團隊建設重點匯總十篇
時間：2023-08-01 17:19:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇團隊建設重點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
一、“優(yōu)勢互補”，雙向選擇
1.優(yōu)勢互補
建立良好的團隊很重要。一般情況下，每個小組都應同時具有高、中、低三個層次的學生，實現人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“優(yōu)勢互補”。依循這個原則，團隊最終會形成組間同質、組內異質、資源共享、互學互補、共生共長的健康狀態(tài)。我們依據每個孩子的優(yōu)勢和不足，再進行比較、排列，實現團隊組合最優(yōu)化。比如我們班級有43名孩子，其中男生25人、女生18人。其中有一部分因為家庭原因或者自身原因造成的行為或心理特殊的孩子。對我而言，這些都是我想要保護和幫助的孩子。所以我將班級里的各個團隊的人數定為7—8人左右，為每個行為特殊的孩子尋找最有安全感的團隊，為普通的孩子打造最適合學習發(fā)展的團隊，讓孩子在團隊生活中取長補短、互幫互助。
2.雙向選擇
首先確立六位團隊初期隊長，由上屆的三好學生推選而產生，組建六支團隊。初期，隊長和孩子們可以根據自己的意愿進行團隊內部的雙向選擇。為了避免出現團隊間的巨大差異（包括人數、特長、興趣、行為等），在充分尊重孩子意愿的基礎上，由教師進行微調，保證每組的實力基本均衡。
二、明確職責，人人有崗
1.將班級崗位細化
班級設立三個部，分別是學習部、紀律部和衛(wèi)生部。學習部設有一名學習部長、兩名副部長。該部門旗下包括各門學科的課代表。紀律部則主要由紀律部長和干事組成。衛(wèi)生部是班級的最大部門，旗下有餐廳分部和教室分部，分部中的崗位更是細化，包括了抹布管理員、水杯管理員、講臺管理員等等。
2.讓孩子“人人有崗”
確定崗位后，明確崗位職責，實行競選上崗。通過班隊活動，孩子走上講臺，參與崗位的競選。每個孩子都有機會選擇自己喜歡或自己適合的崗位。沒有參加競選的由教師進行調配，這樣班級的孩子人人都有崗位，個個都有職責，人人都參與班級管理。
三、重在過程，促進發(fā)展
常規(guī)評價實行量化統(tǒng)計。根據班級孩子的工作崗位情況，將評價模塊分為學習、紀律和衛(wèi)生三個方面。學習模塊分為課堂與作業(yè)。課堂根據課堂評分表的情況進行加減分。課堂評分表上被提醒的則扣一分，被特別表揚的則加一分。作業(yè)則側重回家作業(yè)，因為一二年級沒有書面回家作業(yè)，所以中段有必要加大力度對孩子各科的書面回家作業(yè)情況進行評分。紀律模塊側重評價孩子課間游戲以及上學放學情況。每天，紀律部的成員會在課間進行巡視，遇到不文明游戲的，先提醒，后警告，三次不改扣一分。衛(wèi)生模塊主要是以檢查放學后椅子擺放情況和抽屜清理情況以及就餐情況進行評分。
每周開展一次團隊綜合評價，從本周團隊學習、紀律、衛(wèi)生的狀況以及各成員的態(tài)度進行橫向、縱向團體間、團隊內的評價，將過程與結果相結合，實行多元評價。
為了充分調動孩子的積極性，借助孩子喜聞樂見的網絡游戲“憤怒的小鳥”平臺，依據不同小鳥的戰(zhàn)斗力，設立不同的評價等級。在班級開展了“小鳥飛飛”團隊評價。每周五就是“小鳥飛飛起飛”的日子。一周下來，團隊總分大于等于0則成為綜合明星團隊，獎勵一只黑色的炸彈小鳥，一次性飛兩格。回家作業(yè)、課堂表現和紀律方面的團隊分值大于等于0則獲得學習明星團隊，獎勵一只紅色的小鳥，一次性飛一格。在“比比誰飛得高”競技場中，完成10格飛翔的團隊，就獲取資格去“比比誰飛得遠”的升級版競技場參加比賽。一周下來將“小鳥飛飛”成績單以“快樂分享”和“溫馨提醒”兩種形式發(fā)給家長，在分享孩子進步的同時，也為孩子指明努力的方向，調動家長的力量，形成教育合力。
篇（2）
[中圖分類號]G641
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）24-0050-03
大學生暑期社會實踐活動已經成為高等教育的重要環(huán)節(jié)，是大學生思想政治教育的重要陣地，對大學生了解社會、鍛煉實踐能力、提升綜合素質及增強社會責任感等具有重要的作用，受到廣大學生的歡迎，也得到了社會的認可，但是大學生暑期社會實踐活動在實施過程中也存在一些問題，因此對高校暑期社會實踐校級重點團隊進行研究，探究其存在的問題及原因，并提出改進的對策與建議，具有重要意義。
一、重點團隊在運行中存在的問題
（一）經驗不足導致效率不高
由于大中專院校的學生在校時間一般只有三到四年，前一年參加過實踐的同學，第二年可能就面臨著畢業(yè)，所以團隊人員幾乎年年是新手，普遍缺乏社會實踐經驗，再加上當今的大學生參與社會活動普遍較少，對于如何在校外組織活動、開展活動，如何與人打交道等，幾乎都處于空白期，他們雖然對實踐活動充滿熱情但對活動本身知之甚少，從而導致整個實踐活動從策劃到人員培訓到活動過程中的靈活調整都面臨諸多問題，給帶隊老師增加了負擔，一定程度上影響了實踐活動的效率。
（二）人員結構復雜導致專業(yè)程度不高
校級重點團隊的成員的來源一般是從全校范圍內征集或是二級學院（系部）從本學院征集而來，人員的年齡結構、年級分布、專業(yè)背景、社會經歷等存在較大差異，如何在短期內讓團隊形成戰(zhàn)斗力，開展既能體現專業(yè)特色，又能滿足社會需求的實踐活動，是個充滿挑戰(zhàn)的問題。活動能否成功開展，隊員的素質起到了決定性作用，而大學生暑期社會實踐活動，在考慮到活動便于開展的同時，也要考慮到學生的專業(yè)性專業(yè)所學能否在實踐中得到鍛煉，讓學生在奉獻社會的同時，能夠鍛煉自我，而團隊成員的復雜性影響了這一目標的達成。
（三）時間短導致活動開展不充分
由于暑假的時間只有兩個月左右，加之活動的策劃、人員的培訓和考慮的學生的休息，暑期社會實踐活動的時間一般都控制在半個月到一個月左右，在學生經驗普遍缺乏的情況下，除去學生在活動中適應的時間和最后總結的時間，整個實踐活動的有效時間非常有限，再加上暑期天氣變化等不確定因素影響，整個實踐活動能否按照既定計劃有效開展，是個很大問題，甚至出現“轟轟烈烈出門，寥寥草草結束”的情況，嚴重影響了活動既定目標。
（四）人員數量有限導致影響力不夠
由于經費的限制和指導老師不足等問題，各高校的暑期社會實踐重點團隊數量普遍不多，一般一個系部（學院）組建一到兩支隊伍，學校層面組件一到兩支隊伍，考慮到經費開支和安全等現實情況，每支隊伍的人員規(guī)模也基本控制在10-15人左右。因此，一所學校暑期社會實踐重點團隊的隊員的總人數，只占到在校生人數很少的一部分，這樣的人數規(guī)模，使得大多數學生沒有機會參與到重點團隊的實踐活動中去接受鍛煉，同時也削弱了整個實踐活動的社會影響力和校園影響力。
二、加強重點團隊過程管理的意義
破解重點團隊存在的諸多問題，加強團隊的過程管理，提升團隊的運行效能，是個重要的突破口，具有重要意義。
（一）有助于進一步增強重點團隊的影響力
一所學校的暑期社會實踐的影響力如何，主要體現在它的重點團隊在活動組織和宣傳工作等方面做得如何。重點團隊是學校重點投入的團隊，是師生廣泛關注的團隊，是活動目標高度凝練，目標高度明確的團隊。加強對活動團隊過程的充分管理，提高活動效能，把活動做實做好，在此基礎上加大宣傳力度，可以帶動提高學校各個層面的暑期社會實踐活動，提升師生、社會對社會實踐活動的關注度，進而提升整個學校的社會知名度。
（二）有助于進一步發(fā)揮重點團隊的示范作用
重點團隊是一般團隊和其他團隊學習的榜樣，加強對重點團隊活動過程的管理，科學、有效、充分的開展實踐活動，可以及時總結出一些有效的活動方法，提高活動的效能。通過建立“QQ群”、“微信群”等新媒體溝通平臺，組織各實踐團隊在群中定期交流，可以推動其他團隊的工作開展。同時，實踐活動結束后，對重點團隊的工作進行總結，可以為來年的實踐工作提供重要的經驗參照。重點團隊從某種意義上來說是標桿、是發(fā)動機、是經驗播種機、是領頭羊，也是宣傳典型。
（三）有助于進一步增強重點團隊的工作效能
如何在半個月左右的時間內，完成實踐目標，較好的完成實踐任務并形成一定的社會影響，提高工作效能是重中之重。管理出效率，管理出效能，管理出成績，唯有加強對整個隊伍的活動過程管理，根據活動中遇到的新問題新情況不斷調整工作思路，調整活動的組織與安排，及時做好與各方面的溝通，才能提升效率。反之，一味地按照活動計劃開展活動，遇到新問題不能及時調整，將使活動成效大打折扣。
（四）有助于進一步鍛煉大學生綜合素質
