高校校園景觀設(shè)計(jì)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校校園景觀設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

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中圖分類(lèi)號(hào)：TU29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672–7304(2015)03–0069–02

創(chuàng)造具有特色的校園景觀，對(duì)高職校園文化氛圍的營(yíng)造有著直接聯(lián)系，其能通過(guò)校園景觀這一載體，對(duì)學(xué)校的歷史文化、發(fā)展近況、未來(lái)展望做出充分的展示，并影響著學(xué)生的精神層面，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的精神煉爐。

1校園景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵的重要性

在高職校園景觀的構(gòu)建上，文化內(nèi)涵在景觀設(shè)計(jì)中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，從功能的角度出發(fā)，校園景觀包括廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、集散空間、道路、植物、山石水體以及各類(lèi)建筑等，這些景觀的存在發(fā)揮著他們各自的作用，共同為學(xué)校師生提供著舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境以及便利的生活場(chǎng)所。其次，從審美的角度出發(fā)，校園景觀包括校園自然景觀和校園人文景觀兩類(lèi)。在校園景觀的建設(shè)上，多種多樣的植物類(lèi)型、接近自然的山石、姿態(tài)多變的水體與人為的建筑藝術(shù)相結(jié)合，共同營(yíng)造了一個(gè)人工與自然高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境，為廣大師生帶來(lái)了美的享受。最后，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，校園景觀設(shè)計(jì)可以將人性的關(guān)懷和以人為本的理念更加完美的詮釋出來(lái)，以達(dá)到激勵(lì)師生不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的目的。

2文化內(nèi)涵的表達(dá)原則和表達(dá)依據(jù)

2.1校園景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵的表達(dá)原則

（1）中心性原則

中心性原則也稱(chēng)為主題性原則，其在高職校園的景觀設(shè)計(jì)上發(fā)揮著綱領(lǐng)性的作用。不同的校園都擁有自身獨(dú)特的文化思想及內(nèi)涵，但不管怎樣，這些文化內(nèi)涵的出現(xiàn)都是圍繞著同一個(gè)中心點(diǎn)。因此，在同一校園內(nèi)，文化內(nèi)涵的展現(xiàn)也可以是復(fù)雜多變的，校園內(nèi)的一草一木、建筑構(gòu)造、山石水體，都承載著文化內(nèi)涵，這些載體的存在讓文化內(nèi)涵統(tǒng)一成了體系，共同展示著校內(nèi)特定場(chǎng)所或景觀文化所需表達(dá)的主題文化。

（2）規(guī)劃性原則

規(guī)劃這一舉措，在校園景觀設(shè)計(jì)中是不可或缺的，其不僅需要對(duì)校園硬件規(guī)劃做到充分考慮，還需要對(duì)景觀文化規(guī)劃的體現(xiàn)進(jìn)行深入思考。因此，在進(jìn)行高職校園景觀文化設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于校園的整體規(guī)劃，以文化規(guī)劃為核心，將校園文化規(guī)劃與其他建設(shè)規(guī)劃融為一體的同時(shí)，加強(qiáng)校園景觀設(shè)計(jì)中各文化元素之間的聯(lián)系，推動(dòng)校園景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵表達(dá)的實(shí)現(xiàn)。

（3）生態(tài)性原則

高職校園內(nèi)的眾多景觀文化并不是孤立存在的個(gè)體，它們各自有著自身的發(fā)展歷程，但在文化的體現(xiàn)上都有著密切的聯(lián)系。為此，在高職校園內(nèi)改造景觀或新建景觀時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入其形成的生態(tài)文化環(huán)境中去尋找設(shè)計(jì)靈感，有效把握校園的文化脈絡(luò)，用生態(tài)的理念進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)。

（4）欣賞性原則

校園景觀的存在，是高職學(xué)校成為一種能夠產(chǎn)生欣賞美感的重要因素。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，富有文化內(nèi)涵且具有美感的景觀文化會(huì)受到眾多師生的駐足，讓師生對(duì)校園景觀所表達(dá)出來(lái)的文化內(nèi)涵產(chǎn)生探索興趣，并在探索途中促進(jìn)學(xué)校師生們文化素養(yǎng)的提高。景觀藝術(shù)觀賞主題的多樣性讓其成為了一種雅俗共賞的大眾藝術(shù)，它以美學(xué)元素為基礎(chǔ)，在校園景觀的設(shè)計(jì)中帶來(lái)了豐富多彩的欣賞性元素。

2.2校園景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵的表達(dá)依據(jù)

高職校園景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵的表達(dá)，并不是由建設(shè)者隨心所欲來(lái)完成的，其需要以高職文化內(nèi)容為主體，將學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)、學(xué)校場(chǎng)地的使用、學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)的表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考慮，并將其進(jìn)行素材升華，最后將需要表達(dá)出來(lái)的文化內(nèi)涵融入到景觀設(shè)計(jì)中，以達(dá)到展現(xiàn)文化內(nèi)涵的效果。

3校園景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵表達(dá)的方法

3.1建筑表達(dá)法

每一棟校園建筑的構(gòu)建，都具有地域性、時(shí)代性、獨(dú)特性等特點(diǎn)，它們對(duì)校園積極文化氛圍的營(yíng)造有著重要的推動(dòng)作用。正如一棟時(shí)代氣息濃厚的圖書(shū)館，會(huì)讓眾多學(xué)生對(duì)它流連忘返。同時(shí)，校園內(nèi)的園林建筑也可作為校園文化傳播的重要載體，亭、廊、花架等結(jié)構(gòu)的組成讓文化內(nèi)涵的表達(dá)更具形象感。

3.2植物配置法

花草林木在現(xiàn)實(shí)生活中都具有較高的美學(xué)價(jià)值與藝術(shù)魅力。一開(kāi)始人們?cè)苑N植物是為了獲取植物具備的功能用途，但漸漸的，隨著對(duì)植物生態(tài)和屬性的掌握，在高職校園內(nèi)往往會(huì)配置一些與周?chē)諊辔呛锨揖哂形幕瘍?nèi)涵的園林植物。這些精心設(shè)計(jì)的植物將高職校園點(diǎn)綴成妙造自然的效果，在校內(nèi)師生情操的培養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞能力的提高上發(fā)揮著重要作用。另外，在我國(guó)古典園林的建造中，植物大多具有典型的象征意義，人們的思想、情感、性格都可以通過(guò)植物來(lái)傳達(dá)。

3.3構(gòu)筑表達(dá)法

雕塑、假山、小品、噴泉、亭臺(tái)、花架、長(zhǎng)廊、原橋等構(gòu)筑都是校園景觀的重要組成部分，也是表達(dá)校園文化內(nèi)涵的重要載體。它們豐富了學(xué)校的景觀構(gòu)造，易于表達(dá)出學(xué)校的文化內(nèi)涵，被廣大設(shè)計(jì)者所接收。雕塑即使一種藝術(shù)，也是一種文化，其能在反應(yīng)校園特色的同時(shí)，對(duì)校園的精神風(fēng)尚進(jìn)行展現(xiàn)與弘揚(yáng)，并對(duì)地域性的歷史文化內(nèi)涵做出了表達(dá)。同時(shí)，雕塑具有多種形式，在校園景觀的設(shè)計(jì)上，可以將圓雕、浮雕等形成的雕塑有效結(jié)合起來(lái)，共同展示著校園的文化內(nèi)涵。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職校園景觀設(shè)計(jì)中做好文化內(nèi)涵的表達(dá)工作，不但可以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，而且能對(duì)學(xué)校師生文化素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。因此，在校園景觀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)注重傳承學(xué)校歷史文脈，在突出時(shí)代特色的基礎(chǔ)上，對(duì)融入學(xué)校生命與校園文化的景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)與建造，從而讓校園景觀文化生態(tài)更富生命力，使校園景觀更加生態(tài)活潑、獨(dú)具特色。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：P901文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、引言

1.1研究的背景及意義

隨著近年來(lái)高校招生人數(shù)的大幅增加，許多大學(xué)都面臨改、擴(kuò)建甚至新建校區(qū)的問(wèn)題。在我國(guó)大學(xué)新建和改擴(kuò)建的過(guò)程中，創(chuàng)造良好的、有自身特色的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境是校園規(guī)劃與建設(shè)的重要組成部分。2010年，高校校園環(huán)境提升工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，開(kāi)展成為育人工程、愛(ài)校工程、文化工程，校園景觀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)變成了城市環(huán)境中一道亮麗的風(fēng)景。在校園環(huán)境建設(shè)過(guò)程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴(kuò)大，教學(xué)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，還要注重人文精神的體現(xiàn)，良好的校園環(huán)境能夠陶冶大學(xué)生的精神情操，現(xiàn)代高校校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)重視校園和諧統(tǒng)一，重視可持續(xù)發(fā)展，將校園景觀營(yíng)造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動(dòng)整個(gè)城市景觀面貌的發(fā)展。

二、高校校園景觀設(shè)計(jì)基本原則

高校校園景觀設(shè)計(jì)屬于一項(xiàng)綜合性課題,并且遵循一些基本原則:景觀的整體性原則、合適性原則、生態(tài)性原則和人文原則.這些原則的綜合運(yùn)用決定了大學(xué)校園景觀的形式特征和文化內(nèi)涵.當(dāng)然校園宗旨是為了給具有青春朝氣、文化層次較高的表青少年學(xué)生群體提供一個(gè)休閑、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造舒適、宜人、自然生動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)景觀設(shè)計(jì)傳遞出時(shí)代、文化內(nèi)涵的氣息，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園環(huán)境的整體性、舒適性、生態(tài)性、人文性；綜合國(guó)內(nèi)大學(xué)的一些規(guī)律及要點(diǎn)，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些基本原則：

2.1 高校校園景觀的整體性

首先，從整體性上明確一所大學(xué)校園景觀鮮明個(gè)性的設(shè)計(jì)，這是最基本的設(shè)計(jì)原則。

2.2 高校校園景觀的舒適性

校園景觀的舒適性關(guān)鍵是令人感覺(jué)到恬靜、空氣清新、場(chǎng)地綠化，避免在大學(xué)生們?cè)谝曇坝衅渌泻σ氐母蓴_，如灰塵、煙氣、亂七八糟的廣告等因素； 2.3 高校校園景觀的生態(tài)性

大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)要考慮到當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)原有土地、植被、河流等要素進(jìn)行保護(hù)和利用。

2.4 高校校園景觀的人文性

大學(xué)校園景觀是所在城市環(huán)境的一個(gè)組成部分，對(duì)創(chuàng)造城市的景觀形象有著重要的作用，校園景觀本身又反映了一定的地方文化和審美趨勢(shì)。

