藝術課的重要性匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇藝術課的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0035-02

藝術賞析課程已成為多數高校的必修公共課程。這種現象表明，無論學習者的能力大小如何，學歷高低不同，普通高校教育中的美育也是不可缺少的。自2005年以來，我國實施的高雅藝術進校園活動，及其《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》從2006年秋季在全國普通高等學校中的實施，一系列的實施方案都明確了一個指導方針，那便是國家在普及美育教育的道路上已經逐步走上正軌，而不僅限于喊喊口號，從真正意義上搬上了教育日程。

《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》明確指出：“公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑，公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環節。”大學的美育教育基本內容都以“賞析”為主。賞析是鑒賞的一個過程，是實現由感性階段到理性階段的認識飛躍，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。它既是對藝術作品或文物等的鑒定和欣賞，也是人們對藝術形象進行感受、理解和評判的思維活動和過程。如何利用藝術公選課程提高教學目標的預期結果，必須改進現存問題。

一、高校藝術賞析課程存在的問題

1.選修課程教材選用問題

各大高校現在普遍存在公選課程沒有教材的狀態，學生每節課只是憑借耳朵去聽、用筆去記，永遠達不到提高審美情趣的效果。當然，由于科技的飛速發展，采用多媒體一課制的模式在當下更是普遍，一周一節的公選課程變成了所謂的提高學生欣賞能力、實際效果的一周一影片的電影院。沒有真正的政策來約束教師本節課要上什么、有什么教學目標、達到什么樣的教學效果。教師應付，學生更加有恃無恐。教學效果每況愈下成為常態化發展趨勢。所以，高校公選課程教材配備是一項重要環節。教材的使用是促使教師有目的地教學、學生認真學習的基礎。而教師積極關注國家規劃教材和高水平教材的編寫，則有利于教師技能水平的提高與教學理論知識的積累。

2.教學形式和教學方法的改革

經常聽到學生口中議論某某教師教得如何，可見教學不能總是一味地“填鴨式”。隨著社會的進步，當代大學生的思維模式很新穎、接受能力更是高于前輩。一味的填鴨式教學，只能讓學生感到乏味，對高等教育失去興趣，從而導致曠課掛科率直線上升。所以，教學形式和教學方法的改革勢在必行。當然，這并不意味著完全否定過去，而應該在適當保留并完善傳統的基礎上，努力探索由知識傳授型向多元立體化的轉變，實現融技能、鑒賞、現場展示相結合的多元立體教學格局。對較高水平的學生，還可展開研究性教學，為學生自主發展和綜合素質提高創造條件，讓教學內容保留著那份對求知者的新鮮度。

3.提高師資素養

“兵馬未動，糧草先行”，高校現在基本啟用大學評師系統，學生可以直接對教師的教學、師德、管理能力等全方位進行測評。當然，測評不能完全地反應出真實的水平，但結果也引人深思。什么樣的教師是深受學生喜愛的？什么樣的教學理念、教學方法必然是新穎的？教師不僅在課堂上能夠吸引受教育者，課堂外的德行也能夠影響大部分學生，這樣的傳道授業者才真正吸引學生。所以，教師業務德行的精良與優秀，是培養出合格、優秀人才應具備的重要前提和必要的條件，只有這樣，我國的教育事業才能正常健康地發展下去。

二、大學開設藝術賞析公選課程的重要性

1.培養大學生的審美認識和審美鑒賞能力

通過藝術賞析課，讓學生感受藝術文化的博大精深。早在中華民族音樂的蒙昧時期，即早于華夏族的始祖神軒轅黃帝時代（兩千余年前），距今6700年至7000余年前的新石器時代，先民們可能就已經可以燒制陶塤，挖制骨哨。這些原始的樂器無可置疑地告訴人們，當時的人類就已經具備對音樂的審美能力。當代，這種歷史悠久的審美思想與觀念，正與所謂的非主流、三俗思想、病態美等針鋒相對。筆者并不否認，當代的藝術也有它存在的價值，但研究表明，傳統與創新之間的利弊失調嚴重（弊大于利）。所以，怎樣引導學生正確地欣賞美、創造美，就顯得尤為重要。大多綜合性大學也是基于此類原因開設了必選的審美公選課程。

