人才培養策略研究匯總十篇

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0006-02

一、高級中學創新人才培養的背景分析

隨著教育改革不斷深化和高考形勢的深入發展，許多高級中學面臨新的嚴峻形勢。比如尖子生源的流動性明顯變大，教育教學的任務繁重。一些高級中學尤其是重點高中肩負著帶動本地區教育教學發展的重任，高級中學能否培養出更多的頂尖重點大學人才成為本地區人民衡量其辦學是否成功的重要標準。這就對高級中學創新人才的培養工作提出了更高的要求。

我國對創新人才的研究興起于20世紀80年代，目前已經形成了創新關系國家發展前途的共識。從高中階段的角度看，創新人才應該是在某些領域比相同文化背景和生活環境中的年齡相近的學生具有更為超常的能力或潛在能力的學生個體。他們通常具備以下四個基本特征：第一，超常的智商，如表現出超于常人的認知能力、觀察能力、記憶能力；第二，超常的創造力，如表現出超于常人的思維好奇心、思維敏銳性和學習動力；第三，非凡的領導力，如表現出廣泛的情感感染能力、組織協調能力；第四，超常的學習能力，如表現出對特長專業的深刻理解和系統掌握。

筆者任教于貴港市高級中學，貴港市人口達503萬，學生人才資源豐富，學校文化底蘊深厚。作為廣西首批省級示范高中，如何才能讓學校的發展走上一條強校強師良性循環的道路？筆者認為，就是要培養創新人才。為了做到這一點，我們通過實踐發現從學校管理和課題研究兩個角度開展創新人才培養工作是非常有效的途徑。

二、高級中學創新人才培養的具體策略

（一）健全機構，落實制度

很多高級中學對創新人才的培養存在著“唯有靠天賦，唯有靠天吃飯”的認識誤區，對創新人才的培養工作存有畏難思想，所以對創新人才的培養工作是放羊式的。由此建章立制成為創新人才培養工作的首要任務，高級中學應成立創新人才培養工作領導部門，配備強力教師，定期進行會議研究，指導培養工作。與此同時，可成立數學、物理、化學、生物和信息學科的培養小組，選定教練。培養小組為每名學生建立創新人才培養檔案，進行跟蹤培養。提出個性化的培養方案，有組織有系統地開展培養創新人才的工作，將整個培養工作過程做實做厚做細。并對教練和創新人才建立相應的獎勵制度，原則上是誰培養誰受益，激發教師的工作熱情。

（二）建立導師制和培訓制

建立導師制和培訓制是創新人才培養的主要途徑。導師是創新人才培養工作成功的重要保證。高級中學應制訂嚴格的標準，為每名學生人才選拔導師，與此同時制訂創新人才導師制度。導師制訂創新人才培養三年詳細工作計劃，學校每周定期召開導師研究會議。

導師主要負責創新人才培養，一是展開針對性培養，因為每個學生都是一個獨特的案例，導師需要全面了解學生的情況，包括學習能力、個性特點和家庭背景。二是進行思想引導，用自己的人格魅力對學生進行思想上的言傳身教，實現“潤物細無聲”的培養效果。三是加強學習輔導，使學生端正學習方向和態度，激發學習動力，系統掌握超常規的學習方法，挖掘創造力，培養超強的學習能力。四是進行心理疏導。高中生容易產生生理和生活方面的各種疑惑和煩惱。導師應幫助學生疏導和消除各種心理問題，甚至幫助解決生活等方面的困難，培養學生積極向上、自信樂觀的勇氣和信心。

同時，導師也負責組織開發創新人才培養的培訓課程。課程的開發標準有以下五個方面：（1）創新人才如何思考問題；（2）什么樣的課程可以開發學生的創新思維能力；（3）將散亂的教材整合為綜合性系統性的教材；（4）編寫面向全國競賽和自主招生、保送生考試為目標的、符合本學校學情的教材；（5）加大學校理科實驗室的建設，更新實驗設備，開發創新實驗的教材。

培訓制的形式可適當采取我國歷史上的私塾學習模式，給予學生相對較為自由的時間進行學習，同時，為學生提供較大的研究空間，使學生進行超前學習，培養超常的創造力。

（三）加強課題引領

課題引領是高級中學創新人才培養的抓手和靈魂。課題研究是教師的成長之路，同時能極大地推動創新人才培養工作。應以課題為抓手，帶動學校課題研究的全面開展。高級中學應鼓勵教師參與相關課題研究，以開創創新人才培養工作的新局面。課題研究的觸角應延伸至學校教學的方方面面，導師通過相關創新人才課題研究，既獲得專業化成長，又提高開展創新人才案例培養工作的能力。以貴港市高級中學為例，目前，該校國家級、省級和市級重點課題已經成規模地開展，學校學術氛圍濃厚，為創新人才培養工作培育了深厚的土壤。

三、高級中學創新人才培養的成效

高級中學創新人才培養取得豐碩的成果。以貴港市高級中學為例，該校實施創新人才培養以來，2012年有一批學生獲得全國物理、數學、化學和生物競賽一等獎和自主招生降分20分資格；2013年全國高考，貴港高中考取清華大學、北京大學的學生6人，考取香港中文大學1人，高考成績有較為顯著提高，向全市人民交上了一份令人滿意的工作答卷。2013年貴港高中的全國學科奧賽和自主招生工作又有較大提高，有4名學生獲全國學科奧賽的銀牌和銅牌，8人獲全國學科奧賽初賽全國一等獎的好成績，創新人才呈現了一定的規模效應，開創了學校學科競賽從無牌到有牌的歷史新局面。

【參考文獻】

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一、高職技能型人才培養內涵

高職技能型人才屬于應用型人才范疇，其與知識型、學科型、研發型、創新型人才有本質區別，也與一般技藝型人才有明顯不同。高職技能型人才是指能“適應生產、建設、管理、服務一線需要的，德智體美全面發展的高等技術應用型人才”。其本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，即具有鮮明的實用性和實踐性；其規格特征為高等技術應用型人才，即具有明確的高層次性；其行為特征是知識與技能的應用活動，不是機械地模仿和簡單地勞動，是在“應知”基礎上“應會”的智能。

二、高職技能型人才培養策略

（一）轉變教育觀念

教育觀念是組織教學活動、深化教育改革的指導思想。各個學校都不同程度存在重專業、重智育、輕德育的現象，忽視學生全面素質的提高。學生走出校門后，獨立生活能力差，人際交往能力差，不能很好地適應社會。要改變這種狀況，必須改變傳統教育觀念，樹立以能力為本的教育觀。可從以下兩個方面抓起：

1.注重學生創新能力的培養

創新能力是市場經濟條件下學生應備的素質。教師在教學生學會基礎知識和專業知識的同時，應注重培養學生的創新能力。創新教學要充分尊重并保證學生的主體地位，樹立教學人本觀念，發掘學生的創新潛能，使學習過程成為學生的創新過程。職業教育的培養目標就是為社會培養具有職業意識、職業技術、職業能力的人才，這樣的人才必須具有對環境的適應性、應變性、競爭性和創新性。中外教育專家把富有“積極進取和創新精神”作為21世紀人才必備的首要素質。教師要鼓勵學生開闊思維，大膽創新，并給予學生正確引導。

2.注重學生人文素質的培養

學生的人文素質是指學生掌握人類社會的各種文化現象后表現出的一種內在修養和外在特征。人文素質教育的目的是讓高等職業學校學生在掌握專業知識的基礎上，學會處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，以及人自身理性、情感、意志等方面的問題，學會做事，學會適應環境，學會生活。

（二）加強師資隊伍建設

1.加強“雙師型”師資隊伍建設

高等職業教育的一個重要特點是將技能的強化訓練看得極其重要。因此，必須努力造就一支結構合理、學歷達標、具有較高專業技能、實踐經驗豐富的高素質教師隊伍。

2.鼓勵教師進修，組建兼職教師隊伍

制訂和實施有效的教師培養計劃，形成促進教師積極向上、不斷學習和探索的激勵機制。重點選拔和培養專業帶頭人和骨干教師，大力提高師資隊伍的整體水平。學校要制定優惠政策，吸引企業優秀工程技術人員來校擔任兼職教師，他們在指導學生掌握技能上起著不可替代的作用。

（三）變革辦學模式

學校的傳統辦學模式都是關起門來辦學，而新形勢下高等職業教育能否適應經濟發展和建設需要，培養出來的學生能否被社會、用人單位接受是關系學校能否存亡的先決條件，所以學校不能再關起門來辦學。越來越多的學校已意識到這一點，其中已應用且比較盛行的有“訂單式”模式、“工學結合”模式和“學企合作”模式等高等職業教育辦學模式。

（四）專業設置、課程設置體現超前意識

教育具有滯后性，社會變化越劇烈，教育的滯后性越突出，因而如何使高等職業教育跟上社會發展的步伐是整個教育系統面臨的難題。培養高等職業人才的專業設置、課程結構深受產業結構、科技水平的影響，因此高等職業教育要從發展的角度來設置專業，開發課程，使專業和課程內容具有一定的前瞻性，不僅應著眼于學生當前求職需求，還要考慮到將來的發展。在學校里用大量時間僅僅培養針對某一崗位的工作能力已不能滿足受教育者的需求，學校應著眼于學生的整個職業生涯，做知識和技能兩方面的準備。所以，高等職業教育課程設置應重視一部分基礎學科的系統性，以利于不同階段之間教育的銜接。在技能培養方面，應加強基本技能訓練。高等職業教育不僅要靠“需求驅動”，還應當靠“發展需求驅動”。因此，高等職業教育不應僅僅被動地適應社會，更應當主動適應社會，只有這樣才能造就高質量人才。

（五）加強教學質量監控

教學質量監控是有目的地對教學質量系統進行評價和監督，使教學質量達到預期目的。高等職業學校實施教學質量監控的目的是不斷提高教學質量并最終實現高等職業教育的可持續發展，因此必須建立合理的教學質量監控體系。

三、結語

培養技能型人才，教育是基礎，職業教育是關鍵。職業教育承擔著為社會生產、流通、服務等一線培養高素質技能型人才的任務。據不完全統計，自改革開放以來，我國各類職業院校共向社會輸送了5000多萬高素質勞動者和實用人才。黨的十六大提出要培養三個層次的人才，即數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。其中數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才主要靠職業院校來培養。

參考文獻：

[1]趙華.包頭市中等職業學校技能型人才培養研究[D].內蒙古師范大學，2011.

