大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3.想到高中生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，舍不得那些和同學(xué)一起上課下課，一起討論學(xué)習(xí)的日子，舍不得悉心教導(dǎo)的老師，舍不得最好的青春歲月，更舍不得默默放在心里很久的那個(gè)人。

4.知識(shí)是一匹無私的駿馬，誰(shuí)能駕馭它，它就屬于誰(shuí)。知識(shí)是升天的羽翼，是恐懼的解毒藥，人的自主權(quán)深藏于知識(shí)之中。讓我們爭(zhēng)分奪秒，好學(xué)不倦，努力使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、眼光遠(yuǎn)大的人。

5.光陰似箭，歲月如梭，畢業(yè)在即，心有不舍，祝福兄弟，天高翱翔，海闊悠游，宏圖大展，事業(yè)輝煌，愛情璀璨，友誼永存！

6.大學(xué)四年，是我最美好的時(shí)光；同窗四年，是我最幸運(yùn)的福分。感謝你陪我的走過秋冬春夏，嬉笑怒罵。愿你畢業(yè)后工作順利，前程似錦，一帆風(fēng)順！

7.“讀書破萬卷，下筆如有神。”誠(chéng)能“破其卷而取其神”，則讀書作文之道得矣。

8.還記得那一天的攝影留念嗎?我的瞬間意識(shí)連同閃光燈一起亮了：你的倩影留在底片上，同時(shí)也深深地烙在我的心靈里。

9.親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來，去獲取你光明的未來。

10.離別時(shí)，期望你能記住我。不要問，善變的世界，明天是否依然如故。

11.畢業(yè)了，咱們就不再是學(xué)生，凡事都要學(xué)會(huì)承擔(dān)；畢業(yè)了，咱們不是慶祝結(jié)束，而是歡呼開始；畢業(yè)了，咱們踏上各自的征途，為了自己的夢(mèng)想向前沖！

12.踏出這一步，管你萬般無奈，它還是，變成逝去的記憶，成為一個(gè)飄忽的夢(mèng)境，在時(shí)間輕蔑的流動(dòng)里，逐步塵封，但又時(shí)時(shí)于夜深人靜之際悄然浮上心頭。

13.咱們瘋狂的青春期，一路經(jīng)歷了許許多多的悲歡離合，是時(shí)間告訴咱們必須長(zhǎng)大了，因此，親愛的朋友，當(dāng)你拿起畢業(yè)照時(shí)，能清楚的說出我的名字。

14.畢業(yè)那天我以為我離開了地獄，其實(shí)我是離開了天堂。

15.歲月的流逝，證明著我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大。在成長(zhǎng)中，我們成為了好朋友。當(dāng)世界在變，唯有不變換時(shí)，我相信，我們還會(huì)回到相遇的起點(diǎn)。一朵花中有一個(gè)世界，當(dāng)片片花絮織成了深厚的友誼時(shí)，譜下年少時(shí)的詩(shī)意篇篇。

16.在小學(xué)的六年里，我從一個(gè)什麼都不懂得一年級(jí)生，漸漸的成長(zhǎng)到即將步入國(guó)中的的畢業(yè)生，我在老師的教導(dǎo)中學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，也從平常的一些瑣事里學(xué)到人生的相處之道，更從遇到的挫折里感受到酸甜苦辣。即使這個(gè)過程中非常的辛苦，但我深信經(jīng)過一番努力后，會(huì)有甜美的果實(shí)，期望自己將后，能繼續(xù)努力，不辜負(fù)老師們的期望，擁有亮眼的成績(jī)。

17.青澀歲月結(jié)伴行，歡聲笑語(yǔ)總不停；你我情誼似水深，年年歲歲不忘懷；畢業(yè)之時(shí)送祝福，祝一切順利，前程似錦，天天快樂！

篇（2）

摘要：哥倫比亞大學(xué)本科生的通識(shí)教育在美國(guó)研究型大學(xué)中一直處于領(lǐng)先地位，這得益于對(duì)通識(shí)教育真諦的堅(jiān)守和通識(shí)教育課程的合理安排。本文通過分析哥倫比亞大學(xué)通識(shí)教育的歷史與現(xiàn)狀，探討其對(duì)我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的啟示。

關(guān)鍵詞 ：哥倫比亞大學(xué)；通識(shí)教育；課程體系；核心課程

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.021

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0046—02

收稿日期：2014—10—15

作者簡(jiǎn)介：劉立園（1988— ），女，河北邢臺(tái)人。 河北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：高等教育學(xué)，比較高等教育。

宇文彩（1986— ），女，河北石家莊人。河北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：高等教育學(xué)。

1754年，哥倫比亞大學(xué)在美國(guó)紐約市曼哈頓創(chuàng)建，該大學(xué)屬于私立的常春藤盟校。在20世紀(jì)上半葉，該大學(xué)與哈佛大學(xué)及芝加哥大學(xué)被公認(rèn)為“美國(guó)高等教育的三強(qiáng)”。在美國(guó)，哥倫比亞大學(xué)的哥倫比亞學(xué)院是最早對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的本科生院，時(shí)至今日，仍保持著美國(guó)大學(xué)中最嚴(yán)格的核心課程，它的研究生院更是因其卓越的學(xué)術(shù)成就而聞名遐邇。

一、哥倫比亞大學(xué)通識(shí)教育的歷史

（一）哥倫比亞大學(xué)設(shè)置核心課程的起因

雖然從19世紀(jì)七八十年代開始哥倫比亞大學(xué)和其他大學(xué)一樣，都從注重古典語(yǔ)言的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重職業(yè)訓(xùn)練，但自由教育的支持者、逆時(shí)代潮流而行的反對(duì)者一直不乏其人。例如：約翰·霍華德·范·阿姆林奇就認(rèn)為哥倫比亞學(xué)院的真正目的不是培養(yǎng)學(xué)者或?qū)I(yè)人士，而是“塑造人”。他認(rèn)為，學(xué)院教育對(duì)于年輕人的真正價(jià)值在于“教會(huì)他們瞻前顧后，并用適合公民身份的方式思考”。雖然阿姆林奇力挽狂瀾，但到20世紀(jì)初，四年的自由教育還是衰弱了。大學(xué)逐漸減少了對(duì)經(jīng)典學(xué)習(xí)的要求。巴特勒認(rèn)為，一定要等到四年畢業(yè)之后才進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)不是個(gè)好事，而是個(gè)壞事。當(dāng)時(shí)阿姆林奇就公開警告說哥倫比亞學(xué)院已“墮落為職業(yè)學(xué)院的預(yù)備門廊”。

與職業(yè)化趨勢(shì)同時(shí)存在并互為因果的是學(xué)生構(gòu)成的變化，該變化進(jìn)一步瓦解了哥倫比亞學(xué)院的統(tǒng)一性。在19世紀(jì)初，紐約的貴族階層都愿意讓自己的子女在哥倫比亞學(xué)院接受良好的教育。但在世紀(jì)之交，從南歐和東歐涌入的移民在公立學(xué)校接受中等教育，他們改變了哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生構(gòu)成。

（二）“當(dāng)代文明”課程的開設(shè)

1919年，“當(dāng)代文明”課程分為15個(gè)班，很快就發(fā)展到20個(gè)班。到20年代中期，每個(gè)班的人數(shù)穩(wěn)定在30人。“當(dāng)代文明”是全年課程，同一位教師教授兩個(gè)學(xué)期的課程。每個(gè)班每周聚五次，都是在上午9點(diǎn)到10點(diǎn)。課堂教學(xué)內(nèi)容主要是基于教學(xué)大綱和其他閱讀材料的討論，而不是單純的教師講授。這一點(diǎn)特別重要，因?yàn)榻處熛Ｍ麑W(xué)生通過閱讀材料積極地加入討論，而不是被動(dòng)地聽講。在第一個(gè)10年，“當(dāng)代文明”課程的頭兩周用來討論物理世界和各國(guó)的物質(zhì)資源，目的是顯示“人與自然親密的依賴關(guān)系”。在探討大自然和人性之后，探討20世紀(jì)西方文明的歷史背景，以“明確我們時(shí)代的主要特征”。該部分著重探討歐美的政治遺產(chǎn)、現(xiàn)代工業(yè)的興起、西方科學(xué)取得的巨大進(jìn)步以及它們對(duì)社會(huì)秩序的意義。1925年，“當(dāng)代文明”在該部分特別關(guān)注的五個(gè)問題是：帝國(guó)主義和落后地區(qū)的人民、民族主義和國(guó)際主義、工業(yè)主義和提高生活水平、政治控制以及教育。

