初中音樂課堂常規匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中音樂課堂常規范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A

學生與教師是教學工作的一對永恒主題，也是一對關系極為復雜的矛盾體。處理好師生之間的關系，是任何教學工作的首要工作。教育學理論也認為，良好的師生關系可以促進教學的發展。初中音樂教學中也必須重視教師與學生關系的建設、打造。只有打造基礎穩固、氣氛和諧的師生關系，才能不斷推動初中音樂教學的全面發展。尤其是在音樂教學地位愈發受到關注的情況下，研討師生關系打造的有效思路和策略，具有重大的現實意義。

1尊重并強化學生的主體地位，激發學生的主觀能動性與自主性

良好師生關系的打造，首先要從教師的行動開始，即廣大音樂教師要給學生更多的自由度，讓學生發揮自主性與主觀能動性。要知道，初中音樂教學中師生關系的培養，其根本目的還是為了要提升音樂教學的質量。所以，師生關系的培養不是目標而是手段，是為教學發展服務的。因此，初中音樂教師們應該要發揮“主人翁”精神，不斷深入教學“一線”，主動與學生們打交道，在教學中給予學生們充分的、足夠的自由度，讓學生們有盡情展開、發揮的空間。當然，這樣的自由度是基于保障音樂教學正常、順利進行的前提之下的，教師要拿捏清楚。

初中音樂教師在常規的授課過程中，可以預留出一些時間給學生們。比如，授課的前30分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的15分鐘可以交給學生們。在課堂教學的最后15分鐘內，學生們既可以向老師、同學發問，也可以自主鑒賞音樂、獨立思考等。總之，類似這樣的空間與自由，是初中生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。通過這樣的方式培養師生的感情與默契，是新時期初中音樂教學中師生關系打造的一個可行性選擇，值得進一步的推廣與普及。總之，新時期初中音樂教學中師生的打造，是為了更好的幫助學生們進步，提升初中音樂教學的整體質量。只要堅持科學、有序的步驟和方法，學生與教師們的關系一定可以不斷進步，初中音樂教學工作也必然可以不斷發展。

2以好的音樂教學活動帶動師生關系發展，形成常態化模式

在初中音樂教學中，要想構建一種良好的師生關系，僅僅通過課堂教學還是不夠的，還需要各種教學活動的輔助與支撐。所謂的初中音樂教學活動，是指一切與初中音樂教學有關的教學活動形式，如音樂教學游戲、音樂鑒賞式活動、課外活動、實踐活動等。在豐富多彩的音樂教學活動的引領和激發下，廣大初中生可以圍攏在教師周圍，形成一個強有力的集體，為了一個共同的目標前進。在這樣充滿激發的活動中，學生們與老師之間的直接交流雖然不多，但是卻飽含情感與斗志，卻是師生關系打造與維護的絕佳路徑。在不同層次的學生與教師的關系中，較為疏遠的師生之間通過這樣的活動可以拉近距離，培養默契；對于師生關系本來已經較為融洽的雙方，在教學活動中二者還能更進一步的交流、互動，從而使得師生關系更進一步。

舉例來說，廣大音樂教師根據音樂教學的進度和大綱要求，可以定期組織學生們參與音樂鑒賞的實踐活動，一方面體驗音樂樂曲的美妙，另一方面幫助學生們增長見識，形成積極向上的世界觀、人生觀。在音樂鑒賞實踐中，學生們有更多的機會與老師互動、交流，而教師也可以更好的融入學生們的“圈子”，成為他們的“良師益友”。此外，教師在音樂教學活動中體現出師長的風范，無疑可以增加其在學生心目中的威望，同時為學生們樹立良好的榜樣，這對維系長期、和諧的師生關系無疑是更有好處的。

3以音樂鑒賞課堂為“大本營”，全面推進師生的共同發展和進步

一個顯而易見的事實就是，當師生關系處于良性局面時，教師的教學會更加順暢、輕松，學生的學習也會更加自如、愉悅；反之，當師生關系處于非融洽甚至僵化的局面時，整個教學工作很難推進，師生彼此的感覺十分負面，整個教學工作缺乏活力與動力。其次，教師和學生都渴望培養與維持良好的關系，因為這樣對雙方都大有裨益。所以，在初中音樂教學中，教師們關注的不應該只是教學的方法與思路，更應該注重對師生關系塑造、維護的思索；學生們也不能總是“一心只讀圣賢書”，而是應該更積極主動的與教師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學生興趣、積極性的培養。

例如，在平時的初中音樂課堂教學中，教師可以采取“分解課堂教學法”，以激發學生們的學習興趣，為師生關系的打造營造空間和時間。具體的，音樂教師可以靈活處理教材講解、音樂鑒賞與師生交流直接的時間、任務安排，騰出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現師生奔著一個目標前進的精神。簡言之，教師和學生可以為了一個音樂鑒賞目標共同思考、一塊兒研究，最終形成共識、體驗樂感。在這個過程中，師生會發現彼此身上的閃光點，學生們的音樂欣賞與鑒賞能力會顯著進步，良好的師生關系也會逐步培育起來。

參考文獻

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[2] 陳良.論初中音樂課堂中師生的和諧互動[J].中學課程資源，2013（5）.

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新課標下的初中音樂教學活動充分體現了以人為本的教學理念，以學生們為中心，包括教學理念，教學任務和教學模式都需要不斷的進行豐富和完善。音樂教學提升的是學生們的創造力和對美的鑒賞能力，在學生的情感上和能力上都有大幅度的提升，順應著素質教育全面發展的具體要求，為學生們創造更好的學習條件。

一、新課標下初中音樂教學面臨的挑戰

現階段音樂教學越來越得到學校的重視，在教學活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學生全面發展的道路。目前，初中音樂教學面臨著巨大的挑戰，這就需要學校和教學進行深入的溝通和交流，不斷總結和探索，實現對音樂教學質量的提升。

