課程總結(jié)報(bào)告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課程總結(jié)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、課程改革概述

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》于2014年1月立項(xiàng)，按照課程改革實(shí)施方案課程先后完成了課程改革的調(diào)研階段、校企合作開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境工作、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作，并于2015年3月開(kāi)始進(jìn)行課改試點(diǎn)工作，現(xiàn)課程已按照立項(xiàng)書(shū)的承諾完成全部任務(wù)，進(jìn)入到最后的驗(yàn)收階段。

三、課程改革取得的成效

汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程經(jīng)過(guò)課程改革，已完成項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)中的全部任務(wù)，并進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)施工作，取得了較好的改革效果，現(xiàn)將課程改革的具體成效總結(jié)如下：

（一）更新了教學(xué)理念

1.育人為本、德育為先的育人理念

為保證以學(xué)生為中心，促進(jìn)其全面發(fā)展，汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程設(shè)計(jì)上不但重視學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，更注重提高其社會(huì)適應(yīng)能力與溝通能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。育人以德育為先，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，全面發(fā)展的畢業(yè)生才能適合社會(huì)需求。在課改過(guò)程中，我們深入貫徹先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念

課程改革小組認(rèn)真學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，基于汽車維護(hù)保養(yǎng)工人工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理念保證了學(xué)生能夠適應(yīng)將來(lái)所從事的工作，因此，課程內(nèi)容選取上，我們突出使學(xué)生獲取完成此工作的過(guò)程性知識(shí)為主。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念

校企合作共同開(kāi)發(fā)課程與人才培養(yǎng)方案的理念，德國(guó)已采用并獲得了良好成效，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量需經(jīng)企業(yè)檢驗(yàn)，只有通過(guò)校企合作進(jìn)行開(kāi)放式辦學(xué)，使企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的高技能人才。

4.以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了職業(yè)氛圍濃厚、工作任務(wù)明確的一體化教學(xué)情境，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的或“摸擬真實(shí)”的情境中完成課程學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

5.以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程實(shí)施理念

我們努力構(gòu)建基于工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，使教、學(xué)、做一體化，以體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

（二）改進(jìn)了教學(xué)方法

在課程改革實(shí)施中，我們針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的教學(xué)方法，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在制訂實(shí)際檢測(cè)任務(wù)計(jì)劃和決策的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生、學(xué)生間的互動(dòng)與合作，建立學(xué)習(xí)的共同體，以小組為單位，進(jìn)行辯論和對(duì)話，產(chǎn)生思想的碰撞和觀點(diǎn)的交鋒，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。

在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中我們都采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的教學(xué)法，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

（三）開(kāi)發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和高級(jí)汽車修理工證書(shū)、汽車維護(hù)保養(yǎng)技師證書(shū)、配件營(yíng)銷員證書(shū)等考核內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)典型案例，開(kāi)發(fā)了包括課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施建議內(nèi)容在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開(kāi)發(fā)了特色教材和教學(xué)資源

課程改革過(guò)程中，我們?cè)谄髽I(yè)技術(shù)專家和校內(nèi)高職教育專家的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材一本，并在人民郵電出版社出版了工業(yè)和信息化高職高專“十二五”規(guī)劃教材立項(xiàng)項(xiàng)目，職業(yè)院校汽車類“十二五”規(guī)劃教材《汽車美容與保養(yǎng)》一本。課程資源包括教學(xué)錄像、特色課件、演示動(dòng)畫(huà)、維修資料、圖片、企業(yè)案例組成；還包括與每個(gè)教學(xué)情境相匹配的任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊(cè)和特色校本教材。

（五）“學(xué)中做”、“做中學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性

通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)的需求，按照基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境中設(shè)置不同的任務(wù)，在每次課中給學(xué)生分派任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生為了完成這些任務(wù)而學(xué)習(xí)，這就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，也培養(yǎng)和鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)對(duì)每個(gè)小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行提示引導(dǎo)，最終幫助他們一起解決問(wèn)題，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

（六）學(xué)生參加大賽獲獎(jiǎng)和教師參加比賽獲獎(jiǎng)增多

2012年參加“風(fēng)向標(biāo)”杯黑龍江省高職院校汽車檢測(cè)與維修技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)；2012年“依維柯”杯全國(guó)高等學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽汽檢團(tuán)體一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，代表黑龍江參加2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，獲場(chǎng)地賽汽車故障快速診斷項(xiàng)目全國(guó)第一名；2013年黑龍江省高職院校汽車檢測(cè)與維修技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)。

課改小組教師在2013年全國(guó)職業(yè)院校現(xiàn)代化制造及自動(dòng)化技術(shù)教師大賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；同時(shí)獲得全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；獲得“全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。

（七）課程改革提高了年輕教師的科研和教學(xué)研究水平

通過(guò)課程改革項(xiàng)目的建設(shè)和完成，年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力得到了很好的鍛煉和提高，現(xiàn)《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課改小組共發(fā)表課改相關(guān)論文3篇，申請(qǐng)立項(xiàng)哈爾濱市青年科技人才創(chuàng)新基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng)；教改立項(xiàng)1項(xiàng)；申請(qǐng)實(shí)用新型專利4項(xiàng)。

四、課程改革取得的不足之處

在課程改革的過(guò)程中，讓我們覺(jué)得很有壓力，也正式這些壓力給我?guī)?lái)強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)著我們一定要把課程改革進(jìn)行好。通過(guò)試點(diǎn)實(shí)施并與對(duì)比班級(jí)比較，我們的課程改革確實(shí)很有效果，但在實(shí)施的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些仍需改進(jìn)的地方，我們也進(jìn)行深入的反思和總結(jié)了，關(guān)于課程改革提出如下建議：

1.實(shí)訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重

在我們實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室的耗材如汽車使用的各種油液包括：油、變速器油、制動(dòng)液、轉(zhuǎn)向助力液、發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液等，汽車空氣濾清器、空調(diào)濾清器、機(jī)油濾清器、汽油濾清器等由于學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，包括課下很多同學(xué)在晚上或者節(jié)假日仍到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，使用頻率的增加使得我們的實(shí)訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重，在實(shí)車的很多螺栓、拉筋等很快就壞掉了。我們建議增加實(shí)訓(xùn)工位數(shù)量，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)耗材的投入，同時(shí)滿足學(xué)生的練習(xí)需求。

篇（2）

2.我們已就本學(xué)期的期末考試出卷進(jìn)行了幾次討論,在保證基礎(chǔ)知識(shí)與理論40~50%,基礎(chǔ)知識(shí)與理論應(yīng)用50~60%不變的前提下,就考試難度做適當(dāng)調(diào)整.因?yàn)樵撜n程是coursestudy,而不是leveltest,平時(shí)成績(jī)加期末考試才是學(xué)生的最后成績(jī),但縱觀以往的考題,卷面成績(jī)略偏低(考題偏難,參考往年的卷面分析材料),卷面成績(jī)的不及格率總是徘徊在20%左右,90分以上往往低于5%,綜合平時(shí)成績(jī)后的總成績(jī)基本滿足正態(tài)分布,但還是應(yīng)當(dāng)調(diào)整考卷難度,盡量保證期末考試成績(jī)也接近正態(tài)分布,這也是符合賞識(shí)教育的理念.

