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時(shí)間：2023-07-28 17:05:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇如何學(xué)好地理課范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
我國(guó)幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)提出，要培養(yǎng)學(xué)生“具有從事幼兒教育工作所具備的文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和基本能力”。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“幼兒教師應(yīng)該具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。”地理知識(shí)跨“自然”和“社會(huì)”兩大領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)水平的提高，以及促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)有著廣泛的應(yīng)用。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼師學(xué)校的學(xué)生對(duì)地理的重視程度不夠，認(rèn)為地理知識(shí)可有可無(wú)，再加之初中地理知識(shí)薄弱，對(duì)今后的地理教學(xué)產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，地理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到緒論課的重要性，明白“萬(wàn)事開(kāi)好頭，下面就不難”。教師要精心備課，認(rèn)真思考，在第一節(jié)緒論中，要使教學(xué)內(nèi)容豐富化、語(yǔ)言生動(dòng)化、舉例生活化，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]
一、提高學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)
筆者在上課伊始，將自己的聯(lián)系方式及個(gè)人基本信息告訴學(xué)生，并講道：“在億萬(wàn)的時(shí)光長(zhǎng)河中相逢于我們的地理課堂上；在眾生蕓蕓的紅塵人海中相會(huì)各位同學(xué)們，是地理這門學(xué)科使我們彼此有了相見(jiàn)的緣分。”同學(xué)們因?yàn)檫@句話而鼓起掌來(lái)。為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理，筆者請(qǐng)學(xué)生回憶初中的地理知識(shí)，并對(duì)比了幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容，即初中階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“地”，也就是地理事物的分布；而在幼師學(xué)校，則側(cè)重“理”，也就是要學(xué)習(xí)地理事物的分布規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性。通過(guò)舉例，師生共同總結(jié)出了地理學(xué)的定義：“當(dāng)代地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)、分布及其發(fā)展變化規(guī)律和人地關(guān)系的一門學(xué)科。”筆者還講道：“地理絕不是這里有座什么山，那里有條什么河，出門要坐幾路車，地名加物名，風(fēng)土加人情就是地理學(xué)啊！地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。用我國(guó)著名地理學(xué)家李吉鈞先生的話說(shuō)，地理小到個(gè)人生活，大到社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全，都與地理科學(xué)密切相關(guān)，因?yàn)槿祟愲x不開(kāi)我們賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境。”[2]
為了更好地理解地理學(xué)科具有生活化的特點(diǎn)，筆者和同學(xué)一起總結(jié)了“生活中的地理知識(shí)”，例如，我們居住的城市，人們?yōu)榱双@得更多的陽(yáng)光，房屋的朝向和樓間距的大小是有講究的。農(nóng)歷為什么會(huì)有二十四節(jié)氣，它們有什么特定的含義呢？[3]近年來(lái)出現(xiàn)的地震災(zāi)害、洪澇天氣、雷雨大風(fēng)、冰雪災(zāi)害等究竟是怎樣形成的？有沒(méi)有辦法防御？同學(xué)們想領(lǐng)略西雙版納的熱帶季雨林風(fēng)光、新疆塔里木盆地的大漠風(fēng)情、內(nèi)蒙古藍(lán)天白云牛羊敖包的草原情懷，應(yīng)該對(duì)這些旅游行為進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，我們?cè)撨x擇何季節(jié)出行？如何使用旅游交通圖？
有的同學(xué)還提出了幼師學(xué)校開(kāi)設(shè)的技能課，比如體育、舞蹈、音樂(lè)等蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)的競(jìng)技項(xiàng)目中，不同國(guó)家的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目反映了當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)；而舞蹈中的東北秧歌、傣族舞、新疆舞、藏族舞、蒙古族舞等，豐富的地理知識(shí)可以使服裝的穿著，肢體動(dòng)作等更加有韻味。筆者還提出，近年來(lái)，醫(yī)學(xué)地理的研究很流行，比如飲食與身體健康，各種地方病的出現(xiàn)，女性幼兒血紅蛋白正常參考值與中國(guó)地理因素等都需要地理科學(xué)的支持。
可見(jiàn)，地理學(xué)處處充滿了美，她是我們生活中的好朋友，熱愛(ài)生活的人們，不妨試著從熱愛(ài)地理學(xué)開(kāi)始。她有著生活的氣息，使生活充滿樂(lè)趣，視野開(kāi)闊。作為未來(lái)的幼兒教師，各位同學(xué)有責(zé)任向幼兒傳授一些地理科普知識(shí)。
二、告訴學(xué)生地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容