（一）音樂教學理念的轉變

傳統的音樂教學理念是重視在教學內容上的傳授，在學生情感價值觀的培養上在存在著一定的不足，針對學生的自身特點而言，初中時期學生對于學習充滿了好奇，在復雜繁多的課程學習過程中，音樂教學更能為學生帶來不同于其他學科的審美享受。所以，音樂教學應該轉變發展的思路，充分的調動學習的積極性，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生有不一樣的學習體驗，以培養學生的興趣愛好和創造能力為主要的目的，這種音樂教學理念的轉變充分的體現了以人為本的理念，打破教學常規，注重能力的培養和素質的培養。

（二）音樂教學任務的豐富

音樂教學的教學任務應該隨著學生發展的需求的變化不斷的豐富和發展，從學生的自身發展的特點出發，學生在音樂課堂上不僅僅能夠學會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨特魅力，音樂教學不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學內容上應該注重對學生多種能力的培養，通過音樂鑒賞提升學生的審美能力和音樂的領悟能力，發掘學生的創造能力，從而將音樂學習的成果吸收加工，創造出更多優秀的作品。

（三）音樂教學模式的優化

在教學模式上應該符合初中生的發展特點，現代的青少年是充滿創造性和無限潛能的一代人，對于學習的需求性非常的強烈，學生在課堂學習過程中充分的展現課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設計上應該給予學生更多展現自我的機會。音樂教學模式應該體現多樣性的特點，符合時展的需求性，實現音樂教學模式的不斷優化，營造積極的課堂氛圍，讓學生能夠充分的感受到學習的樂趣。音樂教學模式的優化需要借助一定的手段，調動學生的感官感受，將多媒體作為教學活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設計，讓學生們感受到音樂的魅力，培養學生強烈的學習興趣和好奇心。

二、初中音樂教學的路徑選擇

初中音樂教學活動的開展應該緊密的圍繞時展對于人才培養的需求，應該為學生帶來更全面的能力培養和情感體驗，初中音樂教學活動應該調動多種資源，實現教學創新，根據學生發展的特定制定合理的教學計劃，為學生帶來更多的提升。

（一）創設教學情境，拉近師生關系

課堂教學任務的完成依托于教師和學生之間的關系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學生能夠認識到教師對于學生的重視程度。音樂教學是充滿靈活性的教學活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應該認識到學生的主體性，對于每一個學生的發展特性都應該有準確的把握，通過抓住學生的興趣點，營造活躍的課堂氛圍。從課程導入開始就為學生營造思考式的學習氛圍，為學生們設定一些思考問題，讓學生們帶著好奇進行學習，在音樂教師的啟發和引導下讓學生自覺的進行學習，發現音樂課堂的樂趣。教學情境的設置不能夠脫離生活，教師在對學生進行課程指導的過程中，應該充分的調動學生的情緒，通過情感教學的方法，帶動學生的情感體驗，實現和學生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內容的傳授中，讓音樂教學更具有現實性和情感性。

（二）豐富教學內容，實現寓教于樂

音樂是一門藝術，音樂學習能夠為學生帶來不同的體驗，教學內容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學內容進行拓展和延伸，豐富學生的對于音樂知識的了解和把握。學習活動是充滿樂趣的活動，滲透相應的文化背景和名人軼事，讓學生感受到音樂背后的文化底蘊，從而讓學生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學習音樂課程的內容。注重對教學內容的鞏固和深化，教師通過設計一些課堂小游戲，增強學習的樂趣性，同時又能對以往的知識學習進行鞏固加深。鼓勵學生進行創作，提升學生學習的樂趣，提升學生學習的自信心，讓音樂學習成為學生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。

（三）創新教學手段，推進教學改革

豐富的教學手段的實現需要借助一定的媒介，音樂教學注重于對感官和視覺的感受，學生學習的過程中需要用心聆聽音樂所表現出來的情感。因此，豐富的教學資源成為音樂教學的重要保障，根據學生的個人喜好，找出學生們的特長。認真的選取教學音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學手段，讓學生直觀化的感受學習的內容。注重對學生鼓勵和引導，培養學生學習的自信心，教師在教學內容的傳授過程中應該講究一定的方法，設計豐富多樣的教學環節，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創造性的教學活動充分體現學習的樂趣。通過音樂課堂教學手段豐富，推進教學改革，體現以人為本的教育理念。

三、結論

綜上，初中音樂教學活動對學生的發展有重要的現實意義，如何實現教學質量的提升，實現對學生的全面培養仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學理念，注重素質教育的要求，在新課標的指引下實現對學生們綜合能力的培養，實現音樂教學的真正價值。

參考文獻：

[1]李紅梅，新課標背景下初中音樂教學模式探討[J]，中學課程輔導（教師通訊）2014（3）.

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中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0223-01

農村初中音樂教育主要指在農村初中校園里，音樂教師根據國家音樂課程標準規定和教學目標要求，結合學校教學實際和學生發展實際，通過音樂課教學、音樂活動組織、音樂鑒賞分析、音樂案例教學、音樂技能培訓等多種教育形式，挖掘和培養學生音樂興趣愛好，發展和提高學生音樂文化素質，陶冶和提升學生音樂藝術修養的教育教學活動的總稱。

目前，農村中學教育基礎薄弱，師資力量匱乏，理論研究與實際教育教學嚴重脫節，音樂課存在未開設或開設不足的情況，且教學理念比較落后，教學資源嚴重不足，教學活動比較單一，缺乏對學生興趣的培養，學生音樂素質普遍偏低，校園音樂氛圍的營造還有待進一步提高。對這些現狀和問題進行深入分析與研究，有利于提高農村初中的音樂教學水平。

一、農村初中音樂教育存在的主要問題

（一）課程開設不充分。部分農村初中因各種原因，音樂課總是開設不足，如部分偏遠山區的初中只象征性地開設唱歌課，而且教授唱歌的教師大多數都是數學、英語等科目教師兼任，所以并沒有真正意義上的音樂課。即使較為發達一點的地區，農村初中音樂課仍然不受重視，大多數學校都只開設了唱歌、舞蹈、音樂鑒賞課、電子鋼琴、豎笛等音樂課程，并沒有形成科學而嚴謹的音樂課程體系結構。