“當(dāng)代文明”課程效果顯著，全美30多所學(xué)院相繼模仿該課程，大大超出了最樂觀的期望，因此，哥倫比亞學(xué)院決定開設(shè)人文必修課。從1928年開始，“當(dāng)代文明”課程變成兩年的課程，CC-A和CC-B。第一年CC-A主要學(xué)習(xí)歐洲的歷史和哲學(xué)，第二年CC-B主要學(xué)習(xí)美國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)學(xué)。從1930年開始，CC-B包括到政府部門和企業(yè)單位的實(shí)地考察。與CC-A相比，CC-B的穩(wěn)定性和連貫性都差得多，因?yàn)樯鐣?huì)情況在不斷變化。

（三）“人文”課程的開設(shè)

1937年，學(xué)院開始為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)新的人文系列課程——“人文A”。這是個(gè)要求所有新生修習(xí)的全年課程，涵蓋了從古代到18世紀(jì)末的西方文學(xué)和哲學(xué)經(jīng)典文本。“人文B”是學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的選修課，主要包括西方視覺藝術(shù)和音樂。1947年，“人文B”變成了必修課，并更名為“藝術(shù)人文和音樂人文”。后來“人文A”又更名為“文學(xué)人文”。“人文A”的形式與“當(dāng)代文明”大體一致，學(xué)生每周上四次課，1941年減為三次。而現(xiàn)在的核心課程都是每周兩次課，每次兩小時(shí)。當(dāng)時(shí)每個(gè)班大約24人，共20個(gè)班。“人文B”也以討論為主，每周三次課，一次講座，兩次小組討論，但效果不太令人滿意。

二、哥倫比亞大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀

哥倫比亞學(xué)院是哥倫比亞大學(xué)的主要本科生院，目前，它的核心課程由“當(dāng)代文明”、“文學(xué)人文”、“大學(xué)寫作”、“藝術(shù)人文”、“音樂人文”、“科學(xué)前沿”、“科學(xué)必修”、“全球核心必修”、“外語(yǔ)必修”和“體育必修”構(gòu)成。“當(dāng)代文明”主要包括從柏拉圖到現(xiàn)代的道德和政治思想史，是大二學(xué)生的必修課，“文學(xué)人文”主要閱讀歐洲文學(xué)與人文經(jīng)典，是大一學(xué)生的必修課。這兩門課都是每班22人，教學(xué)大綱相同，每周四學(xué)時(shí)。“當(dāng)代文明”的教學(xué)大綱規(guī)定了大部分的必讀文本，留給教師一些自主權(quán)，介紹大綱外的材料。“文學(xué)人文”作品都集中在古代作家，如荷馬、維吉爾、但丁、莎士比亞等，到最后一個(gè)月才有奧斯汀和伍爾夫的作品。

大一學(xué)生還要修習(xí)一學(xué)期的“科學(xué)前沿”和“大學(xué)寫作”。一學(xué)期的“音樂人文”和“藝術(shù)人文”要在大學(xué)三年級(jí)前修完，班級(jí)人數(shù)也限定在20多人。“藝術(shù)人文”介紹了各時(shí)期的西方藝術(shù)家及代表作，教學(xué)大綱提供了書單和網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生閱讀。除了小組討論外，學(xué)生還將到附近的博物館等地進(jìn)行實(shí)地考察。“音樂人文”主要是向?qū)W生介紹西方的主要音樂流派及其重要的文化歷史背景知識(shí)。“科學(xué)必修”為兩學(xué)期，其中一學(xué)期可以從學(xué)院審定的課程列表中選擇。“全球核心必修”要求先在初級(jí)的概覽性的非西方文化課程中選擇一門，然后再?gòu)纳钊敕治龅母呒?jí)課程中繼續(xù)選擇一門相應(yīng)的文化課，也可以再挑選一門概覽性文化課程。概覽性課程分為比較文明、非洲文明、東亞文明、拉丁美洲文明、中東文明和美國(guó)本土文明等六個(gè)部分。

三、哥倫比亞大學(xué)的通識(shí)教育對(duì)我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的啟示

（一）要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念

通識(shí)教育是一種以人為本的教育。首先，教育者在教育過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，就像在自然界里我們不會(huì)找到完全相同的兩片樹葉一樣，在任何學(xué)校和班級(jí)里我們都不會(huì)找到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，即使是雙胞胎也有差別；其次，教育者應(yīng)充分考慮到學(xué)生是生活中的人，學(xué)生的生活背景與實(shí)際都應(yīng)在教育的各種要素和教育活動(dòng)中得到充分反映，教育要素和教育活動(dòng)要密切聯(lián)系實(shí)際生活，回歸生活，這樣教育本身所具有的生活意義才能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）要深入研究通識(shí)教育課程體系

課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。課程要依據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求來設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律性和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又要考慮學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的“核心課程”，改革教學(xué)方式

就我國(guó)通識(shí)教育課程內(nèi)容及其授課方式而言，大部分是運(yùn)用知識(shí)化和灌輸化的思維方式來考慮通識(shí)教育課程的價(jià)值。授課方式大多以形式主義的灌輸為主，進(jìn)行大班授課，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，教師缺乏對(duì)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練意識(shí)，學(xué)生的基本能力得不到提高。因此，要改變教學(xué)方式，進(jìn)行小班授課，加強(qiáng)師生之間的交流與探討。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］陳敏生，潘梅芳.美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐及其啟示［J］.高教探索，2012（2）.

［2］賈宏春.美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育對(duì)我國(guó)高等教育的啟示［J］.教育探索，2011（1）.

篇（3）

小女生+大學(xué)生

美國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)師真人秀《天橋驕子》（Project Runway）已經(jīng)播出了九季，外加兩季全明星賽，在時(shí)裝設(shè)計(jì)真人秀領(lǐng)域占據(jù)著王牌地位，從這個(gè)節(jié)目出身的設(shè)計(jì)師也在美國(guó)時(shí)尚界漸漸站穩(wěn)腳跟。這個(gè)節(jié)目在中國(guó)同樣擁有大量擁躉，追看的粉絲不計(jì)其數(shù)，也曾經(jīng)有過數(shù)個(gè)山寨版節(jié)目。在《天橋驕子》這樣的外國(guó)設(shè)計(jì)比賽中，芭比的出現(xiàn)率可不低，芭比不時(shí)會(huì)成為某一集任務(wù)的主角，由設(shè)計(jì)師們?yōu)樗蛟炷骋惶囟ㄖ黝}的服裝或配飾。芭比收藏系列高級(jí)設(shè)計(jì)師羅伯特·貝斯特（Robert Best）還曾經(jīng)出現(xiàn)在《天橋驕子》中，成為客座評(píng)審。

盡管女孩們的玩具已經(jīng)比從前多很多了，但芭比依然是時(shí)尚的icon（標(biāo)志）。為芭比打造最新時(shí)尚造型，與設(shè)計(jì)全球頂尖品牌時(shí)裝，實(shí)如出一轍。無論是紐約Parsons設(shè)計(jì)學(xué)院和FIT學(xué)院等一流時(shí)裝院校的畢業(yè)生，還是在著名設(shè)計(jì)品牌旗下工作的設(shè)計(jì)界人士，都常說把芭比視為創(chuàng)作靈感，渴望加入芭比的設(shè)計(jì)隊(duì)伍—這支隊(duì)伍里，還包括有專業(yè)的化妝師、美容師、造型師等角色。

如今，來自中國(guó)的年輕設(shè)計(jì)師們也可能得到這樣的機(jī)會(huì)了。

這次設(shè)計(jì)比賽將選出16名選手參加決賽，當(dāng)中會(huì)包括8名北京服裝學(xué)院的學(xué)生及8名3-13歲的女孩。其中8名學(xué)生已通過學(xué)院的內(nèi)部選拔，而8名女孩目前正在6個(gè)城市及網(wǎng)絡(luò)上的預(yù)賽海選當(dāng)中。最后每個(gè)進(jìn)入決賽的女孩將與一名北京服裝學(xué)院的學(xué)生結(jié)對(duì)參賽，每組將抽簽獲得一個(gè)特定的設(shè)計(jì)主題，運(yùn)用各自的想象力和創(chuàng)造力，合作設(shè)計(jì)芭比服裝，這樣的設(shè)計(jì)比賽在中國(guó)堪稱首開先河。

