我們要知道學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生并不是全身都是缺點(diǎn)，或許他們就是對(duì)知識(shí)的理解能力沒(méi)有那么快，沒(méi)有掌握一些考試技巧之類的，所以作為教師的我們也要端正學(xué)生的這種思想，讓學(xué)生知道自己身邊的每一位同學(xué)都是有值得自己學(xué)習(xí)的地方的。而要改變這種情況，學(xué)校就要大力展開(kāi)一些關(guān)于《認(rèn)識(shí)科學(xué)》、《認(rèn)識(shí)世界》等相關(guān)的科學(xué)課程教育學(xué)生，逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生地科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，使學(xué)生了解自己該做什么，不應(yīng)該做什么，讓學(xué)生們能夠清楚的了解這個(gè)世界中所存在的一些客觀規(guī)律，讓學(xué)生能夠用一顆科學(xué)的心來(lái)對(duì)待身邊的一些現(xiàn)象，讓他們用科學(xué)來(lái)武裝自己的頭腦，不做一名無(wú)知的人。

2.改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生在"玩"的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生思想十分活躍，他們十分喜歡新鮮的事物，他們十分喜歡天馬行空的想法，對(duì)于那些死氣沉沉的課堂教學(xué)，他們的注意力一般是不會(huì)注意那么久的。曾經(jīng)聽(tīng)到有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)："老師，我們上課的時(shí)候能不能多多增加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，我們不喜歡這么死氣成成的教學(xué)模式，這樣的課我都快睡著了。"他的這句話讓我有很大的觸動(dòng)，所以作為教師的我們，想要把這一門課開(kāi)設(shè)好，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到這個(gè)世界中所存在的一些科學(xué)現(xiàn)象，讓這一門課程發(fā)揮到我們預(yù)期的效果，教師就要在講課方式上有所創(chuàng)新。因?yàn)榭茖W(xué)課不像是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這種主課的教育模式，在科學(xué)課中教師可以讓學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上有一個(gè)很大的提升。在教學(xué)過(guò)程中，我們引用歷年的所拍攝的紀(jì)錄片，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育，讓學(xué)生在震撼之余深刻體會(huì)其中的精神，為科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展開(kāi)拓空間。而且在平時(shí)的教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的情懷，將來(lái)為我國(guó)的科學(xué)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

3.在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生"實(shí)踐出真知"。

現(xiàn)在的一些教育模式，很多時(shí)候都是"紙上談兵"，學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)，他們并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到在生活中應(yīng)該怎樣去運(yùn)用這一門課程。科學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是很貼近我們的生活的，所以教師在課堂教學(xué)中，教師可以用一些很貼近生活的案例向?qū)W生進(jìn)行課堂教育，讓學(xué)生能夠知道如何將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并且讓學(xué)生用自己的行動(dòng)來(lái)影響自己身邊的人，在學(xué)生提升自己的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高我國(guó)整體的國(guó)民素質(zhì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

篇（3）

隱性課程是針對(duì)幼兒園正規(guī)課程——顯性課程而言的，隱性課程是那些沒(méi)有列入正規(guī)課程計(jì)劃和教育政策，但在教育實(shí)踐中會(huì)對(duì)受教育者的身心發(fā)生影響的因素。在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中隱性課程在教學(xué)中往往比正規(guī)課程重要，由于隱性課程的特征和幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的特征吻合，所以隱性課程對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展尤其對(duì)促進(jìn)幼兒情感、意志等方面的發(fā)展具有十分重要的作用。

一、隱性課程的重要性

幼兒園是孩子接受教育的第一站，幼兒在這里接受的教育猶如在一張潔白的紙上著色，第一筆有時(shí)一輩子也不會(huì)褪色。1987年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咴诎屠杈蹠?huì)，有人問(wèn)一位老人：“您是從哪里學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西的？”老人平靜地回答：“是在幼兒園”，是幼兒園老師教他：不打人、不罵人、不拿別人的東西、自己的事自己做。由此可見(jiàn)，人最初接受的正面引導(dǎo)至關(guān)重要，它為誠(chéng)實(shí)、善良的人的品格的形成奠定了基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)與記憶多以無(wú)意記憶為主，模仿性強(qiáng)，所以隱性課程是影響幼兒情感和意志的重要因素。

二、隱性課程的寬泛性

（一）隱性課程和顯性課程是相輔相成、互相轉(zhuǎn)化的

隱性課程具有潛在性、非預(yù)期性、不易察覺(jué)性和多樣性等許多特征，但哪些教育內(nèi)容應(yīng)被界定為顯性課程和隱性課程具有不可確定性，因?yàn)轱@性課程和隱性課程有時(shí)是相輔相成、互相轉(zhuǎn)化的，在我組織的一次戶外體育活動(dòng)中，一只黃蜂飛入幼兒隊(duì)伍，頓時(shí)引起一陣慌亂，我急忙走過(guò)去將黃蜂踩死，卻發(fā)現(xiàn)全班幼兒用責(zé)備的眼光看我，仔細(xì)詢問(wèn)后幼兒告訴我：老師踩死了蜜蜂，我的行為違背了我要小朋友信守的諾言：“保護(hù)益蟲(chóng)”，我聽(tīng)了靈機(jī)一動(dòng)，決定將這個(gè)突然而至的隱性教育機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為顯性教育活動(dòng)，我告訴幼兒，剛才踩死的是一只害蟲(chóng)——黃蜂，黃蜂和蜜蜂的區(qū)別是我下一節(jié)多媒體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，我會(huì)下載兩種峰的圖片讓幼兒仔細(xì)觀察，以區(qū)別兩種蜂。幼兒對(duì)他們?cè)跓o(wú)意中感興趣的事竟成了老師的主講內(nèi)容特別有興趣，這件事既鼓勵(lì)了幼兒保護(hù)益蟲(chóng)的良好心愿，又使幼兒懂得了說(shuō)到就要做到這個(gè)既普通又樸素的做人道理。

（二）隱性課程的內(nèi)容豐富、形式多樣

隱性課程存在于各種教育和非教育活動(dòng)中，內(nèi)容繁多、形式多樣，在一次手工活動(dòng)中，幼兒要做十個(gè)手指偶，活動(dòng)已接近尾聲，細(xì)心的朱鹮剪好了十個(gè)動(dòng)物圖形，只待黏好指套，往手指上一套，就能玩了，這時(shí)接孩子的時(shí)間到了，家長(zhǎng)們站了一地，幾個(gè)家長(zhǎng)在咨詢孩子的事，還有一位新入園幼兒家長(zhǎng)因找不到孩子的衣物有點(diǎn)急躁，我吩咐朱鹮，幫新幼兒家長(zhǎng)指出放衣物的柜子，朱鹮一邊答應(yīng)一邊不放心地看著他的小圖形，我急忙應(yīng)承為他看管，他才跑去幫忙，可等我回答完家長(zhǎng)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)朱鹮在瞪著我，樣子很生氣，我問(wèn)他怎么了，他質(zhì)問(wèn)我：“你不是給我看著嗎？”順著他的手指我看到了他的手指偶，點(diǎn)數(shù)后發(fā)現(xiàn)少了小豬，我趕快在紙屑中找，最后在廢紙袋里找到了，我如釋重負(fù)還給他，并真誠(chéng)地告訴他：“對(duì)不起”，這是對(duì)孩子充滿自信的維權(quán)行為的肯定，讓孩子知道老師和自己是平等的，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)幼兒對(duì)“互相尊重、平等、溫暖、可親、關(guān)心愛(ài)護(hù)”等概念的理解，也是幼兒學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，形成對(duì)人對(duì)事態(tài)度的隱性課程。