（二）教學手段顯單一。目前，我國大部分農村初中在進行音樂教學的過程中，均存在教學方法單一、守舊的問題。一些教師僅僅按照大學學習的理論知識對學生開展教學，收到的效果非常不好。還有一些音樂教師出于應付或者自身素質不高，致使其教學方法、觀念守舊，沒有根據青少年的實際情況對教學方法進行改良，不利于學生音樂能力的發展。

（三）師資力量太薄弱。農村地區由于經濟水平不發達、配套設施不健全、發展空間較小，對優秀教師尤其是優秀的青年音樂教師沒有太大的吸引力，一是因為待遇比較低，二是農村的落后條件以及相關部門對農村教育不夠重視，更多的優秀教育資源被投到了所謂重點地區、重點學校，對農村教師在職稱評定和校際流動方面沒有提供更多的政策指導和扶持，從而使農村的師資力量尤其是音樂課的師資力量極為薄弱，嚴重影響了農村初中音樂教育質量的提高。

二、農村初中音樂教育質量提升的有效對策

（一）開齊開足音樂課程，建構活力充沛的音樂課堂。一是轉變課程建設的思想和維度，從“以學科中心、教師中心”轉變為“以學生發展為中心”。二是轉變新課程建設的角色與功能，從新課程建設的受惠者、追隨者轉變為實施者、建設者。三是轉變多元音樂課程建設的思路與想法，從“以常規音樂課堂教學為主”轉變為“以多元音樂課堂教學為主”。

（二）優化提升教學手段，創新教學方式方法。第一，以趣導學，激發學生學習音樂的興趣和愛好。第二，以情促學，幫助學生尋找到學習音樂的成功和喜悅。第三，以法助學，創新音樂課程有效教學的方式方法。開展音樂講解教學、音樂欣賞教學、音樂技能教學、音樂活動實踐教學，強化學生音樂素養提升。第四，以評督學，為音樂課程有效教學提供切實保障。

（三）完善師資力量建設，提升教育教學質量。農村初中音樂教師隊伍建設必須從多個方面進行補充和優化，才能跟上當前農村音樂教育教學發展的現實需求。一是編制上予以傾斜照顧，制度上給予政策支持。以事業編制及較高收入工資標準及教師補助津貼標準，吸引優秀音樂人才到農村任教。二是來源上多元多樣，利用多種資源完善教師隊伍。從本校有音樂特長的教師隊伍中，或牡鋇孛竇湟帳跫搖⒁衾旨抑校以及從音樂院校畢業生和非音樂院校畢業但是精通音樂教學的學生中選聘音樂教師。三是體制上予以公平對待，將音樂課及音樂教師地位重視起來。四是在培訓培優上強化能力提升，拓寬農村初中音樂教師發展的平臺和空間。五是在師資配置上共建共享，實現城市學校與農村學校結對幫扶，推進優秀音樂教師在城鄉學校之間、優質學校和薄弱學校之間有序流動，推進縣域內音樂教師輪崗交流制度化、常態化，進而達到解決擇校、提升辦學水平和教育質量、促進教育公平的目標。

參考文獻：

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音樂教育是九年義務教育的一門必要的學科，它是集知識、藝術于一身的課程。在這門課程教學下，注重于師生的共同互動，特別是在新課改的要求下，音樂課堂不僅要體現學生的主體地位，還要有老師的指導作用，讓課堂充滿藝術、充滿活力，這樣才能很好地傳遞音樂知識，讓學生學會用音樂去陶冶自己的情操，提高自己的音樂素養。

一、互動教學在初中音樂教學中的重要性

1.初中音樂教學中互動教學能夠促進實現素質教育的目的

素質教育要求的是在老師的引導下，全體學生實現個性的發展。在九年義務教育中，初中音樂教學并不是要培養出專業的音樂人才，而是希望對全體學生的音樂素養進行提高，讓每一個學生都了解音樂，感受音樂的力量。在課堂中，老師與學生的互動，比如對歌曲的欣賞、交流，對音樂家的探討等，以此來加深學生對音樂的進一步了解。比如我國的紅歌、民俗歌曲等，不論從時代的講解，還是對人物的描述，都不亞于語文知識，特別是對紅歌的贊揚和對民俗文化的了解，這不僅有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，還有利于提高學生對文化的綜合培養。

每個學生都有自己獨特的個性、有不同類型音樂的喜好，因此，不同的音樂風格才會滿足學生的需求。初中音樂老師應該提前去準備學生所喜愛的歌曲，然后在課堂上一起討論，從唱歌的精神到練習發聲、演唱等互動，不僅讓學生能夠對不同類型的音樂進行了解，還讓他們實現了不同的個性發展，以此來實現素質教育的目的。

2.初中音樂教學中互動教學能夠滿足音樂的要求

音樂的發展，人類從什么時候有了音樂已經無法查考。從古至今的音樂中沒有國界和種族的區分，而所謂的樂器，是奏出音樂的工具。而音樂就是有韻律的聲音。通過發現可以知道，音樂課程是學生最喜愛的課程之一，這門課程不僅能夠讓學生暫時離開那些復雜的文字和公式，讓他們的身心得到放松，音樂還是人們對高素養的一種追求，并且學習好唱歌也能夠提升本身的氣質。音樂雖然只是通過聲音來表現的，但是這也是另一種情感的交流和表達。

教學互動是音樂交流最基本的特點之一。因人而異，每個人對音樂的喜愛程度不同，對音樂類型愛好不同，因此，每個人對音樂有不同的見解。因此，老師應該多與學生交流，去了解學生內心對音樂的感受，以此來滿足師生互動的要求，展開學生對音樂的思維。

二、互動教學在初中音樂教學中的實踐探究

1.教學活動前奏的“互動”

在調動學生的積極性的方法中，很多老師都會選擇在課前進行互動，以此來集中學生的注意力，提高教學效率。音樂教學也需要課前的互動，有了和諧的氛圍，才能夠使學生展開自己的思維，與同學、老師進行交流。以下是對授課前的一些準備：

（1）改變傳統的座位，為教學“互動”作準備

眾所周知，我國大部分的教室座位安排是一排一排的，這樣固定的座位嚴重限制了活動的進行。因此，在課前，老師可以試著打破常規，對學生的座位進行調整：讓學生坐成圓桌型，或者是面對面型，這樣使老師在進行授課時，不僅拉近了與學生之間的距離感，還拉近了學生之間的距離感，使學生與學生、學生與老師的心理距離縮短，使得互動更加順利地進行。

