專業的護理培訓匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇專業的護理培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

護理安全是一項衡量護理服務質量的指標，同時也是患者康復的保障。如果失去這個保障，護患糾紛不可避免，隨之會產生很多的問題［1］。在普外護理實際操作過程中，有很多不安全的因素，可能是導致護理質量下降的重要原因，而這些不安全因素中護理人員素質尤其關鍵，制定有效的干預措施以避免失誤或糾紛顯得尤為重要，針對此情況，選取普外科護理人員 10 名分為觀察組和對照組，來探討分析普外護理的不安全因素和采取的干預措施；分析其專業的護理培訓對提高普外科護理安全因素防范的意義。

1資料與方法

1.1一般資料將我科從事2年以上工作時間的護理人員分為對照組和觀察組各10人，觀察組給予專業護理知識培訓，年齡25～38（28.4±2.1）歲；中專學歷有2人，大專及大專以上學歷6人。對照組不接受專業護理培訓，年齡在22～37（26.8±2.9）歲；中專學歷有1人，大?；虼髮I以上學歷7人。

1.2方法對普外科2012年1~6月住院患者發放調查問卷，在發放過程中向被調查的患者解釋清楚調查原因，耐心講述怎樣填寫問卷，并獲得患者的支持。調查問卷的內容包括患者對護士的護理行為評價和滿意度，問卷滿分為100 分。

1.3統計學方法采用SPSS13.0 統計軟件，計量資料使用方差分析法，計數資料使用χ2檢驗，P＜0.05 則差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組護理人員出現失誤的人數對比通過對普外科住院患者實施臨床護理過程中，分析護理人員其護理模式及操作水準等進行比較分析，兩組比較均具有差異（P＜0.05）。見表1。

2.2 患者對上述兩組護理人員滿意度的對比通過對普外科住院患者進行筆錄調查及護理人員操作規范，分析兩組護理人員滿意度，比較均具有差異（P＜0.05）。見表2。

3 討論

普外科護理存在的主要問題是技術知識水平不高、護理態度不好、護患溝通不良影響護患關系。一些護理人員沒有接受過專業培訓直接上崗，缺乏全面的理論知識，容易出現差錯和失誤［2］。個別護士經驗不太豐富，且沒有及時總結日常護理操作后經驗的習慣， 往往處理一些疾病時墨守成規，不能做出正確的處置，甚至延誤了患者的病情，造成不良影響導致造成護患糾紛。

我國大多數醫院護理工作任務繁重，一線護理人員缺乏，使某些工作不到位，目前醫患關系比較緊張，患者對醫護人員的不信任，這種職業特點使人為不安全因素增多；另外，護理人員與患者每天都會接觸，但一般都只是例行公事而已，很少有心靈上的溝通和關心。未細致觀察患者的病情進展情況，甚至有的護理人員向患者解釋病情時沒有耐心［3］。個別護理人員違反操作規程，屢次出現護理記錄錯誤，不按時或不能及時遵醫囑給藥，未遵守無菌操作或發錯藥，院內感染。

因此，為技術知識水平不是很高的會員制訂全面科學的理論培訓計劃，提高護理人員自主學習的積極性，定期進修培養業績突出的優秀護理人員，培養她們不僅熟悉儀器設備和急救藥品，還要掌握它們的使用方法和注意事項。與此同時，為避免醫療糾紛， 對實習護士一定要進行崗前培訓和安全知識的教育，提高安全意識和加強法律知識。給護理過程提供參考的依據，護理人員必須把患者的用藥情況及病情變化、給予的處理措施進行準確并完全的記錄，書寫時要做到字跡清楚、客觀準確、完整，避免出現護患糾紛時找不出依據，時刻提高警惕，做到最大限度的預防風險［4］。科學合理的排班制度，科室護理人員在工作時精力充沛，減少錯誤的發生，對普外護理過程中出現的各種不安全因素采取有效的措施，能夠預防護理失誤，減少糾紛的發生。

從此次研究可以看出，接受專業的護理培訓能夠提高防范各種不安全因素造成的護患糾紛，調節護理人員與患者直接緊張的關系，提高護理工作人員的滿意度；證實了專業的護理培訓普外科護理的安全防范的價值，對提升我科室護理工作人員的效率及滿意度具有重要的意義。

參考文獻：

［1］俞美定.護理安全隱患的相關因素分析和管理對策［J］.護理雜志,2004,21(12):70-71.

篇（2）

中職護生大多在15～18歲之間，是人的一生中心理變化最劇烈、心理困擾最多的時期；他們大多在初中時就是學業和品行滯后的學生，是基礎教育中被忽視的弱勢群體；進入中職學校后，新的環境、新的管理模式、新的教學內容和方法都會使他們感到不適應，加之目前中職學校招生門檻越來越低，學生的問題，包括心理問題也越來越多，做好中職護生的心理健康教育是學校工作的首要任務。

二、在護理技術實訓課中培養中職護生的健康心理

隨著社會與經濟的不斷發展以及護理觀念的更新，人們對于護理服務的要求也隨之提高。在護理技術實訓課中，不僅要培養護生的技能、文化及專業修養，還要注重培養護生的健康心理，全面提升護生的綜合水平。

1.教師在備課時設計心理健康教育的目標

在護理技術實訓課中，教師要有意識地培養學生具有健康心理，教師從備課開始就要深挖教材內涵，精心設計課堂教學程序，將心理健康教育目標體現在教學目標中，有針對性地培養護生的健康心理。

2.培養中職護生的學習興趣，樹立自信心

許多中職護生基礎知識差、認知水平低、接受能力差，沒有好的學習習慣，對學習無興趣、信心不足。在護理技術實訓課中，教師首先要以親切的表情和平易近人的態度進行授課，在示范講解中激發學生的學習興趣、調動學生積極思維。把每項操作的步驟富于程序化動作，加以設疑、啟發、引導等講解，引起學生的學習興趣。一些操作只靠語言講解，護生難以完全掌握，需借助掛圖、教學視頻、多媒體等一些輔助教學手段，把操作步驟細化，逐一分解，從而很好地幫助護生理解和掌握。例如在講解肌內注射操作時，教師先進行示范教學，然后通過多媒體演示，把每一個步驟清晰、規范地展示給護生，再通過慢放、回放對重要操作步驟進行分解詳述，使課堂教學由靜態的灌輸變成動態的傳播，不僅加深了護生的理解記憶，還調動了護生學習的積極性和主動性，強化了參與意識。在實訓課上護生情緒活躍，為了找準注射部位、掌握好進針的角度和深度，他們先在局部模型上反復練習，然后同學間互扮角色進行實戰演練。絕大多數學生都能按照注射原則有條不紊地、順利地將針頭刺入“患者”體內，不僅提高了操作成功率，而且體驗到成功的喜悅，使中職護生樹立了自信心，促進了心理健康。