三、隱性課程的可操作性

俗話說(shuō)教師干的是良心活，幼兒教師尤其如此，和顯性課程相比，隱性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施幾乎全部滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這些活動(dòng)并不能立竿見(jiàn)影看到效果，另外隱性課程的內(nèi)容寬泛，給操作帶來(lái)難度，但基于幼兒園教育特殊性，我們應(yīng)盡可能為幼兒“設(shè)計(jì)”具有良好教育效能的隱性課程。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

現(xiàn)代教育理念培養(yǎng)的是具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、有個(gè)性、有愛(ài)心、誠(chéng)實(shí)、善良的幼兒，要做到這一點(diǎn)，就必須實(shí)現(xiàn)師幼之間的積極交流和平等交往，只有這樣，才能接觸孩子的心靈，從而滿足孩子心理及情感等方面的需要，良好的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻不是一件簡(jiǎn)單的事，除了教師的努力，還需要限制班級(jí)幼兒人數(shù)，這樣才能使教師有精力做好這項(xiàng)工作。

（二）提高教師素質(zhì)、注重教師形象

教師形象包括兩方面：外在形象和內(nèi)在涵養(yǎng)，外在形象：教師的衣著是幼兒每天評(píng)議的話題，教師的形象也是一種特殊的隱性課程。內(nèi)在涵養(yǎng)：教師除了掌握必備的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。終身學(xué)習(xí)是教師不斷進(jìn)步的唯一途徑，科學(xué)的教育觀是教師必備的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，教師才能影響幼兒，做幼兒合格的模仿對(duì)象。

篇（4）

每一位教師都有屬于自己的一套授課方法，這也就是為什么學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織公開(kāi)課，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：同樣的課堂，同樣的內(nèi)容，有的教師講著，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，互動(dòng)積極，教師的授課都變成一種享受，而有的教師講著，學(xué)生卻昏昏欲睡、索然無(wú)味，教師授課也毫無(wú)激情。這也就要求我們教師，一定要打破傳統(tǒng)“說(shuō)教式”的教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，采用充滿趣味性的，豐富多彩的課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力；再如，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生在課上交流等。只有在語(yǔ)文課堂上，師生關(guān)系融洽了，課堂氛圍活躍了，教學(xué)方法用對(duì)了，學(xué)生興趣激發(fā)了，那么就一定能收獲高效的課堂。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，拓展知識(shí)

多媒體是現(xiàn)代化非常重要的產(chǎn)物之一，它不僅為我們的生活帶來(lái)許多便利，讓我們的生活更加豐富多彩、便捷、舒適，而且還在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的輔助作用。如今，它已然成為當(dāng)前課堂教學(xué)中必不可少的一部分。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，合理利用多媒體教學(xué)手段，不僅能將原本呆板的語(yǔ)文課本變得生動(dòng)、直觀、活躍、真實(shí)，而且還能有效聯(lián)系課本內(nèi)容和客觀事實(shí)，方便學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，加深印象。

此外，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些課本上沒(méi)有涉及，學(xué)生接觸不到的知識(shí)，來(lái)拓展他們對(duì)于語(yǔ)文課程的認(rèn)知程度，使他們更加深入地理解語(yǔ)文課程，從而更加容易接受并掌握最為實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。

篇（5）

在我教過(guò)的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話了解到， 他們覺(jué)得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來(lái)比較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的作用。

1圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，地圖是地理學(xué)科的形象語(yǔ)言，也是形象思維賴以進(jìn)行的表達(dá)工具，因此，教學(xué)中借助各種地理教學(xué)掛圖和各種景觀圖等直觀教具，必然能圖文并茂，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如：一些難記的城市名稱，教師可讓學(xué)生先在圖上找，再自己描，最后標(biāo)出，這樣在圖上把知識(shí)記住。再如：一些河流像黃河、長(zhǎng)江,黃河干流像個(gè)大“幾”字，長(zhǎng)江干流像個(gè)英文字母“W”，教師還可在黑板上畫出此圖形，然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游，借助此圖加深學(xué)生記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2循序漸進(jìn)，將地圖教育貫穿于地理課程始終

地理教科書，從“讓我們走近地理”開(kāi)始，娓娓道來(lái)，由“關(guān)注身邊的地理知識(shí)，”轉(zhuǎn)到“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”。在介紹的四條學(xué)習(xí)方法中首先提到“學(xué)看地圖”，并將比例尺、方向、圖例和注記等地圖基礎(chǔ)知識(shí)，在不經(jīng)意間傳輸給學(xué)生。針對(duì)初一學(xué)生的年齡特征，教科書中不急于對(duì)地圖下定義，而是用平實(shí)的語(yǔ)言講述“地圖是怎么制作出來(lái)的”。學(xué)生閱讀以上課文后，對(duì)地圖的神秘感、畏懼感蕩然無(wú)存。新教材對(duì)地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)等內(nèi)容的處理，則融合于“認(rèn)識(shí)地球”之中。在如何解決地圖生成過(guò)程中“把地球儀上的地圖‘ 撕開(kāi)’展為平面”的結(jié)果，然后跳過(guò)地圖投影方法，讓學(xué)生通過(guò)直接觀察并了解雖然地球上的經(jīng)線和緯線是相互垂直的直線，但在不同地圖上經(jīng)緯線看上去各不相同，陸地輪廓及面積也在發(fā)生大小變化。讓學(xué)生既輕松感悟需要選用最合適地圖的意義和樂(lè)趣，又留足思維空間和想象余地。

3讀圖析圖，有利于加強(qiáng)各方面能力

讀圖能力即從地理圖像中檢索信息的能力。要想使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)受教式的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其通過(guò)自己的讀圖和析圖實(shí)踐去獲得知識(shí)。

學(xué)習(xí)“海陸面積之比”可通過(guò)南北半球圖、東西半球圖、水陸半球圖的叛讀由學(xué)生自己得出“三分海洋七分陸地”的結(jié)論。這樣比直接給文字結(jié)論好。

用圖過(guò)程中要注意學(xué)生肢體語(yǔ)言的訓(xùn)練指圖要準(zhǔn)確。如指地理事物要指圖例，注意糾正學(xué)生指圖隨意的不良習(xí)慣；指城市要指一點(diǎn)；指國(guó)家范圍時(shí)要沿范圍畫一圈；指河流時(shí)應(yīng)由上游指向下游等等。另外，“手動(dòng)”與“嘴動(dòng)-----地理語(yǔ)言表達(dá)”要結(jié)合。鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備在地圖上獨(dú)立獲取知識(shí)能力。

通過(guò)讀圖，學(xué)生不只是獲得了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外通過(guò)讀圖和析圖有助于學(xué)生建立地理空間概念，加深對(duì)地理現(xiàn)象的時(shí)空及相互關(guān)系的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

4繪圖解圖，有利于思維創(chuàng)新

人主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。在“看到了什么”、"找到了什么"的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出"為什么”，進(jìn)而要求學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪地圖中地理知識(shí)的理解。

繪圖又是讀圖的提高和再創(chuàng)。“創(chuàng)新就是敢于獨(dú)立思考”。繪圖時(shí)，學(xué)生們?nèi)褙炞ⅰ⒎e極思維，創(chuàng)新的火花在不知不覺(jué)中迸發(fā)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《亞洲的地形》、《世界的氣候》、《地球的運(yùn)動(dòng)》的等章節(jié)時(shí)，曾多次采用讓學(xué)生描圖、繪圖、圖文互釋等方式進(jìn)行教學(xué)。在簡(jiǎn)化地圖、動(dòng)手繪制過(guò)程中，同學(xué)們不僅掌握了地理名稱及其位置分布，而且能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一些分布特點(diǎn)、地理規(guī)律，學(xué)生自己總結(jié)概括的過(guò)程遠(yuǎn)比教師直接傳授的效果要好得多。在繪圖過(guò)程中，學(xué)生不斷產(chǎn)生許多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激勵(lì)著他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)探索。特別是信息技術(shù)的引入、各種繪圖軟件的開(kāi)發(fā)利用，給學(xué)生提供了更多的思維空間。

