時間：2023-08-01 17:19:43
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中語文教育教學反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。
一 反思初中語文教學過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面:
1.初中語文教師的崗位責任不明確
當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。
2.教學過程中很難實現精細化
語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。
3.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進
對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
二 初中語文教師教學反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學目標
語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與 "PDCA循環”中的‘`P階段”相契合，主要是“依據前階段(學期)的工作成果，進一步明確本階段(學期)的工作任務，制定本階段(學期)的工作目標”。
2.對多維教學目標的精細化執行
初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
(1)德育教學
語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
(3)團隊教育
在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。
3.持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平
科學合理的教學手段，不僅能夠在吸引學生注意力的基礎上獲得理想的教學成效，而且也為語文這門學科的發展提供了更多的活力源泉。從目前的發展現狀分析來看，教學手段仍然比較單調與落后，初中語文教師要結合現有的教學情況以及學生的個性成長特征，不斷地改革與完善教學手段，為教學水平的提高提供更多的可能。首先，在課堂教學中，教師可以借助于座談式、游戲式、表演式以及問答式等多種形式相結合的教學方式，引導學生全員參與到課堂學習中來，在輕松和諧的氛圍中夯實學生的語文素養，比如，在教學朱自清的《背影》時，為了讓學生深刻地體會文章中的寓意，教師可以讓學生以討論的方式，積極地說出自己對本課學習的感受和看法，并且布置“回家為父母做一件貼心的事”的家庭小作業，讓學生在理論與實踐的完美結合中學習到其中的精華；其次，時代的發展和社會的進步使得多媒體信息技術在社會各行各業都得到了炙手可熱的應用，在初中語文教學中，教師可以充分發揮多媒體信息技術的魅力，為語文教學增色。比如，在學習《蘇州園林》這一課程之時，單純地依靠講解是無法讓學生體味到其中的景象的，依靠多媒體技術，讓蘇州園林的整體景觀以立體的方式展現在學生眼前，并且搭配上怡人的音樂，讓學生仿若在身臨其境的氛圍中不僅學習到了語文知識，而且陶冶了情操。
二、學生主體地位是否得到體現的反思
新課改要求在教學中要充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。初中階段作為夯實學生語文素養的關鍵時期，更是要注重體現出學生的主體地位，為其綜合素質的提高奠定扎實的基礎。其一，初中語文教師要根據學生的學習能力、學習態度以及人際交往能力等，將學生分成實力相當的小組，不僅可以方便學生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學生的綜合能力。教師要適時地將課堂交給學生去支配，比如在《皇帝的新裝》的學習過程中，教師就可以鼓勵學生以角色扮演的方式，在課堂中將其中的人物活靈活現地展示出來，在歡樂愉悅的氛圍中不僅提高了學生主動參與到學習中來的熱情與興趣，而且在更大的空間范圍內拓展了他們對本課的理解；其二，語文來源于生活，并最終要運用到生活中去，因此，為了充分激發學生主動學習的積極性，也展示他們在課堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語文課堂“搬出去”，選擇合適的時間、合適的地點帶領學生進行踏春、參觀景區以及環保義務勞動等活動，讓學生在活動中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質的提升做好強而有力的鋪墊。
三、師生關系的反思
和諧的師生關系，不僅是保證課堂教學順利開展的重要基礎，更是引導學生能夠正確處理人際關系的重要活力，有著不可替代的重要意義。這就要求初中語文教師在平時的教學過程中，注重加強與學生之間的溝通和交流，經常性地走進學生的學習和生活中去，以平和的態度拉近與學生之間的距離，在與教學相結合的情況下獲得一箭雙雕的成效。比如，在教學海倫?凱勒的《再塑生命》的過程中，為了讓學生體會到其中的“勇于面對生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應對生活中的壓力的，進而鼓勵學生大膽地說出心中的彷徨與迷茫，在類似談心交流會的課堂環境中走近學生的內心，給予學生必要的支持和引導，從而在實現了教學目標的同時也獲得了更多學生的擁護。還有，在平時的教學工作之余，教師要注重自身素養的提高，通過海量的書籍閱讀、網上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見解和看法，并且對于學生所感興趣的生活內容要有所熟知，以便在與學生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。與此同時，構建良好的師生關系，還需要家長的參與和支持，除了平日必要的家庭走訪、與家長溝通等方式外，初中語文教師要結合實時的學習主題，定期或者不定期地舉辦諸如親子活動、拓展訓練營活動等，鼓勵家長們積極地參與進來，將班級變成一個溫暖的大家庭，讓學生在這個大家庭中培養心理上更多的信任感和依賴感，在融洽的氛圍中讓學生、家長、教師的關系更加穩定。
四、結語
語文學科是初中教育階段比較基礎性的學科，在長期的教學實踐中已經形成了比較穩定的教學模式，但時代和新課改的發展給語文教學提出了更多的要求。因此，初中語文教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，進行更加合理的教學反思，不斷地改進與完善教學理念、教學手段和方法，充分發揮出初中語文的教學功能，讓初中語文在促進學生綜合素質的提高以及素質教育普及等方面散發出更加璀璨的光芒。
參考文獻
[1]蘇麗.新課程標準下的初中語文教學反思[J].教師，2012（16）.
