奇妙的數學小知識匯總十篇
時間：2023-08-01 17:19:37
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇奇妙的數學小知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0081-01
高等數學作為一門廣泛應用的基礎學科，對我們的生產、生活、學習等都起著非常重要的作用。然而如何最大限度地發揮高等數學的價值，如何讓學生將數學知識和具體問題、具體實際相結合就成為擺在數學教師面前的一個重要任務。在本文中，我們從幾個方向研究了高等數學與其他學科的聯系，以便在高等數學的教學中穿插相關知識，激發學生的想象力與學習熱情。
一 高等數學與經濟學
在微觀經濟教學中，邊際成本、邊際收益、邊際利潤、邊際需求等諸多內容都要用到導數的概念，對于數學基礎不牢的學生來說，學習微觀經濟學并進行諸多運算成為他們最頭疼的問題之一。因此，作為數學老師，可以在介紹導數概念時，將導數與一些具體的微觀經濟學案例聯系起來，促使學生產生學習興趣，不斷增強學生的學習熱情，為學生日后面對具體應用打下必要的數學基礎。諸如微積分中的極值概念，也可以用來求產品的最大利潤；用不定積分通過邊際求出總函數等都是高等數學知識的具體應用等。在教學過程中，也可以將相應的經濟學問題與利用高等數學來求解的過程作為課后的思考題或小知識介紹給學生，以增加學生對所學知識的理解。
二 高等數學與中國哲學
通常在教學過程中，教師在介紹高等數學的相關知識時，習慣引用物理、經濟等方面的案例，很少應用到哲學的相關理論。如果不是希臘哲學給數學提供了邏輯這個最有力、最基礎的工具，也就誕生不了現代的數學思想，所以在教學中將高等數學的知識與中國哲學的思想聯系在一起進行講授，有時會產生意想不到的效果。比如在介紹極限的時候，我們必然要有無限逼近的概念，而莊子作為中國古代最善于奇思妙想的哲學家之一，曾提出：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的理論，在戰國時代這個理論和莊子的其他奇思妙想一起被當成一個詭辯，引來無數熱衷清談人士的討論，然而極限與無窮的思想給了這個詭辯一個完善的結論，并且在其基礎上建立起一套完整的數學體系，從而讓我們重新發現莊子的奇思妙想實際上所反映的是他對世界上諸多問題的深入思索。這其中可見數學與哲學關系的奇妙。
三 高等數學與其他科學
高等數學最常用的領域是在物理學上，而“高數”與“普物”幾乎是大學課堂上的一對雙生子，實際上高等數學在其他學科中也有很多應用，如化學中以濃度、溫度為變量建立方程，用穩定解來研究化學反應，這是微分方程的知識在化學中的作用；要研究心臟跳動、血液循環、脈搏等周期性的運動，可以用方程組表示出來，進而尋求方程組的“周期解”，這是高等數學在生物中的應用；神舟系列飛船發射升空如何計算軌道，并且規避太空中的各種衛星殘骸和宇宙垃圾，是微積分知識在航空航天領域的應用。另外，生活中很多的具體問題都可以通過數學建模的方式來利用我們學過的高等數學知識進行求解。通過諸多觀察，我們發現高等數學在地質、醫學、水文、氣象、計算機等諸多領域都有相應的應用，而在授課過程中，可將各個領域高等數學知識的應用作為課后的小知識給學生講解，以起到拓寬思路的作用。
綜上所述，高等數學是一門具有很強實用性的學科，在教學中將數學知識與各學科的實際案例聯系在一起進行講授，可以去除高等數學概念的枯燥，從而增強學生的學習興趣與積極性，達到良好的教學效果。
參考文獻
篇（2）
在這個暑假里我還看了《世界未解之謎》，我從小就就喜歡冒險對不解之謎更感興趣，因為如果哪一天我用學過的知識揭開了一個不解之謎那該多有成就感啊。
第一章講的是宇宙。浩瀚的宇宙總是能給人們帶來許多遐想，還有許多謎題，比如神秘的黑洞，我認為黑洞是由于它超強的吸引力連速度最快的光都被它吸引了，以至于使人們以為黑洞是一個無底洞。再如上個學期科學課時我們看的科學視頻上的火星的大紅斑也是未解之謎呢。宇宙可真是一個偉大的'魔術師當今社會上的熱門話題——UFO（不明飛行物）也是他變出來的。
第二章講的是大地。我原來想大地每天都踩在我們的腳下有什么好研究的？看了后哦才知道大地地下的火山灰使得南極有個不凍湖更奇妙的是——湖底的溫度竟然有25攝氏度！還有謎似的百慕大三角和一旦車輛行使到美國愛達荷州的州立公路上就會偏離公路而翻車的死亡公路，甚至還有英格蘭斯特拉斯克萊德的克伊山路——這個上坡容易下坡難得違背常理的地方。
書上還有歷史懸疑。我們在數學課上學軸對稱圖形時泰姬陵就是一個很好的例子他的設計完美和諧，渾然一體，氣勢雄偉，真是印度文化的結晶。但你知道泰姬陵背后的血腥嗎？在陵墓完工之后莫臥爾帝國第五代皇帝沙家韓晶殘忍的砍掉設計師的頭，又砍掉工匠的手殘忍程度真是世間少有。
數學之所以是美麗的是因為數學中有黃金分割線，黃金分割線是指：將一條線段分成兩段使較長的線段成為較短線段與整條線段的比例中項。可黃金分割線究竟是反映了自然界的規則，還是反映出了人類心理上的活動呢？
諸如此類的未解之謎還有很多，讓我們繼續探索發現吧！
《世界未解之謎》讀后感700字左右
最近我在讀一本叫做《世界未解之謎》的書。一開始讀時，這本書的內容就深深地吸引了我。我尤其喜歡里面關于有沒有外星人的這個話題產生的眾多謎題。因為在很早以前科學家們就著手研究，討論到底除了人類世界還有沒有其他生物，可到現在都沒有一個準確的答案，但我相信在未來的幾十年里，會由我們這一代人去用自己所掌握的知識，逐步解開這個謎題。
其實，在生活中也有許多小謎題，這些謎題雖然不及那些廣泛散布全球的未解之謎，但還是值得我們去思考，去解決的。我自己也親身經歷過這樣的事。
在我剛上小學一年級的時候。有一次，我看見路邊有一個賣金魚的小攤子。我哭著、鬧著，要媽媽給我買兩條金魚。可媽媽就是不肯，說我現在還小，不懂得怎么照顧它們，等我長大一點再給我買。可我偏不干，最終媽媽還是同意了。我拿著那兩條金魚，高高興興地跑回了家。回到家，我小心翼翼地把那兩條金魚放在一個盆子里。晚上我乘著爸爸媽媽都睡著了，偷偷溜出來，看看這兩條可愛的金魚。可這一看，把我的心臟都快嚇出來了。兩條金魚竟然都睜著眼睛。起初，我還以為它們都死了，難道是餓死的嗎?一想不對，因為我睡前剛剛喂過食物。難道是撐死的嗎?仔細一想還是不對，因為我放的食物量剛剛好。左思右想還是想不出原因，我忍不住哭了起來。爸爸媽媽被我的哭聲吵醒了，他們急忙跑過來問我為什么哭。我把原因一五一十地告訴了他們，他們知道后卻笑了起來，還邊笑邊摸著我的小腦袋。然后說了句令人驚奇的話：金魚是睜著眼睛睡覺的，它們沒死呢。我一聽到這話，眼淚立馬就止住了。可還是不知道金魚為什么睜著眼睛睡覺。爸爸媽媽把原因告訴了我。我才知道金魚不像人一樣，它是沒有眼皮的，所以它只能睜著眼睛睡覺。我一聽這話，高興地笑了起來。
其實我高興，不只是因為金魚沒有死，還因為這件事令我了解了一點小知識。我真不知道世界上究竟還有多少未解之謎，所以我又捧起了《世界未解之謎》這本書。
《世界未解之謎》讀后感700字左右
縱古今，橫千里，自古以來世界的奧秘是人類孜孜以求而又遙不可及的，地球和宇宙孕育出許多奇妙的生靈、奇妙的現象，在博大的世界中，它們在靜靜地等待著我們去探索，久而久之就集成了一本書，它就是《世界未解之謎》。
我很喜歡看課外書，而且，特別喜歡看科學方面的書籍!在去年暑假爸爸媽媽就陪我到新華書店買了一本《世界未解之謎》，總是算讓我如愿以償了。
篇（3）
數學情境是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與現實生活的橋梁。在教學實踐中，老師們都在創設情境，以激發學生興趣，引導學生深入探究。然而，我們有的老師對數學與生活聯系的理解過于追求形式，為了情境而情境，把情境當作“布景”，挖空心思，把一些簡單的問題復雜化。
【案例】有位教師上《有趣的圖形》一課時，先用課件出示了一副美麗的森林場景圖，然后師生之間展開如下的對話：
師：同學們，在美麗的森林里，住著三個可愛的好朋友。大家想認識他們嗎？
（在學生不知教師所指何物時，課件演示：草地上跳出一個“長方形”、荷葉上蹦出一個“正方形”、樹枝上冒出一個三角形、林蔭路上跑出一個圓形來……課件演示的同時，教師還用生動的語言進行旁白描述）
師：大家喜歡這些圖形嗎？
生（集體大聲地）：喜歡！
【反思】長方形、正方形、三角形、圓形為什么要從森林里跑出來呢？學生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎？靜心反思，這樣的情境除了外表華麗花俏、吸引無意視線外，對于激發學生的有效興趣、引發學生的問題意識、誘發學生的探究潛力是毫無裨益的。于是，我們不禁要問：我們的學生在這堂課中，學到哪些與數學有關的知識，數學思考能力有沒有得到提升？僅僅停留在情境上，以至于丟失數學課的數學味，這樣的情境創設不就成了舞臺上的“布景”嗎？這樣的情境創設是否有價值？新課程的數學課能否以純數學的形式呈現呢？
一個好的情境往往是貼近生活，使學生產生親切感，能激發探究欲望，蘊藏了與新知學習密切聯系的數學問題，具有較大信息量，能使整個教學過程基本在同一情境中展開。
教學情境的創設是為了有效教學活動的開展，如果教學情境妨礙了有效教學，那么這樣的教學情境就缺乏有效性。要創設有效的教學情境應注意以下幾方面：
（1）教學情境應該使學生的學習過程建立在真實可信的現實背景中，學生所學的知識和技能不僅能解決有效學習情境中具有代表性的問題，而且能夠應用到未來的學習、生活中。（2）教學情境應有利于學生掌握基本的學習方法，形成基本思維技能。（3）教學情境要根據學科本位知識體系來創設，在“開門見山”中提出數學問題。
例如，一位老師在教學《認識東南西北》時，創設了兩個小伙伴亮亮和明明找南面的情境：（播放錄像）亮亮和明明周末要去動物園，兩人只知道動物園在學校的南面，可是哪邊是南呢？你能幫幫他們嗎？選取學生在生活中經常遇到的、非常熟悉的實例導入新課，使學生對本課數學知識的學習產生了親切感，激發了學生的學習興趣。同學們在幫助亮亮和明明找南面的過程中，調動了多種感官投入到現實的、探索性的數學活動中。有的學生介紹用北極星指示方向的小知識；有的介紹通過太陽辨認方向的小知識；有的介紹用年輪指示方向的小知識；還有的介紹用指南針指示方向的小知識。
這樣的問題情境不是為了教學而教學，而是以看似平常的問題激起學生的興趣，使學生感到問題來自生活，既熟悉又奇妙，產生了積極的心理傾向，調動了參與數學活動的積極性；使學生從解決實際問題出發，積極地探尋和解決問題，以此獲得成功的體驗。
二、合作≠散漫
合作學習，顧名思義，就是組內成員在明確分工的前提下，通過共同努力完成同一學習任務。它也是新課程所倡導的三大學習方式之一。因而，在新課程的背景下，幾乎所有的課堂上，都可以看到小組討論式的合作學習。
【案例】一位教師上《克和千克》的一個教學片斷：
師：請四人小組合作稱量自己感興趣的東西（話音剛落，小組里忙活起來。組員們開始為稱什么東西而爭論不休，“我想稱文具盒”、“我想稱鋼筆”、“我想稱本”的喊叫聲此起彼伏。好不容易達成一致意見后，一些人開始稱物體的重量，另一些人卻開起了小差（講空話、擺弄天平等）。小組合作就在這樣無序雜亂的情境下逐漸延續……）
師：哪個小組匯報自己組的稱量結果？
生1：“我們稱的是豎笛，它的重量是8克。”
師：“豎笛的重量只有8克嗎？”
生1：“好象是85克。”（在組內同學的輕聲提醒下，生1終于說出了合理的答案）
【反思】為什么小組內為“稱什么”而費煞周章？為什么小組稱量物體重量時會有人開小差？這樣的合作有效嗎？表面上熱熱鬧鬧的過程，背后更多的可能是放任、散漫、隨意和低效，甚至是無效。
就目前而言，許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實在無法掩飾其空虛的內里，不得不令人思考。我們仔細觀察，就可以發現，很多的合作是這樣的：孩子們圍坐在一起，老師一宣布小組討論，前排學生唰地回過頭，滿教室是嗡嗡的聲音，每個人也都在張嘴，可誰也聽不清誰在說什么；有的小組長則唱“獨角戲”，一個勁地嚷嚷，其余同學就只有當聽眾的份了；有的學生則茫茫然，不知所措；更有的同學干脆把此時作為玩耍的絕好時機……幾分鐘后（甚至更短）老師一聲令下：“停”，全體同學立即安靜下來：被叫到的同學一張嘴就是“我認為怎樣怎樣……（壓根就沒有合作的痕跡）”，慷慨激揚；想發言而沒有被叫到的同學則只能唉聲嘆氣；無言以對的同學則怕被叫到而誠惶誠恐或暗自慶幸……
獨立思考、合作交流都是學生學習數學的重要方式，合作交流和獨立思考本來就不是矛盾的，獨立思考是合作交流的基礎，合作交流是獨立思考的展示、表達、交流、修正、互補、吸收、接納的過程。沒有獨立思考的合作是無源之水，無本之木；沒有獨立思考的合作交流只是信息單向的傳遞，談不上產生碰撞，產生共鳴。因此，合作必須建立在學生個體“需要”的基礎上，只有經過獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才是有價值的、有成效的。
例如，有位教師在教學《圓的周長》一課時，在學生感受到圓的周長與直徑的長度有關時，引導學生大膽猜想：“圓的周長與直徑究竟有什么關系？”學生的猜測結果五花八門：2倍、3倍、5倍甚至8倍、10倍等。“那么，究竟圓的周長是直徑的幾倍呢？”學生急切地想知道正確答案。這時，教師抓住學生的需要組織了一次小組合作活動，安排是這樣的：（1）獨立測量并計算（可以用計算器），探索圓的周長與直徑的關系，并把結果填入每組一張的實驗報告單中。（2）觀察實驗單的數據，交流分析，研究討論，看看有什么發現？由于急于知道圓周長與直徑的確切關系，所以學生們非常認真地投入了測量、計算和合作討論活動。當他們在小組內填完實驗報告單、并經過合作研討時，他們大吃一驚。盡管各自測量的圓大小不一，盡管測量所用的方法也各不相同，但最終結果卻驚人地一致：圓的周長是直徑的3倍多一些。相信這種發現，可以與哥倫布發現新大陸媲美。然后，教師補充引導：“早在1500百多年前，我國偉大的數學家和天文學家祖沖之就計算出了圓的周長是它的直徑的3倍多一些，并把計算結果精確到了6位小數。人們把圓周長和直徑的比值叫做圓周率，用字母?仔表示，這是個無限不循環小數，計算時通常取它的近似值3.14。”
三、交流≠對流
