中學教學教研匯總十篇
時間：2023-06-13 16:27:39
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學教學教研范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
（1）組織教師繼續學習新課程理論及專業知識。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面，暑假中，我們組織教師進行理論和業務學習，采用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，通過“請進來，走出去”的方式，多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會，我校積極與長沙雅禮天心學校開展“人工智能科普進課堂”活動，與之結成伙伴單位，使教師獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗，不斷提高教師的業務水平。
（2）嘗試開展“青藍工程”，舉行“師徒結對”活動，讓老教師幫助青年教師更快成長；互幫互學，齊頭并進之風繼續傳揚，使教師無論是教學理論還是實踐能力都得到很大的提高。
（3）以課題研究和網絡教研為載體，擴大教師學習視野，不斷提高教師科研能力。本學期我校開始《中小學課堂培育德育核心素養研究》課題研究，在課題研究中，要求人人參與，全體合作，不斷提高教師教學教研水平。
（4）認真組織教師參加上級有關部門組織的各類活動，如賽課、撰寫論文等。通過各種活動的參與，許多青年教師在各類競賽中取得了優異成績，他們的專業能力得以提高。
二、狠抓教學常規管理，全面提高教學質量。
俗語說“沒有規矩不成方圓”，一個學校如果沒有行之有效的規章制度，其運行將是混亂無序的。因此，加強常規管理是提高教育教學質量的重要途徑。本學期，教導處在不斷完善管理措施的基礎上，繼續做好教學常規管理。
1、實行分層管理。為使常規管理落到實處，我們繼續采取教導處和年級組兩個層次對教學工作實行有序管理。教導處負責全校教學活動的監控調度，各年級主任攜手教研組負責日常管理，落實具體的教學目標及各項任務的完成，在充分發揮年級主任工作的積極性和創造性的同時，通過他們了解教師中的一些思想意見和建議，使他們在教學管理中起到教導處與教師之間的橋梁作用。
2、繼續從“備、上、批、輔、考、評”諸環節著手，加強教學常規檢查。本學期由教導處牽頭，教研組配合，每月組織一次教學常規檢查，每周由教導處抽查。檢查內容為教師的學科計劃、教案、聽課記錄、教學反思、學生的作業等。如發現問題，則要求教師及時整改。全面配合中心學校組織的教學常規檢查。
3、規范考試制度，以考促教。教導處認真組織考試，實行月考制度，年級組考，嚴格要求教師監考，狠抓考紀考風，對違紀學生進行了嚴肅處理；并對評卷、成績統計、質量分析和試卷講評等環節作嚴格要求，以考風促進了我校教風和學風。
4、面向全體，繼續組織教師做好“學困生”的轉化工作。首先，要求教師關心和愛護學差生。這是做好學差生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學差生是打開學差生心扉的金鑰匙。因為他們更需要溫暖、信任和熱愛。第二、培養和激發學差生對學習的興趣。學差生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。我們要求教師從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。第三、抓反復，反復抓。學差生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復。在這方面，我們注意研究他們思想反復的規律，耐心對待，反復教育引導，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
5、認真開展實驗和競賽活動。由教導處專人負責督促，要求科任教師組織興趣小組、科普活動小組，引導組織學生參加課外活動，開展科普、美術、書法等技能競賽，開闊學生眼界，開發學生智力，培養學生的實踐能力、創造能力。要求理化生教師每個學期必須完成二個學生教學實驗，由實驗老師和科任教師負責，實驗后班主任簽名確認。各教研組分別組織了作文競賽、數學競賽、英語競賽。
6、加強音、體、美學科的教學管理，探索特殊群體成才的策略。我們積極開展豐富多彩的興趣活動，組織了七年級“啦啦操”比賽，八年級男女混合排球賽，推進學生課外活動的正常進行，從時間、場地、器材等多方面給予保證，確保教學的正常進行，使音、體、美教學體現出新的特色。在本學期學校代表中心學校參加了縣教育局舉行的全縣中學生籃球賽，我校代表隊取得了女子組亞軍，男子組亞軍的好成績；代表中心學校初中組隊參加縣教育局舉行的“邵陽縣中學生田徑運動會”獲團體第二名。
三、突出重點，加強畢業班工作。
畢業班工作是學校的中心工作，為了集中精力抓好初三畢業班教育教學工作，切實提高教育教學質量，使每一個畢業班學生在我校能順利地完成學業，同時繼續提升我校辦學效益和聲譽，我們采取了一系列的措施。
1、加強畢業班工作的領導。我們成立了初三畢業班工作領導小組,校長親自擔任組長，并組織行政人員協助年級長開展工作。各行政人員積極深入年級、深入課堂、了解真實情況，定期、不定期地研究解決初三的教學過程中的實際問題，協調各班各學科的平衡，使各項工作開展得更細、更實、更好。
2、認真學習和研究中考指導性文件，加強畢業班教學和應考的分析研究。本學期我們充分發揮了初三年級組的作用及各學科備課組職能,在講授新課的同時，組織各學科備課組開展了近兩年來的“兩考”試題分析研究和學科考點研究工作。目前已較好地把握中考復習方向，為下一步科學合理地安排好復習做好了準備。
3、加強備課組建設。強化備課，以強帶弱，互為資源、互相幫助，加強教法、教材的處理和考試動態的研究。各備課組活動以提高課堂效率為重點，重視學生基本知識的掌握和基本能力的形成，及時解決教學中存在的問題。
4、加強學科之間的平衡和學科分析，為每一位學生尋求發展的空間。畢業班各學科教師加強了對學生的學科平衡研究，各科老師之間互通信息，認真作好學情的分析，尋找每一個學生發展的空間，幫助每一個學生確立好奮斗目標。
四、制定并實施化解大班額的方案。
1、加大宣傳力度
學校多次利用家長會、家訪及家校互動短信平臺等方式，大力向家長宣傳“大班額”的不良影響，營造了全社會共同關心、支持、參與化解大班額的良好氛圍，取得越來越多家長的理解。
2、分層負責落實化解大班額方案
3、規范招生行為，堅決防止2019年七年級出現超大班額情況。
五、做好邵陽學院體育系見習生工作
1、做好見習生日程安排；
2、安排好體育教師和實習生教學事項；
3、做好實習生的后勤工作；
4、搞好實習生歡送會；
六、如期高質的出好校刊（《春晨》校報）。以文學社為陣地，以作文活動為載體，帶動學生寫作水平的提高。
七、今后的工作方向。
成績屬于過去，輝煌還待明朝！我們還需不斷努力——
1、繼續組織教師加強業務學習，更新教育觀念，認真貫徹執行新課程標準，用新的理念指導教學，不斷提高教師的教學能力。
篇（2）
