實踐相關(guān)知識匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實踐相關(guān)知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

健康教育是一種以促進人的心身健康為目標所進行的一系列連貫的、有計劃、有評價的系統(tǒng)教育活動，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和提高，醫(yī)療水平在不斷的提高，醫(yī)療模式也在不斷的轉(zhuǎn)變[1]，在護理過程中逐漸的將健康教育引入進來。因此，本文對護士健康教育相關(guān)知識掌握現(xiàn)狀進行了分析調(diào)查，現(xiàn)報道如下：

1一般資料和方法

1.1 一般資料

本組研究中，126名護士中，76名為護理管理者，50名為非管理者。護士的年齡為21歲及以上者有35名，31歲及以上者有54名，37名為41～52歲。護士的護齡不高于5年者為15名，34名護齡為6年，35名護齡為11年，42名護齡為16年。60名為中專學歷，42名為大專學歷，24名為本科以上學歷。24名為護士，68名為護師，44名為主觀護師以上。126名護士的年齡、學歷及職稱等，均無明顯差異，以P>0.05，差異無統(tǒng)計學意義，有很好可比性。

1.2方法

按照健康教育知、信、行三級目標的理論模式，對護士健康教育相關(guān)知識掌握現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查包括3個方面，即知識、行為和觀念。使用本院自行制定的調(diào)查表，進行現(xiàn)場調(diào)查，包括護士健康教育相關(guān)知識表，護士對健康教育的態(tài)度，護士對健康教育的實踐。調(diào)查主要為醫(yī)院，與個人一般情況，及健康教育知識，主要涉及健康教育的基本概念，及評估、計劃，和實施等方面的內(nèi)容，共計20題。答對題目總數(shù)，即為得分的計算，總分20分。及格分數(shù)的設(shè)定，在正確回答題數(shù)中，占60%，即12分為及格。同時，此問卷調(diào)查表，也可對健康教育的態(tài)度，及護士健康教育實踐能力，進行調(diào)查。調(diào)查的設(shè)計，經(jīng)邀請相關(guān)專家，對內(nèi)容效度進行評定后，進行預(yù)調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計學方法

對于組間數(shù)據(jù)對比，我院采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計學分析，計數(shù)資料采用t檢驗，組間數(shù)據(jù)對比采用x2檢驗，以P

2 結(jié)果

從護士健康教育相關(guān)知識得分情況上看，126名護士的健康教育知識總分為4～14分，其中15名及格，及格率為11.9%，健康教育的概念，有44名回答正確，正確率為34.9%，健康教育的活動過程，有45名回答正確，正確率為35.7%，健康教育的基本內(nèi)涵，有43名回答正確，正確率為34.1%，42名將健康教育與衛(wèi)生宣教混同，占33.3%。126名護士得分無明顯差異，以P>0.05，差異無統(tǒng)計學意義。護理管理者得分為8.8分，非管理者為7.7分，護理管理者明顯高于非管理者，以P

從護士對健康教育的態(tài)度上看，126名護士中，47例認為健康教育，對疾病的康復，無顯著的作用，占37.3%，66例認為健康教育，可減少危險因素，或者消除危險因素，并可預(yù)防疾病、促使患者康復及提高生活質(zhì)量，占52.4%。

從護士的健康教育實踐情況上看，93名未曾使用健康教育程序，占73.8%，即對患者及其家屬的需要，進行評估，并擬定、實施教育計劃，對教育效果進行評價。其中根據(jù)個人，或者科室經(jīng)驗，對患者及其家屬，進行一般性知識教育為13名，占10.3%。介紹專業(yè)護士，進行飲食指導，及與疾病相關(guān)注意事項為80名，占63.5%。16名護士運用健康教育程序，對患者進行健康教育，同時采取干預(yù)措施，改變其行為，占12.7%。

3 討論

在本組研究中，護士健康教育相關(guān)知識掌握度均較低，其實踐能力均有待提高。從客觀原因上分析，主要因我國多數(shù)學校，未設(shè)立獨立健康教育課程[2]，導致大部分護士，無法接受系統(tǒng)性健康教育相關(guān)知識的學習。進而導致護士的健康教育相關(guān)知識，及自覺提供健康教育的觀念，均較為缺乏。本組調(diào)查中，多數(shù)護士對健康教育的程序，及其基本概念，均尚不了解，并與衛(wèi)生宣教概念，進行混同。因此，醫(yī)院應(yīng)定期組織學習，使護士對有關(guān)循癥醫(yī)學，或者循征護理知識[3]，進行了解掌握，并選擇多種健康教育方式，以尋找最佳教育方法，及最科學教育方法，進而使健康教育由經(jīng)驗，過渡至科學階段。

參考文獻

[1] 消化科護士對潰瘍性結(jié)腸炎相關(guān)知識及患者健康教育認識的調(diào)查[J].護理管理雜志，2009，9（5）：8-9.

[2] 許莉萍，劉桂萍.不同職稱護士健康教育能力的調(diào)查[J].國際護理學雜志，2011，30（2）：260-262.

篇（2）

1資料與方法

1.1一般資料選取我院收住的70例宮頸癌患者作為實驗組納入研究范圍，同時將其醫(yī)院同期進行體檢的60例非宮頸癌健康患者作為對照組，年齡25-50歲，平均（41.3±10.5）歲。所有對象均無子宮相關(guān)手術(shù)史，并排除妊娠及其他腫瘤患者。

1.2納入方法①所有患者開展統(tǒng)一的調(diào)查問卷工作，由經(jīng)過專門培訓過的醫(yī)師指導進行。要求患者如實填寫相關(guān)信息，包括患者一般臨床資料（年齡、文化程度、工作情況、月收入情況等等）；生活方式；月經(jīng)史、婚育史；個人或家庭既往病史；性生活習慣、避孕情況等。②所有患者進行標本收集，考察宮頸癌的臨床病理特征，統(tǒng)一由本院婦科人員操作。行盆腔檢查、活體組織病理檢查和宮頸細胞學檢查，必要時行宮腔診刮術(shù)，保證患者無其他婦科惡性腫瘤。

2結(jié)果

2.1影響宮頸癌發(fā)生的相關(guān)因素①與性生活、婚姻的關(guān)系。性生活過早、患有梅毒、淋病等性傳播性疾病、與多個男子發(fā)生性關(guān)系、多次分娩且圍產(chǎn)期保護及分娩過程不好等，宮頸癌發(fā)病率較正常婦女高。②病毒或真菌感染。單純皰疹病毒Ⅱ型、人瘤病毒、人巨細胞病毒以及真菌感染可能與宮頸癌的發(fā)生有關(guān)。③宮頸糜爛、裂全國各地與外翻。④久坐。

2.2臨床病理特征結(jié)果見表1。

3討論

宮頸癌預(yù)防是防治發(fā)生宮頸癌最主要的手段，宮頸癌預(yù)防我們要從兩個方面來著手，一方面為病因的預(yù)防病因的預(yù)防，另一方面為臨床前預(yù)防即“三早”預(yù)防，其次女性朋友們應(yīng)該及時進行婦科檢查，也可做到宮頸癌預(yù)防效果，及時發(fā)現(xiàn)宮頸癌病變的情況，根據(jù)病情選擇適當?shù)闹委煼椒āＲ虼耍谌粘Ｉ钪袘?yīng)普及防癌知識、開展性衛(wèi)生教育、提倡晚婚少育、早診、早治子宮頸癌前病變是減少子宮癌發(fā)生的有效措施。

參考文獻

[1]黃錦成.北流地區(qū)宮頸癌發(fā)病相關(guān)因素[J].醫(yī)學理論與實踐，2011，24（15）：1862-1863.