（2）改變導課的形式，為教學“互動”做準備

音樂課堂是老師、學生之間的心理交流，因此，在進行導課時，可以不拘泥于教室，課外與課內可以適當地進行結合。例如，在學習《遠方的客人請你留下來》這首歌時，在課前，可以準備一兩套少數民族的服裝，讓幾個學生進行角色扮演，讓他們感受到挽留前來玩的人們。通過角色扮演、載歌載舞的方式來更加生動地展現音樂的風貌。采用創新的導課模式，不僅能夠給學生的視覺和聽覺眼前一亮，還能激發他們的學習興趣。

2.挖掘優秀的流行要素，激發音樂的學習興趣

在充滿流行音樂的背景下，很多學生都熱衷于流行音樂，比如周杰倫、Tfboy的歌曲，但如果老師將流行音樂與傳統的民族音樂、古典音樂進行適當的結合，不僅可以給音樂教育形成比較明顯的沖擊力，還改變了學生只愛流行音樂而不喜歡傳統音樂的趨勢，并且也有助于提高學生的學習興趣，增加更多的互動機會。對于現代的流行音樂，作為音樂老師不應該視而不見，甚至是拒絕抵制，這是不明智、不現實的作法。相反，我們應該主動采取相應的措施，使各種音樂元素有相應的銜接。比如，在學習《梁山伯與祝英臺》時，老師應該截取相應的視頻片段，然后再聽流行版的《梁祝》，最后來欣賞課本的音樂，這不僅讓學生對傳統音樂和流行音樂有了不一樣的欣賞，還能讓學生發現傳統音樂的另一種美。

互動教學在初中音樂教學中有不可磨滅的作用，從教學氣氛、課程導入等都可以引發學生與學生的互動、學生與老師的互動。只有如此的音坊肪持校學生對音樂學習、理解、感悟、表現才能更加深刻。

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音樂教育作為學校教育的重要內容之一，是實施素質教育和全面促進學生發展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂教育進行反思回顧時，發現了教育教學中存在的不少問題。因此，我們只有及早發現問題、解決問題，才能真正實現音樂教育的價值，提高我們的音樂教育質量。

一、當前初中音樂教育中存在的問題分析

新課改實施以來，音樂教育又發生了很多新的變化，但在實際的教育教學過程中本人還是發現了以下幾個問題：

1.教育觀念問題

盡管新課改搞得紅紅火火，但從現實的音樂教育來看，部分領導和老師以及學生個人都對音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學校里的副科地位，老師們在教育觀念上對音樂教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴重影響了音樂教育教學的改革和發展。

2.教學方法問題

新課改要求教師要在音樂教育教學中以學生發展為本，引導學生走近音樂，并養成學生積極參加音樂活動的習慣，促進學生終身音樂學習。這一切都離不開教師的教育教學，而教學方法則起著關鍵作用。在當前的音樂教學中，教學方法還存在以下兩個問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統單一的傳授教學方法，不能很好的發揮學生學習的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導的教學方法上把握不好度，不能充分發揮出這些教學方法的優勢和作用。

3.滿足不了學生興趣需求問題

當前教材中的很多音樂作品，雖然大多數都是一些中外經典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學生對音樂作品的需求，也不能很好的適應當代初中生的心理發展特點。這種教學滿足不了學生了興趣需求，自然學生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學中存在的一個普遍現象和急需解決的問題。

二、改革當前初中音樂教育問題的策略

針對當前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進一步推動初中音樂教育教學的改革和發展。以下是筆者提出的幾點策略：

1.轉變對音樂教學的觀念

學校領導老師和學生必須重新對音樂進行認識，以新課程改革和素質教育開展為契機，轉變觀念，充分體現音樂教育教學在學校發展和學生素質教育中的重要地位，立足于音樂學科的特點，面向全體學生，緊緊圍繞學科性質和價值把培養音樂興趣、愛好、學習音樂的態度，豐富情感體驗，培養審美意識和情趣，促進個性和諧發展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質教育式的音樂教育。

2.完善教學方法，突出學生主體性

首先，我們必須要改變傳統的向學生傳授音樂知識、技能的教學方法，教學中我們要完善我們的教學方法，充分發揮學生在音樂學習中的主體地位，重視對學生音樂興趣、音樂態度等方面的培養，以學生的全面發展為出發點，改變我們以前傳統教學中單純地滿足于課堂教學的老方法和老思路，在教學過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養學生的思考習慣，并且鼓勵音樂創新，教學中應努力鼓勵學生解放思想，獨立思考，敢于求疑。學校的一切教育、教師的辛苦教學說到底還要通過學生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學方法的“度”。在音樂教學中，針對學生的特點、教材的情況以及教學方法的優勢，合理利用自主、合作、探究等學習方式，避免濫用對音樂教學造成的負面影響。

3.發揮音樂優勢向學生進行美育

以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，音樂教育的過程中，我們老師要發揮音樂自身的優勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向學生進行美育。教師要引導學生喜愛音樂，讓學生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教學中我們要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，對學生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學，力爭讓學生們在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學過程中通過音樂感受與鑒賞、表現、創造及音樂與相關文化的學習，能夠有效的培養學生的審美感知，發展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。

4.開發課程資源，滿足學生興趣需求

由于當前音樂教材中的很多作品不能滿足學生對音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機，對課程資源進行有效的開發利用，適當的對教材內容進行刪、補。這就要求教師平時多調查，了解學生對音樂作品的喜愛程度，將教材中學生不喜歡的一些作品刪減，同時對學生們比較喜歡的一些網絡上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內容必須是積極向上的，符合初中生身心特點的一些音樂作品進行開發利用，搬到音樂課堂教學中來。這樣通過有效開發利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學，可以更好地滿足學生的興趣需求，提高音樂教學的效果。

總而言之，音樂作為初中階段學生們的一門必修課程，我們要在教育教學過程中不斷反思我們的教學，找出我們教學中存在的問題，并針對出現的這些問題不斷轉變教育教學觀念，改進我們的教學方法，充分發揮音樂的功能和作用，全面提高學生的素質和能力，促進初中音樂課程的改革和發展。

