理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為1998年國(guó)家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當(dāng)今社會(huì)對(duì)理財(cái)專業(yè)人才的需求，改善了我國(guó)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但其教學(xué)方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重課堂講授、輕學(xué)生動(dòng)手操作。重統(tǒng)一要求、輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問(wèn)題。從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵看，財(cái)務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運(yùn)動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性價(jià)值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運(yùn)動(dòng)。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識(shí)。更有賴于財(cái)務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的能力；從教學(xué)的角度看，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該按照“理論的介紹言簡(jiǎn)意賅，實(shí)踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實(shí)際需要，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實(shí)踐上的需要。為實(shí)現(xiàn)上述目的。近四年來(lái)。筆者在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，旨在解決學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問(wèn)題，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開(kāi)設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題。探討在實(shí)踐教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力，為其成為知識(shí)、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。

一、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程基本內(nèi)容

(一)課程性質(zhì)

《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程是一門學(xué)生走出課堂、參與社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實(shí)踐課程。它是與課堂理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)校顯性教育的兩種基本形式之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起支撐作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。該課程是在學(xué)生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學(xué)期)，為適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的快速變化，吻合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、掌握最新財(cái)務(wù)管理理論與方法的、具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作能力和溝通能力的財(cái)務(wù)師而采取以研究型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的一門開(kāi)放式課程。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。

(二)課程形式

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)的授課方式共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實(shí)訓(xùn)涉及到的相關(guān)知識(shí)體系、提出實(shí)訓(xùn)要求、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實(shí)訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、較好完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。在這個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)教師的要求比較高，雖然從時(shí)間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生提出符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的講解既要簡(jiǎn)明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學(xué)生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學(xué)生首先對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行討論和適當(dāng)?shù)闹R(shí)回顧。研究小組活動(dòng)方式，進(jìn)行人員分工；然后集體深入社會(huì)調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進(jìn)行小組討論，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要么再次深入實(shí)踐予以解決。要么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找資料予以解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學(xué)生能力、體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意及時(shí)進(jìn)行師生溝通，對(duì)于出現(xiàn)的共性問(wèn)題教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。最后，各組同學(xué)集中在教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，主要匯報(bào)人由此次實(shí)訓(xùn)的執(zhí)筆人擔(dān)任。其他同學(xué)做適當(dāng)補(bǔ)充。暢談實(shí)訓(xùn)體會(huì)及遇到的各種問(wèn)題并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。又是各組學(xué)生以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為最終成果進(jìn)行PK的賽場(chǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對(duì)學(xué)生的各種想法及報(bào)告給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，又要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以控制。要注意多給學(xué)生以鼓勵(lì)。

(三)課程內(nèi)容

《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)的。主要以企業(yè)完整的運(yùn)作過(guò)程為線索，以資金時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對(duì)象，將課程內(nèi)容分解為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)項(xiàng)目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個(gè)主要模塊。按照實(shí)訓(xùn)的難易程度和課程進(jìn)度，課程主要包括：1，證券投資(個(gè)人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報(bào)與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項(xiàng)目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個(gè)人完成)；7，企業(yè)財(cái)務(wù)分析(個(gè)人完成)；8，企業(yè)利潤(rùn)分配(個(gè)人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項(xiàng)需要個(gè)人完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開(kāi)學(xué)之初首先進(jìn)行證券投資實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進(jìn)行模擬股票投資。可以選取一定數(shù)量的股票或基金，詳細(xì)記錄選股的具體時(shí)間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行買賣。期末要對(duì)所選股票或基金進(jìn)行財(cái)務(wù)分析(實(shí)訓(xùn)七)，同時(shí)研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進(jìn)行籌資情況比較分析(實(shí)訓(xùn)六)。再對(duì)該上市公司連續(xù)三年的利潤(rùn)分配情況進(jìn)行分析說(shuō)明(實(shí)訓(xùn)八)。

(四)考核方式

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實(shí)訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報(bào)的形式；在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財(cái)務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無(wú)法采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲泶_定學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的考試方式。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了非集中考核的形式進(jìn)行。成績(jī)?cè)u(píng)定包括：上述九項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每項(xiàng)10分。其中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告占50％，實(shí)訓(xùn)匯報(bào)占40％，實(shí)訓(xùn)作業(yè)占10％。對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行匯總以后，再加上期末學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評(píng)分過(guò)程中，全組共同完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)略高3-5分，匯報(bào)中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績(jī)也要高于同組其他同學(xué)，學(xué)期內(nèi)要保證每位同學(xué)均成為一次執(zhí)筆人。

二、基于實(shí)訓(xùn)課程的人才能力培養(yǎng)

開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、文字表述能力、資料整理能力、語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成得以實(shí)現(xiàn)的。

(一)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識(shí)分散在各門課程中。以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程

本身固有的特點(diǎn)――知識(shí)面廣、難度大、計(jì)算多、政策強(qiáng)、方法復(fù)雜。同時(shí)學(xué)生又幾乎從沒(méi)有涉足過(guò)企業(yè)，體會(huì)不到資金運(yùn)動(dòng)的真諦，因此許多學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握過(guò)程中。感覺(jué)到很難抓住其基本線索，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對(duì)學(xué)生描述過(guò)：學(xué)生們?cè)谡n堂所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)實(shí)際上是分散在各個(gè)相關(guān)學(xué)科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項(xiàng)鏈實(shí)質(zhì)就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。例如在進(jìn)行企業(yè)籌建及投資可行性分析實(shí)訓(xùn)時(shí)。由于要涉及財(cái)務(wù)管理、工商管理、項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律法規(guī)、Excel等知識(shí)并要多次去工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等多部門，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始時(shí)感覺(jué)難度很大，無(wú)從下手，不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話；同時(shí)也深切體會(huì)到，看似簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)到了實(shí)際中就難以準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來(lái)，細(xì)節(jié)上的問(wèn)題不敢較真。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生就自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、教師答疑和多次的社會(huì)調(diào)查，最終學(xué)生都能圓滿完成此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并在各組對(duì)抗匯報(bào)中。通過(guò)對(duì)比各組的投資項(xiàng)目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報(bào)酬率等指標(biāo)，使學(xué)生以最直觀的方式體會(huì)到財(cái)務(wù)管理的魅力，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)綜合能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。

(二)文字語(yǔ)言表達(dá)能力及資料整理能力

盡管學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是浸泡在書(shū)海中，不乏與文字和與同學(xué)之間的交流，但真正走向社會(huì)，其語(yǔ)言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)化了這方面的訓(xùn)練，主要包括兩種途徑：一是通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門。直接進(jìn)入有關(guān)部門進(jìn)行咨詢，求得幫助，以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這對(duì)于長(zhǎng)期生活在校園里的學(xué)生而言，是既新鮮又有難度。許多學(xué)生在初次進(jìn)入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時(shí)。不敢、不會(huì)開(kāi)口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵(lì)、相互提醒堅(jiān)持完成任務(wù)，這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過(guò)各組上講臺(tái)，分別匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的完成情況及實(shí)訓(xùn)心得。這種訓(xùn)練使學(xué)生從開(kāi)始上臺(tái)時(shí)的手足無(wú)措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開(kāi)始時(shí)語(yǔ)言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語(yǔ)。同時(shí)，由于每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的展示對(duì)比。并據(jù)此給出成績(jī)。這使得學(xué)生對(duì)資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

(三)團(tuán)隊(duì)合作能力與自學(xué)能力

篇（2）

(一) 企業(yè)利潤(rùn)最大化。一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展離不開(kāi)利潤(rùn)。企業(yè)的發(fā)展為了獲得更多的利潤(rùn)，企業(yè)的投資也是為了更大的收益。這個(gè)觀點(diǎn)是大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的最終目標(biāo)，我國(guó)和許多國(guó)際化的企業(yè)也將利潤(rùn)最大化作為企業(yè)的發(fā)展財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。利潤(rùn)最大化有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。它的優(yōu)勢(shì)在于企業(yè)在追求利潤(rùn)最大化的同時(shí)，會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格管理，增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平提高生產(chǎn)效率，改善生產(chǎn)線。

從這個(gè)角度考慮，利潤(rùn)最大會(huì)對(duì)企業(yè)提高利潤(rùn)水平，優(yōu)化企業(yè)的配置，提高生產(chǎn)效率有著積極作用。但利潤(rùn)最大化的財(cái)務(wù)管理也有其自身的缺點(diǎn)。它的缺點(diǎn)在于沒(méi)有將企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的時(shí)間考慮進(jìn)去; 沒(méi)有想到企業(yè)將會(huì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)問(wèn)題; 沒(méi)有考慮到在短時(shí)間內(nèi)生成的利潤(rùn)而影響了企業(yè)長(zhǎng)期在市場(chǎng)上的發(fā)展; 沒(méi)有考慮到對(duì)環(huán)境的影響和是否會(huì)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感受到一定程度的影響。正因?yàn)樗娜秉c(diǎn)多于它的優(yōu)勢(shì)，因此很多國(guó)外的企業(yè)曾一度適用利潤(rùn)最大化的目標(biāo)后拋棄這種觀點(diǎn)。但在我國(guó)，發(fā)展中國(guó)家要想使用利潤(rùn)最大化的觀點(diǎn)，就要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和目標(biāo)，將企業(yè)目標(biāo)投放的遠(yuǎn)一些，不能只考慮眼前的利益而忘了企業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展。

(二) 股東的財(cái)富最大化。企業(yè)的財(cái)務(wù)很大部分是由股東出資，股東的份額在企業(yè)中占相當(dāng)大的部分。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)的是股東的地位至上，以實(shí)現(xiàn)股東的財(cái)富最大化作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。上市公司中股東的財(cái)富是根據(jù)其持有股票數(shù)量和市場(chǎng)中股票價(jià)格決定的。在股東所持有的股票數(shù)量一定時(shí)，股票的價(jià)格越高，其所擁有的財(cái)富也就越大。所以，財(cái)務(wù)管理的股東財(cái)富最大化目標(biāo)就是要將股東所持有的股票價(jià)格上漲，從而使股東的財(cái)富最大化。股東財(cái)富最大化這一目標(biāo)也有它的優(yōu)缺點(diǎn)。

