股票投資入門與技巧匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇股票投資入門與技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

基金投資入門心法

沒錯，是心法，也可以算是一種投資的理念，從中也許你能找到應(yīng)對其他投資產(chǎn)品的辦法。

頭腦靈膽子大：真的準(zhǔn)備好投資基金了嗎?這可不是小孩子的游戲，真金白銀有可能說沒就沒。如果你對自己賬戶資金一天天在縮水而沒有絲毫感覺，那么你可以試水基金投資，不然還是乖乖存銀行好了。當(dāng)然，基金也不能當(dāng)成物質(zhì)食量，所以別用生活費(fèi)來投資基金。從風(fēng)險(xiǎn)收益性上來說，由高到低依次為：股票型基金、混合型基金、債券型基金和貨幣型基金。

放長線才能釣大魚：和股票投資一樣，基金也是可以長期投資的產(chǎn)品，一時(shí)的凈值變化不能代表總的走勢。無論你是不忍心割肉，還是堅(jiān)信價(jià)值投資的魅力，你都可以買了基金之后不再去關(guān)注，哪怕是留個(gè)你的子孫后代。

學(xué)會組合投資：很簡單，單純投資一支基金的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)比投資多只基金的風(fēng)險(xiǎn)要集中，你可以簡單理解為別把雞蛋放在同一個(gè)籃子里，也可以復(fù)雜的認(rèn)為這是在風(fēng)險(xiǎn)對沖，畢竟一支基金發(fā)生虧損時(shí)，另外幾支基金可能是盈利的。根據(jù)投資者個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)承受能力不同，調(diào)整不同類型基金所占比例，最好是3～5只基金為宜。

別看廣告看成績：投資者們可以根據(jù)各大評級機(jī)構(gòu)的排名，選擇業(yè)績較好的基金公司。與此同時(shí)，優(yōu)秀的基金經(jīng)理同樣是你不容錯過的。至于一些網(wǎng)站推出的各種排行，還是盡量謹(jǐn)慎，里面貓膩太多了。

智慧選擇分紅：一般基金默認(rèn)的分紅方式都為現(xiàn)金紅利，既是分紅時(shí)以現(xiàn)金的方式返還給基金持有人。還有一種分紅方式為紅利再投資法，就是將分紅的資金自動轉(zhuǎn)換為基金份額打到持有人基金賬戶內(nèi)，這樣一來，投資者不但無需繳納申購費(fèi)用，而目還可以享受復(fù)利優(yōu)惠。

新基和老基之間：如果市場處于波動行情時(shí)，可以選擇新基金，因?yàn)樾禄鸫藭r(shí)還是現(xiàn)金的方式，而老基金此時(shí)已經(jīng)是股票在手。另外，規(guī)模太大的基金在波動行情下也不利于調(diào)整。如果行情好，可以選擇老基金，那時(shí)選擇的可能不是基金，而是寂寞。

基金定投：在正確的時(shí)間做正確的事情才是最好的，如果你沒有時(shí)間去思考，也可以與基金銷售機(jī)構(gòu)約定每月固定時(shí)間，從指定資金賬戶劃出固定金額的款項(xiàng)，自動申購基金吧。前提是你一定要收入穩(wěn)定，而且非常相信基金公司的投資能力才行。這樣可以省卻不少時(shí)間和精力，也規(guī)避了選擇基金購買時(shí)機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)。

基金投資內(nèi)家修為

簡單了解基金投資之后，我們更關(guān)注的是什么?當(dāng)然是更深入的內(nèi)家投資法門和修為了。就像投資封閉式基金一樣，也許你之前是一知半解，但今天過后，你起碼會一知多半解。