篇（3）

1.以校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，首先要求學(xué)校要有自己的教育理念。國(guó)內(nèi)外任何一所特色學(xué)校，都有一種自己的理念支配辦學(xué)。學(xué)校自己的教育理念從哪里來(lái)？校長(zhǎng)作為學(xué)校的核心和靈魂，一個(gè)重要職責(zé)就是提出并闡釋學(xué)校的核心理念，從而形成學(xué)校共同體的教育理想和教育哲學(xué)。

2.以校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，要明確特色和特長(zhǎng)的關(guān)系。校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，有個(gè)性才能有特色，但特色不是偏科，也不只是特長(zhǎng)。特長(zhǎng)是指特有的專長(zhǎng)，主要指專有技術(shù)的特長(zhǎng)，而特色是一個(gè)更為廣泛的概念，而且是具有文化價(jià)值的概念。

3.以校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，最終要呈現(xiàn)一種整體獨(dú)特的文化風(fēng)格。特色的形成不是單一的過(guò)程，而是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要涉及學(xué)校方方面面的文化。學(xué)校文化既可以成為學(xué)校特色的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是培育學(xué)校特色的氛圍與環(huán)境。學(xué)校整體獨(dú)特的文化風(fēng)格的形成，應(yīng)該是學(xué)校特色發(fā)展所追求的最高境界。

比如校本課程《寫(xiě)字》，它不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)字方法和寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，它更是一種“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中體現(xiàn)；再比如校本課程《詩(shī)歌原創(chuàng)》，把最能煥發(fā)純潔童心與人性光輝的“詩(shī)歌”，引入課堂并形成課程，教師和學(xué)生全員參與，編詩(shī)報(bào)、成立詩(shī)社、組織賽詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、研究詩(shī)，全校形成了一種如詩(shī)歌一樣美好的文化氛圍。這種真正貼近兒童心靈并為兒童終身成長(zhǎng)奠基的課程，應(yīng)該是最理想而又最富生機(jī)、最具文化特色的校本課程。

二、在促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐中，要強(qiáng)化幾點(diǎn)意識(shí)

1.強(qiáng)化“課程”意識(shí)，把校本課程開(kāi)發(fā)引向深入。課程是學(xué)校的核心要素，所有的教育改革最后都要落實(shí)在課程上。什么是課程？廣義上說(shuō)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和就為課程，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程，總稱為課程。

這里說(shuō)的“課程意識(shí)”有三方面意思：一是課程是連續(xù)的、按一定的計(jì)劃實(shí)施的、系統(tǒng)性的工程，它涉及課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、課程管理、課程評(píng)價(jià)等方方面面，某一項(xiàng)課外活動(dòng)、某一節(jié)課、某一次教育行為可能做得很有成效，但不能稱其為課程；二是在新課程理念下，“課程”不僅是個(gè)名詞，更要把它當(dāng)成一個(gè)動(dòng)詞看待，即任何課程開(kāi)發(fā)方案只有學(xué)生真正參與實(shí)施活動(dòng)才能體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)，校本教材不等于校本課程，任何教材只有落實(shí)在課堂、落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，才有意義；三是課程是個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有生成性，要在實(shí)施的過(guò)程中不斷調(diào)整和完善。

2.強(qiáng)化“校本”意識(shí)，把校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處。“校本”是校本課程開(kāi)發(fā)的根本，強(qiáng)調(diào)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)校差異、給學(xué)校一個(gè)自己發(fā)展的空間。如果校本課程開(kāi)發(fā)離開(kāi)了學(xué)校具體的教育情境，脫離本校實(shí)際閉門(mén)造車或東施效顰，只為了應(yīng)付形式、做表面文章，只能是勞民傷財(cái)，沒(méi)有什么意義可言。只有立足校本，根據(jù)本校實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)出的校本課程，才能落到實(shí)處。

比如前幾年很多學(xué)校都進(jìn)行《古詩(shī)詞誦讀》的開(kāi)發(fā)，但因?yàn)椴皇敲克鶎W(xué)校都能真正從“校本”出發(fā)，所以有些學(xué)校只能中途擱淺。學(xué)校只有自己的實(shí)施理念，有校本化的延伸和拓展，校本課程才會(huì)有生命力，課程實(shí)施才會(huì)有明顯的成效。

3.強(qiáng)化“文化”意識(shí)，把校本課程開(kāi)發(fā)和學(xué)校特色發(fā)展整合起來(lái)。文化與教育息息相關(guān)。拋開(kāi)文化，無(wú)法理解教育；拋開(kāi)教育，文化也無(wú)法存在與發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展實(shí)質(zhì)就是文化的進(jìn)化現(xiàn)象。“一流學(xué)校靠文化，二流學(xué)校靠管理”，學(xué)校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力只有在形成獨(dú)特的文化特色的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢(shì)。而校本課程作為學(xué)校最應(yīng)該具有文化特色的因素，只有建設(shè)出其影響力來(lái)，才能使學(xué)校形成一種文化的力量，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。美國(guó)教育家伯爾凱指出：“一個(gè)辦得有特色的學(xué)校應(yīng)以它的文化著稱，這個(gè)文化要有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和氣氛，將教師和學(xué)生納入導(dǎo)致成功的教育途徑。”從這個(gè)意義上說(shuō)，文化意識(shí)是一種大的發(fā)展觀，我們必須把校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，放在促進(jìn)學(xué)校文化形成與學(xué)校特色發(fā)展上。只有在追求特色課程的建設(shè)中，以特色課程促進(jìn)特色學(xué)校的構(gòu)建、促進(jìn)特色文化的構(gòu)建，才能不負(fù)我們肩負(fù)的文化傳承的使命。

三、在今后的工作中，提出三點(diǎn)建議

1.主題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色發(fā)展的整合。可根據(jù)區(qū)域及學(xué)校具體情況，確立“以校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”主題，使各校進(jìn)一步明確校本課程開(kāi)發(fā)的方向，進(jìn)一步明確“校本課程開(kāi)發(fā)的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，保證校本課程開(kāi)發(fā)工作的科學(xué)、有序向前發(fā)展。

2.課題牽動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)與校本科研的整合。校本課程開(kāi)發(fā)作為課程改革的新生事物，在課程資源開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施過(guò)程中，必然遇到這樣或那樣的問(wèn)題。把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究，并通過(guò)課題研討會(huì)等形式，使校本課程開(kāi)發(fā)和校本科研有機(jī)結(jié)合、使課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)解決，才能真正提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，使課程開(kāi)發(fā)工作落到實(shí)處。