初中學校教學教研工作總結及計劃范文一一個學期的工作又將悄然而過，本學期以來，我們數學教研組的全體教師在學校的正確領導下，緊緊圍繞學校教研工作的要求與目標，深入開展教學研究，以課堂教學改革為切入點，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現將已完成的一系列工作總結如下：
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的的教師隊伍
1、切實加強教師師德建設。
積極組織教師學習師德師風學習資料，不斷提高教師的思想素質，增強集體意識，更好的服務教學。
2、繼續開展了《義務教育初中數學課程標準》的學習活動，更加深入的領會課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
3、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
主要以探討有效的集體備課為主題組織教師進行集體備課的研討活動及進行集體聽評課活動，使教研活動活躍在校園中。
二、加強常規管理，優化課堂教學
本學期以來，教研組加強了課堂教學常規管理，使備課、上課、作業批改、輔導學生等各個環節都符合學校教學常規要求，積極促進課堂教學的有效開展。
1、嚴格執行課程計劃，要求各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、認真做好期中、期末考試成績質量分析，對出現的問題及時反思，深刻吸取教訓。
3、開展教學常規檢查，更好的督促教師的教學。
每學期初、期末對教師教案、聽課記錄、學生作業情況等進行定期檢查。教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，對作業的布置和批改都能嚴格按要求進行。
4、互相聽課，取長補短。
每學期規定教師每人聽課10節以上，并及時評課寫好聽課反思或隨感，以積極的評價與交流促進教師業務水平的提高。
三、立足校本，扎實開展教科研活動。
1、以課堂教學為突破口，積極探索新課程的教學規律，充分挖掘內部優勢，繼續開展好校本課程建設。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發揮教研組的教研力量。
努力探索集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期金豐、陳愛迪、孫彩丹、李春元、戴旭益、戴一仲、陳建明、金建琴、李舜、潘曉豐等老師分別上了公開課，收到了很好的效果。
3、結合新一輪教師崗位培訓，配合素養提升活動的工作，開展了同讀一本書活動，
四、今后工作設想
隨著課程改革的深入開展，積極適應今后教研工作的要求，我們擬在新的學年里再接再厲，積極創新，努力把教研工作做好。
1、繼續加強教師隊伍建設，以適應時代的要求。
2、以集體備課為方向，探索有效的備課機制。
3、以聽評課為平臺，在交流中促進教師成長。
回顧一學期來的工作，我們收獲很多，如：李舜老師在市九年級復習會做專題講座，學生在數學競賽中捷報頻傳，集體備課的有效機制日趨完善等等。但也存在著許多問題，如：學生對數學學習的興趣凾待提高，如何提高學生整體數學知識水平仍然是我們的一個大課題。總之，教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
初中學校教學教研工作總結及計劃范文二本學期，我校教師在上級教育部門和中心校領導班子的正確指引下，全面貫徹執行黨的教育方針，堅持以教育教學質量為中心，強化了教學教育的常規管理，執行教育行政的各種準則、理論、規章和制度，加強師德培養，加強教師隊伍建設，充分調動全體教師及學生的積極性，發揚優良的校風、教風、學風，上下一致，團結協作，以認真務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高教育教學質量，結合本校實際，現就本學期教學教研工作的開展情況總結如下：
一、加強領導班子建設，充分發揮領導班子的主導作用。
在本學期，我們不斷學習和向其他學校請教管理方法和經驗，經常帶著存在的問題去學習現代教育理論，學習學校管理方法，提高了自己的業務管理水平，掌握了較好的管理方法及策略。
這學期里，我們領導班子團結一致，深入分析學校的教育教學情況，制定了各項工作計劃、規章制度，教學的實施及管理做到有章可循，心中有數。教導處指導教師制定出切合各班實際的班務計劃及行之有效的班級工作計劃，并熱心幫助、指導年輕教師工作，大膽進行了新型課堂教學方法的嘗試。本學期，通過全體教師的共同努力，全校教師業務能力及教學熱心都有所提升，教學風氣等方面也在逐步走向完善，并得到了周邊村民的肯定和好評。我校領導班子有了強烈的事業心和責任感，每天都是早到校，晚離校。為了充分掌握學校的教學情況，行政領導經常深入課堂聽課，了解教學動態，掌握了教學的第一手資料，為課堂教學做好了依據，在學校領導的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風，大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，相互發表意見，教流困惑，共同提高了教研組的凝聚力和研討能力。
二、重視隊伍建設，培養優秀師資。
師資力量的雄厚與薄弱直接影響學校的教學水平。一學期來，我校注重對教師隊伍的建設。首先加強了對教師職業道德修養的監督，開展教師政治業務學習，繼續深入師德培養。在教師管理上，學校把教師的管理制度落到實處，堅持考勤制度，出勤與績效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂休閑、談笑逗留等不良現象。此項制度的實施使學校涌現出了大批愛崗敬業、以校為家的老師。
三、優化教學管理，提升工作有效性。
教育教學是一項復雜的系統工程，真正提高教育教學質量必須做到腳踏實地，扎扎實實地加強學校各項管理，抓好每個細節。
1、按照上級教育部門對課程設置方案的要求及我校課程實施計劃的相關規定，根據實際情況，我校制定了課程實施方案，開齊開全課程。
在具體執行過程中努力做到保證課程設置的完整性，保證學年安排不隨意更改，保證各類課程授課總時數。
2、學校制定并完善了一系列制度，通過不定期抽查和分階段普查相結合的方式，檢查每位教師的教案、作業批改、聽課記錄、學生成績考核等，將檢查結果作為績效考核的重要依據。
加強課堂教學的跟蹤，堅持聽課、評課制度，及時與教師交流，提出指導性意見，解決教與學中的各種問題與困難，促進教師的改進和提高。
3、面向全體學生，因材施教，最大限度地激發學生學習的積極性、主動性。
注重學生作業質量，統一規范作業格式，大力提倡分層練習。注重學生發展性評價及學生能力培養。
四、狠抓教育教學，有效開展教研活動。
教學工作是學校的中心工作。我校通過抓教研和教學常規來提高教學質量，培養學生學習興趣。開學初，我校召開教研組長會議，共同商定一學期中的教研組活動，并把活動落到實處。從改變教師的教育教學觀念;培養學生的學習興趣;讓家長更多地參與到學生管理中;把課堂延伸到學校外，豐富學生學習的資源等方面入手，通過強化監督教育“六環”來確保教學的有效開展。
1、積極開展了多樣式、切實有效的教研活動。