評(píng)審團(tuán)將根據(jù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意、想象力和做工技巧性評(píng)出優(yōu)勝者。總決賽將于8月舉行，并由衛(wèi)星電視節(jié)目《美麗俏佳人》制作及首播。比賽為吸引并鼓勵(lì)具潛質(zhì)的年輕設(shè)計(jì)師而設(shè)置了獎(jiǎng)品，其中獲獎(jiǎng)的服裝學(xué)院學(xué)生將有機(jī)會(huì)到美泰位于中國(guó)的環(huán)球設(shè)計(jì)中心實(shí)習(xí)，并可以到美國(guó)參與交流。

芭比設(shè)計(jì)師將任評(píng)委

本次比賽也邀請(qǐng)了中國(guó)時(shí)裝界負(fù)責(zé)不同范疇的人物擔(dān)任評(píng)委，包括有北京服裝學(xué)院院長(zhǎng)劉元風(fēng)、作為婚紗設(shè)計(jì)師開始嶄露頭角的時(shí)裝設(shè)計(jì)師蘭玉和明星造型師李暉。

篇（4）

在這33年里，我們每個(gè)人都在自己的人生道路上，經(jīng)歷了溫、涼、寒、暑，經(jīng)受過挫折、悲傷和痛苦，也有過成功的喜悅和歡樂，盡管歡樂與痛苦相間，失敗與成功同在，但最終，與一些付出更大犧牲、遭受更大不幸的同學(xué)相比，我們?nèi)允切疫\(yùn)者。

在我們的同學(xué)中間，許多人已成了先進(jìn)教師、模范教師、優(yōu)秀黨員，有的已成為遠(yuǎn)近聞名的英雄模范，受到黨和國(guó)家的嘉獎(jiǎng)，得到同志、群眾的尊敬和愛戴，在這里，我要說一說咱們的好同學(xué)邵守義同志。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

心肺復(fù)蘇是指用人工的方法對(duì)患者持續(xù)實(shí)施胸外心臟按壓和口對(duì)口人工呼吸，有效的心肺復(fù)蘇能夠緩解組織缺氧，避免細(xì)胞不可逆性損傷。①心臟分為左右心房及左右心室，由右心房吸入上下腔靜脈自全身運(yùn)回含二氧化碳之血液，經(jīng)右心室壓出由肺動(dòng)脈送至肺泡經(jīng)由透析作用，換得含氧之血液再經(jīng)由肺靜脈送入左心房再進(jìn)入左心室壓出經(jīng)大動(dòng)脈輸送至全身以維持。心搏驟停一旦發(fā)生，如得不到即刻及時(shí)地?fù)尵葟?fù)蘇，4～6min后會(huì)造成患者腦和其他人體重要器官組織的不可逆的損害，因此心搏驟停后的心肺復(fù)蘇至關(guān)重要。

1 研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象和分組

所有對(duì)象均沒有參加過任何心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)，在知情同意的情況下參加全程培訓(xùn)。隨機(jī)分為觀看視頻自學(xué)組和觀看視頻加老師指導(dǎo)組兩組，每組12名受試者，即對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兩組。②

1.2 實(shí)驗(yàn)過程

1.2.1 培訓(xùn)方法及流程

對(duì)照組：受試者先觀看心肺復(fù)蘇視頻30分鐘，培訓(xùn)視頻為南昌大學(xué)公開課：現(xiàn)場(chǎng)生命急救知識(shí)與技能之心肺復(fù)蘇術(shù)，該視頻包括理論知識(shí)及操作要點(diǎn)的講解。觀看視頻結(jié)束后，受試者先在仿真模型上進(jìn)行測(cè)試，然后進(jìn)行心肺復(fù)蘇技能操作練習(xí)，對(duì)照組的受試者只能自己通過仿真模型的提示來獲得結(jié)果反饋，結(jié)果反饋是關(guān)于操作結(jié)果的反饋信息，每人練習(xí)20分鐘，20分鐘后在仿真模型上進(jìn)行測(cè)試，一周后再次進(jìn)行測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)組：受試者先觀看心肺復(fù)蘇視頻30分鐘，觀看視頻結(jié)束后，學(xué)生先在仿真模型上進(jìn)行測(cè)試，然后進(jìn)行心肺復(fù)蘇技能操作練習(xí)，在技能操作練習(xí)的過程中可以獲得老師的指導(dǎo)，老師進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)及動(dòng)作示范，即實(shí)驗(yàn)組獲得績(jī)效反饋，績(jī)效反饋是關(guān)于操作過程中運(yùn)動(dòng)特征的反饋信息。③每人練習(xí)20分鐘，20分鐘后在仿真模型上進(jìn)行測(cè)試，一周后再次進(jìn)行測(cè)試。

1.2.2 測(cè)試指標(biāo)及方法

根據(jù)2015版心肺復(fù)蘇指南制定的測(cè)試指標(biāo)及考核方法。其中仿真模型記錄的指標(biāo)是按壓深度及頻率和胸廓起伏幅度，選取按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度和各項(xiàng)指標(biāo)的總分來進(jìn)行比較。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，各指標(biāo)數(shù)值均以平均數(shù)北曜疾畋硎荊哉兆楹褪笛樽樵諶鍪奔淶愕母饗鈧副杲兄馗床飭渴莘講罘治觶P

2 結(jié)果與分析

2.1 培訓(xùn)前按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的組間比較

經(jīng)檢驗(yàn)，培訓(xùn)前兩組之間的按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度和各項(xiàng)指標(biāo)的總分均沒有顯著差異，說明分組差異對(duì)于本實(shí)驗(yàn)無較大影響。

2.2 培訓(xùn)后即刻按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的組間比較

對(duì)于培訓(xùn)后即刻的練習(xí)績(jī)效進(jìn)行比較，經(jīng)檢驗(yàn)，培訓(xùn)后即刻對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兩組之間的按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度和各項(xiàng)指標(biāo)的總分均沒有顯著差異。

2.3 培訓(xùn)一周后按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的組間比較

對(duì)于培訓(xùn)一周后的保持績(jī)效進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)一周后兩組之間的按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度和各項(xiàng)指標(biāo)的總分均沒有顯著差異。

2.4 三個(gè)時(shí)間點(diǎn)之間按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的比較

根據(jù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在培訓(xùn)前、培訓(xùn)后即刻、培訓(xùn)一周后的按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差，分別將這三個(gè)指標(biāo)分開在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分析比較。

2.4.1 按壓深度及頻率指標(biāo)在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的比較

培訓(xùn)后即刻與培訓(xùn)前的成績(jī)相比，按壓深度及頻率得分的P

2.4.2 胸廓起伏幅度指標(biāo)在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的比較

胸廓起伏幅度指標(biāo)在培訓(xùn)前與培訓(xùn)后即刻之間（P

2.4.3 各項(xiàng)指標(biāo)總分在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的比較

各項(xiàng)指標(biāo)總分在培訓(xùn)前與培訓(xùn)后即刻之間（P

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在觀看視頻的基礎(chǔ)下，只要有仿真模型，無需通過老師指導(dǎo)，學(xué)生們便可以在仿真模型的提示下獲得反饋進(jìn)行不斷的練習(xí)，從而擁有一定水平的心肺復(fù)蘇技能，這樣可以節(jié)省很多的人力資源，這是一種符合我國(guó)國(guó)情的、高效的、適合普通大學(xué)生的心肺復(fù)蘇培訓(xùn)方法。

3.2 建議

我國(guó)人口基數(shù)龐大，專業(yè)培訓(xùn)人士又十分有限，故而在心肺復(fù)蘇知識(shí)的普及過程中，難以做到讓所有人都有專業(yè)人士指導(dǎo)。本研究表明無需老師的指導(dǎo)，同樣可以取得顯著的培訓(xùn)效果，所以在大學(xué)生心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)過程中，有良好的培訓(xùn)視頻及有恰當(dāng)反饋的仿真模型，無需老師的指導(dǎo)，便可以展開培訓(xùn)。

注釋

① 楊曼瑾，吳艷梅.社區(qū)居民心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)[J].上海醫(yī)藥，2013.34（10）：120-121.

② Plant N，Taylor K.How best to teach CPR to schoolchildren A systematic review[J].Resuscitation，2013，84（4）：415-421.

③ 王麗姿，王麗萍，王新等.對(duì)社區(qū)居民心肺復(fù)蘇培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2009.25（28）：4-5.