新課標教材設計了大量合作和交流的內容，如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結果等。其目的是讓學生在互相啟發、互相補充的學習活動中，獲得知識，發展能力，逐漸形成創新意識。但以下的案例卻值得思索：
【案例】一節《角的分類》課中，教師讓小朋友把手中的角進行分類，分好后，教師問：“誰來說說你是怎么分的？”小朋友一邊舉手一邊喊著：“我說，我說……”好幾個小朋友從位置上站起來，有幾個小朋友勇敢地跑向老師，當老師說：“來，你說。”其他小朋友依然高舉著手，有幾個口中不停地說著答案，還有幾個甚至跑到別人那里“上門參觀”。下面三人一組，五人一群，自成一氣；上面老師和回答問題的小朋友自說自唱，無人理會，這時的課堂成了師生兩人表演的舞臺。自然，全班交流也就成了兩人之間的“對流”。
【反思】交流是學生學習數學的重要方式。在交流的過程中，學生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調整、豐富自己的認識，獲得數學知識。在教學中，鼓勵每一個學生主動地與同伴進行交流，讓學生大膽發表自己的看法，展現自我，這是新課程的理念。但在交流過程中，要讓學生真正地從別人那里吸收些什么，有效地利用些什么。筆者認為，首先還是要讓學生學會傾聽。教師必須有意識地加強對學生學會傾聽的訓練，把訓練當作一項常規來抓。課堂上，我們可以有意讓學生說說：“你聽懂了他的話嗎？懂了請你再說給大家聽一遍。”或“你覺得他講得怎樣？如認為好，請說說好在哪里。如認為不妥，說說哪里不妥？”并且及時表揚聽得認真的同學和敢于懷疑和否定的同學。教師把學生推到合作交流的前臺，使教師與學生的“對流”模式轉變成以學生為主體的全渠道交流模式。這樣學生會顯得虛心、投入，有學生發言時，他們也會靜靜地聽，客觀地評價，逐漸養成認真傾聽的良好習慣。
四、尊重≠放縱
【案例】一位教師執教《保護環境――進位加法》這一課時，先讓學生根據情境圖提出了不同的問題，并一一板書：
（1）河邊的小男孩一共撿了多少個易拉罐和廢舊電池？（16+8）
（2）他們一共撿了多少節廢舊電池？（16+9）
（3）撿的易拉罐比廢舊電池多多少？[（8+22）-（16+9）]
（4）一共有多少個小朋友？（2+2+2+1）
（5）男孩比女孩多撿了多少個塑料袋？（25-7）
老師接著說：“你喜歡哪個問題就解決哪個問題。”學生馬上匯報：“我喜歡解決第1個問題”，（16+8）[進位加]；“我喜歡第4個問題，數一數就可以了。”（2+2+2+1），[不進位加法]“我喜歡……”
【反思】顯然，課堂上最寶貴的授課時間也就這樣在所謂的尊重學生自主選擇的同時，隨之溜走了。雖然適應了學生的選擇，但在很大程度上偏離和淡化了教學的重點，降低了課堂教學實效；部分學生“不喜歡就不做”，跟不上教學的節奏和進程。試想，在本課的教學中，選擇“不進位加”和“減法”的同學又怎能跟上“進位加”內容的步伐？
在新課程理念的引領下，廣大小學數學教師已經意識到要用新理念統領自己的教學行為，在實際教學中有意識去尊重學生的思維。但在這里有一個需要明確的問題，尊重學生的思維、尊重學生的想法，并不等于“隨學生去放任自流”。筆者認為，要真正落實學生為主，有效促進學生思維的發展，教師恰如其分的課堂引導無疑極為重要。其一，教師的有效引導應落實在學生思維的碰撞點上；其二，教師的有效引導應適時、適度。
例，教學《線段的認識》一課，老師讓學生自主探索怎樣畫線段。老師先讓學生獨立畫一條線段，再讓學生說說是用什么辦法畫的線段。學生上臺演示，有的沿鉛筆桿畫，有的沿橡皮的邊沿畫，有的用尺畫，有的用書本畫……用哪一種方法好呢？老師引導學生展開討論，有的學生說用實物貼著紙用筆沿邊描很方便，有的說用尺畫很規范……這時教師適時引導：“具體情況具體分析，用實物直的邊作依靠畫線段是一種方法，但在學習生活中要畫一條指定長度、又很規范、理想的線段，要用尺來畫。現在大家嘗試一下用尺畫一條3厘米長的線段。”學習數學是一種生活的需要，通過以上活動學生自然從中感悟，他們自然也會帶著這種心理需求去探索用尺畫指定長度線段的方法了。
五、評價≠“捧殺”
新課程提倡激勵性評價，教師在課堂上鼓勵學生，堅持正確引導，課堂教學中教師應該關心學生在數學學習活動中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，建立信心，使學生享受成功的愉快，樹立學習的信心。
【案例】一節小學三年級的數學課。
師：“黑板上的這個圖形有幾個角？”
生：“兩個。”
師：“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌。”（熱情表揚）
（伴隨著富有節奏和韻律的掌聲，教室里響起“嗨、嗨、嗨，你真棒”的夸獎聲。與此同時，學生的臉上被貼上好多寓示著贊揚和獎勵的“金星”，看起來像唱京劇的。）
【反思】“一個圖形有幾個角”這是數學教學中最為基礎的知識點。對于學生的正確回答，教師給予肯定的評價無可厚非。但是采取案例中那樣由“集體鼓掌”、“口號呼喊”的精神激勵加上“金星裝點”的物質激勵構成的表揚陣勢是否有些過了？整節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。殊不知，一味贊譽與一味指責具有殊途同歸的作用。學生在此起彼伏的掌聲中，漸漸退去了應有的喜悅，漸漸地“迷失了自我”，最終導致了“表揚依賴癥”，這樣的評價難道不是“捧殺”嗎？
篇（4）
反思：
1.教師對教材鉆研不透。首先，教師沒有糾正“從”的讀音，我想教師可能沒有重視這則史料，更沒有深入地研究，當然也不可能看到書下方對“從”的注音。其次，這是《九章算術》中的一段，引用的原話全是古文，學生讀這段話時讀得不順暢，師根本沒有去指導，我想設計教案時沒有考慮這一點是很失敗的。最后，這段話什么意思，與新知識有什么聯系，怎樣溝通？教師也沒有作解釋說明，更沒有設計相應的圖形去幫助學生理解，甚至當學生按自己的理解去解釋“半長以乘寬”時，老師都沒有抓住這個契機，給學生講清楚。可見，教師對教材的生疏，對編者設計這則史料的目的沒有領會。
2.教師單純為了思想教育而走過場。新課標在情感與態度中，特別強調在數學教學中要滲透思想品德教育。數學史是數學文化的一種載體，是實踐中深透數學文化的一種途徑，更是一個進行思想教育的絕佳素材，是教師忽略了數學史料的文化味，無視知識的內在聯系，歪曲了編者的意圖，只是草草地讀一遍，目的是讓學生說出“自豪”二字，這樣，既不能拓展學生的知識面，又不能激起學生發自內心的民族自豪感，從而達到真正的思想品德教育，反而給人一種畫蛇添足之感。
案例2：圓的認識的教學
師：早在二千多年前，我國古代思想家墨子，在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也。”所謂一中指……生：圓心。那同長又指什么呢？大膽猜猜看。生：半徑一樣長。生：走徑一樣長。這一發現和剛才大家的發現怎樣？生：完全一致。師：更何況，我國古代這一發現比西方整整早一千多年，聽到這里，同學們感覺如何？生：特別的自豪。生：特別的驕傲。生：我覺得我國古代的勞動人民非常有智慧。師：其實，我國古代關于圓的研究和記載還不止帝些，老師這兒還搜集到一份資料，《周髀算經》中有這樣一個記載：“圓出于方，方出于矩。”所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用現在這種圓規畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來。動畫演示：方向圓的漸變過程。
最后，伴隨著優美的音樂，展現生活中的圓形物體。世界著名的圓形建筑，中國傳統的圓形剪紙，表示美好祝愿時帶“圓”的詞匯。與“圓”字有關的節目……
反思：
教師深刻挖掘圓的文化內涵，不再拘泥于課本的閱讀材料，而是把與圓的各種知識都有效地整合到數學中去。從古代的墨子，《周髀算經》，到現代的圓形建筑、商標，從自然現象，到民俗奇觀。讓學生深刻感受到數學在發展過程中與人類所結下的不解之緣；引領學生通過學習感受數學的博大精深；領略人類的智慧與文明。在這節課上，數學不僅僅是抽象的數字、符號、圖形，而是一種文化：一種數學發展歷史的文化；一種大自然的奇妙構圖文化；一種民族習俗的文化……。整個教學設計渾然天成，蘊思想教育與無形之中，學生學在其中，樂在其中。
后記：
篇（5）
二、小學數學情感教學中存在的問題
與以前的教學方式相比，現代教育教學雖然有較多的情感交流，但在情感教學的實施過程中仍存在一些問題：
（一）教師重知不重情
在現實的小學數學教學中，大部分教師只從認知角度考量教學，只注意對教學內容講解的清楚和準確，并沒有考慮教學的情感性和趣味性。美國教育學家布魯姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”這說明在課堂上激發學生的興趣，可以收獲更好的教學效果。因此，教師在備課過程中應對教學內容進行情感性加工，在教學過程中實施積極的情感教學，讓學生獲得積極的情感體驗。
（二）教師忽視“數學文化”的挖掘
小學數學課本中有“數學天地”“數學樂園”“數學角”等關于數學文化內容的設計，但教師很少在課堂上講，甚至不講。教師注重的是對教學內容中數學專業知識的講解，對于數學文化的挖掘幾乎沒有。而數學文化知識可以激發學生對數學學習的興趣，從而去熱愛數學、鉆研數學，然而教師對數學文化教育的忽視使學生缺乏了這一部分的情感體驗。
（三）教師忽略學生的主體性
在教學過程中教師充分發揮自己的主導作用，“剝奪”學生的主體身份，為了教學而教學，為了成績而教學。我看過一則案例：一位教師在教學《圖形的拼組》時，因為課前沒有安排好小組，所以在學生拼一拼的活動剛開始教室里就亂糟糟的。老師生氣地叫停了學生活動，以自己在講臺上展示的方式完成了這節課。這堂課的教學效果我們可想而知。現在的教師多數是為了自己的“教”而教，不能真正做到為了學生的“學”而教，在這種失去自我主體性的教學環境中，學生對數學的學習是不會有興趣可言的，更不會去熱愛數學。
三、情感教學在小學數學教學中的實施策略
數學課程標準指出：數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，作為一名數學教師，在教學過程中要尤其重視情感教學的實施，讓學生在學習知識的同時獲得豐富的情感體驗，享受數學學習過程。
（一）創設情境教學，激發學生興趣
創設教學情境就是教師在教學活動中創設一定的情感環境，學生通過自己的觀察，指出自己感興趣的問題，從而激起學生的好奇心，把學生引入與問題有關的情境，誘發探索性的思維活動，激起學生的學習興趣。在小學數學教學中，教師應根據教學內容創設情境，讓學生身臨其境，直觀感受，愉快參與，真正地享受課堂。
1.創設生活情境
生活情境的創設可以讓學生真切地體驗到數學不僅來源于生活，而且服務于生活。讓數學教學充滿生活氣息，使學習內容和學生熟悉的生活情境貼近，提高學生自覺接受知識的程度。在教學《分與合》時，我以中秋節送月餅為主題創設情境，要求學生幫我把五個月餅分給兩個好朋友，看看誰的方法多。因為問題情境來自生活，學生們的熱情特別高。從孩子的角度出發，用孩子的眼光發現生活中的素材，學生們會積極主動地投入到學習生活中。
2．創設故事情境
生動活潑、富有激情的故事情境可以激發學生的自信心和求知欲，從而更主動地探索知識。在教學《7的減法》時，我創設了一個關于“孫悟空摘桃子，送桃子”的故事情境，要求學生幫孫悟空算一算。學生們特別感興趣，并在自然而然的探索和討論中獲得了新知識新能力。故事情境的創設必須以學生熟悉和喜歡的人物和事物為主題，從而引起他們主動去學習知識的興趣。
3.創設問題情境
創設問題情境就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，將學生引入與問題有關的情境，激起一種積極的探索性思維活動，引起學生的學習興趣。實質就是根據學生好奇的心理特點，使學生根據教師提出的問題產生一種強烈的需求，把自己當做一個發現者去學習知識。例如在教學《年、月、日》時，教師可以直接創設問題情境：一位老奶奶今年剛過完第18個生日，你知道她今年有多少歲？讓學生由對問題的好奇而引起對新知識的學習興趣。
（二）發揮數學魅力，增強學科吸引力
數學作為人類文明的結晶，充滿無限的魅力。在教學中教師只要充分發揮數學自身的魅力，就一定會激起學生對數學學習的積極性和主動性。
1.讓學生感受數學的美
數學的圖形、結構、布局和形式無不體現數學美的因素。如果學生能夠體驗到數學是美的，而不是無休止的問題，學生就會對數學的學習產生持久的、執著的追求。在《認識圖形2》學習之后，我用一節課讓學生拼圖，他們拿著課前準備好的七巧板拼出了各種美麗的圖案。我將拼圖制作成PPT課件給他們展示出來，讓他們觀賞自己的創作，同時我給他們展示生活中的圖形，池塘、花臺、摩天輪學生們被這些圖形的美折服，小眼睛都不愿眨一下。
2.讓學生發現數學的神奇
讓學生發現數學的神奇需要教師將這種神奇創造出來。在認識平行四邊形時，我先給學生出示了長方形支架，隨后我將長方形支架變成一個平行四邊形。學生們被這個神奇的變化吸引住了，“長方形怎么就變成平行四邊形了”。思維自疑問和驚奇開始，如果學生對數學知識的學習能時常帶著疑問或感到奇妙，他們還能不喜歡數學嗎？所以教師在教學時應結合教學內容有意識地制造一些懸念，展現數學的神奇，從而吸引學生的注意力。
3.讓學生體驗數學的妙趣
數學妙趣的魅力就在于它可以使學生對數學知識產生濃厚的興趣，持久地集中注意力，并在學習過程中產生愉悅的情緒體驗。吳正憲老師曾用數學的妙趣給學生們上了精彩的開學第一課。學生們走進教室看到黑板上有許多有趣的問題：“數學家索菲愿意和你做朋友嗎”、“別小看它——小數點”講臺上擺滿了大大小小的立體模型，圓柱、球體教室的四周掛滿各色紙條：“數學迷宮”、“車輪為什么制成圓的？”琳瑯滿目，目不暇接。老師精心導演的“數學小知識”的介紹，引起了學生們的極大興趣。
（三）優化教學方式，使學生獲得新知
教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”因此，教師要通過恰當的途徑和方法用自己的情感調動學生對數學學習的情感，促使學生自覺接受知識。
1.靈活運用多種教學方法，吸引學生