全體教師參與聽課和研討交流，并就教學中的問題探討出解決方法及策略，真正起到了以研促教的作用。
2、教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是順利實施課程改革、提高教學質量的重要保障，因此，我校始終抓實抓好，重點做了以下方面的工作：
(1)、嚴格遵循規章要求開齊、上足、教好每一門課程，不隨意增減和占用其中的任一科目的課時。
(2)、做好教材管理工作，開學時就嚴格要求，期末收回循環科書，并記錄存放，以備來年使用。
(3)、進一步規范和強化教學常規檢查工作。本學期，教導處每周組織各教研組長進行一次教學常規檢查。不同年級，不同科目有不同要求。每次檢查前，教導處提出各項常規工作量，要求老師做到有質有量地完成各項常規工作。每次檢查后，教導處針對在教案檢查、作業批改及聽課記錄等方面存在的問題，表揚優秀，指出不足，面對面提出意見，并作詳細記錄，在下一次的檢查中以前一次的不足作為重點。
(4)、以學生為中心，規范學習行為，著力抓好學生的“規范”教育。從學生的基礎文明抓起，養成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規，抓行為。本學期狠抓學生的個人衛生習慣、良好的學習習慣以及學生良好的生活習慣的養成教育。
五、結合我校實際情況，針對教育教學實施中的不足，今后的教學教研工作應多從以下幾個方面入手：
1、提高教師教學研究的積極性和創造性，提高課堂教學效率，在保持優良成績的基礎上幫助學生全面發展。
2、加強學校教學常規管理，創造性地開展教育教學活動和教研活動，在“實”字上面狠下功夫，在“細”字上求突破。
進一步提高教師工作的創造性和能動性，全面提高教師隊伍的業務水平。
3、將學科滲透與校園文化緊密結合，辦出我校特色。
一學期以來，我校本著“以人為本，因材施教。”的教育思想，扎實開展教育教學工作，加強了教研組的建設和運作，嚴格管理教學常規，促進了教師隊伍的建設。提高全體教職工的共同努力，我們取得了相應的成效，也顯露出了諸多的不足，我們將在今后的教育教學管理中，不斷總結經驗，不斷學習完善。在國家教育方針、政策的指引下，本著強管理、重實踐、求實效、勇于創新的原則，讓我校和學生一起，和全體教師一起全面發展。
初中學校教學教研工作總結及計劃范文三本學期，我校圍繞市、街教研工作的指導思想和要求，堅持“求是、求實、求新”工作的原則，有目的，有計劃，有步驟地開展各項教學教研活動。通過改革課堂教學，優化教學過程，優化常規管理，提高教育質量，促進學校發展。
一、制訂切實可行的教研計劃
為了做好本期的教研工作，推動本校教育事業的發展，有的放矢，我們開學伊始，計劃先行。語文、數學、英語、體藝、綜合實踐等學科，根據我校的教育教學現狀，認認真真地制訂出切實可行的教研計劃。
二、加強教師業務培訓
1、積極參加逢單周星期二、四下午由_街教學指導中心組織的教師培訓及教研活動。
逢雙周的星期二、四下午，我們就組織老師在學校進行集體備課、聽課、評課等研討活動，推動教師教學理念的更新和教學研究風氣的形成，促進教師的專業成長，提高新課程實施的教學能力和水平。
學無止境，為自己能更好地為教育服務，展現教師的人生價值，我們常常教導自己和教師要有終身學習的觀念，平時多讀書看報，有機會多學習取經，鼓勵教師多寫心得體會、教學所見所感、教育教學論文，不斷地提高自身素質。
2、本學期，我們組織了多個學科的教師參加了_街第三屆小學骨干教師評比活動，其中語文學科的鄒麗青、英語學科的刁婉梅、綜合實踐學科的劉國萍老師，被評為_街第三屆小學骨干教師。
在評選過程中，老師們互相幫助、互相學習、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發揮了集體備課的智慧，形成了濃厚的教研氛圍。
三、努力提高教學質量
1、以課堂教學為突破口，狠抓有效課堂教學。
繼續實行“每人每期一節”公開課的教研活動，重點探討“先學后教，當堂訓練”的教學模式。特別是數學老師，他們每人都在學校上了兩次“先學后教，當堂訓練”教學模式的公開課。
2、加強集體備課，注重實效，不走形式。
教師根據集體備課的重點、難點，有效教法，結合本班級學生的實際情況靈活地、機動地運用集體智慧，同時抓好教師個人的二次備課。每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結合，明確教材的重、難點及目標要求，積極參與有效教學方法的探討，明確教學思路。
3、認真抓好期中、期末教學常規檢查，對教師的備課、上課、作業布置和批改、培優補差和質量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環節，及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。
4、認真抓好畢業班教學工作。
一學期來，畢業班的任課老師能以夯實雙基，促進全面發展，提高學業考試優生率為目標，做了大量工作。教師能做到精心備課和精講精練，并選擇合理的教學方法，關注學生個體差異，注意指導學生學法。講評習題能及時解決學生暴露的問題，答疑能讓學生學會自己去進一步思考，自己找到正確的答案。
四、參加各項賽事取得的成績
_市六年級語文能力競賽，2人獲_街一等獎，3人獲_街二等獎，4人獲_街三等獎，2人獲_市三等獎。2人獲_市小學生“科學家與科學發現(發明)”課外閱讀活動(第二階段)三等獎。2人獲“詩潤南國”第八屆_市小學師生兒童詩歌創作大賽三等獎、兩名教師被評為優秀輔導老師。集體獲_街寫字比賽第四名、記憶之星比賽第二名、隊開隊列比賽一等獎、師生同樂大課堂評比二等獎。
篇（3）
教育思想是學校的靈魂，決定著學校改革與發展的方向，關系到辦學的質量與水平。教育科研是教育思想的重心，而校本教研則是教育科研的校本化。實際上，校本教研的基本特征就是教師以教學過程中出現的問題為研究專題，在理論指導下進行探索性研究，明確方向，調查研究，分析問題產生的起因、演變的過程，探討解決問題的方法和途徑，并從理論上總結內在的發展規律，以促進自身的專業發展。
二、校本教研與常規教研
教研，作為一名教師，是再熟悉不過了。但長期以來，這種教研只是一種常規教研，或者說是一種“傳統教研”。在課程改革的今天，校本教研與常規教研有許多相同或相似之處——都是研究教育教學中存在的問題，都要促進教學質量的提高。但是，這二者又有著很大的區別：
1、常規教研重視教材教法的研究，校本教研重視教學規律性研究。當然，我們不能簡單地否定教材教法的探討，但更重要的是教學規律的探索，比如教師對一個概念或一個定理如何闡釋、學生對一個概念或一個定理如何練習。常規教研解決的是單個問題，校本教研解決的是一類問題。比如：教師布置作業，傳統教研是針對個別教師的個別章節進行研究的，目的是規范這個教師布置作業的行為；而校本教研是研究一類教師，甚至是一個年級或一個學校的教師布置的作業問題，從中找出問題所在，提出解決問題的方法，尋求教師布置作業的客觀規律。