[2]楊正龍.淺談反思性教學在初中語文教學中的應用策略[J].課改研究，2013（11）.
教師作為傳授知識的主體和載體，要不斷地進行自我的完善和創新，這樣才能夠對自身有一定的提高。同時只有不斷地進行教學的反思，才可以更好地將符合時展要求的內容傳授給學生，將一些新的教學理念和教學方法進行傳遞，為學生提供更多新的學習內容，培養與社會良好接軌的人才。
教學反思是教師以自己的教學活動過程作 為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及 由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一 種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能 力發展的途徑。簡單地說，語文教學中教學反思就是把課 堂教學過程如放電影，電視一般，在頭腦中重新回放 一遍，回顧自己的教學目標是否達到，教學任 務完成得如何，師生互動是否活躍，學生是否 學有所得等？…..然后把反思的重點放在那些使 自己激動或遺憾以至于一時一世難忘的事情上；最 后抓住時機，選擇典型，記錄下來的過程。
一、語文教學反思的作用之我見
有人認為：一堂語文課上完，任務也就完成了，沒必 要再去寫什么教學反思，那是在浪費時間和精 力。學校每學期對于教學“六認真”的檢查，特別是語文教案 中的教學反思內容的檢查更是多余。殊不知， 教學反思既是學校教學教研中"反思、互動、引 領"三大核心要素的基礎和前提，又是教師專 業發展和自我成長的核心因素。隨著 新課程改革的逐步深入，語文教學中教學反思越來越顯示其重要作用。
1.有助于教師教育思想和教學觀念的更新。
新課程改革，對教師的教育教學觀念提出了 更高的要求：語文課堂教學中，學生是主體，教師只起主 導作用。 更加注重學生的技能和情感教育，使學生學有 所得；對學生的評價，也不再僅僅局限于以分 數作為惟一的衡量標準，要求更加注重過程性 評價，從各個方面去評價學生的表現與進步等等。所 有這些，都是我們在語文教學過程中必須要注意和 反思的。
2.有利于教師自身的職業道德的提高。
"見賢 思齊焉，見不賢而內自省也。"教師養成反思意 識，形成反思習慣的本身就是對教育事業、對 學生、對自己負責的表現。它有助于教師形成愛崗敬業、虛心 好學、嚴格要求自我、追求完美等優良職業品 質，從而進一步樹立良好的師德，規范自己的教 學行為，提高語文課堂教學質量。
3.有利于提升教育教學實踐的能力。
教師的教育教學實踐是否合乎教育理論、合乎 教育規律，是否符合學生和社會的要求，是否 科學有效，既需要別人的評價，也需要語文教師不 斷自我反省，反思自身在課程設計、教學過程、 學生管理、學生評價等方面的實踐。 教師通過對這些方面進行反思，通過實踐與理 論的結合，通過與教育目標的對比，努力追求 其語文教學實踐的合理性，可以使教師以審慎的方式行動，不斷 解決教育教學問題，改進自己的教育教學實 踐，從而使自己的語文教學工作變得更好、更有效率、更 富有創新，進而更好地完成教育教學任務，不 斷提高自身的語文教育水平和能力。
4.有利于教師形成自己的教育教學理念。
在語文教 學中，教師對一些教育現象進行分析和總結， 挖掘或梳理出經驗中蘊含的原理，使經驗升華 為理論。當然，分析的過程中，也會產生一些教 學的困惑。在這些思想困惑的驅動下，他們往 往會去參閱一些語文資料、翻看一些語文書籍，請教一 些語文方面的名師，促使教師進一步去學習，不僅要知其 然，而且要知其所以然，把自己的思考與他人倡導的理論有機結合起來，從而實現對理論認 識的提升，提高自己的理論水平，進而構建出一 套屬于自己的理論體系，形成獨具個性的語文專業 理念
二、語文教學反思的內涵
1.反思自己的精采之處。
課前語文教師精心設計，研讀 語文課標、研究教材、備學生、備教法、備學法、備課件、備練習等等，而這時都還只是處于思想理論 階段。教師只有通過上語文課這一實踐活動，把課前 精心準備的內容與現實的課堂結合起來，接受 課堂實踐的檢驗才能被證明是對是錯、合理不 合理。因而，上完一堂語文課后，教師要善于把課前 的準備與課后的反思結合起來，注重研究課堂 中的精彩部分，并把這些精彩部分寫下來，以備后 用。
2.反思自己的教學設計。
這個環節應運用于語文課前及 課后。教師在備課前及完成語文上課任務后，都應反 思自己的教學設計。教學設計是否符合新課標 要求，是否體現新課改精神？是否對語文教材進行深 入的研究？是否掌握了教材的特點和每課的知 識結構？是否把握住了每框的知識點特別是重 難點？對于教材的知識點的挖掘程度如何？必要 時是否進行創造性地使用教材？教學設計中知 識點的過渡是否自然流暢？教學方法是否得當， 又運用了什么樣新的教學方法？這樣去上課，學生 是否會感到枯燥，收獲又會是如何？所有這些都 是語文教師需要不斷注意和反思的問題。
3.反思自己的教育理念。
常言道："一切為了學生，為了學 生的一切，為了一切的學生。"語文教師在工作中，是 否經常會想起這句話并把它落實到實踐中去？ 下課后，教師必須要常反省的是，今天我的這堂 語文課，學生是否學有所得，我的三維目標一一知識 與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是否得 到了貫徹？教學生學會知識的同時，是否也教會 了他們一些做人的道理？長此以往，學生會發展成為什么樣的學生？以此來時刻 提醒自己的思想和行動。