根據小學生注意力不持久這一特點，教師在教學過程中可以根據不同的教學內容采用靈活多樣的教學方法，最大限度的調動學生的參與能力。在小學數學教學中教師可以將以語言傳遞為主、以直觀感知為主、以實際訓練為主、以引導探究為主、以情感陶冶為主的各種教學方法在各自適用的范圍內靈活應用，提高課堂教學質量。這樣不僅有利于集中學生學習的注意力，而且有利于提高學生的學習興趣，從而使學生保持旺盛的情感狀態，更好地掌握知識。
2.適時應用幽默的教學語言，提高學生積極性
教學語言是教師傳授知識、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學技能。充分發揮教學語言的魅力可以創設輕松愉快的教學氛圍。教師幽默的言辭、靈活的表達，可以激發學生的熱情、活躍課堂。同時適時應用幽默教學語言，可以吸引學生的注意力，激發學生興趣，提高學生的積極性，促使學生在笑聲中領悟教師語言蘊含的知識。
3.滲透激勵性評價，讓學生愛上數學
激勵性是小學數學教學中情感教育一條十分重要的原則，它反映了小學生普遍存在的成功心理和向往心理活動。在小學數學教學中教師要盡可能多地應用激勵性語言評價學生，對不同的學生用不同的激勵性語言，如“鼓勵式語言”“贊賞式語言”“期待式語言”等。在課堂上對于學生一次精彩的發言、一個獨到的見解、一回勇敢的嘗試、一次進步的努力，教師都應及時評價并給予鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并產生追求成功的欲望，愛上數學。
4.教師豐富自身學識，引發學生“愛屋及烏”
作為一名數學教師應熱愛自己的學科，把講數學課當成一種享受。當教師把講課當成一種享受時，學生也會把聽課當成一種享受，這樣就可以把教師對數學的熱愛傳遞給學生。作為一名數學教師更要具備淵博的數學知識，不斷學習專業知識，陶行知先生說：“要想學生學好，必須先生學好，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”教師要一面教、一面學，不斷提升個人魅力，而教師這種個人魅力的提升有利于促進和諧師生關系的形成。
篇（6）
教學不僅要有知識的傳授、技能的培養，還要有情感的交流。知識、技能、情感態度是任何一個學科都無法回避的。但一直以來，小學數學教學似乎始終沉迷于理性的光環，而忽略了情感的融入。殊不知，只有以“情”才能育“情”，小學生對于數學的熱愛，甚至認知與情感的和諧發展都是在教學中實現的。
一、情感教學與小學數學教學的概述
情感教學就是在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。小學數學教學中的情感教學是指教師從數學教學的教學目標出發，針對學生的認知心理和情感發展，根據教材中的情感因素，激發學生的學習情感，培養高尚的情操，以獲得知情并舉的教學效果。因此，在小學數學教學中實施情感教學可以構建良好的學習氛圍、促進學生的認知發展，使學生熱愛數學。
《小學數學新課程標準》安排了小學數學的四個學習領域：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。還明確了義務教育階段數學課程的總目標，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四方面作出闡述。這就說明小學數學教學不僅要注重智力的培養，而且要重視學生情感的培養；不僅要重視學生學習數學的結果，而且要以高度的熱情關注學生在數學學習過程中的良好情感體驗。因此，在小學數學教學中要用合理的策略實施情感教學，從而激起學生積極的情緒體驗，使學生主動地參與教學活動。
二、小學數學情感教學中存在的問題
與以前的教學方式相比，現代教育教學雖然有較多的情感交流，但在情感教學的實施過程中仍存在一些問題：
（一）教師重知不重情
在現實的小學數學教學中，大部分教師只從認知角度考量教學，只注意對教學內容講解的清楚和準確，并沒有考慮教學的情感性和趣味性。美國教育學家布魯姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”這說明在課堂上激發學生的興趣，可以收獲更好的教學效果。因此，教師在備課過程中應對教學內容進行情感性加工，在教學過程中實施積極的情感教學，讓學生獲得積極的情感體驗。
（二）教師忽視“數學文化”的挖掘
小學數學課本中有“數學天地”“數學樂園”“數學角”等關于數學文化內容的設計，但教師很少在課堂上講，甚至不講。教師注重的是對教學內容中數學專業知識的講解，對于數學文化的挖掘幾乎沒有。而數學文化知識可以激發學生對數學學習的興趣，從而去熱愛數學、鉆研數學，然而教師對數學文化教育的忽視使學生缺乏了這一部分的情感體驗。
（三）教師忽略學生的主體性
在教學過程中教師充分發揮自己的主導作用，“剝奪”學生的主體身份，為了教學而教學，為了成績而教學。我看過一則案例：一位教師在教學《圖形的拼組》時，因為課前沒有安排好小組，所以在學生拼一拼的活動剛開始教室里就亂糟糟的。老師生氣地叫停了學生活動，以自己在講臺上展示的方式完成了這節課。這堂課的教學效果我們可想而知。現在的教師多數是為了自己的“教”而教，不能真正做到為了學生的“學”而教，在這種失去自我主體性的教學環境中，學生對數學的學習是不會有興趣可言的，更不會去熱愛數學。
三、情感教學在小學數學教學中的實施策略
數學課程標準指出：數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，作為一名數學教師，在教學過程中要尤其重視情感教學的實施，讓學生在學習知識的同時獲得豐富的情感體驗，享受數學學習過程。
（一）創設情境教學，激發學生興趣
創設教學情境就是教師在教學活動中創設一定的情感環境，學生通過自己的觀察，指出自己感興趣的問題，從而激起學生的好奇心，把學生引入與問題有關的情境，誘發探索性的思維活動，激起學生的學習興趣。在小學數學教學中，教師應根據教學內容創設情境，讓學生身臨其境，直觀感受，愉快參與，真正地享受課堂。
1.創設生活情境
生活情境的創設可以讓學生真切地體驗到數學不僅來源于生活，而且服務于生活。讓數學教學充滿生活氣息，使學習內容和學生熟悉的生活情境貼近，提高學生自覺接受知識的程度。在教學《分與合》時，我以中秋節送月餅為主題創設情境，要求學生幫我把五個月餅分給兩個好朋友，看看誰的方法多。因為問題情境來自生活，學生們的熱情特別高。從孩子的角度出發，用孩子的眼光發現生活中的素材，學生們會積極主動地投入到學習生活中。
2.創設故事情境
生動活潑、富有激情的故事情境可以激發學生的自信心和求知欲，從而更主動地探索知識。在教學《7的減法》時，我創設了一個關于“孫悟空摘桃子，送桃子”的故事情境，要求學生幫孫悟空算一算。學生們特別感興趣，并在自然而然的探索和討論中獲得了新知識新能力。故事情境的創設必須以學生熟悉和喜歡的人物和事物為主題，從而引起他們主動去學習知識的興趣。
3.創設問題情境
創設問題情境就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，將學生引入與問題有關的情境，激起一種積極的探索性思維活動，引起學生的學習興趣。實質就是根據學生好奇的心理特點，使學生根據教師提出的問題產生一種強烈的需求，把自己當做一個發現者去學習知識。例如在教學《年、月、日》時，教師可以直接創設問題情境：一位老奶奶今年剛過完第18個生日，你知道她今年有多少歲？讓學生由對問題的好奇而引起對新知識的學習興趣。
（二）發揮數學魅力，增強學科吸引力
數學作為人類文明的結晶，充滿無限的魅力。在教學中教師只要充分發揮數學自身的魅力，就一定會激起學生對數學學習的積極性和主動性。
1.讓學生感受數學的美
數學的圖形、結構、布局和形式無不體現數學美的因素。如果學生能夠體驗到數學是美的，而不是無休止的問題，學生就會對數學的學習產生持久的、執著的追求。在《認識圖形2》學習之后，我用一節課讓學生拼圖，他們拿著課前準備好的七巧板拼出了各種美麗的圖案。我將拼圖制作成PPT課件給他們展示出來，讓他們觀賞自己的創作，同時我給他們展示生活中的圖形，池塘、花臺、摩天輪……學生們被這些圖形的美折服，小眼睛都不愿眨一下。
2.讓學生發現數學的神奇
讓學生發現數學的神奇需要教師將這種神奇創造出來。在認識平行四邊形時，我先給學生出示了長方形支架，隨后我將長方形支架變成一個平行四邊形。學生們被這個神奇的變化吸引住了，“長方形怎么就變成平行四邊形了”。思維自疑問和驚奇開始，如果學生對數學知識的學習能時常帶著疑問或感到奇妙，他們還能不喜歡數學嗎？所以教師在教學時應結合教學內容有意識地制造一些懸念，展現數學的神奇，從而吸引學生的注意力。
3.讓學生體驗數學的妙趣
數學妙趣的魅力就在于它可以使學生對數學知識產生濃厚的興趣，持久地集中注意力，并在學習過程中產生愉悅的情緒體驗。吳正憲老師曾用數學的妙趣給學生們上了精彩的開學第一課。學生們走進教室看到黑板上有許多有趣的問題：“數學家索菲愿意和你做朋友嗎”、“別小看它――小數點”……講臺上擺滿了大大小小的立體模型，圓柱、球體……教室的四周掛滿各色紙條：“數學迷宮”、“車輪為什么制成圓的？”琳瑯滿目，目不暇接。老師精心導演的“數學小知識”的介紹，引起了學生們的極大興趣。
（三）優化教學方式，使學生獲得新知
教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。” 因此，教師要通過恰當的途徑和方法用自己的情感調動學生對數學學習的情感，促使學生自覺接受知識。
1.靈活運用多種教學方法，吸引學生
根據小學生注意力不持久這一特點，教師在教學過程中可以根據不同的教學內容采用靈活多樣的教學方法，最大限度的調動學生的參與能力。在小學數學教學中教師可以將以語言傳遞為主、以直觀感知為主、以實際訓練為主、以引導探究為主、以情感陶冶為主的各種教學方法在各自適用的范圍內靈活應用，提高課堂教學質量。這樣不僅有利于集中學生學習的注意力，而且有利于提高學生的學習興趣，從而使學生保持旺盛的情感狀態，更好地掌握知識。
2.適時應用幽默的教學語言，提高學生積極性
教學語言是教師傳授知識、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學技能。充分發揮教學語言的魅力可以創設輕松愉快的教學氛圍。教師幽默的言辭、靈活的表達，可以激發學生的熱情、活躍課堂。同時適時應用幽默教學語言，可以吸引學生的注意力，激發學生興趣，提高學生的積極性，促使學生在笑聲中領悟教師語言蘊含的知識。
3.滲透激勵性評價，讓學生愛上數學
激勵性是小學數學教學中情感教育一條十分重要的原則，它反映了小學生普遍存在的成功心理和向往心理活動。在小學數學教學中教師要盡可能多地應用激勵性語言評價學生，對不同的學生用不同的激勵性語言，如“鼓勵式語言”“贊賞式語言”“期待式語言”等。在課堂上對于學生一次精彩的發言、一個獨到的見解、一回勇敢的嘗試、一次進步的努力，教師都應及時評價并給予鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并產生追求成功的欲望，愛上數學。
4.教師豐富自身學識，引發學生“愛屋及烏”
作為一名數學教師應熱愛自己的學科，把講數學課當成一種享受。當教師把講課當成一種享受時，學生也會把聽課當成一種享受，這樣就可以把教師對數學的熱愛傳遞給學生。作為一名數學教師更要具備淵博的數學知識，不斷學習專業知識，陶行知先生說：“要想學生學好，必須先生學好，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。” 教師要一面教、一面學，不斷提升個人魅力，而教師這種個人魅力的提升有利于促進和諧師生關系的形成。
總之，在小學數學教學中實施情感教學能使學生始終保持學習積極性，并能有效促進學生智力的發展；使學生熱愛數學學習過程，并獲得良好的情感體驗，從而達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1]盧家楣.情感教育心理學.上海：上海教育出版社，2000
[2]盧家楣.情感教育心理學原理的實踐應用.上海：上海教育出版社，2003
[3]劉曉偉.情感教育.上海：華東師范大學出版社，2007（3）
篇（7）
但是,目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規定必須要在什么時間內完成,規定在一定時間段之內要出成果。不是探索課程改革所應該走的光明而有前途的道路,而是把課程改革當作一場疾風暴雨的運動,只允許成功,不允許失敗,力圖追尋課程改革的光環與金杯。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心,就一定能夠排除萬難,就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺,就一定能夠實現教育的跨躍式發展,課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。
既然是探索教育的內在規律,恢復教育的本來面目,課程改革就不應該有成功和失敗之說。按照內在的規律辦事,恢復教育的本來面目,就必然是循序漸進的,就必然是穩定發展的。教育只有在穩定的基礎上才能夠有發展。穩定出質量、穩定出效益。
二、教師是課程改革的主力軍
在新一輪的課程改革中,要轉變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實要真正轉變觀念、吃透課程改革精神,首先是承擔課程改革的領導者和教育教學研究者。
但是現在出現一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來自于教師,因為觀念不轉變,理念不新,教法陳舊,只重視學生的學習成績、考試成績。”
在教學的過程中,的確存在著一些以應試為目的的現象,但是有沒有深入細致的分析,根子在哪里?如果教育行政管理者僅是把課程改革放在嘴上,不加大力度的領導。如果教育教學研究者不深入細致的去研究引導,把教育教學的質量僅僅定位成考試質量。如果學校的行政管理者(校長)仍然是心系招生(吸納優秀學生、廣納財源),心系考試(過分追求升學率,提高片面的社會評價學校的衡量標準和美譽度)。如果社會評價學校辦學質量的標準就是升學率的高低。在這種狀況下,教師們能夠全身心的按照新一輪的課程改革要求去組織教學嗎?