它的優(yōu)點(diǎn)就是考慮了企業(yè)將會(huì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)，這與利潤(rùn)最大化形成了對(duì)比; 股東最大化的目標(biāo)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是其便于企業(yè)考核和獎(jiǎng)懲。它也存在許多缺點(diǎn)。股東財(cái)富最大化的目標(biāo)只適合上市公司，因?yàn)橹挥猩鲜泄静艜?huì)推行股票，而非上市公司沒(méi)有股東，不能推行股票獲得股價(jià)，有一定的局限性; 另一方面，股票受很多因素影響股價(jià)的變動(dòng)較大，它的波動(dòng)大，不能準(zhǔn)確表明公司財(cái)務(wù)狀況，而且因?yàn)樗牟▌?dòng)大，企業(yè)也會(huì)因股票的變動(dòng)會(huì)獲得很大的收益，相反，在市場(chǎng)行情差的情況下面臨破產(chǎn)的可能;另外，這個(gè)目標(biāo)的針對(duì)性很強(qiáng)，只考慮了股東的利益，而忽略了企業(yè)中其他相關(guān)人員的利益。

(三) 企業(yè)自身價(jià)值最大化。企業(yè)自身價(jià)值最大化，顧名思義將企業(yè)自身的價(jià)值作為財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)選擇。在企業(yè)中，企業(yè)的價(jià)值可以概括為企業(yè)在市場(chǎng)中的價(jià)值，企業(yè)能夠創(chuàng)造的資金兌換成現(xiàn)金比例的價(jià)值，企業(yè)價(jià)值的最大化就是讓企業(yè)對(duì)今后可能創(chuàng)造的價(jià)值進(jìn)行最大化的挖掘。要求企業(yè)考慮到企業(yè)所享有的資金和企業(yè)在創(chuàng)造價(jià)值中所需要的時(shí)間，還有相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)跟利益的關(guān)系。要確保企業(yè)在企業(yè)最大化的目標(biāo)下有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，防止企業(yè)的目標(biāo)短淺，讓企業(yè)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)到最大化創(chuàng)造應(yīng)有的收益。

企業(yè)自身價(jià)值最大化有其優(yōu)缺點(diǎn)。它的優(yōu)點(diǎn): 一是它與利益最大化不同，考慮到企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，能夠利用時(shí)間效益來(lái)推算衡量公司的利益; 二是它能夠?qū)⒐镜氖找婵紤]的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，讓企業(yè)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定獲得相應(yīng)的利潤(rùn); 三是它能夠利用企業(yè)自身的價(jià)值來(lái)衡量代替了之前用價(jià)格衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣也回避了企業(yè)在短期內(nèi)所產(chǎn)生的短淺的效益。但企業(yè)自身價(jià)值最大化有一定的缺陷: 一是企業(yè)的價(jià)值是理論上的闡述，不利于實(shí)踐中的操作，對(duì)于上市公司的股票的價(jià)值變動(dòng)可以表現(xiàn)出企業(yè)的自身價(jià)值，但股票的作用體現(xiàn)在很多方面，因此靠股票來(lái)體現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值是不可靠的; 二是對(duì)于非上市的公司，即沒(méi)有股份股票的公司，對(duì)于其自身價(jià)值只有做市場(chǎng)評(píng)估才能夠體現(xiàn)其價(jià)值，市場(chǎng)評(píng)估很難做到客觀的評(píng)價(jià)，而且市場(chǎng)評(píng)估的范圍廣，數(shù)量大難操作，很難做出對(duì)非上市公司的企業(yè)自身價(jià)值最大化的評(píng)價(jià)。

但企業(yè)自身價(jià)值最大化，在理論上是可以成立的，相比利潤(rùn)最大化和股東財(cái)富的最大化，它易實(shí)施，因此在企業(yè)的理論上的財(cái)務(wù)目標(biāo)管理選擇上被普遍推崇使用。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)實(shí)中的選擇

我國(guó)現(xiàn)階段的很多企業(yè)并沒(méi)有實(shí)行股份制，也就是說(shuō)很多企業(yè)并沒(méi)有上市，沒(méi)有自己的股票。因此，股東財(cái)富最大化并不適合非上市公司適用。而沒(méi)有了股票，就無(wú)法知道股票的漲跌幅度，因此無(wú)法從股票的變化中尋求企業(yè)自身價(jià)值。所以，股東財(cái)富最大化和企業(yè)自身價(jià)值最大化在市場(chǎng)中運(yùn)用的可能性較小。許多企業(yè)都將企業(yè)自身最大化作為自己的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，企業(yè)仍然注重的是自身的利益，將企業(yè)的收益放在了首位。原因是很多小企業(yè)不懂得培養(yǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，不明確財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是什么，目光短淺，只在乎短期內(nèi)的利益，注重企業(yè)在生產(chǎn)中的效益。即使把企業(yè)自身價(jià)值作為管理的目標(biāo)，而現(xiàn)實(shí)中卻實(shí)行利潤(rùn)最大化。

篇（3）

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)投入不足固然是一種有益補(bǔ)充，但伴隨著高考擴(kuò)招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。獨(dú)立院校的生源主要來(lái)源于三本考生，就黑龍江省的九所獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)近幾年的招生情況來(lái)看，最低分?jǐn)?shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達(dá)到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學(xué)生，對(duì)獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，高校擴(kuò)招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個(gè)謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨(dú)立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對(duì)口的又有多少呢？有資料顯示，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)80%選擇的是會(huì)計(jì)崗位，除此之外還有金融崗位、市場(chǎng)營(yíng)銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學(xué)者們的面前。

（三）綜合財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，二是企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。大部分院校更加傾向于安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，以期讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，但事實(shí)證明這種方式越來(lái)越不可行。一方面財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)重要機(jī)密，企業(yè)一般不會(huì)讓毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生接觸過(guò)深；另一方面想通過(guò)1、2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)性，知識(shí)的應(yīng)用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開(kāi)展綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)。筆者結(jié)合所在單位的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前高校中已普及應(yīng)用的沙盤(pán)模擬課程進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，引入多門相關(guān)課程，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤(pán)模擬課程的深度開(kāi)發(fā)

（一）準(zhǔn)備工作

1.強(qiáng)化前期各主干課程的專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)分配比例，在這些專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生掌握各專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。特別是與ERP沙盤(pán)模擬密切相關(guān)的一些課程，例如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。

2.實(shí)訓(xùn)工具的準(zhǔn)備。購(gòu)買或自制沙盤(pán)模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤(pán)面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)所抽象出來(lái)的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤(pán)模擬的靈魂所在。沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應(yīng)配備一臺(tái)微機(jī)，以便于學(xué)生進(jìn)行電子化決策工具的設(shè)計(jì)。構(gòu)建一個(gè)能容納40人左右的機(jī)房，每臺(tái)微機(jī)應(yīng)至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開(kāi)發(fā)商處獲得其演示版或教學(xué)版。

（二）手工沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)

為了更好的發(fā)揮本次沙盤(pán)模擬的效果，應(yīng)在第二、第四學(xué)期分別開(kāi)展一次沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)課程，對(duì)沙盤(pán)模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認(rèn)識(shí)。本次沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)將放在企業(yè)運(yùn)營(yíng)各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)體驗(yàn)和了解的層面上。例如要加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動(dòng)的組織、整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中財(cái)務(wù)核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進(jìn)行部分決策工具的設(shè)計(jì)

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)都會(huì)進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，如果完全依靠學(xué)生用手工的方式進(jìn)行處理，勢(shì)必會(huì)影響做決策的速度和正確性。因此，要求學(xué)生利用EXCEL進(jìn)行一些決策工具的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生管理信息化的應(yīng)用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強(qiáng)大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等多種函數(shù)，同時(shí)也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其建立相關(guān)的財(cái)務(wù)管理工具，例如：財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)工具，以變動(dòng)成本法為基礎(chǔ)理論，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；財(cái)務(wù)預(yù)算工具，采用全面預(yù)算法編制企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營(yíng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)；財(cái)務(wù)綜合分析工具，將對(duì)財(cái)務(wù)考核指標(biāo)體系進(jìn)行管理與維護(hù)，定期對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行全面的指標(biāo)分析。

（四）所經(jīng)營(yíng)公司財(cái)務(wù)決策案例的解析

案例解析是沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的精華所在。有句名言說(shuō)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，筆者認(rèn)為沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)同樣也沒(méi)有發(fā)言權(quán)。以往同學(xué)們所進(jìn)行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無(wú)實(shí)際意義。而現(xiàn)在要對(duì)自己親自做過(guò)的決策進(jìn)行總結(jié)、剖析，其對(duì)學(xué)生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)的案例分析，是將自己的理論應(yīng)用到別人的實(shí)踐，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實(shí)踐總結(jié)更好的理論。在本階段實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生將手工沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的資料進(jìn)行整理，經(jīng)過(guò)小組成員討論后，各自寫(xiě)出一份所扮演角色的述職報(bào)告，在交流會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，然后由其他組成員或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問(wèn)題，對(duì)小組中的典型案例進(jìn)行深層剖析，讓受訓(xùn)者感悟管理知識(shí)與管理實(shí)踐之間的距離，知識(shí)可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、修改去完善，而企業(yè)管理實(shí)踐中成長(zhǎng)卻是要付出代價(jià)的，甚至是再也沒(méi)有挽救的機(jī)會(huì)，直到退出這片歷史的天空。進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的信息化

ERP沙盤(pán)模擬是一種手工方式的體驗(yàn)，這種感覺(jué)是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤(pán)信息化是體驗(yàn)企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程、決策行為帶來(lái)的影響，進(jìn)而理解企業(yè)信息化的意義及對(duì)于企業(yè)的價(jià)值。 在ERP沙盤(pán)模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺(tái)，將手工沙盤(pán)模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務(wù)管理、報(bào)表、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和供應(yīng)鏈管理中的采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購(gòu)銷存業(yè)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的一體化，達(dá)成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理的基本目標(biāo)。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)同步管理意味著：隨著企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實(shí)時(shí)地生成記賬憑證，傳遞到財(cái)務(wù)系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務(wù)部門能夠在第一時(shí)間得到其最關(guān)注的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營(yíng)決策的預(yù)測(cè)、控制和分析手段。