小盤基金勝大盤：當(dāng)基金流通市值非常小，且持有人非常分散，則很有可能出現(xiàn)部分主力為了爭奪基金份額而大肆收購的情況，這時(shí)基金價(jià)格會急速上升，為投資者帶來短線快速盈利的機(jī)會。此外，基金的預(yù)期分紅的規(guī)模也非常重要。根據(jù)規(guī)定，封閉式基金可供分配基金收益中90％以上需要進(jìn)行分紅，這時(shí)，預(yù)期分紅規(guī)模其實(shí)主要是預(yù)期基金的可供分配基金收益，而和可供分配基金收益關(guān)系最大的則是基金單位，能夠?qū)崿F(xiàn)高比例分紅的基金首先都是單位凈值較高的基金。還有就是基金的凈值增長率，多數(shù)基金習(xí)慣于把每年的凈值增長都兌換成基金收益。但要特別注意那些上一年出現(xiàn)大額損失但是本年度業(yè)績優(yōu)秀的封閉式基金，因?yàn)檫@些基金需要先彌補(bǔ)基金損失之后才可以進(jìn)行分紅。

封閉也能轉(zhuǎn)政：由于大部分基金管理公司不希望基金結(jié)束，轉(zhuǎn)而將封閉式基金轉(zhuǎn)化開放式基金。在實(shí)施“封轉(zhuǎn)開”以前，一般都會有一個(gè)停牌到復(fù)牌的過程，基金價(jià)格也會通過上漲的方式以消除折價(jià)率。當(dāng)凈值回歸、折價(jià)歸零的時(shí)候，也許就是“封轉(zhuǎn)開”帶來的投資機(jī)會了。

網(wǎng)辦業(yè)務(wù)更便捷

網(wǎng)辦是指網(wǎng)上辦理基金交易，不但省時(shí)而且省力還能稍微省錢，關(guān)鍵看你用怎樣的智慧。一般來說，投資者多半都是通過銀行網(wǎng)點(diǎn)或者是證券公司營業(yè)部柜臺進(jìn)行基金交易的。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及程度的深入，基金網(wǎng)上交易開始越發(fā)抬頭了。

同門轉(zhuǎn)換有優(yōu)惠：選擇基金網(wǎng)上交易可以享受手續(xù)費(fèi)的優(yōu)惠，但在贖回時(shí)一般是沒什么折扣的。這時(shí)可以通過基金轉(zhuǎn)換的方式，變相實(shí)現(xiàn)贖回費(fèi)率優(yōu)惠。因?yàn)榛鸸疽?guī)定旗下基金間轉(zhuǎn)換費(fèi)率一般低于持有不滿一年的贖回費(fèi)率。這時(shí)候就要多研究研究基金公司的旗下產(chǎn)品了，千萬不要貪小失大噢。

篇（2）

許多事都講究基本。所有的運(yùn)動，要求基本動作，中國功夫講究基本功：企業(yè)經(jīng)營則要求“Back toBasic”(回歸基本)；股票投資則說回歸基本面……基本朗朗上口，但真正做到基本，愿意真正依循基本的人并不多。

所謂的基本，通常是最入門、最簡單、最不起眼的東西。所有的人都覺得會，都不重視它，以至于也從來就沒有真正做好過。一旦有人真的做好，反而成為稀有的競爭優(yōu)勢。

每個(gè)人都喜歡“巧”的東西，談話溝通要有巧妙的應(yīng)對，就像紀(jì)曉嵐一樣；工作希望有“巧”計(jì)、有“巧”法，就像孔明借箭一般；做人處世，希望靈活靈“巧”，就像和砷一樣長袖善舞……“巧”有時(shí)就像變魔術(shù)一般。令人拍案叫絕，甚至可以用最少的力量，獲得最大的效果。

每個(gè)人也都希望得到“巧”的錦囊，學(xué)會巧思巧法，面對任何困難，只要打開錦囊，巧思巧法就跳出來，一切困難迎刃而解。

但世界上真有“巧”的東西嗎?答案是肯定的。只不過“巧”的奧妙，不能傳，也無法學(xué)。如果你只想“巧思妙法”，終究只是一場空，

宏集團(tuán)的意大利籍總經(jīng)理蘭奇，一句話道盡了奇技巧的不可恃――“宏基歐洲的成功，沒有Magic，只有Basic(沒有魔法，只有基本功)?！闭f明了宏歐洲的成功，沒有任何學(xué)問，只是能把基本該做好的事做好而已。我們可以相信蘭奇的話，沒有任何保留，也非秘技自珍，他真正說出了一切奧妙的根源。

