工程管理專業背景匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工程管理專業背景范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G710

一、 專業背景分析

隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，促進了廣西北部灣經濟圈城市形態的形成，從而帶動城鄉建設和房地產行業的飛速發展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業，是順應了建筑市場的需求而衍生的一個專業。提升工程項目的管理質量需要大量工程管理專業人才，但現有的工程管理培養模式與經濟和社會的發展需要以及行業現狀仍存在一定距離。

建筑工程管理專業算是較為年輕的專業，目前在我國還處于研究、探索和發展階段，但基本上以工程技術為依托，兼顧管理、造價、經濟，不同的院校雖然側重不同，但都是培養土木工程技術、造價、管理學、經濟學的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業。

可是，這樣的“全能”專業真的能讓建筑工程管理的畢業生們全能的勝任建筑行業中各崗位的工作嗎？

二、專業改革現狀分析

現下建筑市場對工程管理專業人才的需求，大致體現在以下幾種類型的用人單位：建設單位、施工單位、房地產開發公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業性要求越來越高已經是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業的從業人員水平來看，多數的學歷水平較低，但是基層相關的施工技術工作經驗豐富，良好的專業技術是保證其能夠勝任崗位工作的關鍵因素。因此，我們可以總結出建筑工程管理專業人才培養目標和標準就是要培養具有工程、建筑、施工、生產等相關專業技能，而且具備了相關的計劃、組織、協調、控制等管理能力的高素質人才。

然而通過以下行業現狀與專業人才培養模式比較分析看出，行業當下的現實需求和高職院校人才培養的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業畢業生就業的尷尬。

而高職院校的建筑工程管理專業的畢業生，因其專業領域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業的學術型畢業生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業建設成為建筑類教育中的極強專業，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。

三、已有教學改革基礎和環境

但由于是新興的專業，存在著專業實踐基礎薄弱、師資隊伍結構不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設備不完善的缺陷等，在專業實質發展到一定規模的基礎上，如何進行專業定位、形成特色職業發展模式，既需要把握工程管理專業發展的規律，又要從地方經濟社會和學院發展實際出發，明確工程管理專業的定位，系統研究職業化、特色化、應用型人才培養模式的建設問題。

四、改革目標和內容

如何能提升我們高職院校工程管理畢業生的就業競爭力，是本次主要的研究目標和內容。具體包括：

1、建筑工程管理專業的定位。

從技術、造價、管理、經濟、這四個核心大方向出發，四手都抓，但可以根據專業的歷年市場調研和需求分析以及畢業生就業情況，做出偏重不同的人才培養模式的調整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側重點的培養方向。從現下行業需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術和造價兩個方面，兼顧經濟和管理，既可滿足市場對建筑行業大批量施工技術和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業生在施工和造價兩個方向做到知識結構和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經濟類的工作領域，為就業拓寬方向，提高競爭力。

2、建筑工程管理專業的師資隊伍建設研究。

因工程管理行業的實踐性要求較高，除了內部教師需繼續進修及提高的專業領域的知識和技能外，加強企業工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設的重點。這一方面我們學院可以說較有優勢，利用學院自有建筑產業中的資源，聘請項目中現場施工和預結算經驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。

3、建筑工程管理專業教材改革研究。

建筑行業的法律法規及技術要求等領域的知識根據政策要求和市場情況不斷在改進和調整，而建筑工程管理專業的教材因內容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節現象，同時對于最新的相關建筑工程管理專業理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業，應把合理應用教育技術，開闊學生知識領域作為首要問題考慮，而不應再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統知識外，更多地還要吸收先進的專業知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現教學內容的改革。

4、建筑工程管理專業的課程體系建設研究。根據專業側重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業人才知識需求的課程，形成完整的專業課程體系。

5、建筑工程管理的教學模式建設研究。把課堂移步至實驗室、企業、工地現場，加大實踐教學環節的課時等。

五、改革的創新之處

1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據各類建筑用人單位的反饋信息，調整教學方向，建議按主抓技術、造價，兼顧經濟、管理開辦專業。

2、利用本學院自有產業項目的優勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養技能型人才奠定基礎。

3、重視和加強實踐技能的培養，讓我們的畢業生能進入就業崗位直接就業，大大提高就業競爭力。

七、結語

總之，廣西北部灣經濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產行業帶來的無限商機，使得建筑等相關行業還在蓬勃發展，建筑工程管理專業所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業的招生與教學就還將繼續下去。我們高職院校的建筑工程管理專業的的課程設置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應市場和時代的發展，以越來越飽滿的姿態填補市場的空缺，為該專業的人才輸出和提高就業競爭力補充更完善的力量。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.021

Research on Business Administration Courses System of Private Colleges under the School-enterprise Cooperation Background

FAN Wanjian

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract The articles studied the business administration courses system of school-enterprise cooperation of private college. It points out the shortcomings of traditional Business Administration Course System Design and puts forward some constructive suggestions. Such as it should reasonably adjust theory and practice teaching ratio， adjust the proportions of the different course modules and so on.

Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; courses system

0 前言

工商管理專業是與社會經濟聯系十分緊密的應用性專業，全國已有五百多所高校設有工商管理專業，為社會輸送了大量管理人才。但作為我國高校中開設最普遍專業之一，工商管理專業出現了共性趨同和特色不足的問題，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求。一方面大量工商管理專業畢業生覺得找工作非常困難不受企業歡迎，另一方面企業在苦苦尋覓適用型應用型工商管理人才，校企合作共同培養企業真正需要的應用型工商管理人才可能是解決上述矛盾的最佳途徑。而要落實真正的校企合作，必然對工商管理專業現行的以理論教學為主的課程體系作出重大改變，這對傳統大學工商管理專業教學體系無疑是一大挑戰同時也意味著巨大機遇，能抓住機遇作出改變適應人才市場需求的學校無疑會得到快速發展，否則遲早會被市場所淘汰。民辦高校作為中國高等教育大眾化的產物只有十來年歷史，其學生特點與一本二本及高職高專有較大差別，如果民辦高校工商管理專業人才培養還沿襲傳統高校工商管理人才培養的課程體系顯然不妥，民辦高校應該抓住目前人才市場需求和校企合作培養應用型人才的機遇，根據民辦高校生源素質特點以及現代社會經濟的發展、人才需求的變化對民辦高校工商管理專業人才培養課程體系進行改革，真正落實校企合作，對于提高人才培養質量、避免教學資源浪費和學生就業競爭力具有重要意義。

1 傳統工商管理專業課程體系存在問題

普通高校對工商管理專業人才培養由于教學理念的制約和人才培養定位的滯后，工商管理專業課程體系與社會對工商管理人才需求出現了較大背離。集中體現在：

一是課程體系設置僵化雷同，不能體現工商管理專業人才培養特色。翻開不同高校工商管理專業人才培養方案，可以發現各高校課程體系設置差別不大，開設課程也基本相似，只不過是課程開設的學期順序、課時多少等的差異，很難體現不同高校培養的工商管理人才特色。

二是課程體系設計注重理論教學輕實踐教學。如果沒有教育部對于應用型經管類專業實踐教學比例應該達到15%的教學評估要求，估計很多高校工商管理專業課程體系設計中實踐教學比例會大打折扣。傳統高校工商管理專業過于注重工商管理知識結構理論體系的構建，因此理論課教學比重普遍偏高。而實踐教學由于對學校教學提出了更高的要求，譬如實踐教學場地、設備、資金、合作企業、實踐教學人員以及更高水平更靈活的教學管理等等都與理論教學要求差別巨大，需要更大資金投入和教學改革投入，上述諸多因素的存在既阻礙了工商管理專業實踐教學比例的提高又使本身比例不高的實踐教學環節難以落實。很多學校為了應付教育部教學合格評估或者為了迎合目前對應用型工商管理人才培養的需要，實踐教學比例表面看起來在課程體系中比例達到甚至超過25%，但真正能落實到位的實踐教學環節卻不多。

三是工商管理專業課程體系中各類課程比例設置不盡合理。一般工商管理專業課程體系包含通識課模塊、學科基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業必修課及專業選修課模塊，很多高校工商管理專業課程體系中通識課模塊、學科基礎課模塊、專業基礎課模塊所占比例過高，而真正能體現應用型人才培養特色和實際動手能力的專業必修課及專業選修課模塊比例普遍偏低，這大大限制了適用型應用型工商管理人才的培養。

四是工商管理專業課程體系設計死板，缺乏靈活性。應用型工商管理專業人才培養強調學生實踐性、動手能力以及較強知識應用能力，這就要求學生四年學習中要擇機能深入工商企業參加各種管理實踐。這樣矛盾就出現了，高校教學強調計劃性而工商企業提供的管理實踐崗位卻具有隨機性，工商管理學生如果選擇工商企業提供的隨機性管理實踐機會就很難按時參加學校安排的基本固定的各項課程學習，也就意味著學生將很難畢業，學生無奈下一般只能放棄難得的工商企業管理實踐機會，這極大地制約了應用型工商管理專業人才的培養。