2、常規教研著眼于一時一事，而校本教研有明確的計劃、目的和任務。傳統的教研，一般是簡單的教材教法研究、簡單的作業布置研究、簡單的教案設計研究，或圍繞優質課、公開課、示范課開展簡單的說課、評課等。當然，這些問題也很重要，不可忽視。但校本教研與常規教研不同，具有鮮明的計劃性和過程性。校本教研要對教學中出現的問題進行梳理，形成專題，制訂研究計劃，因而具有鮮明的計劃性。在校本教研過程中，是一個調查過程，一個分析過程，一個提高認識過程，一個解決問題的過程，因而具有動態性。
3、常規教研一般只有教師的參與，校本教研的主體是教師，但學生和家長也是重要的參與群體。教師的教學對象是學生，教學的最終結果是學生素質的提高與否。隨著課程改革的深入，教學的互動性和師生的協作性日漸突出，簡單的知識傳授的傳統教學方法已經不能適應課程改革的要求。比如，在網絡教學中，沒有教師的指導不行，沒有學生的積極參與不行，沒有教師與學生的互動也不行。從某種意義上說，在網絡教學中，教師是指導者和組織者，但活動主體是學生，而不是教師。進行網絡教學，學生是一個不可替代的參評者和發言人，要提高網絡教學的質量，不研究學生這一主體角色，不研究教師與學生的協作，是難以提高教學質量的。“在網絡語文教學中，如何做到師生的互動？”這樣的問題，常規教研是難以完成的。
三、校本教研與研究性學習
校本教研與研究性學習有許多相同或相似之處。如：都必須進行選題，對確定的專題進行研究，調查研究后進行分析總結；都要求題目具有操作性，便于調查研究或實驗；大多采用問卷、訪談、現場觀察記錄等調查方法；都必須對數據或材料進行分析，得出結論，提出建議……
但是，校本教研與研究性學習有著本質的不同：
1、目的不同。校本教研的目的是解決教學過程中存在的問題，提高教師自身的業務素質和專業水平；而研究性學習的目的是培養學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的精神和能力。
2、內容不同。校本教研的研究內容局限于教師的教學與學生的學習范疇；而研究性學習面更寬，不管是課堂內外，只要是與學生的知識與能力相關的問題，一般地說，都可以圈定為研究性學習的對象和范圍。
3、主體不同。校本教研的主體是教師，而研究性學習的主體是學生。在校本教研中，學生作為參與者的身份，支持和協助教師進行調查研究；研究性學習中，教師是一個指導者、協助者和組織者。
篇（4）
1、組織教師認真學習教育部門關于"實施新課程標準"等政策性文件精神，學習《物理新課程標準》、及《化學新課程標準》相關的教育教學資料，切實轉變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復習計劃；要求教師在學習過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經常閱讀物理、化學專業雜志和相關的教育報刊，特別是關于實施新課程的有關教育教學文章，結合教學實際，有針對性地選學，汲取先進的教學經驗，改進課堂教學結構和教學方法，不斷提高教學業務水平和課堂教學技能。
二.執行教學常規,強化階段考核
1、認真落實常規要求，教師要精心設計課堂教學過程和教學方法，重視學生的學習參與和學習能力的培養，嚴格規范學生的作業量，教師要認真規范地批閱作業，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內的教學"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設、聽課和評課。
2、本學期的教研組活動側重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標準的學習和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發表和有關資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執行。
三.研究課程標準,優化教學方法
1、組織教師認真學習"物理、化學新課程標準"的精神和內容，把握以下幾個方面：
⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉變，使學生形成積極主動的學習態度，在獲得基本知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。
⑵創新教學。在新課程實施過程中，要特別強調學生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學習過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環節上。
⑶教育評價。教學過程中對學生的評價，要以促進人的發展為宗旨，就不能僅看學生掌握知識的多少，而要看學生的全面發展，看學生的潛能，鼓勵學生的成長，保護學生的自尊和自信。
2、實現優化教學方法的幾個策略：
⑴平等地對待學生。一是要相信學生有學習能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學生學生。
⑵做合格的組織者。一是設計動態的教學應對方法；二是關注學生的需求，靈活執行教學環節；三是捕捉放大學生學習過程中的閃光點。
⑶做成功的引導者。一是Ji發學生的學習興趣和求知識；二是教給學生探索、發現的方法；三是不斷引發學生思維碰撞，引導學生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學生心理支持，鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式；二是積極旁觀，指導學生優化自己的學習過程(即指導學生掌握合作的規則、關注學習小組的學習情況、感受學生所思所想進行動態的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統課程之間的關系。一是審視傳統的教學方式，二是發揚符合新課程教學的理念，三是充分使用多媒體等現代化的教學技術；四是建立新型的師生互動活動關系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學期的教研活動要結合"新課程標準"的貫徹實施，對學生的"自主學習"、"合作交流"和"創新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學"的課堂教學模式。
2、本學期要在實施"初中物理、化學合作主體性教學研究"的基礎上，完成實驗教學資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習和預習的修訂；通過學生調查收集課題實施過程中學生的感受，學習心得和學習方法等情況；通過階段調查測試掌握學生具體的學習進展和學習水平的提高情況。
篇（5）
1、組織教師認真學習教育部門關于"實施新課程標準"等政策性文件精神，學習《物理新課程標準》、及《化學新課程標準》相關的教育教學資料，切實轉變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實可行的復習計劃；要求教師在學習過程中注重文獻資料的收集工作，做到資源共享。
2、要求教師經常閱讀物理、化學專業雜志和相關的教育報刊，特別是關于實施新課程的有關教育教學文章，結合教學實際，有針對性地選學，汲取先進的教學經驗，改進課堂教學結構和教學方法，不斷提高教學業務水平和課堂教學技能。
