高校素描教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校素描教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前社會(huì)文化藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫形式，素描有著其獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及審美性，在高校美術(shù)教學(xué)中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學(xué)應(yīng)與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對(duì)應(yīng)，從素描作品中反映出價(jià)值取向以及審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展。現(xiàn)今社會(huì)創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。

一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀

首先缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)。高校美術(shù)教育中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握基本的繪畫技巧之外，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中明確、把握繪畫的規(guī)律，這也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。素描教學(xué)需要以強(qiáng)化學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)[1]，提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣。但是目前的高校美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)事物的外形描繪能力，對(duì)于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也不夠科學(xué)，學(xué)生的注意力都在事物的表面上，不能進(jìn)行進(jìn)一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不足。素描是利用點(diǎn)、線以及面等對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造的，使畫面更具吸引力，并且能夠?qū)?chuàng)作者的藝術(shù)水平得到很好的反應(yīng)。素描使思想與情感的有效表達(dá)方式，與創(chuàng)新也密切相關(guān)，因此在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力是十分必要以及重要的。但是當(dāng)前的素描教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)教育的進(jìn)步都是極為不利的。最后高校素描教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理，完善的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)素描教育教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，科學(xué)的定位學(xué)生，但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師過(guò)分注重作業(yè)的表面質(zhì)量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)模式

當(dāng)前高校需要認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)是要以藝術(shù)審美作為前提，在指導(dǎo)學(xué)生的素描技巧以及學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對(duì)素描的本質(zhì)進(jìn)行分析與理解，這是高校素描教學(xué)的主要目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面實(shí)現(xiàn)，高校素描教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)，最開始，教師教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力得到鞏固，通過(guò)寫生進(jìn)行練習(xí)。到了中期，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素描藝術(shù)語(yǔ)言以及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)臨摹、自由創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練[3]。高級(jí)階段后，就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參加各種比賽，開展各種展覽活動(dòng)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升。

2、緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新素描繪畫形式

素描教學(xué)的開展能夠?qū)⑺囆g(shù)文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來(lái)，并且在設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作領(lǐng)域也占有十分重要的地位。社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不斷變遷，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)展的步伐，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的藝術(shù)思想與理念，明確素描未來(lái)發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生從一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，繪制的素描圖畫在整體構(gòu)圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫方式，讓學(xué)生使用夸張、對(duì)比等方法，使素描繪畫更加靈活，使畫面更加生動(dòng)，使素描的表現(xiàn)力得以提升。

3、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

藝術(shù)發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當(dāng)前高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同材料、工具的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生敢于使用不同的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)多樣化的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。與此同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能提出絕對(duì)化的要求限制，使學(xué)生的創(chuàng)作不會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開放性的環(huán)境氛圍中強(qiáng)化自己的創(chuàng)造能力。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的素描教學(xué)中主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的主觀性和偶然性比較強(qiáng)，新時(shí)期，高校應(yīng)積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更加針對(duì)性的發(fā)展與創(chuàng)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，藝術(shù)事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應(yīng)明確素描教學(xué)的主要目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍平.高校素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策分析[J].美與時(shí)代(中),2015,01:56-57.

篇（2）

在高校素描教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的思維方式、教學(xué)方法及手法將直接影響到學(xué)生的發(fā)展方向。

筆者認(rèn)為，素描教學(xué)任務(wù)應(yīng)分為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和理念，要培養(yǎng)學(xué)生正確的研究、理解和掌握對(duì)物造型規(guī)律的能力；第二層面，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描語(yǔ)言符號(hào)的不懈摸索、形式狀態(tài)的深入研究，其審美能力和情趣的不斷提高，要培養(yǎng)學(xué)生手、腦、物的合一，也就是主觀和客體相融合，要在素描活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造能力的意識(shí)。

深入展開來(lái)講，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣去觀看。看得要準(zhǔn)確、深入、理解、透徹。看準(zhǔn)確就是注意觀察外部形狀、輪廓等外在的表象之處。看深入就是要看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系。而看理解和透徹就是指觀察物體要看到其內(nèi)在本質(zhì)。比如，畫人物模特，應(yīng)該讓學(xué)生先大體了解模特的職業(yè)、性格等，把表象和本質(zhì)相結(jié)合觀察，要多角度、立體、全方位、完整地去看，同時(shí)把觀察對(duì)象經(jīng)過(guò)個(gè)人的理性思維進(jìn)行對(duì)整體的打散、再重組，這樣才能使其在寫生中成為畫者內(nèi)心所要再現(xiàn)的主線，從而使作品散發(fā)出無(wú)限的生命力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的造型能力，這需要注意幾個(gè)問(wèn)題。

第一，客體物象的造型因素。在客觀世界中，人們能識(shí)別出各種各樣的不同物象，它們都具有互為差異的形態(tài)特點(diǎn)。構(gòu)成形態(tài)特征的因素有結(jié)構(gòu)、形體、比例、明暗、運(yùn)動(dòng)、空間、質(zhì)感和量感等，這些能看到的造型因素可以成為供繪畫者進(jìn)行素描造型的主要依據(jù)。而各個(gè)造型因素之間也是相互依存、緊密聯(lián)系的，其中結(jié)構(gòu)和形體是最本質(zhì)的、固定的因素，比例、空間感和透視變化是在一定空間中存在的形式。

