相關(guān)期刊
時間：2023-08-04 17:21:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
要吃進(jìn)教材，教師必須深鉆教材，做到熟悉并掌握教材，能根據(jù)教材內(nèi)容確切地制定出本課時的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。駕馭教材，教師每課時只能教授一道例題，但備課時必須考慮到這道例題橫向聯(lián)系了哪些知識，縱向發(fā)展引申到什么程度，只有這樣理清了本課時知識的前、后、左、右，才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計出前有鋪墊、后有滲透的教學(xué)方案。絕不可講這道例題就單單只備這道例題，也不能隨心所欲地想解決幾道習(xí)題就解決幾道習(xí)題，在備課時就應(yīng)該考慮到與例題同類型的習(xí)題有哪些、這節(jié)課重點(diǎn)解決哪些習(xí)題，一定要注重權(quán)衡整個練習(xí)后作妥善安排，否則后果必然是事倍功半。
二、科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一個特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段合理鏈接的設(shè)計。一節(jié)成功的課，其每個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也肯定是既合理又緊湊的，反之就談不上“成功”二字。
1.復(fù)習(xí)舊知識。一般用5分鐘左右的時間。目的是通過舊知識的復(fù)習(xí)，為新課教學(xué)做鋪墊。有的教師考慮不周到，常出現(xiàn)題量過多、占時間過長的情況，以致嚴(yán)重地影響了整個課時的教學(xué)效果。如十冊43頁例2、例3的一課時教學(xué)，老師在導(dǎo)入新課時，通過多媒體演示，運(yùn)用拼合的方法，清晰而自然地由舊知識引入了新課，揭示了課題，給人留下了深刻的印象。
2.導(dǎo)入新課。一般時間是1～2分鐘。可以通過簡短的語言或活動把學(xué)生的思想引入到新課中，但要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迅速集中注意力，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境，從而使學(xué)生積極參與、專心聽講、積極發(fā)言，在愉快的課堂教學(xué)中學(xué)好知識。
3.新授課。一般用16分鐘左右的時間。這是一節(jié)課的重點(diǎn)。在授課中，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)活動，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上達(dá)到理解掌握并運(yùn)用新知識的目的。如何才能使學(xué)生由感知達(dá)到理解、掌握并運(yùn)用新知識呢？這就需要教師在備課時根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計具體的方法和步驟。為了使教學(xué)目的得到全面落實(shí)，教師要主攻兩點(diǎn)：一是抓住重點(diǎn)，二是突破難點(diǎn)。只有在這兩點(diǎn)上下工夫，才可能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。新授課結(jié)束，應(yīng)注意進(jìn)行課堂小結(jié)，通過具體例題，歸納出一般的解題規(guī)律。
4.鞏固練習(xí)。一般用7～8分鐘時間。鞏固練習(xí)是實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)功能的一個重要方面。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)按照“階梯式”，即由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。一般可分為三個層次：第一層為基本練習(xí)，目的是鞏固“雙基”。這一層的題數(shù)可多些，時間可長點(diǎn)。第二層是變換練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。第三層是綜合練習(xí)，習(xí)題設(shè)計要注重與舊知識的銜接，以便學(xué)生把新知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)之中。
5.總結(jié)談話。時間1～2分鐘。將本課時的教學(xué)內(nèi)容“畫龍點(diǎn)睛”式地概括，加深學(xué)生對知識的理解。
6.課堂作業(yè)。一般留5～6分鐘的時間。作業(yè)量要適當(dāng)，難易適度。中低年級一般在課堂內(nèi)完成作業(yè)，高年級學(xué)生盡可能在課內(nèi)完成或完成大部分作業(yè)。
三、備課中應(yīng)注意的其他問題
1.教學(xué)方法的選擇。選取得當(dāng)?shù)慕谭ǎ_處理教與學(xué)、組織、引導(dǎo)和主體的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，所以要根據(jù)不同年級、不同內(nèi)容確定可行的教法。在聽過的課中，低年級各類知識的教學(xué)，教師均是通過實(shí)物、教具的拼、擺，使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，掌握算理和算法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)具操作；在中高年級的幾何知識教學(xué)中，教師也都是運(yùn)用教具演示的方法，使學(xué)生認(rèn)識并掌握其特征，再聯(lián)系舊知識，推導(dǎo)出各自的計算公式；概念教學(xué)，多數(shù)教師采用了邊講邊練、講練結(jié)合的方法。要在一節(jié)課中以一法為主，多法相輔，互相搭配、優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)效果更佳。“教無定法”，但必須根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際選擇方法，以取得良好的課堂教學(xué)效益。
所謂高效課堂，顧名思義就是在一堂課上把所教內(nèi)容讓每一位學(xué)生都能掌握，避免課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象。但在教師中存在兩種不同的觀念，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，不管白貓還是黑貓，逮住老鼠就是好貓。只要在一堂課上能讓每位學(xué)生都能掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容就是高效，因此，采用滿堂灌的方法或一問一答式的方法，總之就是教師按設(shè)計好的方案牽著學(xué)生的鼻子走，大部分學(xué)生只是聽眾或看客，學(xué)生不能積極主動地思考和實(shí)踐，只是被動地接受，長此以往，培養(yǎng)不出具有主動思考、積極探索、大膽實(shí)踐和合作交流品質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但他們認(rèn)為這樣做課堂容量大，學(xué)生練習(xí)的多，學(xué)生掌握的知識牢固扎實(shí)，教學(xué)質(zhì)量明顯，而我認(rèn)為，這種做法是鼠目寸光，只考慮眼前利益，沒有從學(xué)生終身發(fā)展考慮。另一種觀念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，每堂課應(yīng)該通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，找出自己不能解決的問題，課上通過小組合作解決，小組內(nèi)還不能解決的問題匯報給老師，由師生合作共同解決。這種觀念顯然是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，是一種理想的教學(xué)理念，如果長期堅持下去，肯定能培養(yǎng)出具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獨(dú)立思考能力、敢于質(zhì)疑、善于動手實(shí)踐和合作交流的創(chuàng)新型人才。
