測繪學論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇測繪學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1993年和1994年美國先后以總統令的形式提出建立"國家信息基礎設施"(NII)，即通稱的信息高速公路，以及"國家空間數據基礎設施"(NSDI)，這是進一步推進社會信息化，搶占信息產業發展新的制高點和主動權的重大戰略步驟，時隔五年，這一計劃的實施初見成效，刺激了美國的經濟增長，于是去年又以美國副總統演講形式推出數字地球的概念和構想，并計劃到2020年試圖達到地球信息化的最終目標，亮出了美國這一近期全球信息戰略的底牌。由美國政府高層出面提出的這一"數字地球"構想引起全球各方關注，并成為學術界熱點話題。中國學者尤其在地學界也作出了積極的反應，不論從科學技術的角度還是從國家利益的角度，中國要準備迎接這一嚴峻挑戰，已成共識。作為測繪學科，測繪行業反應更顯強烈，數字地球概念為測繪事業發展提供了新的機遇和更高層次的發展前景。這里我們想就現代測繪學的發展從學科的觀點稍為具體地探討一下它與數字地球的關系和在構建數字地球中的作用。

一、測繪學的現展

空間技術，各類對地觀測衛星使人類有了對地球整體進行觀察和測繪的工具，好象可以把地球擺在實驗室進行觀察研究一樣方便。由空間技術和其它相關技術，如由計算機、信息、通訊等技術發展起來的3S技術（GPS、RS、GIS）在測繪學中的不斷出現和應用，使測繪學從理論到手段都發生了根本的變化。測繪生產任務也由傳統的紙上或類似介質的地圖編制、生產和更新發展到地理空間數據的采集、處理和管理。GPS的出現革新了傳統的定位方式；傳統的攝影測量數據采集技術已由遙感衛星或數字攝影獲得的影像所代替，測繪人員在室內借助高速高容量計算機和專用配套設備對遙感影象或信號記錄數據進行地表(甚至地殼淺層)幾何和物理信息的提取和變換，得出數字化地理信息產品，由此制作各類可供社會使用的專用地圖等測繪產品。我國960萬平方公里國土的國家基本地圖的成圖或更新周期可望從十幾年，幾十年縮短到幾年或更短，測繪業的體力勞動得到解放，生產力得到大的提高。今天，光纜通訊、衛星通訊、數字化多媒體網絡技術可使測繪產品從單一紙質信息轉變為磁盤和光盤等電子信息，產品分發可從單一郵路轉到"電路"(數字通訊和計算機網絡傳真)，測繪產品的形式和服務社會的方式由于信息技術的支持發生了很大變化，進入了信息化的發展。當前，隨著我國經濟的高速發展和經濟所有制成份和運行體制的改革，需要開放民用國家測繪產品；從技術方面看，西方國家衛星測地技術可制作全球幾乎任一地區1米分辨率(相當1∶1萬比例尺)的地圖，衛星上的GPS又可將這種地圖納入全球參考框架和轉換為他們的國家坐標系，中、小比例尺國家地圖的保密價值已大大降低；對于軍事敏感的重力數據，衛星重力技術所發展的低階全球重力場模型已足夠用于他們的遠程戰略導彈發射。目前全球高階重力場模型(如EGM96)分辨率已達50公里，已接近我國現有重力數據的分辨率，其保密價值也需要重新評估。這一形勢使絕大部份測繪產品可以作為普通商品服務于全社會，測繪業從單一國家事業逐漸轉變為社會主義市場經濟的產業，這無疑為測繪學的發展注入了新的活力和擴大了發展空間，這也是一個有重要意義的歷史性轉變。

綜上所述，由于以空間技術、計算機技術、通訊技術和信息技術為支柱的測繪高新技術日新月異的迅猛發展，測繪學的理論基礎、測繪工程的技術體系、其研究領域和學科目標，正在適應新形勢的需要發生著深刻的變化，表現為正在以高新技術為支撐和動力，進入市場競爭求發展，測繪業已成為一項重要的信息產業。它的服務范圍和對象也在不斷擴大，不僅是原來的單純從控制到測圖，為國家制作基本地形圖的任務，而是擴大到國民經濟和國防建設中與空間數據有關的各個領域。它必將隨著21世紀更加成熟的信息化社會的到來向更高層次發展，在未來數字地球的概念和技術框架中占據重要的基礎性地位。二、數字地球和現代測繪學

地球上一切事件都發生在一定的空間位置，人類社會經濟活動所需要的信息絕大部分(約80%)都與地理位置相關。中國21世紀議程62個優先發展項目中，約有40個需要建立或應用地理信息系統。數字地球是利用海量地理信息（即地球空間數據）對地球所做的多分辨率、三維的數字化描述的整體信息模型，便于人類最大限度地實現信息資源的共享和合理使用，為人類認識、改造和保護地球提供一種新的手段，這里在數字地球的概念中突出顯示了地理坐標的框架作用，因此NSDI是數字地球的基礎設施，要求提供(地球)空間數據框架，包括大地測量控制框架(國家定位網和重力控制網)、數字正射影像、數字高程模型、道路、水系、行政境界、公共地藉等基礎地理數據集。在此框架上加載各類地球自然信息和人類社會經濟活動等一切所需要和感興趣的人文信息。為數字地球提供上述地球空間數據框架是測繪業本身的"專職"，但又對測繪學提出了更高層的技術要求。

NSDI要建立在NII上，要在因特網上運行，要求開發功能強、效率高的因特網GIS軟件。這表明還要大力發展測繪產品的計算機網絡技術，它的技術基礎是寬帶、高速圖形圖象網絡，當然其中寬帶高速問題需要國家投資在NII中解決。數字地球構想的另一個高技術特點是虛擬現實模型。目前發展起來的全數字化攝影測量就能夠利用功能強大的計算機系統或工作站，對數字化影象進行處理，建立立體地形或地物虛擬模型。但如何將這一技術用在因特網上對多種測繪產品和普通用戶提供虛擬模型甚或虛擬現實模型，則是要進一步研究和發展的。數字地球是對真實地球及其相關現象的多分辨率、統一性的三維數字化整體表達，這里強調了統一性和整體性，要求全球多源數據無縫無邊的連結和整合。從空間數據框架來說，其統一性和整體性是由大地測量來實現和給予保證的。大地測量是傳統測繪的基礎，對當前信息化測繪和構建未來數字地球更是基礎的基礎，即空間數據框架的框架。它要求全球采用統一的參考橢球模型和相應的地心坐標參考框架(如ITRF)；全球統一的高程基準，即統一定義和使用的大地水準面；全球統一的重力測量基準(重力基本網)；全球統一的地圖投影系統。一切原有的測繪成果，特別是國家基本地圖都要轉換到上述全球統一的參考系中。數字地球對全球大地測量提出了更高更緊迫的要求。GPS配以少量SLR和VLBI站是各國保持和維護各自的地心參考框架的基本技術，但局部坐標到全球坐標的轉換目前還難于達到優于米級的精度；全球高程系統的統一問題，大地測量學家經過幾十年的研究，目前還是一個未能解決的難題，最終要通過全球重力數據，特別是新一代衛星重力計劃和衛星海洋測高計劃在國際大地測量協會的統籌和協調下實現。