社會實踐活動對大學生的鍛煉，不僅是活動內容本身對學生的鍛煉，更是學生在活動過程中對活動組織能力、協調能力、遇到新情況時解決問題的能力及與人溝通等能力的綜合鍛煉。加強對活動過程的管理，提醒、引導學生提前發(fā)現問題，自主有效解決問題，及時反思問題，學習運用集體智慧推動活動有效開展，是大學生暑期社會實踐活動的重要目的。
三、加強重點團隊有效管理的對策
（一）優(yōu)化頂層設計，凝練實踐活動主題
暑期社會實踐活動作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，必須尊重規(guī)律、統(tǒng)籌推進、注重實效。對活動主題、實踐內容、具體形式、方案優(yōu)化、成果呈現等均需從源頭上科學謀劃、系統(tǒng)設計。每年的暑期社會實踐活動，從團中央到各地團省委、團市委都會下發(fā)專門的活動通知，對活動的指導思想、活動的內容安排及活動要求作出相應的指導，各高校也會根據文件精神下發(fā)符合本校實際的活動通知方案。如何既科學充分的領會上級文件精神，又能合理的結合學校特點擬定活動主題，做好頂層設計是重中之重。設計者一要吃透上級文件精神，深刻領會文件精神的內涵實質，把握好當前社會大背景下，國家對大學生暑期社會實踐的整體要求和期待，真正做到黨有號召團有響應，不走過場不做表面文章；二是把握好本校的實際，既要有一般性的文化類活動，又要體現學生的專業(yè)特點，同時要體現服務社會，真正做到在服務社會中鍛煉專業(yè)所學，實現互利雙贏。
（二）嚴格成員選拔，優(yōu)化團隊成員素質
重點實踐團隊承擔著比普通團隊更高的目標任務，對成員的選拔就變得至關重要。首先，在選拔方式上要擬定科學的選拔方案，既能夠選拔出適合的隊員，又能夠緊密契合“受教育、長才干、作貢獻”的活動宗旨，不能只選擇活動經驗相對豐富的學生干部、社團干部，還要兼顧普通同學，把渴望實踐、追求進步、樂于奉獻的同學要選拔進來。要讓團隊既包含活動經驗豐富的學生干部，又包含追求進步的普通同學，人員構成既有利于增強團隊整體素質，又能起到鍛煉隊伍的目的，同時還要針對活動場所的特征、活動本身的特點等，考慮好男女生的性別比例。要草擬好選拔方案，制定科學的選拔標準，組建專門的選拔隊伍，做到學校層面的重點團隊面向全校征集選拔、各系部的團隊向所在系部全面選拔，做好充分的宣傳工作，把能力強、樂于奉獻、可以塑造的優(yōu)秀隊員選。
（三）加大培訓力度，提升實踐技能
擬定了具體的實踐方案之后，要按照總的任務量和時間安排，擬定具體的活動日程表，把活動安排具體到每一天或者每一個可以預料的時間段，按照活動設想對隊員進行培訓。在培訓師資的安排上，既要有理論經驗豐富的指導教師授課，又要有實踐經驗豐富的同學現身說法，在培訓內容上，既要有具體的活動操作培訓又要有工作態(tài)度和解決問題的思維訓練；在培訓人員的針對性上，成員既要有各自的工作分工，又要有集體的密切合作；在活動擬定上，既要有正常的活動方案，又要有應急預案；在培訓安排上，既要有教師講課，又要有交流討論和提問。一般來說，短時間的培訓在技能提升上的作用是有限的，但是在提升學生安全意識、紀律意識、團隊意識和工作思維方式和吃苦耐勞樂于奉獻的精神上，作用明顯。需要強調的是，一定要確保實踐過程中的人生安全。強化責任意識、實化安全措施，做好安全預案，同時充分發(fā)揮思政理論課教師指導作用，校院分層多措并舉推進安全培訓和思政指導，確保實踐活動安全有序開展，一旦安全出現問題，活動將功虧一簣。
（四）及時總結調整，提高活動效率
活動進行過程中，會出現與計劃變化很大的情況，甚至完全不能按計劃進行，隊員的情緒和信心也會產生波動，受到影響，因此指導老師要及時發(fā)現苗頭，隨時進行修正。由于隊員是從全校或系部選拔過來的，無論師生之間還是隊員之間都有一個磨合的過程，在隊伍建立之后，指導老師要引導隊員從隊伍中推選出一位工作積極、責任心強、能夠服眾的學生負責人，盡量避免教師指定，要引導學生自己推選，活動開始后，教師只負責活動整體思路的確定和活動規(guī)范的管理，學生之間的協作、分工包括日常用餐、起居安全紀律等，都可以有學生負責人進行協調，指導教師只負責聽取匯報，判斷是否可行，是否進行修正等。在活動開始的前幾天，要每天晚上定時召開工作總結會，每位隊員都要對一天的工作進行總結發(fā)言，指出所出現的問題，并提出自己的見解，教師根據學生的交流情況和學生們一起商議對策，提出第二天的工作方案，并連夜準備。同時要求每個隊員在工作開始的前幾天，每天發(fā)送書面的工作總結給指導老師。活動逐漸進入正軌之后，總結會等就可以在用餐時進行解決，無須專門開會、天天寫總結。隨著活動的推進，師生關系、隊員關系更加熟悉，隊員的紀律意識可能會出現波動，對活動的準備可能會出現松懈，這個時候指導老師要及時發(fā)現苗頭，巧妙制止，防止活動中出現人員矛盾，防止活動虎頭蛇尾。
（五）充分利用資源，挖掘活動潛能
篇（3）
智能電網建設對科技團隊管理的要求
自2002年以來，國家電網公司一直高度關注智能電網的發(fā)展，重視各種新技術的研究創(chuàng)新和集成應用。
自2009年特高壓試驗示范工程投運后，國家電網公司加快了智能電網的研究和建設推進步伐，并將我國智能電網建設規(guī)劃為三個階段：第一階段是規(guī)劃試點階段(2009?2010年)，重點開展智能電網發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發(fā)、設備研制及各環(huán)節(jié)試點工作;第二階段是全面建設階段(2011?2015年)，加快特高壓電網和城鄉(xiāng)配電網建設，初步形成智能電網運行控制和互動服務體系，關鍵技術和裝備實現重大突破和廣泛應用;第三階段是引領提升階段(2016?2020年)，全面建成統(tǒng)一堅強的智能電網，使電網的資源配置能力、安全水平、運行效率，以及電網與電源、用戶之間的互動性顯著提高。目前，我國智能電網發(fā)展正處于第二階段。從世界各國及我國智能電網發(fā)展進程來看，當前智能電網建設呈現出以下特點：
要求高。智能電網旨在建設以特高壓電網為骨千網架，各級電網協調發(fā)展，具有信息化、自動化、互動化特征的統(tǒng)一堅強智能電網，這一建設目標決定了智能電網建設的要求。
技術難度大。從當前世界各國和我國智能電網研究來看，要實現智能電網發(fā)展的目標還需要攻克很多關鍵技術和設備難題。
試點推進。由于目前智能電網建設在世界范圍內尚處于研究階段，因此我國在智能電網建設中采取試點推進的原則，智能電網試點項目存在著更多的探索性和試驗性。
正是基于以上特點，智能電網建設對科技團隊的管理也提出了較高要求。
首先，要有優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊。科技創(chuàng)新團隊在科技創(chuàng)新中占據主導地位，科技創(chuàng)新團隊由什么樣的人才組成是決定該團隊創(chuàng)新研發(fā)能力大小的關鍵要素，智能電網建設需要富有創(chuàng)造力的科技創(chuàng)新團隊。
其次，要有明確的創(chuàng)新發(fā)展目標。目標是創(chuàng)新發(fā)展的動力和方向，智能電網是科技集成應用的綜合體，需要在多個方面取得技術突破和創(chuàng)新，智能電網建設需要科技創(chuàng)新團隊結合實際提出有針對性的攻關課題。
再次，要有健全的統(tǒng)籌推進機制。智能電網建設涉及電力、電子、信息化等多個專業(yè)知識，需要科技創(chuàng)新團隊、企業(yè)、科研機構等多個層面的共同參與，建立跨專業(yè)、跨層面的統(tǒng)籌推進機制是加快智能電網建設進程的關鍵。
科技團隊創(chuàng)新管理在智能電網建設中的實踐和應用
青山湖科技城是杭州現有的5家國家級孵化器之一，其目標定位是中國自主創(chuàng)新的〃示范區(qū)〃、長三角產業(yè)發(fā)展的〃智庫〃、浙江省海洋經濟帶的〃樞紐〃、杭州市產業(yè)升級的〃觸媒〃、臨安市經濟發(fā)展的〃引擎”，是代表全國科研高新技術水平，發(fā)展高新技術產業(yè)，帶動新一輪經濟增長的引擎。青山湖科技城智能電網綜合示范工程是浙江省兩家智能電網綜合工程試點單位之一、浙江省首家由縣級供電企業(yè)牽頭實施的智能電網綜合示范工程，項目總投資1.9億，由清潔能源接入、儲能系統(tǒng)、優(yōu)質電力園區(qū)、電動汽車充電設施等在內的16個子項目組成。作為該項目的實施單位一臨安市供電公司，結合企業(yè)實際和項目定位，大力推進該項目實施進程，不斷探索智能電網建設和科技創(chuàng)新管理方面的新舉措、新方法，重點在科技創(chuàng)新團隊管理、課題管理、機制建設、基礎管理、資金保障等方面進行了卓有成效的創(chuàng)新與實踐。
在科技創(chuàng)新團隊管理方面