2.啟發思維激發想象力，培養創造性

美育的歷史幾乎同人類文明的歷史同樣悠久。原始社會的巫術同時也是初民的美育手段。中國早在周代就形成了用“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）對貴族子弟進行教育的體制。在古希臘時代，科學、哲學、藝術是不分家的，藝術與哲學成了開路先鋒。高校開設藝術賞析課程，就是把藝術以最直接的方式傳遞給學生，通過學生自主學習、獨立思考，去提高他們的觀察力、思考力、想象力和創造力，刺激他們面對新生事物提升相應的熱情和敏感度。此外，高校藝術公選課程選課系統中，選課學生多為藝術系之外的所有系科。這種現象表明，人們都愿意主動認識美。原因在于美育使人的心靈得到真正的釋放，緩解心理壓力，放松心情，促進感情豐富，思想積極向上，消除學習中的緊張與疲勞，從而為創造性想象力的充分擴展提供了條件，促進學生的身心健康發展。如今，藝術賞析課的教學任務重點就是提高學生的審美能力，從不同的角度使學生審美意識得到深化改善，從藝術不同的表現形式中區分出其中美的涵義，激發學生對藝術學習的靈性。藝術教育作為美育的一個重要組成部分，將藝術的審美思想和審美標準有機地融入普通教育的全過程，使學生對藝術的價值、審美標準做出正確的判定。隨著當前社會發展的日新月異，人們的思想觀念也在不斷地產生著強烈的碰撞，如何對當前大學生進行創新素質教育，是教育界的一個熱點問題。審美藝術教育對于培養和提高大學生對自然美、社會美、藝術美的感受能力，幫助學生樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高其藝術修養方面，具有重要的作用。大學教育要以“素質教育”為主，以“審美藝術教育”為切入點。

3.教學過程中樹立正確人生觀、價值觀

正確的人生觀、價值觀是人們通向成功的前提。正確的人生觀對人生的價值有著獨特的見地，可以積極對待周圍的事物，正確地調節自身的行為及活動方向，對人的心理健康發展也起到至關重要的作用。應結合正確的價值觀培養，讓學生通過學習給自己的人生確定一個明確的目標，依此深入思考人的生存方式和生活追求。通過高校藝術公選課程中美的教育，使學生真正認識美的作用及美存在的價值，從理論到實踐，由淺入深地慢慢給受教育者灌輸美的更深層面――人心美德的無形美。要利用教師的情感輸出，真正感召學生，做到以情動人、以情感人。這種德育滲入式的教學，讓學生更容易接受。例如2009年某高校的藝術賞析課程中講到影視作品分析一節，教師讓學生例舉優秀影片，他們卻提到當下的一些惡俗電影，認為是優秀作品。在此情景下，教師怎樣去引導學生的欣賞思路、提高受教育者的賞析水平至關重要。教師不能一概否認學生的舉例，否則他們會難以接受。因為，別人眼中的惡俗、低俗作品，在學生心目中已成為優秀的成功作品，說明他們的內心世界及人生觀、價值觀可能在一定程度上已經存在問題。對此，這節藝術課就不能簡單傳輸美的鑒賞理論知識了，應該有針對性地深入挖掘美的更深層次，真正改變學生對美的感悟，從而影響他們的人生觀、價值觀。

篇（2）

湖南文化強省的建設，關鍵在營造良好的文化氛圍，增強全省人民的文化創造力，創作出民眾喜聞樂見的文藝作品，不斷豐富和充實社會文藝生活，滿足人民群眾日益增長的物質文化需求，全面提升人民的思想道德素質和科學文化素質。“惟楚有才，于斯為盛”，湖湘文化孕育了極具地方特色的藝術和內容豐富的文化遺產，涵蓋了戲曲、音樂、舞蹈、表演等形式多樣的藝術種類，涌現出花鼓戲、桑植民歌等一大批國家級非物質文化遺產，培育了齊白石、高希舜、黃永玉、朱輝、譚盾、李谷一等一批文藝名家以及張也、甘平、雷佳、王麗達等一批活躍在藝術舞臺的明星唱將，打造了一支在全國的文藝事業中響當當的“文藝湘軍”。文化需要傳承和發展，關鍵是人才。但目前湖南藝術人才隊伍建設的現狀，與文化強省戰略的實施還存在一定的距離。主要表現在：一是藝術人才隊伍存W小，流失、斷層現象嚴重，湖南的專業藝術團體、影劇院、群眾藝術館等單位具有髙技能的藝術人才老齡化情況嚴重，隨著老藝人的先后離去，出現了行當不全、當家演員青黃不接、一些非物質文化遺產和劇種出現后繼無人現象。二是藝術人才整體素質偏低，缺乏藝術創新。湖南專業藝術教育沒有本科院校，只有一所高職，二所中職在承擔著全省專業藝術教育的發展。三是藝術研究生比率雖略有提高，但是還遠遠不能滿足文化事業的發展的需要，湖南近幾年在全國有影響的藝術作品鮮少，這也反映了湖南高精尖藝術人才動力不足。藝術教育的不完整性難以承擔起湖南高精尖藝術人才的培養，湖南在“文化強省”戰略下獨立設代本科藝術院校，這是實現《湖南省文化強省戰略實施綱要(2010—2015年)》的總體目標：“圍繞富民強擰的目標,積極推動文化大省向文化強省邁進，努力打造湖南文化髙地，形成強大的文化凝聚力、文化創新力、文化傳播力、文化保障力和文化競爭力，為全省經濟社會發展提供良好的思想保證、楮神動力、輿論氛闈和文化條件。”的急切需求。

