高校教學(xué)過程的特點匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)過程的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G484 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0156-02

1 引言

隨著我國人民生活水平的日益提高，人們對于體育鍛煉的認識也越來越深刻，終身體育的理念也已經(jīng)初步形成。高校體育教學(xué)對大學(xué)生形成終身體育理念起著十分重要的作用。在高校體育教學(xué)實踐過程中，合理使用體育器材，不僅可以促進資源的有效利用，提高高校體育教學(xué)水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，有助于提高全民素質(zhì)。

2 高校體育教學(xué)中體育器材合理運用的重要意義

隨著我國高校素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校體育課程在高校課程設(shè)置中的重要性日益凸顯。高校素質(zhì)教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者為目的。但是，長期以來體育課教學(xué)過程中忽視了體育器材的合理使用，對學(xué)生的全面發(fā)展造成極為不利的影響。加強高校體育課程改革，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，就需要根據(jù)學(xué)生的實際需要，加強對高校體育器材的開發(fā)，在教學(xué)的實踐活動中合理使用高校體育器材。充分發(fā)揮高校體育器材在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高我國高校體育教育教學(xué)質(zhì)量，可以推動我國高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。在高校體育教學(xué)過程中，理論與實踐相集合，加強高校體育教學(xué)過程中對體育教學(xué)器材的使用，一方面可以激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主動性，對實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展具有十分重要的意義；另一方面，在高校體育教學(xué)過程中加強對體育器材的使用，可以實現(xiàn)資源的充分利用，避免教學(xué)資源的浪費。

加強高校體育器材的利用效率，適應(yīng)了我國素質(zhì)教育發(fā)展的特點，推動了我國素質(zhì)教育的發(fā)展。同時，在高校體育教學(xué)中加強對體育器材的應(yīng)用，一方面提高了高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。

3 導(dǎo)致高校體育教學(xué)中體育器材利用率低的原因

體育器材的使用在實際教學(xué)過程中存在一定的風(fēng)險 高校體育教學(xué)過程中，部分體育器械的使用是存在一定的風(fēng)險的。學(xué)校和教師在體育教學(xué)過程中，為減少事故的發(fā)生，部分體育器械在教學(xué)過程中的使用受到嚴格限制。在體育課堂上經(jīng)常被使用到的教學(xué)器械主要有乒乓球、羽毛球等一些不會產(chǎn)生安全事故的體育器材。對危險性較大的體育器械在體育教學(xué)過程中利用率比較低的原因體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學(xué)校和教師為了不在體育教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)事故，極力避免對這些體育器材的使用；另一方面，由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生在進行體育鍛煉的時候，為了保證自己的安全，也很少利用存在危險性的體育器材。

體育器材缺乏維護 在高校體育教學(xué)過程中，由于部分體育器材在長期的教學(xué)實踐過程中很少利用，久而久之導(dǎo)致部分體育器械的年久失修，存在一定的安全問題。同時，也由于這部分體育器材在教學(xué)過程中很少用到，對這部分體育器械缺乏應(yīng)有的維護。這樣導(dǎo)致一個惡性循環(huán)，一些教師不敢在課堂上使用年久失修的體育器材，而學(xué)校因為這些體育器材很少被利用，也不去進行及時的維修。

追求課程的新穎性 傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目在很大程度上已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了適應(yīng)時代的特點，許多教師在教學(xué)過程中開設(shè)了新的教學(xué)項目，因此，在教學(xué)實踐過程中用不到這些傳統(tǒng)的體育器材，導(dǎo)致體育教學(xué)資源利用率很低。在實際教學(xué)過程中忽略了對已有體育教學(xué)器材的充分開發(fā)利用，對新的運動項目的引入又不切合實際，在短期內(nèi)難以取得很好的教學(xué)效果。

除此之外，在體育教學(xué)活動過程中，部分教師為了減少自己的工作量，故意省略了教學(xué)活動過程中體育器材的教學(xué)內(nèi)容。

4 高校體育教學(xué)過程中體育器材的使用原則

堅持以人為本的原則 高校體育課程在教學(xué)過程中充分發(fā)揮體育器材的作用，歸根結(jié)底是為了促進學(xué)生的健康發(fā)展，實現(xiàn)高校學(xué)生的全面進步。要在實際教學(xué)過程中堅持實事求是的原則，避免體育課程的形式化，真正發(fā)揮出體育器材在促進學(xué)生身體素質(zhì)提高中的積極作用。在體育教學(xué)過程中，利用體育器材鍛煉的強度要因人而異。要針對不同的學(xué)生，不同的身體素質(zhì)特點，制定相應(yīng)的鍛煉強度。否則，只會適得其反，打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣甚至對學(xué)生的身體造成不利的影響。同時也應(yīng)該根據(jù)時代的特點，創(chuàng)新相關(guān)體育器械的使用方法，增強體育課程的趣味性。在體育課程體育器材使用過程中，也應(yīng)該加強競技性體育課程的開設(shè)，使學(xué)生了解體育精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神。

在體育器材教學(xué)過程中要加強安全保護措施 在高校體育教學(xué)過程中，某些體育器材在使用中的確存在一定安全風(fēng)險。因此，在進行體育課程教學(xué)時，要提前做好防范措施。要堅決避免因為保護措施不到位，以及在教學(xué)中因為違反操作規(guī)范而引起的傷亡事故。在教學(xué)過程中一定要堅持以保護學(xué)生的生命安全作為開展體育器材教學(xué)的前提條件。只有在維護好學(xué)生安全的情況下，才能順利開展高校體育教學(xué)活動，才能起到預(yù)先的效果。

要堅持趣味性原則 在高校體育教學(xué)過程中，應(yīng)該極力避免教學(xué)過程中的枯燥性。針對高校體育教學(xué)的特點，要創(chuàng)新教學(xué)過程，大力發(fā)掘體育器材使用的內(nèi)在潛力，豐富教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，要注意以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實踐活動中的積極性以及主動性，發(fā)揮學(xué)生的初衷，充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，在充滿趣味的教學(xué)過程中滿足學(xué)生對體育鍛煉的實際需求。如果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性以及主動性不高，那么在教學(xué)過程中發(fā)揮體育器材在教學(xué)活動中的作用也難以實現(xiàn)。

與地域文化相結(jié)合 在體育教學(xué)過程中體育項目的設(shè)定以及體育器材的使用并不是盲目的，面對的學(xué)生來自于不同的文化背景，因此對體育教學(xué)有不同的要求。這就需要在進行體育教學(xué)時注重學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的背景，對器材的使用也要具有一定的選擇性。尊重不同文化背景的學(xué)生的情況，才能順利開展高校體育教學(xué)。只有在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生心理以及生理上的需求，高校體育課程中體育器材的應(yīng)用才能取得好的效果。

5 結(jié)語

體育器材理應(yīng)構(gòu)成高校體育教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，但是由于種種原因，在高校體育教學(xué)過程中，體育器材的重要性并沒有得到足夠的重視。在高校體育教學(xué)過程中，體育器材的合理使用，對于提高高校體育教學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義，理應(yīng)得到重視，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻

篇（2）

前言

隨著高校改革政策的深入實施，這對我國高校英語教學(xué)的要求不斷提高。通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校英語教學(xué)過程中存在一定的問題，這些問題嚴重影響到我國高校英語教學(xué)水平的提高，作為一名合格的英語教師，要深入探討新型教學(xué)方法在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種教學(xué)類型，是教師按照教學(xué)標準或?qū)嵺`指導(dǎo)書的要求，以視頻錄像為主要表達形式，在教學(xué)過程中重點突出某一知識點或難點內(nèi)容的微小課程，或是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。實踐證明，微課教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用對于其教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。因此，高校英語教師應(yīng)該積極結(jié)合教學(xué)環(huán)境與微課教學(xué)的特點進行相關(guān)應(yīng)用措施的探索，進一步提高高校英語人才培養(yǎng)水平。