筆者根據(jù)《地理》教材的結(jié)構(gòu)，把幼師學(xué)校地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為四個(gè)字“四、三、二、一”。四，即四大環(huán)境，以宇宙、大氣、海洋、陸地等四大環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)為人類提供多領(lǐng)域的生存空間和生存條件；三，即三大產(chǎn)業(yè)，討論第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況，說(shuō)明人類從事的一些活動(dòng)，創(chuàng)造的財(cái)富等；二，即兩大熱點(diǎn)問(wèn)題：“全球的環(huán)境問(wèn)題”和“可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題”；一，即一條主線，要以人地關(guān)系這條線索作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，明確環(huán)境與人類的相互關(guān)系、相互影響。同時(shí)，筆者還向?qū)W生介紹了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒園的教學(xué)情況，重視實(shí)踐部分和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，例如，探索太空的奧秘、有用的太陽(yáng)能、制作小地球儀、美麗的四季、我們會(huì)制造風(fēng)、認(rèn)識(shí)“沙塵暴”、水娃娃的漫游、奇妙的海底世界、如何節(jié)約水資源、地震來(lái)了我們?cè)趺崔k等專題模塊。我們學(xué)習(xí)地理時(shí)，要根據(jù)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)地理思維，即“五W”原則，What（地理事物）、When（發(fā)生時(shí)間）、Where（地域分布）、Why（形成時(shí)間）、How（解決措施）[2]。另外，筆者還介紹了“3S技術(shù)的應(yīng)用”這一地理科學(xué)的前沿領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
1.RS（Remote Sensing）遙感技術(shù)。RS技術(shù)可以利用衛(wèi)星、航片等在較短的時(shí)間內(nèi)收集大量豐富的地理信息，精確度高，可信度大，節(jié)省了人力、物力、財(cái)力。如對(duì)災(zāi)害地區(qū)的災(zāi)情勘探工作；根據(jù)農(nóng)作物反射不同頻率段的波譜信息，可以判斷其是否有病蟲(chóng)害的發(fā)生。
2.GIS（Geography Information System）地理信息系統(tǒng)。例如電子地圖，Google Earth軟件的使用。可以建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將地理事物的空間特征（位置、形狀）和屬性（種類、大小）用點(diǎn)、線、面建立數(shù)據(jù)模型。利用計(jì)算機(jī)對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以進(jìn)行以下具體應(yīng)用：①資源清查：將各種數(shù)據(jù)匯集在一起，制作出電子地圖，利于資源的開(kāi)發(fā)、利用；②災(zāi)害監(jiān)測(cè)：可以預(yù)測(cè)森林火災(zāi)、洪水災(zāi)情監(jiān)測(cè)、洪水淹沒(méi)損失的估算等；③宏觀決策：研究土地資源與人口容量的規(guī)劃。如三峽地區(qū)模擬建庫(kù)前后環(huán)境變化情況，演變趨勢(shì)等。
3.GPS（Global Positioning System）全球定位系統(tǒng)。出租車導(dǎo)航等，用于軍事、公安上的精確定位。地面分辨率可以達(dá)到1米。包括空間部分、地面遙控部分、用戶設(shè)備部分等，為用戶提供了精密的三維目標(biāo)。只要擁有GPS信號(hào)接收機(jī)，就可以知道自己所處的地理坐標(biāo)，是一種高級(jí)的定位技術(shù)。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
學(xué)習(xí)方式方法因人而異，但課堂集中聽(tīng)講并寫好聽(tīng)課筆記，課后多作練習(xí)，則是大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同的，筆者認(rèn)為，要學(xué)好地理，還需要做好以下方面。
1.留心細(xì)節(jié)，善于思考。地理知識(shí)涉及面廣，要不斷學(xué)習(xí)、積累，從身邊、生活中觀察地理現(xiàn)象。同時(shí)，各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都要用到，要學(xué)習(xí)地理事物的成因和一些地理規(guī)律。例如，為何會(huì)形成風(fēng)，水、巖石、氣候如何相互作用形成豐富多彩的陸地環(huán)境？此外，在課余時(shí)間可以看看“人與自然”、“走遍中國(guó)”、“科學(xué)與探索”等電視欄目，增加信息量，擴(kuò)大閱讀面，所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，日積月累方可“胸懷丘壑，放眼全球”。
2.學(xué)會(huì)用地圖，同學(xué)參與講課。需要將地理事物一一落實(shí)到圖上，各項(xiàng)地理知識(shí)能夠形象化，要“看圖說(shuō)話”，在讀書(shū)時(shí)盡量做到“左圖右書(shū)”，甚至可以在家中掛上中國(guó)地圖和世界地圖，隨時(shí)在地圖上查找、落實(shí)相關(guān)的地理事物，只有這樣，才能在圖上神游，在圖中尋找樂(lè)趣。另外，對(duì)于不難理解的章節(jié)，筆者建議可以請(qǐng)學(xué)生在課堂上講課，特別是一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行師范生基本教學(xué)技能的訓(xùn)練。實(shí)踐已證明，這是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。[4]
最后，筆者用地理的英文單詞“Geogarphy”組合成了九個(gè)新的單詞，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，即G——great（偉大的學(xué)科）；e——earth（研究地球表面的學(xué)科）；o——old（古老的學(xué)科）；g——grow（發(fā)展新興學(xué)科）；r——real（生活中真實(shí)的學(xué)科）；a——anywhere（生活中無(wú)處不在的學(xué)科）；p——people（人類活動(dòng)與環(huán)境協(xié)調(diào)的學(xué)科）；h——high（很高深的學(xué)科）；y——yourself（需要同學(xué)多自學(xué)的學(xué)科）。
筆者反思第一堂緒論課，課堂氣氛很融洽，師生的平等互動(dòng)一直貫穿其中，同學(xué)也感到了筆者的真誠(chéng)與幽默，很多同學(xué)都說(shuō)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的信心，對(duì)地理有了重新的再認(rèn)識(shí)。所以，教師要在序言課上下工夫，指出地理課程的要點(diǎn)問(wèn)題，這是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵舉措。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了興趣后，對(duì)教師的教學(xué)將起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]何善亮.序言課教學(xué)——作為先行組織者了嗎？[J].教育理論與實(shí)踐，2008（4）：50.