參考文獻：

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初中階段對于每個人來說都是至關重要的，也是很特別的。這個年齡的我們時而迷茫，時而瘋狂，但是最大的特點莫過于害羞，表現為雖然很想表現自己，但是礙于面子不敢表現自己，很想把我們最美的、最好的一面展現出來，但又害怕萬一別人笑話怎么辦？萬一別人不喜歡自己怎么辦？那么老師該如何針對他們的年齡特點實施有效、有意義的教學呢？

作為一名剛剛踏入工作崗位的初中音樂老師，在平時的教學中我一直在思考一個問題：“如何讓初中生在音樂課堂上動起來？”《音樂課程標準》指出：“音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。”新課標強調，學生自主學習，把課堂還給學生，教師在課堂上只是一個引導者、引路人，而學生通過教師的“穿針引線”逐步進入情境，自主學習。

而在平時的教學中，我發現本該活潑生動的音樂課，卻變成一方說書，另一方聽書的場景，不禁令我心痛。起初我認為可能是我的教學方法有問題，于是我不斷改進教學方法，不斷嘗試新的教學模式，漸漸發現最主要的問題是孩子們缺乏生氣，音樂課堂缺乏輕松、自由的氛圍。讓他們唱歌，他們就仿佛上起了語文課，小腦袋一邊搗蒜似地上下運動，一邊以同樣的音調、同樣的速度“念”著歌謠；讓他們跳舞，他們又仿佛上起了體育課，肢體語言極為僵硬，毫無美感。其實，通過仔細觀察，我發現有些孩子是想表現自己的，似乎懂得音樂的美感所在，有時會表現得不一樣，可是在“大環境”的驅使下又漸漸地被同化了。

我相信不論是大人還是孩子，每個人都懂得什么是美，因為愛美之心人皆有之，作為一名音樂老師，我知道孩子們心里是知道音樂的美感何在的，就是不敢表現，動不起來。那么究竟如何讓孩子們在音樂課堂上動起來呢？

一、先從自己做起，教師先動起來

事實證明，一個有激情的人才能感染身邊的人，所以要想學生動起來，教師首先要動起來，在上音樂課的時候，一定要充分地備課，語言一定要抑揚頓挫，充滿激情。尤其在教學歌曲的時候，一定要注意讓學生充分感受音樂，注意跟學生之間的互動，隨時觀察學生學習的進度，尤其注重當學生有感情地演唱歌曲時，可以配合肢體語言，這樣可以更直觀地表達情感。教師一定要注意引導，循循善誘，逐步把學生帶入境界之中，注重讓學生自己思考、體會，而不是直接把答案告訴學生。久而久之學生對音樂的理解會越來越深刻，藝術對人的熏陶才能真正做到“深入人心”。

二、興趣是動力的來源，要讓學生愛上音樂課

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，興趣對于做任何事來說都是很重要的，尤其對于學習來說是必不可少的。學生對于文化科目可能沒有興趣也能學，那是因為迫于升學壓力，是被考試逼著學的，而對于音樂課，既不考試，又不牽涉升學，孩子們自然認為可學可不學，這個時候興趣就顯得相當關鍵，如果他對你的課感興趣，你的課深深地吸引他，那他自然愿意唱愿意跳，愿意跟著老師動起來；而相反，他對你的課一點興趣也沒有，那音樂課對于孩子來說連應付都不愿意，更別說動起來。這對于一個音樂課老師來說是相當悲哀的，我想音樂課程設置的目的一方面是陶冶學生的情操，但更重要的是使孩子從繁重的課業負擔下暫時“解放”出來，緩解壓力，愉悅身心。所以教師一定要從初中生的心理出發，在平時的教學中多多涉及他們感興趣的教學內容，教授一些他們很好奇、很想知道的東西，教學方式一定要跟上時代的步伐，與時俱進，不斷更新，從興趣出發，這樣才能讓學生愛上音樂課，愛上動起來。

三、營造寬松自由的氛圍，讓學生敢動

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關鍵詞：初中音樂課堂

作為音樂教師，必須對“音樂教學是以審美教育為核心”這樣的一個概念有明確的了解。與其說音樂是一門課程，不如說音樂是一種對藝術審美的過程、享受的過程，在整個課堂教學環節中應當要以“音樂之美來感染學生，要以樂中之情來陶冶學生”，從而培養學生逐步形成正確而良好的音樂審美能力。通過課堂教學的有效手段，可以培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力，促進學生德智體美勞全方位的發展。

一、設置聆聽的情境

音樂是聽覺的藝術，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內容，感動學生的，應該是音樂本身。初中學生只是音樂的嘗試者，并不是專業音樂人，教師想從音樂技法上吸引學生，學生還沒有這么專業的鑒賞力；想單從音樂的興趣上激發學生，我們的課堂音樂完全不能和流行音樂相比。所以，要想讓學生感受到音樂的美感，首先需要的就是設置情境，增強聆聽的力。

教師要設計完美的音樂聆聽環境，需要從硬件和軟件兩方面做好準備。良好的音響設備，是演繹音樂最好的載體，換了一個稍微差一些的設備，這些經典的音樂片段在音質不佳、斷斷續續的效果中，都會讓學生大失所望，音樂不再感人，教師的講述也會立刻變得蒼白無力。所以，教師在課前就應該著手準備盡量優美的播放設備給學生，包括碟片、磁帶的試放、不同樂曲音量的調節等。例如：在學習《渴望春天》時，由于錄制的原因，欣賞維也納少年合唱團的歌聲需要較高的音量，但接下來欣賞《春之聲圓舞曲》還用同等的音量，第一個強和弦將會震耳欲聾，破壞美感，所以必須在課前調試。有了良好的設備，更需要為學生精心挑選優質的軟件一一恰當的、優美的音樂CD或磁帶資料。對此我有非常深刻的感受。以前，學生對與教材配套的《喀秋莎》、《游擊隊之歌》這些歌曲都不感興趣，但當我挑選了黑鴨子的合唱版本，在新的音響設備下播放后，學生馬上從喧鬧的無所謂狀態轉為入神地聆聽夭籟之聲。此時人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個人心中的。