二、如何做到高效
首先要對合作學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生增加認(rèn)識的深度和廣度，發(fā)展解決問題的能力，提高學(xué)生參與的程度，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)對他人和自己的了解，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但合作學(xué)習(xí)不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的萬能良方，它會產(chǎn)生不準(zhǔn)確甚至錯誤的認(rèn)識、會產(chǎn)生消極的感受，在學(xué)習(xí)過程中會使學(xué)困生對精英學(xué)生產(chǎn)生依賴，有時會更浪費(fèi)時間，所以不能用它來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的全班教學(xué)。應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的有效性對各個年級是不等同的，合作交流與獨(dú)立思考也是相互依存的，“合坐”也不等于合作。合作之前應(yīng)有學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有效的組織，要關(guān)注小組之間的質(zhì)疑，要重視對結(jié)果的交流，要培養(yǎng)學(xué)生小聲說話、善于傾聽的習(xí)慣。合作必須建立在學(xué)生個體“需要”之上，合作前要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時間，使其形成各自的初步認(rèn)識后，再去發(fā)表見解，闡述對問題的看法。這樣，困惑者可以釋疑解惑，一知半解者可以借以完善，獨(dú)到見解者可以再接再厲，還可以由于氣氛的活躍與熱烈，學(xué)生觸及聯(lián)想，萌發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教學(xué)中，教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對象等各因素進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的有效性。
因此，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按“學(xué)生課前預(yù)習(xí)提出質(zhì)疑―小組內(nèi)合作討論交流問題―小組匯報交流結(jié)果―教師引導(dǎo)點(diǎn)撥達(dá)成共識―練習(xí)深化拓展提高”的學(xué)習(xí)過程。這一過程是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，只要按這樣的過程提前預(yù)設(shè)好，在課堂中靈活落實(shí)好，加上客觀公正的小組評價調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂教學(xué)就肯定是高效的。說起來容易做起砟眩要落實(shí)好這一過程，需要做好以下幾點(diǎn)：1.做好小組建設(shè)工作。本人建議以四人為一小組，按好、中、弱的結(jié)構(gòu)編號建立，1號為弱同學(xué)，2、3號為中同學(xué)，4號為好同學(xué)，選好小組長，分工要明確，要有小組名稱和口號。2.小組評價要到位。本人建議4號同學(xué)回答對問題，得4分；3號同學(xué)回答對問題，得3分；2號同學(xué)回答對問題，得2分；1號同學(xué)回答對問題，得1分；為了便于積分，每位老師可以采用不同的記分牌（記分牌分為1、2、3、4）。每節(jié)下課評選出優(yōu)勝小組，每月評選一次優(yōu)勝小組在學(xué)校層面進(jìn)行獎勵。3.教師要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計，其中最重要的一條是要在最后設(shè)計本節(jié)新知――你是通過怎樣的學(xué)習(xí)方法獲得的（如列舉法、實(shí)驗(yàn)法、轉(zhuǎn)化法等），目的是要教給學(xué)生研究問題的方法。
課堂教學(xué)講究的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度往往需要依靠良好的教學(xué)氛圍去影響和塑造，因此營造適宜的教學(xué)氛圍對于優(yōu)質(zhì)課堂來說具有重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要努力營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，最大限度地實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動，可以從課堂教學(xué)導(dǎo)入知識的時候開始。要想做到這些首先就要對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉和了解，結(jié)合以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中更多地應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，盡量使學(xué)生的注意力集中起來，使其能夠在自然環(huán)境中進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、互動
探究、合作、互動是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的另一特征。在教學(xué)過程中，學(xué)生在主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，這就是要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的活動，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教學(xué)活動應(yīng)回歸學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)活動中只是組織者與引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感與心理變化，應(yīng)盡力從學(xué)生理解知識、學(xué)習(xí)知識的角度設(shè)計教學(xué)步驟。優(yōu)質(zhì)課堂中，首先，教師應(yīng)完全改變教師在學(xué)生心中的形象，師生z間應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，因此教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出一定的人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生z間的距離，增強(qiáng)親切感。同時，師生z間應(yīng)該充分互動、探討知識與問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，真正成為學(xué)生學(xué)校過程中的引路人；其次，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情，善于抓住學(xué)生動作、表情、眼神等細(xì)微變化，通過這些變化教師可了解學(xué)生想探索什么、說什么、想什么，尤其針對學(xué)生理解比較困難的內(nèi)容及時對其指導(dǎo)，以促進(jìn)其思維的快速發(fā)展及創(chuàng)新能力的提升。另外，當(dāng)學(xué)生在解答問題時表現(xiàn)較為突出，教師應(yīng)及時的給予表揚(yáng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)，以激發(fā)其更大的熱情投人到學(xué)習(xí)中來；最后，為切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在備課時就應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，例如，充分考慮選用怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用怎樣的教學(xué)形式、設(shè)置怎樣的習(xí)題等問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利開展做好鋪墊，如此，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、師生的互動以談話與問答為主