近幾年教育部大力號召普通高校向應用型技術型大學轉型，作為傳統長線專業的工商管理專業應該抓住這次機遇積極轉型，對不合時宜的課程體系進行大刀闊斧改革，為培養適用型應用型工商管理人才掃清障礙。

2 校企合作背景下民辦高校工商管理專業課程體系設計

校企合作是培養應用型工商管理人才的必由之路，民辦高校歷史包袱少，應該抓住向應用型技術型大學轉型機遇，大力對課程體系進行改革，將校企合作深度融入到工商管理專業人才培養課程體系之中，這樣才能培養出工商企業真正需要的有特色的應用型工商管理人才。

民辦高校大多自普通高校轉設而來，因此民辦高校工商管理專業課程體系往往借鑒或者沿襲了普通高校的體系，這樣民辦高校工商管理專業課程體系就存在上文探討的各種問題。為了培養應用型工商管理人才，在深度校企合作的背景下，應該對民辦高校工商管理專業課程體系進行重新設計，思路如下：

首先要從教學觀念轉變和軟硬件保障方面為民辦高校工商管理專業課程體系改革和重新設計掃清障礙。民辦高校要從高層管理者一直到基礎教職員工要清楚校企合作背景下的向應用型技術型大學轉型的意義，不轉是慢慢等死，只有抓住機遇轉型才能有美好的發展空間。在此基礎上，為校企合作培養應用型工商管理人才，從師資、資金、場地、設備、教學管理，以及合作企業建設等方方面面做好軟硬件方面的籌備。

篇（3）

    北京市商業委員會、北京市市政管理委員會關于商業企業翻建、擴建、改造其承租直管公房有關租金問題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業各局（社、總公司）、企業集團，各區縣商委（財辦）：

    為鼓勵商業企業加快對老舊商業網點進行翻擴建改造，優化資源配置，達到國有資產保值增值的目的，經研究，現確定商業企業對租用公房進行翻擴建改造后租金收取辦法如下：

    一、對完全由商業企業自籌資金，投資翻建、裝修的門店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統一調整商企用房租金標準時，按新標準重新計租。

篇（4）

一、“一帶一路”為工程管理專業帶來的機遇和挑戰

1.機遇。（1）新增大量就業機會。“一帶一路”沿線國家大多經濟發展不充分，基礎設置配套建設較為落后，這為工程建設領域提供了很好的發展機會與更大的發展平臺。根據商務部統計數據，僅2018年一季度，在對外承包工程方面，我國企業在“一帶一路”沿線國家新簽對外承包工程項目合同680份，新簽合同額達206.3億美元[2]。更大力度的投資與更多工程項目合同的簽訂，無疑為工程管理專業學生提供了更加良好的就業機會與更加豐富的就業選擇。（2）為專業研究提供支持。“一帶一路”倡議的推進給工程管理的研究也帶來了新的發展機遇。隨著對外承包工程數量的不斷增加，覆蓋范圍越來越廣，建設層次不斷深入，給工程管理專業的研究與發展提供了大量案例及相關數據，有利于工程管理與國際接軌，并根據海外工程的特點，深入進行風險管理及合同管理等領域的研究[3]。

2.挑戰。（1）語言障礙致使交流困難。“一帶一路”倡議吸引更多的工程管理專業人才參與對外工程承包，因此對相關從業人員的外語水平，尤其是英語水平提出了較高的要求。而目前大部分高校英語教學的教學模式比較單一，師生之間、同學之間的互動性不高[4]，而傳統的英語教學模式更是加劇了學生對英語學習的反感，學生英語綜合水平，特別是工程管理專業英語水平普遍不高，難以適應“一帶一路”建設的需要。（2）學生實踐經歷不足致使專業技術能力差。海外工程由于具有不確定性多、風險高的特點，對學生的綜合素質及實踐經驗要求更高，而目前多數高校在強調理論知識儲備的同時，能給學生提供的專業實踐、實習機會有限，這就導致了學生工作后適應性差、適應期長、工作處理不力的現象，影響了工程項目的正常進度，增加了各項成本。（3）學生思想意識未及時轉變。目前我國復合型、應用型人才十分短缺[5]。而很多工程管理專業學生自身思想意識未能及時轉變，他們往往覺得工程管理就是一個傳統的領域，對工程管理行業的發展缺乏前瞻性和學習主動性，在學習過程中單純為了應對各門課程的考試，未能有意識地提高自己的外語能力，并主動了解沿線各國的宗教文化、風俗習慣，未能形成國際化視野，無形之中為今后從事海外工程方面的工作增加了阻礙。

二、工程管理專業主干課程設置現狀

工程管理專業的課程體系設計一般為“通識基礎課+專業基礎課（主干課程）+專業選修課+實驗教學環節+通選課”，學生對專業知識的學習主要依靠專業基礎課與專業選修課。同國內大多數高校的工程管理專業課程設計一致，中國地質大學（武漢）該專業的專業基礎課程主要包括施工與技術、管理、經濟和法律四大知識板塊，授課內容受理論的滯后性和教材內容等的限制無法及時融入有關國際工程承包所需要的專業知識，難以根據社會需要的變化調整人才培養方向。根據中國地質大學（武漢）最新的教學培養方案，學生可以根據自己的興趣，從工程質量與安全管理、綠色建筑與環境保護、工程項目監理概論、物業管理、國際工程承包（雙語）、房地產開發與經營、房地產營銷與策劃、房地產估價以及房地產金融中任選5門。其中僅僅國際工程承包（雙語）可以培養學生們站在國際工程的角度思考并解決實際問題的能力，但作為專業選修課，由于課時少，不容教師全面展開，因此所學內容比較基礎，更注重理論與思維訓練，專業性不強，而且還面臨著因選課人數過少而停開的可能。因此目前學生在大學期間專業知識的學習中涉及對外工程的內容過少，高校無法及時為社會輸送工程管理專業國際化的專業人才，導致對外工程的管理人員缺失嚴重。

三、工程管理專業課程教學改革對策

篇（5）

Facing The Demand of Electric Power Industry， The Research and Practice of The Project Management Practice Teaching

CHEN Zhi-hui SHAO Xiao-shuang LIU Wei-xing ZHANG You-jia

（School of Civil Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin Jilin 132012，China）

【Abstract】The rapid development of project management puts forward new demands to the project management professionals. The importance of practical teaching is more prominent. To this end， facing the demand of electric power industry， aiming at the problems existing in the practice teaching of project management major， this paper puts forward the corresponding improvement suggestions.

【Key words】Project management；The electric power industry；Teaching reform

20世o80年代以后，工程管理出現一些新的發展趨向：現代工程系統越來越復雜， 要求社會化和專業化的工程管理；在現代建設項目中，從構思、目標設計、可行性研究、工程設計、建造，直到運行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項目管理模式的普及；整個社會對工程的要求提高[1]。這些新的發展變化，對工程管理專業實踐教學提出了新的要求，只有不斷改革實踐教學方式，才能滿足企業及社會對工程管理專業人才的需求。

1 工程管理專業實踐教學存在的不足

1.1 實踐教學環節構成不足

大多數學校的實踐教學環節，往往停留在自身可以解決的層面 。通常，實踐教學環節只包括測量實習、課程設計、認識實習、畢業實習及畢業設計，而這些實習環節，往往是自編自演，由教師給出實習題目，學生按照設定的背景進行演練，學生認識不深刻，積極性不高，與實際生產存在很大的差距。在認識實習及畢業實習環節中，學生雖然可以進入生產現場，參觀學習，但往往由于安全及時間方面的原因，并不能全面了解實際的生產情況，因而并不能達到預期的實習效果。

1.2 實踐教學資源短缺

由于生產企業自身多方面的原因，并不愿意接收學生進行實習，從而導致大多數學校每年的實習場所經常變動，有時甚至存在沒有實習場所的情況，僅有的校內實習場所，也與實際生產存在很大差異，并不能滿足工程管理專業實踐教學環節的教學需求。學生不了解實際，因而只能紙上談兵，就業前景必然受到限制，工作之后的適應階段必然延長。