古今中外，很多教育家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能全身心地投入到地理學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生成長(zhǎng)中能力的信號(hào)和特征，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)是非常重要的。地理是一門文科和理科性質(zhì)兼?zhèn)涞膶W(xué)科，地理的這一特征要求老師必須要充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地配合老師的教學(xué)，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也是通過(guò)提高學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出來(lái)的，只有學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科有興趣，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，既要采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，只有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的教學(xué)方法才能夠真正的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛；還要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，成為學(xué)生的朋友和合作者，當(dāng)學(xué)生獲得比較好的成績(jī)或者能夠積極回答問(wèn)題時(shí)，老師可以給予他們?cè)S多表?yè)P(yáng)和贊美，當(dāng)學(xué)生的榮譽(yù)感得到了滿足時(shí)，他們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能增強(qiáng)。
地理的學(xué)習(xí)尤其是自然地理的部分，圖表所起的作用是非常大的，圖表能夠比較直觀的表現(xiàn)需要講授的內(nèi)容，學(xué)生也能夠容易理解和記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由此可以看出圖解法在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用是比較明顯的。另外解答地理題目需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這是做題的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生在解答高中地理題目的時(shí)候要充分發(fā)揮答題技巧，學(xué)會(huì)一定的地理答題技巧不僅能夠提高地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率，而且還能節(jié)約做題的時(shí)間，提高做題的效率。
一、提高高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
許多學(xué)生認(rèn)為地理是一門只需要記憶的學(xué)科，所以不少學(xué)生用學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史和政治的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理，結(jié)果效果并不明顯。地理的學(xué)習(xí)需要側(cè)重于通過(guò)多種因素的綜合分析、歸納一些繁雜的地理事實(shí)，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，最后形成學(xué)習(xí)和做題的一些對(duì)策。要想讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)和知識(shí)的運(yùn)用，就需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力和源泉，榮譽(yù)感能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興趣的保持很大程度上是通過(guò)獲得成功來(lái)維持的，所以，在教學(xué)中教師要給予學(xué)生正確的、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生獲得了好的學(xué)習(xí)成績(jī)或者是上課積極回答問(wèn)題時(shí)，老師可以給他們一些贊賞和分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)為了保持已經(jīng)獲得的榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。
通過(guò)分小組的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一種不錯(cuò)的方法，可以把所有的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，小組中的學(xué)生成績(jī)相差不大，但是每個(gè)小組中的層次不同，既有優(yōu)秀學(xué)生也有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)中就能相互帶動(dòng)，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)黃赤交角這方面的內(nèi)容時(shí)，老師可以提出一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)黃赤交角的變化會(huì)對(duì)什么產(chǎn)生影響？在小組中學(xué)生可以相互的交流討論，匯總出最全面的答案等待老師講解。一般學(xué)生都能夠想到黃赤交角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小；黃赤交角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大。這時(shí)候老師可以針對(duì)學(xué)生沒(méi)有想到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，若黃赤交角為零時(shí)，太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候和熱帶草原氣候就會(huì)消失。通過(guò)小組的方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，記憶的更加牢固和深刻，而且小組之間相互討論還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也就能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。
二、轉(zhuǎn)變方式
在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，死板灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰了，只有根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)制定出符合學(xué)生的教學(xué)方式才能跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣和動(dòng)力。情景設(shè)置就是一種很好的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己設(shè)身處地的感受，這樣才能讓學(xué)生感受到地理的真正魅力。例如：在講解地球變暖這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以在PPT課件上通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出地球變暖帶來(lái)的危害。當(dāng)學(xué)生看到這樣的視頻，結(jié)合自己生活中的亂砍濫發(fā)樹(shù)木、汽車尾氣排放、化石燃料的燃燒這方面的事情時(shí)，學(xué)生就能夠更加深刻的了解到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，從而引發(fā)學(xué)生的思考。
另外還需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，在課堂上老師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和探究者，建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才敢于提出自己的疑難問(wèn)題和不懂的知識(shí)點(diǎn)，老師進(jìn)行耐心的解答，這樣學(xué)生才能夠彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，在以后的做題中才能把每一道題都做對(duì)做好。
三、圖解法的應(yīng)用
地理的理科思維比較強(qiáng)，所以有些問(wèn)題只是通過(guò)背誦的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并不能取得好的效果，而采用圖解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和做題會(huì)得到意想不到的收獲。例如：在學(xué)習(xí)地形倒置這部分的內(nèi)容時(shí)，可以把背斜成谷和向斜成山的原理通過(guò)圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠比較容易的理解它們形成的原因，背斜成谷是因?yàn)楸承表敳渴軓埩Γ菀妆磺治g；而向斜成山是因?yàn)橄蛐辈鄄渴軘D壓，巖石堅(jiān)硬，不易被侵蝕，由此可見(jiàn)，圖解法對(duì)于學(xué)生的授課來(lái)說(shuō)是很有必要的。利用圖解法進(jìn)行課程的講解，能夠讓學(xué)生一步步的把學(xué)到的內(nèi)容通過(guò)圖解的方式畫出來(lái)，這樣能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在畫圖中感受到地理的樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)圖解法的教學(xué)方法還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生的記憶更加深刻，從而把知識(shí)記憶的更加牢固。
