非會計專業論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇非會計專業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.2學生希望通過會計課程達到的目標通過調查，我們發現大多數非會計專業的學生希望通過會計課程的學習，能掌握會計的基本理論，具備閱讀企業財務報表的能力，能通過閱讀企業財務報表進行基本的財務分析；部分學生希望掌握會計憑證和賬簿登記的方法。

1.3學生對目前教材的滿意度調查發現，62.2%的學生對目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學生認為教材一般，17.8%的學生對教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內容過多、過滿，會計業務處理的內容太多，現實案例的內容太少。大部分學生認為教材本身沒有問題，但是更適合會計專業的學生，而不是非會計專業的學生。我校目前選用的是一本各高校普遍認可度較高的基礎會計教材，但該教材主要是針對會計專業編寫，核心內容在會計方法和賬務處理部分，而對于財務報告的解讀和分析則篇幅較小。因為本書所針對的會計專業的學生后續課程還會開設《財務會計學》《財務分析學》等專業課程，所以財務報告等內容詳細會在后續課程中介紹，而非會計專業的學生后續并不會再開設這些課程?？梢?，現行教材內容的安排和側重點與學生希望通過本課程學習到的知識有著較大的偏差。

1.4學生對課程教學方式的態度調查發現，大多數學生最希望通過案例教學的方式學習會計知識，近三成的學生認為開展手工模擬做賬是有效的學習方法，而對理論講授的方法則不太認同。會計本身是一門實踐性很強的學科，尤其對于非會計專業的學生來說，單純的講授會計理論知識往往會讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結合實際案例來學習，接受程度則高得多。

1.5學生對教學效果的滿意度通過問卷調查和座談，大部分學生對教學效果還是滿意的，表示對教師在這門課程中講授的知識還是掌握得比較牢固；部分學生認為教學課時不足，一些想更深入學習的知識還沒有學習到，只能通過課后自學完成；部分學生感覺上課互動性不強，應該增加互動環節。

2對策及建議

2.1明確教學目標，端正學生心態經管類非會計專業學生畢業后絕大多數從事的不是會計工作，而是企業管理、營銷之類的工作，他們是未來會計報表的使用者而非會計信息的加工者。從實際應用的角度出發，他們學習會計課程的目的是能“懂會計”、“用會計”。通過教學，他們應當掌握會計學的基本理論和原理，了解什么是會計，什么是會計信息，學會通過已知的會計信息了解企業的經營狀況，進行預測和指導決策。但并不要求他們掌握會計憑證和賬簿的具體填報方法，而對會計專業的學生來說，這些內容則是他們必須掌握的基本知識，這是非會計專業與會計專業學生學習本課程的一大區別。只有明確了教學目標，才能更加有針對性地進行教學安排。

2.2優化教學內容，合理安排課時根據已經明確的教學目標，有針對性地安排教學內容。常規的教學內容是首先介紹會計目標、會計要素、會計核算的原則，然后學習會計賬戶、復式記賬法，核心內容是會計分錄、企業主要經濟業務的核算及賬證表的操作。但由于非會計專業學生主要目的是“懂會計”，內容就應該相應地進行調整。筆者建議教學內容圍繞財務報表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進行知識的分解和講授。比如，通過資產負債表和利潤表的結構和特點引出會計六要素、會計平衡等式的內容，對于如何使用會計信息的內容作為重點，而憑證填制、賬簿登記的內容相應簡化，縮減相關課時。其次，針對不同的專業，增加與專業相關的拓展內容：如針對醫藥市場營銷專業，除了重點講解銷售業務涉及的賬務處理外，還可以增加與其密切相關的銷售環節的業務報銷、稅務處理、應收賬款分析等內容；針對公共事業管理專業的學生，教學內容則應該增加非盈利性組織的會計帳表的閱讀和分析，內容選取上體現不同專業的不同特點。在課時安排上，調整現有的32課時為58課時，其中講授課時和實踐課時各占一半。

2.3選用合適的教材教材是學習的重要載體，非會計專業的會計基礎教材內容體系既要體現學科的系統性，又要與會計專業的教材相區別，同時要適合于非會計專業學生的學習與理解。通過調查，我們發現國內大部分會計基礎教材沒有作會計專業與非會計專業區別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會計學基礎教材的98%，而專門針對非會計專業編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識的完整性內容繁多，在較少的課時中根本無法講全。目前，我國一些高校已經開始重視非會計專業課程的教材建設，但仍存在一些問題，使用效果不理想，這也是值得廣大會計專職教師探索的部分。

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2整合教學內容，重視教材的選擇

為滿足非會計類專業對“基礎會計”課程教學目標的需要，必須調整“基礎會計”及相關知識的教學內容。鼓勵編寫結合各專業特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學，增加會計業務知識的教學。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎知識

1）會計核算原則

此部分介紹會計核算的基本原理，是學習會計的基礎，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學會使用會計的思維去理解會計。

2）會計基本等式

會計有兩個基本等式，由其根據權責發生制引出資產負債表，損益表的編制原理，區別在收付實現制下的現金流量表的理解。

3）會計核算方法

會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細如何進行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結算方法，以及票據的認知和使用。任何企業在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓讓學生了解各種票據在企業與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉稅：增值稅、營業稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析

1）會計報表結構

介紹資產負債表、利潤表和現金流量表三大主要報表的結構和側重點。強調權責發生制與收付實現制下如何理解這三大報表。

2）會計報表常用分析方法

那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業的償債能力、變現能力等指標。

3改進教學方法，滿足學生多樣化需求

如果教師對會計知識與非會計專業的內在聯系認識不清，不同的專業采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學對象所學專業內容，如國際貿易、電子商務、物流管理、市場營銷、商務英語、等不同專業缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業的作用，只能就會計論會計，直接損害了學生學習的積極性、主動性與創新性。除了必要的課堂講授外，建立以學生為主體、教學方法靈活多樣、教學手段與時俱進、培養途徑開放的全新的教學模式，理論聯系實際，強化實踐性教學。本文以銀行支付結算方法為例，談談這個章節的教學過程。

1）教學目標

了解銀行七種支付方法的使用和異同

2）同城使用的支付方法

支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業匯票、委托收款通過演示教學方式，借助多媒體教學手段，制作生動活潑，直觀的教學課件，講述銀行支付結算方法，注意事項。

3）分組實訓

將一個班級的學生分成七個小組，每個小組分發一種銀行結算票據，對學習中的問題隨時展開討論，有利于培養學生的團隊協作精神，營造良好的學習氛圍。

4）交流總結

每組成員將每個結算票據的結算方法進行演示和介紹，教師需要點評學生的實訓情況，指出各組討論分析結論中的優缺點，最后總結歸納正確的結論。以組為單位進行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。