篇（4）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用現(xiàn)狀

教育改革制度實(shí)行后對(duì)實(shí)訓(xùn)課程提出了更高的要求，要求深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，并高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，明確提出了實(shí)訓(xùn)課程改革方向與設(shè)置目標(biāo)。就目前情況來(lái)看，各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置并沒(méi)有安全達(dá)到教育改革目標(biāo)，改革與實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，亟待進(jìn)一步優(yōu)化與完善。

一些高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置并未以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，課堂基本安全常規(guī)流程運(yùn)行，例如，虛擬地給學(xué)生列舉銀行貸款程序，學(xué)生對(duì)一個(gè)虛擬的項(xiàng)目很難進(jìn)行推敲和分析，且這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)也難以扛得起推敲。學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉并不是具有重大意義，培養(yǎng)出來(lái)的人才只是一些機(jī)械化管理人員，缺少實(shí)踐性和創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)管理本身屬于一種環(huán)境產(chǎn)物，是基于資本市場(chǎng)活動(dòng)而誕生的，不能關(guān)起門培養(yǎng)機(jī)械化人才，用以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點(diǎn)。主要在于在此目標(biāo)下培養(yǎng)出來(lái)的人才基本都能夠在企事業(yè)單位從事管理工作，并未真正做到培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，因此無(wú)法真正做到與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員需求相銜接。

通過(guò)以上分析內(nèi)容，基本了解和掌握了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中的主要問(wèn)題，為了有效應(yīng)多這些問(wèn)題應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮：第一，怎樣為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，使他們真正成為具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)管理人才；二是如何優(yōu)化仿真，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

基于高仿真的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系優(yōu)化策略

為了提高仿真性，只能盡最大努力提高課堂教學(xué)的真實(shí)性，但是不可能在課堂上做到完全真實(shí)，只能說(shuō)越逼近真實(shí)越好。因此，需要解決的第一個(gè)問(wèn)題是如何定位實(shí)踐教學(xué)體系中的“真實(shí)性”。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的“真實(shí)性”應(yīng)該體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是基于市場(chǎng)下的創(chuàng)造性價(jià)值管理的特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置盡量與市場(chǎng)、企事業(yè)實(shí)際需求連接在一起，進(jìn)而優(yōu)化仿真性。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置原則

體現(xiàn)實(shí)踐性、前瞻性和創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，毋庸置疑地要體現(xiàn)實(shí)踐性，實(shí)踐必須基于資本市場(chǎng)進(jìn)行。前瞻性是指隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工具日新月異。當(dāng)前，理財(cái)實(shí)踐正從內(nèi)部財(cái)務(wù)管理向外部財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置必須充分考慮未來(lái)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理中作發(fā)展。

增強(qiáng)參與性。實(shí)訓(xùn)課程既然以實(shí)踐為基礎(chǔ)，有必須以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個(gè)方面提高課程的參與性，真正讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

盡量設(shè)置個(gè)性發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的實(shí)踐課程。現(xiàn)代企業(yè)需求的人才既要具有個(gè)性化又要有團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置也需要盡量考慮這兩點(diǎn)因素。

基于仿真性設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。基于提高課堂教學(xué)真實(shí)性為目的，可以在課堂上簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵是過(guò)程控制最重要。現(xiàn)在，準(zhǔn)備運(yùn)行一個(gè)融資流程模擬實(shí)驗(yàn)。為了做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以從目前我國(guó)企業(yè)主要的融資渠道和融資方式著手，主要用國(guó)內(nèi)外銀行貸款流程和上市融資流程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中包含標(biāo)準(zhǔn)化流程，如準(zhǔn)備提供國(guó)內(nèi)外銀行要求的資料，也要在熟悉標(biāo)準(zhǔn)化流程的同時(shí)提供某企業(yè)資料要求，學(xué)生則需要根據(jù)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)金融環(huán)境和財(cái)政政策分析獲得貸款。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)模擬訓(xùn)練、校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要手段，為此，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，保證財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施和充分開(kāi)展。建設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分考慮投資的持續(xù)性，確保滿足場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)軟件等各個(gè)方面需要。與此同時(shí)，要保證與企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理部門第一線需求相一致，建設(shè)仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

教師要精心設(shè)計(jì)與組織案例教學(xué)，以取得好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課程的最大魅力在于與實(shí)際案例相結(jié)合，能夠有效消除課程教學(xué)的枯燥感，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。課堂講解內(nèi)容不同，案例設(shè)計(jì)和組織也會(huì)有所不同。因此，有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之前給出并提出思考問(wèn)題，內(nèi)容學(xué)習(xí)之后再討論講評(píng)；有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之后給出講評(píng)；有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之中給出結(jié)合案例講解內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“籌資管理”這部分內(nèi)容之前，首先給出“浙江正泰集團(tuán)的傳奇之旅”的籌資案例，給學(xué)生提出幾個(gè)思考的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生解決疑問(wèn)的渴望，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)查找有關(guān)籌資的更多信息，并會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)籌資決策的內(nèi)容，扮演了更為積極主動(dòng)的角色主動(dòng)思考；當(dāng)該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，再組織學(xué)生進(jìn)行案例討論、分析總結(jié)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人打交道的技巧，達(dá)到良好教學(xué)效果。“經(jīng)營(yíng)杠桿收益與風(fēng)險(xiǎn)”這部分內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)了基本理論之后又運(yùn)用秦池酒廠“天價(jià)”廣告費(fèi)導(dǎo)致秦池酒廠由盛到衰的案例來(lái)說(shuō)明，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，既生動(dòng)又易于理解，還可以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，提出如何更好地運(yùn)用杠桿控制風(fēng)險(xiǎn)的措施。

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)創(chuàng)造性的資本市場(chǎng)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過(guò)程。為了給社會(huì)、企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)基于仿真性設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，以盡量提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化仿真。

[1]張?jiān)铝幔罾^良，李 芳，賈振超，張慧鑫.“職能滲透式”財(cái)務(wù)管理模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合版），2008.02

篇（5）

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；分層教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；研究

隨著社會(huì)對(duì)具有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，質(zhì)量和層次要求不斷細(xì)化與提高，在此背景下，教育界對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面重新進(jìn)行考量，培養(yǎng)側(cè)重于具備財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的專門人才。

迄今為止，從理論上看，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開(kāi)過(guò)一些的研究。然而，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院這個(gè)特殊主體可借鑒的成果并不多。從實(shí)踐上看，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)、課程體系等已初具規(guī)模，但是在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式上大同小異，簡(jiǎn)言之，教學(xué)模式同質(zhì)化，專業(yè)特色不突出。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)模式培養(yǎng)特點(diǎn)與困境

（一）教學(xué)模式同質(zhì)化

實(shí)驗(yàn)課等同于習(xí)題課是獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特征，由此引發(fā)的是教學(xué)模式的同質(zhì)化，其最根本的的弊端就是誘發(fā)就業(yè)難。隨著中國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育階段，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“避免同質(zhì)化”的任務(wù)目標(biāo)，規(guī)定“高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明。然而，通過(guò)收集、整理和對(duì)比近幾年云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院、云南師范大學(xué)文理學(xué)院等三所獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)基本一致。

（二）教學(xué)活動(dòng)模式化

教學(xué)活動(dòng)的模式化也是獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)之一，主要體現(xiàn)在分析教學(xué)對(duì)象的模式化、制定教學(xué)目標(biāo)的模式化、選擇教學(xué)方法的模式化、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的模式化方面。

從分析教學(xué)對(duì)象方面看，獨(dú)立學(xué)院通常使用的實(shí)驗(yàn)教材均是一般性的本科院校教材，缺少專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不善思考但個(gè)性化傾向顯著等特點(diǎn)的分析不夠全面細(xì)致。從制定教學(xué)目標(biāo)方面看，從師資方面看，獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)由本校教師和外聘教師組成。一方面，本校老師以年輕教師為主體，教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力有所欠缺；另一方面，外聘教師群體大多是一本、二本院校的專職教師，所教授的內(nèi)容基本以自己所在學(xué)校學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為主，很少有專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，只是在教學(xué)內(nèi)容深淺、篇幅方面略做調(diào)整刪減。從選擇教學(xué)方法方面看，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)局限在任務(wù)型教學(xué)層次，采用以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中很少或基本沒(méi)有企業(yè)參與，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊講邊練等應(yīng)用型的教學(xué)方法難以采用。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)方面看，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)在兩個(gè)層面：學(xué)生層面和教學(xué)督導(dǎo)層面。通常以學(xué)生評(píng)教、學(xué)校評(píng)教來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，此類評(píng)價(jià)模式仍停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏效率與效果。沒(méi)有用人單位（企業(yè)）參與的教學(xué)評(píng)價(jià)是不客觀和不全面的。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)粗放化

獨(dú)立學(xué)院通常以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的粗放化和獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)形成了背離，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和企業(yè)崗位適應(yīng)能力，難以做到職業(yè)“零距離”。通過(guò)對(duì)云南幾所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查可以看到：不同的高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀以及設(shè)計(jì)思路上大同小異。各院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐，大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)化和仿真化的配套實(shí)踐教材而不得不以會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代，甚至直接將習(xí)題課視為實(shí)訓(xùn)課；校外實(shí)踐，由于財(cái)務(wù)管理活動(dòng)在企業(yè)管理中的核心地位等原因，實(shí)習(xí)內(nèi)容也很難做到與投資、籌資或股利分配政策的制定、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)問(wèn)題相關(guān)，僅僅通過(guò)協(xié)助實(shí)習(xí)單位編制和裝訂憑證、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等完成校外實(shí)踐。當(dāng)然，這以獨(dú)立學(xué)院的特殊屬性和實(shí)驗(yàn)資金投入不足有極大關(guān)聯(lián)。

