生物科學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生物科學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、選題目的和意義

在2012年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上，教育部部長袁貴仁指出，2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬。畢業(yè)生就業(yè)壓力之大前所未有。

筆者認為，大學(xué)生在擇業(yè)過程中遇到阻力，既有社會及用人單位等外在因素，也有學(xué)生的就業(yè)期望較高、就業(yè)能力不強等內(nèi)在因素。周口師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是國家特色專業(yè)，對該專業(yè)學(xué)生進行就業(yè)期望方面的研究，可以了解他們就業(yè)觀念中的思想問題，同時幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，充分認識自我、客觀評價自我，最后實現(xiàn)順利就業(yè)。

二、研究對象、方法和內(nèi)容

（一）研究對象

研究對象為周口師范學(xué)院生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)2012屆、2013屆本科畢業(yè)生共計100人。

（二）研究方法

設(shè)計“生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”，共發(fā)放100份，回收100份，回收率100%。

（三）研究內(nèi)容

第一部分為個人基本情況調(diào)查，第二部分為就業(yè)期望的調(diào)查，第三部分為就業(yè)期望影響因素的調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）基本情況

被調(diào)查的學(xué)生中女生所占的比例達到83.75%，遠遠高于男生的比例，而且有61.25%的學(xué)生來自農(nóng)村，有將近一半的學(xué)生需要通過國家助學(xué)貸款或是其他資助形式完成學(xué)業(yè)。被調(diào)查的學(xué)生中81.25%的學(xué)生能夠認識到當前就業(yè)形勢是十分嚴峻的。

（二）就業(yè)期望

1.對薪金水平的期望

調(diào)查結(jié)果顯示：40%的學(xué)生對薪金的期望是2000元～3000元，還有40%的學(xué)生對薪金的期望是3000元～4000元，18.75%的學(xué)生對薪金的期望是4000元以上，1.25%的學(xué)生對薪金的期望是1000元～2000元。但在現(xiàn)實中，河南絕大多數(shù)地區(qū)生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的工資為1500元～2500元。這與大多數(shù)學(xué)生的期望值相差甚遠。

2.對工作單位性質(zhì)的期望

被調(diào)查者中，有88.75%的學(xué)生首先選擇到政府機構(gòu)或者教育、醫(yī)療、科研等事業(yè)單位就業(yè)，而愿意到基層就業(yè)的學(xué)生不足5%。

3．對就業(yè)地區(qū)的期望

調(diào)查對象中95%以上是河南籍。在“所期望單位所在地”一題的調(diào)查中，學(xué)生選擇排名前三位的分別是自己家鄉(xiāng)、省會等大中城市和中小城市。

4．對聲望地位及工作穩(wěn)定感的期望

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在聲望地位和穩(wěn)定感等各項因素中，最受重視的因素是工資福利待遇，其次是工作的發(fā)展前景和個人興趣。

5.對就業(yè)形式的選擇

在直接就業(yè)、靈活就業(yè)、待業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)深造5項選擇中，56.2%的學(xué)生選擇了繼續(xù)升學(xué)深造，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生僅為2.5%。

（三）對當前就業(yè)形勢的認識

1.對專業(yè)就業(yè)前景的認識

調(diào)查顯示，60%的學(xué)生認為自己的就業(yè)前景一般，25%的學(xué)生對自己的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度，7.5%的學(xué)生認為自己的就業(yè)前景比較悲觀。

2.對當前就業(yè)形勢的認識

在這項調(diào)查中，81.25%的學(xué)生認為當前的就業(yè)形勢比較嚴峻，就業(yè)比較難。

3.對自己專業(yè)發(fā)展的認識

對生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展的調(diào)查中，有一半的學(xué)生認為生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展比較正常，不會出現(xiàn)動蕩；35%的學(xué)生認為該專業(yè)發(fā)展比較迅速。

（四）影響就業(yè)期望的原因分析

1．家庭的影響

在調(diào)查中，45%的學(xué)生認為對自己擇業(yè)決策影響最大的人是父母。同時，調(diào)查對象中61.25%的學(xué)生來自農(nóng)村，而且近50%的學(xué)生需要通過國家的資助政策完成自己的學(xué)業(yè)，所以很多學(xué)生將自己的薪酬期望定位在2000元～4000元，渴望能夠快速改變自己家庭相對貧困的現(xiàn)狀。

2.專業(yè)的影響

從就業(yè)方向來看，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到學(xué)校、企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物有關(guān)的教學(xué)、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。除到中小學(xué)從事生物教學(xué)外，其中相關(guān)每一個職位，都基本上有對應(yīng)的專業(yè)存在，會受到生物制藥專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn)，也會受到園藝園林、植保、畜牧獸醫(yī)、環(huán)境工程等專業(yè)的沖擊。所以，當畢業(yè)生去應(yīng)聘同一崗位時，競爭優(yōu)勢不是很明顯。

3.學(xué)校的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的教育與社會需求不適應(yīng)是影響生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望最主要的三個因素之一。主要表現(xiàn)在三個方面：一是師范技能不扎實。二是動手能力不夠強。這和學(xué)生平時的學(xué)習態(tài)度關(guān)系很大，相當一部分學(xué)生不注重實驗課程的學(xué)習，而學(xué)校對學(xué)生的實驗課重視也不夠。三是實驗設(shè)計思維狹隘和實驗分析能力比較差。

4.個人的影響

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)與用人單位的要求存在一定的差距。學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實，有一定的動手能力，具備一些專業(yè)方面的技術(shù)，但是綜合素質(zhì)方面尚有欠缺，如組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、實踐應(yīng)用能力等。許多企業(yè)將招聘的重心轉(zhuǎn)向具有相關(guān)工作經(jīng)驗的生物類人才甚至其他專業(yè)人才，這在一定程度上削弱了生物類應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

四、改善就業(yè)期望的對策

1.加強就業(yè)指導(dǎo)，做好職業(yè)規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)進一步加強對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度。在不同階段有針對性地開展不同的就業(yè)教育，通過對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生能夠自覺地到祖國和人民需要的地方去建功立業(yè)，摒棄一味追求大城市、高收入、穩(wěn)定安逸的就業(yè)觀念。通過在就業(yè)指導(dǎo)過程中加大對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地認知自我，引導(dǎo)畢業(yè)生在全面、深入地分析和了解自我的基礎(chǔ)上結(jié)合客觀實際需求，制定明確的職業(yè)目標，并采取積極的具體行動去努力實現(xiàn)這一目標。

2.提高學(xué)生能力，增大就業(yè)砝碼

大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力較差、沒有工作經(jīng)驗、眼高手低等因素也是導(dǎo)致就業(yè)難的一個主要因素。因此在學(xué)校期間就努力提高自身的能力，是實現(xiàn)自己順利就業(yè)的重要途徑之一。教師要掌握先進的科學(xué)技術(shù)，還要懂得如何把知識更有效地傳授給學(xué)生。

3.適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)專門人才

進一步增強質(zhì)量意識，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機制，深化高等教育與畢業(yè)生實踐能力培養(yǎng)的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和實踐能力。實行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教師教育體制、教師教育模式、教師教育課程和服務(wù)基礎(chǔ)教育平臺，在培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、復(fù)合型人才上下功夫。按照“師德教育+專業(yè)教育+職業(yè)教育”的要求，對現(xiàn)有的教師教育類課程進行系統(tǒng)的改革。通過教師教育改革創(chuàng)新計劃的實施，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

篇（2）

一、高中生物教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及啟示

調(diào)查研究表明，高中生對職業(yè)、大學(xué)及相關(guān)專業(yè)的了解途徑，只有近17%是從學(xué)校獲得的，說明教師很少在課堂中滲透職業(yè)教育[1]。生物教師多以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，卻忽視了在教學(xué)活動中對學(xué)生的職業(yè)選擇和教育，反映出高中生物教育在這方面相當薄弱。

二、高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了學(xué)校基礎(chǔ)教育實施職業(yè)生涯教育的目標。即在新高考模式下，高中生除了學(xué)習課程，更應(yīng)了解社會，了解自我，職業(yè)規(guī)劃提前到高中。因此作為一線教師，應(yīng)順應(yīng)改革，在學(xué)科課程中滲透職業(yè)生涯教育。我國每年仍然有近30%、總數(shù)達數(shù)百萬的高中畢業(yè)生因不能升學(xué)而踏上職業(yè)生涯之路，這就需要他們在高中階段的學(xué)習過程中掌握必要的職業(yè)知識、能力和素質(zhì)。另外，近80%的學(xué)生對將來想從事工作的具體內(nèi)容不了解，對自己未來從事的職業(yè)感到茫然[1]。因此，很多高中生單憑自己喜愛的電影或偶像或盲從父母安排就決定其高考專業(yè)選擇，走入大學(xué)校門才發(fā)現(xiàn)寒窗十年考上的大學(xué)或所學(xué)的專業(yè)并不適合自己。高中階段開展職業(yè)生涯教育是避免這類現(xiàn)象發(fā)生的有效措施，以減少專業(yè)選擇的盲目性。高中生大部分時間在學(xué)校度過，課堂是他們的主陣地，因此日常教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育對他們的教育作用甚為深遠。高中生物教材有很多與人類的生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系的知識，涉及農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等，是學(xué)生了解育種工作者、林業(yè)工程師、生物技術(shù)研發(fā)、醫(yī)藥研發(fā)、醫(yī)學(xué)工作者、考古學(xué)家、標本制作等各種不同的職業(yè)的良好材料，不但能為他們?nèi)蘸筮x擇職業(yè)或者專業(yè)提供幫助，而且進行研究性學(xué)習過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的鍥而不舍的精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，也為學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀做準備。

