課堂教學(xué)的方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是“多、亂、雜”，難學(xué)、難記，學(xué)生視為“第二門外語”。

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。為了消除學(xué)生的這一心理障礙，我們應(yīng)用科學(xué)的思維方法。幫助學(xué)生整理歸納，力求使抽象知識(shí)具體化，微觀知識(shí)宏觀化，零亂知識(shí)條理化，使之循序漸進(jìn)，強(qiáng)化掌握。因此，教師在備課過程中不僅要備課本，而且要備學(xué)生。要從學(xué)生角度研究學(xué)生如何學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手。從提高課堂教學(xué)效率做起。引導(dǎo)學(xué)生突破化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散、有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等。使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力。培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，通過一些明顯的、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：對(duì)于氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒，此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，在新教材中將實(shí)驗(yàn)探究做為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且打破了原來的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的束縛，將實(shí)驗(yàn)探究作為課堂的一部分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判精神、開拓創(chuàng)新精神和求真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)也訓(xùn)練了思維的嚴(yán)密性、條理性和考慮問題的全面性。

三、在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊牖瘜W(xué)史

化學(xué)史的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有成就的科學(xué)教學(xué)的一種輔助手段。它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生借助于科學(xué)發(fā)展史來學(xué)習(xí)化學(xué)中的疑難，化學(xué)史在課堂教學(xué)中能起到啟迪思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，開拓知識(shí)視野的作用，也能幫助學(xué)生深入了解和消化課堂中所傳授的新知識(shí)，把化學(xué)史引入化學(xué)教學(xué)正越來越成為國際上化學(xué)教學(xué)改革的引人注目的課題，化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)離不開創(chuàng)造性思維，科學(xué)家探索化學(xué)規(guī)律的歷程可以用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。科學(xué)家創(chuàng)造性的例子無不閃耀著科學(xué)家智慧的光輝，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。探索歷史上科學(xué)家的創(chuàng)造過程，對(duì)掌握科學(xué)創(chuàng)造性的內(nèi)在規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高化學(xué)教學(xué)效果，具有重要的意義。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，普及科技知識(shí)，提高學(xué)生興趣

許多學(xué)生感到化學(xué)很難學(xué)，一個(gè)重要的原因是對(duì)化學(xué)沒有興趣，對(duì)化學(xué)沒興趣，反過來又感到化學(xué)更難學(xué)了，進(jìn)入了一種惡性循環(huán)的圈子，化學(xué)內(nèi)容不像語文、英語和其他課程的教學(xué)，難以感覺到它的趣味性，特別是?？苹瘜W(xué)內(nèi)容比較專業(yè)化，學(xué)生覺得它枯燥無味。但只要留意，我們隨時(shí)都可利用教學(xué)內(nèi)容的可教育因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)趣味性誘導(dǎo)教育，以達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，作為一位化學(xué)專業(yè)教師，只有充實(shí)和更新自己的知識(shí)，了解本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，并掌握一些科普性知識(shí)，才能解答學(xué)生提出的專業(yè)性問題?；瘜W(xué)教師在學(xué)生心中的形象是科技百事通，教師的知識(shí)容量必須超過教材，自己有一桶水，才能夠向?qū)W生給出一杯水，并在教學(xué)中做到深入淺出，課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師化學(xué)專業(yè)知識(shí)深淺的試金石，學(xué)生只有從聽課中感覺到教師扎實(shí)的專業(yè)功底、濃厚的教學(xué)熱情、愛崗敬業(yè)及對(duì)化學(xué)教學(xué)孜孜以求的教學(xué)態(tài)度，才能激發(fā)起他們對(duì)科學(xué)的求知欲，促進(jìn)智力的發(fā)展。正如教育先驅(qū)陶行知所說，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?/p>

五、直面意外，擴(kuò)大生成

篇（2）

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）11—0032—01

目前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，學(xué)校的傳統(tǒng)功能、教師的角色、課程的內(nèi)涵諸多方面正發(fā)生著深刻的變化，這給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師是這一系列變革的實(shí)施者，具有重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前，不少學(xué)校都強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化課堂教學(xué)，所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高45分鐘的課堂效益，通過各種優(yōu)化手段和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，要真正做到課堂優(yōu)化，就要堅(jiān)持“五個(gè)有利于的原則”，即有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，有利于智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、優(yōu)化備課

1. 編寫教案要有全新的教育理念。新課改下的教案要真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為根本”的理念，編寫教案是探索性工作、創(chuàng)造性勞動(dòng)，不能為教材所束縛，要敢于超越教材，不是教教材而是用教材教，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看作可以改造的客觀存在，積極加工教材，也可大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍。要敢于備出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、為了學(xué)生發(fā)展的教案。

2. 編寫教案要有不斷創(chuàng)新的精神。編寫教案的過程是鉆研、構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)著教師的創(chuàng)造力。教案記錄著教師的成長(zhǎng)過程，一本教案不光是教師成長(zhǎng)的一串串腳印，更是一次次創(chuàng)新，常寫常新，才能與時(shí)俱進(jìn)。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，那創(chuàng)新從何而來呢？當(dāng)教師把課堂引向自然、引進(jìn)社會(huì)、引進(jìn)時(shí)代的時(shí)候，創(chuàng)新就應(yīng)運(yùn)而生了，這就要求教師有“把社會(huì)當(dāng)作課堂”的能力。讓那些應(yīng)付的、陳腐的、程式化的、沒有活力和創(chuàng)造性的教案一去不復(fù)返，新課改呼喚的是充滿生命力的、改革創(chuàng)新的、富有時(shí)代氣息和呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教案。

