混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理筆記匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0142-02

一、引言

上世紀(jì)末，美國(guó)研究型大學(xué)本科教育開始謀求一場(chǎng)根本性的變革，著名的博伊報(bào)告從研究型大學(xué)的特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)討論了本科教育的問(wèn)題，提出了本科教育的十大對(duì)策，“使以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)成為標(biāo)準(zhǔn)”是博伊委員會(huì)提出的首條對(duì)策。其主旨是建立以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，這不僅是教學(xué)方式的變革，而且是教育理念的轉(zhuǎn)變：把學(xué)生作為知識(shí)接受者的文化轉(zhuǎn)化為把學(xué)生作為知識(shí)探索者的文化。東南大學(xué)作為一所211和985建設(shè)的研究型大學(xué)在本世紀(jì)初也提出了基于上述21世紀(jì)新教學(xué)理念的“三元結(jié)合”教學(xué)模式：即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主研學(xué)，按照精煉課堂教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、活化課外研學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主、教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐相結(jié)合的研究型教學(xué)模式。我校的《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程是面向交通運(yùn)輸大平臺(tái)，包括交通工程、道路橋梁與渡河工程、巖土工程、港航工程等專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)一直采用“以教室為環(huán)境，以教師為中心，以紙介教材為工具”的封閉式單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式為交通土木工程界輸送和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，但很多仍然缺乏探究性和創(chuàng)新精神，已無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)日新月異的科技發(fā)展與挑戰(zhàn)。《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程組的教師們也越來(lái)越感到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，開展了研究型教學(xué)的改革與實(shí)踐工作。針對(duì)《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程的特點(diǎn)，我們主要從課堂教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)改革和考核形式改革等三個(gè)方面開展“啟發(fā)、互動(dòng)、探究式”的教學(xué)改革與實(shí)踐。

二、課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐

研究型課堂教學(xué)的關(guān)鍵是研究型教案和多彩課型的設(shè)計(jì)。教師們利用現(xiàn)代各種信息技術(shù)，重新設(shè)計(jì)了課程授課方式，制定了新的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)一種從因到果的探究理念，并通過(guò)豐富多彩的課型設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》主要講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等基本構(gòu)件的受力性能、破壞形態(tài)、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，其中大量的設(shè)計(jì)計(jì)算公式和構(gòu)造要求都是來(lái)源于工程的半經(jīng)驗(yàn)半理論的成果，即通過(guò)大量試驗(yàn)研究和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出的。在教案的改革中，我們針對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體手段制作各具特色的教案，展示各知識(shí)點(diǎn)形成的過(guò)程和場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理的形成過(guò)程。讓學(xué)生們了解當(dāng)前所采用的結(jié)構(gòu)、計(jì)算理論、設(shè)計(jì)方法、材料和施工方法等的來(lái)歷和進(jìn)步，一方面使他們學(xué)會(huì)對(duì)原創(chuàng)者的尊重和崇敬，同時(shí)也激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸意識(shí)到應(yīng)以創(chuàng)新論英雄，而不能只滿足于規(guī)模、尺度和速度的超越。多彩的課型設(shè)計(jì)包括多種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如問(wèn)答、討論、演練、案例和演講等。對(duì)于基本原理和設(shè)計(jì)方法的授課采用大班形式，并對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種題目開展專題演講；對(duì)于習(xí)題的講解分析則采用問(wèn)答和討論式的小班授課形式；對(duì)于課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)也采用案例分析式的小班授課形式。上述的專題演講活動(dòng)主要由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：咨詢與選題、檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫研究報(bào)告和做大會(huì)演講。教師根據(jù)課程內(nèi)容的進(jìn)展給出研究報(bào)告主題供學(xué)生選擇，召開2～3次咨詢會(huì)，向?qū)W生介紹這些研究主題的基本情況，回答學(xué)生的提問(wèn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們按興趣選擇題目，自由組合4～5人為一個(gè)研究小組開展后續(xù)工作。通過(guò)這一系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在合作性環(huán)境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何提出好的問(wèn)題，掌握了基本的文獻(xiàn)研究技能和如何進(jìn)行邏輯思考與清楚地寫作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

研究型大學(xué)是以發(fā)展新知識(shí)為特征和驕傲，應(yīng)使學(xué)生充分地利用其資源，而不僅限于科研。因此，在《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，我們采取了開放式多類型的試驗(yàn)形式，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的限制，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)等四類，且后三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的50%以上，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主題隨學(xué)科的科研發(fā)展而不斷更新。基礎(chǔ)性和綜合性試驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求方面的“開放內(nèi)稟性”；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求方面的“開放內(nèi)稟性”；探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源等方面均具有“開放內(nèi)稟性”。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中始終貫徹的三原則是：興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程。《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)外，還注重將探究學(xué)習(xí)貫穿課程前期的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程后期的橋梁專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，處處給學(xué)生提供在合作性環(huán)境中探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了使學(xué)生掌握專業(yè)能力外，還培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考習(xí)慣，掌握通用的定性和定量研究問(wèn)題的工具。

四、考核形式的改革與實(shí)踐

傳統(tǒng)的考核方式以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，筆試是重要的形式，這不僅難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平，而且還助長(zhǎng)了學(xué)生“上課抄筆記，下課背筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識(shí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法的蔓延。研究型教學(xué)的考核應(yīng)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的實(shí)際成果為標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果包括學(xué)生完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時(shí)，掌握、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和課內(nèi)外活動(dòng)都給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和各種實(shí)踐性活動(dòng)中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、運(yùn)算和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力。最終的考核的成績(jī)分為“優(yōu)秀”“良好”“中等”“合格”“不合格”五等。

借鑒國(guó)外研究型大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程改革緊緊抓住“要在發(fā)展知識(shí)和傳播知識(shí)之間形成和諧的關(guān)系”這個(gè)支點(diǎn)，開展研究型教學(xué)實(shí)踐，符合東南大學(xué)作為研究型大學(xué)的特殊使命和師生特點(diǎn)，已初步形成能充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新精神的研究型教學(xué)模式。

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篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（b）-0117-02