二、實(shí)訓(xùn)分層化教學(xué)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的思考

1、社會(huì)人才需求的多元化趨勢(shì)

隨著金融市場(chǎng)發(fā)展的不斷完善，以致資本市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)等投資市場(chǎng)一度都十分活躍。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和理財(cái)環(huán)境都在催促著全民理財(cái)意識(shí)的覺(jué)醒，無(wú)論是單位還是個(gè)人都渴望得到財(cái)務(wù)管理（理財(cái)）方面的專業(yè)性的咨詢和指導(dǎo)以規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)，減少投資損失，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理（理財(cái)）知識(shí)的熱情空前高漲，對(duì)具有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，層次要求不斷細(xì)化。

高等財(cái)務(wù)管理教育要主動(dòng)適應(yīng)多元化和多樣化的外部人才需求變化，核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各層、各類優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員。

2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的多元化特征

獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)多元化。獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生成績(jī)差距大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。另一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往在社會(huì)適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上的優(yōu)勢(shì)突出，個(gè)性化傾向顯著，個(gè)體務(wù)實(shí)度高，就業(yè)愿望極為強(qiáng)烈。

3、獨(dú)立學(xué)院定位的多元化要求

獨(dú)立學(xué)院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要承擔(dān)載體，而不僅僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補(bǔ)充。創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制是獨(dú)立學(xué)院多元化發(fā)展的有效途徑。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)理論體系要求建立“理論與技能并重，課崗結(jié)合”的專業(yè)培養(yǎng)模式，即理論化與市場(chǎng)化的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院定位的多元化的研究，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教育體系結(jié)構(gòu)的缺失和完整性。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的分層教學(xué)策略

所謂分層教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

分層教學(xué)在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)為分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為橫向分層和縱向分層兩個(gè)層面上。橫向分層體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)狀況、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法上都存在個(gè)體差異，他們接受知識(shí)的情況也就有所不同。要最大限度地發(fā)揮教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中的效能，做到有針對(duì)性的因材施教，就需要作為教學(xué)主導(dǎo)的教師承認(rèn)學(xué)生的層次差別，了解學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況去實(shí)施教學(xué)。縱向分層則體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的職業(yè)傾向方面。財(cái)務(wù)管理學(xué)科涉及到了用人單位的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金營(yíng)運(yùn)與管理活動(dòng)、分配活動(dòng)四個(gè)方面的全過(guò)程財(cái)務(wù)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行主題式教學(xué)，以滿足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生工作崗位的銜接要求，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”的技能訓(xùn)練目標(biāo)的。例如，銀行理財(cái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與資金時(shí)間價(jià)值的綜合計(jì)算互為一體作為主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既使學(xué)生弄清了理財(cái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原理，又加深了金融產(chǎn)品與工作崗位的認(rèn)知。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式從學(xué)校和市場(chǎng)的關(guān)系出發(fā)，將“教學(xué)”視為資源博弈的工具，做到教學(xué)、社會(huì)、學(xué)生三結(jié)合，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一結(jié)合，還要學(xué)生與市場(chǎng)的適宜結(jié)合。

三、分層化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施

（一）建構(gòu)階段

完善獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)理論體系，擺脫照搬公辦院校教學(xué)體系的尷尬局面。獨(dú)立學(xué)院自出生之日起，就植入了面向市場(chǎng)的基因。面對(duì)諸多壓力如教育經(jīng)費(fèi)的壓力、師資建設(shè)、社會(huì)評(píng)價(jià)生源減少及競(jìng)爭(zhēng)的壓力，獨(dú)立學(xué)院，必須對(duì)以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立以體驗(yàn)為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體建構(gòu)依次為升級(jí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室――調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、修訂教學(xué)大綱――理論教材與實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)與篩選――改革教學(xué)方法（教授、展示、輔導(dǎo)、備課、考核與評(píng)定）――建立真正意義上的財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，在建構(gòu)過(guò)程中要綜合考慮各教學(xué)階段的特點(diǎn)，有所側(cè)重。如基礎(chǔ)理論教學(xué)階段傾向于理論教學(xué)；專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)階段傾向于考級(jí)考證；特色方向培育階段傾向于財(cái)務(wù)工作各角色的職業(yè)認(rèn)知；職業(yè)崗位能力實(shí)踐階段則傾向于財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作與財(cái)務(wù)關(guān)系的領(lǐng)會(huì)。

對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)內(nèi)容可以側(cè)重于資金運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)建設(shè)與各經(jīng)貿(mào)類專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)。如成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司；建立工商超市；與淘寶網(wǎng)建立關(guān)系，建立網(wǎng)上購(gòu)物平臺(tái)，掌握籌資、投資、營(yíng)運(yùn)過(guò)程等。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地，可重點(diǎn)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”，開(kāi)展人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

（二）完善階段

立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圍繞財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)，設(shè)計(jì)出一套從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的既包括理論又包括實(shí)踐的教學(xué)模式。如企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)教育實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等組成的，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，在整體構(gòu)架指導(dǎo)下，有序開(kāi)展各子項(xiàng)目的應(yīng)用工作，形成的成果相互支撐、前后呼應(yīng)、資源共享。具體完善內(nèi)容分為兩部分：

（1）建立彈性的應(yīng)用教學(xué)模式，及時(shí)梳理存在問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)中，割裂理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)是不可取的。考慮純理論教學(xué)與純實(shí)務(wù)教學(xué)模式的教學(xué)缺陷，改革財(cái)務(wù)管理的教學(xué)模式，采用諸如“2節(jié)理論課+2節(jié)實(shí)踐課”的“1+1”模式；通過(guò)課堂理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的配比結(jié)合，提高了理論與實(shí)務(wù)的關(guān)聯(lián)性，以達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)，幫助學(xué)生熟練掌握基本理論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的知行合一。例如，學(xué)生在進(jìn)行資金運(yùn)營(yíng)管理理論的學(xué)習(xí)同時(shí)，對(duì)現(xiàn)金管理的成本模型和隨機(jī)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，模擬企業(yè)資金管理的實(shí)際運(yùn)作，強(qiáng)化教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生能力。特色化教學(xué)一直是獨(dú)立學(xué)院改革的目標(biāo)。只有做到特色化教育，形成藍(lán)海戰(zhàn)略效應(yīng)，獨(dú)立學(xué)院才能在高校中占有一席之地。據(jù)2012年高考錄取情況，一些具有辦學(xué)特色的三本學(xué)校錄取線超過(guò)二本最低控制線，如重慶工商大學(xué)、重慶理工大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院等。由于生源的數(shù)量可觀，綜合類獨(dú)立學(xué)院基本上都開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)，而要想辦出特色，形成特色化教學(xué)的一條捷徑就是建設(shè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，注重實(shí)施“三階雙軌”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地經(jīng)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)階段，結(jié)合財(cái)務(wù)管理習(xí)題能力訓(xùn)練和軟件訓(xùn)練同步進(jìn)行雙軌模式。具體為：第一、二階段，在教學(xué)過(guò)程中，講練結(jié)合，完成各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能的訓(xùn)練；第三階段，專項(xiàng)理論課程與實(shí)踐課程學(xué)完后，專門拿出時(shí)間進(jìn)行集中的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)到分配活動(dòng)的的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)理論知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用，提升專業(yè)綜合能力。

（三）評(píng)價(jià)反饋階段

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否取決于政府、社會(huì)、行業(yè)、學(xué)生的認(rèn)可度。因此，獨(dú)立學(xué)院可嘗試構(gòu)建四方聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果。結(jié)合政府、社會(huì)等四方的評(píng)價(jià)與參與，獨(dú)立學(xué)院可逐步開(kāi)展財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改善，具體是：（1）實(shí)驗(yàn)教材自主化，即結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與學(xué)校學(xué)情推行校本教材與實(shí)訓(xùn)參考書(shū)；（2）實(shí)訓(xùn)安排合理化，即何時(shí)訓(xùn)？訓(xùn)何時(shí)？（3）實(shí)訓(xùn)材料動(dòng)態(tài)化，即緊密結(jié)合國(guó)家和行業(yè)的政策、法規(guī)、制度等等；（4）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多元化，即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容切忌求大求全，適用與實(shí)用即可，滿足社會(huì)需要即可，極端得講，如果所有知識(shí)學(xué)校全教的話，社會(huì)教什么呢？（5）實(shí)訓(xùn)過(guò)程仿真化。實(shí)訓(xùn)課不等于習(xí)題課，必須在教法和學(xué)法方面進(jìn)行改進(jìn)。（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 許為民：《獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究[J]，浙江大學(xué)出版社，2008

[2] 何如海：基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009

篇（6）

普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然不能等同于會(huì)計(jì)專業(yè)，但是從畢業(yè)生的就業(yè)方向來(lái)看，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)都是從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。因此，熟練掌握會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作也就成了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專業(yè)技能。這就要求普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課的同時(shí)，還需要進(jìn)一步開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課程，以便為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算工作實(shí)際操作方面的動(dòng)手能力

與理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作流程進(jìn)行模擬訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生更加客觀地對(duì)會(huì)計(jì)核算工作做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。教學(xué)中一般采取模擬實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的方式，讓每個(gè)學(xué)生以會(huì)計(jì)人員的身份親自參與到其中，親自動(dòng)手進(jìn)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作的模擬操作，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能從理性到感性的一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作的動(dòng)手能力。

（二）增強(qiáng)和提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)該課程的接受和掌握都有一定的難度。無(wú)論是憑證、賬簿還是報(bào)表，這些會(huì)計(jì)資料的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用及其形成都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅通過(guò)理論教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的目的。只有通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自參與并完成各項(xiàng)基本的會(huì)計(jì)核算工作和各種會(huì)計(jì)核算資料的編制，才能使相關(guān)的理論知識(shí)得以應(yīng)用和驗(yàn)證，才能進(jìn)一步增強(qiáng)和提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程的教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)本專業(yè)有一定的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和提高教學(xué)效果的條件之一。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想越來(lái)越活躍，對(duì)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用性的認(rèn)知度也越來(lái)越高，純粹的理論教學(xué)往往很難滿足學(xué)生的需求，而相應(yīng)的實(shí)踐課程的設(shè)置和強(qiáng)化則可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是會(huì)計(jì)核算基本操作理論的實(shí)踐和應(yīng)用，可以更好地幫助學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）提升普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