地圖及各種圖像以符號(hào)和圖形傳輸巨量的地理信息，大大減少了冗長(zhǎng)的文字描述，形象生動(dòng)且比較準(zhǔn)確地傳達(dá)信息。學(xué)會(huì)讀圖和繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，有助于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。由此我們不難看出地圖教育的重要性。

5、應(yīng)用地圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育

篇（6）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.098

對(duì)于語(yǔ)文這門課程而言，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文、初中語(yǔ)文還是高中語(yǔ)文，都重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)。尤其是對(duì)于有著五千年歷史的中華民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門課程往往是傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)千年傳承后的沉淀，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮多的人生哲理，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的時(shí)候有必要傳承和弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自己對(duì)于民族文化的了解，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

同時(shí)，初中語(yǔ)文這門課程又是中考中的一門重要科目，其分值所占比例較高，然而又不同于數(shù)學(xué)這類科目，由于其閱讀理解、作文等主觀題目的存在，其答案往往不固定，因而導(dǎo)致初中語(yǔ)文這門課程的成績(jī)往往較低。很多學(xué)生覺(jué)得閱讀理解類題目和作文題難做，究其原因，主要還是他們的文學(xué)修養(yǎng)不夠，書讀得少了，對(duì)文章的理解能力不夠，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力也不強(qiáng)，因而導(dǎo)致其得分不高，所以學(xué)生想要提高初中語(yǔ)文這門課程的分?jǐn)?shù)，勢(shì)必要加強(qiáng)閱讀。

一、利用閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

初中語(yǔ)文這門課程的精髓就在于閱讀，這里的閱讀不僅僅包括現(xiàn)代文的閱讀，還包括古文詩(shī)歌和外國(guó)文學(xué)。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是受益終生的事情，例如，學(xué)生可以通過(guò)閱讀精品文學(xué)作品，而在思想上醍醐灌頂獲得升華；又或者學(xué)生可以在通過(guò)讀書，對(duì)人生的意義豁然開(kāi)朗，充滿希望等。

因而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成往往對(duì)學(xué)生百利而無(wú)一害，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)學(xué)生，她雖然年紀(jì)不大，但是身上散發(fā)著不屬于她這個(gè)年紀(jì)該有的成熟和穩(wěn)重，我注意到她經(jīng)常在課間拿出一本書來(lái)閱讀，有的時(shí)候是茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)的作品《長(zhǎng)恨歌》等，有的時(shí)候則是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品《百年孤獨(dú)》等。有一次我便問(wèn)她，為何這么愛(ài)讀書，她平靜地告訴我，她媽媽大學(xué)是中文系的高材生，在她很小的時(shí)候便引導(dǎo)她閱讀，從小的時(shí)候講故事，到后來(lái)讓她自己讀故事，一直到現(xiàn)在養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在她的談吐中，我?guī)缀醺惺懿坏竭@個(gè)年紀(jì)孩子該有的張狂和浮夸，這種性格就像是傍晚的大海，祥和得讓人覺(jué)得安心和舒服。

然而對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要老師的引導(dǎo)，而閱讀課程往往是最好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。初中語(yǔ)文老師可以在閱讀課前用生動(dòng)的語(yǔ)言推薦幾本文學(xué)作品，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后學(xué)生才能夠在閱讀課上有興趣讀下去，真正進(jìn)入到一本書的世界之后，學(xué)生的思緒和神經(jīng)往往就會(huì)平靜下來(lái)。閱讀課程對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一天兩天就能夠形成的，這個(gè)過(guò)程往往需要較多的時(shí)間，然而只要老師和學(xué)生堅(jiān)持下去，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

二、通過(guò)閱讀課程提高學(xué)生的閱讀能力

初中學(xué)生普遍認(rèn)為，初中語(yǔ)文試卷中的閱讀理解類題目往往是最難的，他們總是認(rèn)為閱讀理解類題目的答案不好捉摸，尤其是理解類的題目，學(xué)生總是覺(jué)得莫名其妙，甚至壓根理解不了。然而通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)于文章的閱讀和理解能力都會(huì)得到一定程度上的提高。隨著學(xué)生閱讀量的增多，學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力往往會(huì)得到一定程度上的提高。很多學(xué)生反映說(shuō)他們?cè)谧鲩喿x理解類題目的時(shí)候，看文章的速度往往較慢，而且由于有些文章較長(zhǎng)，他們很容易忘這忘那，在做題目的時(shí)候往往需要再看幾遍文章才敢下筆。然而通過(guò)閱讀課上的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度往往會(huì)得到很大程度上的提高，通過(guò)閱讀，他們能夠養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，自然而然地提高自己的閱讀速度以及對(duì)文章內(nèi)容的記憶力。

除此之外，學(xué)生在增加自己閱讀量的時(shí)候往往可以增強(qiáng)自己對(duì)文章的理解能力，例如，學(xué)生對(duì)于文言文或者詩(shī)歌的了解足夠深的時(shí)候，有些詞語(yǔ)的意思往往比較固定，碰到的時(shí)候直接套上便可。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，“長(zhǎng)亭”“折柳”這一類詞語(yǔ)，在文言文或者詩(shī)歌中的意思往往是“送別”的意思，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到這種詞匯，往往可以立刻推斷出文章的主}和作者的寫作意圖。閱讀課程可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解能力，加強(qiáng)他們?cè)诳荚囍械幕A(chǔ)扎實(shí)度，有助于他們提高閱讀理解類題目的成績(jī)，保證初中語(yǔ)文這門課程的得分不失大格。

三、隨著閱讀量的積累，提高學(xué)生的寫作能力

除了閱讀理解類題目，大部分學(xué)生都覺(jué)得作文類題目也是初中語(yǔ)文考試中的難點(diǎn)，不同于閱讀理解類題目的難理解性，作文類題目往往容易理解，文章都會(huì)寫，然而高分卻不好拿。針對(duì)作文類題目，高分作文除了對(duì)書寫、文章主題有要求外，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言流暢度、優(yōu)美語(yǔ)句的運(yùn)用有著一定的要求。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文章流暢度還可以，然而讀起來(lái)卻毫無(wú)波瀾，像白開(kāi)水一樣沒(méi)有什么味道，語(yǔ)句中沒(méi)有什么亮點(diǎn)，因而得分普遍不是很高。

初中語(yǔ)文老師可以在閱讀課上要求學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的整理，將自己讀到的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，定期進(jìn)行背誦，這樣的方式往往有利于學(xué)生對(duì)于名言警句、對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)句的積累，在腦中保留一定的文學(xué)存貨，寫文章的時(shí)候往往能夠及時(shí)應(yīng)用，幫助學(xué)生獲得高分。

其次，學(xué)生在寫作文的過(guò)程中，運(yùn)用的修辭手法往往比喻較多，然而很多學(xué)生的修辭手法并不恰當(dāng)，讀起來(lái)缺少那么一點(diǎn)的韻味和道理。閱讀恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺點(diǎn)，例如，學(xué)生通過(guò)閱讀朱自清的《春》，往往可以體會(huì)到比喻修辭的柔美和和諧，有助于他們?nèi)蘸髮懳恼碌膮⒖肌?/p>