海洋占全球面積的70%，海洋將是21世紀資源開發的主要競爭空間，海洋動力環境的變化（如厄爾尼諾現象）又是決定全球氣候變化的主要控制"閥門"。數字地球向海洋測繪提出了挑戰。從全球來說，目前海洋的精細測繪基本上還是空白，多波束測深技術的發展加速了各國領海海底地形的測繪，但要將陸地坐標參考框架以相近的精度擴展到海洋仍存在困難，海上GPS定位精度還低于5米；由于陸地高程基準不能用水準測量傳遞到海洋，在衛星測高技術的支持下用某種去掉潮汐影響的平均海面作深度基準，精度可達米級，和多波束測深精度相當。但廣大的開闊深海的海底地形測繪不可能用船載測深儀完成，用衛星測高結合重力數據(低階或中階重力場模型)反演海底地形，目前試驗精度可達10-100米。數字地球將要求海洋測繪技術有新的突破。

測繪學由于其技術的突破已日益向相關地學領域滲透。大地測量更成為研究地球動力學(包括海洋動力甚至大氣動力)的重要技術手段，GPS監測已能提供全球板塊運動和地殼形變精密數據，可用于研究地學災害(地震、滑坡和火山爆發等)的預測；GPS已可以和VLBI相近的精度和頻譜分辨率監測地球自轉的變化，由此研究地球深部結構和動力過程及全球變化；專題GIS也成為環境災害問題分析預測工具。數字地球最重要的功能之一是為解決21世紀人類面臨的環境和災害問題提供一個可供觀察、分析、模擬和預測的全球信息系統，以期協調人與自然的關系。

我們贊成活數字地球或動態數字地球的提法，因為人類是生活在不斷運動變化的地球上。現在在全球性的觀測中，各種對地觀測新技術已可能連續快速獲取地球表面（或淺層）隨時間變化的幾何和物理信息，了解地球上各種現象及其變化。因此測繪學或者說測繪業則應當利用3S技術結合合成孔經雷達干涉技術（INSAR）以及其他新技術（如衛星重力探測技術等）對地進行觀測，為構建活數字地球提供描述地球動態變化的地理信息產品。

數字地球構想是推動人類大踏步跨進信息社會的重大戰略步驟，有挑戰也有風險。測繪是數字地球的基礎，測繪工作者也將是構造數字地球的"尖兵"，也要求測繪學有新的發展和突破。

三、測繪學和地球空間信息學

在本文第一部分已談及測繪學在新的技術進步推動下的現展趨勢。從現代信息論的觀點看，測繪學本質上就是一門關于地球空間信息的學科，傳統的測繪受地面測量技術、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖。它不能反映、至少不能及時反映地球表面形態的變化，特別是大范圍和全球變化。其產品制作周期長，已不能滿足地區經濟和全球經濟高速發展的多種需要。信息技術加快了人類社會的運行速度。測繪學應該是提供人類生存空間自然環境及其變化信息的學科，它的學科內涵發生了巨大的變化，因此如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關注的問題。于是從90年代開始，國際上將測繪學（SurveyingandMapping）更改為一個新詞，以準確反映學科實質，Geomatics一詞由此應運而生。隨后，有關Geomatics的提法在我國學術界，主要是地學界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名也是五花八門，現在將它譯成"地球空間信息學"，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，但根據ISO的標準定義和國際測繪聯合會（IUSM）對"測繪學"的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現代信息〖CD2〗通訊社會中的地位和作用，適應了現代社會對地球空間信息的極大需求的特點，因而發展和提高了測繪學的研究和工作領域，符合現代測繪學發展的實際。現代測繪工程的核心技術是空間技術，包括GPS、衛星遙感和航測，測繪的范圍擴展到整個近地空間，例如近地空間航天器的導航定位，近地空間重力場的測定，大氣層甚至電離層的信息；其支撐技術是信息技術，主要處理電磁波信息和影像信息，加之通訊、計算機網絡等信息技術，使地球空間信息學科的理論和技術體系比傳統的測繪學有了很大的發展和更新，由此，Geomatics適合于納入數字地球的理論和技術框架。

隨著數字地球構想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發展新機遇，傳統的或現代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發展，前景良好。

四、建議

本文漫談了測繪學的發展及其與數字地球構想的關系。為在21世紀加速建設我國空間數據基礎設施，發展我國的測繪學科和測繪事業，以迎接"數字地球"的挑戰，根據我國目前測繪事業發展的現狀，從一個側面（主要是大地測量方面）提出以下建議：

1.盡快統一我國大地定位參考框架的建設，對近年來由各個部門獨立建立的各等級GPS定位網進行必要的聯測和統一整體平差，此舉可望進一步加強國家級的大地定位框架；

2.將沿海各部門100多個驗潮站統一組織GPS聯測，精密確定各驗潮站水位標尺零點的大地高，填補陸海相接地帶重力測量空白。此舉為統一陸海大地水準面，建立海洋高程基準，研究海平面變化至關重要；

3.研究將陸地GPS定位框架向我國領海擴展的方案，著手建立我國包括海域的廣域差分GPS定位系統；

篇（2）

陶行知先生曾指出:“教師的責任不在教,而在教學生學”。課前的預習過程就是學生自己學的過程。但課前預習一般都是要求學生自己在家里完成的,學生是否有預習,效果如何?老師很難監控。如果老師每節課都花時間去檢查,那必然會花掉很多的時間,那顯然是不科學的。學生能否主動預習,關鍵是有沒有掌握正確預習的方法,有沒有嘗過預習所帶來的甜頭。

在詞匯教學中,我很重視學生的課前預習。在教新內容的前一天,先讓學生預習單詞,并要求學生要按一定的方法和順序去進行。1、猜單詞的發音---怎么讀;2、看單詞的構成---怎么寫;3、找詞的出處(詞在書中出現的位置及其相應的句子)---詞義及用法;4、想同類同形的詞---找回憶;5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預習后,學習對于他們來說不再是負擔。如在教開心學英語Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一課時,詞匯部分是八個詞組:go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很長很多,其實真正的新單詞只有:see, movie, outside, take, nap, surf, Internet。學生如果在課前預習過了,哪些是新單詞、舊單詞,便能心中有數,上課時要學習的范圍就縮小很多,課堂就不像是在進行新知的學習,更像在復習舊的知識。心理學家皮亞杰認為:“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯系,將新知識納入到已有的舊知識結構中去,才能不易被遺忘。”

(二) 活化教學過程、為詞匯教學添磚加瓦。

新課標指出:有效的英語學習不能單純地依賴模仿與記憶,體驗、實踐、參與、合作與交流是學生學習英語的重要方式,因此,詞匯教學應當緊扣新課標的這些要求。

1、創設情境,增強詞匯教學的直觀性

有位教授曾說過這樣的一句話:情境好比美味可口的湯,知識好比鹽,知識必須要融入情境中,學生才能容易理解、消化、吸收知識!的確,把單詞通過相對真實的情境呈現出來,是提高詞匯教學效率的關鍵。比如在教open一詞時,我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說:Open the door;邊打開盒子邊說:Open the box.,然后當我再拿一個筆盒打開時,學生很快就能說出Open the pencil case。可見,通過這樣的語境,不能老師多說,學生就已經領會了open的意思。所以,在詞匯教學中,教師應設計一些個性化的情境,讓每個學生多使用單詞,在生活化的氣氛中自然地表達,靈活地運用各種單詞,從而使學生在個性化的語言環境中不知不覺學會了單詞,并能留下深刻的印象。