3. 培養中職護生的人際交往能力

由于中職護生年齡偏小，進入中職學校后，需獨立生活，學習方法、生活環境都發生了變化，面臨著職業競爭和就業壓力的影響，使其在自我意識、人際交往、求職擇業等方面面臨許多心理問題。針對此現象，在護理技術實訓課上，教師可以采取互動式教學法、角色互換法、案例教學法等培養護生的語言表達和交流技巧，有意識地鍛煉和培養護生的人際交往能力，如在操作前用通俗易懂的語言為患者解釋操作的目的和必要性，解除患者的疑慮，操作中語言交流要親切自然、不做作，交代注意事項時應條理有序、語氣溫和。例如講解各種注射法、靜脈輸液法、口腔護理、鼻導管吸氧等操作時采用角色互扮法，扮演護士的護生在操作中應適時地與病人交流溝通，做好操作前解釋、操作中指導、操作后囑咐等工作，用恰當的語言取得患者的信任與配合；扮演患者的護生，從患者角度出發，學會考慮患者的感受和需要。采取互扮角色的學習方法，學生之間互為“護士”和“患者”，可現場解決各種護患問題，不僅能夠充分調動學習積極性，使學生參與其中，對于交流的技巧把握得當、掌握透徹，讓護生認識到具備良好的交流技巧是正確處理各種關系的能力，從而為患者提供高質量的服務。

4.培養中職護生的愛患觀念

中職護生由于年齡、知識、學制有限，在家長的關愛中長大，自我意識強，只顧及自己的利益和需要，缺乏寬容、謙讓、協作意識。在護理技術實訓課上，采用情景設置法，編寫病例時讓護生參與其中，一起設計具體操作流程，預測可能出現的問題及處理對策，情景設置要盡量客觀真實。示教中把關心與體貼患者的技能清晰而準確地傳授給學生，教會學生如何去關愛服務對象。使用模型人進行示教時，將模型人當做真正的病人去真切對待，教育護生把自己想象成患者，將患者的感受作為護理的出發點去操作。例如在示教鼻飼法時，教師先和患者進行有效溝通，解釋清楚此項操作的目的，告知患者操作中可能會出現的不適；胃管插至咽喉部位時，告訴患者如何做吞咽動作并適當鼓勵；在灌入溫開水和流質飲食時注意溶液溫度，處處體現出“以患者為中心”的護理理念，急病人所急、想病人所想，把關心、愛心、責任心體現得淋漓盡致。護生分組練習后展開討論：假如我是患者，我當時的心情怎樣？你希望護士的關心體現在哪些方面？作為護士，你對患者的關心到位了嗎？還有需要改進的地方嗎？讓護生體會到作為護士應具有高度的同情心和責任感，又能感受到患者的痛苦和渴望治愈疾病的心理狀態，逐步形成和發展護生的關懷意識和能力，潛移默化地培養護生的愛患觀念。

5.培養中職護生團隊合作和服務意識

篇（3）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0077-01

心跳驟停對于患者生命健康造成較為嚴重不利影響，預后質量差，具有較高死亡率及致殘率，心肺復蘇術（CPR）對于搶救心搏呼吸驟停具有較為顯著作用。患者在院內出現心搏驟停時，護理人員往往是第一個施救者，合理應用CPR，對于患者能夠得到生存具有重要作用。CPR并不是較困難一種操作方法，但有資料表明，大多數護理專業實習生并未能夠熟練掌握此項技術[1]。護理專業實習生由于要進入臨床實際工作中，因此，CPR技術進行有效認知具有較為重要作用，對其培訓也顯得尤為重要。本文選取120例護理專業實習生，進行心肺復蘇培訓工作，效果明顯，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2011年6月至2013年12月120例護理專業實習生，其中女119例士，男1例，年齡22～28歲。

1.2 方法

在培訓時，培訓是需副主任醫師以上?？漆t生給各科護士長及護理骨干，對實習生講解心臟驟停出現原因、治療方法，最新研究指南。業余時間學員可以應用高仿真模擬人身進行反復練習，以便能夠熟練掌握。定期聘請專家采取講座方法進行授課，根據《2010美國心臟協會心肺復蘇與心血管急救指南》進行重點知識講解，學員可以根據行科學規范完成徒手CPR操作，且進行反復性練習。此類指南框架結構與《2005年心肺復蘇與心血管急救指南》具有較高相似性。根據所調整鏈環進行練習。培訓后對所有學員進行考核，理論知識部分可以進行自行設計，采取自行命題模式，對學員實施統一培訓前后試卷考查，同種試卷，試卷內容主要分為評估環境，判斷意識，擺放，開放氣道，人工呼吸，心臟胸外按壓復檢及搶救時間等內容，采取記名方式，考核時需現場發卷，現場收卷。對技能操作內容進行考核時可以根據2010最新心肺復蘇指南作為參考指標對徒手CPR熟練程度予以考核[2]。

1.3 統計學方法

所有數據均應用SPSS18.0軟件進行統計分析，數據以t檢驗，P

2 結果

研究發現，培訓前后護理實習生技能考核成績合格率，防護技能顯著上升，如表1，表2所示，對護理實習生進行心肺復蘇培訓可有效提高其操作技能。

3 討論

在對護理專業實習生進行培訓過程中，需注意提高其思想教育，對于徒手心肺復蘇操作具有較為重要意義。心跳呼吸停止后，患者機體血液循環會隨之出現終止，由于腦細胞對于缺氧具有較高敏感性，通常血液循環停止后4～6 min內，大腦會出現較為嚴重受損現象，有的經治療也無法得到恢復。在臨床實際工作中，由于護理人員是與患者進行長期接觸的醫務人員，因此通常患者病情是否出現變化，大部分是由護理人員人員發現的，所以猝死最終成為不可逆生物學死亡前，如何準確且快速地完成心肺復蘇術，能夠確保猝死者得到接受進一步治療時間及機會[3]。

大部分醫務人員均進行過CPR教育，但是參加過CPR教育學生通常并無較為完整醫學繼續教育機會，而且很多實習生所具有的CPR技術并不熟練，或是未曾進行知識CPR，與臨床應用相脫離。因此在實習生進入臨床具體工作前，進行重復訓練，達到較高熟練水準則顯得尤為重要。在培訓過程中，可應用現代醫學模擬教學進行錄像回放，并在教師指導下進行操作技術的自我分析，使得學員實現自己分析過程，查找問題并進行分析，從而在不斷練習中完成錯誤的糾正。

熟練掌握心肺復蘇指南，在臨床中，護理人員是否具有較高科學性規范性心肺復蘇技術，對于死亡率降低具有較高重要作用，能夠有效增加患者搶救成功率。根據美國心臟協會（AHA）心肺復蘇最新急救指南強調了BLS流程變化：A-B-CC-A-B即：A開放氣道B人工呼吸C胸外按壓變化為C胸外按壓A開放氣道B人工呼吸。而且按壓深度及頻率同樣進行了相關調整[4]。

在培訓中，需注意加強學員緊急情況時應急處理能力。應用合理技能培訓，知識講座，論壇的等措施，加強實習生們院前院內急救應急處理能力，使之能夠快速適應臨床搶救工作。

心肺復蘇訓練過程中，需注意理論臨床實踐能力，確保護理專業實習生們能夠將思維能力與專業知識相結合，操作中運用專業理論知識，貫穿到臨床工作當中[5]。

在本文研究中可以知道，經培訓，護理實習生心肺復蘇操作熟練程度明顯上，熟練比值達到78.3%，與培訓前存在明顯統計學差異性（P

參考文獻

[1] 謝美蓮.公眾心肺復蘇培訓效果評價工具的研制和信效度分析[J].中華護理教育，2009，6（6）：249.