三、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀論述及規(guī)劃分析設(shè)計(jì)

3.1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)景觀概述

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于 1909 年，是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)、 生命科學(xué)為特色， 農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法相結(jié)合的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校位于廣州市天河區(qū)， 分別由校園中心區(qū)、校園東區(qū)、 躍進(jìn)南區(qū)、躍進(jìn)北區(qū)、中衡山小區(qū)等 5 部分組成，占地 309.9 hm2。校園中心區(qū)是學(xué)校的主體教學(xué)科研區(qū)，面積約 204.4 hm2， 學(xué)校行政辦公區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)Ⅰ、Ⅱ區(qū)、各院系實(shí)驗(yàn)及辦公區(qū)、華山及六一學(xué)生生活區(qū)等。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)地形多樣，有許多起伏的地形，在設(shè)計(jì)景觀時(shí)將地形復(fù)雜的不利因素轉(zhuǎn)變成利用地形制造利于人們休憩、行走的景觀，是景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)重要點(diǎn)。

3.2華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)狀景觀設(shè)計(jì)

3.2.1現(xiàn)狀景觀建筑設(shè)計(jì)及分析

校園中心區(qū)內(nèi)岡巒起伏、湖澤棋布，極具園林特征，但是由于現(xiàn)有建筑多占據(jù)山頭而建， 地貌輪廓線受到削弱；校園內(nèi)湖水水質(zhì)缺乏必要的清潔， 同時(shí)湖邊岸線的開(kāi)放利用不充分，行人無(wú)法體驗(yàn)親水樂(lè)趣；總體來(lái)說(shuō)，校園中心區(qū)空間組織呈現(xiàn)出一種自然無(wú)序性，開(kāi)敞空間基本圍繞幾個(gè)湖泊展開(kāi)，彼此間缺少過(guò)渡與聯(lián)系。景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該盡可能的介入校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì),參與土地使用和劃分的過(guò)程,景觀設(shè)計(jì)的作用不是用來(lái)修飾、涂抹校園中的剩余空間,校園景觀很大程度上依賴(lài)合理的土地利用規(guī)劃。可以通過(guò)園林景觀的合理規(guī)劃,把分散的校區(qū)有機(jī)地融合為一整體；

教學(xué)區(qū)是校園的最主體部分,包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料館,行政辦公等校園建筑,教學(xué)區(qū)的環(huán)境景觀形態(tài)應(yīng)該具備有利于學(xué)習(xí)和研究的特點(diǎn),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)區(qū),景觀還是以植物景觀為主,配合鋪地廣場(chǎng),停車(chē)場(chǎng)等場(chǎng)地,既能滿(mǎn)足很強(qiáng)的使用功能,又能體現(xiàn)大學(xué)校園的特色和魅力。

學(xué)生生活區(qū)主要包括學(xué)生宿舍、食堂和商店等生活設(shè)施以及部分體育活動(dòng)設(shè)施,有些大學(xué)還將學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)在這個(gè)區(qū)域內(nèi),學(xué)生生活區(qū)與教學(xué)區(qū)存在密切的聯(lián)系,此外還與體育活動(dòng)區(qū)和校園綠化景區(qū)緊密相連,這個(gè)區(qū)域的環(huán)境景觀更加具有人性化和舒適的特點(diǎn)。

“院落”式建筑形式與校園連廊特色相結(jié)合的設(shè)計(jì)手法,使各主題建筑、中心湖景觀及山地休閑景觀有機(jī)的結(jié)合在一起,使校園環(huán)境極具吸進(jìn)力。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有悠久的歷史,作為百年老校,有著遺留下來(lái)的古建筑和一些古樹(shù)名木,是學(xué)校非常珍貴的遺產(chǎn),如題詞的景石和五座保護(hù)建筑,還有九十周年紀(jì)念樹(shù)園,對(duì)待古老的樹(shù)木,應(yīng)力求最大限度地保護(hù),對(duì)于原有的建筑遺跡,應(yīng)以保護(hù)為主,不做大的改動(dòng)。

3.2.2現(xiàn)狀景觀植物設(shè)計(jì)及分析

作為以農(nóng)林專(zhuān)業(yè)為特色的大學(xué),植物景觀特色鮮明,具有亞熱帶特色。校中心綠化率96%,綠化覆蓋率54%,植物品種多樣,四季有著不同的景象。校園中心區(qū)內(nèi)作為科研用地的樹(shù)木園占地約 20公頃，樹(shù)木品種超過(guò) 1 000 種，是全省甚至是華南地區(qū)優(yōu)良的植物標(biāo)本園之一。校內(nèi)古樹(shù)環(huán)繞，擁有大片面積的綠化，尤其是校內(nèi)的樹(shù)木園，里面有許多品種的植物，樹(shù)木郁郁蔥蔥，景色四季各有不同。

四、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀存在問(wèn)題與改造建議

4.3.2.1 綠地結(jié)構(gòu)不合理

中心區(qū)綠化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不明確，道路綠化、片區(qū)綠地、湖畔綠地、隔離綠地及科研綠地未形成有機(jī)結(jié)合，使得系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)；觀花、色葉植物和草本花卉植物配置缺乏深化設(shè)計(jì)。

4.3.2.2缺少“以人為本”的綠地環(huán)境空間

長(zhǎng)期以來(lái)“以人為本”一詞常常被作為設(shè)計(jì)的基本理念提出，但是對(duì)于人的關(guān)懷和對(duì)其文化的關(guān)注并沒(méi)有在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中具體化。由此產(chǎn)生校園景觀建設(shè)重景觀輕使用的狀況。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)主擁有眾多的草坪。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，草坪的尺度與位置不合適宜，形式也很難滿(mǎn)足人的不同心理需求，景觀的文化內(nèi)涵與環(huán)境沒(méi)能很好的融合。

4.3.2.3草坪空間使用率低及大而不當(dāng)

沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重的考慮以及合理的規(guī)劃，建成后草坪往往被閑置使用效率低，甚至有座位的地方也很難讓人滿(mǎn)意地停留。如果坐下來(lái)的條件少而差，人就會(huì)側(cè)目而過(guò)。普遍同學(xué)認(rèn)為，校方開(kāi)挖土地建設(shè)校園景觀，并且沒(méi)有考慮到學(xué)生真正意義上的需求，更談不上景觀文化內(nèi)涵與環(huán)境的融合。同時(shí)校方僅從圖面上的構(gòu)圖比例或布局的恢宏來(lái)決定草坪的空間尺度，導(dǎo)致整個(gè)空間大而不當(dāng)。容易使人產(chǎn)生疏離感，另一方面使人無(wú)法停留下來(lái)，在這樣的空間只能趕路似地匆匆而過(guò)。

4.3.2.4過(guò)渡帶景觀問(wèn)題

啟林區(qū)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006年建成投入使用的新宿舍區(qū)，整個(gè)區(qū)域的景觀只是簡(jiǎn)單地在建筑周?chē)仓靡恍┚G地或照搬公園的綠化模式，并沒(méi)有體現(xiàn)高校自身文化和美學(xué)的內(nèi)涵，更不能體現(xiàn)校園文化的特色。對(duì)于此過(guò)渡地帶理應(yīng)也建立有特色的綠化地帶，使得學(xué)生們的生活環(huán)境更有優(yōu)美舒適。

4.3.2.5在校園景觀建設(shè)中的一些建議

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以其樸實(shí)的學(xué)風(fēng)、自然幽雅的校園環(huán)境在華南地區(qū)諸多名校中獨(dú)樹(shù)一幟,原校區(qū)園林式的規(guī)劃更有其經(jīng)久不衰的魅力。我們應(yīng)該規(guī)劃設(shè)計(jì)延續(xù)了原校區(qū)的這一特征,提出了與之相呼應(yīng)的“以人為本”的設(shè)計(jì)理念,意在表現(xiàn)“自然、人性化、極具時(shí)代感”的校園景觀環(huán)境。并通過(guò)環(huán)境景觀布局、校園綠化、裝飾建筑等方式,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主、宛如天成的可持續(xù)發(fā)展的自然生態(tài)園林式校園,營(yíng)造適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。

充分發(fā)揮植物的生態(tài)效益。根據(jù)實(shí)際用地的環(huán)境特點(diǎn),巧妙地運(yùn)用園林植物的隔音作用,將周邊環(huán)境對(duì)校園的噪音影響降至最低,力爭(zhēng)在鬧市中營(yíng)造一個(gè)“書(shū)山學(xué)海,雅室靜讀”的“世外桃園”。同時(shí)在校園綠化和植物景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾方面:

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1.現(xiàn)代高校景觀的特色

現(xiàn)在的校園建設(shè)，過(guò)多追求高、大、上，多了些“脂粉氣”。設(shè)計(jì)上盲目追求歐美模式，淡化或忽略地方特色，全國(guó)各地出現(xiàn)了風(fēng)格、元素雷同的校園景觀。尤其是新校建設(shè)過(guò)程中，時(shí)間短、投人大，重景觀、輕使用，建成后的校園景觀，空間上，大片的廣場(chǎng)、草地，空間與尺度不合時(shí)宜，呈現(xiàn)空曠無(wú)生機(jī)的狀態(tài)；形式上，手法單一、景色單調(diào)，很難滿(mǎn)足人的不同心理要求，不適合停留觀賞。這種脫離地域，忽視個(gè)性的設(shè)計(jì)，很難引起師生對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的景觀效果。

實(shí)際上，每所高校都有自己的特色，自己的歷史，即文脈，如何在校園景觀建設(shè)中保持特色，延續(xù)文脈，譜寫(xiě)自己的歷史，是高校景觀建設(shè)中面臨和考慮的問(wèn)題。在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，高校校園景觀會(huì)呈現(xiàn)出一些特有的、相似的共同特征，但一所有特色的大學(xué)會(huì)在景觀中展現(xiàn)一些鮮明的個(gè)性特征，正是這些個(gè)性的元素和空間布局反映了一所大學(xué)的歷史和文脈，使其不同于其它院校。

2.項(xiàng)目背景介紹

該項(xiàng)目是山東藝術(shù)學(xué)院新校區(qū)的修繕項(xiàng)目。梅園初建于2008年，為了紀(jì)念2007年已故本院名譽(yù)院長(zhǎng)、國(guó)畫(huà)大師于希寧先生。因?yàn)槌跗诮ㄔO(shè)簡(jiǎn)單，景觀效果不理想，2012年做了進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和修繕，完善了景觀。