4.。反思自己的教學方式
隨著社會的發展，把學生 培養成為一名符合社會發展需要的合格學生越來越難， 也出現了越來越多的教師報怨學生難教、學生i 語文學習的主動性較差，學生的厭學情緒在增長的 現象。但是，老師是否思考過自己的教學方式有 沒有改進？新課程的改革，對于課堂的教學方式 提出很高的要求。它摒棄了以前的"滿堂灌、填 鴨式"的教學方式，要求調動學生的積極性和創 造性，充分體現學生的主體地位。但教師在語文授課 的過程中，在進行課堂活動環節中，是否引導 好了學生，讓他們真正參與，探究，討論進去，還是否注重學生的 個體差異？
5.反思師生關系怎么樣。
所謂親其師而信其道，語文教 師要時刻注意與學生的關系。檢驗師生關系的 一個簡單的方法；就是看語文課上學生的學習參與，合作程度、課后碰面時學生 的問候程度等等。如果在你走進教室時，學生一片哀 嘆吵鬧聲，那說明學生是不喜歡聽你的語文課的。因而就 有可能出現被動聽課，甚至上課鬧哄哄的現象，這樣的 教學效果就會大打折扣。
6.反思自己的評價方式。
新課程的評價方式更加 注重學生的過程性評價，從實行的學分制就可 看出其重要性。而語文教師在對學生的評價方式上， 是否仍以分數作為衡量學生的惟一標準？除了 以分數作為標準之外，你是否注重了每位學 生的閃光點，能否創造讓其發揮才能的條件，并 對其進行評價？是否有恰當合理的激勵機制，讓 學生"跳一跳就能夠得著"，全面培養和發揮學 生語文方面的能力和潛能。
三、語文教學反思 的方法
1 在自己的教案上直接進行反思。
這種方式是 最快速的，也最能完整記錄下課后的點滴心得。語文 教師在編寫教案時，總會在每頁的右邊空出一定 的地方，這是專為教學反思而預留的。教學過程 中，把某一具體內容或過程所引發的點滴感受， 及時用簡要的語言真實地記下來，防止突如其 來的感悟成為過眼云煙。大多數的學校，都是要 求在課時教案的結尾處寫反思，這也是一種方 式。通過對教學過程的回顧，從多個角度去透視 語文教學實踐。我們應 該在上完課后，認真總結一下自己的得 與失。
2.撰寫教學日記。
這是最常見也是最有效 的一種方式。通過書寫語文教學日記可以不斷更新 教育理念，改進教學工作，促進自身專業發展。 教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自 己喜歡的方式及感興趣的內容進行記錄，自由 展示自己的鳳格和特色。在科學技術飛速 發展的今天，教學日記被賦以新的形式，許多語文教 師采取寫博客的方式，來撰寫自己的教學日記。 同時，也通過閱讀同行的博文，學習他們的優 點，反省自己與他人的差距。
3教師之間的討論與探究。
這種形式是建立在 授課、聽課、評課的基礎之上的。語文教師可以開展 組內的公開課，同組教師相互聽課，然后對課堂 中的問題展開討論，把自己的疑問與教師們交 流。這樣不僅可以使自己的疑問得到解決，而且 來自于交流對象的反饋性意見往往也會激起自 己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。
新一輪課程改革的實施及課程標準的制定對我國初中教育提出了新的時代性要求。作為初中教育的基礎課程，語文教學改革的開展已逐漸發展成為現階段我國教學工作中迫切需要解決的關鍵性問題。基于此，轉變傳統的教學理念為創新型教學思維，合理更新教學方法，并通過一定的反思教學做到以批判性的教學思想促進教學質量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復循環過程中，改正原有的教學模式，完善并調整其教學機制，進而形成穩固的良性教學策略，保證語文教學變革的全面實施。
一、反思性教學在初中語文教學中的重要意義
反思性教學即教師在原有認識論的基礎上針對教學實踐實施過程中內容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會，發現其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學改革進程的不斷前進。這樣一來，汲取了以往教學中的經驗教訓，教師便能更好地把握學生學習中的盲點與難點，并真切地體會教育教學的基本內涵，進而借鑒并發揚其優點，在不斷修改的過程中提升教師自身教學能力及教學效果。因此，教學反思的存在理所當然地成為我國現階段教學工作中對教師提出的基本素養要求。
1.是教學變革的基本需求
信息時代的到來，使得我們應以全局的、發展的眼光看待問題，從而促進社會主義現代化社會的穩步前進。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時也會在很大程度上引導經濟及政治建設的進行。因此，在社會變革的重要時期，做到對教學理念的科學把握，教學方法的實質轉變。從這種角度來看，反思性教學無可替代地成為一種最為有效的教學方法。教師在自身教學過程中反思其教學中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復的提取精煉過程中意識到課堂教學的精華所在，力求整個教學過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時也能更好地服務于學生，為教育事業的科學化進程作出貢獻。此外，我們在這里應該指出的是，反思性教學不僅應當包括教師的個人反思，也應意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學是一個互動的過程，通過教師與教師、學生與學生、教師與學生之間的多方面溝通，進而更加多角度地了解教與學中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發言中汲取知識的真理，真正實現知識與教學的價值，盡量避免由于個人素質與觀點的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學生個性的發展。