[2] 李麗端.護理專業實習生評判性思維能力及影響因素調查分析[J].中華護理教育，2011，8（9）：421.

篇（4）

摘要：目的 探討臨床路徑教學模式在血液凈化專科護理培訓中的價值。方法選擇參加血液凈化專科護理培訓的實習護理學生56例，按實習時間順序分為兩組。觀察組30例采用臨床路徑教學模式，對照組26例采用傳統帶教模式；比較兩組理論、操作技能考核成績及師生對教學模式的滿意度。結果 觀察組的理論考核成績及主動學習專業資料時間顯著優于對照組，觀察組師生對教學模式的滿意度顯著高于對照組。結論 臨床路徑教學模式應用于血液凈化專科護理培訓有助于提高臨床護理教學質量，拓展實習學生探究性學習的興趣。

關鍵詞：臨床路徑；護理教育；血液凈化

血液凈化護理是一門專業性、實踐性很強的學科。傳統學歷教育后未經任何?？浦R和技能的培訓就進入這一崗位工作的護士難以直接勝任血液凈化護理的工作，常需要較長的學習和適應過程，這必然在一定程度上影響護理質量。針對這一行業問題，我校從2006年始為普通?？谱o理學生在學歷教育的最后3個月提供血液凈化專科護理培訓課程。教學嘗試引入臨床路徑的理念，旨在探索建立規范、科學的帶教模式，以有效提升實習護生專門化特色技能。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇 2006年1月～2011年5月我校在3所山東省3甲級醫院參加血液凈化專門化培訓的護理?？茖W生共56例，均為女性，年齡（19.32±1.67）歲。按實習時間順序將2006年1月～2008年5月實習生26例設為對照組，2008年6月～2011年5月護理實習生30例設為觀察組。兩組年齡、在校成績、學歷等比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 培訓方法 對照組采用傳統跟班制培訓模式，帶教老師根據工作中遇到的臨床情況隨機帶教，培訓結束進行理論和操作考核。觀察組采用以下臨床路徑式培訓模式：①構建臨床路徑培訓管理體系：由護理部分管教學副主任、分管教學干事、血液凈化中心護士長組成臨床路徑督導組，負責督查臨床路徑培訓實施情況，組織出科考核，召開實習座談會、師生雙方滿意度調查。由血液凈化中心總帶教及相關帶教老師組成臨床路徑實施組，實施帶教前統一進行臨床路徑式教學的相關培訓。②依據血液凈化中心護理能力需求及護理學生的認知特點確定培訓內容，包括：血液凈化中心環境要求、結構布局，消毒隔離制度，人員組成及護士職責和工作流程；血液凈化原理及適應證、有關血液透析機及血管通路的基礎知識；血液透析機的上、下機操作程序，機器報警的識別和處理；血液透析機的保養和消毒；血液凈化異常情況處理及應急預案能力及對血液透析患者的健康教育能力等。③設計血液凈化護理技能培訓路徑表：將以上內容細化為36項學習任務，以時間為縱軸，以36項教學任務為橫軸設計教學路徑表，此表結合培訓情況定期討論、修訂。④實施臨床路徑教學模式：總帶教在實習護生入科當天講解路徑表，明確各時間段學習內容和目標，帶教老師嚴格按照路徑表進行臨床帶教和效果評價。

⑤評價指標：評價指標為理論和實踐出科考核成績、師生雙方對培訓方法的滿意度及學生每周主動查詢資料的時間的調查問卷。

1.3 統計學方法 采用SPSS11.0軟件包進行分析，計量資料與計數資料分別采用獨立樣本t檢驗和X2檢驗。P≤0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 培訓結束兩組綜合考核成績比較 培訓結束，觀察組在理論考核成績優于對照組，用于專業學習的時間也長于對照組，差異有統計學意義（P均

2.2 兩組培訓滿意度比較 觀察組學生對教學模式的滿意度顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

“臨床路徑” 被稱為21世紀的最佳醫院管理模式，產生于80年代，是指臨床工作人員針對某種疾病共同制定的有嚴格工作順序和時間要求的臨床服務流程，其目的是為服務對象提供最佳的醫療護理服務質量 [1，2]。“臨床路徑教學模式”是將臨床路徑的概念引入臨床帶教和管理。該模式中每一時間段的學習任務和目標是清晰明確的，這使教與學系統、有序、規范、主動。周叔霖等[4]在為期4周的手術室路徑帶教、王妤[7]在為期10周的婦產科護理路徑教學均顯示臨床路徑教學模式優于傳統教學。本研究結果顯示臨床路徑教學模式對比傳統教學更利于護理學生對理論知識的掌握，但在操作考核的對比中未顯出明顯優勢，考慮也可能因為提前告知學生有限的操作考核范圍可能影響了學生真正水平的評價。進一步的研究中應當擴大操作考核范圍。

教學路徑表預先明了當前階段的學習任務和目標，避免了學生對教學內容的被動接受；細化的學習任務循序漸進地出現在“最佳的時間”，降低了專業技能學習的難度；提升了實習學生對學習的勝任感和自信心，進而激發了學生主動積極的學習興趣。滿意度調查及學生自覺閱讀專業資料時間也顯示學生更樂于接受該教學模式并被激發了學習的熱情。

參考文獻：

[1]周保利，英立平. 臨床路徑應用指南[M].北京： 北京大學醫學出版社， 2007： 3-8.