篇（4）

一般來(lái)說(shuō)，年終總結(jié)主要依據(jù)其核心工作職責(zé)來(lái)對(duì)相應(yīng)職責(zé)的具體工作進(jìn)行總結(jié)。因此，培訓(xùn)主管要撰寫(xiě)出一份簡(jiǎn)潔有效、重點(diǎn)突出的年終總結(jié)報(bào)告首先需要明晰培訓(xùn)主管的主要職責(zé)，根據(jù)這些職責(zé)對(duì)應(yīng)做了哪些重要的工作，從而對(duì)這些工作的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。由于年終總結(jié)報(bào)告存在一套相對(duì)固定的格式，因此還需要對(duì)總結(jié)報(bào)告的格式進(jìn)行了解和掌握。在年終總結(jié)報(bào)告相對(duì)固定的格式基礎(chǔ)上，結(jié)合培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)，就培訓(xùn)主管一年來(lái)的核心工作進(jìn)行總結(jié)概括，再加一些撰寫(xiě)方面的技能技巧就可以完成一份重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔有效的培訓(xùn)主管年終總結(jié)報(bào)告了。

培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)包括：在人力資源部經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)公司人力資源培訓(xùn)與教育工作;負(fù)責(zé)編寫(xiě)公司人力資源培訓(xùn)教育發(fā)展規(guī)劃，擬訂年度工作和預(yù)算計(jì)劃，在領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后組織實(shí)施;指導(dǎo)各部門(mén)和下屬企業(yè)制定多層次的培訓(xùn)教育計(jì)劃，并協(xié)助其實(shí)施;負(fù)責(zé)組織公司內(nèi)的新員工崗位培訓(xùn)、各類知識(shí)班、研討班、講座等活動(dòng)，對(duì)參加人員進(jìn)行考核;負(fù)責(zé)合理安排培訓(xùn)資源，對(duì)公司培訓(xùn)師進(jìn)行合理分工，并適時(shí)聘用外部培訓(xùn)講師。檢查講師培訓(xùn)質(zhì)量和教學(xué)效果;組織收集、篩選、編寫(xiě)、翻譯、審校各類培訓(xùn)教材和資料;負(fù)責(zé)教育儀器設(shè)備的保養(yǎng)、維修，以及審查新器材的選型、采購(gòu);安排和管理外派培訓(xùn)員工，審核公司員工業(yè)余學(xué)習(xí)費(fèi)用報(bào)銷申請(qǐng);負(fù)責(zé)收集國(guó)內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)信息資料，追蹤其動(dòng)態(tài)，分析總結(jié)現(xiàn)有培訓(xùn)政策效果，提出改進(jìn)咨詢意見(jiàn);完成人事部長(zhǎng)臨時(shí)交辦的其他任務(wù)。明確了培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)后，還需要了解和掌握年終總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)格式。

那么，年終總結(jié)報(bào)告的一般格式是什么呢?培訓(xùn)主管如何撰寫(xiě)年終總結(jié)報(bào)告年終總結(jié)報(bào)告的格式年終總結(jié)報(bào)告，是組織或個(gè)人對(duì)過(guò)去一年發(fā)生的情況或問(wèn)題進(jìn)行概括和分析后撰寫(xiě)的文書(shū)。

常見(jiàn)年終總結(jié)報(bào)告格式一般包括標(biāo)題、引言、正文、結(jié)尾四部分：

1、標(biāo)題年終總結(jié)的標(biāo)題有單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題兩種。典型的標(biāo)題由對(duì)象名稱、時(shí)限、主題、文種四部分組成。

2、引言引言，也叫前言或開(kāi)頭。引言一般都很簡(jiǎn)單，主要目的是引出正文。有時(shí)甚至可以不要引言。

3、正文總結(jié)正文占全文三分之二以上的篇幅。

典型的年終總結(jié)正文有以下幾個(gè)部分：

(1)一年中主要工作基本情況這部分要求全面、簡(jiǎn)要的說(shuō)明過(guò)去一年中所做的各項(xiàng)工作，可以分項(xiàng)逐條表述。但不能“記流水賬”，應(yīng)該著眼于大事，并要清楚反映出工作的開(kāi)展過(guò)程。

(2)取得的成績(jī)這部分要對(duì)應(yīng)基本情況，有重點(diǎn)的概括介紹工作中取得的主要成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)。這部分充分體現(xiàn)總結(jié)的評(píng)價(jià)性，主觀評(píng)價(jià)與客觀真實(shí)的材料結(jié)合起來(lái)。

(3)存在的問(wèn)題總結(jié)工作中的問(wèn)題與總結(jié)成績(jī)一樣，也應(yīng)有重點(diǎn)、有主次。一般而言，成績(jī)總是主流，但提到成績(jī)與問(wèn)題時(shí)，仍應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，具體問(wèn)題具體分析，一是一，二是二。

(4)今后的打算總結(jié)和回顧過(guò)去的工作，是為了把下一段的工作做的更好。總結(jié)中談到今后的打算時(shí)，既要與常規(guī)工作、中心工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃相結(jié)合，又要與本階段存在的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)。但總結(jié)畢竟不是計(jì)劃，在談今后打算時(shí)宜粗不宜細(xì)，宜簡(jiǎn)不宜繁，宜大不宜小。

4、結(jié)尾總結(jié)的結(jié)尾通常用簡(jiǎn)短篇幅做出結(jié)論或說(shuō)明努力的方向、今后的打算等。如果這些內(nèi)容很重要，需要詳寫(xiě)，可納入正文中。結(jié)尾不是年終總結(jié)報(bào)告結(jié)構(gòu)的必須部分。培訓(xùn)主管如何撰寫(xiě)年終總結(jié)報(bào)告結(jié)合培訓(xùn)主管的主要崗位職責(zé)和年終總結(jié)報(bào)告格式，根據(jù)一定的撰寫(xiě)方法就可以撰寫(xiě)出一份規(guī)范的年終總結(jié)報(bào)告。

一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)主管年終總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)方法是：

1、收集材料撰寫(xiě)年終總結(jié)，培訓(xùn)主管首先要掌握一年來(lái)所負(fù)責(zé)的培訓(xùn)資料和數(shù)據(jù)，包括培訓(xùn)規(guī)劃、組織培訓(xùn)課程、參訓(xùn)人員、師資、教學(xué)教務(wù)情況、培訓(xùn)預(yù)算使用、培訓(xùn)效果評(píng)估、員工培訓(xùn)滿意度、員工培訓(xùn)生產(chǎn)率等等。

2、整理分類材料對(duì)收集的大量有關(guān)培訓(xùn)管理的材料需要分類整理。整理分類標(biāo)準(zhǔn)可以按照培訓(xùn)管理流程來(lái)進(jìn)行。培訓(xùn)管理的流程包括培訓(xùn)規(guī)劃、實(shí)施培訓(xùn)規(guī)劃、組織培訓(xùn)工作、培訓(xùn)效果評(píng)估、培訓(xùn)預(yù)算。

篇（5）

頂崗實(shí)習(xí)是高職專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中一門(mén)重要的課程，是在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體。為加強(qiáng)高校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的管理工作，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建立了與之配套的“頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)”（網(wǎng)址為：chinahuman.省略/）。我們探索制定了如下工作要求，并切實(shí)做到，工作落實(shí)、監(jiān)控有力、效果顯著。