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二、非財會專業會計學教學的現實狀況

1．課程設置方面。

雖然在高教司編著的《核心課程教學基本要求》中明確規定高校非財會專業的會計學教學目標不在于使學生成為優秀的會計人員，而在于使學生了解如何運用會計信息進行科學決策，并明確規定了教學內容涵蓋“會計基礎”、“財務會計”和“管理會計”三門課程的內容，但現實中，由于大多數高校非財會專業教學計劃的設計人員非財會專業畢業或者干脆不重視會計學的教學，根本未能按照國家教委高等教育司的基本要求，在進行專業課程的設計時會計學教學時數根本不能保證設置144個學時。以筆者從事本課程的教學為例，在內蒙古師范大學于2002年開始招收人力資源管理專業學生時，我們嚴格按照國家教委的要求將本課程設置了144個課時，分兩個學期進行。但這樣的安排帶來了一個現實的問題，即一門課程兩個學期分別登錄兩次成績，這給教學人員和教務管理人員似乎帶來了不便，于是我們又將本課程分解為事實上的兩門課程，取名為“會計學(上)”和“會計學(下)”。但隨著學校壓縮教學時數、給學生以更多的自主學習時間的教學改革的推進，我們又不得不壓縮本課程的教學時數。以現在內蒙古師范大學經濟學院經濟學和管理學各專業為例，在人才培養方案中有的專業會計學課程設置了72課時，有的僅為54課時甚至36課時，涵蓋“會計基礎”、“財務會計”和“管理會計”三門課程內容的會計學名不符實地簡單化為“會計基礎”加“財務會計”或只是“會計基礎”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專業和經濟學專業人才培養方案中。

2．師資建設方面。

進入新世紀以來，全國各地高校在財會專業和經濟管理類專業學生就業形勢好的現實情況下，紛紛爭相設立財會專業和各類經濟管理類專業，而不論是否具備條件，導致各院校財會教師的緊缺。在內蒙古師范大學這樣的從原師范類院校轉向綜合型院校的高校里，財會教師更是十分缺乏，根本無法滿足大量的經濟管理類專業會計學的教學任務。而且，我國師資隊伍建設中的一大缺陷是脫離實際，高校財會教師大多沒有實際會計、審計工作經歷，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足應用型人才培養需要。在高校財會師資隊伍中，既掌握學科前沿又精通公司和企業實際工作的教師嚴重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書本到書本、從理論到理論，缺乏社會實踐。在一些高校，一些有能力的會計教師到企業或事務所做兼職，從國家制度層面到各個學校都沒有明確的鼓勵政策和措施;相反一些學校不但不支持、不鼓勵，還認為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設法進行管、限、卡。其實財會教師從事本專業的社會兼職工作正是他獲取會計實際工作經驗和充實教學水平、提高實踐教學能力的最佳途徑，其學習效果是派送教師到企業進行一般的參觀和實習所無法達到的。

3．教學方法方面。

教學，是教與學的結合，是教師與學生的聯動。教學中，不僅要求教師做到知識廣博、教學有方，而且要求學生主動出擊探求知識的奧秘?，F實中，隨著高等教育的由精英教育轉向普及教育，普通高校學生的素質可以說是直線下滑，這一點在各地非重點大學表現得尤為明顯。擴招后的學生缺乏求知欲，沒有刻苦學習的精神，只求能拿到畢業證即可。前面提及的我校壓縮教學時數、給學生以更多的自主學習時間的教學改革事實上最終導致的結果是學生有了更多的時間無所事事，專業知識日益貧乏和不成系統。培養學生的實踐能力，是普通高等院校教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和實踐脫節的現象，以致培養出來的學生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應。一些教師在具體教學中照本宣科，教學內容又注重于概念和會計核算方法的講解，過分強調會計分錄的編制，忽視了財務會計報告的分析和研究，偏離了經濟類專業和工商管理類專業的非財會專業學習會計學的教學目標和方向，沒有按照經濟管理所需的專業知識和專項能力組織教學，不論課堂教學內容的安排還是實踐教學內容的安排都滑向了財會專業基礎會計的教學，使課程內容整體缺乏參與經濟管理的人才應具備的知識和能力培養的實效性和針對性。目前雖然大多數學校會計學課程增加了實踐教學環節的訓練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強調知識的系統性，完整性，實踐教學重心仍然停留在會計信息的生成訓練上，沒有真正向會計信息的分析和研究訓練方面轉移，缺乏針對性，最終導致非財會專業學習會計學教學實踐環節效果弱化，造成在校成績較好的學生卻被用人單位拒之門外，呈現出嚴重的高分低能、校企人才評價標準脫節現象，不利于學生就業。

三、非財會專業會計學教學的改進建議

1．課程設置方面。

適應社會經濟活動的要求，作為高校教學管理人員首先應該真正認識到會計學這門課程在經濟管理類各專業的專業能力構建中的重要地位，必須轉變以往不重視會計學的教育觀念，充分理解非財會專業各經濟管理專業的培養目標，保證其在人才培養方案中按國家教委的要求進行設置，不僅內容上要涵蓋三門課程，而且教學時數上要保證達到144課時。其次，當前高等院校經濟類和工商管理類專業開設會計學這一專業核心課程，雖然在內容上涵蓋了會計基礎、財務會計和管理會計的知識，但并不是前三者的簡單相加。那么構建一個適合于非財會專業會計學教學目標的課程體系，或者說編寫出一本適合于這一目標的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來全國許多高校專業教師都在這個方面有過一些探索，其中也不乏優秀之作，但完全按照國家教委要求既涵蓋會計基礎和財務會計又包括管理會計內容的很少，筆者也在2005年曾經編纂過一本教材，但使用幾年后由于學校進行教學改革要求壓縮每門課程的教學時數而被迫廢棄。可見，只有教學管理人員和任倮老師達成共識，經過共同努力才能構建起適應經濟社會要求的課程體系并保證其實施下去。

2．師資培養方面。

會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位越來越重要，這對經濟管理人員的綜合素質提出了更高的要求，事實上是對我們從事非財會專業會計學教學工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學人員，首先要深刻領會高教司《核心課程教學基本要求》中高校非財會專業的會計學教學目標，真正認識到本課程在專業能力構建中的重要性，教學重點應放在培養學生運用會計信息進行決策的能力培養方面，注重學生實踐能力和決策能力的培養，變“傳授知識”為“傳授能力”。這就要求教師在加強理論研究的同時，更要注重自身會計實際工作經驗的積累，及時更新知識，掌握最新的會計、稅收、審計等專業知識和技術手段，以最新的財務會計制度和實際工作經驗與技術手段來培養學生。在我國對會計人員知識與能力的及時培養做得最好的可能要數注冊會計師一年一度的培訓，高校會計學教師的培養可以參考其模式，這樣才能達到教師知識的及時更新、能力的與時俱進，當然要達到這一點，需要從上到下、從制度到措施的保證。

3．教學方法方面。

適當改變原有的教學方式，充分調動學生的主動性和積極性，運用不同的教學方法組織教學成為必需。教學方法應從最早的老師單向講課，變為授課、案例操作、會計報表分析等多種形式相結合，由過去的“教師為中心”轉變為“學生為中心”，從“教為中心”轉變為“學為中心”。在多年教學實踐的基礎上，本人認為會計模擬實踐可以讓學生對會計工作的全貌有一個清晰直觀的了解，既培養了學生的動手能力，又加深了其對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。具體操作時可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據學生特點由3人組成一個小組，自主創立小公司，每人擔任不同的財務會計和管理角色，分擔不同的崗位任務，既讓他們明確了現實中財會工作不同的崗位職責和任務，又培養了他們互相監督、互相合作的責任意識，同時也在不知不覺中培養了他們的創業意識。比如在具體教學中，我們的來自于草原牧區的學生就有不少在創建自己的小公司時設立的是各種各樣的畜牧飼養廠或畜牧業產品加工廠。這種互幫互學、取長補短又相互監督的學習方式，提高了學生學習的積極性，調動了學生的主動性和創造性，突出了實踐性和可操作性，學生更有興趣去學習和探索。會計模擬實踐把學生推向了系統學習和自覺實踐的主置，提高了學生應用書本知識解決實際問題的能力，增加學生對會計學科的興趣，調動他們學習的主觀能動性。相對應地在學生學習成績的評價中，會計模擬實踐環節的考核必不可少，在總成績中一般占到了40%。

