高校教學(xué)建議匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1學(xué)生對排球課程不感興趣

多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)校門之前，都沒有排球基礎(chǔ)，可以說對排球是比較陌生的。而剛開始學(xué)習(xí)排球的時候，所學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)技術(shù)，這又讓他們感受十分乏味，與自己想象中的那種激烈的對抗、緊張的氛圍以及團結(jié)的協(xié)作等有著較大的差距。而且伴隨著整個體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生本身可以選擇的體育項目越來越多，特別是一些帶有一定娛樂性質(zhì)的項目，如輪滑、街舞等，相對于排球來說，更受到學(xué)生的青睞。在這兩方面的共同作用下，使學(xué)生沒有認識到排球自身豐厚的魅力，從而沒有產(chǎn)生對排球課程的濃厚興趣。

2教學(xué)方式較為陳舊

當前的高校排球教學(xué)中，多數(shù)教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，按照教學(xué)大綱的要求一步步的向前進行，雖然能夠盡可能的保證教學(xué)沿著既定軌道運行，但是這樣的模式和方法，難免會讓學(xué)生感到乏味。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，只是為了完成任務(wù)而進行的機械的學(xué)習(xí)，幾乎沒有教學(xué)效果可言，排球本身所具有的競技性、合作性等特點都沒有充分發(fā)揮出來。學(xué)生在一定程度上，被視為一個被動接受知識和技能灌輸?shù)娜萜鳎處熢鯓咏蹋瑢W(xué)生就怎樣學(xué)，絲毫沒有學(xué)習(xí)積極性和主動性可言，從而使教學(xué)效果的提升受到了很大的阻礙。

3教學(xué)環(huán)境有待完善

良好的教學(xué)環(huán)境無疑是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，其直接影響到學(xué)生參與到其中的熱情，而且是師生安全的保證。但是從當下的實際情況來看，多數(shù)高校的排球場地和設(shè)施都比較陳舊，使教學(xué)受到了很大影響，而且嚴重損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在天氣較冷的時節(jié)，在塵土飛揚的場地上進行學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)受傷的問題。而且多數(shù)場地都處于無人管理的狀態(tài)，各類器材的借用也無從談起，多種原因綜合到一起，對教學(xué)本身產(chǎn)生了不利的影響。

二對高校排球教學(xué)發(fā)展的建議

1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是整所學(xué)校的領(lǐng)軍人，他們對于排球教學(xué)的重視程度，將對其產(chǎn)生重要的影響。因為排球教學(xué)所涉及到的軟硬件因素，都要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下才能得到有效保證。所以說，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，則應(yīng)該充分認識到排球教學(xué)在整個高校教學(xué)中的重要意義和對學(xué)生個人發(fā)展的積極作用，全方位支持這門課程的開展。具體說來，首先，要拿出專項資金，保證教學(xué)場地和設(shè)施的完善。其作為教學(xué)的先決條件，將對整個教學(xué)開展起到?jīng)Q定性的作用；其次，應(yīng)該由學(xué)校出面，聯(lián)系體育教師，制定出整個學(xué)校的排球發(fā)展規(guī)劃。包含教學(xué)計劃、比賽計劃、活動計劃等多個方面，然后按照計劃有條不紊的進行；再次，則要聯(lián)合團委、體育教研室等多個部門，多展開一些排球比賽和活動，其不但是對教學(xué)的有機補充，而且也是對排球運動的普及和推廣，必要的時候?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該親臨現(xiàn)場，以示鼓勵和支持。最后，則是對教師進修、培訓(xùn)等活動的大力支持。要積極鼓勵教師參與到各種有助于教學(xué)水平提高的活動中，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的關(guān)注和重視。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動下，不僅使整個教學(xué)得到堅實的保障，而且還要在全校范圍內(nèi)營造出一種積極參與排球活動的氛圍。唯有此才能夠為排球教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進其沿著健康的軌道發(fā)展。

2全面提升教師的業(yè)務(wù)能力和修養(yǎng)

教師是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)者，其能力和素質(zhì)的高低，直接決定著整個教學(xué)的成敗。所以高校排球教學(xué)改革，要將教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提升作為重點。具體來說，應(yīng)該從以下幾個方面入手。首先是滿足教師的數(shù)量要求。排球作為高校體育教育中的必修課，對于教師的需求量相對較大。但是從當前的實際情況來看，很多教師都不是排球?qū)I(yè)畢業(yè)，雖然能夠滿足基本的教學(xué)需要，但是從長遠來看，這種師資配備顯然還需要加強和完善。所以作為學(xué)校方面來說，應(yīng)該在專業(yè)排球人才的引進上予以適當?shù)膬A斜，必要的時候可以適當降低在學(xué)歷等方面的要求，先從數(shù)量上滿足教學(xué)的需要。其次是對現(xiàn)有教師進行集中培訓(xùn)。受到多方面原因的影響，當前高校的體育老師已經(jīng)多年都沒有參加過的各種培訓(xùn)，無論是專業(yè)知識還是能力，都處于一個“過時”的狀態(tài)，所以應(yīng)該給教師以多種機會進行充電。如邀請一些名師或著名運動員來學(xué)校講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等，也可以安排教師外出進修等。從而在短時間內(nèi)迅速提高教師的業(yè)務(wù)水平。最后是對教師教學(xué)能力的提高。多數(shù)教師都有著較為豐富的專業(yè)知識和能力，但是在教學(xué)本身方面卻有一定的缺失。當今教育學(xué)發(fā)展日新月異，很多新的教學(xué)理念和方法層出不窮，需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)習(xí)一些教育學(xué)知識，并主動應(yīng)用到教學(xué)中，最終獲得教學(xué)效果的提高。

3充分激發(fā)學(xué)生對排球的興趣

興趣是最好的老師，當前高校排球教學(xué)中所出現(xiàn)的多種問題，在很大程度上都是因為沒有充分激發(fā)起學(xué)生對排球的興趣。所以說，應(yīng)該將興趣的激發(fā)作為教學(xué)改革的另一個重點。首先是要突出學(xué)生的主體地位，即在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，而不是被動接受知識灌輸?shù)倪^程，要采用多種形式和方法，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，而教師則是學(xué)生這種主動探索的合作者。比如一些技戰(zhàn)術(shù)的運用，都可以向?qū)W生講明后，讓學(xué)生自己去嘗試，并在探索中獲得新知。其次是要做到因材施教和因勢利導(dǎo)。每一個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和性格、志趣等都是不盡相同的，所以不能將所有學(xué)生按照一個統(tǒng)一的模式來培養(yǎng)，而是要求通過教師對每一個學(xué)生的仔細觀察后，進行逐一的、有針對性的指導(dǎo)。這種因材施教能夠讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感，繼而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。再次是創(chuàng)新教學(xué)形式。一味的知識講解和技能訓(xùn)練，勢必會讓學(xué)生感到乏味，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)和各種活動、比賽有機結(jié)合起來，則能夠充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且還可以借助于多媒體技術(shù)，經(jīng)常觀看一些比賽的直播、經(jīng)典比賽的錄像等。多種方式和手段并舉，充分激發(fā)起學(xué)生的興趣，將會使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

4完善評測制度

評測是整個教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，其不但是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是教師了解教學(xué)現(xiàn)狀，并做出有機調(diào)整的重要渠道。但是長期以來，高校排球教學(xué)中，所沿用的仍然是一考定終身的模式。很多時候，其并不是學(xué)生真實水平的反應(yīng)，沒有起到考評應(yīng)有的效果。所以說，要對傳統(tǒng)的評測環(huán)節(jié)進行改革。首先是將評測和日常教學(xué)緊密結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。國外的很多高校，都采用了這種考評模式，即教師對學(xué)生的日常表現(xiàn)進行細致的觀察，經(jīng)常在日常教學(xué)中穿插一些小的考評，而且將考評及時公布出來，作為最終考核的重要組成部分。這樣一來就使得考評更加全面和公正。比如很多同學(xué)可能在期末的考試中出現(xiàn)了失誤，按照以前的考評方式，是難以獲得好成績的，但是引入日常考核后，則可以避免這種情況的出現(xiàn)，從而減輕了學(xué)生的壓力，保護了他們學(xué)習(xí)排球的熱情。其次是采用多樣化的考評方式。以往的考評中，所有的學(xué)生都按照一個模式來進行，并沒有兼顧到學(xué)生的個性。因為高校排球教學(xué)的目的，并不是要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為排球運動員，而是讓其掌握一項體育技能，為他們終身喜歡排球、喜歡體育打下一個良好的基礎(chǔ)。這一教學(xué)目標就決定了其評測形式的多樣化。比如有的同學(xué)善于組織比賽、有的同學(xué)對排球比賽講解十分在行，有的同學(xué)在某一項技術(shù)比較出色，這都是學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特長，都應(yīng)該得到教師的鼓勵和支持。所以說，教師應(yīng)該采用多元化的考評方式，讓學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。考評本身并不是目的，學(xué)生們是不是掌握了某一種知識技能也不是最重要的，而是讓他們感受到排球運動的魅力，真正喜歡上排球。