2、活用游戲,增強詞匯教學的趣味性

小學生具有活潑好動、喜歡游戲的特點,所以在詞匯教學中適當地加入游戲,不僅符合小學生的心理特征和性格特點,而且有利于激發和提高學生的學習興趣,使學生自覺、積極地投入到學習中去。在進行詞匯教學時,我們可以根據不同類型的單詞引進各種不同的游戲,如:Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時,我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜;在教動物時,我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜,然后再把它串成歌謠,如:喵喵cat, cat,c-a-t; 汪汪dog, dog, d-o-g ;嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。。。。學生邊拍手邊chant。這樣,學生就會很有興致,再難讀的詞也會變得簡單起來,再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

3、巧用歌謠,增強詞匯教學的靈活性。

詞匯的教學離不開跟讀,它能給學生以非常清晰、明朗的印象,幫助學生準確把握單詞的正確讀音,但這種方法用起來比較枯燥,讀多了學生會厭煩,讀少了又怕他們記不住。此時,朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬,在教學中,我們可以選擇現成的歌謠,或創作一些簡單的歌謠,通過有節奏的說唱來重復、鞏固所學的內容。如在教開心學英語Book 3. Unit 6.What do you want.一課時,我把Vocabulary部分的八個新詞串成了一首節奏簡單的歌謠:如:

Doll, doll, I want a doll.

Drum, drum, I want a drum.

Guitar, guitar, I want a guitar.

Puzzle, puzzle, I want a puzzle.

Toy car, toy car, I want a toy car.

Skateboard, skateboard, I want a skateboard.

篇（3）

針對地理信息科學專業而言，測量成果是地理信息系統的主要數據源之一，測量學是采集和獲取地球空間定位數據，建立基礎地理信息庫的一門測繪類課程，［3］但目前大部分有關測繪綜合實習的教材都傾向于測繪類專業，沒有針對地理信息科學專業的教材，且教學大綱和內容具有滯后性。因此，在教材方面應針對地理信息科學專業的特點制定測繪綜合實習教學內容，著重強調對測量學理論知識的彌補與擴張，強調其與地理信息科學的對地觀測體系、遙感、信息科學等方面的密切結合，更好地為數字地球、智慧城市建設服務。

1．2測繪實踐實驗課時數偏少

隨著測繪科技的發展，新方法、新儀器都導致了教學內容的增加，從而導致本專業學生在有限的測繪實習課時內只能掌握基本儀器如水準儀、經緯儀的實戰操作而對全站儀等先進電子測量儀器僅限于認識層面，造成許多學生不會操作全站儀。需增加測繪綜合實習課時以便學生在充分了解水準儀、經緯儀的基本構造、原理的基礎上具有熟練的實際操作技能，此外還能讓學生有充分時間了解全站儀并熟練應用全站儀進行角度、高差等測量。

2教學觀念和教學方法的改革

注重教學形式、教學內容及有效地組織教學活動可以最大限度發揮實踐教學的成效，能更好地促進理論教學和培養社會需要的人才。［4］我校地理信息科學專業相關老師和領導非常重視企業平臺等在測繪實踐課程中的作用，積極與南方測繪、南通測繪院等企業建立校企聯合，以這些企業為依托建立測繪產學研實踐教學基地，以達到資源共享。這種校企聯合辦學的模式有效地解決了學校教學資源不足的缺點;同時在參觀中學習是一種很好的教學方式，通過測繪實例展示和工程技術人員的現場講解激發學生的專業興趣。測繪綜合實習采取了相對自由的教學形式，在實踐教學方法上引入了引導式教學模式，學生由被動學習轉為主動學習，強調學生的動手能力。

實踐環節開始前，對全班學生進行分組，確定實踐任務要求學生提前預習;老師主要是布置相關任務，介紹測繪工作流程和大致方法，講解工作要領和注意事項。具體的測繪工作由實習小組獨立完成，以提高學生之間的團隊協作能力。在測繪實習過程中，指導老師進行現場指導并隨時對學生提問，要求學生有針對性地回答教師提出的問題。此外，為了避免團隊中個別學生的濫竽充數現象，在實踐中要求每個學生都會使用測量儀器并熟練了解各項技術標準，直到滿足技術要求為止，最終提交的實驗報告要求每人獨立完成。當測量結果誤差超限時，鼓勵學生獨立思考分析誤差產生的原因，應重測直到實驗數據滿足技術精度要求為止，達到提高學生分析問題、解決實際問題的能力并養成良好的測量習慣。

3綜合實習成績評定方法的改革

通過加強實踐教學的管理和考核可以很好地提高實踐教學的成效。測量學實驗課是認識測量儀器和鞏固理論知識的基礎，通常是根據實驗課時數與理論課時數的比例關系，確定實驗課的考核評分辦法確保每個學生具有單獨進行儀器操作的機會。測繪綜合實習主要過程是通過團隊協作完成相應實際任務，是對學生測量技能的提高階段，對學生進行分組，每組8人左右。在實行新的教學考核方式以前，實習成績的評定往往是對每個小組進行整體打分，個人考核是由組長在小組內進行比較、權衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較，且組長往往顧及同學情誼平均分配成績，不能很好體現埋頭苦干同學的付出。為了改善這種平均主義的現象，實習考核改變了以前以實習小組為單位考核的辦法，考核對象細化到每位學生，按照其出勤、實習表現、分析測量誤差的能力表現等多方面、多角度進行考核。同時，考核成績與學生在測繪實習過程中團結協作、吃苦耐勞、勇于奉獻的精神相結合，全面考核學生的測量業務能力和綜合素質，具體評價指標為:出勤占10%，主要反映學生學習和參與的積極性;儀器操作能力、數據處理和分析能力、繪圖能力考核占50%，該項考核指標是從學生的專業技能方面考慮;團結協作能力占20%，由小組組長和組員認定;實習報告占20%。學生的實習報告內容主要包括:實習技術總結和分析、實習心得體會和對實習及教學方式的意見與建議。考核機制的改革有效地促進了學生主動參與實習的積極性，動手能力和專業興趣有了明顯提高，增強了專業素養。通過目前2011級學生專業實習的效果和反饋情況看，這種考核有效地促進了學生的學習動力、鞏固了學生測量技能。

篇（4）

“繪本”(pietureSto盡Book)一詞源自日本，“繪”字凸顯手繪、繪畫之義。所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。

教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入“說故事”活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。

一、繪本教學的特點

1.連續性。是指繪本教學應該將培養學生的能力作為教學出發點，利用直觀的教學手段，在有限的教學時間內，反復的、連續的提高學生的認知能力。

2．順序性。繪本教學是循邏輯順序與心理順序的和諧統一的整體，在開展教學時，教師應該將教學內容按照學生邏輯順利組織實施，實施要時要根據學生的能力循序漸進的開展教學，并且教師要根據繪本的內容，結合學生的心理年齡結構，將繪本內容結合知識邏輯順序開展教學。