篇（6）

一、引言

目前，教育部高教司在我國(guó)一些大學(xué)(中山大學(xué)、武漢大學(xué)等50多所大學(xué))在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考。因此，將來全國(guó)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考成為必然趨勢(shì)。所以本文將在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的利弊分析。

二、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的基本形式

目前，四級(jí)統(tǒng)考聽力部分占總分的35%。在推行在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考之后，與聽力有關(guān)的題型會(huì)大幅度提高。以聽力為基礎(chǔ)的考題占了四級(jí)考試的70%，剩下的30%是閱讀，絕對(duì)顛覆了以前閱讀先行，或者閱讀聽力并行的現(xiàn)狀，高教司對(duì)于高等教育聽力的認(rèn)識(shí)也有了新的思路和指導(dǎo)，我們?cè)诟咝５慕虒W(xué)也會(huì)緊跟形勢(shì)進(jìn)行改革，會(huì)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)結(jié)合面授，“聽力成為說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)”。有了這一認(rèn)識(shí)，聽力先行也就不足為奇。[1]

下面是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)新四級(jí)的基本題型，讓大家對(duì)新的網(wǎng)考有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):聽或看三段錄音或者視頻(一般2段音頻和1段視頻)，內(nèi)容涉及講座/報(bào)告，對(duì)話/訪談，或者新聞。一般選自CNN，VOA，BBC等。所以英音美音都會(huì)有，而不是現(xiàn)在以美音為主的聽力。

1.main idea and important details 25% 選擇題

2.listening-base integrated listening dictation 10%

3.grammar and structure/ blank filling 10%

4.listening and repeating/sentence repeating 10%

5.summary and commenting/essay writing 15%

6.reading in-depth reading 20% 選擇題

7.skimming and scanning 10% 選擇題

考生先聽或看兩遍大約5分鐘的與日常生活有關(guān)的英語(yǔ)電視節(jié)目或者生活視頻節(jié)目，然后做有關(guān)視頻節(jié)目的25個(gè)選擇題。接下來對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行10個(gè)關(guān)鍵詞的聽力填空。然后還有有關(guān)視頻節(jié)目的語(yǔ)法測(cè)試和寫作測(cè)試。在聽力部分后還新增了一個(gè)“跟讀”環(huán)節(jié)，考生要對(duì)著耳機(jī)麥克風(fēng)重復(fù)自己所聽到的對(duì)話，以此考查考生的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)。[1]由此可見，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練在考生是否通過四級(jí)英語(yǔ)考試有非常重要意義。

三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的益處

1.考生可以在不同的時(shí)間多次參加考試。

只要考生所在的大學(xué)或?qū)W院的教學(xué)考試管理部門對(duì)考生參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的次數(shù)不加限制，學(xué)生可以在畢業(yè)前多次參加在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上試行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考(以下簡(jiǎn)稱為機(jī)考)。這樣有利于學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在多次考試中挑選一次最好的成績(jī)作為求職書的證明材料，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，特別是對(duì)打算到外資或中外合資的公司或企業(yè)就業(yè)的學(xué)生大有益處。 轉(zhuǎn)貼于 　2.提高了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的信度和效度。

信度指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。也就是說，考試試題范圍要有相應(yīng)的廣度。效度是指是否測(cè)試了考試者想要考的內(nèi)容。即考試的內(nèi)容要有相應(yīng)的難度。[2]以后的四級(jí)考試機(jī)考的和新托福考試特別接近，叫做IBT(Internet-based Test)，難度可想而知。每個(gè)月將會(huì)有多次考試的機(jī)會(huì)，有100*100(一萬套的題庫(kù))的組合幾率。[1]所以，以后的四級(jí)考試機(jī)考的信度和效度會(huì)進(jìn)一步提高。

3.降低了考試運(yùn)營(yíng)成本和減少了考生用筆答題的時(shí)間。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在考前要組織考務(wù)人員進(jìn)行清理和封閉考場(chǎng)。然后，要安排大量教職工監(jiān)考、驗(yàn)收、密封試卷和運(yùn)送到指定地方。這樣做要花費(fèi)大量的人力、物力和經(jīng)費(fèi)開支。以后的四級(jí)考試實(shí)行機(jī)考可以節(jié)省印制考試用的試卷的大量紙張和運(yùn)送費(fèi)用，既有利于節(jié)能減排，又可以減低考試成本。參考學(xué)生只需在電腦上答題，無需紙筆。因此，考生節(jié)約了在客觀題上劃線的時(shí)間，有利于用更多的時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行思考。

四、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的不利因素

1.對(duì)于學(xué)生數(shù)量很多的大專院校而言，需要投入一大筆資金建造學(xué)生能夠上網(wǎng)的大批多媒體課室是必不可少的。一些位于西部經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的大專院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，建造學(xué)生能夠上網(wǎng)的大批多媒體課室可能有經(jīng)濟(jì)困難。

2.我國(guó)的大學(xué)生來自全國(guó)各地。從農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)來的學(xué)生由于環(huán)境和師資力量限制，英語(yǔ)聽說能力比城市里來的學(xué)生要差得多。從考生反映看，聽力部分在整套試題中所占比重較大，就連寫作文也需要先看一段視頻，再根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行寫作。要先聽懂人家在說什么，才能開始寫作文，要是沒聽懂，那作文就根本沒法寫了。[1]

3.在四級(jí)機(jī)考系統(tǒng)中，每部分試題都會(huì)給考生們一定的答題時(shí)間，超出時(shí)間后，題目將不會(huì)在電腦屏幕上顯現(xiàn)。湖南大學(xué)某學(xué)生說:“填答案需要用英文輸入，我有時(shí)候心里明明知道答案，但由于拼寫速度和打字速度太慢還是沒來得及寫上去。”機(jī)考聽力中有一道填空題要填10個(gè)單詞，給出的答題時(shí)間是15秒填一個(gè)詞，因?yàn)榇蜃炙俣鹊膯栴}，有些考生只填出幾個(gè)。

4.筆試檢查出錯(cuò)誤還可以改，機(jī)考題目只放一遍，過了就過了，不能修改。筆試也可以選擇先難后易，而機(jī)考只能按照順序來。對(duì)于新題型“跟讀”，不少學(xué)生表示有些“犯怵”。他們生怕自己沒說好，很緊張。還有一些平時(shí)考試習(xí)慣在試卷上打勾劃線的學(xué)生，手中沒了紙筆后也是大呼“不適應(yīng)”。[1]

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師既要看到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的益處， 也要看到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的不利因素。平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)，盡快提高他們的英語(yǔ)聽說水平。另外，有機(jī)會(huì)讓學(xué)生多上電腦練習(xí)打字，盡快提高打字速度。 總之，要在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力方面下功夫，使學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力有可能快速提高，以適應(yīng)以后的四級(jí)考試機(jī)考。

篇（7）

1.引言

高校傳統(tǒng)教育中，穿戴式智能化產(chǎn)品也發(fā)揮著越來越重要的作用。穿戴式智能化產(chǎn)品給師生帶來很大的便利，利用電子信息傳遞的方式代替面對(duì)面交流，以方便快捷的方式節(jié)約師生交流時(shí)間和精力，促使大學(xué)的傳統(tǒng)教育展現(xiàn)出更深的智慧性，并在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，穿戴式產(chǎn)品是一把雙刃劍，在方便教學(xué)的同時(shí)，也給傳統(tǒng)教育帶來一些麻煩，例如學(xué)生的注意力容易被產(chǎn)品附帶的功能所誘惑，出現(xiàn)教師教學(xué)被打斷、學(xué)生課堂效率低，甚至出現(xiàn)考試作弊等不利于教師掌控課堂的現(xiàn)象，師生之間只有教師單方面知識(shí)的傳播，而無學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說，學(xué)生因?yàn)檫@些因素的干擾無法“接收”完整的信息。Google眼鏡作為近年來新出現(xiàn)的一種信息化產(chǎn)品，對(duì)大學(xué)的傳統(tǒng)教育來說是一個(gè)福音，但，仍然不可避免教學(xué)過程中學(xué)生注意力受其影響從而影響教師教學(xué)，甚至利用其考試作弊這些問題。本文通過對(duì)Google公司新的Google Glass進(jìn)行分析，提出Google眼鏡盛行對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)教育產(chǎn)生的利弊，以及應(yīng)對(duì)弊端對(duì)策及方案，以尋求Google眼鏡在大學(xué)的傳統(tǒng)教育中發(fā)揮更好的作用。創(chuàng)新性的試圖通過智能化穿戴式設(shè)備的普及以及其對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)教育的利弊分析，得到穿戴式智能化產(chǎn)品的使用既利又弊，使用需要一定約束條件的結(jié)論，提出針對(duì)利弊問題而改革教育模式，加強(qiáng)應(yīng)試監(jiān)督及信息安全性教育及密保工作的對(duì)策，進(jìn)而給傳統(tǒng)高校教育根據(jù)課程情況改革教育模式，正確使用穿戴式智能化產(chǎn)品的建議。