一切只有基本功夫，這或許是大多數(shù)迷惑于“巧思妙法”的人的當(dāng)頭棒喝。其實(shí)世間所有的道理，都非常簡單，做人該按部就班，待人要誠信，不能說假話，這都是真理；只不過，在復(fù)雜的社會中，大多數(shù)人被迷惑了，認(rèn)為花言巧語，認(rèn)為奇謀巧計(jì)，認(rèn)為奇技巧，可以更快速成功，結(jié)果是花拳繡腿，一無是處，經(jīng)不起考驗(yàn)。

做人的基本是什么?且看“超基本五十五條”，不只教小孩有用，成人更具參考價(jià)值：與人互動。眼睛要看著對方的眼睛；別人有好表現(xiàn)，要替他高興：尊重別人的發(fā)言與想法：別人送你任何東西，都要說謝謝；接到獎品和禮物。不可以嫌棄；做什么事都要有條理；自己的理想自己要堅(jiān)持；要樂觀。要享受人生；別讓將來有遺憾；從錯誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)；不管如何，一定要誠實(shí)；抓住今天：在你的能力范圍內(nèi)，做最好、最好的人……

做企業(yè)的基本是什么?我的回答是：最基本的公司工作規(guī)則、職場倫理、流程、紀(jì)律……等等。當(dāng)然還有許多教科書上所教的基本原理，也都是基本，譬如：基本行銷學(xué)、組織學(xué)原理……我們學(xué)多了新理論、新工具。有時(shí)候反而忘了最簡單的事。

篇（3）

1.

堅(jiān)信定律

當(dāng)你對某件事情抱著百分之一萬的相信，它最后就會變成事實(shí)。

2.

期望定律

期望定律告訴我們，當(dāng)我們懷著對某件事情非常強(qiáng)烈期望的時(shí)候，我們所期望的事物就會出現(xiàn)。

3.

情緒定律

情緒定律告訴我們，人百分之百是情緒化的。即使有人說某人很理性，其實(shí)當(dāng)這個(gè)人很有“理性”地思考問題的時(shí)候，也是受到他當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)的影響，“理性地思考”本身也是一種情緒狀態(tài)。所以人們百分之百是情緒化的動物，而且任何時(shí)候的決定都是情緒化的決定。

4.

因果定律

任何事情的發(fā)生，都有其必然的原因。有因才有果。換句話說，當(dāng)你看到任何現(xiàn)象的時(shí)候，你不用覺得不可理解或者奇怪，因?yàn)槿魏问虑榈陌l(fā)生都必有其原因。你今天的現(xiàn)狀結(jié)果是你過去種下的因?qū)е碌慕Y(jié)果。

5.

吸引定律

當(dāng)你的思想專注在某一領(lǐng)域的時(shí)候，跟這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會被你吸引而來。

6.

重復(fù)定律

任何的行為和思維，只要你不斷的重復(fù)就會得到不斷的加強(qiáng)。在你的潛意識當(dāng)中，只要你能夠不斷地重復(fù)一些人、事、物，它們都會在潛意識里變成事實(shí)。

7.

累積定律

很多年輕人都曾夢想做一番大事業(yè)，其實(shí)天下并沒有什么大事可做，有的只是小事。一件一件小事累積起來就形成了大事。任何大成就或者大災(zāi)難都是累積的結(jié)果。

8.

輻射定律

當(dāng)你做一件事情的時(shí)候，影響的并不只是這件事情的本身，它還會輻射到相關(guān)的其它領(lǐng)域。任何事情都有輻射作用。

9.

