德育存在的問題及對(duì)策匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇德育存在的問題及對(duì)策范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0004-01

國民道德素質(zhì)水平的高低，往往會(huì)影響一個(gè)民族乃至國家的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育問題，通過有效的教學(xué)方式提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｏ旅妫瑢?duì)德育中存在的一些問題及對(duì)策進(jìn)行研究。

一、德育工作中存在的一些問題

在分?jǐn)?shù)制度面前，德育總是被忽視。當(dāng)前，一些學(xué)校的學(xué)生的德育素材僅限于機(jī)械性地背誦《中小學(xué)生守則》等。因此，教師要先找出德育中存在的一些問題。

（1）教條化的思想教育。教師不要機(jī)械性、形式化地給學(xué)生們強(qiáng)行灌輸一些德育的理念，這樣是沒有意義的。這只是告訴了學(xué)生一個(gè)行為的框架，重點(diǎn)應(yīng)該是如何落實(shí)以及落實(shí)的方式。經(jīng)常有新聞報(bào)道稱，某學(xué)校有關(guān)行政人員會(huì)給家長發(fā)緊急通知說：某某工作組下校查巡，要求學(xué)生們背誦某守則或者校規(guī)校紀(jì)的條文，并要求全校師生高度重視……這不但不會(huì)起到道德教育的作用，反倒會(huì)給學(xué)生們留下心理負(fù)擔(dān)。因此，德育是需要相關(guān)的教育人員在日常生活中給予引導(dǎo)與幫助的。

（2）過分重視分?jǐn)?shù)。在一些家長的傳統(tǒng)觀念中，分?jǐn)?shù)就是一個(gè)孩子身上所有元素的代表。為了讓孩子不輸在起跑線上，一些學(xué)校與家庭只關(guān)注他們的課業(yè)，并對(duì)此有一套完善的賞罰制度。一些小學(xué)開家長會(huì)，教師們提到的除了成績還是成績。而等到學(xué)生的品德出了問題時(shí)，教師及家長做的一些糾正也都是亡羊補(bǔ)牢為時(shí)已晚。

（3）對(duì)學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)太過單一。目前一些學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)水準(zhǔn)只有成績一項(xiàng)，教師的收入狀況會(huì)與學(xué)生的成績直接掛鉤。這樣一來，既然關(guān)系到自身利益問題，有些教師選擇了利益最大化的做法來教育學(xué)生――拋開一切只看成績。這是一個(gè)惡性循環(huán)，必須依靠制度來糾正這些問題。當(dāng)評(píng)價(jià)方式多元化時(shí)，品德教育就會(huì)凸顯其作用。

二、解決問題的對(duì)策

（1）堅(jiān)決抵制無效的形式主義，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)在心理上減輕學(xué)生們對(duì)品德教育的負(fù)擔(dān)，不要讓學(xué)生們以為品德教育就是背《中小學(xué)生規(guī)范守則》等。教師應(yīng)適當(dāng)增添一些生活體驗(yàn)課，將這些規(guī)范和諧地融入生活，并耐心地講解如何去做。例如，周六、周日組織學(xué)生去慈善組織或者活動(dòng)中心做義工，在活動(dòng)中不斷地講解德育，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中落實(shí)，并加以完善。這樣一來，既提高了學(xué)生們的積極性，又滲透了德育。

（2）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)弱化分?jǐn)?shù)的功能，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。如果素質(zhì)教育被忽略，那學(xué)生的成績?cè)俸靡彩峭魅弧Ｈ绻粋€(gè)人沒有了道德素質(zhì)，那么這個(gè)人很可能為了滿足自身的欲望而去做一些違背道德倫理的事情。因此，各學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。當(dāng)全民給予素質(zhì)教育足夠的重視時(shí)，德育強(qiáng)大的功能自然會(huì)顯現(xiàn)出來。而學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中受到素質(zhì)教育后，自然會(huì)追求一些美好的事物，學(xué)習(xí)也變成了一件快樂的事情。如此一來，教育過程中的和諧性被加大，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（3）調(diào)整對(duì)教師認(rèn)可度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)降低學(xué)生成績占教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的比重，增加素質(zhì)教育考核的方式。考核標(biāo)準(zhǔn)多元化會(huì)提高教師的水平，而教學(xué)活動(dòng)的豐富度會(huì)調(diào)動(dòng)教師在工作中的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性，兩方面積極地促進(jìn)也正是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的。首先，讓學(xué)生與教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相評(píng)價(jià)。相互的評(píng)價(jià)更為中肯，既可以避免教師以分?jǐn)?shù)為尊的思想，也可以在方方面面檢測(cè)教師在教學(xué)活動(dòng)中的情況。這樣，學(xué)生與教師的積極性都能被調(diào)動(dòng)起來，相互促進(jìn)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)教師來說包括工作細(xì)節(jié)，如對(duì)學(xué)生教育過程中的語言是否合理、有無侮辱他人人格的行為、有沒有向?qū)W生家長索要禮物的不良行為等。對(duì)學(xué)生來說不僅僅是靠分?jǐn)?shù)一決高下，也不僅僅是依靠考試前夕的用功就可以取得通知書上的優(yōu)的結(jié)果那么容易了。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)、生活中的每一天都時(shí)時(shí)注意并嚴(yán)格要求自己。教師則要從學(xué)習(xí)、生活的方方面面為學(xué)生作出評(píng)價(jià)，如待人是否禮貌、是否做到恪守承諾等。教師與學(xué)生都對(duì)此用心，其結(jié)果必然令人欣喜。再次，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流。目前的狀況是學(xué)生們往往會(huì)懼于師威而不敢或不愿向老師及時(shí)反映或交流問題。這會(huì)導(dǎo)致問題越積越多，越來越難以處理。因此，教師要多注意與學(xué)生的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常表達(dá)心聲。