三、高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的探索

（一）角色扮演，合作探究

教師可以利用角色扮演的方法來組織開展教學(xué)，在教學(xué)過程中,把科學(xué)性、知識性、職業(yè)等巧妙地結(jié)合起來,使教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化。例如，在“人類遺傳病”教學(xué)中，由學(xué)生分組扮演不同類型的遺傳病咨詢者和醫(yī)生。在“生物育種”一課中，一組學(xué)生扮演植物育種專家，利用純合的本地西瓜（果實小、甜度高）和純合的西瓜（果實大、甜度低）品種，培育又大又甜的西瓜。一組學(xué)生扮演動物育種專家，利用長毛立耳貓和短毛折耳貓，培育能穩(wěn)定遺傳的長毛折耳貓。通過制造思維沖突，提醒學(xué)生作為育種專家，選擇育種方式設(shè)計育種方案時，首先要切合實際，勿生搬硬套、全盤“依葫蘆畫瓢”。學(xué)生在角色扮演和角色交流中，不但內(nèi)化所學(xué)、理論聯(lián)系實際、了解相關(guān)職業(yè)，還提高人際交往能力，為國家、為社會培養(yǎng)新型的勞動者和接班人。

（二）動手實踐，切身體驗

成立課外興趣小組，在實踐中認識自己。職業(yè)指導(dǎo)專家約翰•霍蘭德認為，人格、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣促使積極愉快地從事職業(yè)。例如“，生物進化”一節(jié)后，采集本校被子植物制作標本，比較親緣關(guān)系。在生物實驗園中，以紫茉莉等為材料，進行植物組織培養(yǎng)；“發(fā)酵工程”教學(xué)中開展腐乳、果酒的制作；利用本地區(qū)特色進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查。通過親身實踐，體驗標本制作師、育種專家、食品工程師、環(huán)保工作者等職業(yè)的必備素質(zhì)，幫助學(xué)生正確定位，找到興趣點，有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，為將來的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)；同時培養(yǎng)了他們的合作精神，使學(xué)生明白不但要有極其縝密的理論指導(dǎo)、還需有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的毅力。

（三）高校參觀，情感升華

由于高中教學(xué)資源有限，可以走出校園，如西北農(nóng)林科技大學(xué)克隆羊?qū)嶒灮兀羁塘私鈩游锛毎艘浦布夹g(shù)的過程；組織學(xué)生參觀并實踐人工授粉、扦插、嫁接等農(nóng)業(yè)技術(shù)；分子腫瘤實驗室比較病態(tài)細胞和正常細胞、林業(yè)局、污水處理廠等，給學(xué)生以心靈上的震撼，激發(fā)學(xué)生對生物研發(fā)、醫(yī)學(xué)檢驗師、林業(yè)工程師等職業(yè)的敬仰和熱愛。

（四）專業(yè)指導(dǎo)，明確目標

課堂教學(xué)往往要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，且時間有限，所以缺乏系統(tǒng)性。生物教師可以和職業(yè)規(guī)劃研究機構(gòu)聯(lián)合編寫適合高中生的職業(yè)規(guī)劃教材、開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、建立生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生進行了解，認識到與自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業(yè)，這對選課、將來的高考志愿填報和人生職業(yè)規(guī)劃具有積極的參考作用。綜上所述，在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育是開啟學(xué)生的人生夢想、點燃成長激情的有效途徑，但如何有效滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育于生物教學(xué)中還需要我們進行大量理論研究和實踐探索。

參考文獻：

篇（3）

國家重點學(xué)科

擁有生物學(xué)國家一級重點學(xué)科的高校有北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院（清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部）、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)和中山大學(xué)。

擁有生物學(xué)國家二級重點學(xué)科的高校（不含已擁有生物學(xué)國家一級重點學(xué)科的高校）：

培養(yǎng)目標

生物類本科專業(yè)基本分為生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程三大方向，以及師范類。

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的生物科學(xué)高級專門人才。

生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

生物工程專業(yè)通過掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。

就業(yè)前景

生物專業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮螅欢谖覈秶鷥?nèi)，其目前的就業(yè)形勢卻相對有點“冷”。很多相關(guān)崗位通常需要求職者具備極為深厚的專業(yè)知識和熟練的實操能力，因此僅持本科學(xué)歷的畢業(yè)生是較難找到對口工作的，生物技術(shù)專業(yè)在2010年已被教育部列為10大“紅牌”的本科專業(yè)。以生物工程專業(yè)為例：

篇（4）

中學(xué)生的年齡正處于青春期向青年期的轉(zhuǎn)變期，這時候的他們朝氣蓬勃、風華正茂，在各個方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢，求知欲、好勝心十分強烈。在這個逐步走向成熟的階段，他們的個性傾向還不穩(wěn)定，非常需要教師、家長和社會的關(guān)注。在這個時期，他們還將面臨人生的第一大轉(zhuǎn)折點，那就是畢業(yè)后是就業(yè)還是進入高校學(xué)習呢？就業(yè)應(yīng)該選擇什么職業(yè)呢？進入高校學(xué)習又該選擇什么專業(yè)呢？等等問題。面臨這些，很多學(xué)生會變得糾結(jié)，不知所措。這往往源于他們大多數(shù)人對自己的人生發(fā)展并沒有一個清晰的規(guī)劃藍圖。若我們教師能利用課堂教學(xué)進行指導(dǎo)，幫助他們及早發(fā)現(xiàn)自己的特長，挖掘潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立理想，指導(dǎo)其盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就可以幫助他們不斷的向自己的目標邁進，為自己的理想不斷努力奮斗、前行。為獨立的走向社會生活建立信心，做好充足的心理準備。

生物教材中，設(shè)置有“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”這一欄目。這一欄目介紹有“醫(yī)院里的檢驗師；育種工作者；生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員；化石標本的制作；神經(jīng)外科醫(yī)生；植保員；林業(yè)工程師；景觀設(shè)計師；”等等相關(guān)職業(yè)。借助于這一欄目我們開展了將其引入課堂教學(xué)的系列活動。例如，在完成必修一《細胞的生命歷程》一章后，我結(jié)合章末：“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)――醫(yī)院里的檢驗師”，設(shè)計了這樣一堂課：

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)生的診斷已經(jīng)從過去的主要依據(jù)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)各種檢驗結(jié)果，檢驗醫(yī)學(xué)隨之興起。由于學(xué)生對這個職業(yè)并不十分了解。因此我請各學(xué)習小組利用課余時間分別收集整理：1.有哪些高校開設(shè)了此專業(yè)，須學(xué)習哪些課程？2.從事檢驗師工作須具備什么學(xué)歷，須具備什么素質(zhì)？3.檢驗師工作的主要任務(wù)是什么？這個職業(yè)有什么樂趣？等相關(guān)問題。在課上，我首先請各小組將自己收集整理的資料與大家一起分享。

接下來，我請學(xué)生結(jié)合當前熱點話題，表演了自己編排的情境劇“醫(yī)生與患者”，主要講述了一名在外地打工的癌癥患者，其親人均在老家，自己前去就醫(yī)的時候，在與檢驗師相熟的情況下，再三請求檢驗師告知病情，檢驗師在獲得主治醫(yī)師的許可后，將病情告知了患者。患者在得知自己是癌癥并且已經(jīng)是晚期的情況下，選擇了放棄治療，同時向家人隱瞞了病情。一個月后，與患者同住的老鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)實情，聯(lián)系其家人，家人到來時患者已經(jīng)病危，家人與醫(yī)生之間發(fā)生沖突并升級演變成一場“醫(yī)鬧”事件。并將院方、主治醫(yī)師及檢驗師告上法庭。

接下來的事件會怎樣發(fā)展呢？我們請“模擬法庭”開庭。“模擬法庭”由4個小組組成，分別是：審判組、組、辯護組和綜合組。除此之外，班里的其他成員則自主選擇有著不同的職業(yè)背景的角色做群演，有的是記者，有的是政府官員，有的是主持人，有的是教師，有的是自由職業(yè)者等等。在“庭審”休息期間，則由記者隨機采訪這些群演，談?wù)勛约簩@次事件的看法。

篇（5）

本文針對大學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)缺乏興趣，專業(yè)認同感不高以及傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)體系難以激發(fā)學(xué)習興趣等問題，總結(jié)了我院近些年針對這些問題展開的對生物科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)進行的探索。我們以遵循人才培養(yǎng)規(guī)律作為教學(xué)改革與實踐的指導(dǎo)思想，優(yōu)化本科生專業(yè)課程體系設(shè)置，旨在從激發(fā)專業(yè)興趣與認同感出發(fā)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、具有批判性思維和國際視野的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞:

生物科學(xué)；專業(yè)課程體系；人才培養(yǎng)