3．統整性。是指將不同的教學資源、教學手段運用到繪本教學中，將各個領域的資源有機的整個到繪本教學中，擴大教學的內容，擴展教學范圍，深化教學內涵。

4．銜接性。繪本教學注重知識的銜接，繪本教學實施按照由易到難的原則，注重學生個體能力的提升，要引導學生深入思考學到的知識，要學生創造性的思考教學內容。

二、繪本教學的實施現狀

（一）教育觀念的改變。傳統的教育認為只要將知識灌輸給學生，讓學生順利通過測驗就是好的教學方式。但繪本教學的實施徹底改變這以傳統的教學觀念。

多數低齡學生在傳統的教學方式的壓抑下，更多的思維創造性沒有被開發出來。

（二）教學形式的改變。傳統的教學是一支筆一本書的教學模式，這樣的教學形式不利用學生的理解，不利用學生創造力的提升。繪本教學以形象的繪畫開展教學，吸引學生的注意力，提高學生的認知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學生在生動的教學形式中得到了最有效的教學內容。

（三）教學方法的改變。傳統的教學大多是以講授為主，多是教師在講臺上進行知識的關說，統治著課堂的話語權。同時，教師為了課堂管理方便，大多也不會采取其他的體現教學嘗試。繪本教學以學生的整體發展位中心，注重課堂教學形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學手段，吸引學生的注意力，是靈活與創造性、知識與藝術的完美結合。

三、繪本教學實施中的問題

（一）教學目標模糊。繪本教學的主要手段的通過多媒體課件進行課程內容的講授，與傳統的教學模式相比，繪本教學更像是在講故事而不是在上課。教師在實施繪本教學時，多會通過把本屆課所要掌握的知識通過多媒體播放出來，在播放的同時教師在通過講故事的方式把知識內容表述給學生，學生經常是把故事聽的津津有味，而忽視所要掌握的學習內容。再者教師在對學生進行提問時，會給學生播放一個或多個圖片，要求他們進行講述，學生在觀察后，會對整個提問做出回答，回答的內容也是千奇百怪，整個課堂變成了各類題材的故事講述會。

（二）教師提問過多。大部分老師在繪本教學中還是沒有摒棄傳統教學的一些習慣，還是喜歡在課堂中過多的引導學生去思考問題，導致了學生思維形式的禁錮。教師在上課時，努力讓學生跟著自己的思維方式去思考問題，弱化了學生的探知能力，簡化了學生對問題思考的步驟，依然還是被動接受式的教學。這樣的繪本教學沒有起到應有的作用，只是傳統教學的另一種表現形式而已。

（三）過分強調教學課件的作用。部分教師還適應這樣的教學方式，片面的理解繪本教學是將圖片結合文字對學生進行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學時間留給課件，自己成為了課件播放者。

四、繪本教學發展對策

（一）明確教學目標。明確教學目標就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達到的教學效果，切記不要將繪本教學當做故事教學。教師在教學時要培養學生的學習興趣，要控制課堂的思路，要注意引導學生進行思維，但是不要束縛學生的思考方式，要對不正確的思考方式進行正確的引導，要讓學生掌握學習的方法，幫助學生進行深入、廣泛的思考。

篇（5）

二、現代化信息測繪體系構建

（一）衛星定位測量法

1、現代信息化測繪基準建設隨著現代化信息基準建設不斷發展，確定地理空間信息以及集合形態和空間分布的技術基礎可以有效反映出各個世界空間和參考基準。現代化測繪技術主要是由大地測量坐標系統、重力系統、高程系統以及深度基準等組成。近年來我國現代化測繪基準建設已經取得了相應的進展，因此建立相應的測繪基準，可以有效促進其發展。2、全球導航衛星系統組建當前隨著全球衛星定位系統發展，現代化信息測繪體系的正在我國逐漸建立，隨著我國北斗二代導航系統組建，建立起全球導航衛星系統將變得日益可行。美國和俄羅斯布置的GLONASS系統，其作為全球衛星定位系統服役，組建全球導航衛星系統將會成為今后一段時間主要研究內容。

（二）航空航天測繪

由于高分辨率信息化衛星測繪技術取得了極大的技術突破，衛星影像測繪圖正在朝著實用化方向發展。高分辨率的遙感衛星成為了衛星測繪多樣化發展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術逐漸提升了測圖的高精度，使得地形測繪技術變革朝著正引方向發展。高分辨率遙感衛星數據處理的時候，包含了高精度的函數模型處理，并且在地面的控制點具有大區域網平差異技術作為基礎，多基線和多重的匹配自動匹配技術。高分辨率遙感衛星逐漸成為了我國地形圖基礎地理信息的重要數據源，地面控制的時候對于自由網的平差技術可使得境內和境外地形測試更加現實。

三、信息化測繪技術的具體應用

（一）精密工程與工業測量應用

精密工程測量與衛星定位具有精度均勻、速度快以及對控制網圖形要求低等特點。目前已經建立起高精度、高分辨率的大地水準面數據結合模型，使得對于工程控制網逐漸發展到二維、三維，并且徹底改變了工程測量中平面和高控制網方法。三維測繪技術就是在進行測量的時候建立起空間三維坐標，可以確定目標的幾何形態、姿態和空間位置，對于目標進行三維重建。通過在計算機上建立起虛擬現實景觀模型，目前有多種的三維測量儀器，并且使用三維測繪技術完成相應的測量工作。三維測繪技術主要是實現激光掃描，其能夠直接獲取待測地物的坐標信息。

（二）海洋與航道測繪技術應用

海洋測量已經逐漸摒棄了傳統無線電定位手段，采用GPS各種各樣測量形式。研究衛星導航定位進行測試的時候其能夠利用觀測技術對船進行測量和觀察，利用北斗衛星能夠實現對其高精度定位。利用GPS測速的基本原理，采用無線電標/差分析，研究運動物體速度測量的方法和精度。海洋探測的時候，在運動的平臺上進行探測，由于受到測量船和儀器的噪聲影響，使得探測儀的參數設置上會受到嚴重的影響。因此對于單波速和多波速進行測量的時候主要針對其效率和測量的精度進行數據處理，確保整個測量的過程顯得更加精準。例如，在水域中測量界限提取時，必須針對海岸帶進行監測，還要對淺海故障進行監測，例如采用聲納圖像處理完成對動態的航標進行導航。

（三）機載激光雷達技術應用

機載激光雷達技術其利用激光進行掃描，然后采用全球定位系統進行測繪，通過接受測繪目標反射光束然后完成目標測定定位。機載激光雷達技術和傳統的航空攝影測量進行比較，機載激光雷達技術可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點精度高三維坐標數據，并且完成相當的內業處理。機載激光雷達技術目前硬件技術比較成熟，其測量的精度可以達到厘米級別，經過數據處理的軟件發展卻相對落后，數據處理過程中的相關算法還不成熟。利用機載激光雷達技術進行數據處理的時候由于缺乏相應的紋理信息，不能夠完成相應的匹配和地面控制。

篇（6）

2測繪工程領域專業學位碩士研究生的培養模式

根據人才培養標準，借鑒我國的測繪行業目前正處于升級轉型期，各事業單位、國企、民營企業單位都亟需掌握基礎理論、能從事高新技術工程的人才。從人才培養和企業需求兩方面入手，設計以下培養模式。