三、結(jié)束語

總之，在解決學(xué)生德育問題的進(jìn)程中，教師不可心急。一蹴而就是不可能的，相關(guān)人員要切實(shí)落實(shí)，多與基層互動(dòng)、及時(shí)交流，這才是解決問題的最佳方式。這就需要教師耐心教導(dǎo)學(xué)生，不斷調(diào)整教育的方式方法。只有讓德育滲透生活、體現(xiàn)細(xì)節(jié)，學(xué)校和社會(huì)共同營造一個(gè)良好的環(huán)境，才能讓學(xué)生茁壯成長，成為祖國的棟梁之材。

篇（2）

（一）德育教育內(nèi)容的不平衡

學(xué)校在進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面著實(shí)做了許多工作，學(xué)生行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練也已取得一定的成效。在此基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內(nèi)容。但發(fā)展極不平衡，其中比較薄弱的環(huán)節(jié)是心理品質(zhì)教育、青春期教育和“三觀”教育。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和文明行為等。這些內(nèi)容是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是生存發(fā)展中急需指導(dǎo)的，但它在學(xué)校德育中卻是欠缺的，開設(shè)這些課程的學(xué)校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時(shí)安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農(nóng)村學(xué)校甚至至今仍沒開課。

（二）學(xué)生主體性地位的喪失

〖JP3〗現(xiàn)行德育工作往往視學(xué)生為被動(dòng)的道德客體。德育課堂教師嚴(yán)肅“布道”，居高臨下地發(fā)揮灌輸教育的主體性。學(xué)生主體參與程度不夠。現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡自己搞活動(dòng)，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當(dāng)前的德育在不同程度上存在著內(nèi)容脫離實(shí)際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴(yán)重忽視學(xué)生主體需要的問題。

（三）師生對(duì)德育教育途徑存在認(rèn)識(shí)差異

有人曾將大型教育活動(dòng)、思想政治課、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各科教學(xué)滲透、個(gè)別學(xué)生教育運(yùn)用到德育教育中來，讓教師、學(xué)生對(duì)這些德育途徑所起的教育作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果是教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校德育途徑所發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)存在很大差別。學(xué)生認(rèn)為起作用很大途徑排前三位的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大型教育活動(dòng)和課外活動(dòng)，而教師認(rèn)為是班會(huì)、大型教育活動(dòng)、個(gè)別學(xué)生教育。其中差別比較大的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)和個(gè)別學(xué)生教育三項(xiàng)。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情有獨(dú)鐘，而教師對(duì)它的作用卻認(rèn)識(shí)不足，在這一點(diǎn)上反映出教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)和感受上的差別。長期以來，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視不夠，活動(dòng)單一，只重知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐體驗(yàn)，這恐怕是德育教育的失誤之一。

〖HTH〗二、學(xué)校德育工作的對(duì)策

（一）觀念更新

〖JP2〗要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學(xué)校德育真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，德育的實(shí)效性才會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，教育對(duì)象的不同，教師所采用的教育途徑也應(yīng)有所側(cè)重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學(xué)生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。既要考慮學(xué)生品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異及需要，這樣開展德育工作才會(huì)收到實(shí)效。

（二）德育教育的途徑

首先，研究學(xué)校的具體情況，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，把學(xué)校的德育目標(biāo)按照學(xué)生的個(gè)性特征分解為不同層次的要求，制定科學(xué)的、具有層次性和穩(wěn)定性且切實(shí)可行的德育目標(biāo)體系。

篇（3）

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

22―0031―01

德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測(cè)與評(píng)估時(shí)，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)校總是將教育教學(xué)業(yè)績作為衡量學(xué)校整體實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒有像教學(xué)業(yè)績一樣效果明顯。筆者結(jié)合個(gè)人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

一、小學(xué)德育工作存在的問題

1. 德育工作缺少全員性。許多教師認(rèn)為學(xué)生的德育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任的事情，個(gè)人只要將任教學(xué)科教好就行了。甚至還有人認(rèn)為，學(xué)校德育工作是比較抽象的概念，在考試過程中很難體現(xiàn)，與其白白浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行德育，不如給學(xué)生講解一些題型以便提升成績來得實(shí)惠。長此以往，學(xué)校的德育工作只會(huì)停留在表層，或是半路夭折，難以融會(huì)貫通，更不會(huì)產(chǎn)生好的教育效果。

2. 德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時(shí)期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級(jí)管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進(jìn)行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計(jì)劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時(shí)，方式單一，做法粗糙，難以對(duì)孩子起到真正意義上的教育。

3. 德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實(shí)并不到位，但或多或少還會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績。在家長眼中看來，學(xué)生能考出好成績才是硬道理，才有發(fā)展前途，甚至部分家長還為孩子灌輸“成績好，一切都好”的錯(cuò)誤思想。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長，就會(huì)淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發(fā)展。

4. 德育缺乏現(xiàn)實(shí)性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論詮釋，理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。以清明節(jié)為例，縣城學(xué)校還可以組織學(xué)生到革命烈士陵園去緬懷革命先烈，聽老前輩講述他們革命的故事，但諸多鄉(xiāng)村學(xué)校根本無法實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)德育工作對(duì)策研究

1. 德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實(shí)，且具有可操作性的德育工作計(jì)劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學(xué)校定期不定期對(duì)德育工作進(jìn)行督查與反饋，將班級(jí)德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評(píng)優(yōu)選模的首要條件。通過任務(wù)分配、過程監(jiān)督與管理、考核與獎(jiǎng)懲結(jié)合等方式，強(qiáng)化德育工作，營造良好的德育氛圍。