一、微課的特點

1.時間短。視頻是微課教學(xué)模式的主要表達方式，一般來說，高校英語課堂教學(xué)時間一般為40-50分鐘，而微課所需要的時間僅僅為5-10分鐘，這樣時間的設(shè)置是根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究所決定的。根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)研究表明，成人的注意力能夠高度集中的時間一般為10分鐘，在這十分鐘內(nèi)進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以不斷提高其學(xué)習(xí)效率，一旦超過這一時間，人們的注意力將會受到一定的影響，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.使用方便。微課視頻一般只有5-10分鐘，視頻較為短小并可以在網(wǎng)絡(luò)上進行播放，這一特點直接決定了微課受眾較廣。無論是教師還是學(xué)生都可以隨時隨地利用相關(guān)信息設(shè)備，例如教室里的多媒體設(shè)備、學(xué)生的電腦以及手機或是其他視頻播放器等，都可以進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.重點突出。通過上文我們已經(jīng)知道，微課所需要的時間僅僅為5-10分鐘，在進行視頻制作的過程中，這就要求制作人員要將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融入其中，一般來說，教師往往會在這一視頻中展現(xiàn)相關(guān)具體的案例或是實驗操作，通過這樣的方法能夠重點突出相應(yīng)的知識點，在制作過程中，就要求其內(nèi)容短小、重點突出。利用這一教學(xué)方法的特點，教師就可以將學(xué)生的注意力進行高度集中在知識點的講解上，從而讓學(xué)生一次性掌握這些重點的教學(xué)內(nèi)容。

二、微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用的重要意義

實踐證明，微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中具有十分重要的意義，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)方法的改革，在一定程度上提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在進行課堂教學(xué)之前，教師可以將這一課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻，并在課堂教學(xué)開始就進行播放，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生將注意力集中在這幾分鐘之內(nèi)，更好的集中學(xué)生的注意力，將剩余的時間留給學(xué)生進行知識的思考以及鞏固。在進行課堂教學(xué)過程中，高校英語教師可以通過微課的方式來達到以下目的：一是進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；二是進行重點內(nèi)容的講述；三是進行課后習(xí)題的演練。通過這些方式，教師與學(xué)生之間共同進行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，這不僅僅有利于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面掌握，同時還在一定程度上提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2.促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。微課是以視頻錄像的形式進行呈現(xiàn)，不僅為教師提供課堂教學(xué)資源，還為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源。隨著現(xiàn)階段我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機的普及，這位學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境基礎(chǔ)以及設(shè)備基礎(chǔ)。教師在進行教學(xué)的過程中學(xué)生可能遇到的難點以及重點制作成相應(yīng)的微課模式。通過學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)站，將這些視頻傳到校園網(wǎng)上去，學(xué)生就可以隨時隨地利用相關(guān)信息設(shè)備，例如教室里的多媒體設(shè)備、學(xué)生的電腦以及手機或是其他視頻播放器等，都可以進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這一方法，學(xué)生可以對某一知識點進行反復(fù)的觀看并進行理解，從而積極促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的提高。

3.教學(xué)資源進行共享。可以說，微課不僅僅是高校英語教師的教學(xué)成果的體現(xiàn)，同時，也是相應(yīng)教師教學(xué)經(jīng)驗的表達。教師可以將相應(yīng)的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行教學(xué)資源的分享。同時，教師還可以進行其他內(nèi)容的分享，例如，英語教學(xué)理念、教學(xué)成果、教學(xué)表達形式以及相應(yīng)的教學(xué)技巧等。除此之外，對于年輕的英語教師而言，由于他們并不具備有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在進行相應(yīng)的教學(xué)過程中往往會遇到一定的問題，這些教師就可以觀看微課視頻，從而尋找自身教學(xué)的不足，從而進行相互學(xué)習(xí)。

4.促進教師教學(xué)技能的提高。通過微課程教學(xué)模式的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，在進行微課視頻制作的過程中，教師就相當于將相關(guān)知識點進行在學(xué)習(xí)的過程。通過微課程教學(xué)模式的應(yīng)用，方便教師進行知識的整合以及管理。同時，在這一教學(xué)方法應(yīng)用過程中，還有利于教師教學(xué)方法以及教學(xué)技能的提高，在一定程度上不斷減少教師教學(xué)過程中的失誤。在進行教學(xué)過程中，教師可以對實際教學(xué)過程中可能遇到的問題或是根據(jù)學(xué)生課后反映的情況進行微課視頻的制作，教師可以將相關(guān)問題進行記錄，從而不斷提高其教學(xué)能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展。

三、微課應(yīng)用的局限性

通過上文分析我們發(fā)現(xiàn)進行微課教學(xué)模式具有十分重要的意義，但是，我們也要清楚的意識到這一教學(xué)模式還存在一定的局限性，其中最突出的表現(xiàn)就是技術(shù)層面的問題，這些問題在一定程度上導(dǎo)致了其教學(xué)效果不理想。現(xiàn)階段，我國高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課的主要模式還是停留在以課堂實錄教學(xué)內(nèi)容。但是由于相關(guān)視頻的清晰度不高，這導(dǎo)致學(xué)生在進行觀看的過程中較為費勁，這導(dǎo)致觀看效果不佳。這種教學(xué)模式的應(yīng)用僅僅是從真人授課換成了屏幕觀賞而已。在進行微課設(shè)計之初我們所要表達的效果是想將聲音、動畫以及影像等多種表達方式引入到高校英語教學(xué)過程中。但是，在進行相關(guān)視頻制作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，制作人員需要較高的信息技術(shù)水平，這一技術(shù)水平并不是大部分高校英語教師能夠達到的，這在一定程度上限制了微課教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用。

四、高校英語教學(xué)中微課應(yīng)用實踐研究

為了進一步提高微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用水平，促進高校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，在此，結(jié)合我國高校的實際教學(xué)環(huán)境以及所能夠提供的實際條件，從而對微課教學(xué)模式的應(yīng)用的策略進行研究，希望夠進一步提高其有效性。

1.教師要根據(jù)實際需求進行微課制作。在進行微課教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，做好微課制作工作，是開展這一教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。在這一制作過程中，教師要結(jié)合世紀教學(xué)需求以及學(xué)生對于知識的要求進行工作，要注意以下幾個方面的內(nèi)容：一是微課選題問題。在進行選題的過程中，我們不僅僅要保證一課一題的方式，同時我們還要注意所選擇的課題必須與教學(xué)內(nèi)容相符，不應(yīng)該是無關(guān)緊要的內(nèi)容，而應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容中的難點以及難點問題，通過這樣的選題方式可以在一定程度上保障選題的合理性，進而積極提高微課制作的質(zhì)量；二是合理安排英語教學(xué)內(nèi)容。例如，我們在進行“Friendship”這一教學(xué)內(nèi)容時，就可以將這一教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，視頻可由亞里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主題。接著就可以對生詞進行分析。同時，還要留出一定的時間給學(xué)生進行思考，通過這樣的方法才能更好地進行教學(xué)；三是保證制作質(zhì)量。做好微課制作工作，是開展微課教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。在進行制作的過程中，教師可以根據(jù)其設(shè)計方案進行內(nèi)容的選擇，從而為微課質(zhì)量提供一定的保障。