二.執行教學常規,強化階段考核
1、認真落實常規要求，教師要精心設計課堂教學過程和教學方法，重視學生的學習參與和學習能力的培養，嚴格規范學生的作業量，教師要認真規范地批閱作業，及時進行防差輔差工作。組織好教研組內的教學"試驗課"、"示范課"、"研討課"等的開設、聽課和評課。
2、本學期的教研組活動側重抓好四個方面：一是集體備課，二是新課程標準的學習和研究，三是聽課和評課活動，四是做好課題的論文撰寫、發表和有關資料的積累工作。加強"五認真"的檢查督促工作及月考核制度的執行。
三.研究課程標準,優化教學方法
1、組織教師認真學習"物理、化學新課程標準"的精神和內容，把握以下幾個方面 ⑴新的理念。從知識本位向以人為本的觀念轉變，使學生形成積極主動的學習態度，在獲得基本知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。
⑵創新教學。在新課程實施過程中，要特別強調學生主動參與，勤于動手，樂于探索。在學習過程中形成獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實施的過程要努力改變灌輸與訓練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環節上。
⑶教育評價。教學過程中對學生的評價，要以促進人的發展為宗旨，就不能僅看學生掌握知識的多少，而要看學生的全面發展，看學生的潛能，鼓勵學生的成長，保護學生的自尊和自信。
2、實現優化教學方法的幾個策略 ⑴平等地對待學生。一是要相信學生有學習能力；二是要擺正師生位置，把機會交給學生學生。
⑵做合格的組織者。一是設計動態的教學應對方法；二是關注學生的需求，靈活執行教學環節；三是捕捉放大學生學習過程中的閃光點。
⑶做成功的引導者。一是激發學生的學習興趣和求知識；二是教給學生探索、發現的方法；三是不斷引發學生思維碰撞，引導學生由淺入深解決問題。
⑷做積極的促進者。一是給學生心理支持，鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式；二是積極旁觀，指導學生優化自己的學習過程(即指導學生掌握合作的規則、關注學習小組的學習情況、感受學生所思所想進行動態的二次備課)。
3、處理好新課程和傳統課程之間的關系。一是審視傳統的教學方式，二是發揚符合新課程教學的理念，三是充分使用多媒體等現代化的教學技術；四是建立新型的師生互動活動關系。
四.深入課題研究,提高課堂效益
1、本學期的教研活動要結合"新課程標準"的貫徹實施，對學生的"自主學習"、"合作交流"和"創新能力"等熱點進行深入的探索和實踐，逐步完善符合"合作主體性教學"的課堂教學模式。
2、本學期要在實施"初中物理、化學合作主體性教學研究"的基礎上，完成實驗教學資料的編集工作。通過集體備課確定并完成教案、隨堂練習和預習的修訂；通過學生調查收集課題實施過程中學生的感受，學習心得和學習方法等情況；通過階段調查測試掌握學生具體的學習進展和學習水平的提高情況。
3、定期進行科研例會活動，加強教師之間的聽課評課，經常交流實驗研究的進度和實驗情況，完善課堂教學的常用模式，以及課堂教學過程的組織方法，多媒體教學手段的應用等。在物理化學教學和課題探索的基礎上，寫出有質量的實驗報告或專題論文。
篇（6）
《英語課程標準》的頒布與實施，對中學英語教師已提出了相應的要求。具體為：(1)教師要有實施心理教育的能力；(2)教師應該具備一種反思的能力；(3)教師要具備一定的課程整合、設計和開發的能力；(4)教師應具有健全的專業情意。同時也促進了教師角色發生新變化，主要有以下四方面：(1)由知識傳授者轉為學生學習的促進者；(2)由管理者轉為引導者；(3)由學生成績的評定者轉為學生心理健康的維護者、學生發展方向的指引者；(4)由“教書匠”轉為自覺學習者和研究者。
然而，在新形式下，教師的專業素質與新課程標準要求的差距也逐漸暴露出來，主要體現在：（1）教育教學理論知識欠缺；（2）專業知識與教學能力滯后。
面對這一新情況，如何促進中學英語教師專業素質的發展，以適應新時期人才培養的需要就成為擺在廣大中學英語教師面前的一個重大課題。當然，中學英語教師專業素質的發展的途徑有很多，但囿于篇幅的限制，本文不再一一細述，著重以“英語教學教研”為切入口，淺談一下愚見。
英語教學教研是中學英語教師專業素質發展的有效途徑之一，它可以改變傳統的教師單兵作戰的教學模式，加強同事之間的團結與協作，發揮團隊合作意識，提高英語教育教學質量，培養符合新時期需要的合格人才。而所謂中學英語教師的專業素質主要是指較全面的中學英語教學基礎理論知識和技能技巧方面的素質、英語教育理論與英語實踐方面的素質、教師從事課堂教學的能力、組織輔導學生開展課外英語活動的能力以及進行英語教育研究的能力等。
為此，加強英語教學教研，以促進中學英語教師專業素質的發展。著重要從以下幾個方面進行：
一、確定明確的教學教研目標，擬定詳盡的教學教研計劃
明確的教學教研目標是促進教師專業素質發展的動力，同時也是實現教師專業發展的最終目標。只有確定了明確的目標，才能使教學教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教學教研工作中發現教師專業素質方面的不足，才能做到對癥下藥，采取相應的措施，促進教師專業素質的發展。但是，在確定教學教研目標時，不能憑空臆測，也不能把目標定得太高，只需要定一個教師只要跳一跳就能夠得著的目標即可。而且要求把目標具體化而不能空泛或成為空中之月、鏡中之花，這樣會使教師的積極性大大受挫，從而達不到促進教師專業素質的發展，反而會適得其反。因此，確定目標時，要從實際出發，從教師素質發展的需要出發，從新課標的具體要求出發，只有這樣才能確定出正確而明確的目標，才能促進教師專業素質的發展。同時，目標要細化且切實可行。比如，中學英語教師專業素質要求教師要有扎實的英語教學基本功，要有熟練的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，而在缺乏相應的語言環境下，如何讓他們具備并提升這方面的能力，這就要求我們要營造這樣一個有利于教師素質提高的環境。為此，可以利用教學教研活動，開展英語教師的英語聽、說、讀、寫、譯等方面的競賽活動以促使教師積極參加此類活動，從而達到提升專業素質的目的。
此外，只有了明確的教學教研目標還不夠，還需要建立相應的保障目標實現的措施才行。這就要求制定盡可能詳盡的教學教研計劃。只有這樣，教學教研的目標才能按預期目標實現，才能促進教師專業素質的發展。愚以為，盡可能詳盡的教學教研計劃應包括以下幾個方面。（1）嚴格的考勤考核制度；（2）明確的教學教研時間、地點；（3）明確的相關事務責任人。當然還有校方的堅強后盾為保障。
二、教學教研活動應多樣化，從多方面提升教師專業素質的發展
中學英語教師的專業素質不僅僅局限于教師英語的聽、說、讀、寫、譯的某一個方面，而是涉及其全部，同時還涉及到教師從事課堂教學的能力組織輔導學生開展課外英語活動的能力以及進行英語教育研究的能力等。因此，教學教研活動的內容不應是單一的某個方面，而應該是多樣化的。具體可以為：
（一）開展“示范課”活動，發揮傳、幫、帶作用