篇（3）

學習美術的基礎是美術基礎課，設計的藝術理念是否具有活力由美術基礎決定。新媒體藝術在藝術設計中只是起輔助的作用，只是一個工具。數字藝術的發展是與先前的藝術流派相關的，不是處于藝術之外的，這是藝術創作的規則之一。首先，視覺造型藝術培訓是依賴熟練的素描基礎上的。任何否定素描價值和作用的概念都是錯誤的，不科學的觀點是把傳統素描和藝術素描完全對立。所以，基礎素描教學的發展必須考慮各專業的特殊性，采取不同的側重點。素描是美術基礎課的主要內容。素描是一切造型能力的基礎，

一、素描的基本知識

基礎素描是一種素描形式，大約在文藝復興時期形成，在上世紀初傳入我國，在上個世紀80年代我國引入了設計素描教學，深入到中國各設計學院時已經是90年代了。素描是美術的一種獨立類型，它是各類造型藝術的基礎。素描包含了很多的功能、規則和原則，有清晰的設計規范和科學的造型理論，所以成為如國畫、雕塑、版畫等藝術樣式的基礎。素描是主觀和客觀的統一。素描是具有系統性的，它的客觀基礎是行，最高層次是能透視，主觀基礎是夸張。

素描有廣義和狹義之分，狹義上的素描是指學習美術技巧、培養美術理解力的階段。廣義的素描是指所有純色的繪畫作品，美術是用來表現世界萬物的美的，用鉛筆、炭筆或其他筆畫出的純色畫是很美的，素描是學習美術的基礎，是學習過程中必須要有的訓練。素描要從整體出發，畫出物體的大致外形，畫出明暗線，就會顯得真實。素描的對象很廣泛，可以是人，可以是物，也可以是石膏。素描一般是用于練習的，很少用來畫成品畫，但是也有畫家會用素描創作作品，給人們視覺上的新鮮感。

二、設計素描和傳統素描的區別

培養學生的邏輯思維，逐步提升學生的設計理念和表現手法，開拓學生的設計思維是設計素描的教學宗旨。利用學生的設計思維，加上基本訓練設計訓練，體現出科學和美學，技術和藝術，提高學生的審美和社會實踐能力。傳統素描教學的原則是培養學生的情感、想象力、觀察力的方法。用基本訓練和圖片，鍛煉學生的創作能力，把學生鍛煉成有水平、有修養的藝術家。

有些老師認為設計素描傳統素描是完全相反的。但是這是不科學的，包諾德豪斯研究所是世界上第一個現代設計教育學院，其中許多畫家如康定斯基、凱利、那吉、塞尚、畢加索等都有很好的素描水平。達芬奇也是一個科學家，他具有很強的素描能力，素描就是他科學創造的靈感。素描主要是學習基本的技能和知識，無論對誰來說都是有益的。所以，傳統素描與設計素描是相輔相成的關系，不是對立的。任何脫離傳統的現代藝術都是不成立的，現代藝術有時還要回歸傳統。只有通過設計素描和傳統素描的融合訓練才能解決學生設計作品的中的基礎差問題。

三、素描美術基礎在藝術設計中的重要性

1、空間感

素描造型中的第一個問題和最后一個問題都是空間感，“形狀”是第一位，造型的終結是“整體變形”。視覺變形會產生“視角”，規則的透視產生整體，完整的訓練過程是整體視角。如果設計者不解決這個問題他的作品就會平面直板，不能有很深的運動感。有的設計專業的同學在素描方面存在誤解，他們只是享受創作時的變形，很少能創作出有深度的作品。原因是，他們沒有真正的理解透視、結構和在設計中的問題。作品普遍缺乏空間意識，周圍的事物如果經過仔細觀察就會發現他們都有著明顯的差別，這些差異可能是因為文化意識和工業化能力不同。但有一個事實是毋庸置疑的，那就是只有有空間的素描才能創作出有空間感的作品。

藝術的產生和發展有一定的規則，誰都不能在規則外設計出符合規則的作品。設計藝術與普通藝術不同，它強調藝術繪畫作品的即時性和直接性，描寫自然的繪畫能表現出作品的多樣性。在國外，雖然沒有很多現實的訓練，但是國外的學校已經找到了規則和好的教學方法，完成了轉化規則和應用的任務。但我國設計的學校因為知識不足，而不能解決這一問題。雖然我們也實現了教學的同時加入結構素描和現實主義素描實驗課程，但收獲甚微，所以，我國的教學應加強對原理和應用探索。