3. 編寫教案要形式開放、方法多樣。教師要在課前根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)條件寫出不同的教案，編寫教案不應(yīng)是過去那種流于形式的環(huán)節(jié)是否齊全、書寫是否工整、教學(xué)過程是否有條理的模式化教案。今天評(píng)價(jià)教案的標(biāo)準(zhǔn)是：備出符合教學(xué)實(shí)際，有助于課堂教學(xué)有效實(shí)施，有助于教學(xué)目標(biāo)有效完成，具有開放性、多樣性，順應(yīng)新課改要求的教案。好教案是一節(jié)課成功的開始，從一份好教案上可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、課堂的調(diào)控、教育對(duì)象的了解等情況。

4. 編寫教案要補(bǔ)充寫好教后記。教師除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序外，課后還要進(jìn)行反思補(bǔ)充，寫好課后記。將課堂上成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)以及自己的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來，這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究材料，也是教師進(jìn)步的總結(jié)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

45分鐘的課堂是一個(gè)有機(jī)整體，我們必須合理利用時(shí)間，抓住教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課要新穎自然，復(fù)習(xí)提問要有的放矢，講授新課要突出重點(diǎn)，練習(xí)要達(dá)到反饋的目的，小結(jié)要言簡(jiǎn)意賅，布置作業(yè)要適量。

1. 及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。這樣做可以避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性，師生心中都要有數(shù)，直奔主題，既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效率。

2. 盡快打開書本，讓學(xué)生自學(xué)。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，變傳統(tǒng)的“要學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，教師應(yīng)“授人以漁”而不是“授人以魚”。要一改教師講、學(xué)生聽的教法，敢于給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要知道真正的收獲必定靠辛勤的耕耘，真正感知必定靠智慧的感悟。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事，以及學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有興趣就有激情，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

篇（3）

“興趣是最好的老師”，新穎獨(dú)特的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到興趣盎然。在每節(jié)課的開始，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，創(chuàng)設(shè)情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在趣味橫生的情景中，形成“好學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在以往的教學(xué)中，教師滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，久而久之，但使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且影響了學(xué)生的思維活動(dòng)，阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展，更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采用各種有趣的導(dǎo)入方法，創(chuàng)建生動(dòng)的情景，以趣激學(xué)，以趣導(dǎo)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)中，可以采用多種多樣生動(dòng)有趣的導(dǎo)入方法，以適當(dāng)?shù)膯栴}的實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：游戲?qū)敕?，故事感染法，?dòng)手操作法，形象直^法、新奇引趣法等，既適合學(xué)生的心理，又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。對(duì)于學(xué)生來說，這無疑是創(chuàng)造思維的過程，能使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中，嘗試知識(shí)形成過程，掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2 以趣勵(lì)學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。質(zhì)疑問難不僅僅是讓學(xué)生提出幾個(gè)問題，更重要的是活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成深入思考，敢于發(fā)問。深入鉆研的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，根本無所激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)，這樣，既要影響學(xué)生獨(dú)特的思維，又會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)的審美理念。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，可以設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)目標(biāo)，努力探索符合學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的教學(xué)方法，積極挖掘教材本身的快樂因素，讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人愛好的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合，用他們喜歡的樂于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創(chuàng)新之處。另外，還要給學(xué)生創(chuàng)造定的條件，教師啟，要啟在關(guān)鍵處；講要在重點(diǎn)處，變學(xué)生被動(dòng)接受為獨(dú)立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的自學(xué)水平。

3 師生共處，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠關(guān)心和理解的傾聽，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決因素，是發(fā)掘?qū)W生潛在智能的最件環(huán)境。因此，課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造出生動(dòng)，活潑的良好氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一旦對(duì)某問題產(chǎn)生興趣，就會(huì)愉快地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

4 獨(dú)立探索，大膽求異，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面尋找一個(gè)問題的答案，也就是我們所說明的發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的前提和核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，提倡學(xué)生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。對(duì)于某問題，如果一味地按常規(guī)的思維模式去分析和解決問題，有時(shí)候會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析過程。所以，教師應(yīng)該在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0268-01

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時(shí)要考慮:

1 創(chuàng)設(shè)問題情境,為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)

1.1 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),提出相應(yīng)的問題。教師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問(能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)),使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)好了有什么意義,使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維。從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。

1.2 問題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。 教師在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題的境界,如:為什么桔樹花開了許多而結(jié)出的桔子數(shù)不是很多?(傳粉,受精知識(shí)探索)。以學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識(shí)相銜接的問題,如:被子植物的生殖方式是什么?(新舊知識(shí)銜接)。經(jīng)過學(xué)生自學(xué)找到問題的答案,不僅能提高學(xué)生的閱讀能力,而且還能滿足學(xué)生的成功感。

1.3 要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。問題的提出要考慮學(xué)生能直接推理得到,是動(dòng)態(tài)思維、貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素,把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問題情境,新穎的方式,生動(dòng)的語言提出來滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如:有些被子植物的花很美麗,而有些則很“難看”?(風(fēng)媒花,蟲媒花的特點(diǎn));要使向日葵多結(jié)瓜怎么辦?(人工授粉,知識(shí)綜合應(yīng)用,導(dǎo)入下節(jié)課《種子》的知識(shí))。

1.4 要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識(shí)去解答的問題,最能吸引學(xué)生的注意力,產(chǎn)生立刻要想知道的欲望,如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。

2 體驗(yàn)問題,獨(dú)立自學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué),經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn),在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,并展開學(xué)生之間的討論,互相補(bǔ)充與糾正,通過師生共同總結(jié),歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來滿足學(xué)生的成功欲望。在具體操作中要注意不能任其自流,無休止地爭(zhēng)論下去,必須適可而止。

在學(xué)生提出和解決問題中,可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的思維方式,為教師講授知識(shí)時(shí),適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路提供依據(jù)。利用15分鐘的時(shí)間(根據(jù)學(xué)生問題數(shù)的多少和課堂討論氣氛而定)讓學(xué)生發(fā)問,教師解答,進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑的階段,經(jīng)過師生的熱烈出題、答題,來完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)選出學(xué)生的部分問題以嗜各位:

(1)含羞草用扦插法繁殖是否可以?