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我國旅游業因其綜合性較強、開放程度較高、就業帶動能力較強等突出優點，已經成為我國國民經濟體系的全新增長點。酒店行業是我國旅游業的一個標志性行業，隨著我國旅游行業的快速發展，高品質酒店管理專業人才的需求量非常大。這樣一來，就造成了我國旅游酒店管理人才需求的不斷提高。依據一項統計，到2018年，我國每增加8.3個就業崗位，其中就有1個就業機會在旅游酒店行業。當前我國旅游酒店行業存在每年200萬人的缺口。目前的旅游酒店專業人才供給已經遠遠無法滿足酒店業發展之實際需求，尤其是高層次管理人才更是非常稀缺，這就為我國高職學校旅游酒店管理專業的大力發展提供了非常好的發展空間。

一、我國旅游酒店用人現狀分析

依據中國旅游飯店協會的一份調研報告，我國絕大多數旅游酒店管理類專業畢業生之所以未能進入旅游酒店行業工作，其原因往往是酒店行業的總體薪酬水平沒有足夠大的吸引力。剛剛從高等職業院校畢業的大學生們都希望能夠依靠自身學到的知識得到較高的收入，然而，因為旅游酒店業所具有的特殊性質，不僅工作的時間非常長，節假日休息機會很少，工作自由度相當低，而且工資待遇在當前的人力資源市場中也處于較低的水平上，從而導致旅游酒店難以留住畢業生。同時，旅游酒店在實際用人上也具有明顯不足，雖然每年會通過人才招聘會招錄一部分高職院校應屆畢業生，但是往往沒有對這部分新員工進行合理的崗位設計以及職業生涯規劃，未能形成科學化、規范化的人才培養目標，造成這些新員工無法體現出應有的作用，時間一長，相當多的高職生會因為對未來職業生涯發展缺乏足夠的信心而想方設法跳槽，其中還有少數旅游酒店將新畢業高職生員工視為廉價勞動力使用，只看重經濟效益，卻忽視了員工的切身感受，導致這部分員工會會因為缺乏個人成就感和歸宿感而選擇離開，這也是我國旅游酒店行業人才流失率居高不下的一個重要原因。

二、我國旅游酒店的實際用人需求

其一，是我國旅游酒店在用人數量上的實際需求。鑒于當前我國旅游酒店行業的快速發展，這一行業的用人需求連年持續增加。立足于對近年來的旅游酒店市場進行調研可以發現，如今酒店招聘變得十分困難，愿意從事旅游酒店管理工作的高職畢業生人數在不斷減少，且旅游酒店在職員工的流失狀況也非常嚴重。旅游酒店行業最為合理的人才流動率應保持在8%以下，然而，實際上我國旅游酒店的員工流動率高達24%，一些旅游酒店甚至達到45%以上。為切實解決用人數量上的不足，旅游酒店對于員工錄用要求正在變得愈來愈低。面對這一現狀，有相當數量的高等職業院校開設了和旅游酒店管理相關的專業，以此來滿足社會的實際需求。其二，是我國旅游酒店在人才技能上的實際需求。在我國經濟近年來持續發展后，旅游酒店業也變得愈加繁榮起來，不僅數量上不斷增加，而且在服務能力上也得到了持續提升，這樣一來就對從業者的素質能力提出了更加高的要求，不僅要求旅游酒店管理人員能夠具備酒店前廳、客房、餐飲以及會議等部門的管理和實務操作等能力，而且還應當具備良好的語言表達能力、人際交往能力、應變能力以及接待賓客投訴能力等。依據旅游酒店業對于從業者素質能力上的要求，就要求高等職業院校強化專業課程設置，從而實實在在地培養出符合其實際需求的酒店管理專業人才。

三、適應旅游酒店用人需求的高職院校專業人才培養策略

（一）明確旅游酒店專業人才培養的目標

服務當地經濟始終是高職院校辦學的主要目標之一，其所具有的職業教育特性也決定了高職旅游酒店專業人才培養的方向和目標之所在。高職院校為了能夠更好地服務于本地經濟社會發展，承擔了為社會培養更多實用型、技能性人才的重要責任。高職院校旅游酒店類專業旨在培養旅游酒店專門人才，為了能夠更好地契合旅游酒店的實際用人需求，一定要在設置相關專業前就實施專題調研和市場預測。要全面認識到當前我國旅游酒店所需要的人才應當是集酒店理論知識、酒店實務操作、公關交際、外語能力等綜合能力于一體的綜合型管理者。筆者覺得，因為崗位的差異，對旅游酒店專業人才的培養也應當分不同的層次實施分類培養。這樣一來，才能依據其所學方向，有側重點地將其分配至前廳部、客房部、餐飲部、銷售部或者人力資源部等不同職能部門從事其最為擅長的工作。

（二）積極創新酒店管理類專業課程的建設

在高職旅游酒店類專業人才培養中，應當在課程體系中做到學習者職業技能提升與綜合素質提高的并重。要在課程體系之中融入服務禮儀、形體、形象設計以及急救等方面的內容。要積極指導本專業高職生們更為清晰地認識到旅游酒店行業的特點以及培養的目標。在課程安排上，要平衡理論和實踐的課時數量，尤其是實訓課一定要保持合理的比例，從而讓高職生們在學理論的基礎上還能在實踐上得到培養，從而更好地提升課堂學習的成效。學生們在第一學年所學課程主要有旅游學、管理學、酒店管理、旅游政策法規、酒店英語以及形體訓練等；到了第二學年，學生們作為旅游酒店實習生，主要是在實訓企業的客房、前廳、餐飲等部門從事具體業務工作，所學課程主要有旅游心理學、電子商務、服務禮儀、酒店客房前廳管理、酒店餐飲管理、食品營養學等，要求學習者們能夠把所學理論知識和實際技能進行密切結合；到了第三學年，高職生們已經成為旅游酒店業的熟練員工，一般崗位是旅游酒店基層管理工作，所學課程主要是參加職業資格證書考核，為下一步的企業頂崗實習以及就業打下良好的基礎。

（三）大力創新辦學方式實施校企全方位深度合作

目前我國已經有大量高職院校和旅游酒店之間形成了緊密的協作關系，雙方之間全面的產學研合作能夠更好地推動旅游酒店專業人才的培養工作。高職院校旅游酒店管理專業要形成校企之間深度合作的新型辦學方式，高職院校與合作企業應當對對方有比較深入的了解，并且在分別整合自身具體需求的前提下，形成全方位、開放式的旅游酒店專業人才培養體系，而校企合作元素則應當全面滲透到人才培養的整個過程之中，并形成校企合作的良性運轉體系。高職學校旅游酒店管理專業要把酒店日常管理中用到的服務案例、本行業領先的設施設備、酒店服務真實場景等資源和本專業的師資資源、教學資源等優勢凸顯出來，從而促使校企合作得到不斷升華，進而實現從量到質之轉變。其一，是校企之間應當共同做好學生頂崗實習工作。企業方要選出最為適合高職生們實訓的場所供學生們進行實訓，全力實施好頂崗實習工作，并健全頂崗實習的各項具體制度。校企之間應當一起協商與制定出頂崗實習的具體方案，明確頂崗實習的各項工作流程以及步驟，創建頂崗實習監控體系，有效保障頂崗實訓能夠有條不紊地實施。在頂崗實訓過程中，要按照酒店為主、高職院校為輔的方式來開展，明確彼此的分工。要以旅游酒店為主體對學生們開展全面的崗前培訓、實訓管理等。在實訓結合之后，校企雙方應當一起對學生們的頂崗實訓情況實施嚴格考核。在分數配比上，應當以高職專職實訓教師的考核成績為主，并配以旅游酒店兼職實訓教師的考核成績，從而形成高職生實習考核的最終成績。其二，是校企之間共同建設校外實訓基地。高職院校與企業雙方在實訓教學場地、實訓教育設備等相關方面一起投入資金加以建設。校企共建雙方應當確定各自的權利、責任以及利益分配，并簽訂合作協議，建立與之相適應的管理機制。教學實訓基地要落實項目負責制，一起建立基地管理機構，保障基地能夠合理地運轉。要按照基地硬件設施設備的投入情況，共同擬訂出《實訓基地設施設備管理制度》，由雙方依據人才培養的實際需求，共同形成實訓教育教學方案，并做到嚴格實施。其三，是校企工作人員要通過彼此兼職建立起合理的運行體系。校企之間要制定出《合作企業兼職實訓教師管理制度》，選聘旅游酒店中的高層管理人士兼任高職院校旅游酒店管理院系負責人，聘任旅游酒店一線業務骨干兼任實訓教師。要不斷健全合作企業兼職教師管理方式，確定企業兼職教師應得的兼職報酬。與此同時，高職院校也要出臺《高職旅游酒店專業教師赴企業學習管理制度》，明確本專業教師下企業學習研修的時限，并且和其評優評先、職稱晉升等結合起來，從而激發出高職教師深入企業學習實踐技能的主觀能動性，以求盡可能地提升自己的實踐技能，并傳授給學生們。