相關(guān)定律

相關(guān)定律告訴我們：這個(gè)世界上的每一件事情之間都有一定的聯(lián)系，沒有一件事情是完全獨(dú)立的。要解決某個(gè)難題最好從其它相關(guān)的某個(gè)地方入手，而不只是專注在一個(gè)困難點(diǎn)上。

在加拿大艾伯塔省有一名高中女生最近發(fā)出豪言壯語：到二十五歲，她一定會成為百萬富翁！她近日接到美國收視率極高的奧普拉電視臺的邀請，將到該臺的脫口秀節(jié)目上與觀眾分享她的致富理念和經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)年十七歲的斯考吉從小就看比爾·蓋茲的書，并研究《財(cái)富》雜志每年所列全球最富有的100個(gè)人，發(fā)現(xiàn)其中有95%以上的人從小就有發(fā)財(cái)?shù)挠?7%的全球巨富在十六歲之前就想到了開自己的公司，3%的全球巨富在未成年之前已做過至少一樁生意。她得出結(jié)論：要想致富，就必須從小有賺錢的意識。

小斯考吉在股票投資上有一個(gè)小經(jīng)驗(yàn)，例如斯考吉專盯一家鋼鐵企業(yè)的股票。當(dāng)這家企業(yè)股票下跌到每股四美元以下時(shí)，某證券營業(yè)點(diǎn)門口的摩托車就會很多，過一段時(shí)間股價(jià)就會漲回去。等這家股票漲至每股八美元左右時(shí)，該營業(yè)點(diǎn)門口的摩托車又會多起來，接下去，該股票必跌。她經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工人們不愿意看到該廠股票下跌，每次股價(jià)較低時(shí)，都來自發(fā)地買進(jìn)一些股票，從而帶動整個(gè)股價(jià)上升；等到升至一定高位，工人們又拋售股票，致使該股股價(jià)回落。摩托車是工人們往返證據(jù)營業(yè)點(diǎn)的工具。于是，斯考吉只要根據(jù)營業(yè)點(diǎn)門口的摩托車數(shù)量就能決定買進(jìn)或拋售了。

親愛的各位朋友，你明白了嗎？小斯考吉給我們做了一個(gè)有趣的相關(guān)定律的例證。

10. 專精定律

專精定律告訴我們，只有專精在一個(gè)領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域才能有所發(fā)展。所以無論你做任何的行業(yè)都要把做該行業(yè)的最頂尖為目標(biāo)，只有當(dāng)你能夠?qū)＞臅r(shí)候，你所做的領(lǐng)域才會出類拔萃地成長。

11. 替換定律

替換定律就是說，當(dāng)我們有一項(xiàng)不想要的記憶或者是負(fù)面的習(xí)慣，我們是無法完全去除掉，只能用一種新的記憶或新的習(xí)慣去替換他。

12. 慣性定律

任何事情只要你能夠持續(xù)不斷去加強(qiáng)它，它終究會變成一種習(xí)慣。

13. 顯現(xiàn)定律

顯現(xiàn)定律就是說，當(dāng)我們持續(xù)尋找、追問答案的時(shí)候，它們最終都必將顯現(xiàn)。

14. 需求定律

任何人做任何事情都是帶有一種需求。尊重并滿足對方的需求，別人才會尊重我們的需求。

本書中的很多理論和技巧，其實(shí)都包含著這十四項(xiàng)定律。希望有心的讀者活學(xué)活用之。

例如其中的情緒定律說：任何人都是情緒化的。任何的決定都是在某種情緒的狀態(tài)下做出來的。當(dāng)你了解到這樣一個(gè)定律的時(shí)候，你與別人溝通的時(shí)候要怎么做呢？你可不可以引導(dǎo)他們的情緒狀態(tài)進(jìn)而達(dá)到你想要的結(jié)果？而引導(dǎo)情緒的方法你掌握了嗎？你可以參看本書的“框視重組”和“溝通”中的技巧。

又比如說，當(dāng)你勸說某人改變一個(gè)觀念的時(shí)候，可是你怎么說對方都不接受，這時(shí)候你要怎么辦呢？別忘了相關(guān)定律，你可能要從另一個(gè)層面入手，去解決目前的這個(gè)難題。

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走出你自己劃下的疆界

有一個(gè)人在河邊釣魚，每當(dāng)他釣到一條大魚時(shí)，他就把它扔回河里，釣到小魚時(shí)，他就留下來。一位過路人看到這個(gè)情況覺得很奇怪，就問他：“為什么不要大魚，只要小魚呢？”不料這個(gè)釣魚者回答說：“因?yàn)槲壹抑挥幸豢谛″?，沒有大鍋呀！

