簡述小學(xué)德育的方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇簡述小學(xué)德育的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展多元化教學(xué)策略的措施分析

新課改下，為了保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該充分發(fā)揮課程資源的各種功能和作用；過去，老師通常多采用單一死板的教學(xué)手段，這種一言堂的教學(xué)模式盡管短期內(nèi)能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)效果，然而長期看來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)思維的發(fā)掘十分不利。為此，老師應(yīng)該改善傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)模式，通過多元化教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，來為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)問題的討論，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成具有重要意義。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用也是我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的需要；而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中也完全符合我國教育教學(xué)的規(guī)律；為此，找實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)理念的重要性，通過多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用來不斷提升教學(xué)的實(shí)效性，從而保證老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的共同提高，進(jìn)而保證學(xué)生能夠跟上老??的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的改革探索

1.應(yīng)該充分突出學(xué)科特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的心理

數(shù)學(xué)學(xué)科是理科科目的代表性課程，通過系統(tǒng)的鍛煉學(xué)生的各方面能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生羅輯思維的不斷提升。小學(xué)生并沒有較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以還缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)；小學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上往往比較直觀，盡管這個(gè)年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的具有一定的思維能力，但是在邏輯思維能力方面還很欠缺，特別是在數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、定理法則的理解以及數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)等方面都還存在一定的難度；鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)狀，考慮學(xué)生的心理特征。再者，在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該選用更加貼近生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生更加直觀的感受到知識(shí)的來源，從而幫助學(xué)生理解和掌握。

2.在課堂上充分重視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐中，老師是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的重要?jiǎng)恿碓凑撸覍?duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，老師是重要的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂上的主體，兩者缺一不可；所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都應(yīng)該明確自己的課堂定位，充分發(fā)揮出自己的主體作用，通過教學(xué)方法的改革與完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也及時(shí)的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。其次，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且通過合理教學(xué)方式的合理應(yīng)用，來鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和反思，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

3.通過聯(lián)系生活實(shí)際，來為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新素材

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎蘊(yùn)藏在社會(huì)生活的方方面面，為此，在教學(xué)方法改革中，老師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，并且把握學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過為學(xué)生提供更多感興趣的素材來不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。其次，老師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生充分利用生活環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)去從周圍的事物中尋求知識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，不斷催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

篇（2）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不存在固定的模式，它是一個(gè)開放的創(chuàng)造過程，是一個(gè)開展思維活動(dòng)的互動(dòng)過程。小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力，認(rèn)識(shí)能力、自主學(xué)習(xí)能力都受到一定條件的限制，他們不可能像成人那樣做每一件事。兒童的天性是貪玩、好動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，提高能力，在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)和探索的一種傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能深入鉆研問題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。那么如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，我認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，將生活中有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成富有故事情節(jié)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

各位教師，我們手上的“教材僅僅是課堂媒體的一種，教學(xué)就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人交往和對(duì)話這種獨(dú)特的情境中，對(duì)課程文本進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，在這種加工和構(gòu)建的過程中，學(xué)生得到了某種情感的體驗(yàn)、生命的感情、價(jià)值的某種成熟。”這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。

二、從“轉(zhuǎn)動(dòng)”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為“自主”學(xué)習(xí)方式

課改的基本理念是讓每個(gè)孩子在不同程度的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，為了盡可能發(fā)揮孩子們的自覺性，我將作業(yè)布置成具有開放性、選擇性的內(nèi)容。雖然是每天“六個(gè)一”或是“三個(gè)一”，但是所學(xué)的內(nèi)容都得到了最大程度的練習(xí)。比如二年級(jí)上學(xué)期學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)、加減混合的運(yùn)算，我的作業(yè)就是：一道進(jìn)位加、一道退位減、一道加減混合、一道乘加、一道乘減、一道應(yīng)用題。如此一來避免了重復(fù)性的練習(xí)和超負(fù)荷的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平有選擇的來進(jìn)行練習(xí)，不僅起到了舉一反三的目的，而且也將所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。作業(yè)的檢查我更是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，由小組長負(fù)責(zé)檢查簽名，課代表進(jìn)行全面抽查再做匯報(bào)，我是一周全面檢查一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。在實(shí)施每天“幾個(gè)一”的過程中，作業(yè)的布置經(jīng)求孩子們的意見，內(nèi)容不定期的更換。通過這樣的實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更深了，跟我的距離也越來越近了。