2.是養成良好學習習慣的基本前提
反思性教學不僅適用于教師的教學理念，同時也是對學生學習方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個人性格的一種修正。我們在學習中往往只注重知識的汲取，而不會考慮到底為什么我們會這樣做，被動地接收知識，而缺失了學習的主觀能動性。而反思性教學是對這種學習方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學習，而是停下來思考為什么這樣應用。而學習方法本身就是在潛移默化中學習習慣養成的過程，因此，反思性方法是學生養成學習習慣的必要前提。
二、初中語文實施反思性教學的可行性意見
1.注重課前反思，增強課堂中突發問題的可預見性
由于在課堂中要面對很多學生，而學生之間的性格及學習基礎差異使得課堂教學的實施往往存在著相對的突發性與不可預料性。為了使課堂教學達到預期的效果，教師就要在課前做好充分的準備工作，通過適當的反思預測各種未知狀況的發生，不能以教師的主觀意愿與觀點影響學生的價值觀取向，力求做到從容應對學生提出的每一個問題，又做到促進學生素質的全面協調可持續發展。如：筆者在講述九年級課堂《談生命》時，作者冰心老師僅僅用一個大段落就將生命的意義生動形象地展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅強的性格讓我們為之折服。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章，同時如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級的學生正處于人生觀與價值觀形成的重要時期，不良的思想可能會影響其一生。因此，教師要對授課中可能發生的狀況做到明確的
反思。
2.做好課堂反思，提升教學質量
我們仍然以《談生命》一文來舉例。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這句話發人深省。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發后面的話題，讓學生思考到底生命像什么，并講述生命中對自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂。學生們各自抒發自己的觀點，在交流的過程中，教師點頭示意正確，并進行適當的點撥。在此過程中，教師對學生有了大致的了解，學生也對自己進行了總結。接下來，教師就可以進行課文的教學了，有針對性地對學生中存在的一些問題予以深入淺出的講
解，并對學生中好的觀點予以充分的肯定。
3.進行課后反思，輔助教育教學
每堂課結束之后都會有不同的心得體會。為何不靜下心來反思一下，是不是這堂課達到了預期的效果呢？是不是學生們學到知識了呢？學生們有沒有認可教師的教學方法呢？還有哪些方面需要改進呢？要怎樣才能讓學生學到更多的知識呢？這些都是課后應該反思的問題。
綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學方法的革新。反思性教學的實施既是時展的必然趨勢，同時也促進了教學質量的本質提升。針對初中語文教學，我們不僅要注重課前的反思，增強課堂中突發問題的可預見性，做好課堂反思，提升教學質量，也要進行課后反思，輔助教育教學。
參考文獻：
為了能夠更好地適應課改需求，提高教學質量，教師必須培養自我反思的意識和能力，敢于反思、及時反思、善于反思、長期反思，通過不斷的反思，成長自己，從而提高教學能力，能夠得心應手、游刃有余地應付教學工作，提高教學效率，特別是初中語文教學。
一、課前反思，做到胸有成竹
很多時候，人們一說反思，就會想到事后、課后，其實不然，課前一樣需要反思。在新學期的伊始，我們需要思考：新學期的教學目標，設立教學計劃，安排教學步驟；在每節課前，我們要思考：教學內容，教學目標，恰當地取舍、補充、延伸。精心設計教學策略，選擇教學方法，更好地篩選問題、加深重點、攻克難點；面對設定好的教學步驟，我們需要思考：對于教學方法具體實施效果的評估，對于輔助教學手段的應用的把握，對于可能出現的問題、失誤、困難的預設等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進行思索的問題，同時，能夠在備課教案上一一地反映出來，不給教學過程留有盲區。這樣的課前反思，為課堂的教學成功奠定了基礎，教師教學胸有成竹，有的放矢，教學效率自然提高。
二、課中反思，做到游刃有余