根據(jù)專家的估計(jì)，77%的人不滿意目前的工作，既然如此，我曾經(jīng)問一些學(xué)員，為什么不去改變？為什么還重復(fù)著同樣的生活？難道不知道“重復(fù)舊的行為只能導(dǎo)致舊的結(jié)果嗎？”但是他們都會告訴我：“沒有辦法”、“不可能”。難道是真的是“沒有辦法”或者“不可能”嗎？

問你一個(gè)問題：我們“已經(jīng)知道的范圍”比較大？還是“不知道的范圍”比較大？答案當(dāng)然是“未知的范圍”比較大。既然是這樣，那么當(dāng)你說“沒有辦法、不可能”時(shí)，又代表什么呢？

它只是代表在你“已知范圍”內(nèi)的方法都已經(jīng)試過沒有效而已，對嗎？

其實(shí)突破是完全有可能的，只要你能不斷地突破“已知的范圍”，進(jìn)入到未知的領(lǐng)域，不達(dá)目的誓不罷休，不斷地去尋找新的解決方法。

有人不禁要問：“那么到底要如何才能有效地突破呢？”其實(shí)答案很簡單，就是要讓自己開始去做一些你過去沒有做過的事情、你過去不敢做的事情，這才叫突破！如果你還在你已知的范圍內(nèi)、你熟悉的領(lǐng)域里打轉(zhuǎn)的話，又怎么能夠產(chǎn)生新的結(jié)果呢？別忘了：重復(fù)舊的行為只能得到舊的結(jié)果！還記得“精神病人”的定義吧。

在人生中的其他事也一樣，沒有辦法只是說我們已知范圍內(nèi)的方法已經(jīng)用盡，只要我們能夠不斷地去嘗試新的事物、新的機(jī)會、新的方法，不斷地去突破自我、改變自我，永遠(yuǎn)都沒有“沒有辦法，不可能”這句話！

你現(xiàn)在是否可以真的明白，面對你自己的幸?？鞓酚肋h(yuǎn)都不說這三個(gè)字——“不可能”！就像五百年前，你如果跟別人說，你坐上一個(gè)銀灰色東西就可以飛上天；你拿出一個(gè)黑色的小盒子就能夠跟遠(yuǎn)在千里之外的朋友說話；打開一個(gè)“方柜子”就能看到世界各地發(fā)生的事情……，他們也同樣會告訴你“不可能”，對嗎？如今不是都已變成了現(xiàn)實(shí)嗎？

我始終堅(jiān)信：每個(gè)人都是可以成功的，而關(guān)鍵在于能否驅(qū)除這些限制性的信念！人生當(dāng)中沒有什么可以限制得了自己，如果你能朝著目標(biāo)不斷嘗試，永不放棄！

讓“不可能”安息吧！

最后，我與大家分享一件有趣的故事：有一位老師名叫湯娜，她是美國密西根小學(xué)的資深老師，再過兩年便要退休了。她志愿參加了一個(gè)全市教職員的在職訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練主要是借著一些表達(dá)的方式來鼓勵學(xué)生，堅(jiān)強(qiáng)信心，進(jìn)而愛惜自己的生命。湯娜的工作則是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。

那一天，湯娜在課堂上叫所有的同學(xué)在紙上寫下自己認(rèn)為“做不到”的所有事情。每個(gè)學(xué)生都乖乖地坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫著。

班上的每個(gè)人都在紙上寫下了他們所不能做到的事。諸如：

“我沒法做30次的仰臥起坐。”

“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)?！?/p>

“我不能只吃一塊餅干就停止。”

整個(gè)活動令人好奇，湯娜在講臺邊坐下來，寫道：“我無法讓約翰的母親來參加家長會”、“我無法不用體罰好好管教亞倫”。

我相信，很多人都會反對老師讓學(xué)生如此專注于消極的一面，而不去看積極的那一面，諸如：“我能做”這一類的。但是我們不妨先忍耐一下，看看她們到底是在干什么？

同學(xué)們大約又寫了10分鐘。大部分寫滿了一整張紙，甚至有人開始寫下頁。

湯娜告訴學(xué)生，完成現(xiàn)在寫的這一張，并提示學(xué)生將紙對折，交到前面來。學(xué)生依次來到老師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)。