1 課程改革與建設(shè)的基本情況

隨著高職高專教育的迅猛發(fā)展，高職高專的教育教學(xué)質(zhì)量也愈加引起人們的普遍關(guān)注。如何提高高職高專教育、教學(xué)質(zhì)量，辦出高職高專特色，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，成為廣大高職院校教師教學(xué)改革的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，大家的共識(shí)是：教育教學(xué)方式要由傳統(tǒng)的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位、職業(yè)本位，教學(xué)計(jì)劃要以能力為核心，課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以夠用為度，教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。《建筑結(jié)構(gòu)》課程就是在分析能力本位、職業(yè)本位的基礎(chǔ)上，將原來(lái)的《混凝土結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《建筑力學(xué)》等幾門課程按照職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)要求，進(jìn)行有機(jī)的整合。在課程整合過(guò)程中，緊緊圍繞建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)精心組織課程內(nèi)容，明確課程的教育目標(biāo)以及知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在課程的改革與建設(shè)過(guò)程中，不斷融合新的教育思想和教育理念，為課程改革和建設(shè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

2.1 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，重點(diǎn)突出

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)的總量在不斷增加，而大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，為了解決這個(gè)矛盾，學(xué)院提出對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。在課時(shí)壓縮的情況下， 經(jīng)過(guò)課程建設(shè)小組教師的多次研究討論和教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，認(rèn)為還應(yīng)結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的基本構(gòu)架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地優(yōu)化整合，并編制了與優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教材。

（1）根據(jù)高職技能性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)目前建筑結(jié)構(gòu)類課程存在的主要不足，將《建筑力學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》和《砌體結(jié)構(gòu)》三大課程進(jìn)行優(yōu)化整合，使理論知識(shí)以易學(xué)夠用為原則，加強(qiáng)應(yīng)用性，突出能力培養(yǎng)。

（2）體現(xiàn)結(jié)構(gòu)課程為施工服務(wù)的意識(shí)。即從施工應(yīng)用的角度上把握建筑結(jié)構(gòu)類課程的改革方向。如在課程中加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求、質(zhì)量控制及缺陷防止等內(nèi)容。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的拓展

隨著新規(guī)范、新研究成果的不斷涌現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中及時(shí)補(bǔ)充最新的研究成果，及時(shí)將新規(guī)范與舊規(guī)范的不同之處傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解最新研究成果和新規(guī)范的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

3 教學(xué)方法、手段的改革及考核體系的設(shè)計(jì)

3.1 注重教學(xué)方法、手段的改革

課程組教師結(jié)合課程的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)較有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變長(zhǎng)期使用的滿堂灌教學(xué)方法，講授中注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重教學(xué)方法的改革，采用“啟發(fā)式+討論式+質(zhì)疑式”等雙向教學(xué)方法，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作大量圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握抽象內(nèi)容。已經(jīng)完成《建筑結(jié)構(gòu)》多媒體課件的制作并用于教學(xué)，為配合多媒體課件的使用，編制了《建筑結(jié)構(gòu)》多媒體教學(xué)講義，解決了采用多媒體課件教學(xué)時(shí)學(xué)生來(lái)不及記筆記的問(wèn)題。

職業(yè)技術(shù)教育是以能力為本位的教學(xué)，突出職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職課程教學(xué)方法和手段的選擇，應(yīng)有利于職業(yè)技術(shù)能力的形成。如案例教學(xué)法、工程事故分析法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的分析和判斷能力，有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高；又如研討式教學(xué)法、自學(xué)提示法、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。

《建筑結(jié)構(gòu)》課應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式。現(xiàn)在學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，做了不少習(xí)題，但讓學(xué)生具體計(jì)算繪制一實(shí)際工程的簡(jiǎn)單梁、板時(shí)卻無(wú)從下手，不知怎樣確定梁、板尺寸，也不能詳細(xì)準(zhǔn)確地計(jì)算出梁的荷載、內(nèi)力并配筋。究其原因，主要是課堂教學(xué)模式往往是，講完理論概念及計(jì)算公式后就這樣做例題：“已知某鋼筋混凝土梁，截面尺寸b×h，混凝土強(qiáng)度等級(jí)，鋼筋級(jí)別及梁承載力彎矩設(shè)計(jì)值，求鋼筋用量？”課后習(xí)題往往也是這樣的模式。這樣的做題訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為做結(jié)構(gòu)題與做數(shù)學(xué)、力學(xué)題區(qū)別不大，無(wú)非就是死套公式。根本達(dá)不到貫穿結(jié)構(gòu)知識(shí)，完成整體設(shè)計(jì)思路的效果。針對(duì)這一情況，筆者嘗試在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前先發(fā)放施工圖，在了解圖紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，這不僅溫固了以前的知識(shí)，還讓學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)結(jié)合專業(yè)知識(shí)了解了每個(gè)部位，如板是雙向板還是單向板、梁柱的一些具體構(gòu)造、對(duì)關(guān)鍵部位的加強(qiáng)情況等，同時(shí)也看懂了圖集中的鋼筋斷點(diǎn)和錨固長(zhǎng)度。讓理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 考核體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，課程考核采用復(fù)合式、全程式、多元化的模式。

（1）復(fù)合式：是指平時(shí)考評(píng)與期末考試相結(jié)合、量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合。

（2）全程式：是指考核貫穿教學(xué)整個(gè)內(nèi)容。除期中、期末考試外，每一章或每一單元教學(xué)過(guò)程中布置的作業(yè)，均進(jìn)行相應(yīng)的考核和記錄，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，又能及時(shí)調(diào)整講授進(jìn)度和深度。

（3）多元化。

課程成績(jī)的多元化：考核采用平時(shí)作業(yè)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)等正分，曠課、遲到早退等負(fù)分成績(jī)綜合而定。

考核內(nèi)容多元化：包括基本理論、基本知識(shí)和基本技能。涵蓋學(xué)生綜合運(yùn)用能力和思辨能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性，突出綜合性特點(diǎn)。

4 創(chuàng)新課程、課程特色、實(shí)踐效果

（1）注重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)崗位能力，綜合和分解課程知識(shí)，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)間的統(tǒng)一關(guān)系，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，以使綜合性的課程形成。

（2）課程教學(xué)與素質(zhì)教育互相融合與滲透，也就是將素質(zhì)教育的內(nèi)涵滲透于教學(xué)過(guò)程中，有效地統(tǒng)一素質(zhì)教育和課程教學(xué)，明確素質(zhì)教育在課程教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性地位，即根據(jù)專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育。

（3）在教學(xué)方式改革與教學(xué)方法優(yōu)化上，結(jié)合課程的施教對(duì)象、內(nèi)容、性質(zhì)，實(shí)施不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與技術(shù)能力。