1.提升學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。從目前的就業(yè)情況來(lái)看，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的第一就業(yè)方向都是各單位的財(cái)務(wù)部門。而從事財(cái)務(wù)工作一般都是從最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作開(kāi)始，如果學(xué)生在會(huì)計(jì)核算基本操作方面沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，將無(wú)法或很難滿足用人單位的需求，進(jìn)而影響到學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。因此，普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)體系中一定要注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和強(qiáng)化。

2.提升學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性和工作競(jìng)爭(zhēng)力。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，人才的技能競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，對(duì)于普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要想較快地適應(yīng)工作需要，盡早、盡可能多地得到部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和熟練的操作技能當(dāng)然是其最大的競(jìng)爭(zhēng)資本之一。因此，通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生熟悉并掌握會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作，為其畢業(yè)后的工作做好先期的技能準(zhǔn)備，這對(duì)于普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就顯得尤為重要了。

二、普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作的各項(xiàng)基本操作技能和讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算工作基本流程為主要目的的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)切合實(shí)際。

（一）會(huì)計(jì)核算工作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

各個(gè)會(huì)計(jì)核算工作環(huán)節(jié)的模擬應(yīng)盡量與實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作保持一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量涵蓋實(shí)際會(huì)計(jì)核算的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)。一般應(yīng)包括賬簿的設(shè)置與初始化、記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記、對(duì)賬與結(jié)賬、報(bào)表的編制等基本會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)。通過(guò)這些基本核算環(huán)節(jié)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

（二）會(huì)計(jì)資料種類的設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生能更多地了解和認(rèn)識(shí)各種會(huì)計(jì)資料，強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課的教學(xué)效果，提高普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)核算基本操作的動(dòng)手能力，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)盡量選用多種格式、不同功能的各種會(huì)計(jì)資料。如記賬憑證可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的不同分別采用收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等不同的專用記賬憑證;賬簿可根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容的不同分別采用三欄式、多欄式、數(shù)量金額式等不同的賬頁(yè)格式;報(bào)表則可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)程度要求其編制完成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等不同的報(bào)表。

（三）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量的設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生把理論教學(xué)中所學(xué)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算基本操作原理都能得以強(qiáng)化和實(shí)踐，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般可選取一個(gè)制造業(yè)企業(yè)為會(huì)計(jì)核算對(duì)象，在學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，參照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的核算過(guò)程，設(shè)計(jì)適宜的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。

首先，難易度要適宜。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)及其處理方法一定要與學(xué)生目前的專業(yè)知識(shí)水平相稱，不可過(guò)多或過(guò)難，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

其次，核算環(huán)節(jié)要完整。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的處理過(guò)程應(yīng)該能夠涉及會(huì)計(jì)核算的各個(gè)基本操作環(huán)節(jié)。一般應(yīng)包含模擬企業(yè)從月初到月末的一個(gè)會(huì)計(jì)核算期內(nèi)的各項(xiàng)基本操作，從建賬到報(bào)表編制，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及到，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

（四）組織形式的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作的一個(gè)模擬訓(xùn)練，為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)分工的內(nèi)涵，一般宜分組進(jìn)行。每一組都是相應(yīng)的一個(gè)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，每組5-6人，組內(nèi)各成員分別擔(dān)任會(huì)計(jì)核算工作中的不同崗位角色。此外，在模擬核算過(guò)程中，每組內(nèi)部也可分時(shí)間段實(shí)行“輪崗制”，進(jìn)行崗位角色互換;通過(guò)這種方式，一方面便于讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)崗位都能有所認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，另一方面也可與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的輪崗制保持一致。

（五）硬件配套設(shè)施的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步增強(qiáng)該實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，提升教學(xué)效果，普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并設(shè)置和配備相應(yīng)的仿真會(huì)計(jì)辦公區(qū)及辦公用具等配套設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“逼真”的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，并以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)化

（一）提高師生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

為了保證教學(xué)效果，普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，不斷提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一方面應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)。普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是面向社會(huì)，培養(yǎng)能滿足各用人單位需求的人才。這就要求指導(dǎo)教師要在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，不斷提高對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從思想上加以重視，進(jìn)而才能保證教學(xué)效果。另一方面應(yīng)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)。通過(guò)采取專業(yè)介紹、理論教學(xué)、觀看反映會(huì)計(jì)核算過(guò)程的教學(xué)片、深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行工作流程參觀等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基本操作是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)，是財(cái)務(wù)人員必備的技能之一;進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上重視該實(shí)踐教學(xué)。

（二）不斷完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)資料，關(guān)注前沿知識(shí)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)也在不斷地發(fā)展完善之中。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提升學(xué)生的人才競(jìng)爭(zhēng)力，普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中一定要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟會(huì)計(jì)改革發(fā)展的步伐，不斷完善和更新教學(xué)資料，向?qū)W生教授最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)相關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及以后的財(cái)務(wù)工作做好前期的知識(shí)鋪墊。

（三）注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律

為了保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行中一定要注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織，加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律，杜絕“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象發(fā)生;要使每位師生都能以認(rèn)真、端正的態(tài)度參與到實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中，做到有計(jì)劃、早安排、重過(guò)程、嚴(yán)紀(jì)律。

首先，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行之前應(yīng)該做到有計(jì)劃、早安排。專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該提前做好計(jì)劃，并按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期的思想引導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)動(dòng)員以及時(shí)間安排等工作，為后期實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

其次，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行中要做到重過(guò)程、嚴(yán)紀(jì)律。各位專業(yè)指導(dǎo)教師一定要相互協(xié)作，抓好整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織，并不斷強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律，做到學(xué)生到位、指導(dǎo)教師到崗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程組織的規(guī)范化、嚴(yán)格化。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的一種專業(yè)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生都能積極、扎實(shí)、認(rèn)真地參與其中，要杜絕無(wú)故缺勤和抄襲等不良行為;當(dāng)然，在以學(xué)生為主導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中還須不斷加強(qiáng)教師的組織管理，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中的全過(guò)程指導(dǎo)作用，以保證教學(xué)效果。

四、普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)考核的嚴(yán)格化

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況，考核的嚴(yán)格化也是必不可少的，并且要力求做到過(guò)程考核與成果考核相結(jié)合。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含了會(huì)計(jì)核算過(guò)程的各個(gè)基本的操作環(huán)節(jié)，是對(duì)各項(xiàng)核算工作實(shí)際操作的一個(gè)演練，如憑證的填制與審核、賬簿登記、報(bào)表編制等等，實(shí)訓(xùn)效果如何，是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這就需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)操作技能都要進(jìn)行全面、嚴(yán)格的考核。一般需要以每組完成的模擬會(huì)計(jì)資料成果為依據(jù)，并結(jié)合各組實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)行情況，參照實(shí)際會(huì)計(jì)核算操作規(guī)范進(jìn)行考核。考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋各組在各環(huán)節(jié)完成的成果及其操作過(guò)程的整體情況的考評(píng)，這就要求指導(dǎo)教師在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，必須對(duì)各組實(shí)訓(xùn)過(guò)程做好全面監(jiān)督與掌控，把過(guò)程考核與成果考核融為一體。通過(guò)這種全面、嚴(yán)格的考核，進(jìn)一步督促學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，提升教學(xué)效果。

五、普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的加強(qiáng)

為了提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)核算的各項(xiàng)基本操作，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和競(jìng)爭(zhēng)力，普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)還需不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)技能，如可以采取選送教師進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)鍛煉、專業(yè)培訓(xùn)或直接選聘企業(yè)的財(cái)務(wù)人員為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師等方式。另一方面，要不斷強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0241-03

一、內(nèi)涵界定

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和，包括工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式。

“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的一種具體類型，指在特定的職業(yè)教育理念和思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，采取特定的教育教學(xué)組織形式和運(yùn)行機(jī)制，形成特定的培養(yǎng)體系、內(nèi)容、方法和手段，充分彰顯體育特色。

“產(chǎn)”是目的，指人才培養(yǎng)和職業(yè)技能應(yīng)用要面向體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；“學(xué)”是核心，既指育人主體學(xué)校及其辦學(xué)理念，也指學(xué)生理論與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，包括端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，最終為“產(chǎn)”服務(wù)；“研”是內(nèi)驅(qū)力，指專業(yè)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)研究，積極推動(dòng)專業(yè)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)、推廣和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；“訓(xùn)”是關(guān)鍵，指專業(yè)技能訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練所學(xué)專業(yè)技術(shù)使之轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，并應(yīng)用于生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線；“賽”是動(dòng)力，指職業(yè)技能比賽，通過(guò)組織參與各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、理論與實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念與育人理念

陶行知認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)要與社會(huì)實(shí)際需求相契合，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)即生活，社會(huì)即學(xué)校”。因此，在辦學(xué)過(guò)程中秉承“根植行業(yè)、育人為本、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，根植體育行業(yè)，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與體育產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；育人為本，堅(jiān)持職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)，面向社會(huì)需求、市場(chǎng)需求和未來(lái)需求，立足體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。堅(jiān)持“立德為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)厚、技術(shù)技能強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)工作廣、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的“五格”人才（高傲的國(guó)格、強(qiáng)壯的體格、健全的人格、高尚的品格和良好的性格），面向?qū)W生需求，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建與體育產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的專業(yè)格局

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地域特點(diǎn)、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和體育市場(chǎng)需求，按照“優(yōu)化示范特色專業(yè)、改造一般傳統(tǒng)專業(yè)、增設(shè)新興交叉專業(yè)”的建設(shè)思路，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局、凝練專業(yè)方向、匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍、構(gòu)筑專門高地，構(gòu)建“以體為主，以經(jīng)、教為兩翼，醫(yī)、藝、文、管多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)格局。形成了社會(huì)體育、體育服務(wù)與營(yíng)銷、競(jìng)技體育和體育教育四大專業(yè)群。