音樂之美，不是教師的講述能強加給學生的，只能是聆聽，只能是優美的聲音效果讓學生自己感受。精明的教師，是會利用一切機會創造最優美的聲音效果給學生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學生聽。如果在常規教學中，學生欣賞到的都不是最優美的音樂，長此以往，學生對音樂就開始掙疑態度，不再認同音樂的感人魅力了。所以，音樂的聆聽，是需要教師選取最優美的音樂資料，用好的音響效果呈現出來給學生聆聽的，并且，一定要長年累月堅持，給學生一種完美的音樂感受。

二、開展多種音樂活動課

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊 的課堂教學活動，使學生創造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權交給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外 ，還可 以和學生一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的 目的。

三、 用優秀的作品激勵學生

初中生有很強的模仿欲望，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。所以，教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優秀作品，更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質，教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很崇拜，而且也會樹立教師的威信。

四、評價與反思

及時的對課堂教學進行教學評價，掌握學生對知識的把握程度，教師通過對課堂教學進行的總結，可以為以后的教學提供經驗，提高教學質量。在進行音樂課的教學評價時，一定要評價方式多元化，突出學生在課堂中的表現，重視他們的學習過程。教學評價一定要符合中學生的心理特點，通過鼓勵和夸獎他們，來增加他們學習的自信心，提高他們對學習音樂的興趣。

反思是教師對自己是的教學活動的思考，也是新課程標準著重強調的問題。通過反思，教師們可以提高教學經驗，同時經過反思，教師不斷的改變教學方法，也是對教學不在是一件單調乏味的工作。教師們只有不斷的反思教學，才能明確自己的缺點，從而改變自己，提高教學質量。

總而言之，音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養如何。一個合格的音樂教師，往往想方設法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索，去創新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發展，讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質量取得質的飛躍。

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影響初中音樂高效課堂的因素有很多，主要有以下方面。

一、課前準備不充分

教學內容遠離學生實際生活；教學內容過于簡單或者過于困難，缺乏學習的必要性，學生不感興趣；教學目標的定位不準確，錯估了學生的真實知識基礎；首先，把握全局，如果是新教師，應該利用假期把整個學科的體系了解一下，至少本冊課本要進行系統的了解，要進行系統的備課，便于掌握教材的重難點，不至于鉆進死胡同。其次，熟悉課本材料，達到脫稿的水準，這樣在巡視、指導、精講時不至于翻書或者到處看學生的書。要對班級整體和學生個人的知識水平有所了解。其次，本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，是否具備相關的學習方法；情感、態度、價值觀應該有一個預設，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。隨著科技的發展，音樂的常規課基本也是使用多媒體教學，它在課堂教學起到輔的作用。運用得好易于學生理解教材內容，實現課常教學高效率起到不可低估的作用

二、課堂教學方法

課堂教學的重要任務之一是教學生學會學習。每一位教師都要向學生介紹地理學科的特點、方法及其作用，對學習進行方法指導。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。教會學習是實現高效課堂的最重要手段。

我們傳統的音樂教學設計理念，往往強調教學結構的嚴謹與細密，一切圍繞著既定的教學目標展開，追求目標的達成度，認為這就是高效。這種理忽視了學生自己的情感體驗和個性感悟。教學方式是備課中最為重要的一個環社，首先，教師應該知道要通過什么方法把備學生、備教材、備媒體融和在一起，通過什么方式將其呈現給學生。尤其注意課堂教學中，教師充當一個組織者的身份，調動豐體地位的學生。其次，利用集體備課時間，發揚集體的優勢，重點分析學生情況和教法學法，既集思廣益，形成共性；又發揮特長，形成個性。再次，充分發揮組內骨干教師的作用，多學習骨干教師的經驗方法，讓他們往教學中起到引領和爪范作用。教師不能把學生往他預先的設計上引導，而忽視學生在課堂上的發展。教師重預設、輕生成是當今教學的一大誤區。

三、課堂的無效結果

無論初中音樂教學怎樣改革，“高效的課堂”應是我們永恒的追求。事實上，脫離音樂思維而生成的結果都應視作無效的泡沫，沒有對智慧挑戰的生成更是無效的生成。把音樂課上成想象課、學生常作些不著邊際的猜想，都應視為無效的生成。一節課只有45分鐘時間，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課常上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，還要學會節約時間。教師還要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。老師少講精練，學生多學多練。洋思中學最著名的“先學后教、當堂訓練”的教學理念。就做足了“練”的功夫，有人認為，其精髓就是一個“練”字。為了檢測學生達成目標的情況。所進行的又一次的自我實踐、自我探究、自我學習。

四、教師的調控能力不強

實施素質教育后，在音樂課堂中，學生的自由度加大了，課堂氛圍也較以往活躍了，但教師對課堂局面的調控能力卻沒有相應的增強，如：合作學習分工不夠明確，學生責任意識不強，教師卻無法指導；學生的問題增多便不予理會，或者沒有時間理會；一些好學生總是被頻繁點名回答問題，角落里的學生往往受冷落，不能調動所有學生的學習興趣：課堂氣氛過于熱烈或過于沉悶，教師無計可施等。

五、課堂上缺乏與學生的情感交流

濃厚的學習氣氛、學生學習興趣的形成、邏輯思維火花的碰撞，離不開心的交流，感情就是催化劑，可以讓這一切順利的實現。師生之間缺乏交流，缺少感情投入，不能有效溝通，課堂教學必然低效。要想從根本上弄清楚師生關系問題，首先我們必須清楚誰是教育的主體？我們知道學生和教師之間的辯證關系是十分明顯的。沒有學生，教師不復存在；沒有教師，學生也不復存在。學生和教師在課堂中相互依存、相互影響、相互補充才能形成健康的教學活動，才利于教學已知和未知的矛盾的解決。師生關系是一種動態的轉化關系，是一種復合關系，也是一種互為關系。教師和學生的業務關系。即：教學交往。教學交往涉及到的四個方面，即：對話、互動、合作、理解。