（4）在評(píng)價(jià)改革課程教學(xué)質(zhì)量上，結(jié)合能力與知識(shí)形成規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，注重考核過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。

課程改革的實(shí)踐效果。

（1）課程知識(shí)凸顯重點(diǎn)、通俗易懂、職業(yè)能力的目標(biāo)清晰化。

（2）教學(xué)手段與教學(xué)方法多樣性：有多媒體呈現(xiàn)、講評(píng)作業(yè)、綜合練習(xí)等等，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)生動(dòng)性、形象性的提升，方便學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大地提升。

（3）素質(zhì)教育的內(nèi)涵滲透在課程專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，尤其是通過(guò)馬列主義哲學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)專業(yè)知識(shí)間的一系列聯(lián)系進(jìn)行理解，確保有效地統(tǒng)一讀書和育人，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣。

（4）凸顯考核課程的過(guò)程，也就是在教學(xué)的過(guò)程中，在總成績(jī)（占50%）當(dāng)中記入平時(shí)作業(yè)的成績(jī)、課堂提問(wèn)等，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)提升，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

課程改革理論研究結(jié)果，必須在課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，并在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高研究成果。課程組成員結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了大量的課程教學(xué)改革試點(diǎn)，不斷修改課程改革試點(diǎn)方案。通過(guò)幾輪的試點(diǎn)和修改后，在建筑工程專業(yè)各個(gè)教學(xué)班級(jí)中進(jìn)行推廣，取得了明顯的教學(xué)效果，課程教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課程改革試點(diǎn)方案日趨完善，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo) 。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

Abstract:Based on the present situation of the course teaching of the structure design to the architecture undergraduates, the necessity of optimizing the teaching content and reforming the teaching method and course assessment method is presented. Due to the professional characteristic of the architect, the teaching content from the overall structure to specific component is proposed and the importance of the concept design is explored. Modern multimedia measurement and case study method play an important role in the course teaching.

Keywords:architecture;architectural structure;teaching

中圖分類號(hào):TU31;G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1008-0422(2010)08-0103-02

建筑結(jié)構(gòu)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系緊密、多學(xué)科綜合性的學(xué)科,為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)概念形成的一門必修課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生具有一定的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從建筑工程整體(而不是結(jié)構(gòu)構(gòu)件)來(lái)分析和理解結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)正確的結(jié)構(gòu)意識(shí),在進(jìn)行建筑構(gòu)思和設(shè)計(jì)中,增強(qiáng)建筑中結(jié)構(gòu)的合理性與可行性,做出比較經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的建筑方案與設(shè)計(jì),以求得建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)的完美結(jié)合。

結(jié)構(gòu)是房屋的骨架,是建筑物賴以存在的基礎(chǔ)。根據(jù)結(jié)構(gòu)和材料運(yùn)用中所應(yīng)遵循的客觀規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)視覺(jué)空間進(jìn)行藝術(shù)加工與藝術(shù)處理,這是現(xiàn)代建筑達(dá)到審美目的最本質(zhì)、也是最經(jīng)濟(jì)的一種創(chuàng)作手段。只有掌握足夠結(jié)構(gòu)知識(shí)的建筑師才能充分利用結(jié)構(gòu)型式中對(duì)建筑審美的有利方面,著眼于空間造型的整體感和邏輯性,拋棄繁瑣的雕琢與堆砌,以繁求簡(jiǎn);利用結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和漸變性、結(jié)構(gòu)的均衡與穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)的韻律與節(jié)奏來(lái)滿足建筑的空間造型和美學(xué)要求;運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)型式使其與建筑使用空間相適應(yīng)[1]。建筑師在進(jìn)行空間方案設(shè)計(jì)時(shí)要考慮結(jié)構(gòu)構(gòu)件尺寸的影響,要考慮結(jié)構(gòu)形狀對(duì)聲學(xué)效果、采光照明的影響,因此,建筑師應(yīng)該掌握一定的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí),應(yīng)該有能力將所學(xué)到的建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)在建筑設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用,只有這樣,建筑師和結(jié)構(gòu)工程師才能緊密地合作和結(jié)合,建造出適用、美觀、新穎、合理的建筑物。

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,“建筑是藝術(shù)”的思想一直占主導(dǎo)地位,“藝術(shù)”遠(yuǎn)比“技術(shù)” 更受注重,“概念”、“想法” 勝于一切,過(guò)于重視圖面的表達(dá)卻輕視方案后期的技術(shù)性細(xì)節(jié)。教學(xué)上表現(xiàn)為相當(dāng)一部分學(xué)生重視建筑設(shè)計(jì)等主導(dǎo)課程,忽略建筑結(jié)構(gòu)等技術(shù)類課程的學(xué)習(xí),加之實(shí)踐教學(xué)不足等問(wèn)題,極大的削弱了學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)等技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),建筑結(jié)構(gòu)這門課程課時(shí)少,內(nèi)容多,改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法,十分必要。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)這門課程的目的不是掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算的方法,而是理解結(jié)構(gòu)問(wèn)題的基本概念、基本原理,學(xué)會(huì)處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的基本方法,對(duì)現(xiàn)有的各種結(jié)構(gòu)體系能夠有一個(gè)基本的了解并有能力進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)選型。鑒于此,建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求,改變以結(jié)構(gòu)專業(yè)特點(diǎn)所形成的教學(xué)內(nèi)容,不能將結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一樣不少地濃縮后灌輸給學(xué)生,而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合和合理的取舍,把所需內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)對(duì)本課程的教學(xué)目的,并兼顧學(xué)生實(shí)際的需要,結(jié)合注冊(cè)建筑師考試大綱的要求,制定適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

1.1 從整體結(jié)構(gòu)到具體構(gòu)件的教學(xué)