一是把好準入關。在科技創(chuàng)新團隊人員選拔上，打破了指定團隊成員的做法，實現了科技創(chuàng)新由部分管理人員參與到公司所有人員積極參與的轉變;成立了智能電網建設科研技術小組，組建了青山湖科技城智能電網綜合建設工程項目團隊、技術監(jiān)督團隊、QC團隊、狀態(tài)檢修團隊、ERP/PMS團隊等科技團隊;公司39名來自不同崗位不同部門的青年骨千力量通過應聘加入到青山湖科技城智能電網綜合示范工程16個子項目的科技攻關團隊中，充分挖掘了企業(yè)內部員工科技創(chuàng)新優(yōu)勢，調動員工主動參與科技創(chuàng)新、發(fā)揮主觀能動作用的積極性。
二是把好培養(yǎng)關。在科技創(chuàng)新團隊培養(yǎng)上，一方面通過舉辦臨電大講堂、管理人員培訓、班組長培訓、學歷進修等方式積極拓寬員工視野，提升員工自主創(chuàng)新能力，提高團隊攻關水平;另一方面，各項目組在項目攻關和團隊管理中，挖掘、鍛煉并培養(yǎng)了一批新人，在項目攻關中起到了關鍵作用，成為了項目建設的后備軍或主力軍，建立完善了科技創(chuàng)新人才梯隊，為科技創(chuàng)新提供了持續(xù)動力。
二是把好考核關。在科技創(chuàng)新團隊的考核管理上，通過開展技術比武、技能競賽等活動，對有突出貢獻的員工進行獎勵;實行科技創(chuàng)新團隊成員淘汰更新機制，對在團隊中無貢獻的成員進行淘汰，并及時吸納新生力量補充團隊新鮮血液。
在科技創(chuàng)新團隊課題選擇方面開放式選題。在課題選擇上，不設定課題的范圍、大小、專業(yè)、主題等要素，完全由科技創(chuàng)新團隊自主提出攻關課題，自行設定課題研究的關鍵要素，自行組織實施課題。同時，充分利用科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、QC團隊合理化建議、群創(chuàng)項目等渠道，廣泛搜集員工意見建議，豐富創(chuàng)新實施平臺。
競爭性管理。在課題管理上，實行課題年初申報、過程指導和年終評比，對年初各攻關小組上報的課題進行統(tǒng)一評審和篩選，評定重點課題，調整淘汰無關課題;在課題實施過程中，主管部門每月對課題進展情況進行督辦和指導，對毫無進展或進展困難的課題進行適當調整;在年終評比中，對優(yōu)秀成果進行獎勵。
在統(tǒng)籌推進機制方面
建立溝通協調機制。臨安市供電公司成立了由省公司、市公司和縣公司主要領導成員組成的項目推進機構，建立了由公司領導、項目負責人、科技創(chuàng)新團隊成員廣泛參與的月度例會和技術協調會機制，建立項目聯絡月報制度與上級專業(yè)部門緊密聯系和溝通，開發(fā)智能電網網絡交流平臺，編制智能電網周刊，及時溝通協調系統(tǒng)上下、專業(yè)之間、團隊之間的關系和問題。
建立學習調研機制。由各科技創(chuàng)新團隊提出各子項目年度調研需求，智能電網協調組對需求進行統(tǒng)一協調并排定年度調研計劃，統(tǒng)一監(jiān)督調研進展。2012年國網臨安市供電公司各科技創(chuàng)新團隊共外出調研12次，累計90余人次，拓寬了科技創(chuàng)新團隊成員的眼界和思路，吸取了大量的先進經驗。
篇（4）
教學團隊是以教學名師、教學能手為主組成的教學業(yè)務組織。它以專業(yè)和課程建設為平臺，承擔著教學資源整合與配置、專業(yè)設置或調整、專業(yè)建設與發(fā)展、課程開發(fā)與實踐等教學任務。推進小學教學團隊建設，不僅能夠有效優(yōu)化教師隊伍結構，充分發(fā)揮教師的傳、幫、帶等作用，也能夠促進教學內容和教學方法的改革與研究。一定程度上推進教學資源的共享，提升教學團隊的整體專業(yè)素質和教學水平。
二、教學團隊建設的原則
1 以辦學目標為導向。教學團隊是以服務學生為目的，應以辦學目標為導向，堅持培養(yǎng)小學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，重視其各種學習能力的培養(yǎng)。
2 以優(yōu)化結構為重點。小學教學團隊建設，需要以結構優(yōu)化為重點，注重教師的年齡、學歷、知識和能力的選擇。推進老中青教師隊伍的構建，保證教師隊伍人員結構的相對穩(wěn)定，保證教學團隊建設工作能夠順利進行。
3 以團隊精神為核心。教學團隊是一個整體隊伍。其中的所有成員有著共同的奮斗目標和發(fā)展方向。所以教學團隊建設應以團隊建設為核心，所有人員需要共同努力。向著團隊的發(fā)展方向前行。
4 以素質建設為中心。小學教學團隊建設的主要對象是教師及其專業(yè)素質。因此，小學教學隊伍建設應以素質建設為中心，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。并注重培養(yǎng)名師，以及發(fā)揮名師的帶頭效應，以促進教師間的相互協作與發(fā)展。建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍。
5 以規(guī)模適度為前提。在這里，師資規(guī)范的建設應以符合學校師資力量的需要為前提，既不能缺少教學人員。也不能使教學人員富余，做到教師規(guī)模與辦學規(guī)模的適應。
三、實行科學合理的教學團隊建設政策
1 組織教學團隊學習小組。通常情況下，學校領導主要負責學校的行政工作，不與教師共同參與教學學習研討。往往不能及時發(fā)現教學活動中存在的問題，提出的意見也不具有明確的針對性。使得領導的行政干預作用不大。教學團隊的建設工作進展緩慢。這就需要建立一個以領導和主要教學骨干組成的教學團隊學習小組。學校領導不僅僅是領導，只行使行政干預職責，同樣也是其中的學習者，并發(fā)揮著引領的作用。學習小組的建立，有利于在參與教學活動中及時發(fā)現問題，及時解決問題，也有利于讓教師接受其提出的教學意見，促進教師間的相互學習與協作。
2 實施團隊管理自主制。在進行教學團隊建設工作的過程中，實施團隊管理自主制。簡單說，教學團隊在改革教學模式、內容和方法，專業(yè)建設與發(fā)展，課程設置或調整等方面具有相對的自。具體說，就是指學校教學內容的制定除了符合教學大綱的要求外，教學團隊可以自主地提出教學課題和進行教學研討工作。而學校的管理階層也需要走下領導的舞臺，擺脫領導的架子成為教學團隊的參與者、引導者和服務者。學校管理層不僅需要參與教學團隊的學習與研討工作，也需要建立相應的規(guī)章和制度服務于教學團隊工作。
3 建立績效評價體系。為了保證教學團隊具有持久而旺盛的生命力，以及長遠的發(fā)展空間，需要建立績效評價體系。它的建立，能夠充分調動教師參與教學學習與課題研討的積極性和主動性，提高其在教學模式、教學方法和教學技巧方面的創(chuàng)造能力。
第一，針對那些在教學活動中表現優(yōu)異，并對學校做出巨大貢獻的教師，在職稱評聘、外出培訓、成績效考核等方面給予適當的政策傾斜，使他們認識到學校對其的認可和重視。第二，在學校內部實行競聘上崗淘汰制。提拔業(yè)務精湛的教師，淘汰專業(yè)素質相對較低的人。有效地實現教師隊伍人員結構的合理化與科學化。第三，建立相應的評價體系。實行學校評價、學生評價與團隊內部自我評價的綜合評價制度。
4 重視建設教學團隊人員的專業(yè)素質。小學教學團隊建設的重點工作是提高教師的專業(yè)素質和教學水平，使其更好地服務于學生。所以，團隊建設需要重視教師專業(yè)素質的建設工作。教學團隊需要根據學校規(guī)模、專業(yè)課程的需要，適當地提出隊伍人員培養(yǎng)、調整和補充的計劃，有針對性地培養(yǎng)青年教師和教學骨干，以及招聘教學人員。因此，學校采取一切有效措施提高教學團隊人員的專業(yè)素質。
篇（5）
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0191-03
優(yōu)秀教學團隊建設，旨在改變高等學校教學的單兵作戰(zhàn)現象，增強教師的團體意識和團隊合作能力。建設可以起到示范作用的國家級優(yōu)秀教學團隊，既是一件很“體面”的事，更重要的是以此為契機，真正“體”“面”“點”建設好國家級教學團隊內涵，即建設工作要“體”系化，建設內容要全“面”化，建設成果要特“點”化。
一、優(yōu)秀教學團隊建設的表現形式應“體面”點