1.3 實踐教師缺乏

工程管理學科的學科定位應為：研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科，具有區別于其他管理類學科的特征。而對于工程管理類專業人才的培養，在國際上存在兩類觀點，學科定位不同導致其培養體系、研究方向等均存在明顯差異。一類是面向特定行業，另一類則不是面向特定行業的工程管理[2]。而我校依托電力行業背景，學生就業后應主要面向電力行業，因此，我校的工程管理專業屬于典型的面向特定行業進行培養。美國建設教育委員會對其國內面向建筑行業的工程管理專業的培養單位有指導與評估的職能，該類專業的學生培養定位為：獲得在建筑領域的專業知識；獲得全面而均衡的教育，以使學生得到終身學習的機會；獲得專業意識和領導能力以便服務于建筑業和社會[2]。借鑒這樣一種培養定位，我校面向電力行業的工程管理專業人才培養，在實踐環節就需要教師既懂技術、又懂管理，更要了解電力行業的相關知識，而這樣的人才是相當匱乏的。

1.4 理論課程的構成體系不夠完善

工程管理專業的課程設置，完全依照國家的指導規定，并沒有形成自身的特點，沒有依照電力行業的背景優勢，設置相應的課程結構，因而對實踐環節也產生了相應的影響。

因而，必須面向電力行業需求，進行有針對性的工程管理專業實踐教學研究與實踐，提高學生實際工作能力，提升工程管理專業培養水平。

2 面向電力行業需求，工程管理專業實踐教學改進的建議

工程管理專業實踐教學環節，必須緊緊依托電力行業背景，進行相應的改革與實踐。

2.1 堅持走出去原則，深入企業實際，了解電力行業需求

面向電力行業需求，必須首先了解電力行業需求。因此，學校應加強與用人單位的聯系，定期與用人單位進行溝通，了解電力行業對工程管理專業的人才需求。工程管理專業教師也應堅持走出去原則，深入用人單位，了解工程實際，從而掌握現場實際情況，用于指導學生的工程實踐。為此，我校特地制定了年輕教師的工程實踐教學計劃，鼓勵年輕教師深入工程實際，接受實際鍛煉，這既解決了對電力行業市場需求了解不足的問題，又解決了實踐教師缺乏的問題。這一良好做法，應加以堅持，同時接受鍛煉的教師范圍應進一步擴大。

2.2 通過多種方式，解決實踐環節構成不足問題

應通過多樣化的實踐環節設計，解決實踐環節不足的問題。鼓勵學生自主選擇實踐環節，尤其是在假期，應通過各種途徑，尋找實習機會，深入工作現場，深入生產一線，掌握工程實際情況。這一做法不僅解決了學生理論與實際脫軌的問題，同時，也為學生增加了未來的就業機會。學生通過與實習單位的長期接觸，通過平時的工作表現，為實習單位留下一個良好的印象，從而為自己未來就業占得了先機。

2.3 通過各種途徑，解決實踐教學資源缺乏的問題

學校應充分利用各種途徑，為學生的實踐創造機會。為此，學校應充分利用自身的優勢，加強通各校友單位的聯系，為學生創造盡可能多的實習場地，以解決教學資源不足的問題。

2.4 調節理論課程體系構成，服務電力行業需求

針對現有課程體系設置的不足，面向電力行業需求，進行課程整合和設計，將一些屬于一體的課程進行整合，將一些企業需要而現有教學過程中缺乏的課程進行補充，以便更好的服務于企業，服務于學生。

3 結語

工程管理的飛速發展，對工程管理專業的人才提出了新的需求，實踐教學環節的重要性更加突出。為此，本文針對工程管理專業實踐教學環節存在的問題，面向電力行業需求，提出了相應的改進建議。

篇（6）

P鍵詞： 工程管理專業；實踐教學；雙師雙能型教師；財經類院校

Key words： Engineering Management；practice teaching；double qualified teacher；finance and economics colleges

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0256-02

0 引言

現行教育制度下，多數學生在高考填報志愿時對專業的概念并不清晰，不知道大學里應該學什么，畢業后能做什么。對于工程管理專業的學生，大學四年是充分認識工程管理專業、形成工程管理思維、參與工程管理實踐、獲得工程管理經驗的大好機會。2012年1月，教育部等部門發表意見指出“要全面落實本科專業類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）質量”[1]。如何結合財經類院校工程管理專業的特點，開展行之有效的實踐教學，是財經類院校面臨的一項艱巨任務，本文就這一問題進行探討，供同行參考。

1 財經類院校工程管理專業實踐教學面臨的現狀及出現的問題

目前全國開設工程管理專業的院校有400余所，其中不乏國家重點建設的“985工程”、“211工程”的綜合類高校，工程專業實力較強的理工類高校。前兩類高校具有實力雄厚的工程技術背景及配套設施齊全的工程實驗室；財經類高校較為側重經濟、管理、法律等學科的研究，而工程管理專業是以工程技術為基礎的，脫離了工程技術，工程管理將成為無源之水、無本之木。工程學科背景的缺乏，使得財經類院校工程管理專業在教學，特別是實踐教學中面臨著一系列的問題。

1.1 多數財經類院校沒有建立與工程類學科理論教學配套的工程實驗室，或實驗室配套設施不全

配套設施齊全的工程實驗室一般由建筑材料實驗室、土力學實驗室、工程力學實驗室、工程結構實驗室等組成。每種實驗室又由多個小的實驗室組成，如建筑材料實驗室可細分為集料與巖石實驗室、水泥實驗室、水泥混凝土實驗室、瀝青實驗室、瀝青混合料實驗室等，每種實驗室需要配備的設備種類多，占地面積廣，建設成本高，而工程管理專業在財經類院校中屬于師生人數較少的專業，實驗室利用率低，因此財經類院校一般不具備單獨建設工程實驗室的條件。

1.2 師資力量不足、符合教學需求的“雙師雙能型”教師不足

2015年10月，教育部文件明確規定“加強‘雙師雙能型’教師隊伍建設”[2]。但進入企業工作的高等學歷人才，因為薪酬待遇、職業習慣等問題，在其職業規劃中不會輕易選擇高校；而直接進入高校的高材生因面臨教學與科研的雙重壓力，缺乏精力和機會從事工程實踐工作。并且由于財經類院校工程背景缺乏，高等學歷人才在選擇高校時更愿意選擇團隊實力較強的理工類院校，導致財經類院校師資力量薄弱，“雙師雙能型”教師不足。

1.3 合作的工程實習單位少，實踐教學面臨“走不出去”的困境

通常情況下，工程技術專業比工程管理專業的橫向項目多，合作單位也多，而依托強大的工程背景，理工類院校的工程管理專業從不缺乏工程實習單位。相比之下，財經類院校工程管理專業對口的實習單位較少，進一步加劇了教師在實踐經驗上的不足，實踐教學中的實習環節無法順利開展，課程設計、畢業設計等環節缺乏企業項目對接，題目設置不能體現工程管理的發展現狀和發展方向，實踐教學局限在學校內部，閉門造車。

1.4 教學培養方案存在“重管理，輕技術；重理論，輕實踐”的現象

這是由于財經類院校工程管理專業的學科特點和師資力量的不足造成的，進一步導致了實踐教學“走不出去”，校內教學形式單一，教學內容落后、不能滿足實際工作需要，這些問題直接導致學生學習興趣較低，整體專業水平比理工類院校工程管理專業學生的水平差。

2 財經類院校工程管理專業實踐教學的探索

實驗教學是高等教育中一個至關重要的組成部分，它與理論教學共同構成了完整的專業人才教育體系[3]。實踐教學是工程管理專業人才培養的重要環節[4]。財經類院校工程管理專業策劃實踐教學方案時，應結合財經類院校“重理論，實踐；重學分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果及實踐教學與社會、市場脫節”[5]的學科背景，制定多種層次、多種方式的實踐教學方案，使學生在工程技術與工程管理兩個層次上掌握必備的專業知識、技能與素養，培養出既懂經濟、管理、法律又懂工程技術的工程管理專業的合格人才。

可以從三個方面著手。

2.1 建立虛擬工程實驗室，并與工程實訓室結合，形成工程管理綜合實訓實驗平臺

虛擬工程實驗室是基于web技術、VR虛擬現實技術構建的開放式網絡化的虛擬實驗教學系統[6]，有效避免了實體工程實驗室的缺點，學生可以自主設計實驗并動手操作，還可以通過視頻、圖片、PPT等多種形式觀摩實驗過程、學習專業知識。

工程項目管理實訓室有助于學生在校內完成一個項目由橫向階段從設計、造價、招投標、施工、運維管理全過程的實驗實訓，并與企業緊密對接；由縱向時間維度可達到工程管理專業全過程教學，從專業學科識圖能力、建模能力、模型審核能力、工程計量計價、材價指標分析能力、基于模型溝通能力、階段支付計量與計價能力、基于模型的進度、合同、質量、成本管理能力、經濟管理分析能力、項目整體性部署規劃能力，達到工程管理專業學生運用相關專業技術開展本專業的對應的崗位工作的能力，并能夠與設計、施工等其它專業人員協同工作。通過一整套的實踐教學方案，使工程技術和管理的各門課程有機融合，加強各門課程之間的配合，同時大大提高學生綜合運用知識、團結協作、開拓創新的能力。

