高校科研獎勵辦法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校科研獎勵辦法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

為此，西安科技大學(xué)在科研體制改革方面進行了大膽探索，積極吸納企業(yè)資金和社會資源參與學(xué)校科研產(chǎn)業(yè)，以學(xué)校為主體，全面承擔(dān)校企合作項目，組織聯(lián)合攻關(guān)，有效推動了該校科研水平的提高和科研基地的建設(shè)步伐，帶動了科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

值本刊記者深入陜西進行地方高校科研產(chǎn)業(yè)專題報道之機，西安科技大學(xué)主管科研產(chǎn)業(yè)工作的盧建軍副校長，向記者娓娓道出了該校科研產(chǎn)業(yè)工作的創(chuàng)新做法及成功經(jīng)驗。

“雙歸屬”與導(dǎo)向差異

當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研一體化被視為高校科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可行途徑和基本方向，不斷探索適合各高校科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體模式成為高校科研產(chǎn)業(yè)工作的關(guān)鍵所在。

盧建軍認(rèn)為，在高校、企業(yè)、社會間構(gòu)建平滑的產(chǎn)學(xué)研一體化的科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，必須明確高校科研工作與企業(yè)科研工作的導(dǎo)向差異。盧將這種差異歸納為高校與企業(yè)間涇渭分明的“雙歸屬”差異。

在盧建軍看來，高校與企業(yè)在科研工作中，存在兩種截然不同的“雙歸屬”。所謂“雙歸屬”，對高校而言，是指長期以來，高校科研工作主要以學(xué)術(shù)成果和科技獎勵為導(dǎo)向，缺乏市場意識和效益觀念；對企業(yè)而言，是指企業(yè)的科研需要主要以市場和成本為導(dǎo)向，著眼于生產(chǎn)效益與效率的提高。

以學(xué)術(shù)成果和科技獎勵導(dǎo)向的高校科研“雙歸屬”與以市場和成本為導(dǎo)向的企業(yè)科研“雙歸屬”，使得企業(yè)與高校間的產(chǎn)學(xué)研銜接步履維艱。為此，欲消除企業(yè)與高校間的銜接障礙，必須改變當(dāng)前高校科研工作的“雙歸屬”導(dǎo)向。

據(jù)了解，為改變高校科研工作的傳統(tǒng)導(dǎo)向，近年來，西安科技大學(xué)出臺了科研教學(xué)成果獎勵辦法和校內(nèi)拔尖人才獎勵辦法，啟動了博士科研啟動金制度，修訂完善了科研經(jīng)費管理辦法、科研培育和重大項目策劃基金管理辦法、縱橫項科研項目管理辦法等；在職稱評定、崗位聘任和研究生導(dǎo)師遴選中建立了科研激勵機制和約束機制等一系列重要措施，逐步建立了符合學(xué)校實際，有利于調(diào)動廣大教師積極性，提高科學(xué)研究水平，促進科技成果轉(zhuǎn)化的科研管理體制，逐步將高校科研工作引向市場和效益導(dǎo)向的發(fā)展軌跡。

“雙循環(huán)”與銜接失衡

為徹底轉(zhuǎn)變科研工作的“雙歸屬”現(xiàn)狀，西安科技大學(xué)從實現(xiàn)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研工作的良性循環(huán)著手，理順內(nèi)外部產(chǎn)學(xué)研循環(huán)機制。

盧建軍指出，高校內(nèi)部的產(chǎn)學(xué)研循環(huán)，主要是處理好科研與教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)間的互動關(guān)系。

為促進科研與教學(xué)的良性互動，近年來，西安科技大學(xué)一直堅持科學(xué)研究和人才培養(yǎng)相結(jié)合。通過科學(xué)研究帶動和推動教師隊伍的成長，通過科研項目吸引人才、穩(wěn)定人才，改善人才的學(xué)習(xí)、工作和生活狀況；通過加強研究生的科研要求，推動研究生培養(yǎng)水平的提高；通過吸引本科生參與教師科研，加強了本科教學(xué)實踐，推動了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。一大批中青年教師通過參與科學(xué)研究特別是參與重大項目研究，自身學(xué)術(shù)水平得到很快提高，有力地推動了整個師資隊伍的建設(shè)水平。

“學(xué)校逐步將科研產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才功能納入常規(guī)考核，將科研工作與人才培養(yǎng)的銜接制度化、常規(guī)化。”盧建軍強調(diào)。

此外，為實現(xiàn)科研與產(chǎn)業(yè)間的平滑對接，西安科技大學(xué)大力強化科研、產(chǎn)業(yè)部門的交流與合作意識，促進科研、產(chǎn)業(yè)間的良性循環(huán)。

盧建軍表示，高校產(chǎn)學(xué)研的外部循環(huán)，不能局限于學(xué)校科研部門與產(chǎn)業(yè)集團之間，規(guī)模化做企業(yè)不是高校產(chǎn)業(yè)集團的目標(biāo)。“通過研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，經(jīng)由產(chǎn)業(yè)部門孵化、培育成熟后成功轉(zhuǎn)化，交由市場運作，是高校科研產(chǎn)業(yè)工作的根本出路，也是建設(shè)創(chuàng)新型高校的必然要求。”盧建軍稱。

大學(xué)研究院―產(chǎn)學(xué)研新模式的有益探索

“正處于籌建中、已初具雛形的大學(xué)研究院，是轉(zhuǎn)變高校科研工作傳統(tǒng)‘雙歸屬’，理順產(chǎn)學(xué)研工作‘雙循環(huán)’的有益探索。”盧建軍告訴記者。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有科研條件和重點科研基地，是西安科技大學(xué)科研產(chǎn)業(yè)工作的著眼點。大學(xué)研究院擬以學(xué)校為主體，以人才為紐帶，整合各學(xué)科科研實力，統(tǒng)一承接和組織科研項目攻關(guān)工作。

篇（2）

科技創(chuàng)新作為高校創(chuàng)新的重要內(nèi)容，既是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高校加快發(fā)展的主要動力和源泉，更是提高教師隊伍整體素質(zhì)和水平的重要手段。加強高校科技創(chuàng)新工作，對于提高高校創(chuàng)新能力和綜合實力，促進高校持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

西安石油大學(xué)在國家“十五”科技工作方針指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際，以特色求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，深入實施科技精品工程，以制度創(chuàng)新為總抓手，通過優(yōu)化管理體制機制，營造科研良好環(huán)境，發(fā)揮重大項目作用，加大科技獎勵力度，規(guī)范科技評價體系，擴大學(xué)術(shù)交流范圍等舉措，充分調(diào)動全校教師投身科技創(chuàng)新的積極性、主動性和自覺性，使學(xué)校科技創(chuàng)新工作實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。

1　優(yōu)化管理體制機制，構(gòu)筑科技創(chuàng)新基地

創(chuàng)新基地包括各級重點實驗室、工程技術(shù)研究中心和人文社會科學(xué)重點研究基地。創(chuàng)新基地建設(shè)是提高科技創(chuàng)新能力的重要手段，是進行科研工作的基礎(chǔ)和保證，是匯聚科技人才的根本途徑。對創(chuàng)新基地建設(shè)而言，完善的科技管理體制和運行機制是根本保證。為此，學(xué)校堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新科技管理制度，建立有利于發(fā)揮創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，有利于學(xué)科交叉、隊伍整合和資源共享，有利于調(diào)動科技人員積極性，有利于優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出的科技管理體制和運行激勵機制。經(jīng)過廣泛調(diào)研和科學(xué)論證，相繼制定了“重點實驗室管理辦法”、“工程技術(shù)研究中心管理辦法”、“人文社會科學(xué)重點研究基地管理辦法”等制度。同時學(xué)校也自籌資金7000多萬元用于基地建設(shè)，使得制度的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用更加凸顯。學(xué)校緊跟國家創(chuàng)新體系建設(shè)、西部大開發(fā)、陜西建設(shè)西部強省的步伐，搶抓機遇，充分發(fā)揮石油石化主干學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、成果優(yōu)勢，突出特色研究方向，通過資源整合、加強條件建設(shè)、技術(shù)裝備改造、增建實驗室等舉措，使創(chuàng)新基地得到快速發(fā)展。目前學(xué)校已擁有2個聯(lián)合建設(shè)的國家工程實驗室，1個省部共建教育部重點實驗室，8個省部級重點實驗室，7個省級工程技術(shù)和研究中心，1個省部級人文社會科學(xué)重點研究基地。

2　營造良好科研環(huán)境，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校由于“擴招”導(dǎo)致教師缺編嚴(yán)重，使得青年教師過早地?fù)?dān)負(fù)起教學(xué)科研的重任。據(jù)調(diào)查，全校40歲以下的青年教師占整個教師隊伍的三分之二左右。青年教師以后要成為學(xué)校教學(xué)和科研的主力，但是他們普遍缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，能力和經(jīng)驗也都不足，也缺乏科研啟動資金。為此，學(xué)校專門制定了《科技創(chuàng)新基金管理辦法》，引導(dǎo)和資助青年教師開展科學(xué)研究工作。同時對獲得博士學(xué)位的教師，學(xué)校也給與科研啟動金，資助他們開展科學(xué)研究、參加學(xué)術(shù)交流。近幾年學(xué)校共投入200多萬元，資助了200多位青年教師，占青年教師總數(shù)的三成以上。青年教師的科學(xué)研究能力得到了鍛煉和提高，他們中的許多人已快速成長為學(xué)校教學(xué)科研的骨干。

3　發(fā)揮重大項目作用，凝聚科技創(chuàng)新團隊

科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)是高校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的重要保障。要建設(shè)一流高校，必須要有一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新團隊。國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展綱要指出：“爭取政府資源是高校自身發(fā)展的需要，也是高校科技創(chuàng)新實力的集中展現(xiàn)。高校圍繞國家目標(biāo)開展創(chuàng)新活動，可以不斷提高自身創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)地位，促進高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新團隊的形成。”目前，許多高校都存在科研團隊整體素質(zhì)不高、隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。針對國家級科研目標(biāo)開展科技攻關(guān)，進行學(xué)科交叉，可以穩(wěn)定科技隊伍，凝聚科技創(chuàng)新團隊，改變這種現(xiàn)狀。