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畢業論文是我院高職會計專業人才培養方案的一項重要內容。高職會計專業對于畢業論文的要求，和本科有一定的區別。高職教育培養的目標是高技能人才，學科體系重點在于技能型工作?；谶@個基本指導思想要求學生運用三年來所學習到的專業知識，結合在實際單位所遇到的實際情況，提出發現的問題并找到解決問題的方法。同時，畢業論文也是高職院校綜合考核學生學習效果的一個機會，是不可忽視的一個教學環節。本人從2009年起指導學生撰寫畢業論文，通過總結三屆學生的畢業論文情況，發現學生的畢業論文質量呈現逐年下降的趨勢。部分學生的畢業論文由于調研力度不夠，缺少實例論證，明顯缺乏說服力，更有部分學生的論文存在著明顯的抄襲現象。因此，提高學生畢業論文的質量迫在眉睫，勢在必行。

一、會計學專業畢業論文存在的問題及原因

1、選題失誤

畢業論文的選題是畢業論文的第一步，學生需要結合自己在工作單位遇到的實際問題以及自身能力情況進行選題，并由指導老師負責把關。但是許多學生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學生的選題范圍過大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內容就多，可以寫的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過于空、大、泛，遠遠超出學生的駕馭能力。比如我院2011屆畢業生中有個學生的選題為“會計工作中存在的問題及改進方案”，作為一名高職的會計專業學生，還沒有足夠的視角去審視整個會計工作所存在的問題，所以很明顯，此選題不是學生根據自己的所遇到的實際問題而做出的選擇。還有一些畢業論文選題涵蓋內容過于狹小，可操作性不強，沒能發揮出學生自身的水平。

2、參考抄襲問題嚴重

現在社會信息化程度逐年增高，學生可以通過互聯網或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學生去做畢業論文時抄襲提供了有利的條件。大多數學生對于自己的選題聯系實際不夠，缺乏深入的社會調查，論文寫作的素材來源于網上資料。論文的寫作變成了“復制”加“粘貼”，至多對所復制的資料進行“剪碎”和“轉述”。論文缺乏創新觀點和內容。

3、學生撰寫論文的水平參差不齊

我院對于學生畢業論文的要求包括論文的內容及格式兩個部分。對于論文的內容，大部分學生視角都比較狹隘，或者空洞無實際意義。本來要求3000字的論文，學生在交第一稿的時候往往文章只有不到2000字：或者走另外一個極端，從好幾個地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內容卻毫無實際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學生布置論文的時候都已經把格式的要求講的非常明白，但是還會有70％的學生的論文格式不符合要求。很大一部分學生連如何設置合適的行間距都不會操作。

二、提高高職會計專業畢業論文質量的對策

(一)加強學生對自身寫作能力的培養

對高職會計專業學生畢業論文寫作能力的培養不是一朝一夕就能完成的事情，需要進行長時間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時也需要同學們的積極配合。

1、增強學生的主觀意識。向學生灌輸畢業論文的重要性，使學生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業生時，增加對學生畢業論文質量的要求。這樣，在進行畢業論文創作時，學生就會更加積極主動。

2、加強學生對專業知識的學習和運用。在大學期間，最重要的是加強學生對專業知識的學習。首先要做好思想工作，使學生在專業學習的整個過程當中能夠持之以恒，能夠掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論與基本知識，學會會計方法與技術。其次，通過各種途徑和形式，在校內和校外，讓學生接受多種實踐教學的鍛煉，增強學生的實踐能力。

3、定期邀請一些實踐經驗豐富的管理者傳授會計實務理念。適時邀請一些企業家、經營管理者、財務總監等來學院開展實踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結合現實中的會計案例解讀會計實務方法，介紹會計人員應具備的職業道德素養、會計準則變化后所產生的經濟后果等。

(二)圍繞應用型人才培養目標，深化教學改革。

高職的教育理念就是培養高技能的應用型人才。這一點對于會計專業來說有更大的意義。所以，從學生一入學開始，就應該雙管齊下，在不放松理論學習的基礎之上，加大實訓課的力度。使學生在校期間就對所學的內容有深刻的理解，這樣到了實習時在工作崗位上才能發現問題并提出解決的方法。在深化教學改革上，應做到以下幾點：

1、優化人才培養方案，從源頭開始準備。為了提高畢業論文的質量并實現應用型人才培養目標，應從人才培養方案這個源頭提前安排準備。

2、深化教學方法改革，加強學生實踐能力的培養。教學方法是完成教學任務、實現教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。傳統的會計教學方法基本是重教師講授、輕學生參與，重理論教學、輕實踐教學，這種教學方法對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，難以培養學生的創新精神，培養出來的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，難以適應社會經濟發展的需要。針對傳統教學方法的弊端，我們積極探索各種啟發式教學法和行動導向教學法，比如案例教學法、問答式教學法、討論式教學法、問題導向法、項目教學法、技術規程教學法等。

參考文獻

[1]曹禧修，新本科院校畢業論文寫作之癥候分析[J]，黑龍江高教研究，2007.2

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關鍵詞：會計專業；畢業實習；存在問題；管理對策

畢業實習是專業人才培養方案中非常重要的實踐性教學環節。畢業實習是指學生在畢業之前，即在學完全部課程之后到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，培養獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業技術的實踐教學形式。畢業實習還是與畢業論文相聯系的一個準備性教學環節。

一、會計專業畢業實習的重要意義

就會計專業而言，畢業實習對培養畢業生的專業素質和專業能力具有非常重要的意義。

（一）拓展綜合素質，培養“適應型”人才

畢業實習是學生拓展自身素質的主要方式之一。學習了系統的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應一個陌生的環境，盡快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質的一個考驗。會計專業學生通過畢業實習可以磨練意志、發展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，成為“會計知識+道德素質+職業技能”一體化的“適應型”人才。

（二）豐富學生的社會閱歷，積累工作經驗

社會閱歷和工作經驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經驗的人員，而不愿意錄用應屆畢業生呢？原因就在于應屆畢業生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經驗。無論什么性質、規模大小的公司在招聘應屆生時，雖然側重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應聘人員是否具有與應聘職位相關的實習經驗。會計專業學生只有通過畢業實習，深入到現場，理論聯系實際，積累工作經驗，縮短畢業后適應社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優勢。

（三）提高學生的應用能力，培養創新思維

會計工作是對經濟業務活動進行連續、系統、全面的反映和監督，旨在為相關各方提供所需求的會計信息的一項經濟管理活動。學生通過畢業實習，要結合實習單位的具體經濟業務進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經濟業務時，要用扎實的專業理論知識去指導實踐。學生把在社會實踐中積累的經驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內化為自身的閱歷和經驗。