2.合理利用高校現(xiàn)有技術(shù)平臺做好微課應(yīng)用。在進行這一教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，為了不斷發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用以及優(yōu)點，保障教學(xué)質(zhì)量的提高，我們必須合理利用高校現(xiàn)有技術(shù)平臺做好微課應(yīng)用，其主要措施如下：一是積極做好高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。進行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作不僅僅是微課教學(xué)的實際需求，同時也是學(xué)校整體發(fā)展的必要要求，因此，高校相關(guān)部門必須重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的進行；二是教師要積極利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去，在高校英語教學(xué)過程中更是如此，因此，我們要重視多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，為微課的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.做好課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的互動工作。從實際教學(xué)情況而言，微課教學(xué)模式是輔助教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，雖然僅僅只是一個組成部分，但是其應(yīng)用十分重要，因此，我們一定要重視這一教學(xué)模式的開展，在實際教學(xué)過程中，要做好課堂教學(xué)以及微課之間的相互銜接以及互動，達到積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師可以采取一下相關(guān)措施：課堂教學(xué)與微課教學(xué)要實現(xiàn)同步。微課教學(xué)模式使課堂教學(xué)的重要組成部分，是輔助課堂教學(xué)的重要手段，因此，在進行實際教學(xué)過程中，一定要重視課堂教學(xué)與微課教學(xué)要實現(xiàn)同步。眾所周知，英語教學(xué)內(nèi)容知識點較多，對于一些不甚重要的知識點，我們就可以在課堂上教師進行講述，然而對于一些教學(xué)過程中的難點以及重點，教師不要進行講解，在這個時候，我們就可以積極采用微課教學(xué)模式進行教學(xué)，將這些難點以及重點通過視頻的方式表達出來，利用這一教學(xué)方法的特點，教師就可以將學(xué)生的注意力進行高度集中在知識點的講解上，從而讓學(xué)生一次性掌握這些重點的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的理解能力；二是進行互補研究。在進行可為教學(xué)模式的過程中，教師可以采取互補研究。例如，對于教學(xué)過程中遇到的問題，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法進行補充，除此之外，對于教學(xué)過程中遇到的問題，教師還可以針對性的進行微課設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍內(nèi)接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式具有十分重要的意義，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時，還有利于教師教學(xué)水平以及教學(xué)方法的改革，在一定程度上提高了高校英語的整體教學(xué)質(zhì)量，除此之外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用也是我國高校教學(xué)體制改革的必然要求。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該積極重視這一教學(xué)模式的應(yīng)用。在此，對微課教學(xué)模式的特點、應(yīng)用意義、局限性以及實踐策略進行分析，希望夠能不斷提高微課應(yīng)用水平，促進我國高校英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（04）：129-131.

篇（3）

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0155-02

利用信息技術(shù)的最新發(fā)展成果，服務(wù)于我國高校體育教育工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在體育教學(xué)中的作用，對于推動我國高校體育建設(shè)具有十分重要的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于樹立終身體育的觀念。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)手段的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)指的是把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理論以及教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育手段指的把以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在具體的教學(xué)實踐的過程中。高校體育教學(xué)中信息技術(shù)的使用，對高校體育教學(xué)模式和教學(xué)效果產(chǎn)生十分巨大的影響。現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進高校體育教學(xué)方式的變革。新的現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中的使用，可以激發(fā)高校學(xué)生對體育課程的興趣以及熱情，可以強化學(xué)生對體育課程的理解。高校體育課程中現(xiàn)代教育手段的使用一方面可以加強學(xué)生對體育動作要領(lǐng)的理解，同時也可以加強學(xué)生對體育課程理論知識的學(xué)習(xí)。而理論課程的學(xué)習(xí)正是在以往的教學(xué)過程中所忽略的方面。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在體育教學(xué)中的使用，可以提高體育教學(xué)的完整性。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的成果，可以實現(xiàn)高校體育教學(xué)資源的豐富，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，對樹立終身體育理念有很大的幫助。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用

教學(xué)過程更加人性化 在高校體育教學(xué)的過程中，對動作要領(lǐng)的講解以及示范構(gòu)成我國高校體育教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容。體育姿勢之間的轉(zhuǎn)換也是體育教學(xué)中一直面臨的一個難點。對于運動素質(zhì)較差的學(xué)生而言，短暫的課堂教學(xué)很難使他們掌握動作要領(lǐng)，難以實現(xiàn)教學(xué)的效果。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用，完全解決了體育教學(xué)過程中的這一難題。根據(jù)體育教學(xué)視頻，學(xué)生可以對動作細節(jié)進行分解還原，對于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，對于增強教學(xué)效果具有十分重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機的使用深入學(xué)生生活中的方方面面，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)。在高校體育教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多方位貼近學(xué)生的實際生活，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，可以在生活中加強體育教學(xué)。除此之外，還可以提高學(xué)生的實踐能力以及實踐水平。

當然，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，并不是要否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，而是要把兩種教學(xué)手段綜合起來，共同服務(wù)于體育教學(xué)，服務(wù)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了人性化的原則。

實現(xiàn)了個性化培養(yǎng) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)CAI在高校體育教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在高校體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求，針對自己的興趣點，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不同特點，進行有針對性的教學(xué)活動，從而可以因材施教，進行個體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性的培養(yǎng)。這種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代體育的教育理念。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實際需求搜索相關(guān)資料，有利于學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，可以提高綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的不僅僅是體育知識，還提高了自己其他方面的能力。同時，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，教師可以及時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點，及時調(diào)整好學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

電子教案的使用使體育教學(xué)更加生動 在體育教學(xué)的實際過程中，理論教學(xué)是枯燥乏味的。電子教案在高校體育教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，可以提高高校體育教育的生動性和活潑性。電子教案可以通過直觀的、形象的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高高校體育教學(xué)的形象化，強化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子教案在教學(xué)過程中對視頻以及圖片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

3 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的作用

提高教師的技術(shù)水平 高校體育教學(xué)中教師是進行教學(xué)的主導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段只有通過教師才能真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。習(xí)慣傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的教師往往對新出現(xiàn)的教育技術(shù)缺乏敏感性，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。因此，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教育中的重要作用，首先要加強師資力量的建設(shè)，要提高高校教師的計算機水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，使現(xiàn)代高校體育教師可以熟練地運用CAI教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以使用數(shù)字投影儀進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)發(fā)展的成果來進行教學(xué)，滿足學(xué)生的求知需求。為了適應(yīng)時代的特點，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

適應(yīng)時展特點，加強硬件建設(shè) 現(xiàn)代教育技術(shù)手段是以現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵作用，需要根據(jù)時代的發(fā)展，及時更新硬件設(shè)施，以滿足教學(xué)的實際需要。計算機硬件環(huán)境是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中的作用的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)中滿足了人才的需要以及計算機軟件設(shè)施，沒有良好的硬件環(huán)境，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的積極作用也沒有具體的途徑發(fā)揮出來。因此，需要根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展，建立良好的計算機硬件系統(tǒng)，這是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教育中的作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。

要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的重要性 在高校進行素質(zhì)教育的過程中，高校體育教學(xué)一直以來得不到學(xué)校的重視。因此，學(xué)校對于新的教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)過程中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用的認識不足。針對這種現(xiàn)狀，需要及時轉(zhuǎn)變理念，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的重要地位的認識。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認識，加大對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的投入力度，建立現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)設(shè)施，加大投入力度，對已有的陳舊的高校體育教學(xué)設(shè)施進行升級換代，提高高校體育教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其次，提高教師的重視程度。高校體育教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式。因此，需要教師根據(jù)時展的要求，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的要求，重新摸索出一套新的教學(xué)放法，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的作用。

4 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高校體育教學(xué)中的使用，為提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法，提供了新的可能性。因此，在現(xiàn)代高校體育教學(xué)過程中需要給予現(xiàn)代教育技術(shù)手段以高度的重視，為推動學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

參考文獻

篇（4）

教學(xué)過程性評價體系是將整個教學(xué)過程中各種因素的表現(xiàn)進行系統(tǒng)評價，構(gòu)建一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)框架下研究如何改進教學(xué)方式，改善學(xué)習(xí)方法，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。在高校踢踏舞教學(xué)過程中引入過程性評價體系是對踢踏舞整體教學(xué)過程的一種有效跟蹤和完善。