三、充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。由于小學(xué)生的注意力，持續(xù)時(shí)間較短，為避免學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮大屏幕、計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，將較抽象，難理解的知識(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓其形成有形、有聲、有色、能動(dòng)的鮮明的表象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。例如五年級(jí)在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，我就利用計(jì)算機(jī)課件，將不同特點(diǎn)的長方體做成既可以展開，有能重合，既可以拼接，又能組合一體的動(dòng)畫效果，再加不同色彩的表現(xiàn)和聲音的烘托，通過大屏幕的分解演示，讓學(xué)生來觀察思考“長方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點(diǎn)？”剛看完，他們便很快舉起了手爭(zhēng)著回答。A說：“長方體由六個(gè)面組成，分別是上面，下面，前面、后面、左面和右面。”B說：“長方體通過展開，相對(duì)應(yīng)的面在重合時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們的大小是相等的。”C說：“長方體的六個(gè)面都是長方形。”D馬上解釋道：“他說得不完全對(duì)，長方體的六個(gè)面不一定都是長方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個(gè)長方體，左右相對(duì)應(yīng)的面就是正方體。”……通過學(xué)生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細(xì)、全面、理解得也都非常透徹。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是發(fā)展智力的必要條件，在于要有敏銳的觀察能力。因此，在課堂教學(xué)中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，激勵(lì)他們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)觀察，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，并獲得情感的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的反思，就是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生具有適時(shí)自覺回望學(xué)習(xí)經(jīng)歷，及時(shí)修正學(xué)習(xí)方案，監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的思維過程，其最終目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去反思，讓學(xué)生自己理一理、比一比，讓學(xué)生在討論、分析、交流、比較甚至爭(zhēng)辯中，親身體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的“過程”，通過組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：“今天我們學(xué)的知識(shí)與我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)過的整數(shù)除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)發(fā)現(xiàn)過程的回顧，去感悟探究發(fā)現(xiàn)的方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“小數(shù)除法”的計(jì)算方法，而且學(xué)到了如何去探究新知的學(xué)習(xí)方法，更增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

篇（3）

從剛開始工作到現(xiàn)在，一直從事于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。這幾年也深刻的體會(huì)到一個(gè)孩子如果計(jì)算能力不強(qiáng)，對(duì)這個(gè)孩子的整體數(shù)學(xué)成績都非常有影響。所以在平時(shí)的教學(xué)中也非常重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”

低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)發(fā)一本口算冊(cè)，老師要把這本口算冊(cè)充分的利用起來，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說少一些，老師可在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度。口算不僅要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生對(duì)口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來。這樣才把口算這項(xiàng)能力提高起來。

三、重視錯(cuò)題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法――寫評(píng)語。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)找出錯(cuò)誤處分析錯(cuò)誤原因改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

四、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律

在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識(shí)間的聯(lián)系來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。

篇（4）

學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。每個(gè)學(xué)生心中都有著對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求和向往，他們更羨慕和佩服知識(shí)豐富的教師。博學(xué)多才的數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)不僅向同學(xué)們講授相關(guān)數(shù)學(xué)題目的解答方法，同時(shí)也要傳授給學(xué)生廣泛的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)。他旁征博引，信手拈來，使學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢快遨游，在享受知識(shí)的過程中獲得知識(shí)。數(shù)學(xué)教師淵博的學(xué)識(shí)魅力能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。數(shù)學(xué)教師人格魅力的構(gòu)成要素中包含著良好的性格特征，教師良好的性格可以營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使教師充滿親和力，從而使學(xué)生喜歡老師，接納老師，形成良好的師生關(guān)系。

二、重視數(shù)學(xué)基本概念與數(shù)學(xué)思想的教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)基本概念的掌握，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。概念是反映事物的一般的、本質(zhì)的特征，是事物的基本形式。數(shù)學(xué)概念是指一類對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，具有抽象性、具體性和概括性。概念與概念之間又具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)概念是進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以，概念在教學(xué)中就顯得特別重要，它是三維目標(biāo)形成的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。事實(shí)上學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)差異主要來源于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解的深度不同和對(duì)基本知識(shí)的遷移應(yīng)用能力上的不同。因此，有效實(shí)施數(shù)學(xué)基本概念教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是有決定性作用的。數(shù)學(xué)基本概念教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的思想方法的情境。新教材將數(shù)及其運(yùn)算、函數(shù)、空間觀念、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等核心概念和基本思想貫穿整套教材，而數(shù)學(xué)思想方法是人們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的橋梁，因此，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的思想方法的情境是數(shù)學(xué)基本概念教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、用數(shù)學(xué)思維理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)