（三）構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的最佳途徑。它是學(xué)院與企業(yè)在辦學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、管理運(yùn)行等方面的深層次合作，是對(duì)“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式的拓寬和提高。

學(xué)院積極探索校企“雙贏”的合作模式，牽頭成立體育職業(yè)教育集團(tuán)，建立健全校企“共享資源、共擔(dān)責(zé)任、共育人才、共創(chuàng)事業(yè)”的共同辦學(xué)機(jī)制，積極探索校企共建綜合技術(shù)平臺(tái)、科學(xué)技術(shù)研究中心、二級(jí)學(xué)院、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、大師工作室、教學(xué)工廠等。與北京中體、一兆韋德、特步等知名企業(yè)開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)，設(shè)立“中體倍力班”、“一兆韋德班”和“特步營(yíng)銷班”等，實(shí)現(xiàn)人才共育、資源共享。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏，校企合作不斷深入。

對(duì)內(nèi)設(shè)立校企合作委員會(huì)，統(tǒng)籌調(diào)配合作資源、統(tǒng)籌管理合作項(xiàng)目、統(tǒng)籌規(guī)劃合作方式；各系設(shè)立校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全面指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)招生、指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等；各個(gè)專業(yè)設(shè)立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程體系完善、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案制訂、社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)等。

（四）完善人才培養(yǎng)體系

1.培養(yǎng)方案方面。堅(jiān)持職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生高傲的國(guó)格、健全的人格和高尚的品格；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)以致用的實(shí)踐能力、學(xué)思結(jié)合的創(chuàng)新能力；堅(jiān)持畢業(yè)證書(shū)對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，注重學(xué)以致用、證書(shū)管用、服務(wù)職業(yè)、提升職業(yè)；堅(jiān)持“系統(tǒng)培養(yǎng)”，注重全員育人、全程育人和全面育人，努力培養(yǎng)個(gè)性化人才、多樣化人才和全面發(fā)展人才。

2.課程體系方面。堅(jiān)持課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)崗位能力培養(yǎng)、促進(jìn)崗位能力提高。對(duì)專業(yè)面向的支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)典型崗位工作過(guò)程進(jìn)行分析，明確崗位核心能力及具體要求，按照“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么、要什么給什么”課程建設(shè)要求和“崗位（群）―工作過(guò)程―崗位能力―核心能力―核心課程、支持課程及相關(guān)課程”的課程建設(shè)思路，開(kāi)發(fā)適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程模塊，注重依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合崗位核心能力培養(yǎng)要求的課程體系。

3.培養(yǎng)方式方面。在培養(yǎng)方式上，要堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。深度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，建立工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的靈活培養(yǎng)方式。將舒康保健社團(tuán)、健身俱樂(lè)部建設(shè)成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)管理、真實(shí)服務(wù)進(jìn)行營(yíng)運(yùn)；學(xué)生在校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地了解工作環(huán)境、認(rèn)識(shí)工作崗位、設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目、扮演工作角色、體驗(yàn)企業(yè)文化，凸顯體育高職教育專業(yè)特色。

4.教學(xué)方法方面。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)師生雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，倡導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生主學(xué)。引導(dǎo)教師將單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等，著重教理念、教思路、教方法，尤其是終身學(xué)習(xí)的理念與方法；改革課程考核評(píng)價(jià)方式，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證對(duì)接，根據(jù)課程目標(biāo)和考證要求，確定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用“以賽代考”的考核方式，使理論與實(shí)踐并重、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以賽代考、以賽代評(píng)，舉辦校內(nèi)各項(xiàng)技能展示活動(dòng)，給學(xué)生搭建態(tài)度、素質(zhì)和技能展示的平臺(tái)，以賽代考促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能水平。

三、改革成效

根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)全面實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式改革，成功申報(bào)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞專業(yè)、高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理、健身指導(dǎo)與管理、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)。各專業(yè)對(duì)接體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)不同領(lǐng)域，專業(yè)定位更加明確，專業(yè)方向也逐步細(xì)化，專業(yè)建設(shè)成效顯著。省級(jí)精品專業(yè)社會(huì)體育專業(yè)已建設(shè)成為職業(yè)院校特色專業(yè)和中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；體育服務(wù)與管理專業(yè)立項(xiàng)為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育提升專業(yè)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)院也成為省級(jí)示范性（骨干）職業(yè)院校。

（一）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)院秉承“根植行業(yè)，育人為本，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批基層體育教師、教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員、保健康復(fù)人員、體育經(jīng)營(yíng)管理人員和行業(yè)企業(yè)一線體育工作者等。

1.學(xué)生技術(shù)技能水平高。各專業(yè)學(xué)生在全國(guó)體育高職院校學(xué)生技能大賽、省運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等省內(nèi)外綜合性大賽以及全國(guó)體育舞蹈錦標(biāo)賽、全國(guó)“啦啦操”聯(lián)賽、全國(guó)青年武術(shù)散打賽和省大眾跆拳道錦標(biāo)賽等專項(xiàng)比賽中斬獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)，表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參加第二屆全國(guó)體育院系學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)集體舞表演，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2.畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、工作上手快、協(xié)作精神好、能吃苦耐勞、基礎(chǔ)扎實(shí)有后勁、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的畢業(yè)生，深受社會(huì)和用人單位好評(píng)。畢業(yè)生上崗起薪點(diǎn)明顯高于其他院校的同類專業(yè)，很多優(yōu)秀畢業(yè)生在短時(shí)間里迅速成長(zhǎng)為單位的技術(shù)骨干和中高層管理人員。

3.畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，艱苦創(chuàng)業(yè)成績(jī)顯著。畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，創(chuàng)辦晨熙擊劍俱樂(lè)部、金侖跆拳道館、華翼跆拳道館、蒲公英輪滑俱樂(lè)部、凱珈健身俱樂(lè)部、藍(lán)蜻蜓舞蹈學(xué)校和丹迪舞蹈學(xué)校等，樹(shù)立了良好的企業(yè)形象，得到了學(xué)員、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可.

4.學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。畢業(yè)生富有社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)創(chuàng)辦各類體育文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，致力于社區(qū)教育和全民健身服務(wù)工作；畢業(yè)生懂得感恩并回報(bào)社會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，而且為社會(huì)提供了大量的就業(yè)崗位，并在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體水平的提升

通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，教師的學(xué)歷、職稱和教學(xué)科研能力不斷提升。教師參加全國(guó)體育高職院校教師職業(yè)技能大賽成績(jī)顯著，積極撰寫(xiě)科研論文，開(kāi)展課題研究。通過(guò)幾年的努力，教師們科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)能力與科研水平不斷提升，體現(xiàn)在：每年數(shù)量、課題立項(xiàng)數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)和主（參）編教材數(shù)量逐年遞增，刊物級(jí)別和課題立項(xiàng)級(jí)別也在不斷提升，包括國(guó)家教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金課題、教育部“十二五”規(guī)劃教材、高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等；多名教師分別榮獲黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)杰出教師獎(jiǎng)、國(guó)家體育總局“群眾體育工作先進(jìn)個(gè)人”和省直工委“巾幗建功標(biāo)兵”等光榮稱號(hào)。

（三）擴(kuò)大了學(xué)院的社會(huì)影響力

全體師生立足專業(yè)，服務(wù)全民健身與競(jìng)技體育，不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，擴(kuò)大了學(xué)院的社會(huì)影響力。教職工積極參與北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、南京青奧會(huì)、全運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)、省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、全國(guó)花樣游泳冠軍賽、全國(guó)青少年花樣游泳比賽、全國(guó)花樣游泳錦標(biāo)賽和香港國(guó)際武術(shù)比賽等國(guó)際國(guó)內(nèi)各大賽事和省內(nèi)外各項(xiàng)體育賽事的執(zhí)裁工作，大力推進(jìn)全民健身活動(dòng)開(kāi)展。

依托全民健身服務(wù)示范中心，免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放學(xué)院教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)館，綜合利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，積極倡導(dǎo)“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念，普及科學(xué)健身基本知識(shí)；積極參加體育總局舉辦的“科學(xué)健身、全民健康”、“全民健身三湘行”等大型全民健身活動(dòng)，大力開(kāi)展國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)、全民健身健康咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)院成為了推動(dòng)全民健身活動(dòng)的重要基地和強(qiáng)大輻射源。

創(chuàng)立舒康保健社團(tuán)，運(yùn)用針灸、推拿、理療、敷貼治療等小手法，定期開(kāi)展社區(qū)義診活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)，為全體師生、社區(qū)居民和偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)親送去健康；為緬甸武術(shù)運(yùn)動(dòng)員、國(guó)際馬拉松賽運(yùn)動(dòng)員提供針灸、按摩等專業(yè)服務(wù)，弘揚(yáng)了祖國(guó)醫(yī)學(xué)，得到了外籍運(yùn)動(dòng)員的高度評(píng)價(jià)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)積極參與第28屆男籃亞錦賽、省足球協(xié)會(huì)甲級(jí)聯(lián)賽和國(guó)際馬拉松賽等各項(xiàng)志愿服務(wù)，得到了主辦方的高度評(píng)價(jià)，多次被評(píng)為省級(jí)“優(yōu)秀志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)”、“優(yōu)秀社會(huì)公益服務(wù)組織”等。

依托奧體陽(yáng)光青少年俱樂(lè)部，連續(xù)五年承辦省全民健身節(jié)體育舞蹈大賽，協(xié)助中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)、中華職業(yè)教育社舉辦“興汝城”杯第13屆全國(guó)青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽暨2015年中華國(guó)際體育舞蹈公開(kāi)賽，搭建行業(yè)高端交流平臺(tái)，擴(kuò)展師生的國(guó)際視野。本土多家強(qiáng)勢(shì)媒體抱團(tuán)宣傳，中央五臺(tái)、中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)、中國(guó)體育舞蹈網(wǎng)、尚舞雜志和舞訊網(wǎng)等媒體對(duì)賽事進(jìn)行了專題報(bào)道，提升了學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，擴(kuò)大了社會(huì)影響力。

綜上所述，“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式是體育高職教育的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的有效途徑。但在實(shí)施過(guò)程中還有很多值得深入思考的問(wèn)題，如人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制，課程體系與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及雙師型高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展――論堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路[J].中國(guó)高等教育，2007，（15）.