作為科技發(fā)展的前沿學(xué)科，生物類專業(yè)在近幾年得到了快速發(fā)展。在我國，自1999年高校擴招以來，大學(xué)在校生人數(shù)猛增，無論是開設(shè)生物類學(xué)科的高校數(shù)量還是在校生數(shù)量均大幅提高［1］。然而由于宣傳過度，一度引發(fā)了“生物熱”現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計我國已經(jīng)有300多所高校設(shè)置了生物學(xué)科［2］，每年新增幾萬畢業(yè)生，遠遠超出了工就業(yè)吸收能力，生物科學(xué)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴重。，直接導(dǎo)致了包括重點高校在內(nèi)的各高校生物科學(xué)類專業(yè)普遍存在著第一專業(yè)志愿新生比例逐年下降的現(xiàn)象，大學(xué)生缺乏對生物科學(xué)專業(yè)的興趣，對專業(yè)認同度也不高，再加上傳統(tǒng)教學(xué)體系無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)居高不下。以我院為例，2013年和2014年申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生數(shù)分別達到了101人和97人，通過考試實際轉(zhuǎn)出的學(xué)生為56人和63人，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重［3，4］。為了提高生物學(xué)本科生對學(xué)習的興趣，本科生物學(xué)課程體系的合理設(shè)置就顯得十分重要。廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個專業(yè)，原有的課程體系存在層次不清、缺少入門課程、必修課學(xué)分過高、不注重科研能力培養(yǎng)等問題。針對這種情況，學(xué)院組織力量對國內(nèi)外研究型大學(xué)的生物學(xué)科課程設(shè)置進行了調(diào)研，并邀請多位境外高校的教學(xué)主管分析和討論改革方案。最終確定了以遵循人才培養(yǎng)規(guī)律作為教學(xué)改革與實踐的指導(dǎo)思想，優(yōu)化課程設(shè)置的系統(tǒng)性和層次性，由淺入深、從主干到分支，循序漸進、理論與實踐結(jié)合，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。對生物科學(xué)本科人才培養(yǎng)進行全面系統(tǒng)規(guī)劃，從激發(fā)專業(yè)興趣與認同感出發(fā)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、具有批判性思維和國際視野的創(chuàng)新性人才。我們規(guī)劃了本科生各階段的培養(yǎng)目標:“大一培養(yǎng)興趣，大二扎實基礎(chǔ)，大三拓展視野;大四全面提升”。通過近幾年的實施，已取得初步成效。

1培養(yǎng)方案的調(diào)整

本著“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強化實踐創(chuàng)新能力、突出個性培養(yǎng)、均衡課程安排、規(guī)范課程管理”的總體原則，學(xué)院按照生物學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)特點，對培養(yǎng)方案進行了一系列調(diào)整。

1.1堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多樣化”的人才培養(yǎng)模式

為了增強學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)的認同感，提高專業(yè)學(xué)習興趣，我們實行一、二年級按專業(yè)大類培養(yǎng)，不分方向，主要學(xué)習公共基本課程、通識教育課程和學(xué)科通修課程等必修課程。二年級短學(xué)期分專業(yè)后，學(xué)生們除修讀必修課程外，還要根據(jù)各專業(yè)方向的學(xué)科特點及職業(yè)規(guī)劃選擇修讀課程。愿意將來從事生物類學(xué)術(shù)研究或教育的學(xué)生，可選擇學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式;而畢業(yè)后走擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生，可以選擇專業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

1.2遵循“由淺入深、從主干到分支”的教育規(guī)律

明確大學(xué)各階段的培養(yǎng)核心目標。優(yōu)化課程設(shè)置的系統(tǒng)性和層次性，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。通過降低必修課學(xué)分，提高核心課質(zhì)量，開設(shè)內(nèi)容豐富的專業(yè)選修課，有利于學(xué)生根據(jù)興趣深入學(xué)習。在總體上降低學(xué)分，給學(xué)生留有更多思考的空間，增加學(xué)習的主動性。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，我院原有的培養(yǎng)方案學(xué)分設(shè)置比同類院校平均高出10個學(xué)分，學(xué)生課業(yè)壓力大，影響了學(xué)習興趣。經(jīng)過此次整合和精簡，降低了專業(yè)必修課學(xué)分，增加了選修課學(xué)分，培養(yǎng)方案總學(xué)分由160學(xué)分減少至146學(xué)分，使學(xué)生有更多思考和探索的時間及空間。知識傳授的層次性更加科學(xué)，按照興趣主干分支綜合運用的教學(xué)規(guī)律，合理安排課程的銜接，共計對57門課程進行了綜合性的調(diào)整，梳理課程體系、調(diào)整開課學(xué)期、更新課程內(nèi)容、合并內(nèi)容相類似的選修課，使我院的課程數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源均得到了優(yōu)化。

1.3完善“激發(fā)專業(yè)興趣、提高學(xué)習熱情”的培養(yǎng)方案

學(xué)院為新生增設(shè)“新生研討課”“普通生物學(xué)”“普通生物學(xué)實驗”課程，以靈活多樣的教學(xué)組織形式，幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想、激發(fā)學(xué)習興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習方式。結(jié)合導(dǎo)師制、班主任制度、“科學(xué)與人生”講座等措施，讓低年級學(xué)生了解并喜歡上生命科學(xué)。聘請境內(nèi)外高水平學(xué)者為高年級學(xué)生開設(shè)短期課程、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維模式。繼續(xù)實施“探索?科研”基金項目，鼓勵對生物感興趣的學(xué)生提前進入實驗室進行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。

2特色課程的建設(shè)

2.1以激發(fā)專業(yè)興趣為主線的大學(xué)一年級的課程建設(shè)及教學(xué)管理

面對轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)日益加劇的情況，我院對申報轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生進行詳細的走訪和調(diào)研，了解到新生對生物學(xué)科了解不足、缺乏興趣的現(xiàn)狀。因此，我們新設(shè)置了既有挑戰(zhàn)性、又充滿新奇的三門課程，使新生逐步認識生物科學(xué)的多樣性和多功能性，并逐漸認同生物科學(xué)這一學(xué)科。具體舉措如下:

(1)邀請諾貝爾獎獲得者、院士等開設(shè)“科學(xué)與人生”講座。為了讓新生了解生命科學(xué)到底是學(xué)什么，我院開設(shè)了“科學(xué)與人生”系列講座，邀請著名科學(xué)家分享自己的成長歷程和人生感悟，讓學(xué)生盡快定位自己的人生目標。

(2)新設(shè)“普通生物學(xué)”雙語課。該課程強調(diào)生命世界的特點，即物種的多樣性、分子多樣性和信號通路及其交叉的多樣性，以及非線性思維的重要性。課程內(nèi)容既生動有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力。我們組織了包括“長江學(xué)者”“青年千人”“閩江學(xué)者”等具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授在內(nèi)的授課團隊對該門課進行講授。通過這門課的學(xué)習，使學(xué)生形成對生命科學(xué)的宏觀認識。

(3)新設(shè)“普通生物學(xué)實驗”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我們在大一學(xué)期開設(shè)了模式生物秀麗線蟲的發(fā)育、斑馬魚行為學(xué)與發(fā)育等獨具特色的實驗課程，讓學(xué)生零距離接觸動態(tài)演化的奇妙過程。對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認為在大一上學(xué)期的3門專業(yè)課中，“普通生物學(xué)實驗”對建立學(xué)科興趣的影響力最大。

(4)新設(shè)雙語課程“新生研討課”。為了讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)“自主學(xué)習為主，教師授課為輔”的學(xué)習方式，我院特別開設(shè)了“新生研討課”，替換原來的“學(xué)科入門指導(dǎo)”課程(全年級大班上課)。課程內(nèi)容包括老師對生物科學(xué)發(fā)展歷史和研究思路的介紹以及學(xué)生自主調(diào)研和全英文報告演講兩個方面。課程采用小班教學(xué)(30人左右)，學(xué)院挑選了7位優(yōu)秀的海外引進教師進行授課，這種小班研討的教學(xué)方式使學(xué)生參與到課堂中，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性和對專業(yè)的興趣。

2.2以扎實的專業(yè)知識為目標，建設(shè)大二、大三專業(yè)課

我們將上述大一課程的設(shè)置及教學(xué)方法的理念貫穿到整個本科階段的教學(xué)實踐中，對大二、大三的課程體系進行了調(diào)整和豐富，從而帶動了全院教學(xué)理念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。一是建設(shè)雙語課程。在大二、大三階段，我們建設(shè)或更新了4門主干核心課程的內(nèi)容，均以雙語授課，精選國外最新最好的英文教材。其中，“生物化學(xué)”和“細胞生物學(xué)”榮獲國家級雙語示范課程，“現(xiàn)代遺傳學(xué)”被評為省級精品課程。建設(shè)或更新了13門雙語核心專業(yè)選修課，并大部分選用國外最新的英文教材。而其他專業(yè)選修課，也將逐漸轉(zhuǎn)變成用中英文相結(jié)合的講授形式。通過學(xué)習這些課程，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠閱讀英文文獻國際接軌。二是聘請校外專家為本科生開設(shè)課程和學(xué)術(shù)講座。我院聘請美國、新加坡、臺灣等地的外籍教師為本科生開設(shè)“EvolutionofImmuneSystem”“BasicProteinSci-ence”“SpecialTopicsinMolecularCellularBiology”“FreshmanSeminar”等全英文課程，全互動的課堂模式和頭腦風暴式的授課方法，贏得了學(xué)生的廣泛稱贊。除此之外，我院為高年級學(xué)生開設(shè)的“癌癥生物學(xué)”和“細胞生物學(xué)前沿”課程，特邀了浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和我院的教師聯(lián)合授課。“生命科學(xué)系列講座”則是特邀了一系列的長江學(xué)者、國家杰青作為主講人。這些精彩多樣的課程，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的前沿，大大激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱忱。