把所有學(xué)生的紙張收齊之后，湯娜把自己的也投進(jìn)去。她把盤子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊。學(xué)生跟著老師走了出去。

走到一半，整個(gè)行列停了下來。湯娜進(jìn)入門衛(wèi)室，找鐵鏟、鐵鍬。她一手拿著盒子，另一手拿著鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動場最遠(yuǎn)的角落，大家開始挖了起來。

原來，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過程歷時(shí)20分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子要輪流挖。直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放進(jìn)去，并用泥土把盒子完全埋葬。

31個(gè)十多歲的小孩，圍繞著這剛剛埋好的“墓地”，里面埋著所有每一個(gè)“力不能勝”的事情，這些都深深地埋藏在三尺的泥土下。

此時(shí)湯娜開口了：“同學(xué)們，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀。”同學(xué)們很快地手牽手圍繞墓地成了一個(gè)圓圈，低下頭來等待，湯娜則念出一段悼詞。

“各位同學(xué)，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合：如工廠、學(xué)校、市政府、議會、甚至白宮?！?/p>

“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，上面刻著墓志銘。死者已矣、來者可追，希望您的弟兄姊妹：‘我可以’和‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您來得有名、有影響力。如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。

“愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多人站起來，向前邁進(jìn)。阿門！”

聽完這段悼詞之后，我想同學(xué)們是永遠(yuǎn)不會忘記這一天的。這個(gè)活動是這樣具有象征性，這樣意義深遠(yuǎn)。

這個(gè)特別的正面鼓勵將深刻在每個(gè)孩子的心靈上。

寫上“我不能”，埋葬它、聆聽悼詞。老師完成了大部分的活動，但現(xiàn)在還沒結(jié)束。她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。大家一齊吃餅干、爆米花、果汁，慶祝他們越過了“我不能”的心結(jié)。湯娜則用紙剪下墓碑形狀，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧！”再把日期填上。

這個(gè)紙墓碑掛在湯娜的教室里。每當(dāng)有學(xué)生無意說出：“我不能……”這句話的時(shí)候，湯娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志。孩子們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。

這個(gè)事件對你有什么啟發(fā)嗎？

當(dāng)你或你身邊的朋友無意中又說起“我不能……的時(shí)候，請別忘了提醒一下：“我不能先生”已經(jīng)死了！

篇（4）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種方興未艾的教育理論和人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)旨在促進(jìn)我國高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良好適應(yīng)，從而培養(yǎng)和造就大批新時(shí)期國家建設(shè)所亟需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

2010年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號），要求各高等學(xué)校必須面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在其人才培養(yǎng)的全過程中，立足于專業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力與社會責(zé)任感為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和課程體系改革為重點(diǎn)，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進(jìn)其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。由此，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁入了新的發(fā)展時(shí)期。

作為我國高等教育的重要組成部分，各高職院校同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要?dú)v史使命。高職院校應(yīng)以《意見》為綱領(lǐng)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，以此提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、高職專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的必要性

只有通過教育實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念才能轉(zhuǎn)化為具體能力。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，有效的課程載體是不可或缺的。依托專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，學(xué)生在了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合自身實(shí)際情況，借助具體的創(chuàng)新技巧和方法，把握好身邊有限的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，從而提高就業(yè)能力和實(shí)際就業(yè)質(zhì)量。