[2]馬陸亭.我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐探索與展望[J].國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

[3]王志偉.國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研實(shí)施情況的比較分析[J].教育與職業(yè)，2007，（32）.

[4]孫運(yùn)先.國(guó)內(nèi)外體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的審視[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.

[5]譚焱良，唐年生.高職“學(xué)、研、訓(xùn)、賽、產(chǎn)”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2015，（36）.

篇（8）

1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中企業(yè)與行業(yè)專家參與度不高。

經(jīng)調(diào)查在企業(yè)及行業(yè)專家是否參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定這一問(wèn)題上與8%的高校回答沒(méi)有，只有42%的高校回答有足以說(shuō)明企業(yè)參與度不高。

2.實(shí)踐教材的編寫(xiě)缺乏企業(yè)專家參與。

在“您所在學(xué)校投資與理財(cái)專業(yè)目前使用的實(shí)踐教材來(lái)源是什么”這一問(wèn)題上與6%的高校回答為自行編寫(xiě)，只有20%的高職學(xué)校回答是由本校教師與企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)，還有13%的高職學(xué)校是和其他學(xué)校共同編寫(xiě)剩余11%的高職學(xué)校目前依然沒(méi)有專門的實(shí)踐教材。

3.“雙師型”教師比例偏低。

在回收的問(wèn)卷調(diào)查中，“雙師型”教師比例偏低名3%的高校“雙師型”教師占教師總數(shù)的比例低于50%。造成高校“雙師型”教師比例偏低的原因，一是教師對(duì)“雙師型”的必要性和重要性沒(méi)有充分理解重視沒(méi)有利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自身水平和實(shí)踐能力二是學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中存在著問(wèn)題在領(lǐng)導(dǎo)教師達(dá)到“雙師型”素質(zhì)方面沒(méi)有采取行之有效的措施。

4.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足。

目前80%以上的高職學(xué)校投資與理財(cái)專業(yè)都設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有證券投資實(shí)訓(xùn)室、銀行實(shí)訓(xùn)室和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室勉強(qiáng)滿足證券、期貨、外匯模擬交易和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)但與“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式所要求的實(shí)訓(xùn)室存在差距，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室不能很好地滿足商業(yè)銀行、綜合理財(cái)規(guī)劃、金融營(yíng)銷等實(shí)訓(xùn)的需要。另外各高校雖然建立了校外實(shí)習(xí)基地但依然存在數(shù)量不足的問(wèn)題。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理和考核體系不完善。

在實(shí)踐教學(xué)考核體系上，經(jīng)調(diào)查73%的高職學(xué)校尚無(wú)制訂能夠體現(xiàn)包括應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、熟練掌握三個(gè)層次的專業(yè)技能項(xiàng)目在考核的形式上石5%以上的高職學(xué)校采取筆試考核方法，形式較單一在考核形式上名6%的高職學(xué)校主要包括平時(shí)成績(jī)(出勤情況)、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)和期末成績(jī)、畢業(yè)實(shí)踐考核成績(jī)等成績(jī)的構(gòu)成比固定段有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而適時(shí)調(diào)整在考核成績(jī)的評(píng)價(jià)上莊要是實(shí)踐技能考核成績(jī)的評(píng)價(jià)而學(xué)生非智力因索(實(shí)習(xí)態(tài)度、合作精神)的評(píng)價(jià)較少在結(jié)果評(píng)價(jià)的策略上，重結(jié)果不重過(guò)程，僅僅限于對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)而對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)尚無(wú)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

二、校企合作下構(gòu)建投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

1.校企共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

在校企合作機(jī)制下油專業(yè)建設(shè)委員會(huì)來(lái)制定投資與理財(cái)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從而確定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃包含教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度、教學(xué)占總學(xué)時(shí)的比例、考核體系以及教學(xué)的實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要具有整體性、系統(tǒng)性、可操作性和前瞻性。

2.校企共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程教材。

實(shí)踐課程教材是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)，實(shí)踐課程教材應(yīng)具備簡(jiǎn)明、實(shí)用的特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)組織金融行業(yè)專家和校內(nèi)“雙師型”教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求編寫(xiě)具有鮮明高等職業(yè)特色的實(shí)踐課程教材。

3.校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師。

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從內(nèi)部、外部?jī)煞矫嫒胧帧Ｒ皇莾?nèi)部培養(yǎng)校內(nèi)專任教師。高職院校應(yīng)根據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展給予教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師多深入金融企業(yè)調(diào)查研究把缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師送到相關(guān)企業(yè)的工作崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力使之成為實(shí)踐教學(xué)的主力軍。二是聘任企業(yè)能工巧匠完善兼職教師結(jié)構(gòu)。但就目前情況看我國(guó)高職院校兼職教師中具有高級(jí)技術(shù)管理專家的比例相對(duì)偏低。

4.加強(qiáng)校企之間的合作建立實(shí)踐教學(xué)基地。

推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可分為實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)基地主要在校內(nèi)，實(shí)習(xí)基地主要在校外。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一是仿真模擬，以貼近金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，真實(shí)體驗(yàn)在企業(yè)的工作過(guò)程，充分利用企業(yè)的資源讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下發(fā)揮自己的技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正融合焙養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神。二是校企共建的真實(shí)基地。把企業(yè)設(shè)在學(xué)校把教室設(shè)在企業(yè)。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，首先盡量選擇金融行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和氛圍;其次，實(shí)習(xí)基地要相對(duì)穩(wěn)定不隨意更換。

篇（9）

1 投資理財(cái)專業(yè)簡(jiǎn)介

投資與理財(cái)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，有較高的投資、證券業(yè)務(wù)操作技能和一定的理財(cái)分析能力，能從事企事業(yè)單位會(huì)計(jì)、理財(cái)、財(cái)務(wù)管理和證券投資業(yè)務(wù)操作管理和服務(wù)第一線工作的高技能應(yīng)用型專門人才的大學(xué)專科專業(yè)。投資與理財(cái)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備熟練運(yùn)用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產(chǎn)、外匯等投資實(shí)際操作能力，具有投資的基本分析和技術(shù)分析能力，具有企業(yè)財(cái)務(wù)狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該持有的專業(yè)技術(shù)證書(shū)：證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)、證券分析師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)人資格證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書(shū)。

2 投資理財(cái)專業(yè)的發(fā)展前景

國(guó)外投資與理財(cái)專業(yè)教育發(fā)展歷程可以分為三個(gè)階段：一是初級(jí)階段，銀行、證券、保險(xiǎn)等營(yíng)銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡?cái)規(guī)劃師的階段；二是發(fā)展階段，專業(yè)的會(huì)計(jì)師、分析師、稅務(wù)師等成為理財(cái)規(guī)劃師的階段；三是成熟階段，正規(guī)學(xué)院教育培養(yǎng)理財(cái)規(guī)劃師的階段。隨著我國(guó)居民收入的提高、投資理財(cái)意識(shí)的增長(zhǎng)，特別是2006年到2007年股票市場(chǎng)的大牛市和2008年以后的大熊市讓更多的人認(rèn)識(shí)到了投資與理財(cái)?shù)闹匾裕嚓P(guān)的考證培訓(xùn)漫天飛，各大高校也相繼開(kāi)設(shè)投資與理財(cái)專業(yè)，所以，在我國(guó)投資與理財(cái)專業(yè)教育比較復(fù)雜，是一種混合式和跨越式發(fā)展，國(guó)外的三個(gè)階段特征在我國(guó)現(xiàn)階段都能夠看到，既有營(yíng)銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡?cái)規(guī)劃師，也有專業(yè)的的會(huì)計(jì)師、分析師、稅務(wù)師成為理財(cái)規(guī)劃師，而各大高校也正在培養(yǎng)的理財(cái)人才。筆者認(rèn)為，我國(guó)將會(huì)走混合發(fā)展到高校專業(yè)培養(yǎng)的道路。因此，如何抓住機(jī)遇，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，增強(qiáng)自己的專業(yè)特色和實(shí)用性，是投資與理財(cái)專業(yè)教育研究的重中之重。

3 投資與理財(cái)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

3.1 課程設(shè)置寬泛，重點(diǎn)不突出

由于投資與理財(cái)專業(yè)是專科專業(yè)，除了半年的實(shí)習(xí)找工作，大學(xué)只有兩年半上課，除了要上大量的通識(shí)課程，如：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思想政治和體育等等，還得上大量的專業(yè)基礎(chǔ)課，如：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、證券市場(chǎng)等，真正上專業(yè)核心課程的時(shí)間最多就一年，這一年得開(kāi)金融學(xué)、投資學(xué)、公司理財(cái)、證券投資分析、保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、投資與理財(cái)案例等，專業(yè)知識(shí)遍布經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，雖然全面但是重點(diǎn)不突出，容易讓學(xué)生覺(jué)得什么都學(xué)了，但是什么都不會(huì)。

3.2 專業(yè)方向模糊，專業(yè)定位不清楚

投資與理財(cái)專業(yè)的方向有：會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、銀行、證券、保險(xiǎn)等等，幾乎涉及金融和會(huì)計(jì)的方方面面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的迷茫，很難定位自己未來(lái)工作的領(lǐng)域，也就很難清楚的知道自己努力的方向和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化的大勢(shì)下，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3 對(duì)部分考證的重視不夠