【參考文獻】

[1]田福軍．建立素質教育下高中數學的高效課堂[D]學位論文.2009，（04）：5．

[2]《普通高中音樂課程標準》[S]．人民教育出版社．

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初中音樂課要注重對學生音樂知識的教學，讓學生在歌曲學習中對樂理知識有所了解，這樣就能幫助學生更準確地把握音樂作品。不管是節奏節拍、情感表現，還是強弱處理，都會在樂理知識的滲透學習中相對提高。教師要講求科學有效的教學方法，讓學生輕松感知、逐步掌握，讓音樂課堂的內容更豐富、更精彩。

一、歌曲學習中滲透反復記號知識

反復記號在音樂歌曲學習中時常會遇到，但學生卻不清楚它的作用，經常會出現歌唱順序的錯誤，教師要滲透反復記號的內容，讓學生對反復記號有正確的認知，以便他們在今后學習中遇到反復記號時能夠正確處理。例如，在學習歌曲《月之故鄉》時，歌曲中就出現了反復記號，教師可針對歌曲中反復記號的使用方法進行巧妙地滲透。教師首先按照歌曲的演唱順序進行范唱，讓學生了解歌曲反復的順序，從而巧妙地引出反復記號，讓學生了解反復記號的正確寫法及使用方法。除了滲透簡單的反復記號的使用之外，教師還可以涉及其他較復雜的反復記號的使用，讓學生對反復記號有一個更全面的認識。為了讓學生真正地掌握反復記號的知識，教師可以利用課件給學生展示一些相關的音樂作品，讓他們在欣賞中對不同反復記號的運用有一定的了解和掌握，知道歌曲反復的順序，知道作品中一些音樂符號的正確含義。如fine的意思是結束，D.C是從頭反復，因為是“從頭再來”，所以可以把它叫作“劉歡記號”，用這種有趣的方法幫助學生記憶。教師科學滲透相關音樂知識，為學生以后音樂作品的學習提供了有力保障。反復記號的內容容易混淆，教師在講解中可以結合“舉例子”“趣味教學”“多媒體課件展示”等教學方法幫助學生記憶，讓學生把這些反復記號的使用牢記于心，為更好地學習音樂作品服務。反復記號的使用率非常高，音樂教師應該把這項內容作為一項基礎知識訓練科學地滲透到音樂教學中，讓學生結合相關作品實例加以牢固掌握。

二、視唱樂譜中滲透附點音符認知

音樂作品的學習離不開視唱樂譜，在樂譜的視唱中教師要針對相關細節進行強調和認知。附點音符在音樂作品中十分常見，學生在演唱中又往往會忽略，所以教師要在歌曲學習中滲透附點音符的音樂知識，讓學生準確無誤地演唱出來，把握好附點音符的時值。例如，在學習歌曲《雨花石》時，歌曲中就出現了附點音符，教師可以先帶領學生進行單個樂句的演唱，讓學生感受附點音符的節拍，了解附點在節拍中的作用，然后引出附點的定義并通過課件展示給學生。教師還可以結合本課的重點樂句，讓學生體會附點音符的節拍，并將這些重難點樂句單獨拿出來，制作成課件進行練習。學生通過練習很好地把握了歌曲中的節奏節拍，把歌曲唱得更準確了。然后教師可以用游戲擊鼓傳花的形式來隨機找學生演唱，了解學生對附點音符的掌握程度。等學生明白了重點樂句的唱法，教師就可以讓學生仔細尋找歌曲中其他相關附點音符的樂句，通過學習準確打出它的節拍，然后再結合鋼琴旋律進行視唱。學生在反復練習中牢固掌握了附點音符的正確唱法，為下一步歌曲的學習做好了充分準備。歌曲學習離不開樂理知識的講解，教師要把相關音樂知識科學地滲透其中，引導學生用所學知識解決作品中的重難點樂句，使學生熟練掌握歌曲中附點音符的唱法，把音樂作品處理得更精準，使得歌曲學習更簡單、更輕松。

三、音樂教學中滲透節奏節拍訓練

節奏節拍在音樂學習中十分重要，運用好這方面的知識對于歌曲學習有很好的推動作用。一首歌曲的學習首先應該從節奏節拍開始，要把節奏節拍的相關訓練作為音樂教學的一個常規訓練來抓，這樣就能循序漸進地提升學生的音樂節奏感、韻律感。例如，在學習歌曲《踏浪》時，教師在歌曲教學中可以巧妙滲透節奏節拍的練習。教師除了訓練本課所涉及的節奏節拍外，還可以引入多個節奏型，并把它們聯系起來，進行趣味的節奏句子練習，讓學生在反復練習中熟知各種節奏型。教師可以通過歌曲中的前八后十六分節奏引出前十六分后八節奏，以及前附點十六分和后附點十六分，由切分音引出大切分和小切分，各種節奏型交織在一起，展開趣味的節奏訓練。教師把節奏型按順序排列起來，讓學生依次按順序進行拍打，把不同的節奏作為開頭節奏，與周圍的節奏型建立起連接，讓節奏練習變得豐富有趣，節奏型練習也會在這種形式中變得靈活多樣。除了拍手形式，還可以讓學生拍腿、拍肩、捻指，使節奏練習充滿無限樂趣。教師在教學中要結合節奏節拍進行音樂知識的滲透，引導學生進行趣味節奏節拍訓練，讓學生的節奏感在訓練活動中逐步增強。節奏感的增強對于學生的歌曲學習有很好的促進作用，能讓學生掌握更多的節奏型，提高學歌效率，讓音樂學習變得更輕松、更高效。