優(yōu)秀教學團隊建設的表現形式應該“體面”點。首先，優(yōu)秀教學團隊本身是一件很“體面”的事，是值得驕傲和自豪的事。學校間的對比和評比，往往都強調有多少個優(yōu)秀教學團隊。為了學校的榮譽、專業(yè)的榮譽，各級都在認真組織，積極申報各級教學團隊。申報教學團隊已經成為一種動力，積極推動教學改革和教學質量的提高。當獲得優(yōu)秀教學團隊稱號后，為了保持榮譽，優(yōu)秀教學團隊稱號既是一種動力，也是一種壓力，團隊全體人員必須加強教學團隊建設，積極推動教學改革不斷深化和教學質量不斷提高，努力將教學團隊建設成高效、具有示范作用的教學團隊。其次，優(yōu)秀教學團隊建設的表現形式應該得體，顯現出“體面”。內容是構成事物的一切內在要素的總和；形式是事物內在要素的結構或表現方式。內容是事物存在的基礎。同一種內容在不同條件下可以采取不同的形式，同一種形式在不同條件下可以體現不同的內容。優(yōu)秀教學團隊的內涵建設無疑是最主要的，但是優(yōu)秀教學團隊建設的表現形式也是非常重要的。內部的變化必須通過外在的表現變化反映出來。要學會總結，善于表達。表達以交際、傳播為目的，以物、事、情、理為內容，以語言、文字、影像等為工具，以聽者或讀者為接收對象。優(yōu)秀教學團隊建設的表現得“體面”，不僅反映表達水平，更重要的是反映認真的工作態(tài)度。如果表現得“體面”，將會事半功倍，否則，事倍功半。當然，這里所謂優(yōu)秀教學團隊建設的表現形式應“體面”，絕對沒有對建設內容“過度包裝”的意思，更不能弄虛作假。內容與形式既是互相聯系的，又是互相制約的。絕對不能將“質量工程”搞成“面子工程”。優(yōu)秀教學團隊建設應該是認認真真、實實在在地將教學團隊打造成一個高效的、具有示范作用的教學團隊。
二、優(yōu)秀教學團隊建設的工作要體系化
一般管理學認為，團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。也就是說，團隊就是具有共同理想和目標，具有一定理念，有明確分工，同時又團結合作，具有戰(zhàn)斗力的集體。由此可見，團隊本身就是一個系統(tǒng)（體系）。從體系的內涵看，體系是由若干要素組成的有機整體，各要素具有其各自特性，在體系中起相應作用；體系具有特定的內在表現形式，形成一定的結構，使各組成要素相互聯系和相互制約；體系是為了達到一定目標而形成的，能實現規(guī)定的功能。所謂教學團隊就是以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協作，相互承擔責任的少數知識技能互補的個體所組成的集體。高效教學團隊的特征：有共同的目標，知識技能互補，分工協作，良好的溝通，有效的領導。顯然，教學團隊本身就是一個系統(tǒng)（體系）。優(yōu)秀教學團隊建設就是有意識地打造高效教學團隊。因此，優(yōu)秀教學團隊建設必須體系化。首先，優(yōu)秀教學團隊建設，必須根據高效教學團隊特征進行體系化建設。教學團隊的領導者要運用領導力去促使團隊目標趨于一致，建立和諧關系，建立與鞏固規(guī)范的作用，形成具有戰(zhàn)斗力的團隊。（1）建立教學團隊共同的愿景與目標是建立團隊的首要任務。（2）在團隊內建立和諧關系非常重要。（3）團隊行為規(guī)范和規(guī)章制度建設必不可少。（4）提高團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。提高團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力的一個重要方面就是打造團隊精神。沒有良好的敬業(yè)心態(tài)和奉獻精神，就不會有團隊精神。其次，優(yōu)秀教學團隊建設，必須根據教學團隊內涵進行體系化建設。（1）分析所建教學團隊的功能，制定建設所要達到的目標。建設目標應結合教學團隊的定位、現有條件、團隊理念等具體情況來制定。所制定的建設目標應是比較具體的，是可以實現或者經過努力可以實現的。（2）根據所制定的建設目標和教學團隊要素，制定較詳細的建設計劃。教學團隊建設計劃主要針對教學團隊的各個要素，逐項制定。建設目標應明確，建設思路應可行，建設措施應具體，建設成果可檢驗。教學團隊要素主要包括：團隊結構、帶頭人、教學工作、教改教研、教材、科學研究等。（3）構建教學團隊建設計劃的落實、實施、監(jiān)督與管理的機制。優(yōu)秀教學團隊建設是一個系統(tǒng)工程，是一個不斷建設不斷提高的過程，是一個不斷評估現況—采取對策—觀察成效—采取新對策的循環(huán)推進過程。
三、優(yōu)秀教學團隊建設的內容要全面化
優(yōu)秀教學團隊建設的內容要全面、嚴格地按照優(yōu)秀教學團隊的內涵和要求的各方面認真建設，不能缺項，不能“短腿”。
1.團隊的構成。以教書育人為共同的遠景目標，以專業(yè)、課群或課程為建設平臺，以在多年的教學改革與實踐中自然形成的團隊為基礎，根據教學團隊現有具體情況和發(fā)展目標，建設規(guī)模適度，年齡結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構合理的團隊，著力打造具有良好的敬業(yè)精神、大局意識、協作精神和奉獻精神的團隊，確立具有特色的團隊理念，不斷提高團隊成員的專業(yè)素質和業(yè)務水平，為培養(yǎng)有用高級人才做出卓有成效的貢獻。
2.帶頭人。帶頭人是教學團隊中運用其自身影響力和權力，影響和領導團隊，為了實現團隊共同目標而奮斗的戰(zhàn)斗核心。帶頭人首先應具備人格魅力，政治思想素質高，品德高尚，治學嚴謹，具有團結協作精神和寬容精神，具有使命感和責任心。其次應具有創(chuàng)新性學術思想，有不斷創(chuàng)新的進取心，有先進教學理念。再次應具有領導能力，具有分析判斷全局的能力和進行戰(zhàn)略規(guī)劃的能力、調動團隊積極性的能力、協調能力和決斷魄力。
3.教學工作。教學應與社會和經濟發(fā)展相結合，教學內容應與時俱進，充分考慮課程的動態(tài)性、擴展性、交融性和研究性，授課應精心進行課堂教學設計，采用科學的教學方法和先進的教學手段，制定完整、有效、可持續(xù)改進的教學質量管理措施，不斷提高教學效果。
4.教學研究。教學理論研究，是更新理念、創(chuàng)新教育的主要途徑。教學團隊應積極參加教研教改，更新教學理念，勇于創(chuàng)新和探索，不斷提高教學效果和效率。
5.教材建設。教學團隊應積極進行教材研究，重視立體化教材建設。在了解和研究國內外相關教材內容的基礎上，充分利用科研成果豐富教學內容，融合國內外相關技術發(fā)展的新概念、新原理、新結構、新材料和新方法，逐步形成自己的授課體系，制定適于自己授課的教學大綱，進行精心課程設計，確定授課要講授的內容，逐步編寫和出版具有特色的教材與教學輔助讀物以及立體化教材。
6.科學研究。科學研究可以跟蹤科學、更新知識、創(chuàng)新方法、鍛煉隊伍，是教學的支柱。專業(yè)教學必須與科研結合，充分利用科研成果豐富教學內容。
四、優(yōu)秀教學團隊建設的成果要特點化
特點是指人或事物所具有的獨特的地方。特點孕育特色，特色是實力，是競爭力，是可持續(xù)發(fā)展的潛力。優(yōu)秀教學團隊建設的最終成果是形成具有自己特色的教學團隊。教學團隊的特色是根據團隊自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進的教學理念，在長期教學實踐中逐步形成的教學風格和特征，是團隊所表現出來的獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的個性風貌。教學團隊的特色應具有四大特性，即獨特性、先進性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。獨特性是區(qū)別于其他團隊的個性；先進性是具有啟示和示范作用的特性；穩(wěn)定性是來自于團隊長期積淀形成的穩(wěn)定特征；發(fā)展性是可持續(xù)發(fā)展的潛力。教學團隊特色主要通過放大傳統(tǒng)特色、挖掘潛在特色、培育新興特色等來形成與構建。從教學傳統(tǒng)中發(fā)現和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成團隊特色；分析、聚焦團隊已有某方面的優(yōu)勢，提升、擴展為團隊特色；將優(yōu)秀教師的特色遷移、擴大，發(fā)展為團隊特色；引進先進的教育理念，結合自己實際，內化、建設、形成團隊特色；將改革創(chuàng)新的突出亮點和成就發(fā)展成為團隊特色。教學團隊特色的形成與構建應注意如下幾個方面：（1）應確立具有特色的辦學理念。（2）應打造具有特色的課程體系和教材體系，建設精品課程和精品教材。（3）應探索具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法。（4）應構建具有特色的實踐教學體系。