四、閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

篇（7）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2011)06-0083-02

在中國(guó)大規(guī)模引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的近30年實(shí)踐中，已經(jīng)從過(guò)去單純的講授式教學(xué)逐漸向更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、自主性、研究性的課題制設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)渡。然而在課題制教學(xué)的實(shí)踐探索中往往會(huì)過(guò)度看中西方的教學(xué)形式而忽略實(shí)施過(guò)程，略顯形而上的空洞和機(jī)械。筆者認(rèn)為如果在課題設(shè)置中教師能按照漸進(jìn)性、個(gè)性鼓勵(lì)、信息匯總與修正的次序由淺入深分層次設(shè)置每個(gè)階段的課題任務(wù)，將會(huì)很好的誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中。

在課題制教學(xué)的課題設(shè)置上，要充分認(rèn)識(shí)課題制教學(xué)的優(yōu)越性，這樣才會(huì)抓住重點(diǎn)，不讓課題制教學(xué)成為學(xué)生眼中的作業(yè)制教學(xué)。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)的美育、技能訓(xùn)練、創(chuàng)意能力三個(gè)方面的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的講授與輔導(dǎo)方式更多的會(huì)將學(xué)生導(dǎo)向被動(dòng)的模仿、創(chuàng)新勇氣缺失的方向。教育家阿普爾說(shuō)過(guò)，“那些排除了過(guò)程、排除了事件沖突的課程，……學(xué)生只接觸到那些既成的理性經(jīng)驗(yàn)，并形成對(duì)這些概念的確定無(wú)疑的態(tài)度，那么這樣的教學(xué)內(nèi)容就不可能對(duì)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到積極作用”[1]。課題的設(shè)置必須具有變化能力和發(fā)展能力[1]，無(wú)論是單個(gè)課題的內(nèi)容設(shè)置還是多個(gè)課題間的銜接，都要求其必須具有明確的階段目的性、整體間的過(guò)程性，即課題的設(shè)置本身必須是有明確層次性和過(guò)程的互動(dòng)性。只有這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)中引入課題制才能真正解決講授制教學(xué)的弊端。

在一門課程的課題設(shè)計(jì)上，首先要明確的就是要將課題分步驟、按照循序漸進(jìn)的原則呈現(xiàn)在課堂上，要堅(jiān)決回避大而蓋之的籠統(tǒng)性課題設(shè)置。其原因是要充分考慮學(xué)生作為初學(xué)者對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是有限度的、對(duì)整個(gè)專業(yè)的認(rèn)知也是有限度的。以“卡通形態(tài)日用品設(shè)計(jì)”課程為例，在做課程規(guī)劃時(shí)首先授課者要理清這門課涉及的卡通情趣與城市文化、卡通形態(tài)的特征及設(shè)計(jì)方法、日用品形態(tài)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)等重點(diǎn)訴求。在此基礎(chǔ)上教師還要考慮學(xué)生作為初學(xué)者，雖有激情但缺少辦法和耐心這一基本情況，如何將他們一步步的吸引到整個(gè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程之中，是整個(gè)課程設(shè)置的首要任務(wù)。

考慮到該課程的訴求及學(xué)生情況，筆者認(rèn)為卡通文化已經(jīng)是現(xiàn)代城市文化中一個(gè)非常鮮活和重要的文化范疇，大部分學(xué)生均有切身體驗(yàn)，因此第一個(gè)課題不妨設(shè)置為“卡通文化的特征分析及現(xiàn)有市場(chǎng)應(yīng)用”，通過(guò)該課題研究過(guò)程讓學(xué)生深入市場(chǎng)調(diào)研，先將生活中不自覺(jué)的個(gè)人愛(ài)好逐漸導(dǎo)向理性的造型分析、情感訴求分析，在這一階段主要鼓勵(lì)學(xué)生去分析在形態(tài)上為什么卡通形態(tài)會(huì)可愛(ài)、城市文化需要什么樣的情感產(chǎn)品；第二步課題設(shè)置在第一步的基礎(chǔ)上，提出“如何賦予日用品卡通形態(tài)及情感特征”，通過(guò)分組進(jìn)行設(shè)計(jì)提案、討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)技法并提出不同角度的觀察和創(chuàng)新設(shè)計(jì)草案，在這一階段一方面要教授基本的設(shè)計(jì)技能方式方法，另一方面就是鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生在個(gè)人視角下對(duì)卡通形態(tài)的設(shè)計(jì)嘗試；第三步課題設(shè)置應(yīng)是深入式的，不再進(jìn)行小組為單位的集體創(chuàng)作，而是在學(xué)生經(jīng)歷了兩個(gè)階段的思維碰撞、設(shè)計(jì)交流后開(kāi)始整合資源獨(dú)立深化自己的設(shè)計(jì)提案，這樣才能讓整個(gè)課程既有前期的興趣引導(dǎo)、頭腦發(fā)散交流，也有后期的深化和細(xì)作。因此第三步課題為個(gè)人設(shè)計(jì)制作階段，該階段主要以個(gè)人的方式完善一個(gè)設(shè)計(jì)提案，可進(jìn)行一對(duì)一交流輔導(dǎo)。

其次，在整個(gè)課題的規(guī)劃上應(yīng)特別注意課題的開(kāi)放性、交互性，只有這樣才能在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中自然而然的誘發(fā)他們對(duì)課題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、有勇氣表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，這對(duì)傳統(tǒng)教育背景下的中國(guó)學(xué)生極其重要。眾所周知中國(guó)傳統(tǒng)的教育類型是學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨型，這樣培養(yǎng)出的人才也許是合格聽(tīng)話的技術(shù)操作者、復(fù)制者，但難以成為大腦活力得到充分開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造者。而現(xiàn)代設(shè)計(jì)的本質(zhì)是一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其立足的根本是創(chuàng)新――創(chuàng)造新的形式美、新的交互體驗(yàn)、新的情感體驗(yàn)，這也是蘋果、宜家等跨國(guó)企業(yè)的核心文化意識(shí)。創(chuàng)意需要長(zhǎng)期訓(xùn)練更需要鼓勵(lì)。如何設(shè)置好互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高課程進(jìn)行中的互動(dòng)性，將是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和表達(dá)個(gè)性思考的重要手段和保障。而過(guò)于明確結(jié)果、缺少互動(dòng)性和未知開(kāi)放性的課題將導(dǎo)致學(xué)生忽略研究的過(guò)程、忽略設(shè)計(jì)過(guò)程中的樂(lè)趣而直奔結(jié)果，其訓(xùn)練的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度在意現(xiàn)成的教條經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員因循守舊是沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力的。