目前，各高職院校都給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以高度的重視，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體開展實(shí)施方面卻存在較多的誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為：一方面把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地歸入學(xué)校學(xué)工部門或招生就業(yè)部門的工作范疇，形式上等同于學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)卻被排除在外。實(shí)際上，當(dāng)前高職院校學(xué)生的課程安排普遍較為緊張，其在校期間的學(xué)習(xí)活動一般都是圍繞著課程展開的。學(xué)生在教室里上課、在實(shí)訓(xùn)室里實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及課后完成作業(yè)，都是與課程教學(xué)緊密相聯(lián)。在此背景下，拋開課程建設(shè)來探討對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是嚴(yán)重脫離目前高職院校教育實(shí)際的。另一方面，各高職院校當(dāng)前都積極興辦各種各樣的“創(chuàng)業(yè)園”或“創(chuàng)業(yè)一條街”，以期通過提供便利的實(shí)體創(chuàng)業(yè)場地，由此為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，進(jìn)而幫助學(xué)生提高其創(chuàng)業(yè)能力并能解決他們的就業(yè)問題。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不是人生來就有的。學(xué)生必須通過后天的勤奮學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，僅僅提供創(chuàng)業(yè)場所還是不夠的，高職院校必須依靠具體的課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

現(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)定位、課時(shí)安排、授課內(nèi)容和教學(xué)方法等亦未能得到明確。比如說，從2009年起，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱浙江商職院）在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，雖然要求各專業(yè)必須在教學(xué)計(jì)劃中安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是在實(shí)際操作中，各專業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程名稱五花八門，往往名不符實(shí)，而且通常只是在就業(yè)指導(dǎo)課中增加一部分內(nèi)容或者挪移在第二課堂中進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出一種“空泛化”的特點(diǎn)，效果自然難以保證。

因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須盡快落實(shí)到課程建設(shè)中去，而且是專項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。專項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)必須成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和切入點(diǎn)，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，并安排具體實(shí)施的職能部門進(jìn)行監(jiān)管，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量才能得到保證。

二、高職專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的探索與實(shí)踐

與傳統(tǒng)課程相比，高職院校的專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程強(qiáng)化了夠用知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，突出了課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，旨在使學(xué)生獲得與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。同時(shí)，課程的開發(fā)與建設(shè)必須緊密依托現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的同步創(chuàng)新。

2010年5月，浙江商職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校省級示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際需要，啟動了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作。經(jīng)過教師申報(bào)和學(xué)校評審，當(dāng)年有《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《電子創(chuàng)新制作》與《會計(jì)分崗模擬》等四門課程立項(xiàng)為校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目，并分別給與1萬元的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持。浙江商職院的專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)由此拉開序幕。2011年11月，學(xué)校將于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了組織驗(yàn)收。四門課程經(jīng)驗(yàn)收合格后被確定為校級精品課程。除了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、課件等常規(guī)內(nèi)容之外，這四門課程的建設(shè)過程中還表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特色：

（一）以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)

《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》課程通過大量的創(chuàng)新思維故事和經(jīng)典思維案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課程同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際、結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程從時(shí)代的要求出發(fā)，總結(jié)成功創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的感受和從事創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，廣泛汲取中外有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的精髓，探討和總結(jié)創(chuàng)業(yè)活動的一般規(guī)律，在具有較為真實(shí)的仿真環(huán)境中，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，一方面了解企業(yè)創(chuàng)辦的基本要求和流程，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解和豐富相關(guān)專業(yè)知識，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，真正做到課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的全方位的結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率和提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程建設(shè)過程中強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

《會計(jì)分崗位模擬》課程結(jié)合高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容：一方面，貼近中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動，有針對性地講述企業(yè)理財(cái)業(yè)務(wù)、會計(jì)賬務(wù)處理、內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)的新經(jīng)驗(yàn)、新情況，盡量從浙江中小企業(yè)實(shí)際出發(fā)規(guī)劃現(xiàn)代企業(yè)理財(cái)活動、會計(jì)業(yè)務(wù)處理活動的內(nèi)容及問題，力求理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得快；另一方面，按照會計(jì)業(yè)務(wù)證帳表處理、閱讀會計(jì)報(bào)表撰寫分析報(bào)告、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)、企業(yè)廠房設(shè)備更新改造建議、通脹條件下企業(yè)存貨模式?jīng)Q策、中小企業(yè)信用政策制定程序、中小企業(yè)股票投資跟蹤分析、緊縮環(huán)境下企業(yè)融資策略研究和書寫商業(yè)計(jì)劃書等八項(xiàng)工作任務(wù)展開情景教學(xué)，讓學(xué)生在調(diào)查、討論和分析的過程中及時(shí)吸收和消化必要的理論知識。

