中醫基礎知識學習匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中醫基礎知識學習范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.“力是維持物理運動的原因”――“有力作用在物體上，物體就能運動.”所以“力是維持物體運動的原因”.這是很多同學在學習“力和物體的運動”之前就存在于大腦中的一個錯誤的前概念.對此我們可以在學習“力和運動”的時候，通過實驗糾正.通過小車沿斜面向下運動，到水平面后在水平方向上不再受力卻能繼續向前運動.這可以說明物體運動是不需要力來維持的.

2.“質量就是重量”――由于在日常生活中，人們通常說“重量是多少”.這里的重量實際上指的是質量，但我們的學生在聽多了以后常常會把他們混淆起來.對此我們可以通過對定義的理解來幫助同學們解決這個問題.

3.“音調就是響度”――聲音的高低叫做音調，部分同學通常把這里的高低理解成大小.從而對音調產生了錯誤的理解.對此我們可以用對比的方法來區別.具體措施是，分別讓一個男同學和一個女同學讀同樣一段文字，可以得出女同學的聲音清脆但聲音較小，男同學的聲音低悶但較響.清脆說明女同學聲音的音調高但聲音較小說明響度低，沉悶說明男同學聲音的音調低但聲音的響度大.這樣就能把音調與響度這兩個易混淆的概念很好地區別開來.

4.“深度與高度的區別”――在液體壓強公式p=ρgh中，h是指液體中某點到液面的距離，而不是高度.對此我們可以從液體壓強產生的原因去思考.液體壓強是由于液體受到重力的作用，對下面的液體或容器底部和側壁有壓強.因此在計算液體壓強的大小時，h是指液體中某處到自由液面的豎直深度.

篇（2）

隨著信息技術在國內飛速發展，計算機學科作為一門技能應用型的學科在中職學校中陸續展開教學。中職計算機教學既要顧及現階段中職學生自身的素質，同時其教學方式要適應當今社會科技技術的發展。計算機學科本身固有的特點，決定著計算機課程內容大多以學生實踐操作為主題。為了迎合計算機教學課程的這一特性，兼顧學生不同的學習能力，任課教師在課堂中多數以任務教學法貫穿始終。與此同時，合作學習既能調動學生學習的積極性，又能讓學生在學習的過程中鍛煉學生的團隊精神。因而，合作學習在中職計算機教學中應運而生。

一、合作學習在中職計算機教學中的意義

1.中職學生的特性

因為每個地方的城鄉和經濟發展水平存在差異，從入學開始學生的計算機操作水平就顯得參差不齊。有的學生對于計算機的一些基本操作已經掌握的相當嫻熟，這些學生常用計算機上網、玩游戲，但是有些農村的學生可能根本就沒有機會接觸到電腦。就學生的心理狀況來看，中職學校的學生大多數是沒能夠考上高中，或者自己本身具備某些特長的學生，他們的學習正處于他們成長的過渡時間，容易受到外界不穩定因素的干擾，情緒波動幅度也比較大。學生學習的自我控制能力也比較薄弱，教師通過精心設計教學任務，營造出學生熟悉的學習場景，激發學生的自主學習興趣，喚醒自主探究的意識。

2.中職計算機課程的學科特點

中職計算機課程是一門職業性、技能性、實踐性都非常強的課程，只有通過大量的實踐操作與鍛煉才能學好計算機，而大多數是通過操作程度達到一定數量才能掌握到該有的技巧。

3.合作學習的內涵

傳統意義上的說教式聯系并不能較好地達到理想的效果，合作學習教學吸納了“合作與探究”和“任務推動”兩種教學方法的優勢所在，采用任務教學的引導方式，通過組內成員的集思廣益和全力合作，才能實現教與學之間的優勢互補，既能開拓學生的視野、磨礪意志、維持和激發學生的學習熱情、增長學生的才干；也能在最大限度上讓每個學生發揮出自己的真才實干，提高學生自主學習的能力和自我發現問題、思考問題和動手解決問題的能力，有利于培養學生的綜合素養。

二、教學實施策略的分析

1.任務設計是否合理

設計任務是否合理是實施中職計算機有效教學的重要因素，教師在進行教學任務的設計時，要從學生的實際接受能力出發，考慮學生原有的技能水平和知識結構。與此同時，由于中等職業院校的學生，知識水平相對而言比較低，但是他們的動手能力和好奇心都比較強。因而教師教學任務的設計應該具有實用性、可行性，比較貼近實際生活的，這樣更能激起學生完成學習任務的動力和熱情。教師教學任務的設計要具備非常明確的教學目標，而且要將難易程度控制好。教師最好能夠把任務分成各小組學生能夠獨立完成的細分任務。讓學生在完成任務的過程中既能學會與學生的合作，獲取相應的知識，同時還能讓學生的特長、才能的發揮留有比較充足的空間，讓學生去研究、去思考。

2.分組合適

有效的小組分配是保證學生進行小組合作學習順利完成的關鍵所在。在分組的過程中要對學生的學習能力、計算機操作水平及興趣愛好等進行摸底探究。尤其是針對中職學校的學生。根據學生學習能力的差異和學生計算機學習操作基礎的層次差異，將不同層次的學生比較均勻地分配到各組，讓各組學生在合作學習時，能夠充分調動每一位學生的積極性，讓每個學生在學習的過程中能夠獲得相應的成就感。避免出現由于各組學生能力分布不等以及專業知識儲備不同而出現小組內部學習任務不能定期完成的現象。

3.主體――主導模式的運用

以學生為學習的主體，以教師為教學的主導的雙主的學習教學模式，是構建以學習理論為主的教學模式，其強調要充分發揮學生學習的主動性，通過學生自主地完成學習任務，教師在教學與學習的過程中充當一名評價者和指導者，在教學過程中充分發揮自己的主導地位。既要能夠給學生提供所需的學習資源又要能夠給學生做出正確的任務指導，還要做好監督調查工作，防止在完成學習任務的時候，優生獨攬整個討論形式，差生旁觀的現象，為了避免出現這一現象，我們可以要求學生在做各自的任務時做好相應的記錄，作為以后參考的憑證，防止出現差生依靠優生的現象，偷懶不承擔其應該承擔的任務。

基于合作學習是中職計算機教學一重要的教學方案，通過探究合作的模式來完成一種新型的教學模式。在中職計算機教學的實踐證明：合作學習的方式對于課堂中集中學生的注意力有著比較積極的作用。中職學生的注意力相對于高中生來說要短得多，這種學習模式既能有效地激發學生的學習主動性，又能讓學生的學習熱情高漲，也培養了學生的合作能力和合作意識，也能較大地提高教學成果。

參考文獻：

[1]賀 斌.基于小組協作的“任務驅動”式教學探微[J].甘肅聯合大學學報，2008（1）.