在筆者教授的“卡通形態(tài)日用品設(shè)計(jì)”的課題設(shè)置中，會(huì)在每一階段的大課題里設(shè)置幾個(gè)子課題，如“商場(chǎng)里的卡通文化”課題要求學(xué)生按小組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有的卡通元素產(chǎn)品進(jìn)行分類，找到目前應(yīng)用最廣泛的行業(yè)、目前卡通元素較少設(shè)計(jì)的行業(yè)，各小組也可以按照自己的觀察以這種對(duì)立的方式將調(diào)查對(duì)象進(jìn)行歸類分析；“簡(jiǎn)化與夸張――異化后的熟悉面孔”課題要求學(xué)生觀察分析對(duì)象的特征，然后去除能夠去除的細(xì)節(jié)，選擇一種幾何元素來(lái)重現(xiàn)該對(duì)象，簡(jiǎn)化后的對(duì)象要最大限度的突出觀察對(duì)象給人的第一印象（即特征），該課題主要訓(xùn)練學(xué)生的基本設(shè)計(jì)技能和體會(huì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)形態(tài)美感；“動(dòng)物的擬人化與情感傳達(dá)”課題要求學(xué)生尋找一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物形象，將其進(jìn)行各種表情的簡(jiǎn)化、夸張并帶入明確的情感傳達(dá)，如哭泣的小熊貓、貪吃的小鳥(niǎo)、想減肥的小豬等等，要求學(xué)生首先要帶入情感去觀察對(duì)象，然后抓住特征傳達(dá)出該對(duì)象日常不為人們所想象到的神態(tài)和情感，主要是訓(xùn)練學(xué)生的抓特征和情感帶入能力。以上子課題和其他子課題一起層層漸進(jìn)，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入整個(gè)課程的學(xué)習(xí)之中，雖然各個(gè)子課題內(nèi)容不同，但基本原則都是強(qiáng)調(diào)立意的開(kāi)放性即學(xué)生自利和個(gè)人角度解釋課題的可行性、評(píng)價(jià)的互動(dòng)性。即所有課題均公開(kāi)討論，教師只做引導(dǎo)性提問(wèn)不做定論式的總結(jié)，可以反問(wèn)、追問(wèn)但不能輕易否定學(xué)生方案，這樣更容易建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其更有勇氣去發(fā)散自己的思維。世界上沒(méi)有完美的設(shè)計(jì)，然而不斷進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)踐才是最好的提高設(shè)計(jì)能力的方法，設(shè)計(jì)教育需要耐心容忍初學(xué)者的錯(cuò)誤。因此筆者認(rèn)為設(shè)置開(kāi)放性的課題、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性的問(wèn)答且在互相的答辯中引導(dǎo)設(shè)計(jì)方向才能夠更好的鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

再次，課題制教學(xué)不等于完全放任，“設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)之間的第三條道路”[2]，在完成前期的引導(dǎo)、中期的鼓勵(lì)互動(dòng)交流之后，必須給整個(gè)課題一個(gè)從個(gè)人角度出發(fā)的有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)提案，即歸納與修正設(shè)計(jì)階段。在前期階段學(xué)生從同學(xué)之間、小組之間、師生之間的互動(dòng)中了解到了不同角度的設(shè)計(jì)提案和構(gòu)思，最終整個(gè)課題要回歸到個(gè)人，個(gè)人能夠獨(dú)立歸納、修正完善自己的最終設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)階段需要學(xué)生了解一些基本的設(shè)計(jì)規(guī)范、產(chǎn)業(yè)規(guī)范、市場(chǎng)規(guī)范，因?yàn)樵O(shè)計(jì)另一個(gè)本質(zhì)是批量產(chǎn)業(yè)化的、是服務(wù)于大眾的，如何吸納城市文化而又不丟失個(gè)人審美特質(zhì)，是每一個(gè)設(shè)計(jì)工作者最終要掌握的一個(gè)基本素養(yǎng)。在課題的最后階段筆者主要傾向于一對(duì)一的輔導(dǎo)，該階段的重點(diǎn)是通過(guò)修改方案幫助學(xué)生學(xué)會(huì)取舍、了解行業(yè)規(guī)范并強(qiáng)調(diào)個(gè)人設(shè)計(jì)特質(zhì)。

最終，筆者在多年的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)這種將課題分層次設(shè)置、突出開(kāi)放性與互動(dòng)性的教學(xué)方式，很好的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然作業(yè)量龐大（每天課后均有新課題任務(wù)）但教學(xué)過(guò)程流暢且課堂氛圍積極、學(xué)生思維活躍，課程結(jié)束后學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立研究、形式美感、多角度思考、創(chuàng)意敏感性上均有明顯進(jìn)步。

綜上所述，課題制教學(xué)首先要明確課題制的優(yōu)點(diǎn)和核心任務(wù)，即：強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、互動(dòng)性、研究性并以此誘發(fā)學(xué)生的參與興趣、學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立研究、堅(jiān)持創(chuàng)新的能力；同時(shí)也要兼顧到學(xué)生作為初學(xué)者不能在課題設(shè)置上一步到位、單純求大求形似而忽略內(nèi)容的邏輯性和層次性，不妨以大課題下嵌套小課題的方式，循序漸進(jìn)、邏輯清晰、重點(diǎn)遞進(jìn)的將學(xué)生引入到整個(gè)課程的研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來(lái)。這樣對(duì)培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)情趣、創(chuàng)新意識(shí)和能力的本土設(shè)計(jì)師具有積極意義。

篇（8）

成衣設(shè)計(jì)是以某個(gè)顧客群體為設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)需求和生產(chǎn)技術(shù)手段批量化生產(chǎn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。成衣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)之一是具有市場(chǎng)性，是針對(duì)消費(fèi)者、面向市場(chǎng)、有明確限定性的設(shè)計(jì)。成衣設(shè)計(jì)師要了解市場(chǎng)需求，了解流行趨勢(shì)，才能設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出滿足消費(fèi)者需求的服裝。基于培養(yǎng)適應(yīng)服裝企業(yè)需求的服裝設(shè)計(jì)師，為了提升服裝專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)敏銳度，因此，作為與市場(chǎng)緊密結(jié)合的成衣設(shè)計(jì)課程，尤其要重視市場(chǎng)調(diào)研這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一　市場(chǎng)調(diào)研在成衣設(shè)計(jì)課程中的重要性

市場(chǎng)調(diào)研是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的前提，服裝企業(yè)在每季產(chǎn)品企劃開(kāi)發(fā)之前，都必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，使設(shè)計(jì)師能夠有效得開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，市場(chǎng)調(diào)研是學(xué)生相對(duì)比較直觀的認(rèn)識(shí)服裝面輔料、認(rèn)識(shí)服裝品牌、了解流行的重要途徑，也是學(xué)生在進(jìn)行成衣產(chǎn)品設(shè)計(jì)的前期工作。

（1）最直接的掌握面料知識(shí)

對(duì)于成衣設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的第一步不是坐在房間苦思冥想如何設(shè)計(jì)款式，而是需要找到合適的面料。作為服裝設(shè)計(jì)學(xué)生，首先要熟悉面料的成分，面料的性能，哪些面料對(duì)應(yīng)于哪些風(fēng)格的服裝，這是服裝學(xué)生在課堂上所無(wú)法獲得的，也是目前各大院校服裝教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生可以最直觀的了解面料、觸摸到真實(shí)的面料。可以幫助學(xué)生了解服裝面料市場(chǎng)的供求信息，以及認(rèn)識(shí)到最新的面輔料，同時(shí)在與面料商家交談過(guò)程中可以獲得更多的面料知識(shí)

（2）強(qiáng)化對(duì)成衣市場(chǎng)化的觀念

成衣的市場(chǎng)化特性，要求設(shè)計(jì)的成品能夠緊密結(jié)合市場(chǎng)，“好銷”是其檢驗(yàn)設(shè)計(jì)師作品是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，強(qiáng)化成衣的市場(chǎng)化特點(diǎn)，避免學(xué)生閉門造車。現(xiàn)在很多服裝企業(yè)的老總對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生的評(píng)論是，缺少市場(chǎng)感覺(jué)。這確實(shí)也是目前我們所培養(yǎng)學(xué)生的弊端，過(guò)于學(xué)院派設(shè)計(jì)，只流于形式的設(shè)計(jì)，而缺少市場(chǎng)的認(rèn)可度。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)這種親身感受、體驗(yàn)的過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后從學(xué)校走到企業(yè)，打好基礎(chǔ)，能夠站在消費(fèi)的角度設(shè)計(jì)服裝。

二　成衣設(shè)計(jì)課程中市場(chǎng)調(diào)研的實(shí)施

在企業(yè)里，每季產(chǎn)品開(kāi)發(fā)之前，設(shè)計(jì)部會(huì)組織設(shè)計(jì)師進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求，有針對(duì)性得進(jìn)行調(diào)研。在成衣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們不可能完全參照企業(yè)的調(diào)研方法和內(nèi)容，我們要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、在校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組織開(kāi)展。