一、踢踏舞教學(xué)過程中的過程性評價概述

1.過程性評價的概念界定。高校踢踏舞教學(xué)是一種實踐性較強的教學(xué)活動，對教師的專業(yè)技能以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力和感應(yīng)能力提出了較高的要求。在高校踢踏舞教學(xué)中發(fā)展過程性評價，其主要內(nèi)涵是指在踢踏舞教學(xué)過程中采取教學(xué)目標與教學(xué)過程并重的價值導(dǎo)向，并將這種價值導(dǎo)向與整個踢踏舞教學(xué)過程相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)化分析，分析教師、學(xué)生以及所有的設(shè)備在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用大小。評價是一個過程，這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評價關(guān)注的是發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來看，評價關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果。隨著在教學(xué)過程中的各種評價功能的不斷開放和拓展，踢踏舞教學(xué)過程性評價要評價的內(nèi)容是多方面的，包括對“質(zhì)”和“量”的結(jié)合型評價。既包括知識、技能、方法以及過程的評價，同時也包括在踢踏舞教學(xué)中的情感態(tài)度、價值觀導(dǎo)向等方面的評價。也就是說，在高校踢踏舞教學(xué)過程中，教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)成果以及教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的非智力因素都能有所體現(xiàn)，在眾多因素的影響下建立一個網(wǎng)狀體系，這就是高校踢踏舞教學(xué)的過程性評價體系。

2.踢踏舞教學(xué)中的過程性評價的特點。在踢踏舞教學(xué)以及眾多學(xué)科的教學(xué)過程中的過程性評價主要有以下幾方面的特點：首先，評價的多元性，評價主體的多樣性、互動性。也就是說，在評價過程中要引入的過程性評價體系是在多種主體之間的選擇和衡量。選擇好評價的主體，進而確定評價方法，才能目標明確，才能有所收獲。其次，過程性評價具有功能性強的特點。過程性評價一方面促進學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和最佳發(fā)展，培養(yǎng)踢踏舞專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和個性；另一方面，通過評價，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)踢踏舞教學(xué)中的問題，而且可以調(diào)整、轉(zhuǎn)換和更新教學(xué)措施、手段，使教學(xué)過程逐步趨向科學(xué)化、合理化和最優(yōu)化。最后，過程性評價的可操作性強。我們知道，教學(xué)過程是是一個理論與實踐相結(jié)合的過程，如何在此過程中實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是一個極為重要的問題。在踢踏舞教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來了解自身的教學(xué)所達到的水平，以實際需求來調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，提升課堂的整體教學(xué)效率。

二、構(gòu)建踢踏舞教學(xué)過程性評價體系的具體思路

要實現(xiàn)對教學(xué)過程的整體性跟蹤和監(jiān)督，有必要對踢踏舞教學(xué)過程中的過程性評價體系進行構(gòu)建和完善。要建立科學(xué)、合理、高效的過程性評價體系，應(yīng)該從以下各方面進行探索：

1.對教材和實踐活動的評價。踢踏舞教學(xué)主要是實踐性的活動，但是在教學(xué)過程中必然要對基礎(chǔ)理論進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和消化，因此，對踢踏舞教材的選擇和相關(guān)工作的評價成為過程性評價的一個重要內(nèi)容。目前所用的教材體現(xiàn)出較強的內(nèi)容單一性，課程設(shè)置比較呆板。現(xiàn)有的課程和教材缺少綜合性，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以升學(xué)為主要目標而設(shè)計，且要求偏難、偏深，忽視學(xué)生的全面提高和個性的發(fā)展。綜合這些，就必然要對教材選用過程進行原則性規(guī)劃。應(yīng)該堅持多樣性、綜合性、實踐性、思想性等基本原則，只有這樣，才能選擇到較為科學(xué)的教材進行踢踏舞教學(xué)。

2.對教師教學(xué)質(zhì)量的具體評價。要對教師的課堂教學(xué)行為做全面和科學(xué)的評定，首先必須用科學(xué)的教學(xué)價值觀作為評定指導(dǎo)思想，確立對教師課堂教學(xué)行為評定的指導(dǎo)思想。具體應(yīng)注意相關(guān)原則的貫徹，如教學(xué)的主體性原則。要堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅持教學(xué)手段多樣化、靈活性，同時在課程的設(shè)計上要堅持全面性和多元化的原則，使全體學(xué)生都能受益。在教學(xué)過程中，要不斷探索新的教學(xué)方式和手段，堅持理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的完美結(jié)合。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。過程性評價較注重主體互動化、評價手段多樣性和評價過程的動態(tài)化，學(xué)生自評要與他評相結(jié)合，用定性語言描述、評定等級并結(jié)合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法全面反映評價的結(jié)果。為增強評價結(jié)果的科學(xué)性，可以在每學(xué)期末進行，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進教學(xué)效果。定期評價只有與日常評價相結(jié)合，對學(xué)生的評價才能更全面和更公正。此外，還要注重社會的監(jiān)督和評價力量，增強家庭的引導(dǎo)作用，將學(xué)校、家庭與社會評價相結(jié)合。

參考文獻：

篇（5）

目前，高校遠程教育正處于試點的起步階段，國家層面上關(guān)于遠程教育教學(xué)質(zhì)量的保證體系仍然缺位。由于沒有統(tǒng)一的、嚴格的質(zhì)量規(guī)范要求，開展遠程高等教育試點的各所高校，在開展遠程教育中難免會遇到定位不清、方向不明的問題。加之自身條件的差異，也使得各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心質(zhì)量參差不齊。可以說，質(zhì)量保證體系的缺位導(dǎo)致了高校遠程教育在軟硬件條件、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置上都難以保證，最終影響到高校遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)監(jiān)控與管理薄弱

從以上對高校遠程教育特點的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學(xué)，遠程教育對教學(xué)過程監(jiān)控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養(yǎng)、教學(xué)，到考核等所有的教學(xué)教育環(huán)節(jié)都離不開有力的監(jiān)管，來確保教學(xué)過程各個因素的有機配合與有效運轉(zhuǎn)。但目前由于我國高校遠程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學(xué)過程的監(jiān)控與管理方面仍沒有建立起一套成熟的質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，也最終導(dǎo)致了對教學(xué)過程的監(jiān)控與管理成為了當前高校遠程教育中的薄弱環(huán)節(jié)，這無疑會對我國高校遠程教育的教學(xué)質(zhì)量造成嚴重影響。

1.3教學(xué)理念落后

當前高校遠程教育中，傳統(tǒng)教學(xué)思想仍根深蒂固，深深地影響著遠程教學(xué)實踐，許多傳統(tǒng)高等教育的痕跡仍然存在。首先是教學(xué)中重教輕學(xué)，教學(xué)中仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動聽課、被動接受的角色，難以達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。遠程教學(xué)結(jié)果也以傳統(tǒng)教學(xué)終極性考察為主，教師的授課內(nèi)容緊繞考試方向，大大削弱了遠程教育中強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而目前遠程教育提供給學(xué)生的多只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)而已。所以說，雖然現(xiàn)代通信手段和技術(shù)大大改變了教學(xué)的形式與手段，但學(xué)生的主體地位并沒有得到真正意義上的實現(xiàn)。其次是重傳授輕溝通，教學(xué)僅限于單向的灌輸，學(xué)生對于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當前高校中的遠程教育中，雖然突破了教學(xué)時間空間的限制，但在教與學(xué)之間及時、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱,學(xué)生的想法、疑惑得不到表達，對于學(xué)生的反饋也非常不足。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，遠程教育中重理論輕能力的問題也較為嚴重，仍然沒有擺脫重理論輕能力的錯誤傾向，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是考試評價環(huán)節(jié)中，都主要集中于對學(xué)生理論知識的傳授與考察，而對于學(xué)生實踐能力的教學(xué)與考核卻少之又少，實踐教學(xué)也顯得非常薄弱。