篇（5）

規范化培訓目前主要用于臨床護士的專業培訓，近年來我校將醫院文化融入學校文化，將護士規范化培訓用于護理專業實驗員的教學能力及基本護理技能的培訓，本文就如何對護理專業實驗員教學能力及基本護理技能進行規范化培訓，以提高實驗員的教學能力，提高實驗教學質量進行探討。

一、護理實驗員在教學工作中面臨的問題及角色轉變

1. 我校的實驗員主要是護理中、高職畢業的應屆畢業生，或從臨床引進的低年資護理人員。這些實驗員在面對新的工作環境往往不知所措，剛畢業的應屆生不能很好地轉換學生到教師的角色，而來自臨床的護理人員不能轉換護士到教師的角色，加之在面對學生時太緊張，又缺乏實驗教學經驗，往往導致教學不受學生喜歡，也很難達到理論老師要求。因此，如何轉換角色，如何進行實驗教學，如何提高實驗教學質量是新進實驗員困惑的問題。

2.實驗員進入教學前都經過了基礎理論和臨床知識的學習，也經過了臨床技能的實踐培訓，但各種知識都是相對獨立和分散的，相互之間缺乏聯系。部分實驗員對技能實踐缺乏規范化的練習，故到實驗教學時，實驗員就暴露出知識不連貫、技能生疏、思維缺乏邏輯性等問題。

3.在實驗教學過程中不知該不該將理論知識貫穿其中，不知所授的技能知識應該與教材一致還是和臨床接軌（因教材的編寫和臨床發展脫軌）。怎樣突出實驗教學重點，什么樣的技能教學方法才適合中職學生的學習特點，都是新進實驗員進入角色急需解決的關鍵問題。

4. 不能合理安排作息時間，如理論備課、技能操作練習、實驗教學時間的安排比例。實驗員由剛出校門的護生或從臨床護理人員轉變成一個教授學生知識和技能的教師，并且在教學中要贏得學生的喜歡，同行的肯定，需要有較大的心理轉變和自我定位。

5.近幾年我校大膽地將醫院的護士規范化培訓融入我校實驗員的培訓中。對新進實驗員、一年資實驗員、三年資實驗員分別制定規范化培訓手冊，挑選在實驗教學中深受學生喜歡，在教學評價中優秀的實驗骨干老師對不同年資實驗員進行實驗教學規范性培訓及考核。經規范化培訓及考核合格方能進行該教學任務的獨立授課，這在很大程度上增強了實驗員的教學信心及教學技巧。

二、提高實驗員護理技能實踐及教學的措施

1.實驗員規范化培訓要求 首先是對實驗員進行崗前培訓，崗前培訓的目的是強調規范化培訓階段對于實驗員怎樣進入教師角色，如何勝任將來的教學工作、熟悉理論知識、掌握護理技能及教學技巧有著重要作用;崗前培訓內容包括實驗員素質教育、護理禮儀培訓、學校校史、規章制度、中職實驗員職業規劃、實驗員師德及教學基本技能的培訓，使實驗員盡快轉變思想觀念和角色，迅速適應實驗教學要求和醫院的工作環境。

2.綜合素質要求

2.1.職業理想 中職實驗員應該樹立扎根職教、發展職教、獻身職教，為國家培養出更多高素質、高技能人才，并同時實現自身人身價值的職業理想，即熱愛中職教育工作、熱愛學生、推動學生素質和技能發展、推動學校發展。

2.2.職業責任 中職實驗員的職業責任就是愛崗敬業。愛崗敬業包括情感、理念、態度三方面。情感表現在愛教、愛校、愛生方面。中職實驗員對自己從事的中職實驗員職業，要有一種情感上的接納;對學校要有一種剪不斷的“情結”，能把自己的情感世界和職教教育的興衰、學校的興衰聯系在一起，為職教之憂而憂，為職教之樂而樂，做到愛教、愛校。中職教師還應愛自己所有的學生，對學生做到愛我所有、盡我所有、傾我所有。實驗員只有做到愛學生、愛學校、愛事業，才能兢兢業業、恪盡職守做好本職工作。中職實驗員不僅要培養學生掌握扎實的技能，更要注意培養學生的綜合素質，綜合素質的培養主要體現在教學活動的教育性上，只有提高了學生的綜合素質，才能有效開發學生潛能，使學生各方面得到充分的發展。實驗員必須要有主人翁的責任感，要有肯于吃苦的精神，要恪守實驗員職業紀律，要養成刻苦鉆研新技能、不斷更新知識的學習習慣。實驗員必須要做到對學生負責、對家長負責、對實驗員這個集體負責、對學校負責、對社會負責，只有這樣，實驗員完美的職業形象才能影響學生的綜合發展。

2.3 實驗員的師愛 實驗員的師愛主要體現在了解、情感和理性方面，實驗員只有充分了解每個學生的動手能力、智力發展，才能根據每個學生的特點有針對性的進行實驗教學，才能引導每個學生成為有技能、有志向、有智慧的完整人。同時，實驗員還應該主動和每個學生溝通交流，對學生進行激勵教育，只有對學生投入情感，才能真正愛學生、才能得到學生的愛。最后，實驗員應該尊重學生，理解學生、公平對待學生、正確引導學生，在技能教學中做到理性對待學生的技能操作，這才是師愛的正確方向。

3、實驗員的專業素質

3.1 專業理論知識 實驗員應系統、扎實掌握基礎護理該門課程的專業理論知識，在初次上課前，一定要認真鉆研教材、認真備課、多向理論老師學習、請教，不要在課堂上出現知識性錯誤。同時要養成不斷學習、不斷提升自我的好習慣，這樣才能將臨床的新知識不斷傳授給學生。

3.2 專業技能 中職學校以培養學生的職業技能為主，推行的是“教學做一體化”教學，理論教學和實訓教學結合的非常緊密，所以對實驗員來說，在掌握理論知識的基礎上，更要加強技能的掌握，這才符合中職教育的發展，符合實驗員的個人發展。

3.3 課堂管理 對于一個優秀的實驗員來說，僅僅掌握專業理論知識和技能知識是不夠的，還必須要有較強的課堂組織和管理能力，這就需要實驗員通過積極的教學方法設計，采用現代化教學設備，吸引學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，實現自己的教學目標。

4 、實驗員的身心素質

4.1 身體素質 實訓工作是一項高強度的工作，所有實驗員需具備精力充沛、身體健康、耐受力強的身體素質。

4.2 心理素質 實驗員必須保持平和的心態和良好的自控力，因為中職學生的學習能力差，尤其是來自貧困地區的學生反應力及動手能力都較差，這時就需要實驗員平心氣和、耐心地進行技能培訓及講解，因為不慎的語言會刺傷學生的自尊心，或導致學生在技能操作學習的過程中緊張，影響學生的學習興趣及學習能力。

三、培訓方式

我校護理教研室根據教學標準，以崗位需求為導向，制定新進實驗員崗前培訓計劃、規范化培訓計劃、成立實驗員培訓小組。培訓老師由護理專業骨干教師擔任，骨干教師首先接受專業帶頭人的操作技能培訓并考核合格，然后骨干教師對新進實驗員按教學計劃及新進實驗員培訓計劃進行科學的培訓。同時，護理教研室組織年資高或有臨床經驗的教師根據基礎護理實驗教學標準及臨床技能新進展，拍攝基礎護理技能教學視頻，以便于新進實驗員的學習及培訓。另外，護理教研室還通過開展“我是能手”及“技能比武”強師工程，進一步加強新進實驗員的技能學習，增強實驗員的自信心及榮譽感。