討論法的特點(diǎn)是，討論活動(dòng)是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都要聽(tīng)取他人的發(fā)言，使班上參與活動(dòng)的人數(shù)增加，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
我在教學(xué)中，往往采取小型討論的形式。所謂小型，是討論的題目小，時(shí)間少，一般不超過(guò)8分鐘，是作為配合其他教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)目的的一種輔助手段。我們還可以看到，討論雖然可以使學(xué)生在彼此的發(fā)言中，獲得一些啟示，獲得一些新知識(shí)，一般是零碎的，缺乏系統(tǒng)的，有的比較粗糙，不夠準(zhǔn)確，甚至有些錯(cuò)誤。有的學(xué)生缺乏判斷力，自己不會(huì)進(jìn)行歸納、抽象和提高。
如何才能使課堂討論做到熱烈、嚴(yán)謹(jǐn)、卓有成效而不至于松松垮垮。放任自流甚至離題呢？
一、討論時(shí)機(jī)的選擇
討論的時(shí)機(jī)應(yīng)放在學(xué)生求知的最高興奮點(diǎn)上。教師借助學(xué)生的興奮、渴望，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。如何捕捉這種時(shí)機(jī)呢？
（1）“窗戶紙一捅就破”的時(shí)候。這時(shí)學(xué)生們的求知欲、求勝心、表現(xiàn)欲都是最強(qiáng)的。這時(shí)，教師切不要把窗戶紙捅破，而應(yīng)組織學(xué)生討論，讓學(xué)生把窗戶紙捅破。
（2）測(cè)驗(yàn)交卷后，教室里會(huì)出現(xiàn)一些騷動(dòng)，學(xué)生們嘰嘰喳喳，議論答案，甚至爭(zhēng)論不休，請(qǐng)不要制止。因?yàn)檫@本身就是一種自發(fā)討論。不過(guò)這種討論是以“對(duì)得數(shù)”為主要話題的，是分散的。但稍侯，就會(huì)由分散轉(zhuǎn)向相對(duì)集中，由對(duì)得數(shù)轉(zhuǎn)向討論對(duì)錯(cuò)的原因。這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)使討論由無(wú)序轉(zhuǎn)向有序，即把討論集中到主要試題和主要問(wèn)題上去。
（3）當(dāng)教師講解一些學(xué)生很容易模糊的問(wèn)題時(shí)，可故意設(shè)置疑點(diǎn)，就像說(shuō)相聲那樣設(shè)置一個(gè)包袱。這樣能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效應(yīng)，激發(fā)起學(xué)生興趣，這時(shí)展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì)自然地投入到這項(xiàng)活動(dòng)中去。
二、討論小組的劃分
運(yùn)用討論法，個(gè)人參與相互交流的程度，隨分組的大小而定。分組較小比分組較大能更好地達(dá)到最大量的學(xué)生參與討論的目的，如果小組過(guò)大，10人以上，不僅小組每個(gè)成員的發(fā)言時(shí)間少，而且會(huì)使勉強(qiáng)參加的人數(shù)增多，易使能力低的學(xué)生實(shí)際上退出討論。因此，我常用同桌兩人一組或前后兩桌4人一組的分組形式。四人一組的成員，還需要學(xué)生能力的大小，成績(jī)的好壞合理分配。如果一個(gè)小組里遲鈍的和膽怯的學(xué)生太多，那么相互交流甚至在討論開(kāi)始之前就已停止，實(shí)際上是討論無(wú)法進(jìn)行下去。
三、討論題目的設(shè)計(jì)
（1）討論的題目要有思維價(jià)值。所謂思維價(jià)值，關(guān)鍵是掌握好問(wèn)題的難易程度。雖然我常用的是小型討論，時(shí)間少，題目小，但也有一定的難度，沒(méi)有一定的難度作磨刀石的話，那么學(xué)生的思維、意志就難以得到磨煉。就是說(shuō)，題目的設(shè)計(jì)要處于“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”。要“若隱若現(xiàn)，可望又可及”。
（2）題目的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，有針對(duì)性。教師設(shè)計(jì)題目要有內(nèi)在的意圖，不能心血來(lái)潮，隨心所欲。要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)，將問(wèn)題設(shè)計(jì)在重點(diǎn)難點(diǎn)上，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、討論中教師的主導(dǎo)作用
（1）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，普遍發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，又勇于修正錯(cuò)誤，有所收獲。有時(shí)候能力特強(qiáng)的學(xué)生往往把持討論，教師應(yīng)迅速而敏銳并巧妙地指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力差的學(xué)生參與討論。
（2）若有的小組討論已經(jīng)離題，教師要提醒學(xué)生把他拉回到正確的軌道上來(lái)。
地理是人類最古老的學(xué)科之一，地理學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)用性，地理與人們的生活密切相關(guān)。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢？
一、要學(xué)會(huì)閱讀理解地理教科書(shū)
高中地理中的自然地理（主要是上冊(cè)），學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
第一、抓“概念”重“消化”。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽(yáng)日；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行
第二、抓“原理”重“理解”。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理（主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
二、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)地圖。
第一、“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。
在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運(yùn)用。
第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì)分類，包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。
學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書(shū)右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
三、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
初中八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理，都有學(xué)好物理的良好愿望，尤其是他們大多在14歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)大千世界的一切都感到好奇。如何引起學(xué)習(xí)者對(duì)本學(xué)科的興趣、愛(ài)好，使他們具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，甚至為他們終身學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)，上好啟蒙物理課的開(kāi)門課是至關(guān)重要。那么，作為一名初中物理教師，應(yīng)怎樣對(duì)初學(xué)物理的學(xué)生上好第一堂物理課呢?下面就這一問(wèn)題本人將簡(jiǎn)單地談一談自己的幾點(diǎn)看法。
1 讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，親自感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且還可以體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程，了解科學(xué)方法，可以受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。在教學(xué)中，可以向?qū)W生提出一系列的探究性問(wèn)題，如：關(guān)于物理，你們想知道些什么?物理學(xué)和化學(xué)、生物學(xué)研究的對(duì)象有什么區(qū)別和聯(lián)系?物理對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門有什么影響?為什么要學(xué)習(xí)物理?怎樣才能學(xué)好物理?這些問(wèn)題要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考并通過(guò)討論后再作出回答，教師接著進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。這樣，讓學(xué)生一開(kāi)始就感到學(xué)習(xí)十分生動(dòng)，從而增強(qiáng)他們探究未知世界的興趣和能力，使他們能在一種輕松而愉快的環(huán)境中體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們觀察生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，注意力將會(huì)高度集中。