篇（4）

新課程是強調以人為本的教育理念，使學生成為學習的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導言，引發學生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學中去，這是教學的重要環節。教師設計的引入能否產生懸念，能否激起學生強烈的好奇心和求知欲，是一節課成功的關鍵。對此，我采取了幾種方法促使學生主動參與，在互動的氛圍下充分發揮教師的主導作用，從“引”到“入”精心設計，以達到更好的教學效果。

一、溫故知新

數學知識是系統化、循序漸進的。在教學中，教師要抓住知識的遷移規律去把握知識的內在聯系，把學生的“舊知”與將學的出發，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發，復習與本課有關的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維、探究規律。

例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生說出它的性質，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復習了平行四邊形的性質，又讓菱形與平行四邊形的聯系起來。

這樣，學生在學習的同時，也使所學知識逐漸地系統化、結構化

二、情境引新

學生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學中，教師要注意情境的創設，把生硬的灌輸變為生動有趣的探索。在教師的引導下，疑難學生議，規律學生找，結論學生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學生就更能積極地發言、探索。在講“軸對稱”時，我用課件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠揚的“梁祝”，學生心情愉悅進入了軸對稱學習。在講“圓與直線的位置關系”時，我用課件向學生展示海上日出，隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關系自然而然的引入。這樣特定的情境使學生渴求新知識，逐漸進入最佳的學習狀態，這樣就能取得教學效果。

三、設疑引新

教師在教學的過程中，要抓住關鍵問題，激發學生的好奇心，求知欲和創造力。可采用布疑陣，設矛盾等方法，誘導學生由疑到思，由思到識，隨著問題的解決，學生也會感到學習的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應用”時可這樣設計：（1）同學們知不知道“破鏡重圓”這個成語？（2）有一位老奶奶不慎把一個圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個邊緣。老奶奶想重新買一個同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個鏡子的原型嗎？這樣課堂內容就在學生的生活基礎上鮮活地呈現出來。然后引發學生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準備，并順利地導入新課。在教學中，只要教師善于運用教學手段，做好學生的引路人，那么學生就會喜歡教師的課，認真聽教師講解，積極學習，從而輕松地掌握所學的知識。

篇（5）

教學作為一種職業可以應付，但作為事業就需要不懈地追求，作為藝術就要全身心地投入。英語課堂教學就像一個大舞臺，教師就像導演，不僅要對“原著”有深刻的理解和體驗，還要根據舞臺藝術的特點，設計曲折動人的“劇情”，更需要“演員”的精彩“表演”。

1.注重備課的藝術：以教材文本為載體，精心地依據學生的學習情況，突出學生的學習主體地位。

課本是教師備課的主要依據和基本材料。教師要備好一節課，必須熟練地掌握該單元的全部內容和整體結構，把握重、難點和關鍵的語言點。此外，還需查閱相關的資料，充實教材內容，以便收到最佳的教學效果。在備課文的同時還不應忘了學生。

學生是課堂的主體。高中學生無論在個性上、學習興趣上還是在情感上和初中學生相比都會發生很大的變化。因此，在備課時不僅要了解學生的個性、興趣和思想狀況，還要了解他們的學習方法和習慣，以利于在課堂教學中進行有效的雙邊活動。同時教師應根據自身的條件選擇適合自己學生的教學方法，充分發揮自己的主觀能動性和創造性，使教與學達到最佳效果。

2.注重課堂導入的藝術：利用各種教學方法，激發學生學習英語的激情與潛能，為課堂的教學營造輕松愉悅的氛圍。

2.1以舊帶新導入法

在導入新課時充分利用新舊知識的內在聯系和對比，以舊帶新，既能消除學生對新知識學習的不適應和恐懼感，又能幫助學生輕松自然地掌握新知識。我們可依據教材文本的學習要求，鼓勵學生從原先學習的知識中尋找與新知識相關聯的內容，以此來作為學習的突破點。

2.2直觀教學引導法

直觀教學引導法就是利用具體、生動的直觀教學輔助材料和手段引入新課，充分調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，起到訓練學生由形象思維過渡到抽象思維的作用。加強學生對新知識的理解和記憶，從而有效地提高課堂教學效率。

常用的直觀教學輔助材料有掛圖、投影儀、實物、簡筆畫、圖標和小黑板等。在導入新課教學中，內容豐富的掛圖和投影片、生動具體的實物、幽默風趣的簡筆畫、清晰明了的圖標和查漏補缺的小黑板都能深深地吸引學生的注意力，有效地調動學生學習新知識的積極性。