為了激勵教師積極爭取和承擔(dān)國家、省部級科研項目，同時保障高層次科研項目的順利實施，制定了《縱向科研項目經(jīng)費資助辦法》。學(xué)校組織各學(xué)科技術(shù)骨干組成科研團隊，積極申請國家自科基金、社科基金、國家科技支撐計劃、國家“863”計劃及各省市設(shè)立的重大科技項目，以重大科技項目為載體凝聚科技力量，培育科技精品。幾年來，學(xué)校投入配套資金400多萬元，極大地促進了科學(xué)研究工作的發(fā)展。對加強科技團隊建設(shè)，穩(wěn)定學(xué)術(shù)隊伍，堅持自身特色，形成新的科研方向起到了重要作用。近五年，學(xué)校主持和參加國家“863”計劃項目9項，參加國家“973”計劃項目5項，主持和參加國家科技支撐計劃項目9項，主持和參加國家自然科學(xué)基金項目17項。主持國家社會科學(xué)基金項目3項。其中，我校承擔(dān)的國家“863”計劃“旋轉(zhuǎn)導(dǎo)向可控偏心器工程化技術(shù)研究”項目，經(jīng)費達(dá)1500萬元，是建校以來第一個經(jīng)費突破千萬元的科研項目。學(xué)校科研經(jīng)費大幅度增長，由2003年的3100多萬元增加到2008年的1億多元，年均增幅達(dá)30％以上。通過重大項目形成了多個穩(wěn)定的科研方向，凝聚了多支科研團隊。比較典型的是“光纖光柵傳感技術(shù)研究”創(chuàng)新團隊，取得了多項創(chuàng)新成果，獲得了2008年“全國五一勞動獎狀”。

4　加大科技獎勵力度，催生科技創(chuàng)新成果

學(xué)校革新科技獎勵辦法，拓展授獎范圍，加大獎勵力度，制定了《科技獎勵辦法》。對高水平的理論和技術(shù)成果進行獎勵，對省部級以上的科技項目、獲省部級以上獎勵的科技成果、獲授權(quán)的專利技術(shù)、高水平的論文、經(jīng)費數(shù)額較大的橫向科研項目進行獎勵。獎勵以工資或現(xiàn)金形式兌現(xiàn)，幾年來共發(fā)放獎金300多萬元。此項制度在教師中反響很大，極大地鼓舞了大家的創(chuàng)新熱情，也調(diào)動了更多的教師，特別是中青年教師的科研積極性，使得學(xué)校科技工作呈現(xiàn)出了“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強”的可喜局面，有力地促進了學(xué)科建設(shè)和科技創(chuàng)新工作的跨越式發(fā)展。

近幾年學(xué)校主持完成的“氣田污水綜合處理與防腐阻垢技術(shù)”、“油氣管線分布式光纖光柵智能傳感系統(tǒng)研究”等4項成果榮獲陜西省科學(xué)技術(shù)獎一等獎，“高溫高壓分布式光纖光柵傳感技術(shù)”成果榮獲2007年度國家技術(shù)發(fā)明二等獎，此外學(xué)校還獲得了130多項各級科技獎勵。近五年6000余篇、被SCI、EI、ISTP收錄近500篇，出版學(xué)術(shù)專著100多部。

5　規(guī)范科技評價體系，激勵教師創(chuàng)新熱情

高校近年來存在單純以論文數(shù)量考核教師的現(xiàn)象，導(dǎo)致大量低水平重復(fù)的論文出現(xiàn)。學(xué)校為此制定了《權(quán)威期刊、核心期刊認(rèn)定辦法》，從自然科學(xué)到人文社會科學(xué)，從國內(nèi)核心期刊到國外核心期刊，從不同角度規(guī)范和引導(dǎo)教師通過科技創(chuàng)新和長期積累，發(fā)表高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)論文，促進學(xué)校科技創(chuàng)新工作再上新臺階。

學(xué)校的科技評價體系是引導(dǎo)教師進行科技創(chuàng)新的指揮棒。在強化科技業(yè)績考核的同時，一定要處理好數(shù)量指標(biāo)與質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)系。學(xué)校制定了《教師科技工作業(yè)績與成果量化計算辦法》，與學(xué)校的其他科技管理制度一起，形成了科技評價體系。此辦法的實施使得學(xué)校科技成果認(rèn)定更加公平合理。科技工作業(yè)績評價更加科學(xué)規(guī)范，形成了積極有效的激勵機制，教師的科技創(chuàng)新熱情進一步高漲。僅2008年一年就申請發(fā)明專利20多項，超過了學(xué)校前十年申請量的總和。

6　擴大學(xué)術(shù)交流范圍，增強學(xué)校學(xué)術(shù)影響

篇（3）

一、本次評獎活動由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組代行評獎委員會職責(zé)，由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室代行評獎辦公室職責(zé)。

二、各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）應(yīng)盡快確定專門機構(gòu)（教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或有關(guān)部門），負(fù)責(zé)本地區(qū)范圍內(nèi)的成果與人選申報、資格審查和向評獎辦公室上報推薦工作。

教育部直屬高校、直屬單位的申報、推薦工作由學(xué)校（單位）科研處負(fù)責(zé)組織。教育部機關(guān)各司局可直接由其辦公室組織申報。

系統(tǒng)由軍事教育科學(xué)規(guī)劃辦公室負(fù)責(zé)組織。

三、本次評獎活動，時間跨度大，參評成果多，時間緊，任務(wù)重，難度大，要認(rèn)真組織，周密安排，切實做好評獎服務(wù)工作。為確保推薦工作按時完成，保證推薦質(zhì)量，請嚴(yán)格按照《第四屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果評選獎勵辦法》規(guī)定的評審條件和要求組織實施，并于7月15日前將本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位推薦參評成果和人選匯總報送評獎辦公室。

四、評獎委員會辦公室負(fù)責(zé)評獎工作的日常事務(wù)。

地址：北京市北三環(huán)中路46號

郵編：100088

電話：（010）6200330862003304

傳真：（010）62003859

電子郵箱：jks.qgb@cnier.省略

篇（4）

關(guān)鍵詞：高職院校　科研激勵　服務(wù)社會

歷年來，高職院校以教學(xué)和社會服務(wù)為主要任務(wù)，對科研重視不夠。近年來，由于高校體制改革進程加快，高校科研人員飽和，充實到高職院校，使得高職院校科研實力顯著提升。高職院校已經(jīng)成為我國科技創(chuàng)新隊伍中的新生力量、地方創(chuàng)新體系的核心組成部分，是各地創(chuàng)造、積累和傳播知識的重要基地，是科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要平臺，是建設(shè)地方創(chuàng)新體系的骨干力量，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供了人才保證和技術(shù)支撐。有效的激勵機制能夠提高高職院校科研人員的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮科研人員的潛力，如何運用激勵機制促進科研服務(wù)社會成為高職院校科研工作發(fā)展的關(guān)鍵問題。

隨著辦學(xué)條件的逐步發(fā)展，高職院校的科研能力以及服務(wù)地方社會、經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的能力不斷提高，以往教學(xué)型的高職院校逐步向教學(xué)科研綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。高職院校科研工作圍繞為學(xué)科建設(shè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)、為教學(xué)工作服務(wù)的特點，要求高職院校科研管理只有不斷創(chuàng)新，才能提高高職院校自身的科研水平，才能在為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)中發(fā)揮更加積極的作用。

本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，介紹其如何運用激勵機制引導(dǎo)科研服務(wù)社會。

一、高職院校科研激勵機制存在的問題

目前高職院校的科研激勵機制都是借鑒比較好的本科院校的經(jīng)驗，但由于針對性不強，普遍存在激勵不力的現(xiàn)象。此外，大多數(shù)高職院校把科研激勵的重點放在項目申報、成果獲獎、高質(zhì)量論文等縱向成果和理論成果上，對橫向項目或者服務(wù)地方社會這塊工作的激勵重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。科學(xué)研究和社會服務(wù)均是高等教育的三大社會職能之一。好的科研激勵機制對高職院校科研事業(yè)的發(fā)展有著導(dǎo)向和促進作用，而完善科研激勵措施是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分高職院校的激勵方式具有階段性和時效性[1]，激勵機制缺乏系統(tǒng)性，激勵手段單一，注重物質(zhì)激勵，缺乏精神激勵[2]，且激勵機制不能與時俱進，存在不公平現(xiàn)象等等，制約著高職院校的發(fā)展。

二、高職院校科研激勵機制遵循的基本原則

高職院校科研激勵應(yīng)遵循以下基本原則：

1.導(dǎo)向性原則

激勵機制的實施應(yīng)體現(xiàn)公開、公平、公正、競爭和按勞所得、按知分配的思想，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。

2.物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重的原則

在對科研人員進行物質(zhì)獎勵的同時，還要與精神獎勵相結(jié)合。

3.定性獎勵與定量獎勵相結(jié)合的原則

除了有明確具有導(dǎo)向性的定性獎勵以外，還必須科學(xué)地對成果進行量化統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上予以獎勵。既要重獎有突出貢獻的科研人員，又要保護其他科研人員的積極性和進取精神[3]。

4.激勵約束機制并舉的原則

科研管理部門制定科學(xué)合理的激勵機制對實現(xiàn)科研活動的任務(wù)和目標(biāo)具有極其重要的保障作用，與此同時，要制定必要的相應(yīng)的懲處制度，懲罰、警告那些對科研工作消極怠慢、違背科研職業(yè)道德和侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的個人或部門。

總之，激勵必須起到鼓勵先進、懲治落后的作用，要獎得合理、懲得合法，獎懲均要起到激勵作用[4]。

三、我院科研激勵機制現(xiàn)狀

為了推進科研服務(wù)社會和地方經(jīng)濟，溫州科技職業(yè)學(xué)院出臺了津貼分配辦法（科研業(yè)績計分辦法）、溫州科技職業(yè)學(xué)院科技獎勵辦法、科研經(jīng)費管理辦法、科技特派員實施辦法及科研團隊建設(shè)試行辦法等方面的制度，努力做到科研激勵機制與時俱進及公平化。

具體激勵機制及實施辦法如下：

1.科研津貼分配辦法（科研業(yè)績計分辦法）

溫州科技職業(yè)學(xué)院的《科研業(yè)績計分辦法》是2009年12月制定出臺，2010年1月1日正式實施。該辦法在科研激勵政策上是最受人關(guān)注的，有較好科研成果的老師都對這個文件有所了解。學(xué)校以半學(xué)年為單位，在每年的七月和次年的一月對全院教師在過去半年的科研成果進行統(tǒng)計，并根據(jù)審核結(jié)果發(fā)放過去半年的科研業(yè)績津貼。此管理辦法將科研業(yè)績大致分為學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研立項、成果獲獎、經(jīng)費和專利等部分。根據(jù)辦法，凡以第一作者第一單位在公開刊物的教師，給予一定的科研業(yè)績分，學(xué)術(shù)期刊定級標(biāo)準(zhǔn)主要參照的是浙江大學(xué)，按照SCI、EI、一級、二級標(biāo)準(zhǔn)，給予不同的科研業(yè)績分；凡我校教師為第一著者公開出版的學(xué)術(shù)著作，按出版社的等級不同，學(xué)校給予科研業(yè)績分；凡在科研處登記的市、廳級以上的科研項目，學(xué)校給與科研業(yè)績分；凡學(xué)校教師獲得廳、市級以上科研成果獎，學(xué)校給予科研業(yè)績分；凡有科研經(jīng)費進入溫州科技職業(yè)學(xué)院，按照經(jīng)費性質(zhì)不同給予科研業(yè)績分；凡以溫州科技職業(yè)學(xué)院為第一單位的我院教師為專利權(quán)人的知識產(chǎn)權(quán)，學(xué)校給予科研業(yè)績分。全院科研業(yè)績分經(jīng)過審核、計算完畢后，視學(xué)校當(dāng)年的財務(wù)情況規(guī)定一個業(yè)績分的津貼額度，發(fā)給科研人員業(yè)績津貼，大大鼓舞了科研人員的積極性。