新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，積極性將會(huì)大大得到提高。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看看自己能否做成一些有趣的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師就可以放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們做一些趣味性很強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)由于器材容易找到，操作簡(jiǎn)單，效果明顯，學(xué)生很容易就能成功，從而可以滿足他們的心理需求。例如：用放大鏡觀察指紋時(shí)是正立放大的，而觀察窗外的物體時(shí)卻是倒立縮小的。前者是學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，后者的現(xiàn)象學(xué)生并不熟悉，他們往往認(rèn)為用放大鏡看到的東西，總是被放大的(這里要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不要用凸透鏡對(duì)準(zhǔn)強(qiáng)光源，比如太陽(yáng)等觀察)。放大鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢?通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)引起思維沖突，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真諦的興趣。
1.利用感性材料,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn),思維就是對(duì)形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理,上升到對(duì)事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時(shí)空抽象能力有限,教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現(xiàn)象通過(guò)直觀的形式予以展示,教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),強(qiáng)化表達(dá)能力。例如:在"黃河水系"的教學(xué)中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺(jué)中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為"地上河",高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí),教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生,因而,這一要求對(duì)初中生而言并不太難。
2.課堂教學(xué)中做一個(gè)成功的引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，充分體現(xiàn)其主體地位
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程，更多關(guān)注地是教師是否準(zhǔn)確地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是否準(zhǔn)確把握教材，是否恰當(dāng)優(yōu)選教法、教具等。很少關(guān)注、甚至忽視學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)，則重視采用心理學(xué)的研究成果，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)實(shí)踐中，我不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)各種外部因素來(lái)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而努力去解決問(wèn)題，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
講述"地球的形狀和大小"一節(jié)，為了使學(xué)生獲得更加完整的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生扮演古代人的角色，試驗(yàn)、觀察和思考大地的形狀，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)過(guò)去人們?cè)鯓幼C明大地是不平的，然后一步一步證實(shí)地球是球狀的，引導(dǎo)學(xué)生思考，說(shuō)明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡(jiǎn)單下結(jié)論。這樣，學(xué)生不僅了解地球的球體結(jié)構(gòu)，還了解人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程，從而形成正確的科學(xué)觀。課堂教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"反映到教學(xué)中，就是要求教師要采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，成為一個(gè)研究者、探索者，進(jìn)行分析、研究、歸納，從而獲得必要的知識(shí)。在處理不同的教材內(nèi)容時(shí)，我采用了不同的教學(xué)方式：對(duì)于易于理解的基礎(chǔ)性內(nèi)容，讓學(xué)生自由閱讀，通過(guò)閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)目前尚有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，如在探討"火山會(huì)給人類帶來(lái)各種災(zāi)害"的過(guò)程中，有的同學(xué)認(rèn)為火山也能為人類帶來(lái)好處，并闡述了自己這種觀點(diǎn)。對(duì)他的觀點(diǎn)，我并不進(jìn)行表態(tài)，而是引導(dǎo)同學(xué)們就這一問(wèn)題展開(kāi)討論，結(jié)果他們提出了很多課本并沒(méi)有的知識(shí)：火山灰可肥田、火山可發(fā)展旅游等，這樣，拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)學(xué)生辯證的分析、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
探究式學(xué)習(xí)也是地理學(xué)習(xí)的一種重要方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-調(diào)查求證-解決問(wèn)題，從而獲得地理知識(shí)，促進(jìn)地理技能、情感等方面的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。地理學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，過(guò)去由于地理教學(xué)中接受式的教學(xué)方式，學(xué)生很少有實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在課堂中把學(xué)生視為"小科學(xué)家"，讓他們通過(guò)一系列活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論，而且在探究學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有取得成功的機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系。
3.注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
把握好高中新教材的基本理念是實(shí)施新教材教學(xué)的主要依據(jù)，是新課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)地理課程要求的具體體現(xiàn)。
1.新課標(biāo)準(zhǔn)首要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，地理課程標(biāo)準(zhǔn)也作了重大改革，具有鮮明的時(shí)代性和基礎(chǔ)性，為現(xiàn)代公民提供了必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。強(qiáng)調(diào)中學(xué)地理素質(zhì)教育新的方向和內(nèi)容，改變了舊課本注重“物產(chǎn)+地名”的做法，僅介紹地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和分布，全線以人地關(guān)系理論和可持續(xù)發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展價(jià)值為取向，不僅培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成具有地理科學(xué)的觀點(diǎn)、科學(xué)方法和人文精神，逐步養(yǎng)成健康的情感，積極的生活態(tài)度，正確的價(jià)值觀、人生觀和良好的行為習(xí)慣。例如，通過(guò)一些地理政治學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。同時(shí)強(qiáng)調(diào)地理技能的培養(yǎng)除了生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際方面以外，還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、社會(huì)調(diào)查、野外考察的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。這樣，作為地理教師，要懂得組織學(xué)生通過(guò)閱讀材料，提取地理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。如我國(guó)的東北三省的遼中南工業(yè)基地是我國(guó)的老工業(yè)區(qū)域，隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，已不適合發(fā)展，可以用魯爾區(qū)的產(chǎn)生、發(fā)展、衰落到現(xiàn)在重新發(fā)展，對(duì)比分析，得出我們東北老工業(yè)基地的根本出路何在?最后老師點(diǎn)評(píng)，匯總得出最佳方案。教師在授課時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，通過(guò)地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理知識(shí)解決地理問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、推理等綜合能力。通過(guò)教育，使學(xué)生了解人口、資源、環(huán)境的問(wèn)題，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。從而使人文主義和科學(xué)主義有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生形成正確的地理觀念。