2.3創設情景導入法

語言交際總是在特定的情景下用特定的語言藝術，運用言語傳遞特定的信息。學習語言知識在一定的情景中才能理解和表達。所以，教師要千方百計利用客觀環境和創設情景來進行英語課堂教學，以提高教學效率，培養學生為交際運用英語的能力。

筆者在教學實踐中經常用創設情景來導入新課的教學。在高中英語教材里，課文相當多，教師可以充分利用教室和教室內現有的設施，創設與所學內容有關的場景，讓學生有身臨其境的感覺。學生通過一些口語交際就會發現自己在語音、語法、聽力等方面存在的一些不足。這種創設情境的教學一方面激活了學生學習英語的內驅動力，另一方面也能夠讓他們積極主動地融入學習環境之中，尋找自身存在的不足之處。學生的積極性被調動起來了，他們不僅認真地聽講，還積極地投入到課堂交際活動中。

3.注重課堂講解藝術：利用體勢語言、簡筆畫等方法，創設充滿情趣的課堂教學情境。

3.1運用體勢語言

體勢是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學中，恰當而適時地運用體勢語言會收到很好的效果。我們可要求學生依據外國影片中一些經典體態語言進行模仿，讓他們能夠親身體驗在特定環境中的人物內心世界的精神風貌。由此我們可建議學生按照教材文本的內容作模仿表演，以滿足他們的“表演秀”心理。實踐證明，體勢語言不僅能活躍課堂氣氛，建立和諧的師生關系，而且能幫助學生加速理解。

3.2發揮簡筆畫的作用

我們可根據教材中出現的不同內容來畫簡筆畫，讓學生能夠有一種更為直觀的比較，讓他們從中尋出彼此的聯系與區別。這種簡筆畫簡單易畫，一方面可吸引學生的眼球，增強他們的注意力，另一方面可讓學生通過學畫來緩解學習的緊張心理壓力。這樣，不僅大大地吸引了學生的注意力，而且充分調動了學生學習新知識的積極性。

3.3創設課堂情景

生動形象的課堂情境能促進雙方相互理解、激發交流信息的愿望和興趣，加快傳遞交流信息的過程。教師如同導演，應千方百計地尋找機會，不失時機地利用實物、電教設備、體勢語言、課堂游戲等設置情景，把盡可能多的時間和舞臺讓給學生，在真實或模擬真實的語言環境中，誘發學生充分訓練，培養其為交際運用英語的能力。

4.注重課堂提問的藝術：面向全體學生，注重方式方法，做到融科學性、趣味性和啟發性為一體。

4.1引導式提問

用掛在黑板上的掛圖，提出與課文有關的問題。現在的英語教學都有一定數量的掛圖，這種掛圖往往是課文知識點的重要體現和流露。教學中利用這些掛圖可讓學生在視覺的刺激下與所學的知識進行融會貫通，為他們下一步的學習掃清障礙。

4.2啟發式提問

教師提出的問題要具體、明確，要使學生知道為什么要回答這樣的問題，要達到什么樣的要求。學生在知曉學習的要求后一定能夠從教材文本中尋出答案，從而有助于自己的消化吸收。這種啟發式的提問一定要注意緊扣文本內容，有利于學生的思考探究。除此而外，我們還應該注意學生的接受認知能力。

篇（6）

一、培養審美觀和美好姿態

體育教育的過程是培養學生審美觀點和美好姿態的美育過程。學校要塑造全面發展的人,美育教育當是不可缺的部分。美育與體育相互聯結,有一定比例的交叉重疊關系。學生在體育教學和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等、從運動角度可以感受和意識到形態美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等;從行為角度可以感受和意識到協作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等。教師要充分認識到體育在美育方面的作用。

二、培養道德品質和意志力

體育具有通過各種活動培養一個人的優秀品質和優良道德作風的功能,這種特殊功能,是其他學科和活動所不可比擬的。體育教育過程有利于培養組織性、紀律性、集體主義等道德品質和勇敢、堅毅、果斷、機智等意志。這些道德品質和意志,在體育的實際活動中,比在教室里的學習中更容易表現出來,教師針對學生的種種表現及時向學生進行教育,其效果比其他課程更實際。運動場上不僅可以培養良好的體育道德和頑強的意志品質,而且可以培養遵守紀律,服從裁判、禮貌待人、顧全大局等好作風,這些對學生的精神文明建設起著積極的作用,也是塑造“四有”人才的重要方面。

通過以上描述，我們認識到體育的重要性，那么，教師在充分認識到體育重要性后應如何更好地上好體育課呢？我認為首先應在備課上下功夫，掌握高中體育備課的藝術。下面，愚就此談一下自己的看法。

一、熟悉大綱，精通教材

教師熟悉大綱和教材是備好課的首要前提。教師接受教學任務后，要先對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數，挖掘教材的內在聯系和教材的特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容，根據學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法。