3.景觀設(shè)計(jì)理念

3.1體現(xiàn)校園文脈

文脈就是文化的脈絡(luò)，文化的形式多種多樣，景觀中的場(chǎng)所精神就是一種，即通過(guò)特定的景觀設(shè)計(jì)方法表達(dá)場(chǎng)所的主題，引導(dǎo)游人的精神境界。高等學(xué)府，尤其是藝術(shù)類(lèi)院校，校園景觀的設(shè)計(jì)要從學(xué)校的特色出發(fā)，創(chuàng)造利于師生學(xué)習(xí)和思考，能激發(fā)師生創(chuàng)作靈感，寧?kù)o而富含文化氣息的環(huán)境。梅園的文化意義在于體現(xiàn)藝術(shù)的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術(shù)成就。

3.2方便游覽，以人為本

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。梅園的功能是以紀(jì)念為主，游覽為輔，當(dāng)師生和游人進(jìn)入園中，可以方便領(lǐng)略園內(nèi)景致，領(lǐng)會(huì)景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設(shè)計(jì)上，順地形而設(shè)，方便游覽。起伏的地形和風(fēng)景分布于道路兩側(cè)，滿(mǎn)足觀景的要求。

3.3營(yíng)造生態(tài)環(huán)境

高校景觀建設(shè)要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。景觀作為校園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，不但要考慮當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不僅要美觀，而且要科學(xué)。梅園的植被選擇，遵循適地適樹(shù)原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數(shù)草地，形成科學(xué)的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環(huán)保和安全，實(shí)現(xiàn)景觀的長(zhǎng)效性。

3.4形式與功能并重

“形式服從功能”應(yīng)該是校園景觀設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)之一。校園景觀的功能主要體現(xiàn)在2方面：物質(zhì)功能和精神功能，一個(gè)好的校園景觀應(yīng)該同時(shí)具備這2項(xiàng)功能。梅園的紀(jì)念意義決定了它以實(shí)現(xiàn)精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無(wú)不傳遞著老先生的藝術(shù)成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時(shí)園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機(jī)勃勃的植物又帶給人們視覺(jué)上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。

3.5具有藝術(shù)品質(zhì)

追求藝術(shù)是園林發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)融入了越來(lái)越多的科學(xué)手段，景觀不再僅僅是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)。但不可否認(rèn)的是，無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，藝術(shù)都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)較高的師生，特別是藝術(shù)類(lèi)院校，師生對(duì)藝術(shù)的追求更為迫切，景觀的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)上更應(yīng)該注重藝術(shù)的多樣化，創(chuàng)造藝術(shù)化空間，滿(mǎn)足師生的審美情趣。

4.景觀內(nèi)容

4.1總體布局

該園處于下陷半圍合地勢(shì)中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質(zhì)，局部采用規(guī)則式，烘托其紀(jì)念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構(gòu)成景觀發(fā)展軸線，景觀序列沿軸線依次展開(kāi)。局部空間自由靈活，傳統(tǒng)造園風(fēng)格與現(xiàn)代景觀技術(shù)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，相得益彰。為了突出梅園氣質(zhì)，加大了地形上的高差，同時(shí)利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個(gè)小空間，這些小空間相互獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，沿主線分布，方便游人游覽，同時(shí)產(chǎn)生步移景異的效果。

4.2空間及景點(diǎn)構(gòu)成

入口區(qū)采用中國(guó)古典園林形式，通過(guò)圓形拱門(mén)、置石、栽竹等手法點(diǎn)綴空間，創(chuàng)造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導(dǎo)游人進(jìn)入園內(nèi)。該園的中心景點(diǎn)位于園子中心位置的于希寧紀(jì)念小廣場(chǎng)，場(chǎng)地內(nèi)設(shè)雕像、景觀石。空間上，三面塑造土坡進(jìn)行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設(shè)計(jì)強(qiáng)化了場(chǎng)所，給人以私密感和安全感。場(chǎng)地一面居高臨水，下面為校園內(nèi)的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來(lái)。

梅園中，從人口開(kāi)始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問(wèn)梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點(diǎn)景作用，又作為景觀線索串聯(lián)各個(gè)景點(diǎn)。此外還刻有于老先生為自己寫(xiě)下的自勉詩(shī)句“才德親修養(yǎng)，三魂共一心”。

4.3材料的選擇

梅花是中國(guó)傳統(tǒng)名花，其姿態(tài)優(yōu)雅、香氣襲人，深得中國(guó)文人名士的喜愛(ài)，是中國(guó)古典園林中不可缺少的造景植物之一。現(xiàn)代園林中，植梅同樣為園林增添無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質(zhì)樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。

4.4植物的選擇

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關(guān)鍵詞：

高校校園；植物景觀；設(shè)計(jì)；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

1高校校園植物景觀概況

大學(xué)校園一般位于城市中或城市邊緣，就不可避免地具備城市景觀的特征。但是大學(xué)校園植物景觀作為城市特殊景觀有其自身的特色[1]。大學(xué)校園不同的功能分區(qū)滿(mǎn)足師生不同的需求，所以大學(xué)校園植物景觀在不同的功能分區(qū)要有相應(yīng)的特色。本文就是以大學(xué)校園不同的功能分區(qū)為角度，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例來(lái)論述高校校園植物景觀設(shè)計(jì)及其提升策略。

2江西農(nóng)業(yè)大學(xué)概況

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)位于江西省省會(huì)——英雄城南昌市，是一所以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)、以生物技術(shù)為特色的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)：北區(qū)和南區(qū)，總面積1066.7hm2，教學(xué)用地263.3hm2。

3按空間的功能需求進(jìn)行植物景觀分析

本文根據(jù)高校校園各種空間的功能需求特色把校園空間劃分為：學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)（學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)）、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。

3.1學(xué)校入口區(qū)植物景觀分析

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)北入口主要植物有：香樟、銀杏、紫荊、桂花、楊梅、云南黃素馨、紅花檵木、海桐等。植物配置以規(guī)則式植物造景為主，底層灌木整齊，種植塊內(nèi)植物以群植為主，烘托入口莊嚴(yán)肅穆，水池周邊種植整潔，植物景觀營(yíng)造出空間開(kāi)闊，突出中心雕塑，簡(jiǎn)潔大氣。農(nóng)大校園入口植物景觀提升點(diǎn)是如何凸顯出農(nóng)大校園的文化特色，整體的植物配置的豐富程度怎么與入口的標(biāo)志性相結(jié)合。

3.2教學(xué)區(qū)植物景觀分析

本文選取該校具有代表性教學(xué)區(qū)域，林學(xué)院院辦門(mén)口，行道樹(shù)有醉香含笑和巴東木蓮，喬木有桂花、香樟、陰香、金絲桃球，地被為沿階草。以常綠樹(shù)為主，搭配花葉灌木。林學(xué)院院辦門(mén)口兩旁栽植兩顆造型優(yōu)美的金桂，每到秋季滿(mǎn)樹(shù)的金黃，直接提升了林學(xué)院院辦的整體景觀效果。并且建筑物周?chē)?m范圍種植了一些高大喬木，影響了建筑物的通風(fēng)采光。教學(xué)區(qū)的針對(duì)性提升策略有：應(yīng)在主要的教學(xué)樓附近運(yùn)用喬灌進(jìn)行搭配來(lái)構(gòu)建出適宜師生學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，例如因建筑物周?chē)叽髥棠久黠@影響教室采光，應(yīng)進(jìn)行間伐和疏剪枝葉；在不同院系可以營(yíng)建出差異性植物景觀，產(chǎn)生場(chǎng)所的歸屬感和識(shí)別性。

3.3生活區(qū)植物景觀分析

校園中生活區(qū)影響著師生的休息環(huán)境質(zhì)量，所以應(yīng)營(yíng)造出該區(qū)寧?kù)o的生活環(huán)境，同時(shí)隔離環(huán)境中的飛塵和噪聲，保證一定私密性。還要有不同的生活活動(dòng)空間，滿(mǎn)足師生不同的活動(dòng)需求。農(nóng)大宿舍區(qū)附近綠地多為面積較小的塊狀，栽植植物種類(lèi)和數(shù)量較少，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有喬木﹢灌木﹢草坪，除了行道樹(shù)外，綠地較少，有的喬木與建筑邊緣不足2m的距離，嚴(yán)重影響了低樓層宿舍的采光、通風(fēng)。生活區(qū)植物景觀的提升：應(yīng)提高生活區(qū)的植物群落的豐富程度，發(fā)揮提高生態(tài)效益功能，創(chuàng)造一個(gè)健康的生活環(huán)境；開(kāi)放空間配置不足，不能滿(mǎn)足師生活動(dòng)需求。局部建筑周?chē)晒馔L(fēng)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行解決。

3.4行政區(qū)植物景觀分析

行政區(qū)一般是整個(gè)校園的重要官方對(duì)外窗口，校園內(nèi)外行政辦公人員往來(lái)頻繁，因此該區(qū)域的植物景觀展示著校園整體形象和品味，為校園空間植物景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)區(qū)域。學(xué)校辦公大樓周邊：金葉含笑、山茶、紫薇，正面造景以常綠喬灌木為主要觀賞植物，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有灌木﹢草坪，從前到后依次為檵木、山茶、桂花、蘇鐵、香樟，層次豐富，該區(qū)植物景觀營(yíng)造基本滿(mǎn)足該區(qū)的形象和辦公需求。行政區(qū)植物景觀提升點(diǎn)應(yīng)在如何表現(xiàn)校園形象和文化特色，營(yíng)造空間簡(jiǎn)潔干練，方便快捷的步行交通流線，師生來(lái)往穿行便捷。

4農(nóng)大典型節(jié)點(diǎn)植物景觀分析

農(nóng)大圖書(shū)館為安靜教學(xué)區(qū)，所以運(yùn)用植物造景營(yíng)造空間，南面為校園綜合體育場(chǎng)，是喧鬧的活動(dòng)區(qū)，而圖書(shū)館外環(huán)境需要一個(gè)安靜的空間，所以在兩區(qū)橫穿的道路上種植了高達(dá)20多米的香樟和馬尾松，分割空間。該空間以大草坪為主，開(kāi)敞空間供人活動(dòng)，其中點(diǎn)綴花灌木金絲桃、小喬、合歡樹(shù)。前廣場(chǎng)的北側(cè)，運(yùn)用大喬木圍合形成私密空間。圖書(shū)館總體植物營(yíng)造出開(kāi)放空間、私密空間，滿(mǎn)足人們的各類(lèi)休憩活動(dòng)，是具有人性化的空間缺點(diǎn)是園林養(yǎng)護(hù)不足，西南角草坪被踩出一條小徑。