第二，通過(guò)物象內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握表現(xiàn)正確的造型。結(jié)構(gòu)指蘊(yùn)含于物象外在形態(tài)之中的內(nèi)部構(gòu)造。對(duì)結(jié)構(gòu)了解得不夠，也就無(wú)法準(zhǔn)確把握物象的一系列外表特征。結(jié)構(gòu)就像素描作品的骨架，有整體結(jié)構(gòu)，也有局部結(jié)構(gòu)。某個(gè)物體的各個(gè)組成部分之間的結(jié)合、構(gòu)成關(guān)系，其實(shí)就是一種有機(jī)聯(lián)系，其中包括各種穿插、榫接關(guān)系，只有達(dá)到這個(gè)深度的了解，才能準(zhǔn)確把握復(fù)雜物象的各種組裝關(guān)系和它的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，這也是素描造型的基礎(chǔ)。

第三，準(zhǔn)確把握形體的刻畫。形體是客體物象存在于空間的外在形式，畫面的形和神都是通過(guò)一定形式的形體來(lái)表現(xiàn)。如果說(shuō)形體與結(jié)構(gòu)就是所謂的“神寓于形”，對(duì)于形體的認(rèn)識(shí)最本質(zhì)的應(yīng)該概括為最簡(jiǎn)單的基本形，即是圓球體和方體。要以點(diǎn)、線、面的變化及組合規(guī)律為主體，使學(xué)生知道怎樣應(yīng)用這種方式來(lái)進(jìn)行素描活動(dòng)，而在進(jìn)行素描活動(dòng)的方法步驟上不應(yīng)該規(guī)定得太刻板，應(yīng)通過(guò)“從無(wú)法到有法”的艱苦訓(xùn)練，從而達(dá)到“從有法到無(wú)法”的境界。

第四，對(duì)學(xué)生的素描語(yǔ)言、方式、方法和審美認(rèn)知的培養(yǎng)。把素描教學(xué)停滯在單純的技術(shù)方面是不對(duì)的，而應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)方面。要把學(xué)生的思路打開，從狹隘的課堂中走出去，進(jìn)入到生活中，告訴他們要用心去作畫，才能達(dá)到高層次的素描活動(dòng)狀態(tài)。所以，創(chuàng)新就顯得尤為重要。怎樣提高學(xué)生審美認(rèn)知，為了更高的表現(xiàn)目的，去深入挖掘更多、更準(zhǔn)確的表現(xiàn)形式成為教學(xué)活動(dòng)的一大重點(diǎn)，要做好這點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視客觀物象之間的全方位溝通。而再認(rèn)知的過(guò)程，也就成為活動(dòng)過(guò)程的主要依據(jù)，這是本質(zhì)的一種升華。

再創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)建立在感覺(jué)同認(rèn)知之間的關(guān)系上，認(rèn)識(shí)客觀事物是第一位，反應(yīng)是第二位。觀察能產(chǎn)生感覺(jué)和認(rèn)知，不同的學(xué)生，由于造型觀念、認(rèn)識(shí)能力、水平及態(tài)度等因素不同，其感覺(jué)和認(rèn)知也自然不盡相同，而且，由此必然反映到表現(xiàn)手法上的極大差異。所謂感覺(jué)，首先是指人們?cè)谟^察客觀物象時(shí)所獲得的較為直接的視覺(jué)感知，而認(rèn)知?jiǎng)t是人們對(duì)客觀物象內(nèi)部本質(zhì)規(guī)律知識(shí)的一種了解。

在素描教學(xué)中，隨著認(rèn)知的不斷深入以促進(jìn)感覺(jué)的不斷深化，亦可以反之。兩者不斷相互作用就形成一條素描寫生的基本規(guī)律。片面強(qiáng)調(diào)感覺(jué)而忽視認(rèn)知會(huì)形成盲目性，反之則會(huì)缺乏生動(dòng)性。

最后，培養(yǎng)學(xué)生主觀和客觀相結(jié)合的能力。主觀的介入可以改變主體的被動(dòng)、從屬地位，從而有助于審視、把握客體中所顯示的主觀意識(shí)及其所承載的審美情趣。當(dāng)然，這不是不重視對(duì)客觀的研究，而是兩者相融、兼顧。整個(gè)順序應(yīng)該是由客觀到主觀的深入強(qiáng)化，是對(duì)客觀物象被動(dòng)描摹到主觀積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，再表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)感受的過(guò)程。例如，培養(yǎng)學(xué)生一開始入手就應(yīng)該注意不同物象所給予自身的各種感知，應(yīng)該把對(duì)物象的理解和自身思想感情結(jié)合起來(lái)，這是決定素描教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

總之，只有不斷深入探索，才能使學(xué)生擺脫固定模式，在藝術(shù)的領(lǐng)域中去尋找自我。因此，做好美術(shù)基礎(chǔ)教育，才能使整體高校美術(shù)教學(xué)形成一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號(hào)：J234G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“素描”這一概念是西方文化范疇的產(chǎn)物，是指美術(shù)中的單色畫，是運(yùn)用線條、明暗藝術(shù)處理空間中形體構(gòu)造與其內(nèi)在聯(lián)系以表現(xiàn)藝術(shù)趣味的最基本的繪畫手法，它是一種繪畫形式也更是一門科學(xué)。