[2]宋國明.淺談“小組合作學習”在計算機基礎教學中的應用[J].中等職業教育，2004（16）.

[3]賀 斌，夏 燕.基于問題的小課題探索[J].教育科學論壇，2007（2）.

篇（3）

一、研究背景

醫學生以其特有的就業前景及醫生的行業特性決定了其必須具備扎實的功底，對于基礎知識的掌握必須牢靠且能靈活運用到實踐操作中去。同時，目前社會中存在的一些形勢也警示加強醫學生基礎教育的必要性。我們通過走訪調查，分析總結出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個方面：

1.醫學生對基礎知識學習產生倦怠感

據研究統計，醫療、護理等專業的學生學習倦怠高于計算機、外語等專業，考慮醫療、護理等專業知識繁雜，需要記憶的內容較多，且醫護行業服務的對象是人，也給從業者帶來較大壓力，且醫學專業學生同樣也要面對日益嚴峻的就業壓力，這些都使得醫學專業學生學習倦怠程度較高。此外，部分醫學生只注重臨床技能，認為基礎知識枯燥乏味，而完全忽略了基礎課程與臨床實踐相輔相成的密切關系。

2.醫學生對基礎知識的匱乏導致一系列問題的出現

（1）醫學生專業基礎知識不足，降低其就業競爭力

近年來，隨著醫學院校不斷擴招，醫學畢業生越來越多。但是大部分醫學生就業期望值較高，不愿意去鄉鎮醫院，導致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫院卻以其獨特的地理優勢、經濟水平以及醫療條件等綜合能力吸引著大批優秀的醫學畢業生。同時，受金融危機等因素的影響，許多大型醫院已經接近“人滿為患”的情形，不再廣泛接受醫學生，而只重點招收以廣博的基礎醫學知識與靈活的實踐操作技能兼備的高素質專業性人才，導致醫學畢業生就業壓力頗大。

（2）醫學生專業基礎知識學習不扎實導致醫患關系的緊張

現階段，醫療糾紛不斷，醫患關系日趨緊張，除了患者對醫生行業的認識不夠、輿論壓力、媒體偏激的報道等因素之外，醫生的專業技能與人文素養也存在一定的缺陷。一方面，部分醫生過分依賴高科技，而忽視傳統的體格檢查，問診環節缺少，醫患溝通匱乏，醫生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗單、檢驗報告，往往會導致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫生由于知識的欠缺，在選擇檢查項目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢”的同時也可能會導致錯誤的診斷結論。

二、醫學生加強基礎知識學習的重要性

醫學院校基礎課程不僅僅包括細胞生物學、解剖學、遺傳學、生理學、分子生物學與生物化學、病理學等，還應該包括思想政治、醫學倫理學、醫學心理學以及英語等方面的教育。醫學生充分掌握這些基礎知識有著至關重要的作用。

1.優秀的基礎知識是醫學生思想升華的知識源泉

思想政治、倫理學等基礎課程的學習，可以使大學生們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，有助于培養準醫學生們高尚的人文素養，提高其職業道德水平，樹立良好的醫德醫風，弘揚救死扶傷的人道主義精神。

2.扎實的基礎知識是獎助學金、評模評優的有力依據

醫學生由于其培養周期和成長過程較長，費用昂貴，給家庭帶來巨大的經濟壓力。大多數醫學生可以在上學期間憑借自己的努力獲取獎助學金，來緩解一部分家庭壓力。現行大學期間為促進當代大學生勤奮學習、立志成才，各項評優評模的文件都明確要求學生的學業成績優秀，綜合素質較強。醫學生只有學好基礎課程，才能得到較高的學分，在參評獎助學金時具有超強的實力。

3.穩固的基礎知識為進一步深造奠定良好的基礎

目前，醫學就業形勢嚴峻，醫學生們紛紛選擇向更高的學歷進修。但是，醫學研究生考試與其他考試有所區別，其專業性質決定其考查知識點綜合且理解難度較大。本科期間基礎課程的掌握有利于醫學生將知識融會貫通，做到基礎課程和臨床課程的有機結合，形成以疾病為主干，貫穿各科內容的復線。

4.夯實的基礎知識是臨床實踐必不可少的條件

有效掌握基礎醫學，首先，增強醫學畢業生的職業素質，助其在激烈的競爭中脫穎而出；其次，提高未來醫生的專業水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫療糾紛的發生；再次，能夠為臨床中出現的相關現象和問題做一些基礎性的實驗和研究。同時，可以從病因誘因、發病機制、病理生理學改變等方面深入了解疾病的發生發展規律，提出積極有效的治療和預后措施，提高患者生命質量。

三、強化醫學生基礎知識學習的途徑探究

1.個人方面

（1）提高自我認識

正確認識醫學生的身份、肩負的重任以及基礎教育對于自身、患者的重要性，樹立正確的觀念和理想。這樣，才能增強學習的自覺性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態投入到基礎知識的學習中去。

（2）尋求正確的學習方法

科學的學習方法是提高學習效率和學業成績的重要條件。醫學生在學習過程應針對各科目的學科特點，選擇恰當的方法，勤于歸納總結，巧妙聯系前后知識點。

2.學校方面

（1）穩抓“三風建設”

輔導員老師進行嚴格的日常考勤，合理運用獎懲制度，并將醫學發展需要和發展目標有機結合在一起，指導、訓練、幫助學生樹立正確的學習態度。學生干部在教室學習園地和宣傳欄實時更新醫學前沿信息，營造濃厚的學習氛圍。學院適當安排學習經驗交流會或舉辦知識競賽、講座等，以達到知識的共享。班級內部也可成立學習探究小組，以優生帶動后進生，共同進步。

（2）深化教學改革。教師應一改往日傳統的說教形式，采用更活潑生動的方式，如小組討論等，使學生真正成為課堂的主角，有助于激發學習興趣。在基礎課程學習開始及過程中，適當地結合臨床內容，由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識，對一些基礎理論進行精辟和深入的講解，使學生真正掌握，增強攝取新知識的本領。