“體面點”建設教學團隊，是筆者在國家級教學團隊申報和建設的深刻體會，并經過思考與推理而得的理性觀點。“體面點”建設教學團隊，既是優(yōu)秀教學團隊建設的一種理念，也是優(yōu)秀教學團隊建設的方法，可以用于指導各階段教學團隊建設。“體面點”建設教學團隊的理念，還可以推廣與應用到精品教材建設、精品課程建設、特色專業(yè)建設、重點學科建設等方面。
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【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0076-02
自2007年2月教育部提出進行教學團隊建設，培養(yǎng)有利于高校可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍以來，為進一步貫徹落實國家“十一五”期間高等教育發(fā)展重點要放到提高質量上來的戰(zhàn)略決策和部署，教育部于2007年至2009年期間共評選出305個國家級教學團隊，希望依托教學團隊的建設，達到提升學科專業(yè)發(fā)展水平、滿足學科綜合化需求、優(yōu)化教學資源、培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力、全面提升教師隊伍整體教學水平、培育有利于高校可持續(xù)發(fā)展的教學人才、提高教育教學質量等方面的良好愿景。然而，獨立學院作為大眾化教育時代的新生產物，以“教學”為首要工作任務的獨立學院對教學團隊建設的研究與實踐的意義重大。
一、獨立學院教學團隊建設的任務取向
所謂“團隊”，如美國著名學者喬恩.R.卡曾巴赫所描述的，是指擁有共同愿景而聚集在一起的個體，通過開展相互協作完成群體共同目標，以追求集體的成功。立足于提高教育教學質量和獨立學院學科專業(yè)發(fā)展的角度，教學團隊承擔以下的工作職責。
第一，提升學院整體教學水平。作為滿足我國經濟迅速發(fā)展背景下人民群眾對高等教育需求不斷擴大的產物，由普通本科高校按新機制、新模式舉辦本科層次的獨立學院無疑是以教學為其首要職能。獨立學院通過教學團隊的組建相關資源、政策的配套，明確學院扶持的重點學科、專業(yè)、課程或項目，以此為切入點充分發(fā)揮教學團隊的引領作用，有效整合教學資源，鼓勵和引導教師間相互合作，并以此為輻射點積極帶動學院其他學科專業(yè)教學改革的進展，提升學院整體教學水平。
第二，提升教師隊伍水平。相對于普通本科高校擁有眾多學術中堅乃至知名學者而言，獨立學院的師資力量較為薄弱，從目前的普遍師資結構來看，除去擁有母體高校教師身份的兼任教師和來自兄弟院校、科研院所、企業(yè)的外聘教師外，學院通過人事方式聘任的專任教師往往只有師資總數的30%至40%。從其學歷水平看，以教學經驗較為缺乏的應屆碩士研究畢業(yè)生為主;從職稱水平看，以初級、中級職稱居多，從所承擔教學任務看，多為量大面廣的公共課或專業(yè)基礎性課程。通過組建教學團隊，在充分發(fā)揮母體高校教師兼任教師傳、幫、帶積極作用的基礎上，重點加強對熱心教學、努力進取的青年骨干專任教師的培養(yǎng)，通過團隊建設與發(fā)展，實現團隊教學水平的總體提升，為專任教師逐漸成長進而成為專業(yè)核心課程群中堅力量奠定基礎，以更好地為學院人才培養(yǎng)服務。
第三，提升應用型人才培養(yǎng)質量。經濟社會快速發(fā)展推動著高等教育快速發(fā)展的時代背景下，日益增多的教學內容和日益多樣化的學生需求，使得教師對學生傳遞的知識信息量隨之增大，尤其是應用型人才培養(yǎng)目標定位下的獨立學院，為更好地培養(yǎng)具有社會適應性和市場競爭力的人才，對相對固化的課程體系和教學內容進行改革的需求就顯得更加迫切，而這些任務單憑個體教師的力量難以駕馭。因此，建立教學團隊的基礎上整合教師資源，加強對重點學科、專業(yè)、課程或項目人才培養(yǎng)規(guī)律的研究，從而實現促進人才培養(yǎng)質量提高的目標。
二、獨立學院農村區(qū)域發(fā)展教學團隊建設模式探索
（一）明確教學團隊建設目標
共同的教學團隊建設目標是聯系團隊成員的首要因素。正是基于對共同奮斗目標的認可，才能形成團隊凝聚力從而形成強大合力。獨立學院教學團隊建設為達致提高應用型人才教育教學質量這一終極目標，需圍繞教學改革與發(fā)展設定一系列目標，并通過可量化的數字化指標加強建設目標的可考核性。一是完善教學內容體系以適應地方經濟社會發(fā)展對應用型人才培育的需要，主要體現在人才培養(yǎng)計劃的修訂完善、教學大綱的修訂、教學內容的與時俱進等;二是學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強，主要體現在學生課外實踐活動學時數的增加、參加各級各類競賽活動并獲得成績、發(fā)表課外學術作品等;三是步提升教師隊伍水平，主要體現在教師參加培訓進修、新申請教學科研項目、發(fā)表教學科研文章、參加教學競賽活動等。
（二）科學規(guī)劃教學團隊人員結構
一般而言，教學團隊成員數量控制在5～9人為宜，且應注重團隊成員結構的合理配置，從年齡層次、職稱水平、專業(yè)能力、教學分工等方面進行綜合考慮。組織行為學中金字塔型團隊結構最為經典，即配備帶頭人1名、教學研究骨干2至3名、青年教學人員2至4名，以及教學輔助人員1名。首先，重視教學團隊帶頭人遴選，應在相關學科或專業(yè)領域具有一定的學術成就或積累，對學科或專業(yè)發(fā)展具有較高的把握度和敏感度，教學經驗豐富，教學技巧熟練，且具有吸引人、團結人、凝聚人的人格魅力和學術氣質。鑒于獨立學院師資隊伍的實際情況，可聘請母體高校教師兼任教師擔任團隊帶頭人，承擔起團隊建設初期在方向把握、任務布置、對外聯絡等方面的職責。其次，加大教學研究骨干培養(yǎng)力度，獨立學院經過十余年的發(fā)展，一批青年教師逐步成長為各學科或專業(yè)的教學研究骨干，是將團隊建設任務有效推向實施的中堅力量，注重培養(yǎng)優(yōu)秀教學研究骨干朝團隊帶頭人方向發(fā)展。再次，鼓勵青年教學人員積極加入教學團隊建設，并通過不斷的學習、培訓和再教育提高教學水平，注重培養(yǎng)優(yōu)秀青年教學人員朝教學研究骨干方向發(fā)展。最后，配備教學輔助任務，行政管理崗位角度對團隊運行提供日常事務支持和實驗技術服務崗位服務。
（三）注重培育教學團隊組織文化
注重培育“和諧、合作”“共進、共贏”的教學團隊組織文化，在團隊帶頭人的統(tǒng)一領導與部署下，結合專業(yè)發(fā)展特點與團隊資源條件，將專業(yè)教學團隊分成若干子團隊進行建設，由教學研究骨干擔任子團隊負責人，帶領青年教學人員開展教學和研究工作，如農村區(qū)域發(fā)展專業(yè)可根據其專業(yè)發(fā)展方向，分成農業(yè)多功能性產業(yè)教學團隊、農村發(fā)展規(guī)劃與設計教學團隊、區(qū)域發(fā)展與鄉(xiāng)村治理教學團隊等三個子團隊，團隊定期備課、經驗交流、互相聽課，從而使老教師多年積累的教學經驗、中年教師科研的新成果、年輕教師開拓進取的新體驗都能成為團隊的共享資源，團隊成員通過圍繞共同主題展開團隊學習、案例交流、課題申報、文章撰寫等教學團隊活動，抱團形成合力，增加團隊教學、學習的效果和課題申報的優(yōu)勢。依托教學團隊積極開展教學研究與交流活動，營造教學相長、和諧共贏的團隊文化氛圍。
（四）完善教學團隊運行管理機制
建立科學有效的內部運行管理機制是促進教學團隊成功運作發(fā)展的關鍵，秉持“客觀公正、量化考核、注重實績”的運行管理原則，完善包括立足績效的利益分配機制、公平導向的團隊評價機制等方面運行管理機制，充分根據團隊特點，結合實際情況制訂崗位責任制，為團隊成員制訂個性化的團隊建設任務書，對團隊成員在授課任務、教學改革研究、教學活動設計等、教學案例編寫等方面任務進行引導和量化，每學年度進行進行考核，將考核情況與教師外出進修、參加培訓、到企業(yè)鍛煉等提升機會相結合，通過建立科學公正的考評指標體系，形成競爭與激勵有機結合的良好運行環(huán)境。
（五）加強教學團隊制度保障建設
學院應為教學團隊提供制度支持，保證教學團隊能長期、穩(wěn)定地獲得高效運行所需要的人力、物力資源，實現教學團隊的可持續(xù)發(fā)展。首先，在制定學院層面教學中長期發(fā)展規(guī)劃時，應將建設一批優(yōu)秀教學團隊納入其中并給予充分的重視，在學院進人計劃、專業(yè)建設等方面進行綜合配套考慮。其次，制定配套的有利于教學團隊發(fā)展的激勵制度，將更多的培訓進修、教學改革項目立項機會朝表現突出的團隊成員傾斜，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員在職稱評聘、物質獎勵等方面給予支持與鼓勵。再次，進行教學團隊建設授權制度，在學院宏觀的人事、財務、教學管理等制度允許范圍內授權團隊負責人根據團隊建設實際需要行使教學改革的自、教學經費支配權等，團隊內部考核權等，以保證教學團隊的良性運行。