2.穿戴式設(shè)備概念

“穿戴式智能設(shè)備”是應(yīng)用穿戴式技術(shù)對(duì)日常穿戴進(jìn)行智能化設(shè)計(jì)、開發(fā)出可以穿戴的設(shè)備的總稱，如眼鏡、手套、手表、服飾及鞋等（如下圖）。本文針對(duì)教育的課題，選定谷歌眼鏡為例進(jìn)行分析。

Google眼鏡（Google Project Glass）是由Google公司于2012年4月的一款“拓展現(xiàn)實(shí)”眼鏡，可以通過聲音控制拍照、視頻通話和辨明方向，以及上網(wǎng)沖浪、處理文字信息和電子郵件等，集智能手機(jī)、GPS、相機(jī)于一身。Project Glass利用的是光學(xué)反射投影原理（HUD），即微型投影儀先是將光投到一塊反射屏上，而后通過一塊凸透鏡折射到人體眼球，實(shí)現(xiàn)所謂的“一級(jí)放大”，在人眼前形成一個(gè)足夠大的虛擬屏幕，可以顯示簡(jiǎn)單的文本信息和各種數(shù)據(jù)。Project Glass實(shí)際上就是微型投影儀+攝像頭+傳感器+存儲(chǔ)傳輸+操控設(shè)備的結(jié)合體。右眼的小鏡片上包括一個(gè)微型投影儀和一個(gè)攝像頭，投影儀用以顯示數(shù)據(jù)，攝像頭用來拍攝視頻與圖像，存儲(chǔ)傳輸模塊用于存儲(chǔ)與輸出數(shù)據(jù)，而操控設(shè)備可通過語(yǔ)音、觸控和自動(dòng)三種模式控制。顯示效果如同 2.4 米外的 25 英寸高清屏幕。是一款增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)型穿戴式智能眼鏡。兼容性上，Google Glass 可同任一支持藍(lán)牙功能的智能手機(jī)同步，被稱為“鼻梁上的攝錄放一體機(jī)”。

3.給傳統(tǒng)教育帶來的益處

對(duì)于大學(xué)的傳統(tǒng)教育，Google眼鏡的推行能帶來以下好處：

一、智能性

就智能性對(duì)師生的益處而言，Google眼鏡高于所有智能手機(jī)及其他智能類產(chǎn)品。首先，Google 眼鏡解放了雙手。如上圖過程①中，佩戴者只需通過語(yǔ)音命令打開操作界面，便能查詢到所需知識(shí)，替代普通閱讀過程中用手翻書的過程。再者，Google眼鏡非常有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)的知識(shí)研究與實(shí)踐。以醫(yī)學(xué)類為例，針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目，傳統(tǒng)教育要求參與者必須在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)工作，若其中一人外出，則可能出現(xiàn)其信息缺失導(dǎo)致團(tuán)體科研失敗的現(xiàn)象。這也是為了方便參與者之間進(jìn)行交流與合作，提出問題及解決問題。而Google眼鏡則能解決這一問題，佩戴者通過智能開啟視頻功能，不需要其他視頻設(shè)備，就能向其他成員展示自己的情況，解決了空間的限制問題。對(duì)于信息管理工作，能做到及時(shí)、保真的信息傳遞，將參與者由一個(gè)空間釋放出來，利于更有效的信息的搜尋、管理及利用。

二、直播性

大學(xué)的授課內(nèi)容，很大程度上擺脫了初高中教師對(duì)課本的完全解讀，所以對(duì)類似于黑板與粉筆的教學(xué)用具的需求減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度更大程度上依賴教師語(yǔ)言的講解及學(xué)生個(gè)人思維能力的培養(yǎng)。Google已經(jīng)開始正式在其MyGlass商店中提供Livestream視頻分享應(yīng)用。安裝該應(yīng)用的Google眼鏡佩戴者只需說，“OK，Google Glass開始直播吧。”即可把所見所聞免費(fèi)分享給其他指定信息佩戴者。如上圖過程②，教師可以通過直播的方式來授課。Google眼鏡此項(xiàng)特性能將教學(xué)屏幕“移動(dòng)到眼前”，解決了中國(guó)大學(xué)教室因?yàn)閷W(xué)生多教室大而造成的部分學(xué)生無法看見教學(xué)屏幕上內(nèi)容的現(xiàn)象，并且，“解放”了教師的位置，使老師不必固定在講臺(tái)上，方便老師走下講臺(tái)，更好的與學(xué)生交流。

三、便捷性

Google眼鏡配備了音控輸入設(shè)備，佩戴者可以方便的通過麥克風(fēng)來啟動(dòng)google眼鏡，通過不同的口令來啟動(dòng)不同的功能，也可以通過手指來觸發(fā)相應(yīng)的功能。佩戴者可以通過口令來啟動(dòng)視頻或者照相，最重要的是還可以使用側(cè)面的觸摸墊來選擇菜單，非常便捷。現(xiàn)在的教學(xué)中很多學(xué)生因?yàn)樗儆浤芰Σ睿x擇用自己的智能手機(jī)拍下教學(xué)屏幕上老師所教授的內(nèi)容，以照片的方式達(dá)到“速記”的目的。但是很多老師對(duì)這個(gè)現(xiàn)象“苦不堪言”，一是學(xué)生們雖然是在拍屏幕，但是容易給老師造成“學(xué)生們?cè)谂奈摇钡母杏X；二是照相機(jī)的聲音可能會(huì)打斷老師的教學(xué)思路，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。而Google眼鏡的便捷性，只需要學(xué)生們一個(gè)輕聲的口令或者對(duì)觸摸板的操控，便可以達(dá)到“速記”的目的，老師們也不會(huì)被學(xué)生們的手機(jī)影響課堂了。并且，學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽上傳到Google Cloud的文件，解決了學(xué)生在課堂上受單一課本內(nèi)容限制的問題，同時(shí)，也有利于教師引入更多知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性及豐富性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.給傳統(tǒng)教育帶來的問題

不可否認(rèn)的是，Google眼鏡對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教育來說不是完全有利的。其可能給傳統(tǒng)教育帶來的以下問題不可忽視。

一、不便教師控制學(xué)生注意力

由于每個(gè)眼鏡投射出的影像只有佩戴者本人能看到，也就是說，老師無法直觀獲知學(xué)生們注意力的集中情況。即使學(xué)生在下面看視頻，只要裝作在認(rèn)真聽講的樣子，老師也是很難察覺出來的，如上圖②。這時(shí)Google眼鏡不但沒有起到幫助的作用，反而“誘惑”著學(xué)生逃避教師所教授的知識(shí)，就像是目前存在的大學(xué)生手機(jī)依賴問題，手機(jī)的發(fā)明及更新是為了更好的服務(wù)于生活，提高生活的質(zhì)量，然而在傳統(tǒng)教育中，卻成為了吸引部分學(xué)生逃避課堂內(nèi)容的有力工具。學(xué)生的注意力不集中在課堂上，便無法做到與老師互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、考試公平性問題

在大學(xué)的傳統(tǒng)教育中，對(duì)課程內(nèi)容的考察形式不僅僅局限于閉卷筆試。在一些開卷考試中，Google眼鏡的存在可能會(huì)成為學(xué)生作弊的有利條件。所謂開卷考試，考察的是學(xué)生對(duì)一些開放性知識(shí)的理解，此過程中可翻閱書本，但仍然是要求一個(gè)學(xué)生個(gè)人在面對(duì)自己的試卷，不允許與他人交流與合作的。Google眼鏡的智能功能與直播功能則為學(xué)生在此類考試中作弊中提供了極為方便的條件，如上圖③，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過的同學(xué)只需要進(jìn)入學(xué)霸們的視頻組觀看學(xué)霸答題的過程就好了，然后再copy一下，這樣一來，中國(guó)的傳統(tǒng)教育對(duì)課程內(nèi)容的考核形式跟不上教學(xué)條件的發(fā)展，考核的結(jié)果便沒有意義了。再引申到大學(xué)生的各種資格證考試，若使用Google眼鏡，即使沒有經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，再考試的時(shí)候，只要找一下“外援”就好了，這樣會(huì)混淆大學(xué)生的真實(shí)能力，畢業(yè)后會(huì)給就業(yè)市場(chǎng)帶來混亂，導(dǎo)致用人單位出現(xiàn)識(shí)人不清的現(xiàn)象。