建筑設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)造一個(gè)有效的整體環(huán)境,即一個(gè)由許多相互關(guān)聯(lián)的分體系形成的整體。所以,建筑師在開始處理空間方面的問(wèn)題時(shí),必須在形成總體方案時(shí)進(jìn)行各主要分體系間的協(xié)調(diào),而不僅是處理構(gòu)件和細(xì)部構(gòu)造。但是,與總體考慮的設(shè)計(jì)思路相反,建筑學(xué)和結(jié)構(gòu)工程的學(xué)生往往是通過(guò)學(xué)習(xí)基本構(gòu)件及其有關(guān)的具體設(shè)計(jì)和施工要點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)工程知識(shí),學(xué)習(xí)的步驟和建筑設(shè)計(jì)思路的流程相反[2]。一個(gè)設(shè)計(jì)者的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的模式之間的不協(xié)調(diào),將使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路的階段用這些技術(shù)知識(shí)。因此建筑結(jié)構(gòu)的教學(xué)應(yīng)該按照從整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)(構(gòu)件)設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和建筑設(shè)計(jì)的自然流程吻合,有利于學(xué)生在以后的工作中在方案設(shè)計(jì)形成過(guò)程中,更好地運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)。

現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等教材加以簡(jiǎn)單的刪減和改寫而成,沒(méi)有考慮建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的結(jié)構(gòu)計(jì)算,讓建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生覺(jué)得很難,不愿意讀。在現(xiàn)有教材中,大多數(shù)是內(nèi)容過(guò)多,還涉及一些不常見的構(gòu)件,和土木專業(yè)的課本區(qū)別不大。大多數(shù)教材都是以結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)為主,有大量的計(jì)算內(nèi)容,這不符合建筑學(xué)專業(yè)的要求。只有滿足學(xué)習(xí)需求和難度適中的教學(xué)內(nèi)容,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 概念設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)內(nèi)容

建筑學(xué)專業(yè)在工程建筑設(shè)計(jì)中主要是利用結(jié)構(gòu)概念來(lái)設(shè)計(jì)出合乎材料和結(jié)構(gòu)基本規(guī)則的建筑方案,而不是計(jì)算具體結(jié)構(gòu)受力大小、構(gòu)件配筋的多少,因此概念設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)中具有重要的意義。概念設(shè)計(jì)是一種定性的設(shè)計(jì),無(wú)需嚴(yán)格精確的數(shù)值計(jì)算,涉及到的結(jié)構(gòu)概念包括安全度、力學(xué)、材料、荷載、地震、施工、使用等方面。概念設(shè)計(jì)并非完全是工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的累積,而是基本結(jié)構(gòu)理念的集中體現(xiàn)。概念設(shè)計(jì)使得從工程設(shè)計(jì)一開始,就從房屋體型、結(jié)構(gòu)體系、剛度分布和構(gòu)件構(gòu)造等幾個(gè)方面把握好結(jié)構(gòu)的合理性。例如在高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)布置時(shí)注意平面和豎向的規(guī)則性、剛度在設(shè)計(jì)中的重要地位、填充墻對(duì)結(jié)構(gòu)平面剛度分布的影響、結(jié)構(gòu)縫的設(shè)置等等[3]。目前大多數(shù)地區(qū)都是抗震區(qū),從建筑方案設(shè)計(jì)開始就要考慮相應(yīng)的抗震要求如建筑的最大高度、場(chǎng)地的選擇、多道抗震防線的設(shè)置等,抗震設(shè)計(jì)中的概念設(shè)計(jì)內(nèi)容很多也很重要,貫穿于各種結(jié)構(gòu)體系中和整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。而現(xiàn)有教材大多是將抗震設(shè)計(jì)知識(shí)獨(dú)立編成一章,放在教材的最后。這就導(dǎo)致抗震知識(shí)和其他相關(guān)結(jié)構(gòu)知識(shí)脫節(jié),在教學(xué)上可能因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)數(shù)不夠忽略了這一章的教學(xué)。

總之,在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該考慮建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合與取舍,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,使各專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相互融合。在教學(xué)過(guò)程中,不僅是學(xué)習(xí)具體專業(yè)知識(shí),更應(yīng)注重專業(yè)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),使學(xué)生具備自我更新知識(shí)的能力。

2改革教學(xué)方法

建筑結(jié)構(gòu)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課,趣味性不是很強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容多,試驗(yàn)現(xiàn)象多,基本概念、公式和構(gòu)造規(guī)定多。容易產(chǎn)生教師難教和學(xué)生難學(xué)的“兩難”問(wèn)題 為了提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,在課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)方法。

2.1 多媒體教學(xué)法的應(yīng)用

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂,能極大地沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué),給學(xué)生帶來(lái)鮮明的印象。建筑結(jié)構(gòu)是一門理論與實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的授課方法不能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果,況且其中的實(shí)物教學(xué)在課堂上很難實(shí)現(xiàn),而多媒體教學(xué)正好可以彌補(bǔ)此方面的不足。采用多媒體教學(xué)可以大量地穿插實(shí)物、工程實(shí)例、澆注制作過(guò)程、施工方法等的照片、圖片、動(dòng)畫,把以前傳統(tǒng)教學(xué)難以在課堂上講清的問(wèn)題在課堂上簡(jiǎn)單明了地對(duì)學(xué)生講清楚。

不能簡(jiǎn)單地將多媒體教學(xué)視為將講稿搬到屏幕上的教學(xué),應(yīng)結(jié)合工程照片、工程圖紙、模型、音像資料、軟件等多種媒體全方位、多視角地進(jìn)行形象化教學(xué),將多種媒體與啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、計(jì)算機(jī)多媒體等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

多媒體教學(xué)由于屏幕的切換速度較快加之顯示內(nèi)容較多,學(xué)生往往來(lái)不及記筆記,且容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而導(dǎo)致精神不集中或者睡覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該掌握好講課重點(diǎn)和屏幕切換速度。可以在課件中留出一些空白,將空白部分的內(nèi)容在課堂上黑板上板書,讓學(xué)生記筆記,這樣既可以防止學(xué)生單純盯著屏幕產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,又可以通過(guò)記筆記加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的印象。

教師在整個(gè)多媒體教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用,教師應(yīng)經(jīng)常面對(duì)學(xué)生講解而不能只面對(duì)屏幕照著屏幕的文字朗讀,教師與學(xué)生之間應(yīng)該有視覺(jué)上的交流,教師要及時(shí)觀察和注意學(xué)生的表情和反應(yīng),進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的授課進(jìn)度和方式。可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入提問(wèn)和討論,也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排一些教學(xué)影片。