二、以學生本，教師引導

在備課中，教師要充分注意教師的主導和學生的主體兩方面的關系。立學生為中心的教學指導思想，根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。另外，在備課時必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。

三、設置良好教學環境，激發學生積極性

教學環境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。高中生由于面臨高考的壓力很多同學對體育課消極應付，不夠主動。因此，在備課時，絕不可輕視教學環境的影響，設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環境，并與環境保持“動態平衡”，才能使備好的課發揮其整體功能。

篇（7）

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0187-01

課堂導入作為在小學數學教學中不可或缺的部分，做好課堂的導入就顯得尤為重要，不論是在提高學習興趣方面，還是吸引學生注意上，都會起到較好的效果，而且對于課堂節奏的把握以及效率的提升很有幫助，使得學生的學生情況好轉。

一、喚醒學生的學習意識

課堂導入在整個課堂教學的過程中需要占用的時間不是很多，作為課堂開始的一個引子，并不涉及到對課堂知識的傳授。大量研究發現老師采取的導入方法都相對單一，沒有提高學生的興趣，而且不做改變，很難調動起學生學習的積極性，有些老師干脆忽略了課堂導入的部分，直接對知識進行傳授。但是老師應該注意到，課間休息時學生大腦放松，剛上課時，注意力沒有得到集中，如果直接跳入到對知識的灌輸，學生很難適應過來，對知識點的掌握就達不到預計的要求，學生學習的效率降低，課程的教學安排以及質量都會受到影響。

課堂導入就可以做好一個緩沖。課堂導入做得好，學生的注意力就會很快匯集到課堂中來，學生學習的意識也得到了激發，有效避免了老師在課堂上講課，學生卻還沒有回過神來的尷尬情況的出現。

二、激發學生的學習興趣

數學對于大部分學生來說都是很難攻克的學科，一個方面的因素是數學中涉及到的抽象性的東西太多，很難掌握，更為重要的一點是很多學生沒有發現數學學習的技巧。學生學習數學采取最多的方式就是多做題，對每一個的題型做到充分掌握，毫無疑問這是提高分數非常有效的辦法，但是需要耗費太多的精力，其他的課堂就很難得到兼顧，學生對數學的興趣就會大大降低。

如何有效提升學生對數學學習的興趣，激發學生學習數學的動力，不再畏懼數學的考試，是數學老師需要嚴肅對待的一件事情。課堂導入的引用對解決這方面的問題有一定的優勢，教師可以舉一些生動活潑的例子，以及從學習數學的實際作用出發，激發出學生學習的強烈要求。所以好的課堂導入變得尤為重要，直接影響學生學習狀態的好壞。

三、增強教師與學生的契合程度

在教學過程中要盡量避免與學生沖突，遇到問題最好私底下解決，不能影響課堂教學的整體規劃。學生在課堂上不聽從老師的安排，這其中最根本的原因就是學生與老師之間還沒有形成很好的契合。學生的注意力沒有集中在課堂之上，學生與老師之間的互動就很難實現，老師教學的積極性會受到打擊，甚至在課堂上會有情緒的體現，矛盾也就隨即產生。這種矛盾一旦得不到有效控制以及緩解，教師課堂授課的質量就會大打折扣，課堂教學的效率也不會太好。

所以，契合度成為了一個重要的媒介，教學的效率會在無形中得到提升。教師在上課期間精神飽滿，學生也跟著老師的思路走，課堂教學的氛圍得到了很好的展現。在完成課堂任務的前提下，自然學習效果也會得到提高。課堂導入可以使教師對學生的狀態有一個大體的了解，能及時作出調節，把學生的思緒引導到課堂上來。

四、激勵學生主動學習

如果學生只能被動接受知識，老師充當課堂的傳遞者，學生的學習方式以及學習的興趣會極大地受到影響，學習效果也不會很好。

針對這種現象，教師可以對課堂導入加以變化，讓學生參與到教學過程中，鼓勵學生主動思考，拓展學習視野。例如在對“長方形和正方形的知識”這一堂課進行講授時，教師可以讓學生在課后通過相應的材料將長方形以及正方形制作出來，學生的興趣、動手能力得到了提高，學生在課上使用自己制作的教具，充分參與到整個教學的過程中來，對知識點的掌握也更加牢靠。

五、檢測學生預習、復習情況

學生都懂預習與復習的重要性，但是很少有學生能夠堅持做這件事，那么老師就應該做好這方面的督促工作，在課堂導入的過程中對以前的知識進行回顧，并以提問的方式了解學生掌握的情況，加強學生對復習的認知。同時也可以對即將講授的知識提問，檢測學生是否提前做好了預習。