5強化學(xué)生參與課外排球活動的意識

課外體育鍛煉承擔(dān)著豐富校園體育文化生活調(diào)節(jié)學(xué)生精神生活的任務(wù)，是體育課的延伸，其內(nèi)容的選擇不受體育教學(xué)大綱的限制，可根據(jù)具體情況進行選擇，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生充分利用課外排球活動的這塊教育陣地來彌補體育課教學(xué)的局限性。學(xué)生可以通過課外活動來消化、吸收和實踐在體育課上所學(xué)的體育知識、技術(shù)與技能，從而促進體育教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，強化學(xué)生對課外體育鍛煉的意識，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下堅實的知識、技能和身體方面的基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來，國家大力開展全民健身活動，素質(zhì)教育的觀念也逐漸深入人心，可以說為高校排球教學(xué)的發(fā)展提供了一個良好的氛圍。但是在實際情況中，卻還有著很多不盡如人意的地方，嚴重阻礙和制約了這門教學(xué)活動的開展。所以說，在高校教學(xué)改革開展得如火如荼的今天，應(yīng)該以此為契機，對整個排球教學(xué)進行系統(tǒng)的、全方位的審視，并作出有針對性的變革和調(diào)整，使排球課真正成為深受學(xué)生們喜歡的課程，在得到各種鍛煉和提高的同時，推動著我國的排球事業(yè)發(fā)展到一個新的階段。

參考文獻

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[3]徐靜.普通高校排球選修課教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].內(nèi)江科技，2010（12）.

篇（2）

成本會計課程的章節(jié)較多、理論性很強且各個章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來才能系統(tǒng)掌握。成本會計是聯(lián)系實際較強的一門課程,其中產(chǎn)品成本計算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實際情況來確定，比如產(chǎn)品品種種類、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會到成本會計計算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺枯燥無味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時俱進：

成本會計的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書教學(xué)向多媒體過渡，從教學(xué)過程來看，板書教學(xué)有一定的局限性，成本會計課程教學(xué)過程中需要進行大量的成本計算工作，而板書教學(xué)就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來很多便利，大大擴充了課堂信息量，但是對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費用分配表計算過程不如板書教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時更新導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問題，給教學(xué)工作帶來諸多不便。

1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練：

成本會計教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合進行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識，而在教學(xué)實踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會計實訓(xùn)教學(xué)相對于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計知識的興趣，通過成本會計實訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進而查漏補缺。但是很多高校只注重成本會計的理論教學(xué)，而對成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。

1.4實踐教學(xué)的師資水平有待提高：

成本會計課程教學(xué)的理論實踐性很強，既需要會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計等專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也要求具備豐富的成本會計實踐經(jīng)驗。因此，對成本會計教師的專業(yè)知識、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會計教學(xué)工作的老師，雖然學(xué)歷都較高,但是沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能將理論和實踐有機地結(jié)合起來。這是很多高校教師隊伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實踐教學(xué)效果。

2.改進成本會計課程教學(xué)的若干建議

2.1增加案例教學(xué)實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合：

在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過列舉、講解案例并舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握成本會計的理論知識和專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生實際動手能力，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。案例教學(xué)法通過角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算，使學(xué)生面對復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會正確運用成本會計核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生具備適應(yīng)社會所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.2完善多媒體教學(xué)方法，引進情景教學(xué)手段：

課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué)，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來說多媒體教學(xué)方法相對板書教學(xué)是一種更先進的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于PPT教學(xué)，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅包括PPT教學(xué)，還包括影像和視聽，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。運用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大擴充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2.3構(gòu)建成本會計課程實踐教學(xué)體系，加強成本會計實訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué)：

經(jīng)過近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會計理論教學(xué)內(nèi)容，增加該課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會計實訓(xùn)課程容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，通過實驗吸引同學(xué)的參與，使學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的樂趣，將原先被動的數(shù)字計算工作變得主動有趣。要做好成本計算工作，成本核算人員必須了解實際生產(chǎn)過程，只有這樣，學(xué)生才能真正理解書本知識并能靈活運用。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會計課程才不至于講得枯燥與空洞。

篇（3）

信息化時代檔案教學(xué)改革和課程資源整合是一個系統(tǒng)工程，其目的是培養(yǎng)能適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。改革的關(guān)鍵是要遵照學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律和檔案工作創(chuàng)新發(fā)展的需要，把握不同板塊的知識結(jié)構(gòu)和邏輯順序設(shè)計，不斷調(diào)整檔案課程資源與檔案工作實踐需要的度。培養(yǎng)能適應(yīng)信息化時代檔案事業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

一、整合和調(diào)整檔案課程資源

傳統(tǒng)的檔案管理，是以檔案實體為對象進行管理的。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，檔案工作的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化--檔案信息的數(shù)字化和管理手段的現(xiàn)代化，使檔案工作從以紙質(zhì)檔案管理為主逐步向以電子文件管理為主的方向轉(zhuǎn)變。檔案數(shù)字化是檔案信息化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢，檔案工作的發(fā)展必將走上信息化、數(shù)字化的道路。

檔案信息數(shù)字化有助于檔案信息資源的加工和整理，以及檔案信息的及時獲取和有效利用，提高檔案信息的利用率。檔案工作者的一項重要任務(wù)是要加強檔案信息數(shù)字化建設(shè)，最大限度地開發(fā)和利用檔案信息資源，實現(xiàn)檔案信息資源的共享。電子文件的鑒定、歸檔、整理、利用問題，電子文件的真實性、完整性、有效性問題，電子文件的安全問題，電子文件長期保存等問題，將直接影響到電子文件的管理。需要我們學(xué)習(xí)有關(guān)管理電子文件的知識，盡快掌握電子文件管理的規(guī)律。數(shù)字檔案館是通過館藏檔案數(shù)字化和電子文件的接收，整合各種檔案信息資源，建立各級各類檔案數(shù)據(jù)庫，建立一個多層次、分布式、規(guī)范化的檔案數(shù)據(jù)庫，并通過檔案信息網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)檔案信息資源的共享。

在數(shù)字化條件下，電子文件和檔案信息，它們具有非人工識讀性、信息與載體之間的可分離性、信息存儲的高密度性以及多種媒體信息的集成性等特征。這就使得電子文件和檔案信息的安全性難以得到保障，檔案工作者將面臨許多尷尬和種種困難。為此，當務(wù)之急就應(yīng)加強對電子文件信息的保護，保障電子文件信息的內(nèi)容安全，防止電子文件信息被非法變更與破壞，確保電子文件信息的真實性、完整性和長期可存取性。

二、整合和調(diào)整檔案課程資源是檔案學(xué)科和人才培養(yǎng)的需要

（一）檔案學(xué)課程整合和調(diào)整的思路

信息化時代的檔案學(xué)科面臨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頻繁滲透，促使檔案學(xué)要不斷地拓寬自己的研究領(lǐng)域，不斷地吸收和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。檔案學(xué)要走一條理論與技術(shù)相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合、國內(nèi)與國外相借鑒的道路，圍繞著檔案管理的基本理論、以電子文件的管理以及檔案信息資源開發(fā)與利用為中心，構(gòu)建自己的學(xué)科體系。

檔案學(xué)教育不能再像傳統(tǒng)的檔案學(xué)教育那樣囿于基礎(chǔ)知識范圍內(nèi)，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)在檔案領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，對檔案工作、檔案館和檔案人員產(chǎn)生了重大影響，要求檔案工作者應(yīng)用信息管理的新技術(shù)，解決檔案工作中出現(xiàn)的實際問題。信息化時代的檔案學(xué)理論是在傳統(tǒng)檔案理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。我們要在檔案學(xué)研究中取得進展，就必須從傳統(tǒng)的檔案研究中汲取營養(yǎng)，為檔案學(xué)的發(fā)展提供有參考價值的經(jīng)驗。