1.4教學(xué)支持和服務(wù)不到位

當前從事高校遠程教育的工作者，多是普通高校教師，教學(xué)理念與思想沒有應(yīng)因遠程教育的特點轉(zhuǎn)變過來，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教學(xué)方式與內(nèi)容等都沒有完全順應(yīng)現(xiàn)代遠程高等教育的特點、遠程教育學(xué)習(xí)者的特殊需求而作出調(diào)整，導(dǎo)致遠程教育中教學(xué)支持和服務(wù)嚴重不足。目前高校遠程教育的現(xiàn)狀是，不僅無法提供高標準、嚴要求的教學(xué)支持與服務(wù)，甚至連基本的教學(xué)支持和服務(wù)也嚴重缺失。如教師只負責(zé)講授知識，對學(xué)生的疑惑及問題不及時回復(fù)甚至是不回復(fù)，對學(xué)生上交的作業(yè)不認真批改作出反饋，出現(xiàn)了問題不及時指出，降低考試標準，隨意教學(xué)、不負責(zé)任的現(xiàn)象不時發(fā)生。可以說，教學(xué)支持和服務(wù)的不到位已嚴重影響了高校遠程教學(xué)的質(zhì)量，高校遠程教育也難以達到人才培養(yǎng)應(yīng)有的成效。

二、提高高校遠程教育質(zhì)量的建議

2.1建立遠程教育統(tǒng)一的規(guī)范與指引

從制度層面制定統(tǒng)一的規(guī)范與指引，明確高校遠程教育的定位與發(fā)展方向，從建設(shè)條件、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置上作出一定的規(guī)范，保證高校遠程教育的有序開展。

2.2加強遠程教育過程的管理

將質(zhì)量管理貫徹到遠程教育中各個環(huán)節(jié)，從招生、培養(yǎng)、教學(xué)，到考核都嚴格地實施教學(xué)過程質(zhì)量管理，改變教學(xué)評價側(cè)重于課程終結(jié)性測試結(jié)果的局面，加強教學(xué)過程中的質(zhì)量控制與管理，把教學(xué)過程的質(zhì)量與課程考核有機結(jié)合起來。

2.3樹立與遠程教育相適應(yīng)的教學(xué)理念

因應(yīng)遠程教育的特點，樹立遠程教育工作者新型的教育思想與理念，建立起以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生需求為中心的遠程教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各種便捷的服務(wù)，滿足學(xué)生更多的個性化學(xué)習(xí)要求。同時，在遠程教育中也應(yīng)側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識及進行知識的有效轉(zhuǎn)化與運用。

篇（6）

民族器樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，早期就已經(jīng)出現(xiàn)了骨笛和石馨等民族器樂，在經(jīng)歷了長時間的發(fā)展后，我國民族樂器的數(shù)量和類型也在不斷地增加。我國大部分高校的民族器樂風(fēng)格專業(yè)在長期的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，且正朝著系統(tǒng)化和專業(yè)化的階段逐漸地發(fā)展，這為我國民族器樂專業(yè)教學(xué)范圍的拓展帶來了新的機遇。

1 高校民族器樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在經(jīng)歷了長達百年時間的發(fā)展之后，我國各大高校中民族器樂這一專業(yè)的教學(xué)，已經(jīng)形成了一個專業(yè)的教育教學(xué)體系，并培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的專業(yè)人才，為推動我國民族器樂專業(yè)教育教學(xué)和相關(guān)事業(yè)的發(fā)展，作出了巨大的貢獻。但該專業(yè)在發(fā)展的過程中仍舊存在著較多的教學(xué)問題，尤其是該專業(yè)在教學(xué)過程中，對于歷史的傳承性和時代同步性這兩個方面教學(xué)的忽視。我國高校在開展民族器樂這一專業(yè)的初期，由于沒有此類型專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，所以一直是在借鑒西方的教學(xué)模式。雖然借鑒西方的教學(xué)模式，可以使民族器樂專業(yè)的教學(xué)更加的規(guī)范化和系統(tǒng)化，但是由于西方教學(xué)不能夠準確地掌握我國傳統(tǒng)民族器樂的精髓部分，教師在教學(xué)過程中，往往會更加重視民族器樂的表演形式和演奏難度的教學(xué)。忽視了對民族器樂包含的文化內(nèi)涵的講解，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全面地掌握民族器樂和其包含的音樂文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中忽視了傳統(tǒng)文化。與此同時，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟逐漸朝著開放化和多元化的方向發(fā)展，同20世紀我國民族器樂專業(yè)的教學(xué)相比，無論是教材和教學(xué)課程的設(shè)置，還是授課方式和教學(xué)中教學(xué)曲目的安排，21世紀民族器樂的教學(xué)依舊采用的是傳統(tǒng)的方式，并沒有結(jié)合當前時代的發(fā)展需要和特點進行適當?shù)母母铮圆痪邆鋾r代性的特點。[1]此外，對于高校民族器樂這一專業(yè)來講，其在教學(xué)過程中不僅忽視了民族器樂發(fā)展的時代性，也忽視了民族器樂文化教學(xué)的傳承性。在市場經(jīng)濟體制不斷發(fā)展的條件下，國家經(jīng)濟與社會發(fā)展背景都發(fā)生了很大的改變，逐漸朝著多元化和開放化的方向發(fā)展。但就我國高校民族器樂實際的教學(xué)情況來看，無論是從該專業(yè)課程和教學(xué)的設(shè)置建設(shè)情況，還是從該專業(yè)的授課模式和曲目安排的情況，仍然在“走老路”，顯得更加的保守。

2 在民族器樂教學(xué)中融入傳承性和時代性特點的措施

2.1 做好教學(xué)教材的設(shè)置

民族器樂專業(yè)教學(xué)范圍的推廣，使得與民族器樂教學(xué)有關(guān)的教材類型也在不斷增加。但是，民族器樂專業(yè)在教學(xué)過程中使用的相關(guān)教材，仍舊是以演奏技法的教學(xué)為主。有關(guān)于民族器樂發(fā)展的歷史、包含的民族文化內(nèi)涵以及流派的傳承等內(nèi)容只是在教材中簡單提及，并沒有占據(jù)較大的篇幅。[2]與此同時，在所有與民族器樂有關(guān)的教材中，傳統(tǒng)樂曲、獨奏曲目和創(chuàng)作型曲目，仍舊是教材中的重點講解內(nèi)容，新民樂和小合奏等現(xiàn)代人喜歡的音樂類型，在教材中占據(jù)的內(nèi)容仍舊比較少。而一部好的民族器樂教學(xué)教材，不僅可以幫助教師更好的通過實踐教學(xué)掌握相關(guān)理論，還可以讓教師在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，更好地運用相關(guān)理論來教育教學(xué)。因此，相關(guān)人員在設(shè)置民族器樂教材中的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該適當?shù)卦黾佑嘘P(guān)民族器樂傳統(tǒng)知識和近現(xiàn)代創(chuàng)作出的新的音樂作品、合奏、重奏，以及新民樂等相似音樂體裁。以便在理論教學(xué)這一層面上，指導(dǎo)學(xué)生將更多的精力放在關(guān)注傳統(tǒng)器樂和音樂時展潮流上。

2.2 優(yōu)化調(diào)整器樂課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

我國各大高校，當前使用的民族器樂教學(xué)體系是以西方的音樂教學(xué)體系為基礎(chǔ)，在結(jié)合我國高校教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上演變而來的，這使得我國民族器樂專業(yè)學(xué)生也因此同我國傳統(tǒng)音樂之間的距離增加。對于學(xué)習(xí)民族器樂這一專業(yè)的學(xué)生而言，了解、親近和熱愛民族音樂，是學(xué)習(xí)民族器樂的必經(jīng)之路，學(xué)生只有全面的了解和喜愛民族音樂，才能夠真正地去感悟中華民族的傳統(tǒng)音樂。因此，在設(shè)置民族器樂教學(xué)課程的過程中，應(yīng)該將民族民間音樂、中國傳統(tǒng)樂理和中國傳統(tǒng)音樂等，同民族音樂緊密相連的教學(xué)課程作為該專業(yè)的必修課，以此來增強該專業(yè)學(xué)生對民族音樂了解和掌握的程度。此外，各所高校需要結(jié)合本校民族器樂專業(yè)的教學(xué)特色和當前的實際教學(xué)情況，增設(shè)一些時代性較強的民族器樂教學(xué)課程，以便讓學(xué)生更好地了解當前民族音樂界新的發(fā)展動態(tài)和資訊，從而讓民族器樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維緊跟時展的步伐。