小學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。優(yōu)質(zhì)課是不同時期教學(xué)課堂的縮影，對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行深入的研究與分析，能夠把握好教學(xué)改革的趨勢，有利于更深入地認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂的本質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征與策略進(jìn)行初步的分析。
1. 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征
1.1學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑、愉快
對于課堂教學(xué)而言，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)感情，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，營造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的。
1.2課堂教學(xué)以學(xué)生為中心
不同于以往課堂教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)方式，在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下課堂教學(xué)的中心要由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在課堂教學(xué)過程中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識的角度進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計。
1.3重視課堂教學(xué)中的學(xué)生評價
在課堂教學(xué)過程中，老師給予學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感。肯定的贊賞能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考，盡可能地發(fā)掘自身的潛力。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)施策略
2.1要創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境
良好的學(xué)習(xí)情境能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，既要明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，也要把握好情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和要求，這樣的學(xué)習(xí)情境才能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原有狀態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
其次，情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離生活實(shí)際的。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)相互融通，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與作用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值。
第三，情境的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計。要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境。
例如，在《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，筆者就充分利用情境導(dǎo)入新課：先用課件演示學(xué)生喜聞樂見的兒童動畫片，喜洋洋、懶洋洋情境圖，然后提問：圣誕節(jié)到了，喜洋洋和懶洋洋約好去參加圣誕晚會。小朋友們你認(rèn)為他們會約在什么時間呢？小朋友猜一猜。這種方法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的情境中。
2.2深層解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂是教師、學(xué)生、教材與環(huán)境四大要素整合起來的生態(tài)環(huán)境。一般說來，教材資源是潛在的，需經(jīng)教師著意開發(fā)方可利用。而環(huán)境資源則是教師根據(jù)教學(xué)需要，有意識地加以創(chuàng)設(shè)的。教材資源能否得到有效的開發(fā)和利用，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵因素。因此，教師要有挖掘教材資源意識，充分利用有價值的教材資源，實(shí)現(xiàn)高效課堂。第一，教師要對教材進(jìn)行分析，認(rèn)識本節(jié)課在教材中的地位，理解教材的編寫目的。教材是一個靜態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生掌握解題技巧、數(shù)學(xué)思想，提高理解能力的一個例子。教師要努力使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識，同時受到相應(yīng)數(shù)學(xué)思想的熏陶。
第二，必須與文本進(jìn)行深層次的對話。教師不僅僅是教材、教參的使用者，更是教材、教參的創(chuàng)造者，教學(xué)中不僅要尊重教材還要超越教材。
第三，要把教材用好、用活、用實(shí)。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，使之更好地為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”上。用實(shí)，就是使教材切合學(xué)生的實(shí)際，讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來。
例如，在《認(rèn)識體積與容積》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在認(rèn)識空間大小的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個大鳥籠子和一個小鳥籠子。課件演示籠中鳥活動空間的比較，學(xué)生認(rèn)識到鳥籠中小鳥活動的空間有大小。再讓小鳥飛翔，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到空間的有限性和無限性。在感知容積這一概念時，筆得請學(xué)生把手伸進(jìn)桌子抽屜中，感知桌子抽屜空間的大小，然后把書包放進(jìn)去再一次的感知，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知空間的大小。