在新課程教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。隨著教材內(nèi)容的不斷變化，概率教學(xué)的內(nèi)容與課時(shí)都不同程度的有了增加，加強(qiáng)了對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解，強(qiáng)化了對(duì)概率知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)數(shù)學(xué)概率的教學(xué)意義和原則做了初步的探討。概率知識(shí)作為一個(gè)重要分支融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來，可以說是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，它蘊(yùn)含著豐富的辯證思想，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。概率知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，有著豐富的生活背景。然而，概率的知識(shí)原理具有很強(qiáng)的抽象性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循抽象與具體相融合的原則，將抽象的概念原理與具體的生活案例相結(jié)合，讓學(xué)生自主分析探究，感受概率知識(shí)的實(shí)用性，總結(jié)知識(shí)原理。理論與實(shí)際相結(jié)合，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望和提升自主學(xué)習(xí)能力。高中概率教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)隨機(jī)思想的方法。而概率知識(shí)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，他們是同一事物的兩個(gè)方面，即：事件的概率是從局部考慮問題，而隨機(jī)變量的分布律和數(shù)字特征則是由全局考慮問題。概率是先出示數(shù)學(xué)模型，之后分析、探究其性質(zhì)、規(guī)律等；而統(tǒng)計(jì)則是在概率的基礎(chǔ)之上，通過對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察以及運(yùn)用概率運(yùn)算所得出的數(shù)據(jù)來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而才做出分析。兩者相輔相成，教師在教學(xué)過程中，可以將隨機(jī)思想與統(tǒng)計(jì)相結(jié)合教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)。

篇（5）

二、在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)候高于生活，卻也是實(shí)實(shí)在在地源于生活。看似枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓部分學(xué)生并不是很感興趣。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)只有應(yīng)用于生活實(shí)踐才更能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在，才能讓學(xué)生真真切切地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和實(shí)用性。在家庭生活中的各部分支出，都和數(shù)學(xué)相關(guān)。財(cái)經(jīng)頻道有句話是：“你不理財(cái)，財(cái)不理你”讓學(xué)生在生活中，在父母的配合下做一些簡單的理財(cái)，讓學(xué)生大膽的參與進(jìn)來。比如家庭一周的花銷，讓學(xué)生自己來理財(cái)，計(jì)算出這一周總共的花銷，各部分的支出和收入，支出了多少？那部分支出的最多？來改善下一周的生活支出。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅體會(huì)了做小主人，管理家庭理財(cái)?shù)倪^程。從中獲得了成就感，得到了快樂；并且體會(huì)到了家庭各方面的支出具體的數(shù)字，也明白了父母賺錢來之不易，體會(huì)了要學(xué)會(huì)有計(jì)劃的生活。也可以通過對(duì)本周收入和支出的數(shù)字推算出一個(gè)月，一年的收入和支出。逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師們通過用心備課，創(chuàng)設(shè)有趣貼近生活的數(shù)學(xué)情境來使我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑，不僅讓孩子們學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了在社會(huì)生活中如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，增加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，在生活實(shí)際中應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律

在課程標(biāo)準(zhǔn)中提到到：“數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。”的確如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有關(guān)公式、法則、定義等很多時(shí)候他們都是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性。因此在數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索和發(fā)現(xiàn)這些法則和規(guī)律的形成過程至關(guān)重要。這樣才能夠很有效的強(qiáng)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣性

篇（6）

實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地是教學(xué)，如何構(gòu)建、應(yīng)用有效性教學(xué)的方法與策略，讓課堂有限的40分鐘時(shí)間煥發(fā)出無限的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，就顯得十分迫切與必要。結(jié)合本人教學(xué)中的實(shí)踐和參與各類課題研究的思考，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”于是過去的“復(fù)習(xí)型”“開門見山型”等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。

但我們也看到，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和情境過濫的現(xiàn)象。如：《認(rèn)識(shí)圖形》出示由各種圖形組合成的圖案：火車、房子、小汽車、小兔子、樹等。學(xué)生一邊看一邊叫：真漂亮啊！這時(shí)教師提問：從這些圖案中你都看到了什么？學(xué)生搶著回答：我看到了小火車在冒煙、我看到房子只有一個(gè)窗戶、我看到小兔子的尾巴很短……這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、進(jìn)行有效的分層練習(xí)

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好地處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng)，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要用心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

篇（7）

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合是指：將信息技術(shù)有機(jī)地融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、課程資源等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和諧自然的一部分，幫助教師更好地完成課程目標(biāo)，提高學(xué)生的信息運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的開拓和創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術(shù)綜合了文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等媒體，在學(xué)生聽課時(shí)給學(xué)生帶來多個(gè)方面的刺激，將學(xué)生的眼、耳、腦等器官同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)的這種進(jìn)步改變了以往傳統(tǒng)課堂的乏味枯燥、一成不變，將平白的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖形，將一些用語言難以形容的圖形、轉(zhuǎn)變等在學(xué)生的眼前清晰地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生的理解和掌握，尤其對(duì)剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說更加有利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)將大大提高教師工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合能夠增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐也符合《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》中對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)的一系列規(guī)定。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合需要教師全方面掌握信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為教學(xué)工具進(jìn)入學(xué)校生活，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了極大的方便，作為一名合格的教師，必須熟悉地掌握信息技術(shù)，并且應(yīng)學(xué)會(huì)其與教學(xué)的整合。與此同時(shí)教師還要鉆研新課標(biāo)的要求，只有對(duì)新課標(biāo)有深刻的研究和獨(dú)特的理解，才能把握好教學(xué)的方向和目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是由《綱要》來制定的，其對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)作用。新課標(biāo)中的“實(shí)施建議”對(duì)教師設(shè)計(jì)教案、教學(xué)思路及課件具有重要的指導(dǎo)作用。