《電子創(chuàng)新制作》課程結(jié)合應(yīng)用工程學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，在課程內(nèi)容的安排方面著重了工程與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程組按“工程感知—理解與貫通—技能培養(yǎng)—綜合創(chuàng)新”的漸進(jìn)過程，將課程內(nèi)容分入門、提高和創(chuàng)新三個(gè)層次，體現(xiàn)出學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)化。同時(shí)，課程負(fù)責(zé)人組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師開發(fā)了9個(gè)教學(xué)項(xiàng)目配套的硬件電路原理圖、PCB布局圖、器件清單、軟件程序流程圖、源程序、制作成品外觀圖、關(guān)鍵部件外觀圖以及必要的機(jī)械結(jié)構(gòu)圖、加工圖、裝配圖文件和實(shí)物等，課程教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教學(xué)效果倍增。 轉(zhuǎn)貼于 ?。ㄈ┮劳芯W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動性與實(shí)踐平臺綜合性

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程積極為學(xué)生搭建網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上討論的實(shí)時(shí)與交互式教學(xué)平臺。課程通過網(wǎng)站積累和分享各類教學(xué)資源，為師生共同提供最新社會動態(tài)與市場資訊，使學(xué)校與社會形成零距離接觸。經(jīng)過近3年的教學(xué)實(shí)踐，課程負(fù)責(zé)人開辦了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》職業(yè)博客，方便校內(nèi)外學(xué)生在線訪問學(xué)習(xí)，收集了大量創(chuàng)業(yè)案例、形勢與政策，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2011年，在學(xué)校的得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正式投入使用后，課程教學(xué)人員充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極討論課程建設(shè)內(nèi)容，初步形成15個(gè)班級的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)的教學(xué)資料遷移至到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與完成作業(yè)；同時(shí)，課程教學(xué)人員又開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，如協(xié)會活動分享、第二課堂等欄目，為師生在課后的交流創(chuàng)造了更方便快捷的路徑。

《創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練》課程建立創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開設(shè)教材建設(shè)、教學(xué)課件、習(xí)題思考、創(chuàng)新案例、創(chuàng)新作品、互動空間、在線答疑等欄目，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；同時(shí)，課程負(fù)責(zé)人還建立創(chuàng)新思維QQ群，每學(xué)期建立一組QQ群，實(shí)名注冊（組別、專業(yè)和姓名），實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的在線互動交流，隨時(shí)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)疑問。

三、高職院校專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的不足

專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與具體實(shí)施，確立了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課程建設(shè)為核心和切入點(diǎn)的發(fā)展思路，在很大程度上解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“空泛化”和“低效化”的問題。但是，由于高職院校專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程剛剛起步，所以課程建設(shè)中也存在較多的問題，亟待糾正。

（一）課程的教材建設(shè)成績還很欠缺

教材是課程建設(shè)的重要依托，專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展離不開支撐性教材的建設(shè)。然而，目前的專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)比較薄弱，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，市場上已經(jīng)出版發(fā)行的教材還很難與新開設(shè)的專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配套，而且教材的編寫與出版發(fā)行是一個(gè)較長的周期，因此，各專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般都是以教師自己編寫的講義為主開展教學(xué)。比如，浙江商職院目前的四門專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中僅有《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一門課程，其課程負(fù)責(zé)人組織編寫了配套教材并已出版發(fā)行，其他三門課程都使用講義形式的教材輔助教學(xué)；其二，各課程教師編寫的講義質(zhì)量不高，缺乏系統(tǒng)性，知識點(diǎn)比較零亂，照搬照套其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象比較明顯，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有的特色。

（二）課程的建設(shè)成果未能得到及時(shí)有效推廣

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，以及課程的輻射作用是否得到有效發(fā)揮。目前的專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是這些成果一方面沒有能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的驅(qū)動力量，比如將課程的實(shí)施與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的工作安排緊密聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供有效的指導(dǎo)；另一方面，專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的成果未能主動地向其他課程進(jìn)行輻射，實(shí)現(xiàn)成果的共享，帶動其他課程在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的共同發(fā)展。