西方的素描從美術(shù)史上看，在基本規(guī)律基本造型及教學(xué)規(guī)律的要求方面大體都是一致的。由于國(guó)家、背景、個(gè)人風(fēng)格的不同，作品所呈現(xiàn)的面貌有所不同：蘇聯(lián)的比較渾厚，素描教學(xué)的原則和精神是注重寫生作業(yè)的連續(xù)性和復(fù)雜程度的漸進(jìn)性，同時(shí)又注意短的時(shí)間完成素描，并根據(jù)記憶和想象進(jìn)行素描的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用解剖和透視學(xué)的知識(shí)，以及有關(guān)畫面色調(diào)和完整性的意義來(lái)豐富學(xué)生的思想。德國(guó)從15世紀(jì)丟勒的畫開始就比較強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，很結(jié)實(shí)，顏色感比較單純，以質(zhì)樸、真摯和鮮明的性格描寫為其特色，力求忠實(shí)于對(duì)象，追求自我的精神感受，素描感受冷峻。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆法細(xì)致，線條準(zhǔn)確有力、形象生動(dòng)傳神，人物刻畫都具有鮮明的個(gè)性特征，能適當(dāng)?shù)胤植籍嬅娓鞑糠值妮p、重、強(qiáng)、弱，增加形象的表現(xiàn)力。法國(guó)的素描作品在自然而然的方法中產(chǎn)生，在準(zhǔn)確的布置重要部分和結(jié)果中出現(xiàn)形象，強(qiáng)調(diào)對(duì)比關(guān)系，重視人物情感和動(dòng)勢(shì)的描繪、繪條優(yōu)美，輕柔顫動(dòng)的線條表現(xiàn)出音樂(lè)般的節(jié)奏感和裝飾性，色調(diào)和諧透明，畫面有一種理想和虛構(gòu)的現(xiàn)象。而意大利的素描藝術(shù)結(jié)構(gòu)和諧平穩(wěn)，善于用明暗渲染塑造形象，富于表情和心理特征的描寫，構(gòu)圖巧妙，刻劃人物形象精確入微，素描手法靈活生動(dòng)，有的輕快流暢，有的大膽、豪放，均以其自然，純樸與和諧而引人入勝。

中國(guó)的白描，實(shí)際上就是素描，白描主要是運(yùn)用單色線條的有機(jī)構(gòu)成表現(xiàn)中國(guó)畫家對(duì)物象的心理感受。一千五百年前南齊謝赫，在其《古畫品錄》的論畫六法中首創(chuàng)“骨法用筆”之說(shuō)，其涵義就是中國(guó)畫家在觀察形象時(shí)，重在形體本身的結(jié)構(gòu)，著意研究由這些結(jié)構(gòu)所造成的物象精神實(shí)質(zhì)，而在表現(xiàn)物象時(shí)，則基本上排除從固定光源出發(fā)或條件色出發(fā)的西洋素描觀察表現(xiàn)法，以筆墨放筆直取。這形成了中國(guó)畫以白描為造型基礎(chǔ)的審美要求和民族特色。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)中國(guó)水墨畫家和民間畫工在白描上竭智盡慮，不斷探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)繪畫精品。

素描教學(xué)不分什么流派，學(xué)了它以后可以發(fā)展變化。教學(xué)上要求學(xué)生真實(shí)掌握對(duì)象的構(gòu)造，通過(guò)造型的訓(xùn)練，培養(yǎng)審美趣味，藝術(shù)的表現(xiàn)處在空間中的立體構(gòu)造。全因素素描是學(xué)油畫藝術(shù)的一種方法，學(xué)油畫應(yīng)該了解全音素素描，學(xué)國(guó)畫的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)白描藝術(shù)。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能某階段需要強(qiáng)調(diào)某種方法訓(xùn)練，這是必要的，素描藝術(shù)不論美、德、英、法、俄、西班牙藝術(shù)規(guī)律都是一樣的，只有好壞之分，沒(méi)有這派好，那派不好之分。中國(guó)接受西方素描藝術(shù)。教學(xué)上能接受的主要是具象素描，這與中國(guó)的藝術(shù)教學(xué)狀況相適合，而觀念藝術(shù)只是一種主張，它不是繪畫藝術(shù)，這種東西不普遍。

高校的素描教學(xué)一般是通過(guò)臨摹優(yōu)秀素描作品、石膏寫生(靜物、人物)、靜物寫生、頭象寫生、半身像寫生、全身像寫生、人體寫生，風(fēng)景寫生等幾種形式來(lái)完成的。時(shí)間上分為長(zhǎng)期素描和短期素描。方法上有臨摹、寫生(室內(nèi)、室外)默寫、記憶等。素描是美術(shù)教學(xué)一門重要的課程，也是一名繪畫工作者終身要學(xué)習(xí)和使用的一種繪畫形式，學(xué)習(xí)素描藝術(shù)要具有頑強(qiáng)的性格、持之以恒的精神和莫大的耐力，在當(dāng)代美術(shù)運(yùn)動(dòng)中許多畫家的成就有賴于他們良好的素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