教材是教師教學(xué)的根據(jù)，教師對(duì)教材有著深刻的理解，充分的了解課程的設(shè)計(jì)思路，明確教學(xué)的重點(diǎn)，有利于教師掌握好設(shè)計(jì)課件的難易以及繁簡程度。最重要的一點(diǎn)是教師要了解自己的學(xué)生，在教學(xué)的過程中，了解學(xué)生是教師的首要任務(wù)，明白學(xué)生的需要，只有對(duì)癥下藥才有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的方法

1.簡單明了，貼近生活

對(duì)于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，只有孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了了解并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，教師的教育才算是成功的。興趣是學(xué)生最好的老師。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把數(shù)學(xué)問題融入在生活中；同樣，教師還要將教材內(nèi)容充分結(jié)合生活實(shí)際，如果學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，布置作業(yè)，讓學(xué)生想好自己需要的東西，進(jìn)入超市自己購買，自己結(jié)賬付錢，錄制一段錄像在課堂上挑選幾份觀看。或者將每個(gè)學(xué)生購買的東西都寫在課件上作為練習(xí)題來做。學(xué)生看到自己的生活過程被作為考察同學(xué)們練習(xí)題一定會(huì)有興趣認(rèn)真完成任務(wù)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，更希望得到家長和老師的表揚(yáng)。因此簡單、貼近生活是必須的也是相當(dāng)有效的。

2.激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)生的積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極性。在多媒體教學(xué)過程中，可以充分利用媒體的資源，必要的時(shí)候教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)，或者是利用當(dāng)時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)問題作為例子進(jìn)行教學(xué)。

例如，一道普通的計(jì)算題的計(jì)算主體可以隨意更換，可以換成學(xué)生比較感興趣的字眼。在教學(xué)的過程中可以對(duì)某一熱點(diǎn)詞進(jìn)行超鏈接，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行了解和討論。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣和時(shí)事熱點(diǎn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂趣也更有實(shí)際意義。但是在利用時(shí)事熱點(diǎn)的時(shí)候教師需要保證事實(shí)的準(zhǔn)確性和公正性，勿夾雜個(gè)人情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生是具有一定意義的。

3.化靜為動(dòng)，化難為簡

很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因就是感覺數(shù)學(xué)太抽象、太復(fù)雜，無法理解，尤其對(duì)剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說更是如此。教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有充分的理解，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)來解決難以理解的問題，這就要求教師充分利用信息技術(shù)，使復(fù)雜的問題簡單化、生硬的東西形象化、平面的東西立體化、抽象的東西具體化。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，幫助學(xué)生自主地獲得知識(shí)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，幫助我們更加科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，尋求高效率的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，作用越來越大，不但運(yùn)用于自然科學(xué)各學(xué)科、各領(lǐng)域，而且滲透到了經(jīng)濟(jì)、軍事、管理以至于社會(huì)科學(xué)和社會(huì)活動(dòng)的各領(lǐng)域。但是，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求并不只是需要數(shù)學(xué)家和專門從事數(shù)學(xué)研究的人才，更大量的是需要在各部門中從事實(shí)際工作的人善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)的思維方法來解決他們每天面臨的大量的實(shí)際問題，取得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。他們不是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)而尋找實(shí)際問題（就像在學(xué)校里做數(shù)學(xué)應(yīng)用題），而是為了解決實(shí)際問題而需要用到數(shù)學(xué)。對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的可以用數(shù)學(xué)語言來描述的關(guān)系或規(guī)律，把這個(gè)實(shí)際問題化成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，這就稱為數(shù)學(xué)模型，建立數(shù)學(xué)模型的這個(gè)過程就稱為數(shù)學(xué)建模。

建立數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題的過程，也是我們的學(xué)生在走上工作崗位后常常要做的工作。做這樣的事情，所需要的遠(yuǎn)不只是數(shù)學(xué)知識(shí)和解數(shù)學(xué)題的能力，而需要多方面的綜合知識(shí)和能力。社會(huì)對(duì)具有這種能力的人的需求，比對(duì)數(shù)學(xué)專門人才的需求要多得多。特別地，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為主。高職數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。在高職院校中開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就在于培養(yǎng)高職學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具、結(jié)合專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)等解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