1.崗前培訓

培訓時間為二周，按照新實驗員崗前培訓計劃，對新實驗員進行護理禮儀、學校校史、規章制度、中職實驗員職業規劃、實驗員師德及教學基本技能的培訓 。

2.實驗員規范化培訓

實驗員規范化培訓期間由骨干實驗員擔任培訓老師，通過集體備課、技能操作規范化培訓積累教學知識及教學技能;通過外出學習、院校文化交流、兄弟院校學術交流進一步提高實驗員的教學方法及教學技能;通過技能考核、技能比賽、寒暑假下臨床實踐培訓，便于實驗員熟練掌握護理三基知識、臨床護理新進展，同時可規范護理禮儀在教學中的運用，增強實驗員的自信心;培訓實驗員撰寫教學改革論文、編寫校本教材，以培養實驗員的科研教學能力及教材編寫能力。

四、效果

通過實驗員規范化培訓和考核，取得了一定的效果。進校一年的實驗員能在很短時間內掌握實驗教學方法及教學目的和重點，認清目標，確定任務，擺正位置，消除茫然和顧慮。通過規范化培訓及考核，一年內晉升助講率為100%，三年資實驗員在校級教師技能大賽中獲勝者占50%，省級技能大賽中，實驗員指導的學生獲獎率及優秀指導教師獲獎率在80%以上。

通過對實驗員的規范化培訓，使學生在校時便能掌握規范、熟練的技能操作，為學生進入實習奠定了堅實的技能基礎，從而使醫院對實習生評價率逐年增高，各實習基地接收實習生率及訂單培養率也呈現穩步上升的趨勢。

五、小結

對實驗員規范化操作的培訓和考核應常抓不懈，護理教研室認真制定并落實每個實驗員的規范化培訓計劃，實驗骨干教師按照培訓計劃，根據教學標準對實驗員進行護理技能操作培訓和考核，提高實驗員的規范化操作水平。培訓方案的多層次、多類型、多角度，使實驗員綜合素質及專業素質都得到了質的提升。規范化培訓不僅使實驗員自身得到很好的發展，也使實驗教學得到規范及提升，使培養出的學生更符合社會需求、醫院需求。

篇（6）

護士專業能力是臨床工作需要掌握的綜合能力，也是護士知識和技能的綜合反映。護士的專業能力也是護理教育培養護理人員的最重要的能力。而專業能力的界定一般為護理教育與課程的設置提供方向[1]。我國護士專業能力的現狀和影響因素調查顯示，護士的專業能力，不同科室的護士專業能力都有很大的差異[2]。通過隨機對80名護士進行問卷調查，對護士專業能力和相關因素進一步探索，對專科的護士培養提出重要的建設意見。通過對護士工作能力的現狀進行分析，分析影響護士專業能力的因素，探索出符合護士專業能力培養的模式。

1資料

1.1研究對象

采用抽樣法，選擇80名護士進行問卷調查，在護士知情同意的情況下，開展調查。所選均為女性，年齡選擇20～46歲，平均年齡（31.25±3.12）歲；學歷：本科以上26人，大專50人，中專4人；職稱：護士9人，護師65人，主管護師5人，副主任護師1人；護齡1～25年，平均護齡（9.84±4.56）年；工作時間2～25年，平均工作時間（6.12±4.13）年；有42人接受過專業的培訓，有35人曾經接受過系統的培訓。

1.2研究方法

調查內容包括一般資料與護士專業能力等條目構成。對調查問卷內容和效果進行評價與分析，做好問卷的現場核對與回收工作，發放問卷80份，收回問卷76份。

1.3統計學分析

問卷采用具有邏輯糾錯功能的Epidata3.02軟件錄入，利用SPSS15.0統計軟件進行t檢驗、方差分析，檢驗水準A=0.05，采用Stepwise逐步回歸法，引入變量水準為0.05，剔除變量水準為0.10。

2結果

護士專業能力的影響因素要根據不同的人口學特征進行專業能力的分析，比較有統計學意義（P

3討論

護士既要掌握護理的理論知識，還要掌握專業的技能，要不斷提高專業能力，這對于臨床護理工作來說，可以有效提高臨床護理水平，提高患者滿意度。通過對80名護士的調查發現，臨床護士都具有較好的護理水平，較多的實踐機會，且都處在適當的學習年齡段，可以更好地掌握好護理專業能力和運用能力。經調查發現，自評較差的專業能力一般為護理的科研和護理的建設和管理方面。很小一部分護士能熟練掌握醫學的統計學方法，正確應用理論知識，對護理工作的建設和新的項目進展主動掌握?？梢姡o士對于護理科研與護理管理工作缺乏熟練的掌握，這進一步制約了護理工作科學的發展。所以在未來的培訓中要加強護理人員科研知識與管理知識的培訓，提高護理人員的素質，增強護理的專業能力。

護士做好個人職業生涯的規劃，也有利于護理專業能力的提高。護士做好護理專業的職業生涯規劃，可以使護士更合理地安排工作時間，更好地開展工作中的管理，增強護士間溝通和有效表達的能力，增強解決問題能力，使護士對于專業能力在提高過程中遇到的各種問題，能夠自我解決問題，減少由于工作產生的阻力，既能增強工作滿意度，又能產生工作成就感。

系統化的專業培訓是有效提高護士專業能力的途徑，隨著我國醫學的發展，護士進行醫學的再教育、提高護士專業能力已經是醫院的管理者要認真解決的問題。此次研究發現，護士是否接受過專業的知識培訓、接受培訓的時間、接受培訓的方式等因素是直接影響護士專業能力的因素。實習護士畢業后，至少要接受四周以上專業培訓，才能得到專業能力的提高。要建立適合我國國情的專科護士的培養模式，要進行系統化的專業能力培訓，以一定的考核管理制度，進行基礎培養，再結合護士的學歷基本情況，制定出至少大于四周的培訓課程。培訓的內容一定要結合專業的知識與基礎技能，在進行理論培訓的同時，更要注意實踐能力的培養，也要加強研究及管理內容的培訓，在實踐中探索，不斷地完善和改進培訓的工作現狀，才能培養出真正具有能力的，能夠勝任工作的護理人才，使護士護理工作水平獲得更大的提高和發展，為我國護士的發展提供有益的借鑒。

參考文獻：

篇（7）

首先,作為?？圃盒?學生生源質量欠佳,英語成績普遍較低的問題尤為突出;其次,學生缺乏學習熱情,多年的學習經歷在很多同學身上體現出厭學的情緒;再次,學生出國動機不純,很多學生都是為了好玩兒,而忽視了學習難度,這樣很難在枯燥的學習中取得良好的效果。

1.2教師業務能力有待提高

傳統的教學模式是英語老師只負責英語聽、說、讀、寫能力的培養,護理專業老師負責傳授護理方面的相關知識,這本身就與涉外護理專業培養目標相違背。本專業要求英語專業的老師能夠掌握基本的護理知識,護理專業的老師應當具備較高的英文水平,最起碼要有閱讀翻譯國外文獻資料的能力,而現有的師資力量難以達到這個水平,這些在一定程度上對學生的培養造成了不利影響。