現(xiàn)在的素描教學(xué)也已融匯了多種學(xué)派的理論精髓和方法。焦點(diǎn)透視的觀察法是依據(jù)事物與觀察者之間的關(guān)系由一種焦點(diǎn)透視的原理來(lái)進(jìn)行素描寫生的，它主要是研究物體前后的大小位置及色彩透視、解剖結(jié)構(gòu)、質(zhì)感區(qū)分、焦點(diǎn)透視的三維觀察體系，是對(duì)自己所看的東西上肯定的同時(shí)，也肯定自己在現(xiàn)實(shí)中的作用。教學(xué)的基本形式，在畫面中體現(xiàn)透視、結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感、量感、節(jié)奏感。學(xué)生面對(duì)各類人物、社會(huì)、自然發(fā)現(xiàn)和理解這些要素和基本形式方面在其中引起的作用，把自己的想象和認(rèn)識(shí)入對(duì)象環(huán)境背景中觀察、考慮、分析，通過(guò)寫生再創(chuàng)造，最后形成不同物象的構(gòu)成秩序。此觀察方法給人一種觀看柄實(shí)的眼睛，讓觀者處于現(xiàn)實(shí)之中，使藝術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)同步，學(xué)生在面對(duì)自然寫生的同時(shí)，表現(xiàn)自己的主觀情感。此種教學(xué)法會(huì)使學(xué)生再現(xiàn)自然的能力逐步提高，教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也多以此為依據(jù)。焦點(diǎn)透視的觀察確立了人與對(duì)象的客觀的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，確立了藝術(shù)家與客觀社會(huì)的現(xiàn)實(shí)關(guān)系。但這種方法有其局限性，除了作品反映出的造型準(zhǔn)確外，使我們的作品出現(xiàn)“圖式化”、“單一化”、“固定化”，往往不能再現(xiàn)物象的真正的“形”，會(huì)留于一種經(jīng)驗(yàn)式的概括，最終使學(xué)生得到準(zhǔn)確的圖形，固定的畫面效果，獲得視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同。與西方繪畫具體的體驗(yàn)客觀方式不同的方式是“頓悟”客觀世界的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)觀，在反映物象時(shí)，堅(jiān)持“貴在似與不似之間”的主張，是讓你與現(xiàn)實(shí)融為一體，但又不讓你走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，而是在現(xiàn)實(shí)與虛幻之間去描繪人與自然的關(guān)系，這種現(xiàn)實(shí)之外的時(shí)空觀，讓我們發(fā)現(xiàn)了西方焦點(diǎn)透視的觀察模式所不能表現(xiàn)的幻想空間。我們認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中“形而上”的理論意義仍是很大的。這種繪畫語(yǔ)境在西畫理念中是找不到的，觀察者可以從不同距離、方向、上下、左右自由移動(dòng)觀察人與自然，且不受空間的制約。這種散點(diǎn)觀察方式是不定的視點(diǎn)在不愛(ài)時(shí)間約束進(jìn)行寫物的方式。大自然在觀者的眼中總是變化著的，畫家須按照物性的類別發(fā)現(xiàn)其共性狀態(tài)。然后悟出事物形成的道理和法則，找出自身的組織狀態(tài)，在作畫時(shí)“胸有成竹”一氣呵成。這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和表現(xiàn)事物，而與西方繪畫中具體的體驗(yàn)方式有很大不同，它是不同角度看待和表現(xiàn)事物，不同西方再現(xiàn)功能表達(dá)的方法，需要對(duì)事物本質(zhì)有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)過(guò)程才能做到“胸有成竹”。但這種方式往往把人與客觀世界無(wú)法固定在科學(xué)觀察和理性推理之中，丟失掉客觀世界的一些現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)固定形態(tài)的羅輯與科學(xué)失去的認(rèn)識(shí)和反映機(jī)會(huì)，很難反映觀者所感悟到的豐富的客觀世界，可能會(huì)失去理性的把握，導(dǎo)至類同或虛無(wú)。也有放棄傳統(tǒng)的經(jīng)典素描藝術(shù)不學(xué)，用客觀實(shí)物將非常規(guī)靜物作為寫生對(duì)象，讓學(xué)生從尋求與對(duì)象相適應(yīng)的作畫方法，以圖解決作業(yè)中的概念化問(wèn)題，這種強(qiáng)化物體視覺(jué)感受深度變客為主體的“制作性”超寫實(shí)素描“表現(xiàn)性”超寫實(shí)素描的新寫實(shí)方式，其素描訓(xùn)練時(shí)的方式方法已經(jīng)不受中西方傳統(tǒng)方式的局限，作者往往從畫中某一局部開始畫起，逐一局部的完成，達(dá)到一定的畫面效果，甚至運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與器材，制作出特殊的畫面效果，使素描的表現(xiàn)形式與方法得到無(wú)限拓展，無(wú)疑給高校素描教學(xué)注入新的血液。

篇（4）

對(duì)于我國(guó)目前的社會(huì)情況來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)多元化、開放的社會(huì)。對(duì)此，就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方法時(shí)能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國(guó)目前社會(huì)的需要。對(duì)于我國(guó)目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對(duì)于這三者來(lái)說(shuō)，其不但是一個(gè)整體，同時(shí)也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開展素描教學(xué)。