2.科技獎勵辦法和科研經(jīng)費配套管理辦法

溫州科技職業(yè)學(xué)院的《科技獎勵辦法》是對優(yōu)秀的科研成績再次進行獎勵，以激勵廣大教師的積極性。科技獎勵辦法是以季度為單位，對優(yōu)秀的科研成果進行獎勵。凡獲準(zhǔn)省（部）級以上立項課題，獎勵0.5-20萬元不等；凡獲市級以上成果獲獎，獎勵0.3-200萬元不等；凡通過新品種審定或獲得新專利，獎勵0.3-2萬元不等；凡爭取到各級重點實驗室和工程技術(shù)中心，掛牌當(dāng)年給予一次性獎勵；凡爭取到區(qū)域試驗站、測試中心、人文社科基地等，掛牌當(dāng)年給予一次性獎勵；凡爭取到博士后科研工作站，掛牌當(dāng)年給予一次性獎勵等；此外，對成果推廣、論文、著作等也制定了相應(yīng)的獎勵政策。而科研經(jīng)費配套管理辦法主要是對沒有科研經(jīng)費的科研項目進行經(jīng)費配套資助的政策規(guī)范。

科研項目經(jīng)費配套規(guī)定：一、對立項文件規(guī)定配套的課題，按文件要求配套。二、對獲省自然科學(xué)基金項目立項資助的科研項目，實行1∶0.5或1∶1的經(jīng)費配套。三、對未有資助的項目視具體情況配套3000-10000元不等。

3.科技特派員實施辦法

本辦法是為貫徹落實《浙江省科學(xué)技術(shù)廳科技幫扶促調(diào)專項行動工作方案》的有關(guān)精神制定的，目的是為了進一步發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的主力軍作用，加強高職院校與企業(yè)間的溝通、交流與合作，力爭在3-5年內(nèi)，按照“解決困難、推動發(fā)展、培養(yǎng)人才、注重實效”的原則，派遣16名科技人員奔赴溫州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任科技特派員，通過與企業(yè)開展合作加快成果物化，培養(yǎng)一批能夠為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才和具備自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用型成果。

近年來，我院共與縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農(nóng)作物栽培、病蟲害防治、土壤肥料等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班；送科技下鄉(xiāng)300多次，技術(shù)培訓(xùn)100多次，培訓(xùn)宣傳近12000人次，分發(fā)資料20000多份；選送優(yōu)良種子下鄉(xiāng)……起到了很好的科技示范作用，提高了農(nóng)民的科技素質(zhì)，引進了新項目，增加了農(nóng)民收入。

4.科研團隊建設(shè)試行辦法

為充分發(fā)揮科研團隊在提高我院科技綜合實力中的關(guān)鍵性作用，為社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的技術(shù)支撐，根據(jù)浙委辦[2008]50號《關(guān)于加快推進創(chuàng)新團隊建設(shè)的意見》文件精神，開展了我院科研團隊建設(shè)。通過優(yōu)秀科研團隊的評選，引領(lǐng)和帶動我院科研團隊的建設(shè)，力爭形成一批以團隊帶頭人為核心，研究骨干為主體，方向明確、優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作、綜合競爭力強的科研團隊，并以年度考核的方式，考核指標(biāo)為省部級課題立項一項或到位經(jīng)費100萬（文科折半），每年對考核通過的團隊，頒發(fā)優(yōu)秀科研團隊證書，并獎勵5000元。 轉(zhuǎn)貼于

四、我院運用激勵機制促進科研服務(wù)社會的成效

我院將服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)理念，將社會服務(wù)工作納入學(xué)院的總體規(guī)劃，立足地方特色和行業(yè)基礎(chǔ)，突出優(yōu)勢，通過上述激勵機制的制定、出臺、實施，進一步促進了我院科研服務(wù)社會的成效，深化了高職院校社會服務(wù)的職能。近年來，我院與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系越來越緊密，彼此間合作產(chǎn)生的社會優(yōu)勢效應(yīng)也越來越明顯。

近五年來，我院科研經(jīng)費突破2300萬元，省部級項目立項25項，以我院為第一單位獲得市級以上科技獎勵46項，通過省級以上品種審定24個。科研項目中直接面向市場，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用性課題超過50％，先后與瑞安市、蒼南縣、平陽縣等簽訂了院地科技合作協(xié)議，主動為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供科技服務(wù)。

1.形成與地方經(jīng)濟社會相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)

學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征需要來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，確定專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)，以地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)對高層次人才的需求為依據(jù)，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，促進學(xué)科交叉，適時進行現(xiàn)有專業(yè)的調(diào)整改造和新專業(yè)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、設(shè)施蔬菜、園林花卉等方面形成了一批和地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)緊密相連、優(yōu)勢互動的學(xué)科專業(yè)。

2.搭建院政企共同建立的科研合作平臺

近年來，學(xué)院以地方經(jīng)濟建設(shè)和社會文化發(fā)展為服務(wù)方向，積極開展平臺建設(shè)，以地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為依據(jù)，依托自身師資、專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，積極搭建了一批政產(chǎn)學(xué)研合作平臺，包括浙江省浙南作物育種重點實驗室、國家大宗蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系溫州綜合試驗站、浙江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中小企業(yè)研究基地、溫州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點實驗室、溫州市農(nóng)產(chǎn)品加工重點實驗室和溫州市設(shè)施蔬菜工程技術(shù)研究中心。這些平臺的構(gòu)建，為我校開展產(chǎn)學(xué)研合作提供了良好的運行載體和合作通道。

我院與溫州各市縣開展了卓有成效的校地合作項目，進一步鞏固了瑞安閣下榨菜生產(chǎn)基地、蒼南的番茄生產(chǎn)基地、平陽的水稻示范基地等5萬畝的農(nóng)村科技示范基地。以蒼南、平陽、瑞安、市郊等四大番茄基地為基礎(chǔ)，積極推動番茄生產(chǎn)“擴面、增產(chǎn)、提質(zhì)”，努力提高番茄在蔬菜產(chǎn)業(yè)中的比重。成立以溫州科技職業(yè)學(xué)院為主體的番茄重大項目科技聯(lián)合攻關(guān)組，切實為我市番茄產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)升級提供了強有力的智力支持。與瑞安科技局共建的科技創(chuàng)新服務(wù)中心，針對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)亟需解決的問題，開展校企合作、聯(lián)合攻關(guān)，在國家863、省、市重大課題等立項方面取得了突破和進展，同時還承擔(dān)瑞安市課題9項。

3.培育具有良好合作前景的重大科研項目和科研成果

近年來，我院承擔(dān)了國家十一五支撐項目“農(nóng)林入侵物種區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理技術(shù)”，國家基金子課題“白葉枯病菌條斑病菌小種與寄主品種抗性鑒定”，國家一級子課題“水花生區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理技術(shù)”，國家二級子課題“Q/B煙型粉風(fēng)的區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理”和中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程重大項目“小麥、水稻重要農(nóng)藝性狀的分子設(shè)計及新品種培育推廣”。通過國家級科研項目的合作和開展，拓寬了我院科研方向和研究思路，開闊了研究人員的研究視野，為進一步開展高層次的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。 圍繞浙江農(nóng)業(yè)特色、推動省內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展為中心，我院科研人員對水稻、甜玉米、花椰菜、番茄、草莓、榨菜和盤菜等作物開展了高層次的研究，承擔(dān)主持了20余項省級項目，如“番茄種質(zhì)資源創(chuàng)新和高品質(zhì)、抗TLCV新品種選育”、“番茄黃化曲葉病毒（TYLCV）抗源材料鑒定、創(chuàng)新與利用”、“花椰菜雄性不育系的選育與利用研究”、“ 花椰菜細(xì)胞工程育種技術(shù)及其新組合的開發(fā)利用”、“早秈稻新品種選育”、“甜玉米新品種金玉甜1號高產(chǎn)栽培技術(shù)和推廣應(yīng)用研究”、“鮮食型榨菜種質(zhì)創(chuàng)新及新品種選育技術(shù)研究”和省基金項目“水楊酸誘導(dǎo)草莓抗白粉病害及其誘抗機理的研究”等。通過這些課題的研究，推動了我省糧食、特色蔬菜等作物的快速發(fā)展，為我省特色農(nóng)業(yè)發(fā)展作出了不小的貢獻。

此外，通過聯(lián)合開發(fā)和技術(shù)推廣應(yīng)用等形式加快科技成果的物化，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟社會效益。如水稻“K優(yōu)117”轉(zhuǎn)讓后，2006-2008年3年累計推廣面積68萬畝，產(chǎn)生經(jīng)濟效益3392萬；主持項目“水稻生態(tài)高效栽培技術(shù)研究”增加經(jīng)濟效益24907.8萬元；主持項目“水稻種質(zhì)資源征集、鑒定、評價、保存和開發(fā)利用研究”產(chǎn)生經(jīng)濟效益51852.3萬元。2010年與浙江農(nóng)科種業(yè)簽定“Y兩優(yōu)689”合作開發(fā)協(xié)議收入45萬（技術(shù)轉(zhuǎn)讓費總額100萬，分期支付，后按每公斤種子提成0.9元收取）；綜合防控技術(shù)體系“清潔田園+50目防蟲網(wǎng)覆蓋+黃板預(yù)警+適時用藥”在全國幅射推廣10萬畝次，產(chǎn)生了極其顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。總之，我院浙南作物重點實驗室擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的稻、麥、玉米、花椰菜等品種年推廣面積在100萬畝以上，新增經(jīng)濟效益在4000萬以上，深化了科技創(chuàng)造能力，為推動浙江農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了積極的示范輻射作用。