(2)無籽西瓜是怎樣繁殖的?

(3)香蕉沒有種子,怎么繁殖?

(4)被子植物中的生殖是否有胎生?

教師從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍的事物特別好奇。有許多疑惑需教師給予解答,因此教師在教學(xué)中要時(shí)刻滿足學(xué)生的知識(shí)饑渴。在學(xué)生出題中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間的不夠,在這種情況下,教師要隨機(jī)應(yīng)變,把問題轉(zhuǎn)移到下節(jié)課的內(nèi)容去,為學(xué)生自學(xué)下節(jié)課內(nèi)容埋下伏筆。

3 采用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

3.1 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,集中注意力。 很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命,或是與自己息息相關(guān)的生理過程,但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代,中學(xué)生們?cè)缫巡辉贊M足于老師口中念念有詞的“生物”了,而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。

實(shí)物投影儀的出現(xiàn),使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學(xué)生面前解剖,如:可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出,并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對(duì)足,甚至可以把每一對(duì)足拔下來,比較一下這些足有什么特點(diǎn),特別能突出一對(duì)發(fā)達(dá)的后足,從而讓學(xué)生知道為什么蝗蟲那么能跳……

3.2 用多媒體電腦,增大課堂教學(xué)容量。如何更好地利用課堂的四十五分鐘,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面呢?學(xué)校電教室里配備了多媒體電腦、大屏幕投影,購置了許多與教學(xué)有關(guān)的VCD、光盤,生物科是得益最多的,因?yàn)椤白匀弧⑸铩笔鞘澜绻餐P(guān)心的問題,沒有國界的、語言的障礙,就象“動(dòng)物世界”這個(gè)眾所周知的節(jié)目,我把它搬進(jìn)了課堂,講生物的多樣性,我可以把介紹非洲草原的片段放出來:講生物的適應(yīng)性,我可以放上一段“地球的南極”,讓學(xué)生了解南極,理解生物是如何適應(yīng)自然的,達(dá)爾文的“自然選擇論”為什么會(huì)得到大部分人的認(rèn)同。

篇（5）

在新課改背景下的課堂教學(xué)中，廣大科學(xué)教師普遍面臨一些最基本又急需解決的問題，如教材文本的功能、三維目標(biāo)的定位、教學(xué)的組織和實(shí)施等。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行分析，以供大家進(jìn)一步探討。

一、正確理解三維目標(biāo)的價(jià)值定位

新課程確定的三維目標(biāo)與以往教學(xué)大綱的目標(biāo)設(shè)置相比，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更表現(xiàn)出多元一體的特色。這就決定了教學(xué)策略形成的首要環(huán)節(jié)是明晰目標(biāo)。三維目標(biāo)中的知識(shí)和能力是完成教學(xué)指標(biāo)的結(jié)果性目標(biāo)，過程與方法是動(dòng)態(tài)化、開放式的程序性目標(biāo)，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀是一種體驗(yàn)性目標(biāo)，是一種社會(huì)性態(tài)度。盡管三個(gè)目標(biāo)是彼此不可分割、密切交融的統(tǒng)一整體，但從新課程實(shí)施策略和評(píng)價(jià)要求來看，顯然過程與方法維度目標(biāo)是核心，所以，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，尤其要重點(diǎn)關(guān)注過程與方法這一維度目標(biāo)，兒童通過參與豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，而這些活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)上又把科學(xué)素養(yǎng)的各方面融合在一起。由此可見，正確理解三維目標(biāo)的價(jià)值定位對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有關(guān)鍵意義。

二、辯證看待教材的功能、價(jià)值和地位

教材是保證課堂教學(xué)得以實(shí)施的最重要的文本資源，相對(duì)于其他教學(xué)資源而言，其科學(xué)性更強(qiáng)，系統(tǒng)性更好，與課標(biāo)的切合度更高，具有其他教學(xué)文本不可替代的價(jià)值。新課改背景下的教材其價(jià)值功能僅僅是學(xué)科知識(shí)的載體之一，如果過于依賴和迷信教材，忽視其他教學(xué)資源的開發(fā)和整合利用，則難免落入“教材主義”的窠臼。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，以教材為基礎(chǔ)整合利用各種教學(xué)資源。例如，我在教《常見材料》這一課時(shí)，除了利用教材中列舉的材料外，還讓學(xué)生結(jié)合教室里的物品和師生穿著，認(rèn)識(shí)常見的各種材料。這樣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，能很好地整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以辯證地看待教材的功能、價(jià)值和地位是提升課堂效率的重要保證。