1.技術(shù)形式的探索

對(duì)于任何一種形式觀念的素描來(lái)說(shuō)，其在創(chuàng)作的過(guò)程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無(wú)色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)于素描作品的構(gòu)圖方面來(lái)說(shuō)，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對(duì)黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識(shí)和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過(guò)在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，從而完成對(duì)其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過(guò)更為豐富的技術(shù)手段對(duì)形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)趯?shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中一開始就重視對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.造型理念的觀念造型

是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個(gè)更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國(guó)以及國(guó)外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠更好的加深對(duì)于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對(duì)此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中更好的對(duì)于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于不同方向的流派進(jìn)行比對(duì)，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對(duì)于素描的個(gè)性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對(duì)素描藝術(shù)尋覓的過(guò)程中得到提升。

3.運(yùn)用素描語(yǔ)言

在素描抽象訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生對(duì)于形式語(yǔ)言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于素描藝術(shù)來(lái)說(shuō)，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時(shí)也能夠組成具象藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍來(lái)說(shuō)，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺(jué)進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對(duì)學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對(duì)于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過(guò)微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能

對(duì)于我國(guó)目前的素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識(shí)來(lái)說(shuō)通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過(guò)程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對(duì)于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)卻是不利的，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感到枯燥、無(wú)聊。而針對(duì)這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語(yǔ)言符號(hào)的方式對(duì)于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺(jué)效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語(yǔ)言的同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中也能夠形成對(duì)于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來(lái)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生能夠?qū)λ孛柽^(guò)程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國(guó)畫等要點(diǎn)以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。

（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對(duì)待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說(shuō)創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會(huì)價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，其也向我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的過(guò)程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：

1.形的動(dòng)感創(chuàng)意

在素描造型方面，其主要包括態(tài)動(dòng)感和筆意動(dòng)感形態(tài)動(dòng)感主要來(lái)自某些形狀給人的心理帶來(lái)的動(dòng)態(tài)暗示。其中，筆意動(dòng)感是通過(guò)作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來(lái)一種視覺(jué)方面的感受，而動(dòng)感則能夠?yàn)槿藗冊(cè)谟^察作品時(shí)能夠感到一種更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

2.發(fā)散思維培養(yǎng)

具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說(shuō)的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對(duì)此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過(guò)程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個(gè)辯證的過(guò)程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。

4.改變邏輯關(guān)系

使用某種特殊的方式來(lái)改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。

篇（5）

（一）教學(xué)模式

繪畫是美術(shù)藝術(shù)不可缺少的一部分，在藝術(shù)文明史中占有重要地位。早在80年代中期，國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育體系還處于相對(duì)單一化的模式，當(dāng)時(shí)的藝術(shù)教育完全照搬蘇聯(lián)模式，學(xué)院式教育主導(dǎo)著藝術(shù)教育的培養(yǎng)機(jī)制。此外，課程設(shè)置也相對(duì)滯后，人們普遍認(rèn)為，素描僅為學(xué)科建設(shè)而服務(wù)，作為基礎(chǔ)教學(xué)中的功能性學(xué)科，是以再現(xiàn)性表現(xiàn)為主，并輔地滿足其他學(xué)科的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，課程設(shè)置的內(nèi)容也多以寫生為主，并沒(méi)有考慮到各藝術(shù)專業(yè)素描訓(xùn)練中所存在的差異性和特殊性。

（二）教材內(nèi)容

深入開展素描教學(xué)活動(dòng)，可以感受到繪畫文化特色及藝術(shù)內(nèi)涵。教材是素描教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，課堂教學(xué)所用教材與專業(yè)生需求不相符，阻礙了課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。例如，素描基礎(chǔ)教育的理念及訓(xùn)練手段簡(jiǎn)單化、模式化，導(dǎo)致我國(guó)的素描訓(xùn)練在各學(xué)科配套方面定位不準(zhǔn)，缺乏依據(jù)，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)相應(yīng)對(duì)的學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后。當(dāng)下，藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育市場(chǎng)迅速增長(zhǎng)，高校素描教材內(nèi)容過(guò)舊、題材落后等均是普遍問(wèn)題，而教材內(nèi)容的同質(zhì)化、地域化，也影響著藝術(shù)教育的發(fā)展。

（三）課堂形式

“繪畫”是現(xiàn)代社會(huì)文明藝術(shù)常見(jiàn)的表達(dá)形式，伴隨著時(shí)間的推移與繪畫的發(fā)展，素描藝術(shù)已經(jīng)取得了顯著發(fā)展成就。藝術(shù)教學(xué)課堂是多種多樣的，素描教學(xué)形式也要不斷調(diào)整與變化。然而，縱觀目前我院藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，基本是在沿用對(duì)靜態(tài)客觀形態(tài)的寫生等傳統(tǒng)繪畫造型手段，作為基礎(chǔ)素描的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。相對(duì)于如：服裝專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)所需要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的靜態(tài)寫生再現(xiàn)的素描教學(xué)模式，無(wú)論是在教學(xué)的內(nèi)容上，還是在教學(xué)的形式上，已無(wú)法與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)。