4.培養(yǎng)出扎根企業(yè)、服務(wù)地方的學(xué)術(shù)科研骨干

通過近年來的校企合作和科技特派員服務(wù)工作，我院逐漸培養(yǎng)了如吳振旺、許立奎、宰文珊、張永鑫、潘彬榮、成宇等一大批在當(dāng)?shù)鼐哂休^高知名度、在地方支柱行業(yè)享有盛譽的學(xué)者、專家和農(nóng)藝師。通過積極開放實驗室和試驗基地，與企業(yè)開展合作，為地方經(jīng)濟服務(wù)，同時也派生出一批優(yōu)秀的科技特派員。他們與縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農(nóng)作物栽培、病蟲害防治等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，將專業(yè)知識運用于實踐，很好地服務(wù)地方；科技特派員工作取得了顯著成績，受到省市科技特派員領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會議的肯定和好評，2010年我院獲得省優(yōu)秀特派員7名，市優(yōu)秀特派員6名。

五、展望

總之，高職院校科研管理要激發(fā)廣大科研人員的科研積極性，就要從全方面綜合考慮各種因素，制定一套科學(xué)合理的科研激勵機制，充分挖掘高職院校科研人員的科研潛力，并且與時俱進，研究新情況，解決新問題，這樣才能使科研激勵機制真正發(fā)揮其激勵效果，同時推動高職院校科技事業(yè)的發(fā)展。地方高職院校的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟的支持，如何使高職院校的科研服務(wù)地方社會是以后仍需繼續(xù)努力的方向。

參考文獻

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篇（5）

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.004

On Local College Postgraduates' Innovative Ability Training

ZHANG Minghao， ZHANG Linna， YANG Yi， JIANG Yideng

（Basic Medical College， Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750004）

Abstract Postgraduate innovation training is to ensure the quality of graduate education in the core， local colleges and universities play an important role in this process. Current enrollment of graduate students in the growing， but the innovation ability of graduate students has yet to be improved. Discuss how to improve the capacity of local universities Masters Graduate Innovation is an important and urgent task. In this paper， the basis of Ningxia Medical University postgraduate medical innovation ability， for example， to talk about some of the experiences.

Key words postgraduates; innovative ability; local college

高校是我國研究生教育的主要陣地，地方高校在研究生教育過程中扮演重要角色。培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是確保研究生教育質(zhì)量的核心任務(wù)。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。①相對于高校碩士研究生而言，創(chuàng)新活動內(nèi)容主要包括以下幾方面：②（1）提出新的問題。（2）發(fā)現(xiàn)并糾正已有知識中的錯誤。（3）用新的方法解決老問題。（4）解決新的問題。（5）驗證一種理論或假說。（6）用簡單的方法解決過去用復(fù)雜方法解決的問題。但有研究顯示，我國高校研究生在招生規(guī)模日益擴大的今天，創(chuàng)新能力仍有待提高。主要表現(xiàn)在：③（1）科研實際參與度低。（2）高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少。（3）學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高。因此，探討如何提高地方高校碩士研究生創(chuàng)新能力，是一項重大而緊迫的課題。下面就寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，談一些體會。

1 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式

針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的創(chuàng)新機制不足等問題，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院區(qū)級、校級重點學(xué)科及寧夏基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所為依托，建立研究生創(chuàng)新中心，優(yōu)化資源配置，制定研究生準(zhǔn)入制度;設(shè)立教師指導(dǎo)研究生獎勵基金;建立教師與研究生之間常態(tài)化的科研討論制度;建立研究生科技創(chuàng)新成果獎勵制度。為研究生的自主創(chuàng)新提供實驗和研發(fā)條件，鼓勵在校研究生從事各種創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新活動，引導(dǎo)研究生選擇創(chuàng)新性強及富有挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)研究、跨學(xué)科研究和應(yīng)用研究課題，并自下而上地評選表彰一批研究生科技創(chuàng)新成果。

同時，加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，展示研究生培養(yǎng)成果，提高研究生的創(chuàng)新能力。以“醫(yī)學(xué)?科研?文化”為主題舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇，通過“研究生英文文獻讀書報告會”、“研究生實驗基本知識大賽”、“研究生實驗技能操作大賽”和“學(xué)者講壇”等活動，增進研究生和導(dǎo)師及各學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流。采取名師講壇、專家點評、學(xué)術(shù)沙龍等形式，搭建常態(tài)化、高起點、多維度、多層次、寬領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺，積極發(fā)揮導(dǎo)師和著名專家的指導(dǎo)作用，開闊研究生的視野，啟迪智慧，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和能力，引導(dǎo)、鼓勵研究生積極參與科研活動。

通過“研究生創(chuàng)新中心”的建立和“研究生學(xué)術(shù)論壇”活動舉辦的常態(tài)化，將構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級學(xué)科研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的新模式，最終達(dá)到加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高研究生創(chuàng)新能力的目的。

2 重視研究生的德育教育，以德育教育促創(chuàng)新能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)研究生是醫(yī)學(xué)教育、科學(xué)研究和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的高層次專門人才，研究生的政治思想素質(zhì)、醫(yī)療作風(fēng)、科學(xué)道德等不僅影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對本科生教育也有直接影響。為此，我們建立了“校、院、系”三級責(zé)任制，研究生學(xué)院黨總支受學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的委托，要貫徹把德育放在首位的方針，定期研究、交流、檢查、督促德育工作情況。由研究生學(xué)院輔導(dǎo)員承擔(dān)具體的德育與思想政治工作，其他工作人員將業(yè)務(wù)管理和思想教育結(jié)合在一起，應(yīng)將德育工作貫穿于各項業(yè)務(wù)行政管理中。二級責(zé)任部門是研究生德育工作的主體，具體負(fù)責(zé)研究生的德育工作和業(yè)務(wù)培養(yǎng)，各學(xué)院以總支書記牽頭，其職能是協(xié)調(diào)思想政治教育與專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)系，研究、討論、解決研究生在校學(xué)習(xí)期間的各類重大問題，組織適合研究生特點的各類教育活動，檢查三級責(zé)任部門教育管理落實情況，表彰德育工作開展得好的科室和導(dǎo)師等。三級責(zé)任部門是研究生德育工作的落實者，對研究生業(yè)務(wù)、思想、黨建、行為規(guī)范、職業(yè)道德等全面負(fù)責(zé)。

由于研究生比較分散，單獨活動較多，必須形成“黨、政、導(dǎo)師、班團組織”管理網(wǎng)絡(luò)，各司其職，齊抓共管，其中發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人和研究生的“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”作用最為重要。

3 構(gòu)建合理的知識培養(yǎng)體系，夯實研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石

合理的知識培養(yǎng)體系是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的必要前提，其重點是構(gòu)建合理的課程設(shè)置和多樣化的教學(xué)方式，以夯實研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。

（1）課程設(shè)置合理化。根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢和本學(xué)科的基本理論和基本技能，在第一學(xué)期系統(tǒng)地設(shè)置必修基礎(chǔ)課和專業(yè)課。從第二學(xué)期開始，各專業(yè)依據(jù)自身的專業(yè)特色，同時兼顧相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的課程特色，突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、創(chuàng)新性、交叉性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性，靈活地設(shè)置選修課。并于第二學(xué)期末完成開題工作。從第三學(xué)期開始，研究生全面進入科研平臺。（2）教學(xué)方式多樣化。探索和改進研究生的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷進行改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。一方面要強化研究生的實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論聯(lián)系實際;另一方面打破傳統(tǒng)的本科階段的“填鴨式”教學(xué)方式，采取啟發(fā)式、提問式等靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)研究生自學(xué)為主，真正做到“授之以漁”，充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使研究生真正掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4 建立多元化的學(xué)習(xí)評價體系

對研究生學(xué)習(xí)效果的評價，應(yīng)盡量避免以單一的學(xué)分或的影響因子數(shù)作為其評價的唯一指標(biāo)。建立多元化的研究生在校期間學(xué)習(xí)評價體系，即包含課程學(xué)習(xí)、是否達(dá)標(biāo)，更應(yīng)涵蓋對研究生思想政治教育、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、學(xué)習(xí)與科研態(tài)度、參與學(xué)術(shù)交流、社會活動、科研實踐等研究生綜合素質(zhì)的考評。充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與科研及實踐活動的熱情，避免做科研只是為了發(fā)表能夠滿足畢業(yè)要求的論文，一旦達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就失去了學(xué)習(xí)動力的情況。

5 建立有效的激勵和競爭機制，充分調(diào)動研究生的主觀能動性

激勵機制作為現(xiàn)代管理學(xué)中最重要、最基本的職能，已經(jīng)成為現(xiàn)代管理學(xué)的核心內(nèi)容。在堅持公平、公正、公開的原則下，激勵研究生培養(yǎng)崇尚學(xué)術(shù)，致力于科研，勇于探索，開拓創(chuàng)新的精神，并以此鼓勵研究生不斷提高科自身的科研和創(chuàng)新能力。

針對不同年級的研究生制訂了研究生獎學(xué)金（助）實施辦法和研究生獎勵辦法，設(shè)立了碩士研究生普通獎學(xué)金（占獎學(xué)金總額的87.6%）、優(yōu)秀獎學(xué)金（占獎學(xué)金總額的11.7%）和科研獎學(xué)金等三類獎學(xué)金，并規(guī)范了獎學(xué)金評定程序。制定《研究生導(dǎo)師遴選辦法》、《碩士研究生導(dǎo)師考核辦法》及《優(yōu)秀研究生導(dǎo)師評選與獎勵辦法》等規(guī)章制度，對研究生導(dǎo)師實行動態(tài)考核和評議，將研究生的創(chuàng)新能力與導(dǎo)師的考核與績效相掛鉤，加大對優(yōu)秀的導(dǎo)師和導(dǎo)師團隊的表彰和獎勵力度。同時對未完成研究生培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)師，堅決按照有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處罰直至取消導(dǎo)師資格，真正體現(xiàn)導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)新教育過程中的核心地位，從而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

6 加強導(dǎo)師和導(dǎo)師團隊建設(shè)

6.1 加強導(dǎo)師和導(dǎo)師團隊的培養(yǎng)

（1）堅持定期舉行導(dǎo)師培訓(xùn)班，聘請校內(nèi)外知名專家及導(dǎo)師進行研究生培養(yǎng)及導(dǎo)師自身修養(yǎng)方面的講座與培訓(xùn)，并進行相關(guān)理論知識的考核，考核合格方具有導(dǎo)師資格。（2）通過實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師考核掛鉤，充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性和主觀能動性。