2.3以拓展專業(yè)視野為目的的大三科研訓(xùn)練課程

在大學(xué)三年級我們依托國家和省部級科研平臺設(shè)置科研訓(xùn)練課程，科研訓(xùn)練的內(nèi)容有機結(jié)合基礎(chǔ)型、綜合提高型及研究創(chuàng)新型實驗。該課程每學(xué)年對大三的學(xué)生開放選課，學(xué)生可在1～3個課題組里輪轉(zhuǎn)，進行一學(xué)年的科研訓(xùn)練活動，實驗室訓(xùn)練一年后需參加科研訓(xùn)練的答辯，合格后獲取4個專業(yè)選修課的學(xué)分，以此鼓勵學(xué)生選修該課程。科研訓(xùn)練課程的開設(shè)，可以使學(xué)生更早地進入實驗室，營造學(xué)生積極參與科學(xué)研究的氛圍，激發(fā)專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力。通過一年的科研訓(xùn)練，學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊精神等方面得到全方位的訓(xùn)練，為大四的畢業(yè)論文設(shè)計以及今后的科研工作打下扎實基礎(chǔ)。

2.4以全面提升專業(yè)水平為目標的大四畢業(yè)論文設(shè)計

本科畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗本科生大學(xué)學(xué)習成果、綜合運用能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。我院規(guī)定本科生升入大四后，須自行聯(lián)系學(xué)院各課題組并選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師須是我院助理教授職稱以上的專業(yè)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考文獻、使用本學(xué)科基本研究工具，對學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、論文書寫等給予具體認真的指導(dǎo)。經(jīng)過一年的畢業(yè)論文工作訓(xùn)練，學(xué)生對科研工作有了全面的認識，并得到了實際鍛煉，為今后進入研究生學(xué)習或科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過一系列的改革，近年來我院生源質(zhì)量逐年提高，生源結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，學(xué)生的專業(yè)認同感得到較大提升，學(xué)習興趣也不斷提高，取得了初步成效。我們堅持遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，進行生物學(xué)本科教學(xué)改革與實踐，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、科研能力強的創(chuàng)新型人才。學(xué)院在教學(xué)實驗改革、增設(shè)科學(xué)前沿課程，推進雙語課程教學(xué)等方面取得了顯著成績，初步實現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)由知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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［2］蓋樹鵬，盧偉東，薛仁鎬，等.地方高等農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)課程體系的優(yōu)化［J］．高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版)，2016，6(2):10－13.

篇（6）

生物科學(xué)是自然科學(xué)的重要門類。生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題直接關(guān)系到生物知識教育的成敗、生物科學(xué)研究的進退以及生物產(chǎn)業(yè)的興衰，是高等教育領(lǐng)域的重要研究課題。我國生物類專業(yè)研究生招生規(guī)模較大，綜合性大學(xué)、醫(yī)藥類大學(xué)、農(nóng)林類大學(xué)、輕化工類大學(xué)和師范大學(xué)等200多所高校設(shè)有生物類院系，中國科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研單位也設(shè)有很多生物類研究所。以中國科學(xué)院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個生物類研究所，每年研究生的招收規(guī)模在250人左右；此外，武漢物理與數(shù)學(xué)研究所也招收少量生物類專業(yè)研究生。近年來，隨著我國生物類專業(yè)研究生招收規(guī)模的不斷擴大，研究生教育的數(shù)量與質(zhì)量與就業(yè)之間的矛盾日益凸顯，遭到了來自社會多方面的質(zhì)疑［1］。在全球金融危機爆發(fā)、失業(yè)率升高的大形勢下，生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題愈發(fā)嚴峻。因此，采取切實有效的措施，千方百計地解決好生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到研究生個人才華的施展，而且關(guān)系到我國科學(xué)技術(shù)的進步與社會的和諧穩(wěn)定。本文擬對生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的成因進行深入剖析，在此基礎(chǔ)上提出解決對策。

一、就業(yè)問題的原因剖析

1.研究生擴招幅度過大

據(jù)教育部門統(tǒng)計，自1999年研究生擴招以后，研究生教育一直保持快速增長的勢頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國研究生招生人數(shù)由1.3萬增至5.6萬左右，在讀研究生數(shù)量由4.0萬增至20.8萬左右，當年畢業(yè)人數(shù)由0.7萬增至3.6萬左右。2009年，我國計劃招收博士研究生6.0萬人，碩士研究生41.5萬人。誠然，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，我國社會對研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業(yè)的很多研究方向?qū)儆诨A(chǔ)研究領(lǐng)域或者“冷門”研究領(lǐng)域，在短時間內(nèi)過度擴大招生規(guī)模必然招致就業(yè)問題。據(jù)一位特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學(xué)方向）的碩士研究生透露，蠶學(xué)方向畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀，原因如下：一是擴招后我國不少高校和科研院所都取得了特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學(xué)方向）碩士或博士學(xué)位授予權(quán)，每年培養(yǎng)出大量的蠶學(xué)方向研究生。僅該研究生所在大學(xué)就擁有多位蠶學(xué)方向博士生、碩士生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師每年招收2-4名研究生；二是近年來國際蠶絲業(yè)普遍不景氣，日本等國家已經(jīng)把蠶絲業(yè)當作“夕陽產(chǎn)業(yè)”，蠶業(yè)科學(xué)被認為是“冷門”研究領(lǐng)域［2］；三是常見的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數(shù)系農(nóng)民家庭養(yǎng)殖，家庭作坊式的養(yǎng)殖場幾乎沒有能力接收博士、碩士畢業(yè)生。

2.研究生教育質(zhì)量參差不齊

據(jù)調(diào)查，目前我國研究生在學(xué)風、學(xué)位論文質(zhì)量與綜合素質(zhì)等方面表現(xiàn)較好，但是同5年前相比，生源質(zhì)量、學(xué)位論文水準以及研究生的總體質(zhì)量方面出現(xiàn)了潛在的下降趨勢，在創(chuàng)新性、團隊精神、社會責任感和動手能力等方面表現(xiàn)較差［3］。生物科學(xué)被譽為21世紀最重要的學(xué)科之一，發(fā)展速度一日千里，新發(fā)現(xiàn)、新學(xué)說、新技術(shù)層出不窮［4］。生物科學(xué)的理論性和實驗性都很強，對教學(xué)資源、師資力量等的要求很高。生物類專業(yè)研究生教育既需要充實、優(yōu)秀的師資隊伍進行“教育”，又需要充足、先進的科研條件進行“研究”。但是，有的高校或科研院所在跟隨大形勢大規(guī)模擴招研究生的同時卻忽視了師資隊伍和科研條件等的建設(shè)或完善，致使培養(yǎng)條件的改進大大落后于招生規(guī)模的擴大，不能保證研究生順利進行充分的理論學(xué)習和實驗研究。在個別研究生培養(yǎng)單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺常規(guī)PCR儀的現(xiàn)象十分普遍，為了爭取實驗機會、完成學(xué)位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進行實驗。一些科研條件相對較差的高校里的研究生在理論課程學(xué)習結(jié)束后紛紛去中國科學(xué)院、“985”或“211”工程院校“打工”。師資力量、科研條件或教學(xué)資源的缺陷，限制了研究生的進步和發(fā)展，影響了研究生教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量的落后或滑坡，降低了用人單位對研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業(yè)。

3.研究生教育結(jié)構(gòu)不合理

研究生尤其是博士研究生是精通專門知識的科技先鋒，是國家基礎(chǔ)科學(xué)研究、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的生力軍。構(gòu)建合理的研究生教育結(jié)構(gòu)，有助于滿足生產(chǎn)方式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對人才的需求，有助于推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展［5］。生物類專業(yè)研究生的學(xué)位層次結(jié)構(gòu)、學(xué)位類型結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方式等直接關(guān)系著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景，也關(guān)系著生物科學(xué)的進步和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，我國生物類專業(yè)研究生的教育結(jié)構(gòu)尚存在不少問題。譬如，一些高校將生物類專業(yè)碩士研究生的學(xué)制結(jié)構(gòu)由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學(xué)習就用掉一年多時間，畢業(yè)求職又用掉近半年時間，真正用于實驗研究的時間居然只有半年左右。生物科學(xué)實踐性強、實驗周期長，縮短實驗研究時間很可能導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量下降［3］。再如，部分研究生培養(yǎng)單位的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置偏重于研究生指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)專長或課題研究需要，對研究生未來的就業(yè)和發(fā)展不夠重視，對國家戰(zhàn)略需要和社會需求的考慮不夠充分，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)變不夠靈活。不合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，直接影響了研究生的就業(yè)與發(fā)展，影響了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。

此外，部分生物類專業(yè)研究生自身擇業(yè)觀和心態(tài)存在偏差以及自主創(chuàng)業(yè)能力較差［1］、某些高校課程設(shè)置與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)、個別單位存在用人腐敗現(xiàn)象等也是造成就業(yè)難問題的重要原因。