2.2 健全“雙師雙能型”教師引進與培養機制

目前“p師型”教師的認定有多種提法，常見的是指教師同事具有理論教學和實踐教學的能力，或者既能擔任教師，也能擔任專業技術人員[7，8]。社會企業的技術人員具有豐富的實踐經驗，并通過注冊資格考試，已經初步具備“雙師”資格；高校現有教師具有豐富的理論知識，開展理論教學游刃有余，但貼近工程實際的實踐能力不足。

針對上述情況，財經類院校工程管理專業教師實踐教學水平的提高，應該從兩個方面入手：一方面降低學歷門檻、提高待遇，引進優秀的企業高技能人才；另一方面建立健全掛職鍛煉機制，允許教師以實踐經驗代替部分教學工作量，鼓勵教師深入企業，提高自身的實踐能力。

2.3 為確保實踐教學的順利開展，還應該從三個層面進行保障

一是組織機構層面，課題組制定的教學培養計劃應充分考慮到教學時間、教學順序、課程設置的內在聯系與連貫性等方面；根據財經類院校工程管理專業的教學需求，課題組在學校和學院的支持下引進先進的硬件、軟件等配套設施；機房和實驗室定時向學生開放，網絡學習平臺隨時向學生開放；針對學校實踐教學“走不出去”的問題，學校和政府應不斷探索有效機制改善這一現象。

二是教師層面，教師應不斷提高自身的專業水平，努力向教育部提倡的“雙師雙能型”教師發展；對學生提供及時有效的指導；在教學活動中總結出一套有效的教學與管理方式，設計的實踐教學方案具備專業性、可操作性、與時俱進性、趣味性、競爭性等特點。

三是學生層面，學生應在教師的指導下，有計劃的安排學習，按時完成任務，在教學活動中應積極主動探索、團結他人、并有一定的競爭意識。

3 結語

如何結合財經類院校工程管理專業的特點，開展行之有效的實踐教學，是財經類院校面臨的一項艱巨任務，本文就這一問題進行了探討。

首先分析了財經類院校工程管理專業面臨的現狀及在實踐教學中遇到的問題，然后提出了財經類院校工程管理專業可從三個方面提高實踐教學水平：

①建立工程管理綜合實訓實驗平臺；

②健全“雙師雙能型”教師引進與培養機制；

③確保實踐教學的順利開展的措施。

參考文獻：

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篇（7）

摘要：文章分析了工程管理專業建設中存在的問題，對工程管理專業人才應具備的特色進行了探討，并從專業培養目標定位、課程設置、強化實踐教學環節、校企深層合作及訂單式人才培養、多渠道培養學生的綜合素質、工程管理專業教育與專業協會認可制度等的結合、與emci的標準要求相結合等方面，提出工程管理專業特色化建設的途徑，指出不同高校應形成自己特色鮮明的辦學風格，走個性鮮明的辦學之路。

關鍵詞：工程管理專業；特色化；專業建設

中圖分類號：g64文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業建設中存在的主要問題

近年來，工程管理專業得到了長足發展。目前中國開設工程管理專業的高校已達 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設工程管理專業的。由于新開設該專業的很多高校不能立足于工程管理專業的長遠發展，在專業培養目標定位、課程體系設置、培養模式等方面存在盲目跟風現象，導致培養的學生缺乏核心競爭力，專業知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現象已嚴重制約了工程管理專業的發展。因此，培養素質高、能力強、有特色的應用型工程管理人才，已成為工程管理學界普遍關注的一個重要問題[1]。

目前，中國工程管理專業建設存在的主要問題有如下幾個方面。

（一） 工程管理專業人才培養模式的寬口徑與市場對人才需求的專業化之間存在矛盾，導致就業指向不明確，易被相近專業所替代。在當前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養專業化的工程技術和管理人才，以解決企業在實踐中遇到的專業問題。但工程管理專業培養方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養，因此培養的人才“寬而不專”，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。

（二） 工程管理專業師資力量總體薄弱，新開設工程管理專業的高校師資隊伍尤其如此。工程管理專業的教師不僅要具備較高的學術水平，而且要具備一定深度和廣度的專業知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術、建筑施工組織、房屋構造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業的教師還必須具備工程實踐能力，尤其是對應用型本科院校的工程管理專業教師來說，需要傳授給學生的不僅包括專業知識，也包括工程實踐經驗。如果專業教師的工程實踐能力有限，將直接影響實踐環節的指導質量。（三）工程管理專業的學生對專業前景認知模糊，缺乏對專業的信心。通過調查發現，有較多工程管理專業的學生，尤其是剛跨進大學校門的工程管理專業的學生不清楚將來的職業發展方向，覺得工程管理專業的專業性不強。如工程管理專業項目管理方向的學生總覺得搞技術不如學土木專業，搞造價不如學造價專業，大學畢業也很難直接進入管理層。由于對專業前景的認知模糊，導致學生對專業的信心不足。

（四）應用型本科工程管理專業人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強，綜合素質高，有創新精神的國際化經營、技術管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛工程管理專業特色化建設探討

（五）在工程管理專業人才培養中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質與能力的培養，忽視實踐教學的現象。有的實踐環節設置得也不夠合理，以致學生進入社會后不能盡快地適應工作。

二、工程管理專業人才應具備的特色

工程管理專業人才培養目標從最初的強調“專”和“精”，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎”，而目前工程管理人才到底應具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項目管理人才培養方案的制定者和實施者一直在認真思考和梳理的問題。尤其是對應用型大學本科生來說，在激烈的人才市場中要找準定位，要以特色和質量取勝。工程管理專業人才應具備的特色，筆者認為有以下幾個方面。

（一）工程管理專業人才應在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業理論知識和崗位技能

由于工

節奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業畢業生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業生具有專業實踐經驗。工程管理專業知識體系和結構的合理是實現專業培養目標，滿足市場對專業人才需求的關鍵。工程管理專業尤其是應用型本科院校的工程管理專業培養目標的定位應是技術應用型高級專門人才，即培養具有創新潛質和實踐能力的應用性工程技術人才，為生產、建設、管理、服務第一線培養知識型高技能人才。所以在制定人才培養方案時，要瞄準行業內對接的工作崗位，有針對性地設置課程群和實踐環節，在要求學生牢固掌握工程專業知識基礎上重點學習崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長春工程學院為例，與工程管理專業形成就業競爭的專業主要有土木工程專業和工程造價專業，其中工程造價專業是在2006年從工程管理專業分出來后設置的獨立專業。2010年在修訂工程管理專業人才培養方案時，把培養目標定位為具有管理基本理論知識和素質，并掌握過硬專業技能的高級技術人才。通過對用人單位的廣泛調研，并結合學校的資源優勢，進一步明確了具有一定競爭優勢的學校工程管理專業人才應具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業）、施工項目質量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標與項目管理能力等。

（二）工程管理專業人才應具備管理者的必要素質和能力 工程管理領域迫切需要大量既精通工程技術，又通曉管理業務，并具有戰略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業和其他相關專業相比最主要的專業特色。對項目經理尤其是對工程總承包的項目經理來說，不僅要有豐富的專業知識，更要具備較強的組織、協調和溝通能力以及領導決策能力。

（三）工程管理專業人才應具有外向型、開放型國際工程項目管理的知識和能力

目前，國際工程承包市場不斷擴大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項目管理人才的培養，應加強跨文化語言及國際工程管理慣例操作實務相關能力的訓練，要具有參與國際工程招投標，并直接與國外技術和管理人員進行溝通和對話的能力。

各學校的辦學背景、辦學條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨有的特色。

三、工程管理專業特色化建設途徑

打造應用型本科工程管理專業的特色，提升畢業生在人才市場中的核心競爭力，增強其不可替代性，是深化工程管理專業改革，保持和提升本科工程管理專業生命力的關鍵。工程管理專業建設的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業培養目標特色鮮明，專業人才競爭優勢明顯

工程管理專業不應是純粹的軟學科，應強化專業的可塑性，專業人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業培養的是具有深厚工程背景的復合型技術管理人才，學生要有突出的專業技能，否則在激烈的就業競爭中將失去立足點。長春工程學院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學條件，因此在專業化技能方面主要強化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項目質量與安全管理能力。此外，鑒于現代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學生增加了國際工程管理能力的培養。聘請有國外生活和工作經歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經驗的外籍教師講授國際工程與項目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設計等，以強化學生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業技能外，工程管理專業人才還要具備必要的經濟、管理和法律知識，以及一定的人文修養和管理素質，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學校工程管理專業項目管理方向畢業生的就業率均達到96%以上，2010年達到100%，這充分說明用人單位對專業特色人才的認可。