二、高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想方法訓(xùn)練的途徑 在高等職業(yè)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想方法的訓(xùn)練有兩種途徑：第一是開設(shè)數(shù)學(xué)建模課，這個(gè)途徑受到時(shí)間的限制，對(duì)于高等職業(yè)教育更是如此，由于學(xué)制短，分配給數(shù)學(xué)課程的課時(shí)數(shù)較少，這對(duì)于我們要做的事情來說是非常不夠的；第二個(gè)途徑就是將數(shù)學(xué)建模的思想和方法有機(jī)地貫穿到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步獲得數(shù)學(xué)建模的知識(shí)和技能，為他們?nèi)蘸笥盟鶎W(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種非常適合我國高等職業(yè)教育實(shí)際的一種教育方法。

三、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想方法的實(shí)踐初探

1、在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法

高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)、向量、導(dǎo)數(shù)、微分、積分都是數(shù)學(xué)模型，但在教學(xué)中也要選擇更現(xiàn)實(shí)、更具體、與自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域關(guān)系直接，同時(shí)有重大意義的模型與問題，這樣的題材能夠更有說服力地揭示數(shù)學(xué)問題的起源和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的相互作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

要重視高等數(shù)學(xué)中每一個(gè)概念的建立，數(shù)學(xué)本身就是研究和刻畫現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)中，每引入一個(gè)新概念或開始一個(gè)新內(nèi)容，都應(yīng)有一個(gè)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲的實(shí)例，說明該內(nèi)容的應(yīng)用性。在每一章節(jié)結(jié)束時(shí)，可列舉與本章內(nèi)容相聯(lián)系的，與生產(chǎn)、生活實(shí)際和所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密的應(yīng)用實(shí)例，這樣在講授知識(shí)的同時(shí)，可讓學(xué)生充分體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是數(shù)學(xué)建模的過程。

（1）重視函數(shù)關(guān)系的應(yīng)用

建立函數(shù)模型在數(shù)學(xué)建模中非常重要，因?yàn)橛脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的許多例子首先都是建立目標(biāo)函數(shù)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

在這一章中要重點(diǎn)介紹建立函數(shù)模型的一般方法，掌握現(xiàn)實(shí)問題中較為常用的函數(shù)模型。

（2）重視導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用

利用一階導(dǎo)數(shù)、二階導(dǎo)數(shù)可求函數(shù)的極值，利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)曲線在某點(diǎn)的曲率在解決實(shí)際問題中很有意義。在講到這些章節(jié)時(shí)，適當(dāng)向數(shù)學(xué)建模的題目引申，可以收到事半功倍的效果。例如，導(dǎo)數(shù)的概念可以從變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度、交流電的電流強(qiáng)度等實(shí)際問題抽象出來。導(dǎo)數(shù)的意義是函數(shù)相對(duì)于自變量的瞬時(shí)變化率，以此為依據(jù)，所有有關(guān)變化率的實(shí)際問題都可用導(dǎo)數(shù)模型解決，這也是利用微分方程建立模型的基礎(chǔ)。傳染病傳播的數(shù)學(xué)模型的建立，就用到了導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)意義（函數(shù)的變化率）；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析、彈性分析、征稅問題的例子都要用到導(dǎo)數(shù)。總之，在導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用一章中，適當(dāng)多講一些實(shí)際問題，能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的積極性。

（3）重視定積分的應(yīng)用

定積分在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)用廣泛，因此，在定積分的應(yīng)用一章中，微元法以及定積分在幾何物理上的應(yīng)用都要重點(diǎn)講授，并應(yīng)盡可能講一些數(shù)學(xué)建模的片段，要巧妙地應(yīng)用微元法建立積分式。積分的概念可以從曲邊梯形的面積、變速直線運(yùn)動(dòng)的路程等實(shí)際問題中抽象出來。積分的基本思想是“局部以直代曲取近似，無限分割求和的極限”，利用定積分解決問題的關(guān)鍵是求微元。利用定積分模型可以解決變力作功、不均勻細(xì)棒的質(zhì)量、交通信號(hào)燈時(shí)間設(shè)置、商品存儲(chǔ)費(fèi)用優(yōu)化等實(shí)際問題。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家研究創(chuàng)造時(shí)的思考過程，不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)意義，而且可以徹底改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（4） 重視二元函數(shù)極值與最值問題的應(yīng)用