現在為了保證課程改革工作,加大培訓力度,要求教師持證(培訓合格證)上崗。在培訓過程中,教師們均能積極參與,討論熱烈。在培訓過程中,教師們均能夠認識到我們在教學組織過程中的不足。因為教師們都清醒的認識到,要提高課程實施的水平,必須掌握課程實施的技能。而在課程改革的初期,提高課程實施水平、提高課程實施的技能,必須要通過相當數量的研究課來研究討論,必須要通過相當數量的范例課來觀摩學習。要達到這樣的境界,不是一蹴而就的。我們能夠根據課程實施初期的一兩節課,就能夠指責教師“理念和教學脫節,沒有真正把握課改精神”嗎?我認為不能。
面對這種現狀,課程改革的領導者、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領導和管理,教育教學研究人員就必須按照課程改革的規律,踏踏實實研究,實實在在開展各類“研究、指導、服務”的工作。
如果非要談談課程改革的最大的阻力,我認為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領導者不具備領導的能力、教育教學研究機構沒有真正起到“研究、指導、服務”的職責、仍然用考試成績這唯一的指標來衡量教育教學質量。
我相信,在課程改革工作中,教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。
三、要用發展的眼光看待課程改革
我國的教育改革一直在不斷進行(習慣上用多少次表示),本次改革是第8次,課程改革將不斷的進行下去。
一大批有志于中國基礎教育發展的學者和基礎教育工作者, 多年來, 努力探索現代教育的規律,把握國際教育的發展前景,深入了解中國教育發展的歷史,了解中國基礎教育的現狀,理智、冷靜的去設計教育改革(課程改革)。然而,同樣有一些新生代的“學者”,不了解中華民族的優秀傳統文化卻大講傳統文化的不足;不了解中華民族教育內涵卻只講國外的新名詞;不了解教研工作的實際情況卻抓住一點皮毛批判這個不是、那個不對,不了解中國基礎教育的現狀卻變成了基礎教育改革專家。有一些人總是喜歡談論原有的教育多少個不是,將來的教育多少個是。甚至于把原有的教育稱之為是“扼殺人才的教育、是抹殺學生靈性的教育”。仿佛第8次課程改革不是在原有基礎教育改革的前提下開展的,不是在中國基礎教育厚實的基礎上進行的,而是這些新生代的“學者”在荒蕪的原野上所構建的。從這些“課程改革專家”的言論中感覺到,他們好像不是接受中國的基礎教育培養出來人才,他們好像是浸泡在“洋奶”里長大的,只有國外的教育才算得上是教育。
所以,一切教育工作者,特別是基礎教育工作者,要理性的思考,研究中國的基礎教育,研究教育內在的規律,讓教育回歸自然,回歸教育的本來面貌,使學生真正得到和諧、健康的發展。同樣,我們也希望一些課程改革的專家在課程改革的過程中多一些平常心。
我堅信,隨著社會的進步,課程改革將不斷進行,課程改革之路必將是光明之路。
四、課程改革不應該要求立即上同一個平臺
在課程改革起始階段,有“大家均站在同一個起跑線上,要同時上課程改革成功的平臺”之說。教育要發展,必然是穩定、自然、和諧的發展,是在原有基礎上的發展。原有基礎存在差異,發展就是不平衡的。
差異存在是多方面的,有區域差異、經費差異、管理隊伍差異、教師隊伍差異、學生生源差異等。
造成差異的主客觀因素很多,其中教育策略造成的差異也是非常 大的。有些人說:“教育策略本身不會造成差異,只不過是有的人會利用策略,有的人不會利用策略”。實際上,有些教育策略的制定,好像對所有的區域、所有的學校都是一樣的,實際上有著天地之差別。就拿“要擇校、上民辦”這樣一種策略,各類學校都能夠運用嗎?再如“高中錄取以第一志愿為準”,道理上非常公平,實際上面對多年發展已經存在差異的不同學校,所招收到的學生就存在極其明顯的差異。
有些差異是客觀存在的,有些差異是短時間無法消除的,有的差異是永久無法消除的。相同的經費投入,產生的效益也是不一樣的,同樣也存在差異,由于差異的存在,造成教育發展極端的不平衡,所以教育部在加強對薄弱學校扶持的前提下,提出均衡發展的思路,非常正確。均衡發展不是讓發展好的學校停止發展,而是讓發展有缺陷的學校加快發展,努力達到高標準的合格要求。所以,均衡發展是一種教育發展的思路,是長期工作的思路,目的是尋求發展,真正得到發展。這樣一種思路,在新一輪的課程改革中同樣非常重要。特別是在課程改革的起始階段,所謂的“條件不具備”、“課程改革要站在同一個起跑線上,就必然要上同一個平臺”這樣的說法值得商榷,也不是實事求是的態度。
對于課程改革,關鍵在于實踐與研究,在實踐研究的過程中努力提高課程實施水平,在提高課程實施水平中尋求學生的發展、教師的發展、學校的發展。
五、在課程改革中教師要會關注與賞識學生
教師在教學過程中,關注點對教師的發展有著密切的聯系。教師如果關注所教的學生在考試中能否考出好成績,教師必將回去研究考試、研究試題,力圖編出幾套突出重點、對路子的試卷。這樣的教師,最后必然成為編題和解題的行家里手。由此可見,教師的關注,不僅僅關系到學生的成長,對教師的成長同樣起著作用。關注點不同,思考的問題不同,行為方式就不同。面對基礎教育的改革,我們的教育是為了中華民族的復興,是為了每一位學生的發展,教師應該如何關注呢?
難道我們仍然只關注學生考試科目的學習,與考試科目無關的學習我們就不關注嗎?不考試的學習活動可以排斥嗎?
難道我們仍然只關注學生的知識與技能的提高,學生的價值觀我們就不關注嗎?學習過程中的態度與情感應該不理會嗎?
難道我們仍然只關注學生在學校的學習狀況,對學生終身學習的愿望與能力就不關注嗎?忽視學生的中遠期的發展嗎?
難道我們仍然只關注對學生的共性要求,對學生個性特長發展的需求就不關注嗎?學生的自主性、富有個性的學習愿望就可不理睬嗎?
難道我們仍然只關注全體同學的健康發展,對個別學生的尊嚴就可以不關注嗎?學生的人格不應該受尊重嗎?
難道我們仍然只關注學生參加學校組織的活動,對學生校外的娛樂活動就可以不關注嗎?教師不能夠和學生一起開展娛樂活動嗎?
難道我們仍然只關注學習成績好的、競賽出成果的學生,對其他學生的點滴進步和成長就可以不關注嗎?
由此可知,教師要學會關注,教師要學會賞識,教師要重新認識學生的成功。我們認為的成功,不是依托在多數學生失敗與淘汰的前提下的成功。基礎教育的成功,是面向全體學生,每一個學生均能夠得到發展的成功。要取得這種成功,教師必須學會關注與賞識。關注學生在教學過程中的參與,關注學生在教學過程中的體驗與感悟(綜合實踐課程、研究性學習),關注學生的思維火花,賞識學生的主動學習、自主學習的態度,賞識學生的探究精神、賞識學生的點點滴滴的進步。
六、新一輪的課程改革,不要求學生掌握“雙基”嗎?