（二）設置以關鍵技能和能力為導向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國，工程管理專業主要設置在土木、建筑設計學院以及工程技術學院。課程設置中建筑技術類課程比較全面，開設的科目廣泛而詳細，內容涉及建筑技術以及施工的各個方面，可見技術類課程是工程管理專業教育的根基。

工程管理專業既有技術類的課程，又有管理類的課程，所以該專業開設的課程要比其他專業的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學位制，或延長學制，由四年制變為五年制。應用型本科工程管理專業課程設置的重點是專業基礎課和專業課，最好采用針對就業崗位，以關鍵技能和能力為導向的課程群設置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設置的高效率，也便于根據市場需求有目的地進行動態調整。如計價能力的學習和培養主要通過建筑工程計價、建筑設備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應用、工程管理綜合課程設計、工程計價軟件應用課程設計等理論課和實踐課來支撐；施工現場與質量管理能力的學習和培養主要通過建筑施工技術、建筑施工組織、工程項目管理、建設工程合同管理、建筑施工技術課程設計、工程管理綜合課程設計、施工項目質量與安全管理課程設計等理論課和實踐課來支撐；國際工程管理能力的學習和培養主要通過工程管理專業英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設計等理論課和實踐課來支撐。

針對不同崗位進行課程群設置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業知識的講授和能力的訓練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術規范、標準圖集的應用能力，既是工程計價能力的基礎，也是施工現場工程技術管理能力的基礎，因此此部分內容要保證足夠的學時和必要的訓練，以提高工程管理專業人才培養的質量和效率。

工程管理應是基于技術之上的管理，尤其是對于應用型本科的工程管理專業來說，技術課程應貫穿在工程管理專業教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設，并通過其他教學環節的滲透和潛移默化的影響，不斷強化學生的人文意識和管理素質。

（三）強化實踐教學環節

實踐環節是美國大學本科教學培養方案的一個重要組成部分。20世紀初，美國實用主義教育理論提出了“從做中學”、“勞教結合”的合作教育實踐觀點，解決了教育與社會、理論與實踐脫離的問題，并對美國高等教育產生了深遠的影響。另外，作為美國工程管理專業教學實踐環節的一個重要組成部分，全國性以及區域性工程管理專業學科競賽活動，對于培養工程管理專業學生的創新意識、合作精神，提高其創新設計能力、實踐動手能力和綜合素質有著重要的促進作用[4]。

實踐教學環節主要包括認識實習、課程設計、生產實習、專業綜合實踐（畢業實習）、畢業設計等環節，實踐教學環節的安排應由感性認識到單項技能的學習，再到結合工程實踐進行綜合能力的訓練，通過分層次的訓練，強化實踐教學環節的效果。長春工程學院工程管理專業項目管理方向的實踐教學總周數為79周，占教學活動總周數的48.8%，實踐教學體系框架如圖1所示。

將畢業設計設置不同的方向，供學生選擇，并以實際工程為背景，進行“真題真做”或“真題模擬”的專業綜合能力和技能的訓練。畢業設計的不同方向主要有施工項目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學生可以根據已簽約用人單位崗位需求和自身發展取向自主選擇畢業設計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業教師負責，這樣可以發揮各專業教師的強項。有的方向也聘請有豐富工程實踐經驗的高級工程師作為指導教師，以保證畢業設計的質量。 　圖1實踐教學體系框架

提高實踐教學質量是一項系統工程，與企業合作，建立長期穩定的實踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導教師參加工程實踐，提高教師的工程實踐能力等等，需要學校與專業教師做出長期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進訂單式人才培養模式，強化辦學特色

與企業進行深層次合作與互動，對于應用型本科工程管理專業教育來說無疑具有強大的推動力，這一做法既保障了學生實習實踐的質量，也強化了辦學特色。訂單式人才培養模式是企業與高校合作辦學，提高高校辦學效益的一種良好模式。在與企業深層次的良性互動中，學校能夠及時了解企業的需求，幫助并

引導學生就業。同時，也有利于培養既懂理論又懂實踐的雙師型教師，學校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養特色。如長春工程學院與中交二航局合作，以訂單式人才培養模式培養國際工程技術管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術管理人才的需求。在合作過程中根據中交二航局提出的具體培訓目標和要求，雙方協商確定培訓班應開設的理論課程和實踐內容。對已經和中交二航局簽定就業協議的學生在畢業前進行分階段強化培訓。學校2010年修訂工程管理專業人才培養方案時，還把國際工程管理培訓班開設的一些核心課程納入新的人才培養方案。

（五）重視學生綜合素質的培養，多渠道提高學生的溝通、協調和管理能力

英國建筑工程管理專業培養目標兼顧專業技能和綜合素質，將優秀管理者不可或缺的溝通、協調和管理能力的培養與專業教育并重。

工程管理專業學生綜合素質的培養可以從以下環節入手：一是重視工程管理專業學生入學時的專業教育，提前幫助學生了解專業方向，為今后的專業學習做好準備。入學專業介紹應由具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的老教師來講解，通過與相關專業的比較，說明該專業的核心競爭力。同時強調人文素養和管理素質對專業人才發展所起的重要作用，促使學生在重視技能學習和訓練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強人文素養和管理素質[5]；二是盡可能地為學生創造實踐和鍛煉的平臺。比如專業實習前為學生布置實習內容并做好動員，強調實習的重要性，鼓勵學生自主聯系實習單位，實習結束時舉行實習經驗交流會，為學生提供總結提高、相互借鑒學習的機會；三是重視校園文化的建設。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學生的情操，塑造良好的人格。可以通過專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補“第一課堂”教學的不足，使學生開闊眼界，展現自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養工程管理專業學生人際交往能力以及團隊合作精神具有良好的促進作用。

（六）將工程管理專業教育與專業協會認可制度相結合，提高專業教育的針對性和有效性

英國高校建筑工程管理專業接受教育部門和相關行業協會的雙重評估。教育部門主要就培養目標、教學計劃、師資力量、學校軟硬件條件進行評估，而行業協會則主要對學校專業課程體系設置的合理性、人才培養目標是否適應社會需求等進行評價。英國開設建筑工程管理專業的學校必須通過行業協會，如英國皇家特許測量師學會（ rics）和 英國皇家特許建造學會 （ciob） 等的評估，否則學校畢業生將無法得到社會的承認，難以進入專業所對應的行業工作。高等學校和專業協會共同完成建筑管理人員從初級人才到業內高級人才的培養，真正貫徹終身教育的理念。

中國在工程管理專業建設中可以借鑒英國的做法，把專業協會認可制度與高校專業教育有機結合，使培養的學生更加符合社會對工程管理專業人才的要求。另外，在課程內容上盡量和國家一級建造師、監理工程師、造價工程師等執業資格考試大綱要求結合，提高教學內容的應用性和針對性。

（七）國際工程管理教育與國際工程管理認證（emci）標準要求相結合

中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規范操作。國際工程管理認證是驗證工程師和技術人員專業工程管理資質和能力的國際認證，是衡量和評價工程師管理人員的標準。emci 所基于的工程管理認證知識體系（emc-bok），代表了優秀工程經理所需要的關鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進工程管理人才知識能力的國際化，增強中國工程公司在國際市場上的競爭優勢。2005年，中國國際人才交流協會和清華大學繼續教育學院聯合引入了“國際工程管理認證”。因此，有條件的高校在工程管理專業建設中應放遠眼光，在人才教育中盡量與emci的標準要求相結合，培養國際認同的工程管理專業人才。

四、結語

工程管理專業人才培養模式與特色研究是一個復雜的多層結構體系，需要考慮學校的發展方向、資源優勢、專業定位、市場需求、生源質量等因素。 不同學校應結合自身專業背景、學科優勢、師資條件、科研實力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學風格，開創自身獨特的辦學之路。

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characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

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中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0268-02

引言

目前全世界的科技論文和書籍70%以上都是英語表述。中國要參與全球競爭，科技、文化、語言等方面也要向全球化、國際化的標準邁進。在國際化背景下，不少高校開設了雙語課程和全英語課程，將專業課程的學習與英語的學習很好地結合，目的在于培養能熟練運用英語又具有專業知識的復合型高級人才。工程管理專業是一個綜合性強的專業，其課程和內容涉及面廣，尤其是學生需要學習一些國際通行的行業規范，運行規則等，采用雙語教學將有利于這些課程的學習和領會，是提高學生的綜合素質，使之迅速與國際接軌的有效手段。本文在對工程管理專業開設雙語教學意義研究的基礎上，結合國內工程管理專業課程體系的實際，提出工程管理專業實施雙語教學的路徑選擇。