6.2 明確導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的作用與地位

學(xué)院實行黨政領(lǐng)導(dǎo)下的研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)全過程。導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中的具體職責(zé)如下：（1）提出年度招生計劃并列入招生目錄，承擔(dān)研究生學(xué)院分配的入學(xué)試題命題工作;參加評卷、復(fù)試工作，提出有關(guān)錄取名單的建議。（2）負(fù)責(zé)制定本專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃。（3）負(fù)責(zé)制定研究生培養(yǎng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。（4）負(fù)責(zé)指導(dǎo)并檢查研究生的課程學(xué)習(xí)、科研實驗、臨床實踐、教學(xué)實踐、開題答辯、論文撰寫及畢業(yè)答辯等工作。（5）審定研究生外出學(xué)習(xí)計劃。（6）負(fù)責(zé)組建導(dǎo)師團隊，定期召開團隊成員會議，共同商討研究生培養(yǎng)中的有關(guān)問題。（7）協(xié)助學(xué)院和有關(guān)部門做好畢業(yè)生的鑒定工作，對自己指導(dǎo)的研究生作出實事求是的評價。（8）對研究生的學(xué)位論文提出是否推薦答辯的意見并協(xié)助做好論文答辯工作。（9）按學(xué)校有關(guān)研究生經(jīng)費使用的有關(guān)規(guī)定，合理并有效使用研究生培養(yǎng)經(jīng)費。（10）完成同等學(xué)力人員開題報告、畢業(yè)考試和論文答辯等工作。（11）負(fù)責(zé)碩士研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、科研成果（專利）、各類獲獎和榮譽稱號、畢業(yè)生信息等的審核并提交研究生管理辦公室復(fù)審。

6.3 完善導(dǎo)師的考核體系，各學(xué)位點負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本學(xué)位點導(dǎo)師的考核工作

對本學(xué)位點的每位導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予及日常管理等一系列工作中的履職情況作出合格、不合格的總體評價。考核成績與學(xué)位點負(fù)責(zé)人及導(dǎo)師本人的年度績效考核掛鉤，對于本年度考核合格的導(dǎo)師，下一年度全額發(fā)放導(dǎo)師津貼;考核不合格的導(dǎo)師根據(jù)所帶學(xué)生人數(shù)停發(fā)相應(yīng)導(dǎo)師津貼。同時，學(xué)院對學(xué)位點負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師實行師德及研究生學(xué)術(shù)不端一票否決制。

*通訊作者：姜怡鄧

基金項目：寧夏2012年研究生教育創(chuàng)新計劃項目（2012 -321-07-04）;寧夏醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究項目（NYJY1361）;寧夏研究生教育創(chuàng)新計劃項目【2012】321-12-45

注釋

篇（6）

1 引言

在創(chuàng)新型國家建設(shè)中，高等學(xué)校作為國家知識創(chuàng)新的主要平臺，無論開展科學(xué)研究還是技術(shù)創(chuàng)新，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支撐所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。圖書館是學(xué)校三大支柱之一，與學(xué)校的教學(xué)、管理、科學(xué)研究和校園文化緊密聯(lián)系。作為學(xué)術(shù)性機構(gòu)它又是學(xué)校科研系統(tǒng)中重要的子系統(tǒng)。隨著高等教育體制改革的不斷深化，高校圖書館充分利用文獻信息、專業(yè)人才和現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，積極開展文獻信息利用與服務(wù)工作，基本滿足了教學(xué)科研對文獻信息的需求，“文獻信息中心”的職能得到很好的發(fā)揮。但在學(xué)術(shù)研究方面，包括科學(xué)研究、科研隊伍建設(shè)、知識創(chuàng)新服務(wù)等與教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中定位的“學(xué)術(shù)性機構(gòu)”還存在著顯著的差距，高校圖書館“學(xué)術(shù)性機構(gòu)”建設(shè)已成為學(xué)術(shù)界與學(xué)者們探討的焦點。

山西財經(jīng)大學(xué)圖書館在學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)方面堅持以突出優(yōu)勢、整合資源、服務(wù)高校和承擔(dān)項目、融通外資、服務(wù)地方為原則，積極整合圖書館資源，充分利用校外資源，加大學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)的投入，創(chuàng)新管理制度，著力打造具有自己優(yōu)勢和特色的一所（信息資源研究所），一點（情報學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點）、一隊（校級信息資源管理創(chuàng)新團隊），搭建了圖書館服務(wù)創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化的學(xué)術(shù)平臺，學(xué)術(shù)性機構(gòu)的職能得到了較好的發(fā)揮。筆者根據(jù)多年圖書館管理與科研管理工作實踐，結(jié)合學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)和同行的相關(guān)研究成果，就地方高校圖書館學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)展開研究。

2 以研究所（室）為基地，推動學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)

2002年教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》規(guī)定：高等學(xué)校圖書館是文獻信息中心，是為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要組成部分。它的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總體水平的重要標(biāo)志。然而，目前有一些高校圖書館沒有很好地發(fā)揮“學(xué)術(shù)性”的作用，仍然停留在簡單的借還閱的傳統(tǒng)服務(wù)層面上，這無疑制約了圖書館的改革與發(fā)展。

地方高校圖書館最終是“為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)”，擔(dān)負(fù)著文獻信息組織與管理，信息資源的挖掘與整合，信息資源成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化任務(wù)，承擔(dān)著組織學(xué)術(shù)研究團隊、創(chuàng)新學(xué)術(shù)管理機制、推動學(xué)科建設(shè)、促進學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)和發(fā)展的重任。要想建設(shè)好“學(xué)術(shù)性機構(gòu)”，地方高校圖書館就必須開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作，要匯聚科研團隊的智慧，充分發(fā)揮館員的作用，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的科研優(yōu)勢，開發(fā)研究項目，最終形成核心競爭力，提升創(chuàng)新力。因此，地方高校圖書館首先應(yīng)進行學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)的中長期規(guī)劃，創(chuàng)造條件，積極組建研究所（室），為館員提供研究平臺，推動學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)。

山西財經(jīng)大學(xué)圖書館在研究所組建方面做了一些嘗試，收效甚佳。按照學(xué)校的科學(xué)研究管理條例，經(jīng)校方批準(zhǔn)，2004年圖書館組建了“信息資源研究所”，以研究所為學(xué)術(shù)研究基地，聚合科研團隊，凝練研究方向6個，即經(jīng)濟信息研究、網(wǎng)絡(luò)信息資源管理與利用、經(jīng)濟數(shù)據(jù)挖掘與整合、企業(yè)競爭情報、電子商務(wù)與電子政務(wù)、信息管理系統(tǒng)設(shè)計等。研究所按照既定目標(biāo)走內(nèi)涵式、規(guī)范化發(fā)展道路，著重圍繞文獻信息服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)、圖書情報人才培養(yǎng)等產(chǎn)出標(biāo)志性的成果，努力提高為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的能力，竭力擴大服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的影響力，精心培養(yǎng)了一支具有較強科研能力，較高素質(zhì)的信息資源管理研究隊伍。

研究所根據(jù)研究方向和任務(wù)，分工合作，形成特色，產(chǎn)出了一些有一定學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值的成果。以信息資源研究所為研究基地，2004年至今，共承擔(dān)教育部人文社會科學(xué)項目2項，省級各類項目12項，80余篇，出版著作1部，獲省級人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎1項。研究所緊密圍繞既定目標(biāo)展開研究，現(xiàn)已成為山西信息資源研究的匯聚地，2005年研究所申報并獲得情報學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。2010年研究所科研團隊被學(xué)校批準(zhǔn)為校級“信息資源管理創(chuàng)新團隊”。

3 以科研項目為紐帶。拉動學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)

學(xué)術(shù)性機構(gòu)是以科研團隊承擔(dān)高層次的科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版研究著作、產(chǎn)出高水平的科研成果為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)階段有些圖書館并沒有意識到它的作用和意義，也有一些圖書館在起步階段，且多為承擔(dān)項目臨時組建項目研究組，隨著項目的結(jié)題而解散，而更多的圖書館是館員個體在做某些方面的研究，這些都沒有形成合力，沒有精心組建成科研團隊。因而地方高校圖書館要對學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)和科研團隊建設(shè)做整體與長遠(yuǎn)規(guī)劃，保持科研團隊的生命力，以實現(xiàn)學(xué)術(shù)性機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。一個項目組的核心為項目負(fù)責(zé)人，一般而言，項目負(fù)責(zé)人均為學(xué)術(shù)帶頭人，對科研創(chuàng)新的指向性起著非常重要的作用。無論是學(xué)術(shù)帶頭人，還是團隊成員都要求有良好的科研工作基礎(chǔ)和深厚的學(xué)術(shù)積累，高素質(zhì)的研究人才是圖書館實現(xiàn)學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

山西財經(jīng)大學(xué)圖書館關(guān)注人才的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)潛力的挖掘，積極組織科研團隊，開展學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)，采取“抓重點、抓亮點、帶動全面”的策略，大力推進項目立項，尤其是科研團隊的項目、高層次項目，強調(diào)標(biāo)志性項目的產(chǎn)出，在人無我有，人有我優(yōu)的比較中打造出自己的特色和空間。一是挖掘館藏特色資源，培育并承當(dāng)省級項目。圖書館收藏有明清以來山西票號與晉商的文獻資料及山西旅游文化等文獻資料和多媒體資源，為了能使這些資源更好地發(fā)揮作用，組織承當(dāng)了省科技廳《山西票號與晉商信息資源管理系統(tǒng)》和《山西旅游、晉商文化數(shù)據(jù)庫》項目，成果直接服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)科研，服務(wù)于社會用戶。二是積極整合校內(nèi)資源，吸引外資，開展研究。學(xué)術(shù)研究團隊承擔(dān)了山西省科技廳《山西財經(jīng)文獻資源共享平臺》、《山西科技文獻共享與服務(wù)平臺管理與利用機制研究》等項目，獲項目經(jīng)費100多萬元，成果主要是為山西信息資源共享服務(wù)。三是融合校內(nèi)信息人才和技術(shù)優(yōu)勢，開展區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展研究。為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)是地方高校圖書館應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，它可以使圖書館學(xué)術(shù)性機構(gòu)的職能得到進一步延伸。在分析本館文獻信息、人才隊伍和現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)資源，組織科研團隊密切關(guān)注山西經(jīng)濟社會發(fā)展主題，積極申報承擔(dān)項目，進行集體攻關(guān)。幾年來先后承擔(dān)了山西省科技廳《山西不銹鋼競爭情報預(yù)警評價指標(biāo)體系構(gòu)建與實證研究》軟科學(xué)項目、省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦《基于數(shù)據(jù)挖掘的山西煤炭企業(yè)信息化研究》、《山西煤炭企業(yè)危機預(yù)警機制研究》、《山西文化強省戰(zhàn)略研究》等項目，收到良好的經(jīng)濟效益和社會效益。四是引導(dǎo)團隊成員關(guān)注重大研究項目。圖書館以申報高層面項目為目標(biāo)，目前承擔(dān)教育部人文社會科學(xué)項目《云計算在圖書館的應(yīng)用》和《基于技術(shù)融合的圖書館數(shù)字資源利用服務(wù)機制研究》等項目。