（二）遵循檔案教學(xué)的有關(guān)規(guī)律和規(guī)定

檔案教學(xué)計劃的制訂是有其自身的規(guī)律。基于不同的發(fā)展目標和專業(yè)定位，各校都制定了有關(guān)教學(xué)計劃和課程體系設(shè)置的規(guī)定。課程體系充分體現(xiàn)檔案學(xué)的知識性、實踐性和應(yīng)用性。課程設(shè)置必須符合檔案教育和檔案事業(yè)發(fā)展的需要。當前的檔案教學(xué)，口徑越來越寬，專業(yè)的界限逐漸淡化，基礎(chǔ)不斷加厚，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化檔案專業(yè)課程體系

原有檔案學(xué)專業(yè)劃分過細，培養(yǎng)的人才專業(yè)口徑較窄，綜合能力較弱，已不能適應(yīng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。為此，應(yīng)按照“寬口徑、新內(nèi)涵”的思路，對原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)優(yōu)化。優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)必然引起課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。在調(diào)整課程時應(yīng)注意淘汰那些脫離實際和內(nèi)容陳舊的課程，增添一些適應(yīng)社會需要，能反映當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新型課程，逐步拓寬專業(yè)知識，增強學(xué)生的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，其重點應(yīng)放在優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)上。

三、檔案課程資源的整合

信息化時代檔案學(xué)科的發(fā)展，使檔案學(xué)專業(yè)由文科式的教學(xué)模式向應(yīng)用型、管理學(xué)科模式轉(zhuǎn)變，加強檔案應(yīng)用型人才的信息素養(yǎng)和信息化技能的培養(yǎng)是檔案事業(yè)發(fā)展的需要。高等學(xué)校的教育要為每個學(xué)生展示自我創(chuàng)造機會，即盡最大可能把每一個學(xué)生培養(yǎng)成具有“個性”的復(fù)合型人才。為此，教師要把握時代的脈搏，重新審視時展的態(tài)勢，重新規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展和改革，不再滿足于學(xué)生被動地接受知識的現(xiàn)象，不再滿足于簡單地為提高學(xué)生讀書成績而制定某些措施，要對當代教育發(fā)展趨勢有全面的認識，體現(xiàn)教育理念的提升。

實踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，它是傳授知識，開發(fā)智力的有效途徑。通過實踐教學(xué)活動，可以使學(xué)生把理論知識和實踐知識、抽象思維與形象思維相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。由于我們的檔案學(xué)科的教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容從概念到理論，所以，課程通融性也比較差，與基礎(chǔ)課之間，缺少有機的內(nèi)在聯(lián)系。檔案學(xué)課程資源，可以拓展的空間有限。我們應(yīng)打破舊的實踐教學(xué)框框，堅決改革那種徒有虛名的無效的實踐，使學(xué)生得到有效的基本技能訓(xùn)練，發(fā)揮他們每個人的創(chuàng)新潛能。讓創(chuàng)新意識的火花成為日后創(chuàng)新的成果。

四、結(jié)束語

檔案管理的傳統(tǒng)方法逐漸被現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化使檔案工作的重心發(fā)生了一系列的變化，電子載體的應(yīng)用使某些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論產(chǎn)生動搖，信息一體化發(fā)展的趨勢更加明顯，圖、情、檔之間的界限趨于模糊，我們原來的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求。檔案教育必須順應(yīng)潮流，及時整合和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

［1］丁光勛.數(shù)字時代的檔案教學(xué)改革與課程資源整合[J].檔案管理,2008,(4).

篇（4）

近幾年來，通過對一些高校的學(xué)生和老師的交流，了解到有很大一部分學(xué)生，在上大學(xué)前沒有接觸過正規(guī)的籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。特別是女同學(xué)，有的甚至沒有接觸過籃球。整體水平表現(xiàn)為：課時少，教學(xué)內(nèi)容多；籃球基本技能參差不齊；身體素質(zhì)不高；運動場所和器材與人數(shù)不成比例；所掌握的技術(shù)在實戰(zhàn)中不能靈活運用；戰(zhàn)術(shù)配合簡單，單一，甚至沒有；但學(xué)生對籃球運動有著濃厚興趣，他們希望通過籃球選項課的學(xué)習(xí)來提高自己的籃球運動水平，這是教學(xué)最有利的條件，所以籃球選項課的教學(xué)方法對解決這些教學(xué)矛盾的作用十分重要。

1 籃球選項課的教法

1.1傳統(tǒng)籃球教學(xué)教法

傳統(tǒng)教學(xué)教法是指學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)，教師采用講解示范動作要領(lǐng)，學(xué)生再練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教會學(xué)生“三基”，完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，以運動技術(shù)的學(xué)習(xí)為直接的教學(xué)目的。

這種籃球教學(xué)有著明顯的競技化特征，把運動訓(xùn)練的一套方法直接引入到籃球教學(xué)中，把大學(xué)籃球教學(xué)課搞成了培養(yǎng)專業(yè)運動員的運動訓(xùn)練課。我們高校籃球教學(xué)的對象是普通的學(xué)生，教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握進行日常體育鍛煉的方法與技能，傳授他們一些體育鍛煉方式并且從中體驗到運動的快樂，從而可以長期參與，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，而不是培養(yǎng)專門的競技運動員。由于學(xué)生都存在著個體差異，采用統(tǒng)一的教法是不科學(xué)的，規(guī)范技術(shù)的形成是個長期、艱苦、枯燥、乏味的過程，如果我們一味用競技體育的觀點與方式去組織實施教學(xué)的話，勢必影響學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于素質(zhì)教育的實施及終身體育的培養(yǎng)都是極其不利的。

1.2 結(jié)合實戰(zhàn)教學(xué)方法

學(xué)生練習(xí)技術(shù)的目的也是為了能夠在實戰(zhàn)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。因而教師在教學(xué)方法的運用過程中應(yīng)盡量結(jié)合實戰(zhàn) ，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

比賽教學(xué)法是結(jié)合實戰(zhàn)教學(xué)法常用方法之一，比賽教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了達到一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教師的主導(dǎo)控制下，對學(xué)生采用比賽形式進行教學(xué)的方法。這里比賽的概念不是傳統(tǒng)競技運動的比賽，它具有廣泛的涵義，是讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中領(lǐng)悟籃球技、戰(zhàn)術(shù)，感受籃球給他們帶來樂趣的一種比賽形式。比賽教學(xué)法可分為：技術(shù)教學(xué)比賽、半場教學(xué)比賽、全場教學(xué)比賽。

比賽教學(xué)法是體育教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法，所謂“有練有賽”，課堂教學(xué)只比賽而不練習(xí)，學(xué)生雖然高興，但是由于對規(guī)則生疏、技術(shù)不熟悉及身體上毫無準備，比賽起來犯規(guī)、失誤在所難免，長期以往反而會削弱大家的積極性，因此應(yīng)做好技術(shù)和身體等方面的準備方可進行比賽，所以應(yīng)注意到：比賽教學(xué)法選材應(yīng)注意趣味性與教育性相結(jié)合；運用比賽教學(xué)法應(yīng)注意競爭性與安全性相結(jié)合；比賽教學(xué)法評判應(yīng)注意真實性與鼓勵性相結(jié)合；比賽教學(xué)法要注意創(chuàng)新。如果缺少這幾方面的，比賽教學(xué)就失去意義，對完成教學(xué)目標是不利的。

1.3 趣味性教學(xué)法

興趣是一定對象所持的積極態(tài)度。興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力，更是健康美好的情感。興趣是天然的啟蒙者，即可以引導(dǎo)，也可以培養(yǎng)。學(xué)生對籃球選項課的興趣直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果。所以從體育教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對籃球選項的興趣，從而使學(xué)生從體育運動中體驗到運動快樂。

運用趣味性教學(xué)法時應(yīng)注意：努力滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，盡量滿足絕大部份學(xué)生的需求和愛好；通過體育與音樂相結(jié)合，體育課變的更加生動，更有活力。教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性。

1.4小群體教學(xué)法

小群體教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合成一些小群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進學(xué)生主動地、協(xié)同地進行學(xué)習(xí)，達到在學(xué)生的生理、心理、交往能力、協(xié)作精神等方面進行培養(yǎng)和提高的作用。

小群體教學(xué)方式則使得籃球教學(xué)充滿著競爭與合作，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能學(xué)會競爭與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和精神。籃球運動的對抗性規(guī)律，預(yù)示著比賽雙方在身體、心理和智慧等多方面的抗衡。