四、結束語

綜上所述，隨著我國經濟發展進入新常態，旅游酒店行業的發展也進入了新的階段，在用人需求上也提出了新的要求。這就需要我國各所高等職業院校旅游酒店管理專業教育工作者適應于新形勢的變化，準確把握高等職業教育的客觀規律，制訂出更加切實可行的酒店專業人才培養規劃，在實踐中不斷調整與創新旅游酒店行業人才培養的方式方法，以求更好地滿足旅游酒店業對于高層次酒店管理專業人才的實際需求。

作者:陳春菊 單位:廈門南洋職業學院

參考文獻：

[1]范智軍，杜安國.高職院校酒店管理專業人才培養模式現狀及實施路徑探討[J].河北旅游職業學院學報，2012，（1）：91-94.

[2]李成.我國高職酒店管理專業人才培養的問題與對策[J].寧波職業技術學院學報，2012，（3）：23-27.

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遼寧旅游資源豐富，民俗風情濃郁，是集滿清文化、沿邊優勢、地質奇觀、山水休閑、溫泉養生等資源于一體，優勢互補的旅游產業集聚區。其中丹東五龍背溫泉、本溪溫泉、遼陽湯河溫泉已成為所在地區旅游經濟發展的新動力；五女山、一宮兩陵、滿清皇家遺址等對遼寧地域民俗文化品牌的建立起到推動作用；鞍山、本溪、沈陽等雄厚的老工業基礎是弘揚和傳承遼寧工業文化的重要平臺；以本溪水洞為代表的本溪國家地質公園連同花崗名山鳳凰山、玄武奇觀黃椅山使遼寧地區地質風貌特色明顯。這些特色鮮明的旅游資源優勢互補，具有打造遼寧地域特色旅游品牌的先決條件。同時，隨著遼寧省旅游業的快速發展，已經把旅游業作為遼寧的支柱產業，旅游業在遼寧必將得到更好更快的發展。遼寧旅游業的快速發展導致特色旅游人才的需求越來越大，目前已經出現人才供不應求的情況，特別是高級旅游經營管理、特色旅游產品開發、旅游營銷策劃、講解等高層次應用型旅游人才奇缺。

二、遼寧高校旅游人才培養現狀

遼寧旅游業要做到全面、可持續發展，打造地域特色旅游品牌，必須走“人才興旅”之路，目前全省設有旅游管理專業的本科院校24所，在校生共計6300余人（遼寧本科教學網），每年可輸送畢業生1500名左右。其中應用型本科有10余所，如遼寧科技學院、遼東學院、遼寧財貿學院、沈陽大學、沈陽工學院、沈陽城市學院、遼寧科技大學、大連民族學院、大連財經學院、遼寧對外經貿學院、渤海大學等，近年來不斷進行改革與創新，努力為地方經濟發展做出貢獻，雖然在辦學模式上有一定區別，但從人才培養的實際效果來看，還是普遍沿用傳統的高校人才培養模式，旅游教育特色不明顯，應用性不夠，特別是人才培養的知識內涵、技能等方面缺少地域特色，培養出來的學生絕大多數只能成為普通旅游產品開發的后備人才，而對地方特色文化和旅游特色產品的開發了解甚少，無法滿足遼寧特色旅游產業快速發展對具有特色的、高層次復合型旅游人才的需求（如特色導游講解、特色旅游產品開發與營銷策劃、旅游經營管理、旅游信息咨詢服務、旅游項目建設等）。不能成為遼寧特色旅游發展的智力保障，將來勢必造成旅游業發展的瓶頸。

三、遼寧地方特色實用旅游人才培養策略

要做到可持續發展，打造地域特色旅游品牌，必須走“人才興旅”之路，因此遼寧地域特色旅游管理、開發人才的培養具有重大的現實和深遠意義。筆者認為應從以下幾個方面著手：

（一）高校特色人才培養模式的定位

1.依據市場需求細化培養目標。要培養適銷對路的旅游專業人才，明確的培養目標至關重要。面對我國旅游畢業生就業競爭激烈的情況，需要緊扣旅游市場需求變化，依托自身的學科背景和學科優勢，走多元化道路，實時調整、細化人才培養目標，強化人才專業化。如可以將旅游管理專業分為導游、游客信息服務、市場營銷與旅游產品開發、會議與活動管理、運作管理、團隊領隊、散客旅游營銷等方向，將酒店管理專業細化為烹飪管理、餐廳服務管理、酒店設施管理和客房管理等方向，使培養出的人才有明確的專業就業方向。

2.依據地域文化及特色旅游資源制定相關政策。要培養具有地域特色的旅游人才，需要高校相關政策的支撐，遼寧省作為東北地區三省之一，具有濃厚的地域文化和具有地方特色的旅游資源。目前，遼寧省高校并沒有制定與地域文化和旅游資源相關的政策，這無疑不利于特色旅游人才的培養，因此，各大旅游專業高校，需要在對各地市旅游資源和地域文化充分調查的基礎上，制定具有地域特色的培養方案和課程體系。如遼寧省是滿族文化的發源地，歷史悠久，具有濃厚的滿族特色，針對這個特點，各旅游高校也要適當的開設與滿族文化有關的課程，在制定培養方案的時候，要更多的側重滿族歷史文化和民俗文化。

3.優化課程體系。為了適應旅游市場對專業人才的需求，就必須科學分析旅游產業結構和旅游人才市場未來需求變化，根據獨具特色的人才培養目標，優化課程體系。實行“通識+專業+實踐（校內校外）”的模塊化教學，壓縮與專業無關的思想教育課，增加有針對性的專業課種類，延長實踐課時。在課程的安排中，要注意課程設置的梯度、層次之分，在一年級應以專業基礎通用課程為主，奠定理論基礎；二年級細化、深化專業方向課；三年級加強現代科技如旅游管理信息系統、旅游軟件分析等的應用性教學，并設置專題講座、進行實地調研，對新興熱點做深入剖析，為學生積累實戰經驗；四年級為專業實習。通過課程的逐步深入，強化學生的知識水平，提高其就業競爭能力。

4.重視實訓環節建設。實訓環節的建設除了課程安排外，很重要的一個方面就是實訓基地的建設。實訓基地的建設，可從兩方面入手：一是整合校內資源，設立包括模擬導游實訓室、旅游電子商務實訓室、模擬餐廳等在內的校內旅游實訓基地，為學生創造仿真的訓練環境，增加操作技能。如可以利用校內賓館、餐廳作為實訓基地，定期安排學生實習，并組織專人指導。二是旅游院校與旅行社、飯店、旅游景區等旅游企業聯系，走校企結合的道路，這也是美國旅游高等教育最鮮明的辦學特色。

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中職財會專業主要培養基礎會計、會計電算化、審計學等核心課程的財會專業人才，是中職教育中的主要熱門專業之一。由于廣泛的就業面和樂觀的就業前景，深受許多中職院校學生的青睞。我國中職教育的目的在于培養具有職業化實用型的專門人才，所以，歷年來的中職教育十分看重學生對理論知識的夯實，以及對實務方向的實踐能力的培養。隨著社會經濟的快速發展，社會與各大企業機構對財會專業人才的要求也逐步向綜合與技能型轉變，況且實用型強的人才往往在就業市場上倍受青睞。中職財會專業面對新形勢下社會對實用性人才的大量需求，更應該著力調整教學策略，重視財會教學中實踐能力的培養與提高。

近年來，對就業學生的綜合素質能力的要求也在逐年提高，主要包括德、智、體、美、勞等方面。不僅對知識水平提出了更高要求，更為重要的是對良好道德修養的要求。對中職學生來說，綜合能力主要包括綜合素質和職業能力兩個方面。綜合素質對創新能力和實踐能力提出了要求，職業能力也不得不重視理論結合實踐的實際操作能力。對這兩方面的要求來說，合作能力都是必需的。

二、中職財會實踐教學中合作學習的優勢

（一）中職財會實踐教學中合作學習的必要性

由于中職學生基礎較差，個人學習能力不足，學習主動性較差，在學習中存在很多困難，導致學習的低效率現象。小組學習有效的發揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學習能力和學習方法的缺陷。尤其是在財會專業的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學習的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業道德修養、培養團結協作的能力有重要作用。