求二元函數(shù)的極值與條件極值，拉格朗日乘數(shù)法，以及最小二乘法，在數(shù)學(xué)建模中有廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用上述工具解決實(shí)際問題的能力。利用偏導(dǎo)數(shù)可以對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多問題作定性和定量分析。例如，經(jīng)濟(jì)分析中的邊際分析、彈性分析，經(jīng)濟(jì)函數(shù)優(yōu)化問題中的成本固定時(shí)產(chǎn)出最大化、產(chǎn)出一定時(shí)成本最小化等，都可以用偏導(dǎo)數(shù)來討論。

（5）重視常微分方程的講授，建立常微分方程的應(yīng)用

解常微分方程是建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的有力工具。為此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要用更多的時(shí)間講解如何在實(shí)際問題中提煉微分方程，并且求解。

2、數(shù)學(xué)建模應(yīng)與專業(yè)緊密聯(lián)系，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)的服務(wù)作用

用專業(yè)知識(shí)作為背景，加工成數(shù)學(xué)模型，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的地位。這樣既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。通過對(duì)一些以專業(yè)為背景、學(xué)生有能力嘗試的問題的研究，把專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性和凝聚力。對(duì)學(xué)生在建模過程中碰到的專業(yè)方面和數(shù)學(xué)方面的困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過請(qǐng)教教師和查資料及時(shí)將要用到的知識(shí)補(bǔ)上。在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望下，人的潛能是最容易被激發(fā)出來的。

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篇（9）

一、教師在思想上要重視學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

1.更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”盡管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2.注重課堂的分層教學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)

很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽課。比如當(dāng)教師引入一個(gè)定理的時(shí)候，可以結(jié)合生活中一些常見的例子，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣；講解例題時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過的知識(shí)；布置課堂練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個(gè)比較上進(jìn)的學(xué)困生來回答簡單的練習(xí)題，同時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)困難生一般都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師要對(duì)數(shù)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們，別人學(xué)習(xí)成績好的原因是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且堅(jiān)持不懈，這樣的歸因，可以引起他們對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的重視，并自覺地加以培養(yǎng)。另外，要使學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣堅(jiān)持下去，數(shù)學(xué)教師要在課后布置下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，包括必須掌握的知識(shí)和必須解決的問題，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)越明確就越能強(qiáng)化他們的這種行為。

4.充分利用課外時(shí)間，深入輔導(dǎo)學(xué)困生

教師要從學(xué)困生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

學(xué)困生的分析能力、理解能力、判斷能力和運(yùn)用知識(shí)能力都是有限的。同時(shí)，課堂時(shí)間有限，對(duì)于普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，課外時(shí)間的充分有效利用也是必不可少的。如果每天堅(jiān)持課外輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的促進(jìn)肯定??起到積極作用。但輔導(dǎo)需要注意提高效率，本人認(rèn)為課外輔導(dǎo)不是簡單的給個(gè)別學(xué)生重復(fù)課堂的知識(shí)，可以針對(duì)當(dāng)天的課堂反饋，出一些基礎(chǔ)的題目讓一些學(xué)困生完成，然后集中他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然教師的精力也有限，這時(shí)候可采取“一幫一、一幫多”的小組學(xué)習(xí)形式，出題讓優(yōu)生來給學(xué)困生批改、講評(píng)。

教學(xué)不能無視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)斷層各不相同，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不一樣。如五年級(jí)學(xué)生在練習(xí)x-5/8=1/4時(shí)，學(xué)困生在解答這個(gè)方程時(shí)顯得相當(dāng)吃力，通過了解他們解方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，而是根據(jù)加減乘除各部分的關(guān)系。于是，我給他們補(bǔ)上了基本關(guān)系式，他們記得也好，但在第二次練習(xí)時(shí)同樣出錯(cuò)，我最終發(fā)現(xiàn)原來他們?cè)谡J(rèn)識(shí)加減乘除各部分的名稱時(shí)出現(xiàn)了知識(shí)的斷層，這是我未曾預(yù)設(shè)到的，于是我又趕快為他們補(bǔ)上，并通過簡單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關(guān)系式，在以后的練習(xí)中，我又特別強(qiáng)調(diào)他們說算理。通過一些練習(xí)，他們解答方程的技能得到了很大的提高。

二、教師在感情上要重視學(xué)困生，滿足學(xué)困生的心理需求

1.與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流

當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。與學(xué)生進(jìn)行感情交流的途徑是很多的，作學(xué)生的朋友，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到他的老師是可依賴的人，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.愛心激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信

教師有加倍關(guān)愛學(xué)困生，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕橹械男蜗螅詯坌膯拘阉麄儍?nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇（10）

2005年秋季，從小學(xué)一年級(jí)開始使用按新課標(biāo)編寫的新教材。“教然后知困，知困才能自強(qiáng)也。”我們教師為了適應(yīng)新編教材，就要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，感悟新教材，樹立新思想，走出一條新路，進(jìn)而才能貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。