2. 德育工作常態(tài)化。面對(duì)教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。教師在德育工作方面，要有計(jì)劃，有安排，有落實(shí)，有評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不搞一刀切，不搞整齊劃一，要有所創(chuàng)新，有所突破。

篇（4）

德育最根本的目的是幫助人建立健康人格，形成良好品德和觀念[1]。小學(xué)階段是學(xué)生建立世界觀、人生觀及價(jià)值觀的重要時(shí)期，應(yīng)將德育置于教學(xué)工作首位，并融入日常學(xué)習(xí)、生活中。如何有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前語文識(shí)字教學(xué)德育中的問題，成為教育工作者必須重視和關(guān)注的。

一、語文識(shí)字教學(xué)德育中的問題分析

1.對(duì)德育的重視度不夠

當(dāng)前，小學(xué)教育中，尤其一些農(nóng)村小學(xué)仍受應(yīng)試教育影響，對(duì)德育不夠重視，存在重智力、輕德育的情況。學(xué)校、家庭片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。因考試分?jǐn)?shù)是計(jì)分量化指標(biāo)，而品德教育是難以量化的軟性指標(biāo)，以致在智力開發(fā)和品德教育上失衡，學(xué)習(xí)和家長往往將更多時(shí)間、精力投入在提升學(xué)生成績上，直接影響德育效果的發(fā)揮。

2.家庭和學(xué)校參與性不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育觀念和思維的影響，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)校外德育資源開發(fā)缺乏積極性。家庭和學(xué)校未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生德育積極性。尤其家庭方面，一些家長的教育觀念較為保守、落后，同時(shí)自身文化水平和素質(zhì)不高，對(duì)家庭德育帶來較大影響，無法為學(xué)生德育創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.德育教材科學(xué)性不足

社會(huì)、家庭及學(xué)習(xí)等實(shí)際生活中包含豐富多樣的課程資源，但是學(xué)習(xí)在德育資源的開發(fā)中，因一些領(lǐng)導(dǎo)重視度不高，管理不到位，同時(shí)對(duì)語文識(shí)字教學(xué)中德育規(guī)律未能有效掌握，使德育目標(biāo)難以明確，學(xué)校德育資源處于無序、盲目開發(fā)中，教材科學(xué)性不夠，德育和社會(huì)發(fā)展需要存在脫節(jié)或不相適應(yīng)情況，使德育流于形式化。

二、增強(qiáng)語文識(shí)字教學(xué)德育效果的對(duì)策

1.積極優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境

學(xué)校德育環(huán)境有助于語文識(shí)字教學(xué)中德育的良好開展。學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生德育營造良好的環(huán)境，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。應(yīng)充分利用好黑板報(bào)、宣傳欄等進(jìn)行德育知識(shí)、實(shí)例宣傳，讓學(xué)生時(shí)刻受到德育影響。比如：通過校園黑板報(bào)定期貼出德育相關(guān)信息;在教室、走廊等張貼具有人生哲理的名人名言;在草地設(shè)立愛護(hù)小草、保護(hù)環(huán)境的提醒等。此外，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師的言行、舉止等有明確規(guī)定，為德育開展奠定基礎(chǔ)。如此，讓小學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)德育就在身邊，在無形中發(fā)揮德育效用。

2.家庭和學(xué)校德育的結(jié)合

家庭是德育的重要場(chǎng)所，而父母則是學(xué)生最早也是最好的德育老師。因?yàn)楦改傅难孕小⑿膽B(tài)、性格等均對(duì)學(xué)生心理成長有著潛移默化的影響[2]。因此，學(xué)校可定期開展家長學(xué)校、家長會(huì)等，向?qū)W生家長宣傳德育的意義和要求，并詳細(xì)、系統(tǒng)地講解學(xué)生在不同年齡段的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)家長科學(xué)、有效地教育子女。并可召開家長交流會(huì)，了解家長對(duì)德育的看法和建議，強(qiáng)化家庭和學(xué)校間的聯(lián)系，讓兩者在學(xué)生德育上協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)“家庭+學(xué)校”式德育。

3.將德育寓于有趣活動(dòng)中

活潑、好動(dòng)、愛玩是小學(xué)階段學(xué)生的天性，有趣的活動(dòng)不但能豐富學(xué)生的生活，還能拓展他們的知識(shí)面，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展有重要意義。有趣活動(dòng)是小學(xué)生品德發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是班級(jí)管理工作的核心內(nèi)容，寓教于樂是最佳教育法。因此，應(yīng)有組織、有目的地開展德育活動(dòng)，讓小學(xué)生在歡快愉悅的環(huán)境中得到教育，在游戲中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。比如：針對(duì)不愛衛(wèi)生、不愛護(hù)公物等現(xiàn)象，可舉行“這是你嗎”專題演講活動(dòng)。

4.利用好特殊節(jié)日開展德育

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)充分利用民族傳統(tǒng)節(jié)日開展德育教育。如春節(jié)時(shí)，讓學(xué)生基于反哺之心孝敬長輩，布置特殊作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的德育體會(huì)，如過年給父母洗一次腳、向長輩行跪拜禮等。通過世界性節(jié)日培育人文氣質(zhì)。比如：世界地球日，開展“善待地球”的宣傳活動(dòng)，組織開展植樹、撿垃圾等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如此不但能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球日的意義，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，樹立環(huán)保、節(jié)約等意識(shí)。