（二）中職財會實踐中合作學習的問題

在實際的教學中，小組合作學習在使用過程中出現了很多問題：首先，很多學生不夠重視小組合作學習，把小組合作學習中的自由討論時間看成是放松閑聊的時間，討論一些與課程知識無關的內容，看似熱烈的討論實際上沒有解決任何問題。其次，由于個人學習能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權威現象，有的基礎好的同學不尊重基礎差的同學的自由發言權利，對自己個人的能力過分自信，在一時的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎差的同學由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導致小組內人際關系緊張，矛盾重重，學習效率低下，漸漸失去學習興趣和學習積極性。這些問題都對小組學習的進一步改善提出了更高的要求。

三、中職財會實踐教學中如何提高合作學習能力

（一）發揮教師的組織帶頭作用

教師的教學在財會課堂中起著主導作用，教師是學生的引導者，將學生有效組織起來是教師的重要職責。教師應該對小組合作進行有效引導，對怎么分配小組成員、如何進行小組團隊協作、如何分配任務才能充分發揮小組優勢等問題進行深度講解，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到學生的小組團隊協作上來，調動小組成員的積極性，及時解疑，幫助小組合作取得有效率的成果。同時，學校相關部門應該對教師的工作進行抽查，調動學生的反饋來對老師的教學成果進行監督，使老師更好的發揮組織帶頭作用，出色的完成教學任務。

（二）合作目標具體化，明確分工

在每一個小組合作任務分配下來的時候，先寫好小組合作計劃書，制定明確的團體合作目標，以及具體的任務，分配到個人，使每個人都明確目標，發揮自己應有的作用，積極為團體合作獻力獻策。只有明確的分工才能避免懶散現象，達到自我約束的作用。比如要完成財務報表的制作，要分成資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、會計報表分析等五個大的版塊，具體的任務具體到每個人，分工合作，優勢互補，提高效率。

（三）加強小組成員的協作能力，營造良好協作氛圍

在分配小組成員的時候，應充分考慮學生的學習能力和特長優勢。每個小組中都應該有一個富有責任心，自我約束能力強、實踐能力強的學生，可以發揮帶頭作用，也可以激勵小組成員積極完成任務，形成良好的學習氛圍。同時，老師在分工的時候可以采用自由組合加教師調整的方式，小組成員之間的團結友好是最關鍵的，而自由組合時無疑對小組成員內部的信任度有大的優勢，這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。

四、中職財會教學中人才培養策略

中職教育的核心目標應該是讓學生學好專業知識，為學生的就業以及創業打好夯實的基礎。任何事物的發展都有一個過程，專業課的學習也一樣，是一個循序漸進的過程，環環相扣，不能夠中斷。當中職財會專業的學生畢業后，專業技能是從事今后工作的硬功夫，沒有真才實學是很難勝任這項工作的，更加談不上創業了。

（一）加強學校師資人才隊伍的建設，完善會計專業課程設計

學校老師的整體專業知識水平決定了學校的教學水平，加強學校師資人才隊伍的建設，才能更好的完善會計專業課程設計。依據近幾年財會專業的需求，學校需要對現行的財會專業教學模式進行改革，努力建立起校企合作的機制，實行“引進來，走出去”的方式，努力積極的建立起高水平、高能力的師資教學團隊，培養出骨干老師以及學科帶頭人，從而使走進中職學習財會專業的學生切實能夠學到專業知識，畢業后能很好的勝任與財會相關的工作。

（二）初級財會人員的培養

對于好學基礎又很扎實的學生，專業課老師在教學的時候可以適當的講講企業在實際工作中財務方面的工作流程，也可以在學校舉辦比賽，模擬企業財務部、銀行、稅務局以及工商等部門的實際工作流程。在進行電算化專業課教學的過程中，列舉的每一筆經濟業務應該是來自于企業、銀行等部門的日常遇到的真實會計實務。除此之外還需要讓學生確實掌握如何正確填寫匯票、支票等業務、如何成功的申請成為增值稅一般納稅人以及如何辦理稅務的登記、變更、年審等常識知識。最后還需要讓中職財會學生掌握POS的正確使用方法和真假鈔如何快速辨別。最終使學生在參加工作的時候就能很快適應自己的工作崗位，增強自己的競爭力和就業能力。

（三）具備財會專業較高技術水平人員的培養

對于那些非常想多學些理論知識的財會學生，中職學校可以讓這部分學生在扎實掌握好一定操作技能的前提下，讓他們參加會計專業技術水平考試，以此來鞏固他們學的理論知識。對學生進行分層教育，因此課程也要設置為選修課和必修課兩部分。必修課是每個財會學生必須學習以及掌握的知識，而選修課可以讓學生對更高層次的知識有一個了解，也讓那些喜歡多學理論知識的同學的心愿得到滿足。另外，學校也可以組織老師對學生進行輔導，讓他們取得會計從業資格證的基礎上，取得更高層次的資格證，對取得資格證的學生也給予一定的獎勵，促進學生學習的積極性。通過以上措施最終提高財會專業學生整體的專業技術水平。

篇（6）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711289

1內涵釋義

SMART目標原則，S指目標明確，M指目標可測，A指目標可實現，R指目標具有實際意義，T指目標時間限制。見下表。

字母內涵1培養具體目標闡釋S目標明確1培養應用、復合、創新型中俄經貿人才M目標可測1高教強省項目立項、項目成果發表、舉辦和參與各類競賽、中俄高校互訪交流、師資培訓、崗位優配、教科研團隊建設、專業建設、學科建設、人才培養方案優化A目標可實現1培養具有黑河學院地緣特色的中俄經貿人才R目標具有

實際意義1中俄“一帶一路”的戰略對接、中俄跨境電商的發展熱潮、中俄經貿的互補互惠關系、東北老工業基地振興與俄羅斯遠東的中俄民族使命、中俄國際交流的歷史傳統、龍江絲路帶發展的智力支持、“互聯網+農業”的強省策略T目標

時間限制1短期實現論文成果、著作成果發表、教改課題立項、科研課題立項；中期實現師資培訓、讀博、訪學，人才培養方案優化；長期實現專業建設、學科建設、學術團隊建設、教學團隊建設

區塊是指教師的社會功能，主要包括教學、科研、社會服務、創業四大模塊。

生態圈的要素，主要包括競爭者、共生者、制約者、天敵和食物。其中競爭者包括內部競爭者和外部競爭者。一般競爭者與共生者存在競合關系。制約者主要指制度制定層和教育管理高層。天敵是起到絕殺作用的高級競爭者。食物是指利益。

2區塊并聯、混聯形成的生態圈

圖1中，R1指教學區塊、R2指科研區塊、R3指服務社會區塊、R4指創業區塊；圖2是R1教學區塊并聯示意；圖3為R2科研區塊并聯示意；圖4為R3服務社會區塊并聯示意；圖5為R4創業區塊并聯示意；圖6為中俄經貿人才培養區塊生態圈示意。

內在競爭者包括黑河學院俄語學院、美術學院、音樂學院、經濟管理學院；外在競爭者，其中省內學校包括哈爾濱工業大學、黑龍江大學、哈爾濱工程大學、哈爾濱商業大學、東北林業大學、東北農業大學、大慶石油大學、八一農墾大學、綏化學院、哈爾濱金融學院等高校；省外高校包括北京理工大學和深圳大學（教育部直屬中俄聯合培養大學）；制約者包括黑龍江省教育廳、黑龍江省商務廳、國內各級經貿學術團體、學校領А⒏鞫級學院領導；天敵為省外高校包括北京理工大學和深圳大學（教育部直屬中俄聯合培養大學）；食物為生源、經費、項目、高級人才、校企政人脈和平臺。

3總體策略

第一，借雞生蛋，借殼上市。體現互鑒性、拿來主義，借殼后能脫殼。第二，自力更生，艱苦創業。研討性，集中集體智慧，協作共商。第三，基因重組，優選配對。體現各層面的合作性。第四，以資引人，施利聚才。體現舍利性，欲要取之必先予之，要讓馬兒跑得好與快，要先讓馬兒吃飽草。第五，取長補短，破舊立新。體現創新性，通過木桶效應錘煉比較優勢，并形成創新理念。第六，資源優配，凝心為上。重視資源的稀缺性，將好鋼用到刀刃上。第七，厚德載物，以能強院。鑄就德才兼備經管師生。第八，公平競爭，多元發展。公平性，體現在抓主要矛盾，重點突出多元化發展策略，具有先后性。第九，項目驅動，注重實績、策略性和實用性。第十，特色求勝，國際交流。注意培育地域特色，加強中俄交流。

4區塊電阻分解策略

第一，教學區塊分解策略。人才培養方案模塊化、層次化、項目化、流程化。精品課創新化、專題化。教學團隊專業化、特色化。教學骨干動態化、實踐化、服務化。師資培養穩定化、常態化。教學名師培養長期化、標志化。第二，科研區塊分解策略。科研發展規劃階梯化、分層化、保底沖高化。科研團隊集群化、競合化。科研拔尖人才動態化、創新化。高級別人才項目支持化、奮斗化。第三，社會服務區塊分解策略。專項研究校企政生聯動化，信息資源傳遞化。橫向項目應用化、參考化。決策咨詢報告轉化、采納化。調研報告真實化、可操作化。第四，創業區塊分解策略。機制靈活化，風險共擔化，利益分享化，權責分明化，實習基地化。