適應(yīng)新編教材，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即教師給塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔。所以，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法――教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)的接受，要按素質(zhì)教育的要求及規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，頓覺豁然開朗，在新課標(biāo)的指導(dǎo)與啟發(fā)下，又在實(shí)踐中不斷地鉆研，我們尋找到了一條適應(yīng)新編教材的教學(xué)思路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“如果用思考、情感創(chuàng)造游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么對(duì)兒童來說可以成為一件有趣的、引人入勝的事情。”即要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？俗話說：“頭三腳難踢。”教學(xué)也得“踢頭三腳”，這是一節(jié)課的關(guān)鍵。那就要求我們教師在這關(guān)鍵時(shí)刻先踢頭一腳――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。將學(xué)生以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷聯(lián)系起來，有感而發(fā)，提高興趣，使教學(xué)收到事半功倍的結(jié)果。在教學(xué)中可以采用以下的方法激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境：

1、用直觀的圖案，創(chuàng)設(shè)情境

如在《長方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：出示用彩色紙剪得正方形、長方形、平行四邊形、圓形和半圓形等基本幾何圖形拼成的一個(gè)彩色小狗的圖案，讓學(xué)生觀察并提問：這是什么圖案？是用什么圖形拼成的？此時(shí)學(xué)生看著既簡單又漂亮的小狗圖，產(chǎn)生

了濃厚的興趣，紛紛舉手回答。老師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，接著說：“現(xiàn)在我們研究一下這些圖形好不好？”學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入本節(jié)講的內(nèi)容。

這樣，在沒有電教設(shè)備的情況下，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的情境，學(xué)生很自然的進(jìn)入了新課。

2、用講故事的方法，創(chuàng)設(shè)情境

故事對(duì)于學(xué)生來說，喜聞樂見，用故事創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚。如在講《約分》這一課時(shí)，我就采用了故事導(dǎo)入。上課伊始，教師開始唱：白龍馬，蹄兒朝西，馱著唐三藏，小跑三兄弟……你們熟悉這首歌嗎？（生答）對(duì)，唐僧師徒四人西天取經(jīng)來到荒郊野外，口渴難忍。便由神通廣大的孫悟空化來西瓜一個(gè)。師父命孫悟空分配，于是孫悟空分給八戒 ，沙僧 ，師父分得 ，他自己分得 。八戒狼吞虎咽吃完了他分得的西瓜，見其他三人還在吃。便小聲嘀咕：“大師兄，太自私，竟把最多的留給自己。”悟空一聽大怒道：“呆子，平時(shí)讓你多學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)，而你卻好吃懶做，如今你不分青紅皂白的冤枉我，討打。”說著，拿起金箍棒就要打八戒，多虧沙僧?dāng)r住。故事講到這呢，我想問大家一個(gè)問題，八戒挨打冤不冤？（生答）西游記的故事學(xué)生耳熟能詳，饒有興致地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

3、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

如在講人教版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角例一》時(shí)，為了讓學(xué)生更形象直觀的學(xué)習(xí)集合思想，感知韋恩圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，當(dāng)時(shí)我校學(xué)生的課間活動(dòng)，跳皮筋和打乒乓球很是熱門，于是我就現(xiàn)場(chǎng)取材，調(diào)查學(xué)生喜歡這兩種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，作為本課教學(xué)的數(shù)據(jù)參考。

又如在講《圓的周長》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生為自己家的圓桌設(shè)計(jì)桌布的情境，這些都是學(xué)生身邊的素材，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

當(dāng)然，與新課聯(lián)系緊密的復(fù)習(xí)，換種方式，同樣會(huì)收到意想不到的效果。如在講六年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》這一課，我就利用了口算搶答的形式，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為本課準(zhǔn)備了統(tǒng)計(jì)的素材，同時(shí)，采用搶答的形式符合學(xué)生想表現(xiàn)的心理，興趣高漲。因此，我們教師在備課時(shí)，要充分的了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的使用教材，同時(shí)平時(shí)要注意多搜集素材，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，量身定做。使學(xué)生切實(shí)感受到我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，是能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的 ，是與我們的生活緊密相關(guān)的。

二、仔細(xì)觀察，親自探究

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，關(guān)鍵能否保持長久，這也應(yīng)該引起我們教師的高度重視。“授之以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。凡是學(xué)生親身經(jīng)歷的、親身感悟的，印象就深刻。所以教師不必束縛學(xué)生的手腳，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們親自觀察，親自探究。

在學(xué)習(xí)《正方形、長方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們就完全放手讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手去測(cè)量，收到了意想不到的效果。我們的做法是：