2.3 創(chuàng)新民族器樂的課堂教學(xué)形式

在課堂教學(xué)的過程中，我國民族器樂專業(yè)的教師，首先需要學(xué)會將傳統(tǒng)音樂文化和民族民間音樂帶有的地域性特點，融入對民族器樂作品和講解和分析之中，使學(xué)生可以更加深入的了解當前學(xué)習(xí)的音樂曲目的背景、風(fēng)格和特點。也可以把當?shù)孛耖g優(yōu)秀的音樂文化和有特色的音樂風(fēng)格融入民族器樂教學(xué)中。其次，教師可以采用小組教學(xué)這一模式，讓學(xué)生按照小組的形式來了解和掌握一些合奏、新民樂和小重奏等，符合現(xiàn)代人審美觀的民族器樂演奏形式。再次，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該要盡可能地避免“填鴨式”教學(xué)形式的出現(xiàn)，激發(fā)出學(xué)生在課堂上的主觀能動性、尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠多看、多聽、多想。從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，可以更加直觀地感受到傳承性與時代性這兩大特點，對民族器樂教學(xué)的重要性。最后，在整個教學(xué)過程中應(yīng)該開展與民族器樂時代性和傳承性相關(guān)的專題性講座，以便將已經(jīng)被深化研究和拓展之后的相關(guān)專業(yè)性知識，再一次傳授給該專業(yè)的學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加的開闊。

3 結(jié)束語

我國眾多高校的民族器樂專業(yè)，在經(jīng)歷了大約百年時間的洗禮之后，到目前為止，已經(jīng)形成了一個相對較為完善的教育教學(xué)體系。但隨著時間的發(fā)展，當前高校民族器樂專業(yè)使用的教學(xué)理念和方式，也逐漸出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。其中，最需要注意的就是，將藝術(shù)性和時代性這兩大特性融入民族器樂的教學(xué)體系之中，以便能夠在傳承和發(fā)揚民族器樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多符合時展要求的專業(yè)性人才。

參考文獻：

篇（7）

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0154-01

心理訓(xùn)練是高校籃球教學(xué)過程中經(jīng)常用到的訓(xùn)練策略，是一種特殊的身體心理訓(xùn)練方法，心理訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練一起成為高校籃球體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容。籃球心理訓(xùn)練對于提高學(xué)生籃球比賽心理素質(zhì)，提高學(xué)生籃球訓(xùn)練水平，都有著至關(guān)重要的作用。該文主要研究高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容，探討籃球心理訓(xùn)練策略，為高校體育老師在高校籃球教學(xué)方面的進一步開展提供借鑒。

1 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容

在實際的高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練過程中，老師需要根據(jù)不同年級以及不同身體素質(zhì)學(xué)生的實際，制定出不同的籃球心理訓(xùn)練計劃。籃球比賽與教學(xué)不同于其他類型的體育比賽與教學(xué)，它具有激烈性、對抗性以及緊張性的特點，學(xué)生在實際的籃球教學(xué)以及比賽過程中，出現(xiàn)心里緊張現(xiàn)象也是極為常見的。通過開展籃球心理訓(xùn)練，提高學(xué)生心理承受能力，這是高校籃球教學(xué)過程中所必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。一般來講，高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是包括以下幾大方面：第一，老師需要注重學(xué)生注意力的培養(yǎng)，包括學(xué)生在投籃中的注意力以及在比賽中與隊友合作過程中的注意力。第二，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，在實際的比賽過程中尋找出他們各自的心理障礙，通過有效的訓(xùn)練手段，提高學(xué)生的心理承受能力，進而保證籃球訓(xùn)練以及比賽的順利開展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的信心，包括理念培養(yǎng)以及信念培養(yǎng)，使得學(xué)生可以認識到自身的成就動機，建立起必勝的心理信念。第四，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，提高他們在比賽中戰(zhàn)勝困難的能力與信心，努力改進學(xué)生在籃球比賽過程中的思維活動，提高其思維的靈活性。

2 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練策略

2.1 籃球心理訓(xùn)練安排

對于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的安排，需要從實踐出發(fā)，在實際的籃球教學(xué)或者是籃球比賽中，學(xué)生才可以提高自己的心理素質(zhì)，進而發(fā)揮出自身的水平與能力。很多大型的籃球比賽項目中，學(xué)生會取得優(yōu)異的成績，與學(xué)生較強的心理素質(zhì)有著極大的關(guān)系，最關(guān)鍵的是賽場上學(xué)生可以百分百的集中注意力，進而提高隊友之間的配合度以及投籃命中率。籃球教學(xué)過程中的籃球心理訓(xùn)練是一項長遠的計劃，而不是一朝一夕所能完成的。老師在實際的教學(xué)過程中，需要將每一次的心理訓(xùn)練落實到籃球教學(xué)的全過程中，抓好每一次籃球教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、體力、技術(shù)與心理的并行，從而使得學(xué)生籃球心理訓(xùn)練素質(zhì)得到極大的提高。在實際的籃球教學(xué)過程中，關(guān)于心理素質(zhì)的訓(xùn)練，老師需要按照階段進行，大體上講，籃球訓(xùn)練基本階段主要是分為三大階段，一是準備階段，二是基本階段，三是結(jié)束階段，每一階段的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容與要求都是不一樣的。例如，籃球心理素質(zhì)培養(yǎng)的準備階段，老師對于學(xué)生心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是在于學(xué)生注意力的集中上，為籃球比賽做好思想準備。而基本階段，老師對于學(xué)生心理的訓(xùn)練主要是集中在自信心的增強與籃球的駕馭、意志力的控制等。

2.2 籃球心理訓(xùn)練操作

關(guān)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的操作，筆者認為也應(yīng)該分為三個階段進行：一是準備階段的訓(xùn)練。高校籃球教學(xué)中的準備階段訓(xùn)練，也是分為兩塊的，一塊是戰(zhàn)前訓(xùn)練，另一塊是長期訓(xùn)練。長期訓(xùn)練的基本內(nèi)容是進一步增強學(xué)生在實際籃球訓(xùn)練過程中運用技術(shù)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)由于時間過長，因而很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，只要是經(jīng)過了長期訓(xùn)練模塊，一般情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)以及技術(shù)能力都會有較為大的改善。關(guān)于戰(zhàn)前訓(xùn)練，主要指的是學(xué)生在籃球比賽之前，對于學(xué)生的心理狀態(tài)進行調(diào)整，例如采用心理暗示、快動作高節(jié)奏的方法，使得學(xué)生以最快最佳的狀態(tài)進入到籃球比賽過程中。二是基本階段的訓(xùn)練。基本階段的訓(xùn)練是高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段主要是將學(xué)生的思想、心理調(diào)整與技術(shù)、能力調(diào)整相結(jié)合，從而使得學(xué)生無論是從心理還是從技術(shù)上都可以有更大的提高。這一階段是對于學(xué)生進行自信心與意志力鍛煉的最佳時期。例如，可運用注意力分配的方法，結(jié)合快攻與以多打少，對于籃球運動所需要的對抗性與多變特點進行針對性訓(xùn)練。再如，注意力轉(zhuǎn)移訓(xùn)練方法，尤其是在籃球比賽中的攻防轉(zhuǎn)化，適時的做好防守與進攻的轉(zhuǎn)化，提高在防守與進攻相互轉(zhuǎn)化過程中注意力的轉(zhuǎn)移。三是結(jié)束階段的訓(xùn)練。結(jié)束階段的訓(xùn)練主要是對于學(xué)生調(diào)整、恢復(fù)與補充等環(huán)節(jié)的鍛煉。關(guān)于調(diào)整主要指的是教學(xué)或者是比賽結(jié)束之后，學(xué)生心理與機理的調(diào)整，學(xué)生心態(tài)由激情到安定，由高漲到平和。恢復(fù)與補充是教學(xué)后與比賽后的必要環(huán)節(jié)，結(jié)束階段是恢復(fù)的開始，是為了下一次訓(xùn)練而考慮內(nèi)容的安排，課后的生理上、身體上的恢復(fù)，以及課下的心理恢復(fù)和物理的、化學(xué)的、營養(yǎng)的恢復(fù)與調(diào)節(jié)都應(yīng)考慮周到。

3 結(jié)語

綜上所述，籃球心理訓(xùn)練是極為復(fù)雜的過程，訓(xùn)練中要注意形成學(xué)生良好的個性，培養(yǎng)發(fā)展籃球運動所要求的心理能力。在訓(xùn)練中要遵循自覺自愿、因人而異和持之以恒的原則。針對不同學(xué)生的個性特點及類型安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，同時要認真分析每個學(xué)生的個性特點及籃球運動的規(guī)律特點，充分發(fā)揮心理訓(xùn)練在籃球運動中的作用，在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1] 姚志國.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當代體育科技，2013（22）： 42-44.