5.積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間參與到力所能及的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考和體會(huì)，自覺認(rèn)同并接納當(dāng)前社會(huì)道德體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如：可通過班級(jí)、學(xué)校組織學(xué)生到敬老院看望、幫助老人，使學(xué)生切身體驗(yàn)到助人為樂和尊老愛老的情感。再如教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貦n案館、博物館等了解家鄉(xiāng)歷史，領(lǐng)略名人風(fēng)采，知道革命傳統(tǒng)，了解祖國悠久的歷史文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、積極樂觀的心態(tài)。

6.在創(chuàng)設(shè)情境中滲透

創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)，是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是達(dá)到新課程提出的“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”要求的重要手段。識(shí)字教學(xué)前，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用電化手段，通過多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生，使學(xué)生受到環(huán)境場(chǎng)面的感染熏陶，以收到良好的思想教育效果，激發(fā)識(shí)字興趣。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，針對(duì)現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，無法體會(huì)父母勞動(dòng)艱辛的現(xiàn)狀，在教學(xué)《菜園里》（第一冊(cè)識(shí)字〈2〉第三課）時(shí)，課前先布置學(xué)生和家長一起到自家菜園里看一看媽媽種的菜，問一問媽媽是怎樣種菜的，把認(rèn)識(shí)的菜帶回家，并和爸爸媽媽一起貼上該蔬菜的名字，然后把它帶到課堂上。運(yùn)用這些實(shí)物，讓孩子們講一講從媽媽那兒聽來的有關(guān)菜的知識(shí)，然后做一做賣菜和買菜的游戲。不僅在買賣過程中認(rèn)識(shí)了這些蔬菜的名字，提高了識(shí)字興趣，而且學(xué)生介紹時(shí)充滿自豪（因?yàn)檫@是他們和家人一起參與的活動(dòng)），同時(shí)，在同學(xué)們和老師的贊揚(yáng)聲中激發(fā)了對(duì)媽媽的愛，對(duì)媽媽勞動(dòng)價(jià)值的肯定，潛意識(shí)里受到熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的教育。

7.在引導(dǎo)識(shí)字中滲透

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字方法，形成獨(dú)立的識(shí)字本領(lǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂。同時(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、合作交流，既鍛煉了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，又為學(xué)生創(chuàng)造了利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境。

平常識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字基本方法，“加一加”，如“幾個(gè)”的“幾”加上“木”就是“機(jī)”;“減一減”，如“媽媽”的“媽”減去“女”就是“馬”;“換一換”，如“課”去掉“言”字旁，加上“木”字旁就是“棵”。形式上先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記住字形。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，在一個(gè)小組中同一個(gè)生字或不同生字，學(xué)生有的用“加一加”的方法，有的用“減一減”的方法，有的用“換一換”的方法，然后小組長匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，再由其他小組補(bǔ)充、糾正等，體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，有趣的討論開闊了學(xué)生的思路，有機(jī)滲透了識(shí)字的基本方法，采取小組討論、合作交流的形式，營造了創(chuàng)新的新氣氛，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感得到了發(fā)展。

總而言之，語文識(shí)字教學(xué)中德育是一項(xiàng)重要的育人工作，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家和民族的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)教育工作者必須重視學(xué)生德育，營造良好的德育環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生家庭的溝通，開展積極有趣且極具德育意義的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的德育。

篇（5）

一、前言

目前，我國的教育體制正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注中學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。在初中階段，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)教育，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。但現(xiàn)階段我國的初中德育教育仍然存在大量的問題，未來的德育教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)問題與解決問題為主線。

二、初中德育實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

（一）層次性不足

過去很長時(shí)間，我們將“培養(yǎng)社會(huì)主義接班人”作為學(xué)生素質(zhì)與道德培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至將其作為主要的教學(xué)方案，國內(nèi)各大學(xué)校都按照此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，而忽略了學(xué)生個(gè)性化的要求。這不僅不利于學(xué)生個(gè)性化思維與性格的形成，更違背了教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。近年來，國家也了關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)的相關(guān)意見，指出針對(duì)未成年人思想品德的教育應(yīng)該以其成長特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分類、分層次、分層級(jí)的培育，而不是軍隊(duì)式培育。“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，不能拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生有不同的發(fā)展方向，也有各自的優(yōu)勢(shì)與不足。如果用單一的大綱來要求學(xué)生，就會(huì)喪失教育的本質(zhì)。這是不尊重教育規(guī)律的體現(xiàn)，不利于學(xué)生的德育教育。

（二）德育教育內(nèi)容成人化

很多初中德育教育教材中的語言與內(nèi)容過于成人化，某些語句晦澀難懂，甚至需要一定的邏輯思考才能得出結(jié)論。教師講授難度高，學(xué)生排斥情緒高，呈現(xiàn)“雙高”局面。此外，大量的概念與理論充斥教材中而缺少實(shí)例，讓學(xué)生感覺這些知識(shí)對(duì)自己并沒有任何實(shí)用性，甚至有學(xué)生表示德育教育與自己無關(guān)。教材中羅列、堆砌一大堆理論概念，缺乏生動(dòng)的實(shí)例講解，尤其是沒有將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，沒有考慮學(xué)生的理解力與接受程度，導(dǎo)致課堂上呈現(xiàn)一種“教師激情澎湃，學(xué)生冷眼相待”的情況。德育教育內(nèi)容過于高深，就會(huì)讓學(xué)生難以理解；過于簡單，教師照本宣科，就不會(huì)引起學(xué)生重視。初中德育內(nèi)容成人化嚴(yán)重，不符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。畢竟初中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力不夠，實(shí)踐能力較低。這也是初中德育教育面臨的主要問題，如果不妥善解決，最終會(huì)流于形式。