三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力

奧蘇泊爾曾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！蹦敲矗撛鯓幼霾拍鼙容^準(zhǔn)確地把握孩子的認(rèn)知水平呢？我認(rèn)為可以從兩方面入手，其一，縱覽孩子已學(xué)的各科教材，了解各學(xué)科的知識(shí)體系與本學(xué)科的相關(guān)程度。例如：四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》時(shí)，要用到小數(shù)除法計(jì)算運(yùn)動(dòng)的平均速度，而此時(shí)還沒學(xué)到小數(shù)除法，教師要是課前了解了孩子的已有水平，就可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其二，可以利用課前和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，詢問孩子對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知程度。如，學(xué)習(xí)《心臟和血液循環(huán)》一課時(shí)，我們可以這樣問學(xué)生：你知道自己的血液在體內(nèi)是怎樣流動(dòng)的嗎？知道血液為什么能夠不停地循環(huán)流動(dòng)嗎？通過學(xué)生的回答，了解他們對(duì)血液循環(huán)已有的認(rèn)知水平。若要了解學(xué)生的動(dòng)手能力，就要給他們提供操作材料，讓他們親歷操作活動(dòng)，通過觀察學(xué)生的操作情況了解他們的動(dòng)手能力。例如，給學(xué)生一節(jié)電池、一根導(dǎo)線，看學(xué)生能不能點(diǎn)亮小燈泡等。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能尋找到與孩子認(rèn)知水平和動(dòng)手能力相吻合的教學(xué)切入點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

四、教學(xué)過程要具有開放性

新一輪課程改革需要對(duì)過去封閉式的教學(xué)方式進(jìn)行革命性變革。因此，營(yíng)造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的必然選擇。開放式學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，甚至大膽質(zhì)疑、敢于打破傳統(tǒng)、不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)科素養(yǎng)。因此，教學(xué)過程的開放性在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的諸多要素中處于核心地位。

篇（6）

中圖分類號(hào)：J722.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0198-02

芭蕾舞蹈作為人之謳歌，是對(duì)某種理想根基的一種表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是從理性世界的因果關(guān)系桎梏中釋放出來的。因此，芭蕾舞蹈具有極強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力。而要想成為一名優(yōu)秀的芭蕾舞蹈演員或者是成為一名芭蕾舞者，付出辛苦的努力是必不可少的，更重要的是要能夠獲得專業(yè)的，系統(tǒng)的芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練。芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方式和方法對(duì)芭蕾學(xué)習(xí)者具有直接的影響，因此我們需要對(duì)芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方法和方式進(jìn)行深入的研究。

一、因地制宜掌握分寸

對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)者來說，我們?cè)谶M(jìn)行芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生要想成為一名合格的芭蕾舞者，應(yīng)當(dāng)具有良好的形體基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行芭蕾基訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)掌握基本的動(dòng)作教學(xué)要領(lǐng)，并且要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)芭蕾舞蹈要求的人體結(jié)構(gòu)，在舞蹈過程中身體的垂直位置非常重要，在表演的時(shí)候舞蹈演員需要始終保持非常高的平衡和穩(wěn)定習(xí)慣，這樣才可以呈現(xiàn)出高雅優(yōu)美的芭蕾舞姿。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生的身體特征進(jìn)行了解掌握，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。這樣我們能夠盡可能保證所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以得到有效的訓(xùn)練。例如我們要對(duì)學(xué)生保持穩(wěn)定的能力進(jìn)行訓(xùn)練，就要根據(jù)學(xué)生的盆骨狀況，以及腰椎、胸腔和肩膀等部位的動(dòng)作進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

在學(xué)校中進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)教學(xué)，一般學(xué)校很難維持較長(zhǎng)周期的教學(xué)安排。這就導(dǎo)致了學(xué)生接觸芭蕾訓(xùn)練的時(shí)間不足，無法得到有效的訓(xùn)練。針對(duì)這個(gè)問題，我們需要首先在教學(xué)計(jì)劃制定之前向廣大的學(xué)生征集意見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，芭蕾舞蹈教師不應(yīng)該由于時(shí)間的壓迫就盲目地進(jìn)行教學(xué)而不考慮學(xué)生的真實(shí)需求。芭蕾基訓(xùn)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，如果在較短的時(shí)間內(nèi)通過高強(qiáng)度進(jìn)行訓(xùn)練，不但達(dá)不到訓(xùn)練效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成一定的影響。因此我們應(yīng)當(dāng)制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生其他課程量和課時(shí)的分布，保證學(xué)生在每個(gè)禮拜有至少6個(gè)課時(shí)的芭蕾基訓(xùn)課程。對(duì)于在教學(xué)工作中的教師，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的舞蹈教師中選，這些教師要能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，能夠了解學(xué)生的需求，從而保證芭蕾基訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還可以對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)和提升，邀請(qǐng)更加專業(yè)的認(rèn)識(shí)對(duì)芭蕾舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)。

二、科學(xué)訓(xùn)練規(guī)范表達(dá)

在進(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的過程中我們要掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過規(guī)范的動(dòng)作和語言進(jìn)行教學(xué)。在動(dòng)作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生對(duì)人體的基本形態(tài)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下從人體生理結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，在訓(xùn)練過程中需要學(xué)生最大限度地釋放身體四肢。在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)身體的各部位的訓(xùn)練，身體的五大關(guān)節(jié)部位肩、胸、胯、膝和踝，這五個(gè)部位在訓(xùn)練的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)對(duì)稱向外打開，學(xué)生的雙腳應(yīng)當(dāng)保持一字外旋。這樣可以使身體的線條獲得最大限度地延長(zhǎng)，從而增加了舞蹈動(dòng)作的感染力。雖然這種外開狀態(tài)是人體處于非自然狀態(tài)時(shí)的狀態(tài)，但卻是一種科學(xué)的訓(xùn)練方法，能夠?qū)W(xué)生的舞姿和舞步的連接起到很好的訓(xùn)練效果。在膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)過程中，我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)這兩個(gè)部位的靈活性，從人體美學(xué)的角度延長(zhǎng)人肢體的長(zhǎng)度。對(duì)于一些大幅度的動(dòng)作，我們應(yīng)當(dāng)通過保持腿部的直，使動(dòng)作更具有技巧和對(duì)美的傳達(dá)。在直的基A上，我們還要通過立進(jìn)一步展現(xiàn)芭蕾舞姿的形態(tài)美。