參考文獻：

[1]閆濤，孫曉紅管理學[M].大連：東北財經出版社，2012：2-3

[2]陳輝，倪麗娟管理學基礎[M].哈爾濱：黑龍江大學出版社，2016：94-122

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一、人才成長的基本規律及其在銀行業的表現

（一）人才及銀行業人才的定義

“人才”一詞，簡言之，是指有才能的人。**中央、國務院在《關于進一步加強人才工作的決定》中明確指出“人才存在于人民群眾之中。只要具有一定的知識或技能，能夠進行創造性勞動，為推進社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設，在建設中國特色社會主義偉大事業中做出積極貢獻，都是黨和國家需要的人才”。綜合我國銀行業的實際，銀行業人才應為“所有具備高尚職業道德、突出工作能力、能夠實現合格績效的銀行業從業人員”。

（二）人才成長規律在銀行業的具體體現

1、銀行業人才的成長是外部環境和自身努力的共同結果。

一方面，大部門從業人員認為銀行業對人才培養“非常重視”或“比較重視”，認為現有晉升制度（提拔）“非常合理”或“比較合理”，認為崗位培訓“非常有針對性”或“比較有針對性”，這些都反映銀行業為人才成長營造了較好的氣氛。另一方面，通過銀行業人才成功例證的分析，發現他們都能樹立正確的人生觀、價值觀，有強烈的求知欲望和積極的進取精神，能夠將個人價值的實現很好地與工作的發展結合起來，這表明個人的因素是其成長、成才的強大內因。

2、銀行業員工對工作的期望是促使其成長的動力源泉。

銀行業員工之所以熱心于自身事業并積極努力工作，其動力源于并受制于員工的期望和需要，即只有當員工的期望和需要得到滿足時，才會產生強大的內動力。具體來說，在銀行業的期望主要包括3個方面：被同事認同和上級承認；個人努力與成效成正比即有成就感；取得多少工作績效就要獲得多少報酬。

3、銀行業人才的成長是在競爭中不斷提高的積累過程。

人才成長的歷程，需要在工作實踐中不斷積累知識和經驗，從而完成量變到質變的轉化。同時，在人才的成長過程中，通過競爭這種手段能激發人才的活力，并為選拔和發現人才提供有效的途徑。

4、中青年是銀行業人才成長的集中年齡。

中青年是人才創造的集中年齡，是擔重擔、出成果的黃金時期。

二、我國銀行業人才培養存在的主要問題

深入分析我國銀行業人才隊伍和人才工作現狀，是進一步提出我國銀行業人才隊伍建設戰略的前提。當前，我國銀行業在人才隊伍結構，人才工作體制機制等方面還存在諸多問題，需要認真總結、深入分析，找準癥結所在，為有針對性地提出政策建議提供基礎。

（一）人才隊伍結構性矛盾仍然存在

近年來，我國銀行業的職能要求和履職環境發生了重大變化，也對人才隊伍建設提出了新的更高的要求。銀行業人才隊伍在總量上基本能夠適應履職需要，但結構性矛盾比較突出，逐漸成為制約人民銀行有效履職的重要問題。

第一，高層次人才比較缺乏。近年來，雖然采取海外引進、從高等院校招錄和內部培養等措施，使高層次人才的數量得到增加，但與當前的形勢任務相比，總量依然較小、占比仍然偏低。同時銀行業現有人才隊伍的國際競爭力還不強，集中體現在熟悉國際經濟金融運行規則和發展形勢，具有戰略開拓能力的國際化人才，以及通曉國內外金融、證券、保險、法律等知識，具備先進管理經驗和創新能力的復合型人才十分短缺。

第二，年齡、學歷結構有待改善。首先，近年來各銀行有目的地招錄了一批高學歷的年輕干部，一定程度上優化了隊伍年齡結構，人才隊伍的年齡結構整體上保持穩定，但仍需進一步年輕化員工隊伍。其次，各銀行機構的人才隊伍建設對具備較深經濟金融理論功底、熟悉經濟金融運行情況、掌握相關分析技術的高學歷人才的要求比較迫切。近年來，各銀行機構雖然通過招錄等多種方式在一定程度上增加了高學歷人員數量，但人才隊伍整體學歷層次仍然偏低。

（二）人才管理體制不夠健全

我國各銀行機構人才流動與市場化人才資源配置規律未能有效對接。在人才引進方面，雖然各銀行機構在歷年的人才招錄中都能吸引大批的求職者，但這種吸引很大程度上源于勞動力市場的供大于求，更多體現在對非市場緊缺人才的吸引上，對于市場真正緊缺的中高端人才，特別是海外高層次人才則表現出明顯的競爭能力不足。在人才“出口”方面，隨著外資銀行的陸續入駐，我國各銀行機構、特別是沿海經濟發達地區分支機構薪酬福利方面的比較優勢逐漸喪失，對人才的吸引力逐漸被同業弱化，出現人才不斷流失的局面。

（三）人才工作機制需進一步改進

在當前人才工作科學化、制度化、系統化的發展趨勢下，機制建設是人才工作的重要內容。但長期以來，各銀行機構在人才使用、評價、考核、激勵、培養等方面還存在明顯的制度缺陷，制約了人才工作效能的發揮。

第一，績效考核不夠科學。近年來，我國各銀行機構制度化的考核體系基本建立，對員工實施定期考核，相關考核制度和流程也得到了多數人的認可，但仍然存在一些需要改進的地方。

第二，薪酬激勵有效性不強。收入分配中的平均主義現象依然存在，結構性矛盾較為突出，高層次人才的收入水平與外資銀行相比明顯偏低，不僅導致他們對收入水平的滿意程度比較低，而且也難以在人才市場上吸引關鍵、核心人才。工作獲得的成就感和社會地位等內在報酬，也無法彌補工資等外在報酬水平的不足，一定程度上加大了離職傾向，并導致了部分人才的流失。

第三，人才培訓針對性不強。雖然近年來我國各銀行機構積極構建符合自身特點和人才成長規律的培訓制度、機制與體系，逐步建立起員工終身培訓制度，使每個員工從入行到退休，可以持續不斷地接受培訓。但是，在實施過程中，對個體特征考慮不夠，培訓主要集中于基礎培訓和業務培訓，不能針對不同階層的員工提供不同的培訓課程，面向未來發展的有針對性的培訓相對較少。

三、加強和改進我國銀行業人才培養機制的政策建議

人才問題是事業發展成敗的關鍵，也是全面推進銀行工

作重要的著力點、突破點和增長點。因此，我國各銀行機構應繼續堅持以科學發展觀、科學人才觀統領銀行人才隊伍建設，把握并遵循人才成長的內在規律，不斷優化人才成長的內外環境，全面提高人才隊伍的綜合素質，促進各類人才脫穎而出，為銀行建設提供強有力的人才保證和智力支持。

（一）加快人事制度建設，優化人才成長外部條件

從制度層面優化人才的培養和成長條件，是加快人才培養的首要前提。因此，我國各銀行機構應加快人事制度建設，制定和實施有利于人才成長的政策制度，促進人才成長和發揮作用。

1、高度重視員工生涯設計，實現人才和組織共同發展。

綜合效應規律要求我們應實施人才和組織共同發展的人才調控策略，而其中一個有效做法就是為員工進行職業生涯規劃，將員工個人發展目標與組織發展目標進一步統一起來，使員工在為組織目標實現過程中也使自身得到成長和發展。因此，各銀行機構應在堅持個人特長和社會需要相結合、長期目標與短期目標相結合、穩定性和動態性相結合等原則的前提下，盡快建立起有關員工職業生涯規劃與管理的制度，不僅要引導行員樹立為自身進行職業規劃的意識，而且要在了解行員個人特點以及他們成長發展方向和興趣的基礎上，制定有關員工個人成長、發展與銀行職能發展需要相結合的計劃，逐步建立起員工職業生涯規劃檔案，以利于長期有效地開發人才。

2、創新教育培訓的有效模式，促使人才資源全面開發。

教育培訓是提升人才能力和素質的有效舉措，是促進人才成長的“推進器”。因此，各銀行機構應盡快改變傳統的培訓模式，使培訓真正成為培養人才、留住人才、用好人才的制度平臺。一是要增強培訓的針對性。培訓計劃的制定應建立在對員工隊伍整體素質，堅持“缺什么”、“補什么”，按需施教，實行分類培養和個性化培養。二是加大培訓投入。從根本上改變培訓設施簡陋、培訓與應用脫節，培訓質量不佳的現狀。三是培訓形式宜多樣。如外部培訓，讓員工走出去，到各高校、各國外金融機構，接受新知識，增加國際眼光。