（三）德育工作不統(tǒng)一

德育教師在開展德育工作時(shí)常常呈現(xiàn)出孤軍奮戰(zhàn)的局面。很多初中學(xué)校沒有配備專門的德育教師，德育課程通常由班主任或其他學(xué)科教師代勞。然而其他教師的專業(yè)性不強(qiáng)，平時(shí)也很少關(guān)注學(xué)生的德育問題，不重視學(xué)生價(jià)值觀、道德素質(zhì)等的培養(yǎng)。這些非專業(yè)教師通常不注意糾正學(xué)生的不良品行，他們認(rèn)為這并不是自己的職責(zé)所在[1]。德育n程由于是非應(yīng)試課程，常常不得不給那些應(yīng)試課程讓路，課程時(shí)間常常被占用。除非學(xué)生出現(xiàn)了一些不好的行為，如早戀、打架斗毆、犯罪等，校領(lǐng)導(dǎo)和教師才會(huì)想到進(jìn)行德育教育。此外，學(xué)校將學(xué)生的一切偏差行為都?xì)w咎于德育教育的缺失，使得德育教師的工作量異常巨大；然而又因?yàn)槿狈I(yè)的德育教師，這些問題常常不了了之。即學(xué)校沒有建立起統(tǒng)一的德育教育體系，工作開展是盲目的。

三、初中德育教育實(shí)踐活動(dòng)開展方法

（一）分層次、分重點(diǎn)地開展德育教育

德育教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施有區(qū)別的德育教育。對(duì)未成年學(xué)生的德育教育不應(yīng)該過多地表現(xiàn)出政治性，應(yīng)該分層次、分重點(diǎn)地開展。比如，針對(duì)初一學(xué)生，應(yīng)該以愛國教育為基礎(chǔ)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館，開展社區(qū)幫扶活動(dòng)，定期召開德育班會(huì)，使學(xué)生沉浸在一種良好的德育環(huán)境中。針對(duì)初二學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)生理衛(wèi)生課程，在其中融入道德教育，還可以通過舉辦講座等形式來培養(yǎng)學(xué)生的情感道德，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)度過青春期。針對(duì)初三學(xué)生，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與科學(xué)意識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與探究觀察世界與自身的方法[2]。不同階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，德育教師應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地制定教育方案，以達(dá)到最佳的德育教育效果。

（二）完善德育教育體系

建立校長負(fù)責(zé)制的多級(jí)德育教育管理模式。各年級(jí)組長充分發(fā)揮主動(dòng)性，制定本年級(jí)相應(yīng)的德育教育工作要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的德育問題。各班班主任深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取適當(dāng)?shù)牡掠逃椒ㄟM(jìn)行相應(yīng)的教育。各科教師應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)揮帶頭作用，每位教師輔導(dǎo)7名左右的學(xué)生，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的心理成長軌跡，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，及時(shí)解決學(xué)生心理上的困惑。還可以充分發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的作用，樹立先進(jìn)典型，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；在學(xué)生中建立德育學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生彼此交流對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)道德模范，學(xué)習(xí)先進(jìn)道德事跡。要建立學(xué)生之間、教師之間、師生之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通機(jī)制，深化全體師生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)與理解。還可以通過觀看紀(jì)錄片、閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)的方式增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)可和支持。

（三）創(chuàng)新教育方法

不可否認(rèn)德育課是進(jìn)行德育的主渠道，但是教師要改變過去生硬的說教方式。要開展豐富多彩的富有教育意義的活動(dòng)，使學(xué)校德育生活化。如開展重大節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)、講演活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、文藝會(huì)演、有獎(jiǎng)?wù)魑牡龋箤W(xué)生在不同的活動(dòng)中得到鍛煉和提高，以陶冶他們的情操，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神。要努力辦好校園廣播、校刊、板報(bào)，營造良好的輿論氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“近朱者赤”的良好效果[3]。尤其要注重發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的向善力量，樹立學(xué)生中的先進(jìn)典范，營造良好的崇德向善氛圍，使人人因努力踐行道德規(guī)范而自豪，讓學(xué)生能夠真實(shí)地投入到道德實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，要積極進(jìn)行監(jiān)督和檢查，對(duì)校園里面常見的陳規(guī)陋習(xí)和發(fā)生在學(xué)生身上突出的道德問題，應(yīng)予以重視，重點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中最迫切的問題，將調(diào)查結(jié)果張貼出來，使全體師生都能受到教益。

四、結(jié)論

綜上所述，初中德育實(shí)踐活動(dòng)的有序開展關(guān)鍵在于有層次、有目標(biāo)、有方法。借助多種方法與手段開展德育實(shí)踐活動(dòng)，不僅是學(xué)生健康發(fā)展的重要保證，也是國家和民族未來發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的文化基石，是培養(yǎng)“四有”青年的動(dòng)力所在。唯有如此，才能在初中德育教育中有所突破，提高學(xué)生的道德水平。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

1.1　自卑心理嚴(yán)重，學(xué)生看不起學(xué)校，更看不起自己。中職院校的學(xué)生大部分屬于中考“失敗”者，他們?cè)诩议L的眼里都是“不成器的孩子”，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；社會(huì)上也有很多人對(duì)中職院校的看法存在偏差，從而影響了學(xué)生們對(duì)學(xué)校的看法；相當(dāng)一部分學(xué)生上學(xué)是因?yàn)槟挲g不夠打工，而并不是因?yàn)檎嬲南雭韺W(xué)知識(shí)，這種觀點(diǎn)不僅學(xué)生有，部分家長也有。

1.2　學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)及生活目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)任何知識(shí)的積極性。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理特征是：思想波動(dòng)大，易受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)沖動(dòng)、固執(zhí)、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不愛學(xué)習(xí)”的孩子，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，而且為了彌補(bǔ)心理空虛，他們逃課，流連網(wǎng)吧，談戀愛，甚至通過偷盜、搶劫等行為尋求“刺激”。