（1）學(xué)習(xí)組織形式與方法

由于要考慮到在校生的安全性、成衣教學(xué)的課時(shí)要求等客觀因素，教師在任務(wù)布置前期，需將學(xué)生以分組的形式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，一般以2—5位同學(xué)為一小組，這樣既可以增加學(xué)生初次進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的膽量，同時(shí)也可以分工合作，獲取更多地信息量。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察法和記錄法獲取信息。學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備小冊(cè)子和攝像器材，如數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍照等方式記錄消費(fèi)者購(gòu)買意向、服裝的商品款式、面料、價(jià)格、陳列等等。

（2）市場(chǎng)調(diào)研的主要內(nèi)容

在企業(yè)里，服裝市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容涉及的范圍較廣、較深入。在我們的成衣課程中，由于時(shí)間、財(cái)力等的限制，我們應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段，通過(guò)以下幾種專題訓(xùn)練，完成調(diào)研內(nèi)容：

1）面輔料市場(chǎng)調(diào)研

要求學(xué)生一是到專業(yè)面輔料批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行服裝面輔料的調(diào)研，并收集最新的面輔料小樣；二是到服裝專賣店、商場(chǎng)了解成品服裝的面料成分，記錄各種品類服裝所用到的面料有哪些。通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生迅速了解不同風(fēng)格、不同品類的服裝所需要的面料特點(diǎn)，以及獲得最新的面料知識(shí)。

2）品牌成衣設(shè)計(jì)特點(diǎn)調(diào)研

要求學(xué)生到周邊的商場(chǎng)中去了解各大服裝品牌，品牌名、品牌形象、商品的價(jià)位、色彩、面料構(gòu)成、品類構(gòu)成、當(dāng)季產(chǎn)品特色、專賣店陳列形象等等資料，研究被市場(chǎng)認(rèn)可的成品，學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)方法，同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，能夠抓住設(shè)計(jì)重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，同時(shí)是豐富了設(shè)計(jì)資源。

3）流行信息調(diào)研

作為一個(gè)成衣設(shè)計(jì)師，順應(yīng)市場(chǎng)流行趨勢(shì)的發(fā)展，把握時(shí)尚的脈搏是至關(guān)重要的。只有把握住流行趨勢(shì)，才能夠準(zhǔn)確得設(shè)計(jì)出適銷的產(chǎn)品。在成衣教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注流行趨勢(shì)，一是用街拍和網(wǎng)絡(luò)信息收集的方式，收集街上、商場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)等周圍環(huán)境中人們的著裝，掌握住當(dāng)季的流行信息，了解消費(fèi)者需求，提高市場(chǎng)感；二是關(guān)注歐洲每年春夏時(shí)裝周、秋冬時(shí)裝周的，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集時(shí)裝周的流行信息，分析流行趨勢(shì)，主要包括流行色的收集、面料流行趨勢(shì)的收集、以及流行的設(shè)計(jì)元素的收集和分析。

（3）市場(chǎng)調(diào)研的主要步驟

1）數(shù)據(jù)資料的收集

做市場(chǎng)調(diào)研的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的數(shù)據(jù)資料的收集，通過(guò)這種數(shù)據(jù)資料的收集，了解消費(fèi)者對(duì)服裝產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、款式、包裝、服務(wù)等方面的態(tài)度，對(duì)服裝面料的要求，流行趨勢(shì)的發(fā)展方向，為下一步成衣產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)提供指導(dǎo)方向。

2）調(diào)研報(bào)告的撰寫

市場(chǎng)調(diào)研的目的不是僅僅在資料的收集，更重要的是對(duì)資料的分析。商場(chǎng)調(diào)研結(jié)果分析結(jié)論，這是進(jìn)行調(diào)研完整的程序。作為成衣設(shè)計(jì)課程的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，應(yīng)模擬服裝企業(yè)的調(diào)研報(bào)告去編寫，從調(diào)研報(bào)告的目的、時(shí)間、參調(diào)人員、以及目錄編寫等等都要做到細(xì)分、規(guī)范。并通過(guò)圖文并茂的方式，做市場(chǎng)調(diào)研分析報(bào)告。

3）調(diào)研報(bào)告的匯報(bào)評(píng)價(jià)

最后調(diào)研報(bào)告以說(shuō)明會(huì)的形式，讓每組學(xué)生通過(guò)PPT的方式闡述分析結(jié)果，以及自己在調(diào)研中所遇到的問(wèn)題，將資源與同學(xué)們共享，并讓其他組員對(duì)本組所調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行批評(píng)建議，這樣每個(gè)組都能學(xué)習(xí)他組的長(zhǎng)處，也能認(rèn)識(shí)到自己組的不足。當(dāng)然學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研所分析的數(shù)據(jù)不可能做到完全真實(shí)客觀，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要側(cè)重于這個(gè)調(diào)研和分析的過(guò)程，在學(xué)生的調(diào)研過(guò)程中，肯定遇到很多的挫折和不愉快的合作，教師首先要肯定學(xué)生的工作態(tài)度，其次才是對(duì)調(diào)研結(jié)果的合理評(píng)價(jià)。

三　總結(jié)

成衣設(shè)計(jì)課程中的市場(chǎng)調(diào)研不能完全等同于企業(yè)的方法和內(nèi)容，但可模擬企業(yè)的操作流程和部分調(diào)查內(nèi)容，報(bào)告的形式也可以按照企業(yè)模式去操作，如果有真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目介入成衣課程中，那是最好的。當(dāng)然，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)感以及對(duì)成衣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)施都會(huì)起到明確方向的作用。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

所以，對(duì)于少數(shù)名族而言學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是未來(lái)發(fā)展繁榮的必然趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族；漢語(yǔ)的重要性；漢語(yǔ)課程；結(jié)束語(yǔ)1少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速的增強(qiáng)，國(guó)家的影響力不斷的提高，于2001年8月17日中國(guó)正式加入wto。加入wto對(duì)中國(guó)的影響是巨大的，它不僅提高了中國(guó)在世界上地位，同時(shí)也反映出中國(guó)的漢語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中起著不可替代的作用。從這一點(diǎn)就可以看出對(duì)于少數(shù)民族而言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)成為了發(fā)展的必然趨勢(shì)。

少數(shù)民族要發(fā)展要進(jìn)步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是必要的，漢語(yǔ)不僅是一種交流語(yǔ)言、也是一個(gè)國(guó)家的象征。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能帶動(dòng)少數(shù)民族的發(fā)展，同時(shí)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)也有促進(jìn)作用，隨著我國(guó)發(fā)展各種優(yōu)待政策陸續(xù)對(duì)少數(shù)民族實(shí)施，少數(shù)民族的發(fā)展一日千里。所以對(duì)少數(shù)民族來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)少數(shù)民族來(lái)說(shuō)是一條發(fā)展的捷徑。

對(duì)于少數(shù)民族而言，他們的希望與未來(lái)就是正在成長(zhǎng)的新一代們，他們教育的成功與否決定著少數(shù)民族發(fā)展快慢，所以在少數(shù)民族教學(xué)中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課程是必要，因?yàn)橹挥薪逃晒α四敲唇?jīng)濟(jì)等方面發(fā)展就自然提升了，因此，在少數(shù)民族教學(xué)中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課程是毋容置疑。那么應(yīng)該如何在少數(shù)民族教學(xué)中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課程呢？

2如何在少數(shù)民族教學(xué)中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課程

在少數(shù)民族教學(xué)中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課程固然重要，但我們不能違背民