（四）技能訓(xùn)練

繪畫藝術(shù)不是某一個(gè)階段的產(chǎn)出，而是伴隨著時(shí)間變化而不斷傳承，藝術(shù)是延續(xù)的，是需要被傳承的，這在素描藝術(shù)方面也體現(xiàn)了明顯的特點(diǎn)。但是，高校素描教學(xué)注重理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)際繪畫能力培養(yǎng)存在不足，這導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無(wú)法在基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練中明確地、全面地、充分地獲取與專業(yè)課教學(xué)中技能訓(xùn)練相對(duì)應(yīng)的必備的造型能力，從而在一定程度上妨礙了專業(yè)教學(xué)的順利展開，影響了素描專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平，降低了專業(yè)生素描的綜合能力。

二、素描教學(xué)改革對(duì)策分析

大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)目的，就是通過(guò)素描的基本造型訓(xùn)練及基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，遵照藝術(shù)審美規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審美活動(dòng)，提升和形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。另外，也是對(duì)素描的基本類型、素描造型的基本要素和素描造型訓(xùn)練的重新認(rèn)識(shí)。藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)改革，是基于素描教育特點(diǎn)和藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特性的最基本的基礎(chǔ)教學(xué)改革。未來(lái)高校素描教學(xué)將堅(jiān)持改革思想，從多個(gè)方面優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）增強(qiáng)思想認(rèn)知

素描教學(xué)并非某一個(gè)時(shí)間段的美術(shù)創(chuàng)作，而是在漫長(zhǎng)人生歷程中感受到的藝術(shù)特色。另一方面，社會(huì)時(shí)代在不斷變遷與發(fā)展，繪畫藝術(shù)也在與時(shí)俱進(jìn)，這種文化藝術(shù)傳承與改革是具有延續(xù)精神的。表面上，素描教學(xué)是美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的一部分，主要體現(xiàn)了藝術(shù)文明主題思想；實(shí)際上，繪畫的創(chuàng)作價(jià)值，在藝術(shù)領(lǐng)域也彰顯了獨(dú)特的藝術(shù)作用。當(dāng)前，分析素描繪畫藝術(shù)特色，必須對(duì)素描藝術(shù)價(jià)值及表現(xiàn)形式進(jìn)行認(rèn)知，這樣才能更加深入地體會(huì)藝術(shù)特色，為現(xiàn)代素描教學(xué)提供指導(dǎo)方向。

（二）完善教學(xué)體系

無(wú)論是當(dāng)代還是現(xiàn)代，素描教學(xué)改革都是一項(xiàng)對(duì)藝術(shù)教育后期發(fā)展具有推動(dòng)作用的措施。分析素描教學(xué)的藝術(shù)特色，有助于學(xué)生理解獨(dú)特的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，在實(shí)際藝術(shù)中把握住創(chuàng)作方法。素描教學(xué)以先進(jìn)社會(huì)思想引導(dǎo)藝術(shù)價(jià)值利用，對(duì)社會(huì)文化、文明均起著推動(dòng)作用。隨著藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)普及開展，人們對(duì)藝術(shù)價(jià)值成就也有了更多認(rèn)識(shí)，這奠定了素描繪畫藝術(shù)在社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中的影響力。改變目前素描教學(xué)慣用的傳統(tǒng)的客觀寫實(shí)素描教學(xué)，建立適合各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)需要的單因素、平行式的素描教學(xué)體系，為改善與提升各藝術(shù)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量與水平奠定基礎(chǔ)。

（三）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

素描繪畫是一種藝術(shù)傳承，是對(duì)先人思想理念的繼承，是對(duì)未來(lái)思想的傳送，這樣才能符合社會(huì)藝術(shù)思潮趨勢(shì)，滿足人們對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求。實(shí)際教學(xué)中，教師需精簡(jiǎn)傳統(tǒng)素描教學(xué)從石膏幾何體、靜物、石膏像、真人寫生的素描教學(xué)內(nèi)容，確定符合各藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的素描教學(xué)內(nèi)容。“藝術(shù)需要感觸心靈”，每一位美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作者都是由心而發(fā)，感觸到了美術(shù)帶來(lái)的各種心智感受，這恰好也反映了繪畫的藝術(shù)特色。隨著社會(huì)藝術(shù)事業(yè)快速發(fā)展，繪畫藝術(shù)受到了各界的普遍關(guān)注，每一點(diǎn)素描教學(xué)內(nèi)容均融入了智慧思想，更是教學(xué)智慧空間提升的藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果。

（四）教學(xué)形式轉(zhuǎn)換

利用與專業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)場(chǎng)所，建立與專業(yè)教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)方法。形成基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)形式上的自然過(guò)渡與轉(zhuǎn)換，促使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)在教學(xué)形式的高度融合與統(tǒng)一。“素描教學(xué)”在實(shí)際傳播過(guò)程中，繪畫體現(xiàn)出來(lái)了豐富的文化價(jià)值，這種文化價(jià)值具有廣泛性的影響力。例如，繪畫可以創(chuàng)造美好的藝術(shù)時(shí)代，創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境；繪畫是對(duì)過(guò)往經(jīng)歷的美好呈現(xiàn)，每一幅作品都流露出了過(guò)往的美好，觸動(dòng)人們心靈最深處。因此，素描教學(xué)藝術(shù)影響著社會(huì)群體的人文思想，貫穿于社會(huì)文化活動(dòng)，致力于世界美術(shù)事業(yè)改革與發(fā)展。