小群體教學(xué)適用于籃球選項課的教學(xué)。教學(xué)中要克服死搬硬套的教學(xué)方式，防止將小群體教學(xué)演變成為“放羊式教學(xué)”，在課堂上適當選用小群體教學(xué)組織形式，有利于提高課堂聯(lián)系密度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生人際關(guān)系的交往。

1.5導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)學(xué)案通過自導(dǎo)（預(yù)習(xí)）、互導(dǎo)（課堂討論）以及教師指導(dǎo)和共同操作的一種師生互動合作的新型教學(xué)方式。它的最大特點在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并逐步達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作的興趣和積極性。老師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一定的疑問，通過學(xué)生自己實際練習(xí)的體會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣不僅提高了籃球課教學(xué)的質(zhì)量，同時發(fā)展學(xué)生積極思考和解決問題的能力。采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要突出一個“精”字。要求老師不僅對知識的把握要精，同時對課的設(shè)計也要精。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多的問題和情況，師生之間要及時解決問題和靈活的駕馭知識。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法會使教師和學(xué)生之間有一定的失衡時期，學(xué)生由以前的被動學(xué)到現(xiàn)在的主動學(xué)，老師有以前的填鴨教學(xué)到現(xiàn)在輔導(dǎo)教學(xué)，這期間要有思想的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)學(xué)生成為教學(xué)的主體。

在籃球選項課教學(xué)中，學(xué)生通過自己的實踐與思考，對解決的問題能有深刻的理解，對于培養(yǎng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性、初步掌握動作技能、建立牢固的技術(shù)概念的作用是非常明顯的。但是在學(xué)習(xí)過程中要明確目的、嚴格要求、積極探索，防止導(dǎo)學(xué)式教學(xué)變成松散的“自由活動課”。

2 建議

社會的發(fā)展日新月異，人們對教學(xué)的要求也在不斷的變化，這決定了高校籃球教學(xué)必須做出與之相適應(yīng)的凋整。新時期大學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)當以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)終身體育技能與習(xí)慣為主要教學(xué)目標，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉興趣為先導(dǎo)，單一的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)實的需求，運用多種教學(xué)方法，借鑒“他山”之思想，相互借鑒，相互促進，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來，努力提高學(xué)生運用技術(shù)的能力，為增進學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、技能與習(xí)慣而做出更大的努力。

參考文獻：

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[6]郭華恬，盛春雷．對高校籃球選項課教學(xué)的探討[J]．寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，(4).

篇（5）

健美操作為我國高校體育課程普遍開設(shè)的項目之一，是在音樂的伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以有氧運動為基礎(chǔ)，以增進健康、塑造形體、健身娛樂為目的的一項體育運動并深受大學(xué)生歡迎。在各式各樣的體育教學(xué)活動中，健美操有著其獨特的魅力。在高校體育教學(xué)中，其能得到廣泛地開展，被廣大學(xué)生所接受，是因為該運動項目的綜合價值和積極作用。健美操以形體姿態(tài)為基礎(chǔ)，采用示范領(lǐng)帶為主體的教學(xué)形式，技術(shù)動作時尚而歡暢，動作編排豐富多樣，豐富情感，娛悅身心，整合和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當前高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀是高校學(xué)生參與健美操學(xué)習(xí)的興趣高，參與健美操學(xué)習(xí)的動機明確。健美操學(xué)習(xí)途徑多元化，不再以體育課為單一途徑。學(xué)生參加健美操的頻率也在增加，健美操在高校教學(xué)中得到了良好的發(fā)展。雖然健美操在高校蓬勃發(fā)展，但問題也是明顯存在的。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、問題

（1）教學(xué)模式的深層次結(jié)構(gòu)是指導(dǎo)思想，它是制定教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和思想核心，可以反映教學(xué)模式自身的特征，同時也是區(qū)分不同學(xué)科意義與價值的主要依據(jù)。我們的體育教學(xué)模式改革正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過程。這為我們從宏觀上把握健美操教學(xué)提供了參考，但沒有體現(xiàn)出健美操細分課程的特色。也沒有顯現(xiàn)出健美操課程本身應(yīng)具備的育人作用。高校健美操教師應(yīng)依據(jù)、課程的特征、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段等來確立指導(dǎo)思想。

（2）高校健美操教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。這種現(xiàn)象有利于健美操教學(xué)的開展，但教師學(xué)歷和職稱偏低，專業(yè)水準及科研水平不高。另外，許多健美操教師對教學(xué)和訓(xùn)練的理論研究太少，教學(xué)中缺乏足夠的專業(yè)理論知識作為支撐，使得在教學(xué)過程中僅僅重視實踐教學(xué)，忽略了對學(xué)生進行專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，因而最終制約了學(xué)生在健美操上的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。即使是在實踐教學(xué)方面，健美操的教學(xué)內(nèi)容也多為大眾套路，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和單一。大多數(shù)學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)成套動作組合，缺乏有針對性的專項訓(xùn)練。

（3）健美操教學(xué)場地、器械比較匱乏，學(xué)生多在田徑運動場上課。經(jīng)費投入少，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。部分高校不重視健美操教學(xué)管理，健美操比賽在許多高校中沒有或很少舉行。此外，一些高校忽視對健美操教師的培訓(xùn)及日常的上課管理，不利于健美操在高校的發(fā)展。

（4）教學(xué)效果考評體系不合理。高校健美操教學(xué)效果的評價基本是以終結(jié)性評價為主。這種評價方式主要是以教師評價為主，缺少過程性評價，也缺少學(xué)生的自評與互評。由于健美操的教學(xué)評價標準缺少可量化的指標體系，教師只能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的節(jié)奏感、動作最終完成情況與熟練度來評價。這樣的方式無法及時了解學(xué)生教學(xué)目標的完成情況，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、建議

針對高校學(xué)生學(xué)習(xí)健美操熱情的高漲，面對當前健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，高校也應(yīng)制定相應(yīng)的對策。本文從如下幾個方面提出了一些建議。

（1）改變觀念，提高重視度。高校應(yīng)重視健美操課程改革，更新課程內(nèi)容及教學(xué)方式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)兼顧，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。同時應(yīng)在校園內(nèi)組織健美操活動，鼓勵更多的學(xué)生參加到健美操活動中去。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，正確運用教學(xué)方法和手段。隨著健美操的快速發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足高校學(xué)生對于健美操學(xué)習(xí)的需求。健美操教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。比如采用學(xué)生教學(xué)生或分組互學(xué)等方法等，引導(dǎo)學(xué)生通過互教互學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足。同時，教師給予正確指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編。在整個學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（3）提高教師專業(yè)素質(zhì)，理論與實踐教學(xué)并重。健美操教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技能，提升自己的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。同時，學(xué)校也應(yīng)為教師提供提升自己的機會，如為教師提供培訓(xùn)或?qū)ν饨涣鲗W(xué)習(xí)的機會等。讓健美操教師能夠全面深入掌握健美操的理論知識、專業(yè)技術(shù)、競賽規(guī)則及國內(nèi)外最新發(fā)展動態(tài)，能夠及時把豐富、先進的專業(yè)知識傳授給每個學(xué)生。

篇（6）

1.教學(xué)功能的缺失

經(jīng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)的功能缺失主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，健康教育功能不足。自《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實施以來，各高校的的體育課程開始紛紛關(guān)注健康教育，并把健康教育融入到課程改革的范圍中，不過目前有許多高校都把健康教育浮于表面，并沒有真正把其和體育教學(xué)的內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，而是把二者作為兩個孤立的系統(tǒng)，這樣會給健康教育的發(fā)揮帶來很大影響。第二，終身體育教育失衡。現(xiàn)階段，許多高校并不能把體育教育和中學(xué)的體育很好的銜接起來，使得該課程的改革力度不夠，再加上體育教學(xué)的內(nèi)容沒有把學(xué)生的自身發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在體育課堂上也很難獲得成功的體驗，久而久之，就會對體育課堂失去興趣，因此無法養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。第三，體育文化素質(zhì)教育缺失。大部分的高校在體育教學(xué)改革過程中很少會把提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)作為該課程的教學(xué)目標，在課堂中甚至十分排斥體育文化教育，缺失了這一教育內(nèi)容不但無法讓學(xué)生正確的認識到體育內(nèi)容，反而會讓學(xué)生走入體育教學(xué)的理論和實踐誤區(qū)。受傳統(tǒng)體育教育的影響，高校的體育教學(xué)內(nèi)容仍然無法達到對健康教育的要求，目前各高校的體育課程理論內(nèi)容課時較少，課堂內(nèi)容主要以專項訓(xùn)練為主，這樣就無法達到培養(yǎng)學(xué)生體育文化素質(zhì)教育的目的。