一、工程管理專業開設雙語課程的意義

工程管理專業開設雙語教學的意義主要體現在以下幾個方面：

1.開設雙語課程是教育國際化的需要

我國正式加入WTO以后，為了與世界經濟發展接軌，我國高等教育國際化的趨勢越來越明顯，不少高校借鑒國外先進的教育理念和方法，通過改進課程設置，優化教學方法和手段，開設雙語教學和全英語課程等來提高教育國際化的程度。在這樣的背景下，工程管理適時開設雙語教學乃至全英語課程是工程管理專業適應教育國際化的需要。

2.開設雙語課程是培養復合型人才的需要

隨著商貿和經濟的全球一體化，國際間交流的日益頻繁，國內不少企業參加或承接了國際工程建設項目，必然就需要高層次的既懂專業又能熟練運用英語進行交流的復合型人才。通過開設雙語教學課程，能使學生不僅增長專業知識，同時其語言能力也大大提高，通過工程管理專業的雙語教學，使學生提前了解國際通行的工程管理規則，還有助于他們及時了解工程管理方面的學術和科技前沿和動態，使學生能跟上國際工程管理的步伐。

3.雙語課程能培養學生的外語運用能力

雙語教學是繼基礎外語課程學習之后，讓學生持續性的學習外語的良好路徑，結合專業的外語學習有利于提高學生的學習興趣，使學生在高校期間的外語學習不間斷。工程管理專業的專業知識眾多，有不少涉及國際通行的規范和規則，通過雙語教學，可以讓學生原汁原味地學習這些規范和規則，掌握大量的工程管理專業知識的詞匯，儲備工程管理專業的外語詞匯和表達方式，經過一段時間雙語的培訓，專業外語的運用能力會逐步提高。

另外，語言是人類思維的工具，一種語言即是一種工具，也是一種文化，因此，學生在雙語學習的過程中，不僅收獲了專業知識，而且培養了英語的思維方式，了解了一種文化，這對于開闊學生的視野，增長學生的見識，提高他們與人溝通的途徑是十分必要的。

4.為企業輸送參與或承接國際工程的人才

最近這些年許多建設公司走出國門，到國外去參與或承接工程項目的建設，在不同國家不同的建設方面的環境和法律下，需要了解和掌握這些國家市場運行規則的涉外專業人才。因此，在國內公司越來越多地走出國門的同時，對懂得國際工程管理知識人才的需求也越來越大，大學生在學校期間通過雙語課程更直接的掌握相關知識，為中國企業走出國門提供所需人才。

5.改善國內工程管理教學體系

國內工程管理專業的教學已經形成了一套適合國內工程管理內容的教學體系，在這個體系下，培養的人才知識儲備更多的適用于國內工程管理項目，因此該教學體系相對單一，內容相對欠缺。通過工程管理的雙語教學，在現有的體系中加入國際化的內容，并以雙語來教學，完善工程管理工程的教學體系。工程管理雙語教學以國際知識為內容，以全新的雙語教學手段，使課程教學逐步與國際接軌。

6.提高工程管理專業教學水平和質量

工程管理采用雙語教學的方式，一方面增加新的國際工程管理知識，一方面以國際通行的教學手段實施，可以大大提高工程管理專業的教學水平。通過多途徑的教學，使學生的知識和能力相應提高，由此教學質量也得到提高。

二、工程管理專業雙語教學的路徑選擇

工程管理專業在設置雙語教學課程的過程中，應從涉外內容較多的課程入手，由簡及難，逐步推進，既讓學生有一個適應過程，也讓師資有一個儲備的過程。同時，本文認為并不是所有的課程都適合開設雙語課程。

1.可切入的課程或課程組

工程管理專業涉及的內容廣、面寬，可以歸納為四類：管理類、經濟類、法律法規類和建筑技術類。其中：建筑技術類課程一般在低年級開設，學生在學習這類課程時，一方面正在學習基礎英語類課程，另一方面建筑技術類課程內容相對較難，學生掌握課程內容本身就具有一定的難度，因此，這類課程不能成為開設雙語課程的首選課程。在法律法規類課程中，會涉及不少國際工程承包和管理中的法律法規問題，這些課程若開設雙語課程，可以讓學生直接學習這些法律法規的英文表述，有利于學生更好地理解和掌握這些法律法規的英文表達，有利于日后的應用。因此，法律法規類課程應是工程管理專業雙語教學課程較好的切入課程。至于，管理類和經濟類課程，可以是在法律法規類課后適合開設雙語教學的課程。

基于此，工程管理專業可以從以下課程開始，如《FIDIC施工合同》、《國際工程承包》、《國際工程管理》、《工程項目管理》等專業課程入手，先以這些課程為起點，在教學過程中不斷取得經驗之后，再加入更多的課程，如有必要可以開設國際工程英語寫作等語言性的輔助課程，逐漸由可切入的課程發展到可切入的課程組，全方位地培養國際工程管理人才。當然，不同學校在課程的選擇過程中也應兼顧學生狀況和師資狀況。

2.從雙語教學到全英語教學的循序漸進型教學模式

在教學過程中，可以采用循序漸進的方法。在課程初期，采用英文板書、中文講授的方法，淺顯的內容使用英語，難點與重點使用中文，及時總結歸納專業詞匯。此時教學速度要放慢，要求學生將時間主要分配在教材閱讀上，并配備中文教材幫助學生理解專業知識。在克服了心理因素和經過一段時間積累后，學生閱讀速度改善，英文聽力與運用能力加強，逐漸適應了雙語教學，同時積累了一定數量的專業類單詞，那么可以逐漸提高英文講授的比重，并鼓勵學生在課堂使用英語回答問題，此時學生能基本掌握和消化專業知識，并適時用布置英語來作業。當學生熟悉了教師的口語和專業詞匯后，雙語教學的壁壘大大減少，最終實現部分課程的全英語教學。

3.通過“課前+課中+課后”的三階段教學方式保障雙語教學效果

雙語教學對于教師和學生的要求均較高，特別是目前隨著教學改革的推進，高校各專業的各門課程的學時數在不斷減少，在這種情況下開展雙語教學，教師教學壓力與學生學習壓力更大。對于學生而言，部分學生會因英語基礎太差而聽不懂上課的內容，跟不上課程進度，勢必會影響到專業知識的掌握；對于教師而言，教師既要考慮專業內容、英語授課的方式，還要考慮授課對象的英語水平和專業水平，對授課教師的專業水平、英語水平、專業英語水平都提出了高要求。

針對目前教學課時數少，雙語教學對學生英語要求高的情況，在進行雙語教學時，為了保障課程教學效果，必須將有限的課內教學時間延伸到課外教學中，即除了有效的課內教學之外，采取“課前+課中+課后”三階段的教學方式保障雙語教學效果。具體地，就是為了保障課堂教學效果，要求學生在課前通過足夠時間的預習來保證對上課內容的熟悉度，在課后通過復習來有效鞏固課堂學習效果，通過這種學習方式，一定程度上可以有效彌補由于英語知識的欠缺，專業詞匯的不足等原因導致地對專業知識的理解和掌握的影響，達到鞏固課內教學效果，實現專業培養目標的目的。

具體地，教師可通過布置預習作業，課堂內容的準備，每章小測驗、課外習題、課后總結復習等方式來拓展課外教學的模式、手段。值得注意的是，課前預習與課后復習的方式要具體、可檢查，應采取適當的激勵機制、點評與輔導機制、互評機制等做好課前預習及課后復習工作的考核。

三、結語

在中國企業不斷走出國門，參加或承擔國際工程建設項目的背景下，對能適應國際化需要的國際工程管理人才的需求越來越強烈，高校是培養符合市場需求的人才的最好基地，因此高校很有必要通過開設雙語課程或全英語課程來提高學生的英語能力，培養一批既懂專業又有良好英語表達和溝通能力的專業人才，使中國企業在走向世界時更順利。相信工程管理雙語課程的實踐和探索將有利于這一目標的實現。

參考文獻：

[1]何中勝.基于應用型人才培養的離散數學雙語教學探討[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2012，（2）.