1．專業(yè)帶頭人修訂《頂崗實(shí)習(xí)》課程標(biāo)準(zhǔn)。《頂崗實(shí)習(xí)》課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、明確工作職責(zé)、順利完成實(shí)習(xí)的重要指導(dǎo)資料。《頂崗實(shí)習(xí)》課程標(biāo)準(zhǔn)一定要明確本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)目標(biāo)、主要崗位、崗位職責(zé)、崗位要求、注意事項(xiàng)等。學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)至頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，供學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)教師參考。

2．各系落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位。請(qǐng)各系落實(shí)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)單位，確保學(xué)生即可到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)單位可以是學(xué)生的預(yù)就業(yè)單位，也可以是各系集中或分散安排的其它單位，但頂崗實(shí)習(xí)的崗位，要符合《頂崗實(shí)習(xí)》課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，原則上要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

3．各系確定頂崗實(shí)習(xí)管理教師。請(qǐng)各系根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求，確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理教師，并由教務(wù)秘書(shū)登錄頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將相關(guān)學(xué)生分配至管理教師名下,在管理教師和學(xué)生間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，每位管理教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)15人。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)，原則上要求管理教師為相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課教師，以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。

4．學(xué)生填寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)登記表。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核，注重對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，學(xué)院要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)工作之前登錄該管理系統(tǒng)，認(rèn)真、如實(shí)填寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)登記表。如在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位或崗位發(fā)生變化，請(qǐng)及時(shí)在網(wǎng)上更新。

5．學(xué)生每?jī)芍芴峤灰淮巍凹夹g(shù)小結(jié)”。學(xué)院要求學(xué)生每?jī)芍芤淮瓮ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校管理教師提交“技術(shù)小結(jié)”，將頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位、工作內(nèi)容、工作過(guò)程（流程）、與所學(xué)專業(yè)知識(shí)的關(guān)系、主要收獲、對(duì)改進(jìn)工作的建議等信息提交給管理教師，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交，錯(cuò)過(guò)時(shí)間系統(tǒng)將自動(dòng)關(guān)閉。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，累計(jì)2次未提交技術(shù)小結(jié)，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核為不合格。

學(xué)院要求學(xué)生在撰寫(xiě)技術(shù)小結(jié)和總結(jié)報(bào)告時(shí)，一定要結(jié)合崗位工作和專業(yè)實(shí)踐，突出知識(shí)運(yùn)用和技能訓(xùn)練的“技術(shù)”特色，將工藝流程、設(shè)備運(yùn)用、技術(shù)手段、基本工具、調(diào)整測(cè)試、質(zhì)量控制、安全防范等寫(xiě)入技術(shù)小結(jié)。

6．教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)技術(shù)小結(jié)。管理教師肩負(fù)著管理與指導(dǎo)的工作職責(zé)，要經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的技術(shù)小結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，解答學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。管理教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)要認(rèn)真、負(fù)責(zé)和細(xì)致，一是體現(xiàn)在教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)一定要對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)有幫助、有價(jià)值、有意義；二是要細(xì)致到學(xué)生的“技術(shù)報(bào)告”中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤排版格式等均應(yīng)指出，并要求學(xué)生予以更正。

7．撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)報(bào)告。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前，要按照學(xué)院統(tǒng)一的格式和內(nèi)容要求撰寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)報(bào)告》，具體要求可在網(wǎng)站下載。

8．組織頂崗實(shí)習(xí)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定。在組織評(píng)閱學(xué)生的《頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)報(bào)告》后，要求各系原則上統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)答辯。

（1）對(duì)在省內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間，要求學(xué)生回校參加各專業(yè)組織的頂崗實(shí)習(xí)答辯。

（2）對(duì)在省外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可視學(xué)生人數(shù)及集中程度進(jìn)行靈活的工作安排：有較多學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)習(xí)的（參考人數(shù)在10人以上），各系要統(tǒng)一安排教師前往企業(yè)組織答辯；有較多學(xué)生在某一區(qū)域內(nèi)分散實(shí)習(xí)的（參考人數(shù)在15人以上），各系可選擇學(xué)生相對(duì)集中地（擇一中間地，其它各地與之往返車程不超過(guò)半天）組織答辯。

（3）對(duì)在外地組織的答辯，考慮學(xué)生可能屬于校內(nèi)的不同專業(yè)和系部，答辯組可以由不同系部、不同專業(yè)的教師共同構(gòu)成。

篇（6）

1電子電路實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)

電子電路實(shí)踐教學(xué)是電子信息工程與通信工程專業(yè)的一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，它集電子電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、電路仿真與調(diào)試于一體，目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電子技術(shù)類工作的職業(yè)能力，在課程中體現(xiàn)為電子電路設(shè)計(jì)與制作的能力。該實(shí)踐課程以電子產(chǎn)品為載體，強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試實(shí)用電子電路，促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)技能，促進(jìn)電子技術(shù)在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生電子電路技術(shù)的實(shí)踐技能，了解開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的流程和基本方法，并逐步形成嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，以滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。

2電子電路實(shí)踐課程的教學(xué)要求

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，保證實(shí)踐項(xiàng)目順利完成，對(duì)學(xué)生有下述要求。

2.1實(shí)驗(yàn)前的要求

做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握試驗(yàn)中所用儀器的性能和使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要求

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要遵守學(xué)生守則及實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)認(rèn)真接線，合理布局，按照操作流程正確使用制作工具和測(cè)試設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，或儀器設(shè)備發(fā)生故障，應(yīng)該立即切斷電源并報(bào)告老師。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并及時(shí)保存，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要將實(shí)驗(yàn)物品整理好并關(guān)閉電源。2.3實(shí)驗(yàn)后的要求做完實(shí)驗(yàn)后要求認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的最終結(jié)果需體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是課程設(shè)計(jì)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容要齊全，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、型號(hào)和編號(hào)，實(shí)驗(yàn)所用耗材，實(shí)驗(yàn)電路原理圖，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)方法、儀器使用、問(wèn)題分析、討論、改進(jìn)建議和總結(jié)等。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告完成后按要求及時(shí)交給老師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施，做到融教、學(xué)、做為一體。

2.4實(shí)驗(yàn)操作的具體要求

（1）能正確識(shí)別、檢測(cè)和選用電子元器件（2）能對(duì)電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算（3）能讀懂電子電路原理圖（4）能按照電路原理圖在面包版上搭接實(shí)用電路（5）能按照電路原理圖制作并焊接實(shí)用電路（6）熟練使用萬(wàn)用表、示波器等電子測(cè)量?jī)x器進(jìn)行電路參數(shù)的測(cè)量（7）能對(duì)制作完成的電路進(jìn)行測(cè)量、調(diào)試以滿足設(shè)計(jì)要求（8）能按要求完成實(shí)踐課程的總結(jié)報(bào)告。