（四）培養學生的市場意識，端正就業態度

通過畢業實習，學生能提前了解社會，在實習中了解用人單位的要求，認知社會中的優勝劣汰，培養競爭意識，端正就業態度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業。會計專業學生應該先就業，再擇業。學生在就業的過程中，通過不斷積累工作經驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經驗的“老”會計。當你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業的發展，空間就會更大。

（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業論準備

畢業實習是通過綜合運用全部會計專業知識來解決專業技術問題，培養學生的綜合職業能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業論文撰寫進行畢業實習，并在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。

二、畢業實習管理現狀及存在問題

（一）管理現狀

目前，會計專業的畢業實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，采取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯系實習單位。畢業實習前，在大四第一學期期末由會計專業導師向學生布置大四第二學期的畢業實習任務；在畢業實習過程中，專業指導老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程了解學生的實習情況。畢業實習結束后，學生要提交實習日志、實結和實習單位鑒定表，專業指導老師根據實習資料給出實習成績。

（二）存在問題

1.實習單位很分散

現在會計專業人數較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數少的時候，把幾百人統一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩定，每個單位能接收實習生的數量有限?，F在的會計畢業實多是由學生在寒假期間自己聯系實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便于指導老師檢查畢業實習情況。

2.指導老師管理難

這種由學生在假期自己聯系實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業實習布局，這不僅增加了學校對畢業實習管理的難度，而且也給專業指導教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業導師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。

3.學生實習態度差

畢業實習由于缺乏有效監督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業實習要結束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業指導教師實習日志、實結和實習單位鑒定表就交差了事。本來應該由實習單位的指導教師根據實習情況來寫的評語鑒定，變成了學生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閱讀不同學生的實習日志和實結時，你會對學生所寫的內容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數的日志內容相似度較高。經查證，學生的日志內容都來自網上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態度和行為，使畢業實習流于形式，沒有取得畢業實習應有的效果。

4.學生實習時間短

會計專業人才培養方案安排的畢業實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間里，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業論文，導致實習效果不明顯。對實習單位來說，可能才剛剛培養了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。

5.實習與論文撰寫脫節

學生的畢業論文只有極少數同學的課題是真正來源于社會實踐，論文選題是從畢業實習的收獲中提煉出來的。大多數學生的論文選題都與畢業實習脫節，或者是從網上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內容上看基本都是理論分析，結合企業具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業實習與畢業論文的脫節，沒有發揮畢業實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業實習是用理論去指導實踐，再從實踐中得到升華的目的。

三、加強會計專業畢業實習管理的對策

加強畢業實習管理，有助于更好地發揮畢業實習的作用，保證實習質量，這對于學校為社會培養高質量的會計應用型人才具有非常重要的現實意義。

（一）加強校企合作共同管理畢業實習

黨的十八屆三中全會提出，要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。學?？梢愿鶕陨淼膬瀯輰W科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業共建重點會計實驗中心，共建實體企業，共建人才培養基地的方式，與石油行業、冶金行業、物流行業、旅游行業等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業的商業秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業務，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業進行校企合作，應當選擇好實習共建單位，由專業老師帶隊去實習。由于學校和共建單位是長期、持續的合作關系，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務，把畢業實習落到實處。

（二）加強指導教師對畢業實習的管理

對于學生自己聯系實習單位的，指導老師要在事前進行引導：一是指導學生選擇具有一定規模、經濟業務量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產經營活動，熟知單位的基本業務處理及新型經濟業務的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進行換崗。三是根據學生畢業后愿意從事的職業選擇實習單位，比如有意向到服務業就業的就應該到服務業單位去實習，可以盡快了解該行業的業務流程和會計處理。由于經費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導老師（輔導員）―實習單位”三位一體的聯系方式，定期（比如每周）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯系。輔導員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導老師匯報頂崗的內容，避免“放羊”現象，盡量讓指導老師能隨時監管學生，充分發揮畢業實習的應有作用。只有這樣的畢業實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業后就可以無縫對接，縮短畢業后到就業單位的磨合期。

（三）提高學生對畢業實習的重視度

畢業實習是檢查學生專業所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業指導老師匯報實習情況，不定期傳送現場的實習圖片，每月寫出實習小結。指導老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應的實習任務。學生返校后，開個實結會，每個學生都匯報自己的實習收獲。指導老師認真檢查學生的實習日志、實結、實習單位鑒定是否齊全，內容是否真實，禁止從網上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業實習過關率。要讓學生自己意識到如果不按要求執行，沒有拿到畢業實習的學分，重修畢業實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業。另外，要求每個學生的畢業論文選題都要來自自己的畢業實習，這樣就會促使學生認真對待畢業實習。

（四）延長會計專業的畢業實習時間

從原來安排的實習時間看，學生實習8周后就要返校寫畢業論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學生簽了就業協議的單位更不愿意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導老師也有意見。對此，建議修改人才培養方案，延長畢業實習時間，把畢業實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統地進行實踐，更有助于實現畢業實習的目標。

（五）加強實行與畢業論文撰寫的結合

畢業實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業論文進行畢業實習，以便在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。學生在實踐中去發現實習單位的會計核算、內部控制、財務管理、稅務籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認識和體會撰寫成畢業論文，做到理論聯系實際，避免了空談，對企業來說具有一定的實用價值。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：F230-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）02-0102-03

黑龍江省作為東北老工業基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業較多，同時，由于地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中也占有相當份額，區域經濟的特點非常明顯，這些不同的行業對中高級會計人才的需求側重點也有顯著差異。因此，應針對黑龍江省地方經濟的這些特點，構建適合黑龍江省發展的會計專業碩士（MPAcc）培養模式。

一、黑龍江省專業型會計人才供需現狀分析

黑龍江省2012年財會類專業需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務類。通過調查發現，雖然畢業生人數的增加導致就業困難，但會計類專業的就業形勢明顯好于其他專業，在招聘職位需求中，財會經濟類職位需求一直位列前茅。調查結果顯示，基層的會計崗位比較喜歡會計電算化專業畢業生，大多數單位都有長期需求，并且用人單位的行業很廣泛。在會計人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴大招生，且黑龍江省各大高校基本上都設有會計專業，所以會計專業人才的孵化能力得到快速提升，這也就導致了會計專業人才供需條件發生快速轉變。但調查發現，中高級會計人才比較稀缺，供不應求，尤其是高級管理型會計人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴重缺乏知識層次高、職業道德好、開拓意識強、具有戰略眼光、善于理財的高級會計管理人才，大多數單位的會計人員沒有進入管理決策層，不能在單位的經營管理中發揮應有的參謀作用。所以使許多企業在規?；?、集團化發展進程中陷入了高端會計人才匱乏的窘境。