1、先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，準(zhǔn)備觀察、測(cè)量。

2、把事先準(zhǔn)備的各種圖形分發(fā)給各個(gè)小組。

3、提出要求：【1】用眼觀察目測(cè)特征；【2】動(dòng)手測(cè)量進(jìn)行證實(shí)；【3】得出結(jié)論，準(zhǔn)備在班上交流。

4、按上面要求進(jìn)行實(shí)際操作、觀察、探究、證實(shí)。

學(xué)生通過認(rèn)真觀察、仔細(xì)測(cè)量、不斷探究，總結(jié)出了這三種圖形的基本特征，這樣培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了自學(xué)能力和觀察能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。但我們?cè)谄綍r(shí)聽課的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師為了追求時(shí)髦，使自己的課堂熱鬧非凡，不遺余力的使用小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果費(fèi)時(shí)不少，效果甚微。因此，我們教師在安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須是有必要的，是真正需要學(xué)生自主探索的。學(xué)生一思考就能解決的問題，我們就沒有必要安排了。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組成員的分工也必須明確，使每個(gè)人都參與進(jìn)來，而不是教師擺的花架子，迎合聽課的。結(jié)果學(xué)生卻一無所獲。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的指導(dǎo)也是很有必要的，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維的火花，促使精彩的課堂生成的出現(xiàn)。

三、暢談結(jié)論，取長補(bǔ)短

語言是思維的外殼。語言的邏輯性、條理性、系統(tǒng)性體現(xiàn)了思維的深刻性。不光語文課是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的專門課，數(shù)學(xué)課同樣也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

上面我們說到學(xué)生把猜測(cè)到的長方形、正方形、平行四邊形三種圖形特征，用眼觀察，自己動(dòng)手測(cè)量，探究得出不同的結(jié)論。到此，我們就讓每個(gè)小組派一個(gè)代表將得出的不同的結(jié)論說給全體學(xué)生聽，接著讓全體學(xué)生發(fā)表不同的意見進(jìn)行爭(zhēng)論。這樣，先個(gè)別說，后全體說，既照顧個(gè)別學(xué)生，又照顧了全體學(xué)生，使全體學(xué)生都參與活動(dòng)；即得出結(jié)論，又使不完善的結(jié)

論得到了補(bǔ)充，使結(jié)論更加完善；既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。此時(shí)，教師不必拘泥于學(xué)生得出的結(jié)論必須與教材的正確答案一字不差，只要是學(xué)生親自探究的，學(xué)生印象就深刻。

四、再次實(shí)踐，知識(shí)創(chuàng)新

“從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去。”這是認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的最終目的。上完每節(jié)新課時(shí)必須再次實(shí)踐，加深印象，學(xué)生才會(huì)記得牢固。同樣，學(xué)習(xí)完長方形、正方形和平行四邊形三種圖形特征后，也是如此。我們讓學(xué)生做各種各樣的練習(xí)：在訂板上掛出這三種圖形；在室內(nèi)找出三種圖形的物體；用火柴棍擺一擺這三種圖形；利用這三種圖形拼一拼喜歡的圖案……這樣學(xué)以致用，學(xué)生印象非常深刻。又如，我在講完韋恩圖各部分的含義后，為了讓學(xué)生加深印象，我準(zhǔn)備了兩條繩子，將喜歡跳皮筋和打乒乓球的同學(xué)分別圈起來，更加直觀具體，易于牢記。

五、拓寬知識(shí)，走向社會(huì)

一節(jié)課上完了，學(xué)生通過研究，獲得知識(shí)，這是根本目的。我們達(dá)到目的之后，但也不能到此為止，還得進(jìn)一步鞏固，對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。于是，在講完《長方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)》，課后我們留了這樣一個(gè)作業(yè)：“同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了長方形、正方形和平行四邊形。那在我們回家的路上，家里及任何地方，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，哪些地方還有長方形、正方形、平行四邊形？看誰找到的多？”又如，在講完《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我布置了這樣的課外作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查一下自己家的收入和支出情況，制成統(tǒng)計(jì)圖。從課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)生的時(shí)間和空間。學(xué)生不但有好奇心，還有好勝心，抓住這樣的心理特征，布置這樣的作業(yè)，學(xué)生的興趣怎樣呢？那結(jié)果又會(huì)怎樣呢？那是不言而喻的。

“教無定法，貴乎得法。”“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――仔細(xì)觀察，親自探究――暢談結(jié)論，取長補(bǔ)短――再次實(shí)踐，知識(shí)創(chuàng)新，――拓寬知識(shí)，走向社會(huì)”是我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出來的的五步教學(xué)法，但還需要不斷完善。總而言之，我們還應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，完善這條教學(xué)思路，使我們的數(shù)學(xué)課堂能充滿輕松愉快的氣氛――教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。真正讓學(xué)生自主愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到新課標(biāo)要求，向新教材過渡，完善素質(zhì)教育。

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