2.高校體育設(shè)施狀況

雖然目前許多高校都擁有自己的體育場所和體育設(shè)施，但是近幾年由于各高校開始紛紛進行擴招，其場地的面積和設(shè)備的數(shù)量已經(jīng)無法滿足擴招后對學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需求。經(jīng)調(diào)查研究表明：絕大多數(shù)的高校在進行擴招后，體育場所的擁有數(shù)量都會低于國家標準。在我國教育部直屬的高等院校中，除了少數(shù)的幾所高校外，其它的高校均沒有達到國家標準。其中，有一半高等院校的體育設(shè)施和場所勉強可以供學(xué)生上課使用，在另一半高等院校中有25%的院校體育設(shè)施和場所明顯不足，剩下25%的院校將達到嚴重不足的狀態(tài)，這些高校綜合性體育場所比較缺乏，一旦遇到惡劣天氣時，使得原本就不多的體育課時還要進一步縮減，因此，高校體育場所和體育設(shè)施的缺失將會導(dǎo)致他們的體育課程無法更好地開展。

3.體育教學(xué)理論的缺失

體育教學(xué)理論在高校體育課堂中是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。許多體育理論家紛紛強調(diào)體育理論教學(xué)的重要性。不過，目前在各高校的體育教學(xué)中并沒有對理論內(nèi)容加以重視，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，體育教材的內(nèi)容缺乏理論深度。各高校所使用的體育教材內(nèi)容基本一致，都是簡單介紹一些基本的體育原理，針對學(xué)生所感興趣的體育項目涉及的內(nèi)容相對較少，體育教材版本的更新速度十分緩慢，內(nèi)容較為陳舊，和當前時代的發(fā)展完全不相符。第二，理論創(chuàng)新內(nèi)容不夠。在社會時代的發(fā)展進程中，許多傳統(tǒng)的理論內(nèi)容一定會被社會所淘汰，取而代之的將是具有創(chuàng)新理念的新內(nèi)容和新觀點，不過近幾年各高校對體育教學(xué)理論內(nèi)容的創(chuàng)新還不夠重視，無法完成社會發(fā)展對體育教學(xué)的任務(wù)要求。第三，理論和實踐嚴重脫節(jié)。現(xiàn)階段，大部分的高校在體育教學(xué)中還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的舊思想，在體育課堂中僅是一味地強調(diào)以技能訓(xùn)練為主，忽略了對學(xué)生體育理論知識的教學(xué)，這樣會讓學(xué)生養(yǎng)成輕視體育課堂中理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識。

2 高校體育教學(xué)的改革建議

1.豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容

按照目前教學(xué)改革的要求，高校中體育教學(xué)的內(nèi)容不能光以鍛煉身體為主而忽略了體育文化，要全面培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和鍛煉意識，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。各高校要按照“注重基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，因材施教”的教學(xué)思想，與高校的實際狀況相結(jié)合，學(xué)生可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容以及上課時間。教學(xué)內(nèi)容通常包括有利于所有學(xué)生參加、并可以發(fā)展學(xué)生體能的體育項目，比如排球、乒乓球等；還有實用性較強、適合日常訓(xùn)練的體育項目，比如跑步、籃球等；可以培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、良好品質(zhì)的項目，比如野外生存活動；學(xué)生感興趣、并能從中得到放松的體育項目，比如游泳、游戲等；對體育場所和體育器材沒有較高要求的體育項目，比如羽毛球等。除此之外，還可以在體育課堂中適當?shù)脑黾右恍├碚撝v解，把體育訓(xùn)練的方式、方法傳授給學(xué)生，或者選擇一些具有較高水平的比賽為學(xué)生加以分析，比如NBA、奧運會項目比賽等。另外還可以為身體有缺陷的特殊學(xué)生開設(shè)專項康復(fù)體育課程，讓這些學(xué)生的體育課堂更加豐富、更加實用。

2.提高體育教師的綜合素質(zhì)

高校中的體育教師不但是實施體育工作的主要群體，是進行體育改革與發(fā)展的主要力量，同時還是決定高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)該采取引進來的方式來彌補體育教師缺少的這一問題，這種方式可以讓學(xué)生更快的受益。針對已經(jīng)在職的體育教師來說，高校可以采用走出去的方式加以解決，另外高校還可以制定一系列的培訓(xùn)計劃，拿出專項的教學(xué)資金，讓體育教師在進修和培訓(xùn)的方式中進一步豐富自己的教學(xué)知識，從而可以適應(yīng)社會發(fā)展中對體育教學(xué)的要求，這樣才能夠在一定程度上提高高校體育教師的綜合素質(zhì)。

3.加大體育投資

篇（7）

實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力等有著不可替代的作用[2]。為減輕目前高等教育承受的社會爭議，改變社會的負面看法，高校必須重視實驗教學(xué)，加強大學(xué)生動手及實踐能力的培養(yǎng)。因此，高校實驗教學(xué)改革勢在必行，下面結(jié)合自身教學(xué)情況，就高校實驗教學(xué)改革提幾點建議。

一、重視實驗教學(xué)

長期以來，實驗教學(xué)作為理論課程的附屬環(huán)節(jié)，被看成是理論教學(xué)的補充，在絕大部分高校均未得到重視，將實驗教師和管理人員放在了次要地位，極大地挫敗了實驗教、管人員的工作熱情，其教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誤認為實驗課可有可無，實驗中機械地按照實驗步驟，獲得幾組數(shù)據(jù)，對實驗設(shè)計思想、實驗方案等缺乏最起碼的思考，學(xué)生僅為了上交一份實驗報告來到實驗室，對實驗現(xiàn)象視而不見，對實驗過程中出現(xiàn)的問題束手無策。因此，部分高校的實驗教學(xué)形同虛設(shè)，完全散失課程培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的目的。

為此，要改變此種狀況，高校需加強對實驗教學(xué)重視，至少應(yīng)將實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位，并且同工同酬，提高實驗教師的教學(xué)積極性，并對教師的實驗教學(xué)進行嚴格監(jiān)控，進而促進其對學(xué)生實驗的嚴格要求。因此，學(xué)校加強對實驗教學(xué)的重視，可促進教師及學(xué)生均認真對待實驗教學(xué)，起到一箭雙雕之效。

二、加強實驗課程改革

首先，需要增加實踐教學(xué)比重。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件，原則上人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的20%、理工農(nóng)醫(yī)類和師范類本科專業(yè)不少于30%，高職高專類專業(yè)不少于50%[1]。

其次，加強實驗課程的改革。傳統(tǒng)的實驗課是對應(yīng)理論課而設(shè)置，這樣只利于單獨一門課程的改革和完善，而不同科目的實驗課程之間缺少配合和溝通，整個實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排[2]。使得教學(xué)內(nèi)容既有空隙又交錯重疊，降低了學(xué)生的學(xué)校效率，也造成教學(xué)資源的浪費[3]。且多數(shù)實驗為驗證性實驗，學(xué)生只需跟著步驟完成報告即可，嚴重阻礙了其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，實驗課程應(yīng)根據(jù)需要更新教學(xué)實驗內(nèi)容，及時刪除陳舊實驗，引入新的具有實用性的實驗內(nèi)容，將理論與新的實驗技術(shù)結(jié)合，使實驗課程能夠與時俱進，且能形成一個完整的體系，具有新穎性、先進性、創(chuàng)新性[4]。可將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，形成較強的實驗教學(xué)系統(tǒng)。基礎(chǔ)性實驗及傳統(tǒng)的驗證性實驗，使得學(xué)生掌握基本的實驗技能；綜合性實驗，在基礎(chǔ)實驗的前提下，增加一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力；設(shè)計性實驗，用來提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。由教師提出實驗?zāi)康摹⒁螅蓪W(xué)生自主設(shè)計、自主完成，要求學(xué)生綜合一門課程或一類課程的知識點完成實驗[5]。