以科研項目為紐帶，拉動全館科研水平的整體提升，加快科研團隊的建設(shè)，強調(diào)標(biāo)志性項目的產(chǎn)生，打造自己的特色和發(fā)展空間。圖書館科研項目的研發(fā)緊扣服務(wù)高校、服務(wù)社會主題，密切關(guān)注學(xué)校和社會經(jīng)濟建設(shè)重大需求和亟待解決的問題，2004年至今承擔(dān)科研項目14項，獲項目經(jīng)費資助158萬元，科研項目的研發(fā)，進一步加快了學(xué)術(shù)性機構(gòu)和信息資源管理科研團隊的建設(shè)。

4 以情報學(xué)學(xué)科建設(shè)為驅(qū)動，帶動學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)

學(xué)科本身是一個知識體系，學(xué)科是一種知識領(lǐng)域的劃分，是相對獨立和比較完善的知識體系，它是人們對知識對象進行分類，以達(dá)到學(xué)習(xí)和傳播已有知識，探索和研究新知識的目的。

高等學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)就是以學(xué)科為基礎(chǔ)的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的根本和核心，是高校辦學(xué)特色和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)促進了學(xué)校的科學(xué)研究，同時也帶動了圖書館學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)。

地方高校圖書館作為“文獻信息中心”和“學(xué)術(shù)性機構(gòu)”，在履行“保存”與“傳播”文獻信息的同時，根據(jù)教育部和學(xué)校的教學(xué)要求，開展文獻檢索課教學(xué)。20世紀(jì)80年代中期，高校圖書館面向全校開設(shè)了文獻檢索課，教學(xué)研究引起了人們的關(guān)注，20多年的教學(xué)與研究為學(xué)科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。尤其是近年來，研究生的招聘與引進，圖書館人才隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，圖書館也逐漸從簡單的文獻信息服務(wù)轉(zhuǎn)向知識利用與創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)正式列入議事日程。地方高校圖書館應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，以學(xué)科帶頭人為核心，以信息資源為平臺，以研究所（室）為基地，以科研團隊為支撐，凝練學(xué)科方向，開展學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)拉動學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)。

山西財經(jīng)大學(xué)圖書館遵循有所為、有所不為的原則，結(jié)合學(xué)校學(xué)科建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃和社會需求，開展情報學(xué)學(xué)科的建設(shè)，打造情報學(xué)教學(xué)和科研團隊，集中有限資源進行重點突破。2005年在學(xué)校的鼓勵與扶持下，組織了情報學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位授權(quán)點的申報并獲得國務(wù)院學(xué)位辦的批準(zhǔn)。隨后又參照學(xué)科體系要求，突出重點，體現(xiàn)特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，努力使情報學(xué)學(xué)科形成自己的優(yōu)勢特色，提升學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力。

情報學(xué)學(xué)科有清晰的研究方向，有教學(xué)科研團隊，在教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合，項目與團隊相結(jié)合，學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)相結(jié)合，進一步激發(fā)了導(dǎo)師團隊的合作精神，增強了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的后勁。導(dǎo)師們先后承擔(dān)了《情報學(xué)研究生教育模式研究與創(chuàng)新》、《基于質(zhì)量管理的情報學(xué)研究生教育績效評價研究》、《經(jīng)濟信息檢索與利用對大學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)與實踐》等3項省級研究生教育教改項目，項目研究匯聚了團隊的智慧，培養(yǎng)了研究生的科研能力，促進了情報學(xué)學(xué)科建設(shè)，帶動了學(xué)術(shù)性機構(gòu)的建設(shè)。今后將以情報學(xué)學(xué)科為抓手，以科研團隊為支撐，以學(xué)術(shù)性機構(gòu)為重點，著力打造具有財經(jīng)特色和優(yōu)勢的情報學(xué)學(xué)科，尤其是以情報學(xué)學(xué)科建設(shè)和山西經(jīng)濟社會發(fā)展為研究內(nèi)涵，進一步激發(fā)團隊的合作精神，增強情報學(xué)學(xué)科的發(fā)展后勁和競爭力，帶動學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)。

5 以管理制度為保障，完善學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)

對于地方高校圖書館而言，建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)管理制度的核心是要客觀擺正圖書館在學(xué)校教學(xué)改革和科技創(chuàng)新體系中的位置，提高科學(xué)研究能力，完善學(xué)術(shù)性機構(gòu)建設(shè)。

篇（7）

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-22

一、完善高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新精神培育的機制建設(shè)

近年來，我國高等教育加大了對大學(xué)生創(chuàng)新教育投入；但不可否認(rèn)的是，高校培育大學(xué)生創(chuàng)新精神的機制還不夠完善。高校應(yīng)制訂和完善大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)計劃，將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)置學(xué)分、開設(shè)課程、配備專職教師等具體措施，完善大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。高校應(yīng)把科技創(chuàng)新培養(yǎng)教育的課時量計算納入教師晉級的評定指標(biāo)，通過完善考核制度，促進教師提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的實效。高校應(yīng)制定和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獎勵機制，制定適合本校實際情況的大學(xué)生課外創(chuàng)新競賽的獎勵辦法，增加大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽的經(jīng)費投入，通過獎勵機制，提高大學(xué)生自主參與科技創(chuàng)新競賽的熱情，逐步形成人人參與科技創(chuàng)新活動的良好氛圍。

二、開展形式多樣的校園文化活動，營造良好的創(chuàng)新文化氛圍

豐富多彩、內(nèi)容豐富的校園文化具有重要的育人功能。高校團委、學(xué)生工作部、教務(wù)處、科研處等相關(guān)職能部門應(yīng)努力開展“科技創(chuàng)新文化沙龍”“創(chuàng)新講壇”“創(chuàng)新文化超市”等研討交流活動，通過這些活動的舉辦，加強大學(xué)生對創(chuàng)新的理解，增強創(chuàng)新活動的吸引力和感召力。高校可以組織主題鮮明、富有特色、參與度高的創(chuàng)新競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校內(nèi)的各類創(chuàng)新競賽，提升學(xué)生的科研實踐能力。深入挖掘新媒體在創(chuàng)新教育和宣傳領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，通過宣傳典型、報道活動賽事等途徑宣傳創(chuàng)新活動，營造良好的創(chuàng)新輿論環(huán)境。高校應(yīng)組織“創(chuàng)新夏令營”“科技支農(nóng)、支教”等活動，將創(chuàng)新活動和志愿服務(wù)、社會實踐緊密結(jié)合，為大學(xué)生創(chuàng)新活動搭建平臺。

三、建立和完善大學(xué)生創(chuàng)新基地，實現(xiàn)校企合作

創(chuàng)新精神的培育需要有效載體的支撐，大學(xué)生創(chuàng)新基地的建立和完善為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育搭建了理想平臺。高校應(yīng)努力組建大學(xué)生創(chuàng)新綜合中心、大學(xué)生科技園等配套設(shè)置，以提升硬件水平，為大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供載體。此外，學(xué)校應(yīng)堅持“走出去，請進來”戰(zhàn)略，積極與企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學(xué)生實習(xí)基地、創(chuàng)新活動開發(fā)基地，深入挖掘企業(yè)創(chuàng)新資源，聘任創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才為學(xué)生的創(chuàng)新指導(dǎo)教師，形成校內(nèi)外教育合力。探索學(xué)生到企業(yè)兼職、實習(xí)的實現(xiàn)形式，在具體的生產(chǎn)研發(fā)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和愛崗敬業(yè)的高尚情懷。探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實現(xiàn)形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

四、加強實驗教學(xué)和開放實驗室

長期以來，高校雖已注意到實驗教學(xué)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用，嘗試并逐步推進實驗室的開放與實驗教學(xué)的改革；但受各方面條件限制，高校實驗教學(xué)還有待發(fā)展與完善。高校教務(wù)部門應(yīng)加大教學(xué)中的實驗部分，探索實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的有效途徑，增大實驗學(xué)分的比例，增加實驗教師的配置。實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新水平的重要陣地。針對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的科研實際情況，高校應(yīng)進一步提高實驗室的開放程度，通過完善實驗室使用和管理制度，將更多的本科低年級學(xué)生吸引到實驗室，鼓勵學(xué)生參與教師的科研及各類實驗活動，通過基礎(chǔ)性實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升學(xué)生的綜合實踐能力。

總之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力，既是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史選擇，也是高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。創(chuàng)新為高校各項事業(yè)的改革與發(fā)展提供了不竭動力，也為高校學(xué)生的成長成才注入活力。

篇（8）

1．制定科學(xué)合理的考核評價體系。科研考核是一把“雙刃劍”，考核的結(jié)果在一定程度上督促教師從事科學(xué)研究，達(dá)到基本的崗位科研要求，它可以反映教師科學(xué)研究的基本情況，對部分教師的科研工作有鞭策的作用，但另一方面，教師將很多科研的量化指標(biāo)加入到學(xué)術(shù)研究之中，進而使科研的成果變得有些“急功近利”的趨勢，因此，制定科學(xué)合理的考核評價體系是科研考核的關(guān)鍵。考核標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以高校自身的實際情況出發(fā)，不能生搬硬套別人的標(biāo)準(zhǔn)。考核的定位要準(zhǔn)確：既要給教師更多、更寬松的治學(xué)空間，培養(yǎng)更自主、更強烈的科研“內(nèi)驅(qū)力”，又要讓慵懶者感到“如芒在背”；既要考慮學(xué)校近幾年科研發(fā)展的目標(biāo)，又要考慮給教師一個科研“航標(biāo)”，從而推動整個學(xué)校的科研向一個新的目標(biāo)邁進。

2．避免學(xué)術(shù)研究過度量化，擴大學(xué)院在科研管理，科研評價方面的職能。目前，在全國的眾多高校，各種以數(shù)字指標(biāo)為核心的考核與每一個人的實際利益掛鉤，這些量化評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括，在核心刊物上發(fā)表多少文章；出版多少著作；獲得什么級別的獎勵；承擔(dān)了多少數(shù)量、什么級別的項目，獲得科研經(jīng)費的數(shù)額等等，教師們完全以科研分?jǐn)?shù)指導(dǎo)自己的科研方向，必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)泡沫，助長學(xué)術(shù)中短視科研行為的泛濫。其實學(xué)院作為本學(xué)科的代表單位應(yīng)有更多的發(fā)言權(quán)和政策制定權(quán)，對于一項科研成果的價值判斷相比科研管理者更加權(quán)威。

3．尊重科研活動的規(guī)律，科研考核不能一刀切。眾所周知，教師的個體不同，科研的具體情況就不同，我們可以在大類上對教師進行區(qū)分。科研成果也不一定能年年按照計劃產(chǎn)出，教師們的科研成果，科研的方向也是在長期的試錯、摸索和實踐中逐漸形成的，因此，對科研成果的追求不能揠苗助長，對教師施行分層分類管理顯得科學(xué)而必要，比如：將教師分為科研型或者教學(xué)型，這種分類還可以更加細(xì)化，考核的方式也可以不同，并且對特定的類別可以延長考核周期或者免除一定的考核壓力，鼓勵他們更集中精力投入研究，力求在一些科研領(lǐng)域取得重大的突破。這個科研考核政策已經(jīng)在武漢幾所高校執(zhí)行，效果優(yōu)于“一刀切”式的量化。