2.3努力讓每個學(xué)生得到發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)要求每個學(xué)生都掌握基本知識。教師對他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。首先，教師確立學(xué)生的主體地位。但在現(xiàn)實(shí)中，由于各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著“個別差異”。教師要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師有“全人”的理念。教師要努力讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教師組織教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”既要面向全體學(xué)生，又要注重因材施教，突出學(xué)生個性發(fā)展。再次，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平。
近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸受到教育者和社會各界的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育最重要的部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和問題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。
一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一
隨著教學(xué)改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革也在不斷進(jìn)行，在教學(xué)改革的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)不斷明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。然而，還有很多教師還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的個人能力發(fā)展、教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但隨著課程改革，教學(xué)內(nèi)容在一直的變化，但在變化過程中依然一直保持著相似性，教育者應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)改革過程中一直不變的相似內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)完成統(tǒng)一，堅定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，以便開展教學(xué)，并對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。從而將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，有針對性的開展教學(xué)工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加貼合教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂得以實(shí)現(xiàn)。
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，全面開展素質(zhì)教育
想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，教育者應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。小學(xué)生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對他們感興趣的事物能夠保持較長時間的注意力。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生可以主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第七課數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過小組討論的形式對植樹問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用新穎的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下可以自由發(fā)揮，通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用所學(xué)知識，完成對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中只起到引導(dǎo)和答疑的作用，完全讓學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)過程，提高課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)質(zhì)課堂。
三、以學(xué)生為主體，將課堂話語權(quán)交給學(xué)生
在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了改變，順應(yīng)教育改革的要求，“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只起到輔助作用，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)某一組的學(xué)生討論不熱烈，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，教師可以主動上前詢問：“哪里出現(xiàn)問題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導(dǎo)學(xué)生克服困難，從而讓學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)，并可以將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的成長，和以后的學(xué)習(xí)生活有著不可忽視的作用。
四、通過開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教師要針對教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐教學(xué)的過程中，將從課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步的記憶知識，從而做到活學(xué)活用，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不是一句口號，教育者應(yīng)當(dāng)付諸于實(shí)踐，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷扎實(shí)已經(jīng)掌握的知識，在實(shí)踐中探究和理解數(shù)學(xué)的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)做到，學(xué)生能夠自己做的，教師堅決不插手，學(xué)生可以自己來表達(dá)的，教師堅決不代替學(xué)生說，學(xué)生可以自己研究出的，教師堅決不直接告訴學(xué)生結(jié)果。以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生體會成功帶來的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主人；提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。