在訓(xùn)練過程中，教師進(jìn)行教學(xué)所采用的語言也要保持規(guī)范和精確，只有準(zhǔn)確的語言表達(dá)才能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解教師要傳達(dá)的思想，進(jìn)而才可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備工作，針對(duì)芭蕾基訓(xùn)教學(xué)中的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)難點(diǎn)部分的表達(dá)，逐字逐句地進(jìn)行研究，怎么樣的表達(dá)才可以既準(zhǔn)確，又能夠讓學(xué)生快速理解。這樣一來，教師在教學(xué)過程中能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也可以通過教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)快速地提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循芭蕾基訓(xùn)的基本教學(xué)步驟，以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而且不同的教師對(duì)芭蕾基訓(xùn)的原則和方法有不同的理解，但是教師應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)宗旨，就是要通過科學(xué)規(guī)范的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)芭蕾基礎(chǔ)動(dòng)作。在訓(xùn)練過程中，伴奏音樂也具有重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)通過選擇合適的音樂培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作與音樂節(jié)奏的配合能力。

三、組合訓(xùn)練注重順承

組合訓(xùn)練是一種具有較高的邏輯性，訓(xùn)練過程更加復(fù)雜，但是更具有針對(duì)性的芭蕾基訓(xùn)過程。學(xué)生在掌握了基本的動(dòng)作之后，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和對(duì)基本動(dòng)作的應(yīng)用能力，重視學(xué)生舞蹈動(dòng)作的應(yīng)激性，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這就是我們需要采取組合訓(xùn)練的原因，它能夠有效提升學(xué)生專業(yè)的芭蕾舞蹈技能。要想有效地進(jìn)行組合訓(xùn)練，我們還應(yīng)當(dāng)理解組合訓(xùn)練與單一動(dòng)作訓(xùn)練之間的關(guān)系，首先，我們要意識(shí)進(jìn)行單一動(dòng)作訓(xùn)練是為了更好地進(jìn)行組合訓(xùn)練，而組合訓(xùn)練又是對(duì)單一訓(xùn)練的一種綜合運(yùn)用和對(duì)單一動(dòng)作訓(xùn)練效果的一種檢驗(yàn)。因此我們?cè)谶M(jìn)行組合訓(xùn)練之前應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的單一動(dòng)作訓(xùn)練過程。這對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的學(xué)生來說十分重要，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到芭蕾舞蹈動(dòng)作之間的聯(lián)系，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中越來越熟練，越來越適應(yīng)。并且，組合訓(xùn)練可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)芭蕾動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

順承關(guān)系在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過程中的地位與我們歷史發(fā)展過程中的順承相類似，也就是我們?cè)谶M(jìn)行芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的時(shí)候要重視每一個(gè)舞蹈動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)性。我們已經(jīng)知道，如果單一的舞蹈動(dòng)作沒有辦法完成，那么就無法完成一整部芭蕾舞蹈。由此可見，單一動(dòng)作就像是一盤棋中的每一枚棋子，我們只有明確它們之間的聯(lián)系和順承關(guān)系，才可以更好地把握整體。換句話說，我們應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生在芭蕾學(xué)習(xí)過程中對(duì)順承關(guān)系的認(rèn)識(shí)的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，能夠從更高的角度去審視芭蕾舞蹈，從而在表演的時(shí)候能夠更好地把握每一個(gè)動(dòng)作，能夠盡情地展示自己。例如，在芭蕾集訓(xùn)課堂中，單一的跳躍動(dòng)作訓(xùn)練就包含了多種，其中每一種跳躍都是學(xué)生要牢牢掌握的。而我們可以從最簡(jiǎn)單的動(dòng)作開始訓(xùn)練，逐漸提高難度，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，同時(shí)更主要的是能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些單一動(dòng)作之間順承關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)過程中要想有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮，制定科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。對(duì)芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)的方式與方法的研究，仍然需要廣大教師的繼續(xù)努力，共同促進(jìn)芭蕾舞蹈的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運(yùn)用控制論的原理，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等做必要、恰當(dāng)、適時(shí)的調(diào)控。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力的高低。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律。按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些規(guī)律，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生最厭煩枯燥乏味的課，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計(jì)地追求趣味性、生動(dòng)性、形象性和實(shí)效性。教學(xué)過程中，注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。首先，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地誘趣，防止嘩眾取寵。其次，要注意直接興趣向間接興趣的轉(zhuǎn)化過程，通過競(jìng)賽、游戲、質(zhì)疑等多種形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的持久性，特別要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，每節(jié)課結(jié)束前應(yīng)安排專門的時(shí)間讓學(xué)生提問，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢疑、善疑的良好的習(xí)慣。最后，要注意寓趣于教學(xué)過程始終，做到課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，愉悅地投入學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)層次（單元），教師都應(yīng)該有明確、具體的教學(xué)內(nèi)容。

1.確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。要求過高會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求太低會(huì)阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓知識(shí)的能力。

2.調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來安排，排斥與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時(shí)中進(jìn)行傳授的，教師應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須教給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受用的本領(lǐng)。只要把握了教學(xué)內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，每堂課的教學(xué)目標(biāo)就能做到集中、具體、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的教學(xué)任務(wù)上。