2.2 案例教學(xué)法的應(yīng)用

一般單純的理論知識(shí),學(xué)生普遍會(huì)輕視甚至厭學(xué),同時(shí)實(shí)際應(yīng)用能力差。教師可將理論知識(shí)融合在案例演示中,使學(xué)生通過(guò)具體案例設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),輕松掌握理論知識(shí),并提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。例如講解變形縫的設(shè)置時(shí),可以通過(guò)一些著名的建筑物怎樣設(shè)置變形縫的來(lái)講解。又如通過(guò)一些工程事故的案例來(lái)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識(shí)的重要性。通過(guò)工程案例分析闡述結(jié)構(gòu)理論豐富的內(nèi)涵,增強(qiáng)結(jié)構(gòu)課程的系統(tǒng)性和可操作性,使課程學(xué)習(xí)建立在更多的實(shí)際工程背景之上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

將結(jié)構(gòu)教學(xué)與建筑方案設(shè)計(jì)相結(jié)合。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)課程設(shè)計(jì)一般是布置一個(gè)小專題方案設(shè)計(jì),在方案構(gòu)思過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,汲取相關(guān)專業(yè)知識(shí),如果在這一階段適當(dāng)加入結(jié)構(gòu)構(gòu)思,使學(xué)生對(duì)方案的思考不僅僅停留于空間組合、平面功能劃分層面上,而是更進(jìn)一步考慮選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)型式并將空間組合與結(jié)構(gòu)型式揉合成一體,這種訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生自覺(jué)完善方案的能力有不可忽視的作用。因此在建筑結(jié)構(gòu)課程將結(jié)課時(shí),將建筑設(shè)計(jì)課給學(xué)生布置一個(gè)課程設(shè)計(jì)拿來(lái)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,這比片面、孤立地傳授結(jié)構(gòu)知識(shí)要好得多[4]。

3改革課程考核方法

建筑結(jié)構(gòu)課程符號(hào)多、公式多,應(yīng)著重于理解、應(yīng)用,不需要死記,如果僅僅以期終的閉卷考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)。改革課程考核方法的目標(biāo)是使“教”和“學(xué)”都從死記硬背中解放出來(lái),從重于知識(shí)掌握到重于知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng),成績(jī)考核由考知識(shí)掌握到考知識(shí)掌握+能力。

加拿大多倫多大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程考核由三部分組成:平時(shí)作業(yè)占20%;項(xiàng)目設(shè)計(jì)占40%;期終考試占40%。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是4人一組做一個(gè)小的木結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)。這種考核方法既利用一個(gè)小型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使得學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)全過(guò)程,掌握結(jié)構(gòu)的基本概念和原理,又能夠?qū)W(xué)生的綜合能力給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

通過(guò)改革考試方式,改變了“為應(yīng)試而教,為應(yīng)試而學(xué)”的不良狀況,使學(xué)生從應(yīng)試的枷鎖中解放出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識(shí)具有重要的意義,但是大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)階段體會(huì)不到這一點(diǎn),學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果差,因此有必要針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。建筑結(jié)構(gòu)是一門多學(xué)科綜合性的課程,在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要我們不斷地探索完善,與時(shí)俱進(jìn),才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快”的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王心田.建筑結(jié)構(gòu): 概念與設(shè)計(jì). 天津大學(xué)出版社,2004.

篇（4）

二、以發(fā)展的觀點(diǎn)介紹化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲

化學(xué)經(jīng)歷了上古時(shí)代工藝化學(xué)時(shí)期、中古時(shí)代煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)時(shí)期、近代化學(xué)的孕育時(shí)期、近代化學(xué)的發(fā)展時(shí)期及現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期。每一個(gè)歷史時(shí)期，都有其標(biāo)志性的化學(xué)原理、現(xiàn)象及其所做的巨大貢獻(xiàn)。縱觀化學(xué)發(fā)展史，和其他自然科學(xué)一樣，化學(xué)也是源于勞動(dòng)人民的生活、生產(chǎn)實(shí)踐，無(wú)數(shù)化學(xué)家為化學(xué)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。通過(guò)化學(xué)發(fā)展史的介紹和學(xué)習(xí)，同學(xué)們既豐富了化學(xué)史知識(shí)，又對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象和原理所產(chǎn)生的背景及其歷史局限性有一個(gè)辯證客觀的認(rèn)識(shí)。由此，使他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，已不僅僅局限于課本知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)抱著的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其敢于否定和創(chuàng)新的精神。例如，對(duì)于酸堿的定義，在不同歷史時(shí)期產(chǎn)生了酸堿電離理論、酸堿質(zhì)子理論、酸堿電子理論及其它酸堿理論等約6種，這些理論在當(dāng)時(shí)條件下有其成功的一面，也有其自身的缺陷。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，全盤的否定和肯定都是不可取的，藉于此，也讓同學(xué)們不再像中學(xué)時(shí)期一樣崇拜課本和已有的化學(xué)理論，同時(shí)也給了他們一種心理啟迪———創(chuàng)新其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

三、以廣博的知識(shí)介紹化學(xué)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，利用文獻(xiàn)及國(guó)家權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)分析，介紹化學(xué)工業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）所提供的直接或間接貢獻(xiàn)，說(shuō)明化學(xué)與社會(huì)、人類、生活的密切關(guān)系，將學(xué)生的思維帶到一個(gè)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界密不可分的程度，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和重要性。例如，當(dāng)今世界有五個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題———能源、環(huán)境保護(hù)、功能材料、生命奧秘及信息科學(xué)，從能源開發(fā)及利用的角度來(lái)分析開發(fā)新能源的緊迫性。如，現(xiàn)在銷售的新概念電動(dòng)環(huán)保汽車，就需要大功率的化學(xué)蓄電池，其蓄電能力與所選用的化學(xué)材料是分不開的；又如，在中央政府大力推廣新能源政策的支持下，四川省目前集中了眾多的“多晶硅”企業(yè)，而“多晶硅”是電子工業(yè)和太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)原料。硅的結(jié)晶形態(tài)和純度，直接影響其應(yīng)用于電子或太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)，也決定了其光電轉(zhuǎn)化效率。據(jù)此，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了硅產(chǎn)業(yè)相關(guān)化學(xué)知識(shí)及與太陽(yáng)能電池的工作原理，從而使同學(xué)們能真實(shí)感受到化學(xué)對(duì)改進(jìn)我們的生活所起的巨大作用。列舉身邊實(shí)例，使學(xué)生能真切感受到化學(xué)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的影響。如，以化學(xué)對(duì)體育項(xiàng)目的巨大推動(dòng)作用為例，介紹本校體育場(chǎng)所用的化學(xué)合成塑膠跑道對(duì)傳統(tǒng)硬面跑道的顛覆；籃球架及玻璃鋼籃板材料的變革及其意義；在2009年8月世界游泳錦標(biāo)賽上，由新型合成材料“聚亞氨酯”制作的高科技泳衣對(duì)成績(jī)的迅速提升等等。由此說(shuō)明，即使對(duì)于體育這個(gè)表面上看來(lái)與化學(xué)沒(méi)什么聯(lián)系的行業(yè)，化學(xué)也對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。