最后，在實驗教學(xué)中，針對實驗課程，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸一定的科研思維，啟發(fā)一定數(shù)量的對學(xué)術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，為其進一步的深造奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可將實驗當作一個科研課題，可以提出有針對性的、學(xué)生感興趣的、與科研應(yīng)用密切相關(guān)的問題，平時教師也應(yīng)注重查閱研究性文獻和書籍，將零散的知識點、理論熱點系統(tǒng)地穿插在實際應(yīng)用中，給學(xué)生展示學(xué)科的發(fā)展趨勢、科研成果，開闊學(xué)生的眼界，通過理論與實踐的結(jié)合，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神[6]。

三、加強實驗教學(xué)觀念改革

目前高校實驗教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，方法相對落后，大多數(shù)實驗課仍采用教師事先告知學(xué)生實驗項目、方法，學(xué)生按照已知的步驟進行操作；且通常教學(xué)將理論和實踐獨立開來，加之實驗條件的限制，多數(shù)情況在理論課結(jié)束一段時間后，才進行實驗課的安排，造成了理論與實驗的脫離。

因此，關(guān)于實驗教學(xué)觀念改革，首先，實驗教師的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實驗教學(xué)，可將實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，這樣循序漸進，打破固定的實驗教學(xué)模式，增強學(xué)生自主動手操作能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實驗教學(xué)質(zhì)量[4]。其次，實踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密相結(jié)合，且同等對待理論教學(xué)和實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)也單獨作為一門課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行實踐教學(xué)[2]。實踐教學(xué)中盡量讓學(xué)生根據(jù)自己對理論知識的理解，獨立思考、自主設(shè)計和操作，必要條件下老師給予幫助。最后，多樣化考核實驗課程，改革傳統(tǒng)的實驗考核方法，建立以能力評價為核心的成績考核體系，建立實驗過程、實驗結(jié)果、創(chuàng)新意識和實驗考試等多環(huán)節(jié)相結(jié)合的綜合評定方法，迫使學(xué)生端正對待實驗課的態(tài)度[5-7]。

四、加強實驗室管理與建設(shè)

實驗室是高校開展實驗教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，其管理和建設(shè)直接關(guān)系實驗教學(xué)的正常開展。因此，首先實驗室應(yīng)投入資金，及時更新儀器，淘汰陳舊設(shè)備。因為隨著科技的發(fā)展，實驗技術(shù)總在不斷更新，造成許多新技術(shù)學(xué)科課程難以開出實驗，或是因?qū)嶒炘O(shè)備數(shù)量不足，只能開出演示實驗，使學(xué)生失去動手的機會[5-7]。可見，學(xué)校在實驗儀器上的經(jīng)費投入非常必要。其次，實驗室的運行需要建立完善的管理體系。目前，許多高校的實驗室管理基本上由專業(yè)教研室直接進行管理，缺少一個統(tǒng)一的管理中心，不能對有限的資源進行有效的整合。因此，實驗室管理需要實行統(tǒng)一管理、資源共享，最大限度地利用所有教學(xué)資源，并不斷完善實驗室建設(shè)與管理制度、安全制度、儀器設(shè)備管理辦法等。人員管理上，實行校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管統(tǒng)籌，實驗室主任主管，結(jié)合實驗員具體實施及學(xué)生助管等多級管理方式，促進實驗室管理的不斷進步。

五、加大實驗教學(xué)經(jīng)費投入

實驗教學(xué)經(jīng)費是進行實驗教學(xué)的有力保證，是決定實驗教學(xué)開展的根本依據(jù)。因此，實驗教學(xué)要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，就必須根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，提高教學(xué)經(jīng)費的投入。目前部分高校不斷擴招，而學(xué)校實驗場地面積并未相應(yīng)增加，造成學(xué)生人均實驗面積減少，同時實驗教學(xué)經(jīng)費也沒有隨之加大投入，造成實驗經(jīng)費的不足，實驗教學(xué)遠遠達不到實驗教學(xué)課程的標準。更為不妥的是，實驗教師為完成教學(xué)任務(wù)，不得不減少實驗項目，實驗耗材試劑質(zhì)量也得不到保證，使得實驗教學(xué)質(zhì)量大打折扣，嚴重影響了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。因此，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)校必須保證實驗經(jīng)費的相應(yīng)增加，且為促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)有計劃地逐年增加實驗教學(xué)經(jīng)費投入，用于教師實驗教學(xué)改革、實驗設(shè)計的創(chuàng)新，真正做到以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)好學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。所以實驗教學(xué)經(jīng)費的持續(xù)投入，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，既是對學(xué)生成長的負責(zé)，也是對學(xué)校聲譽的負責(zé)[8]。

六、加強實驗教師隊伍建設(shè)

篇（8）

一、非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過深入非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，通過詢問、調(diào)研和考察，就非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題歸納出以下三個方面：

1.難易度不好把握

在對非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教材的知識難易程度的把握上，一直是一項很難把握、不好考量的工作，有些版本數(shù)學(xué)教材因為知識難度太大而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動力，有些版本的數(shù)學(xué)教材則因為過于簡單而沒有達到真正的數(shù)學(xué)知識普及、數(shù)學(xué)知識教育的目的，所以，可以十分肯定地說，就目前非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教材的知識難易程度把握，是教育部門、各大高校、廣大一線數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的大問題，這是不能回避的.

2.教學(xué)大綱經(jīng)常改動

多年來，在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，因為各抒己見、難易不齊，各大高校都因為自身屬于非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致沒能形成一個統(tǒng)一的高校數(shù)學(xué)教育大綱，即便是一些省市、地區(qū)初步確立的教學(xué)大綱，也會有周期性、甚至經(jīng)常性的改動，為教學(xué)增加了很多非預(yù)見性困難，所以說，確定統(tǒng)一、相對固定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是一項亟須解決的問題.

3.學(xué)生興趣不好統(tǒng)一

因為在一些高校中，所開設(shè)的是非數(shù)學(xué)專業(yè)，也就決定了對數(shù)學(xué)教學(xué)的非重點或者不重視，而這種非重點、不重視的理念直接影響了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了高校學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，久而久之，會產(chǎn)生數(shù)學(xué)是輔科目，學(xué)到什么程度、取得什么成績都無所謂的態(tài)度，致使長時期以來學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)標準不好統(tǒng)一，為非數(shù)學(xué)專業(yè)高校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作增加了很大阻礙.

二、非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的建議

為此，針對非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實際經(jīng)驗，積淀數(shù)學(xué)教學(xué)中的成熟理念，提出以下四條合理性、科學(xué)性建議：

1.科學(xué)計劃，合理制定教學(xué)大綱

首先，要實施科學(xué)立會，即就非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱召開相關(guān)的會議，要針對議題事先做好調(diào)查研究，可以采取普查制與抽查制相結(jié)合的方式，實施基層的民意測驗，從而為最后拍定教學(xué)大綱提供科學(xué)、合理、可行的教學(xué)大綱，為數(shù)學(xué)教學(xué)開啟好成功的第一步；其次，要抓好實施監(jiān)督，“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”，那么，非數(shù)學(xué)專業(yè)高校教學(xué)大綱真正確定后，還要成立相關(guān)的督導(dǎo)組、檢查組對大綱的實施情況、推進情況進行有效的監(jiān)督，這種監(jiān)督既要是考核式的，同時也要是懲治式的，考核主要是針對執(zhí)行情況進行周期性檢查，懲治主要是針對不按大綱執(zhí)行的高校進行嚴厲的追責(zé)，真正把高校數(shù)學(xué)的標準統(tǒng)一起來；第三，要形成制度和機制，這是對科學(xué)拍定的教學(xué)大綱的一個重要保障，比如建立起《教學(xué)大綱執(zhí)行制度》《教學(xué)大綱遵守制度》，相關(guān)工作情況的檢查制度和檢查機制等，都需要步步厘清，確保教學(xué)大綱的穩(wěn)步、有效實施，教育教學(xué)工作的成功推進.

2.準確考量，調(diào)整知識難易程度

首先，要做好教材的互補性，要體現(xiàn)科學(xué)實用性；其次，要做好教材的修訂，即在分冊、分單元、分頁等基礎(chǔ)上，做以科學(xué)合理的安排；第三，要做好知識體系的統(tǒng)籌安排，即針對教學(xué)的知識內(nèi)容，要本著比數(shù)學(xué)專業(yè)院校要簡單一些的原則.