二、黑龍江省高校會計專業碩士（MPAcc）的培養目標定位

全國會計碩士學位教育指導委員會在《會計專業學位教育改革方案》中指出，全日制會計碩士（MPAcc）專業學位的培養目標是為大中型企業、金融機構、會計師事務所、政府部門、事業單位等輸送高水平、應用型業務骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會計專業碩士培養目標的設定要考慮市場需求，即以市場需求為導向，適合黑龍江省經濟的發展。會計碩士專業學位培養目標應是培養德、知、行、省的四合一人才，即將職業道德素質、專業知識、能力要求和自我省悟有機融合在一起的辯證統一體。首先，職業道德素質是培養目標的根基，要求會計人員必須具有良好的社會公德和職業道德。如果沒有良好的社會公德和職業道德，那么業務再好，也不可能給企業、國家和社會帶來效益。其次，專業知識是MPAcc培養目標的基礎，它既包括了會計領域的相關理論，也包括了工商管理、應用經濟等各相關學科的基礎知識。再次，會計人員要具有可持續發展潛質的職業能力，其中包括戰略意識、創新意識、學習能力、應用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時，發現自己的不足，進而提升自己的能力。因此，培養會計專業碩士（MPAcc）應順應時代需求，培養具有高素質、擁有國際視野和戰略思維、通曉市場經濟運作規律、掌握專業理論、精通業務、了解國際慣例的應用型、專業化高端會計人才[1]。

三、黑龍江省會計專業碩士（MPAcc）培養模式的構建

人才培養模式受社會的經濟、政治、文化所制約，不同時代有著不同的人才培養模式。會計碩士專業學位教育更側重于培養會計應用型專業人才，應注重職業導向，注重培養解決會計及相關領域實際問題的能力。在學習過程中應用型研究生更側重于獲取程序性、專業性的知識，偏重于“怎么做”。重點培養的是在會計和相關領域掌握必備的知識和技術，以及合理解決會計與相關領域實際問題的能力。應用型研究生將來主要從事實務性工作，還要考核其是否具備會計專業的從業資格。因此，依據會計專業碩士的培養目標，確定了校企所聯合培養模式，突出應用型教育，同時與注冊會計師職業資格考試緊密結合的人才培養模式。

（一）課程體系的設計

根據全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》和《關于全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知》（學位辦[2009]23號）文件精神，會計碩士專業學位的課程體系目前包括3個部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。

全國MPAcc教育指導委員會規定核心課為學位必修課程。其中包括會計英語、社會思潮研究、企業倫理與會計職業道德、管理經濟學、高級財務會計理論與實務、高級管理會計理論與實務、高級審計理論與實務、高級財務管理理論與實務等課程，其教學內容應緊密聯系會計工作的實際，及時將新理論、新成果、新案例納入課程內容之中。為滿足會計碩士職業拓展和就業的需求，需設置方向課和自選課，課程的設置權歸屬于培養單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業方向設置專業方向課[2]。

根據黑龍江省區域經濟特點，在課程設置方面，除了完成學位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業較多，同時，地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中也占有相當份額，所以在方向課和選修課中應還加入俄語、國際經濟、國際貿易、國際關系、煤炭企業會計、石油企業會計、ERP實施方法論專題、項目管理專題、管理溝通與時間管理專題、企業戰略管理、會計信息系統理論、內部控制理論與IT治理、AIS應用模塊1（FI財務會計）、AIS應用模塊2（CO管理會計）等課程。通過上述課程學習，可使會計碩士加深對企業實施ERP項目（會計模塊）業務的認知，熟悉省內各大開采加工企業的會計工作流程，從而具備所需的知識、技能和實際工作能力。

針對想要考取注冊會計師（CPA、ACCA）職業資格的同學，可以開設注冊會計師（CPA、ACCA）專業方向課程。主要課程包括：會計師事務所內部治理專題、會計師事務所質量控制專題、財務舞弊與識別專題、會計準則與審計準則專題、IPO財務與審計專題、內部控制理論與實務、注冊會計師應用文寫作、公司戰略與風險管理、IT審計、管理溝通、中國稅制與企業納稅籌劃等課程，通過對上述課程的學習，可使會計專業碩士加深對會計師事務所業務的認知，具備注冊會計師（CPA、ACCA）所需的專業知識和工作能力。

在培養學員專業知識和職業能力的同時，還要注重提高學員的綜合素質，把德育融入到教學的每個環節，營造良好的學風和文化氛圍。培養具有過硬的政治素質、良好的社會公德和職業道德的學生。為全面提高學員的綜合素質，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵學員多參加各種學術報告，結合案例分析將職業道德教育滲透到能力培養過程中。

（二）實踐教學環節設計

實踐教學培養的是學生的實踐能力，通過在實踐教學基地學習，可以掌握更加豐富的知識和提高能力水平。而實踐教學基地的建設，不應只是尋找一些實際的工作單位，從單位中找幾個導師，讓一批學生到那里實習，而應是會計專碩培養必不可少的環節和系統工程，培養單位和實習單位要高度重視，密切合作，周密規劃，并進行必要的投資。在選擇實習單位時，不僅要考察備選企業的經營規模、地理位置、經濟效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識和科研潛力，以及對于建設實踐教學基地的熱心和重視程度。被選中的實習單位，要有單獨的管理機構和領導班子，負責組織和管理實踐導師和實習學生。然而只讓學生實習是不夠的，要在培養過程中分層次教育，建立學校與企業單位、會計師事務所相結合的培養模式，即所謂的校、企、所聯合培養，即學校以社會需求為導向，把學生需求調研放在第一位，學校領導、就業指導處和各專業教師有針對性地調研企業的用人需求，根據崗位專業知識與技能的要求，為學生的培養制訂計劃。另外，以校、企、所聯合培養為導向的專業課程設置、學用一致的教學內容、產教相輔的實習體制，能有效地培養學生的高水平技能[3]。這樣，在以學校為主、企業和會計師事務所為輔共同培養的模式下，學生所觸發的創新靈感，更可能具有實際的應用價值。

黑龍江省有龍煤集團、大慶石油公司、中瑞岳華會計師事務所等典型企業。這些優秀的企業、會計師事務所不僅為會計專業碩士學員提供非常好的實習基地，更為建立校、企、所聯合培養模式奠定了雄厚的基礎。學員可通過實地考察、現場調研和交流、實際操作等培訓方式，在企業中進行培訓和實習，使會計專業碩士的教學課程內容更加豐富，不僅增強了課程的前瞻性、科學性、操作性、應用性、針對性，滿足了會計專業碩士教育理論與實踐并重的特點，同時也能讓學員真正投入到黑龍江省的建設之中。

（三）教學內容的實施與保障

1.實行“雙導師”制

優秀的導師是高質量會計碩士教育的前提，會計碩士培養目標得以實現，課程體系的順利實施都離不開建設專職導師與兼職導師相結合的師資隊伍。

現階段會計碩士課程主要由高校教師承擔，偏重于理論研究但缺乏相關會計實踐經驗的高校教師，在從事理論課程教學的同時，也應主動到會計實驗室等地間接實習，在實習過程中積累經驗，提高會計實際工作能力。還應充分借鑒國外會計碩士教育的成功經驗，吸納一些具有經驗的、資深的注冊會計師、管理會計師、財務分析師、投資咨詢顧問、企業咨詢顧問擔任校外導師，既可以讓校外導師到高校為學生講授有關實務課程，也可讓學生到校外實習基地由校外導師實施現場教學或進行相關指導。