3考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法

每個(gè)項(xiàng)目均要提交電路實(shí)物、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，最終以學(xué)生實(shí)際任務(wù)的完成情況、項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)情況和演示情況作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)。總成績(jī)的構(gòu)成：項(xiàng)目考評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的80%。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%。即總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×20%+項(xiàng)目考評(píng)成績(jī)×80%。考核標(biāo)準(zhǔn)：（1）良好①正確識(shí)別觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、編碼器、譯碼器、數(shù)碼管，能檢測(cè)其好壞。②能畫(huà)出電路圖，正確分析電路的工作原理。③具備較強(qiáng)的實(shí)操能力，基本能獨(dú)立搭接、調(diào)試電路，要求布線清晰、合理。④按時(shí)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，并且報(bào)告結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，具有較好的表達(dá)能力。⑤演示時(shí)回答問(wèn)題正確，表述清楚。（2）優(yōu)秀在達(dá)到良好的基礎(chǔ)上，同時(shí)又具備以下條件①理論分析透徹、概念準(zhǔn)確，能獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容。②能客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、分析判斷并論證各種信息。（3）合格①對(duì)電路工作原理分析基本正確，但條理不夠清楚；②能自主制作電路，但出現(xiàn)問(wèn)題不能獨(dú)立解決；③按時(shí)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告結(jié)構(gòu)和內(nèi)容基本完整。（4）不合格有下列情況之一者為不合格①無(wú)故不參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)；②未能按時(shí)遞交操作結(jié)果或項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告；③抄襲他人項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告；④未達(dá)到合格條件。不合格的同學(xué)需重做本項(xiàng)目直到合格為止。

4結(jié)論

電子電路實(shí)踐課程改革歷經(jīng)兩年的實(shí)際檢驗(yàn)顯示出巨大的效果，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣有很大提高，能制作出符合實(shí)驗(yàn)要求的產(chǎn)品，提升了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的想象力，創(chuàng)造力和執(zhí)行力。這極大提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的信心，提升了學(xué)生跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的能力，證明了電子電路實(shí)踐課程教學(xué)改革的效果。當(dāng)然。改革不是一蹴而就的，需要持續(xù)不斷的進(jìn)步和完善，期待將來(lái)有更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高低頻電路設(shè)計(jì)與制作[M].科學(xué)出版社,[日]鈴木雅臣,鄧學(xué),2017

篇（7）

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的重要性

反思性教學(xué)即教師在展開(kāi)教學(xué)后對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)成果進(jìn)行研究和思考，進(jìn)而追求教學(xué)的有效性和合理性的一種教學(xué)方式。對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)而言，反思性教學(xué)的內(nèi)容包括：對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行反思、對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，等等。這些反思性教學(xué)的內(nèi)容貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，其對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提高教師自身的專業(yè)能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及提升教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有記錄反思性教學(xué)的日志

記錄教學(xué)中的反思日志是初中英語(yǔ)教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最重要的方法之一。在記錄反思日志的過(guò)程中，教師不僅可以充分認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的不足，還能夠使其成為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索的重要手段。

首先，記錄備課的過(guò)程。備課最主要的內(nèi)容就是備教材，備教法和備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。如：教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)的備課方法。即做好Pre-task一系列準(zhǔn)備工作，在Welcome to the unit中對(duì)描述人物的單詞及短語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，除了課本內(nèi)的詞匯，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展和補(bǔ)充，給予學(xué)生較多的自由選擇空間。

其次，記錄課堂中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到條理化、清晰化、生動(dòng)化和情感化，使學(xué)生更充分地掌握課本的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“until”的短語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有要求學(xué)生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知識(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)了“It’s…for somebody to do sth”的句型時(shí)，再根據(jù)前面所學(xué)來(lái)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和句型的掌握能力。此外，還應(yīng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理：A層是基本知識(shí)，應(yīng)要求學(xué)生能夠掌握；B層對(duì)知識(shí)的要求稍高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行掌握；C層是較難掌握的知識(shí)，因此不要求學(xué)生充分掌握，只要求學(xué)生能夠理解就行，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以積極地對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)制定出合理的反思性教學(xué)計(jì)劃

制定合理的教學(xué)計(jì)劃是初中英語(yǔ)進(jìn)行反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中包括：確立問(wèn)題、設(shè)定計(jì)劃、實(shí)施觀察、采取行動(dòng)和進(jìn)行反思五個(gè)階段。教師在英語(yǔ)反思性教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行確定，即從教學(xué)的閱讀交流和教學(xué)的場(chǎng)景中挖掘出問(wèn)題，并在確定問(wèn)題之后，結(jié)合問(wèn)題制定出一個(gè)合理的反思性教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)反思整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。《牛津版初中英語(yǔ)》的英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較大，且對(duì)學(xué)生的詞匯掌握能力要求也較高，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難及時(shí)掌握新學(xué)的單詞并活用于學(xué)習(xí)和生活中，因此學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的課程產(chǎn)生了一定的排斥心理。因此，教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制定出一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)單詞和詞匯的掌握能力。如，采用“單詞集中教學(xué)法”。在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以引出課文中相關(guān)的短語(yǔ)或詞組，不再要求學(xué)生死記硬背這個(gè)單詞，以消除或減少學(xué)生對(duì)記不住英語(yǔ)而產(chǎn)生的厭煩心理。此外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，還應(yīng)分別完成Welcome to the unit和comic strips的學(xué)習(xí)，然后再在之后的課時(shí)中，通過(guò)復(fù)習(xí)和配套練習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法來(lái)加深并鞏固已學(xué)知識(shí)。最后，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)不足的地方加以改善，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視課后的總結(jié)報(bào)告

課后的總結(jié)報(bào)告即對(duì)教學(xué)計(jì)劃里的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理和分析，使其能夠在以后的教學(xué)中起到參考作用。課后的總結(jié)報(bào)告最好在課程結(jié)束之后就立馬進(jìn)行，在這個(gè)時(shí)間段里，教師對(duì)課堂中所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和形式都記憶深刻，且能切實(shí)結(jié)合課堂效果和教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配來(lái)編寫(xiě)課后的總結(jié)報(bào)告。要使課后總結(jié)報(bào)告的反思效果作用于日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)自己的總結(jié)報(bào)告，制定一個(gè)較為統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和形式，并將其作為課堂教學(xué)后的常規(guī)工作。此外，教師還可以積極與其他教師的總結(jié)報(bào)告相對(duì)比，進(jìn)而完善自己的教學(xué)方式，提升英語(yǔ)反思性教學(xué)在課后的成效。