[2]黃永風，帥茨霞，胡燕，等.宮頸癌年輕化發(fā)病相關(guān)因素研究進展[J].國外醫(yī)學（婦產(chǎn)科學分冊），2005，32（3）：186-189.

篇（3）

一、項目時間管理

時間管理包括為確保設(shè)計按時完成所需的各個過程。一個項目通常由多個工序組成，在項目管理中通常把一個工序稱作一個活動（下文中將用活動一詞來代表工序）。時間管理主要包括活動定義、活動排序、活動歷時估算、制定進度計劃、進度計劃控制等。

二、項目時間管理的實施過程

1.項目活動定義。PM 對于項目時間的管理，首先是明確項目總體目標。以此為基礎(chǔ)才能制訂出可行的項目時間計劃，進行合理的時間管理。有了明確的項目總體目標后，把項目工作分為易管理的、較小的工作包，也叫多個項目活動（或任務(wù)），要再將所有活動列成一個明確的活動清單，讓項目團隊的每一個成員都清楚有多少工作需要處理。

2.項目活動排序。在活動清單的基礎(chǔ)上找出項目活動之間的依賴關(guān)系和特殊領(lǐng)域的依賴關(guān)系、工作順序。在進行項目活動關(guān)系的定義時可采用前導圖示法、箭線圖示法、條件圖示法、網(wǎng)絡(luò)模板這 4 種方法，最終形成一套項目網(wǎng)絡(luò)圖。

3.活動工期估算。對每項活動的工期進行估算從而得到整體量化的工期估算數(shù)據(jù)，在估算中應(yīng)充分考慮風險因素對工期的影響。一般來說，活動工期估算可以采用以下幾種方式：一是專家評審形式。由有經(jīng)驗、有能力的人員進行分析和評估。二是模擬估算。使用以前類似的活動作為未來活動時間的估算基礎(chǔ)，計算評估活動時間。三是定量型的基礎(chǔ)時間。當產(chǎn)品可以用定量標準計算時，則采用計算單位為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整體估算。四是保留時間。時間估算中預(yù)留一定比例作為冗余時間以應(yīng)付項目風險。隨著項目進展，冗余時間可以逐步減少。

4.安排進度表。項目進度計劃意味著明確定義項目活動的開始和結(jié)束日期，應(yīng)根據(jù)項目網(wǎng)絡(luò)圖、估算的活動工期、資源需求、資源共享等情況。

5.進度控制。進度控制主要是監(jiān)督進度的執(zhí)行狀況，及時發(fā)現(xiàn)和糾正偏、錯誤。

三、項目活動的分解與界定

通過對項目活動的分解使項目的成員更加清楚各個階段應(yīng)該干什么，各項活動應(yīng)該什么時候完成等等。項目管理中各活動之間存在著依賴關(guān)系和特殊工作順序要求。在項目活動的排序中，有些活動要依賴某個活動的結(jié)果，有些活動可以同時開展等。該項目中所有的活動都要依賴產(chǎn)品概念設(shè)計和市場研究計劃結(jié)果，因此要先進行產(chǎn)品概念設(shè)計和市場研究計劃的工作，在完成該項工作后接著進行生產(chǎn)流程規(guī)劃、制造產(chǎn)品原型和制造市場宣傳手冊，然后進行市場調(diào)查和估算產(chǎn)品成本的活動，最后測試產(chǎn)品原型和產(chǎn)品的定價和銷售預(yù)測的活動。在進行項目活動的排序時采用項目網(wǎng)絡(luò)圖的方式，根據(jù)該項目活動的分解和項目各活動間的相互依賴關(guān)系。

四、項目時間管理的關(guān)鍵――進度控制

控制職能發(fā)揮著不可替代的作用，它保證管理過程中的各個環(huán)節(jié)的發(fā)展不脫離預(yù)期安排，從而保證組織目標的實現(xiàn)。項目時間管理也是管理中的一類，時間進度控制在整個項目實施過程中，對保證項目不偏離既定的軌道、順利按時按質(zhì)完成占有非常重要的地位。時間、成本、質(zhì)量、范圍是項目成功的基本要素，對項目的成敗起著至關(guān)重要的作用。其中時間因素又會對其他方面產(chǎn)生很大的影響。從項目實施的結(jié)果來講，能夠在預(yù)定的時間內(nèi)，達到預(yù)期的工作目標，就可以說是項目得到了有效的進度控制；從項目實施的過程來講，有效的進度控制應(yīng)具有以下特征：有效的進度基準計劃；實時掌握項目實際進展狀況；預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)和解決在項目實施中的問題；能夠采取有效方法控制影響項目進展的因素；項目能在預(yù)定的或可接受的時間內(nèi)完成。

五、項目時間管理對項目管理的重要意義

項目時間管理有著重大的理論及實踐價值，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，提高資源利用率。資源的有限性要求我們要合理地安排項目進度，而合理的時間安排能夠使各項活動在總的工期內(nèi)穩(wěn)定而有序地進行。盲目地把時間安排在項目中就很可能造成很多人員、任務(wù)的瓶頸，使資源不能得到充分地利用。第二，提高團隊效率。 在對項目進行時間管理及規(guī)劃后，每項活動都會有期限，這會調(diào)動起團隊的動力、創(chuàng)新力及工作效率以在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。第三，降低項目的風險性。項目時間管理的關(guān)鍵是進度控制，進度控制有利于在項目進行的過程中發(fā)現(xiàn)問題及隱患，及時采取措施，從而降低了項目的風險性。

參考文獻

[1]金小云.一種項目時間管理系統(tǒng)介紹[J].管理工程學報，2005（S1）

[2]張紅巖.淺談在項目中如何進行項目時間管理[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2005（4）

[3]楊衛(wèi)東，李.項目管理中的時間成本探討[J].上海管理科學，2005（3）

[4]趙濤，潘欣鵬.項目時間管理[M].北京：中國紡織出版社，2005

[5]劉偉雄，晏榮.項目時間管理[J].改革與戰(zhàn)略，2004（9）

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中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

一、引言

隨著改革開放的不斷深化，社會和經(jīng)濟的進一步發(fā)展及綜合國力的不斷提升，尤其是在成功舉辦2008年奧運會及2010年上海世博會之后，我國在更大范圍內(nèi)、更深程度地參與到經(jīng)濟全球化進程，這些也對商務(wù)英語專業(yè)人才提出了新的需求。商務(wù)英語專業(yè)作為當今高職院校的熱門專業(yè)，正受到人們越來越多的關(guān)注。目前，我國大多數(shù)有英語專業(yè)的專、本科院校都開設(shè)了商務(wù)英語相關(guān)課程，為社會輸送了一大批復合型人才，社會需求推動了商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀

高職院校的教育必須與生產(chǎn)和科研相結(jié)合；教學必須緊貼市場的脈搏。從“產(chǎn)學研結(jié)合”的育人模式來看，高職教育應(yīng)該是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型人才的專門教育。然而由于一些專科高職院校受到師資隊伍、教學設(shè)施等條件的限制，教育目標不突出、教學體系不合理；實訓基地建設(shè)方面還很不完善、專業(yè)特色不明顯且專項資金匱乏，導致培養(yǎng)出來的學生知識結(jié)構(gòu)不完備，無法滿足國際商務(wù)活動的實際需求。