六、總結

課堂導入的存在對整堂課堂的教學非常重要，導入工作做得好，能起到事半功倍的效果，在課堂教學的過程中，學生與老師之間的互動會明顯增加，學生的注意力能很快集中到課堂上來，教學的效率得到明顯的提升。教師應加強對課堂導入的重視，提高教學水平。

篇（8）

一、巧用音像視頻――激發學生興趣

多媒體走進課堂，改變了以往傳統粉筆加板書的教學模式。音頻、視頻等材料給師生帶來視覺和聽覺的沖擊，直觀、震撼，特別易于活躍課堂氣氛。

有位教師在講《改革開放的新時代》的內容時，播放了歌曲《走進新時代》：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的領路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來……”優美的旋律，引起學生的共鳴。接著教師剛在黑板上寫下：“站起來……”學生馬上根據歌詞異口同聲地說：“富起來、強起來。”課堂在歡快的氣氛中進行下去。

二、入鄉隨俗――縮短師生間的距離感

公開交流課，有時難免在其他學校甚至其他城市上，面對不熟悉的學生，如何快速消除陌生感呢？

有一次筆者到區內兄弟學校教學《科學發展觀》的評優課，課前準備時間相當倉促。怎樣才能順利走入這所學校學生的內心世界呢？

上課鈴響了。筆者說：“今天一早趕過來，發現咱們這個鎮真是個好地方，經濟發達不說，環境還特別優美。看來，當地領導對于‘科學發展觀’的戰略思想貫徹得非常到位啊！”一席話，說得學生面帶微笑，彼此的緊張感消去大半。接下來的課就容易多了。那次課，筆者如愿拿到了一等獎。

一次，去外地上課。課前，該校老師告訴筆者，這里的生源不太好，課堂比較沉悶。那節課講的內容是《我國的分配制度》。走進課堂，筆者先給學生講了一個故事：我有個大學同學，畢業后就來到這個城市的一家國企工作。多年不見，我們一起出來喝喝茶。我說，老同學，你在國企工作，收入很高吧？哪知他說，別提了，國企每月四五千的工資太少，我現在跳槽到一家外資企業，每月收入上萬。這不，最近又買了套房子，租金每月有兩千多。你呀，平時有點閑錢，別只存銀行，要學會理財，買股票什么的。

學生聽得津津有味。其實他們哪里知道這個故事是筆者虛構的。接著，筆者問：你們知道，我那個同學說的幾種收入，各屬于按什么方式參與分配嗎？

結果那節課，學生興趣大增，課堂氣氛輕松活潑。

入鄉隨俗，運用當地的例子，既能體現教師對學生文化生活的尊重，也不失為一種教學機智。

三、層層推進，巧設問題――激起學生共鳴

抓住學生的好奇心理，根據新聞事件，巧設問題，層層推進，以疑激學，可以促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。

如在教學《筑起防火墻》時，筆者結合一則新聞熱點事件，設置了以下幾個問題：1.如果你在路上看到一個孕婦摔倒了，你會不會扶起她？2.如果她為了感謝你的幫助，邀請你去家里坐坐，你會怎么辦？3.如果對方遞給你一瓶飲料，你喝還是不喝？

問題展示后，課堂開始活躍。學生紛紛提出自己的看法。

接下來，教師展示一個真實的案例：2013年7月24日，一名17歲的花季少女扶一個孕婦回家，喝了對方遞過來的酸奶，就再也沒能走出這個屋子，她被殘忍殺害并埋尸荒野。

這個案例，帶給我們哪些啟示呢？一堂關于“增強自我保護的意識和能力”的課堂，就在熱烈討論、辯論中開始了。

四、情境體驗――我為對方出主意

筆者聽過這樣一堂地理課，聽完不禁為上課教師新穎的設計折服。

那節課學習的內容是“印度”。按照傳統的教法，就是教師告訴學生印度的風土人情、經緯線位置、氣候特點等，最多放些關于印度的音像視頻。然而，這位教師卻在開頭創設了這樣一個情境：公司經理曹先生2013年7月和2014年1月分別去了趟印度的新德里和孟買，談生意和旅游。同學們，你認為曹先生每次去印度，應該做哪些準備工作呢？

篇（9）

在教學中，教師的普通話要標準流利，在課堂上要避免方言。在今年的市優質課上，有一位男老師，他的普通話中帶有一些方言的腔調，剛一上課聽課的老師和學生就感覺不舒服，甚至有的學生根本聽不明白老師講什么、問什么，教師呢？滿腔的激情得不到學生們積極的回應，心里也一陣發慌，心越急越容易出錯，慢慢地老師上課的熱情一點點地減弱了，學生的情緒沒有被調動起來，這樣一節課下來整個課堂就會死氣沉沉，沒有生氣。