（五）融合專業(yè)課程

將素描基礎(chǔ)教學(xué)與各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使素描教學(xué)平行地貫穿于整個(gè)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)與各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，最大限度地發(fā)揮基礎(chǔ)課教學(xué)的效能。“專業(yè)融合”是藝術(shù)教學(xué)的先進(jìn)觀念，以大學(xué)生為教學(xué)中心，帶動(dòng)素描課程教學(xué)改革一體化發(fā)展。例如，情感是人特有的主觀意識(shí)，各種情感表達(dá)都體現(xiàn)了不同的藝術(shù)理念，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將情感表達(dá)出來(lái)，著重表現(xiàn)于繪畫選材、構(gòu)思等方面內(nèi)容，容易激發(fā)最純潔的個(gè)人情感，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的深入理解。

三、素描教學(xué)改革對(duì)師生的要求

四年的本科教學(xué)留給素描課程的教學(xué)課時(shí)相對(duì)于專業(yè)教學(xué)課時(shí)要少許多，因此，如何改變壓縮的素描教學(xué)環(huán)境，使素描教學(xué)在有限的課程設(shè)置中質(zhì)量最大化。將課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、篩選，從深度和質(zhì)量上求精，就顯得尤為重要。因此，如何調(diào)整、加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，使它真正為專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前我院藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

（一）拓寬領(lǐng)域

素描是現(xiàn)代文化藝術(shù)體系必須具備的內(nèi)容之一，其已經(jīng)演變成一種特殊的社會(huì)藝術(shù)形式，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)家們的語(yǔ)言、思維、智力等方面具有綜合培養(yǎng)意義。素描教學(xué)不再是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的藝術(shù)內(nèi)容，而是擴(kuò)散到整個(gè)世界的藝術(shù)領(lǐng)域中，借助于繪畫宣傳良好的美術(shù)藝術(shù)思維，把美術(shù)理念融合到藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，從而推動(dòng)高校素描教學(xué)體系改革與發(fā)展。

（二）教育科研

基于美術(shù)繪畫思想快速發(fā)展背景下，素描將會(huì)成為大眾化藝術(shù)不可缺少的一部分。隨著時(shí)光增進(jìn)，素描繪畫形式會(huì)越來(lái)越多，既能滿足人們精神文明社會(huì)里人們的需求，也體現(xiàn)了素描對(duì)世界繪畫藝術(shù)的影響力，提高了繪畫在社會(huì)文化歷程中的影響范圍。素描教學(xué)對(duì)美術(shù)藝術(shù)均有著深入的研究，專業(yè)生在學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了不少較好的美術(shù)作品，同時(shí)還應(yīng)該重視專業(yè)教育科研工作。

篇（6）

素描是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，有著無(wú)可超越的地位，基礎(chǔ)素描教學(xué)也是眾多院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，素描繪畫涵蓋的題材極其廣泛，從靜物、石膏到人體繪畫，從風(fēng)景到建筑，處處都能體現(xiàn)對(duì)造型的要求和審美的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)素描的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在造型技巧中學(xué)習(xí)審美，同時(shí)在審美過(guò)程中提高自身的造型技藝。素描既可以作為獨(dú)立的藝術(shù)形式存在，同時(shí)也是學(xué)習(xí)繪畫，解決眾多問(wèn)題的必經(jīng)之路，素描需要解決的問(wèn)題幾乎包羅繪畫中的全部，形體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系、透視關(guān)系、解剖結(jié)構(gòu)、點(diǎn)線面的應(yīng)用、黑白灰層次、空間塑造等。

一、素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)習(xí)素描都是以寫實(shí)為開始，要求學(xué)生盡可能的客觀描寫寫生對(duì)象，構(gòu)圖之后比例關(guān)系是第一個(gè)步驟，不管靜物還是石膏像，亦或是風(fēng)景，比例透視關(guān)系是首要解決問(wèn)題，只有在大的框架內(nèi)抓住對(duì)象的基本比例和透視關(guān)系，接下來(lái)的形體塑造才具有寫實(shí)意義。繪畫過(guò)程是一個(gè)艱巨的過(guò)程，是自主能動(dòng)性得到發(fā)揮的過(guò)程。手腦眼并用，抓住對(duì)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，各素描關(guān)系的合理統(tǒng)一是需要整體和局部觀察、刻畫相交替的，既需要遵循客觀對(duì)象，又需要在現(xiàn)實(shí)中去提煉。所以，觀察是繪畫的前提，學(xué)習(xí)繪畫也是重構(gòu)觀察方法的過(guò)程。繪畫形式因人而異，觀察方法跟藝術(shù)家的創(chuàng)作也有先天的聯(lián)系。敏銳的觀察力是深入繪畫的一個(gè)重要能力。高校素描基礎(chǔ)課的側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察力上。素描的學(xué)習(xí)不能是技藝的不停重復(fù)。重復(fù)性訓(xùn)練最后出來(lái)的只是有著扎實(shí)技藝的匠才。學(xué)生的觀察力也是學(xué)生總體能力的一個(gè)反應(yīng)，任何藝術(shù)形式的實(shí)踐都需要跟理論知識(shí)相結(jié)合，這種結(jié)合是內(nèi)在的積累。比如，除了素描相關(guān)的課程以外，美術(shù)史論，美術(shù)批評(píng)理論，設(shè)計(jì)學(xué)，哲學(xué)等課程都是很好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象、觀察對(duì)象的途徑。