2．1“高校＋企業＋項目”模式

這種模式的核心是與企業聯合培養。以校企共建專業學位碩士研究生聯合培養基地或聯合實驗室為培養平臺，充分利用校企雙方在人才、技術、設備和環境方面的資源，優勢互補，以企業的生產或科研項目為牽引，通過共同承擔科研項目或共同完成生產項目，為專業學位碩士研究生培養提供良好的工程環境，營造真實的工程氛圍，同時創造良好的社會和經濟效益，實現合作雙贏。這種培養模式的關鍵是調動企業的積極性，讓企業能夠從專業學位研究生的聯合培養中得到利益，嘗到甜頭，彌補企業在培養專業學位研究生方面的投入，保障專業學位研究生實踐教育與科研生產緊密結合。

2．2“培養＋就業”模式

這種模式是以就業為導向，兼顧研究生和企業雙方利益，保證企業能引進需要的專業人才。專業學位碩士研究生與企業雙方有合作意向后，簽訂就業意向協議。企業投入一定的培養經費，指定專門的工程技術人員作為第二導師，實際參與企業的生產和科研項目，專業學位碩士研究生畢業后必須到企業任職若干年。這樣，如果是在職學員就讀新模式的全日制工程碩士學位更容易得到企業的支持，有利于校企聯合培養基地建設，非在職人員也能較好地解決本人的就業問題，一舉兩得。

3課程體系的設置與建設

按照2009年教育部《關于做好全日制碩士專業學位碩士研究生培養工作的若干意見》有關課程設置文件精神，以培養測繪工程高層次創新型、應用型、復合型人才為目標，遵循實用性、針對性、創新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養計劃”實施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標準，構建全新的課程體系。

3．1課程設置突出職業色彩

全日制專業學位碩士研究生培養因其生源的特殊背景，所應掌握基礎知識的廣度和專業知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點，導致了其課程體系構建必須遵循以下規律：課程教學從強調學科內容轉變為強調學生的經驗和體驗；課程體系從單一教材轉向強調教師、學生、教材、環境因素的整合；關注學生職業背景及工程體驗，在課程教學中加重職業的色彩，強調理論性和職業性的完美統一。

3．2課程體系構建

1）以企業需求和職業能力培養為導向，構建課程體系。由于專業學位碩士教育作為具有顯著職業背景的一種學位教育，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。所以，專業學位碩士研究生課程體系的構建必須從深入行業企業調研入手，認真分析行業背景、企業技術現狀和人才需求，根據國家及行業發展需求確定專業學位碩士研究生人才培養目標；以培養職業所需要的“構想—設計—實現—運行”能力為主線，對照行業企業所需的知識、技術和能力，遵循理論與實踐相結合的原則，進行職業核心能力分析與目標設計；提煉專業核心知識和能力要素，明確理論課程設置、實踐環節安排和學位論文方向等內容，以此構成專業學位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學內容。專業學位碩士研究生課程體系構建應以職業需求為目標，改變以往以學科知識為基礎設計課程體系的傳統，按照行業企業所需的知識、技術和能力，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組。為此，黑龍江工程學院測繪領域專業學位碩士研究生課程的設置從行業發展需求出發，在遵循學科和知識內在聯系規律的基礎上，以職業能力培養為主線設置課程體系。在組織課程體系時，實現教學內容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業、知識產權課程。與此同時，設置信息檢索、資源環境與可持續發展、工程建設管理、計算機網絡技術與應用等公共選修課。主要目的是使學生具備一定的政治思想品德、較高的學術基礎、較好的職業素養，重在培養專業學位碩士研究生的科學意識和必要的知識修養。2）基礎理論模塊：主要包括應用數理統計、高等應用測量、現代測量數據處理、軟件工程課程，主要目的是夯實專業學位碩士研究生的專業基礎，為專業課學習創造條件。3）專業課模塊：包括專業必修課和選修課。專業課以專業知識和實踐能力為本位進行設計，適當把“注冊測繪師”職業資格認證所要求的知識、能力和職業素養進行歸納、凝練，融合到專業學位碩士研究生教育的部分課程及相關的各種教育教學活動中，形成若干模塊化課程，為學生參加職業資格應試打下基礎，推動專業學位碩士研究生培養與國家職業資格考試內容的銜接，使學生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據學生可能的就業去向，設置現代工程測量技術研究及應用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術研究與應用等方向模塊課程供學生選擇。4）學位論文與專業實踐模塊：這一模塊是培養專業學位碩士研究生的綜合環節，也是比較重要的一環。它是在理論課程學習的基礎上，經過在企業的綜合實踐，結合自己所參與的實際工程項目進一步鍛煉提高專業學位碩士研究生的學術水平和職業綜合能力。

3．3與職業任職資格對接

形成專業學位碩士研究生職業素質指導與訓練研究是新課程體系建設的目標之一。依據國家“注冊測繪師”資格認證標準，以“測繪工程案例”教學及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設計課程教學體系，補齊測繪工程技術人員通過國家注冊測繪師資格考試困難之短板題，專業學位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認的任職資格，同時提高他們的工程技術應用能力和工程項目的管理能力。

3．4將實踐教學環節納入課程體系

目前，我國專業學位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學，它包括理論教學和實踐教學兩種形式。以往工程實踐能力培養的缺失在課程教學方面較為突出，為避免專業學位碩士研究生課程設置一直存在的知識傳授和能力培養之間不能兼顧的矛盾，專業學位碩士研究生的課程體系構建要以提高學生工程技術應用能力、管理能力、創新能力為核心，繼承測繪工程學院辦學傳統，發揮專業學科優勢，利用合作企業測繪工程項目資源，產學研結合，企業深度參與理論與實踐課程設置、實施及管理，構建測繪專項設計實踐、工程項目設計實踐、工程項目實施實踐、工程項目管理實踐、測繪新技術應用創新實踐等實踐教學體系，以企業為主導，全面參與課程體系的構建及實施。

篇（7）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0170-01

繪本是指那些以繪畫為主要內容，并且附有一些簡單少量文字的書籍。最近幾年，很多低年級的語文教師都把繪本當成除了教材外的輔助材料，從而更好地進行教學。而教師將繪本當作教學的輔助手段，其目標在于提高低年級語文教學的質量水平以及教學效率。但是，語文教師在利用繪本進行教學時，一定要注意運用科學合理的教學策略以及教學方法，讓繪本可以有效地發揮積極作用，實現低年級語文教學的真正價值[1]。

1 科學合理地選擇繪本開展教學

低年級語文教師要想利用繪本達到一定的教學效果，不僅僅需要培養學生閱讀繪本的興趣以及習慣，還需要讓學生對繪本有一個內在的、全面的了解。只有在了解的基礎上，他們才能夠積極主動的去閱讀。所以，教師在選擇繪本時，一定要根據學生的特點，科學合理的進行選擇。同時，在日常的教學中，教師還要認真觀察學生，了解他們的心理特點，從而積極地尋找適合不同年齡、不同特點的學生閱讀的繪本。語文教師在對繪本進行選擇時，不僅需要顧及到學生對于繪本的接受力，還要考慮到學生閱讀的能力。只有在全面分析的基礎之上，選擇的繪本才能對學生發揮有效的作用。

比如說，針對那些年齡比較小的學生，可以讓他們閱讀一些繪畫豐富而字體簡單的繪本，這樣能夠提高學生閱讀的興趣；對于那些年齡相對大一點的學生，則可以選擇一些具有教育功能的繪本，不僅能提高他們閱讀積極性，還可以幫助學生正確認識世界。除此之外，當一些學生遇到學習困難時，教師可以選擇與學生問題相差不多的教育繪本讓其進行閱讀，相當于對學生的學習興趣進行激發，學生也比較容易接受。