五、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，需要教師從多方面入手，結(jié)合實(shí)際情況，針對教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。同時，教師也要注意學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容中增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，從而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2007，（05）：128-132.
優(yōu)質(zhì)課需要教師在課前用大量的時間備課，在備課的環(huán)節(jié)教師對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)作了精心設(shè)計，教師注重組織教學(xué)語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)時能在有限的時間內(nèi)接受到更多的信息，獲取更多的知識的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂以每節(jié)課為單位，學(xué)生在單節(jié)課中獲得知識量充足，各方面的能力都得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠體味學(xué)習(xí)成功的快樂。判斷一堂數(shù)學(xué)課是否是優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的參與度。優(yōu)質(zhì)課是從學(xué)生的角度來衡量的，優(yōu)質(zhì)課的決定因素主要是學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂可以從以下方面體現(xiàn)出來。
一、尊重學(xué)生的主體地位
在新課改環(huán)境中，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。充分尊重學(xué)生的主體地位是優(yōu)質(zhì)課的重要特征。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的過程是教會學(xué)生獲取知識的方法，而不是直接把知識灌輸給學(xué)生。教師注重引導(dǎo)，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維進(jìn)行思考，把教材上的知識內(nèi)化為自己的知識。知識獲取的過程是體驗(yàn)式的，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。如，教學(xué)長方形的周長時，教師不是直接告訴學(xué)生長方形周長的計算公式，而是讓學(xué)生自己探索。長方形的四條邊長的總和怎么求？你能用簡便算式把長方形的周長算出來嗎？學(xué)生在把四條邊盡享相加時發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)：A+B+A+B，學(xué)生通過自己的思考和教師的引導(dǎo)會總結(jié)歸納出長方形周長的公式。這樣的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在思考中獲得了知識，他們是通過自己的探索獲得了知識，對知識掌握更加牢固。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅學(xué)會了長方形的周長，更學(xué)會了學(xué)習(xí)的思路和方法，學(xué)生能夠觸類旁通地把這種解決問題的技能應(yīng)用與其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng)和提高。
二、注重師生的互動
在新課改環(huán)境中的優(yōu)質(zhì)課必定有學(xué)生最大限度的參與，課堂是由師生共同構(gòu)建的。優(yōu)質(zhì)課中，教師注重調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，主動讓位于學(xué)生，師生互動良好。以問題導(dǎo)學(xué)是師生互動的一種方式。在教師提問，學(xué)生回答問題的過程中，師生的思想進(jìn)行碰撞，最終在數(shù)學(xué)知識上達(dá)成共識。如，教學(xué)植樹問題這個知識點(diǎn)，教師為了與學(xué)生形成更好的互動，教師可以事先在下面做好手工板書，剪出很多棵小樹來，然后給學(xué)生講解兩端都栽、兩端都不栽、只栽一端幾種情況。在教學(xué)過程中，教師注重問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考各種栽法的空隙數(shù)和樹的棵數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出各種栽法的計算規(guī)律，并總結(jié)出相關(guān)的公式。這樣的教學(xué)在教師不斷地提問和學(xué)生對教師的問題進(jìn)行思考并不斷回答的過程中進(jìn)行，在師生間的一問一答過程中形成良好的互動。師生間良好的互動不僅有利于和諧、友好的師生關(guān)系的形成，更有利于課堂教學(xué)效率的提高，因此，良好的師生互動是優(yōu)質(zhì)課的又一特征。
三、學(xué)生的參與度高
學(xué)生的參與度高是優(yōu)質(zhì)課的一個重要特征，一堂成功的數(shù)學(xué)課不只看教師的表現(xiàn)有多精彩，也不只看班上平時表現(xiàn)最好的學(xué)生如何超常發(fā)揮，還要看學(xué)生的參與度，假如一堂數(shù)學(xué)課只是少部分學(xué)生參與，其他學(xué)生處于觀望的狀態(tài)，教師的教學(xué)知識只針對少部分學(xué)生的教學(xué)，這樣的教學(xué)不能稱為成功的教學(xué)，也談不上優(yōu)質(zhì)。所以，在教學(xué)中教師要注重提高自己學(xué)生課堂的參與度，努力讓班上大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。其次，教師要注重分層教學(xué)，教師在教學(xué)中問題的設(shè)定和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配上可以結(jié)合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，給他們安排適合他們的能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)法讓班上不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、注重課堂生成性
課堂上最寶貴的東西是課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中生成性的東西，課堂永遠(yuǎn)不可能跟隨教師的思路走。課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建的活動，課堂教學(xué)面對很多學(xué)生，學(xué)生每時每刻的思想動態(tài)也不盡相同，學(xué)生對教師所教學(xué)的知識也會有不同的見解，教師給學(xué)生更大的空間表現(xiàn)自我，學(xué)生能夠把自己的思想大膽地展現(xiàn)出來。在師生共同完成教學(xué)的過程中，生成性的東西較多，教師可能從學(xué)生的身上得到教學(xué)的啟迪，改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。新時期的教師要具備較高的教師素養(yǎng)，其中包括應(yīng)對課堂突發(fā)問題的能力，如在上數(shù)學(xué)課的過程中學(xué)生突發(fā)性的一些疑問，教師要給學(xué)生一個合理的講解，這需要教師有應(yīng)對突發(fā)問題的能力和廣闊的知識面。所以，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，以便有更好的駕馭課堂的能力，讓課堂生成性的東西越發(fā)多起來，讓學(xué)生的思想在數(shù)學(xué)課上綻放出五彩光輝。