（二）健全競爭激勵機制，激發人才成長內在動力

競爭成長規律揭示了競爭是提高激勵效應的推動力，現代管理知識中的“鲇魚定律”也啟示了如果一個人沒有競爭對手，就會養成惰性，甘于平庸，碌碌無為。因此，我國各銀行機構應健全有效的競爭激勵機制，增強行員創造的動力，激發行員創新的熱情，促進員工創新的行為，最大限度地激勵人才成長。

1、改進管理層薪酬制度。

為提高管理者經營熱情，避免管理者短視行為的發生，對于已上市股份制商業銀行的管理者可以逐步推行股票期權的激勵機制，當某考核指標達到一定標準時，管理者就可以行權。而對于未上市商業銀行的高層管理人員，可實行年薪制，根據經營者的管理業績和經營業績確定年薪的金額，從而充分調動經營者的積極性和創造性，強化風險意識，提高銀行長期的獲利能力，保持可持續發展水平。

2、健全長期有效的考核激勵機制，使工作能獎能罰。

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中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0121-01

據教育部統計分析，2016年，在全國多達765萬高校畢業生中有300多萬學生畢業于高職院校。高職院校畢業生的就業情況既影響未來自身的發展前途，又決定著高職教育的進一步健康發展。由此看來，加強以就業為導向的高職院校人才培養策略的研究不僅有利于我國高等職業教育的發展，而且對緩解我國就業壓力，促進經濟發展也有重要意義。為了提升高職院校學生的就業競爭力，現從以下幾個方面進行分析：

一、高職學生就業難的困境分析

近年來，高職學生就業難問題一直困擾著我們，而形成高職學生就業難的原因又是多種多樣的，包括高職學生本身的原因、學校的原因還有社會的原因等。本文主要針對學生和學校兩個方面來進行分析。

（一）高職院校學生缺乏一定的綜合素質

大量調查研究表明，當前高職院校畢業生綜合素質完全不符合用人單位的要求，主要表現在學生的基本素質、人際交往能力、求職技巧等方面。高職學生缺乏基本的做人素質，叛逆心理強且容易沖動；又由于高職學生很少參與社會實踐活動，因而缺乏與人溝通的能力；高職學生嚴重缺乏專業方面的技能，盡管高職院校一直強調要重視專業技能的學習，但實際上學生的動手能力很差；高職學生缺乏面試技巧，大多數高職學生在就業應聘中，求職心理不成熟，不知道自己的興趣愛好，缺乏求職技巧。

（二）高職院校的人才培養目標不明確

高職院校的人才培養目標不明確，主要表現在以下三個方面：一是當前很多高職院校的人才培養目標與用人單位的需求相脫節。缺乏對專業內涵的建設，忽略了專業與單位需求間的矛盾。二是高職院校課程設置不合理。一些高職院校重理論知識的學習，輕動手能力的培養。而且一些高職院校缺乏實訓條件，加之師資水平的不足，無法對學生進行實踐技能的培養。三是高職院校缺乏對學生人際交往能力的培養，導致高職學生就業競爭力低下。

（三）高職院校需加大就業指導力度

高職學生要順利走向工作崗位，不僅要靠自己的努力，還要靠學校的就業指導。而當前我國高職院校的就業指導工作做得不到位，很多問題都需要解決。第一，專業的就業指導教師的短缺。由于高職院校缺乏專業的就業指導教師，目前高職院校的就業指導教師大多都是由輔導員擔任，而他們缺乏就業指導經驗和專業的就業指導知識，無法達到就業指導的目的。第二，就業指導目標不明確。就業指導應該做到使學生對就業有客觀正確的認識，找到適合自己的工作崗位。但是目前大多數高職院校僅是盡快把學生想方設法送到用人單位去，從而提高就業率。第三，就業指導時間滯后。就業指導課程應該貫穿于大學學習的全過程，而不應該只在畢業學期開設。

二、提高高職學生就業競爭力

解決高職學生難就業問題，需做到以下幾個方面：

（一）提高學生的綜合素質

目前，畢業生的就業形勢如此嚴峻，對于高職學生來講，要充分發揮自己的主觀能動性，盡一切努力去提升自己的綜合素質。首先，要加強高職學生的心理素質、思想道德素質的培養。其次，要樹立正確的就業觀。當前大多數高職學生的就業觀不正確。最后，要具備基本的求職技巧。

（二）明確人才培養目標

高職院校要明確人才培養目標，提高人才培養質量。主要做到以下幾點：第一，根據用人單位崗位需要調整所開設專業的教學設置層次，從而培養出崗位所需要的綜合性、技能型人才。第二，豐富專業課程體系和提高專業內涵建設，以實用為基礎，根據單位所需來選取教學內容，著重提高學生的動手能力。第三，強化師資隊伍和豐富實驗實訓設備，師資力量和實驗實訓條件的建設是提升學生就業競爭力首要條件。

（三）重視學生的就業指導工作

在當前就業形勢相當嚴峻的情形下，高職院校一定要重視就業指導工作。首先，要開展就業指導課程。就業指導課不能只面向畢業生，而應從新生入學開始。其次，定期開展就業講座。另外，提高在職就業指導教師水平。就業指導教師隊伍和專業教師隊伍一樣，都需要進行專業化的培訓和學習，同時還要引進更高水平的就業指導教師以提升學校指導教師師資力量。再次，采取生活輔導員與專業輔導員相結合的模式。學校將不同專業的學生分派給他們的專業任課教師，讓他們擔任專業輔導員，負責幫助學生學習專業知識、進行畢業頂崗實習指導及論文寫作指導等。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0203-02

一、高校創業人才培養的現狀

創業人才培養要求大學生對所學知識和技能進行實踐上的創新和運用，在理論教育和技能教育的基礎上，具備把專業知識技能轉化為“知本形態”和物質財富的能力[1]。我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，從1991年開始就開展了基礎教育階段的創業教育試點工作。第一屆中國大學生創業計劃競賽“挑戰杯”于1999年在清華大學舉行。之后，在和全國學聯的組織下，“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽陸續在全國各地開展，隨之，部分高校也開展了各種的創新創業大賽活動，掀起了全國高等院校學生創新、創業的熱潮，得到了很好的社會反響。但由于種種原因，目前，我國高校創業人才的培養的發展還存在一些不足之處，具體表現在如下幾個方面[2]。

1.創業人才培養認識不足。就大學生對創業教育必要性認識，全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心進行了調查，結果顯示78.64%的大學生希望高等學校開展創業人才培養。但很多高校對人才培養的長效機制認識不清，雖然在大眾化教育的階段，為迎合市場需求，高校在創新人才培養的認識上有了重新定位，但不是實質性的變化。很多高校對大學生創業教育的理解有些狹隘，錯誤地理解成就是為大學生實際創業提供指導，更有很多觀點認為大學生創業就是開網店、辦公司掙錢、就業不理想的畢業生才會去創業等觀點。這些觀點不僅忽視了理論教育和技能培訓相關性的特點，也忽視了創業教育的真正內涵。在對高等學校畢業生定位時，他們其實更多的是具有一定知識的普通勞動者，而不是所謂的“精英”[3]。在目前經濟不景氣的大環境下，高校在創業人才培養定位時，應當及時調整對創業人才培養認識不清錯誤的觀點，建立真正有效的人才培養體系。

2.創業人才培養投入有限。高校財政投入中，用于創業教育的平臺、項目等軟硬件建設方面的經費投入比較少。根據國家統計局、財政部、教育部、對全國教育經費執行情況的統計，人均預算內經費連續多年呈下降趨勢，財政性教育投入不足。中國國家財政性教育經費支出應該占國民生產總值不到3%，其中基礎教育學生人均投入僅占世界平均水平的二十五分之一；人均公共教育經費的投入，美、日、德、法等發達國家平均為1000～1500美元，瑞典為2000美元，而中國僅為9.4美元，遠遠低于發達國家水平。

3.創業人才培養未成體系。高校在執行各自具體的人才培養方案時，形式化過于嚴重。目前，雖然有很多高校已經開展了大學生創業教育，但由于創業人才培養體系尚未健全。一方面，創業教育形式比較單一。主要采取開設選修課的方式，以課堂理論教育為主，課外創業實踐為輔。另一方面，目前高校創業教育的教材和課程開發明顯滯后于創業實踐的需要，缺乏針對性、系統性和權威性，無法滿足大學生創業教育的需要[4]。

4.創業人才培養師資薄弱。要真正把學校創業教育落實到實處，教師的素質和質量是重點。創業人才的培養對教師綜合素質要求較高，需要多種學科理論知識和較強專業技能的支撐。目前，大多數高校的創業教育師資主要來自大學生就業中心或實踐教育的教學部門，部分老師教學經驗不足，同時缺乏創業實踐經驗。雖然部分高校聘請了一部分企業家或成功的創業人士擔任外聘教師，卻由于缺乏資金支持、組織協調和制度保障，使大學生創業教育大多還處在“紙上談兵”，創業教育質量得不到切實保證[5]。

二、應用型本科高校創業人才培養特點

從宏觀上可將高校人才劃分為學術型和應用型兩大類。在不同的歷史時期和層次教育中應用型人才的表現有不同的內涵[6]。應用型人才是相對于基礎性人才而言，能夠把已經發現的一般自然規律轉化為應用成果的“橋梁性”的人才，我們稱之為應用型人才。應用型本科高校創業人才培養主要有以下3大基本特點。