2.嘗試會計專業碩士國際化教育

由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對俄貿易在全省經濟中占有相當份額，所以要加快會計專業國際化教育的步伐。會計專業碩士培養的國際化教育，立足點是人才本地化，切入點為知識結構國際化。一方面，標準要和國際接軌，教學的過程要有計劃、有步驟，培養學生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請進來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進的財經教育接軌，在省內培養適應國際市場需要的通曉會計基本理論、精通會計業務、了解世界主要會計模式異同、熟悉國際會計準則與慣例、懂計算機和外語、具有較廣泛的商業知識的國際化會計人才。

（四）人才評價標準與考核方法

為進一步完善課程考核方法和機制，針對會計碩士培養的特殊要求，如理論性較強的課程，除了可以采用閉卷方式考核學生外，還可讓學生撰寫評價方面的研究性小論文或文獻綜述；對專題講座可安排撰寫學習心得或調查分析報告；對于實驗課程則可安排撰寫實驗分析報告；對于應用性較強的實務課程，可結合案例教學撰寫案例分析報告。通過上述方式培養其學術寫作能力和分析解決問題的能力[2]。

會計碩士分析和解決會計應用性難題能力、收集和處理學術資料能力、語言表達與邏輯思維能力的綜合體現是學位論文。為保證學位論文的質量，全國MPAcc教育指導委員會在《會計碩士專業學位參考性培養方案》和《關于全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知》（學位辦[2009]23號文件）中對會計碩士專業學位論文寫作提出明確的要求.要求“會計碩士專業學位論文要突出專業性、學以致用[3]。注重解決實際問題，學位論文應具有創新和實用價值”。

論文答辯是保證研究生培養質量的最后關口。答辯委員會必須嚴把學位論文的質量關。委員會組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會計專業研究生要闡述清楚本課題的創新之處，答辯委員會要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產學研相結合等一系列問題進行提問并展開學術辯論。答辯后，研究生還要進一步分析和思考答辯老師提出的意見，對論文寫作的經驗教訓加以總結，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時精心修改學位論文，以便在會計學術服務于實踐過程中取得更大的成果。

結束語

會計專業碩士人才培養模式的構建是個復雜又系統的過程，確立以需求為導向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯系渠道，改革傳統的會計教學模式，根據黑龍江省區域經濟的特點，從課程設置、教學方法、導師配置等方面對現行會計專業碩士研究生的教育體系和機制進行創新，從而推動黑龍江省校MPAcc會計教育的發展，進而為區域經濟的發展做出貢獻，具有非常重要的現實意義。

參考文獻：

[1] 曹昱.構建適應濱海新區發展的會計專業碩士（MPAcc）培養模式[J].勞動保障世界，2010，（11）.

[2] 劉永澤，趙和喜.會計碩士專業學位（MPAcc）培養模式的思考[J].會計之友，2012，（2）.

[3] 高明.會計專業碩士應用能力培養創新研究[J].中國管理信息化，2012.

Research on the professional accounting Master training model in the university

of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand

TAN Xu-hong，LI Xin

篇（7）

期以來，盡管高校廣大教育工作者為改善會計專業實踐教學的效果付出了很多的努力，但就其整體的實際結果而言，毫無疑問是失敗的。我們的實踐教學模式到底有什么問題？原因是什么？應該怎么做？這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據筆者六年的國有大中型企業的實際會計工作經驗、二十多年的高校會計教學經驗以及一年的加拿大訪學經歷，經過多年的反復思考及實踐，對構建會計專業實踐教學新模式進行的探索，希望能與高等院校的同行與學生商榷。

一、會計專業實踐教學的重要性及特殊性

實踐教學一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業的教學計劃都有實踐教學這個環節。會計是一門實踐性非常強的學科，會計專業實踐教學的重要性主要體現在以下幾個方面：（1）對高校而言，優質的實踐教學能使其培養出更能適應社會和企業需求的應用型會計專門人才，增強學生的就業競爭力。（2）對企業而言，可以減少用人成本，縮短學生適應工作崗位的過程。（3）對學生個人而言，優質的實踐教學不僅可以幫助學生實現“零距離就業”，還可以促進學生對會計理論知識的學習和理解，以至融會貫通。實踐教學對學生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。

但另一方面，會計崗位涉及企業一些不愿公開的商業機密，受各單位財務部門工作環境和工作性質的限制，學校很難聯系到合適的實踐教學基地。同時，由于單個企業的經濟業務相對單一，學生很難接觸到不同企業不同類型經濟業務的賬務處理。這就使會計專業的實踐教學呈現出其自身的特殊性，也使其教學效果大打折扣。

二、現行的會計專業實踐教學模式及存在的問題

（一）從培養方案的制定來看

查閱眾多大學財經及管理類專業的培養方案，筆者發現，其中90%以上的學校經管類專業大四上學期都安排了一定量的專業課及相關選修課，下學期大多安排畢業實習、畢業論文。并且畢業實習和畢業論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養方案設計值得商榷。

1.會計專業的畢業實習和畢業論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復高考至今，大學教育已由精英教育轉向大眾教育，而我們的培養方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養的絕大部分是應用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業的培養方案就是要適應大多數學生要進入企業實際會計崗位工作的要求。

限于知識和閱歷，對實務操作要求極強的會計專業的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務，學生到處粘貼、復制論文，批量生產垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現理論到實踐的轉化。更重要的是，它是培養學生實際生存技能、提高就業競爭力的重要手段。可以說，對于絕大部分會計專業的學生而言，畢業論文的價值和畢業實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業，情況不同，就會計專業而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。

2.對所有經管類專業的實踐教學采用一刀切的培養方案是否合理。不同的專業具有不同的特點，目前對所有經管類專業的畢業實習和畢業論文采用一刀切的方式，不顧會計專業的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業之間的不同特點。注重細節應是做好一切工作最可貴的品質。特別是對實務操作要求極強的會計專業而言，不注重細節、不突出其實際操作特點的培養方案，很難取得好的教學效果。

3.時期長度的設計。各高校會計專業培養方案大多把畢業實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務，更談不上親自動手操作，這樣的模式設計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設計更合理呢？更符合這門學科的內在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業課程之間的內在邏輯關系，應該將會計專業的實踐教學分為三個部分：

第一部分即part A：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。

第二部分即part B：讓學生全面接觸不同行業、不同類型的企業的各種不同經濟業務的賬務處理，并進行實務處理，拓寬學生的視野，使學生在就業市場中處于優勢。行業不同、類型不同的企業，其經濟業務的賬務處理存在著極大的差異。如工業企業的成本計算，外貿企業的外匯業務，金融企業的核心業務、建筑企業的工程項目如何核算，以及小企業的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。

第三部分即part C：在前面的基礎上進入綜合運用階段，包括對高級財務會計相關知識的應用，如合并會計報表的編制及管理會計相關軟件的應用，這個部分需要耗時1-2個月。

加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。

4.時間點的設計。從現有大多數學校的會計專業培養方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業的特點，一刀切地和其他專業一樣都安排在最后一個學期，這也是導致會計教學效果不佳的原因之一。