篇（8）

2高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽工作.各地競(jìng)賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競(jìng)賽順利開(kāi)展，組建全國(guó)及各賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)和專家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，如果學(xué)校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參與；若學(xué)校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔(dān)任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參加，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名，要求組隊(duì)后的3個(gè)隊(duì)員各自具有較強(qiáng)的能力且隊(duì)員之間能配合默契，在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計(jì)算機(jī)編程以及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告論文等方面要有所分工；然后組織報(bào)名參賽隊(duì)進(jìn)行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器等方面的基本知識(shí)及應(yīng)用，典型測(cè)量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)電子競(jìng)賽的了解，參加競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊(duì)成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊(duì)在團(tuán)隊(duì)合作、硬件制作、軟件編程、報(bào)告撰寫(xiě)能力等方面的實(shí)力，確定參加競(jìng)賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門(mén)課程,并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).年青教師對(duì)新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長(zhǎng)的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同提高.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充促進(jìn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，已學(xué)習(xí)了很多相關(guān)課程的理論知識(shí)，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、單片機(jī)編程能力、查閱文獻(xiàn)能力方面.但是在模擬電路，單片機(jī)硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標(biāo)設(shè)計(jì)電路方案和確定單元電路的性能指標(biāo)，單元電路調(diào)試排錯(cuò)能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習(xí)過(guò)一些電子設(shè)計(jì)制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計(jì)，印刷電路板設(shè)計(jì)繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強(qiáng).常規(guī)電子儀器（如示波器、信號(hào)發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬(wàn)用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實(shí)驗(yàn)課中使用過(guò)常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號(hào)后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)通常采用普通的51單片機(jī)，而電子競(jìng)賽往往會(huì)使用一些功能強(qiáng)大的單片機(jī)，因此在開(kāi)發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競(jìng)賽中涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度和實(shí)踐動(dòng)手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競(jìng)賽期間順利完成競(jìng)賽的設(shè)計(jì)任務(wù).為了鼓勵(lì)電類大學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)全部過(guò)程（包括前期課程與后期競(jìng)賽培訓(xùn)），可在完成競(jìng)賽訓(xùn)練作品設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)報(bào)告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績(jī)，可替代相應(yīng)一門(mén)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績(jī)，如“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實(shí)際制作

如何在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在輔導(dǎo)中采用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競(jìng)賽過(guò)程.包括給各組布置不同的設(shè)計(jì)題目、限時(shí)提交設(shè)計(jì)方案、全體隊(duì)員集中由各組分別介紹設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、各組分別實(shí)際制作、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設(shè)計(jì)制作了一個(gè)系統(tǒng)，但是通過(guò)互相交流，對(duì)其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實(shí)際設(shè)計(jì)制作過(guò)程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細(xì)介紹大學(xué)生電子競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽命題、評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)等方面的情況，邀請(qǐng)已參加過(guò)電子競(jìng)賽的高年級(jí)學(xué)生介紹參賽期間的注意事項(xiàng)及參賽體會(huì)；對(duì)歷年的大學(xué)生電子競(jìng)賽題目、實(shí)現(xiàn)的方案、獲獎(jiǎng)小組的總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對(duì)競(jìng)賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認(rèn)識(shí)本小組的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準(zhǔn)備.組織責(zé)任心強(qiáng)、具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，針對(duì)電子競(jìng)賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對(duì)基本電路的原理，實(shí)現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標(biāo)及測(cè)試方法、設(shè)計(jì)及調(diào)試中需要注意的事項(xiàng)作簡(jiǎn)明的介紹，對(duì)涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)一些輔助設(shè)計(jì)軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競(jìng)賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競(jìng)賽的要求，規(guī)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)物的制作、性能指標(biāo)的測(cè)試、總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě).然后由各小組對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，各小組之間展開(kāi)廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)的電路及測(cè)試的結(jié)果是否合理，撰寫(xiě)的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進(jìn)行講評(píng).要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時(shí)間內(nèi)完善制作的實(shí)物及報(bào)告，同時(shí)要求各小組對(duì)另外小組的實(shí)物進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)相互交流在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)能掌握更多的知識(shí).在第一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，協(xié)商電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測(cè)試電子系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)，注重測(cè)試方法是否正確，測(cè)試性能指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)于差異較大的需要認(rèn)真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認(rèn)真整理前一階段培訓(xùn)完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細(xì)且清楚的輸入輸出接口信息，達(dá)到的性能指標(biāo)并形成文字，軟件要求有整體的說(shuō)明，需要占用的資源說(shuō)明、語(yǔ)句有詳細(xì)的注釋.輔導(dǎo)老師對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做詳細(xì)的介紹，對(duì)競(jìng)賽中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.

4競(jìng)賽過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1注意競(jìng)賽紀(jì)律

全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式.競(jìng)賽題目在競(jìng)賽開(kāi)始時(shí)打開(kāi)（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月2日8:00正式開(kāi)始）.每支參賽隊(duì)限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認(rèn)真填寫(xiě)《登記表》內(nèi)容，填寫(xiě)好的《登記表》由賽場(chǎng)巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊(duì)嚴(yán)格限制3人，開(kāi)賽后不得中途更換隊(duì)員.競(jìng)賽期間，可使用各種圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競(jìng)賽場(chǎng)地以外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊(duì)員必須回避，對(duì)違紀(jì)參賽隊(duì)取消評(píng)審資格.競(jìng)賽開(kāi)始后，為保證競(jìng)賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供競(jìng)賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競(jìng)賽結(jié)束后（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月5日20:00競(jìng)賽結(jié)束），上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由專人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).

4.2競(jìng)賽題目分析及方案設(shè)計(jì)

參賽隊(duì)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所有競(jìng)賽題目，根據(jù)自己組3個(gè)隊(duì)員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識(shí)盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計(jì)制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項(xiàng)分值題目中沒(méi)有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項(xiàng)的分值，選擇題目時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析各項(xiàng)要求.確定競(jìng)賽題目的時(shí)間原則上不要超過(guò)兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競(jìng)賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購(gòu)到都必須考慮.設(shè)計(jì)方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對(duì)有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件，提出采購(gòu)清單.元器件采購(gòu)清單應(yīng)提供元器件名稱、型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量、替代型號(hào)及規(guī)格.確定方案的時(shí)間應(yīng)不超過(guò)6小時(shí).

4.3元器件的采購(gòu)和設(shè)計(jì)裝配制作

篇（9）

2高校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽工作.各地競(jìng)賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo).為保證競(jìng)賽順利開(kāi)展，組建全國(guó)及各賽區(qū)競(jìng)賽組織委員會(huì)和專家組.以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等.高校在組建成立電子競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，如果學(xué)校電類專業(yè)單一，可設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，由具體電類專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參與；若學(xué)校電類專業(yè)較多，可由電類專業(yè)相關(guān)院系輪流擔(dān)任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤集團(tuán)等單位參加，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.在參賽小組的選拔中，首先由學(xué)生自由組隊(duì)報(bào)名，要求組隊(duì)后的3個(gè)隊(duì)員各自具有較強(qiáng)的能力且隊(duì)員之間能配合默契，在單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，模擬和數(shù)字電路的應(yīng)用，硬件焊接與調(diào)試，計(jì)算機(jī)編程以及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告論文等方面要有所分工；然后組織報(bào)名參賽隊(duì)進(jìn)行選拔考試，內(nèi)容包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器等方面的基本知識(shí)及應(yīng)用，典型測(cè)量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，對(duì)電子競(jìng)賽的了解，參加競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)自述等；最后指導(dǎo)教師根據(jù)各參賽隊(duì)成員選拔考試的結(jié)果、面試表現(xiàn)以及綜合考慮各參賽隊(duì)在團(tuán)隊(duì)合作、硬件制作、軟件編程、報(bào)告撰寫(xiě)能力等方面的實(shí)力，確定參加競(jìng)賽的組數(shù)和各組成員.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(shù)(模擬電路、數(shù)字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機(jī)技術(shù)、可編程器件等多門(mén)課程,并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用.這就要求賽前指導(dǎo)老師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).年青教師對(duì)新技術(shù)、新軟件上手快,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足.為了發(fā)揮特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),在賽前指導(dǎo)上成立賽前指導(dǎo)小組,在小組中注意年齡和特長(zhǎng)的結(jié)合,注意學(xué)科的結(jié)合.教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同提高.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充促進(jìn)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,這使教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè).