2 積極地激發學生閱讀繪本的興趣

興趣是學生最好的老師，學生只有對繪本產生濃厚的興趣才會有閱讀的動力，才能夠積極的接受繪本中的知識。這就要求語文教師一定要積極地激發學生閱讀繪本的興趣。但是，小學低年級的學生，因為其年齡較小，注意力難以長時間的集中，同時不同性格的學生對待書籍閱讀的態度也是不同的，很多學生在閱讀繪本時可能也只有短暫的興趣而已。因此，要想達到學生繪本閱讀的最佳效果，教師一定要將集中學生注意力放在首位。教師可以選擇一些充滿趣味的繪本，引導學生走進這個奇妙的世界。學生在進行繪本閱讀時，教師也必須仔細認真的觀察了解他們閱讀的態度以及對繪本知識掌握的程度，從而及時指導學生[2]。除此之外，教師還要對學生閱讀的情況進行總結，對那些表現較好的學生進行表揚，從而更好地激發學生閱讀的熱情，提高教學效率。

3 適時提高學生繪本閱讀的能力

繪本其實是一種集繪畫、文字與一身的閱讀讀物，它具有一定的趣味性以及教育意義。并且，學生在閱讀繪本時，可以產生一定的視覺以及聽覺上的刺激，在潛意識中引導學生掌握知識，提高閱讀能力。一些內容比較豐富的繪本，可以幫助學生掌握一些適合自己的閱讀模式。例如跳頁閱讀，讓學生閱讀繪本時，先閱讀前半部分與后半部分，將中間的內容先留下來不讀，自己進行想象，構建故事的情節。這種方式，不僅能提高學生的想象能力，還能夠讓學生擁有自己思考的空間，養成良好的閱讀習慣以及獨立的思考習慣。比如說，當學生在閱讀《不是我的錯》繪本時，可以讓學生在閱讀完開頭與結尾之后，自己想象繪本中間部分講述的內容，還可以讓學生聯系自己在生活中遇到的類似狀況進行想象，構建相關的故事情節。這種閱讀的方式，不僅可以很大程度提高學生的閱讀能力，還可以更好地發揮繪本教育的功能。

4 利用多媒體設備，更好地開展繪本閱讀教學

教師在利用繪本進行教學時，要結合學生自身的特點，以及自己的教學目標，利用多媒體設備，將音頻、圖片、視頻進行組合，更好地向學生展示繪本的內容。教師可以將繪本上圖片進行動態的播放，讓繪本展示出動畫片的觀看效果，提高學生對繪本的閱讀興趣。并且教師可以在繪本的展示過程中營造一種神秘感，從而吸引學生的注意力，提高學生閱讀繪本的積極性。比如說，教師在展示《鐵絲網上的小花》這一繪本時，教師可以充分利用多媒體設備，將繪本中的圖畫設置成動態播放的效果，從而讓學生更加清晰地了解主人公的情感態度的轉變，使學生發現主人公在鐵絲網上遇到極度消瘦的猶太人時的態度，了解主人公冒險給猶太人送面包時的感受，以及最后猶太人被槍殺時主人公的難過，引起學生與主人公情感上的共鳴，震撼學生的心靈，使繪本發揮其教育意義。

5 結語

總之，低年級語文教學中的繪本運用，其實是一種新的教學模式，它有著重要的教學價值以及教育意義，也是有效的解決低年級學生閱讀問題的手段之一，對于提高學生的閱讀能力，提高教師的教學質量和水平都發揮著十分重要的作用。因此，在低年級的語文教學中，小學語文教師一定要注重繪本教材的科學選擇以及合理運用，使繪本教學發揮其積極的教育作用，更好的提高學生的閱讀能力與知識水平。

參考文獻：

篇（8）

1、加快經濟發展，提供更多的就業機會

經濟是基礎，發展經濟是解決一切問題的根源。造成我國當前大學生失業現象的一個最主要的外部原因是大學畢業生過多地涌入人才市場，造成人才相對供過于求。因此，國家應該加強宏觀調控，加快經濟發展的步伐，調整優化產業結構，大力發展第三產業，擴大服務性產業，從而給大學生提供更多的就業崗位和就業空間，以解決其失業問題。

2、制定相應的政策法規和完善社會保障機制

在我國雖然憲法賦予了男女平等的權利，但是并沒有制定在求職中男女平等的法律法規，導致女性在求職的過程中遇到公然的性別歧視卻束手無策。因此，“國家應該制定一些具有可操作性的遏制性別歧視的法規”，[2]并制定出明確的對就業歧視行為進行懲罰和賠償的制度。使得那些有嚴重性別歧視的用人單位得到相應的懲罰，從而促進就業公平，保障女大學生的就業。同時，還應該完善社會保障制度，“通過社會保障制度將女職工生育保險責任由單位承擔改為由國家承擔，以減輕企業錄用女性的成本，從而增加企業錄用女性的積極性”，[3]創造男女公平競爭的就業環境。

3、加強宏觀調控，完善相關制度

一方面，針對現在大城市的大學生較多，用人單位不斷地提高用人標準，造成人才浪費和落后邊遠地區急需人才的用人單位則得不到人才的現狀。我國政府應該加強宏觀調控，對到邊遠地區或經濟落后的地區工作的大學畢業生給予一定的優惠政策。比如退還學費給予生活補助、提高工資待遇和生活條件等，吸引大學生到這些地方去就業，從而緩解就業壓力，同時也可以促進這些地方的經濟發展。

另一方面，國家應該加大人事和戶籍制度等相關制度的改革力度，減少體制對大學生就業帶來的限制，讓這些制度不再成為阻礙人才流動的主要因素，使大學畢業生在更大的空間和范圍內流動和就業，從而有效地緩解大學生就業壓力，降低大學生的失業率。

二、用人單位應樹立合理的用人觀

1、淡化性別意識觀念，充分發掘女大學生的優勢

在傳統的觀念中，用人單位普遍存在著歧視女性的現象。其實女性也有其自身的優勢，比如女性的職業穩定感和忠誠度要高于男性，女性有天生的語言表達能力和交往能力等，從事文字整理、編輯、翻譯、接待洽談等工作女性比男性更有優勢，而且女性相對男性有較強的忍耐力，大多數女大學生耐心持久、態度認真、工作負責，這正是每個用人單位所需要的。[4]因此用人單位不應該用傳統的觀念去看待如今的女大學生，應該順應時代的發展要求，適時調整人才觀念，合理地選聘人才，充分發掘女大學生的優勢。

2、注重長遠利益，合理地儲備人才

很多企業為了追求利益最大化，往往只注重短期效益，如果新聘的大學生在一段較短的時期內不能為企業創造出大的利??，就將其解聘，從而就導致了一些大學生的失業。事實上，很多大學生由于剛走上工作崗位沒有工作經驗，再加上受應試教育的影響，其實踐能力較差，其潛能一下發揮不出來，需要長期的經驗積累才能發揮出來。所以企業不應該只注重其短期利益，應該從其長遠利益來看，合理地儲備人才而不是頻繁地解聘人才，這樣既有利于大學生才能的發揮和就業，也有利于企業的長期發展。