族之間平等、團(tuán)結(jié)、尊重、和諧的宗旨。所以，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述漢語(yǔ)課程的開(kāi)展。

2.1在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課程時(shí)我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因?yàn)槊總€(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，教育程度不一樣存在差異。所以對(duì)少數(shù)民族的漢語(yǔ)課程開(kāi)展應(yīng)該從各民族的實(shí)際情況出發(fā)。有的民族社會(huì)發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較雄厚，而有的民族社會(huì)發(fā)展較慢，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較。這些不同的特點(diǎn)，決定中國(guó)少數(shù)民族的漢語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同民族，采取不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的。

2.2要善于處理少數(shù)民族的母語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)，但是自己本族的語(yǔ)言文化是不會(huì)去改變他，在少數(shù)民族管理中明確指出，在教育中不去干擾改變少數(shù)民族的語(yǔ)言、文化遺產(chǎn)。在進(jìn)行漢語(yǔ)課程改革時(shí)應(yīng)該做到少數(shù)民族的母語(yǔ)與漢語(yǔ)以和諧、尊重的關(guān)系相處。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用少數(shù)之間的母語(yǔ)與漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換進(jìn)行講解，這種方法即尊重少數(shù)民族的語(yǔ)言，同時(shí)針對(duì)學(xué)生母語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而且通過(guò)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握本族語(yǔ)言文字水平越高，接受漢語(yǔ)文的能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的效果就越好。所以，原則上應(yīng)在掌握民族語(yǔ)文的基礎(chǔ)上再安排漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而例如：撒拉族、東鄉(xiāng)族、保安族有語(yǔ)言沒(méi)文字的民族，漢語(yǔ)文教學(xué)只能從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，同時(shí)這當(dāng)中必須解決怎樣使用民族語(yǔ)言授課的問(wèn)題，這樣才能漢語(yǔ)課程順利進(jìn)行。

2.3在對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該多運(yùn)用漢族教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使?jié)h語(yǔ)課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)多融入一些教學(xué)理念，如：因材施教、以人為本的教學(xué)理念，以及一些好的教學(xué)方法趣味教學(xué)、有效教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。將這種已經(jīng)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施在還處于教育初期的少數(shù)民族中，能使其教育達(dá)到事半功倍的效果。

篇（10）

一、高職高專院校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般情況下都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，沒(méi)有進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的。還有一部分是家庭條件不太好，想要盡快學(xué)得一門技能，改變家庭生活的。也有一部分是面對(duì)如今普通院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，放棄傳統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)入高職高專院校想要學(xué)習(xí)一門技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己心中夢(mèng)想的學(xué)生。無(wú)論是哪一方面的，最終目的都是為了走上工作崗位。

英語(yǔ)作為一項(xiàng)越來(lái)越實(shí)用化、日常化的交流語(yǔ)言，今天的學(xué)習(xí)就是為了明天在工作崗位上的應(yīng)用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)課程還是沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生或是遵循在初中高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)上課學(xué)習(xí)，而不會(huì)應(yīng)用。或是，因?yàn)楸緛?lái)進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本比較薄弱，英語(yǔ)水平跟不上老師講課的進(jìn)度，聽(tīng)不懂，進(jìn)而不愿意學(xué)。或是所選用的教材不適合本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，差池太多，學(xué)生自然就沒(méi)有興趣學(xué)下去。還有就是專業(yè)性的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都有一定的要求，如果不懂專業(yè)，老師自然就無(wú)法準(zhǔn)確地理解那些專業(yè)詞匯所表達(dá)的意思，自然教學(xué)水平也就下降。這也是目前各高職高專院校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。

二、高職高專院校存在的問(wèn)題

1.選用教材不得當(dāng)，不適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)

每所高職高專院校一般都會(huì)根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求，或者國(guó)家有關(guān)教育部門對(duì)各類人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)置調(diào)整。所以每年都會(huì)有各類的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)開(kāi)設(shè)。在這個(gè)時(shí)候，就要求學(xué)校在課程設(shè)置上與之配套，以我們今天所講的英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，目前的現(xiàn)實(shí)情況中，在各類高職高專院校中，還是選用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材，或者說(shuō)不適合本專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)教材。也這就造成了不實(shí)用，不方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高，單純的就是為了考試而學(xué)了。

2.思想上不重視，教學(xué)方法沒(méi)有特色

從學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始，我們一直都是以考試為主要目的，目前的一些高職高專中開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程還是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材和教學(xué)方法，學(xué)生也都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師的授課方式還是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，專業(yè)特點(diǎn)不明顯，也無(wú)法為以后的就業(yè)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3.師資隊(duì)伍不整齊，教師專業(yè)性知識(shí)缺乏

各高職高專院校師資隊(duì)伍不整齊，懂英語(yǔ)的老師專業(yè)知識(shí)不會(huì)，而會(huì)專業(yè)知識(shí)的老師，可能英語(yǔ)水平不高，既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)內(nèi)容的老師，相對(duì)來(lái)說(shuō)就是少數(shù)了。但是由于各專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)不一樣，英語(yǔ)專業(yè)詞匯較多、及涉及專內(nèi)容復(fù)雜的情況下，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)老師在授課時(shí)，會(huì)因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確的理解，給教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)偏差，這也是目前高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題所在。

4.學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠，學(xué)習(xí)效果不明顯

我們之前也提到了，進(jìn)入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是停留在原先應(yīng)試教育下的狀態(tài)，很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，或者本身就有些跟不上教學(xué)水平，學(xué)習(xí)的效果和優(yōu)勢(shì)自然就不明顯，不突出。

5.硬件設(shè)施不到位，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境

一些高職高專院校由于生源不足，教學(xué)狀況不佳，無(wú)法得到相關(guān)教育部門更多的資金扶持，在辦學(xué)條件上顯得有些捉襟見(jiàn)肘了。還有一些高職高專院校就是民辦性質(zhì)的，更多的是注重利益的收獲，而不想在硬件設(shè)施上加大投入力度。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要用到的英語(yǔ)教室，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)秀的外教，等等，這些師資力量都是無(wú)法全部達(dá)到的。因此，在沒(méi)有條件的情況下，只能走常規(guī)學(xué)習(xí)的路線，更沒(méi)有了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，這也是高職高專院校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能力不足的一個(gè)方面。

三、促進(jìn)高職高專院校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的措施

1.改變觀念

要想促進(jìn)高職高專院校英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)水平，就首先要從改變觀念開(kāi)始，這是創(chuàng)新高職高專院校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只當(dāng)成一項(xiàng)日常課程來(lái)看，更重要的是它是將來(lái)就業(yè)工作的一大優(yōu)勢(shì)，和另一項(xiàng)專業(yè)技能來(lái)對(duì)待。從觀念上、思想上最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，排除因?yàn)楹ε聦W(xué)習(xí)英語(yǔ)，只會(huì)不用的心理因素，從而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.因材施教

教材選擇的得當(dāng)與否決定著教學(xué)成果的優(yōu)良。在高職高專院校的英語(yǔ)課程教材選擇上，一定要區(qū)別與其他普通院校，公共英語(yǔ)只能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，而不能代表他們的應(yīng)用水平。所以在選擇教材時(shí)，要針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)，選擇對(duì)本專業(yè)，即學(xué)生將要從事的行業(yè)的要求來(lái)選擇，經(jīng)專業(yè)性相近的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。這樣既學(xué)習(xí)了實(shí)用的英語(yǔ)內(nèi)容，又強(qiáng)化了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，雙方面都有利。

3.創(chuàng)新教學(xué)