三、信息安全性問題

大學(xué)的高等教育相對(duì)于九年義務(wù)教育的內(nèi)容來說，更側(cè)重于學(xué)生潛能的開發(fā)，具體表現(xiàn)在學(xué)生的科研表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及邏輯思維能力。在一些科研類項(xiàng)目中，如上圖過程④中，學(xué)生佩戴Google眼鏡可能會(huì)在接聽電話，查詢資料等時(shí)不經(jīng)意之間就泄露了項(xiàng)目研究的數(shù)據(jù)來源、研究方法等信息，造成信息安全性問題，造成不必要的困擾。一旦信息泄露被他人獲知，就可能出現(xiàn)類似的科研項(xiàng)目，不但不利于學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)，也給地區(qū)的科研事業(yè)帶來了可能出現(xiàn)的損失。

5.應(yīng)對(duì)上述問題提出的對(duì)策

Google眼鏡如若利用得當(dāng)，則能很大程度上提升教學(xué)效果，所以Google眼鏡是適應(yīng)高校教育發(fā)展需求的。針對(duì)其給高校傳統(tǒng)教育帶來的過度吸引學(xué)生注意力，考試公平性及信息安全性問題，提出以下對(duì)策：

一、改革教育模式

傳統(tǒng)的教育模式把老師固定在了講臺(tái)上，無論是黑板板書還是利用多媒體演講的方式，導(dǎo)致教師與后排學(xué)生的交流少，教師無法直觀獲知后排學(xué)生注意力的集中情況。若教師能擺脫這一限制，在教學(xué)過程中能與所有的學(xué)生做交流，則能有效控制學(xué)生注意力，這就要求教師擺脫“照本宣科”的教育模式。或者，改變教室桌椅布局，使得學(xué)生以組為單位，討論或研究教師在教學(xué)過程中提出的問題，以課題報(bào)告的形式提交成果（課題報(bào)告要求附注小組成員每個(gè)人的貢獻(xiàn)度），這種情況下，縱使學(xué)生佩戴智能眼鏡，注意力不集中的現(xiàn)象也能得到較大改善，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率能夠得到提升。

二、加強(qiáng)考試監(jiān)督工作

可以說，Google眼鏡的大部分功能是需要借助網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)的，若使用屏蔽信號(hào)設(shè)備斷開或者干擾學(xué)生所在區(qū)域的互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過Google眼鏡作弊的可能性就大大降低，這是監(jiān)督方式其一。其二，對(duì)一些資格證書類考試，不但要使用屏蔽器類設(shè)備屏蔽信號(hào)，應(yīng)嚴(yán)禁考生佩戴Google眼鏡進(jìn)入考場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)考生所攜帶的考試工具的檢查力度，最大力度上防止Google眼鏡進(jìn)入考場(chǎng)，造成不公平性問題。

三、加強(qiáng)信息安全意識(shí)的宣傳力度及密保工作

針對(duì)信息安全性問題，不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息安全意識(shí)的培養(yǎng)力度，也要對(duì)Google眼鏡的直播接入功能設(shè)定密保限制。所謂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息安全意識(shí)的培養(yǎng)力度，則要在學(xué)生使用眼鏡初期即大力宣傳，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)個(gè)人信息的意識(shí)，同時(shí)，對(duì)直播功能進(jìn)行密保限制或獨(dú)立空間限制，只有得到空間資格允許或密碼認(rèn)證的佩戴者才能接入直播者的網(wǎng)絡(luò)觀看直播內(nèi)容，否則無法接入。

6.結(jié)論

本文通過對(duì)以Google眼鏡為例的穿戴式設(shè)備的產(chǎn)品性能及優(yōu)缺點(diǎn)的分析，提出了穿戴式設(shè)備影響大學(xué)傳統(tǒng)教育的影響，分析了其對(duì)傳統(tǒng)教育有益的一面及有害的一面，具體表現(xiàn)在并且針對(duì)這些問題，提出了過度吸引學(xué)生注意力、產(chǎn)生不公平性問題與信息安全問題并針對(duì)這些問題，提出了改革教育模式，加強(qiáng)考試監(jiān)督工作并加強(qiáng)信息安全意識(shí)的宣傳力度及密保工作等相關(guān)建議。本文關(guān)于穿戴式設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)教育影響的結(jié)論，對(duì)如何在傳統(tǒng)教育中引入并利用智能穿戴式設(shè)備，以提升教學(xué)質(zhì)量，便捷師生具有一定的影響。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、從畢業(yè)20年的同學(xué)聚會(huì)看工科大學(xué)生的職業(yè)錨

我是一名工科大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)國(guó)家還是實(shí)行分配加雙向選擇的方式。當(dāng)初就業(yè)的情況統(tǒng)計(jì)，約有2/3的同學(xué)到企業(yè)從事了專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的工作，1/6的同學(xué)進(jìn)入大中專院校從事理論教學(xué)工作，1/6的同學(xué)改行從事其他工作。畢業(yè)20年后的聚會(huì)上統(tǒng)計(jì)就業(yè)于企業(yè)的人員職業(yè)發(fā)展情況：約有1/6的人走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，1/6的同學(xué)跳槽后仍從事相近專業(yè)大都晉升到項(xiàng)目經(jīng)理，1/3的同學(xué)仍在當(dāng)初選擇的企業(yè)沿著技術(shù)路徑穩(wěn)步奮斗。

由此可見，大多數(shù)工科大學(xué)生選擇和發(fā)展自己的職業(yè)，都是圍繞所學(xué)的專業(yè)和優(yōu)勢(shì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里發(fā)揮才能并實(shí)現(xiàn)成就感和滿足感，沿著技術(shù)路徑不斷向上發(fā)展。

二、工科畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)通道成長(zhǎng)路徑探析

工科畢業(yè)生剛踏入社會(huì)時(shí)，雖然個(gè)人可能具備了學(xué)校教育為基礎(chǔ)的多方面潛在才干和能力，但在面臨各種各樣的實(shí)際工作生活情境之前，不能完全地了解自己的能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，有一個(gè)對(duì)工作從懵懂與迷茫到逐漸清晰的認(rèn)識(shí)過程。處于這一階段的工科生在探索性選擇自己的職業(yè)，并試圖通過不同工作的輪換，了解自己愿意做什么，擅長(zhǎng)做什么，摸索找到適合自己的工作定位。

30歲左右，是一個(gè)修訂目標(biāo)、衡量并發(fā)展自己的職業(yè)規(guī)劃的階段。這個(gè)階段，他們明確了自己適合于做什么，想問題也趨于比較理智、客觀，十分關(guān)心自己在工作中的成長(zhǎng)、發(fā)展或晉升。是最有追求、最有抱負(fù)的，需要努力進(jìn)修業(yè)務(wù)知識(shí)和提升管理水平，對(duì)工作也有了更為清晰的認(rèn)知，職業(yè)潛能大多得以發(fā)揮，技能也得到了不同程度的提升。

40歲左右，是職業(yè)晉升的黃金時(shí)期。根據(jù)個(gè)人志向、以前的發(fā)展基礎(chǔ)、機(jī)會(huì)的多寡，選擇沿管理通道還是技術(shù)通道晉升，成長(zhǎng)為管理干部還是技術(shù)專家，把自己的職業(yè)發(fā)揮到極致。

對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)生涯時(shí)間會(huì)被延長(zhǎng)許多。在50歲之后，仍能繼續(xù)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)被高薪聘用，或以其所儲(chǔ)備的豐富工作經(jīng)驗(yàn)成為企業(yè)的顧問專家。

三、針對(duì)工科畢業(yè)生的雙通道職業(yè)路徑設(shè)計(jì)