資助項目：2014年福建省高等學校教學改革研究專項課題獨立學院教學團隊建設模式研究（編號JAS14816）;福建省“十二五”本科工程“農村區(qū)域發(fā)展”專業(yè)綜合改革試點（0137Z3）
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（2）國家精品課程資源網―《電路理論》課程資源
（6）《電磁場與電磁波》課程網絡資源
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（7）2013年鄒玲申報省名師視頻――《電磁場與電磁波》 ：
物質世界的電磁能量之美
第一講
第二講
第三講
（8）電信學生成長手冊
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（9）新浪博客：《學生成長手冊》人文篇―導航人生，期盼未來
http：//.cn/u/2787889771
（10）新浪微博：《學生成長手冊》配套的微博
http：///signup/signup.php？inviteCode=2833598522
（11）冰藍工作室大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網站―在湖工，在一起
http：//.cn
四、經過多年的辛勤耕耘，冰藍教學團隊取得優(yōu)秀成績
團隊成員共11人中，6人獲得了全校青年教師授課比賽一等獎2次；二等獎2次，三等獎2次。4人獲得全校“十佳優(yōu)秀教學質量獎”。4人次獲得學校“最受學生歡迎十佳教師稱號”。全省高校開展的兩訪兩談活動中，學生反映冰藍團隊老師們講課認真有條理、重點突出、能結合實際教學深入淺出，教學責任心強。在學院組織學生填寫的“全院教師課堂教學質量調查表”中，學生對課程的教學效果滿意度達99%。肖俊武教授于2000年主持完成的教研項目《改革“雙實”，培養(yǎng)“雙能”――電子實習，實驗改革的研究與實踐》獲湖北省優(yōu)秀教學成果二等獎； 鄒玲教授于2005年主持完成的教研項目《信息學科大類雙網絡“大電路”平臺系統(tǒng)》獲湖北省優(yōu)秀教學成果三等獎；鄒玲于2009年主持完成的教研項目《“大電路” 系列課程立體化及信息化資源的建設與應用》獲湖北省優(yōu)秀教學成果一等獎/湖北工業(yè)大學優(yōu)秀教學成果一等獎。
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一、對高校教學團隊內涵的認識
美國學者喬恩.R.卡曾巴赫對團隊所做的定義被廣泛認同，即“由少數具有技能互補、愿意為共同的目的、業(yè)績目標和工作方法而相互承擔責任的人們組成的群體”。據此，教學團隊可定義為由少數技能互補、愿意為實現共同的教學目標而分工明確、相互承擔責任的教師組成的團隊。教學團隊的價值在于“教學”，它是基于教學目標的一種特定組織，其特殊性在于它是一種既育人又育己的專業(yè)學習性組織，即通過建立教學團隊不僅要提升育人效果、提高教育質量，同時要促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。
根據上述對教學團隊的認識，我們進一步明確，高校教學團隊應是以教學工作為主線， 以提高教學質量和教師教學水平為目標，以有效的溝通交流與合作機制為保障，由結構合理、優(yōu)勢互補、分工明確、相互協作、責權利統(tǒng)一且人數適度的教師所組成的學術共同體。高校教學團隊建設工作的實施，旨在通過強化團隊合作機制，進一步加強教學基層組織建設，深化教學改革，開發(fā)優(yōu)質教學資源，促進教學研討和經驗交流，推進教學隊伍的老中青結合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，實現教學隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展，最終達到提高教育教學質量的目的，并在人才培養(yǎng)、教學改革、教師隊伍建設等多方面發(fā)揮示范作用。
依據高校教學團隊建設的目的，高校教學團隊應具有四個基本特征，它們同時也是衡量教學團隊的基本標準。（1）明確的教學改革目標。教學團隊在教學改革中理念鮮明、思路務實，以提高高等教育質量和促進教師專業(yè)發(fā)展為終極目標，以高校教學基本建設項目為抓手，以課程（群）或專業(yè)為建設平臺，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，改革措施獨特、有效。（2）適度的規(guī)模和合理的組成結構。教學團隊的成員在年齡、學歷、學緣和職稱等方面結構合理，在知識技能上有較強的互補性，以具有較高教學和科研水平、較強組織協調管理能力的專家教授為帶頭人，以中、青年骨干教師為主體，組成成員規(guī)模適度、梯次合理的隊伍。（3）鮮明的團隊精神。教學團隊內部運行有序，規(guī)則清晰，成員間責任共擔，協作互助，形成團隊凝聚力。（4）優(yōu)良的教學建設成效和成果。一是教學質量顯著提升，二是在具體教學建設項目中取得校級、省（市）級或國家級標志性成果，如教學成果獎、精品課程、特色或示范專業(yè)、教學示范中心（基地）等，或者顯示出取得優(yōu)秀成果的良好趨勢。
二、教學團隊建設要著重做好三方面基礎工作
1. 制定科學可行的教學團隊建設規(guī)劃
高校教學團隊的工作是圍繞專業(yè)、課程、教材等教學基本建設展開的，因此，教學團隊的建設應成為高校一項基礎性、全局性的常態(tài)化、長效化工作，長期穩(wěn)定地堅持發(fā)展下去。同時，要使教學團隊成為最具凝聚力、潛動力、影響力和示范作用的教學建設項目，實現推進教學改革、推動教師隊伍建設、提高本科教學質量的目的，需要高校從學校層面進行頂層設計，根據學校的辦學定位和教學改革需求，按照實效性、長期性與科學性、系統(tǒng)性相結合的原則，統(tǒng)籌學校的專業(yè)、課程及師資隊伍的整體發(fā)展，并經過充分論證，形成全面系統(tǒng)、科學合理、切實可行的建設規(guī)劃，明確推進教學團隊建設工作的思路和策略。天津工業(yè)大學注重發(fā)揮規(guī)劃工作的引領作用，為確保在較高層面上推進教學改革，在開展校級教學團隊建設初期，注意摸清現狀，挖掘已具有較好教學改革和研究基礎的教學建設項目，充分利用學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，進行擴充、整合和提升，認真制定教學團隊建設規(guī)劃，按照分門別類、擇優(yōu)扶強，強化培育、循序漸進，逐步提高團隊建設層次和水平的思路，形成了分類型、分等級、分批次的教學團隊建設方略。即根據課程類別將教學團隊分為公共課程、專業(yè)基礎課程（群）、專業(yè)課程（群）和實驗實踐類課程四種類型；根據教學團隊的教學實踐和研究基礎條件，結合其預期的建設目標及標志性建設成果的級別和層次，由高到低分為A、B、C三個檔次，從而形成四種類型三個檔次交叉的矩陣式建設結構，實現不同類型與不同檔次的團隊建設內容明確、建設目標參差有序并逐步提升，且以點帶面、分期分批的漸進式教學團隊建設格局，探索建立了按類型和級別進行分級投入、分級指導、分級管理、分級考核、分級激勵的教學團隊建設機制。
2. 做好教學團隊立項建設的遴選工作
高校教學團隊建設是一項創(chuàng)新性和開拓性工作，其建設成效是切實提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質量，并產生一批標志性成果，這就要求教學團隊必須具備一定的教學實踐和建設基礎，有在教學某一方面形成標志性成果的潛質。此外，從彰顯學校學科優(yōu)勢和專業(yè)特色的角度，還需要有側重地選拔團隊進行建設和扶持。因此，在教學團隊的遴選中，天津工業(yè)大學的做法是：針對不同類型和檔次的團隊設立不同的遴選條件和建設任務。在考量和論證二級教學單位規(guī)劃及其推薦的教學團隊擬定的建設目標，是否與學校的規(guī)劃和目標契合一致且合理可行的基礎上，按照既有教學改革需要，又有工作基礎和實現改革任務可能性的原則，針對學校人才培養(yǎng)工作中急需解決的重大問題或重要的建設項目，加強謀劃、引導和協調，集中優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌布局，采用自上而下與自下而上相結合的方式，遴選有發(fā)展基礎、發(fā)展?jié)摿Γ野l(fā)展趨勢好的團隊予以立項建設。此外，對于擬立項建設的團隊，要注意對團隊帶頭人、成員規(guī)模及結構等關鍵要素把關，遴選教學經驗豐富、有創(chuàng)新意識、有影響力的團隊帶頭人，在適度的團隊規(guī)模下形成合理的團隊結構。