5小結(jié)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物景觀基本符合學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)等空間的使用。但仍然存在不足之處：園林植物的養(yǎng)護(hù)管理工作不到位，出現(xiàn)植物侵占道路、過(guò)度生長(zhǎng)的現(xiàn)象；彩葉、開(kāi)花的植物種類(lèi)較少；缺少突出校園特色的樹(shù)種；南區(qū)植物由于土質(zhì)較差，整體植物景觀成型較差，生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)不好。整體校園植物景觀提升點(diǎn):同時(shí)要注重增加彩葉植物，開(kāi)花植物，豐富校園植物景觀，提升植物景觀的色彩豐富度。在靠近建筑處不要種植高大樹(shù)木，影響建筑采光通風(fēng)。考慮運(yùn)用一些江西農(nóng)業(yè)大大學(xué)的特色樹(shù)種來(lái)突出農(nóng)大自身特色文化環(huán)境，如水杉、華木蓮在當(dāng)?shù)睾驮撔Ｓ刑厥馕幕饬x的植物。

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2項(xiàng)目背景介紹

該項(xiàng)目是山東藝術(shù)學(xué)院新校區(qū)的修繕項(xiàng)目。梅園初建于2008年，為了紀(jì)念2007年已故本院名譽(yù)院長(zhǎng)、國(guó)畫(huà)大師于希寧先生。因?yàn)槌跗诮ㄔO(shè)簡(jiǎn)單，景觀效果不理想，2012年做了進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和修繕，完善了景觀。

3景觀設(shè)計(jì)理念

3.1體現(xiàn)校園文脈

文脈就是文化的脈絡(luò)，文化的形式多種多樣，景觀中的場(chǎng)所精神就是一種，即通過(guò)特定的景觀設(shè)計(jì)方法表達(dá)場(chǎng)所的主題，引導(dǎo)游人的精神境界。高等學(xué)府，尤其是藝術(shù)類(lèi)院校，校園景觀的設(shè)計(jì)要從學(xué)校的特色出發(fā)，創(chuàng)造利于師生學(xué)習(xí)和思考，能激發(fā)師生創(chuàng)作靈感，寧?kù)o而富含文化氣息的環(huán)境。梅園的文化意義在于體現(xiàn)藝術(shù)的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術(shù)成就。

3.2方便游覽，以人為本

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。梅園的功能是以紀(jì)念為主，游覽為輔，當(dāng)師生和游人進(jìn)入園中，可以方便領(lǐng)略園內(nèi)景致，領(lǐng)會(huì)景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設(shè)計(jì)上，順地形而設(shè)，方便游覽。起伏的地形和風(fēng)景分布于道路兩側(cè)，滿(mǎn)足觀景的要求。

3.3營(yíng)造生態(tài)環(huán)境

高校景觀建設(shè)要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。景觀作為校園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，不但要考慮當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不僅要美觀，而且要科學(xué)。梅園的植被選擇，遵循適地適樹(shù)原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數(shù)草地，形成科學(xué)的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環(huán)保和安全，實(shí)現(xiàn)景觀的長(zhǎng)效性。

3.4形式與功能并重

“形式服從功能”應(yīng)該是校園景觀設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)之一。校園景觀的功能主要體現(xiàn)在2方面：物質(zhì)功能和精神功能，一個(gè)好的校園景觀應(yīng)該同時(shí)具備這2項(xiàng)功能。梅園的紀(jì)念意義決定了它以實(shí)現(xiàn)精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無(wú)不傳遞著老先生的藝術(shù)成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時(shí)園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機(jī)勃勃的植物又帶給人們視覺(jué)上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。

3.5具有藝術(shù)品質(zhì)

追求藝術(shù)是園林發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)融入了越來(lái)越多的科學(xué)手段，景觀不再僅僅是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)。但不可否認(rèn)的是，無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，藝術(shù)都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)較高的師生，特別是藝術(shù)類(lèi)院校，師生對(duì)藝術(shù)的追求更為迫切，景觀的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)上更應(yīng)該注重藝術(shù)的多樣化，創(chuàng)造藝術(shù)化空間，滿(mǎn)足師生的審美情趣。

4景觀內(nèi)容

4.1總體布局

該園處于下陷半圍合地勢(shì)中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質(zhì)，局部采用規(guī)則式，烘托其紀(jì)念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構(gòu)成景觀發(fā)展軸線，景觀序列沿軸線依次展開(kāi)。局部空間自由靈活，傳統(tǒng)造園風(fēng)格與現(xiàn)代景觀技術(shù)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，相得益彰。為了突出梅園氣質(zhì)，加大了地形上的高差，同時(shí)利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個(gè)小空間，這些小空間相互獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，沿主線分布，方便游人游覽，同時(shí)產(chǎn)生步移景異的效果。

4.2空間及景點(diǎn)構(gòu)成

入口區(qū)采用中國(guó)古典園林形式，通過(guò)圓形拱門(mén)、置石、栽竹等手法點(diǎn)綴空間，創(chuàng)造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導(dǎo)游人進(jìn)入園內(nèi)。該園的中心景點(diǎn)位于園子中心位置的于希寧紀(jì)念小廣場(chǎng)，場(chǎng)地內(nèi)設(shè)雕像、景觀石。空間上，三面塑造土坡進(jìn)行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設(shè)計(jì)強(qiáng)化了場(chǎng)所，給人以私密感和安全感。場(chǎng)地一面居高臨水，下面為校園內(nèi)的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來(lái)。梅園中，從入口開(kāi)始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問(wèn)梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點(diǎn)景作用，又作為景觀線索串聯(lián)各個(gè)景點(diǎn)。此外還刻有于老先生為自己寫(xiě)下的自勉詩(shī)句“才德親修養(yǎng)，三魂共一心”。

4.3材料的選擇

梅花是中國(guó)傳統(tǒng)名花，其姿態(tài)優(yōu)雅、香氣襲人，深得中國(guó)文人名士的喜愛(ài)，是中國(guó)古典園林中不可缺少的造景植物之一。現(xiàn)代園林中，植梅同樣為園林增添無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質(zhì)樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。

4.4植物的選擇

植物種類(lèi)的選擇非常重要，基本要求是適地適樹(shù)，其次是要求選擇的樹(shù)種在意境上與整個(gè)環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。梅園選擇的樹(shù)種都能在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)良好，并且具有很好的觀賞效果。共種植各類(lèi)植物30余種，以梅花為主，搭配多種常綠、闊葉、觀花、觀果植物。梅花主要有杏梅、紅梅、美人梅、榆葉梅、臘梅；常綠樹(shù)種是松樹(shù)，杉樹(shù)；闊葉樹(shù)種為銀杏、紅楓；觀花植物為丁香、玉蘭、桃花、海棠、杏樹(shù)等；觀果樹(shù)種主要有柿樹(shù)、石榴、山楂、木瓜等。另外，還搭配各種灌木和竹子，有石楠、黃楊、迎春、迎夏、南天竹、淡竹、火棘、貼梗海棠、棣棠等，草坪選擇管理方便、生長(zhǎng)旺盛的麥冬和結(jié)縷草。鄉(xiāng)土樹(shù)種的選擇節(jié)省了成本，同時(shí)避免了日常養(yǎng)護(hù)管理難的問(wèn)題。

篇（6）

園林景觀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的作用，作為校園園林景觀強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是對(duì)師生的作用。學(xué)校，是傳授知識(shí)的地方，是人才的搖籃，但教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)校園不僅應(yīng)提供用與傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想，表達(dá)情感，啟發(fā)智力的場(chǎng)所。根據(jù)當(dāng)前多元素，綜合辦學(xué)模式，創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境，滿(mǎn)足校園社會(huì)化，開(kāi)放化的現(xiàn)實(shí)需要，以組團(tuán)化，網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計(jì)融入自然環(huán)境，并考慮校園的動(dòng)態(tài)發(fā)展和未來(lái)需要，從而最終實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，真正做到以人為本。因此，探討適合高校當(dāng)前高等教育體制和社會(huì)發(fā)展的校園景觀設(shè)計(jì)，可以對(duì)高校校園規(guī)劃、發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)具有鮮明特色環(huán)境，適宜的工作、學(xué)習(xí)、空間。鑒于這些設(shè)計(jì)要求，校園景觀的設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)手法尤其重要。

1場(chǎng)所精神的提練和情感文脈的注入

人文主義的詞源于拉丁文來(lái)自古希臘的教育，教育與人文主義有著深厚的淵源關(guān)系，把人的思想感情融入到景觀設(shè)計(jì)中通過(guò)各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。這就達(dá)到了以人為本的目的，而這一點(diǎn)在一般高校設(shè)計(jì)景點(diǎn)幾乎都貫穿了這種思想。

(1)校園小廣場(chǎng)。在進(jìn)入小廣場(chǎng)的路口上，如出口的一排挺拔的雪松，不加裝點(diǎn)，顯得很?chē)?yán)肅，寓意校園是一所神圣的知識(shí)殿堂，廣場(chǎng)中心國(guó)旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時(shí)刻警醒大學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，不僅此，如果僅有一種莊嚴(yán)的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對(duì)節(jié)白臘，一株植物四種不同枝葉，它更象征校園的生活是豐富多彩的，盆景四周顏色絢麗的草花，形成花帶，簇?fù)碇杈埃馕秾W(xué)生擁護(hù)著校園。

(2)意境。意境是一種審美的精神效果，它雖不象一山、一石、一花、一草那么實(shí)在，它既不完全在于客觀，也不完全在于主觀，而存在于主客觀之間，即是主觀想象，也是客觀反映，即藝術(shù)作為意識(shí)形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場(chǎng)噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美，而所有的空間造型效果都要靠光影表達(dá)，在噴頭邊置燈，根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應(yīng)燈光，為校園增添了無(wú)窮的魅力。

(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明，那象征著生生不息。夜景照明應(yīng)當(dāng)與校園周?chē)h(huán)境結(jié)合，主要烘托校園氣氛，并始終為學(xué)生和所需要的景觀空間服務(wù)，遵循突出自然的景觀特色，突出校園人文活動(dòng)特色。

(4)道路設(shè)計(jì)。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式，盡量避免多條道路交接在一起，如果避免不了則需在交接處形成一個(gè)小場(chǎng)，正是小廣場(chǎng)設(shè)在此處目的所在，為了方便師生出行，在出口處采用循環(huán)道，實(shí)行人車(chē)分流制，外環(huán)行車(chē)，內(nèi)環(huán)行人，在小廣場(chǎng)中用草坪圍出一條條小徑，形成放射狀，為師生提供極大的方便。

(5)亭樓。“亭者”，停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見(jiàn)的建筑，亭應(yīng)設(shè)在靠圖書(shū)館旁邊，這個(gè)地方最適合晨讀，其寓意是學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，振興中華的未來(lái)。唯有用功讀書(shū)，奮發(fā)圖強(qiáng)，才能承擔(dān)所賦予的重任。