所謂“示范課”應是指由具有“中學英語一級教師”及以上職稱的具有豐富的教師所承擔的一種面向全校英語教師進行的課堂授課示范的一種課堂形式，由這類教師通過“示范課”的形式向全校英語同仁交流豐富的教學經驗，課堂示范教學重、難點的把握，課堂學生參與積極性的調動以及駕馭課堂教學的技巧，以發揮傳、幫、帶的作用，從而使年紀輕職稱低的教師盡快成熟，盡快成為教學能手，以達到新時期人才培養的需要。每學期“示范課”不應少于2節。
（二）開展“公開課”活動，促進青年教師盡快成熟
“公開課”主要由新進崗、職稱低的教師擔任。通過上公開課的形式，由全體教師進行聽課、評課等活動，年輕老師可以不斷發現自身教學工作中的不足，不斷總結經驗得失，從而使其專業素質得到發展，能夠盡快成熟，成為新一批的教學能手，以實現新期人才培養的需要。
（三）加強集體備課，發揮集體的智慧
集體備課可以是整個單元的備課，也可以是分章、節備課。具體做法是：集體備課時，年級備課組的教師要全員參加，不得缺席。備課時，先由各位教師發表各自的見解，包括對備課目標的分析與理解，具體的教學設計思想，所遵循的教學原則，教學設計的基本依據，課程教學的整體構思，所采用的教學方法，所采用的教學程序與步驟，所使用的教學輔助用具，板書設計，學生反饋的處理等。再由集體討論，集中各自的優點，形成完整的教學教案并付諸課堂教學實踐。
通過集體備課，可以發揮集體的智慧，集中各自的優點，讓年輕教師盡快熟悉教學理論與教學原則，把握目標內容的整體構架，教學設計各環節的處理，重、難點的處理以及學生反饋的應對等，使年輕教師盡快成熟，教學相長，促進其專業素質的發展。
（四）創設英語語言環境，鼓勵老師大膽用英語進行授課、說課、評課
傳統的英語教學教研工作中，大多數教師只有在上課時用部分英語進行授課，多數情況下都是使用漢語進行操作，有的教師一節課上講的漢語遠遠要比講的英語多得多。當然，這一方面與學生英語基礎差，很難聽懂全英語的教學有關；同時也與教師的專業素質有關；另一方面，在中、高考指揮棒的指引下，許多老師為了完成教學進度與教學內容，適應中、高考的需要，不得已而用漢語進行英語教學以節約時間，因為如果用全英語進行教學，很多時候，你不得不進行多次的重復，學生才能聽個半懂。然而，用漢語進行英語的教學卻又是語言教學規律相違背，同時也與英語素質教育的原則相悖逆。因此，要創設相應的語言環境，鼓勵教師在進行英語教學時貫徹英語教學原則，即盡量使用目標語，控制本族語進行英語教學。教研活動時，由于面向的全是英語教師，用英語交流不應有太多的困難或障礙，此時，就宜鼓勵教師盡可能用英語進行說課、評課，以增加說英語的機會，借此以促進教師本人英語聽、說方面能力的提高。
或許，有部分教師會產生一種顧慮，即面對的既然全都是英語教師，我自己的英語是否會出現錯誤或表達不當的地方，同行是否會笑話？其實，這些顧慮完全是多余。常言道：“金無足赤，人無完人”，而學習的一個規律便是“不斷嘗試、不斷出錯、不斷糾錯、不斷改進”的一個循環往復的過程。正因為會有出錯誤的地方、表達不當的地方，我們才更需要多的學習，更多的開口講英語，需要同行的幫助與指導。否則我們自身的英語專業素質何以得到提升與發展？又如何適應新時期人才培養的需要呢？
（五）開展適當的組內的其他形式的活動以促進英語專業素質的發展
在有條件的情況下，可以開展適當的組內的其他形式的活動如讀書活動、說課比賽、優質課的評比等活動，以提高教師參與的積極性。同時，也通過這一系列的活動，激發教師的創造性、創新性，從而促進英語教師專業素質的發展。
此外，教學教研活動的形式不僅僅局限于以上所述，還有許多其他的形式，有待同行的不斷探索以期找出一條更佳的更有效的促進英語教師專業素質發展的途徑。
參考文獻：
1、東北師范大學出版社，《理解普通高中新課程》，陳旭遠主編。
篇（7）
教研室是教育行政部門制定重大教學決策的“參謀部”，是廣大基層學校教學研究的服務中心。教研室建設至關重要，一方面，加大教研室建設力度，在人力、財力、物力上給予傾斜。另一方面，要求教研員轉變職能，服務基層，要做到“五重”“五有”“五能”“五會”。
具體要求是：（1）重學習，有一個嶄新的教育理念，能把握準課改方向，會聯系實際創造性工作。（2）重實踐，有一定數量的論文調查報告，能撰文總結，會發現和解決教學中的實際問題。（3）重深入，有一定的業務素質，精通一門學科，能組織教研，會說、評、議課，指導和引導教師鉆研、反思和探討。（4）重參與，有自己確立的聯系校和專題，能抓住典型，會組織、推廣經驗。（5）重分析，有一定的思考和分析問題能力，能根據教學特點，會研究問題，提出整改意見。
二 實現課堂教學的新突破，大幅提高教學質量
新課程所蘊涵的先進教育理念能否轉變為教師的教學行為，是新課程改革能否成功的關鍵。圍繞“更新教育理念，深化課堂教學改革”這一主題，在教師中開展課堂教學“學、研、賽”活動。
第一階段，學習提高階段，提升教師理論水平。具體要求：（1）各校要組織骨干精心篩選，編印一些輔導資料，供教師參閱。（2）學校要認真組織好學習，每周集體學習不少于2小時，個人自學不少于1小時，各校可結合校本培訓、校本教研，滲透先進教育理念。（3）教師人人要有讀書筆記，各校要規定一定的筆記數量，指定一定的必讀篇目，定期檢查評比。（4）開展形式多樣的“學理論、變觀念、轉角色”讀書競賽，各校可舉辦讀書報告會、演講會、心得體會交流會，促使教師學有所思，學有所得，學有所用。
第二階段，研究探討階段，引領教師走進新理念。具體要求：（1）研究分析目前課堂教學現狀，認識到問題和不足，提出意向性課題，各抒己見，暢所欲言，在討論、爭論、辯論中達成共識。（2）安排專題講座、與專家對話、聽評課活動、分組討論等內容。
通過對話、交流、展示，教師不僅加深了對新課念的理解，而且學會了分析教學中優勢與不足的方法，為深入開展課堂教學改革奠定良好的基礎。
第三階段，實踐應用階段，指導教師實踐新理念。具體要求：（1）每學期組織一次全校課堂教學達標評優競賽，要求教師人人登臺亮相，講好達標課。（2）學校要組織領導聽課、同科教師聽課，組成專家評議組制訂一節好課的標準，對教師的課堂教學進行分類分等量化評估。（3）在層層賽講的基礎上，選出本校課堂教學效益高、改革力度大、學生負擔輕、教學效果好的優秀教師，組織專題講座、教學觀摩。
通過聽課、評課、講座、觀摩等形式，對教師的課堂教學改進情況進行有針對性的評估，在個體反思與群體反思中，引發教師對自身課堂教學的思考，對自身教學行為作出正確的判斷，對課堂中的問題及時反省，不斷用新的理念改善自己的教學行為，提高課堂教學效益。
三 實現學校班子建設和管理的新突破，全面推動教學管理上檔次
實行校長崗位目標責任制，從學習提高、兼課帶課、聽課指導、常規管理、教育科研、辦學質量等方面嚴格督查，分層交賬。重點中學校長向縣四大班子交賬，普通中學校長向教育局交賬，所有校長和班子成員向全體教職工和教代會交賬，并進行民主測評。對優秀校長在教師節給予表彰，不合格者給予“黃牌警告”。
四 實現師資隊伍建設的新突破，為提高教學質量提供強有力的保障
首先，加強師德建設。教師素質，師德最重要，不斷提高教師的師德水平，對于不達標的教師，實行待崗、降格使用等處罰。