篇（8）

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）12-214-01

高校領(lǐng)域內(nèi)思想政治教育工作一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任，具有不可替代的積極作用，是大學(xué)生思想政治培養(yǎng)的重要力量，對學(xué)生在價值觀等方面影響較大。在全面提升高校教育成效的問題上，輔導(dǎo)員應(yīng)作為其中的重要部分進行創(chuàng)新性改革。在培養(yǎng)綜合性實用人才的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點，結(jié)合社會發(fā)展形勢，探索符合高校大學(xué)生發(fā)展的思想政治教學(xué)方式。

一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏創(chuàng)新

在一些高校當中，部分輔導(dǎo)員資歷較老，工作經(jīng)驗豐富，但其在了解社會發(fā)展狀況上具有滯后性，在教學(xué)方式和理念的創(chuàng)新性上不具備足夠的水平，導(dǎo)致其實際教育質(zhì)量難以得到提升。思想政治教育過程需要以社會發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點和當前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，將課堂理論知識與社會事件相結(jié)合，全面提升高校思想政治教育效率，吸引學(xué)生的注意力，進而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。但是，因為高校部分輔導(dǎo)員在創(chuàng)新方面的落后性，直接致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，且進而難以發(fā)揮思想政治教育的實際作用，教學(xué)效率明顯受到影響。

（二）理論和實踐相脫節(jié)

高校輔導(dǎo)員在思想政治教育過程中出現(xiàn)理論知識和社會實踐相脫節(jié)的情況，且情況較為普遍，導(dǎo)致教學(xué)效率受到嚴重影響，失去思政教育的核心意義。其中，一些高校輔導(dǎo)員在日常教學(xué)過程中僅僅就事論事，不能將理論同時與實際事件進行結(jié)合，導(dǎo)致其教學(xué)過程日益出現(xiàn)亡羊補牢的情況，教學(xué)質(zhì)量急劇下降。除此之外，輔導(dǎo)員教學(xué)工作中出現(xiàn)的實踐與理論脫節(jié)的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對思政學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情下降，進而影響學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效率的提升。思想政治課程內(nèi)容本身包含大量理論性知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中難免會出現(xiàn)厭煩情緒，而在這個過程中，教師如果不能實際將其與學(xué)生感興趣的社會事件相結(jié)合，將明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）思想滯后

一些高校輔導(dǎo)員在思想上對思政教學(xué)工作不具有較高的重視度，主要原因為其對于思政教學(xué)工作在認識上存在一定缺陷。因此，出現(xiàn)思想滯后性的主要原因集中在輔導(dǎo)員本身對思政學(xué)科教學(xué)工作的認識上。據(jù)調(diào)查，目前有大部分高校輔導(dǎo)員對思想政治教學(xué)工作采取聽之任之的態(tài)度，不僅對學(xué)生的要求比較松懈，其對自身的日常教學(xué)工作也是如此，實際教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)幅度上升。

二、改革措施

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

輔導(dǎo)員對當前思想政治教育工作的意識水平直接決定其后期的教學(xué)表現(xiàn)。因此，筆者認為要想全面實現(xiàn)高效輔導(dǎo)員思想政治教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，需要首先在創(chuàng)新意識上進行培養(yǎng)。社會的日益發(fā)展為高校教育工作帶來一定影響，在思想政治教學(xué)過程中也是如此，需要處在指導(dǎo)地位的輔導(dǎo)員能夠與時俱進，培養(yǎng)并實際運用其創(chuàng)新性思維。高校輔導(dǎo)員應(yīng)全面提升自身綜合素質(zhì)，其中包含文化和道德涵養(yǎng)等。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)保證自身素質(zhì)處在一定水平，才能發(fā)揮其榜樣作用，影響學(xué)生的人生觀發(fā)展。在具體學(xué)習(xí)渠道上，輔導(dǎo)員可適當離開實體書本，運用互聯(lián)網(wǎng)和計算機等，在一些論壇和微博等互動平臺上了解當前社會動向，進而擴大視野，將所掌握的消息等真正運用在教學(xué)過程中，與時俱進。輔導(dǎo)員可與其他專業(yè)或院校的輔導(dǎo)人員進行相互學(xué)習(xí)和溝通，互相交流教學(xué)心得，根據(jù)不同性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生采取針對性的教育辦法。在遭遇教學(xué)難題的時候，輔導(dǎo)員可將本班情況和其他教師進行溝通和討論，吸取更多有效的教學(xué)經(jīng)驗，進而結(jié)合本班實際情況進行適當調(diào)整，使其更加適用于本班管理，提升教學(xué)的針對性。

（二）以人為本

任何一個階段的教學(xué)工作都應(yīng)以人為本，在高校思想政治教學(xué)過程中也是如此。因此，高校輔導(dǎo)員在進行思想政治教育工作創(chuàng)新的過程中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為重點，尊重學(xué)生的個性特點，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，順利解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。

因此，高校輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問題的時候，應(yīng)首先以學(xué)生為出發(fā)點，站在學(xué)生的角度去思考發(fā)生的問題，并留意學(xué)生的心理發(fā)展狀況，考慮其接觸的人群特點等，體現(xiàn)人本主義發(fā)展特點。在大學(xué)階段，學(xué)生和教師之間的關(guān)系越來越趨向朋友關(guān)系，這也決定輔導(dǎo)員可利用這種親密的師生關(guān)系，更多地了解學(xué)生心理走向，并運用在教學(xué)方式的創(chuàng)新當中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是輔導(dǎo)員思政教育過程中較為主要的部分，對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)有效創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并以此為基點促進學(xué)生綜合能力的提升。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)三觀上提供足夠的教學(xué)空間，針對個人品行和道德標準等方面提出見解，并與學(xué)生進行課堂討論，得出較為完善的理論。另外，督導(dǎo)員可吸收網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的熱點問題，吸引學(xué)生的注意力，并對其中涉及到的正、負能量進行闡述和辨析，引導(dǎo)學(xué)生如何判斷正確的價值觀。

參考文獻：

篇（9）

一、教學(xué)交往的現(xiàn)狀及現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因

通過前文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到教學(xué)交往活動在整個高校體育課程教學(xué)開展過程中扮演的重要角色，但是就課程教育改革過程中教學(xué)交往進行的現(xiàn)狀來看，效果似乎并不令人滿意。在體育課程教學(xué)活動中，教師通常會有比較滿的教學(xué)任務(wù)，并且也已經(jīng)完成了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，如果要在具體教學(xué)過程中攝入教學(xué)交往的環(huán)節(jié)，那么必然會涉及到時間的投入，因此，教師在考慮到課時安排的問題上，通常不愿意花費時間來安排這部分的內(nèi)容；除此之外，還有一種情況就是雖然教師認識并且了解到了在體育課程教學(xué)過程中融入的重要性以及必要性，但是在于學(xué)生進行交流和互動的過程中卻沒有達到期望的效果。