優(yōu)質(zhì)課在不同人的眼里肯定有不同的定義和特征，但是衡量的標(biāo)準(zhǔn)一定是以學(xué)生為中心的。只要是符合學(xué)生發(fā)展的，構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的因素都是值得肯定的。總之，優(yōu)質(zhì)課的特征主要是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的發(fā)展來看，具體體現(xiàn)為課堂是否尊重了學(xué)生的主體地位、是否注重師生間的互動、學(xué)生的參與度是否高以及課堂生成性是否強(qiáng)。教師可以從這些方面進(jìn)行努力，力求上出優(yōu)質(zhì)課，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。
縱觀全場，威寧一小的劉老師執(zhí)教的《統(tǒng)計》一課，給每個聽課的老師都留下了深刻的印象。劉老師用她獨(dú)有的教學(xué)視角，精心設(shè)計了流暢的教學(xué)過程，細(xì)膩的細(xì)節(jié)處理，融學(xué)生的自感、自悟、自述、自解于一體，把新授知識有層次、有節(jié)奏、有深度的展示給學(xué)生，易于學(xué)生理解和掌握，精彩而有效，實(shí)在且生動。結(jié)合劉老師的這節(jié)課，我作思想上的放縱，細(xì)數(shù)一二：
1.現(xiàn)實(shí)、豐富、多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)教者對教材的深刻理解和挖掘
我看到，教師在執(zhí)教時已經(jīng)對教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法的再加工，并以貼近學(xué)生生活的方式呈現(xiàn)出來。教師注重從學(xué)生身邊、社會發(fā)展等方面選擇實(shí)例，作為情境的創(chuàng)設(shè)起點(diǎn)、作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的素材引進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)內(nèi)容具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，這樣做，一方面可以調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面可以用淺顯的內(nèi)容引入新課，加強(qiáng)了新知與生活的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)一步理解新知。例如，開課時，劉老師播放了課件，以新聞聯(lián)播播報的形式向大家介紹了大家比較關(guān)注的甲型H1N1流感在全世界的發(fā)展情況，并出示了一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)：據(jù)統(tǒng)計截止今天全世界甲型H1N1流感的人數(shù) 墨西哥 356例，美國23例，中國1例，日本13例-一下子把統(tǒng)計的作用淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，顯示了統(tǒng)計的現(xiàn)實(shí)意義和重要作用，為全課的教學(xué)奠定了一條很好的基調(diào)。
2.科學(xué)、合理、流暢的教學(xué)流程體現(xiàn)了教師對文本的準(zhǔn)確把握和獨(dú)到理解
本課結(jié)構(gòu)合理、安排到位、層次清楚、過渡自然。教師能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織豐富的數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生提供看、想、說、做的條件與空間，引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法、獲得全面發(fā)展。
劉老師從新聞片段入手，以大家關(guān)心的生活健康內(nèi)容為起點(diǎn)，順理成章的板書課題。接著教師話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生"我們國家將迎來一個重要的節(jié)日是什么？"自然地由國慶節(jié)給鼓號隊(duì)員做衣服，引出問題：怎樣給同學(xué)做衣服，需要什么條件？引出收集學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，再由數(shù)據(jù)引出分段整理和制作統(tǒng)計表，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)。這一段新知環(huán)環(huán)相扣，清晰而自然地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，效果明顯有效。
練習(xí)設(shè)計科學(xué)有序，理解掌握熟練應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計是課堂教學(xué)的重要組成部分和有益的延續(xù)，是學(xué)生消化理解鞏固所學(xué)知識的重要途徑，是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維的有效方法。科學(xué)合理有序的安排課堂練習(xí)，使之達(dá)到最佳的教學(xué)效果是本節(jié)課的又一大特色。
在對新知進(jìn)行總結(jié)之后，劉老師設(shè)計了有層次、遞進(jìn)的習(xí)題。習(xí)題一讓學(xué)生用畫正字的方法統(tǒng)計結(jié)果，并填表。習(xí)題二先通過"你知道嗎"介紹空氣污染指數(shù)，接著讓學(xué)生直接填表并讀表。在習(xí)題二的處理上，教師有了一個變化，少了習(xí)題一中讓學(xué)生畫正字統(tǒng)計的過程，多了介紹空氣污染指數(shù)的知識。習(xí)題三，教師放手學(xué)生到臺下統(tǒng)計教師的工資，并分段整理，填表，讀表分析，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，既聯(lián)系了舊知又鞏固了新知，為全課畫上了一個完美的句號。
劉老師這樣圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)情節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層次清楚、條理分明，為全課目標(biāo)的達(dá)成鋪平了道路。值得我們學(xué)習(xí)和長久反思。
課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的重要場所。課堂效果，直接影響著學(xué)生身心的發(fā)展和心智的健全。在教育方針中，也明確的規(guī)定：“堅持以人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育。”因此，教育的目的，不是讓每個孩子都能成才，關(guān)鍵的是讓每個孩子都能成人。孩子是祖國的未來，是祖國明天的希望。作為教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。不僅要傳授知識，更要教會他們做人。尤其在教會他們做人方面，更為關(guān)鍵。也正因?yàn)槿绱耍沂⒎ㄖ平逃{入課堂，在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，從小讓孩子學(xué)法、知法、懂法、守法。如何讓孩子既掌握好學(xué)科知識，又真正地理解法律？這對教師來說，無疑更是一種挑戰(zhàn)。特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子，由于知識面窄，視野狹小，意識淡薄，要在課堂中都能真正獲得相應(yīng)的法制教育，教師非得下一番苦功夫不可。而在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)課堂無疑承擔(dān)著至關(guān)重要的角色，不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，更重要的是其它學(xué)科中的法律知識、法制教育都必須依托語言來表述。如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透法制教育呢？我個人認(rèn)為，不妨從以下幾方面入手。