(6)教學(xué)區(qū)小園。它通常的精神核心理所當(dāng)然落在正中心雕塑上，如園心雕塑是一名女學(xué)生手拿一本書(shū)，昂首挺胸展望未來(lái)，這尊雕塑明確反映學(xué)校對(duì)學(xué)生要求，用小飾品來(lái)反映主題，小中見(jiàn)大，看表面找實(shí)質(zhì)。

2理性與浪漫的交織

(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設(shè)園林單位 有樹(shù)才有園，有花才有景，植物是園林中最具生機(jī)與活力的景觀要素，春華秋實(shí)，樹(shù)茂花艷，生命之類(lèi)和季相之妙主要是通過(guò)植物景觀來(lái)表現(xiàn)，綠色植物還能調(diào)節(jié)人的心理，它能直接作用于人的精神和肉體，使人產(chǎn)生滿(mǎn)足感，安逸感，活動(dòng)感和舒適感。

(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場(chǎng)和大門(mén)處都設(shè)置草坪，使人進(jìn)入校園都能感覺(jué)到一種強(qiáng)烈的生命活力，廣場(chǎng)上的草坪，用小黃楊做綠籬，把草坪組成不同的幾何圖形，使整個(gè)廣場(chǎng)面的布置氣勢(shì)莊嚴(yán)。通過(guò)這種精神環(huán)境的塑造，展示校園美好的精神風(fēng)貌，激發(fā)師生的愛(ài)國(guó)愛(ài)校熱情和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要，總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁，主道一律采用高大喬木，除滿(mǎn)足其交通和遮蔭功能外，更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調(diào)，樟樹(shù)、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶，并用桂花，棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹(shù)與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結(jié)合層次豐富。協(xié)調(diào)統(tǒng)一，韻律感強(qiáng)，簡(jiǎn)潔明快，既滿(mǎn)足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺(jué)美，達(dá)到功能與美觀的統(tǒng)一。

(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體，根據(jù)原有的魚(yú)池和水溝改建而成，就地取材，并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線，在實(shí)用經(jīng)濟(jì)的前提下使它的外形美觀，周?chē)乃爸参锱c之協(xié)調(diào)，水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等，強(qiáng)化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連，湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實(shí)結(jié)合的效果，人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。

(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術(shù)效果。園林本來(lái)就是一種藝術(shù)，其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類(lèi)居住環(huán)境和廣泛的國(guó)土之上自然風(fēng)景的美，同時(shí)園林理應(yīng)給日漸疏遠(yuǎn)田園風(fēng)光的都市人提供美麗而寧?kù)o的風(fēng)景，以滿(mǎn)足他們親近自然的需要，更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動(dòng)生活。構(gòu)成園林空間的景觀除山石、水體、動(dòng)物、植物以及園林建筑等到五大要素外，還有大量的小品性設(shè)施，從而滿(mǎn)足師生的休息娛樂(lè)，采用情景交融，用園林小品在所處環(huán)境中表達(dá)一個(gè)主旨，通過(guò)設(shè)計(jì)達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。園林景觀設(shè)計(jì)多方面講究藝術(shù)特色，往往是含而不矯作，作為一個(gè)育人的場(chǎng)所它的主觀要表達(dá)的思想必須是切合學(xué)校自身意義和辦學(xué)目的等用來(lái)表達(dá)這種藝術(shù)效果的手法。

3 融入園林綠化的建筑設(shè)施

(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅，也體現(xiàn)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在離老師宿舍外圍用高大的水杉，樟樹(shù)栽種成林帶，擺上圓凳、圓桌，有一種回歸自然的感覺(jué)，在此休閑有愜意和深幽之感。學(xué)生宿舍成排成列，考慮到空間的問(wèn)題，在每棟摟之前設(shè)花壇，栽種觀賞性植物，又起障景作用，同時(shí)使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。

(2)公共建筑設(shè)施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇，增加必要的服務(wù)設(shè)施，不斷提高校園園林藝術(shù)水平，使能適應(yīng)改革開(kāi)放與師生的需要。針對(duì)校園就是能適應(yīng)廣大師生的需要，位置適中交通要方便，充分考慮學(xué)校的發(fā)展方向，節(jié)約用地，為滿(mǎn)足廣大教職工的需求，為他們提供一個(gè)娛樂(lè)休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設(shè)一個(gè)小廣場(chǎng)，留出一定的空間，足夠?yàn)樗麄冞M(jìn)行各種集體活動(dòng)周?chē)杂谜翗?shù)用作遮蔭。

(3)草本花卉植物的景觀設(shè)計(jì)。在園林綠化中，常用各種草本花卉創(chuàng)造形形的群體裝飾圖案。多布置校內(nèi)道路廣場(chǎng)，主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用，對(duì)活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。

(4)花壇設(shè)計(jì)。花壇布置的形式要和環(huán)境求得統(tǒng)一，花壇在園林中不論是作主景還是作配景，都應(yīng)與周?chē)沫h(huán)境求得協(xié)調(diào)。布置在廣場(chǎng)的花壇其面積要與廣場(chǎng)成一定比例，平面輪廓也要和廣場(chǎng)的外形統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車(chē)拐彎的需要。

(5)花境設(shè)計(jì)。花境以多年生花卉為主組成的帶狀地段。花卉布置采取自然式混合種植，以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀，花境，表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美，以用觀賞植物自然組合的群落美，所以構(gòu)圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社，而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設(shè)計(jì)多在道路用地上布置花境，如道路兩旁種植各色的月季，并用月季組成花境，形成流線形的帶狀。

(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體，然而植物又有其獨(dú)特的生態(tài)規(guī)律，在不同的地條件下，利用植物個(gè)體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景，建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。

(7)葉色 。高校小廣場(chǎng)兩旁如種紅葉李、樟樹(shù)、月季。讓紅葉李在月季與樟樹(shù)之間形成鮮明對(duì)比。春夏為淺綠，秋為深綠，落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色，從而可欣賞到不季節(jié)的景色。

(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感，而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色，用不同高度的喬灌木層配制。可形成豐富的層次，特別是不同花色的喬灌木分層配植，更是園林中常用的一種配植形式。

(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化，如:話的開(kāi)謝、葉的層落，植物色彩豐富，交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開(kāi)紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇，開(kāi)粉紅和白色的櫻花，嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個(gè)校園豐富而不雜亂。春天的迎春花，紅花艷麗。其背景樹(shù)上層是白色的櫻花。夏季當(dāng)其落花之時(shí)背景樹(shù)又出現(xiàn)一片紅葉李，帶紅葉李落葉，其背后又是一片蒼翠的雪松。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論各大高校的景觀設(shè)計(jì)如何發(fā)展與創(chuàng)新，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)壞境己成為當(dāng)今世界的共同目標(biāo)。相信，隨著高校景觀園林理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展，高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)日趨成熟和完善。

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篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：S891文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.引言

校園空間是一個(gè)能為學(xué)生、教師提供學(xué)術(shù)交流、師生交往、休閑娛樂(lè)的公共空間。水景空間是校園空間中一個(gè)重要的組成元素，因此設(shè)計(jì)校園水景空間時(shí)要在充分考慮師生的使用要求和環(huán)境體驗(yàn)的前提下，為師生打造一個(gè)安全、舒適、生態(tài)的環(huán)境，不僅可以滿(mǎn)足觀賞性，同時(shí)也要被使用者充分的利用，使其成為學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的最佳場(chǎng)所。

2.校園水體景觀設(shè)計(jì)概述

“水的景觀”（waterscapes)一詞的合成是用來(lái)描述主要由水構(gòu)建的景觀。這種景觀是在校園中用手工或機(jī)器仿照自然制成的大型景觀，在形式上包括江、河流、小溪、湖、池塘和大型的噴泉，無(wú)論大小，它們都是景觀或是背景，可近觀也可遠(yuǎn)眺，水的彼岸向我們展示的是又一平面的風(fēng)情。一些水景也可以沿著岸邊散步、跑步或騎自行車(chē)。在許多大學(xué)校園中都有水景這一元素，它們以各種形態(tài)出現(xiàn)，或是湖、或是河、或是噴泉等等，我們可以將這些在校園中形態(tài)各異大小不同的水面，統(tǒng)稱(chēng)之為校園水體。

3.校園水體景觀設(shè)計(jì)的影響因素

3.1自然因素

3.1.1水文

水是水體景觀成功的關(guān)鍵，水質(zhì)的好壞、來(lái)源都決定了水景的好壞。因此設(shè)計(jì)師要了解場(chǎng)地的洪水歷史、年降水量等情況，對(duì)以上情況進(jìn)行研究，為排除洪水危險(xiǎn)及蓄水灌溉問(wèn)題起到充分準(zhǔn)備。

3.1.2土壤

土壤的結(jié)構(gòu)、透水性等對(duì)水體空間能夠構(gòu)成起到很大的影響。高度透水性的土壤，使水分流失于地下水及周邊地帶，就很難支持水體空間的存在，這種情況下需要采用在池底做防水處理。

3.1.3植物

在植物的種植上要遵循因地制宜的原則，水生植物作為水體生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，不但能美化景觀，同時(shí)也可以?xún)艋|(zhì)。在目前水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)遭破壞嚴(yán)重的情況下，充分利用好水生植物對(duì)改善水質(zhì)是非常重要的。

3.2人文因素

3.2.1文化背景

每所大學(xué)都有其自己的校園文化和歷史背景，這些對(duì)于水體景觀的形式有著重要的影響，在設(shè)計(jì)時(shí)需將校園文化融入進(jìn)去并要考慮到校園的學(xué)科特點(diǎn)。

3.1.2使用者需求

師生是校園水體空間的使用人群，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到他們的使用需求。學(xué)生多是在教學(xué)樓、宿舍樓、圖書(shū)館活動(dòng)，這已然不能滿(mǎn)足他們的需求，他們更希望有一個(gè)多功能的空間，可以同時(shí)滿(mǎn)足安全性、私密性、開(kāi)放性、多樣性等。在設(shè)計(jì)校園水體景觀時(shí)可以將這幾方面考慮進(jìn)去。

4.校園水體景觀的設(shè)計(jì)方法

4.1水面空間設(shè)計(jì)

水面設(shè)計(jì)是校園水體景觀的主體元素，水面的形式隨岸線的變化而改變，它可以表現(xiàn)出寧?kù)o、舒緩、流暢等，因此，可以通過(guò)塑造不同的水面形態(tài)營(yíng)造出不同氛圍來(lái)滿(mǎn)足水景的功能性和觀賞性。