如何有效地凝聚技術(shù)隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)技術(shù)人員的積極性與創(chuàng)造性，提高這部分員工的忠誠(chéng)度和凝聚力，是企業(yè)人力資源管理的一大核心問題。沒有技能晉升路徑的制度設(shè)計(jì)和技術(shù)崗位合理的薪酬體系，會(huì)使技術(shù)人員看不到自己的發(fā)展前途和希望，迷茫奮斗目標(biāo)的路徑，就可能選擇跳槽以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，造成企業(yè)的人才流失。

企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員一般通過國(guó)家職稱系列級(jí)別的提升來實(shí)現(xiàn)發(fā)展。工科大學(xué)生除少部分沿著企業(yè)成熟的管理序列晉升外，大多是沿著技術(shù)通道向“專”、“深”發(fā)展。因此，企業(yè)對(duì)這類參與設(shè)計(jì)或從事與技術(shù)相關(guān)工作的人員，應(yīng)制訂和完善技術(shù)晉升序列，給予一定的職級(jí)認(rèn)定。職級(jí)不是職務(wù)和崗位，而代表員工在公司業(yè)務(wù)方面的地位和身份。根據(jù)工科大學(xué)生成長(zhǎng)歷程：學(xué)習(xí)發(fā)展成熟專家顧問卓越，職級(jí)也不斷晉升為：技術(shù)助理技術(shù)主管技術(shù)（副）主任（技術(shù)副）總監(jiān)技術(shù)副總裁。企業(yè)要為其設(shè)計(jì)流暢的晉升流程，使其在技術(shù)領(lǐng)域有更強(qiáng)的獨(dú)立性、更高的解決問題的能力、更多從事專業(yè)活動(dòng)的資源。

四、加強(qiáng)薪酬晉升體系建設(shè)，充分發(fā)揮薪酬的激勵(lì)作用

篇（9）

1 引 言

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法可以把復(fù)雜現(xiàn)象簡(jiǎn)化為指標(biāo)及相關(guān)數(shù)據(jù)，從而可以對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行數(shù)值上的客觀比較，能得到客觀可信的定量的評(píng)價(jià)結(jié)果。在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，科學(xué)家或科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)成果主要體現(xiàn)在發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和學(xué)術(shù)論文的被引頻次兩個(gè)方面。論文的數(shù)量和論文被引的頻次本身包含了很多有用的信息，從中可以獲得科學(xué)家或科研團(tuán)隊(duì)n年發(fā)表的論文數(shù)量、每篇論文得到的引文數(shù)、的期刊以及期刊的影響參數(shù)等。而且，不同的人會(huì)使用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)家或團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。

2005年，美國(guó)物理學(xué)家J.E. Hirsch 提出一種新的非常簡(jiǎn)單有效的數(shù)字指標(biāo)——“h指數(shù)”，用以評(píng)價(jià)科學(xué)家個(gè)人的學(xué)術(shù)成就。Hirsch將h 指數(shù)定義為：“一個(gè)科學(xué)家的分值為h，當(dāng)且僅當(dāng)在他/她發(fā)表的Np篇論文中有h篇論文每篇獲得了不少于h次的引文數(shù)，科學(xué)家剩下的（Np-h）篇論文中每篇論文的引文數(shù)都小于h次”[1]。 h指數(shù)作為引文影響力和論文產(chǎn)出力二者結(jié)合的新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，Hirsch 認(rèn)為h指數(shù)優(yōu)于其他一般用于評(píng)價(jià)科研人員學(xué)術(shù)成果的傳統(tǒng)的單項(xiàng)指標(biāo)[1]。他認(rèn)為論文總數(shù)可以直接測(cè)度科研生產(chǎn)力，但不能測(cè)度論文的重要性和影響力；被引總數(shù)可以測(cè)度論文的總體影響力，但論文的被引次數(shù)不太容易找到，作者的影響力可能被少數(shù)重要的合作論文夸大，這些合作論文有可能是與許多其他作者共同完成的，因此并不代表作者的實(shí)際影響力，同時(shí)，該參數(shù)往往不能恰當(dāng)分配被引次數(shù)較高的評(píng)論性文章與原創(chuàng)性研究成果的權(quán)重；篇均被引次數(shù)可以比較不同時(shí)代科學(xué)家的影響力，但數(shù)據(jù)不容易獲得，容易造成獎(jiǎng)少懲多。Hirsch認(rèn)為h指數(shù)可以避免上述所有缺陷。

h 指數(shù)的絕妙之處，就在于它具有制衡被引頻次和論文數(shù)量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)的特點(diǎn)。因此這項(xiàng)指標(biāo)確實(shí)在一定程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)指標(biāo)在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的局限性。鑒于此，該指標(biāo)一經(jīng)問世，立即引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。2006年，h指數(shù)的數(shù)學(xué)模型被建立[2-3]，獨(dú)立的類h指數(shù)-g指數(shù)也被發(fā)現(xiàn)[4]，使h指數(shù)和類h指數(shù)的研究成為信息計(jì)量學(xué)的前沿研究領(lǐng)域，并顯示出了發(fā)展成為下一代核心評(píng)價(jià)參數(shù)之一的可能性，因而及早對(duì)h指數(shù)和類h指數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究具有重大現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值[5]。

Hirsch 教授提出h指數(shù)的初衷是為了衡量科學(xué)家的個(gè)人學(xué)術(shù)成就，但h指數(shù)并非只限于評(píng)價(jià)科學(xué)家個(gè)人，也可以評(píng)價(jià)一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)、一種學(xué)科或一所大學(xué)、一種學(xué)術(shù)期刊、一個(gè)地區(qū)或國(guó)家等群體[1]。利用h指數(shù)進(jìn)行大學(xué)以及學(xué)科的評(píng)價(jià)時(shí)，顯現(xiàn)出其他計(jì)量指標(biāo)所不具有的特點(diǎn)。因而大學(xué)h指數(shù)顯現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)、h指數(shù)與傳統(tǒng)文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)是否存在相關(guān)性以及h指數(shù)對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)的可行性是值得探討和研究的問題。

2 方法與數(shù)據(jù)

本研究以2009年上海交通大學(xué)的Academic Ranking of World Universities (ARWU)為依據(jù)，選取排名前100名的大學(xué)以及醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、物理和化學(xué)4個(gè)學(xué)科排名前50名大學(xué)學(xué)科發(fā)表的國(guó)際論文作為分析樣本價(jià)值[6]，并以Thomson Scientific 制作的ISI Web of Science平臺(tái)中的科學(xué)引文索引擴(kuò)展版( Science Citation Index Expanded,SCIE) 、社會(huì)科學(xué)引文索引( Social Sciences Citation Index,SSCI)和藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引（Arts & Humanities Citation Index，A&HCI）三大引文數(shù)據(jù)庫(kù)為來源數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)作為研究對(duì)象的每個(gè)大學(xué)及學(xué)科的論文總數(shù)和被引總數(shù)，并計(jì)算了h指數(shù)和篇均被引次數(shù)。

篇（10）

引言

新的教學(xué)理念是把學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才和復(fù)合型通識(shí)人才。就目前普通高等學(xué)校公共外語(yǔ)教學(xué)而言，雖然所傳授的知識(shí)在和日益更新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，但筆者認(rèn)為要完全適應(yīng)當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際環(huán)境仍有差距。對(duì)于這一問題，盡管有很多專家學(xué)者進(jìn)行了研究和探討，但迄今也沒有探討出一個(gè)令人滿意的結(jié)果。就學(xué)生而言，他們畢業(yè)的第一件事是找到一個(gè)能讓他們生存的工作，進(jìn)公司和企業(yè)是他們的工作首選。就外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，大學(xué)學(xué)到的外語(yǔ)知識(shí)能否適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生的工作創(chuàng)造條件呢？筆者根據(jù)自己最近對(duì)已經(jīng)畢業(yè)在外工作的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前普通高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的傳授是十分必要的。