3.調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，應(yīng)注意效果的檢測(cè)，收集信息反饋，及時(shí)處理反饋信息，發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控上。教師必須對(duì)來自學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)及時(shí)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息并輸出信息，通過反饋（評(píng)價(jià)）知道正確與否，并進(jìn)行自我調(diào)控的過程。當(dāng)教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符時(shí)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)過程違反認(rèn)知規(guī)律，則教學(xué)效果肯定不好。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：觀察、體驗(yàn)、感知；思考、歸納、抽象；應(yīng)用與開拓。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想或可能發(fā)生的學(xué)習(xí)障礙，采取相應(yīng)的對(duì)策，防止錯(cuò)誤思想的形成，掃除學(xué)習(xí)障礙。例如：認(rèn)識(shí)圓周率π，先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些線和大小不等的圓紙片，上課時(shí)讓學(xué)生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不論圓的大小如何，周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而得到π的近似值。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測(cè)定，π的近似值約是3.14。在學(xué)生理解了圓周率的知識(shí)后，再讓他們?nèi)ビ?jì)算圓的周長(zhǎng)，并解決具體問題。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可獲得較好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)深度

所謂教學(xué)深度實(shí)際就是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)要達(dá)到的程度，就是指每節(jié)課教學(xué)最終要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要控制并掌握好教學(xué)深度，必須做到目標(biāo)明確，符合大綱要求，符合教材和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性。課堂上的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。因此，教師備課時(shí)應(yīng)將本節(jié)課所教內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)準(zhǔn)確地尋找出來，確定為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，不必拓展深化的就沒有加以引申的必要，否則就超出了大綱的要求，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)時(shí)間

一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在40分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，合理分配教學(xué)時(shí)間。整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在九年義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，決不能靠“加班加點(diǎn)”來實(shí)現(xiàn)。因此，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高40分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)量，各個(gè)年級(jí)是不同的，即使是同一年級(jí)在不同時(shí)期或不同班級(jí)也不盡相同。例如，一年級(jí)新生，認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，一般一節(jié)課控制在1—2個(gè)數(shù)為好。第二學(xué)期認(rèn)識(shí)“百以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級(jí)認(rèn)識(shí)“萬以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生可利用已有知識(shí)來學(xué)習(xí)，只需揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然，知識(shí)量是逐步增加的。教學(xué)時(shí)間的控制，主要是防止時(shí)間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W(xué)時(shí)準(zhǔn)確估計(jì)所用時(shí)間，略微留有余地。

六、學(xué)生的練習(xí)作業(yè)質(zhì)量

練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學(xué)生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。練習(xí)作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意：

1.質(zhì)的控制。練習(xí)作業(yè)須有針對(duì)性、啟迪性，使每一道習(xí)題都能練有所得。這就要注意習(xí)題的難度，既不能太難，又不能太易，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。練習(xí)作業(yè)的布置，教師要精心設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要目的性強(qiáng)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于鞏固基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在開始時(shí)可以做一些低難度的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能掌握基本的知識(shí)和技能，中間應(yīng)以基本題為主，最后可以在練習(xí)中滲透后面將要出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，以降低后續(xù)學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化循序漸進(jìn)，層層加深，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

篇（8）

1 介紹藥物發(fā)現(xiàn)史

在藥理學(xué)的發(fā)展過程中，有許多膾炙人口的故事可作為藥理教學(xué)的生動(dòng)素材，以此入課，學(xué)生感興趣，又能從中得到啟迪，增長(zhǎng)見識(shí)。比如，講解阿司匹林的藥理作用，從其發(fā)現(xiàn)史講起。18世紀(jì)歐洲人發(fā)現(xiàn)柳樹皮可治療發(fā)熱，后證明柳樹皮的有效成分為水楊酸苷，1838年從水楊酸苷中得到水楊酸，1860年人工合成水楊酸，1897年德國化學(xué)家霍夫曼合成了乙酰水楊酸，1899年發(fā)表了乙酰水楊酸的藥理學(xué)詳細(xì)報(bào)告，德國拜耳公司以“Aspirin”的藥名注冊(cè)。從此阿司匹林傳遍全球，100多年來阿司匹林成了世界上婦孺皆知的一種藥物。再如，抗心絞痛藥一章，可從硝酸甘油的發(fā)現(xiàn)史入課。早在1846年，意大利化學(xué)家阿斯卡尼歐·索巴里歐合成了硝酸甘油，但極不穩(wěn)定，易引起爆炸。到了1867年，青年科學(xué)家阿爾弗雷德·諾貝爾發(fā)明了在建筑工程中安全使用硝酸甘油的方法，解決了炸藥的安全儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)膯栴}，使得炸藥工業(yè)迅速發(fā)展起來。但這時(shí)人們還不知道硝酸甘油會(huì)在心絞痛的治療中起到什么作用，直到英國醫(yī)生布倫頓發(fā)現(xiàn)了一種名為亞硝酸異戊酯的物質(zhì)，它可以緩解心絞痛，但不能長(zhǎng)時(shí)間保存，為了尋找更持續(xù)穩(wěn)定的治療藥物，科學(xué)家們篩選出了硝酸甘油。100多年過去了，硝酸甘油目前仍是治療心絞痛最常用的藥物。