面對國際環(huán)境的日益變化及激烈的市場競爭，對于開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校來說，如何辦出特色、全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)，便成為高職高專教育工作者一項艱巨任務(wù)。為此，從實踐層面對商務(wù)英語專業(yè)的教學模式、課程體系及教師結(jié)構(gòu)進行深入探討顯得尤其重要。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的實踐思路

（一）實踐教學體系改革。商務(wù)英語專業(yè)特色體現(xiàn)在“商務(wù)”和“英語”的有機組合。學生對語言知識的運用、商務(wù)技能的掌握，必須與相關(guān)知識進行協(xié)調(diào)；做到有效銜接、以促進各項技能的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，高職教育工作者需要大膽嘗試并努力創(chuàng)新，不斷完善現(xiàn)有的實踐教學體系。

1、教學方法和手段。商務(wù)英語是一門實踐性很強的專業(yè)，筆者認為在教學中貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則十分重要。

（1）可以采取將英語專業(yè)知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合、課程講解與實戰(zhàn)演練相結(jié)合的方法。在提升學生語言意識的同時，培養(yǎng)學生實際運用語言交際的能力；針對不同課程，分別采用現(xiàn)場觀摩、課堂討論、案例分析、演講報告、角色轉(zhuǎn)換等多種方式進行實踐內(nèi)容教學。

（2）應(yīng)把教學與企業(yè)、崗位所需的技能結(jié)合起來，在實踐教學體系中全面培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備的基本技能、操作規(guī)范和專業(yè)技術(shù)。我們不僅要使用現(xiàn)代化的教學設(shè)施：多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、模擬會堂等，盡可能多的讓學生了解到最新的商業(yè)動態(tài)；還要積極地組織學生到相關(guān)成功企業(yè)參觀學習，鼓勵其利用假期參加社會實踐，從而更準確地把握學習方向、及時調(diào)整狀態(tài)、完善自我。

2、教學模式。校企合作教學模式是已經(jīng)被發(fā)達國家實踐證實了的一種培養(yǎng)高技能人才的成功模式。對于高職院校來講，要培養(yǎng)“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)“等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用型人才，就應(yīng)按照社會和企業(yè)的需求，特別重視學生操作能力的獲得；讓學生在“親身體驗”的過程中掌握各種關(guān)鍵技能，形成職業(yè)能力。

（1）實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。由學校與企業(yè)共同分擔課程教學：企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。

（2）各高校可嘗試與境外合作辦學，提高我國商務(wù)英語專業(yè)教學的水平和教師隊伍的科研能力。據(jù)悉，廣州工商職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)已與英國、日本、烏克蘭等國家合作辦學，并接受境外人員的訪問。嘗試這一做法,主要可以通過引進、“嫁接”；了解其他國家商務(wù)英語教學與研究的現(xiàn)狀、課程體系和教學方法的組織；汲取國外先進的職業(yè)教育理念，從而開辟具有中國特色的高職商務(wù)英語專業(yè)教學的新途徑。

（二）實訓基地的建設(shè)。實驗教學和實訓教學環(huán)節(jié)是提高學生實踐能力的基本方式。當今，高職院校實驗室建設(shè)還遠不能滿足實際需要。重點高校可以享受國家的配套資金支持，而非重點院校及民辦院校由于資金缺乏，實訓基地建設(shè)工作難以開展。

1、根據(jù)專業(yè)的特性和學生的需要，實施校內(nèi)實訓基地建設(shè)。各高職院校可利用本校計算機中心，選擇一些性能較穩(wěn)定的標準機房，將其建成“多功能語言實驗室”和“辦公自動化實訓室”。教師在模擬實訓中運用系統(tǒng)的教學設(shè)計，有目的地創(chuàng)設(shè)各種仿真商務(wù)場景，促進學生對已掌握的語言知識和商務(wù)技能的靈活運用。

2、根據(jù)高職教育面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的原則，建立與專業(yè)相適應(yīng)的校外實訓基地，為本專業(yè)的學生創(chuàng)造更多的實踐機會，切實提高學生的實踐應(yīng)用能力。同時，開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習，組織學生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié)；增強學生對崗位的感性認識，完成理論學習向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要廣大教研工作者共同努力；從實踐性和可行性原則出發(fā)，不斷探索、創(chuàng)新、優(yōu)化課程體系、整合教學資源，更有效的培養(yǎng)出適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)“復合型”人才。

參考文獻：

[1]程煜.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].湖北廣播電視大學學報,2009,(8):26.

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篇（5）

建設(shè)設(shè)計企業(yè)是典型的知識型企業(yè)，它具有如下特點：知識型企業(yè)有完備的智能信息系統(tǒng)，通過組件系統(tǒng)和企業(yè)內(nèi)綜合信息網(wǎng)絡(luò)將生產(chǎn)經(jīng)營活動結(jié)合成一個整體；知識型企業(yè)的員工包含管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等知識型人才，非知識型人才的比例正逐步減小，企業(yè)的生產(chǎn)工作多由知識型人才實施、組織、完成；知識型企業(yè)的具備有效生產(chǎn)組合形式的生產(chǎn)組織系統(tǒng)。與此同時，作為面向項目的建筑設(shè)計企業(yè)，項目是整個組織的基本業(yè)務(wù)活動。建筑設(shè)計企業(yè)依賴相關(guān)專家的經(jīng)驗與知識，以某種形式進行著企業(yè)的知識管理活動，但多數(shù)企業(yè)缺乏結(jié)構(gòu)化的知識管理意識與方法，知識管理的相關(guān)研究在建筑領(lǐng)域還處于起步階段。

1 知識管理和項目管理的結(jié)合

1.1 知識管理概述

知識管理是一種組織的內(nèi)部知識流動過程，通過對已存在于企業(yè)內(nèi)外部的生產(chǎn)經(jīng)營所依賴的知識的轉(zhuǎn)移、獲取、分享和應(yīng)用等一系列過程，使得企業(yè)中的各種知識資源在生產(chǎn)和經(jīng)營活動中得到增值或共享，進而提高企業(yè)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)提高企業(yè)的競爭力和創(chuàng)造出更大企業(yè)價值目的的一種管理過程[1]。知識管理作為一個動態(tài)過程，其劃分方式各學者們看法有所不同，借鑒前人研究成果，在此將知識管理過程分為以下四個：知識獲取、知識轉(zhuǎn)移、知識共享與擴散、知識應(yīng)用。

（1）知識獲取包括：商業(yè)伙伴之間或組織之間原有的知識經(jīng)過整合、再創(chuàng)造，進而獲得新的知識。企業(yè)中知識獲取主要是將數(shù)據(jù)、文檔等顯性知識與專家技能等隱性知識轉(zhuǎn)化為可檢索、可復用的知識的過程。（2）知識轉(zhuǎn)移主要是知識從發(fā)送者轉(zhuǎn)換成知識接收者可以消化吸收的形式的過程。知識通過在顯性知識與隱性知識間的轉(zhuǎn)換，擴大了組織內(nèi)部的知識，促進了組織創(chuàng)新的產(chǎn)生。知識轉(zhuǎn)換的形式主要有共同性（從隱性到隱性）、外化（從隱性到顯性）、結(jié)合（從顯性到顯性）、內(nèi)化（從顯性到隱性）四種形式[2]。（3）知識共享包括：知識擁有者外化知識、知識需求者內(nèi)化知識兩個步驟。通過知識共享，使得企業(yè)內(nèi)員工所擁有的經(jīng)驗知識與他人分享，進而有利于企業(yè)核心價值的創(chuàng)造。（4）知識應(yīng)用是企業(yè)的員工對已有知識和新知識整合、應(yīng)用到產(chǎn)品或服務(wù)中的過程。企業(yè)應(yīng)注重知識的存儲、積累、重組，建立開發(fā)與共享知識的激勵機制，促進企業(yè)內(nèi)的知識應(yīng)用。