其次，大力加強教研隊伍建設和教研工作，努力實施“名師帶動戰略”。充分利用骨干教師傳幫帶的作用，是提高青年教師業務素質的必要途徑。對于新任教師，要求跟一名骨干教師結對、拜師學藝，跟蹤聽課、跟蹤教研、跟蹤指導，并建立了一整套行之有效的落實制度，把青年教師教學水平的提高作為骨干和學科帶頭人考核的重要內容，同時，加大對虛心求教、銳意改革、成績突出的青年教師的獎勵力度，鼓勵青年教師冒尖，使一批青年新秀脫穎而出。
省、市、縣教學能手、學科帶頭人是教育的寶貴財富，為確保全縣優質資源共享、促使各校學科教師均衡發展，打通高中教育的信息資源通道，使廣大教師學有方向、教有目標，臨猗縣聘請了30名學科骨干教師組成“導師團”，每學期堅持兩次學科校際教研，每次活動提前定出主題，針對教材、教學中的實際問題，或作觀摩課，或作教材教法輔導，或由骨干教師做專題講座，答疑解惑，每次教研結束后，都要寫出本學科下一階段教學的工作措施、推進目標、教學建議，形成文字資料，教研室以教研紀要的形式發文到各校，這一活動使所有教師互動、互補、互助，形成了良好的教研氛圍，促進了中青年教師群體素質的提升。
篇（8）
中國分類號：G633.6
“研學后教”是把研學和書本基礎，將研學問題作為主線，發展學習能力、提高教學質量作為主要的組織形式，目的就是要促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，實現學習方式的轉變，構建具有特色、充滿活力、高效和諧的課堂教學模式。這樣才能使學生由被動變為主動，充分體現學生自主學習的能力。隨著我國經濟的不斷發展，對人才的需求在逐漸加大，同比之下教育改革也隨之開始不斷的深入完善，在新課標下的數學課堂不僅摒棄了傳統的單一式的課本教學，而且還創新了一種中學數學“研學后教”教學模式，大大的提升了數學課的教學水平和質量。
一、中學數學“研學后教”教學模式推廣必要性
中學數學“研學后教”教學模式是教育改革的一大創新，其主要重點把握的是“研”，“教”作為輔助學習，兩者相互結合、相互促進，提高教育教學的質量，提高學生學習的自主性，更好的發展了學生的綜合素質。
在教學過程中，要始終堅持以學生為教學主體，教師處于輔助教學的作用，培養學生自主學習的習慣，提高學生對知識學習的探索能力，從而使課堂教學發生深刻的變化，使素質教育能夠真正落實到課堂。
在教育局各校各科全面鋪開中學數學“研學后教”教學模式。我們數學課堂也參與到這一改革實踐當中。
二、中學數學“研學后教”教學模式推廣的意義
（一）中學數學“研學后教”體現了學生的主體地位
中學數學“研學后教”教學模式是教師對教材和教育改革的深入研究，形成新的教學案，學生按照教學案的要求進行自主探究，學習掌握教學知識。這其中就充分的體現出了學生的主體地位，學生在教學過程中不再是被動學習，而是采取自主學習的方式接受知識，充分調動了學生的主動性、能動性、創造性。例如：在中學數學課堂上，以往很多都是學生一味的“鴨子聽雷”模式，開展“研學后教”教學模式后，學生為主導進行積極研究探索，主體地位凸現出來。
（二）中學數學“研學后教”能夠培養學生的探究精神
中學數學“研學后教”的重點在于學生在學習和掌握知識的過程中要以自學為基礎，從自學中探究到對新知識的質疑和看法，然后再通過小組探討，解決新知識中的疑難問題。比如，本人在教學中就將這種探究性的學習精神始終貫穿在整個中學數學“研學后教”的教學模式中，也是自我嘗試與小組合作研究相結合的過程，發現這可以更好的培養學生的探究精神，增強他們的研究能力。
（三）中學數學“研學后教”有利于強化學生的合作意識
中學數學“研學后教”的教學模式不僅僅是簡單的自我學習的過程，還需要把學習從個體轉移到集體小組協助學習上。要把自學中遇到的疑難問題通過小組合作進行探討，分工協作找出問題的解決辦法，可以大大的提高學習的效率，通過這種合作研討還能促進學生深入掌握到所學知識，最重要的是小組合作還強化學生的合作意識，培養了團隊精神的重要性。
（四）中學數學“研學后教”能夠增強學生的學習自信心
中學數學“研學后教”的教學模式培養學生的自主學習能力，例如，我在實際教學中就發現，學生可以通過這種學習方式，可以全面提高對知識的掌握程度，邏輯批判能力、人際交往能力、自我表現力都得到了相應的提高，學生也從中學數學“研學后教”的教學模式中獲得了學習的自信心。
三、中學數學“研學后教”教學模式改變后的影響
中學數學“研學后教”教學模式也改變了師生的教學關系，增進了教師和學生的關系，教師在教學過程中不再是扮演一個“獨奏者”的角色，而是把課堂上的主體地位轉交給學生，讓學生在學習中發揮其主觀能動性，教師只是起到輔助教學的作用。同時中學數學“研學后教”教學模式也促進了教師能夠加強同學生的溝通與聯系，深入了解學生，按照學生的特點進行對教育教材的深入研究和安排，為學生學習知識打下良好的基礎，營造良好的學習氛圍，同時還做到了有教無類，平等的對待每個學生，在中學數學“研學后教”教學模式中，促使每個學生都能夠得到進步和培養。
中學數學“研學后教”是教學改革中的一大創舉，可以適用于在各學科、各年級全方位的加以實施，無論是小學、中學、高中等不同階段的教學中都可以推廣使用。
研學問題是在“研學后教”理念下產生不論對錯也沒有蹤跡可尋，主要目的是為了引導學生深入理解知識、掌握知識規律而設計的是什么、為什么、怎么樣的問題，或為了解決考試重點和難點而設計的是什么、為什么、怎么樣的問題。因而，數學學科的“研學問題”是解決是什么、為什么、怎么樣的問題。
總之，“研學后教”理念下的中學數學教學，改變過去傳統的的教學模式，這在一定程度上促進了學生的學習，使學生對學習的興趣得到了提高，更加強了學生之間相互協作和團隊精神的培養，能夠使每一個學生都能在愉快的合作學習中得到發展。總之，在中學數學教學中，教師要立足于實踐，充分鉆研教學內容，認真領悟設計問題要領，掌握策略，精心設計各類“研學問題”，更好地完成中學數學的終極目標。唯此，才能真正發揮“研學問題”的功效，達到訓練學生思維、培養學生能力的目的。
參考文獻
[1]王芳，“研學后教”教學模式中初中數學研學案的設計和編寫[J]，現代閱讀，2013，1（1）：100-101
篇（9）
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）17-068-1
一、中學生物教學現狀分析
（一）目前的考試制度使得中學生物教育有點偏離素質教育
高考實行文理分科，部分學生不再學習生物，部分省、市高考實行小綜合或大綜合，生物也只是會考，或生物學科分值也低。就此，學生學習生物的興趣和積極性較以前差的甚遠。
再說中考，全國可能只有瘳瘳無幾的幾個省市把生物學科納入中考成績，部分省市中考考了生物，分值少得可憐。這樣的考試制度，使得中學教育失去了應有實施素質教育的意義。
（二）部分領導“行政化”意識，使得中學生物教育被邊緣化
1.師資分布不合理。大部分中學合格生物教師不足。農村中學很缺乏，學非所用是其中的主要原因。有些本、專科畢業的生物教師因基本素質較好，而改教化學或其他學科的現象也屢見不鮮。據統計數據看，全縣中學生物教師的專業達標率不到60%。
2.師資隊伍不穩定。由于城鄉中學在福利和其它待遇上有明顯差距，導致農村中學教師的流動性大，相當一部分生物教師或調離戰線，改行跳槽，或另起爐灶，改教它科，或校內易崗，干些雜事。
3.生物課時量不足。相當一部分學校領導對國家教育部規定的生物學科標準課時量不予開足，他們認為，生物是“副科”，有時，還將不足的生物課時分別搭配給部分主科教師充實周工作量。