根據會計專業課程之間的內在邏輯聯系，實習的三個部分應在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如part A適合安排在學完會計學原理及相關的背景知識課程，如宏微觀經濟學、財政與稅收、管理學、數學和一些基本技能課程如計算機、統計學及統計軟件應用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎上進一步學習中級財務會計，中級財務會計及相關課程學完后，學生應通過實務操作，來熟悉企業各種實際業務的處理，不同類型的企業不同的核心業務的處理，開始part B的實習過程，以適應不同類型企業的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內容之后，再進入管理會計及高級財務會計的學習，高級財務會計的內容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關會計知識并融會貫通的基礎之上的，最后開始part C即最后的綜合應用階段的實習，提高學生綜合應用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業前夕。經過這樣一個完整的程序之后，學生畢業走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業的實踐教學應該是分階段、分內容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業實踐教學的效果，首先，必須從制度的設計上開始做起。

（二）從指導教師和實習地點的選擇來看

鑒于會計崗位的特殊性，會計專業的學生進入實體企業實習存在很大的問題。為了維持企業的工作秩序，企業很多業務都不會交給學生去進行賬務處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設。就算企業相關方面都很配合，由于單個企業經濟業務的局限性，學生也很難接觸到不同行業不同的特殊業務。所以選擇實體企業作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導教師自然就成為專業課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務的經歷和經驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。

鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業實踐教學最佳的實習地點應該是會計師事務所，最好是規模較大、業務量較多、可以接觸到不同類型企業的名牌會計師事務所，這樣的會計師事務所有著較完備的實習生培養制度。指導教師也應該是具有豐富從業經驗和扎實理論知識的會計師事務所專業工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務所的實際業務中接觸到各種不同類型企業的各種特殊的業務，提升自己的會計實務處理能力。而選擇特定的實體企業則受企業自身業務的限制，學生接觸到的業務不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業對經濟業務的賬務處理，而且是專業團隊在工作，他們所依據的處理方法和原則一般都是正確規范的，對學生未來的職業生涯會產生積極正面的影響。此外，其豐富的實務經驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導，規避實體企業出于自身利益的考慮，而采用不符合規范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業的敬畏感。所以，高校應該積極與當地或外地優質的品牌會計師事務所簽訂長期的合作協議，大型會計師事務所也可以專門開發這項業務，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業人員在事務所里摸爬滾打大半年，很多實務技能會得到提升，就業以后能很快勝任工作。

另外，根據實習的內容不同，也可以采用不同的實習方式：part A部分根據內容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業的企業的各種實際業務處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務所或其他單位完成，指導教師可由具有豐富實際工作經驗的高級會計師或CPA擔任。

（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設定及考核方面來看

這一環節是最終的落腳點，也是很重要的一個環節。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：

1.設定選擇學生的標準。目前的現狀是學生人數過多，可做實習基地的會計師事務所太少，面對這種情況必須進行適當的安排，包括依次考慮一般會計師事務所、多元化經營的企業集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業務量大且復雜的會計師事務所，便于他們學到更多的東西;成績不達標的學生可以去業務量較少、規模較小的會計師事務所，或多元化經營的企業集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。

2.不同階段的實踐教學要設立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內容，并進行相應的考核，教學效果無疑會提高。例如，對part A，應設立的目標大致為：學會做調整分錄;掌握編制會計報表的全過程;了解企業稅收的計算與申報等。

3.實務技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據，把好提高教學效果的最后一道關。

三、國外會計專業實踐教學的模式介紹與借鑒

在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業一般與會計師事務所或者企業都建立比較長期穩定的合作關系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學生到事務所或企業帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業的時候，這種帶“Co-operative Education”的學生找工作時就非常有優勢，視同有實際工作經驗。所以，各個大學里有“Co-operative Education”的專業招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數線也相對較高。

加拿大很多名校的會計專業實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實施方法及過程。

（一）渥太華的會計專業“Co-opera-tive Education”方案的時間表

從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co-operative Education”的會計專業學制是五年，實習的內容被劃分為三個部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎上學習難度更大、更復雜的高級財務會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。

（二）目標設定方面

該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設定，以work 1為例，目標分別為：創建小企業的會計報表;處理調整事項;準備初步的納稅申報;評估和解釋會計政策;將原始數據轉換成賬戶數據和會計報表數據等。可以看出，渥太華大學的會計專業“Co-operative Education”方案設立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應的實習任務，并為考核提供了依據。

（三）對學生的要求方面

1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協會、管理會計師協會和注冊會計師協會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業的實際工作經驗，為其就業提供優勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數，提升了效果。

2.對學生背景知識及基礎技能的要求。該合作教育計劃規定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產負債表、損益表、現金流量表，同時已經完成下列課程的學習，如宏、微觀經濟學、數學、會計學原理、統計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work 1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。

以上這些細節設計上的做法，都是值得我們借鑒的。

四、重構會計專業實踐教學新模式

綜上所述，筆者認為重構的會計專業實踐教學新模式應該具有如下特征：

1.取消現行的會計專業本科生培養方案中所要求的畢業論文，將畢業論文的時間讓位于實踐教學最主要的組成部分――畢業實習，同時，大幅度提高學分的分值比例，促使學生投入更多的精力和時間，從而提高實踐教學的效果。

2.大幅度增加會計實踐教學的時間。按照會計專業的特點，實踐教學的時間確定為一年較為適宜。

3.合理確定實踐教學的時點。根據會計各專業課程之間的內在聯系，為了讓學生更好地理解所學的會計理論知識，并融會貫通，會計專業的實踐教學活動應該分階段、在不同時點上實施，而不應該一刀切地安排在最后一個學期。

4.盡可能地選擇業務量大、規模大的品牌會計師事務所作為高校會計專業實踐教學的實習基地，讓學生盡可能全方位地接觸不同企業各種不同業務的賬務處理方法，真正實現“零距離就業”。如果這樣的會計師事務所數量不足，可依次考慮一般會計師事務所、多元化經營的企業集團公司等單位作為實習基地。

5.選擇有豐富實際工作經驗的高級會計師或CPA為會計專業本科生實踐教學的指導教師。改變目前學校專業課任課教師擔任實習指導教師的做法，切實提高學生的實務處理能力。

6.對學生要設定相應的選擇標準，引入競爭機制。將成績優秀的學生挑選出來送到品牌會計師事務所，讓他們接觸更復雜的業務，積累更多的經驗;成績不達標的學生，進入業務相對單一的單位實習，使不同層次的學生都能各有收獲。J

參考文獻：

1.Telfer School of Management，Ottawa University.Accounting Co-operative Education Program，2014.

2.滕為.會計專業實踐性教學研究[J].會計之友，2006，（5）.

3.溫美琴，徐成成.高校會計專業實踐教學改革與創新[J].商業會計，2013，（24）.