3.社會方面

實踐活動是完善基礎知識的重要手段。醫院應多開展一些志愿活動或組織生產實習，學生才能把理論知識學得更活，而且記憶持久、鞏固。同時，醫學生把學習到的理論知識與參加各種實踐有機的結合起來，其掌握的知識和技能，才比較完善和全面，才能把所學知識轉化為各種能力。

醫學生承載著未來醫療衛生發展的希望，應加強基礎課程的學習，并不斷探究創新。只有將理論知識靈活運用于臨床實踐中，將來才能成為一名合格的醫學事業接班人！

參考文獻：

篇（4）

問題是創造的源泉與起點，是激發思想火花的導火線。問題意識是思維的動力、創新精神的搖籃。從心理學角度講問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識是學生養成主動探究的思維習慣，進行創造性學習的基石。

中職學校信息技術課程實踐性很強，主要目標是提高學生的信息素養，培養學生對計算機基礎知識和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學，讓學生去發現問題，這樣不僅能更好地激發學生的學習動機，提高學習興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學生的思維能力，培養學生的自信心。因此，培養學生的問題意識有重要的意義。

一、當前中職學校學生問題意識現狀

筆者在中職學校信息技術課程的教學中，發現學生的問題意識淡薄，通過在所教的四個班（146名）學生中進行問卷調查（調查結果如圖1），發現學生問題意識淡薄具體表現為四種情況：第一種是學生雖然發現問題，但是由于學習缺乏主動性，學習積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學生有問題，也很想提問，但擔心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學生很想問問題，但由于上課時間太緊，每節課教師都安排得滿滿的，沒有機會問；第四種是學生由于思維惰性較強，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。

圖1 中職學生問題意識情況調查

二、中職學生問題意識薄弱原因分析

1.學生層面――基礎薄弱

中職學生的基礎普遍較薄弱，從小沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，學習缺乏主動性和積極性。在信息技術課程的學習中，一些學生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導致本來有問題要問，也不愿意主動向老師提出；還有一些同學，由于擔心自己提出的問題太簡單，會被同學譏笑，或被老師批評等心理顧忌，導致學生不敢發問；還有一些同學，學習上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學生便無疑可問。

2.教材層面――答案配套

現在中職學校的大部分教材，習題后面都帶有現成的答案，部分學習基礎差或缺乏思維能力的學生，碰到問題時根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學生，根本就沒有提出問題的意識。以《信息基礎》這本教材和配套習題冊為例，里面的習題答案都已經給出，上課的時候發現，很大一部分學生根本不是通過自己動腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導致一部分本來就學習不用心的學生沒有機會思考問題。

3.教師層面――時間緊迫

課堂上由于時間的緊迫，教師為了完成教學任務，大部分教與學的時間都由教師和部分優秀學生占據，導致大部分學生得不到發言提問的機會。一直以來，教師講，學生聽的課堂模式，使學生習慣于教師給出現成的結論或答案。另外，在信息技術上機實踐過程中，留給學生自由上機的時間太少，大多數學生都疲于應付。

三、培養學生問題意識的途徑

在信息技術教學中要培養學生的問題意識，筆者認為應從以下四個方面入手。

1.建立和諧民主的師生關系，使學生敢問，是培養學生問題意識的基礎

中職階段的學生，正處于青春期，獨立意識和自我意識非常強，常常以理想自我代替現實自我，盲目自尊，虛榮心強，心理防御意識強，且思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護學生的好奇心和自尊心，寬容對待學生，與學生之間建立民主、平等的師生關系，教學中要及時表揚，鼓勵學生發問，即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學習上有些困難的學生。另一方面，信息技術的學科特點決定了教師要從高高在上的知識權威變成學生學習的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學生進行知識技能和情感上的交流，讓學生充分展現個性，實現師生、學生之間的平等對話，形成合作討論的民主學習氛圍，積極促進學生問題意識的形成。

2.加強學生信息技術基礎知識的學習，使學生有問題可問，是培養學生問題意識的前提

在信息技術教學過程中，教師要加強對學生基本知識和基本技能的訓練，提高他們的知識水平。提出高質量的問題，并能獨立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識和技能為前提的，尤其是在網絡如此發達的今天，想學習一些計算機方面的知識并不難。另外，教師要鼓勵學生通過網絡進行自學，促進學生主動學習，獨立思考，鉆研問題。更要注重增強學生的實踐能力、動手能力，因為問題往往產生于實踐的需要。

3.培養學生對問題的洞察力，訓練其批判性思維，使學生會問，是培養學生問題意識的關鍵

在信息技術教學中，教師必須從學生的認知結構入手，創設能引起學生好奇心又超出學生現有的知識范圍的問題情境，使學生產生有效的認知沖突或碰撞，激發起學生的求知欲，使他們積極地參與到學習中去，主動提出疑問，進而尋求解決問題的方法，使學生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術教學過程中，教師通過這樣的訓練，可以豐富學生的感性經驗，開發他們的直覺思維，從而進一步增強學生的問題意識以及發現問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術的教學特點是方法多樣性，教師應將各種方法途徑盡量全面地介紹給學生，使學生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現出學生的主體性，而且培養了學生不迷信權威，敢于質疑，敢于向權威挑戰的批判性思維，對培養學生的問題意識起到了非常關鍵的作用。

4.建立多元評價機制，使學生愿意問，是培養學生問題意識的重要因素

在引導學生學習和使用信息技術過程中，要實現知識與技能、過程與方法、情感和價值觀等不同層面的綜合提升和協調發展，必須建立多元評價機制。評價機制貫穿于教學的全過程，貫穿于師生、學生互動之中，在加強學生自評以及生與生互評的同時，把教師評價與學生評價結合起來，充分發揮評價的激勵性作用。在實際教學過程中，教師要注意適時評價，并且引導學生自我評價，逐步提高學生提問的質量。引導學生在課后反思時，要關注課堂的問題資源：如這節課設計了幾個有價值的問題，學生在這一堂課上提出了幾個有價值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學生對理論知識的學習提不起精神，但上機實踐卻操作得很好。可考慮在期末考試時，給這些上機操作較好，能夠提出有創意問題的學生適當加分，以鼓動這些學生思考問題的積極性。