二、就業(yè)對策

1.根據(jù)社會需求調(diào)控招生規(guī)模、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

美國是世界一流的發(fā)達國家，在全球政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國的全球領(lǐng)先地位與其先進的研究生教育密切相關(guān)。經(jīng)過長期探索，美國的研究生教育形成了根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的格局［5］。美國研究生教育的經(jīng)驗值得我們認真思考。研究生招生計劃是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展宏觀調(diào)控的重要指標之一，招生專業(yè)、研究方向、人數(shù)應(yīng)當與社會需求、就業(yè)情況等掛鉤。根據(jù)我國經(jīng)濟、社會、文化等各個領(lǐng)域快速發(fā)展的特點，今后在讀碩士研究生除一部分繼續(xù)攻讀博士學(xué)位外，其他大量的碩士研究生應(yīng)當面向?qū)嶋H應(yīng)用部門，成為具有較強動手能力的高級應(yīng)用型、職業(yè)型人才［3］。當前，個別研究生培養(yǎng)單位存在著以指導(dǎo)教師的影響力或權(quán)勢、課題經(jīng)費數(shù)量決定研究生招收數(shù)量和研究方向的現(xiàn)象。有的導(dǎo)師名下的博士、碩士研究生竟然超過30名，有的導(dǎo)師把研究生當作完成私人課題的勞動力，有的導(dǎo)師長期和研究生不見面，甚至連部分學(xué)生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養(yǎng)模式會大幅度提高研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加重研究生的求職砝碼。

2.注重新興學(xué)科和交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)

生物產(chǎn)業(yè)是當今世界經(jīng)濟中富有活力的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是21世紀經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)［7］。生物產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農(nóng)藥、生物肥料、醫(yī)藥生物技術(shù)、食品生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)等多個新興學(xué)科或交叉學(xué)科，為生物類專業(yè)研究生提供了廣闊的用武之地。據(jù)權(quán)威機構(gòu)預(yù)測，到2020年我國生物產(chǎn)業(yè)大約需要3-4萬名優(yōu)秀的生物學(xué)家、18萬名研發(fā)人員和31萬名工程技術(shù)人員；此外，還需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才［7］。從我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求出發(fā)，加強新興學(xué)科和交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)，開展工程化、創(chuàng)業(yè)型人才的孵化，注重產(chǎn)、學(xué)、研合作教育，對于我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步以及生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的解決都具有重要的現(xiàn)實意義。

3.不斷提高研究生教育質(zhì)量

高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創(chuàng)新能力的社會主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，同時也是研究生就業(yè)的硬件保障。我國曾經(jīng)一度把碩士研究生當作學(xué)術(shù)精英來培養(yǎng)。從20世紀70年代末恢復(fù)研究生教育起到1999年研究生開始擴招期間，我國研究生規(guī)模較小，有條件進行精英化培養(yǎng)。但是當前我國研究生規(guī)模已經(jīng)十分龐大，很難再以精英化方式進行培養(yǎng)［3］。培養(yǎng)理念、方式的改變，嚴重沖擊了研究生教育的質(zhì)量。面對研究生大幅度擴招帶來的教育質(zhì)量下滑問題，培養(yǎng)單位必須下大力氣加以解決。筆者認為，在生物類專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當注重以下幾方面問題：一是研究生培養(yǎng)單位決不可隨意降低培養(yǎng)標準和畢業(yè)考核要求。前段時間，一些研究生教育負責人和指導(dǎo)教師主張摒棄研究生畢業(yè)時的要求，實行“寬進寬出”方針。筆者認為，對于以應(yīng)用研究為主的生物類專業(yè)研究生而言，在畢業(yè)考核時可以采用實用技術(shù)開發(fā)或個人創(chuàng)業(yè)情況等評價指標代替要求；但是對于以基礎(chǔ)研究為主的研究生而言，在畢業(yè)考核時則不能放松對發(fā)表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質(zhì)量的控制，可能影響到畢業(yè)研究生的求職以及就業(yè)后的社會服務(wù)。二是進一步規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)模式，強化導(dǎo)師指導(dǎo)功能。對在讀博士研究生、博士生導(dǎo)師、研究生教育負責人和博士畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，“導(dǎo)師指導(dǎo)”是影響博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素［9］。杜絕導(dǎo)師“放羊式”教學(xué)，強調(diào)導(dǎo)師在營造學(xué)術(shù)氛圍中的關(guān)鍵性作用，對于研究生教育質(zhì)量的提高以及研究生就業(yè)問題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強調(diào)研究生的生物知識教育，還應(yīng)當注重人文知識教育。人文知識教育關(guān)系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業(yè)難易［8］，對于研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高具有至關(guān)重要的意義，理應(yīng)予以重視。

4.加強就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育

當今時代是知識大爆炸、經(jīng)濟大發(fā)展的年代。為了更好地適應(yīng)時展和社會進步，杜絕“畢業(yè)即失業(yè)”怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須加強對生物類專業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。據(jù)筆者調(diào)查，當前很多生物類專業(yè)研究生的擇業(yè)觀十分狹隘，就業(yè)目標僅限于高校、科研機構(gòu)的教學(xué)、科研人員與國家機關(guān)的公務(wù)員。筆者的一名學(xué)生，從生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說進入國有大型企業(yè)從事本專業(yè)工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負責發(fā)酵罐的幾個閥門，硬是要辭職考研。筆者問他獲得碩士學(xué)位后干什么？他說考博。筆者又問獲得博士學(xué)位后干什么？他說沒仔細想過，去大學(xué)當教授、去研究所當研究員或者去國外當訪問學(xué)者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒有技術(shù)含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業(yè)觀的植物學(xué)專業(yè)博士研究生，他們對應(yīng)用研究嗤之以鼻，對企業(yè)單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業(yè)，也不愿應(yīng)聘到企業(yè)單位從事應(yīng)用研究或工業(yè)生產(chǎn)。加強生物類專業(yè)研究生的求職指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們樹立正確、客觀、可行的擇業(yè)觀，處理好實現(xiàn)自我價值與奉獻社會的關(guān)系，從小事做起，從平凡工作做起，愛崗敬業(yè)，是當前研究生培養(yǎng)單位、研究生教育負責人和研究生指導(dǎo)教師的重要責任和義務(wù)，同時也是解決目前研究生就業(yè)難問題的有效措施之一。

三、結(jié)束語

研究生教育是高層次的教育，研究生的培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系到科學(xué)技術(shù)的進步、國民經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定。但是，近年來畢業(yè)研究生的就業(yè)率與就業(yè)層次持續(xù)走低，研究生就業(yè)出現(xiàn)了階段性、區(qū)域性崗位競爭激烈的局面。對此，我們必須從全局的高度出發(fā)，認真分析生物類專業(yè)研究生就業(yè)難問題的深層次原因，通過多種渠道處理好畢業(yè)研究生的就業(yè)問題，使研究生學(xué)以致用，成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者。

參考文獻：

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［3］ 袁本濤，趙偉，王孫禺.我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［J］.高等工程教育研究，2007，（4）：105-110，118.

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［6］ 歐陽鐘燦.研究生培養(yǎng)要堅持“一對一”的原則［J］.中國科學(xué)院院刊，2006，21（4）：278-279.

篇（7）

麥可思研究院日前《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2016年本科就業(yè)前景堪憂的“紅牌”專業(yè)包括：應(yīng)用心理學(xué)、化學(xué)、音樂表演、生物技術(shù)、生物科學(xué)、美術(shù)學(xué)。“綠牌”專業(yè)包括：軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電氣工程及其自動化、審計學(xué)、廣告學(xué)、車輛工程。

所謂“紅牌”專業(yè)，指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。與之相反，各項綜合滿意度較高，需求增長，則為“綠牌”專業(yè)。

高考前后，各地教育主管部門紛紛“專業(yè)預(yù)警”“專業(yè)負面清單”，嚴格控制高校招生計劃。上海市教委6月消息，英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等10個上海市高校本科專業(yè)因重復(fù)設(shè)置相對較多、連續(xù)多年招生錄取率和畢業(yè)生簽約情況不太理想等因素，被列入2016年度預(yù)警專業(yè)。

遼寧省則于5月下發(fā)通知，建議高校2016年度暫緩申請增設(shè)法學(xué)、金融學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等66種本科專業(yè)。這已是該省連續(xù)第四年公布專業(yè)設(shè)置“負面清單”。

遼寧省教育廳相關(guān)負責人表示，給專業(yè)“亮紅燈”，旨在進一步完善專業(yè)設(shè)置預(yù)警與服務(wù)機制，將監(jiān)管、服務(wù)與落實高校辦學(xué)自有機結(jié)合，為高校做好專業(yè)“加、減法”提供參考，防止高校盲目“爭”設(shè)“熱門”專業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

這些曾經(jīng)的熱門專業(yè)為何被預(yù)警？一些教育界人士表示，這與一些曾經(jīng)的熱門專業(yè)迅速擴張、就業(yè)率卻持續(xù)下行有關(guān)。