1.2 項目管理概述

項目管理是把各種技能、知識、手段、技術(shù)應(yīng)用于項目活動中，以達到項目的要求[3]。項目管理是一項具有創(chuàng)造性的復雜工作，需要設(shè)立專門的項目組織，項目負責人在項目中的作用非常重要。項目管理的知識體系包含：范圍管理、整體管理、費用管理、溝通管理、時間管理、采購管理、人力資源管理、風險管理、質(zhì)量管理這九各主要構(gòu)成部分。

項目有多中過程組成，主要有與產(chǎn)品相關(guān)的過程，即具體到項目產(chǎn)品的生成；與項目管理有關(guān)的過程，涉及到項目的管理與組織。項目管理的過程可歸納為啟動過程組、計劃過程組、執(zhí)行過程組、控制過程組、收尾過程組這五大過程。啟動是用于正式認可一個項目或一個新階段的過程；計劃是定義項目目標，選擇最佳策略并制定對應(yīng)的項目計劃；執(zhí)行是協(xié)調(diào)項目各類資源，按項目計劃開展項目；控制是都項目過程進行監(jiān)控、及時糾偏，確保項目計劃的有效執(zhí)行；收尾是按程序?qū)椖炕螂A段正式驗收。（如圖1）

知識管理與項目管理相對獨立，但項目的全壽命周期內(nèi)，知識管理在具體環(huán)節(jié)有重要影響作用。項目管理的成功反映著項目團隊成功地應(yīng)用了團隊所擁有的知識。知識管理與項目管理的相互借鑒將更好地指導管理實踐。

2 建筑設(shè)計項目的知識管理體系

現(xiàn)如今，我國建筑設(shè)計項目的管理仍存在諸多管理弊病，由政府和法律法規(guī)缺乏造成的困境較難解決。建筑設(shè)計的整個過程是設(shè)計單位對知識進行收集、整合、共享、利用與創(chuàng)造的過程，是知識運動的過程，知識在這個過程中實現(xiàn)了延伸、應(yīng)用與創(chuàng)新。在建筑設(shè)計項目中開展知識管理十分必要，這是知識共享與溝通的需要，是人員管理的需要，符合企業(yè)自身發(fā)展的需求。

構(gòu)建建筑設(shè)計項目的管理體系，需將企業(yè)整體戰(zhàn)略和知識管理體系整合起來，構(gòu)建學習型組織、完善企業(yè)的知識價值鏈、形成員工知識共享風險防范機制和員工激勵機制，選擇恰當技術(shù)工具實施和建設(shè)體系，以便實現(xiàn)知識管理目標。

2.1 建筑設(shè)計項目各階段的知識管理

建筑設(shè)計項目大致可分為三個階段：方案設(shè)計階段、初步設(shè)計階段、施工圖設(shè)計階段。不同項目階段中的知識管理工作側(cè)重點各有不同，活動的主要邏輯框架如圖2所示。

（1）方案設(shè)計階段中的知識管理主要工作有：收集建筑設(shè)計相關(guān)的項目信息和文件并建庫保存；記錄所有建筑設(shè)計項目相關(guān)的溝通與討論，獲取隱形知識；建立涉及政治、經(jīng)濟、社會、法律、專業(yè)知識、地理知識等的建筑設(shè)計項目的術(shù)語名詞目錄和初始數(shù)據(jù)庫；有效選擇適合承包商完成設(shè)計項目的設(shè)計與施工。（2）初步設(shè)計階段中的知識管理應(yīng)注重隱性知識與顯性知識的有機集成，促使知識的螺旋式上升，具體應(yīng)注意：及時有效提供所需的相關(guān)知識，驗證恰當、正確與否；記錄并收集項目進行中的知識，更新改進知識管理系統(tǒng)。（3）施工圖設(shè)計階段中的知識管理側(cè)重總結(jié)項目的教訓、經(jīng)驗及成果的推廣。與此同時，要通過各種方式收集項目的隱性知識，并將其轉(zhuǎn)化成可流通傳播的知識形式，打造有效的“學習型組織”。

2.2 基于知識管理的建筑設(shè)計項目管理

建筑設(shè)計的項目管理主要工作為計劃、執(zhí)行、控制與收尾四個過程。項目過程中產(chǎn)生的特定項目知識，流入建筑設(shè)計的知識管理活動。知識管理包括：真實獲取和存儲、知識共享、知識應(yīng)用、知識保護四個階段，知識獲取除了項目知識外，還存在外部知識。知識管理通過績效評價對建筑設(shè)計的項目管理進行反饋。

2.3 建筑設(shè)計項目的知識管理支撐系統(tǒng)

為項目設(shè)置兼職或?qū)Ｂ毜闹R管理組織機構(gòu)，保證組織的知識管理活動的人力資源，該機構(gòu)中包括：負責微觀操作的知識工程師、負責中層指導的知識管理項目經(jīng)理、負責宏觀控制的首席知識官。首席知識官對知識管理活動的有效進行起到至關(guān)重要的作用，他對整個團隊的知識創(chuàng)新、企業(yè)新型文化的創(chuàng)立、知識組織的加強、人員作用的發(fā)揮等負責。

建筑設(shè)計項目的知識管理需要一定的技術(shù)支撐，以便項目知識的即時采集、在線咨詢、遠程、交流與傳遞。知識管理中涉及到的工具有內(nèi)部網(wǎng)、Internet、外聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、知識地圖與其他信息技術(shù)等。

篇（6）

自1998年國家教育部把“財務(wù)管理”從會計專業(yè)獨立出來，列入工商管理學科下的本科專業(yè)目錄以來，全國高校圍繞“財務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討。盡管財務(wù)管理專業(yè)在我國高校學科體系中，屬于新興專業(yè)，如何進行財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對財務(wù)管理人才的要求，是高等財經(jīng)院校的重要任務(wù)。

一、高職高專院校建立實踐教學體系的目標、原則及現(xiàn)狀

(一)高職高專院校建立實踐教學的目標在教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導性教學方案中指出，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是財務(wù)管理專業(yè)人才適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理和相關(guān)管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管工作的工商管理高級專門人才。而根據(jù)教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見概括起來就是：高職教育財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標應(yīng)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財務(wù)管理基本理論知識和專門知識，具備會計、管理、經(jīng)濟、金融和法律等方面相關(guān)知識，適應(yīng)地方中小企業(yè)金融、證券業(yè)、政府部門和其它管理服務(wù)業(yè)需要的具有一定理財技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有良好思想品德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)的初中級理財人才。高校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位應(yīng)主要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)的重點放在“高素質(zhì)”上，即具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底和寬廣的相關(guān)學科基礎(chǔ)性知識；具有很強的創(chuàng)新能力和實踐能力；具備必要的自學能力和科研能力，有進一步發(fā)展的潛能；具有較強的市場經(jīng)濟意識、社會適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；具備外語、數(shù)學、計算機和大學語文基礎(chǔ)；具備一定的國際觀、戰(zhàn)略觀和涉外理財能力；具有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。它培養(yǎng)的學生是具有扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底，熟悉金融、經(jīng)濟、法律、管理、會計等相關(guān)學科基礎(chǔ)性知識，綜合素質(zhì)過硬、能力全面，學生的崗位定位是能在大中型工商企業(yè)；金融企業(yè)(含外資金融機構(gòu)等)；會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估機構(gòu)、財務(wù)咨詢公司等中介機構(gòu)；事業(yè)單位；財政、審計、稅務(wù)等政府部門以及大專院校和科研部門的教學及科研工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。而高職高專院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標立足于“高技能”上，即掌握經(jīng)濟管理、理財、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務(wù)管理活動的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