四、結(jié)合高校土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和知識(shí)結(jié)構(gòu)，介紹普通化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性

在國(guó)內(nèi)高校所開設(shè)的土木工程專業(yè)知識(shí)體系中，有些課程如材料力學(xué)、建筑工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、砌體結(jié)構(gòu)等都與化學(xué)緊密聯(lián)系。普通化學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)必修課，不僅對(duì)上述專業(yè)課程，尤其是對(duì)土木工程材料的發(fā)展與改進(jìn)提供理論支持，同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)大的土建工程會(huì)涉及到環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、還有結(jié)構(gòu)防腐等一系列與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。例如，在跨海大橋設(shè)計(jì)和施工中，針對(duì)水中基礎(chǔ)鋼結(jié)構(gòu)和砼結(jié)構(gòu)的防腐問(wèn)題，需要采用諸如使用防滲防裂混凝土、用環(huán)氧涂層鋼筋或不銹鋼筋、采用外加電流陰極防護(hù)法保護(hù)鋼筋、防腐涂料涂裝混凝土外表面等一系列技術(shù)來(lái)處理。由此可見，如果沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，要順利完成如此龐大工程的設(shè)計(jì)和施工是不可能的。在世界名校美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校土木與環(huán)境工程系本科教學(xué)計(jì)劃中，化學(xué)或與化學(xué)相關(guān)的課程占有相當(dāng)比重。相比之下，我國(guó)高校土木工程專業(yè)中不同程度地存在著輕視化學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)時(shí)數(shù)有逐漸被壓縮的趨勢(shì)，有的甚至取消了普通化學(xué)教學(xué)，是需要商榷的。

五、以敏銳的眼光介紹化學(xué)與土木工程學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了解決學(xué)生們對(duì)普通化學(xué)的困惑，使他們了解化學(xué)與本專業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，作者結(jié)合土木工程的歷史和實(shí)踐，對(duì)化學(xué)與土木工程學(xué)的聯(lián)系作簡(jiǎn)單介紹。

1.從土木工程的不同發(fā)展歷史時(shí)期來(lái)闡釋。土木工程的發(fā)展大致經(jīng)歷了古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)歷史時(shí)期，每個(gè)歷史時(shí)期都有其代表性的工程材料。古代時(shí)期，土木工程材料最初主要是天然材料如泥土、木材、茅草、石頭等，后來(lái)出現(xiàn)了人工燒制的瓦和磚，這是土木工程發(fā)展史上的一件大事；近代時(shí)期，工程材料方面已經(jīng)開始并日益廣泛地使用鑄鐵、鋼材、混凝土、鋼筋混凝土，直至早期的預(yù)應(yīng)力混凝土；現(xiàn)代土木工程是以現(xiàn)代工程材料為基礎(chǔ)的，所用材料進(jìn)一步輕質(zhì)和高強(qiáng)化。中國(guó)從60年代起普遍推廣了錳硅系列及其他系列的低合金鋼，大大節(jié)約了鋼材用量并改善了結(jié)構(gòu)性能；用普通混凝土只能建35層，而改用輕集料混凝土和加氣混凝土建造的高層建筑，自重大大減輕，用同樣的造價(jià)可建造52層；同時(shí)大跨、高層、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的工程又反過(guò)來(lái)要求混凝土進(jìn)一步輕質(zhì)、高強(qiáng)化。近年來(lái)，鋁合金、鍍膜玻璃、石膏板、建筑塑料、玻璃鋼等工程材料發(fā)展迅速。同時(shí)也通過(guò)添加不同的化學(xué)外加劑，制得多種特殊性能的混凝土材料，如通過(guò)加入石膏制得快干水泥、加入脂肪酸鹽制得防水水泥、加入木質(zhì)素磺酸鹽制得緩凝水泥等。這些新材料的出現(xiàn)或者傳統(tǒng)材料的改進(jìn)均是以化學(xué)理論及實(shí)踐的發(fā)展為背景的。

2.從當(dāng)代的典型土建工程來(lái)闡釋。在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上，不乏一些優(yōu)秀的體育場(chǎng)館，這些工程的實(shí)施無(wú)不與新型化工建筑材料有關(guān)，如，國(guó)家體育場(chǎng)“鳥巢”的大跨度鋼結(jié)構(gòu)建筑形式，所使用的特種鋼材料Q460鋼，是通過(guò)調(diào)節(jié)材料中的炭和鐵的比例以及加入一些合金元素制得的；國(guó)家游泳中心“水立方”膜結(jié)構(gòu)建筑，是由聚四氟乙烯膜通過(guò)粘結(jié)而構(gòu)筑的質(zhì)輕、耐熱、耐寒、耐腐蝕的新型建筑形式，這與膜材料單體化合物四氟乙烯的穩(wěn)定化學(xué)結(jié)構(gòu)和耐酸堿、耐氧化的性質(zhì)分不開的。另外，體育場(chǎng)館的新型塑膠跑道是有機(jī)聚合物、無(wú)機(jī)填料和顏料等制成，工程質(zhì)量的好壞與其中各組分含量有密切關(guān)系，在其中添加無(wú)機(jī)填料才能使跑道具有相應(yīng)的強(qiáng)度，而有機(jī)彈性體成分增多才能保持跑道良好的韌性。