事宜投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生考的證書(shū)，大致有：證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)、證券分析師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)人資格證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師從業(yè)資格證書(shū)。除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格和證券從業(yè)資格證書(shū)報(bào)考的人較多外，其余報(bào)考的非常少，特別是對(duì)保險(xiǎn)人資格證書(shū)和期貨從業(yè)資格證書(shū)重視不夠，就未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)而言會(huì)計(jì)和證券的從業(yè)人員會(huì)趨于飽和，而對(duì)合格的持有期貨從業(yè)資格和保險(xiǎn)人資格的需求缺口還很大，就近兩年的報(bào)考人數(shù)上看，這報(bào)考兩個(gè)證書(shū)的幾乎沒(méi)有。

3.4 專業(yè)的實(shí)習(xí)基地缺乏

與投資與理財(cái)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位一般為銀行和保險(xiǎn)的營(yíng)銷崗位、證券公司的經(jīng)紀(jì)崗位以及一般企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位。較強(qiáng)的應(yīng)用能力是大專培養(yǎng)人才的一大特色，但是投資與理財(cái)專業(yè)由于對(duì)口的企業(yè)層次比較高，崗位十分稀缺，所以在實(shí)訓(xùn)條件方面相對(duì)其他專業(yè)比較匱乏，然而投資與理財(cái)專業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求比較高，單單的機(jī)房模擬實(shí)驗(yàn)很難滿足該專業(yè)對(duì)應(yīng)用能力的要求。

4 完善投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)的建議

4.1 大二下學(xué)期起分方向開(kāi)設(shè)專業(yè)課

針對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)課程設(shè)置寬泛、重點(diǎn)不突出和專業(yè)方向模糊、專業(yè)定位不清楚等問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以考慮大一開(kāi)完通識(shí)課，大二開(kāi)一個(gè)學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，剩下的一年分方向開(kāi)課，可以分銀行、證券、會(huì)計(jì)和保險(xiǎn)等方向，每個(gè)方向開(kāi)對(duì)應(yīng)的專業(yè)課、考證課和實(shí)訓(xùn)課，這樣可以解決課程寬泛、重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，又能讓學(xué)生依想就業(yè)的領(lǐng)域去選擇方向，有的放矢，也解決了專業(yè)定位不清的問(wèn)題。

4.2 加大對(duì)其他考證的宣傳

2008年4月30日中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)頒布了《期貨從業(yè)人員資格考試管理規(guī)則（試行）》等6項(xiàng)自律規(guī)則的公告。新規(guī)則取消了期貨從業(yè)資格證書(shū)有效期僅3年的規(guī)定，有效期修改為永久有效，同時(shí)將原規(guī)定的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)和從業(yè)資格證書(shū)合二為一。保險(xiǎn)人考試報(bào)考率低主要是由于學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的誤解太多，其實(shí)我國(guó)的保險(xiǎn)展業(yè)市場(chǎng)正在不斷的完善和健全當(dāng)中，持證上崗是必然的趨勢(shì)，持有人資格將有利于學(xué)生在該行業(yè)立足。加強(qiáng)對(duì)考證的宣傳，可以通過(guò)學(xué)術(shù)講座、新老生交流等方式推廣其他的考證，以確實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以由學(xué)校提供場(chǎng)地，建立的理財(cái)規(guī)劃工作室，由學(xué)生擔(dān)任理財(cái)規(guī)劃師，教師擔(dān)任顧問(wèn)，為社區(qū)提供免費(fèi)的咨詢、理財(cái)服務(wù)，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃或者證券模擬等大賽，還可以與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，把企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)復(fù)制到實(shí)驗(yàn)室同時(shí)同步更新，把企業(yè)“搬到”實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就能真真確確地感受到企業(yè)的氛圍，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)，拉近學(xué)生從企業(yè)到學(xué)校的距離。

篇（10）

業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是課程改革與建設(shè)，在高職院校的教學(xué)改革中，課程改革是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要抓手和載體，處于整個(gè)教學(xué)改革的中心地位。因此，探索研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程改革，是當(dāng)前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。但目前一些高職專業(yè)的課程體系和內(nèi)容與其職業(yè)崗位能力的需求缺乏銜接，畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)能力要求，難以凸顯職業(yè)教育的特色。本文針對(duì)我院高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業(yè)崗位能力調(diào)研分析的課程設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理課程是高職會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，也可以作為高職其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程。財(cái)務(wù)管理課程的改革與建設(shè)首先要對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行分析，總結(jié)崗位能力對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建基于工作過(guò)程的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)體系。在對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，選取、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程改革與職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，最終培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的財(cái)務(wù)管理專門人才。

（一）財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力分析

財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的調(diào)研形式主要采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過(guò)調(diào)研總結(jié)得出，財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等。具體職業(yè)能力要求如下：

1.專業(yè)能力：建立和評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)能力;財(cái)務(wù)估價(jià)的基本能力;資金籌集的預(yù)測(cè)與調(diào)度能力;財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行能力;現(xiàn)金流的管理能力;信用政策管理與協(xié)調(diào)能力;投資評(píng)價(jià)與運(yùn)作能力;收益分配的管理與實(shí)施能力;財(cái)務(wù)控制與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警能力;財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析與評(píng)價(jià)能力。

2.方法能力：自主學(xué)習(xí)能力;信息處理能力;分析整合能力;風(fēng)險(xiǎn)控制能力;軟件應(yīng)用能力。

3.社會(huì)能力：良好職業(yè)道德素質(zhì);金融關(guān)系能力;創(chuàng)新探究能力;組織調(diào)控能力;一定的理財(cái)能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設(shè)計(jì)理念與思路

財(cái)務(wù)管理課程涉及的內(nèi)容比較寬泛，像財(cái)務(wù)、稅法、金融、經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目投資、統(tǒng)計(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等。因此，本課程的學(xué)習(xí)要求具備一定的基本知識(shí)，必須要以管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納操作實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和納稅申報(bào)與籌劃等課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)審計(jì)實(shí)務(wù)、ERP沙盤(pán)對(duì)抗、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應(yīng)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，確立“重在實(shí)際應(yīng)用、貴在能力素質(zhì)”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，遵循“校企（行）合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家全程參與課程設(shè)計(jì)，緊貼財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財(cái)務(wù)管理真實(shí)項(xiàng)目為載體，以教學(xué)做合一為形式，按照本課程特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程。首先，細(xì)分財(cái)務(wù)管理崗位，分解職業(yè)崗位工作過(guò)程;其次，確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn);再次，整合序化教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)習(xí)性工作任務(wù);最后，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作和工作任務(wù)過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到職業(yè)能力要求。

二、構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容

圍繞財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于企業(yè)理財(cái)工作過(guò)程設(shè)置“分層項(xiàng)目化”的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接。在對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程設(shè)計(jì)的基本思路，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能必備的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)核心能力為主線，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合，基于財(cái)務(wù)管理崗位的具體工作過(guò)程，圍繞企業(yè)理財(cái)流程所涉及的相應(yīng)工作項(xiàng)目和具體任務(wù)重構(gòu)與職業(yè)核心能力對(duì)應(yīng)的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容，見(jiàn)右表。

這種重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容打破了財(cái)務(wù)管理原有的教學(xué)模式，按照工作項(xiàng)目與任務(wù)重新整合，以解決理財(cái)工作任務(wù)為主線，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)演變成解決每一個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)的工具，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入一個(gè)連貫的業(yè)務(wù)操作流程。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目由若干個(gè)工作任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施（職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)操作）和能力訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序和相關(guān)任務(wù)的決策方法，借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)和真實(shí)案例分析，將理財(cái)項(xiàng)目、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)課堂變成工作場(chǎng)所，通過(guò)情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實(shí)的職場(chǎng)感性體驗(yàn)，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”，使課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、任務(wù)化和實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，以強(qiáng)化學(xué)生理財(cái)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，采取突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財(cái)職場(chǎng)模擬、理實(shí)學(xué)做一體、能力訓(xùn)練遞進(jìn)、考核動(dòng)態(tài)彈性等教學(xué)特色，將知識(shí)準(zhǔn)備與專題講座相結(jié)合，將能力訓(xùn)練與理財(cái)實(shí)踐相結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將課堂集中學(xué)習(xí)與資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將任務(wù)測(cè)試與調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析和專業(yè)論文相結(jié)合。通過(guò)靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等多種教學(xué)方法，仿真感悟，真實(shí)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、改進(jìn)實(shí)操技能培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理財(cái)能力遞進(jìn)

針對(duì)課程特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力的需要為依據(jù)，立足高職“教學(xué)做”一體化教學(xué)特色，做到學(xué)做一體、理實(shí)融通，實(shí)現(xiàn)理財(cái)人員的能力遞進(jìn)，創(chuàng)建 “感知實(shí)訓(xùn)、案例實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”四位一體的實(shí)操技能培養(yǎng)模式。（1）感知實(shí)訓(xùn)，這一階段主要是讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，財(cái)務(wù)管理工作的地位，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理方式等。一般由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)，利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展主題班會(huì)進(jìn)行討論交流等方式開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（2）案例實(shí)訓(xùn)，這一階段由老師精選國(guó)內(nèi)外理財(cái)項(xiàng)目典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，主要是鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。（3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，本階段主要是針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目下的具體工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，尤其圍繞學(xué)生日常生活中比較緊密的理財(cái)互動(dòng)，如買房購(gòu)車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)理財(cái)價(jià)值最大化等等，由此鍛煉了學(xué)生的專項(xiàng)理財(cái)能力。（4）企業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要是讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法，明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施進(jìn)程。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)人員與學(xué)生間相互交流，交流的目的主要是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中疑惑的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。通過(guò)遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練、漸次提升，讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，掌握了財(cái)務(wù)管理的方法，體驗(yàn)了真實(shí)的理財(cái)環(huán)境，提高了學(xué)生理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)、從理論到實(shí)際和教學(xué)做一體的深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構(gòu)建以財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過(guò)崗位認(rèn)知、案例分析、項(xiàng)目模擬和職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)建“四位一體”的實(shí)操技能培養(yǎng)模式，能極大地提升學(xué)生的理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，課程改革能有效提高了教師自身素質(zhì)和科研能力，并且促使教改更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。Z