4.2駁岸空間設(shè)計(jì)

不同的水體岸邊環(huán)境，采取的駁岸空間處理方式也有所不同，可以分為以下幾種形式：

4.2.1拋石駁岸

拋石駁岸可分為干砌石駁岸、半干砌石駁岸和石籠駁岸等幾種形式。干砌石駁岸是指從堤腳下端開(kāi)始，按由大到小的順序向上壘砌石塊，并在石縫間填土，種植適宜的水際植物，這種方法有利于魚(yú)類(lèi)和植物的生存。半干砌駁岸是用混凝土格子加固干砌石駁岸的下部，使卵石一半被混凝土固定，另一半懸空，這樣既可以抵抗洪水的沖擊，又能確保生物的生存，在水流湍急的情況下可以用半干砌駁岸。對(duì)于水流彎曲或者是流水沖頂位置等沖擊力較大的岸線，則可采用抗沖刷力較強(qiáng)的石籠，石籠是耐久性強(qiáng)的鐵絲籠內(nèi)置石塊而成，這種方法施工簡(jiǎn)單，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)強(qiáng)。

4.2.2自然式緩坡駁岸

自然式緩坡駁岸適用于坡面較緩、空間足夠大的場(chǎng)地，種植陽(yáng)光草坪吸引師生到此休憩娛樂(lè)。

4.2.3植栽駁岸

植栽駁岸適用于坡度較大、親水性不強(qiáng)、或者是需要幫助魚(yú)類(lèi)逃避敵害和提供遮蔭場(chǎng)所的岸線。對(duì)于坡度較大的岸線，可以用木質(zhì)柵格或是粗圓木樁形成穩(wěn)定堤岸的格墻，再在木樁框間回填土壤，做成梯田式的植物種植臺(tái)。

4.3親水空間設(shè)計(jì)

親水空間可以為師生提供欣賞景觀的場(chǎng)所，讓使用者能夠近距離接觸到水，滿(mǎn)足人們的親水心情。親水空間可以分為兩個(gè)類(lèi)型：一類(lèi)是方便在水邊游憩時(shí)停留的空間，即水邊散步道；另一類(lèi)是可以穿行的空間，即水上通道。

4.3.1水邊散步道

在設(shè)計(jì)游憩親水空間時(shí)既不能讓散步道全部沿水而設(shè)，也不能讓散步道全部偏離水面。需要注意線性的流暢及尺度的把握，提供給師生們一處觀景、休息、駐足的空間。水上穿行的通道貫穿于水體，不僅起到連接作用，也為校園景觀增添了許多樂(lè)趣。

4.3.2水中穿行通道

水中穿行的通道主要有架空的棧道、汀步和橋等形式。架空的棧道一方面可以不阻斷水流的自然運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，保持生態(tài)系統(tǒng)的連續(xù)性，對(duì)水中生物的活動(dòng)不造成干擾，另一方面在布局形式上比較靈活，不會(huì)給人生硬的感覺(jué)。在水深較淺的地方設(shè)置棧道，在較深的水域木棧道要設(shè)置較高的護(hù)欄，保證使用者的安全。汀步是道路在水中的延續(xù)，分為自然式和規(guī)則式二種。自然式的汀步設(shè)計(jì)時(shí)要與場(chǎng)地氛圍相一致，左右穿插、疏密相間。規(guī)則式汀步是利用形狀大小一致的混凝土木板按照道路曲線等距離整齊排列，呈現(xiàn)出整齊一致的美。

4.4植物景觀設(shè)計(jì)

水生植物分為濕生植物、挺水植物、浮水植物、沉水植物等四類(lèi)。在設(shè)計(jì)時(shí)注意將幾類(lèi)植物合理的搭配，以營(yíng)造層次豐富的水體景觀。

4.4.1濕生植物

濕生植物是指生長(zhǎng)在超市地或是不是經(jīng)常性淹水的環(huán)境中的植物，根具有一定的耐澇能力。類(lèi)型多樣，草本、藤本、灌木和喬木都有，該類(lèi)植物具有適應(yīng)陸地和水體環(huán)境的雙重習(xí)性。

4.4.2挺水植物

挺水植物根莖扎入泥土中生長(zhǎng)，上部莖稈、葉片挺出水面。大部分的品種根系粗壯發(fā)達(dá)、植株直立挺拔、莖葉明顯、花枝高伸。其主要生長(zhǎng)在淺水或水陸過(guò)渡區(qū)域，莖葉氣生，通常具有與陸生植物相似的生物特性。常用的有荷花、蘆葦、再力花、水蔥等。

4.4.3浮水植物

浮水植物的根莖扎入泥土中生長(zhǎng)，無(wú)地上莖或地上莖柔軟不能直立，葉和花漂浮或半挺立于水面。葉片開(kāi)始可沉水生長(zhǎng)，后期浮出水面成漂浮葉，花朵通常伸出水面。常見(jiàn)的有王蓮、芡實(shí)、睡蓮等。

4.4.4沉水植物

沉水植物的根莖扎入泥土中生長(zhǎng)，整個(gè)植株沉于水中。莖葉長(zhǎng)度高于水深時(shí)，高出的部分平浮在水面，近在開(kāi)花時(shí)有部分花蕾伸出水面。常用的品種有眼子菜類(lèi)、黑藻、狐尾藻等。

4.5后期養(yǎng)護(hù)管理

水生植物具有凈化水體的作用，但不是能夠?qū)λw一直進(jìn)行污染治理，如果水體生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)不佳的話，超出了水體的環(huán)境容量，就會(huì)造成水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化，導(dǎo)致水體渾濁，受到污染，這便會(huì)影響水生植物的生長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致植物的腐爛死亡，不僅污染水體，也會(huì)造成嚴(yán)重的污染，影響景觀效果及生態(tài)平衡。因此，為了避免生態(tài)平衡遭到破壞，要確保水質(zhì)的清潔，在深秋前要將水生植物的枯枝進(jìn)行清理，以免污染水質(zhì)，平時(shí)水面的植物殘?bào)w要定期清理，對(duì)于水中魚(yú)類(lèi)的繁殖也要給予控制，大量魚(yú)類(lèi)繁殖會(huì)造成水中溶解氧缺乏，氮磷含量增高，不能保證生態(tài)平衡。

5.結(jié)論

水體會(huì)使校園景觀生機(jī)盎然、更加有魅力，因此水景設(shè)計(jì)對(duì)于校園規(guī)劃有著很大的作用。校園水景空間是校園景觀設(shè)計(jì)中的重要組成部分，校園水景能夠提高校園的環(huán)境品質(zhì)，同時(shí)為師生提供了一個(gè)良好的室外交流、休憩、娛樂(lè)的功能性強(qiáng)的場(chǎng)所。對(duì)于這樣的一個(gè)多功能型場(chǎng)所的設(shè)計(jì)，要從多個(gè)角度進(jìn)行研究、分析，不是只考慮形的美觀，忽視了功能性需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

傳統(tǒng)上,人們所見(jiàn)到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設(shè)計(jì)理念落實(shí)在開(kāi)闊場(chǎng)地上并加些裝飾。通常,畢業(yè)日或者其他難忘的、值得紀(jì)念的節(jié)日需要大自然美襯托的時(shí)候,園藝工作人員會(huì)臨時(shí)挑選、布置、搭建景觀材料,展現(xiàn)最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

一、氣候

氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間、日照強(qiáng)度。這些自然界生物的能源反過(guò)來(lái)影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶(hù)外場(chǎng)地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個(gè)過(guò)程中都要考慮到。風(fēng)景如畫(huà)的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強(qiáng)化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計(jì)成果。

惡劣氣候也許是一個(gè)限定因素,但不是景觀設(shè)計(jì)的阻礙。例如我國(guó)北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)計(jì)的戶(hù)外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個(gè)設(shè)計(jì)因素。

二、植被

氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨(dú)特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計(jì)者研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái),形成獨(dú)特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無(wú)限的。氣候影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒(méi)有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)時(shí),通常需要運(yùn)用常識(shí)性的知識(shí)。因此,沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)者建議把棕櫚樹(shù)種植在黑龍江省地域的車(chē)行道旁。

植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時(shí)間無(wú)法做到的。大多數(shù)人都同意“樹(shù)木是健體強(qiáng)身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹(shù)木,校園路線就會(huì)更加明晰。在校園周?chē)苤驳臉?shù)木,可以形成屏障降低噪聲。

樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計(jì)者在選擇樹(shù)的種類(lèi)時(shí),一定會(huì)權(quán)衡再三,以期達(dá)到最佳美學(xué)效果,樹(shù)木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實(shí)和花來(lái)選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹(shù)的壽命及保養(yǎng)的難易程度來(lái)安排。在生態(tài)方面,所有的樹(shù)木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無(wú)法裝飾點(diǎn)綴”,這樣的建筑如果配以“盤(pán)旋生長(zhǎng)的樹(shù),如果經(jīng)樹(shù)木種植在建筑物周?chē)?那么其設(shè)計(jì)效果最佳”。

我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹(shù)擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長(zhǎng)時(shí),就會(huì)爭(zhēng)奪土壤、陽(yáng)光和空氣。樹(shù)木發(fā)生傾斜,進(jìn)而達(dá)不到原有設(shè)計(jì)的對(duì)稱(chēng)性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無(wú)法用新樹(shù)木代替的。所以景觀樹(shù)在開(kāi)始種植時(shí)不能急功近利,長(zhǎng)期保留的樹(shù)木需要精心養(yǎng)護(hù),綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

三、環(huán)境適宜性

環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。例如,過(guò)度依賴(lài)于單一樹(shù)種就想設(shè)計(jì)出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹(shù)木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來(lái)耗費(fèi)資金,且從視覺(jué)上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計(jì)中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。

同樣,設(shè)計(jì)草坪也要考慮生態(tài)問(wèn)題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無(wú)論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長(zhǎng),也無(wú)論學(xué)校能否擔(dān)負(fù)施肥和除草機(jī)的費(fèi)用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費(fèi)用可想而知。

另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生。現(xiàn)在人們重新對(duì)選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草。總而言之,現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)正提倡使用本地生長(zhǎng)的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲(chóng)劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會(huì)給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

四、校園的面積、布局與周?chē)h(huán)境

校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周?chē)h(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。

利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場(chǎng)地。公式包括建筑物的預(yù)測(cè)使用空間、停車(chē)場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng),服務(wù)場(chǎng)地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進(jìn)一步調(diào)整設(shè)計(jì)方案。

如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周?chē)h(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個(gè)零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€(gè)更為優(yōu)美的環(huán)境。