四、培養學生問題意識要注意的問題

1.強化知識，提高教師解答學生問題滿意度

信息技術的發展日新月異，技術和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應加強專業知識學習，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關注教育新理念的發展，只有這樣才能跟上新時期教育形勢的發展變化，同時，隨著學生能力的提高，學生提出的問題將會越來越難，這也要求教師不斷學習，不斷進步，才能應對學生的各種問題。另外，信息技術教師也要明確，即使有些學生的問題教師一時間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向學生說“這個問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。

2.恰當設計，引導思考

在信息技術教學過程中，教師要科學設計問題，既要考慮教學內容，又要考慮學生的思維水平、知識層次等差異，注意向學生發問的角度和方法，引導學生深入思考。隨著學生發現問題、提出問題能力的提高，學生的問題意識就會形成。

3.提供材料，助于解答

信息技術教師要給學生提供開放性問題的材料，留給學生質疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，引導學生從無到有，從少到多，慢慢學會質疑。

4.走出課堂，延伸問題

在信息技術課堂之外，學生還會遇到許多問題。其實，問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經掌握了多少個問題的答案，而是使他們在獲得知識和技能的同時，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。

綜上所述，在信息技術教學過程中，教師要培養學生的問題意識，努力創設問題情境，啟發學生問題意識，積極創造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生的問題意識。讓學生真正成為問題的主人，成為學習的主人，使學生的素質得以全面提高。同時，應教給學生產生問題意識的思維方法，增強學生的問題意識。另一方面，教師應意識到學生的問題意識是學生知識和技能建構的前提，學生只有學會發現問題，提出問題，才能積極思維，主動探索，解決問題。只有通過培養學生問題意識，才能為有效教學打下堅實的基礎，才能培養出創造性的人才。

篇（5）

一、互動式課堂教學模式突破原來的教師說學生聽的最傳統、效率最低的教學模式，利用各種因素讓學生自動，生生互動，師生互動，真正達到培養學生情感、形成積極態度，培養學生自主自立自強的能力與態度，提高學生的基本哲學素養、政治素養、文化素養和經濟生活能力，培養學生為未來生活而自主學習，選擇探究的能力。

1、教師導入，情境觸動政治課相比其他學科還是較為抽象枯燥的，為了激發學習興趣，在教學中能夠經常性運用一些直觀方式輔助設計課堂探究，讓政治課堂互動起來，會收到意想不到效果。教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”為此，教師首先要讓學生懂得所學知識的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動，激發學生的求知欲望。具體做法有：1）.直觀演示法。利用多媒體技術展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內容要與教學內容有密切的聯系，可以選取較熱的時政新聞，也可是實際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學生注意力和調整學生的心理狀態。2）.情境導入式。利用多種教學手段提供素材讓學生進行評講、表演等，渲染教學氣氛，使學生置身于特定的情境中，引起學生的心理共鳴。3）.制造懸念式。利用層層設問方式，在本教學內容的重點難點處，教師一環扣一環的設置相關問題，板書在黑板上，調動學生的思維，引導學生的好奇心和求知欲。

2、學生探究，自覺“四動”在各模塊的教材中，有許多有現實意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學生自主探究。教育家陶行知提出過“六大解放”即解放學生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴吧、空間和時間”，其實就課堂教學而言，就是要讓學生參與教學活動，做到動眼、動手、動腦、動嘴這“四動”。學生自覺“四動”，大膽地去理解教材和動手實踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。具體做法有：1）.學生自主預習。學生的學習過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養學生會問的習慣，讓學生帶著問題預習書本找出答案。學生應把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學生自己設置一些問題，對認識模糊的知識和不懂的知識尤其要“慢讀、細讀”，仔細考慮，等待教師在課堂上的引導與體會。2）.學生查閱資料。學生查閱資料，突破了教學的空間和時間，在教師的指導下，學生動手查閱有關的文獻記載、報刊報紙、電視新聞、和網上信息資料。通過對實際材料的查閱，學生可以感知教材、理解教材，加強對理論的理解；也可以是運用初步掌握的理論知識，去查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題‘如研究性學習的查閱資料’，培養學生分析問題和解決問題的能力。3）.學生調查研究。引導學生在社會實踐中獲取直接經驗和感性認識，學生走出課堂，進入社會，進行參觀調查、現場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學生在調查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養學生從實際出發、調查研究的求實精神。要求學生實踐調查研究，自主寫出研究結果。

3、學生交流，生生互動為了充分調動學生積極性，發揮學生的創造性，教師應讓每個學生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。學生在交流中大膽嘗試新方法，發表自己的見解，表現自己，幫助他人。適當引導學生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發學生正確理解和判斷事物，能培養學生的交流合作能力和語言表達能力。具體做法有：1）.學生辯論式。為了培養學生的辯證思維，激發學生積極性，教師要在學生容易誤解處、本教學的重點和難點處，又貼近學生實際的內容處，設置一些辯論題。有了前面兩環節的準備后，讓學生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰的辯論。2）.學生情境表演式。為激發學生的學習興趣，推動學生主動學習，讓學生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學可以采用學生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學生深刻地理解了書本知識，而且提高了學生的分析能力和語言表達能力。3).學生討論交流式。為了啟發學生對知識的理解，用知識去洞察現實問題，提高綜合能力，教師可以采用學生討論交流式進行教學。教師可以在導入環節，就設置一些討論題，讓學生自己準備發言稿，在課堂上大膽發言，各抒己見，學生之間互相評價。教學中，教師要尊重學生思維火花，要適時肯定，激發學生的創新意識。

4、教師釋疑，師生互動強調發揮學生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導作用。教師始終在互動式課堂教學進行科學指導、引導，是學生自動和生生互動的組織者，是學生興趣的激勵者。學生自動和生生互動以后，應該由教師釋疑，進行歸納總結，澄清學生思維中的疑點、誤點，達到對知識的全面理解。這時師生都動起來了，師生之間產生了心理共鳴，教學也達到了，實現了培養學生哲學素養、政治素養、文化素養等知識目標，也實現了情感目標。1).學生親自體驗生活式。課堂教學實現師生互動后，教師可以建議學生與家庭合作親自體驗經濟生活、文化生活、政治生活等，如讓學生幫助家庭合理規劃家庭消費支出，從而樹立正確的消費觀念，也可讓學生對自己的壓歲錢進行理財投資，培養自己理財的能力，真正提高學生的政治、經濟等方面的生活能力。

2).學生的作業與評價開放式。對于學生的作業教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學生的興趣和效率。互動式教學模式的貫徹既然是讓許多學生參與課堂教學活動，教師就應該要對學生進行開放式的評價，可以是現場的鼓勵、表揚、激勵等評價。這樣就可以增強學生的自信心，提高政治教學效果。