三、學校要改進人才培養方式

1、加大高等教育的改革力度，使高等教育適應經濟發展

篇（9）

第一，繪本是一種新型的故事讀本，很多繪本故事所描述的對象大多數都是有生命的人性的表現，真、善、美的流露往往使故事人物與學生產生情感的交流，而這些很多都是中華傳統美德的一種具體的表現。學生在通過讀繪本故事的時候，把故事中的人物的喜、怒、哀、樂、成功與失敗轉化為自己內心的情感，把自己的情感進行投射，其中所蘊含的德育元素也在不知不覺之中深入學生的內心，起到了很好的情感交流與教育作用。

第二，隨著人類文明的不斷發展，小學教育在學生德育培養方面的作用越來越顯著，我國小學階段的品德與社會課程凝聚著很多教育者的心血，是當今教育界智慧和文化的結晶。很多繪本故事中包含了愛國情懷、尊老愛幼等正面的元素，比如《卑鄙的蝙蝠》《愛國守法故事美繪本》等就傳達了愛國主義的情懷。我們在小學道德品質教育過程中，只有培養學生的民族自豪感及在生活中辨別是非的能力，才能使學生真正體會到小學品德教育的精華所在，使自己形成正確的人生觀及社會價值觀。

第三，課堂是教育的主要渠道，學生的學習生活大部分時間是在課室、課堂度過的，用活、用好課程對學生進行品德教育，足以影響他們一生。然而學生自身的發展是有規律的，對于小學生來講，他們還處于人生的啟蒙階段，智力、自制力、邏輯思維能力等各方面的發展還不成熟，光憑灌輸式的理論教學效果并不明顯，而且也難以激發學生的興趣。所以利用繪本，恰好激發了小學生愛看故事、聽故事的天性，激發了他們學習的興趣，在這個過程中，能夠很好地將德育元素提煉出來，運用到德育之中，讓學生逐步培養高尚的道德情操。

二、讓德育蘊含于繪本故事中的有效策略

（一）創設游戲情境，探究繪本德育元素

繪本是一種獨立的圖書形式，在其內容展現的過程中，文字和圖畫共同擔任著重要的角色，圖畫和文字相輔相成，相互協作，兩者之間是一種平衡的關系，一本繪本的精華只有通過圖畫和文字的和諧搭配才能更好地展現出來。在學生對繪本進行閱讀理解的時候，如果其中的故事情節能夠引起學生強烈的情感共鳴的話，學生常常會通過角色扮演以及身體動作的方式對其感情進行相應的表露，當繪本中的故事情節進入之后，學生的角色往往會從一個閱讀者的身份轉變為一個故事角色的身份。所以老師在教學的時候，應當隨時關注繪本中的圖畫與文字，仔細地搜索里面所蘊含的德育元素。

如繪本《時間的故事》主要是為了能吸引學生，讓學生產生興趣，老師就向學生提出問題：你知道一閉眼，再慢慢睜開需要多長時間嗎？這里有個關于時間的故事，想不想咱倆一起看看？時間也有故事？是啊整個故事就是在這樣的情境之下展開的。教師在對學生進行引導的時候，可以通過以下幾個方面進行：1. 設置繪本閱讀中的游戲，比如教師在引導和教學的過程中，可以就某一個同學的一天為主要的研究對象，讓學生們以游戲者的身份參與到其中，感受一下一個人的一天，并且規定其在一定的時間之內演完成其一天的生活，當教師將具體規則講清楚之后，學生就應該以自己的思路和理解方式進行游戲，并且通過和其他小伙伴的交流和探討，使得自己所進行的游戲更加豐富多彩，增加學生對其中故事的喜愛，激發其閱讀繪本的興趣。2. 設置繪本閱讀之外的游戲，比如讓學生扮演不同的生物角色，可以是動物，也可以是植物，對他們的一天進行模仿，學生通過自己的想象，并且通過和其他伙伴的討論和配合，對自己的角色進行相應的演繹。通過這個繪本的教學講解，以及學生自己的扮演和切身感悟，讓學生領悟到時間對于萬物的珍貴，從而培養學生珍惜時間、熱愛生活、努力學習的崇高精神。

（二）發散學生思維，體悟繪本德育精神

一本優秀的繪本不僅能夠激起人無限的想象，還要能擁有一定的教育意義和啟迪價值，讓學生學習之后能夠有所得、有所想、有所感，而且通過對原有故事的拓展以及想象，使得繪本的內涵和內容大大地增加，使得其表達的思想更加豐富，所以在對繪本進行閱讀和理解的時候，應該大膽地對其中的內容和情節進行想象，深入地體悟繪本故事中所包含的德育元素。

比如《猜猜我有多愛你》這本繪本當中有一只像學生的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的學生一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些的時候，大兔子用智慧贏得了比賽，小兔子稍微少一點愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛，最后兩只兔子都獲勝了。這是一個極富父子情深的故事，很有教育意義，在教學的時候可以充分發散學生的思維，讓他們真正體會到故事中的情感。

首先，教師應該引導學生對其中的內容進行預測和猜測。在學生對繪本進行閱讀理解之前，教師可以將其中基本的框架和內容進行相應的講解，然后再讓學生對其中具體的內容和故事發展情節進行預測和猜測。在《猜猜我有多愛你》這個繪本中，教師可以對其中小兔子和大兔子進行簡單的介紹，然后再讓學生對其中發生的故事進行想象。通過筆者的觀察和記錄，很多學生的想象都是出自自己身邊的生活，在一定程度上都是有根有據的，所以在學生的內心世界中，是豐富多彩且美好的。因此教師應該通過自己的引導和教育，讓學生保持一種積極向上的人生態度，正確地面對自己身邊的一切，從而促進其更好地成長。

其次，教師應該引導學生對繪本當中的內容進行設疑。這種方式主要是培養學生自主探討和自主學習的能力，同時讓教師對學生日常的生活方式以及生活經驗有一定的基本的了解，這樣才能夠引起學生的共鳴，利用恰當的德育元素來刺激學生。教師在引導學生對繪本《猜猜我有多愛你》進行閱讀理解的時候，應該通過提問的方式，比如大兔子和小兔子是通過什么方式取勝的呢？等問題讓學生自己思考和想象，通過對這些問題的思考，發散學生的思維，同時讓他們內心的真善美也得到體現。

最后，教師應該引導學生進行合理的聯想。當學生在閱讀一本繪本的時候，教師應該通過自己的引導以及指導，使學生能夠將其中的內容和自己的實際生活有效地聯系起來，將自己的生活融入自己喜愛的繪本以及角色當中，從而進一步改善學生的生活方式，有效地提升學生的想象力。比如，教師在引導學生閱讀理解繪本《猜猜我有多愛你》時，讓學生邊閱讀邊合理地聯想，將自己和故事中大兔子及小兔子角色有效結合。這樣，學生在閱讀繪本的時候，會對其中展現的內容更加有興趣，進一步讓自己融入繪本精彩的世界當中，從而使得學生的繪本閱讀更加具體化。通過這種方式，引導學生深刻領悟無私的父愛，讓他們知道父愛的偉大，以及孝順父母的責任心。