3.立足普及，定位非數(shù)專業(yè)課本

在這一點中所說的普及，就是在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，站在普及數(shù)學(xué)知識和提高學(xué)生們數(shù)學(xué)技能的角度上去排解問題，就是要把相關(guān)數(shù)學(xué)教材制定的起始點定位在知識普及的基礎(chǔ)上.例如，在學(xué)習(xí)《特殊函數(shù)論》這一章節(jié)時，可以就“Zeta函數(shù)和數(shù)域上的L-函數(shù)”、“素數(shù)基本定理的初等證明”和“橢圓函數(shù)和Theta函數(shù)”等知識點進行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是就《超幾何函數(shù)和六直線分布問題》這一難度較大的知識點，則不好在非數(shù)學(xué)專業(yè)的高校中推廣，所以說，本文建議類似于“超幾何函數(shù)”等難度較大、知識較深的數(shù)學(xué)知識要在教材中加以適當?shù)木喓蛣h減.

4.與時俱進，及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，要與數(shù)學(xué)自身的發(fā)展合拍，在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然對知識的難易度、繁雜度上較專業(yè)性的高校作以認真的調(diào)整，但是如果教學(xué)需要，或者學(xué)生們所面對的自身專業(yè)的需要，不但增加或者刪減相關(guān)的知識點，而且必須要責(zé)無旁貸地作出讓步，責(zé)無旁貸地做好增加或者刪減；其次，要與時展合拍，非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中所指的與時展合拍，指的是要跟隨社會經(jīng)濟的發(fā)展潮流，在我國則要一心一意地服務(wù)于經(jīng)濟與社會的發(fā)展，要不遺余力地服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興，為祖國經(jīng)濟社會發(fā)展輸送優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才、發(fā)展人才；第三，要與科技發(fā)展合拍，在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者航天，或者航海，或者軍事，或者工業(yè)，大凡各個科技發(fā)達領(lǐng)域，都要責(zé)無旁貸地把數(shù)學(xué)知識進行高端的更新，力求在非數(shù)學(xué)專業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得數(shù)字知識自身的創(chuàng)新、進步.

篇（9）

科技的發(fā)展帶來了各種便利，網(wǎng)絡(luò)授課和多媒體授課已經(jīng)成為教學(xué)的重要方式。同時，智能手機和各種方便攜帶的電子產(chǎn)品也給人們的生活提供了很多便利。但我們也應(yīng)該看到，由此衍生出了一些新問題，手機除了通訊功能同時也具備了上網(wǎng)功能，導(dǎo)致很多學(xué)生難以抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑，課堂上看手機、打游戲的學(xué)生不在少數(shù)。此外，科研在高校中的地位日益重要，高校教師除了要完成課堂教學(xué)任務(wù)，也要投入大量精力從事科研活動，分配在教學(xué)上的時間相對減少，因而必然對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

目前大多數(shù)的學(xué)生是獨生子女，他們的成長牽動了幾代人的心，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，最終促進社會的發(fā)展，因此提高教學(xué)質(zhì)量對整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有重大的意義。

一、高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因

第一，高校教師和學(xué)生之間的關(guān)系與中學(xué)時期不盡相同，大部分高校教師只對所授課程負責(zé)，教師只有上課才會跟學(xué)生有接觸，課下跟學(xué)生交流相對中學(xué)教師要少很多。這種模式下，部分教師對學(xué)生的課堂行為約束力和震懾力不夠，學(xué)生的聽課效率因此也會降低。雖然進入高校的學(xué)生已經(jīng)成年，應(yīng)該也必須對自身行為和未來負責(zé)，但是教師還是應(yīng)該對課堂秩序負起責(zé)任。在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生卻趴著睡覺或看手機、打游戲的現(xiàn)象。有些教師對此熟視無睹，只專心自己講課，缺乏對課堂紀律的有效約束。

第二，有些教師本身存在一些問題。如果教師的教學(xué)基本功不扎實，知識面太窄，就很難旁征博引，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會降低。教師和學(xué)生之間除了在課堂上有交流，課下根本沒有溝通，作業(yè)也存在相互抄襲的問題。另外，高校教師本身受科研工作壓力的影響，精力偏離教學(xué)的教師也比較多。雖然科研與教學(xué)互為補充，但是教學(xué)不僅僅是傳授知識，還要和學(xué)生面對面地有效溝通，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，學(xué)生本身的問題。很多學(xué)生從高中升入大學(xué)，本以為可以輕松一下，卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)所授課程內(nèi)容更深入、更難懂，想獲得好的成績，也要付出極大的努力。有些學(xué)生能面對現(xiàn)實，奮起直追，但有些學(xué)生就不想像高中時那么努力了，再加上高校教師對課堂紀律的要求較松，因此，課堂上不聽課的學(xué)生就比較多，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

第四，高校的教師評價和考核中，科研所占比例日益增加，因此，高校教師的科研任務(wù)也日益加重。由于教師本身精力有限，科研需要投入大量的精力，部分教師很可能相應(yīng)地降低了對教學(xué)的投入，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、提高高校教學(xué)質(zhì)量的方法

篇（10）

作者簡介：穆麗婉（1969-），女，遼寧營口人，大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院，副教授。（遼寧大連116011）

基金項目：本文系遼寧省2009年教育教學(xué)改革項目的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0034-02

因材施教是一種重要的教育方法，也是教育者必須具備的教育理念。然而，即使在世界頂級名校哈佛大學(xué)的教育中，也會有比爾?蓋茨在大三時毅然棄學(xué)從商；剛剛辭世的蘋果創(chuàng)始人喬布斯也在里德學(xué)院學(xué)習(xí)了6個月后退學(xué)，喬布斯說:“從我退學(xué)的那一刻起,我就再也不用去上那些我毫無興趣的必修課了，而是開始旁聽那些看起來比較有意思的科目。”比爾?蓋茨、喬布斯，他們在計算機領(lǐng)域取得了巨大成就，可是從他們身上卻體現(xiàn)了在高等教育中難以真正實現(xiàn)因材施教。

前幾天看電視招聘類節(jié)目，一位應(yīng)聘者是2008年畢業(yè)于北京某學(xué)院某專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間，她發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)一竅不通，致使兩門課程掛科，經(jīng)過幾次補考，一直沒有通過，畢業(yè)時她沒有如愿取得畢業(yè)證和學(xué)位證，只拿到了一張結(jié)業(yè)證。離校后她又參加了2次補考，依然沒有通過。在校期間，雖然對所學(xué)專業(yè)不感興趣，卻在記者團中工作得有聲有色，獲得了寶貴的經(jīng)驗，畢業(yè)后找的工作和所學(xué)專業(yè)無關(guān)，而是與編輯有關(guān)的工作，她想應(yīng)聘到大的企業(yè)做企業(yè)策劃和編輯工作，在場的18家大型企業(yè)的達人普遍認為：僅憑一張結(jié)業(yè)證想進一些知名大企業(yè)根本不可能，因為畢業(yè)證是敲門磚。這僅是一個例子，代表的也許是個別現(xiàn)象，但她為錯誤地選擇了專業(yè)所付出的代價也許比我們看到的大得多。

近幾年來，尤其是高校擴招以來，多數(shù)教師議論較多的一個話題是：學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴重。這種現(xiàn)象與擴招后一些學(xué)生錄取分數(shù)較低，基礎(chǔ)較差有關(guān)。本人一直在一線從事教學(xué)，與學(xué)生接觸的機會多，曾在所授課的班級做過調(diào)查：3個班80多名學(xué)生中，報考時對所學(xué)專業(yè)了解并且也很感興趣的學(xué)生不足20名，僅占約25%，這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況怎不令人擔(dān)憂？

一、因材施教應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展

1.經(jīng)過筆者的調(diào)查和深入分析，厭學(xué)背后有著多方面、較復(fù)雜的原因

（1）高考報志愿時，部分學(xué)生帶有功利性、盲目追隨所謂熱門、就業(yè)好的專業(yè)，其實對所學(xué)專業(yè)了解甚少，等到真正接觸到專業(yè)課程時，才發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣，才意識到自己犯了方向性錯誤，但已經(jīng)沒有了退路，只能硬撐著往下學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的積極性，盡管努力也只能事倍功半，結(jié)果只想混個畢業(yè)證能就業(yè)就行。

（2）部分學(xué)生的家長社會關(guān)系廣泛，已為孩子安排好工作，就差一張文憑了。而且以后工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)之間沒有太多的聯(lián)系，他們認為學(xué)什么都沒用，缺少了學(xué)習(xí)的動力。

（3）部分學(xué)生沒有考上感興趣的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，他們有著自己的目標，并為目標而努力，把學(xué)校該學(xué)的課程當成了副業(yè)，考試及格是他們對自己的要求。