二、初中思想政治教學中如何激發學生的學習動機

激發學生的學習動機是整個教學活動的第一步，是直接推動學生學習的內部動力，主要表現為激發學生學習的興趣、求知欲、愿望等。學習動機的激發是指在一定的教學情境下，利用一定的誘因，形成的學習主動性和積極性。教師要想將知識傳授給學生，必須首先研究如何讓學生產生學習動機，從而使學生的學習狀態由被動向主動轉移。學習動機在思想政治課中具有重大的意義，作為政治教師，在進行思想政治課教學時，要高度重視學生學習動機的考察與激發。

1、揭示思想政治課學習的意義，調動學生的學習積極性學生的學習并不在于滿足參加社會實踐活動現實需要，而是一種應付日后需要的間接儲備。學生學習的這一特點使得不少學生產生了“我為什么要學習”和“學習這門課程有什么作用”的疑問。而且思想政治課在許多人眼里又是一門“枯燥無味”“教條色彩濃重”“學了無用”“變化無常”的課程，這些更增加了學生學習思想政治課的“無奈”和“困惑”，也使得學生在學習的過程中提不起學習的興趣和積極性，為考試而學習，為父母而學習，為老師而學習，消極被動地學習，這樣學習效果當然很差了。因此，教師在教學的過程中，就要有意識地向學生揭示學習思想政治課的意義和實用價值，使學生弄懂、弄清、搞明白為什么要學習這門課程，學習這門課程對自己究竟有什么作用和好處，對今后的人生有什么幫助和指導。只有使學生覺得學習思想政治課是有意思、有價值的，他們才會渴望學習思想政治方面的知識，才會產生對知識占有的欲望，才會自覺主動地學習。這樣也才能從根本上提高學生的思想政治課成績。

2、創設提高學生學習動機的課堂結構教師要關心他所教的內容，讓學生明白他們所學的內容很重要，這樣的話教師就能給學生學習動機的生長提供溫床，即使是最平常的話題也會變得有滋有味。教師的這種熱心可以通過語言和非語言行為傳達給學生，而我自己更多的是以非語言的方式（如目光交流、用頭手示意、身體轉移示意等）來表達。這樣做不僅可以激發學生學習的興趣，也可以加強自己和學生心靈溝通。在課堂上教師應對學生的行為做出積極的反應，共同分享學習的快樂，把學生當作完整的個體看待會對學生的整個學習態度產生深遠的影響。另外，現有的實質性證據也說明了教師的期望的確影響著學生的感知和成就。相信學生是否能夠并且愿意學習是區別教師能否教出進取的好學生的關鍵。因此，在教學中教師還應表現出對學生的正面期望。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.081

1 電工基礎教學實現理實一體化教學模式的意義

對于中職學校電氣專業來講，電工基礎是一門非常重要的專業課程，其理論性非常強，所涉及到的內容也較為抽象。此門課程的教師往往都比較苦惱，課程枯燥，又難于理解，學生的普遍成績較差，枯燥的學習使得學生學習積極性受挫。采用理實一體化教學模式進行教學，可以解決這些困擾。

電工基礎教學中采用理實一體化教學模式進行教學，不僅激發了學生對知識的學習興趣，而且減少了教師的教學壓力，教學效果有很大的提高，教師通過實際的操作，更加直觀，學生的學習熱情有了極大提高，再通過學生的自主操作，鞏固了理論知識，加強了對理論知識的理解與實際的應用。

此教學模式的實施，推進了學校中的課本改革，滿足了教改的需求。實施理實一體化教學模式，傳統的教材是無法滿足課程的要求，這就需要根據此教學模式對教材進行改革，提高教材的實用效果。按照理實一體化教學模式的需求，將教學目標進行劃分與明確，讓教學有根有據的進行，提高教學效果。

2 實現理實一體化教學模式的措施

2.1 制定可行性強的教學計劃

良好的教學模式要有良好的教學計劃做鋪墊。首先，在進行理論知識教學時，要重視培養學生的自主操作能力，注重技能的培養。這就要求教務部門在進行教學計劃制定時，重視理論與實踐的關系，讓兩者相輔相成進行。其次，理論課與實踐課程的課時要進行靈活的應用，適當地減少理論課時數，以在實踐中加深理論的認知。中職學校培養出的人才是社會需要的一線人才，因此要重視學生的實際操作能力，將理論知識運用到實際操作中。如，在教學復雜直流電路時，這一章節涉及到兩種復雜的定理，對于這一內容可以省略不講，只做了解，對于有興趣的同學，老師可以單獨分析。這種復雜的定理對學生以后的工作沒有幫助，可以用簡單的交流電路或者是直流電路實驗代替，增強學生的操作能力。

2.2 加強硬件設施的創建

為了滿足社會的發展，教材內容在不斷的變化，電工設備也在逐漸的更新，中職學校中的原有實驗設備已經無法滿足教學的需求，這就需要學校對其進行改進，加大投資力度，不斷地對實驗設備進行更新。這樣可以讓教師更好地傳授知識，培養學生的動手能力、創新能力。在業余時間，教師可以和學生共同制作教學道具。

2.3 實現理實一體化教學模式的具體途徑

首先，對演示實驗進行優化，激發學生的學習興趣。在電工基礎教學中，有些實驗具有一定的特殊性，學校中的實驗設備有限，這便阻礙了實驗的正常進行，此時便需要通過演示實驗來替代真實的實驗。傳統模式下的演示實驗較為單一，教學效果不明顯，老師制作，學生觀看。要想提高演示實驗的效果可以從以下幾方面著手：

做演示實驗課程時，要把學生作為教學中的主體，讓學生上臺進行動手操作。然后，學生參與到實驗中，不僅可以加深學生對知識的認識，而且還利于教師與學生之間的溝通。在實際操作中引導學生，增強學生對學習信息的掌握，提高教學效果。

在進行演示實驗課程時，利用多媒體作為輔助教學工具。此門課程中的概念較多，內容抽象，學生很難理解，通過多媒體進行教學，可以彌補演示實驗中的不足。多媒體具有很強的聲效與圖片效果，使得抽象的東西具體化、直觀化，便于學生的理解與記憶。如，對電容器的充電以及放電課程進行講解時，因為此過程所需要的時間很短，手動實驗是根本無法收到教學效果，使用多媒體進行實驗的模擬，以燈泡的亮、暗程度來表示充、放電過程，可以讓學生清楚地看到實驗的全過程，從而感受到充、放電效果。