五、規(guī)劃

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)具有多項(xiàng)任務(wù)、多種用途的校園來(lái)說(shuō),規(guī)劃,作為一個(gè)過(guò)程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費(fèi)、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象――既不恰當(dāng)、不合算、不簡(jiǎn)潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計(jì)。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。

總之,高等學(xué)校有其特定的結(jié)構(gòu)和功能,校園景觀設(shè)計(jì)是高等學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。高校景觀設(shè)計(jì)的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設(shè)計(jì)的功效主要體現(xiàn)在其獨(dú)有的生態(tài)效益的社會(huì)效益兩個(gè)方面。校園景觀設(shè)計(jì)正是基于這些功效而對(duì)高校的師生員工以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有重要影響。因此,必須以生態(tài)的理念、自然美的觀點(diǎn)、因地制宜的思路以及將之與學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃實(shí)施同步進(jìn)行的原則,使校園景觀設(shè)計(jì)功效得以充分體現(xiàn)。

篇（9）

傳統(tǒng)上,人們所見(jiàn)到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設(shè)計(jì)理念落實(shí)在開(kāi)闊場(chǎng)地上并加些裝飾。通常,畢業(yè)日或者其他難忘的、值得紀(jì)念的節(jié)日需要大自然美襯托的時(shí)候,園藝工作人員會(huì)臨時(shí)挑選、布置、搭建景觀材料,展現(xiàn)最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

一、氣候

氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間、日照強(qiáng)度。這些自然界生物的能源反過(guò)來(lái)影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶(hù)外場(chǎng)地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個(gè)過(guò)程中都要考慮到。風(fēng)景如畫(huà)的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強(qiáng)化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計(jì)成果。

惡劣氣候也許是一個(gè)限定因素,但不是景觀設(shè)計(jì)的阻礙。例如我國(guó)北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)計(jì)的戶(hù)外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個(gè)設(shè)計(jì)因素。

二、植被

氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨(dú)特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計(jì)者研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái),形成獨(dú)特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無(wú)限的。氣候影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒(méi)有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)時(shí),通常需要運(yùn)用常識(shí)性的知識(shí)。因此,沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)者建議把棕櫚樹(shù)種植在黑龍江省地域的車(chē)行道旁。

植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時(shí)間無(wú)法做到的。大多數(shù)人都同意“樹(shù)木是健體強(qiáng)身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹(shù)木,校園路線就會(huì)更加明晰。在校園周?chē)苤驳臉?shù)木,可以形成屏障降低噪聲。

樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計(jì)者在選擇樹(shù)的種類(lèi)時(shí),一定會(huì)權(quán)衡再三,以期達(dá)到最佳美學(xué)效果,樹(shù)木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實(shí)和花來(lái)選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹(shù)的壽命及保養(yǎng)的難易程度來(lái)安排。在生態(tài)方面,所有的樹(shù)木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無(wú)法裝飾點(diǎn)綴”,這樣的建筑如果配以“盤(pán)旋生長(zhǎng)的樹(shù),如果經(jīng)樹(shù)木種植在建筑物周?chē)?那么其設(shè)計(jì)效果最佳”。

我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹(shù)擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長(zhǎng)時(shí),就會(huì)爭(zhēng)奪土壤、陽(yáng)光和空氣。樹(shù)木發(fā)生傾斜,進(jìn)而達(dá)不到原有設(shè)計(jì)的對(duì)稱(chēng)性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無(wú)法用新樹(shù)木代替的。所以景觀樹(shù)在開(kāi)始種植時(shí)不能急功近利,長(zhǎng)期保留的樹(shù)木需要精心養(yǎng)護(hù),綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

三、環(huán)境適宜性

環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。例如,過(guò)度依賴(lài)于單一樹(shù)種就想設(shè)計(jì)出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹(shù)木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來(lái)耗費(fèi)資金,且從視覺(jué)上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計(jì)中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。

同樣,設(shè)計(jì)草坪也要考慮生態(tài)問(wèn)題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無(wú)論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長(zhǎng),也無(wú)論學(xué)校能否擔(dān)負(fù)施肥和除草機(jī)的費(fèi)用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費(fèi)用可想而知。

另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生。現(xiàn)在人們重新對(duì)選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草。總而言之,現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)正提倡使用本地生長(zhǎng)的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲(chóng)劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會(huì)給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

四、校園的面積、布局與周?chē)h(huán)境

校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周?chē)h(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。

利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場(chǎng)地。公式包括建筑物的預(yù)測(cè)使用空間、停車(chē)場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng),服務(wù)場(chǎng)地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進(jìn)一步調(diào)整設(shè)計(jì)方案。

如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周?chē)h(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個(gè)零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€(gè)更為優(yōu)美的環(huán)境。

五、規(guī)劃

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)具有多項(xiàng)任務(wù)、多種用途的校園來(lái)說(shuō),規(guī)劃,作為一個(gè)過(guò)程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費(fèi)、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象——既不恰當(dāng)、不合算、不簡(jiǎn)潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計(jì)。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。

總之,高等學(xué)校有其特定的結(jié)構(gòu)和功能,校園景觀設(shè)計(jì)是高等學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。高校景觀設(shè)計(jì)的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設(shè)計(jì)的功效主要體現(xiàn)在其獨(dú)有的生態(tài)效益的社會(huì)效益兩個(gè)方面。校園景觀設(shè)計(jì)正是基于這些功效而對(duì)高校的師生員工以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有重要影響。因此,必須以生態(tài)的理念、自然美的觀點(diǎn)、因地制宜的思路以及將之與學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃實(shí)施同步進(jìn)行的原則,使校園景觀設(shè)計(jì)功效得以充分體現(xiàn)。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

合肥學(xué)院位于全國(guó)四大科教基地之一的安徽省省會(huì)合肥市，2002年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)由原合肥聯(lián)合大學(xué)、合肥教育學(xué)院和合肥師范學(xué)校三校合并組建而成。合肥學(xué)院是以工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)兼有的多學(xué)科全日制普通本科高等學(xué)校。合肥學(xué)院原黃山路校區(qū)于2012年秋全部搬往南艷湖校區(qū)，南艷湖校區(qū)成為主教學(xué)點(diǎn)， 并于2012年9月全部投入使用，學(xué)校總占地面積約1500畝，目前校園整體格局已形成，為了滿(mǎn)足搬遷之后增多的師生的生活和學(xué)習(xí)要求，學(xué)校決定對(duì)校園景觀進(jìn)行提升，打造更適宜的校園環(huán)境。

高校校園景觀提升設(shè)計(jì)的原則

作為教學(xué)緊密結(jié)合產(chǎn)品的校園景觀，無(wú)論是靜態(tài)建筑自然景觀的空間，還是有教師和學(xué)生在校園生活中的各種動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，都具有其深遠(yuǎn)悠揚(yáng)的藝術(shù)魅力。

高校校園景觀提升設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則：1）原則一：以人為本的生態(tài)建設(shè)。新的教育理念，需要通過(guò)學(xué)校的規(guī)劃和設(shè)計(jì)演變成新理論和新的思維方式，現(xiàn)代化的校園規(guī)劃更加注重對(duì)環(huán)境的潛移默化的作用，注重將學(xué)生和教師作為最終目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人與自然環(huán)境的和諧共進(jìn)。在舊校區(qū)的景觀提升建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合規(guī)劃和設(shè)計(jì)，充分將自然條件利用起來(lái)，使原來(lái)的校園生態(tài)系統(tǒng)得到尊重和保護(hù)。土地和其他自然資源也應(yīng)合理的利用，以達(dá)到最佳的性質(zhì)，要?jiǎng)?chuàng)造校園景觀與生態(tài)環(huán)境之間的適當(dāng)平衡。

2）原則二：功能人性化原理。功能人性化原理所講的就是“形式為功能所服務(wù)”，是校園景觀提升的一個(gè)重要設(shè)計(jì)原則。“組團(tuán)型”校園功能布局模式應(yīng)當(dāng)被校園規(guī)劃所引入，每個(gè)高校宿舍樓，教學(xué)樓，室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，圖書(shū)館以及學(xué)生食堂需要成組布置規(guī)劃，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“生態(tài)社區(qū)校園鄰里組團(tuán)計(jì)劃”，能使尾大不掉的臃態(tài)有效的避免。一所歷史悠久的大學(xué)，他們的文化傳統(tǒng)會(huì)逐漸物化在校園景觀環(huán)境中凝結(jié)。校園景觀建設(shè)，從某種程度上來(lái)說(shuō)影響著教育質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)。（1）學(xué)習(xí)功能。高校作為一種教學(xué)場(chǎng)所，一個(gè)良好的校園環(huán)境能起到的功能就是輔助學(xué)習(xí)。（2）運(yùn)動(dòng)與休閑互動(dòng)功能。現(xiàn)代大學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)人才培訓(xùn)與發(fā)展需要的地方，然而，一個(gè)優(yōu)秀的人才，要想在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中所適應(yīng)，就要求大學(xué)生不僅能具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要擁有良好的人際關(guān)系，充沛的精力和強(qiáng)健的體魄。（3）交通功能。現(xiàn)代大學(xué)校園里，在學(xué)校老師和學(xué)生的數(shù)量通常高達(dá)一萬(wàn)人，校園集中相結(jié)合的交通特性，多數(shù)的校園道路應(yīng)承擔(dān)分散人群的角色。道路交通在對(duì)校園進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到道路交通的速度和景觀之間的關(guān)系，并盡量使無(wú)效的路徑減少，進(jìn)行對(duì)角線的路徑設(shè)計(jì)，盡可能使交通效率提高，從而使其能夠滿(mǎn)足運(yùn)輸需求，又有助于整體校園景觀形成。

合肥學(xué)院景觀提升設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，要求“生態(tài)化、藝術(shù)化、人性化、個(gè)性化、多樣化”等五化，此外，還要求滿(mǎn)足四大功能，即：生態(tài)功能、觀賞功能、組織空間功能以及文化功能。要在尊重校園歷史和自然資源的基礎(chǔ)上，將具有優(yōu)美形態(tài)與時(shí)代氣息化的校園景觀營(yíng)造出來(lái)，滲透高校校園的育人宗旨，“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境培育人”。

高校校園景觀提升設(shè)計(jì)的問(wèn)題 經(jīng)過(guò)多年大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新建成的許多干凈漂亮的校園，所有的設(shè)施都很完善，但缺乏生機(jī)和活力，表面上很漂亮，但對(duì)于環(huán)境的認(rèn)同和滿(mǎn)意度沒(méi)有達(dá)到教師和學(xué)生預(yù)期的效果，如合肥學(xué)院景觀提升設(shè)計(jì)就存在著五大問(wèn)題：