2.高中課程標(biāo)準(zhǔn)從不同的角度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了舊版本的“難、繁、偏、舊”的局面，著重加強(qiáng)課程內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗(yàn)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)地理需要。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的科學(xué)
從國(guó)土整治、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)、旅游、貨物與信息流通等都與地理環(huán)境息息相關(guān)，新課程正是從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要而建立起來(lái)的一種地理科學(xué)框架結(jié)構(gòu)體系，注重學(xué)生科學(xué)興趣、態(tài)度與科學(xué)觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)周圍環(huán)境的自然和人文現(xiàn)象“追根求源”，從而擴(kuò)展思維，促進(jìn)形成終身學(xué)習(xí)的欲望。
2.2 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境
現(xiàn)實(shí)生活與地理關(guān)系密切，學(xué)生時(shí)刻都處在社會(huì)這復(fù)雜的生活環(huán)境中，會(huì)面對(duì)諸多的社會(huì)問(wèn)題，因此教會(huì)學(xué)生必需具有一定的生存和生活能力。新課程設(shè)置的內(nèi)容有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各種特色的人文地理景觀，有效地對(duì)應(yīng)生活中的困難，解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)的能力，更大程度地滿足生存的需要，如天氣預(yù)報(bào)、旱澇災(zāi)情、環(huán)境污染、旅游生活、交通運(yùn)輸、農(nóng)時(shí)節(jié)氣、風(fēng)土習(xí)俗等與地理知識(shí)有關(guān)，通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)可以解釋很多天氣等現(xiàn)象，為生產(chǎn)生活服務(wù)。
3.重視對(duì)地理問(wèn)題的探究
在素質(zhì)教育的今天，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方法，地理新課標(biāo)指出:倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。舊課本的教學(xué)主要是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，以分?jǐn)?shù)論英雄。而新課標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生參與、實(shí)踐、思考為主，注重能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意向?qū)W生進(jìn)行探究性教學(xué)的引導(dǎo)，以問(wèn)題解決為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
4.注重信息技術(shù)在地理學(xué)科中的應(yīng)用
現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息的時(shí)代，在學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、加工、運(yùn)用地理信息，也要教會(huì)學(xué)生在未來(lái)生活中獲取各種信息的能力。由于信息技術(shù)在社會(huì)的各領(lǐng)域均廣泛應(yīng)用，帶來(lái)信息的多源性、易得性和可選性。因此促進(jìn)信息技術(shù)與地理課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的雙邊活動(dòng)變革，都充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如天體運(yùn)動(dòng)的一節(jié)內(nèi)容，比較抽象，常規(guī)的教法學(xué)生不容易理解，如通過(guò)多媒體顯示，動(dòng)態(tài)的模擬生動(dòng)，學(xué)生容易掌握，為學(xué)生興趣學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造一定環(huán)境，不讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中死記硬背。再如地震、火山爆發(fā)等，如通過(guò)信息技術(shù)處理后，進(jìn)行情境虛擬化，利用聲光設(shè)備，讓學(xué)生生動(dòng)形象地感知教師創(chuàng)設(shè)的富有美感的教學(xué)情感，能在有限的時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，帶著求知云觀察，云體驗(yàn)。在情境的驅(qū)動(dòng)下，有效地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
5.新高中地理課程目標(biāo)“三維一體”模式
以往課程目標(biāo)一般由三個(gè)方面組成:基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和思維教育。目標(biāo)局限于“知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和思想教育”三個(gè)方面,存在著成人化、絕對(duì)化和抽象化問(wèn)題,很難操作和落實(shí)。并且過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能,思想教育則是“說(shuō)起來(lái)重要”、“做起來(lái)次要”、“忙起來(lái)不要”而成為附屬,變得可有可無(wú),結(jié)果在強(qiáng)化知識(shí)技能的同時(shí),忽視學(xué)生的全面發(fā)展。新高中地理課程對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了重新制訂,在總體目標(biāo)之下,又有三個(gè)領(lǐng)域的分目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這三個(gè)維度形成一種"三維一體"交互作用模式。在具體實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面、均衡、和諧發(fā)展,有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的健全人格。
總之，地理信息技術(shù)的全球定位系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的建立是在信息技術(shù)革命產(chǎn)物，現(xiàn)代的地理教學(xué)中將信息技術(shù)和地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)讀圖、繪圖、用圖方面技能，培養(yǎng)學(xué)生收集各種信息，運(yùn)用信息，是實(shí)施全民素質(zhì)教育的需要，也是新課改的一部分，必將推動(dòng)地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
創(chuàng)新是一個(gè)民族快速進(jìn)步的靈魂，國(guó)家想要發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)新。對(duì)于地理這一門學(xué)科而言，它具備很強(qiáng)的趣味性和綜合性，但是傳統(tǒng)模式下的地理教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了親身參與的機(jī)會(huì)，只能夠進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，往往也是導(dǎo)致學(xué)生失去地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，就更談不上如何來(lái)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，新課程理念之下的高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與到實(shí)際生活的體驗(yàn)當(dāng)中去，當(dāng)然，這樣也對(duì)教師提出了更高的要求。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)前提——地理教師自身具備的素質(zhì)和創(chuàng)新能力