其次，進行分組實驗。此門課程具有很強的實驗性，教材中的概念多數都是來源與實際，通過理論與實際操作的結合，便可以加深學生對知識的理解程度。

教學中以學生為主體，逐漸地滲入教學方式。對于新入學的學生來講，對實驗設備沒有過多的接觸，起初應該將學習起點降低，根據課程的計劃要求，安排一些較為簡單的實驗，讓學生對實驗儀器的操作原理有進一步的認識，逐漸培養學生的實際操作能力，讓學生對電工基礎課程產生興趣，能夠自主進行學習。

重視實驗后的總結工作。實驗結束后，教師和學生要對實驗結果進行分析與總結，可以分小組進行分析，然后再進行全班的討論。教師最后對學生結論進行評價與糾正，引導學生向正確的方向分析問題。

最后，加強課外實驗的制作。課外實驗可以提高學生的學習能力，學生應該在課余時間進行課外小制作，可以自行完成，也可以分組進行，不斷地擴展課外知識，鞏固課內理論知識。在進行課外實驗過程中，可以培養學生自主學習能力、自己動手能力、自主創新能力。在進行課外實驗過程中，學生應該對自己所想的問題進行大膽的實踐，通過制作實驗來證實自己的猜想，對于一些疑惑問題，教師應該全力配合，共同分析解決。

3 結束語

綜上所述，理實一體教學模式在電工基礎教學中的應用，給教師提出了新的要求，教師不僅要具備過硬的理論知識，還要具備熟練的操作能力。在不影響中職學校正常教學的情況下，教師要不斷地深入到單位的相關崗位中，切實了解到實際操作技能，更好地為學生講解課程，將理論與實際緊密聯系，提高教學質量。

參考文獻：

[1]蔣川.改革實驗教學，規范實驗室管理，提高實驗教學質量[J].實驗技術與管理，1997，（4）.

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根據學生的愛好特點，組建若干興趣小組。興趣小組需要完成一些力所能及的工作，從而達到時豐富學生課余生活、增長知識、發展思維、培養能力的目的。比如，對動畫制作感興趣的學生，就參加動畫制作小組，我利用課外活動時間，向他們介紹Flash、3Dmax等軟件，并讓學生利用菜單深入研究這幾個軟件的高級應用方法，自己編制、創作動畫片。例如，一個學生用Flash制作了“母親節快樂”的動畫，用動畫設計了母親陪伴自己成長的點點滴滴，畫面優美，情節感人，讓學生體驗到學有所得的成就感。而有的同學喜歡平面設計，就參加平面設計小組，我就在課外活動時間，向他們介紹Photoshop等常用軟件的，并讓學生利用菜單深入研究軟件的高級應用方法，自己設計、創作作品。這樣，學生通過電腦課外活動，提高了計算機的綜合應用能力。

二激發學生競爭意識――安排各類競賽活動

為了激發學生的結合學生的競爭意識，培養學習興趣，我會根據學生的學習進度，安排組織學生參加各類競賽活動，為學生提供施展才華的舞臺。例如，七年級的學生我會在學完“中文輸入”內容后，安排一次“打字”比賽；在學完“畫圖”程序課程后，組織學生進行一次電腦繪畫比賽。八年級的學生，在學完“FrontPage”課程后，我會安排一次“電子報刊設計” 比賽。九年級的學生，在學生“FrontPage”課程后，我會組織“網頁制作”比賽。通過組織各類競賽，并對競賽成績優秀的學生給予獎勵，以此來激發學生的學習積極性，激發學生的創造欲望，讓學生在實踐活動中體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術課程的愛好和興趣。

三體現課程的整合性――注意與其它學科的整合

信息技術與其他課程的整合，既有利于其他學科課程內容的學習，也利于學生信息素質的培養。在教學過程中，教師要注意將每一部分知識的學習同其它學科的學習緊密聯系起來。例如：在學習鍵盤指法時學生需要進行大量的練習，教師可選取一些英語課程作為練習的內容，使學生在練習過程中強化對課文內容和單詞的記憶。學習漢字的錄入時，可以讓學生錄入一些課本上喜歡的篇目，以達到熟悉課文的目的。在學習“畫圖”程序時，我讓學生結合自己在美術課程上學到的知識，進行電腦繪畫創作。這樣，學生容易感受到時學校所開設的課程是相關聯的、統一整體。

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與傳統企業管理方式相比，學習機制是管理方式上的重大突破。現代社會，信息產業發展迅速，與傳統的產業相融合，學習機制是管理方式的一種優化。在移動網絡和互聯網絡的環境下，許多企業出現了新的運營方法和運營方式。在學習機制的基礎上，我國的企業應當學會借鑒，實現電子商務。

一、多系統

多系統主要是由可以計算的集合而成，每個是抽象或者是物理的實體，能夠對自身和環境作用，和其他的可以通信。之間的活動具有獨立性以及自治性，行為以及意圖不受其他的影響，通過進行協商、協作以及競爭等，能夠完成目標。在多系統中，資源是相對分散的，執行計算以及任務為分布式。之間在進行劃分任務、分配資源以及協調行為時，主要是按照知識規則以及管理策略，之間進行相互的作用，感知環境，進而作出判斷。多系統現在面臨的主要問題是在具有不確定性以及動態變化的環境中，所有的能夠進行協調一致的工作。

電子商務以為基礎，主要是為了在網絡上建立商業環境，使其具有靈活性、動態性以及自動性。在電子商務中，談判是比較重要的要素，談判是為促進客戶關于商品達成一致的協議，所進行的交流。為了增加談判的有效性，需要對以下因素進行推理，包括信念、意圖以及愿望，采用人工智能技術以及數學技術，如信念修正。在進行實際商務談判的過程中，買賣雙方在利益方面是沖突的，并且將私有的信息隱藏起來，處于競爭的狀態；但是，雙方基于交易以及后續合作的目的，會相應的作出妥協，從這點來講，雙方是處于合作的狀態。通過對機制的闡釋，針對電子商務，應當合理的利用機制。