1.目標明確。應用型本科人才由于其專業領域比較廣泛，從而特點多樣。而創業型人才是各高校以創業為培養目標培養出來的，使其掌握一項或幾項特定的專業技能的基礎上，熟悉創業基本過程，畢業后能在較短時間內成功實施其創業行為的專門人才，因此，又被稱為“畢業創業型”人才。所以，應用型本科高校在制訂創業人才培養方案時，應有明確的培養目標、正確的人才定位及準確的人才發展方向。

2.突出能力。應用型本科創業人才的創業能力培養是創業人才培養模式的核心內容。首先，創業人才培養的教學模式不同，改變過去教師灌輸式的教學方式。其次，減少與創業教育聯系較少一般理論課程，增加系統性的創業理論教學和實踐課程。再者，為突出能力教學，增加優秀的案例教學和必需的專業職業技能課程，通過模擬實際創業活動，使得創業人才培養模式的核心更加突出、更有針對性。

3.注重實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐教學始終落實在應用型本科創業型人才培養的整個過程之中。將學生課堂上學到的創業基本理論和創業技能，通過創業基地將創業理論和創業技能運用到創業實踐活動中去，使學生在接受實訓的教學中提高創業能力。

三、應用型本科高校創業人才的培養策略

1.轉變教育思想，更新人才觀念。高校自身的發展過程中，必須要轉變一些錯誤的教育思想，如本科教育就是等同于培養精英人才的、培養應用型人才就是降低本科教育質量的觀念。應用型本科人才是高等教育大眾化過程中產生的新的人才，是高等教育自身發展的需要，是社會經濟發展的需要。從微觀上看，應用型本科高校創業人才不僅能滿足廣大家庭和學生對高等教育和就業的需求，還能滿足社會用人單位對人才的需求。從宏觀上看，應用型本科高校創業人才出現，是我國高等教育多元化發展的必然選擇，同時也是我國社會現代化發展的必然結果。

2.強化實踐教學，改革教學模式。在傳統的創業人才教育模式中，存在理論教學體系與實踐教學體系相脫節的現象。高校過多地注重理論教學，而很大程度上忽視技能和實踐教學，導致理論不能很好地指導實踐，實踐也不能很好地驗證和反饋所學理論，從而嚴重地阻礙著應用型人才的培養。因此，改變傳統“精英化”的人才培養模式，根據社會需要，確定人才培養目標。合理統合理論性教學與應用性實踐教學，進一步優化應用型人才培養方案，改革教學內容、課程體系、教學方法和手段的教學模式，形成切實有效的應用型人才培養模式。切實構建從課堂內理論教學到校內的實踐操作，再到校外的實踐應用，以及貫穿校內專業素質訓練和校外實習實踐相結合的人才培養體系已經迫在眉睫。

3.調整教學方法，變革課程內容。應用型人才培養目標的落實關鍵在于課程的設置。在借鑒國外高校先進經驗的同時，結合本校實際情況，設置合適的創業教育課程、完善創業教育教材，并在改革教學計劃實踐中加以實施。通過創業教育課程的學習，使學生掌握創新創業能力所必需的基本知識和技能。同時，為有效地引導學生培養創業意識和良好的創業心理素質，應當在教學中注重大學生創業意識和創業素質的培養教學。同時課程內容要根據社會經濟的發展、就業市場的要求、高校自身的發展等進行不同程度的調整，做到與時俱進。其次，應該根據社會發展的需要和課程內容的需要對教學方法進行改革。例如，組織學生參加討論和辯論，通過創業案例教學，加深學生對創業的理解，同時通過學生親身體驗參與創業實踐教學，培養學生的創業意識和創業素質。簡言之，對應用型人才的教學方式要有“多樣性”，教學內容的設計要突出“應用性”，既有靈活性，又有針對性。

4.強化隊伍建沒，優化師資結構。培養高素質的創業型師資隊伍是高校的首要任務之一。創業教育需要的教師應該具備“教育家+實踐家”的綜合素質，要求教師不僅具備扎實的課堂理論教學知識，同時具有豐富的創業實踐管理經驗。高校要加強高素質教師隊伍的建設，形成專兼結合、層次分明的學校創業教師的隊伍。一方面通過將理論與實踐相結合，讓教師走出校門，體驗創業、豐富創業實踐教學的經驗；另一方面通過集中培訓的方式，提高教師掌握創業教育的基本技能；再者，高校應加強與校外成功的創業家的聯系，因為他們具有豐富的創業技能和經驗，應該主動地將這些成功的企業家和創業者請進校園，讓他們跟學生面對面地接觸，讓學生分享他們成功的創業、管理經驗。

高等教育發展的共同目標是培養大批高素質、適應社會發展的應用型本科高校創業人才，這也是新時代賦予高等教育的使命。高校創業人才的培養同時是建設創新型國家和增強大學生就業競爭力的必然要求。高校應結合自身發展全局出發，真正樹立以人為本理念，將應用型創業人才培養工作納入到學校的整體發展規劃中去。以社會需求為導向調整學科專業結構，以創業型人才培養為目標完善相關管理制度，建立新型的應用型創業人才培養工作的長效機制，實現創業教育工作的全面、協調、可持續發展。

參考文獻：

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篇（10）

近些年來，我國的對外商務貿易取得了顯著成就，這也是我國加入世界貿易組織后經濟迅速發展的有力證明。在對外經濟貿易中，商務英語專業人才發揮著不可忽視的作用，是貿易溝通的重要促進力，很多外貿企業也一直將這方面工作作為重點來抓，這就在客觀上要求高校將商務英語專業人才的培養作為教學重點，在制定人才培養對策時需要結合時展趨勢，把握商務英語這一專業的特殊性，不斷調整教學策略，以促進學生的全方位發展，提高學生綜合素質，滿足對外貿易企業的發展需要。

1.創新型商務英語專業的自身定位分析

商務英語專業是隨著貿易經濟間的頻繁往來而設置的，它是外貿企業經濟往來的重要推動力。在當前教育背景下，加強商務英語專業人才培養，提高專業教育水平是眾多高校教育工作的重心之一，那么要做好專業人才的培養工作，首先要做的就是確保專業設置和定位的準確和科學，實現專業定位和人才培養的相統一。從學科角度來分析，當前對于商務英語的定位，高校都將其定位在應用語言學的范疇，它是以語言學和應用語言學理論為依據且涉及到其他相P學科的交叉性學科；從專業的自身屬性來講，商務英語又屬于是高等職業教育的重要課程，已不再是普通的高等教育學科，因此，它就又具備有職業教育性的特征，相對于普通英語專業教學來說，商務英語是一門具有特定用途的語種，主要是國際經濟貿易往來之間的一種適用性語言，是商務人員從事商務活動必不可少的語言工作，因此，它還具有明顯的工作性特征；而從專業人才的培養角度來講，商務英語又屬于是專科層次，并不是本科層次，它對學生的要求是需要熟練掌握實踐能力，可以在貿易往來間正常使用，滿足企業間的合作要求。那么，綜上幾個方面就不難看出，在高職院校中，對于商務英語專業的定位就是，它是外國語言學和應用語言學學科之一，并且在實際應用中具有明顯的職業教育性和工作性特征，在當前經濟發展形勢下，我國與世界之間的貿易往來更為密切，創新商務英語專業人才培養模式，塑造語言交流能力和實踐能力強，而且可以在世界經濟形勢下順利促成企業合作的專業復合型人才就顯得十分重要。

2.商務英語專業人才的培養目標分析

眾多高職院校為了滿足社會對商務英語專業人才的需求，都根據自身教學實際調整了教學模式，創新了教學方法，經過實踐也取得了顯著的教學效果。商務英語專業實質上是綜合了英語和商務等多種學科為一體的綜合型專業，從這方面來講，在對專業人才的培養上，就需要以“英語+X”的復合型人才原則為主，在人才的專業教學中不僅要關注學生的語言能力提高，而且還要重視學生的商務專業知識培養，雙管齊下最終實現在培養學生專業能力的同時提高商務英語的實際英語水平。

商務英語專業具有工具性特點，這也是其實際應用的一種體現，高職院校要在當前時展趨勢下，對教學方法和教學內容進行創新完善，把專業教學的著眼點放在基礎英語知識教學上，學生在掌握最基本的基礎知識后再開始對實際交流和應用技巧和方法進行講授，并給予學生更多的實踐機遇，在實踐中鍛煉和提高應用水平。縱觀當前高職院校商務英語專業設置和教學情況，對于人才培養目標基本上都是以“培養從事生產、建設、服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才”為準，主要注重的是學生的實際應用能力掌握。在整個專業教學中，教學的重點是學生對商務英語應用能力的掌握，著眼點則是崗位實踐能力和創新能力的提升，而在理論知識講授上則必須要以“實用第一，夠用第二”為原則，基于此，對于高職院校來說，它的商務英語專業教育目標就要始終以英語綜合應用能力和商務應用能力的培養為主，將外貿企業間的合作要求和從事商務活動的應用技能進行傳授，從而使學生可以實現理論知識和實踐能力的相融合，培養出實用型的綜合商務英語專業人才。