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱有著重要的影響。因此，作為高中的地理教師，不僅需要對(duì)教學(xué)觀念加以改善，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)；還需要建立良好的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如此才能夠便于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接納，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決未知的難度，如此才有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。尤其是在當(dāng)今更新速度激增的時(shí)代，更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而這一些都離不開(kāi)地理教師本身的素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
二、引導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是必不可少的渠道之一。創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的首要因素。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，首先要找準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)造“火花”，從而側(cè)重進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，首先是課堂環(huán)境能夠帶給學(xué)生一種輕松、和諧的感覺(jué)，盡可能的將教師的“教”的時(shí)間減少，提升學(xué)生的“活動(dòng)量”，并且讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠大膽的思考，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這也需要教師懂得抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。
例如：我們?cè)谥R(shí)點(diǎn)“熱力環(huán)流”的講解中，如果我們之間對(duì)學(xué)生分析，在某一個(gè)地區(qū)氣溫較高，氣流上升，低空就會(huì)有低氣壓形成，而高空就會(huì)有高氣壓形成，這一些知識(shí)，學(xué)生很容易明白原因。但是如果在這里提出高空氣壓高，還是低空氣壓較高的時(shí)候，絕大多數(shù)的學(xué)生由于思維當(dāng)中的高空高氣壓，大多數(shù)都會(huì)回答高空氣壓較高。此時(shí)，我適當(dāng)提點(diǎn)一下：“我們嘗試著回憶一下以往的知識(shí)，當(dāng)海拔越高，那么氣壓越低。”很多學(xué)生想到了這一點(diǎn)，瞬間就明白了。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生也能夠很快的掌握到知識(shí)點(diǎn)，但是我們也需要注重這一“引導(dǎo)”的適度與恰當(dāng)，既不能過(guò)多，留給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)太少；也不能提點(diǎn)太少，導(dǎo)致引導(dǎo)沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。正確的引導(dǎo)，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思維固化與單一的限制，還能夠拓寬學(xué)生的思路，提高想象力。
三、激發(fā)學(xué)生的研究欲望
在傳統(tǒng)模式下的地理教學(xué)，往往都會(huì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行人為的知識(shí)整體性與系統(tǒng)性的分割。由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張性，往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)、再重復(fù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要幾次、幾十次的重復(fù)，但是這樣與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。在當(dāng)今的高中地理教學(xué)中，更多的是應(yīng)該將追求真理、崇尚地理知識(shí)的精神理念傳遞給每一位學(xué)生，讓他們能夠在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到之后的實(shí)際工作當(dāng)中去，這才是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)[2]。
新課改之下，無(wú)論是學(xué)習(xí)的條件，還是學(xué)習(xí)的資源都非常的優(yōu)越，只要你想學(xué)，就可以學(xué)到任何知識(shí)點(diǎn)。正是這個(gè)時(shí)候，對(duì)于學(xué)的是什么，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)不再重要了，更多的是讓學(xué)生掌握為什么要這樣子學(xué)，這才是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要表現(xiàn)方式。
例如：在“大氣運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的風(fēng)的形成”的時(shí)候，可以采取逆向思維的方式，抓準(zhǔn)風(fēng)的運(yùn)動(dòng)：水平氣壓梯度力—?dú)鈮翰町悺獪囟雀叩汀叩途暥乳g熱量差異—地面吸收太陽(yáng)輻射不均—正午太陽(yáng)高度角—地球是一個(gè)球體。這樣，所取得的創(chuàng)造性效果是出乎預(yù)料的。并且，學(xué)生也從中找到了問(wèn)題的解決方式之一——逆向思維。因此，作為高中地理教學(xué)，更多的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多給學(xué)生提幾個(gè)“為什么”，激發(fā)出學(xué)生研究欲望，并且也需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探究、勇于探究，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在課堂之上，我們最終目標(biāo)也是希望學(xué)生能夠敢于去質(zhì)疑，只有質(zhì)疑，才能夠讓學(xué)生有研究的動(dòng)力，才能夠在不斷的摸索當(dāng)中前進(jìn)。
總之，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，我們可以運(yùn)用很多方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所謂“教無(wú)定法、貴在得法”就是這樣的道理。作為一名高中地理教學(xué)，更多的是要懂得培養(yǎng)創(chuàng)新教育所應(yīng)該遵循的原則，盡可能地將創(chuàng)新教育的素材挖掘出來(lái)，巧妙的運(yùn)用課堂教育等方面，在新課改進(jìn)程得以推進(jìn)的前提下，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力的人才。
我認(rèn)為，任何一門學(xué)科的傳授都需要有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境和教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么，如何營(yíng)造更好的地理課堂心理環(huán)境呢？
一、欣賞學(xué)生
教師一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生。我在地理課堂上就非常愛(ài)我的學(xué)生。首先，學(xué)生可愛(ài)。單純?nèi)鐚W(xué)生，認(rèn)真如學(xué)生，公正如學(xué)生，生動(dòng)如學(xué)生，我們?cè)诔扇耸澜缰兄饾u遺失的人性中最真、最美的東西還在學(xué)生身上。所以，我認(rèn)為最復(fù)雜的學(xué)生也比成人簡(jiǎn)單坦蕩，我愛(ài)我的學(xué)生。其次，學(xué)生可造就。青春好年華，黃金好時(shí)代，多種可能，多樣精彩，我能夠參與學(xué)生最美的成長(zhǎng)階段，能夠引導(dǎo)，能夠矯正，能夠愛(ài)他們并教會(huì)他們愛(ài)親人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人類，我覺(jué)得我的存在因他們而有了意義，我欣賞我的學(xué)生，我感激他們。因此，教學(xué)中我們應(yīng)給予學(xué)生更多的理解和寬容，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生 “親其師，信其道”，才有可能在課堂中營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”
隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傾聽(tīng)成為地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的關(guān)鍵詞。心理學(xué)表明：喜歡別人聽(tīng)自己講話乃是人所共有的一種基本需要。隨著地理教學(xué)中學(xué)生主體性的不斷增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增加，這一切都要求教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不管學(xué)生觀點(diǎn)是否正確，教師都要專注地傾聽(tīng)，同時(shí)在傾聽(tīng)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)他們。這樣，師生之間的距離縮短了，一種親切感便會(huì)油然而生，使得學(xué)生在課堂上對(duì)教師心悅誠(chéng)服，實(shí)現(xiàn)有效地理教學(xué)自然水到渠成。
三、采用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的方法