(二)高職高專財務(wù)管理實踐教學構(gòu)建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實踐教學都是其教學中的重要組成部分，它能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因為隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入與發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理的動態(tài)性和開放性更加明顯，這要求財務(wù)管理人員必須具備理財?shù)闹R結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。它也能提高學生的專業(yè)技能和動手能力，滿足市場經(jīng)濟對學生財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。同時，實踐教學是提高學生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促使財務(wù)管理工作的多變性和多樣化。為適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟發(fā)展、滿足現(xiàn)代信息技術(shù)對財務(wù)管理教育的要求，應(yīng)該在財務(wù)管理專業(yè)教學中及時進行調(diào)整，建立實踐教學體系。實踐教學更是培養(yǎng)學生實際工作技能和技巧的重要手段。通過實踐操作，學生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會計準則、會計核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強學生對財務(wù)管理基本理論的理解’促使學生將財務(wù)會計專業(yè)知識和財務(wù)會計實務(wù)有機地結(jié)合起來。重要的是，實踐教學同樣也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學既要考慮眼前的經(jīng)濟效益，又要考慮長遠的可持續(xù)發(fā)展的社會效益，做到技能教育與素質(zhì)教育并重。通過財務(wù)管理實踐教學，學生既有較強的實務(wù)操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質(zhì)。實踐教學對于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識的教授是不夠的，而動手能力的培養(yǎng)，是絕對離不開實踐教學體系的建設(shè)的，這一點對于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實踐教學強調(diào)的是以實務(wù)為主，理論聯(lián)系實際，深入淺出，通俗易懂，達到學以致用的目的。其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實際動手能力，并貫穿于教學活動的全過程中。其次，實踐教學內(nèi)容上能體現(xiàn)出實踐教育教學規(guī)律，突出財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性的學科特色。學生在實踐中理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計事項的核算，掌握財務(wù)管理人員基本操作方法。不僅進行記賬、算賬、報賬的手工訓練，為工作崗位具體操作奠定基礎(chǔ)，而且進行財務(wù)管理與分析，為從事財務(wù)管理、財務(wù)會計、投資分析咨詢、財務(wù)規(guī)劃等工作奠定基礎(chǔ)從而培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐動手能力強的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。

(三)高職高專財務(wù)管理實踐教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：實踐教學的硬件缺乏。雖然實踐教學的重要性已被廣大高職高專院校所認識，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學資金的限制使得專業(yè)實驗室的建設(shè)E困難重重。從實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀上來看，很多高職高專院校經(jīng)過較長時間的經(jīng)營和逐步投入，有著相對比較完善的會計、金融等相關(guān)經(jīng)濟類“老”專業(yè)的實訓室，而財務(wù)管理專業(yè)卻沒有專門的專業(yè)實驗室，因為，財務(wù)管理畢竟是一個新興專業(yè)，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業(yè)實驗室，當然也就更談不上專業(yè)實踐體系建設(shè)的問題。不僅如此，校內(nèi)外財務(wù)管理實踐的缺乏。(1)校內(nèi)專業(yè)實踐體系的缺乏。校內(nèi)實踐是在實驗室中模擬財務(wù)管理工作程序和方法，使學生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能的實踐環(huán)節(jié)。目前，很多高職高專財務(wù)管理專業(yè)只是開設(shè)了會計實驗課，雖然還有一些其他課程方面的實訓，但由于沒有專業(yè)實驗室，只是借助于別的專業(yè)實驗室進行一些課程實訓，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對財務(wù)管理專業(yè)完整的實踐教學體系。也就是說，對財務(wù)管理專業(yè)的學生來說，在學校內(nèi)的專業(yè)實踐幾乎空白。(2)校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱。按照高職高專的教學要求，最好能有長期固定的校外實習基地，讓學生能夠到實踐中去真正認識和體會財務(wù)管理的工作環(huán)境，并掌握財務(wù)理論知識在實際工作中的應(yīng)用。因此，長期固定的校外實習基地對建設(shè)和培養(yǎng)具有較強動手能力的高職高專學生具有非常重要的意義。但學校為學生聯(lián)系實習單位進行集中實習，因很多企業(yè)不愿接收去實習的學生而不能進行。如果讓學生自己聯(lián)系實習單位，又有相當多的學生因聯(lián)系不到實習單位而無法實習。即使能聯(lián)系到實習單位，但實習單位不為學生提供相關(guān)的資料，不給予必要的指導，致使學生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達不到

預(yù)期目的，實習效果不容樂觀。對實習企業(yè)有關(guān)籌資、投資、利潤分配等財務(wù)決策業(yè)務(wù)不能勝任。在課堂講授的教學環(huán)節(jié)，財務(wù)管理專業(yè)的學生所學專業(yè)知識分散在多門課程中，沒有系統(tǒng)的理論知識指導，因此，綜合業(yè)務(wù)能力不高。而綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，必須在實踐教學環(huán)節(jié)才能得以完成。正是由于在學校動手能力培養(yǎng)上的缺失或不完善，也客觀上造就了學生就業(yè)上的困難。用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識，而且更需要他們有相當?shù)膭邮帜芰Γ绕鋵τ诟咧Ц邔．厴I(yè)生來講，動手能力、“工作經(jīng)驗”的要求尤為嚴苛，這就造成了學校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。