1.3學校尚未尋找出完整的,行之有效的教學模式

學校開設涉外護理專業時間較晚,教學規范、教學目標、教學任務等方面都在不斷的完善過程中。合格的涉外護理人才的培養要達到兩個目標:專業的護理知識,能夠以英語為語言背景承擔護理這項工作。目前學校在護理專業知識和基礎英語培養兩方面都做出了很多努力,并且取得了很好的效果,如何將英語應用到護理實踐工作中是學校將來努力追求的教學效果。

2解決問題的對策與建議

2.1提高學生的生源質量

以往的教學實踐主要是只要是愿意學的都可以來到涉外護理專業,這一點加劇了生源水平差的矛盾。學校應在招生中有所控制,高考英語成績作為涉外護理專業的一個硬性指標。除總成績達到學校的錄取分數線,外語成績合格者才能錄取,在生源上把好關。

2.2加強師資隊伍建設,提高特色辦學水平

(1)涉外護理專業要求英語專業老師掌握基礎的護理知識,護理專業的老師英語要達到一定的水平。為達到該專業的要求,學校應加強護理專業老師的英語水平培訓,力爭達到雙語教學的水平。護理專業因為有了英語這門專業培訓而彰顯了特色,英語老師的水平影響著整體教學效果,所以加強英語專業老師的業務水平是關鍵。學?？梢詫⒂⒄Z老師送到別校去學習專業英語,提高英語水平;將老師送到“新東方”去進行雅思培訓,為將來給學生進行雅思培訓奠定基礎;護理老師還可以來給英語老師培訓基本的護理知識,兩個學科交叉學習,取得共贏的效果。

(2)加強護理專業老師和英語專業老師的科研水平,在理論上走在教學的前列。涉外護理專業的任教老師,由于其專業和學生的特殊性,應努力探索教學模式、教學方法,在理論上不斷完善和提高。

2.3學校應在教學模式上大膽探索,明確教學目標,完善教學方法,提高特色辦學水平傳統的教學模式過于單一,英語老師單純的為學生講授單詞、語法、句型翻譯等,護理單純為學生講授護理專業知識,學生未能設身處地的投入到日后的工作環境中。今后,學校應引導教師在教學過程中融入情景教學法,角色扮演法等,使學生能身臨其境,不僅能調動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛,更能讓學生在游戲中獲取知識,達到寓教于樂的教學效果。

2.3.1完善課程設置

(1)開設專業英語。涉外護理專業要求學生精通護理專業知識,較高的英語聽、說、讀、寫的水平和人際溝通能力。學校的培養目標是學生能夠以英語為語言背景,承擔護理工作。針對這一目標,就需要在課程安排上作出精心的設計。目前學校開設的課程主要有:聽說、精讀、泛讀、寫作和英語國家概況。筆者認為,這些課程很難滿足學生未來的工作需要。學生在大學學習期間相對獨立的完成了護理和英語專業的學習,他們僅僅是英語水平較好的護理專業學生,這樣遠遠達不到在英語環境下就診、開藥、寫處方等實踐工作要求,所以開設專業英語必不可少。例如:日常護理英語,實踐醫療英語等等。(2)聘請外教實踐教學。通過外教學生可以學習到地道的英語口語、俚語、常用用法等等,甚至能夠學到西方風俗和習慣。在與外教不斷的溝通交流中,也提高了學生的交際能力,為日后從事涉外工作奠定基礎。(3)在護理專業幾個主要學科開展雙語教學,提高辦學水平。

2.3.2改善課程時間安排

英語分為基礎英語和專業英語兩部分。學生在學習初級階段應培養英語的聽、說、讀、寫的能力;在中級階段加強專業英語的培養和對西方文化加以熏陶;在高級階段應以雅思考試和國際護士資格考試為目標對學生進行兩個方面的應試培訓,提高學生通過出國考試的幾率。

2.3.3建立校內外的實訓基地

篇（8）

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.03.034

教師作為教學過程的主導者，對教學質量起著至關重要的作用[1]。教學質量在一定程度上取決于教師的教學水平，教師是教育取得成效的關鍵。由于近年來護理學發展很快，護理教師原有的專業知識已遠遠不能滿足現有教學需要。尤其是近年來，各高職院校的護理專業課均由沒有臨床醫療實踐的護理教師講授，導致護理教學質量出現了一些問題。為適應新的教學模式和方法，從2006年開始，筆者所在學校充分利用三所附屬醫院的資源優勢，有計劃地安排護理教師到醫院參加臨床醫療實踐，使護理教師的教學能力大大提高，更好地適應了新形勢下護理教學的需要。

1 資料與方法

1.1 一般資料 筆者所在學校護理專業教師45例。其中研究生學歷15例，本科學歷30例；平均年齡（36.12±6.26）歲；平均工作時間（12.27±7.72）年。畢業于護理專業的40例，占教師總人數的88.89%；畢業于臨床醫療專業的5例，占教師總人數的 11.11%。其中畢業于護理專業的教師中有臨床護理經歷的教師17例，占教師總人數的37.78%；畢業后直接從事教學工作的教師23例，占教師總人數的51.11%；畢業于臨床醫療專業的教師中1例有臨床實踐經歷，占教師總人數的2.22%。35歲以下的青年教師30例，占教師總人數的66.67%。

1.2 方法

1.2.1 制訂培訓方案 依據“缺什么補什么”的原則，針對每位教師的具體情況，為教師制訂切實可行的、個性化的培訓方案。要求所有教師均到醫院參加臨床醫療實踐，每次半年，三年輪轉一遍。

1.2.2 方案實施 為了使培訓工作更加規范，學習效果更加顯著，根據受訓教師的具體情況和高職高專護理教師的角色，設計了《護理教師臨床醫療實踐評價表》，其中不僅涵蓋了醫療實踐的具體內容、受訓教師的出科成績及表現，還對學習質量制訂了較為具體的量化標準。對畢業于護理專業的教師，由臨床醫生帶教，重點觀察疾病的發生、發展與轉歸。要求教師書寫病歷、參加醫療查房及病例討論等。受訓教師帶著任務到臨床學習，使整個學習過程目標明確，效果顯著。受訓教師在學習前，只有認真閱讀表格中的各項要求，并在學習過程中嚴格按照要求去做，才能完成學習任務。此外，受訓教師在學習后，須根據自己的學習情況寫出心得體會，以便對整個培訓過程中的學習情況進行全面的梳理，總結成績，找出不足，明確今后的努力方向。通過思考找出教學和臨床工作之間的差距，以便對醫院建設和教學工作提出建設性意見。通過上述問題的設計，期望實現其知識的更新、完善和教學能力的提高。總之，評價表作為學校和受訓教師之間的紐帶，為學校和醫院的溝通搭建了一個很好的平臺，加大了對受訓教師的監管力度，提高了培訓質量。該表填寫質量將作為評價教師學習質量的重要依據。

每次學習任務完成后，要求受訓教師講公開課和觀摩課，讓教師和學生評教評學、專家點評，并以發放調查問卷和座談會形式了解教師授課效果，及時反饋，讓教師在教學中不斷總結經驗，改進提高。