第二，教師的語言要飽含情感，富有激情，聲情并茂。

激情的語言具有說服力、感召力、鼓舞力，它如興奮劑，能激發學生激情，凈化學生心靈，提高學生參與的積極性，達到教學的共鳴。激情的語言還要有節奏感和韻味，它如開胃劑，能調動學生學習興趣，產生學習欲望，自主去探索知識的廣度和深度。英國教育家柏西？布克強調“一名教師，首要的緊迫任務就是去創造一種吸引力”，藝術化的課堂要求教師上課不僅能生動形象地反映事物的鮮明個性，能吸引學生的注意力，而且要激發他們的興趣情緒，啟發學生打開形象思維的“閥門”，唯有語言才能保證教學信息在轉輸的過程中發揮最佳的效能，所以課堂教學要求教師有極高藝術性的教學語言素質，特別是講授新課時，要求教學語言既準確明晰、簡潔練達，又通俗易懂、生動活潑，仿佛教師是善辯的演說家一樣，講起來既抑揚頓挫給人語言藝術美的享受，同時又有其雄辯的說話技巧。在課堂示范中，教師要象表演藝術家一樣，以手勢、表情等無聲的語言“指揮”學生學習，用無聲的語言對有聲的語言進行恰如其分的“補充”、“配合”、“修飾”，使教師的表情達意更好的完成新課標要求下的新課程教授任務。例如：在欣賞德彪西的樂曲《月光》時，讓學生隨著樂曲展開聯想，教師輕聲啟發：“夜靜悄悄的，皎潔的月光灑滿大地，天上的星星一眨一眨，一位美麗的仙女，手抱玉兔出現在我的面前，她拉起我的手和我一起向遙遠的夜空飛去．．．．．．”，同學們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優美的旋律把同學帶到輕柔飄渺的夢境中去了，同時學生也體會到了音樂的意境和美妙。其實有節奏感和韻味的語言有如朗朗上口的詩歌，短小精桿的名句，有條不紊、有張有弛、有斷有續、有緩有急、有強有—教師教言弱、抑揚頓挫、揮灑自如，讓學生在愉快向上的心境中獲得知識，教師也一定很有成就感。

篇（10）

在現在的小學體育課，經常出現這么一種現象：學生隊體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動（俗稱放羊），以致無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質量問題。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業、解惑”，學生對這種毫無藝術而言的反復教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。

在課堂中，學習效率隨著學生學習動機的提高而提高的。學生學習的本能和核心在于學生學習動機，要提高學生學習動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導和組織。我們只有把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化為更高層的主導學習和“自我”學習，那么學生在任何的時候的學習都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂中扮演著舉足輕重的角色，其作用由之可見。

一、體育課堂語言藝術的表達方式

教師課堂語言藝術作為一種藝術創造，是在遵循一定規則下為實現一定教育目的創造性綜合運用多種學科、語言表達方式的產物。它的表達效果的提高必須通過優化語言表達方式來實現，這種課堂語言的藝術創造，必須重視創造性地綜合、靈活運用和優化的語言表達方法。必須充分考慮學生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，語境的需要和課堂環境的需要。做到因人、因事、因境、因時而異。它的表達方法大概有以下幾種：

1、樸實明快法：

是教師語言表達的一種藝術風格，同時也是一種語言表達方法。其具體表現在：話語質樸、豐富自然、通俗坦率、真實可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠。

2、超常變序法：

即指在用語和確定詞序及語句結構上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語義超常出新或發生質變，語言所強調的重心發生轉變，造成一種出任 又在情理之中的表達效果。教師工作具有復雜性、動態性、創造性等特點，這就要求教師的語言表達必須有新角度，能針對學生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟迪學生，必須根據學生的理解水平和心理準備狀態來安排和設計表達內容的先后順序，鞭辟入里地敘事說明，使學生欣悅。

3、反復冗余法：

根據口語的特點和學生的需要有意采取詞語、句式結構上的反復、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強調要害，加深印象的一種表達方法。例如在教學途中的技巧時，教師反復幾次提醒：同學們看到教師的標準動作示范后，再比較自己的動作是否標準，大腿的動作是否標準，小腿的動作是否標準，腳的動作是否標準，擺臂的動作是否標準，身體的傾斜度是否標準。這就是教師根據學生的不自覺性和模糊性而說的，學生在上體育課時學習動機主要體現在“玩”和學習只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復多次地提醒，反復多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學生的高度民主重視。

二、體育教師課堂語言藝術技巧

體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。

1、聲勢變化技巧

在這種有身語言中應該包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：“這節體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續發揚。又如：“這節體育課，你們又遲到了。”這句話語把強調音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見。

2、語言速度變化技巧

準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，

教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

3、語調變化技巧

語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學生上體育課的興趣。