課前預設的再好，教學中面對一群充滿未知數的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學的過程中，不可能是按照老師預先設定好的一步一步、毫無差錯地“走程序”，課堂上，學生的學習興趣、學習情緒、學習方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態都會隨著課堂教學的不斷繼續和推移，時刻發生微妙的變化。因此，教師要在教學過程中，要根據學生的學習狀態，及時反思，不斷地調整和完善，靈活地引導學生，使課堂能夠順利、高效地進行。例如，在學習《走一步，再走一步》時，如果歸納中心思想是我們教學的最后一步，那就大錯特錯了。教師應該引導學生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴展學生的思維，提高閱讀的能力。這時，我就會提出以下幾個值得探討的問題：父親應該如何幫助孩子脫險？如果你是這位父親，又會如何處理這個問題，會和課文中的父親一樣的做法嗎？說出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對課文的進一步理解。
三、課后反思，做到盡善盡美
一堂課結束，留給學生知識鞏固的課后習題之后，教師就萬事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無憂，各自休閑了嗎？錯！課后一樣需要反思，要對自己的每一堂課進行深層思考：在這歷時45分鐘的課堂上，出現了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件，學生在這一段時間中獲得了什么，又有什么問題被遺留下來等待處理，教學中，自己工作的得失，教學效果的好壞等都需要我們進行反思。通過反思，記錄下自己的教學體會和收獲，失敗的教訓，成功的經驗，教學的效果，學生的評價等，在教學中反思，在反思中教學，將教學工作做到盡善盡美，問心無愧。教師只有在不斷的自我批評，自我成長，自我調整，自我完善的反思過程中，才能最終成長為一名優秀的語文教師。
總之，沒有反思，就沒有進步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒有完善高效、出類拔萃的教學，就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思，才能不斷改進，不斷完善，教學質量才能不斷上升，學生才能茁壯成長。
參考文獻：
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
2 不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生有效地避免這些問題的再次發生。
3 挑戰自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。
4 調控措施
變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。初中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生中搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組。一個小組負責一單元課文和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，這以后，有一些學生還自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
反思語文課堂中的幾種現象：
4.1 自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
中學語文教師要掌握新課改的發展趨勢，正確對待新的教育環境，這樣才能實現教學目標。經過多年的語文教育經驗，我認為語文教育有以下幾個特點：生活氣息濃、思考性強、同人文教育息息相關。在教學中，我們要培養學生的語文學習興趣，讓學生掌握語文學習方法和策略。只有這樣，才能更加有效地實現語文教學目標。
一、充分挖掘人文內涵，發揚人文價值
受傳統的應試教育的影響，初中語文教育一度追求科學化，在教學中過于追求準確性和客觀性，這樣就使得語文學科不斷向自然學科方向發展，而在升學壓力的影響下，教師在語文教學中過度地追求答案，這就局限了學生的思維。因此，作為新課改環境下的語文教師，我們應當轉變傳統的教學方式，在語文教學中充分挖掘人文內涵，發揚人文價值。
二、充分尊重學生的個性發展
初中生處于叛逆階段，這個年齡階段的學生追求個性化。因此，在教學中教師要充分尊重學生的個性發展，而且由于學生的成長背景、生活經驗不一樣，這就導致他們對同一問題的看法產生不同的看法，甚至思想差異比較大。所以，對于同一個問題，學生有不同的看法，語文教師也要本著師生之間平等對話的態度對待，尊重每個學生獨特的情感體驗以及對作品的獨創性的思考。教師讓學生發表個人對作品的看法時，不能強制性地讓學生認同作者的觀點，而是在肯定學生看法的基礎上，進行適當地補充，引導學生健康成長。
三、創設民主、平等的教學氛圍
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0107-01
語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學后的實效總結。作為一位有心的教師，每節課之后都要對本節課的教學過程進行分析。所講的內容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經驗予以總結記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。