3參賽學(xué)生的培訓(xùn)

3.1參賽學(xué)生的現(xiàn)狀參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生一般是大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，已學(xué)習(xí)了很多相關(guān)課程的理論知識(shí)，也具有一定的實(shí)踐能力，特別是在外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、單片機(jī)編程能力、查閱文獻(xiàn)能力方面.但是在模擬電路，單片機(jī)硬件，電路安裝工藝，如何根據(jù)系統(tǒng)性能指標(biāo)設(shè)計(jì)電路方案和確定單元電路的性能指標(biāo)，單元電路調(diào)試排錯(cuò)能力，系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)方面卻存在著一定的不足.學(xué)生在此前的課程中，雖然學(xué)習(xí)過(guò)一些電子設(shè)計(jì)制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設(shè)計(jì)，印刷電路板設(shè)計(jì)繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強(qiáng).常規(guī)電子儀器（如示波器、信號(hào)發(fā)生器、仿真器、掃頻儀、萬(wàn)用表等）的使用不夠熟練.雖然學(xué)生在電工電子、電子線路等實(shí)驗(yàn)課中使用過(guò)常規(guī)電子儀器，但是往往更換型號(hào)后就不能很快地熟練使用，影響電路的調(diào)試速度.另外學(xué)生的“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)通常采用普通的51單片機(jī)，而電子競(jìng)賽往往會(huì)使用一些功能強(qiáng)大的單片機(jī)，因此在開(kāi)發(fā)工具和仿真器方面存在差異.學(xué)生在培訓(xùn)期間，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在電子競(jìng)賽中涉及的知識(shí)點(diǎn)的深度和實(shí)踐動(dòng)手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競(jìng)賽期間順利完成競(jìng)賽的設(shè)計(jì)任務(wù).為了鼓勵(lì)電類大學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)全部過(guò)程（包括前期課程與后期競(jìng)賽培訓(xùn)），可在完成競(jìng)賽訓(xùn)練作品設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)報(bào)告后，由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)成績(jī)，可替代相應(yīng)一門(mén)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的成績(jī)，如“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等.

3.2培訓(xùn)內(nèi)容選擇、方案討論及實(shí)際制作如何在一個(gè)相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡快地提高參賽學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力是培訓(xùn)階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在輔導(dǎo)中采用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法，即模擬進(jìn)行一次次的競(jìng)賽過(guò)程.包括給各組布置不同的設(shè)計(jì)題目、限時(shí)提交設(shè)計(jì)方案、全體隊(duì)員集中由各組分別介紹設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、各組分別實(shí)際制作、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，最后進(jìn)行實(shí)物演示和總結(jié)答辯，這樣盡管每個(gè)組只具體設(shè)計(jì)制作了一個(gè)系統(tǒng)，但是通過(guò)互相交流，對(duì)其它組所涉及的技術(shù)也有較系統(tǒng)的了解，在以后類似技術(shù)的實(shí)際設(shè)計(jì)制作過(guò)程中能起到事半功倍的效果.在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，向參賽學(xué)生詳細(xì)介紹大學(xué)生電子競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽命題、評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)等方面的情況，邀請(qǐng)已參加過(guò)電子競(jìng)賽的高年級(jí)學(xué)生介紹參賽期間的注意事項(xiàng)及參賽體會(huì)；對(duì)歷年的大學(xué)生電子競(jìng)賽題目、實(shí)現(xiàn)的方案、獲獎(jiǎng)小組的總結(jié)報(bào)告等進(jìn)行深入的破析和討論；讓參賽學(xué)生對(duì)競(jìng)賽及要求有一個(gè)全面的了解.引導(dǎo)學(xué)生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認(rèn)識(shí)本小組的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的情況下，心理上充分地做好艱苦訓(xùn)練的準(zhǔn)備.

組織責(zé)任心強(qiáng)、具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)水平和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，針對(duì)電子競(jìng)賽的特點(diǎn)，在模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面進(jìn)行講解，講解中對(duì)基本電路的原理，實(shí)現(xiàn)的方法，相關(guān)電路的主要性能指標(biāo)及測(cè)試方法、設(shè)計(jì)及調(diào)試中需要注意的事項(xiàng)作簡(jiǎn)明的介紹，對(duì)涉及的電子元件進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)一些輔助設(shè)計(jì)軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應(yīng)用的網(wǎng)站作一些推薦性的介紹.從歷年的競(jìng)賽題目中確定各參賽小組的第一次訓(xùn)練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓(xùn)練題目，按照電子競(jìng)賽的要求，規(guī)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成實(shí)物的制作、性能指標(biāo)的測(cè)試、總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě).然后由各小組對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，各小組之間展開(kāi)廣泛的討論，商討是否有更好的實(shí)現(xiàn)方案，設(shè)計(jì)的電路及測(cè)試的結(jié)果是否合理，撰寫(xiě)的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的不足之處，輔導(dǎo)老師根據(jù)各組的完成情況進(jìn)行講評(píng).要求各小組根據(jù)討論情況在1～2天時(shí)間內(nèi)完善制作的實(shí)物及報(bào)告，同時(shí)要求各小組對(duì)另外小組的實(shí)物進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)相互交流在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)能掌握更多的知識(shí).在第一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，協(xié)商電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽第二次訓(xùn)練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識(shí)點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，然后各小組演示實(shí)物的功能，測(cè)試電子系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)，注重測(cè)試方法是否正確，測(cè)試性能指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)于差異較大的需要認(rèn)真分析其原因，找出合理的解決方案并實(shí)施.最后，要求各參賽小組認(rèn)真整理前一階段培訓(xùn)完成的實(shí)物，單元電路要求注明電源要求、詳細(xì)且清楚的輸入輸出接口信息，達(dá)到的性能指標(biāo)并形成文字，軟件要求有整體的說(shuō)明，需要占用的資源說(shuō)明、語(yǔ)句有詳細(xì)的注釋.輔導(dǎo)老師對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生做詳細(xì)的介紹，對(duì)競(jìng)賽中容易出現(xiàn)的問(wèn)題也需要提醒學(xué)生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學(xué)生能休息好，以極佳的狀態(tài)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽.