一、適時、適機(jī)地滲透
所謂適時、適機(jī)指的是教師在課堂教學(xué)滲透法制教育的過程中，必須要抓準(zhǔn)時間、抓住機(jī)會。只有抓住時間和機(jī)會，才會讓你所要滲透的法律知識和學(xué)科知識緊密地結(jié)合起來，也只有這樣才會讓學(xué)生在潛移默化中去理解和運(yùn)用這些法律知識。反之，就會使學(xué)生變得模糊，甚至也會讓教師變得毫無頭緒。
我聽過一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，一位老師在上人教版三年級（下）第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識練十一第2題時，是這樣上的：同學(xué)們，請看下面的三幅圖分別是什么動物？同學(xué)們回答說：“第一幅圖是非洲大象，第二幅圖是長頸鹿，第三幅是非洲鴕鳥。”它們都是野生動物，所以我們必須要學(xué)習(xí)好《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》。接著就出示《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》第二章第八條 ：國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。他講完，所有學(xué)生都一臉茫然，不知所措。課后的評課環(huán)節(jié)，他就講到，學(xué)生似乎什么都沒聽懂，自己在滲透法制教育時也比較僵硬，甚至是強(qiáng)加進(jìn)去的，毫無頭緒。很顯然，這位老師就是沒有抓住時間和機(jī)會，才會有這樣大的反差。其實(shí)這節(jié)課，我們可以這樣來處理：先結(jié)合教材中的情境圖，使學(xué)生知道圖中的幾種動物都是野生動物，它們是人類的好朋友，再向?qū)W生出示目前全世界關(guān)于大象、長頸鹿、和鴕鳥的數(shù)量及造成這種現(xiàn)狀的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己知道哪些野生動物還在減少，最后向?qū)W生滲透《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》中的相關(guān)法律知識。如此一來，學(xué)生在獲得書本知識的同時，也獲得了相關(guān)的法律知識，還加深了對野生動物的認(rèn)識和保護(hù)意識。
二、適度、適量地滲透
所謂的適度、適量指的是教師在滲透法制教育時必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來滲透。同時在課堂中用于滲透法制教育的時間不能過長，能把基本的法律知識滲透好即可。
不同年齡階段的學(xué)生由于他們的知識水平、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等不同，因此同樣的法律知識對不同年齡段的學(xué)生，理解上也就產(chǎn)生了差異。如：人教版數(shù)學(xué)六年級（下）第三單元/比例/比例的意義和基本性質(zhì)/比例的意義中，需要涉及的法律知識為《中華人民共和國國旗法》。對于六年級的學(xué)生來說，如果直接出示《中華人民共和國國旗法》，或者將這兩部法律讀給學(xué)生聽，學(xué)生由于理解上的困難，就不會獲得真正意思上接受。但如果我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，告訴他們每周為什么要升旗，為什么不能亂圖亂畫國旗，為什么不能讓國旗落地等。他們就會明白國旗對于一個國家的重要意義，進(jìn)而自覺去遵守這兩部法律了。同時，在滲透法制教育時，必須要把握好“數(shù)學(xué)味”。要明白法制教育只是本堂課的一個補(bǔ)充，而不是主角，不能因?yàn)橐獫B透法制教育就把數(shù)學(xué)課上成了法律課。要把握好時間，不要過長。
三、適地、適情地滲透
所謂的適地、適情指的是教師在滲透法制教育時要利用好本地有用的資源，根據(jù)本地的實(shí)際情況，從學(xué)生喜聞樂見的事例中加以滲透和引導(dǎo)，切記所列舉的事例或事實(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。
地處于威寧縣草海邊，在滲透《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》時，如果列舉老虎、熊貓等，學(xué)生就可能一知半解。這時就可以引導(dǎo)學(xué)生不能去獵打、捕殺國家一級野生保護(hù)動物――黑頸鶴，也不能去捕殺其它受保護(hù)的野生動物（如野雞等）。因?yàn)檫@些是他們經(jīng)常都看到的，便于接受。在滲透《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》時，可以引導(dǎo)他們?nèi)チ私獠莺５倪^去，再實(shí)地去看看草海的現(xiàn)狀，無形中就會增強(qiáng)他們的環(huán)保意識，自覺為家鄉(xiāng)的環(huán)境建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
四、適景、適事地滲透
所謂的適景、適事指的是教師可以在現(xiàn)實(shí)生活中，針對現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)的具體事例，并結(jié)合數(shù)學(xué)課文篇目所涉及到的法律知識有針對性的滲透法制教育。
生活是一本百科全書，生活中隨時都有可能發(fā)生意想不到的事。有心的老師，就會從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)學(xué)生自覺去遵守法律法規(guī)，而不僅僅局限于課堂的40分鐘。如：遇上有人不遵守交通規(guī)則，就可以滲透《中華人民共和國道路交通安全法》……
葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”今天我們在課堂教學(xué)中滲透法制教育，為的是學(xué)生在今后的人生道路中走得更穩(wěn)當(dāng)，不至于被社會上那些不法分子所利用，也不至于為了眼前利益而失去自我。所以我們只有不斷的努力探索，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)、提高，才能真正地在學(xué)科教學(xué)中有效地滲透法制教育，才不至于讓學(xué)科教學(xué)滲透法制教育變成一種形式、一種擺設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]法制教育與學(xué)科教學(xué).小學(xué)分冊/貴州中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育課題組編著.貴陽：貴州人民出版社，2011.1
[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)/課程教材研究所、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著.人民教育出版社，2003.12
[3]中華人民共和國教育部制定.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7
1.生活情境，讓學(xué)習(xí)有滋味
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)計算題的時候，是這樣出題的：組織小朋友們舉行一場“分糖果比賽”，教室里熱鬧非凡。
教師詢問某兩個學(xué)生的的比賽結(jié)果。
如小紅得了：“1顆，2顆，3顆……5顆”
小明得了:“1顆，2顆，3顆……8顆”
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：小明的糖果比小紅多。
師：根據(jù)上面信息，你知道小明比小紅多了幾顆糖果嗎？說說你是怎么想的？算式該怎樣列？
生：小明比小紅的多，求多多少應(yīng)該用減法計算。所以算式是8-5=3（顆）。小明比小紅多了3顆糖果。