3.從國(guó)家的政策法規(guī)出發(fā)來(lái)闡釋。發(fā)展“綠色建材”是21世紀(jì)我國(guó)建材工業(yè)的必然出路。所謂“綠色建材”是指采用清潔的生產(chǎn)技術(shù)，少用天然資源、大量使用工業(yè)或城市固體廢棄物和農(nóng)作物秸稈，生產(chǎn)無(wú)毒、無(wú)污染、無(wú)放射性，有利于環(huán)保與人體健康的建材。例如，為了保護(hù)耕地，我國(guó)已于2004年禁止使用粘土磚；為了節(jié)能和環(huán)保，國(guó)家規(guī)定在新建樓體外墻強(qiáng)制使用保溫材料，而這些保溫材料都是經(jīng)過(guò)化學(xué)合成的聚合物泡沫材料。又如，素有“保溫材料之王”美譽(yù)的酚醛泡沫材料是國(guó)際上公認(rèn)的建筑行業(yè)中前途最廣的一種新型保溫材料，具有無(wú)毒、耐腐蝕、耐高溫、不易燃，燃燒時(shí)也不會(huì)散發(fā)有毒煙霧等特點(diǎn)，其綜合性能是目前其它保溫材料無(wú)法比擬的。然而，目前在我國(guó)也有采用聚苯泡沫板作為外墻保溫材料的，雖具有保溫性能，但其易燃且伴有大量毒煙霧，一旦失火會(huì)造成嚴(yán)重后果。由此可見，這些土木材料性能都是由其化學(xué)成分決定的。

六、從大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹學(xué)習(xí)方法，以法促學(xué)

篇（5）

1.概述

路橋施工技術(shù)課程是高職路橋類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是介紹施工技術(shù)和施工組織的學(xué)科，其覆蓋面大，內(nèi)容龐雜，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及工程力學(xué)、工程測(cè)量、建筑材料、地質(zhì)與水文、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還涉及路基路面、公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、橋梁工程、施工組織設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和掌握路橋工程的施工技術(shù)、施工工藝及原理、施工組織、具體實(shí)施操作等內(nèi)容，并對(duì)本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高其綜合素質(zhì)。

當(dāng)今隨著我國(guó)高職教學(xué)改革的深入，一個(gè)重要目標(biāo)就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型的高級(jí)實(shí)用人才。以“必需”、“夠用”為原則，滿足教學(xué)需要，是目前的倡導(dǎo)趨勢(shì)。實(shí)行的時(shí)候考慮到學(xué)生的接受能力不同，路橋施工課程的時(shí)間顯得很緊張。在這種情況下，如何在較少的課時(shí)內(nèi)將眾多的內(nèi)容通過(guò)不同的方法深入淺出地講解明白，達(dá)到以上的培養(yǎng)目的，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)一些常用的教學(xué)方法進(jìn)行了論述。

2.主要教學(xué)方法

2.1傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂講授為主。依據(jù)大綱精心設(shè)計(jì)每堂課的授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)容易理解掌握的知識(shí)，在課堂上盡量少講，重點(diǎn)在一些工藝、原理及計(jì)算，這樣既節(jié)約了時(shí)間，適應(yīng)了學(xué)時(shí)少的要求，同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。講課內(nèi)容要緊緊圍繞大綱，但又不能完全拘泥于大綱。由于大綱不可能涵蓋該課程最新的知識(shí)與最前沿的理論，所以，在講授大綱規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充介紹該領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用。如樁基工程中旋挖機(jī)的應(yīng)用，土工合成材料在公路工程中的應(yīng)用等，就此提出相關(guān)的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，一方面可以使學(xué)生了解該學(xué)科的前沿發(fā)展，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

要加強(qiáng)課堂上和課后與學(xué)生的互動(dòng)交流，尤其要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)，問(wèn)題就是前進(jìn)的階梯，共同的疑點(diǎn)集中講解，小的疑點(diǎn)個(gè)別解釋，這種做法不僅能增強(qiáng)師生的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的疑問(wèn)能得到及時(shí)的反饋與解決，同時(shí)還能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，便于取得很好的學(xué)習(xí)效果。另外，布置適量的課后作業(yè)和思考題是必不可少的，一方面，學(xué)生做作業(yè)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固、提高的過(guò)程，思考題可以引導(dǎo)學(xué)生思考；另一方面，可以使一部分學(xué)生克服惰性，保證他們有一定的時(shí)間用于本課程的復(fù)習(xí)。作業(yè)要盡快批閱和及時(shí)發(fā)給學(xué)生，及時(shí)將作業(yè)中存在的問(wèn)題在課上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出來(lái)講解，對(duì)做得好的要適當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)。合適的情況下，還可以采取一定形式的考核措施，如測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)等，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往也是有一定效果的。

2.2工程案例教學(xué)法

案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)二十年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種比較獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，在一些具體條件下的做法及得到的效果。通過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。路橋施工技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例是不可缺少的教學(xué)材料。學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內(nèi)接觸大量的實(shí)際工程，而具體工程中遇到的施工難點(diǎn)也并非所有的工程都會(huì)遇到，這就要求教師能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精華加以提煉，以豐富案例教學(xué)，從而給課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中選擇的案例不僅要具有綜合性、典型性，還要有個(gè)性，能將所須考查的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，更重要的是要具有現(xiàn)實(shí)性，以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力與對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判精神。如某一特定條件下的施工方案，有何優(yōu)缺點(diǎn)，為什么要這樣做？對(duì)一些施工設(shè)計(jì)、施工計(jì)算和施工方案的編制，學(xué)生往往感到束手無(wú)策，采用某個(gè)具體案例教學(xué)可使此部分內(nèi)容變得直觀易懂，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工地、企業(yè)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，使理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式和方法。相對(duì)于以傳授間接知識(shí)為主的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)，在于直接接觸認(rèn)識(shí)對(duì)象（包括自然界與社會(huì)），并親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是學(xué)生獲取豐富直接經(jīng)驗(yàn)的有效手段，是理解和掌握理論知識(shí)的重要方法，對(duì)提高學(xué)生分析判斷能力，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及對(duì)學(xué)生走出校門，盡快適應(yīng)工作崗位和環(huán)境很有幫助。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一般有短時(shí)間的參觀和時(shí)間稍長(zhǎng)的實(shí)習(xí)及調(diào)查等形式。

根據(jù)路橋施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和課時(shí)，往往專門安排施工現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。通過(guò)到路橋施工現(xiàn)場(chǎng)身臨其境感受施工氛圍，見識(shí)施工場(chǎng)景，增進(jìn)對(duì)道路橋梁施工工藝、施工質(zhì)量控制要點(diǎn)的理解和掌握，通過(guò)對(duì)正在使用的新技術(shù)、新工藝、新材料的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充豐富課堂理論知識(shí)，使學(xué)生了解施工技術(shù)未來(lái)發(fā)展的方向。更重要的是，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的熱愛(ài)，為將來(lái)投身到路橋建設(shè)的事業(yè)做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽取施工技術(shù)人員和教師的講解，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，積極地提出疑問(wèn)，主動(dòng)地向現(xiàn)場(chǎng)施工人員請(qǐng)教，及時(shí)記錄和整理當(dāng)天的所見所聞及所感，并整理成實(shí)習(xí)報(bào)告。要求實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)、條理清楚、字跡工整，并有字?jǐn)?shù)和時(shí)間要求，能明確地反映參觀實(shí)習(xí)的過(guò)程和收獲。