1.3　心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激。由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學(xué)生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問題。主要表現(xiàn)為他們認(rèn)為的講義氣，愛面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約、遵守法紀(jì)是沒本事的人才做的事。

1.4　招生不易，學(xué)校對(duì)學(xué)生過分遷就，致使學(xué)生自由散漫。由于學(xué)生及家長對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致中職院校生源出現(xiàn)問題，以至于中職類院校將學(xué)校“商業(yè)化”，本著“顧客就是上帝”的商業(yè)理念，學(xué)校對(duì)學(xué)生過分遷就，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處理過于寬容。本著招生的目的，大部分學(xué)校夸大就業(yè)前景，以至于引起學(xué)生眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神及責(zé)任感。

2　中職生德育教育對(duì)策

2.1　展現(xiàn)教師個(gè)人人格魅力，充分體現(xiàn)教師的表率作用。烏申斯基說：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。因此，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。而作為教師應(yīng)充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，起到表率作用。

2.2　改革德育課程教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂。教育部印發(fā)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。不要將活動(dòng)停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一，學(xué)校可讓已參加過實(shí)習(xí)的高年級(jí)同學(xué)用他們的親身體驗(yàn)來告誡低年級(jí)同學(xué)，或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開展專題講座，用真實(shí)的例子來教育學(xué)生。

2.3　開展多彩的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余文化知識(shí)，讓學(xué)生真正“忙起來”。學(xué)校應(yīng)利用課外活動(dòng)時(shí)間開展豐富的美育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力；開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如籃球協(xié)會(huì)、歌舞社團(tuán)、國旗班等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，讓他們真正感受到自己存在的價(jià)值。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0171-01

中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育工作體系中重要的組成部分，從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也將是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的主要力量。所以，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)的技能有所掌握，還要對(duì)自己的思想道德素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高，從而成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)與專業(yè)技能，還要對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)。而現(xiàn)階段我國的中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面做得還不夠完善，存在較大的問題，需要進(jìn)行不斷的完善，使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以獲得德智體美勞的全面發(fā)展。

一 中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后聽不懂課程，在學(xué)習(xí)上又沒有足夠的毅力，在學(xué)習(xí)情緒上產(chǎn)生了一種“混日子過”的消極學(xué)習(xí)生活態(tài)度。再加上這些學(xué)生自控能力較差，容易產(chǎn)生煩躁與沖動(dòng)的情緒，沒有一定的明辨是非的能力，有時(shí)會(huì)做出魯莽、無知的行為，有時(shí)還會(huì)因此而走上違法犯罪的道路。還有一部分學(xué)生對(duì)自己的未來信心不足，充滿了無數(shù)的疑問及困惑。針對(duì)這些情況，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作加強(qiáng)管理是完全有必要的。但目前，中等職業(yè)學(xué)校在德育工作方面還存在不少的問題。

第一，中等職業(yè)學(xué)校過于注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，從而忽略了德育教育。當(dāng)前，我國技術(shù)型人才稀缺，對(duì)電子產(chǎn)品、機(jī)械加工等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)工人的需求量呈逐步增長的趨勢(shì)，使得中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生的就業(yè)工作占據(jù)了非常有利的位置。然而，中等職業(yè)學(xué)校過分追求畢業(yè)生的就業(yè)安置率，所以在提高學(xué)生的專業(yè)技能上表現(xiàn)得特別重視，并將專業(yè)知識(shí)與技能作為對(duì)教師以及教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。

第二，學(xué)校在德育機(jī)構(gòu)與制度的建立方面還不夠完善與健全，開展德育工作的人員配置、隊(duì)伍建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)等都較為有限，很多學(xué)校甚至對(duì)于德育制度的建設(shè)還沒有整體的規(guī)劃，使得德育工作在開展時(shí)沒有清晰的思路與完善的制度，也就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。

第三，一些教師沒有足夠的法制觀念，沒有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，因此在教學(xué)方式上表現(xiàn)得較為單一，使得學(xué)生的健康成長嚴(yán)重受影響。

二 中職學(xué)校德育工作中存在問題的原因

第一，客觀原因。在客觀原因方面主要是家庭教育、社會(huì)環(huán)境以及教育觀念與教育方法不恰當(dāng)。家長對(duì)孩子的教育工作不夠重視，有些家長自身便有不良的行為與道德習(xí)慣，而孩子的模仿力較強(qiáng)，有樣學(xué)樣，便產(chǎn)生了不良的影響。在社會(huì)別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，一些不健康的信息或產(chǎn)品侵蝕著孩子的思想，使他們陷入其中不能自拔。

第二，主觀原因。從主觀上來說，學(xué)生沒有正確的道德觀念，道德意志力也較為薄弱，使得他們會(huì)因?yàn)榕既坏恼T因而使得個(gè)人的欲望膨脹，產(chǎn)生沖動(dòng)，從而做出不道德的行為。

三 加強(qiáng)德育工作針對(duì)性的對(duì)策建議

第一，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念，建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。明確德育的目標(biāo)，對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行細(xì)化，從而讓德育工作隊(duì)伍在管理方面可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與制度化。

第二，建立一個(gè)較為科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)科的滲透力更強(qiáng)，樹立德育工作的全員參與意識(shí)，從而有效地提高全體教師的德育意識(shí)與德育水平。

第三，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課程改革中探索出一條全新的道路，教學(xué)方式要靈活實(shí)用，使得德育課程的針對(duì)性與實(shí)效性有所提高。

第四，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康應(yīng)該給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行提高。比如可以通過心理健康知識(shí)講座與開設(shè)心理咨詢室等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而幫助與引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的人生價(jià)值觀。