案例中，教師把枯燥的計算題，運(yùn)用智障兒童感興趣的“分糖果比賽”的形式表述出來，學(xué)生們有興趣，樂于去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然學(xué)習(xí)起來主動而有效。
2.多媒體，將抽象知識形象化
智障學(xué)生思維比較刻板，要使他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念，必須為他們搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，從而使他們逐步借助對具體事物的認(rèn)識，逐步理解并掌握識。教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。多媒體教學(xué)具有圖象直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，它可以使學(xué)生在初學(xué)階段，獲得正確的表象，有計劃地學(xué)習(xí)和掌握知識；在分化和鞏固學(xué)習(xí)階段，有的放矢地總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的遺忘點(diǎn)，加深對知識的理解。如在教學(xué)乘法應(yīng)用題“超市里有8個書包，每個書包40元，一共可以賣多少元”時，利用多媒體，可以很直觀地把書包的價格、數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)處理啊，這樣學(xué)生就很容易找出其中的數(shù)量關(guān)系來列式計算了。
3.動手操作，將淺表感受更深化
所謂“百聞不如一見，百見不如一干”。教師不僅僅要在課堂上傳授知識給學(xué)生，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，從而幫助他們在活動中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。智障學(xué)生的認(rèn)知、理解能力比較差，有時僅僅依靠教師的講解可能很難達(dá)到教學(xué)效果目標(biāo)，這時不妨嘗試一下讓學(xué)生動手去操作。
如最初教學(xué)兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，學(xué)生由于不能理解進(jìn)位的含義，總是忘記把幾位的數(shù)加到十位上去，或者不需要進(jìn)位時反而進(jìn)了位。這樣，不妨事先準(zhǔn)備一些技數(shù)棒，以10個為一組捆成若干捆。在講解習(xí)題時，要求學(xué)生在豎式旁邊用計數(shù)棒先把豎式表示出來，再通過計數(shù)棒的個數(shù)來體驗(yàn)“進(jìn)位”這一過程。如在“35+18=”這個算式中，5與8的和是13，也就是豎式中個位上的計數(shù)棒是13根，學(xué)生很直觀地看到，應(yīng)該把13根計數(shù)棒中的10根捆為一組“進(jìn)位”到十位上。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生能很明了得看到運(yùn)算過程，很快就掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。
4.課堂評價，還一個美的課堂
有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。智障兒童的數(shù)學(xué)課堂評價，要求教師不僅能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，更重要的是要積極保護(hù)他們求知的心和脆弱的自尊心。評價語言要準(zhǔn)確、得體、親切、溫柔。在學(xué)生回答問題后，不妨這樣說：“你回答得很正確，若是聲音能再哄亮點(diǎn)，效果會比現(xiàn)在好很多。”“你做得很熟練，能不能速度放慢一些，讓其他不會的同學(xué)看清楚，好嗎？”“你還沒有想清楚，是嗎？沒關(guān)系，再想想！”有時學(xué)生會重復(fù)別人的回答，也不能指責(zé)學(xué)生重復(fù)別人答案，而是幽默地笑笑說：“你也認(rèn)同他的觀點(diǎn)，是嗎？”運(yùn)用這樣充滿愛心、智慧、點(diǎn)撥的話，在和風(fēng)細(xì)雨中地幫助學(xué)生理解知識，糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，便會自然而然地化解學(xué)生在課堂中的尷尬、畏怯，從而沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、融入生活，使實(shí)踐應(yīng)用有效
數(shù)學(xué)的有效性必須要能夠：有效的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教學(xué)中教師注重結(jié)合智障兒童學(xué)習(xí)實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有層次的、有針對性的、富有“應(yīng)用味”和挑戰(zhàn)性的課堂練習(xí)，從而引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步地解釋和解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，已被許多老師認(rèn)可并使用，已形成了一定的理論認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、適時點(diǎn)撥，掌握學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
在重視讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。如教學(xué)《計算十幾加幾》，當(dāng)學(xué)生探究出個性算法之后，教師沒有直接引出簡便算法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去計算，接著再加以適時引導(dǎo)交流比較：“通過計算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺得這樣算怎么樣”，，通過一個一個的設(shè)問、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)算法。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動更有意義，更為有效。
3、創(chuàng)設(shè)思考空間，制造參與機(jī)會，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
“教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快。這是課堂教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間的“五多”。那么，教師如何在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“五多”空間呢？要完成這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵就是教師要提前準(zhǔn)備、精心設(shè)計，保證每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗(yàn)成功的愉悅，從而發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會。為此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對于中低年級的學(xué)生來說就是一種智力游戲，很有誘惑力。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，收到事半功倍的效果。
4、重視學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)愿望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