以工商管理專業(yè)為例，記者在教育部陽光高考網(wǎng)站查詢到，全國目前共有584所高校開設(shè)此專業(yè)，而該專業(yè)的就業(yè)率卻未能保持“高能”狀態(tài)，全國就業(yè)率區(qū)間2013年為85%-90%，2015年則為75%-80%。

2012年，遼寧省首次開展高校本科專業(yè)綜合評價，當時布點最多的5個專業(yè)是：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)布點44個，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)布點35個，英語專業(yè)布點41個，市場營銷專業(yè)布點39個，會計學(xué)專業(yè)布點36個。經(jīng)過預(yù)警和綜合調(diào)整，幾年來，已有一些高校的這些專業(yè)停止了招生。

熱門專業(yè)因何變“冷”？

吉林大學(xué)教授、高等教育研究所所長趙俊芳表示，我國在高校專業(yè)設(shè)置方面是從國家和社會長遠需求出發(fā)，所謂的冷或熱專業(yè)都是相對的，一些專業(yè)過熱可能存在盲目性，而冷的專業(yè)也并不完全意味著專業(yè)本身出現(xiàn)了問題。

熱門專業(yè)因何變“冷”？專家認為，這與社會需求變化、高校專業(yè)設(shè)置的盲目性等有關(guān)系。

--社會需求發(fā)生變化。專家指出，雖然專業(yè)冷熱的相對性較強，但是社會需求的變化仍是專業(yè)設(shè)置的決定性因素之一。以播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例，每年都是藝考的大熱門專業(yè)，“百里挑一”的現(xiàn)象很常見。全國目前共有201所高校開設(shè)此專業(yè)，畢業(yè)生規(guī)模達14000-16000人。

業(yè)內(nèi)人士指出，近年來，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生增多，同時登上熒屏的主持人日益多元，并不局限于專業(yè)院校科班出身，各級電視臺、廣播臺需求持續(xù)下降。

--熱門專業(yè)盲目擴張。記者梳理發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)的熱門專業(yè)頻頻登上預(yù)警榜單，與這些專業(yè)近年來的迅速擴張不無關(guān)系。比如，目前全國共有623所高校開設(shè)法學(xué)專業(yè)，畢業(yè)生規(guī)模達75000-80000人；信息管理與信息系統(tǒng)的開設(shè)院校多達604家，畢業(yè)生規(guī)模達34000-36000人。

一位高校招生部門負責人表示，為了多吸引生源報考，只好多開設(shè)熱門專業(yè)，讓學(xué)校越來越“高大全”，雖然招生規(guī)模上去了，但這些原來的熱門專業(yè)就業(yè)率卻一直上不去，部分專業(yè)低位徘徊，乃至走下坡路，因此而調(diào)整招生計劃。

此外，專業(yè)人士介紹，近年來一些高校在原專業(yè)基礎(chǔ)上對專業(yè)進行了調(diào)整和細分，分流了社會需求，也部分地導(dǎo)致原有的熱門專業(yè)熱度有所減退，如近年來熱門的數(shù)字媒體藝術(shù)、新媒體專業(yè)等，分流了不少藝術(shù)類、新聞學(xué)專業(yè)人才。

遼寧大學(xué)副教授姜海峰認為，隨著社會不斷發(fā)展，不同行業(yè)對人才的需求必然有所變化。“一般而言，新興行業(yè)更有前景，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對有比較穩(wěn)定的新陳代謝，對人才需求量要小一些。”

“冷”“熱”專業(yè)轉(zhuǎn)換，選擇不應(yīng)“跟風”

記者在采訪中了解到，一些大一學(xué)生當初填報志愿時，對自己、對高校、對專業(yè)并沒有什么了解，“一窩蜂”地將經(jīng)濟、法律、計算機等聽起來熱門的專業(yè)排在前面。

在華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等高校，每年有數(shù)百名大二、大三學(xué)生通過申請、考試轉(zhuǎn)換專業(yè)。其中，一類是認為自己“入錯行”，進入大學(xué)后重新選擇感興趣的專業(yè)；另一類是瞄準幾年之后好就業(yè)與否，二次選擇一個“熱門”的專業(yè)。

面對專業(yè)“冷”“熱”變換，學(xué)生究竟該如何選擇？

專家建議，理性分析冷熱，不要過分跟風；專業(yè)、院校有側(cè)重，職業(yè)規(guī)劃要長遠。同時，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

“大學(xué)生選擇專業(yè)一定要跟自己的興趣愛好相結(jié)合，不要跟風。”一些高校教師和就業(yè)輔導(dǎo)員建議。

同濟大學(xué)就業(yè)中心主任徐迅表示，教育不能因為暫時的冷暖而限制了基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，例如基礎(chǔ)化學(xué)是所有生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，不能因為就業(yè)不好，就把本科專業(yè)取消。

專家認為，專業(yè)的冷暖會隨著社會變遷而改變。考生還是要隨著自己的興趣愛好而選擇，不能因為專業(yè)冷熱而與自己的興趣、特長背道而馳。對于高校來說，則應(yīng)根據(jù)專業(yè)冷暖而調(diào)控區(qū)域的招生比。

姜海峰建議，考生選專業(yè)時應(yīng)考慮到長遠的職業(yè)規(guī)劃，如果希望本科畢業(yè)后立即就業(yè)，可以首選應(yīng)用性專業(yè)；如果考生有攻讀碩士乃至博士學(xué)位的意愿，不妨首選基礎(chǔ)性專業(yè)。

篇（8）

湖南人文科技學(xué)院于2004年由原婁底師范高等專業(yè)學(xué)校升為本科，2011年獲得“服務(wù)國家特殊需求”農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點資格，2012年通過教育部本科教學(xué)工作合格評估，2017年成為湖南省碩士學(xué)位授予立項建設(shè)單位，2018年成為湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院。園藝專業(yè)為2017年新建本科專業(yè)，園藝專業(yè)導(dǎo)論課程是新生入學(xué)后開設(shè)的一門綜合性強的專業(yè)引導(dǎo)類專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的開設(shè)對于引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、明確專業(yè)學(xué)習目的和目標、提升專業(yè)興趣具有重要作用。

1園藝專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)意義

園藝專業(yè)培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較寬厚的園藝基礎(chǔ)理論知識和較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識體系，系統(tǒng)掌握園藝專業(yè)基本技能，了解學(xué)科前沿，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能在園藝及相關(guān)領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝生產(chǎn)、園林綠化、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、經(jīng)營管理、教學(xué)與科研等工作的高級應(yīng)用型人才。園藝專業(yè)學(xué)生在大一入學(xué)期間，對專業(yè)了解程度不深，對就業(yè)前景迷茫。園藝專業(yè)一年級學(xué)生通過入學(xué)教育及軍訓(xùn)后馬上進入課程學(xué)習，根據(jù)培養(yǎng)方案，第1學(xué)期植物生產(chǎn)大類專業(yè)的課程相同。園藝專業(yè)導(dǎo)論課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程安排在第1學(xué)期開設(shè)，對學(xué)生更好地了解園藝專業(yè)、提高興趣和自信力具有重要的引航意義[1]。課程內(nèi)容、信息量豐富程度、覆蓋面及該課程的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習生活以及未來的職業(yè)規(guī)劃[2]。

2課程教學(xué)內(nèi)容改革

課程介紹園藝學(xué)專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案（學(xué)分學(xué)時、實踐環(huán)節(jié)、能力目標、專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習方法和學(xué)習基本要求）、國內(nèi)園藝研究發(fā)展進展、園藝生物技術(shù)及園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，使園藝專業(yè)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀有一定認識，了解畢業(yè)后的就業(yè)前景和工作領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習興趣，形成正確的學(xué)習方法，規(guī)劃好大學(xué)階段學(xué)習生活，初步擬定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。課程對學(xué)院的優(yōu)勢和特色資源、園藝專業(yè)實踐教學(xué)基地及科研平臺進行介紹及現(xiàn)場了解。如虛擬仿真實驗教學(xué)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生社團、本科生開放實驗室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校企共建植物組培實驗室、教師教學(xué)科研團隊、植物生產(chǎn)與加工社會服務(wù)團隊等。通過適當融入課程思政內(nèi)容，分享園藝學(xué)科知名育種家及創(chuàng)業(yè)者的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立鉆研和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。另外，介紹各二級學(xué)科的發(fā)展歷史、學(xué)科專業(yè)狀況、培養(yǎng)方案、課程體系和各課程之間的聯(lián)系、專業(yè)活動和專業(yè)資源、專業(yè)領(lǐng)域狀況及本專業(yè)畢業(yè)生的工作領(lǐng)域等。授課期間，重點講授本院園藝專業(yè)的辦學(xué)歷史、園藝專業(yè)本科生大學(xué)學(xué)習內(nèi)容和職業(yè)生涯規(guī)劃等。具體教學(xué)內(nèi)容及課時見表1。

3課程研究性學(xué)習及非標準化考核

園藝專業(yè)導(dǎo)論是園藝專業(yè)入學(xué)專業(yè)通識教育的課程，也是專業(yè)必修課，是應(yīng)用型教學(xué)改革后新設(shè)置的課程。通過設(shè)置不同的專題，讓學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)專業(yè)的學(xué)習，了解專業(yè)的學(xué)習內(nèi)容和發(fā)展方向。由于內(nèi)容豐富，課程采用非標準化考試，注重過程研究性學(xué)習；課程利用“超星學(xué)習通”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計課程專題測試題庫，及時檢驗和了解學(xué)生學(xué)習效果；以更豐富的專題，多種形式展現(xiàn)專業(yè)的魅力；建立合理的學(xué)習過程管理模式和課程考核方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高團隊合作學(xué)習能力。主要內(nèi)容與分值設(shè)置見表2。