四 結(jié)束語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校要想辦出具有一定特色的職業(yè)教育，不僅要教給學(xué)生足夠的專業(yè)知識(shí)與勞動(dòng)技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使他們成為遵紀(jì)守法、具有創(chuàng)新意識(shí)等的新世紀(jì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）21―0019―01

德育工作的目的在于提高學(xué)生整體素質(zhì)，因此，小學(xué)德育工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的成長與發(fā)展。然而，學(xué)校與教師往往忽略小學(xué)德育工作的質(zhì)量，他們片面地追求學(xué)生的文化課成績，關(guān)心的是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的道德教育很少關(guān)心，從而導(dǎo)致德育工作開展不充分，學(xué)生出現(xiàn)自私、自利、思想價(jià)值觀不正確等現(xiàn)象。因此，小學(xué)德育工作作為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的指明燈，需引起高度的重視并要科學(xué)、長久地堅(jiān)持實(shí)施，才能取得應(yīng)有的教育效果。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)德育工作中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容陳舊。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，新的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷出現(xiàn)和提高，因此，德育的內(nèi)容亦需要不斷更新。小學(xué)德育教材內(nèi)容，相對(duì)于當(dāng)今道德生活而言是陳舊的、匱乏的，小學(xué)德育內(nèi)容已與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 教學(xué)方式機(jī)械。由于教師對(duì)德育工作重視度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)中“我教你學(xué)”甚至是照本宣科的教學(xué)方式，這種機(jī)械的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，使學(xué)生無法在實(shí)踐中獲取知識(shí)，只能傀儡般地背下教師教的理論知識(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的成長毫無益處。

3. 教學(xué)手段單一。由于對(duì)德育沒有正確的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，因此德育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以開展。教師往往使用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，“一本書、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育工作興趣缺失，認(rèn)為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數(shù)學(xué)、語文等，以提高自己所帶學(xué)科的成績。

二、解決策略

篇（9）

【文章編號(hào)】 004―0463（2017）10―0024―01

立世德為首，立德育為先。德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。而當(dāng)前由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌變型，使國人的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生急劇的變化，各種意識(shí)彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。中學(xué)德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須用歷史的眼光、辯證的思維，對(duì)新形勢(shì)下中學(xué)德育工作進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的問題

1. 重智育輕德育。目前，素質(zhì)教育在“升學(xué)率”的圍困下，仍然沒有走出“應(yīng)試教育”的泥潭。衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低依然是以升學(xué)率為準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校普遍存在“重智輕德”現(xiàn)象，學(xué)校德育處于“說說重要，做做次要，出了問題大喊大叫”的尷尬境地。

2. 德育目標(biāo)理想化。當(dāng)前，中學(xué)德育目標(biāo)在具體教育過程的設(shè)置上脫離了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，習(xí)慣性地把中學(xué)德育目標(biāo)定位在理想化的虛幻境界中，脫離了學(xué)生的道德實(shí)際認(rèn)知水平。諸如，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操，英雄主義教育等等，學(xué)生只能膚淺地、唯心地理解它，最終影響了德育的實(shí)效性。

3. 德育方法陳舊。相當(dāng)一部分學(xué)校的德育方式還是處于封閉的或基本封閉的狀態(tài)，忽視學(xué)生的心理特征及日益開放發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，仍然只要學(xué)生按某標(biāo)準(zhǔn)去做，而很少解釋為什么。同時(shí)，在教育過程中，忽視學(xué)生的主體性，只是將學(xué)生看成管教的對(duì)象和接收器，面對(duì)社會(huì)改革前進(jìn)中出現(xiàn)的新觀念、新事物，照樣采用“我講你聽”、“我說你服從”的老教條，生硬兜售，通過單純地灌輸進(jìn)行教育，使德育枯燥無味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，效果不佳。

4. 德育隊(duì)伍不優(yōu)。從整個(gè)德育教師隊(duì)伍來看，素質(zhì)參差不齊，德育管理者忙于學(xué)校管理，一線的班主任忙于班級(jí)管理，德育工作方法不到位，在工作上出現(xiàn)失誤，降低了德育工作的效能。

5. 家庭德育缺失。近幾年來，學(xué)校德育的光輝正日益被家庭教育觀念上的守舊偏激、目標(biāo)上的重智輕德、過度保護(hù)、忽視自立、重物質(zhì)輕精神、對(duì)孩子的溺愛和過度期望所湮滅，出現(xiàn)了嚴(yán)重的家庭德育缺失，影響了未成年人的健康成長。

6. 社會(huì)環(huán)境不良。當(dāng)前中國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值觀日趨多元化，雖然道德在新的歷史條件下有了新的發(fā)展，但缺德、失德、輕德現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了社會(huì)風(fēng)氣，也浸潤著學(xué)校文化環(huán)境，這對(duì)于尚未樹立完整的價(jià)值觀念的青少年在思想上必然造成強(qiáng)烈沖擊，不僅使得學(xué)校德育工作的效果大打折扣，甚至?xí)谖闯赡耆说男撵`上造成人生觀和價(jià)值觀的扭曲，從而造成了當(dāng)前學(xué)校德育工作的困難性。

二、解決策略

1. 強(qiáng)化德育意識(shí)。首先，要強(qiáng)化校長的“德育為首”意識(shí)。“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”，落實(shí)“德育為首”的關(guān)鍵在于校長。只要校長在思想上、行動(dòng)上真正把德育作為學(xué)校的頭等大事來抓，學(xué)校德育工作就一定能夠落到處，學(xué)校也才能從根本上改變目前唯分?jǐn)?shù)論的狀況。其次，要轉(zhuǎn)變教師的德育觀念。學(xué)校內(nèi)的每一位教師都有義務(wù)、有責(zé)任教育和管理每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)通過各種有效的精神引領(lǐng)和德育活動(dòng)，幫助每一位學(xué)生成為具有基本公民素養(yǎng)的獨(dú)立完整的“大寫的人”，這就是教師這個(gè)職業(yè)的特殊性。