（4）少數(shù)學(xué)生經(jīng)過十年寒窗，終于擠過千軍萬馬的高考獨木橋，認為該歇歇了，因此將大學(xué)當成避風(fēng)的港灣，失去了學(xué)習(xí)的動力，在沉溺于網(wǎng)絡(luò)或花前月下的同時，考試成績一次次亮起紅燈。

隨著社會的進步和教育體制的不斷創(chuàng)新和完善，社會上需要多元化的有創(chuàng)造性的人才，因材施教對學(xué)生個性化的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

2.針對學(xué)生的這些情況，學(xué)校和教師都應(yīng)該想辦法改變這種現(xiàn)狀

（1）學(xué)校方面。

1）高校可將學(xué)生選擇專業(yè)的時間進行調(diào)整:浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院的學(xué)生在大一時不分專業(yè)，大二時根據(jù)自己的愛好、興趣來選擇專業(yè)，在大一的一年時間里，一是學(xué)生對大學(xué)生活有了感性認識，對專業(yè)情況可以用心地了解；二是教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)愛好選擇專業(yè)，很大程度上避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，這種模式在條件允許時應(yīng)該被更多的高校借鑒和推廣。

2）層次相近的文理高校及專業(yè)之間可以加強合作，為選擇專業(yè)時犯方向性錯誤的學(xué)生調(diào)換專業(yè)開辟綠色通道。以上文女學(xué)生為例:當她發(fā)現(xiàn)對所學(xué)理工專業(yè)根本沒有興趣，而對另一個文科專業(yè)感興趣并很有天賦時，她可以向?qū)W校提出申請調(diào)換專業(yè)，學(xué)校可以根據(jù)她的申請對她文科相應(yīng)專業(yè)進行考評，考評合格后，由學(xué)校負責(zé)她的專業(yè)調(diào)整甚至是層次相近的學(xué)校間的調(diào)整，當然這種調(diào)整會有一定的難度，對于學(xué)生自己而言是力所不能及的，而對于學(xué)校，只要認識到這個問題的重要性，只要去做，制定好相應(yīng)的制度還是可以實現(xiàn)的，畢竟這樣的學(xué)生很少。而教育要實行因材施教，要人性化，不能只停留在口號上。教育應(yīng)該一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。

（2）另一方面，作為教師，要提高認識，與時俱進，要把因材施教的理念貫穿于教學(xué)中。

本人在近幾年的教學(xué)中，針對學(xué)生厭學(xué)的幾個原因，及時調(diào)整了教學(xué)方法。在滿足多數(shù)學(xué)生正常要求的同時，對于厭學(xué)的幾類學(xué)生進行不同的鼓勵引導(dǎo)。

1）對于第一類學(xué)生，在當前不能調(diào)整專業(yè)的形勢下，鼓勵他們既來之則安之，在保證所學(xué)專業(yè)各科成績合格的前提下，業(yè)余時間參加自考，學(xué)自己喜歡的專業(yè)，爭取在畢業(yè)時拿到兩個專業(yè)的文憑，將來可選擇喜歡的專業(yè)就業(yè)，有少部分學(xué)生按照本人的建議如愿以償。

2）對于第二類和第四類學(xué)生，他們的自制力較差，因此在課堂上要多關(guān)注他們，多與他們交流，因為學(xué)生如果喜歡哪個老師，他們就會喜歡這個老師的課，因此不僅要提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還要真心地關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，和他們做朋友，逐漸改掉他們理所當然混日子的想法，引導(dǎo)他們走上良性循環(huán)的軌道。

3）對于第三類學(xué)生，鼓勵他們努力實現(xiàn)自己的目標，引導(dǎo)他們只有在感興趣的領(lǐng)域才有可能出成績，已有許多學(xué)生從中受益。例如：有一名學(xué)生經(jīng)常缺課，后經(jīng)多方了解，他對所學(xué)專業(yè)一點興趣沒有，不上課的時間他是在學(xué)習(xí)程序設(shè)計，畢業(yè)后想從事計算機相關(guān)專業(yè)的工作。在與他認真溝通后，本人給予了他支持和信任，允許他在課程沖突時選擇他喜歡的課程，課程結(jié)束考試中，他實現(xiàn)了對筆者的承諾――考試通過自己的努力達到及格，并在不久后通過了國家計算機等級考試。

“個性差異”是客觀存在的，所以每個受教育者的思維都有其獨特的方式，因而對他們進行個性教育是十分必要的。個性教育必須從學(xué)生的具體實際出發(fā)，糾正不良個性，發(fā)揚優(yōu)良個性，最終使學(xué)生的個性能夠順應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原則。個性差異和因材施教不但存在于整個教育過程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時機，針對學(xué)生的個性因材施教。這樣才能使他們樹立信心，增加勇氣，從而形成良好的個性品質(zhì)。

學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，對市場經(jīng)濟起著主導(dǎo)作用的是產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量，并最終形成信譽和聲望而站穩(wěn)市場。新時代賦予教師的責(zé)任更加重大，師者，所以“傳道、授業(yè)、解惑”也。教師應(yīng)該成為學(xué)生迷茫時的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，而不是按照自己的模式把所有的學(xué)生打造成標準化的產(chǎn)品。

二、教學(xué)與科研的平衡

自19世紀初德國教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究與教學(xué)的統(tǒng)一體”以來，高校開始承擔(dān)起科學(xué)研究的職能。到20世紀末期，隨著各國政府對高等教育投入的減少及大學(xué)間競爭的加劇，研究在大學(xué)中開始受到前所未有的重視，其地位和重要性遠遠超過教學(xué)。[1]尤其對于研究型大學(xué)而言。“教師的薪水、晉升和終身教職的確定最終是依據(jù)其科研成果而不是其教學(xué)績效，大學(xué)制定的教師學(xué)術(shù)獎勵體系中幾乎看不到教學(xué)的影子。”

當今高校科研氛圍愈來愈濃，許多教師的科研課題研究得有聲有色，更有獲得國家級科技成果獎的許多項目，體現(xiàn)了學(xué)校與高科技接軌以及產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，可以更好地服務(wù)于社會。并且越來越多的學(xué)生參與到教師的課題研究與實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及科研能力，使人才培養(yǎng)達到了理論與實踐、提升與創(chuàng)新的結(jié)合。

“教而不研則淺，研而不教則空”，“科研是源，教學(xué)是流”。教學(xué)與科研協(xié)調(diào)得好無疑會相互促進，過分地注重了一面，都會相對削弱另一面。現(xiàn)階段，許多高校都存在著一種現(xiàn)象，教師將過多的經(jīng)歷投入到課題研究中，努力寫論文，以完成科研工作量，沒有更多的時間來研究如何上好每一堂課，如何因材施教，如何不斷地更新知識體系，于是，一方面少數(shù)教師課堂上照本宣科，學(xué)生不喜歡他們的課，卻沒有硬性指標來考核，課就這樣年復(fù)一年的上著，學(xué)生厭學(xué)愈來愈重；另一方面，重壓之下，科研能力相對薄弱、找不到合適項目的教師只好“另辟蹊徑”，學(xué)術(shù)造假、論文剽竊案例屢見報端。

這些現(xiàn)象致使教師在教學(xué)與科研的投入精力比例嚴重失衡，這種長期的教學(xué)與科研嚴重脫軌現(xiàn)象，勢必影響高校的發(fā)展前景和聲譽，進而影響到生源、人才培養(yǎng)及服務(wù)社會等問題。

筆者認為，未來發(fā)展中應(yīng)該讓深受學(xué)生喜愛的教師全身心回歸課堂，但他們要關(guān)注科研的成果，關(guān)注科研的前沿，不斷更新知識；讓具有很強科研能力的教師專注于科研，多出精品論文，并負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生科研，經(jīng)常將科研成果以學(xué)術(shù)報告的形式傳授給學(xué)生，各自發(fā)揮優(yōu)勢。教學(xué)與科研并重應(yīng)體現(xiàn)在對于教師考核的方方面面。正像科學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的教師一樣，不能期待著所有的教師都成為科學(xué)家，高校畢竟不是研究院。

三、結(jié)束語

今年是十二五規(guī)劃的開局之年，規(guī)劃中明確提出：突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才。圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)人才數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力顯著提升，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的多樣化需求。這要求我們不斷開拓思路，遵循教育規(guī)律，切實將每一個學(xué)生打造成適合社會發(fā)展的合格人才。[2]