4課程改革效果

通過對近3年園藝專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)的比例統(tǒng)計，結(jié)合調(diào)查座談，以分析該課程的教學(xué)改革效果。如圖1所示，通過課程改革實施，近3年來學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)率有下降趨勢，2019級為9%。另外，通過學(xué)生座談和隨機調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)導(dǎo)論課的滿意度較高。學(xué)生建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施需要專業(yè)教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，在專業(yè)導(dǎo)論課期間開展學(xué)術(shù)講座活動，并增加一定的實踐課。通過專業(yè)導(dǎo)論課程改革，學(xué)生能夠參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)并進一步了解專業(yè)，提高了專業(yè)興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)率有一定降低。另外，課程內(nèi)容根據(jù)需求進行了調(diào)整，課程考核方式實施形式多樣化改革，注重過程考核。

篇（9）

摘要：職業(yè)興趣是指對職業(yè)或具有職業(yè)特征的活動的心理傾向，它是影響職業(yè)選擇的重要因素。就師范非師女性大學(xué)生職業(yè)興趣的影響因素而言，工資福利待遇因素對企業(yè)型職業(yè)興趣的影響較大，工資福利待遇因素和所學(xué)專業(yè)因素對傳統(tǒng)型職業(yè)興趣的影響較大，個人職業(yè)理想因素對研究型、藝術(shù)型、社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣的影響較大，父母職業(yè)因素對企業(yè)型和傳統(tǒng)型職業(yè)興趣的影響較小，父母職業(yè)因素和其他因素對研究型、社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣的影響較小，就業(yè)指導(dǎo)因素對藝術(shù)型職業(yè)興趣的影響較小。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)興趣；師范院校非師范類專業(yè)；女性大學(xué)生；影響因素

中圖分類號：G655文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0095—02

收稿日期：2014—02—26

作者簡介：乞佳（1989— ），女，遼寧沈陽人。東北師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生，研究方向：比較教育學(xué)。

一、問題的提出

職業(yè)興趣是影響大學(xué)生職業(yè)選擇的重要因素之一。師范院校在非師范類專業(yè)女性大學(xué)生（以下簡稱“師范非師女性”）培養(yǎng)過程中，了解和關(guān)注師范非師女性職業(yè)興趣問題，這對引導(dǎo)非師范類專業(yè)女性大學(xué)生合理定位自己未來的工作，提升自我在職場中的競爭力具有重要意義。目前，國內(nèi)外關(guān)于女性職業(yè)興趣的研究資料比較少，對師范非師女性職業(yè)興趣的研究更不多見。那么，哪些因素影響著師范非師女性職業(yè)興趣的形成？本研究以霍蘭德職業(yè)興趣調(diào)查表為工具對師范非師女性職業(yè)興趣的影響因素進行了調(diào)查與分析。

二、研究對象與方法

（一）研究對象的選取

本研究對東北三省樣本師范院校的管理、語言、政法、藝術(shù)、新聞傳播五類文科專業(yè)及計算機科學(xué)與技術(shù)、物理、生物科學(xué)、機械、交通運輸、材料學(xué)六類理科專業(yè)的師范非師女性進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，其中有效問卷530份，問卷有效率為88.7%。調(diào)查數(shù)據(jù)主要通過統(tǒng)計軟件spss17.0進行因素分析統(tǒng)計處理。

（二）研究工具的確定

本研究采用問卷調(diào)查法，即采用霍蘭德職業(yè)興趣調(diào)查表作為主要研究工具。霍蘭德職業(yè)興趣問卷，把職業(yè)興趣分為現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型等六種類型，［1］問卷由90道題目組成，每道題目采用二級記分法，符合記1分，不符合記0分。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）師范非師女性職業(yè)興趣的主要影響因素總體分析

本調(diào)查研究將影響職業(yè)興趣的諸因素大致上分為：工資福利待遇因素、所學(xué)專業(yè)因素、個人職業(yè)理想因素、父母職業(yè)因素、就業(yè)指導(dǎo)因素和其他因素等。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，工資福利待遇對師范非師女性企業(yè)型和傳統(tǒng)型職業(yè)興趣的影響程度最高。這表明，企業(yè)型和傳統(tǒng)型師范非師女性更注重諸如工資、獎金、補貼以及各種福利待遇等對職業(yè)興趣產(chǎn)生的影響。個人職業(yè)理想對師范非師女性研究型、藝術(shù)型、社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣的影響程度最高。這表明，研究型、藝術(shù)型、社會型和現(xiàn)實型師范非師女性更注重自我價值實現(xiàn)的方式和人生追求的目標，她們更多關(guān)注的是自身的職業(yè)價值取向、職業(yè)認同感、職業(yè)前景和職業(yè)定位等對職業(yè)興趣產(chǎn)生的影響。

（二）師范非師大學(xué)生女性職業(yè)興趣的主要影響因素具體分析

1.影響研究型職業(yè)興趣的主要因素分析

對于研究型師范非師女性而言，她們的職業(yè)興趣與其個人職業(yè)理想因素中的職業(yè)價值取向密切相關(guān)，個人職業(yè)期望和職業(yè)價值觀會直接影響大學(xué)生女性對研究型職業(yè)興趣的追求。

2.影響藝術(shù)型職業(yè)興趣的主要因素分析

對于藝術(shù)型師范非師女性而言，她們的職業(yè)興趣與其個人職業(yè)理想因素中的職業(yè)認同感密切相關(guān)，表現(xiàn)為對藝術(shù)類職業(yè)的高度認同，并將職業(yè)成功作為自我價值實現(xiàn)的方式和人生追求的目標。

3.影響社會型職業(yè)興趣的主要因素分析

對于社會型師范非師女性而言，她們的職業(yè)興趣與其個人職業(yè)理想因素中的職業(yè)前景密切相關(guān)。師范非師女性的社會型職業(yè)興趣更容易受職業(yè)本身的發(fā)展前途和職業(yè)是否能給個人提供良好的發(fā)展空間與鍛煉機會的影響。

4.影響企業(yè)型職業(yè)興趣的主要因素分析

對于企業(yè)型師范非師女性而言，她們的職業(yè)興趣更容易受到工資福利待遇因素的影響，其中包括工資、獎金、補貼以及各種福利待遇等。

5.影響傳統(tǒng)型職業(yè)興趣的主要因素分析

對于傳統(tǒng)型師范非師女性而言，她們尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡有秩序的、安穩(wěn)的生活，慣于按照計劃和指導(dǎo)做事，按部就班，細心、有條理，不喜歡冒險。她們的職業(yè)興趣更容易受到傳統(tǒng)的工資福利待遇因素和所學(xué)專業(yè)因素的影響。

6.影響現(xiàn)實型職業(yè)興趣的主要因素分析

對于現(xiàn)實型師范非師女性而言，她們的職業(yè)興趣與其個人職業(yè)理想因素中的職業(yè)定位密切相關(guān)，現(xiàn)實型職業(yè)興趣程度較高的大學(xué)生女性更青睞于對諸如計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工等技術(shù)性職業(yè)和木匠、廚師、技工、修理工等技能性職業(yè)的定位和追求。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

總體調(diào)查結(jié)果表明，工資福利待遇對師范非師女性企業(yè)型職業(yè)興趣的影響程度最高，工資福利待遇和所學(xué)專業(yè)對師范非師女性傳統(tǒng)型職業(yè)興趣的影響程度最高，個人職業(yè)理想對師范非師女性研究型、藝術(shù)型、社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣的影響程度最高，父母職業(yè)對師范非師女性企業(yè)型和傳統(tǒng)型職業(yè)興趣的影響程度最低，父母職業(yè)和其他因素對師范非師女性研究型、社會型和現(xiàn)實型職業(yè)興趣的影響程度最低。此外，就業(yè)指導(dǎo)在對師范非師女性職業(yè)興趣的影響上，尤其是對師范非師女性藝術(shù)型職業(yè)興趣的影響上并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（二）建議

1.個人職業(yè)理想因素對師范非師女性職業(yè)興趣的影響程度具有舉足輕重的作用。因此，高校應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)價值取向、職業(yè)認同感、職業(yè)定位能力等個人職業(yè)理想的培養(yǎng)和發(fā)展，［2］以提高師范非師女性的職業(yè)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習霍蘭德職業(yè)興趣理論，幫助學(xué)生確定自己的個性特征和職業(yè)能力，找到符合自己職業(yè)興趣的工作。［3］

2.高校應(yīng)該充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，幫助師范非師女性及早樹立職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，為以后的職業(yè)發(fā)展早做準備。［4］增強就業(yè)指導(dǎo)因素對師范非師女性職業(yè)興趣的影響程度，尤其是在注重對師范非師女性藝術(shù)型職業(yè)興趣的影響上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.社會應(yīng)建立師范非師女性就業(yè)與創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，為師范非師女性提供適應(yīng)其職業(yè)興趣的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息。［5］政府及其他相關(guān)女性組織應(yīng)根據(jù)師范非師女性的職業(yè)興趣類型和特點，引導(dǎo)、幫助其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

［

參考文獻］

［1］鄭華萍，孫媛媛.當代大學(xué)生擇業(yè)取向存在的問題及教育對策研究［J］.社會科學(xué)家，2008（2）.