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國際上工程管理專業隊伍的來源有兩個渠道。一是從大學本科或大專畢業生中挑選優秀人才以短期管理培訓的方式培養；二是從工科大學畢業、有3年以上工程實踐經驗的專業人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養。據統計，前者主要擔任現場工程技術或管理人員，而工程項目經理人員則主要由后者承擔，后者已成為國際上培養高層次項目管理人員的主要渠道。這是因為，本科層次的畢業生在技術方面或者管理方面基礎不夠扎實，尤其是缺乏實踐經驗，不能立即勝任重要的管理工作。我國的情況也很類似，本應屬于工程管理專業的崗位卻被技術類專業的畢業生占據。以建設領域工程管理專業人才為例，據調查，工程管理隊伍中，工程技術專業占72．46％，管理類專業占17．39％，經濟類專業占5．8％，行政類占4．35％。可見，大部分工程管理人員出身于技術專業。這些工程管理人員由于缺乏管理和經濟方面的專業知識，其管理能力基本上來自于經驗，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補上工程管理專業教育。學歷方面，62．79％為大學本科學歷，29．21％是大學專科學歷，中專學歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學歷；職稱方面，9．68％具有高級職稱，77．42％具有中級職稱，12．9％具有初級職稱［3］，如圖1所示。高學歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實際需求，需要通過專業學位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據人力資源和社會保障部的統計資料顯示，我國工程技術人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應有160萬人。全國高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國工程管理隊伍之龐大，提高工程管理隊伍水平的任務十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學習的機會和途徑，幫助他們掌握管理和經濟類專業知識，并將其應用于工程管理實踐是當前的首要任務。

2010年1月，國務院學位委員會第27次會議決定在我國設置工程管理碩士（MEM）專業學位，旨在通過以在職教育為主的針對性培養模式，為我國培養能夠推動工程領域技術創新與技術發展的領導者與組織者，使其在掌握先進技術的同時，獲得推動技術創新與技術發展所必需的管理能力和出色的協調能力，能夠有效管理和組織技術創新與技術發展，能夠進行重大工程決策、計劃、組織、協調與控制，完成重大工程項目管理。當前，工程技術各專業的本科畢業生有一定實踐經驗后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴大。設置MEM專業學位，將從根本上改變當前工程管理人員素質普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現狀，對于加速高層次工程管理人才的培養，提高我國工程領域的投資效益，促進經濟、社會發展，增強國際競爭力具有重要意義。

工程管理碩士專業學位的特點

工程是人類為了生存和發展，實現特定的目的，運用科學和技術，有組織地利用資源，所進行的造物或改變事物性狀的集成性活動。工程活動為經濟社會發展提供了大量的物資產品、物資設施，是推動經濟社會發展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國對工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設行業的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設實施的管理，也包括重要和復雜的新型產品的開發管理、制造管理和生產管理，技術創新、技術改造的管理、企業轉型發展的管理，產業、工程和科技的重大布局與戰略發展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領域范圍［4］。MEM專業學位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領域培養工程管理人才。MEM專業學位與項目管理領域工程碩士、工業工程領域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養目標、層次類型、服務的行業領域等方面均有很大的差別，其學科覆蓋面更廣。

工程管理是工程技術與管理交叉復合型學科，工程管理人才必須具備工程技術、管理、經濟、法律、計算機應用等多方面的知識。與工程管理學術型碩士相比，MEM專業學位是具有職業背景的學位，培養特定職業應用型、復合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業發展方向定位為：重大工程建設項目實施的管理者；重要復雜的新產品、設備、裝備在開發、制造、生產過程中的管理者；技術創新、技術改造、轉型、轉軌、與國際接軌的管理者；產業、工程和科技的重大布局與發展戰略的研究與管理者。這對人才培養提出了更高的要求。由于工程管理交叉學科的特性，僅靠工程技術或管理單一學科的力量難以實現復合型、高層次人才培養目標，需要高校發揮工程技術和管理學科的優勢，共同參與MEM人才培養。工程管理碩士專業學位可分為全日制學習和在職學習兩大類。由于對報考者有工作經歷的要求，大部分生源為在職學習。其優勢在于工作崗位為其學習提供了實踐的舞臺，可以促進理論與實踐的完美結合，且無需考慮畢業后的就業去向問題。而劣勢在于學生可能沒有足夠的時間和精力認真地完成各教學環節的學習任務，“工學矛盾”較為突出，人才培養質量面臨一定的挑戰，需要通過建立完善的教學管理制度加強對培養質量的監控。#p#分頁標題#e#

工程管理碩士專業學位人才培養模式

人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和。研究生培養目標是指通過教育使研究生達到應有的基本要求和規格標準。培養目標在人才培養工作中是很重要的，它決定了入學要求、培養方案、教學方法等。國務院學位委員會工程管理碩士專業學位設置方案確定了MEM培養高層次、應用型工程管理專門人才的總體目標。在此總體目標的指引下，各高校應結合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養目標。由于工程管理涉及諸多行業領域，各高校行業背景及優勢各不相同，宜結合學校自身情況、各自的行業優勢及行業的國內外發展趨勢，量力而行、有所側重，合理確定專業方向及培養目標［5］。同時，培養目標的確定還應考慮學生的教育背景、工作經歷以及未來職業發展規劃等因素，甚至可由導師或指導小組針對每個學生的個性特點制訂各自不同的、更加具體的培養目標，應明確人才培養在知識結構、能力素質等方面應達到的層次標準，差異化培養出更具競爭力的人才。

國際工程管理認證（EMCI）項目是在對世界一萬多名工程師進行工程管理知識調查的基礎上，對工程管理內容進行了全面分析，代表工程管理最佳實踐的系列知識體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術人員的培訓和工程管理師的資質認證項目。國際工程管理認證（EMCI）考核的知識體系如表1所示。我國工程管理碩士生源主要是有若干年工程領域工作經驗的技術人員或管理人員，他們不僅在各自工程領域有一定的技術專長，而且對工程經濟、管理、法規等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經歷等方面的局限，他們所掌握的知識結構往往不夠系統，作為高層次管理人員的素質和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業學位教育內容應該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國培養MEM知識結構提供了可借鑒的方向，工程學、管理學、經濟學、法學、數學、統計學、系統論等是基礎。在合理組織知識結構的同時，還應該加強工程管理碩士的能力訓練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學習能力等；強化工程職業道德的培養；注重科學發展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設置宜采用模塊式體系，即按照培養目標及高層次工程管理人才知識、能力要求，將應開設的課程劃分為若干相對獨立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個系統。模塊課程可以根據實際需要適當增減，以不斷引入最新科技成果和先進經驗。由于培養目標的差異化、個性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學生選擇。例如，某些學生本科畢業于技術類專業，目前在管理崗位。他們擅長技術，但對于如何管理好團隊缺乏系統知識，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學生的職業需求，提高人才的綜合素質。

MEM培養質量奠定了堅實的基礎，而其應用型、復合型人才培養目標的實現則需要在教育過程中采用突出應用、突出實踐的教學方法和手段，發揮多學科優勢確保教學質量。（1）以案例為平臺組織教學。按照課程體系和培養目標，構建并完善MEM教學案例庫，基于案例組織教學活動和考核活動。案例應有時效性和針對性，橫向上與學生需要掌握的核心知識相結合，縱向上具有工程項目全過程的邏輯線索。利用情景教學、模擬課堂、軟件仿真等經驗學習方式，使課堂內學習與課外實踐相互銜接，校內實驗與校外實習相互補充，專業基礎訓練和管理綜合訓練相互結合。課程的考核方式應以學生完成具體工程項目相應管理活動的績效為主要著眼點。（2）以實踐環節統領教學過程。在教學過程中，系統安排相應的實踐環節。加強與企業的聯系、交流與合作，建設學生實踐平臺。學生所學的核心知識體系，都應在實踐平臺上親自動手實踐，且將實踐效果作為學生考核的重要標準之一。（3）以課程設計為手段深化教學。課程設計可以促進學生所學知識與實踐應用能力的協調發展，提高學生的綜合實踐能力與專業素養。課程設計按工程管理全過程進行有序安排，以工程經濟、工程項目管理、工程風險管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設計為主線，使學生隨著課程的進行，對工程管理的認知逐漸深入，最后實現知識的全面融合與綜合實踐能力的全面提高。（4）以多學科優勢確保教學質量。工程管理屬于交叉型學科，高層次管理人才的培養必然離不開相關學科的參與。從國外情況來看，多數MEM專業學位由工程學院開辦，但教育過程由多個學院共同完成。如美國杜克大學MEM由普拉特工程學院開辦，商學院、法學院、環境學院等都為MEM提供課程。我國的MEM專業學位也有相當一部分依托技術學科設置在工程學院。MEM專業學位要培養既懂得工程技術、又懂經營管理的高級管理人才，需要相關技術學科和管理學、經濟學等學科的參與。因此，應發揮高校多學科優勢，由工程學院與商學院聯合開展MEM教育，發揮商學院在MBA教育及經濟、管理理論教學方面的特長，提高學生管理方面的“軟技巧”，促進MEM教育質量的提高。

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“以人為本”“以學生的發展為本”是課程改革的出發點。教學是教師的根本任務，而在大學教育環境中，教師的角色卻不僅僅是文化的傳播者，更應該是潛能的開發者；而青年在大學中最應掌握的技能不應該著眼于課本知識，更應該本著拓展專業技能的理念將知識融會貫通在課程實踐中來。“重理論，輕實踐”、弱化實踐教學將其作為專業教學附屬品的傳統教學模式是不符合工程管理學科發展的。現代化的課程體系更需要開放的課程觀，它體現著過程與方法的整合，以及知識同技能的整合。因此，在新課改的背景下，培養一批思維靈活、技能扎實、實踐能力不輸學習能力的高素質人才是我們高校教育者的責任。