二、我校現(xiàn)有教師科研考核辦法的不足之處

我校現(xiàn)有的對教師的科研考核辦法包括科研獎勵辦法和個人科研考核管理辦法（以下簡稱科研考核辦法），應(yīng)該說我校近幾年的科研發(fā)展突飛猛進，學(xué)校的學(xué)術(shù)論文、科研項目、科研經(jīng)費等指標(biāo)無論是總量還是人均都有了大幅度的增長，一些高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果每年遞增，這些成績的取得與我校制定的科研考核政策有很大的關(guān)系，它激勵了大部分的教師從事科學(xué)研究工作的熱情，但是隨著科研形勢的改變，我校的科研考核政策也面臨著改革的趨勢。

1．科研考核標(biāo)準(zhǔn)過于剛性，它在一定程度上推動了教師從事科學(xué)研究，但科研發(fā)展的導(dǎo)向性不明確。科研管理部門力圖周密地確定納入考核的指標(biāo)，它們包括成果形式、數(shù)量、等級、字?jǐn)?shù)、署名方式等，并設(shè)置了相應(yīng)的計算公式，但是指標(biāo)越具體，越細(xì)致，教師們就越發(fā)在意成果在考核體系中的被認(rèn)可度，科研獎勵、考核辦法成為教師進行科研的“指揮棒”，它在督促部分教師從事科學(xué)研究起到了一定的作用，但隨著我校學(xué)術(shù)氛圍的改善，部分教師學(xué)術(shù)興趣的深入，如何使我校的科研考核政策引導(dǎo)出更多高質(zhì)量、高水平的科研成果，現(xiàn)階段顯得尤為重要。

2．科研考核政策已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的特點。例如，近幾年我校的音樂舞蹈、美術(shù)，還包括傳統(tǒng)的新聞學(xué)等學(xué)科都提出本學(xué)科的特點，簡單地按照期刊庫的學(xué)科排名劃分的期刊等級已經(jīng)很難對科研成果作出公平的評價和積極的引導(dǎo)作用。所以，各個學(xué)科根據(jù)自身的學(xué)科特點參與到科研考核政策的制定凸顯得尤為重要，它是政策是否能完全執(zhí)行，是否能在相對長的時間內(nèi)穩(wěn)定運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3．科研考核的時間不夠科學(xué)。現(xiàn)階段我校實行的考核表面上是年度考核，但實際上一年的時間都不到，每到年末所有的考核獎勵的結(jié)果一定要出來，但有一部分的教師的科研成果特別是論文、書籍要到第二年的前幾個月才能拿到，這就直接影響了教師們的考核結(jié)果。雖然我校也在第二年的上半年有一次補登的機會，但是這種“先算再補”，或者“先扣再退”“先扣再獎”的過程實際沒有必要，不僅浪費了科研管理部門的大量精力，也體現(xiàn)不了實際的量化、考核結(jié)果。如在第二年的3月進行考核量化是比較科學(xué)的年度考核量化的時間安排。

三、如何完善我校科研考核評價體系

科研考核的目的是制定科研考核政策的起點和歸宿，好的科研考核政策應(yīng)體現(xiàn)科研導(dǎo)向既著重正面效果、現(xiàn)實效果，又關(guān)注長遠(yuǎn)效應(yīng)，體現(xiàn)一些新的科研管理思路，創(chuàng)造有利于教師個體科研發(fā)展規(guī)劃、科研創(chuàng)新的環(huán)境。

1．簡化科研考核辦法。考核辦法應(yīng)簡潔，通俗易懂，易于操作。數(shù)十項分?jǐn)?shù)累積、折算的考核辦法是否應(yīng)該取消，用更加“一目了然”的辦法讓教師們知道“我該干什么”“我該怎樣安排時間去做科研”。

2．科研時間安排科學(xué)、可行。學(xué)校也應(yīng)該給教師一個相對長的時間（如三年的時間）去安排科研工作，有讓教師從容治學(xué)、潛心治學(xué)的條件，而不是一想到科研就想著“今年可以拿多少分”，這樣才能保證學(xué)校科研長期、健康發(fā)展。

3．科研管理重心向?qū)W院轉(zhuǎn)移。學(xué)校可以考慮將講師的考核權(quán)下放到學(xué)院。長期以來，學(xué)校已經(jīng)形成了由學(xué)校的科研管理部門管理每位教師考核的慣例，學(xué)院只負(fù)責(zé)初步審核和報送工作，但實際的情況是學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、科研布局、學(xué)科特點、每位教師職業(yè)生涯規(guī)劃等方面應(yīng)有更多的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。如核心期刊的目錄由學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點自行決定，并在一個相對的時間周期內(nèi)保持穩(wěn)定，讓教師們少了“期刊目錄年年變，我該怎么發(fā)文章的擔(dān)心”。當(dāng) 然這需要學(xué)校科研管理部門制定嚴(yán)格的程序，保證程序的公正，才會有結(jié)果的相對公正、合理。

4．對教師進行分類管理。教師的個體是多樣性的，在考核辦法中應(yīng)區(qū)分教學(xué)科研型、科研為主型、教學(xué)為主型教師的不同考核辦法，力求平衡教師在教學(xué)、科研方面的投入。對于教學(xué)為主型的教師要降低科研的要求指標(biāo)，鼓勵在教學(xué)上有興趣的教師在教學(xué)上投入更多精力，真正做到以教學(xué)為主，同理，對科研為主型的教師則降低教學(xué)的要求，適當(dāng)提高科研考核的指標(biāo)。只有這樣，考核的結(jié)果才能更加公平、公正。

總之，建立科學(xué)的科研考核評價標(biāo)準(zhǔn)是一個漸進的過程，也是一個不斷自我完善、與時俱進的過程，需要我們在深入的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、修正、不斷提高。作為一名普通的高校科研管理者，我希望各高校的科研考核政策指導(dǎo)科研事業(yè)蒸蒸日上地發(fā)展，科研成果百花齊放！

【參考文獻】

篇（9）

19世紀(jì)末，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校結(jié)合了美國高校的學(xué)分制將導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng)中。國外本科生導(dǎo)師制發(fā)展至今已經(jīng)處于相對成熟的階段，并且擁有相對深厚的理論基礎(chǔ)。而國內(nèi)對本科生導(dǎo)師制的研究起步較晚，早期關(guān)于科研導(dǎo)致制的研究對象主要針對的是研究生。隨著教育改革的發(fā)展，各高校都在積極努力地探索適合時展的人才培養(yǎng)模式，其中以科研導(dǎo)師制培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方式，無疑給教育改革開創(chuàng)了新的思路。

一、民辦應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)科研導(dǎo)師制的意義

本研究力求在國內(nèi)外對導(dǎo)師制深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上尋求科研導(dǎo)師制的特征和應(yīng)用意義，從而對我國民辦院校科研導(dǎo)師制制度建設(shè)提供更加有效的建議。進一步完善我國民辦大學(xué)教育對人才培養(yǎng)的理論研究，提高科研導(dǎo)師制的制度化和科學(xué)化水平。若將其應(yīng)用于實踐，則具有較為有效的指導(dǎo)意義，有利于提高民辦高等教育質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的理論意義在于：一、有利于發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，加快我國教育發(fā)展進程。二、有利于實現(xiàn)我國高等教育改革發(fā)展的目標(biāo)。三、可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進民辦應(yīng)用科技大學(xué)的健康發(fā)展。

民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制實施的實踐意義在于：一、有利于民辦應(yīng)用科技大學(xué)提高對學(xué)生科研能力的關(guān)注度，進一步完善全面培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。二、科研導(dǎo)師制對解決時下本科畢業(yè)論文存在的問題具有積極意義。

二、民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制創(chuàng)建中可能存在的問題

（一）本科學(xué)生數(shù)量眾多，導(dǎo)師資源有限

在我國高校中，一般情況下每位碩士研究生導(dǎo)師每年度指導(dǎo)學(xué)生不超過3人。但是，高校本科生招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了碩士研究生的數(shù)量。以本人所在民辦高校為例，每屆本專業(yè)本科生招生數(shù)量達(dá)到600多人，本專業(yè)教師總數(shù)40人。如果對本科生全面執(zhí)行科研導(dǎo)師制教學(xué)，每位教師將分的15人/每屆，本科4屆總計需指導(dǎo)60名學(xué)生。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生眾多，難以保障指導(dǎo)質(zhì)量，將大大降低科研導(dǎo)師制的效果。

（二）民辦院校缺少研究經(jīng)費的支持

建設(shè)、實施科研導(dǎo)師制可以促進學(xué)生實踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科研創(chuàng)新研究結(jié)果需建立在充分的實驗和深入的調(diào)研基礎(chǔ)之上。學(xué)生進行實驗或調(diào)研的過程中需要充分的經(jīng)費，僅依賴創(chuàng)新課題的有限經(jīng)費是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于剛參加工作的新教師而言，研究經(jīng)費匱乏，帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究、將更加困難。該情況也在一定程度上限制了民辦院校科研導(dǎo)師制的貫徹執(zhí)行。

（三）院校監(jiān)督、檢查機制不健全

科研導(dǎo)師制有效的貫徹落實需要以教師付出為后盾。導(dǎo)師制的執(zhí)行將是一項長期工作，需要教師付出較多的精力和耐力。在該制度的推行中，院校應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)的監(jiān)督、檢查機制，保障該制度順利進行。

三、建立民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制的教育模式

科研導(dǎo)師制被諸如四川大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和重慶理工大學(xué)等各個高校嘗試實施，并取得了較好的效果。但是由于不同高校校情、辦學(xué)理念、師資隊伍等各不相同，所以科研導(dǎo)師制教育模式可以借鑒參考，但是不能只是一味效仿。所以民辦應(yīng)用科技大學(xué)需要根據(jù)自身條件建設(shè)適合自身的教育模式。

本科式科研師制運行模式的建設(shè)總計分為四個階段，根據(jù)本科教育期限，即每階段的時間為一年。

首先，第一階段主要完成兩個任務(wù)，導(dǎo)師遴選和學(xué)生分流。本科專業(yè)教育也可以采取專業(yè)方向教育，把專業(yè)教育細(xì)化，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在大一期末刷選出最后的科研培養(yǎng)對象和導(dǎo)師人員，然后進行師生互選，確立師生關(guān)系。