四、歌曲演唱中滲透強弱記號內容

音樂作品中經常會運用強弱記號來表現情感，歌曲通過音量的強弱變化來抒發演唱者的情懷。對于作品中的強弱標記，教師可以進行滲透講解，讓學生熟練掌握并正確運用，更好地輔助學生理解音樂作品。例如，在教《天路》時，歌曲的結束句就出現了減弱標記，教師可針對音樂作品中的標記進行滲透講解，通過自己的示范演唱使學生獲得現場感受，明白漸弱記號的作用。然后，教師對強弱標記進行全面的梳理，從ppp（極弱）-pp（很弱）-p（弱）-mp（中弱）-mf（中強）-f（強）-ff（很強）-fff（極強），逐一講解這些記號的含義，讓學生掌握這些標記的正確運用方法。教師可以結合歌曲展開訓練，讓學生知道這些記號在歌曲表現中的重要作用，引導學生進行歌唱練習，讓學生全面體會強弱的運用對情感表現的重要性，帶領學生進行強弱訓練。教師可以讓學生分聲部合唱，用聲部單音的練習感知強弱變化，教師手勢前推代表音量增大，手勢后拉代表音量減小，教師手勢逐步前推和后拉，讓學生配合演唱，真切感知聲音漸強和漸弱的變化。強弱標記在歌曲演唱中有著重要作用，音量變化體現了歌曲的情緒變化。教師通過樂理知識的科學滲透可以讓學生了解強弱記號，并正確運用到歌曲演唱中，促使學生更全面地表現作品。總之，在初中音樂課堂中，教師要結合音樂作品，適時滲透樂理知識，讓學生對基礎音樂知識有一定的認知，從而幫助他們更好地完成學習任務，更好地演繹音樂作品。教師通過科學滲透、巧妙設計，把樂理知識趣味生動地傳授給了學生，讓學生在靈動教學中感知到了更豐富、更專業的音樂課堂。

參考文獻：

[1]邵笑.加強音樂課樂理知識教學培養學生音樂才能[J].成才之路,2014(2).

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初中音樂教學工作計劃范文參考一

本學期我擔任七年級的音樂課教學工作，為了在教學中有明確的方向和目標，使教學工作開展得更好，本學期制定計劃如下：

一、教學目的

1、突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中，使學生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設者。

2、啟迪智慧、陶冶情操，培養審美情趣，使學生身得到健康發展。

3、培養學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。

5、初步培養學生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。

6、初步接觸外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現音樂的能力。

二、任務目標

（一）唱歌部分

1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

2、遵循每節課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學，直到正確為止。

4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。

5、有學習有記載，有學習有考試。使學生真正體會到學習音樂課的意義。

（二）發聲訓練部分

在氣息的控制下，逐步擴展高音；運用不同的力度、速度、音色表現；唱保持音時，聲音要飽滿；學聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。

（三）欣賞部分

結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義），以進一步加強情感體驗的能力。

三、具體措施

1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。

6、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。

初中音樂教學工作計劃范文參考二

一、學期教學目標

根據新課程標準的要求和學生的實際情況，本學期的教學目標包括以個幾個方面的內容：

1、能夠對革命歷史題材、我國江南地區、非洲民族民間音樂和西方古典主義、浪漫主義音樂感興趣，以正確的態度對待世界多元音樂文化。

2、能夠選擇用歡快、熱烈、輕快活潑、優美抒情、贊美等不同的情緒來演唱不同風格的歌曲。

3、能夠用自然圓潤而有彈性的聲音來演唱歌曲。

4、初步了解變奏曲式、手法，認識變音記號等相關的音樂知識。

5、體驗感受馬林巴、非洲鼓等非洲民間樂器的音色，以及我國江南絲竹的音樂風格。

二、改進措施

1、轉變教學思想觀念，適應新課程。

2、在備課時，應緊抓住培養學生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗情感這兩點來設計教案。課前準備要充分，特別是教具的準備。

3、作好“培優補差”的教學工作，充分發揮優生的音樂特長。

4、在上課時，要多注重與學生間交流；以引導、啟發為主，精講。

5、嚴格訓練課堂常規，切實為每節課的教學打下良好的基礎，提高課堂效率。

6、突出學生在教學中的主體地位。

三、其它方面

1、認真參加教研組的集體備課活動，并做好記錄。

2、認真開展藝術社團活動，使學生掌握更多的特長。

3、積極參加學校組織的業務學習，認真做好筆記。

4、苦練功，充實自己，完善自己。

初中音樂教學工作計劃范文參考三

一、教育教學方面：

由于各個小學的音樂教學程度有所不同，因此到初中之后主要做普及音樂知識的教學和訓練，樂器的學習并不難，關鍵對于一些一點沒有音樂知識、不識譜的同學就有些困難，所以首先要解決的是簡單的音樂知識的學習和培養學習的興趣，從興趣入手，調動學生學習的積極性。

1、通過課件多媒體教學，先讓學生熟悉、了解、聽辯西洋樂器中的單一音色，對學生鑒賞作品有較大幫助；

2、在學習豎笛之前，先由教師示范演奏流行歌曲，這樣使學生因為喜愛而想學這件樂器。不放棄每個學生，從簡單到難，讓他們有著自己的成就感。

3、教師充分利用影視資源進行輔助教學，拓寬學生音樂視野。

4、適當放松課堂，讓學生有時間、有空間開辦音樂會的形式，發揮學生個性特長，充分展示自我。本學期是新生入學因此要充分了解學生，在班級舉行樂器演奏會，歌曲表演等形式，讓學生充分積極的參與到音樂課堂當中來。

5、采取靈活多樣的教學形式，使學生充分參與到課堂教學活動中來。特別是在小班額的實驗班教學當中，讓每個學生都得到充分的展示。

二、課堂方面：

本學期要舉辦二年一屆的校園文化藝術節，這是學生充分展示個人才藝和特長的關鍵性活動，在音樂方面可分為舞蹈、器樂和聲樂三個大方面：

1、舞蹈比賽主要是以班級為單位出群舞、雙人舞或獨舞，要出一臺舞蹈專場，這種形式使班級榮譽和凝聚力集中的時刻，而且在校園可以使舞蹈百花齊放。

2、聲樂比賽是放寬到有特長的同學就可以參加，進行初賽和復賽的選拔評出獎項，在由音樂教師組合參加匯報演出。

3、將在七年級各班進行班級的聲樂表演，選拔唱的好的同學進行培訓，組成小型的合唱隊。

4、器樂比賽先在各班進行，然后統一學校進行比賽，樂器種類不限，每種樂器都可以參加，根據程度評獎。

5、選拔樂器特長的同學組織民樂隊，和西洋管弦樂隊，以便在市區的各項活動中組織大型的演出。

三、教科研方面：