二、高職高專財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的設(shè)想

(一)建立校內(nèi)模擬實訓實驗室在校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室進行實踐教學是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當務(wù)之急。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財務(wù)管理專業(yè)實驗室的建設(shè)。目前，有很多如用友等財務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實驗室。這種校企聯(lián)合的方式頗值得借鑒。無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實驗室整體規(guī)劃，企業(yè)都可以使高校的教學資源達到最優(yōu)配置，也能夠在學校經(jīng)費不足、實驗室投入周期拉長的情況下，在短期內(nèi)達到滿足教學要求的捷徑。那么，財務(wù)管理專業(yè)實驗室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設(shè)校企共建實驗室，這是我們建立財務(wù)管理專業(yè)實驗室的一個途徑。當然，還可以根據(jù)實驗項目需要，購置一些其他應(yīng)用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)實驗室的最終目的是能夠增強學生在校內(nèi)的實踐能力。(2)設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)實驗內(nèi)容。與財務(wù)管理專業(yè)比較靠近的是會計學和金融學專業(yè)，有些學校的財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)而有些與金融學更為接近，因此，在認真分析財務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財實踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)將財務(wù)管理實驗分為基礎(chǔ)實驗和綜合實驗兩個部分比較合理。首先，基礎(chǔ)課程實訓。一是會計手工及電算化模擬實習。就目前高職高專財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來看，多數(shù)學生在剛就業(yè)的時候從事的是企業(yè)、事業(yè)單位的會計工作，很少有學生直接從事財務(wù)管理工作。其原因是企業(yè)的財務(wù)管理如企業(yè)籌資、投資等工作對多數(shù)企業(yè)來說尚屬于高層管理工作，剛畢業(yè)的大學生還不能勝任。我們培養(yǎng)的高職高專財務(wù)管理應(yīng)用性人才的定位是在掌握了扎實的會計核算基礎(chǔ)上的、有一定財務(wù)分析和資金管理能力的財務(wù)主管，因此，目前財務(wù)管理專業(yè)學生的培養(yǎng)應(yīng)該強化會計基礎(chǔ)，使大部分畢業(yè)生首先以會計工作作為就業(yè)出路；隨著專業(yè)知識的積累和豐富的工作經(jīng)驗逐漸走上財務(wù)管理工作崗位。因此，可以財務(wù)管理專業(yè)首先的課程實踐是以會計循環(huán)實訓、財務(wù)會計崗位實訓和成本會計模擬實訓作為基礎(chǔ)性課程實訓。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計若干個實訓項目。雖然在財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程實訓里面一般都要開設(shè)《EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對財務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)方面作一些強化。由財務(wù)管理專業(yè)老師在實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的這個實訓，可以針對財務(wù)管理的具體課程內(nèi)容，設(shè)置資金時間價值的計算、財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財務(wù)分析圖的繪制、財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等內(nèi)容。此類實驗的目的是培養(yǎng)學生計算機財務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。三是在課程教學中結(jié)合案例進行教學和實訓。在財務(wù)管理課程的授課過程中，涉及一些項目內(nèi)容的時候，以案例形式給學生講解。案例教學的基本特征是情境性、主體性、互動性、問題性和實踐性等，財務(wù)管理的案例教學也要注重發(fā)揮這些特征。有的學校獨立開設(shè)財務(wù)管理案例分析這門課程，全面培養(yǎng)學生的動手能力。我們認為，財務(wù)管理的各專業(yè)課均可采用案例教學的方法，而且案例教學方法應(yīng)該成為教學的主要手段。通過案例教學可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對各種解決方法進行評價的能力以及通過評價選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實施的能力。案例教學的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內(nèi)討論的形式，形成結(jié)論后，再進行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學一方面增強了學生的實踐能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發(fā)現(xiàn)多種解決方法和對其進行評價的機會。在案例分析之后，再針對每一單項作出實訓設(shè)計，如在企業(yè)實踐中，有資金需要量預(yù)測、資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時間價值應(yīng)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預(yù)測、利潤預(yù)測及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財務(wù)分析等多個單項實訓項目。其次，綜合實訓。在實踐環(huán)節(jié)要強調(diào)學生在實踐環(huán)節(jié)的綜合能力。實質(zhì)上，在綜合實訓內(nèi)容當中，又涵蓋了每一單項技能的訓練。因此，在基礎(chǔ)實訓之上再設(shè)綜合實訓，即可符合人才的培養(yǎng)目標。綜合實訓是在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)的，要求學生把所學過的專業(yè)知識能夠綜合融入到實訓中才能完成，目的是培養(yǎng)學生綜合知識的運用能力。可以開設(shè)以下綜合實訓項目：一是項目投資決策實訓。現(xiàn)在有很多的學校和地區(qū)、公司都在組織大學生創(chuàng)業(yè)大賽，從市場調(diào)研、項目選擇、財務(wù)預(yù)算，到生產(chǎn)管理、銷售管理、市場開拓等一系列創(chuàng)業(yè)活動都有學生進行設(shè)計，我們財務(wù)管理教研室的老師正在思考針對我們專業(yè)的學生，開展舉行類似大學生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計的實訓內(nèi)容，選擇其中某一部分內(nèi)容，以一個創(chuàng)業(yè)項目作為實驗背景材料進行實訓，這樣，既可以幫助學生作出決策，也可以讓財務(wù)管理專業(yè)的學生專業(yè)能力得到鍛煉。這就為我們財務(wù)管理專業(yè)的學生進行項目投資決策實驗提供了實踐環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，也進一步完善，形成在專業(yè)學生中開展高職高專大學生創(chuàng)業(yè)大賽類似的活動，以提高和加強學生的學習興趣，達到專業(yè)建設(shè)目標。二是證券投資模擬實訓。進行證券投資，學生應(yīng)具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務(wù)管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實踐，學生應(yīng)掌握證券投資的過程，會分析證券價格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術(shù)分析方法判斷單項證券的投資風險及價格走勢。在模擬實踐過程中，學生進入證券公司網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實訓。財務(wù)管理是ERP(Enterprise resource planning)系統(tǒng)的核心。作為財務(wù)管理人員必須對企業(yè)各個職能的工作流程都要熟悉。該實訓是在仿真環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營運作來組織的，需要以模擬團隊為單位進行。可以讓學生在實訓中分別承擔模擬企業(yè)不同的角色，共同營造實訓環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團隊。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn)。在實訓中，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財務(wù)管理專業(yè)學生可以利用所學專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實施。這將會極大地激發(fā)學生的學習熱情。四是ERP綜合項目實訓。在沙盤模擬實訓過程中，學生對ERP系統(tǒng)有了一個感性認識。與此同時，我們

篇（7）

神經(jīng)心理學測驗是對腦障礙進行診斷和對精神活動進行量化評定的工具，可以反映人的認知功能。近年來，事件相關(guān)電位P300作為反映認知功能的較客觀的生物學指標，在認知功能的研究中得到越來越多的重視〔1，2〕。本文旨在運用神經(jīng)心理學測驗結(jié)果闡明P300的認知意義，這將為以后臨床工作中認知功能的評估提供更全面、客觀的指標。

1 對象與方法

1.1 研究對象

受試者共120名，均系本院健康體檢中心檢查的健康志愿者。入選標準:右利手，自愿參加本研究，無神經(jīng)、精神疾病或嚴重的軀體疾病，無精神疾病家族史，非色盲、色弱者。受試者男、女各60名;受試者年齡20～66〔平均(48±16)〕歲；受教育年限11～18〔平均(14.2±1.8)〕年。

1.2 方法

①P300的檢測方法:受試者均先進行P300檢查，該實驗儀器系北京紐科公司的MEDICID3E型腦誘發(fā)電位儀。記錄電極按國際腦電學會10/20標準置于FZ、CZ、PZ、OZ、C3、C4、T3、T4點，兩乳突作為參考電極(A12)，F(xiàn)Pz接地，電極與皮膚間阻抗小于5 kΩ。選用視覺圖像辨別作業(yè)按“靶/非靶”刺激序列誘發(fā)受試者的P300，靶與非靶刺激出現(xiàn)的概率比為0.2/0.8，總刺激為250次，每次刺激呈現(xiàn)持續(xù)約500 ms，兩次刺激間隔500 ms。記錄采用在描記自發(fā)腦電狀態(tài)下連續(xù)采樣的方式。采樣周期為5 ms、屏幕時間為8 s、濾波寬度為0.5～30 Hz。靈敏度為5 μV。記錄完全后按設(shè)置好的時間窗口(總的分析時間為1 000 ms)進行結(jié)果標記。分析時選擇靶刺激窗口，人工識別眼動等引起的偽差，偽差存在的窗口則予刪除。由電腦的固有程序進行疊加與平均處理后對所獲得的P300結(jié)果進行測量。分析指標為靶刺激的P3的潛伏期、波幅，波形成分辨別標準主要根據(jù)潛伏期范圍與波形決定。②神經(jīng)心理學測驗工具:WAISRC、邏輯記憶(即刻、延遲)、視覺再生(即刻、延遲)、Stroop測驗(C、CW)、詞匯流暢測驗、連線測驗A和B、漢諾塔、WCST(改良版)。