4競(jìng)賽過(guò)程中的注意事項(xiàng)

4.1注意競(jìng)賽紀(jì)律全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)，“半封閉、相對(duì)集中”的組織方式.競(jìng)賽題目在競(jìng)賽開(kāi)始時(shí)打開(kāi)（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月2日8:00正式開(kāi)始）.每支參賽隊(duì)限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認(rèn)真填寫(xiě)《登記表》內(nèi)容，填寫(xiě)好的《登記表》由賽場(chǎng)巡視員暫時(shí)保存.參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校大學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）供隨時(shí)備查.每隊(duì)嚴(yán)格限制3人，開(kāi)賽后不得中途更換隊(duì)員.競(jìng)賽期間，可使用各種圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競(jìng)賽場(chǎng)地以外進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊(duì)員必須回避，對(duì)違紀(jì)參賽隊(duì)取消評(píng)審資格.競(jìng)賽開(kāi)始后，為保證競(jìng)賽工作順利進(jìn)行，參賽學(xué)校應(yīng)組織專人負(fù)責(zé)提供競(jìng)賽所需設(shè)備、元器件、后勤保障等工作.競(jìng)賽結(jié)束后（如2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是9月5日20:00競(jìng)賽結(jié)束），上交設(shè)計(jì)報(bào)告、制作實(shí)物及《登記表》，由專人封存，并在指定時(shí)間前送到指定地點(diǎn).

4.2競(jìng)賽題目分析及方案設(shè)計(jì)參賽隊(duì)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所有競(jìng)賽題目，根據(jù)自己組3個(gè)隊(duì)員的訓(xùn)練情況，選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行參賽制作.選擇題目應(yīng)注意題目中不應(yīng)該有知識(shí)盲點(diǎn)，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設(shè)計(jì)制作分基本要求和發(fā)揮部分，一般各占50分，設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告30-50分（2009年30分，以前50分）.應(yīng)注意的是基本要求的各項(xiàng)分值題目中沒(méi)有給出，但在發(fā)揮部分給出了各小項(xiàng)的分值，選擇題目時(shí)應(yīng)仔細(xì)分析各項(xiàng)要求.確定競(jìng)賽題目的時(shí)間原則上不要超過(guò)兩小時(shí)，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競(jìng)賽題目后，參賽小組的3個(gè)隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購(gòu)到都必須考慮.設(shè)計(jì)方案可以提出一到兩個(gè)，或者確定一個(gè)方案，對(duì)有些部分作出兩個(gè)或者兩個(gè)以上方案.同時(shí)應(yīng)盡快提出元器件清單，確定元器件庫(kù)中沒(méi)有的元器件，提出采購(gòu)清單.元器件采購(gòu)清單應(yīng)提供元器件名稱、型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量、替代型號(hào)及規(guī)格.確定方案的時(shí)間應(yīng)不超過(guò)6小時(shí).

篇（10）

1.1每學(xué)期末要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課上，我們要求學(xué)生在學(xué)期末對(duì)本學(xué)期自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括自己做實(shí)驗(yàn)的感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的建議，可否對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)等。促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這種方式取得了一定的效果。例如，學(xué)生各自在做自組惠斯登電橋測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)檢流計(jì)靈敏度產(chǎn)生的誤差遠(yuǎn)大于精密電阻箱的誤差，因此改善檢流計(jì)靈敏度可以大大提高實(shí)驗(yàn)的測(cè)量精度。通過(guò)大量調(diào)研，他提出了兩種方式改善測(cè)量精度，一是改善檢流計(jì)靈敏度，二是完善測(cè)量方法。最后利用完善測(cè)量方法，達(dá)到了改善自組惠斯登電橋測(cè)量精度已在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》上發(fā)表〔2〕。又例如，在做剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在3個(gè)課時(shí)內(nèi)很少有學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在期末總結(jié)報(bào)告中提出，獨(dú)立設(shè)計(jì)接口，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量?jī)x與計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)傳遞，然后編制程序，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理，大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。可以看出，期末總結(jié)報(bào)告方法不僅極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而且為培養(yǎng)學(xué)生以后進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2采用互動(dòng)授課方式在課堂上，我們改變老師授課為主的方式，采用互動(dòng)授課方式。實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)由學(xué)生講述，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)，老師不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。我們將實(shí)驗(yàn)中難懂和難理解的部分做成PPT，要求學(xué)生課前自學(xué)PPT。例如示波器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映，看完書(shū)后對(duì)自己做實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有什么幫助。這個(gè)問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)示波器的面板功能鍵不熟悉上。為此，我們編寫(xiě)了一張PPT，把示波器功能鍵做較詳細(xì)說(shuō)明（見(jiàn)圖1）。學(xué)生很快就能理解并能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。類似的其它實(shí)驗(yàn)還有很多，比如分光計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

2注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣每學(xué)期組織學(xué)生參觀高能物理研究所、科技館等。另外我校是北京市科普基地，有諸多演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以利用科普基地平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生研究制作的“電動(dòng)激光李薩如圖形演示儀和伯努利綜合演示儀”等。極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望。

2.2增加選作實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，緊扣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，相應(yīng)增加選做實(shí)驗(yàn)。例如在示波器選做實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)黾恿岁P(guān)于“拍”的選做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己利用示波器產(chǎn)生拍信號(hào)，并研究拍信號(hào)的特征。增加學(xué)生對(duì)“拍”的理解。又例如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)，我們?cè)黾恿诉x做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)自己研究轉(zhuǎn)動(dòng)慣量?jī)x的誤差來(lái)源，并對(duì)誤差進(jìn)行定性分析。還例如，自組惠斯登電橋測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析電橋比例臂偏離1：1對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響等等。盡管有些選做實(shí)驗(yàn)課堂完成不了，但很多學(xué)生對(duì)這些選做實(shí)驗(yàn)的積極性很高，主動(dòng)要求課余時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)研究。

3物理實(shí)驗(yàn)與專業(yè)相結(jié)合

我校是石油特色鮮明的工科綜合性大學(xué)。學(xué)校的地質(zhì)工程、石油工程等在全國(guó)屬于前列，而創(chuàng)新班的學(xué)生也主要來(lái)自這些專業(yè)。物理實(shí)驗(yàn)與專業(yè)結(jié)合也會(huì)提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。為此，我們建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要有光學(xué)儀器和超聲儀器等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要為創(chuàng)新班學(xué)生提供研究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生3人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器及自己所學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)調(diào)研，提交研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師審核后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。目前學(xué)生完成的研究性實(shí)驗(yàn)有：超聲油管探傷，超聲測(cè)液面高度，超聲測(cè)量油水飽和度，全息光彈觀測(cè)透明材料的應(yīng)力分布，偏振光觀察礦石等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)專業(yè)的作用。

4改革考核方式

物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，考核的目的在于全面考核與評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)創(chuàng)新班的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核主要包括以下幾個(gè)方面：

4.1實(shí)驗(yàn)操作包括實(shí)驗(yàn)操作熟練度、解決問(wèn)題能力和數(shù)據(jù)記錄規(guī)范性。占期末總成績(jī)20%；

4.2預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)預(yù)習(xí)報(bào)告主要是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的回答好壞。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括實(shí)驗(yàn)原理的概述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析（包括誤差）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論以及課后習(xí)題。該項(xiàng)占期末總成績(jī)20%；

4.3期末閉卷筆試主要考學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，包括數(shù)據(jù)處理方法、誤差分析、作圖等。該項(xiàng)占期末總成績(jī)25%；

4.4期末操作考試選擇與學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生操作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)分析情況打分。該項(xiàng)占期末總成績(jī)25%；