在新一輪課程改革的初期,有的教師在組織教學中,特別是在開設研究課、公開課的教學中,高度關注過程與方法、態度情感與價值觀,而刻意回避知識與技能的教學,生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知識教學的模式”的帽子。于是乎,想方設法在“過程與方法”方面做文章,在“態度情感與價值觀”方面出花樣。基礎教育課程改革的目標中明確指出:改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。
從此項改革的目標中可知:1、原來的書本知識,有“難、繁、偏、舊”的傾向;2、書本知識不等于學生終身學習必備的知識;3、課程改革的目標是要精選終身學習必備的基礎知識和技能。所以,在新一輪的課程改革中,從課程標準的研制到實驗教材的編寫,都必須改變課程內容的“難、繁、偏、舊”,精選終身學習必備的基礎知識和技能。當然,教師在課程實施中,如果要從“知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀”方面綜合考慮,是課程改革所要求的。但是態度情感與價值觀不是每一節課刻意追求的,是整個課程設計的總體價值觀、課程改革的終極價值觀。所以,我們不應該用知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀的要求來衡量每一節課。
我認為,在進入新一輪課程改革的初期,亟待解決的問題是什么?是每一位教師均要牢牢把握住課程實施的底線。底線是基礎,底線是核心,底線就是新的課程標準中新構建的知識與技能。這種新構建的知識與技能,與我們以前所熟練了解的書本知識是有差異的。如果不能夠盡快掌握新構建的知識與技能,仍然用老的書本知識的框架來看待新的課程內容,就是底線沒有把握住,基礎與核心沒有抓牢。由此可知,新一輪的課程改革不是反對知識與技能的教學,而是要求我們研讀課標,鉆研教材,重新認識新構建的知識與技能(是基礎,是核心),在傳授知識與技能的過程中注意學生學習的過程與方法,努力將學生的態度情感與價值觀滲透與教學的全過程中。
七、對教學常規的反思與研究
在課堂教學常規管理條例中,若干個認真(認真備課、認真上課、認真批改作業、認真組織測試、認真輔導、認真講評等)和若干個統一(統一備課、統一進度、統一布置作業、統一測試、統一講評等),是重要的規范條例。在很長一段時間內,這些重要的規范條例,對于青年教師的成長,對提高教學成績,發揮了很好的作用。面對新一輪的課程改革,認真反思這些教學常規,發現這樣高度的統一,是否忽略了教師的創造性?是否忽視的學生的層次性?是否忽視了教育教學資源的優化重組?再加上各級出版社和教學研究部門某些“教學研究成果”,使得教學參考書、單元檢測試卷、天天練、課課練、精選習題集、優秀教案匯編,琳瑯滿目,品種齊全的配套教學輔助資料滾滾而來。新一代的師范生,剛剛走上教學崗位,配套的大餐任你選擇。如果自己不愿意去過多的思考,可以不探究,原樣照搬,照樣過日子。以至于出現教師在講臺上講第一句話,學生就知道教師要講的下一句話(學生同樣也有教學參考書)。逐漸形成了教師的教育、學生的學習均是為了考試,教育漸漸偏離了本來面貌,失去了方向。在客觀上造成教學目標是重知識、精英化,教學過程是大批量、流水線,教學評價是選拔性、淘汰式。
面對新一輪的課程改革,對原有的教學常規,僅僅是簡單的拋棄嗎?我們認為不是。要認真備課。認真備課包括兩方面的要求,個人研究以及集體研究。所以,這種備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則,最終能夠形成具有教師個人風格和符合學生認知規律的教案或學案。要研究上課。這種上課不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程,也不應該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”的教學,是讓學生真正的在進行學習的過程,是一種有效教學。要進行練習。因為有效知識的積累,綜合運用能力的提高,沒有一定有效訓練,根本無法達 到要求。這種練習應該是“夯實基礎、有效訓練、聯系實際、強化體驗”的練習。反對心中無數、目標不準的大運動量訓練;反對在教學中忽視基礎,用人為編制的偏、難、怪、繁等“創新”出格的試題來訓練學生。
要開展輔導。這種輔導應該是“全面輔導、崇實輔導、因材輔導、及時輔導”。要組織評價。這種評價,不是一味的進行甄別和選拔淘汰式的考試。在教學的全過程中,評價的目的是鼓勵學生和教師在原有的基礎上有所發展,是有利于學生個性特長的發揮,潛能得到挖掘。這種評價應該是“形式多樣、主體多元、改進教學、促進發展”。新課程,新理念,新教學,必然應該有新的教學常規。所以,我們應該反思,我們更應該探索創新,盡快形成能夠激活教師創造欲望的新的教學常規來促進課程改革。
八、從學生的心里話談課程改革中的教師、學生、教學
在1993年,南京市第一中學校團委在慶祝教師節時,開展學生“對您說句心里話”的活動。要求每一位學生不記名的給每一位教師寫一句心里話。每一位學生的短語片言,我一直保留至今。當我再次取出閱讀時,驚奇地發現,學生對教師提出的要求、建議、或意見,竟然是那么符合新一輪課程改革的目標和要求。以下是我將學生所寫的一句句“心里活”進行了適當的編排并進行了議論,從中是否能夠了解學生對教師及教學的要求和愿望呢?化學老師:在初中就知道你的課上的好,希望合作愉快。(議論:學生希望和教師的關系是一種合作的關系,是啟發者、引導者、點撥者。)我很喜歡你的課,不僅僅因為我是課代表,也因為你的教法——好!你用了什么“催化劑”使我們在你的課上“性質”如此活潑,可否告知一二?(議論:體現學生主動、自覺、積極參與的前提是什么?是要讓學生的“性質”活潑。)化學課上您妙語連出,將一個個知識點融入笑聲中。(議論:教師的教學方法,并不是簡單的傳授知識。學生希望教師們能夠將知識點融入笑聲中,實際上是要求教師巧妙設計,具有駕馭教材、把握課標、整合資源的能力。)
您的課妙趣橫生,充滿活力,您的課氣氛活躍,我們很喜歡聽。(議論:課堂教學中要引導學生自主、合作、探究式的進行學習,前提是什么?是學生喜歡這門課。)化學老師:我非常愿意做你的學生。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友。你的脾氣真好,好像做事也很細。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和。您的一絲不茍的精神使我感動,奇妙的實驗使我對化學充滿興趣。希望你能常帶微笑。(議論:建立新型的師生關系,并不是僅僅停留在嘴邊上的。您會對學生發脾氣嗎?您真的能夠發下架子,去做學生的大朋友嗎?教師在平時的教學中,所處的地位和學生是絕對的不平等。在這種絕對的不平等中,如何體現師生平等、和諧、互動、共同發展呢?)您是我最敬愛的老師,因為你從不發脾氣,也不留很多作業。(議論:在應試教育痕跡非常重的教學環境中,我們的教師敢于給學生不留很多作業嗎?要敢于不留很多的作業,教師的負擔可是不輕的。要吃透教材和課程標準,要能夠把握住教學的臺階和尺度,要能夠經受住家長對你片面的指責和可能出現的不公正的評價,更重要的是教師真正要能夠做到對學生了解。)化學老師:奇妙的化學實驗把我帶入微觀世界。我要用您教的知識制造一切。您是一個做實驗富有條理,百做百成的老師。您通過化學實驗和課堂講解使我了解了一些化學知識。請多做一些實驗,拓寬我們的知識面。化學實驗您做的真棒,我愛上您的課。請您時刻提防有毒的化學藥品。下次實驗時,請為我們準備好防毒面具。對眾多化學實驗的好奇,成了對化學的好奇,也成了對老師您的佩服。化學是我最感興趣的課目之一,現在是,將來也是,我會全力以赴學好它,希望能得到您的指點。做更多更有趣更成功的實驗吧!(議論:學生對學習感覺到越來越枯燥乏味,如何調動學生的積極性和創造性?激發興趣,有了興趣,學生當然愿意積極參與。)化學老師:我對化學試驗一直有濃厚興趣,但對化學的內容不太感興趣。在今后學習中,我一定改正這個毛病。我的化學學得很不好,但我有信心,我會在您的精心指導下學好這門課程。我在初中對化學興趣不大,但自從上過您的課后,化學課成了我最愛上的課之一。希望能夠在您的指導下更好的學好化學。(議論:對原來學習困難或者不感興趣的學生,仍然用機械的灌輸式的方法進行教學,教師是在教書本、教知識,是在進行大運動量的訓練,很可能是無效教學。這就提出一個問題,對這些學生更要關心愛護,更要注重點撥、啟發、引導。)化學老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事、小知識。希望今后在化學教學中,您能使上課的趣味性增強,并讓我們也能與化學實驗多接觸。(議論:學生不愿意成為知識桶,學生不甘心僅僅是呆板機械的模仿教師的操作,學生要求積極參與,學生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺,讓學生成為真正意義上的主體。)我們永遠不希望出現實驗不成功,希望您永遠上成功而有/！/特色的課。愿你的風趣與幽默長存。愿您做實驗次次成功。愿您在今后能給我們更多的O2。愿酸、堿、鹽給您的生活帶來方便與樂趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學習更輕松,學到的知識更多更牢固。謝謝您在我化學中添加的催化劑。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。Mr衛:“味道”好極了!感覺真不錯!(議論:在新一輪課程改革中,我們如何做到“味道”好極了,感覺真不錯?這就需要我們踏踏實實的更新教育觀念,調整教學行為,走“學習、實踐、反思、研究、總結、提高”之路,讓每一個學生在適應他發展的教學環境中,得到真正的發展。)
九、用新一輪課程改革精神對教學案例進行分析
案例一教學要求小學1年級第九課,統計。今天大象家來了哪些客人?猴子、小狗、小豬。可以把它們分類理一理?知道了什么?學生動手剪花朵,按照紅、黃、綠、紫四種顏色分類貼在書上,知道什么?從圖片上將蘋果、梨子、西瓜、桃子、草莓的圖形剪下,分類張貼。分一分、排一排、數一數。教師設計與教學過程:
A教師:學生分組方式:學生分成小組,編號為番茄、黃瓜、土豆、辣椒等。(符合學生學習特征的具有特色的管理方式。)學習過程的激勵方式:開展今日冠軍榜活動,哪組學生表現出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標記。(學生答對一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標記,全組學生都非常高興,鼓掌祝賀,體現出合作學習的團隊精神。)知識與技能的學習:按照課本的要求貼花朵。設計了一顆神奇的水果樹,學生們前去摘水果,先分組統計結果,然后各組累計統計結果。最后通過今日冠軍的評比活動,強化統計的基本方法。師生共同進行小結。(教師利用教材,按照課程標準的要求組織學生學習,學習的資源可以重新組合,體現出學習自主、合作、探究式學習的過程。)
B教師:學生分組方式:把學生分成1、2、3、4等組。(用數據進行分組,科學化、標準化的管理方式。)學習過程的激勵方 式:哪個學生表現出色,就在學生的腦門上貼上一只小星星。(哪一位學生答對了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學生昂頭挺胸的走回座位。教師說:給這位同學來點掌聲鼓勵。小朋友們鼓掌。)知識與技能的學習:按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統計的基本方法。(教師按照教材組織教學,注重基礎知識與基本技能,達到了課程改革的基本要求。)點評學習的過程,就是評價的過程。A教師在整個教學過程中,教育資源合理構建,師生互動,共同進步。圍繞主線(統計),形式多樣,在學習中努力體現知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀的和諧結合,內容實在,方法巧妙,創意新穎。
案例二教學要求小學1年級,數的加和減。課本上畫的彩圖非常漂亮。一輛汽車到站了,車上有7位乘客,下來2位乘客,上去3位乘客。車上還有多少位乘客?7-2+3=?教師設計與教學過程A教師教學設計:教師自己是汽車駕駛員,講臺前當成汽車。請上7位小朋友,當乘客。開車到站了,現在下去兩位乘客,再上來三位乘客。問題:現在汽車上有幾位乘客?如何列出計算式?B教師教學設計:教師為了使教學更加形象生動,特意制作了投影圖片。在教學過程中教師感覺到效果還不好,解釋說,下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車上下來2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多。點評在教學過程中教師和學生均是教育資源。教師在組織教學前,備課重在備學生,千萬不要被所謂的“要使用現代教育技術”而抑制了去思考學生。實際上,教師只要充分調動學生積極參與,教學效果既生動有形象。教師充當駕駛員,請7位小朋友到前面來(汽車上)。到站了,請2位小朋友坐回去(下車了),再請3位小朋友到前面來(上車了)。車上還有幾位乘客?學生積極參與,師生合作,共同學習。要激活教師的思維,喚醒教師的創造欲望,大膽設想,換說法,改條件,變情景,求實效。
案例三教學要求初中一年級(七年級)(下)數學 第九章 軸對稱。教師設計與教學過程A教師備課教案: 簡單列出學生的學生目標,意圖讓學生自己創造出各種各樣的平面圖,然后讓學生自己進行分析。教學過程:上節課布置每一位學生帶一把剪刀一張紙。上課時讓每一位學生根據自己的設想把紙折疊一下,然后剪出一個平面圖形。(每一位學生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學生在自己剪出的平面圖形上尋找對稱軸并畫出。是一條?是兩條?還是無數條?將對稱軸的學生引入實際生活。備課教案:運用最新理論,設計教學模式,教案上出現框架圖,流程圖。教學過程:編制多媒體課件,教師設計出各種平面圖形通過多媒體課件展示。引導學生探索對稱軸。點評最新的理論僅僅是口頭上說說的嗎?現代教育技術僅僅是運用硬件嗎?千萬不能把教師的思維全部定勢在備理論、備設備、備模式,就是忽視學生。激活教師的靈性,激發教師的創造力,其著力點是如何啟發學生、引導學生、讓學生真正學會學習。運用各種教育資源是為了讓學生更好的學習,更好的運用。