2.4實(shí)物和仿真教學(xué)法

目前，在大多數(shù)高職院校路橋?qū)I(yè)都設(shè)有仿真實(shí)訓(xùn)室，部分院校還建有實(shí)物，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的橋梁仿真室，有各種橋梁模型和真實(shí)的鋼筋骨架，預(yù)應(yīng)力施工設(shè)備，近期擬建真實(shí)的箱梁、板梁和墩柱等。利用這些實(shí)物和仿真模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和基本概念的掌握理解同樣有很好的效果。在本課程課堂上，實(shí)物和實(shí)際工程圖片等也可利用，如找出圖片中存在的錯(cuò)誤，再如講到支架的時(shí)候，可以把碗扣支架或鋼管及扣件、門式支架帶進(jìn)課堂，或在仿真室邊展示邊講解。再如，預(yù)應(yīng)力工程，可以模擬整個(gè)梁的張拉工序，這很容易使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握。

2.5多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)手段的使用，使路橋施工課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)均能通過(guò)具體形象的圖片、視頻、動(dòng)畫和音頻等手段得到展示，既增大了信息量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使相對(duì)較為乏味的施工課程教學(xué)變得生動(dòng)直觀。路橋施工技術(shù)課程中存在大量的施工工藝過(guò)程和技術(shù)構(gòu)造，如果拘泥于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法，教師表述起來(lái)困難抽象，學(xué)生接受起來(lái)也枯燥吃力，而完全在施工現(xiàn)場(chǎng)講授并體會(huì)也不現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)則可以彌補(bǔ)這方面的一些不足，制作施工工藝過(guò)程和技術(shù)構(gòu)造內(nèi)容方面的多媒體課件時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息，關(guān)于施工工藝的圖片、視頻、動(dòng)畫網(wǎng)上很多，也可以從同事或朋友及專業(yè)網(wǎng)站得到共享資源，還可以自己去施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝照片和錄像來(lái)作為制作素材，這大大提高了工作效率。當(dāng)然，筆者通過(guò)實(shí)踐和同事間的交流，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也有一些不足，如不利于學(xué)生記筆記，一些施工場(chǎng)面宏大復(fù)雜，容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生記憶，不太適用于理論知識(shí)方面的教學(xué)等等。

2.6對(duì)比和類比教學(xué)法

對(duì)比法就是將具有可比性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的比較和研究，得出研究對(duì)象的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律。路橋施工課程多處可以使用此法，如對(duì)瀝青路面和水泥混凝土路面的施工，這樣可以通過(guò)對(duì)比要點(diǎn)或形成反差，增強(qiáng)學(xué)生的印象，使學(xué)生深化理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)可以節(jié)省課堂時(shí)間。類比法是將具有一定共性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對(duì)象放在一起，先將其中一個(gè)做為典型，詳細(xì)介紹，學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再擴(kuò)展到其他對(duì)象，類比法可以收到事半功倍的效果。如路拌法石灰土和水泥土的施工及路拌二灰土的施工，它們的工序都差不多，主要區(qū)別就在摻灰的把握及施工時(shí)間的控制。對(duì)比法與類比法二者亦有相通之處，貴在運(yùn)用。

2.7討論教學(xué)法

討論式教學(xué)法要求在教師的精心準(zhǔn)備和具體指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，在課堂上或通過(guò)其他形式，組織并啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，培養(yǎng)語(yǔ)言的組織和表述能力，以及對(duì)信息的反應(yīng)處理能力。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、組織討論、得出結(jié)論。討論法可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，真理越辯越明，通過(guò)其他同學(xué)的表達(dá)，澄清一些模糊概念，也可以幫助別人或自己糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生鞏固已有的理論知識(shí)。如在講授樁基基礎(chǔ)施工方法過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：施工方法有幾種?哪種方法最合理?為什么?第一步讓學(xué)生分組討論并讓大家各抒己見，然后在自由討論的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行歸納補(bǔ)充，最后得出結(jié)論。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)不同施工方法的優(yōu)缺點(diǎn)有了深刻的理解，利于掌握，同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

2.8規(guī)范教學(xué)法

路橋及相關(guān)工程施工規(guī)范和規(guī)程是各方進(jìn)行施工質(zhì)量控制的依據(jù)，施工技術(shù)課程中涉及的主要規(guī)范有《公路路基施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF10-2006）、《公路路面基層施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ034-2000）、《公路水泥混凝土路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF30-2003）、《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTGF40-2004）、《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（第一冊(cè)土建工程）》（JTGF80/1-2004）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50202-2002）、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50204-2002）、《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》（JTJ041-2000）等，在講解各種工程施工工藝時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格對(duì)照規(guī)范的要求提出控制要點(diǎn)，盡管在實(shí)際施工過(guò)程中得出的結(jié)果可能差別很大，但我們的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該定在從嚴(yán)控制上，對(duì)具體的工程項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的規(guī)范條目，適當(dāng)解釋其來(lái)源和含義，從而培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)校開始就具有嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，這有利于提高學(xué)生責(zé)任心和事業(yè)心，積極投身國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.9項(xiàng)目教學(xué)法

2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，該法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要完成的任務(wù)或需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的操作程序，以個(gè)人或小組工作方式，將項(xiàng)目進(jìn)行分解，共同擬定行動(dòng)計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自參與勞動(dòng)，進(jìn)一步理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，并運(yùn)用于實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)等。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，有利于把分散的各知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行深入地探討學(xué)習(xí)，有利于師生之間教與學(xué)互動(dòng)。教師在教學(xué)中不再占主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。成功的項(xiàng)目教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，較好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

路橋施工技術(shù)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，各個(gè)教學(xué)方法也不是相互孤立的，而是有相互聯(lián)系的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的內(nèi)容及各種條件進(jìn)行靈活運(yùn)用，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，才能取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：