二、工程管理人才培養瓶頸

工程管理專業是土木工程與管理學科相交叉的邊緣性學科，以工程技術、管理、經濟、法律為專業平臺，培養具備深厚的工程技術功底、具備從事建設項目全過程管理能力的復合型管理人才，為從事建設項目管理、工程咨詢、國際工程管理以及房地產領域的相關工作打下堅實基礎。如今，隨著社會節奏的加快和優秀人才競爭的日益激烈，用人單位需要畢業生“上手快”，因此在招聘時對畢業生的專業實踐經驗較為關注。實踐教學是進行實踐能力的培養和訓練，根據工程管理專業的基本特點和培養目標，通常實踐能力的培養環節包括技術類環節（測量實習、結構課程設計等）；專業類環節（施工組織課程設計、工程技術經濟大作業、工程造價大作業等）；實習類環節（例如畢業實習）；綜合類環節（社會實踐、專題講座、專題調研等）；主要專業實驗（施工過程分析、經濟分析、概（預）算編制、項目管理實務實驗）。

根據調查顯示，近幾年國內高校存在工程管理專業畢業生就業率下滑、待業率上升，甚至跨行業就業的現象。在對用人單位（包括建筑施工企業、房地產開發企業、監理企業、工程咨詢企業等）的調研中，我們發現問題顯著集中在畢業生對工程認識不夠深入、工程全局意識不強、動手能力較差等方面。究其原因，無疑是目前的工程管理專業人才培養方式尤其是實踐能力培養方式無法滿足市場需求所導致的。

對于實踐教學問題的重要性，部分高校已轉變思想并開展教學改革，但并不能突破傳統教學的藩籬。其中主要的原因在于工程管理專業實踐教學還存在以下問題。

（一）未能正視實踐環節的重要性

部分高校沿襲傳統的教育模式“重理論、輕實踐”，視實踐教學為專業教學的附屬品，弱化了實踐教學的重要性，從而導致在實踐教學體系構建中不夠嚴謹、缺乏系統性。同時，高校對于學生的實踐課程考核比較松散，導致學生專業素養的培養未形成體系，具體實踐環節與現實脫節，并不能夠與工程實際對接，應用性不強。

（二）設計實踐效果不理想

課程設計內容要求過于簡單，只考察部分章節，并不能夠將本學科的所學內容全面整合，從而導致課程設計不能夠達到預期效果，沒有體現對先修課程的綜合應用。同時，在畢業設計環節也存在諸多問題，設計題目未體現專業全面性、設計內容脫離工程實際、設計實現過程未與畢業實習有機結合等。在根源上，設計本身質量不高；在審核過程中，答辯要求不嚴格；從而在課程設計及畢業設計的環節上，對學生綜合能力的訓練并未達到預期效果。

（三）實踐質量難以保證

實驗設備不足，更新慢，對于部分昂貴的實驗儀器，學生沒有親手操作的機會；實驗課時設置較少，且不具備相應條件提供課外實驗；實習環節，校企出于風險和安全的考慮，都不能夠保證提供實習機會，校外實習開展難度大，學校往往要求學生在寒暑假期自行尋找項目實習，部分實習只能變成“參觀”“走過場”。這樣一來，實驗環節強化不夠，實習時間和效果難以保證。

此外，工程管理專業實踐教學與課堂銜接不到位，授課內容缺乏案例教學與實務分析，學生對于專業競賽參與度不足以及缺少科學的方式對于實踐教學效果進行考評，諸如此類問題，也是亟待解決的。

三、實踐改革應順應社會對于人才的需求

針對以上問題，在新課改的背景下，我們提出工程管理專業實踐教學應該“以人為本”，尊重學生自身素質和自主選擇，本著順應社會對于人才需求的方向進行改革創新。工程管理是一種具有特定目標、資源及時間限制和復雜專業技術背景的綜合性管理事業，是為解決工程技術活動中的管理問題而產生的，為解決工程建設中的實際問題提供理論支持和策略指導。隨著社會進步，從業人員素質逐步提升，用人單位對于人才的要求也更為苛刻，目前的就業崗位不單純注重技術和理論，更注重個人綜合素質及實踐經驗。

工培養全面的高素質人才，需要轉變保守的教學模式。所以在人才培養過程中，應該同新課改的理念相融合，落實“三個改革”，實現學校教育模式“以實現就業為目的”向“以培養可持續競爭力人才”的改革，在順應社會需求的目標下注重人才的可持續發展；實現學生考核目標“以掌握學科專業知識”為標準向“以提高個人素質”為核心的改革，在掌握基本專業理論的基礎上提升個人能力；實現學習主體“以教師教”向“以學生學”的改革，從而培養其自主學習的意識，讓學生對自己負責，對個人的發展有所掌控。

四、實踐教學改革的幾個方面

（一）明確實踐教學重要性，提升教師水平

充足的課程時間是提高學生實踐能力的保障，多數高校的實踐教學課程比例低于20%，因此需要改革課程規劃，壓縮非重要的理論課授課學時，增加實踐教學課程的比例。在充分發揮現有工程管理專業實踐性教學培養方式優勢的同時，在適當的理論課程講授中也要增加實際案例和課題的研究，例如，以課本知識為主線，讓學生根據課程進度完成一個實際工程項目的預算。教師還可以應用案例分析、實物模型（如沙盤模型）、多媒體教學、啟發式教學、系統仿真、現場教學、情景對話教學等多種手段開展課程實踐教學改革。

（二）廣泛構建平臺，拓展實踐能力

為保障實踐教學的效果，除了要設置合理的實踐課時、聘請專業的師資力量，還必須建設有特色、多層面的實踐教學平臺，提供學生一個自主的研究環境。學校應配置計量與造價軟件、工程項目管理軟件、招投標模擬軟件等基本的軟硬件設施。通過實驗教師的指導，學生在實驗室仿真模擬專業管理活動，掌握工程管理所涉及的軟件的使用，熟悉工程項目管理的全過程，從而培養學生解決實際問題的能力。

學校要著手建立校外實習、實訓基地，加強與企業、行業協會的溝通和聯系，促進“產、學、研”相結合，根據社會對于人才的需求改善課程體系，在合作實習中，使企業參與工程管理人才的培養，對實踐過程進行效果評估，實現校企的良性互動。其中包括：定期邀請經驗豐富的企業工程師為學生做技術報告；利用寒暑假安排學生參與企業工程管理方面的實習工作等。這樣逐步形成以企業和社會需求主導的培養模式，為今后的畢業生就業奠定良好的基礎。

（三）注重個人能力培養，鼓勵學生參與專業競賽

新課改提出了新的教育理念。在新課程改革中，學生獲得知識與技能的過程是一個自主學習和發展的過程。在工程管理專業的課程設置中，除課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計及課程實驗等實踐教學以外，專項實踐能力培養項目也成為塑造工程管理高素質人才的重要途徑。2011年1月《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》（教高[2011]1號）提出了卓越工程師教育培養計劃的目標，即教育培養大量創新能力強、能適應社會經濟發展需要的具有較高質量的工程技術人才。卓越工程師計劃成為了高校培養工程類人才的一種方式革新，具有十分重要的示范和指導作用。

如今，頗具影響力的各大高校和企業所倡導和主辦的形式多樣的工程管理專業競賽活動已形成規模。例如，自2007年起由清華大學主辦的“建設工程與管理創新競賽”，現已成功舉辦了五屆，并逐步拓展成全國高校范圍內的專業競賽。競賽主題涉及建設工程技術、管理和法律法規、城市規劃與管理、城市經濟與房地產等，涵蓋了工程管理的核心技能。受中國建設教育協會委托，廣聯達軟件股份有限公司已連續主辦六屆“全國高等院校廣聯達軟件算量大賽”和四屆“全國高校工程項目管理沙盤模擬大賽”，吸引來自全國各地優秀人才的參與。此類競賽為工程管理專業的實踐教學助力，以競技的形式激發學生實踐的熱情，作為一種課堂外的補充式教育，在強化專業實踐能力的同時也進一步完善了學生的自身素質。

五、結語

新課改視角下的人才培養過程，應在順應社會需求的目標下注重人才的可持續發展，以提高個人素質為核心，培養學生自主學習的意識。工程管理專業實踐教學改革需要革新教學體系、構建廣泛平臺以及提升教師水平，這樣才能確保課程實踐的價值。實踐教學的強化改革必將全面提高高校工程專業人才的質量和高等教育對社會和行業需求的適應性。參考文獻：

[1]汪應洛，王能民.我國工程管理學科現狀及發展[J].中國工程科學，2006，8（3）：11-17.