2 設(shè)置懸念法

“學(xué)起于思，思源于疑”，設(shè)置懸念有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由因想到果，由此及彼，收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。以介紹嗎啡為例，入課時(shí)可以這樣開始：?jiǎn)岱却蠹叶疾荒吧?，有的同學(xué)可能會(huì)感到奇怪，這不是嗎，怎么會(huì)是藥物？的確，在名目繁多的中，嗎啡就是其中一員，然而臨床上對(duì)于某些痛不欲生的患者來講，嗎啡卻又是一劑不可多得的良藥，甚至有些時(shí)候還是金標(biāo)準(zhǔn)用藥。為什么？再如，糖皮質(zhì)激素一章，可以這樣入課：2003年暴發(fā)了非典，元兇是冠狀病毒。在對(duì)于這種病毒沒有特效藥的情況下，其臨床治療方案的核心內(nèi)容是大劑量應(yīng)用糖皮質(zhì)激素，及時(shí)、大劑量應(yīng)用糖皮質(zhì)激素挽救了眾多患者的生命，這種激素何以有如此威力呢？隨著課程的展開，能使學(xué)生眼前一亮，豁然開朗。懸念的出現(xiàn)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，避免了教師單向的“填鴨”式灌輸，使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

3 講故事的方式

講故事的方式是最容易被接受的入課式。對(duì)于解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的學(xué)習(xí)可以從以下這個(gè)故事開始。100多年前的德國有一位年輕人，名叫費(fèi)利克斯·霍夫曼，在他29歲時(shí)來到拜耳公司工作，此時(shí)的他懷著一個(gè)強(qiáng)烈的心愿：找到一種新藥，使每天必須忍受關(guān)節(jié)炎疼痛的父親免于煎熬。經(jīng)過幾年不懈的努力，他終于成功了，老霍夫曼成為兒子研制的新藥的第一個(gè)試驗(yàn)者，結(jié)果表明效果非常令人滿意。這一天是1897年8月10日。1899年3月6日，霍夫曼所在的拜耳公司向柏林皇家機(jī)構(gòu)申報(bào)了這一發(fā)明專利。3年之后，這種新藥的第一片片劑在世界上誕生了，隨后迅速推向了全球市場(chǎng)。霍夫曼和當(dāng)時(shí)的拜耳公司肯定沒有料到，100年來，多少種新藥曾風(fēng)靡一時(shí)，來了又走，而這種藥物不但沒有被時(shí)光的長(zhǎng)河所淘汰，反而越發(fā)煥發(fā)了青春，人們又發(fā)現(xiàn)了它的許多新用途，這種情況在用藥史上是不多見的，它就是阿司匹林。今天就向大家介紹阿司匹林所代表的一類藥物——解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。

4 臨床典型病例法

以病例入課，可讓學(xué)生及早接觸臨床、理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)避免紙上談兵，提高分析問題、解決問題的能力。比如在介紹β受體阻斷劑時(shí)，首先舉出以下病例:患者，女，22歲，1型糖尿病，經(jīng)過治療，血糖控制比較理想。最近一段時(shí)間因心動(dòng)過速，服用普萘洛爾，翌日上午，患者突然昏迷，診斷為低血糖，靜滴葡萄糖后清醒，患者自感奇怪，以前也發(fā)生過低血糖，但發(fā)生低血糖時(shí)一般都有明顯心慌、心悸等癥狀，立即喝一點(diǎn)糖水或吃一點(diǎn)餅干就可緩解，但這一次只是覺得有點(diǎn)頭暈，沒有出現(xiàn)心慌癥狀，卻發(fā)生了低血糖昏迷，這是怎么回事呢?普萘洛爾為什么能掩蓋低血糖的種種臨床表現(xiàn)呢？通過病例描述可激發(fā)同學(xué)們的好奇心，為展開β受體阻斷劑的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.056

高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，是學(xué)生初步了解物質(zhì)變化的學(xué)科，是高中階段的必修課程之一，也是高考的重要考查內(nèi)容之一。學(xué)生在高中階段對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是極為重要的，其不僅對(duì)學(xué)生的高考有著直接的影響，還對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到關(guān)鍵性的影響作用，而且學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)在日常生活中也極具現(xiàn)實(shí)意義。但是高中化學(xué)學(xué)習(xí)也給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的困擾，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課程的內(nèi)容極為抽象，加上課程所涉及的基本概念和基礎(chǔ)原理較多，且在課程中存在大量的實(shí)驗(yàn)課程，這使得學(xué)生在面對(duì)化學(xué)課程的時(shí)候顯得手足無措。這樣對(duì)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)是極為不利的，長(zhǎng)期如此會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率降低。

高中化學(xué)教師想要從根本上解決化學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，就需要充分把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)方法的匹配，使當(dāng)前使用的教學(xué)方法是最適宜學(xué)生的教學(xué)方法，這樣就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在適宜的教學(xué)方法運(yùn)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效的激發(fā)，使學(xué)生更為積極的對(duì)相關(guān)的化學(xué)概念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握理解相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到較為明顯的提高。

一、建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是高中化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的先決條件。在高中化學(xué)日常教學(xué)中，保持良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前教育的新形勢(shì)下，良好的師生關(guān)系是毋庸置疑的，教師要和學(xué)生建立起良好的關(guān)系要做到以下幾點(diǎn)。

首先，高中化學(xué)教師要突出學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得過于被動(dòng)，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收掌握。教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，這樣更利于教師對(duì)知識(shí)的傳授，也更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。其次，高中化學(xué)教師要營(yíng)造起良好的課堂氛圍。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維在良好的課堂教學(xué)氛圍中得到充分的激發(fā)，從而使課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。最后，高中化學(xué)教師要注意同學(xué)生保持良好的互動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，其并不是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)單向傳遞，而是教師同學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生保持積極的互動(dòng)交流，才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過程。教師要準(zhǔn)確定位自己在課堂教學(xué)中的位置，著重突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)有效的在課堂教學(xué)中扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得以充分的自我展示，從而體會(huì)到成功的喜悅。這樣學(xué)生才能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)中去，才能在學(xué)習(xí)中向教師打開心扉，進(jìn)而同教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。