1.反思教學的亮點
所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節課都應有每節課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。
2.反思教學中的不足
語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發現。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。
3.反思教學中的教
北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發揚的發揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為優秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。
4.反思教學中的學
新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常態，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者?；诖?，語文教師更應該關注學生在學習過程中出現的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。
5.反思教學評價
評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內容。而判斷學生是否掌握教學內容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統的教學評價模式思維，而應該創新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。
1.初中語文綜合性學習的特點
（1）綜合性。語文綜合性學習是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，調學科之間的聯系。”
（2）實踐性。語文綜合性學習調的是學生的親身經歷，直接體驗。因此，教師要轉變觀念，轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。
（3）個體主動性，整體互動性。
2.初中語文綜合性學習的意義
（1）有利于培養學生提出、分析、解決問題意識。
（2）有利于培養學生的合作意識。學生通過小組合作逐步解決學習中的問題，并進行研究與實踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
（3）有利于培養學生搜集、處理信息的能力。學生在綜合性學習的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據需要處理信息，恰當地利用信息，運用語文知識完成自己的課題。
綜合性學習活動倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
二、語文綜合性學習教學中應注意的幾個問題
1.注意課前準備
2.注意分工合作，共同參與
3.注意活動的反饋與評價
三、綜合實踐活動課的幾種途徑
綜合實踐活動課學習形式多樣，激發學生學習興趣，使學生在豐富多彩的活動中領悟語文樂趣。 現根據近幾年來，本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：
1.開展知識競賽。在教學《探索月球奧秘》這部分內容時，我指導學生根據搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學生分四個小組，按出題答題各半計分。出題按質量數量綜合評比記分，答題計分方法：答對一題記十分。
2.舉辦朗誦會?！饵S河，母親河》這部分內容很能激發學生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學生自己準備一首愛國詩讀熟，先組內預賽，再每組各選出兩名同學參加班上決賽。
3.制作手抄報 。制作手抄報工作量大，我們要求學生按興趣自由結組，并由學生自告奮勇擔任各組的“總編輯”，全面負責分工。
4.開展辯論賽。“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確“追星”，并鍛煉學生的思辨能力，就最近發生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學生明辨是非能力。
5.適時進行校外實踐 ?！稇騽〈笪枧_》這部分內容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養學生愛祖國愛家鄉的感情，長大后建設家鄉，我們組織學生進行了實地考察，并走進鄉村認識 “曲藝之鄉”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉―社戲、排燈、花兒》調查報告。
6.公益廣告標語比賽。公益廣告語、標語的擬寫，不僅訓練學生語文表達能力，還培養學生樹立正確的道德觀。進行公益廣告比賽，評選優秀或具創意的廣告標語，發展了學生的創新思維。