3. 明確教學團隊的建設目標和工作任務
從團隊的定義可以看出，目標是團隊的靈魂，一個團隊從組建開始就必須有明確的目標，它是驅動團隊及成員工作的原動力。因此，應基于學校教學改革與發(fā)展的現狀和問題，抓住人才培養(yǎng)和教學改革的重點、難點、熱點問題，捆綁重大重要的教學改革項目，圍繞教學精品建設和教學成果培育，制定明確和具體的建設目標和工作任務，使教學團隊建設工作不僅成為學校教學改革與研究的主要陣地、教師教學合作模式與完善基層教學組織功能的示范點，同時成為培育教學精品的孵化器、培育教學名師和優(yōu)秀教學成果的搖籃，成為學校教學質量提升的突破口。具體而言，要區(qū)別不同課程類型的教學團隊，將團隊建設的主要任務和目標細化為在教學工作、教學研究、科學研究、隊伍建設、團隊管理機制建設、標志性成果培育與獲得等方面的具體建設內容。一方面使不同課程類型教學團隊的目標和任務各有不同的側重點，另一方面，使不同課程類型的教學團隊，不斷深化對所屬課程和教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中地位的認識，形成具有特色的建設思路和措施。在明確團隊建設總目標的基礎上，還應將其分解為建設周期內各年度具體的具有相關性、可以衡量、通過努力能夠達到、有明確截止期限的階段性目標，促使教學團隊及其成員找準自身定位，明確具體工作任務，知曉并分擔起自己的職責，分階段有針對性地開展團隊的建設工作，同時也為學校加強對教學團隊建設的過程管理和目標管理，實施科學化的績效考核奠定基礎。
三、教學團隊建設應強化三方面管理工作
1. 強化教學團隊建設運行的分層管理
教學團隊建設實質是加強教學基本建設。因此，教學團隊建立后，應遵循教學規(guī)律，從學校發(fā)展的戰(zhàn)略和全局高度理性對待教學團隊建設工作，以教學團隊建設的總體規(guī)劃和目標為依據，統(tǒng)籌安排，精心組織，按照管理與保障監(jiān)控相結合、目標管理與過程管理相結合，管理重心下移和管理權限下放相結合、加強指導與分層管理相結合的原則，將對教學團隊建設的管理納入校院兩級教學管理的重要范疇，實施科學化、規(guī)范化的管理，以保證教學團隊的有序運行和穩(wěn)步發(fā)展。天津工業(yè)大學高度重視教學團隊建設的管理工作，在學校層面由主管教學副校長與校教學工作指導委員會統(tǒng)領教學團隊的建設工作，負責組織開展教學團隊的規(guī)劃、遴選和立項管理，協調解決涉及學校各部門的問題，定期開展檢查、指導和咨詢，制定了教學團隊的立項建設管理辦法及考核評價指標體系，將團隊建設工作納入年度教學單位工作考評范疇，對規(guī)范團隊建設工作與管理發(fā)揮了導向和約束作用。而教學團隊所屬教學單位則作為學校指導下的管理主體，負責掌控和監(jiān)管本部門各級各類教學團隊的工作狀態(tài)及進程，協助解決團隊建設中遇到的問題，營造良好的工作環(huán)境，有效地推動了教學團隊建設工作的有序開展和任務目標的完成。在教學團隊內部，由團隊帶頭人全權負責教學團隊建設工作的日常管理，協調團隊成員的工作與合作，帶領團隊成員形成奮發(fā)向上的團隊精神及團隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
2.強化教學團隊建設的保障機制
教學團隊要正常運行并取得優(yōu)良的成果，必須以一定的政策和制度、軟件和硬件條件以及資金投入作為后盾和保障。天津工業(yè)大學廣泛宣傳和倡導開展團隊建設實現合作共贏的理念，積極營造以人為本，尊重人才，鼓勵改革探索和協同創(chuàng)新的文化氛圍，讓全校上下充分認識和理解開展教學團隊建設對學校內涵發(fā)展的積極作用，舉全校之力協同一致地推進教學團隊建設。特別是在學校領導和管理人員更新工作理念和思路，自覺進行角色轉換，自覺為團隊建設提供周密的指導、支持和服務，為教學團隊的建設搭建良好的工作平臺，提供寬松的工作環(huán)境和充足的軟硬件條件等方面加大工作力度。按照物質激勵與精神激勵相結合的原則，出臺并實施系列政策，賦予團隊教學改革實施的決策權和自、建設經費與教學資源的配置權和使用權。在推動教學研究工作中對教學團隊成員的研究項目優(yōu)先立項和資助，在職稱評聘、評獎評優(yōu)中對教學團隊成員給予適當傾斜，為團隊成員特別是中青年骨干教師提供更多學習、培訓、交流的機會，鼓勵他們深入行業(yè)企業(yè)生產一線開展產學研實踐。設立教學團隊建設專項經費及管理辦法，對不同級別的團隊給予不同額度的資助，同時按教學績效獎勵標準上浮20%，加大對教學團隊取得的成果的獎勵力度，強化了責權利相結合的團隊建設管理理念，有效地調動了團隊成員工作的積極性和主動性。
3. 強化教學團隊建設的績效考評
對教學團隊的建設成效，實施科學有效的績效考評是調動團隊建設積極性，提升團隊建設水平的有效途徑。我們認為，科學有效的績效考評應立足于學校人才培養(yǎng)水平的提升，緊密圍繞教學團隊建設內容和目標，以“以評促建”為宗旨，在評價主體上，既要注重管理部門及同行專家的評價，又要注重學生的評價；在評價內容上要體現教學與科研互動，兼顧團隊業(yè)績與成員個人業(yè)績，既注重對團隊的課程教學和改革、教研和科研等顯性成果的評價，又注重對培養(yǎng)與提高學生素質和能力、團隊精神以及團隊協作和自律等隱性成果的評價；在評價方法上，應主觀評價與客觀評價相結合，定性評價與定量評價相結合，形成性自我評價與學校定期檢查考核相結合，成果公示和現場匯報交流相結合；在評價環(huán)節(jié)上，應強化目標管理與過程管理相結合，既注重團隊建設期滿的合格評價，又注重過程的階段性監(jiān)督與考核。此外，要維護考評工作運行的公開、公平、公正，提高考評的嚴肅性和透明度，建立團隊間學習交流的平臺，實現績效考核對教學團隊建設工作的導向、引領、激勵和約束作用。
天津工業(yè)大學將對教學團隊的績效考評包括年度考核和建設期滿后的驗收考核。其中年度考核指標體系分為定量評價和定性評價兩部分，由13個一級指標下設35個二級指標組成，定量評價主要包括團隊所屬課程教學工作量、學生評教、指導學生獲獎和、教學研究項目、教材編寫、科研工作等9項一級指標，在其二級指標下按不同檔次團隊設立不同的優(yōu)秀、良好、合格的等級標準；定性評價主要包括團隊組織及運行管理機制建設、教學內容、教學方法和手段、教學保障等4項一級指標，在其二級指標下設立主要觀測點及具體評價標準。建設期滿驗收考核以目標考核為主設立考核指標，對建設期滿后教學和科研標志性成果的獲得情況，分別不同檔次級別的團隊設立合格的最低標準。以四年為建設周期，達到期滿合格標準，同時年度考核合格次數不少于3次的，才能視為最終合格。在這樣的績效考評體系下，學校已對首批立項的34支教學團隊進行了兩次年度考核，促使教學團隊對照指標找差距，發(fā)現問題及時糾正，實現了學校對教學團隊建設的進展及成效的跟蹤管理，發(fā)揮了對團隊工作的診斷、調控、激勵和鞭策作用。
近幾年學校教學團隊建設的實踐，對課程建設、教學改革、師資隊伍建設、教學精品和教學成果的培育等方面發(fā)揮了示范帶動作用，產生了良好的效果。同時也發(fā)現了教學團隊建設和管理中一些需要亟待解決的問題，如團隊帶頭人的培育、團隊內部合作機制的建立以及考核指標體系優(yōu)化和動態(tài)調整等。
參考文獻：
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篇（9）
進入2013年的第一個工作日,1月4日下午,信息學院召開了學科團隊建設工作總結會,學校副校長李成濱出席會議并講話,學校團隊建設工作。學科建設處負責人及信息學院班子成員、團隊負責人等參加了會議。
2010年,信息學院以“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動和兩個碩士一級學科的成功申報為契機,深入推進學科建設工作,充分整合學院現有師資隊伍,結合學科特色和實際,設計組建了11個學科團隊,并在學院層面設立了學科建設基金,以團隊為基礎開展了一系列的學科建設工作。
會上,宋曉宇、李貴等11個團隊負責人分別就團隊建設和工作進展情況、“十二五”發(fā)展規(guī)劃和設想、團隊建設中存在的問題進行了詳細匯報和交流,副院長周悅匯報了學院團隊建設和管理情況,學校團隊建設工作。學科建設處處長笪可寧從系統(tǒng)規(guī)劃兩個一級學科的發(fā)展、加強學科方向凝練和團隊培育、搭建學科平臺等方面提出了建議。