二、善用言行鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)著重體現(xiàn)在主體意識(shí)的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于通過一言一行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，一次不經(jīng)意的贊許、一個(gè)肯定的眼神、一段引人入勝的課堂引導(dǎo)等，都能給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

首先，高中化學(xué)教師要在課堂中多提問。就目前的化學(xué)教學(xué)而言，要求以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而教師要通過言行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)，就需要在課堂上有針對(duì)性的提出問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，使學(xué)生積極的對(duì)問題進(jìn)行思考，從而找到問題的答案。同時(shí)，教師要注意在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“教師提問題，學(xué)生無應(yīng)答”的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要讓學(xué)生能夠相互之間形成良好的互動(dòng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而達(dá)到主體意識(shí)的塑造和主體參與能力的培養(yǎng)目的。其次，高中化學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生對(duì)問題的回答是否正確，只要學(xué)生積極的參與到了問題的討論、回答之中，就要對(duì)學(xué)生予以肯定，肯定學(xué)生積極參與問題討論的這種行為，讓學(xué)生獲得一種油然而生的滿足感。這樣在日后教師提出問題后，學(xué)生才不會(huì)受到答錯(cuò)問題就要挨批評(píng)的困擾，其才能繼續(xù)積極主動(dòng)的參與到問題的解決之中，參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)之中，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，不對(duì)學(xué)生的回答錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，并不是就要放任W生的錯(cuò)誤，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定后，就要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，對(duì)其中的錯(cuò)誤回答予以更正。最后，高中化學(xué)教師還要學(xué)會(huì)一定的鼓勵(lì)技巧。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)并不局限于回答問題之后，在學(xué)生開始對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠更為投入的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠不被挫折所折服，繼續(xù)在求知的道路上前行。

篇（10）

1 以學(xué)生為主體，建立學(xué)習(xí)的興趣與信心

教學(xué)工作是立足于課堂并面向?qū)W生的。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，使學(xué)生懂得自己不僅是接受知識(shí)的主體，身心發(fā)展的主體，還是自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主體。教師要幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自。己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。并建立“當(dāng)下”意識(shí)，當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成。當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，當(dāng)周的任務(wù)當(dāng)周完成，不拖踏，即“堂堂清、日日清、周周清?！边@足提高課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中，你有這種認(rèn)識(shí)才能有這種效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立這種信心，改革教法。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信心是進(jìn)取的保障。要做好教學(xué)工作，教師必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；在課前做好充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生中，做好學(xué)生的朋友及引路人。

2 以情趣為魅力，形成靈活的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法運(yùn)用是否得法，對(duì)于形成良好、和諧的課堂心理環(huán)境具有非常重要的作用。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，采用多種教學(xué)方法來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生帶著積極、愉快的情緒去學(xué)習(xí)。在面對(duì)同樣的課型時(shí)，教師應(yīng)同中求異，帶著飽滿、真摯的情感講課，使語言形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)。頓挫，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)變化教學(xué)手段，以新鮮的刺激使學(xué)生保持興趣和注意力。

3 以團(tuán)隊(duì)為建制，開展探究與競(jìng)賽

學(xué)習(xí)中，學(xué)生們難免會(huì)遇到困難受到挫折，結(jié)成團(tuán)隊(duì)可以相互鼓勵(lì)，克服軟弱、懶惰，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教學(xué)中，教師可根據(jù)所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，按學(xué)生的意愿或能力水平的高低搭配分組分坐，結(jié)成團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生便于開展探究、討論、檢查與幫助，能起到互幫互助，互相督促、共同進(jìn)步的效果。教師可把學(xué)習(xí)的任務(wù)、日標(biāo)落實(shí)到團(tuán)隊(duì)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由組長(zhǎng)進(jìn)行：“堂堂清、日日清、周周清”的落實(shí)儉查，教師隨時(shí)抽查。

有了有力的團(tuán)隊(duì)，教師還應(yīng)想方設(shè)法把團(tuán)隊(duì)的凝聚力、內(nèi)驅(qū)力激發(fā)起來，使團(tuán)隊(duì)成為有活力有生氣、有效率的“活”的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)中，教師可開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)效率的提高。

4 以活動(dòng)為重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的動(dòng)力

任何一門學(xué)科除了具有知識(shí)價(jià)值外，還具有能力價(jià)值、情感價(jià)值和方法價(jià)值。在這四項(xiàng)基本價(jià)值中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是學(xué)科教學(xué)的中心價(jià)值。在教學(xué)過程中，我們除把時(shí)間大部分交給學(xué)生練習(xí)、研討，還要組織起學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以學(xué)生活動(dòng)為重點(diǎn)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。教師在教學(xué)中，可把教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的形式，通過靈活多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，以良好的心態(tài)努力投入學(xué)習(xí)，互助共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

5 以激勵(lì)為原則，進(jìn)行積極的心理暗示

激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段?！把芯勘砻鳎簩W(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受激勵(lì)的程度愈高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力愈大，且有長(zhǎng)期的正向效應(yīng)，無激勵(lì)的或被歧視的則成績(jī)難以提高?！苯虒W(xué)中，教師要充分利用“激勵(lì)”，形成機(jī)制，這是提高學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)重要措施。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生以更高的自我表現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如學(xué)生回答問題正確而精彩時(shí)，教師可帶頭鼓掌，或給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確甚至犯錯(cuò)誤時(shí)，教師給予“高一格”的評(píng)價(jià)，或運(yùn)用“蹬門檻”效應(yīng)給學(xué)生提供保證能回答正確的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我完善的自覺性。