針對以上兩種情況產(chǎn)生的主要原因，筆者總結(jié)出了以下兩點原因：第一就是教師在進行體育課程教學(xué)時，根本沒有意識到教學(xué)交往的重要性。雖然在課程教育改革推進過程中對高校體育課程教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標進行了明確的指導(dǎo)，指出高校體育課程教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，促進學(xué)生綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。但是許多體育教育工作者在具體教學(xué)工作開展的過程中還是沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，只是一味地增大了教學(xué)的任務(wù)量而已；除了這個原因之外，產(chǎn)生這一情況的主要原因還有另外一個原因就是高校體育教育工作者在了解了教學(xué)交往的重要性之后，在具體的操作過程中，在教學(xué)方式的選擇上可能還存在一些問題，一旦交流的方式存在問題的話，便會直接影響到交流和溝通的有效性，因此，在遇到這種情況時，雖然花費了大量的時間和精力去完成這樣一份工作，但是卻沒有收到相應(yīng)的效果。

二、在體育課程教學(xué)過程中開展教學(xué)交往的有效措施

從上文的相關(guān)敘述中，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段高校體育課程教學(xué)過程中進行教學(xué)交往過程中存在的主要問題，以及這些問題產(chǎn)生背后的原因，針對教學(xué)過程中開展教學(xué)交往存在的這些問題和現(xiàn)狀，接下來在高校課程教育改革的要求下，究竟應(yīng)如何開展相應(yīng)的教學(xué)交往，從而為高校體育課程的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新提供應(yīng)有的鋪墊作用和促進作用呢？

（一）樹立正確的教學(xué)交往理念

就體育課程教學(xué)過程中教學(xué)交往的有效開展來說，首先第一步，需要樹立正確的交往理念。根據(jù)課程教育改革的相關(guān)要求，我們可以看到，就體育課程教學(xué)交往的開展來看，其主要的目的是加強師生間的交流，為師生間教學(xué)活動的進行和配合提供一個有效的渠道，在讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)的同時，也讓學(xué)生從大致上掌握教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念，從而在教師開展具體教學(xué)活動的過程中更好的去配合教師的教學(xué)行為。簡而言之，教學(xué)交往交流活動的開展實際上是為具體的體育教學(xué)過程進行鋪墊和修飾，為教學(xué)活動更好地進行奠定相應(yīng)的情感基礎(chǔ)，為教師制定教學(xué)的有效策略提供相應(yīng)的參考。因此，從這一層面出發(fā)的話，如果想利用教學(xué)交往對教學(xué)活動進行有效鋪墊的話，首先應(yīng)了解教學(xué)交往的實質(zhì)目標，同時對這一活動開展的必要性進行接受和接納，即提高相應(yīng)的重視程度。

（二）學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在高校體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)和中心都是體育教育工作者，學(xué)生在整個教學(xué)過程中扮演的就是聽眾和模仿者的角色。針對這一實際情況，在教學(xué)交往交流活動開展的過程中，建議教師最好能從學(xué)生的角度出發(fā)，將其方式交往活動開展的主置，從而設(shè)置好相應(yīng)的交流步驟和環(huán)境。一旦學(xué)生的主體地位得到肯定，他們的參與積極性必然會得到提升。只有在學(xué)生踴躍參與的情況下，教學(xué)交往活動的開展才能算是有效的。因此如果要想保證教學(xué)交往活動的有效性，那么首先必須要保證學(xué)生在整個教學(xué)交往過程中的主體性地位。

（三）教學(xué)交往方式的合理選擇

除了從理念上接受教學(xué)交往在體育課程教學(xué)過程中的必要性以及學(xué)生主體地位的確定之外，教師在與學(xué)生進行教學(xué)交往的過程中，還應(yīng)注意對交流交往方式的選擇和擇取。就高校學(xué)生的性格發(fā)展特點來說，每個學(xué)生都有自己獨特的個性和特點，因此教師在與每部分學(xué)生進行交流的過程中可能都會用到不同的交流方式和方法。為了提高教學(xué)交往活動的有效性和交流的質(zhì)量，建議體育課程教育工作者在與學(xué)生進行交流的過程中，最好能采取區(qū)別對待和整體跟進結(jié)合的方法。所謂區(qū)別對待，即根據(jù)學(xué)生群體的不同性格特點或者是不同的理解水平，對交流和交往的具體內(nèi)容和策略進行有針對性的設(shè)計，在保證學(xué)生參與積極性的同時，也保證相應(yīng)交流內(nèi)容的質(zhì)量。在體育課程的教學(xué)過程中，如果想要充分發(fā)揮學(xué)生參與性的話，教師應(yīng)注意從以下幾個方面采取有效的措施：先是交流氛圍的營造。就體育課程教學(xué)過程中教學(xué)交流和溝通的有效進行來說，如果想要保證交流開展的質(zhì)量，首先需要教師致力去營造一個良好的溝通和交往的氛圍。輕松愉悅的交流氛圍，不僅能放松學(xué)生的警惕心，同時形成一個良性的互動從而提高相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到現(xiàn)階段高校體育課程教學(xué)過程中教學(xué)交往發(fā)揮的重要作用，它既是課程教育改革的客觀要求，同時也是體育課程教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施和策略。結(jié)合現(xiàn)階段交流教學(xué)的開展現(xiàn)狀來說，還存在一系列需要改進的問題，對教學(xué)交流進行有效的建構(gòu)，還需要我們的體育教育工作者做更多的工作和準備，在具體教學(xué)交往活動開展的過程中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的共同環(huán)境，除此之外，體育教育工作者還應(yīng)以學(xué)生為交流的主體地位對具體的交流過程進行有效的設(shè)計，從而提高學(xué)生的參與興趣，保證教學(xué)交流的有效建構(gòu)，為高校體育課程的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻和努力。

參考文獻：

篇（10）

一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時代進步的需要，也是中國教育在適應(yīng)國際化教育過程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢，一種是以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對于國外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對較快，在發(fā)展過程肯定會有很多問題，要進行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點。

二、民辦高校的學(xué)生特點

民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過國家統(tǒng)招考試進行招生與錄取，但其學(xué)生高考分數(shù)要低于國家一本與二本的錄取分數(shù)。這個分數(shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說明我們學(xué)苗相對較差，但并不能說明我們的學(xué)苗沒有發(fā)展的潛力，只要進行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。民辦高校的學(xué)生高考分數(shù)只能說明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測以后的發(fā)展，為什么在高考中沒有取得理想的分數(shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴重偏科、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當其進入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點，發(fā)揮其特長；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、理論教學(xué)方法

民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進入高等學(xué)校都要進行理論學(xué)習(xí)，理論知識的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問題，我們將有針對性地研究民辦高校理論教育方法。首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，但在課堂 中誰是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過程是以教師為主體，學(xué)生在整個過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。其次，理論教學(xué)過程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來完善教學(xué)過程，通過多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動性；課下通過互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對教師理論講解的有力支撐。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識點前，形成課前讓學(xué)生對知識點自主學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要找到知識點的難點和混淆點，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問題有針對性的講解。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從被動的聽變成主動的講。

四、實踐教學(xué)方法

為了加強學(xué)對理論知識的理解，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師在講授理論的同時更要注重實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項目式教學(xué)方法。教師要以項目進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個理論的知識點與實際項目有機結(jié)合，知道理論知識在實際項目中的應(yīng)用，這樣可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識的枯燥性，學(xué)生在動手實踐的過程，通過對項目所包含的知識進行查找，通過自主設(shè)計與教師樣例的設(shè)計過程進行對比，查找自己在設(shè)計過程中的不足及優(yōu)點，加強了學(xué)生對問題分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)過程要以學(xué)生動手實踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項目的要求進行自主設(shè)計、在設(shè)計過程中查找自己對所學(xué)知識掌握的情況，同時通過項目來驗證自己的設(shè)計是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計過程中的設(shè)計單一現(xiàn)象，形成對同一個問題的多樣化設(shè)計。

五、總結(jié)

民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評價體系，教學(xué)方法的改革和提高，對人才培養(yǎng)上可以達到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點的教學(xué)模式。我國民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見市場對其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對我國民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才具有重要意義。

作者:鄒智慧 楊帥 單位:長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院