李成濱在認真聽取了各團隊負責人的匯報后,對信息學院的學科團隊建設工作給予了高度評價。他強調指出,學科團隊對促進學科建設,提高學科實力和促進教師自我實現等方面具有十分重要的作用,他要求各學科團隊要加強團隊運行的制度建設,切實提高團隊的凝聚力,充分發(fā)揮團隊作用和優(yōu)勢,有計劃、有組織、有策略的推進人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等學科建設各項工作,實現“學科建設項目化、項目建設團隊化、團隊建設學科化”的良性循環(huán)。
信息學院常務副院長欒方軍最后表示,信息學院90%以上的教師都歸屬到了各個學科團隊,信息學院將以學科團隊建設為工作重點和發(fā)展載體,扎實推進學院各項工作,力爭實現學科建設的新突破。
篇（10）
我國體育院校的專業(yè)課程建設，以及體育教師的綜合素質發(fā)展對提高體育院校培養(yǎng)專業(yè)人才的力度具有重要意義。體育院校的專業(yè)技術水平也是衡量其體育教學能力和效果的一個關鍵指標。體育院校的專業(yè)課程建設和體育教師的綜合素質發(fā)展都需要一支具有敬業(yè)精神、團結互助、結構合理的體育教學團隊。
體育院校教學團隊建設的理論及目標
1.體育院校教學團隊建設理論
體育院校教學團隊建設的基本理論和支撐就是團隊建設理論，團隊建設理論在體育院校教學團隊的建設中具有一定的指導意義。
體育院校教學團隊建設需要從三個方面加強，一是體育院校教學團隊的目標要與教學團隊中每個個體成員的目標相結合，真正實現團隊與個體成員的共同發(fā)展，由此才能夠有效提高教學質量，不斷培養(yǎng)專業(yè)技術人才，提高整個教師隊伍的綜合素質；二是由于教師作為體育院校教學團隊中的關鍵組成因素，因此，高校要特別注意體育教學團隊帶頭人和教師成員的選擇，應該結合其實際教學能力、品德修養(yǎng)、管理能力、學術造詣等，選擇綜合方面較為優(yōu)秀的教師作為教學團隊帶頭人，而團隊成員群體應該注意結構合理、老中青結合；三是由于團隊強調的是團隊中的個體成員各負其責和共同承擔，作為體育院校教學團隊建設中的體育教師個體成員，應該首先明確自己的職責，注意加強與教學團隊之間的相互協調合作，為了能夠實現共同目標而努力。
2.體育院校教學團隊建設的目標
目前，我國體育院校的總體目標是隨著社會的深入發(fā)展和改革，不斷改革和完善體育院校的教學模式和教學理念，由此達到提高教學質量、培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。
我國體育院校的具體目標包括三個方面：首先，有效發(fā)揮教學團隊在體育院校教學改革中的引導作用，有效提高體育院校的整體教學質量和教學效果；其次，體育院校教學團隊的組成應該包括帶頭人、教師骨干和青年教師三部分，對于學術造詣較高、品德修養(yǎng)較好的中青年教師骨干應該重點培養(yǎng)，不斷提高教師隊伍的整體教學水平；最后，應該加強利用體育院校各方面的教學資源，不斷提高教學團隊中教師成員的綜合能力，通過教師在科學研究、教學改革等方面的共同合作，使得每個教師成員都能夠達成個人目標，并通過教學團隊加強對體育專業(yè)大學生的綜合素質培養(yǎng)，為社會輸出更多的體育專業(yè)人才。
體育院校教學團隊建設的策略辦法
1.為體育院校教學團隊構建提供良好環(huán)境
目前，教學團隊在我國高等體育院校中的組建數量較少，缺乏促進教學團隊良好發(fā)展的環(huán)境和制度，教學團隊中的體育教師成員很難在實際教學中做到真正的團結協作，因此，教學團隊的作用也得不到充分發(fā)揮，健全體育院校教學團隊建設的環(huán)境和制度勢在必行。首先，要重新改革和完善教學團隊建設中的內部權力分配模式，將具有管理性質的行政權力和實踐性較強的教學權利相互分離，從而樹立公平、公正的教學團隊管理體系，由此為體育院校的教學團隊建設提供良好的環(huán)境和制度上的保障。而且，還應該制訂對教學團隊的團結合作有利的考核評估機制和激勵機制，將物質獎勵與名譽獎勵結合，以此有效促進體育院校教學團隊的良好發(fā)展，并為提高整體教師隊伍水平打下堅實基礎。
2.不斷培養(yǎng)體育院校教學團隊學科帶頭人
體育院校教學團隊的學科帶頭人作為整個團隊的核心，應該具有以下基本素質：首先，體育院校教學團隊的學科帶頭人需要在體育領域已經取得一定的學術成就，并且其學術造詣具有較強的權威性和號召力，能夠把握體育學科的最新發(fā)展方向和理論知識，在基于良好的個人素質和豐富的體育教學經驗之上，能夠完全勝任體育院校的學科教學工作，充分發(fā)揮其個人號召力，使得更多的教師骨干和青年優(yōu)秀教師參與到體育院校教學團隊的工作中。
3.加強促進體育院校教學團隊的發(fā)展建設
要發(fā)展建設體育院校教學團隊，需要出臺相關扶持政策，從而吸引更多的優(yōu)秀教師加入教學團隊，促進教學團隊的良性發(fā)展。首先，要為體育院校教學團隊提供必要的科研場地和科研設備支持。其次，對于重點體育科研項目，應該提供一系列扶持資助計劃，有效促進體育院校教學團隊的發(fā)展建設。體育院校教學團隊建設的本質目的是為了通過科研項目使得老中青教師隊伍充分結合、相互協作，充分整合體育院校教學資源，不斷探索改革教學方法和模式，從而達到提高教學質量、培養(yǎng)專業(yè)人才、促進教師水平提高。
體育院校教學團隊建設中存在的問題
1.體育院校教學團隊建設與中心工作脫離
隨著體育院校功能性不斷增強，尤其是在社會經濟體制不斷完善的過程中，體育院校的功利性導向持續(xù)增強，導致教學團隊中的教師成員存在著墨守成規(guī)的領導與被領導的關系，而教學任務也是采取自上而下分配傳達的模式，從各個方面都減弱了教學團隊中教師成員的自主創(chuàng)新發(fā)展。教研室作為體育院校的基層行政管理機構，本來應該具有的教研學術權力基本已經喪失，注重行政管理，輕視科研教學的情況越來越嚴重。這些都直接影響到了體育院校創(chuàng)新能力較差、教學團隊功能弱化等，導致我國體育院校的教學改革的中心工作明顯落后于其他工作。
2.體育院校教學團隊協作意識較差的問題
體育院校教學團隊的教學工作和科研工作需要在一個能夠團結合作、分工協作、有效協調的環(huán)境下，才能夠順利實現最終的工作目標。但是，目前我國體育院校教學團隊建設還是處于初期發(fā)展階段，大多數只是依靠個別學科帶頭人的權威性和號召力在運行發(fā)展，而對于教學團隊中其他的體育教師成員的情況并不熟悉，因此，造成了教學團隊中體育教師之間在教學工作和科研工作中的經驗成果不能得到很好的交流。
但是，體育院校的教學團隊建設不能夠只依靠這種個人作戰(zhàn)策略，既不利于對學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，也不利于整體教學水平的提高。在體育院校教學團隊中，教師的實際教學工作仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式，而團隊的作用得不到有效發(fā)揮，導致教學團隊的存在僅僅作為一個孤立的團體。教學團隊中的體育教師成員相互之間交流溝通較少，即使需要相互合作，也都是基于彼此尊敬、彼此防范的基礎之上，即使在教學工作中遇到任何困難，相互之間也不愿意溝通解決。
3.體育院校教學團隊建設缺乏有效激勵
隨著我國體育院校的教學改革不斷深入，建立有效的激勵獎勵措施對于體育院校教學團隊建設有著至關重要的作用。目前，已經有部分體育院校建立了針對于教學團隊建設的激勵獎勵措施和相關制度，但大多數都是受制于傳統(tǒng)的個人激勵獎勵的評價標準，因此制訂的激勵獎勵措施完全不利于體育院校教學團隊的發(fā)展建設。因此，體育院校應該注意將團隊激勵獎勵與個人激勵獎勵相互結合，按照相應比例制訂一套完整的教學團隊績效獎勵方案。
只有根據體育院校教學團隊的特點，真正做到將團隊績效考核與成員個人績效考核良好結合，始終堅持以整體業(yè)績?yōu)楹诵模⑵鹨惶淄晟平∪墓_綜合考核評估體系，并且創(chuàng)建有效的團隊與個人績效考評激勵獎勵辦法，才能真正做到對體育院校教學團隊和體育教師個體的有效激勵。從學校角度來看，制訂的激勵獎勵措施要能夠有效促進教學團隊的良性發(fā)展。
體育院校教學團隊的發(fā)展建設是我國高校體育教學改革的重要體現，加強體育院校教學團隊各方面的綜合建設，首先要注重文化建設和環(huán)境建設，為教學團隊的良好運行提供有力的支持和保障。同時，建立健全教學團隊的激勵和獎勵制度，以完善的考核評價體系促進教學團隊的整體提高，最后，要給予體育院校教學團隊中的每個體育教師個體公平發(fā)展、公平競爭的機會，保證團隊管理的良好運行。
參考文獻：
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