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中圖分類號：F233；G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

隨著經濟的持續發展，經濟業務日益復雜化，社會對會計類專業人才的需求不斷變化，對會計專業畢業生的需求呈現上升趨勢，根據調查結果顯示，社會對會計專業畢業生需求意愿較強，而會計專業是高職類院校中開設非常普遍的專業之一，社會對高職校會計專業畢業生的需求量和提供的會計崗位有所變化。

一、會計專業畢業設計需求的調查分析

為更好地探討會計專業畢業設計環節的實踐教學，本人采用抽樣調查方式，抽取30名2015屆會計電算化專業的學生及其所在實習單位，作為本次調查對象。目的是通過調查研究了解企事業單位對高職會計專業人才的需求情況、學生對會計專業畢業設計環節的需要情況，在此基礎上探討如何更好地設置和完成會計專業畢業設計環節的實踐教學，做到既能符合社會實際需要又能滿足學生需求。

（一）高職會計的定位分析

本次調查顯示，學生實習所在單位大多是中小企業，會計人員在6人以下的占78.5%。根據新的中小企業劃型標準和第二次經濟普查數據測算，2013年中國中小企業占全國企業總數的99.7%，其中小微企業占了97.3%，這也說明了會計人員絕大部分就業于中小企業，這也說明高職會計專業學生今后主要就業方向是中小企業。被調查單位有50%表示在招收會計人員時會招收高職學歷會計人才，會計人員100%認為高職會計專業定位于中小企業，有20%的會計人員認為高職會計專業可適用于任何性質的單位，包括上公司、大中型企業和事業單位等。這說明我國用人單位在會計人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現象得到了很大的改善；中小企業仍然是高職會計專業學生就業的主體方向。

參與調查的學生中只有1名學生認為自己不會從事會計或相關會計工作；高職會計專業學生的就業定位方向100%的同學認為中小企業和事業單位或其他，這與企業對高職會計的定位不謀而合，說明學生對自己未來的就業方向有很清楚和正確的認識。

（二）會計專業畢業設計的調查分析

在關于會計專業知識和能力需求的調查結果顯示，用人單位認為會計技能實訓和溝通能力是最重要的，其次則是會計專業知識、會計考證、道德修養；在會計畢業設計環節，被調查學生最想強化的內容是會計技能和辦公軟件、會計電算化實踐、納稅申報、財務分析等內容；這與中小型企業提供的財務會計專業崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位所需的知識技能需求是相適應的，這也給會計畢業設計改革提供的依據。

通過調查分析，無論是用人單位還是學生，都認為會計人員最重要的是會計技能實訓和溝通能力。因此，符合社會需求、滿足學生需求的高職會計專業畢業設計必須要能強化學生的會計操作技能。

二、會計畢業設計的現狀

會計畢業設計是高職會計專業學生在校學習期間的最后一個教學環節，也是培養學生綜合運用所學專業理論知識理解程度和運用能力，分析和解決企業會計實際問題能力的重要環節之一。畢業設計在會計教學中起到承前啟后的關鍵性作用，畢業設計是學生從學校走向社會的銜接，是學生學以致用的關鍵點，有著其他任何會計實踐教學無法替代的重要地位。

目前我國高職會計專業的畢業設計多是采用會計綜合模擬實踐和畢業論文這兩種形式，其存在問題：一是會計綜合模擬實踐會計手工實訓或是會計電算化實訓，更多是會計操作技能的訓練，缺乏會計知識的綜合運用實踐，學生對于綜合應用所學習知識的能力得不到培養和鍛煉；二是高職會計專業學生理論性不夠強，要寫出高質量的、理論性很強的畢業論文不太現實，畢業論文寫作僅就某一論點進行闡述，更側重于理論探討，會計實踐操作能力得不到提高，不利于對學生所學知識的綜合運用與考查。因此，本文正是切合高職會計專業定位，提出要在內容上、形式上對高職會計專業畢業設計的進行改革與創新，通過畢業設計達到綜合提升學生實踐操作技能和職業能力，培養具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。

三、會計畢業設計的創新

高校畢業設計是我國高等教育教學中重要環節，對學生在校學習知識和取得職業能力的綜合提升起著關鍵性作用，特別是以培養實用型、應用性人才為目標的高等職業教育，畢業設計就顯得尤為重要。本人認為高職會計的畢業設計可以考慮建立“會計模擬實訓+”模式，即學生在畢業設計時，首先完成統一任務即會計手工操作和會計電算化操作，將會計操作技能在畢業前夕得充分的訓練鞏固和提高；其次，結合所W課程中的疑惑、會計改革的熱點或是對企業進行實習調研等發現的會計問題，比如財務管理方向進行財務報表的分析、稅務方向進行納稅計算和納稅申報等操作，進行研究探討該問題發生的原因，對企業的影響，并提出解決問題的對策或建議。這種“會計模擬實訓+”畢業設計模式可以使學生統一進行會計技能提高的操作的基礎上，又能根據自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進行研究，從而建立以學生為主導、老師為輔的“會計模擬實訓+”畢業設計模式。

會計專業作為一門理論性和實踐性很強的專業，會計畢業設計是重要的實踐教學環節，通過會計畢業設計達到綜合提升學生實踐操作技能和職業能力，培養具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。

參考文獻：

[1]杜玉華.基于職業能力提升的高職會計專業畢業設計模式[J].商業會計，2011（20）.

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1.基礎素質課程。這類課程培養學生實際應用能力的課程，如《大學語文》、《應用文寫作》、《文獻檢索》等，它可以培養學生的寫作能力，查找資料的能力，為學生畢業論文的撰寫打下良好的基礎。2.專業素質課程。會計專業一般都開設了基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化(或會計信息系統)等主干專業課程，這類課程不僅讓學生掌握了會計專業的相關理論知識，而且還培養和鍛煉了學生的實際操作技能，為學生以后完成學業作品提供了寫作素材。3.實習實踐課程。會計專業最好在學生學習過程中，讓學生有幾次實習實踐的機會，有接觸社會的機會，有與自己所學專業知識相融合的環境零距離接觸的體驗，這樣學生才能將自己所學的知識與實際聯系起來，才能對所學知識有感覺，才能在實踐中驗證，也才能將理論升華，才能讓學生在完成學業作品時有話可說，有話想說。

(二)畢業作品的形式應多樣化

我覺得學生對于所學知識的掌握，學生的專業能力可以通過很多途徑體現出來，因此學生畢業作品也不一定要限定于畢業論文。論文是一種很嚴謹也很呆板的文字，它固然可以體現學生學習的真實水平，但不會寫論文的學生也不能片面地認為不好。因此畢業作品可以通過如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查報告、案例策劃、論文等形式進行，因提倡因人而異。

(三)配備畢業作品指導教師

在學生進校后，每個班級都配備一個專業指導教師，負責該班級學生專業方面素質的培養和鍛煉。在學生第一學年，指導教師可以結合所學的專業知識給學生布置一些作業，如學習體會、學習小結，讓學生對所寫專業有一個大概的了解，有進一步學習的興趣。在第二學年，指導教師可以加深難度，讓學生對某一個專業知識進行深入探討和研究，培養學生分析問題和解決問題的能力。在第三學年，指導教師可以和每位學生進行溝通，或教師或學生自己擬定畢業作品的形式，然后讓學生開始收集和整理資料，為畢業作品作準備。當有了前面充分的準備，后期的畢業作品的完成也就只是時間的問題了。

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目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發表或宣讀交流的論文。

畢業論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創造性成果，對會計學科的發展有一定的推動作用。此外，畢業論文還包括在我國接受高等專科教育財經類學生的畢業論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發展的實際，圍繞貫徹執行新《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》等法律、法規，通過撰寫會計論文，對企業會計制度轉軌和企業改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養會計專業人才的有效途徑，是考核會計專業人員和會計專業本科畢業生及研究生等業務能力和學術水平的重要依據。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現出來的系統、嚴謹的理論體系。會計論文的學術性不僅表現在應用價值上，而且表現在理論價值上。主要表現為：

會計論文的寫作目的是建設與發展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現象、新的發現，對會計學科的發展具有實踐上的價值；