案例四教學要求初中語文多音多義字的教學。、收藏。教師設計與教學過程教師教:“藏”這個字有2種讀音,表示的意義也有所不同。就說的“藏”,可以表示兩種意義。其一是,表示地區;其二是藏族,表示一個民族。學生舉手說:老師,這個字有5種解釋。,表示地區;藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏經,表示佛教的經文;人體器官五臟,古文稱“五藏”。點評激勵學生,賞識學生,師生平等,教學生學會學習,這時候是火花迸射的最好時刻。但實際情況如何?教師問學生:你怎么知道的?學生答:我查詞典學會的。教師說:這有什么了不起。此學生滿腔熱情,期望得到教師的表揚,不料卻是一盆冷水。實際上,這位學生真是了不起。初中學生主動查詞典學習,是學習語文必須掌握的技能。而且教師通過備課僅僅介紹了2種,這時候真是應該表揚學生,激勵學生,同時還應該表態向學生學習,肯定這位學生主動自覺學習的態度,以此來激勵全體同學。
案例五教學要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。教師設計一、 學生演講時事伊拉克戰爭趣聞。教師點評:收集新聞,關心世界大事,本身就是一種高雅情趣。學生們都有哪些愛好、特長呢?能否給大家展示呢?二、分組介紹展示,邀請教師參與,當評委。談集郵:方寸天地,情趣橫生,是動力,激勵我熱愛生活,熱愛學習。詩歌組:學生自己書寫,教師給與指導修改。學生朗誦《綠色》。剪報:自己所喜歡的,剪貼成剪報本。書法介紹:行草篆揩隸。口琴表演:舞蹈表演:茉莉花古箏表演:小記者采訪:訪問綠色的小詩作者;訪問一位教師,您喜歡什么?教師答:最喜歡和學生交談。三、評析庸俗情趣1、評析學生玩游戲機過度對不對。(學生名言,游戲機是聰明人設計給愚蠢人玩的。)2、剖析中學生抽煙是好事還是壞事。點評把教師的講臺讓出來,成為學生的空間,讓學生盡展其才華,比空洞的說教有效的多。高雅的情趣,就在我們平常的生活中,我們要用心去發現,心靈的呼喚、心靈的感受,讓世界充滿美好,讓世界充滿愛
篇（8）
幼兒園小班下學期班務計劃時光飛逝，我們順利地進入了小班下學期。在新的學期里一切都充滿了新的活力、新的青春、新的期望。當然，在新的學期里我們期望各方面都有新的收獲。
一、基本狀況分析：
本學期，我們班新增了幾位小朋友，現有幼兒60名，其中男孩31，女孩29。經過一周的學習生活，孩子們都能高高興興地上幼兒園，自理潛力較上學期相比，有了很大的提高，少部分幼兒需加強。在一日常規方面也構成了良好的習慣：如能正確洗手、吃飯等。在語言表達方面，孩子們都學會用普通話與同伴交流。就應說，上學期經過我們的努力，取得了必須的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習慣還需要加強;在生活自理方面，還要給孩子們更多機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手潛力與語言表達潛力等。
二、教學資料與要求：
(一)、健康領域
1.身體健康，在群眾生活中情緒安定、愉快;
2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理潛力;3.明白必要的安全保健常識，學會保護自己;4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
(二)、語言領域
1.樂意與人交談，講話禮貌;
2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語;3.能清楚的說出自己想說的事;4.喜歡聽故事、看圖書;5.能聽懂并會說普通話。
(三)、社會領域
1.能主動的參與各種活動，有自信心;
2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的職責感;5.愛父母長輩、老師和同伴，愛群眾、愛家鄉、愛祖國。
(四)、科學領域
1.對周圍的事物、現象感，有好奇心和求知欲;
2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題;3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和搞笑;5.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
(五)、藝術領域
1.能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;
2.喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗;3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
三、家長工作：
在平常的日常工作中，我們要熱情、誠懇、主動地和家長溝通。利用“家長會”向家長介紹保育院的規章制度，家長的行為規范及家長需要配合老師做好的工作等。認真建立幼兒成長檔案，及時反映幼兒在院的狀況與表現，了解幼兒在家的狀況，以便有針對性地進行教育，爭取每個幼兒能在原有的基礎上都有所進步。認真填寫交接班本，把一些特殊的狀況記錄下來，讓班上工作人員都了解，爭取做到每位家長都滿意。利用早晚接送孩子的時間和家長談話及電話聯系、家訪等形式，以了解家長的心聲，檢查自己的工作是否讓家長滿意。
四、安全工作：
將安全工作滲透于幼兒一日生活、活動當中、時刻關注每一位幼兒(個性是較特殊的幼兒);認真做好晨檢工作，做到一看、二問、三檢查;嚴格使用接送制度;當天常清點人數，注意幼兒上廁所，拿毛巾、茶杯的安全，防止意外發生;老師經常反復叮囑幼兒注意安全，加強幼兒的常規及安全意識教育，強化幼兒自我保護的意識和潛力;班上使用電器要有專人看管，注意取暖、納涼設備的安全使用;及時發現班上的不安全隱患，班上的消毒、洗滌用品應放置在幼兒夠不著的地方;玩具用品等要經常清洗、消毒;隨時注意幼兒的情緒及精神狀態，發現狀況及時報告醫務所。總之，我們的工作就是這么繁瑣。
但是我們有決心把自己的工作做好，看到每位孩子在我們這溫馨、快樂的班級生活中健康的成長，就是我們每位老師最大的心愿。
幼兒園小班下學期班務計劃一、班況分析：
新年過去了，我們迎來了小班的第二學期。現如今，我們班的新生經過兩周的學習生活情緒基本已穩定，個別孩子還有哭泣行為。原先的幼兒在經過一學期在園的生活和學習之后，都愿意上幼兒園，同時能用心參與老師組織的各項活動;在生活自理方面養成了良好的習慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫忙下，會穿脫衣服;在學習、游戲方面也構成了必須的常規。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，用心動腦;游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動;但是，還有不足之處需要我們不斷完善。孩子們很喜歡參加體育活動，做游戲。但畢竟還是小班幼兒，同伴之間由于年齡的差異和潛力的強弱，所以自控潛力較差，衛生習慣也不好，爭搶東西現象時有發生。幼兒在上課時插嘴現象也比較嚴重，針對幼兒各方面的表現，制定新的教育教學目標，促進幼兒的全面發展。
二、工作計劃：
幼兒進行常規教育和生活習慣的培養，努力豐富幼兒的一日生活，把五大領域課程有機結合起來，并融入日常生活，以各種教育手段和教育方法，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，培養幼兒的語言表達潛力，構成良好的班級常規和衛生習慣。對年齡較小的幼兒進行個性的愛護，多鼓勵和幫忙他們，幫忙他們樹立自信心，結合其特長給予其適當的指導，堅持保教結合，做到教中有保、保中有教。重視幼兒的常規教育，細致耐心的做好個別幼兒工作。培養幼兒獨立性和社會適應潛力，發現每位幼兒的特長，并給予適當的指導。開展各類游戲，讓幼兒能適應幼兒園的環境、班群眾生活，建立起良好的生活、學習常規，喜歡上幼兒園。
三、發展目標：
(一)健康領域：
1、適應幼兒園的群眾生活，鞏固獨立進餐和入廁的習慣，學習洗臉、刷牙、能自己穿脫衣、褲、鞋、襪;
學習坐、站、走的正確姿勢。
2、了解簡單的保健衛生知識，認識五官及主要功能，懂得并學習保護;
樂于理解疾病預防和治療，懂得健康的重要性。
3、愛吃多種食物，養成主動喝水的習慣。
4、明白并學習避開日常生活中的電、火、車輛等不安全因素。
5、愉快參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、爬等動作。
(二)語言領域：
1、學習注意傾聽，理解日常用語;
繼續學習用普通話，能用簡單的語言回答別人的問題，表達自己的愿望和需要;聽懂日常用語并能按語言調節自己的行為。
2、喜歡讀兒歌、聽故事、看表演、看圖書，并樂意表達自己的感受。
3、學說普通話，學習完整地表達自己的要求。
4、在語言活動中學會大聲表述，在日常活動中不叫喊。
(三)社會領域：
1、在老師的啟發下學習關注他人的情緒并作出安慰、關心、助人等簡單行為。
樂意招呼熟悉的人，學習有禮貌地求助和感謝他人的幫忙。
2、喜歡和同伴一齊游戲，學習分享、等待和交流，體驗與教師、同伴共處的快樂。
3、逐漸理解老師的推薦和指示，鞏固幼兒的良好習慣，明白遵守群眾生活中的基本規則。
4、觀察周圍生活環境極其變化，能接觸新鮮的事物。
5、喜歡參與各種節日活動，體驗節日快樂的氛圍。
(四)科學領域：
1、喜歡操作、擺弄，能堅持較長時間，嘗試提問和表達自己的所見所聞。
2、樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，感知事物的特征，學習進一步的分類、比較。
3、引導幼兒在熟悉的生活中構成初步的數概念。
4、親近大自然、喜歡并學習愛護周圍的動植物。
(五)藝術領域：
1、在成人的引導下，能注意和親近周圍環境中熟悉的花草樹木、小動物、交通工具等美的事物，并產生愉悅的情緒。
2、喜歡聽音樂和觀看美術作品，能借助動作、表情、語言等表達對藝術作品的感受。
3、試用自己喜歡的顏色、材料工具進行美術活動，學習用畫、折、搭、剪、貼、撕、揉、捏等技巧，只有大膽的表現熟悉物體的粗略特征。
4、用正確、自然的聲音唱歌，感受歌曲中的節奏和情緒。
四、具體措施：
(一)健康領域：
1、組織各種戶外活動、體育游戲等培養幼兒對活動興趣，動作的協調性;
靈活性和初步發展幼兒的基本動作，增強其體質。
2、在組織一日活動中保證幼兒每一天二小時的戶外活動的時間，為幼兒帶給多種運動器具、自制玩具，引導幼兒會玩、愛玩。
3、注重平時的觀察，發展和提高幼兒跑，跳，投擲，平衡，鉆爬等一些基本技能。
4、透過各種體育游戲逐步增強幼兒身體的適應潛力。
(二)語言領域：
1、培養幼兒能堅持說普通話，并使用正確的普通話，透過個別談話，自由活動，指導個別幼兒進行一些聽說練習。
2、透過教學活動，區角活動培養幼兒安靜地聽同伴說話，不隨便插話，養成在群眾活動中傾聽別人講話的習慣。
3、各個教學活動中，注重個體差異，讓每個幼兒都有機會在群眾面前講話。
4、鼓勵幼兒能較大方地在眾人、群眾面前表達自己的意思。
(三)社會領域：
1、利用節假日讓幼兒感受、觀察家人勞動的辛苦并學會尊重成人的勞動，學會幫忙成人做一些力所能及的事，學會關心成人。
2、逐漸理解老師的推薦和指示，鞏固幼兒的良好習慣，明白遵守群眾生活中的基本規則。
(四)科學領域：
1、明白春、夏季節的名稱及一些顯著特征，初步了解季節與人們的生活關系。
2、利用散步、春游等活動初步讓幼兒學習使用感官，感知季節的變化，引起幼兒觀察的興趣。
3、選取適合小班幼兒的活動資料，引導幼兒用心地投入活動，初步探索觀察簡單的科學現象。
4、透過各種活動和智力游戲、主角游戲等開發幼兒智力，促進幼兒創造力的發展。
(五)藝術領域：
1、利用各種繪畫手段與方法培養幼兒對繪畫的興趣，初步學習用印章、棉簽、手指、油畫棒等作畫。
2、學習粘貼、撕紙和簡單的折紙技能，用搓、團、壓等技能塑造簡單的物體。
3、透過音樂活動，讓幼兒學會用正確的姿勢，自然的聲音，一句一句地唱。
4、透過各類游戲活動與教學活動鼓勵幼兒大膽表現自己。
五、日常生活：
1、為每位幼兒帶給表現自己優點和獲得成功的機會，增強自信心和自尊心。
2、引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。
3、充分利用家庭、幼兒園，帶領幼兒參觀、郊游、游戲，使幼兒了解自己的家庭住址、家庭成員的關系和工作、產生愛爸爸媽媽、愛幼兒園、愛老師、愛同伴的情感。
4、豐富和正確使用禮貌用語：你好、再見、謝謝、不客氣等。
5、透過教師提醒和教育，培養幼兒愛清潔、講衛生的良好習慣。
六、家長工作：
1、透過家訪、電話聯系等方式向家長反映孩子的變化和異常，了解家長的教育方式，尋找原因，共同探討孩子的教育方法，并達成共識。
2、利用孩子接送的時間，與家長進行應對面地交流，真實反映孩子在園狀況，了解孩子在家狀況，爭取家長的支持和理解，從而在教育孩子方面達成共識。
3、出好《家長園地》，讓家長及時了解幼兒園的活動安排、孩子在園狀況、成功育兒經驗、本班孩子的成長摘記等，增強家長的參與意識，提高了可看性，發揮橫向互動作用，使《家長園地》成為教師和家長之間溝通的橋梁。
4、本學期向家長開放一次半日活動，安排教學活動觀摩等活動，讓家長進一步了解幼兒教育的重要性、幼兒園教育的模式和方法，親眼目睹自己孩子在園的活動狀況，從而優化家庭教育行為。
七、每月工作安排。
三月份：
1、繼續做好幼兒的情緒穩定工作。
2、召開小班級段家長會
3、結合季節特點開展環境創設活動
4、開展親子種植活動。
(種大蒜)
5、安全教育活動：養成良好的自律意識，不抓人、不咬人，與同伴友好相處!
四月份：
1、主題活動：我喜歡的動物
2、繼續開展一日常規管理活動
3、安全教育：他為什么肚子疼?藥片寶寶的話
五月份：
1、開展主題：“千字文體操比賽”.
