小學(xué)德育工作思考與實(shí)踐

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)德育工作思考與實(shí)踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

立德樹(shù)人一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，甚至比學(xué)習(xí)文化知識(shí)所占的比重還高。良好的德行是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的德育教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德情操，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)增添許多不確定性，難以成長(zhǎng)為現(xiàn)今社會(huì)需要的人才。現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作中存在一些問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘分析這些問(wèn)題，優(yōu)化德育工作，更好地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

一、從興趣著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展小學(xué)德育工作、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)時(shí)，教師要意識(shí)到德育工作是教師與學(xué)生雙方的事情，需要學(xué)生與教師共同參與，而不是教師自己努力就能夠順利達(dá)成的。在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師也要適當(dāng)?shù)貙⒛抗夥诺綄W(xué)生的參與積極性上，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這能保證學(xué)生積極地參與到德育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)德育工作的順利開(kāi)展[1]。例如，以往開(kāi)展德育工作的形式往往是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，偶爾教師會(huì)向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。這樣的開(kāi)展方式難以給學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，德育知識(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，就影響到了學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。在開(kāi)展小學(xué)德育工作時(shí)，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教導(dǎo)學(xué)生德育知識(shí)的方法。在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體能力時(shí)，教師可以在課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：“是單打獨(dú)斗好，還是小組合作好？”以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)討論合作的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生初步意識(shí)到合作的重要性。隨后，教師將學(xué)生每5人分為一組，為每個(gè)小組的學(xué)生拿來(lái)一個(gè)裝著水的水瓶以及五個(gè)系著繩子的小球，小球上有“1、2、3、4、5”的編號(hào)，瓶子的瓶口每次只允許一個(gè)小球通過(guò)，讓每個(gè)小組的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將所有的小球撈上來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，認(rèn)識(shí)到合作的魅力，從而發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、從教師著手，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，在這一時(shí)期，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索與模仿周?chē)沫h(huán)境，結(jié)合環(huán)境來(lái)構(gòu)建自己的認(rèn)知與價(jià)值觀(guān)。與學(xué)生接觸時(shí)間最多的教師對(duì)學(xué)生有重要的影響，會(huì)成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，優(yōu)化小學(xué)德育工優(yōu)化小學(xué)德育工作的思考與實(shí)踐劉慧敏(黑龍江省龍江縣對(duì)寶中心學(xué)校黑龍江龍江161100)作，學(xué)校要注意從教師著手，規(guī)范教師的行為，正師風(fēng)、樹(shù)師德，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。例如，學(xué)校可以組織師風(fēng)師德建設(shè)活動(dòng)，用活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師的積極性，每個(gè)月評(píng)選出學(xué)校的“最美男教師”“最美女教師”進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)教師注意規(guī)范自身行為。又如，在全體教師大會(huì)上提出將教師的師德等德育標(biāo)準(zhǔn)納入優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)與考核之中，引導(dǎo)教師主動(dòng)建設(shè)師德，注意自身的形象，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、從課堂著手，進(jìn)行德育課堂滲透

在小學(xué)階段，課堂教學(xué)是占據(jù)學(xué)生時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最主要的任務(wù)。學(xué)生與教師都對(duì)教學(xué)無(wú)比重視。在開(kāi)展小學(xué)德育工作時(shí)，部分教師總是會(huì)忽略在課堂教學(xué)中融入德育教育的可能性，沒(méi)有嘗試將德育教育滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，從而影響了學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中滲透德育教育極具可行性。課堂教學(xué)中的許多知識(shí)都有德育元素。教師可將其延伸，開(kāi)展德育教育。比如，語(yǔ)文教學(xué)中的寓言故事、古詩(shī)等往往蘊(yùn)含著做人的道理與崇高的道德，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的熏陶作用，教師在課堂教學(xué)時(shí)就要注意進(jìn)行德育滲透[2]。例如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，教師可將課文中的對(duì)話(huà)延伸到課堂中，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日嗎？”學(xué)生回答后，教師可繼續(xù)問(wèn)：“那么，又有誰(shuí)為自己的爸爸媽媽過(guò)過(guò)生日，慶祝過(guò)呢？”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到一直關(guān)心著自己的爸爸媽媽的生日后，教師再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“如果知道爸爸媽媽的生日，你們會(huì)怎樣去幫他們慶祝生日？”這一問(wèn)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到討論之中。在完成教學(xué)之后，教師對(duì)學(xué)生提出建議，讓學(xué)生想辦法知道爸爸媽媽的生日，為自己的爸爸媽媽準(zhǔn)備一份驚喜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己的家人。這樣也就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，促進(jìn)了學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁，其德育素養(yǎng)的發(fā)展能夠直接影響到祖國(guó)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開(kāi)始就重視學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展，優(yōu)化德育的方式，積極在校園內(nèi)落實(shí)“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙苗苗.小學(xué)生德育教育方面存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].課程教育研究,2017(26).

[2]孫磊.小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育,2016(S2).

作者:劉慧敏 單位:黑龍江省龍江縣對(duì)寶中心學(xué)校