［1］Holland J L.Making Vocational Choices.Englewood Cliffs［M］.NJ：Prentice-Hall，1985.

［2］Brown D，Brooks L.Career Choice and Development（2nd ed.）［M］.San Francisco：Jossey-Bass，1990.

篇（10）

主持人：對于高考。您的心態(tài)還是蠻好的。

權(quán)力：是啊，回首高考，我還有幾分留戀，有一種“在陽光燦爛的日子”的回憶。很多美好的回憶都發(fā)生在高中階段，同學(xué)們一起討論難題，有時會因為一個知識點討論得面紅耳赤，有時候甚至還會討論到“老死不相往來”的地步，這些都是一起奮斗的快樂。我懷念高中的那些日子，高考、填寫志愿，很少有人這輩子會出現(xiàn)第二次，想想當初的志愿都是自己的夢想啊當然高考的確很嚴肅，它也的確是人生的一個轉(zhuǎn)折點。但心情放松一些，考試會發(fā)揮得更好。

主持人：填報志愿您的經(jīng)驗是什么?

權(quán)力：我的夢想是到北京學(xué)習。但對于外地考生來說，想考入北京的高校就讀還是件比較困難的事情。當時網(wǎng)絡(luò)還不協(xié)現(xiàn)在這么發(fā)達，很多高校都有自己的網(wǎng)站，甚至連咨詢電話都不暢通。我對于高校的了解途徑非常狹窄，更別提專業(yè)了。所以當時報考志愿帶有很大的盲目性，我把所有本科批次的所有學(xué)校志愿欄都填滿了，包括本科提前批次。當時只是考慮增大錄取的幾率，在滿足錄取的基礎(chǔ)上再考慮興趣愛好的問題，沒想到最終竟真的被提前批次本科院校錄取了，我如愿以償?shù)貋淼奖本┑母咝＞妥x。

主持人：您學(xué)的什么專業(yè)?

權(quán)力：跟目前很多學(xué)理科的學(xué)生不同的是，我在高考選擇專業(yè)時，還是傾向于選擇理工科類的專業(yè)，但我被錄取的專業(yè)是法學(xué)專業(yè)，在當時是比較受人追捧的專業(yè)。開始我很迷茫，不習慣文科專業(yè)的學(xué)習方式，不知道今后自己該往哪個方向發(fā)展。但是逐漸我調(diào)整了自己的心態(tài)，想到今后不論是考研、出國還是就業(yè)，北京都會提供相對多的機會，于是我就沉下心來適應(yīng)這些不習慣。而如今我也如愿以償?shù)卦诒本┕ぷ髁恕?/p>

主持人：您的故事告訴我們其實很多時候?qū)I(yè)和學(xué)校不能兩全其美，這時候，一定要珍惜機會，懂得取舍，考慮大的方向。相比之下，對大學(xué)、專業(yè)不滿意的考生，可能愿意復(fù)讀。

權(quán)力：選擇復(fù)讀的考生總覺得第二年一定會比第一年進入更為理想的學(xué)校和專業(yè)。但是我認識的很多復(fù)讀的考生恰恰相反。比如有個北京的女生第一年考上北京聯(lián)合大學(xué)的自動化本科專業(yè)，嫌專業(yè)不理想，選擇復(fù)讀，結(jié)果第二年只考上了一所大學(xué)的專科，讀了三年的專科后，通過專升本的考試，又升大的本科學(xué)習，繼續(xù)學(xué)習了兩年后，最終就業(yè)又進入了和她所學(xué)專業(yè)根本不相關(guān)的崗位，比起她高中的同學(xué)，多花費了兩年的時間才完成大學(xué)學(xué)業(yè)。不是說復(fù)讀不好，不是說挑專業(yè)不對，而是要結(jié)合自身的情況來選擇。很多考生并沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有特別的興趣愛好，報考志愿時多數(shù)是憑感覺，尤其對專業(yè)的理解多數(shù)是“望文生義”，選擇專業(yè)考慮較多的也是將來就業(yè)的環(huán)境和待遇問題，而不是就業(yè)市場的需求。想了解所有學(xué)校的所有專業(yè)是不現(xiàn)實的，哪怕是同一個專業(yè)名稱在不同學(xué)校開設(shè)也是有不同的內(nèi)涵和側(cè)重點的。所以在高考填報志愿的問題上，不能沒有自己的感情因素，但理智是更為重要的。高考不僅是人生的轉(zhuǎn)折點，它也意味著自身的需要隨之發(fā)生改變。

主持人：怎么才能根據(jù)自己的情況選好大學(xué)和專業(yè)呢?

權(quán)力：志愿填報時，建議考生應(yīng)首先按照“選職業(yè)――選專業(yè)――選院校”的順序來操作。先定職業(yè)或職業(yè)范圍，然后再根據(jù)職業(yè)規(guī)劃確定相關(guān)的專業(yè)方向，再依據(jù)專業(yè)方向選擇有優(yōu)勢和特色的院校。最后將擬報考院校近幾年的投檔線、招生計劃增減等進行分析，結(jié)合自己的考分和名次粗選意向性院校。

學(xué)校與專業(yè)有時是魚和熊掌難以兼得的。如果首選學(xué)校，為使所報學(xué)校盡可能上一個批次或上一二個檔次，基本上不考慮專業(yè)，并以服從專業(yè)調(diào)劑為主，可以“讓分盡其用，用在選校上”。其優(yōu)勢是選擇了相對好的辦學(xué)條件、師資、硬件設(shè)施和學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境熏陶下，可以獲得更多的知識，有助于綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對考生今后的成長有益。如果首選專業(yè)，為讓專業(yè)能有所選擇，不惜適當降低所報學(xué)校的一個批次或一二個檔次，可以“讓分盡其用，用在擇業(yè)上”。優(yōu)勢是專業(yè)可能終生與你為伴，考生一旦選擇了某個專業(yè)學(xué)習，可能意味著一輩子要從事與這個專業(yè)有關(guān)的工作。專業(yè)選對了，你的人生目標可能就會發(fā)生改變。綜合兩種選擇方式，大部分學(xué)生應(yīng)該學(xué)校與專業(yè)并重，讓分盡其用。用在選“相對理想的大學(xué)”和“比較理想的專業(yè)”上。

主持人：為什么把“職業(yè)”而不是“興趣”作為首先考慮的因素?

權(quán)力：現(xiàn)在的學(xué)生，不少從上學(xué)起就被要求把精力放到學(xué)習上，很難清晰說出自己的興趣愛好，這就導(dǎo)致選攆專業(yè)時左右為難。對于大多數(shù)考生來說，畢業(yè)后是必須就業(yè)的，因此在目前嚴峻的就業(yè)形勢面前，必須在自己養(yǎng)活自己的前提下去考慮興趣和發(fā)展。另一方面，由于考生接觸專業(yè)和職業(yè)信息少。其適應(yīng)能力反倒會強一些。讓他們從就業(yè)的角度出發(fā)，去培養(yǎng)興趣是有必要的也是可行的。

主持人：在填報志愿上，考生經(jīng)常容易出現(xiàn)什么問題?

權(quán)力：一是盲目追捧所謂熱門專業(yè)。熱門專業(yè)和冷門專業(yè)只是相對的。媒體上也經(jīng)常報道，高考報考的“熱門”專業(yè)連年就業(yè)爆冷，比如2011年某專業(yè)調(diào)查機構(gòu)的中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示：工學(xué)本科生最容易找工作，地礦、交通等工科專業(yè)就業(yè)率與薪資持續(xù)走高，而法學(xué)、生物、計算機等高考報考“熱門”專業(yè)連年就業(yè)爆冷，美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)本科生最易失業(yè)，這與兩專業(yè)的供應(yīng)高于、超前于社會需求有關(guān)。

另外一種情況是，考生在填報志愿時，通常用校名和投檔線來判斷一所高校的實力，這是一個誤區(qū)。其實，校名聽起來順耳或者感覺上。不錯”的院校并不代表實力一定強。再說投檔線，盡管高校投檔線的高低反映了生源情況，但常有實力不強的學(xué)校由于其投檔分數(shù)高造成其排名靠前的不真實感。因此廣大考生及家長在選校時，需要了解一下高校的前世今生，即學(xué)校歷史沿革；然后要把握高校優(yōu)劣特色，也就是學(xué)校的強勢學(xué)科、特色專業(yè)、就業(yè)率及考研錄取率、文理科的均衡情況等；最后再比較高校，分出高低，篩選出一批在自己高考分數(shù)段內(nèi)“性價比高”的大學(xué)。

還有，就是把自己的愛好誤以為是喜歡某個專業(yè)。比如某考生平日喜歡小狗小貓，不能說該考生就適合學(xué)習生物科學(xué)或動物科學(xué)；某考生平日愛上網(wǎng)。也同樣不能說明該考生就適合學(xué)習計算機專業(yè)。考生要把自己填報的專業(yè)認真了解一下，不要只是“感覺好”就不加考查填成自己的志愿。