綠化密度問(wèn)題：空間密度不合理，缺乏層次與密度相變化；新校區(qū)總體規(guī)劃及景觀設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中對(duì)自然環(huán)境的忽視，在一定程度上已經(jīng)破壞了校園環(huán)境。

交通組織問(wèn)題：人流引導(dǎo)不合理，空間規(guī)劃功能性欠佳；

3)文化表現(xiàn)問(wèn)題：校園文化內(nèi)涵的外延性擴(kuò)展匱乏；校園景觀設(shè)計(jì)，有時(shí)會(huì)盲目偏重于創(chuàng)新和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技巧，忽略了當(dāng)?shù)氐木坝^與校園文化，造成了“千校一面”的普遍現(xiàn)象。中國(guó)傳統(tǒng)文化如何繼承優(yōu)秀的園林文化，是一個(gè)擺在景觀設(shè)計(jì)師面前無(wú)法回避的問(wèn)題，大學(xué)校園在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化方面，其景觀設(shè)計(jì)更應(yīng)反映出來(lái)。

4)景觀軸線問(wèn)題：校園內(nèi)景觀軸線不連續(xù)；

5)景觀設(shè)置問(wèn)題：服務(wù)設(shè)施缺乏美感和藝術(shù)性。一個(gè)美麗的校園應(yīng)該是一個(gè)地方的各種元素的和諧與統(tǒng)一，建筑與景觀的相互影響和團(tuán)結(jié)。但一些新的大學(xué)在進(jìn)行景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，景觀與規(guī)劃會(huì)相互脫離，造成建筑和周?chē)h(huán)境相呼應(yīng)的缺乏。各自表達(dá)的建筑和景觀，最后會(huì)變成一個(gè)缺乏連接統(tǒng)一的地方。

高校校園景觀提升設(shè)計(jì)的內(nèi)容高校校園景觀提升設(shè)計(jì)的內(nèi)容是一定要結(jié)合每個(gè)高校校園自身的特點(diǎn)，因地制宜制定各自校園景觀提升的具體內(nèi)容。針對(duì)本次合肥學(xué)院景觀提升設(shè)計(jì)，其具體提升的主要內(nèi)容如下：

1）綠色的風(fēng)景線。

綠色景觀主要以草甸，樹(shù)木，綠色的藤蔓等為主，綠化景觀的規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)該以形成一個(gè)安靜，美麗，清潔和綠色的環(huán)境為前提，創(chuàng)造出各種可以用來(lái)學(xué)習(xí)和生活的綠色廣場(chǎng)，與組團(tuán)建設(shè)要相互結(jié)合，教學(xué)和居住區(qū)綠地也要進(jìn)行規(guī)劃布置，在分區(qū)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)候，其周?chē)木G化景觀要與建筑主體和諧統(tǒng)一，教師和學(xué)生也要努力制造一個(gè)合適和美麗的綠色空間，還可設(shè)置噴泉，雕塑，文化廣場(chǎng)和其他建筑產(chǎn)品反映其校園文化氛圍獨(dú)特性。2）大氣的主入口。

大學(xué)的主入口的在高校展示區(qū)域中發(fā)揮著不可替代的作用。校園大門(mén)入口和出口的通道，大門(mén)及入口區(qū)相關(guān)的設(shè)計(jì)元素包括：確定正確的可行設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)娘L(fēng)格設(shè)計(jì);根據(jù)車(chē)輛或行人的交通，進(jìn)行不同的入口位置，寬度和類(lèi)型的設(shè)計(jì)布局，地面鋪設(shè)入口和邊坡治理方法應(yīng)該是人性化的;門(mén)標(biāo)記的位置，在大小和布局上，也應(yīng)該是清晰明確的。合肥學(xué)院景觀設(shè)計(jì)的主入口大門(mén)就是利用了入口的地形高差，形成了便于活動(dòng)的小廣場(chǎng)。3）便捷的的道路網(wǎng)。

校園道路上任何校園規(guī)劃設(shè)計(jì)模式其主要還是道路服務(wù)校園風(fēng)景的一個(gè)核心部分。進(jìn)行精確定位，清晰，優(yōu)美流暢的線條設(shè)計(jì)，會(huì)使校園道路將成為活躍在校園的校園景觀元素。在道路規(guī)劃和設(shè)計(jì)校園時(shí)，我們應(yīng)該遵循四個(gè)主要原則：設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志，指導(dǎo)和控制流量;將校園的土地分為使用不同類(lèi)型的道路，呈現(xiàn)出校園的整體布局;獨(dú)立車(chē)輛路線和行人路線；每條路線都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，以避免出現(xiàn)無(wú)效的路徑，旨在增加倒角路徑和對(duì)角線的路徑設(shè)計(jì)，以使所有航線連貫流暢，線條清晰，植被景觀不被破壞為目的。以合肥學(xué)院為例，其有長(zhǎng)勢(shì)優(yōu)美的行道香樟樹(shù)，但樹(shù)種過(guò)于單一缺乏識(shí)別性，改進(jìn)方式可以各主干道采用不同的行道樹(shù)且要保持距離，既能增加特色識(shí)別，又能保證視線通透，一舉兩得。

四、高校校園景觀提升設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

合肥學(xué)院景觀提升設(shè)計(jì)的主題是將合肥學(xué)院的室外環(huán)境打造成一個(gè)開(kāi)放的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)季相豐富的自然環(huán)境，一個(gè)文化傳承并充滿(mǎn)浪漫藝術(shù)氣息的校園環(huán)境。具體的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）形成一個(gè)多層次的系統(tǒng)環(huán)境從空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行，中心區(qū)的校園景觀為第一層景觀，由不同群體形成了第二個(gè)層次的圓形景觀。第三個(gè)層次則是形成建筑物內(nèi)的庭院景觀。具體來(lái)講，單一的校園建筑和景觀設(shè)計(jì)應(yīng)服從于整體的布局，并且其設(shè)計(jì)呼應(yīng)要協(xié)調(diào)，統(tǒng)一且不死板。2）生態(tài)、綠化、美化應(yīng)采取喬木，灌木，地被植物，結(jié)合立體綠化草坪，避免的土壤和土壤侵蝕，綠化率應(yīng)是提高植物發(fā)揮的最大生產(chǎn)力，在沒(méi)有大面積種植草坪，美化滿(mǎn)足的前提下，盡可能減少草坪增加灌木，根據(jù)土壤特性，植物生態(tài)習(xí)性進(jìn)行合理的植物配置。走可持續(xù)發(fā)展之路、實(shí)施生態(tài)園林建設(shè)，是校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的。要使學(xué)生牢記我們嚴(yán)重的生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題，在高等院校進(jìn)行校園景觀規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的思想以及環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。3）文化景觀特點(diǎn)校園文化的重要體現(xiàn)就是校園景觀設(shè)計(jì)，它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，具有完整的功能，以及多層次，多方位，多角度的反映，但每個(gè)學(xué)校的學(xué)科的歷史和文化都存在差異，因此要注意以下幾點(diǎn)：突出傳統(tǒng)文化與高校校園辦學(xué)宗旨的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)空間的反映，特別是校園空間的格局和開(kāi)放的空間形態(tài)，對(duì)于景觀建筑和城市空間相互作用的風(fēng)格特色也應(yīng)突出，將人文景觀的物質(zhì)形態(tài)，我們的各種歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格，色彩和素描和其他形式的內(nèi)容，以及功能分區(qū)進(jìn)行合理的布局。

校園景觀，根據(jù)其功能一般分為三個(gè)主要范疇，即教學(xué)區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)。各區(qū)應(yīng)該是以整體景觀規(guī)劃為原則，按照計(jì)劃每個(gè)區(qū)的特點(diǎn)，保持整體色調(diào)協(xié)調(diào)，但也需要有重點(diǎn)，各區(qū)具有其各自的獨(dú)特性。教學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)主要欣賞區(qū)建設(shè)環(huán)境，讓教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適，整潔，愉快，有序的教學(xué)、課間休息空間。如合肥學(xué)院的教學(xué)區(qū)就要求充分利用現(xiàn)有樹(shù)種，少病蟲(chóng)害，花果不污染環(huán)境，以對(duì)人體無(wú)害的樹(shù)種搭配喬灌草，營(yíng)造層次豐富的景觀層次。體育區(qū)設(shè)計(jì)主要遵循其可行性。要以便于開(kāi)展各種運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)用為目的的塑膠操場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)草坪為基礎(chǔ)。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的隔離可用常綠灌木，草坪還可以設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)健身器材和桌椅供學(xué)生和老師來(lái)使用。

居住面積被設(shè)計(jì)為休閑類(lèi)型。教師應(yīng)以創(chuàng)造一個(gè)輕松，舒適的休閑環(huán)境為目標(biāo)，充分考慮照明，通風(fēng)，應(yīng)急響應(yīng)，防護(hù)等其他因素，采用自然式或混合式的方法來(lái)設(shè)計(jì)舒適的綠色生活的空間。合肥學(xué)院就以充分利用現(xiàn)有植被為要求的個(gè)性設(shè)計(jì)，要季節(jié)變化明顯，選擇觀花和芳香性的樹(shù)種，營(yíng)造多層次的小空間景觀。對(duì)于合肥學(xué)院的水域系統(tǒng)區(qū)域，也要充分利用現(xiàn)有的植被，考慮場(chǎng)地性，選擇合適的濕生之物于水生植物，與景觀特色相互呼應(yīng)。

五、結(jié)束語(yǔ)高校校園環(huán)境在學(xué)生健康成長(zhǎng)中起著潛移默化的作用，是一個(gè)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段最接近與外界環(huán)境的接觸。高校校園景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)的提升應(yīng)突出其教學(xué)的功能，創(chuàng)造一個(gè)舒適，健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使他們能夠在學(xué)校里不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠舒適、快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)高校校園景觀設(shè)計(jì)的提升，讓越來(lái)越多的規(guī)劃者和設(shè)計(jì)師關(guān)注，使學(xué)校的環(huán)境成為一個(gè)多元文化交融的知識(shí)滲透的環(huán)境。校園環(huán)境的質(zhì)量對(duì)教師和學(xué)生的心理和情緒、工作學(xué)習(xí)與學(xué)生交流溝通效率有著直接的影響。因此，在高校校園景觀環(huán)境提升設(shè)計(jì)中，既要考慮學(xué)校的整體形象，還要將大學(xué)校園景觀規(guī)劃到一個(gè)新的水平。隨著大學(xué)景觀的變化，大學(xué)校園景觀建設(shè)才會(huì)出現(xiàn)不斷發(fā)展的概念，大學(xué)景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索也將得到提高和成熟。

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