4.生物課節分配不平衡。部分學校對生物課節分配不平衡，缺乏科學性和嚴肅性。絕大部分的生物課節被擠在上午三、四節和下午七、八節，很大程度上影響學生的聽課效果。
（三）教師自身教育觀念滯后，教法陳舊
1.教研氛圍不濃。由于老師有副科意識，自然而然上生物課的教師就少了；再者，幾個教師中本身就有不是生物學專業畢業的，教研氛圍不濃；有時也是走過場，沒有起到應有的效果。
2.教學模式陳舊。部分教師教學方法不能有效地體現學科特點，照本宣科、滿堂灌的現象極為普遍。教師的提問、問題的難易度、作業的量與度只能照顧少數升學有望的學生，題型缺乏變化，不善于激發大多數學生的思維。
3.常出現一些知識性錯誤。有些生物老師由于是非生物專業畢業的，再加缺少教研，備課不充分，所以上課時對生物知識內容自己認識不足，理解不透，常會出現一些知識性錯誤。
（四）學校的“績效考核”失衡，使生物教育的發展后繼乏力
有些學校生物教師被校內排輩為“老弟”，課時獎金無“額外”，住房評優是“編外”，考核晉升屬“候補”，評優排序為“等外”。這對生物教師良好的教學心態構成莫大的沖擊。在期終評先方面，部分學校領導時常扮演“重主輕副”的角色，對主科教師的“巨大貢獻”高唱贊歌，以突出重點，達到“揚主抑副”的評先目的。
二、如何使生物教育走出困境
（一）營造實施素質教育的良好環境，在全社會尤其是在學校領導和師生中加大宣傳力度，提高對生物學科的正確認識，摒棄“副科”意識
一是生物學科在開課、教學質量、硬件建設等方面要納入年終綜合考評，促使學校建立健全一套比較科學的激勵機制，調動現有生物教師的積極性；二是生物教師在業務進修等方面享有一定的優惠條件，在評先評優方面確保與其他學科同等對待；三是加強調控職能，合理配置師資，畢業分配、在職教師的調動都要符合師資優化的原則。
（二）不斷改革和創新教學方法，使學生能有一個適合接受生物學知識的理想途徑
1.集體備課。建議縣級每年各組織3次—4次、學校每年組織6次—8次集體備課活動，請有經驗的學科帶頭人主講，分析教材特點，提出教法和學法的建議，幫助青年教師提高備課的能力。
2.成立學科中心教研組。由教研室組織部分城內教師和鄉校選派的部分農村骨干教師，每學期深入到1—2所學校聽課、評課、講課，了解教與學的情況，發現問題及時幫助其調整教學，促使青年教師教學水平的盡快提高。
3.定期舉行優質課和教學論文評選。建議縣級定時舉行學科優質課和教學論文評選。此項活動能有效地調動了教師鉆研教學規律、及時交流和總結教學經驗的積極性。
（三）理論聯系實際，建立生物學“知識—技能—應用”三合一的教育形式
1.創設“生動課堂”。教師要不斷地積累生動的生物資料、圖片。鍛煉自己的語言，力爭課堂教學生動形象，引人入勝，塑造學生愉快的學習情緒。
2.增加“鄉土意識”。中學生物學既是一本很好的國情教育讀本，又是一本可揉進鄉土生物教育的好教材。我們可結合身邊的鄉土資源、農業、人口等直觀性資料來分析鄉土資源的開發和利用、農業綜合開發、人口與計劃生育等問題，增強學生的“鄉土意識”。
3.走進“第二課堂”。結合教材的具體內容，大膽地讓學生走向社會大課堂，或作物栽培、動物飼養，并對當地工業、農業、牧業、漁業等產業部門及環境問題進行觀察、調查、預測等，使學生在實地考察中學到知識，增加興趣。
三、中學生物教學在教育中的重要性
中學生物學教學的任務是：普級和提高公民的生命科學素質，使廣大青少年具有從事社會生產、生活和繼續學習所必需的生命科學基礎知識和能力，樹立生命科學的觀點，培養科學的思維方法和科學態度，使學生形成較強的創新意識和創造能力。
生物學科是素質教育的重要組成部分之一，它是影響21世紀人類生產、生活的重要學科。近二十年來，世界各國已充分認識到生物技術在高科技領域中的特殊地位，并予以高度重視；我國也已把生物技術列入“863”高科技計劃，作為重要研究和優先發展的課題，越來越顯示其重要意義。
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J老師，女性，初中英語教師，教齡十八年，先后在Y中學和F中學任教。在教學中生成了“縱向合作、橫向競爭、主動愉悅”教學模式。縱向合作是指按照學生的身高程度和適應程度，分成四個大組，每個大組是兩列：一列男生一列女生。同桌兩人則形成一個合作的最小單位，同桌兩人推選出一個負責人；在前后位之間四個人，形成一個小的合作組，四人小組自己推選小組長，這個小組長是實施整個教學最關鍵的部分。每個大組是一個合作團隊，設一個學，學的任務是幫助老師。在教學過程中，學像老師一樣下位進行輔導。橫向競爭是指四個大組之間進行競爭。不是答對一個問題給一個評價，而是把問題和做答的評價方式以及學習的整個過程融到一起，形成一個橫向競爭。通過縱向合作和橫向競爭，整個課堂最后達到主動愉悅的目的。
1.Y中學的從教經歷
J老師的父親是教師，希望自己的孩子也能從事教育事業。在談到父親的影響時，J老師說：“當老師是我從小的夢想，也是我喜歡的工作，沒想過別的，受我父親的影響，他一直都希望我們家三個孩子都能當老師。我從小就覺得我父親特別優秀，總喜歡去模仿他講課，覺得那種感覺挺好，然后就考了師范。”師范畢業后，J老師服從學校分配來到了Y中學，在這里她首先得到教研組長趙老師的幫助。
J：剛參加工作，趙老師就一步一步地引導我去了解什么才是真正的課堂。我現在還記得上第一節課的時候，我們教研組長（趙老師）就去聽我的課，聽完以后，他沒評價什么，只說：“我下午有課，你去聽我的課吧。”然后我就去聽了。聽了以后才知道，原來課是這么上的。
我：他是怎么上的？
J：他是一個很有名氣的老師，課上得有條不紊，然后我就想，課應該這樣上。人家不會說我們的課有什么問題，讓你自己去感受，但一看就知道你上得怎樣。不過，他說了一句話：“你很有潛力，一定能把課上得很好！”其實就是他這句話給了我信心。以后就不停地思考怎么樣把我的課上好。那時候關于教法的書籍非常少，最先弄透的是大學里發的那本教學法，再后來就不斷買書。這樣看完書，再去嘗試。加上自己的勤奮，把握了每次開公開課的機會，讓自己一點點成熟起來。
在回憶起這所她工作了15個春秋的學校時，J老師露出深深的感激與留戀之情。
J：我離開以后，那個學校讓我最留戀的地方就是學校氛圍。所以現在也經常打電話聯系。
我：那是一種什么樣的氛圍呢？
J：就是大家都會想自己的課，看別人怎么上，想怎樣把自己的課上好。學校每次有老師參加賽課，大家都很齊心。參加比賽不是一個人的事，是全組的事，大家都會幫你想怎么上，哪個環節用什么方法。所以在那個氛圍里面，我覺得自己很幸運也很感動。那時候同事之間有很多話說，我們外語組坐在一個辦公室。每周二下午進行集備，一下午所有的外語老師都參加，先是大組長說說有什么事，比如說英語組要做什么，就是總結計劃一下，下周有什么事，然后就開始備課。
我：那時的集備具體是怎么做的？
J：那時沒有現在集備得詳細。先說這個單元上幾個課時，每一天都進展到什么程度，然后這里面有什么語言點，重點是哪個，有的時候還討論這個課怎么上，用什么方式導入呀什么的。還有幸運的呢，電腦剛剛興起的時候，我們學校那會兒就全部換電腦了。我們每個英語老師都配了電腦，然后派專門的老師挨個教。從最基本的開始做，然后電腦也開始用，課件也開始做。
2.F中學的從教經歷