1.3 統(tǒng)計學處理

使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行偏相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 P300潛伏期和神經(jīng)心理學測驗相關(guān)性

在控制性別、年齡、受教育年限的條件下，將不同的電極安置點上P300潛伏期和神經(jīng)心理學測驗進行偏相關(guān)分析，結(jié)果在知識、領(lǐng)悟、相似、數(shù)字符號、木塊拼圖、圖片排列、總智商、連線、TOH計劃時的幾個測試點上的偏相關(guān)系數(shù)有顯著差異(見表1)。

2.2 P300波幅和神經(jīng)心理學測驗相關(guān)性

在控制性別、年齡、受教育年限的條件下，將不同的電極安置點上P300波幅和神經(jīng)心理學測驗進行偏相關(guān)分析，結(jié)果在PZ點上P300波幅和木塊拼圖測驗相關(guān)，偏相關(guān)系數(shù)為0.188(P

3 討論

事件相關(guān)電位P300是平均誘發(fā)電位晚發(fā)正波成分中的一種，常出現(xiàn)在刺激后30 ms，被認為是反映認知過程的客觀生物學指標〔1〕。P300是腦大皮層的誘發(fā)電位，是神經(jīng)中樞在感受信息刺激過程中產(chǎn)生的生物電活動，屬于晚成分波，反映心理加工的過程，與復雜的多層次心理認知活動有關(guān)，是感知覺、注意、記憶、理解、思維及智能等高級神經(jīng)心理過程的電位變化反映。P300技術(shù)是近年發(fā)展起來的用于研究腦認知功能常用的神經(jīng)電生理方法，其內(nèi)源性成分，只與特定的認知過程相關(guān)，國內(nèi)外將其作為研究某些疾病早期認知功能損害的指標之一，其敏感性和客觀性優(yōu)于量表檢查。

本研究結(jié)果表明，F(xiàn)Z、CZ、PZ、C3、C4點P300潛伏期所反映的認知功能基本相同，都比較全面地反映認知功能。OZ點P300潛伏期所反映的認知功能很局限，多涉及知覺和知覺運動速率。T3、T4點P300潛伏期不能有效地反映認識功能。C3、C4點P300潛伏期所反映的認知功能有所差別，C4點P300潛伏期與主要反映非語言能力的測驗相關(guān)，而非語言能力反映右半球功能，推測C4點P300潛伏期的特點受非優(yōu)勢半球認知功能的影響。因此，在今后的認知功能的測評中應(yīng)考慮到電極安置點對測評結(jié)果的影響，盡量選擇FZ、CZ、PZ、C3電極安置點。P300潛伏期與WAISRC語言量表中的知識、領(lǐng)悟、相似性等測驗有關(guān)，因此P300潛伏期反映了概念性的知識，如言語抽象、概括、理解能力，語義記憶，長時記憶等方面的認知功能〔3〕。結(jié)果顯示，數(shù)字符號測驗分數(shù)越高，P300潛伏期越短，即P300潛伏期與視知覺、視覺記憶、注意、視覺運動速度和運動控制能力有關(guān)。P300潛伏期與木塊拼圖、圖片排列、圖形拼湊等測驗相關(guān)，這意味著P300潛伏期可反映在信息加工的后續(xù)階段中的認知功能。

本研究資料顯示智商越高，P300潛伏期越短，這與文獻結(jié)果完全一致〔4〕。因此，P300潛伏期在一定程度上反映了大腦功能狀態(tài)總的水平。延線測驗B與P300潛伏期相關(guān)，提示P300潛伏期反映了在信息加工過程中的注意參與水平。P300潛伏期與漢諾塔計劃時間、圖片排列測驗的相關(guān)性正表明P300潛伏期反映了受試者對刺激評估的時間，即反映了認知加工的時間進程。本研究中的P3潛伏期與測查執(zhí)行功能的測驗(延線測驗B、木塊圖)具有相關(guān)性，這正說明P3潛伏期與信息加工速度和抑制操作有關(guān)，P3潛伏期可能是中樞執(zhí)行功能的一個指標〔5〕。與上述神經(jīng)心理測驗相關(guān)的P3潛伏期并不是特異性針對感知方式或某個腦區(qū)功能〔5〕，而是反映了很多腦區(qū)的功能，因此P3潛伏期是一個比較全面反映認知功能的綜合性指標，包括感知、注意、短時記憶、長時記憶、信息編碼能力、抽象概括能力、思維轉(zhuǎn)移能力以及認知加工速度、執(zhí)行功能等。本研究借助神經(jīng)心理學測驗結(jié)果對P300所反映的認識功能進行了探討，認為事件相關(guān)電位P300在一定程度上反映了個體的認知功能水平，但不具有特異性，要提高其特異性并將其運用于臨床中，還應(yīng)結(jié)合其他的檢查、測驗。同時，在今后認知功能的評估中應(yīng)考慮到電極安置點對測評結(jié)果的影響，電極安置點需根據(jù)測評內(nèi)容來確定。

參考文獻

1 張明島，陳興時.腦誘發(fā)電位學〔M〕.上海:上海科技教育出版社，1995： 25862.

2 Fossati P，Ergis AM，Allilaire JF.Executive functioning in unipolar depression:a review〔J〕.Encephale，2002；28(2):97107.

篇（8）

1、鄉(xiāng)直機關(guān)各單位干部和其他工作人員，要牢固樹立黨管干部的大局意識，理順干部管理權(quán)限，擺正位置，服從黨委領(lǐng)導和工作安排，自覺執(zhí)行有關(guān)干部人事制度，對各單位干部和其他工作人員的調(diào)入、調(diào)出和使用必須黨委同意，禁止不經(jīng)黨委同意擅自調(diào)入、調(diào)出和使用人員。

2、各村黨支部、村委會副村級以上干部的選拔、任免必須事前以書面報告的形式上報黨委，經(jīng)黨委考核，集體研究，按有關(guān)干部任免程序公布任免手續(xù)，禁止不經(jīng)黨委審批，擅自使用、任、免干部。

二、嚴格執(zhí)行村干部編制和人事紀律

1、各村黨支部、村委會要嚴格按照村干部精減的有關(guān)規(guī)定，本著精簡效參的原則，配備和使用村干部。各村不得超職數(shù)擅自配備干部。在選拔配備干部的過程中，要嚴格堅持德才兼?zhèn)洹⑷稳藶橘t、群眾公認、注得實績的原則；堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)原則和民主集中制原則；對德才兼?zhèn)洹嵖冿@著的要優(yōu)勝先選拔任用。

2、鄉(xiāng)直各單位要鞏固非在編人員清理裁減工作成果，嚴格按照編制數(shù)和用人計劃配備和使用人員，杜絕超編計劃增人和擅自招濫雇臨時人員的行為發(fā)生，違者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按照“誰用人、誰清退”的原則立即糾正，并追究有關(guān)人員的責任。