其次，第二階段是培養(yǎng)科研思維階段。由導(dǎo)師跟學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生感興趣的專業(yè)方向，向?qū)W生推薦研究領(lǐng)域最新的研究動向和學(xué)者們的研究成果文獻。建議學(xué)生積極主動聽取相關(guān)專家的科研報告。本階段是科研積累階段，以學(xué)習(xí)文獻為主。師生應(yīng)該定期組建交流會，學(xué)生向?qū)焻R報學(xué)習(xí)成果，師生之間、學(xué)生之間相互交流。

然后，第三階段學(xué)生參與課題研究。學(xué)生經(jīng)過一年的理論教育，本階段將進入科研實踐階段。讓學(xué)生參與到科研調(diào)研或?qū)嶒炛校{(diào)研和實驗是科研活動的基礎(chǔ)。并讓學(xué)生嘗試科研報告的編寫，逐步提高其科研寫作能力。

最后，第四階段是畢業(yè)指導(dǎo)階段。大四對本科生來說是重要的一年，他們的最主要的兩個任務(wù)是就業(yè)和畢業(yè)論文的撰寫。導(dǎo)師在本階段需要重點指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，并進行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生通過前期三年科研培養(yǎng)，將會大大提高他們的畢業(yè)論文水平。

四、民辦應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)建科研導(dǎo)師制的相關(guān)建議

（一）建立專業(yè)方向性培養(yǎng)方式

本科學(xué)生數(shù)量眾多，全部進行科研教育培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，并且對本科生只注重科研培養(yǎng)會限制學(xué)生多方面發(fā)展。所以對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向進行細(xì)致分化。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院對其會計專業(yè)進行了方向劃分，會計專業(yè)方向包括了CIMA（Chartered Institute of Management Accountants）、經(jīng)貿(mào)會計、涉外會計、會計電算化等四個方向。升達(dá)對專業(yè)方向的劃分本身還是注重社會實踐應(yīng)用性，缺乏科研方向。如果民辦院校專業(yè)培養(yǎng)方向加入科研方向?qū)⒏娓晟啤?/p>

（二）適當(dāng)設(shè)立學(xué)生科研基金

科學(xué)研究需要具有充分的前期工作，主要包括文獻檢索、數(shù)據(jù)搜集、問卷調(diào)查、實地調(diào)研、實驗研究等方面。后期需要研究成果的發(fā)表。這些工作的執(zhí)行中必須有相應(yīng)的經(jīng)費支撐，導(dǎo)師不可能即付出精力又自掏腰包來培養(yǎng)學(xué)生，他們無經(jīng)濟實力也無培養(yǎng)義務(wù)。所以最好的解決方法是學(xué)校及學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項基金，并結(jié)合導(dǎo)師課題申報研究經(jīng)費組成科研導(dǎo)師制實施經(jīng)費。

（三）完善評價及激勵監(jiān)督機制

在本科科研導(dǎo)師制的執(zhí)行過程中，需要對導(dǎo)師的工作執(zhí)行情況進行監(jiān)督和評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行鑒證評價，這需要院校建立健全相關(guān)的評級及激勵監(jiān)督制度。對于科研導(dǎo)師工作的評價，需要以學(xué)院或院系為單位，導(dǎo)師每學(xué)期提交培養(yǎng)過程及結(jié)果匯報。院校相關(guān)部門不定期實際抽查，根據(jù)實際考察評出優(yōu)、良、及格、差等等級。對于獲取優(yōu)秀的導(dǎo)師進行一定名譽和物質(zhì)獎勵。并對等級差的導(dǎo)師給予相對的批評，可以扣除一定的工資績效等處罰。院校同時制定學(xué)生科研擬獎勵辦法。學(xué)生每學(xué)期提交研究成果，根據(jù)獎勵辦法給予獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

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[2]張遠(yuǎn)索，崔娜，周愛華，董恒年，杜姍姍，陳媛媛.論本科生導(dǎo)師制與本科生科研能力培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀[J]. 西部素質(zhì)教育，2015（17）：3-4.

篇（10）

第一條 為進一步深化和完善學(xué)分制改革，加強我校本科生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師在教書育人中的作用，依據(jù)《重慶師范大學(xué)教學(xué)工作單項獎勵實施辦法》，特制定本辦法。

第二章 評選范圍

第二條 我校擔(dān)任全日制本科生導(dǎo)師的教師。

第三章 評選條件

第三條 候選人應(yīng)滿足下列條件：

1.具有良好的道德修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，恪守教師職業(yè)規(guī)范，熱愛學(xué)生，責(zé)任心強，愛崗敬業(yè)，為人師表，具有奉獻精神。

2.認(rèn)真履行本科生導(dǎo)師的各項職責(zé)，開展指導(dǎo)活動效果好，工作計劃、工作記錄等教學(xué)工作檔案規(guī)范完整。

3.擔(dān)任本科生導(dǎo)師滿一屆，年度考核達(dá)到受聘崗位要求。

4.在擔(dān)任本年度本科生導(dǎo)師期間，依據(jù)《重慶師范大學(xué)本科

生導(dǎo)師制實施辦法》的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價優(yōu)秀，排名處于學(xué)院前30%。

第四條 凡擔(dān)任本科生導(dǎo)師期間出現(xiàn)下列情況之一者，不具

備申報資格：

1.不服從本單位統(tǒng)籌安排的導(dǎo)師制工作任務(wù)。

2.擔(dān)任導(dǎo)師期間發(fā)生過教學(xué)事故。

3.學(xué)生未參加考核評價，或?qū)W院未開展考核評價。

第五條 在符合評選條件的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師指導(dǎo)的本科生獲得校級及以上獎項或成績突出，可優(yōu)先參評。

第四章 評選辦法

第六條 評選每年開展一次，評選名額不超過學(xué)院擔(dān)任本科生導(dǎo)師總?cè)藬?shù)的5%。

第七條 學(xué)院設(shè)立評選委員會，評選委員會成員不少于5人，

并根據(jù)本辦法和《重慶師范大學(xué)本科生導(dǎo)師制實施辦法》制訂適合本院實際的評選辦法，具體負(fù)責(zé)本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎的推薦工作。

第八條 評選程序如下：

1.符合候選人條件的教師向所在學(xué)院提出書面申請，并提供相關(guān)材料。

2.學(xué)院評選委員會根據(jù)學(xué)校及學(xué)院評選辦法，在述職、評議的基礎(chǔ)上，確定本學(xué)院的本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦名單。

3.學(xué)院將本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦名單向全院師生公示五個工作日，公示無異議后報教務(wù)處。

4.教務(wù)處負(fù)責(zé)對學(xué)院上報的本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦人進行資格審查。審查結(jié)果在全校公示五個工作日，公示無異議后報校長辦公會批準(zhǔn)。

第五章 獎勵辦法

第九條 獲獎教師由學(xué)校發(fā)文表彰，授予重慶師范大學(xué)本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎榮譽稱號，頒發(fā)榮譽證書，給予物質(zhì)獎勵，并記入教師檔案，作為業(yè)績考核和晉升的依據(jù)。

第六章 附 則

第十條 評審結(jié)果公示期間，如對評審結(jié)果有異議，須提交書面署名異議材料，口頭異議、匿名異議一律不予受理。各學(xué)院導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)異議的調(diào)查，必要時可進行會議復(fù)審。

第十一條 本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

優(yōu)秀導(dǎo)師評選細(xì)則二一、評選條件

1、忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛研究生教育教學(xué)工作，具有較高的學(xué)術(shù)造詣、指導(dǎo)水平和道德情操。認(rèn)真執(zhí)行國家和學(xué)校的研究生教育政策、法規(guī)與規(guī)章制度。

2、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，能對研究生進行全面、嚴(yán)格的管理，對出現(xiàn)的問題及時反映并積極協(xié)調(diào)解決。

3、近兩年有作為第一負(fù)責(zé)人主持部、市級以上級別的科研項目，有充足的科研經(jīng)費用于指導(dǎo)研究生進行科學(xué)研究和進行學(xué)術(shù)交流，積極資助研究生完成學(xué)業(yè)。

4、在培養(yǎng)人才方面特別突出，所指導(dǎo)的畢業(yè)后被SCI收錄者;或所指導(dǎo)的研究生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文獎;或獲得上海市、校級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號及其他重要獎項。

5、需為完整地指導(dǎo)過二屆以上研究生，。所帶教研究生均能完成學(xué)業(yè)，獲得相應(yīng)學(xué)位證書。近兩年畢業(yè)的研究生能順利就業(yè)。

6、本人及所指導(dǎo)的研究生未發(fā)生過違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)校紀(jì)律的行為。

7、3年內(nèi)獲得過校優(yōu)秀導(dǎo)師嘉獎?wù)撸粎⒓釉u選。

三、評選和獎勵辦法

1、優(yōu)秀導(dǎo)師采用各研究生培養(yǎng)單位評選推薦的方法。各二級部門根據(jù)研究生導(dǎo)師的工作業(yè)績和教學(xué)成果，擇優(yōu)推薦優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，經(jīng)研究生院審核后上報學(xué)校。

2、獎勵金額3000元/人。

3、20xx度年校本部優(yōu)秀導(dǎo)師評選名額為16名，由學(xué)校給與獎勵;非校本部單位優(yōu)秀導(dǎo)師名額為18位，建議參照學(xué)校規(guī)定給與獎勵。

優(yōu)秀導(dǎo)師評選細(xì)則三【評選目的】

為更好地開展家教工作，保證家教服務(wù)質(zhì)量，打響海大家教的知名度，同時激勵家教老師樹立良好的責(zé)任感，

更好地做好每份家教，特設(shè)此獎勵制度，鼓勵在家教工作中表現(xiàn)突出的家教老師。

【評選方式】

以每學(xué)期的《成功跟蹤調(diào)查表》，家教老師的《推薦表》、《總結(jié)書》以及平時接家教的情況，干部對家教老師的評價等作為主要依據(jù)，通過對比家長及聯(lián)絡(luò)員對家教老師的評價、家教老師平時的表現(xiàn)等，最后作出的一個綜合評定。

家長方面

1. 考勤上，是否有遲到或無故缺席或經(jīng)常請假等情況;

2. 溝通上，與孩子、家長的溝通情況;

3. 教學(xué)上，備課;上課態(tài)度;口頭表達(dá)能力、解題思路與步驟是否清晰、有條理;家教過程中出現(xiàn)的問題處理方法，家長對老師的態(tài)度和看法;

4. 效果上，孩子成績是否有提高;

5. 家長與孩子對家教老師的總體評價。

干部方面

1. 家教老師和干部之間的溝通情況;

2. 家教老師的態(tài)度以及配合中心工作的情況;

3. 老師外出擺點的次數(shù)以及表現(xiàn);

4. 干部對家教老師的總體評價。

老師方面

1. 所接家教份數(shù)、任教時間、總收入，可教科目等;

2. 履行中心規(guī)定的各項義務(wù)，合理行使中心賦予的權(quán)利;

3. 家教老師反饋信息的及時程度;