我們應(yīng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，大膽創(chuàng)建多元化課堂，在地理課堂上通過(guò)學(xué)、議、講、練四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)。學(xué)即學(xué)生利用學(xué)案完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；議即合作探究，教師設(shè)計(jì)3—4個(gè)活動(dòng)題讓學(xué)生以小組方式來(lái)討論，然后讓四個(gè)小組各一名學(xué)生上黑板展示一個(gè)題的答案，再讓另四個(gè)小組各一名學(xué)生上黑板講評(píng)一個(gè)答案，并給出分?jǐn)?shù)和理由，其余學(xué)生給講評(píng)的學(xué)生打分，教師則主要是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，是個(gè)導(dǎo)演角色；練是利用搶答方式進(jìn)行，這樣整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛輕松活躍，學(xué)生活動(dòng)多，參與的多，學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松完成，教學(xué)效果很好。
四、給更多的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)
在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題的常見(jiàn)形式一般有：教師點(diǎn)名提問(wèn)或?qū)W生分組討論后派個(gè)代表回答。教師點(diǎn)名提問(wèn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，往往愛(ài)提問(wèn)那些成績(jī)好的、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。而學(xué)生分組討論后派代表來(lái)回答時(shí)，也往往找那些成績(jī)好的、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)代表來(lái)回答。長(zhǎng)此以往，那些不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生就沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但是，現(xiàn)實(shí)是用人單位越來(lái)越重視應(yīng)聘者的能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。課堂上如何給更多的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們展現(xiàn)自己呢？教師可由點(diǎn)名變“摸號(hào)”。教師可做一個(gè)摸號(hào)箱，放入寫上數(shù)字的十個(gè)乒乓球，像摸彩票一樣摸號(hào)。這樣，學(xué)生再也不敢懈怠了，都在認(rèn)真思考提出的問(wèn)題，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就這樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此外，教師還可以運(yùn)用學(xué)生找學(xué)生等方法。
五、要重視多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
教師應(yīng)借用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的，借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變成看得見(jiàn)、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w。例如，我們學(xué)習(xí)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)這一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)很集中也很抽象，借助多媒體動(dòng)畫演示，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以為學(xué)生營(yíng)造一種如臨其境的情境，使學(xué)生真正明白什么是冷鋒、暖鋒，冷暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣，學(xué)習(xí)效果良好。
總之，如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛，我們每個(gè)教師都有獨(dú)到見(jiàn)解。以上僅是我個(gè)人的體會(huì)，望廣大同仁批評(píng)指正。
學(xué)生感覺(jué)地理難學(xué)，成績(jī)無(wú)法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開(kāi)的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活躍的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。
學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，認(rèn)為只要學(xué)好主課就可以了，反正地理是不參加中考的。由此而來(lái)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，自然，明顯影響了其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果，當(dāng)然覺(jué)得地理是不好學(xué)的。
那么地理真的是可有可無(wú)的嗎，為什么中學(xué)里要開(kāi)設(shè)地理這一門課呢？地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。我國(guó)將初中地理課程的總目標(biāo)定位為：通過(guò)初中地理課程的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，地理課對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。除此之外，地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)；反過(guò)來(lái)，我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。
因此，地理的學(xué)習(xí)是有用的，是國(guó)家明確要求的，不是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科，只有有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，地理才能夠?qū)W好。
二、應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備
知識(shí)是素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力是建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上的升華。想要去認(rèn)識(shí)世界，并試圖去分析解決地理現(xiàn)象，沒(méi)有豐富的關(guān)于地理現(xiàn)象的知識(shí)，這是不可想象的。因此，我們想要學(xué)好地理，首先要做的就是去閱讀并記憶大量的關(guān)于對(duì)地理事物，地理現(xiàn)象的記載和描述。而這些，正是我們教材中的內(nèi)容，背誦這些就是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。雖然，背誦讓人枯燥，好像與素質(zhì)無(wú)關(guān)，實(shí)際上確是提高素質(zhì)，鍛煉能力的基石。
三、增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理語(yǔ)言，種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。
那么該如何運(yùn)用地圖呢？
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
四、良好的地理學(xué)習(xí)方法
地理的學(xué)習(xí)，最常見(jiàn)的兩種方法是綜合法和比較法，善于利用這些方法會(huì)使你的地理學(xué)習(xí)變得事半功倍。
思維發(fā)展心理學(xué)告訴我們，智力的核心是思維，思維最顯著的特性是概括性。在感性材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)思維加工過(guò)程，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，于是在大腦里生成了一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的突變，產(chǎn)生了概括行為。通過(guò)概括，人們抓住了事物的本質(zhì)、事物的全體、事物的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了事物的規(guī)律性。概括是將某種事物一般的、共同的屬性和特征結(jié)合起來(lái)，即把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性，推及為同類事物的本質(zhì)屬性。這個(gè)過(guò)程是思維由個(gè)別通向一般的過(guò)程。概括的結(jié)果有利于觸類旁通，舉一反三，形成遷移能力，思維之所以能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的關(guān)系，主要來(lái)自抽象和概括能力，因此，概括在思維發(fā)展與培養(yǎng)中是十分重要的。
在地理學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的概括總結(jié)，得出事物的整體特征及變化規(guī)律，從而把知識(shí)像珠子一樣串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體，對(duì)于我們的記憶和應(yīng)用都是非常方便有效。