2. 細(xì)化德育目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀及思維方式上出現(xiàn)的新特點(diǎn)，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才著眼，從抓實(shí)基礎(chǔ)項(xiàng)目入手，分階段分層次制訂德育目標(biāo)，形成目標(biāo)系列。

篇（10）

古人早在春秋時(shí)代就提出“德者本也，財(cái)者末也”，隨著商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，這二者出現(xiàn)了倒置的現(xiàn)象：重物質(zhì)而不重精神，重錢權(quán)而不重德行，這種思想難免會(huì)浸染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，塑造健康的人格品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中德育工作存在的問題

（一）德育目標(biāo)的制定缺乏差異性

大部分學(xué)生在初中這個(gè)階段表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我意識(shí)特征，藐視權(quán)威，想要擺脫父母和老師的約束，希望得到他人的注意，但是在面對(duì)真正的問題時(shí)，卻表現(xiàn)得無能為力、束手無策。因此，這個(gè)階段德育工作需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和開展，但是學(xué)校往往從利于自己管理的角度出發(fā)，制定出了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性差異。如果長期以往，學(xué)校將不在是樂園，而是軍營;學(xué)生也不在是青少年，而是軍人，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。

（二）德育方式單一，缺乏科學(xué)性

很多學(xué)校和教師對(duì)“5

（三）德育隊(duì)伍建設(shè)的落后性

大多數(shù)學(xué)校認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，也著手建設(shè)了一支德育隊(duì)伍，形成了“校長――政教主任――班主任”的德育管理體系。這個(gè)體系看似合理，但是力量不強(qiáng)，往往造成班主任夾在學(xué)生和學(xué)校之間，成了“替罪羊”和“敢死隊(duì)”。

無論學(xué)生造成的問題大與小，輕與重，在校內(nèi)或校外，第一個(gè)面對(duì)的就是班主任，家長找班主任，學(xué)校也找班主任，使得班主任處在一個(gè)矛盾的焦點(diǎn)。很多能夠化解的小事都有可能被放大，降低班主任在學(xué)生心目中的威信。而其他科任教師似乎是“無官一身輕”，下課和學(xué)生缺乏交流，不關(guān)心學(xué)生的成長。更有甚者，在自己課堂出現(xiàn)的小問題，也要找班主任解決，似乎德育只是班主任的事情。

（四）德育途徑認(rèn)識(shí)不清

大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為德育范圍僅限于學(xué)校德育，學(xué)校德育的重點(diǎn)在每周一下午的班會(huì)。其實(shí)德育工作的開展，不僅要在班會(huì)上來完成德育工作要切實(shí)開展，不能僅將其作為課時(shí)計(jì)劃，不能僅僅通過德育課講授、德育考試或者簡單的德育評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)，這些都背離了德育的本質(zhì)，而且與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)。

二、初中德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的對(duì)策

德育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生的密切合作，涉及很多層面和很多環(huán)節(jié)，注意很多細(xì)節(jié)問題要始終做到實(shí)事求是和普遍性與特殊性結(jié)合。針對(duì)上述德育工作中存在的問題，筆者從以下幾個(gè)方面提出了些許對(duì)策，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位同仁指正，以期更好地做好德育工作，服務(wù)于學(xué)生。

（一）繼續(xù)加強(qiáng)道德教育

道德教育是德育工作的重要組成部分，這涉及到學(xué)生做人的準(zhǔn)則。初中道德教育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德和家庭美德教育。這個(gè)過程最有效也是最簡單的方法就是“以身作則，以身垂范”，教師要用自己的行動(dòng)來影響和感化學(xué)生。這種潛移默化的德育方法，能真正凈化學(xué)生的心靈，讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（二）通過QQ或微信與學(xué)生進(jìn)行情感交流

在提倡教育現(xiàn)代化的時(shí)候，我們也要實(shí)現(xiàn)交流的現(xiàn)代化，倡導(dǎo)老師加學(xué)生的QQ或者微信，與學(xué)生暢所欲言，真誠交流，了解他們的想法，了解他們的動(dòng)態(tài)，通過這種交流可以比較準(zhǔn)確和及時(shí)地掌握學(xué)生的思想情況，并使以后的德育工作更有針對(duì)性、更有實(shí)效性，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

（三）建設(shè)高效的德育團(tuán)隊(duì)

針對(duì)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題，我們要首要讓教師明白“先成人再成才，先育人再教書”的道理。讓學(xué)校里的每一位科任老師、后勤人員都能成為德育工作者，學(xué)校每位教職工只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，就應(yīng)該去解決，形成全員管理的模式。另外學(xué)生的不良現(xiàn)象或者優(yōu)良現(xiàn)象，都應(yīng)該得到相應(yīng)的反饋，需要教師及時(shí)懲戒或者表揚(yáng)。

綜上所述，初中開展德育工作中存在的問題需要全社會(huì)的關(guān)心和探討，不能單純依靠學(xué)校或者班主任。德育的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都能夠把握好人生的方向，走好人生的旅途。我們開展德育工作的同時(shí)要結(jié)合初中生特點(diǎn)，注意工作的方式和方法。德育工作任重而道遠(yuǎn)，我們要持之以恒堅(jiān)持不懈。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓光文.如何開展對(duì)初中學(xué)生的德育教育工作[J].科技致富向?qū)В?011（1）.