2、結合季節繼續調整環境創設
3、“五一”勞動節慶祝活動
4、準備慶“六一”節目
六月份：
1、開展慶“六一”活動。
2、節日教育：端午節的來歷。
3、認識夏季的各種水果。
七月份：
1、學期班務總結、個人工作總結。
2、幼兒假期安全教育。
幼兒園小班下學期班務計劃經過上學期的學習生活，大部分孩子已初步樹立自我動手的意識，同時社會交往潛力、學習生活常規已初步建立。但孩子還存在
動手意識弱、動手潛力差和依靠性強以及缺乏交往技巧、語言表達弱等不足。而本學期剛進來的新生，總體存在情緒不穩定，比
較難融入群眾活動，沒有構成規則意識，群眾活動的時候，喜歡自由的單獨活動的狀況。這些孩子之間雖然存在著個體差異，但
是相信透過一學年的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫
徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期工作計劃如下：
一、總目標
本學期，我們將繼續認真貫徹“新綱要”的精神，堅持以幼兒園的園務工作計劃為指導，用心開展奧爾夫音樂、的特色教育教學
工作。在日常的活動中我們將從觀察、了解每一個孩子入手，努力為孩子們營造寬松、和諧、平等、互動的活動環境，促進其健
康、自由、快樂地發展。《幼兒教育指導綱要》精神，從過去權威式的組織者，講授者，轉變為幼兒活動的伙伴式的支持者，合
作者和引導者。根據我班幼兒的實際狀況，參照本年齡階段幼兒身心發展的特點，時時加以對照，了解并把握我班幼兒的發展水
平，用心引導，把握好教育的時機，并組織生動，搞笑的教學計劃，為孩子創設良好的學習氛圍。
二、本學期主要工作任務及實施措施
(一)合理安排日常教育教學活動具體措施。
1、制定適合我班幼兒年齡特點及發展水平的教學計劃和班務計劃。
2、創造和諧，寬松的教育環境，充分利用環境創設這一資源，促進幼兒認知潛力的發展。
3、根據幼兒對游戲的愛好，充分運用游戲作為幼兒活動的基本形式，在對幼兒感興趣的動手活動中訓練小肌肉動作，手眼協調
，同時幫忙幼兒認識一些基本圖形，并會嘗試圖形的匹配。
4、教師在活動實施前作好充分的教學準備(包括活動材料的準備，經驗、知識的準備)。
幼兒的操作材料根據潛力強弱安排準
備。
(二)鍛煉幼兒身體，促進其身心全面健康發展的具體措施：
1、在組織一日活動中保證幼兒每一天二小時的戶外活動的時間。
2、每個幼兒能隨著音樂愉快地、精神飽滿地做早操。
3、注重平時的觀察，讓幼兒在走，跑，跳，平衡等方面有所發展和提高。
(三)加強班級常規管理，構成良好常規;具體措施如下：
1、根據本班的狀況，以《幼兒園班級管理》為指導，制訂合理、科學的班務工作計劃，并保證在日常工作中逐步落實，幫忙幼
兒養成良好的行為習慣。
2、運用標記，故事等形式讓幼兒明確一日要求，繼續養成良好的常規。
3、用心配合幼兒園任務開展各項工作。
(四)安全教育
1、注意個體差異，鼓勵個別膽小、缺乏主動性的幼兒用心參加活動。
2、用一些廢舊材料制作一些體育活動器械，豐富幼兒體育活動資料。
3、會根據天氣的變化自動增添衣物，不在尖銳物邊追逐，注意安全。
(五)做好家長工作，取得家長信任、配合的具體措施：
1、開學后利用接送幼兒的機會與家長溝通，了解幼兒在家狀況，與家長交流教育方法，家園配合，共同促進幼兒發展。
2、每兩周更換“家長園地”資料，資料的選取體現豐富性，實用性，教育性，讓家長根據家長園地的資料對幼兒的薄弱環節加
以輔導，復習。
3、認真填寫《家園聯系手冊》，從而使家長更好的了解幼兒在園狀況。
(六)培養幼兒快樂閱讀和快樂歌唱的興趣，發展班級特色。具體措施：
1、利用班級環境創設特色氛圍。
2、區域活動投放充足的材料，以便幼兒在活動中自由選取。
3、將幼兒的手工作品與主題活動相結合，布置主題活動墻飾。
4、將分享閱讀和奧爾夫音樂相結合，做好課題的實施和開展工作。
三、本學期的重要活動資料預設如下
二月份：
1、完善環境布置。
2、選取主題教學資料。
3、做好新生接待工作，穩定新生幼兒的情緒。
4、建立正常的教學秩序，開展午間操、早操活動。
三月份：
1、開展主題“我們吃什么”。
2、開展“三八婦女節”活動，讓幼兒明白應尊敬媽媽、奶奶等婦女，明白她們很辛苦，在家幫忙媽媽做力所能及的事情。
3、制定詳細的班級工作計劃、周計劃。
4、對幼兒進行常規的培養和各方面好習慣的培養。
四月份：
1、開展主題“青青小草”“寶寶和媽媽”。
2、舉辦“清明節”掃墓活動。
3、開展春游活動。
4、對幼兒進行安全教育
5、向幼兒宣傳奧運小知識，認識五福娃。
6、排練迎“六一”節目
五月份：
1、開展主題“小兔兒乖乖”。
2、五一放假安全教育。
3、繼續排練六一節目
六、七月份：
1、開展主題“奇妙的水”。
2、慶“六一”活動。
3、興趣小組成果展示。
4、期末安全教育工作。
5、班級工作總結。
6、開展主題“夏天到”：
(1)夏天真熱;
(2)消暑辦法多;
(3)夏日好時光;
四、特色班的實施計劃
本學期我們將以奧爾夫音樂、為我班的特色教育，我們將為幼兒創設適合幼兒年齡特點和實際發展水平的音樂環境、音樂活動我
篇（9）
轉眼間迎來了新學期，我們班的孩子們又長大了一歲，自理潛力有提高了很多，但是，相信我們會在工作上齊心協力共同做好班級各項工作。相信我們的孩子必須能更好的發展。現將制定以下工作計劃：
一、班級狀況分析
本學期我班共有幼兒25名，已經在小班學習了一個學期。經過我們一學期的訓練，孩子能自己吃飯、自己入廁;但是，時常與同伴之間爭奪玩具發生攻擊行為;有的不合群，任性;有的說話不清楚。為了使這些孩子們盡快養成良好的行為習慣，構成良好的常規意識，我們老師將齊心協力，團結合作，把更多的精力投入到工作中去，使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。
二、教育教學
以幼兒園工作規程為指針，根據園務工作計劃，扎扎實實，作好保教工作和家長工作，主要抓好幼兒的一日常規教育及品德教育，增強幼兒體質，發展幼兒語言潛力，注意智力的開發，使幼兒在體、智、德、美諸方面得到全面的發展。豐富區域活動資料。在添設各區域標志的同時，我們每月將不斷添設和更改各區角活動資料，并將一些教學資料延伸到某些區域資料中。如音樂角可表演學過的歌曲、故事;科學區增設有關主題的材料，使區域活動資料不斷豐富和改善，并使之成為課堂教學的延伸。所開設的區域包括：生活區、建構區、美工區、表演區、益智區。環境能育人，在布置環境中，我們也將注重孩子各方面潛力的培養，讓孩子與我們一齊美化生活學習的環境，將他們的作品都上墻，以此提高幼兒各種剪、畫、撕、貼等各種技能，充分發揮幼兒的主動性、用心性，讓幼兒在環境中學到更多的知識，掌握更多的技能。
對于小班的幼兒來說，游戲就是他們的學習和生活，我們將根據幼兒的年齡特點制定游戲方案，開展豐富的區域游戲和主角游戲，增添許多的游戲操作材料和半成品，讓幼兒按照自己的需要進行游戲操作，從玩中學，獲得各方面的經驗，提高幼兒之間的交往潛力。
根據小班幼兒的特點，小班上學期工作任務及以上狀況，制定如下發展目標：
生活、衛生習慣：
1、會使用小勺吃飯，吃完自己的一份食物。培養幼兒不挑食，不偏食，不剩飯菜，不弄臟桌面等好習慣，明白飲食和健康的簡單關系，懂得健康的重要性。
2、安靜就寢，在成人的幫忙下有次序地穿脫衣物、鞋子、并把它們放在固定地方。
3、學習自己的事情自己做，學習獨立地穿脫衣服、鞋子，使用自己的杯子，學習簡單整理自己的床鋪。學習分類收放玩具和用品，放在指定的地方。
4、學習正確的洗手方法，明白飯前便后要洗手;學習飯后漱口的正確方法，懂得保護牙齒健康的重要性，養成好習慣。
5、愛護五官，不要挖鼻孔、耳孔，不吃手、飾物。幫忙幼兒持續儀表整潔。
6、明白不亂拿他人的物品和玩具，也不能使用他人的物品。
健康：
1、能較好地適應環境、氣候和生活條件的變化。懂得一些健康、衛生知識，有較好的生活、衛生習慣，有初步的生活自理力;
2、能用心參加多種體育活動，能使用運動器械進行活動并注意安全。
3、了解高興的情緒對身體的好處。學習走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登等基本動作，培養幼兒動作的靈活性、協調性，姿勢正確。
語言：
1、學習能聽別人講話，不隨便插嘴。喜歡與同伴和老師說話，愿意在群眾面前表達自己的意愿。
2、會說普通話。能有興趣運用各種感官，按照要求感知講述的資料。理解簡單的故事、圖片、情景的資料。
3、能主動參與聽、說、回答，學習用較為清楚連貫的語言大膽表達自己的愿望和請求。
科學：
1、對周圍事物有興趣，會用感觀直接感知和觀察周圍常見的事物和現象，有初步的形象思維潛力;
2、觀察動物、植物和無生命物質的特征。了解日常生活中各種物品的作用。
3、喜歡參加數學學習活動。學習初步的按實物的一個特征進行分類。
藝術：
1、樂意參加美術活動，體會繪畫的樂趣，培養對繪畫的興趣。
2、認識一些顏色，并學習選取自己喜歡的顏色畫畫。喜歡手工活動。
3、能用自然的聲音演唱歌曲，初步理解歌曲的資料。
4、學習按照節奏做簡單的動作。樂意參加音樂活動，喜歡做音樂游戲。
社會：
1、能感受周圍成人的關心和愛護。愛父母，愛老師，會使用一些禮貌用語。
2、能和同伴共同游戲，愿意和同伴交往。明白自己是幼兒園的小朋友，培養幼兒的獨立性和最基本的控制潛力。
3、熟悉幼兒園的環境，認識同伴和成人，了解自己和他們的關系，能很快適應幼兒園的生活。
三、衛生保健及安全工作
衛生保健：
首先，我們要保證幼兒在的生活和心理狀態下進餐。餐前不能訓斥幼兒，不能強迫進食，造成環境壓抑。進餐前，教師以親切的口吻，熱情的態度向幼兒介紹飯菜，讓幼兒看一看顏色、聞一聞香味，嘗一嘗味道，并可播放優美舒緩的音樂。使孩子進餐時感到愉悅，促使唾液分泌，激發幼兒的食欲。
其次，培養良好的飲食習慣及進餐衛生也是很重要的。良好的飲食習慣能增進幼兒食欲，促進人體對食物的消化和吸收，從而增進健康。我要求幼兒養成飯前洗手，飯后漱口、擦嘴，持續桌面及衣服清潔的習慣;養成吃飯時要安靜、愉快地進餐，細嚼慢咽，學會用勺子、不挑食、不剩飯菜的習慣;養成不喝生水，少吃零食，睡前及飯前不吃零食，不吃不潔食物的習慣。小班的孩子剛從父母、爺爺奶奶溫暖的懷抱中走出來，孩子的每一點事情家長都會照顧的面面俱到。
安全工作：
想幼兒安全之所想從保證安全入手幼兒園的安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是我們每一個教師的職責和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，本學期我們將做到以下幾點：
1、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。
2、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
3、做好交接班工作
4、教給幼兒一些安全防范方面的知識，強化幼兒的安全意識和自護潛力，不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
四、家長工作
家長的支持對我們的教育工作至關重要，我們將充分挖掘家長的資源，做好家長工作。
1、“家園共育”是我們溝通的一個橋梁。我們會定期的向家長公布幼兒學習的資料，介紹一些育兒的經驗和一些先進的信息，也請家長來談談自己的經驗，摘取幼兒生活中的點滴。它是我們互通信息的紐帶，只要我們教學需要，我們會請家長配合。
2、個別訪談。個別的交流、談話不僅僅能增進相互之間的了解，也使家長和老師更容易溝通，更能清晰的了解自己孩子的優點和不足之處，從而對癥下藥。
3、“家園聯系冊”每周一次向家長匯報孩子的進步和存在的問題，家長也及時地反饋幼兒在家的表現，使我們彼此更加地了解，能更好地教育好孩子。利用幼兒園網站和電話聯系，做好日常家訪及聯系工作。平日，較多得與家長用電話聯系，孩子有特殊狀況或未來園兩天時能及時反映和了解狀況，有孩子生病時能主動上門去探訪，了解病情，使孩子、家長感受到老師的關心。這三者相互溝通，才能使我們的家長工作順利地開展，才能更好的為我們的教育教學服務。
相信有了我們老師的齊心協力和家長的支持我們的班級和幼兒會越來越好。
小班第二學期班級個人工作計劃二
時光飛逝，我們順利地進入了小班第二學期。
在新的學期里一切都充滿了新的活力、新的青春、新的期望。
當然，在新的學期里我們期望各方面都有新的收獲。
一、班況分析：
本學期，我們班新增了幾位小朋友，經過一周的學習生活，孩子們都能高高興興地上幼兒園，自理潛力較上學期相比，有了很大的提高，少部分幼兒需加強。
在一日常規方面也構成了良好的習慣：如能正確洗手、吃飯等。
在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。
就應說，上學期經過我們的努力，取得了必須的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。
如孩子們的午餐習慣還需要加強;在生活自理方面，還要給孩子們更多機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手潛力與語言表達潛力等。
二、工作計劃：
我們將根據我園幼教工作計劃，保教結合，以素質提高為主，以創設良好的育兒環境及優化幼兒一日活動為重點，我們將本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。
以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作，爭取更好的成績。
三、教學資料與要求：
1、健康領域
1.身體健康，在群眾生活中情緒安定、愉快;
2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理潛力;
3.明白必要的安全保健常識，學會保護自己;
4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
2、語言領域
1.樂意與人交談，講話禮貌;
2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語;
3.能清楚的說出自己想說的事;
4.喜歡聽故事、看圖書;
5.能聽懂并會說普通話。
3、社會領域
1.能主動的參與各種活動，有自信心;
2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;
3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則;
4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的職責感;
5.愛父母長輩、老師和同伴，愛群眾、愛家鄉、愛祖國。
4、科學領域
1.對周圍的事物、現象感，有好奇心和求知欲;
2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題;
3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;
4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和搞笑;
5.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
5、藝術領域
1.能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;
2.喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗;
3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
四、家園共育：
1、按時發放家園聯系冊，讓家長及時了解幼兒在園狀況。
2、透過家園聯系冊讓教師了解幼兒在家狀況及家長有何意見和感想促進工作。
3、每周及時更換家園聯系欄，做到家園互通信息。
4、幼兒不來園及時家訪，了解狀況。
5、結合主題定期開展親子活動，家長開放日活動。
五、具體工作安排：
三月份：
1、主題活動：春天來了
2、節日教育：“三八”婦女節
3、健康教育：講衛生不生病
4、科學探索動：我們來種植
5、美術創作：美麗的風箏
6、音樂欣賞：好媽媽
7、發放家園聯系冊
四月份：
1、主題活動：和你在一齊
2、組織開展幼兒種植實踐活動―“我們家的小菜園”
3、社會與健康：身體動一動
5、科學探索：神奇的水
6、美術創作：親親熱熱一家人
7、繼續開展一日常規管理活動
五月份：
1、主題活動：我們真快樂
2、“五一”勞動節慶祝活動
3、社會與健康：你會怎樣做
4、科學探索：怎樣才涼快
5、美術創作：開心好朋友
6、音樂欣賞：我的動物朋友
7、準備慶“六一”節目
六月份：
1、主題活動：美麗的夏天
2、家園共慶“六一”。
3、節日教育：端午節
4、科學探索：水變牛奶
5、實踐活動：甜甜的瓜
6、美術創作：兒童節真快樂
7、安全教育：游泳去、太陽火辣辣
七月份：
1、幼兒發展狀況測查評價
2、班務總結、個人工作總結
3、幼兒離園安全教育
小班第二學期班級個人工作計劃三
一、班況分析
經過一學期的教育、教學，本班幼兒在常規方面以及學習、生活等方面都得到了較大的發展，幼兒入園后比以前能更快的適應幼兒園的生活學習環境，小朋友們都喜歡上幼兒園。
入園以來，幼兒以往那種自由散漫、蠻不講理、不聽大人的話及以自我為中心等現象有明顯進步;在自理潛力方面，他們能夠獨立用餐;午睡時大都能先嘗試自己獨立穿脫衣服，遇到困難再請老師幫忙;在常規方面，他們能夠遵守紀律，不再亂走亂跑了。
透過一學期的教育教學工作，發現以下問題：由于男孩較多且由于多為獨生子女，有部分幼兒在生活行為和學習習慣中仍表現的比較自我……所以接下去的教育教學工作，老師應給這些孩子足夠的安全感，逐步引導這部分孩子融入群眾生活。
根據以上狀況，我們將在今后的教育、教學活動中，結合小班幼兒的年齡特點，以及每名幼兒的不同個性，重視促進幼兒的發展，對幼兒實行有計劃、有目的的教育。
本學期班級工作人員將繼續以熱心、耐心、細心的工作態度，使入園的孩子能適應幼兒園的學習生活!