3.創新型商務英語專業人才培養過程中存在的弊端

商務英語專業在我國的高職院校課程設置中已有較長歷史，在不斷的發展創新過程中，它的教學課程體系得到了進一步的完善，教學方法也有所改進，僅僅從商務英語課程的結構構成來分析，它的核心內容主要涉及到四個方面，即商務知識和技能、語言知識和技能、跨文化交際能力以及人文素養，這也是塑造綜合型商務英語人才的主要方面。但是，就目前高職院校的實際教學實施來看，在這方面還存在有很多不足之處，很多院校片面的將語言知識和技能作為了教學重點，而忽視了商務知識和技能課程的設置，這樣就很容易出現人才教育的畸形化發展，沒有看清兩者的同等重要作用。

3.1專業人才在培養上難以實現定位的準確性

商務英語專業的學生在進入社會后面對的是國際間的貿易活動，這相對于其他英語性質的專業崗位來說，有一定的特殊性和挑戰性，會對學生的綜合能力要求較高，勢必會給學生的就業增加一定壓力，而且該專業還會受到英語、經濟雙學位學生的排擠，這也會在很大程度上影響到學生的社會就業情況。商務英語在我國高校實施有較長一段時間，在對眾多高校的具體教學實施效果調查來看，很多高校在教學安排上并沒有將商務英語這一專業歸入到經濟類課程范疇，商務課程和英語課程兩者之間的融合更是無從談起，這對于學生的綜合能力掌握是十分不利的，簡單來說就是很多高校按照教育體制改革在專業課程設置中加入了商務課程和英語課程，但是對于兩者之間的結合卻沒有得到重視，對于兩者的結合沒有專門的教師負責，那么在這種教育方式下所培養出的人才，根本不具有市場競爭實力，很難參與到崗位競聘中，因此，專業定位的準確性缺乏對人才培養的影響是巨大的，這會直接導致商務英語專業人才的培養難以有效實施，這一點必須要引起高校重視。

3.2教材內容滯后，教學方法陳舊

當前高職院校在商務英語教學上，對于教學教材的選用缺乏明確性和科學性，沒有考慮到專業教學和教材之間的密切聯系。隨著近些年商務英語專業人才的培養要求的提高，圖書市場上關于商務英語專業的教材紛繁復雜，較為多樣性，而且這些教材在內容編排上也落后于時展步伐，對于商務英語專業所出現的新的熱點和信息也很難做到及時更新，雖然會有部分的創新，但是，所存在的問題依然十分嚴重，在學生培養上也很難取得顯著成效。例如對于外貿經濟往來中經常涉及到的理論概念“電匯（T/T）”、“付款交單（D/P）”、“承兌交單（D/A）”等等，在實際的崗位操作過程中，則需要考慮到匯率、利息以及風險狀況等因素，使得“電匯”的使用較為頻繁，而“付款交單”和“承兌交單”則使用相對較少，這就是教材內容和現階段商務貿易發展不相協調的表現。此外，很多學生在教學過程中也發現了這一問題，教材的內容實用性較差，與時展有很大差距，一些教材內容只是一廂情愿的強調理論知識，而對于實踐應用方面的內容卻很少提及，例如商務英語在實踐應用中常涉及到的商務禮儀、跨文化交流等等方面都很少涉及，而這些方面的教學內容則恰恰是商務英語使用中最為關鍵的。在教學方法上，很多院校沒有考慮到學生的實際情況，所選用的教學方法是以教材內容為主，這樣就導致了學生的知識掌握不夠全面和協調。

3.3教學師資隊伍整體較為薄弱

高職院校的專業教學水平如何不僅會影響到學生的綜合素質健全，而且還會關系到院校的綜合競爭實力，因此，教師隊伍的資質水平是否足夠是十分重要的，這就需要高職院校根據時展對商務英語專業人才的需求特點，并在把握自身教學實際的基礎上不斷調整教師隊伍，加強師資隊伍培訓，以提高整體教學水平，滿足商務英語專業人才培養的需求。當前存在的明顯缺陷就是很多商務英語教學教師在課堂講學上大都是以中文講解為主，而且涉及到英語語言的也只是生搬硬套，缺少專業性，這樣就與商務英語自身的性質不相一致，學生的實踐交流能力也很難得到提升，久而久之，對于理論知識和實踐交流能力的融合也就難以落實到位，最重要的是，很多擔任商務英語教學的教師是由普通英語專業教師轉變而來的，這一類型的英語教師最不足的就是商務知識的匱乏，在實際教學過程中很難將商務知識和英語課程融為一體，并且這方面的教學經驗也十分缺乏，這樣就會直接導致學生的綜合防治出現畸形，出現英語知識掌握熟練而商務知識不具備的現象，最后很難以完美的姿態參與到人才市場競爭中，最后所取得的教學效果也不樂觀。

4.加強創新型商務英語專業人才培養的對策

4.1準確定位，創新教學方法和教學手段

上述提到，商務英語專業人才的培養目的是將其輸送到外企中，主要是從事國際貿易活動中，這樣也就為高職院校的人才教學指明了方向，高職院校就可以在這一形勢下，不斷調整教學方案和教學目標，從而實現專業人才培養的準確定位，滿足專業人才全方位發展的需求。在確立教學目標后，高職院校還要對現有的教學方法和教學手段進行創新完善，充分借助先進的多媒體教學工具，對數字教學技術進行合理運用，也可以根據教學的需要采用多種教學方法，例如案例教學法、情景教學法、雙語教學法等等，兼顧到學生的實際情況，形成以學生為中心的教學模式，這樣不僅可以明確學生的學習主體地位，而且還可以激發學生的學習興趣，讓學生對商務英語學習有足夠興趣。除此之外，教師還要在課堂教學上，積極引導學生參與學習，構建融洽的學習氛圍，例如可以在整個課堂教學中要盡可能的以英語語言為主，學生發言也要以英語為主，在課堂多余時間也可以留給學生作為練習英語交流的時間，這樣可以幫助學生更好的練習英語交際能力，教師也可以對存在的問題給予指正，這樣學生的英語掌握和應用能力就會得到大大提升，對于學生的后期發展是極為有利的。

4.2提高不同文化間的交際能力

英語和漢語之間是有一定區別的，這種區別不僅表現在交流上，更體現在文化內涵中，這對于學生的英語學習也是會有一定影響的，尤其是對于商務英語這一職業性較強的課程來說，在進行專業教學時就必須要考慮到兩種文化之間的差異，從而提升跨文化交際能力。所謂的跨文化交際能來就是不同文化背景的人們之間所發生的一系列交際行為，國際商務貿易交流就是最有力的證明，如果不考慮文化背景之間的差異，就會導致合作交流活動效果很差，可以這么說，區域文化的快速發展對于地區經濟發展是極為有利的。因為文化背景差異是由來已久，要想在短期內取得良好的改觀效果是不可能的，它所造成的交流溝通不暢會使跨文化交際效果受到影響，基于此，高職院校就要積極為商務英語專業學生提供相應的交流鍛煉機會，對西方國家的文化背景和內涵有所了解，這樣可以幫助學生更好的理解英語的交流，從而可以在信息交流中得心應手，對于不同文化，也要引導學生給予尊重和理解，對中西方文化的差異有所了解，只有這樣才可以養成良好的交流習慣，那么相應的跨文化交際效果也會大大改善，從而使學生的商務英語交流技能得到加強。

4.3優化教材內容，提高師資隊伍的整體教學水平

高職院校在明確了商務英語專業人才教學目標后，還需要以這一中心為主，對教學所采用的教材進行統一選取，選取的原則也要盡可能的貼合實際，與時展形勢相接軌，并且在教材內容的講解過程中，也要牢牢把握市場發展對于商務英語專業人才的需求特點，確保教學教材方面不會對教學效果有較大影響。教師作為商務英語教學的主要推動者，提高師資教學隊伍的整體素質可以直接帶動教學效率的提高，高職院校要定期對商務英語專業的教師進行培訓，可以采用校企合作的形式，來讓教師真正的參與到商務管理活動中，以便于對學生的商務實際交流起到相應的指導作用，對于教師來說，也要充分發揮主觀積極性，從教學實踐中看到自身所存在的不足之處，進而加強理念創新，改變傳統的教學理念觀，自身理念的創新也可以對當前商務英語人才市場狀況作出相應的判斷，從而給學生提供相應的建議，學生在實踐中也可以在教師的指導下改善學習中存在的問題，與此同時，高職院校也要對現有教師隊伍進行優化整合，可以積極聘請一線外貿操作人員來進行現場講座或授課，對商務英語在實際交流中常見的問題進行解答，并且對學生未來進入社會提供一些參考下建議，這樣學生不僅可以開闊眼界，了解更多的外貿知識，而且還可以更好的鍛煉自身實踐能力，更有針對性的彌補完善自身。

5.總結：

在當前我國經濟發展與世界之間的聯系日益密切的大背景下，外貿企業對商務英語專業人才的需求日漸增加，商務英語專業人才作為國際貿易經濟往來的重要推動力，加強這方面的人才培養是當前高職院校發展的重點工作之一，在具體教學實踐中，需要高職院校結合時展趨勢，調整教學方法，進一步增強商務英語學生的創新意識，滿足社會發展需要。

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