高職高專院校的學(xué)生正值青春年少，雖然已經(jīng)成年，但在思想上和行為上還是有些學(xué)生氣，單一枯燥的教學(xué)模式，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)的高漲熱情。并且，專業(yè)性的英語(yǔ)詞匯量較大，專業(yè)性較強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)十分的復(fù)雜難懂，難免心里煩躁學(xué)不下去。這樣就要求高職高專院校的老師要懂得教學(xué)的藝術(shù)性，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，改變學(xué)生消極的一面，從而提高教學(xué)水平，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.學(xué)習(xí)應(yīng)用

高職高專院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)而為用之。所以在教學(xué)方式上要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不能再是以課堂上以照課本內(nèi)容硬性灌輸，而是可以多采用一些如“情境模擬”“場(chǎng)景會(huì)話”“英語(yǔ)表演”等形式，讓學(xué)生從以往的“寫”向“聽(tīng)”和“說(shuō)”方向改變。英語(yǔ)課堂多采用英語(yǔ)交流的方式進(jìn)行日常教學(xué)，久而久之，在課堂上形成英語(yǔ)氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而提高他們英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

5.教師的專業(yè)性培養(yǎng)

針對(duì)高職高專院校中英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)不足，造成專業(yè)性知識(shí)理解不透，日常教學(xué)存在偏差的問(wèn)題，要加強(qiáng)重視，定期或者不定期對(duì)英語(yǔ)老師所擔(dān)任課程的該專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣才能從根源上提高教學(xué)質(zhì)量，將專業(yè)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升到一個(gè)新高度。

6.豐富的英語(yǔ)交流活動(dòng)

高職高專院校主要是為社會(huì)各個(gè)行業(yè)單位培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校，這類學(xué)校一般都會(huì)經(jīng)常性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流，或者到工廠企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，學(xué)校可以側(cè)重點(diǎn)的開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)用性比較強(qiáng)的工廠企業(yè)，或者實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)那些課本上的知識(shí)，效果更為明顯，英語(yǔ)水平也會(huì)得到大幅度的提升。

四、高職高專院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)之間貿(mào)易往來(lái)頻繁，英語(yǔ)作為一門世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，成為了人們?nèi)粘＝涣鳌⒐ぷ鳒贤ā⒓訌?qiáng)聯(lián)系的重要工具之一。為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才的高職高專院校中，英語(yǔ)課程也被當(dāng)作了一項(xiàng)重要的專業(yè)性技能來(lái)重視。因?yàn)樾枨螅陨妗＝鼛啄陙?lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和探究，也形成了一套有高職高專院校特色的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。這些具有英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)人才，在用人單位都能夠脫穎而出，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)專長(zhǎng)能夠很好地結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。由此可以看出在高職高專院校英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

1.學(xué)生自身發(fā)展的需要

外資企業(yè)的引進(jìn)，以及本國(guó)企業(yè)與外資企業(yè)之間的合作交流越來(lái)越廣泛，一些用人單位在進(jìn)行員工招聘的時(shí)候，大多都會(huì)附帶上一條，就是英語(yǔ)能力水平。因此為了能夠從眾多人才中脫穎而出，得到待遇優(yōu)厚的工作崗位，學(xué)生都迫切地希望能夠提高自己的英語(yǔ)水平，多學(xué)習(xí)一些與自己專業(yè)相關(guān)，應(yīng)用性廣泛的英語(yǔ)內(nèi)容，有針對(duì)性地增強(qiáng)自己專業(yè)英語(yǔ)水平，對(duì)以后自身發(fā)展和工作需要而打下良好的基礎(chǔ)。

2.工作崗位的應(yīng)用需要

在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生一旦從學(xué)校走向社會(huì)，將會(huì)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。在學(xué)校中學(xué)到的最基本的英語(yǔ)知識(shí)，或者只會(huì)用英語(yǔ)考試，那恐怕將會(huì)因此而錯(cuò)失一些比較重要的工作崗位。因?yàn)樵诠ぷ髦校?tīng)說(shuō)、閱讀、寫作和翻譯日常文件，有可能都會(huì)用到英語(yǔ)，這也是競(jìng)爭(zhēng)工作崗位最有力的一項(xiàng)技能優(yōu)勢(shì)。

3.用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的需要

各企業(yè)對(duì)外貿(mào)易和交流越來(lái)越多，他們?cè)谶x擇人才時(shí)，都會(huì)優(yōu)先選擇會(huì)英語(yǔ)的人才。這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，也是目前各用人單位招聘人才的一個(gè)必要條件。不僅是在外資企業(yè)，就連一些國(guó)企也越來(lái)越重視員工的英語(yǔ)水平了。在人才招聘會(huì)上對(duì)人才選擇的首要條件就是要英語(yǔ)水平高，還有就是在企業(yè)中對(duì)員工英語(yǔ)日常用語(yǔ)和專業(yè)用語(yǔ)的培訓(xùn)。如果一個(gè)高職高專院校的畢業(yè)生去應(yīng)聘，即使你專業(yè)水平再好，但英語(yǔ)不懂，恐怕用人單位也得三思而行是否留用你。

4.促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要

很多專業(yè)，技術(shù)性要求比較高，也有的新興的專業(yè)，可能中文的學(xué)習(xí)資料不多，為了能夠更多地學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)知識(shí)，如果英語(yǔ)水平較高的話，可以翻閱英語(yǔ)資料，這樣就能夠更好地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反之，則達(dá)不到如此的效果。因此，學(xué)好英語(yǔ)這一最為便捷的語(yǔ)言工具，還可以向更深層次的學(xué)習(xí)遞進(jìn)。

5.用人單位對(duì)高職高專人才英語(yǔ)情況的反饋

根據(jù)高職高專院校畢生生在各行各業(yè)工作中英語(yǔ)水平的展現(xiàn)情況，用人單位做出的回饋，經(jīng)總結(jié)整理可以看出。首先，是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，改進(jìn)英語(yǔ)教材的選擇，注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，如聽(tīng)說(shuō)和文件的撰寫能力的培養(yǎng)。其次，就是高職高專院校英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)要有針對(duì)性、目的性和實(shí)用性，從商務(wù)會(huì)話，會(huì)議記錄、對(duì)話交流等方面，加強(qiáng)運(yùn)用性的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

由以上分析論證可以得出，高職高專院校的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)是十分有必要的。不但關(guān)系到學(xué)生將來(lái)就業(yè)選擇，工作崗位的實(shí)際應(yīng)用，就連將來(lái)的生活實(shí)用，也將發(fā)揮到巨大的作用。

現(xiàn)在從幼兒園的娃娃抓起，都開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多么的重要。出國(guó)旅游、國(guó)內(nèi)交流，甚至看書讀報(bào)、日常學(xué)習(xí)都要用到英語(yǔ)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的需要了，這就要求在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

高職高專院校的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，他的重要性只會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而他的內(nèi)容卻隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化。這也就決定了高職高專英語(yǔ)教育的特殊性質(zhì)，要在學(xué)會(huì)學(xué)透的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。將所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中或者社會(huì)實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平，以將來(lái)就業(yè)和工作需要為提前，真正地做到學(xué)以致用。

另外，在如今就業(yè)情況不容樂(lè)觀的情況下，英語(yǔ)技能與專業(yè)技能同步的情況下，英語(yǔ)技能比較突出的學(xué)生，則具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)在校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，較早畢業(yè)一兩年的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的反饋，以及社會(huì)上各媒體對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析，用工單位的招聘等情況的影響，更有利地推動(dòng)了高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，促使這些學(xué)生更積極主動(dòng)，自覺(jué)地去接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)水平。由此，就可以看出，在高職高專院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)同等重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文婷.高職高專院校雙語(yǔ)教學(xué)的思考――以會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012，（06）.

[2]熊金成.高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的主要問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇，2010，（21）.