二、本學期工作的主要目標及任務：
1、幼兒生活管理方面：
隨時對幼兒進行衛生常識教育，對個別幼兒進行重點指導.有認真按順序洗手的好習慣，洗手時不玩水，會擦肥皂，會用自己的毛巾擦手;能正確使用餐具，有禮貌的進餐行為，細嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯;持續桌、地面和衣服的整潔，餐后會擦嘴和用水漱口;能安靜入睡室，在老師的幫忙下，能按順序脫衣褲，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。
2、教育管理方面：
根據本班幼兒的實際水平和興趣，確立相應的教育目標和要求;根據“綱要”目標和圍繞華東師范大學的建構式課程，確立相應的教育目標、要求和教育資料及形式.在教學活動中，有目的、有計劃引導幼兒用心參與、主動學習，引導他們學習用多種感官感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發現問題和獨立解決問題
三、幼兒教育教學工作：
合理利用分區、分組、群眾、方案活動、游戲等形式，確保教育目標和任務的完成。
我們繼續努力探索園本課程與敘事性智能理論的結合，教研時間，用心討論，吸取其他班的長處。
認真開展科學領域以外的“語言、社會、健康、情感”等領域的探究活動。
認真參加園內觀摩教學活動，從中相互學習與提高，用心并準時參加各種培訓，提高自身素質與業務潛力。
1.重視個別教育
幼兒年齡相差較大，性格也不盡相同，有的幼兒動作慢，有的愛哭鬧，有的愛發脾氣，所以在活動中，要因材施教，對于不同性格的幼兒，我們要實施不同的教育方法，找到適合不同孩子的不同方法，有利于幼兒各方面的快速發展。
2.環境布置
根據主題資料及時并逐步地更換主題墻，并主要以幼兒作品為主，做到與探究資料相結合，材料盡量豐富。
教師相互協調，共同完成。
并且，為了讓幼兒增加對周圍環境的認識，我們還將在每月開展各種環保活動，使孩子了解環境與人類的關系。
3、家長工作
嚴格按照家園常規管理制度完成各項常規工作。
鼓勵家長用心參加志愿活動，發現本班的用心分子進行表彰。
透過網頁，讓更多的家長了解幼兒園。
向家長開放半日活動和家長會，讓家長進一步了解幼兒的在園生活狀況。
透過家長園地，使家長了解我們的教育資料，并且使家長了解一些最新的幼兒教育知識和育兒知識。
做好家訪工作，普訪一次，家園同步共同教育好幼兒。
四、每月工作安排：
二月份：
1、做好開學各項工作，安定幼兒情緒。
2、師生共同準備材料，進行環境布置的更換。
3、投放區角材料，豐富幼兒的區角活動。
三月份：
1、家長會。
2、讓幼兒明白“三八”婦女節，體諒媽媽的辛苦，學會關心別人。
3、自制體育器械為幼兒增添更豐富的活動材料。
4、開展“安全活動周”。
四月份：
1、開展小班紙工比賽。
2、豐富成長檔案工作。
五月份：
1、向幼兒進行“五一”愛勞動教育。
2、向家長開放半日活動。
3、準備“六一”系列活動的準備工作。
六月份：
1、安排好“六一”系列活動。
2、完善成長檔案工作。
七月份：
1、對幼兒進行安全教育，祝幼兒過個開心、安全的暑假。
2、做好幼兒升中班的銜接，做好學期結束工作。
小班第二學期班級個人工作計劃四
經過上學期的學習生活，大部分孩子已初步樹立自我動手的意識，同時社會交往潛力、學習生活常規已初步建立。但孩子還存在
動手意識弱、動手潛力差和依靠性強以及缺乏交往技巧、語言表達弱等不足。而本學期剛進來的新生，總體存在情緒不穩定，比
較難融入群眾活動，沒有構成規則意識，群眾活動的時候，喜歡自由的單獨活動的狀況。這些孩子之間雖然存在著個體差異，但
是相信透過一學年的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫
徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期工作計劃如下：
一、總目標
本學期，我們將繼續認真貫徹“新綱要”的精神，堅持以幼兒園的園務工作計劃為指導，用心開展奧爾夫音樂、的特色教育教學
工作。在日常的活動中我們將從觀察、了解每一個孩子入手，努力為孩子們營造寬松、和諧、平等、互動的活動環境，促進其健
康、自由、快樂地發展。《幼兒教育指導綱要》精神，從過去式的組織者，講授者，轉變為幼兒活動的伙伴式的支持者，合
作者和引導者。根據我班幼兒的實際狀況，參照本年齡階段幼兒身心發展的特點，時時加以對照，了解并把握我班幼兒的發展水
平，用心引導，把握好教育的時機，并組織生動，搞笑的教學計劃，為孩子創設良好的學習氛圍。
二、本學期主要工作任務及實施措施
(一)合理安排日常教育教學活動具體措施。
1、制定適合我班幼兒年齡特點及發展水平的教學計劃和班務計劃。
2、創造和諧，寬松的教育環境，充分利用環境創設這一資源，促進幼兒認知潛力的發展。
3、根據幼兒對游戲的愛好，充分運用游戲作為幼兒活動的基本形式，在對幼兒感興趣的動手活動中訓練小肌肉動作，手眼協調
，同時幫忙幼兒認識一些基本圖形，并會嘗試圖形的匹配。
4、教師在活動實施前作好充分的教學準備(包括活動材料的準備，經驗、知識的準備)。幼兒的操作材料根據潛力強弱安排準
備。
(二)鍛煉幼兒身體，促進其身心全面健康發展的具體措施：
1、在組織一日活動中保證幼兒每一天二小時的戶外活動的時間。
2、每個幼兒能隨著音樂愉快地、精神飽滿地做早操。
3、注重平時的觀察，讓幼兒在走，跑，跳，平衡等方面有所發展和提高。
(三)加強班級常規管理，構成良好常規;具體措施如下：
1、根據本班的狀況，以《幼兒園班級管理》為指導，制訂合理、科學的班務工作計劃，并保證在日常工作中逐步落實，幫忙幼
兒養成良好的行為習慣。
2、運用標記，故事等形式讓幼兒明確一日要求，繼續養成良好的常規。
3、用心配合幼兒園任務開展各項工作。
(四)安全教育
1、注意個體差異，鼓勵個別膽小、缺乏主動性的幼兒用心參加活動。
2、用一些廢舊材料制作一些體育活動器械，豐富幼兒體育活動資料。
3、會根據天氣的變化自動增添衣物，不在尖銳物邊追逐，注意安全。
(五)做好家長工作，取得家長信任、配合的具體措施：
1、開學后利用接送幼兒的機會與家長溝通，了解幼兒在家狀況，與家長交流教育方法，家園配合，共同促進幼兒發展。
2、每兩周更換“家長園地”資料，資料的選取體現豐富性，實用性，教育性，讓家長根據家長園地的資料對幼兒的薄弱環節加
以輔導，復習。
3、認真填寫《家園聯系手冊》，從而使家長更好的了解幼兒在園狀況。
(六)培養幼兒快樂閱讀和快樂歌唱的興趣，發展班級特色。
具體措施：
1、利用班級環境創設特色氛圍。
2、區域活動投放充足的材料，以便幼兒在活動中自由選取。
3、將幼兒的手工作品與主題活動相結合，布置主題活動墻飾。
4、將分享閱讀和奧爾夫音樂相結合，做好課題的實施和開展工作。
三、本學期的重要活動資料預設如下
二月份：
1、完善環境布置。
2、選取主題教學資料。
3、做好新生接待工作，穩定新生幼兒的情緒。
4、建立正常的教學秩序，開展午間操、早操活動。
三月份：
1、開展主題“我們吃什么”。
2、開展“三八婦女節”活動，讓幼兒明白應尊敬媽媽、奶奶等婦女，明白她們很辛苦，在家幫忙媽媽做力所能及的事情。
3、制定詳細的班級工作計劃、周計劃。
4、對幼兒進行常規的培養和各方面好習慣的培養。
四月份：
1、開展主題“青青小草”“寶寶和媽媽”。
2、舉辦“清明節”掃墓活動。
3、開展春游活動。
4、對幼兒進行安全教育
5、向幼兒宣傳奧運小知識，認識五福娃。
6、排練迎“六一”節目
五月份：
1、開展主題“小兔兒乖乖”。
2、五一放假安全教育。
3、繼續排練六一節目
六、七月份：
1、開展主題“奇妙的水”。
2、慶“六一”活動。
3、興趣小組成果展示。
4、期末安全教育工作。
5、班級工作總結。
6、開展主題“夏天到”：
(1)夏天真熱;
(2)消暑辦法多;
(3)夏日好時光;
四、特色班的實施計劃
本學期我們將以奧爾夫音樂、為我班的特色教育，我們將為幼兒創設適合幼兒年齡特點和實際發展水平的音樂環境、音樂活動我們將以游戲的方法、講故事、欣賞各種樂曲、利用各種小樂器，用童謠來訓練幼兒的節奏韻律等等，來吸引孩子們學習音樂活動的興趣。其它特色活動也用同樣的方法來提升幼兒的興趣，只要有了興趣孩子們都能學好。
小班第二學期班級個人工作計劃五
本學期我們將以嶄新的面貌迎接新寶寶們入園。開學初，我們的班級工作重點堅持以新綱要為指南，以解讀為指導，樹立服務意識，抓好常規訓練的培養，重視教育教學環境的創設，注重幼兒良好生活、衛生習慣的培養。
愉快的寒假生活結束了，新的學期開始了，對于寶寶們的個性、有些幼兒生活習慣透過上半個學期的接觸我們都基本了解。今年我們還有新入園的幼兒要去了解，需要我們慢慢地與孩子們溝通，盡快了解他們的生活習慣、個性特點，以便讓孩子們盡快適應群眾生活。本學期我們將以嶄新的面貌迎接小班的寶寶們入園。開學初，我們的班級工作重點堅持以新綱要為指南，以解讀為指導，樹立服務意識，抓好常規訓練的培養，重視教育教學環境的創設，注重幼兒良好生活、衛生習慣的培養。因此，本學期我班將從常規訓練;生活、衛生習慣;家長工作和安全工作幾個方面去開展工作。
一、生活管理方面
小班的孩子們由于年齡小，大部分幼兒生活不能自理，這樣無形中我們的工作壓力就個性大。因此，我們在培養幼兒生活習慣方面，就要加強日常生活習慣的培養，做到不辭辛苦，反復訓練幼兒定時拉尿，拉屎：如自己穿脫衣褲，有尿、有屎、會及時告訴老師，并在老師的幫忙下，學習正確地拉尿、拉屎的方法。如果有個別幼兒拉在身上，老師務必做到立即給幼兒換上干凈的衣褲，并及時把臟的衣褲洗掉。
小班的小朋友在吃飯的時候，情緒也個性不穩定。有的幼兒以為吃了飯，爸爸、媽媽就會來接。因此，一想到自己的爸爸，媽媽、難免又會悲哀地哭了起來，這時候小朋友吃起飯來就很困難。老師在午飯期間務必做到保證每個小朋友都要進食必須的飯量，讓他們在安靜聲中愉快的進餐。并逐漸培養幼兒自己獨立進餐用鼓勵的語言。
二、常規訓練方面
常規訓練是我們小班本學期的主要任務。幼兒進院年齡小，加上在家有家長包辦，幼兒的生活自理很差。因此，我們要把幼兒良好的生活習慣、禮貌行為的培養，貫穿在幼兒一日生活當中，教育他們遵守日常行為規范：明白聽鈴鼓聲上位，休息;群眾上廁所、喝水;飯前要洗手，午睡前上廁所;愛惜玩具，不亂扔，明白物歸原處;與同伴友好相處，不爭奪、獨占玩具、不把幼兒園的玩具帶回家;有禮貌地向老師問早、再見;學習做力所能及的事，培養幼兒愛勞動的習慣;在共同活動中要聽指揮守紀律、戶外活動時不亂跑，避免事故的發生。
三、家長工作方面
在平常的日常工作中，我們要熱情、誠懇、主動地和家長溝通。利用“接送準備”向家長介紹幼兒園的規章制度，家長的行為規范及家長需要配合老師做好的工作等。認真建立幼兒成長檔案，及時反映幼兒在院的狀況與表現，了解幼兒在家的狀況，以便有針對性地進行教育，爭取每個幼兒能在原有的基礎上都有所進步。認真辦好《家園共育》欄目，讓家長透過這欄目了解班上的狀況，暢所欲言地說出自己的推薦。認真填寫交接班本，把一些特殊的狀況記錄下來，讓班上工作人員都了解，爭取做到每位家長都滿意。利用早晚接送孩子的時間和家長談話及電話聯系、家訪等形式，以了解家長的心聲，檢查自己的工作是否讓家長滿意。