（三）開展繪本教學，培養學生的人際交往能力

人是社會性動物，人與人之間需要相互的交流與溝通，在這個交往的過程中，往往能夠體現出一個人的道德水平和思想素質，將繪本中的德育元素提煉出來，轉化到學生平時的交流中，能很好地培養學生的人際交往能力，還能夠提升學生的道德水平，讓他們知德、知禮、知義等。所以老師在開展繪本教學的時候，要重視對學生人際交往能力的培養。

首先道德要依托繪本，培養學生的人際想象能力。一本優秀的繪本能夠激起學生無限的想象，通過學生對原有故事的拓展以及想象，繪本的內容及所表達的思想情感將更加耐人尋味。所以教師在指導學生對繪本進行閱讀理解的時候，應該鼓勵學生大膽地對其中的內容和情節進行想象，深入故事情節中。如《猜猜我有多愛你》繪本中，教師可以讓孩子把自己想象成小兔子，把自己的爸爸媽媽想象成大兔子，繪本中的故事也就被想象成了孩子自己的故事，一方面繪本的內容引導著孩子的思維；另一方面孩子的想象進一步豐富了繪本內容。通過這種形式，孩子的腦海中構造了一系列最初的人際關系圖，這對于學生人際交往能力的培養有重要作用。

篇（10）

會計專業作為經濟管理類專業中的重要學科，在大部分高等院校中都已經開設，雖然各高校由于辦學特色的定位不同，但就會計專業實踐教學方面的許多教育理念和關注重點一般都具有通用性。高校會計專業實踐教學都應當把應用性和創新性人才作為培養目標。應用性型人才最大的特征應當是具備較強的動手能力、綜合運用知識的能力，而這些能力的培養都在很大的程度上取決于高校的會計專業教學實踐體系的完善。下面本文將就如何以社會需求為導向，進行會計專業實踐教學改進進行深入的探討。

一、我國會計專業實踐教學中存在的主要問題

開設會計專業實踐教學的目的是為了培養符合社會發展需求的高素質應用性人才。開設此課程的高等院校應當僅僅圍繞這個目標，切實深入實踐，通過創造各種條件，努力實現培養能夠極大滿足經濟社會發展，實踐能力較強的專業人才的初衷。然而，在現實實踐教學中，實踐教學形式主義嚴重、硬件條件不足、課程設置不合理、實習基地匱乏等問題在不少高校中仍然存在，而且，有的還十分嚴重。

（一）師資隊伍素質的建設無法滿足發展的需求

現階段，會計專業，特別是具有較高實踐能力的師資隊伍，無論從數量上，還是從質量上來講，都無法滿足社會經濟發展，對合格會計專業人才培養的要求。現有的會計專業教師綜合素質良莠不齊，許多教師多是從事會計專業教學活動多年的老教師，他們的教學經驗和教學能力是毋庸置疑的，但在與社會進步保持一致的實踐教學能力方面，卻存在著嚴重的不足，這方面知識，特別是與電算化相關的實踐教學能力存在著較大的水平限制。實踐經驗和能力的匱乏，使得會計專業教師在教學中不能自如的引用實踐案例對基本的理論和方法進行形象、透徹的闡述，紙上談兵式的傳統知識傳授，無法增強學生對會計專業知識的理解。

（二）實踐教學課程設計缺乏科學性與實用性

會計專業實踐教學課程設計的主要目的是增加學生對實際會計業務的動手能力。現階段，開設會計專業的高等院校普遍開設的課程主要有會計基礎、中級會計學、財務管理、會計分析等，這些課程是構成會計學理論知識的重要基礎，具有專業性較強、通用性較高的特點，但卻在實踐方面缺乏聯系的緊密性。學生在學習每門課時，往往只從本門課程的知識出發，很少會發散思維，做到前后相互聯系、理論聯系實踐。教師教學也常常采用立足教什么就灌輸什么的理念，這樣就會造成會計專業知識的系統性被人為的分割，會計教學變得抽象化。這種系統化較差、實用性較低的教學方式，使得學生在畢業時無法做到對會計知識的全面掌握、融會貫通，更加無法把這些理論運用于實踐指導，致使學生實踐能力較差，這些都會給其快速進入工作崗位角色帶來極大的困難。

（三）硬件條件不足，實習基地缺乏

會計專業實踐教學須有足夠的專業設施輔助，實踐能力的提高才有可能得到切實的落實。實踐教學專業設施不足主要是因為高校經費投入不足造成的，金蝶、用友、ERP等財務會計辦公軟件是會計專業實踐教學貼近實際業務處理的必備專業設施，經費投入不足使得軟件及機房無法到位，那么會計專業實踐教學的效果就會大打折扣。

另一方面，一些高校會計專業的校外實習基地也是徒有其表，許多單位都不愿意接受會計專業學生實習，即使有個別單位愿意接受，接受的學生人數也只是一兩個，根本不能解決問題。

二、以社會需求為導向，改善會計專業實踐教學的主要對策

（一）重視教師教學及實踐能力的均衡提升

名師出高徒，要實現切實提高實踐教學能力的目標，首先應當重視教師素質的提升，特別是教師的實踐能力。由于受傳統教育思想的影響，我國會計專業教學往往教師教學能力較強，而實際運用能力卻十分有限，改變師資力量的現狀，就應當有針對性的提升教師的實踐能力，實現兩種能力的均衡提升。具體可以從以下兩方面入手：

1）加大政策支持力度，從企業引進專業素質人才。高校可以采用高薪、提供住房等優惠政策，直接從企業引進具有豐富實踐經驗的會計人才擔任教師，從而改善教師隊伍的知識、能力結構。

2）建立代帳公司，為青年教師提供實踐能力提高的場所。代帳公司的建立是為了對學校現有的教學能力較強，但實踐能力有限的中青年教師進行實務培訓，以提高他們實踐能力，從而支撐實踐教學能力的提高。根據財政部相關規定要求，代帳公司有三名以上具有從業資格的從業人員和一門會計師以上專業人才進行負責，有固定場所、健全業務規范和管理制度就可以成立代帳公司。建立代帳公司對于開設會計專業的高校來講具有極大的可行性。通過代帳公司不僅可以提高中青年教師的實踐能力，同時還能取得一定的經濟收入。

（二）以經濟社會發展需求為導向，構建完善實踐課程體系

會計專業實踐教學體系應當根據人才培養目標，把知識傳播、能力培養和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。課堂實踐教學主要在校內的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行。現場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養學生理論聯系實際和實踐動手能力為主要目的操作性實習、專業技能訓練以及畢業實習。學校應采取各種措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量。

（三）有效統籌校內建設校外交流，切實落實實踐基地工作

實習基地是為了驗證并提高學生對會計專業知識的掌握程度，加深會計實踐的實際動手能力，以便在學生走向工作崗位時能夠快速進入工作角色。高校會計專業實習基地的提供主要可以通過校內創建、校外聯絡的做法。校內創建一般初始投資較大，但著重可以持久為學生提供實訓場所服務；校外實習基地的需找，往往需要學校領導積極聯絡，雖然費用不高，但涉及到事件、人數、方式等問題，學校對其控制力較低。高校應當綜合兩種方式，一般提高實踐基地取得的可能性，切實落實實踐基地工作。

參考文獻：

[1] 朱廷輝.西部民族高校會計專業實踐教學改革研究論綱[J].會計之友，2012（02）.