二、在電子商務中學習機制的特性

（一）效率高。學習機制應用于電子商務中，信息的容量比較大，在網絡中傳遞的速度較快，學習機制的這些特點對能否提高學習效率具有決定性的影響。

（二）即時互動性。與傳統規章制度相比，學習機制的特點表現為廉價、信息空間較大以及即時互動的特點，與傳統的電子業務存在很大的差異。在電子商務中，學習機制的運用具有即時互動的特點，這種特性能夠消除傳統電子業務的特點，傳統的信息反饋具有單向性的特點，存在時差，互相的隔離。電子商務這一特點能夠使接受者以及發送者實現雙向的溝通，發送人員能夠結合接收人員的變化，相應的作出調整，滿足受眾的要求，員工和企業形成一對一的管理關系。這樣的互動模式改變了傳統溝通的形式，溝通體現交互性，提高員工學習的積極性，員工會自動的尋找自己需要的信息，進行主動性的學習。在這種方式下，員工不再是被動的接受者，員工能夠自主的尋找和學習信息，針對信息，進行回應。學習機制應用于在電子商務中，成為一種主動的行為。

（三）全球性。電子商務將世界連通，在世界范圍內交換以及傳遞信息，企業在電子商務的前提下，實施學習機制，整個世界會注重培養員工，對于員工而言，也會提升自身的素質，便于為企業電子商務提供服務。基于此，在電子商務中，應用學習機制，不會受到區域的限制，體現了學習機制的全球性特點。

（四）虛擬性表現。在電子商務中，學習機制的應用具有虛擬性表現的特點，這一特點是基于學習機制具有信息處理的作用，能夠在遠距離中實現學習機制，了解員工的培訓等內容，員工自己也能夠參與制定學習機制。因此，學習機制的虛擬性應用具體表現如下：學習機制實施人員和企業管理雙方在特定的距離外進行接觸以及聯系，擺脫對企業強制性的依賴。

（五）成本較低。在電子商務中，運用學習機制，應用信息化的處理方式、技術，采用視頻、畫面以及音頻等，在進行信息處理時相對容易，這一個過程是根據各自的信息需求進行。在實施學習機制時，互聯網得到很好的應用，互聯網所需要的通信費用不是根據地理位置的距離進行增減，借助互聯網這一平臺，在進行學習活動以及商業活動時，信息處理成本較低，我們可以憑借相似的成本，在電子商務市場中占有優勢。

三、在電子商務中學習機制的應用

（一）提高傳播的效率。在電子商務中，運用學習機制，企業員工的社會背景不同，知識結構存在差異，交流學習的方式不一樣，企業的設計產品所面對的消費對象不同，應用學習機制，我們需要深入的分析信息，為企業的運營和管理提供參考。此外，在運用學習機制的過程中，調研也是必要的，結合、整理和歸納信息點，為執行學習機制提供依據。

涉及電子商務的企業進行調研十分具有必要性，以整理員工瀏覽網頁的次數及信息為例，能夠知曉員工的興趣，企業根據員工的興趣點，設定學習方案，提高傳播的效率。

（二）提升員工進行網絡溝通的能力。在學習機制的前提下，員工在接受學習任務時，不再是被動的狀態，而是根據自己的興趣所在，進行相應的學習和研究工作，從這個角度考慮，員工的學習能力至關重要。企業可以設立電子信箱，吸納員工的建議，并根據建議相應的作出修改。企業和企業、企業和員工、員工和員工能夠進行良好的溝通，能夠進行業務交流，與此同時，對業務適當的作出調整，促進企業的發展。

四、結語

在信息社會，企業應當根據自身的情況，制定學習機制。在電子商務中，學習機制的應用具有效率高、即時互動性、全球性、虛擬表現以及成本低的特點，企業為了促進自身的發展，應當結合學習機制的特點，提高其傳播效率，進行調研，加強員工之間的溝通，在電子商務市場中提升自己的競爭力。

參考文獻：

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[2]瞿駿.淺議計算機安全技術在電子商務中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012（11）

[3]王爵. 電子商務學習機制的應用分析[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013（3）

篇（9）

2012級240名新生入學后，根據個人的入學成績進行分班。相同的分數段的學生隨機分到6個班級。選取1班作為實驗組，2班作為對照組，每組40名學生。兩組護理學基礎理論知識、學習能力、動手能力比較，差異無顯著性意義。

二、方法

1分組情況

實驗組采取異質搭配。將40名同學，分成8組，每組5人，按照學習成績、動手能力、溝通能力、性格、家庭背景，學生對任務和活動實施自我管理所表現出的個人行為特征，以組間同質、組內異質的原則進行分組。組建過程參與了學生的組合意向。對照組將40名同學隨機分成8組，每組5人。

2實施方法

實驗組采用異質小組合作式練習與考核方法，每項護理技能操作平時成績由兩個方面構成，小組互評占30%，教師抽考占70%。小組互評成績是組內其他成員對其的評價，小組互評在課外練習時間完成。教師考核采取抽簽的方式抽取各小組中的一位學生進行考核， 其考核成績作為所在小組每位成員的成績。

對照組采用傳統的練習與考核方法，即教師示教，學生分組練習，教師抽查學生的操作練習情況，所得成績即為學生的平時技能操作成績。

3效果評價

對于兩組學生的技能考核、平時成績進行比較，對兩組課外練習出勤率進行比較。

三、結果

1兩組學生技能考核成績比較（如下表所示）

兩組學生技能考核成績比較表

組別例數操作成績實驗組40855±79對照組40785±83t值5604P值

實驗組出勤率為92%，對照組出勤率為67%。

四、討論

（1）提高了技能練習的效果。“護理學基礎”是一門實踐性很強的課程， 實訓項目多，輔導任務重，每小組的人數也較多， 在實訓課堂中教師無法對每一個學生逐一進行指導、糾錯，因此教學中的生生互動、發揮學生的主體地位尤為重要。為此在操作訓練結束后隨意抽小組一位同學進行考核，并將學生最關心、最具有切身利益的技能操作成績與小組每位成員掛鉤，由于抽考學生為隨機性，從而給學生一定的壓力，使她們感到人人身上有擔子， 個個身上有責任，促使學生重視課堂練習，認真研究操作，激發學習興趣，改變被動學習的狀況[2]。

（2）提高了實驗室開放的效果。護理實驗室在課外活動時間及周六周日全天對學生開放，以幫助學生強化訓練技能。組長記錄參加學生名單及訓練情況，作為小組互評成績的依據。實行異質小組合作式學習后，學生以小組為單位進入實驗室訓練，使出勤率高達92%，提高了實驗室的利用度。