1.3 評價標準

1.3.1 課堂教學質量評價 采用筆者所在學校醫教室教學質量評價體系進行評價。評價內容包括三部分：專家評價、學生評價和同行評價。其中專家評價的計分項目分三部分：課堂教學質量、教案評價、系部考核。均采用百分制，按各項評價標準進行打分。學生評價和同行評價則依據課堂教學質量評價表進行打分。

課堂教學質量評價總分＝（學生評價分＋同行評價分）×0.3＋專家評價分×0.4。教師教學質量評價總分85分為優秀，75~85分為良好，60~75分為一般，60分以下為差。

1.3.2 臨床專業知識評價 除了課堂教學質量評價外，每年定期對護理教師進行一次臨床專業知識考核，以綜合考評教師的整體水平。

1.4 統計學處理 所有數據均使用SPSS 10.0軟件包進行處理，計量資料以均數±標準差(x±s)表示，采用t檢驗，計數資料采取χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 護理教師臨床實踐前后專業知識考核成績比較詳見表1。

2.2 護理教師臨床實踐前后教學質量比較 護理教師臨床實踐后教學質量優良率明顯高于臨床實踐前，差異有統計學意義（χ2=7.5709，P

3 討論

由于絕大多數人沒有接受過教師專業培訓，沒有臨床實踐經歷，尤其是臨床醫療經驗，因而導致青年教師教育教學方面的知識結構和實踐能力存在明顯的不足[2]，使得這些教師在專業課的講授過程中（如內科護理學、外科護理學等），對疾病的發生、發展缺乏感性認識及經驗積累，對其發病機理、臨床表現及治療原則理解不深、講解不透，顯得力不從心，嚴重地影響了教學質量。

3.1 護理教師參加臨床醫療實踐的意義 畢業于護理專業的教師，由于受到所學專業的限制，在知識的廣度和深度方面均較低，加之部分教師缺乏臨床實踐經驗，對疾病缺乏應有的感性認識，在講授時只能照本宣科，教師講得枯燥無味，學生聽得昏昏欲睡，極大地降低了學生的學習興趣和學習質量。護理教師參加臨床醫療實踐，是拓展教師知識面、將理論和實踐相結合的好方式。表1結果顯示，護理教師參加臨床實踐前后專業知識考核成績差異有統計學意義（P

3.2 培訓方案實施保障 筆者所在學校擁有三所教學醫院。三所教學醫院有1246張開放床位和10余間手術間，擁有豐富的病材，能充分滿足護理專業教師和學生臨床實習要求；醫院先進的整體醫療、護理工作模式為教師和學生進行研究性學習、培養關愛患者和全面照顧患者的能力創造了條件。

3.3 培訓方案實施的有效性 表2結果顯示，護理教師參加臨床醫療實踐后教學質量明顯提高，優良率差異有統計學意義（P

參 考 文 獻

［1］ 鄭智，侯淑肖.臨床護理教師教學能力現狀的調查分析［J］.中華護理教育，2008，5（3）：128.

篇（9）

1．1培訓對象

我們對于新護士的培訓是找到某醫院的新護士，他們都沒有相應的實踐技能，他們的學歷大部分都在專科以上學歷，而且他們從事腫瘤?？乒ぷ鲿r間均小于1年。

1．2培訓時間和目標

通過1年的培訓，使新護士掌握腫瘤專業基礎知識、基本技能及常用的急救技術，具備腫瘤專科護理要求，達到能獨立進行臨床工作，為病人提供高質量的護理服務。

1．3培訓內容及方法

對于我們的新的護士人員我們一定要注意他們的培訓內容，使得他們能夠及時的掌握新的技術，以此來適應腫瘤疾病的治療環境，對于我們培訓的內容主要有以下兩方面：

1．3．1腫瘤專業基礎知識

①常見腫瘤部位的解剖、生理，常見腫瘤疾病(包括頭頸部腫瘤、胸部腫瘤、腹部腫瘤、泌尿生殖系統腫瘤、血液淋巴系統腫瘤、骨腫瘤、軟組織腫瘤、中樞神經系統腫瘤、乳腺癌)的病因、各項輔助檢查的指證，各種治療的方法、原理及常見腫瘤疾病的護理：腫瘤內外科治療病人的護理，介入治療病人的護理：放射治療病人的護理、腫瘤病人的營養、心理護理，腫瘤病人的康復和健康教育指導，癌癥病人臨終關懷，腫瘤科常用化療抗癌藥物、輔助用藥的作用、用法及不良反應。②培訓的方法：我們要制定專業的老師對新的護士人員進行集中的教授，并且利用課本的知識使得他們的基礎知識掌握牢固，同時利用經驗豐富的護士長對他們進行實踐操作，并且每天都要他們在展會提問，并且參與醫護人員的查房工作。

1．3．2?？谱o理操作技能

①掌握經肘正中靜脈置管術、外周靜脈套管針留置術、完全胃腸外營養液的配制、化療藥物外滲時的處理及化療藥物配方法。掌握在鎖骨下靜脈穿刺置管術、股靜脈股動脈穿刺術、腰椎、骨髓、胸腔、腹腔穿刺術、動脈插管藥物注入法中與醫生的配合，以及術后的病情觀察和護理。②培訓方法：同樣有專業的老師對他們進行系統的講解各種專業的護理模式操作，同時在具體的實踐操作上新的護士人員要參與護理技術的實踐上，并且逐漸的由專業的帶隊老師指導引渡到自己能夠獨立完成操作。

1．3．3?？萍卑Y知識及技能

④熟悉上腔靜脈綜合征、脊髓壓迫、急性腫瘤溶解綜合征、惡性心包積液和心包填塞的臨床表現、治療和護理。掌握心肺復蘇術、多功能重癥監護儀的使用。②培訓方法：腫瘤護理人員要在專業的護士長的帶領下進行實踐性的操作，并且不斷的增加實踐的機會，同時要在不同的護理崗位上進行時間學習，尤其是在急診科、lCU學習對于腫瘤疾病的護理的幫助很大。

1．3．4工作程序

及時掌握醫院護理人員的規章制度以及工作職責，尤其要熟悉醫院腫瘤科室的規章制度，嚴格按照規章制度操作。

1．3．5自身素質

增強腫瘤護士人員的責任意識，強化他們的法律意識，提高他們的職業道德素質修養，及時掌握各種溝通技巧，樹立以患者為中心，能運用護理程序對患者的身體、心理、社會狀況等方面進行評估，正確提出關于現存和潛在的健康問題的護理診斷，對患者進行有計劃的、全面的整體護理，使患者處于最佳健康狀態。

2培訓效果

制訂腫瘤?？评碚摵筒僮骷寄芸己嗽u分標準，培訓后每月進行綜合測評，持續半年。下半年通過每月的測試不斷促進新護士自我?？浦R和技能的完善，同時，帶教老師針對性地對各個新護士進行指導。本培訓一年后護生各項考核內容均能達到標準，同時也提高了病人和醫生的滿意率。