三、積極探索事業(yè)單位人事改革制度

根據(jù)上級有關(guān)要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實際，本著搞活機制，促進工作增加效益的原則，對有關(guān)事業(yè)單位人事管理制度進行改革。

四、進一步加強干部考察工作

1、對村支部、村委會班子每年度進行一次全面考核，對人別村班子根據(jù)情況隨時考核，著重從團結(jié)協(xié)作、財務(wù)管理、廉潔自律、工作實績、奉獻精神、群眾威信等方面進行考核；對班子成員，側(cè)重考察其德、能、勤、績、廉等方面的優(yōu)點和缺點，瘩形成書面考核材料，以全面及進掌握村班子運轉(zhuǎn)情況，對不稱職干部及時予以調(diào)整，對德才兼?zhèn)涞耐緝?yōu)先提拔重用。

2、對鄉(xiāng)直機關(guān)各單位的干部，按照機關(guān)工作人員季度理化考核和年度考核有關(guān)規(guī)定進行定量和定性考核，形成考核材料，并報主管單位備案，對考核連續(xù)三次處于全鄉(xiāng)后三名的，建議待崗學習或調(diào)出。

五、建立引咎辭職制度

對村和機關(guān)負責人實行引咎辭職制度，有下列情形之一的機關(guān)、村有關(guān)責任人實行引咎辭職。

1、連續(xù)2年全鄉(xiāng)年目標考評位居全鄉(xiāng)倒后三名的；

2、全鄉(xiāng)中心工作一年內(nèi)3次均居全鄉(xiāng)倒數(shù)第一的；

3、因工作嚴重失職，本單位、本村出現(xiàn)計劃外超生現(xiàn)象的；

4、本單位、本村出現(xiàn)安全事故，造成死亡、重大傷亡或造成重大損失和重大影響的；

5、有賭博、生活作風、貪污、受賄問題有影響之一的；

6、違反《禁止用公款吃喝招待規(guī)定》被督查通報全年三次以上的；

7、民主測評稱職率低于60%，其中領(lǐng)導稱職率低于70%的；

8、一年內(nèi)本村、本單位出現(xiàn)兩次以上或到縣以上集訪的；

9、決策上重大失誤，導致重大損失的；

10、班子不團結(jié)，鬧無原則糾紛，有重大影響的；

11、一年內(nèi)參加會議遲到10次以上或無故制缺席5次以上的；

12、黨委根據(jù)干部和工作人員在職期間的表現(xiàn)，認定其已不適合擔任現(xiàn)職的，可責其辭去現(xiàn)任職務(wù)，拒不辭職的可免去其職務(wù)。

13、本人自動提出辭職的，必須寫出書面申請，報黨委審批，未經(jīng)批準的不得擅主的視情節(jié)給予弛律處分。

篇（9）

簡歷制作的事項　寫簡歷應(yīng)注意如下幾點：1、寫給誰看?

2、他(她)喜歡看什么?

3、言簡意賅、段落清晰、易讀易記;

4、有內(nèi)容、有深度、有風格;

5、簡歷必須整潔，否則很容易被人忽略，涂涂抹抹、皺皺巴巴是很糟糕的，會給雇主留下壞印象。

對雇主來講，邋遢的簡歷意味著邋遢的雇員。

6、打印多份，甚至十幾份，幾十份，以備用。

從現(xiàn)在起，請準備你的簡歷，并隨時更新。去求職的時候，一定要帶上簡歷，并留在哪里一份。

7、寫好簡歷后，最好請別人幫你看一下，以免遺漏或錯誤。

8、假如你的推薦人名單是另寫的，記住面試的時候一定要帶上。

簡歷十大忌諱：1、拷貝別人的簡歷格式;

2、不寫日期(只列公司，不列日期);

3、只有事實，沒有表現(xiàn)(Responsibilities/Accomplishment/Yourownrole);

4、工作經(jīng)歷太亂(換行業(yè)太頻繁);

5、怨恨字眼(Leavereason:sexualharassment/firedmefornogoodreason);

6、個人信息(沒人在乎你單身、結(jié)婚、拉提琴還是踢足球);

7、太多不相關(guān)經(jīng)歷(只有你的家人才會關(guān)心你大學以前的事情);

8、非職業(yè)化，不整潔(使用鮮艷的彩色紙/茶杯印);

篇（10）

1、村民大會不愿授權(quán)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財鄉(xiāng)監(jiān)管本身是一種委托制，委托人是村民大會或村集體經(jīng)濟組織成員大會，受托人是鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心。按合同法規(guī)定，委托必須經(jīng)委托人授權(quán)受托人后才能成立，這也就是說鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財鄉(xiāng)監(jiān)管必須要經(jīng)村民大會或村集體經(jīng)濟組織成員大會對鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心進行授權(quán)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心才能村進行財務(wù)收支活動的會計核算。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財鄉(xiāng)監(jiān)管制度實際實施的過程中，有很多村民大會或村集體經(jīng)濟組織成員大會不對鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行授權(quán)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)又不能強制村向其授權(quán)，因為這樣做是違反合同法的相關(guān)規(guī)定。即使有的村已向鄉(xiāng)鎮(zhèn)授權(quán)，但卻仍然保留原在銀行開設(shè)的賬戶，這使得已成立的鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心處于進退兩難、名存實亡的狀態(tài)。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心會計人員素質(zhì)不高。現(xiàn)已成立的鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心人員有的是原各村的會計，有的由鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員兼職。而原村會計過去很少接受業(yè)務(wù)培訓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)兼職工作人員很多根本未做過會計工作，有的甚至還未取得會計從業(yè)資格。在2006年3月對沈陽市5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在29名財務(wù)工作人員中，僅有19名有會計證，未取得會計從業(yè)資格人員的占總數(shù)的34.48%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心工作人員較低的業(yè)務(wù)素質(zhì)難以很好地村級政府進行會計核算。

3、不能節(jié)約資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財鄉(xiāng)監(jiān)管取消了村級會計，將多個村的會計核算業(yè)務(wù)集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦理，表面上是節(jié)約了人力、物力，但實際上雖然取消了村級會計人員，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心要設(shè)定一定數(shù)量的會計，同時還要設(shè)定核算中心的管理人員。另外，各村要設(shè)一名報賬員，經(jīng)常要坐車到距離很遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心進行備用金的支取及日常收支的填報。可見開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財鄉(xiāng)監(jiān)管后，人員的開支，車輛費用的消耗都使得整體資源并未得到節(jié)約。

4、不能真正實現(xiàn)對農(nóng)村財務(wù)的監(jiān)管。開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財鄉(xiāng)監(jiān)管的主要目的之一就是要強化對村級財務(wù)監(jiān)督制約機制，解決農(nóng)村財務(wù)管理的混亂，從源頭上預(yù)防和治理腐敗。但在實際運行中，會計核算中心大多是在對原始票據(jù)的合規(guī)性進行審核，即只要各村報賬員報來的原始票據(jù)內(nèi)容完備，并經(jīng)村相關(guān)領(lǐng)導簽字就可以報銷入賬，而對資金支出的合理性卻很少過問。特別是對一些雖然已并入會計核算中心管理，但還未取消原有銀行賬戶的村子來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心也僅僅是個記賬的機構(gòu)，并未真正起到監(jiān)管村級財務(wù)支出，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的作用。

二、對整改鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財鄉(xiāng)監(jiān)管制度的建議