一、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)在普通高等院校傳授的必要性

2013年暑假期間，筆者對(duì)在大學(xué)期間進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)和物電專業(yè)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在在不同崗位工作的30名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，（這些學(xué)生都是筆者曾經(jīng)教過的）問卷內(nèi)容如下：1.你畢業(yè)后從事何種工作？2.在工作中你是否有時(shí)使用外語(yǔ)？使用外語(yǔ)的頻率高不高？3.在工作中你所使用的外語(yǔ)是專業(yè)性強(qiáng)的還是以日常用語(yǔ)為主的？4.你覺得大學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的課程對(duì)你現(xiàn)在的工作積極意義大不大？5.你對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有什么建議？以上問卷都是發(fā)給畢業(yè)已經(jīng)有3到5年的學(xué)生，問卷發(fā)出去30份，收到30份，問卷結(jié)果大致如下：對(duì)第2項(xiàng)的回答：14個(gè)是較多，12個(gè)是偶爾，3個(gè)是很少，1個(gè)是沒用過。對(duì)第3項(xiàng)的回答是22個(gè)學(xué)生因?yàn)楣ぷ鞣怯貌豢桑?個(gè)是日常用語(yǔ)和專業(yè)用語(yǔ)都使用，1個(gè)是都沒使用過。第4項(xiàng)的回答基本相同，認(rèn)為有積極意義但專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)還得重新學(xué)。對(duì)第5項(xiàng)，學(xué)生提出了許多建議，主要集中在要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，強(qiáng)化能適應(yīng)社會(huì)需要的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，特別提到要加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)檫@些學(xué)生大部分在公司和企業(yè)，有的還在做貿(mào)易。根據(jù)以上問卷，我們不難看出，學(xué)生走入社會(huì)所使用的英語(yǔ)是與他們的職業(yè)密切聯(lián)系著的。而商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)是在工作中運(yùn)用得最多的。

當(dāng)前，普通高校的英語(yǔ)課程一般開設(shè)為兩年，在這兩年中學(xué)生除了要完成每個(gè)學(xué)期的正常考試以外，還要參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，甚至還要考六級(jí)，學(xué)生在校期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要集中在老師所教的書本和一大堆如何通過四六級(jí)考試的資料上，學(xué)生壓力大，所學(xué)的東西大都是為了應(yīng)付考試而強(qiáng)記的，容易遺忘。最近幾年出版的大學(xué)英語(yǔ)課本雖然涉及部分商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容，但不是很多。有限的商務(wù)知識(shí)對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用簡(jiǎn)直是杯水車薪。

有人把商務(wù)英語(yǔ)這門學(xué)科作為一門交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)際性，學(xué)這門學(xué)科，除了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言以外，還要學(xué)習(xí)更多的經(jīng)貿(mào)成分。學(xué)生不但要掌握英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力，還要掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)慣例，熟悉國(guó)際法規(guī)，具有較強(qiáng)的宏觀政治經(jīng)濟(jì)意識(shí)，以及一些商業(yè)運(yùn)作能力（施英，2008）。

普通高等院校的學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)，盡管起點(diǎn)和重點(diǎn)院校的學(xué)生有差異，但是在崗位的選擇上差異不大。就外語(yǔ)水平而言，如果在同一家公司或企業(yè)工作，這就要求他們的外語(yǔ)水平要相當(dāng)，但就目前的重點(diǎn)院校和普通院校的外語(yǔ)教學(xué)情況來看，兩者之間差異很大，有很多重點(diǎn)院校大學(xué)英語(yǔ)穿插了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，而普通高等院校還剛剛起步，有的幾乎為零，難怪我們?cè)谑盏絾柧頃r(shí)學(xué)生反映使用外語(yǔ)壓力大。

目前，很多企業(yè)和公司，特別是外資公司，在接受大學(xué)生進(jìn)公司時(shí)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的要求越來越高。就進(jìn)入商業(yè)性企業(yè)和外資企業(yè)而言，對(duì)學(xué)生商務(wù)知識(shí)的掌握程度尤其看重，有的企業(yè)和公司主要不是看英語(yǔ)四六級(jí)的成績(jī)，而是看學(xué)生BEC證書（劍橋商務(wù)英語(yǔ)證，如NOKIA，PEPSI及中國(guó)石油總公司等），可見商務(wù)英語(yǔ)在一些公司看來是何等重要。

二、普通高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)思

盡管目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還十分脆弱，但筆者認(rèn)為只要這些院校從頭做起、勇于改革，將英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是完全可能的。筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面構(gòu)思：

1.改革現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，可以將現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)每周每班四節(jié)課，改為大學(xué)英語(yǔ)兩節(jié)，商務(wù)英語(yǔ)兩節(jié)。也可以讓學(xué)生自主選擇，愿意學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的就選商務(wù)英語(yǔ)，愿意學(xué)大學(xué)英語(yǔ)的就學(xué)大學(xué)英語(yǔ)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，目前普通高等院校普遍存在的問題是缺乏足夠的有商務(wù)知識(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，大部分老師都是半路起家，任課老師以英語(yǔ)專業(yè)教育背景居多，并很少受過商務(wù)培訓(xùn)（萬德輝，2011）。商務(wù)英語(yǔ)作為一門綜合性學(xué)科，涉及面廣，包括證券投資、金融保險(xiǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、企業(yè)管理、服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際法、商務(wù)談判、企業(yè)管理等領(lǐng)域。這些課程專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，這就要求老師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有這方面的實(shí)踐技能，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)就是要先培養(yǎng)一批能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。筆者認(rèn)為：普通高等院校可以根據(jù)國(guó)家教育部加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)的原則，選送一批中青年教師到公司或者專業(yè)院校進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”，掌握商務(wù)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)成回來再傳授給學(xué)生，這正是新時(shí)期我國(guó)教育主管部門非常重視的。

3.選好、編好課本教材和立體教材，作為教學(xué)之本的教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前商務(wù)英語(yǔ)教材在市場(chǎng)上數(shù)量日益增多，有進(jìn)口的，有中外教師合編的，主要服務(wù)于經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生。由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在普通高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中剛起步不久，因此選擇優(yōu)秀教材至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，就當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況而言，教材一定要兼顧“實(shí)用性原則、針對(duì)性原則、知識(shí)性原則、交際性原則、趣味性原則”（咸修斌，唐文龍，2007）。如果可能，教師應(yīng)自己編寫教材，因?yàn)榻處煂?duì)自己所教學(xué)生的情況是最了解的。

4.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。為了實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型的歷史性轉(zhuǎn)變，教師要特別注意處理知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不能突出一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面，要把握好兩者之間的輕重、節(jié)奏和次序。目前普通高等院校普遍存在的一個(gè)問題是，上課時(shí)老師講得多，學(xué)生練得少。商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐內(nèi)容較多的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)科的能力，就要讓學(xué)生多練習(xí)、多模仿、多實(shí)習(xí)。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，讓學(xué)生提前感受當(dāng)前商務(wù)活動(dòng)現(xiàn)象和規(guī)律，由于電子信息科技的高度發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、MP4、音像資料等多媒體技術(shù)，不僅能以最快的速度獲取商務(wù)英語(yǔ)信息資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以瀏覽更多與課文相關(guān)的內(nèi)容或者其他的補(bǔ)充材料，便于他們探索求真，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。多媒體技術(shù)的正確運(yùn)用能補(bǔ)充教科書的不足，能形成商務(wù)英語(yǔ)的立體教材（陳堅(jiān)林2005）。就目前的教學(xué)而言，可讓學(xué)生進(jìn)入情景模擬實(shí)驗(yàn)室去模仿商務(wù)活動(dòng)的具體操作過程（包括商務(wù)談判、書信處理、業(yè)務(wù)流程等），使他們懂得公司、企業(yè)的運(yùn)作過程及國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作過程，為將來的工作做準(zhǔn)備。

三、普通高校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)

普通高校的學(xué)生和重點(diǎn)院校的學(xué)生相比，英語(yǔ)水平還是存在著一定差異的，因此對(duì)于普通高等院校的教學(xué)目標(biāo)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作出相應(yīng)的調(diào)整，就筆者所在的湖南城市學(xué)院而言，我們制定的教學(xué)目標(biāo)是（見下表），這一標(biāo)準(zhǔn)是一些重點(diǎn)院校的最低目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，還需要下大力氣，需要多方支持和協(xié)助。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的特殊情況下，許多高等院校都會(huì)結(jié)合實(shí)際，使這一教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠運(yùn)用英語(yǔ)，創(chuàng)造價(jià)值。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是十分必要的，也是十分裨益的。對(duì)于普通高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的傳授、制定商務(wù)英語(yǔ)的課程體系，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，這是一個(gè)新課題。在未來的英語(yǔ)教學(xué)中，一定會(huì)有許多的有識(shí)之士關(guān)注和研究，一批優(yōu)秀教材和優(yōu)秀老師也會(huì)在這一新形勢(shì)下誕生，我們拭目以待。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān)林.關(guān)于編制商務(wù)英語(yǔ)立體教材的探討[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（6）：44-47.