（3）培養了學生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。護理學是一門理念與實踐并重的專業，通過護理教育不僅要求學生具備深厚的理論基礎和操作技術，還要有與醫生、患者及醫技人員等密切合作、友好相處、共同完成工作任務的能力。而團隊精神正是我們學生所缺乏的，我們“90后”的學生，均為獨生子女，多以自我為中心。實行異質小組合作式學習，給學生學會合作的平臺，讓他們知道任何一個組員落后了都會影響小組的整體成績，培養了學生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。

異質小組合作式學習提高了學生技能實訓的成績和積極性，培養了學生相互合作的品行和團隊精神。

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論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業培養的角度來說就是以培養高等技術應用性專門人才為主要培養目標。因此，要求高職高專畢業生在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業基礎會計課程教學內容組合的必要性，以此引起高職院校對會計專業基礎會計課程教學的重視，進而合理安排會計專業的基礎會計課程教學內容，合理配置現有的教學資源，以實現會計專業的培養目標。

《基礎會計》是會計專業的一門必修課，對會計專業學生的綜合素質產生重大影響，而當前對該門課程的教學是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對該課程內容進行重新組合。課程組合是一個系統工程，本文僅高職院校基礎會計課程為例闡述基礎會計教學內容的重新組合問題。

一、我國高職院校基礎會計教學現狀

(一)教材內容落后于形勢的發展

因基礎會計教材的編寫是傳統的手工操作方法基礎上編寫的，與后期的《會計電算化》內容脫節，沒有把計算機進入會計領域對會計內容的影響考慮進去，與住處時代的發展不相適應。另外，由于世界經濟的一體化，我國的會計準則和制度逐步與世界接軌，贊成新會計科目和要求，不能在教材 中體現，導致教材內容落后于形勢的發展。

(二)傳統的教學模式無法突破。當前高職學校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎會計教學模式，忽視學生的參與，雖然多年來強調學生動手能力的培養，但長期的思維定勢 ，沖破不了禁錮多年的應試教育的教學方法。教師只能以課程為依據，要用“灌輸”的方式將書本內容講授給學生，學生也只能機械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來，以應付考試，脫離了真正的職業教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學生，對于沒有會計工作經驗的學生來講，純理論的講授無法給學生帶來立體感，更難產生興趣

(三)缺乏真實的經典案例。例案教學法是指學生掌握了一定的會計理論的基礎上，利用典型的經濟案例，讓學生參與實踐互動，自己動手，主動分析，以提高學生發現、分析解決問題能力的一種教學方法。在目前眾多基礎會計教材中，都缺乏經典的案例。

事實上，基礎會計的學習質量直接影響了會計專業學生以后的專業素質，因此，對基礎會計課程內容進行重新組合已勢在必行。

二、基礎會計課程教學內容的組合

1、基礎會計課程組合的實質

基礎會計課程組合實質上是一種利用現代教學手段將基礎會計課程有關內容存在的割裂和對立問題，通過信息技術與基礎會計課程的互動性雙向組合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起組合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與基礎會計課程成為有機的連續體和統一體。在課程研制視野里，信息技術與基礎會計課程組合的基本策略有“優化課程教學內容的結構”、“優化課程的時間結構”以及“創新課程材料包”等。在教學過程中，采取多種教育活動方式，設計出信息化的新課程方案，組織和引導學生，以信息化新課程方案為根據，開展信息化的知識、經驗和價值學習，讓一定的知識，經驗和價值化為學生的自身發展成果，以確認和推進基礎會計課程的立體教學模式。

2、基礎會計課程組合的實施

首先是基礎會計教材的建設。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會計工作過程割裂開，所以各高校應根據會計工作過程編寫教材，其內容更應注重高職學生教學特點，以突出學生動手能力為重點，為提高學生感性認識，提高其實際動手能力，還應準備一系列完整的實訓資料，通過這些實驗教材的使用，提高了生的實踐動手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表，加大手工及電算化的力度，優化基礎會計教學內容。

其次是教學方法的應用。在教學方法上，充分利用教學素材，結合教學策略，方便而靈活地調用或制作出適應各種情境的有效課件，以充分調動學生學習積極性和參與性為目的，將傳統教學手段和現代教育技術協調應用，強調理論教學與實踐教學并重，重視在現代化教學手段下培養學生的實踐能力和創新能力。實現網絡式教學，建立學習單元庫、題庫和遠程網絡課程材料庫。學習單元庫是把多媒體化的課程教學材料按照一定技術進行設計的適用于教師和學生教學活動的程序集，包括微教學單元、學習游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠程網絡課程材料庫是將網絡上可調用的遠程資源作為課程資源庫。一個學校、一個地區、全國乃至全世界的教學信息網絡資源都可以在教授、學習和教學中利用一臺個人電腦作為終端機通過網絡進行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時，還使課程資源處于時時更新的狀態。我國教育部現在正大力建設一些學習網站，并準備把網址向全社會公布，這些網站就是典型的遠程網絡課程材料庫。這些教學方法的運用給學生的學習帶來了樂趣，在學習的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學生的動手欲望，例學生在學習中實現了手、眼、腦的有機結合。

三、基礎會計課程組合的實施

目前，我國各高職院校大多都在根據教育部十六號文的規定，努力的探索并實施教學改革，而在基礎會計教學上，大多數院校都開始注重基礎會計與信息技術之間的聯系與溝通，把信息技術作為一種主導媒體滲透到基礎會計課程中，通過多媒體和網絡，將基礎會計知識置于“虛擬”的真實情景中，應用多媒體網絡技術，在已有經驗與現在經驗的時間組合基礎上，開辟未來的時間向度，促使內在經驗的再組織;去主動尋找和應對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經驗組合到內在的經驗系統之中，這就是時空統一的組合。顯然，這實際上就是師生應用信息技術開展校本課程開發、民主教學和合作學習等，使學生實現學習經驗的建構.這樣，學習就成為一個主動探究、主動發現的過程，課程就成為學習者主動經驗和運用知識的過程。教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完整的綜合的體系， 學生在學完《會計學基礎》之后， 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序， 也理解了各環節的關系， 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養。

綜上所述，我國高職院校基礎會計教學內容的重新組合已成為當前基礎會計教學的新趨勢，組合后的基礎會計為會計教學帶來了新鮮的血液，提高了學生的學習興趣和學習質量，為后面的會計專業課程打下了良好的基礎。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學中不斷的探索和完善。

參考文獻