3討論

隨著護理學科的迅猛發展和整體護理的不斷深入，社會對護理人員的素質要求越來越高，又因低年資護士隊伍的迅速擴大，使護理技能及質量出現偏差。因此，在新形勢下如何實施對專科護士的教育，是目前護理學科探討的重要課題。對此我們得出了幾點具體的培訓措施：

3．1增加他們的職業道德素質的培養

職業道德素質是一個職業工作者最基本的行為準則，尤其是在當今社會，醫患矛盾突出，此刻對于護理人員進行職業道德素質的培養，有利于護理人員的綜合素質得以提高，也有利于緩和醫患矛盾。因此我們對于護理人員的培訓教育首要的一點就要增強他們的職業道德，增強護理人員對于自己的行為規范，促進他們的社會責任感，提升他們的思想精華。

3．2增強他們的基礎知識、基本技術

護理人員的工作離不開他們自身的知識與技術，尤其是在今天技術日益發展的時代，我們要及時的掌握各種變更的知識與技術，醫院的組織者在對護理人員進行培訓時要對于護理人員的基礎知識與技術進行重點的培訓只有這樣才能保證護理人員在工作時不出現知識性的失誤，總之增強護理人員的基礎知識、基本技術是護理人員的基礎。

3．3增強護理人員的管理、科研能力的培養

醫院不僅作為一個救死扶傷的機構它在一定程度上還負責對于后生的教學、科研的任務，因此醫院在對護理人員進行培訓時我們重點就是促進他們接受新的知識與技術，幫助他們擴寬自己的思想，增強他們的專業能力，只有這樣才能增強他們教學科研能力。

3．4增強他們的語言溝通能力

護理人員在做好自己的護理工作時還要不斷地與患者進行溝通，這就要求護理人員具有將強的語言溝通能力，只有這樣才能保證患者在就醫時緩和自己的緊張心理。同時隨著世界的一體化發展，越來越多的外國人來到中國，這樣就必然會出現外國人就醫的情況，這就要求我們在一定程度上掌握某種外語。

3．5應樹立腫瘤護理人員的惡性腫瘤可治的信心

篇（10）

1.背景分析

國際上一個國家或地區的人口處于老齡化社會標準是，這個國家或地區60歲以上老年人口占人口總數的10%，或65歲以上老年人口占人口總數的7%。我國在2000年時，60歲及以上人口占總人口的比例達到了7%，這標志著我國進入了老齡型社會。到2012年，我國60歲及以上人口占總人口的比例為14.3%，處于快速老齡化階段。2013年底浙江省60歲及以上老年人口占浙江省總人口數的18.68%，衢州市60歲及以上老年人口占浙江省總人口數的17.50%，其中老年人慢性病高達49.5%、失能達18.6%、空巢達49.5%，2015年衢州市60歲以上老年人口占比25.43%。預計2033年前后中國老年人口將翻番到4億，到2050年左右，老年人口將達到全國人口的三分之一。老年人對于專業化、社會化的養老服務要求也會隨著老齡化增大。但目前從事老年人照顧服務和管理人員數量不足、素質偏低，不能滿足老齡化社會的需求，急需受過專業培訓、綜合素質高，懂得照顧技巧，具有責任心的專業人才。

2.“互聯網+”理念

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態?！盎ヂ摼W+”是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態，可以通俗說成“互聯網+各個傳統行業”。“互聯網+”理念在國內最早由易觀國際董事長兼首席執行官于揚于2012年11月在易觀第五屆移動互聯網博覽會的發言中提出，總理也在2014年11月出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是“大眾創業、萬眾創新”的新工具。國務院于2015年7月4日印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。教育部、國家語委于2016年5月31日在京《中國語言生活狀況報告（2016）》中將“互聯網+”入選十大新詞和十個流行語。

我國急速老齡化的情況下，加速培養老年人服務專業人才勢在必行，傳統的在中、高職校開設老年護理服務的培訓課程來培養老年人服務人才的速度過慢且專業性不夠強，不能滿足老年人服務市場的需求。在互聯網發達的今天，各種網絡教學課程極其廣泛，我們可以在保留傳統教學培養人才的方法的同時，運營“互聯網+”理念，有針對性的開設老年人服務專業課程，將互聯網培訓與基地實踐有機結合，這樣不僅可以加快人才培養的速度，而且不影響培訓質量，基于“互聯網+”老年服務人才培養模式有著積極的現實意義。

3.老年服務專業人才的市場需求

在社會老齡化日趨嚴重的今天，衢州市在老年人口占比25.43%情況下還在上漲，對老年人服務的需求也在不斷的提升，對老年人的日常生活照料、緊急救助、醫療康復、社區日托、老人代購與專業養老機構等都需要有專業服務人才和專業的管理人才。衢州市有7家專業的養老機構，若干社區，失能老人與空巢老人更是高達70%以上，衢州市開設老年護理服務課程的中、高等學校鳳毛麟角，衢州老年服務專業人才急需補充。

4.老年服務專業人才培養的意義

培養老年服務專業人才，加快適應我國日趨嚴重的老齡化社會的步伐，健全老年人服務的管理體制，提高從事老年人服務人員的專業素質，促進老年服務事業的發展，減輕家庭負擔，使得老人在晚年能夠得到專業的照顧?？梢圆捎猛晟起B老服務課程的知識構架、課程體系和實踐教學體系等方式來進行老年服務專業人才的培養。老年服務專業人才的培養不分年齡可以社會解決部分失業就業問題。

5.衢州老年服務專業人才的培養模式

5.1在中、高職校開設老年護理培訓課程

在各個中、高等職校開設老年護理培訓課程，主要真針對符合入學條件的學生進行老年服務專業與老年服務管理專業的培訓，采用最傳統的教室固定式教學，在課堂上將基礎知識與實踐相結合進行講解。

5.2開設老年護理培訓網絡課程

首先是對現在已經從事老年護理服務行業人員進行的專業提升培訓課程，主要鞏固服務人員的基礎知識和加深知識了解，可以不固定形式的進行學習，不影響正常的工作；其次是針對想要從事老年人服務行業的留守婦女，又不滿足中高職校招生要求的人員，從基礎開設課程，逐步加深。

5.3建設老年服務培訓實踐基地

在網上不定期的組織服務老人社會實踐工藝活動，實習基地可以在專業的養老院或指定某個社區，參與社會老人服務實踐的人員，給予相應的證書或資格證，累計參與次數，作為老年服務社會機構招聘人員的一項招聘參考。政府要給予一定的政策支持。讓本市老人做到老有養，也做好充分迎接“銀發潮”的準備。

5.4建設老年服務專業的網站

政府建立老年服務專業的網站，對所有從事老年人服務的人員和社會機構進行系統的監管，確保整個老年服務事業能夠穩步發展，在實際生活中解決老年人各方面照顧問題。

參考文獻：