二、素描是造型思想和觀念的延伸

在高校中基礎(chǔ)素描解決的一般是造型寫實(shí)問(wèn)題，這個(gè)是最低層次的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)素描的目的不是為了客觀還原對(duì)象，而是能夠更好的創(chuàng)造“對(duì)象”，繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)素描是盡可能從主觀中去理解和認(rèn)識(shí)對(duì)象。這種創(chuàng)造、理解或認(rèn)識(shí)的目的都是去延伸自身對(duì)藝術(shù)的感悟，這是更高一個(gè)層次的造型藝術(shù)。每一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解都是不同的，在藝術(shù)領(lǐng)域去追求和畢生挖掘的都是這種“另類”，所以在基礎(chǔ)素描中，也不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量素描繪畫。啟發(fā)式、，逆向思維、或是延展性教學(xué)都是應(yīng)該加強(qiáng)和實(shí)踐的方向。素描既能作為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)體系存在，也是加強(qiáng)各藝術(shù)形式之間聯(lián)系的紐帶。在藝術(shù)院校里不乏基礎(chǔ)較好，技藝強(qiáng)的學(xué)生，但是對(duì)于創(chuàng)作缺乏與之匹配的能力，這也是院校教學(xué)的一種失敗，建立完善的素描教學(xué)體系不單單是看學(xué)生能夠客觀的描繪出什么，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在看的時(shí)候能夠想到什么，這既能讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，也能打破學(xué)生對(duì)于素描繪畫狹隘的簡(jiǎn)單認(rèn)知。藝術(shù)主張和藝術(shù)理解需要教師去引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的繪畫意識(shí)的培養(yǎng)逐漸到藝術(shù)主張的培養(yǎng)，并能夠不斷的更新已知的思維觀念，通過(guò)觀察，用心去感受作品的內(nèi)在。

三、基礎(chǔ)素描教學(xué)的手段與形式

素描教學(xué)需要系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的過(guò)程，講究循序漸進(jìn)和正確的觀察及作畫習(xí)慣，新生入學(xué)帶來(lái)考前班的素描繪畫習(xí)慣，極其講究方法而不是所謂的“觀察”。一個(gè)地方或是一個(gè)考前班出來(lái)的學(xué)生幾乎統(tǒng)一的作畫工具，統(tǒng)一的畫風(fēng)，統(tǒng)一的作畫步驟和方法。這已經(jīng)脫離了繪畫中對(duì)“觀察“的要求，不管是靜物還是石膏又或是人物寫生，打輪廓都是切直線，鋪大調(diào)子都是一遍遍的畫顏色，畫面中心或是近的區(qū)域必然是重點(diǎn)塑造的亮點(diǎn)。這明顯已經(jīng)進(jìn)入到素描的“套路“中來(lái)了。基礎(chǔ)素描繪畫講究的是結(jié)構(gòu)及體塊關(guān)系的表達(dá)，以這個(gè)目標(biāo)為中心，不要求線條排的多美，畫面多么干凈。基礎(chǔ)素描的要求說(shuō)來(lái)不高，無(wú)非是解決輪廓、形體與結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系以及空間的塑造。通過(guò)繪畫者的觀察，把實(shí)際的對(duì)象搬到畫面上來(lái)，這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)考慮的是“觀察”的問(wèn)題。以人物寫生為例，每個(gè)人都千差萬(wàn)別，去抄表面的光影或是黑白，無(wú)法畫出緊湊、質(zhì)感、立體的人物形象，缺少精神氣。觀察要建立在良好的解剖知識(shí)下，才能更加主動(dòng)的把客觀對(duì)象變?yōu)榫哂幸欢▊€(gè)人審美的繪畫作品。另外，畫的像不像的問(wèn)題是初學(xué)者以及大眾作為衡量好不好的一個(gè)重要指標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為畫的像不像只是繪畫過(guò)程的一個(gè)附屬“產(chǎn)品”，遵循和掌握以上造型能力，畫的像就會(huì)必然產(chǎn)生。其實(shí)通過(guò)大師的作品我們也能發(fā)現(xiàn)其中的解剖也不盡準(zhǔn)確，但是這并不會(huì)影響作品的美感，相反，還能增加作品的視覺(jué)沖擊力。德加“素描畫的不是形體，而是形體的觀察”。這也從而證實(shí)，素描其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)的行為，準(zhǔn)確也只是感覺(jué)上的準(zhǔn)，而不是客觀的準(zhǔn)。在素描教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的描出外形；素描不是單單由輪廓組成。畫素描，更多的是思考和理解的過(guò)程，同時(shí)也需要時(shí)常停下來(lái)，否則很容易過(guò)猶不及。剛剛進(jìn)入校園的新生，對(duì)繪畫的套路都很熟悉，可能身邊的應(yīng)試高手是他們崇拜的偶像，但是問(wèn)及德加、安格爾、丟勒，了解的也許就不多了。大師經(jīng)典的作品是我們學(xué)習(xí)的源泉，臨摹其作品是學(xué)習(xí)的的門檻，大師的作品超越了所有的時(shí)代。

四、素描表現(xiàn)語(yǔ)言以及媒介的探知

素描既是相對(duì)獨(dú)立又是融入到各類藝術(shù)范疇中的藝術(shù)形式，其帶有的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言及方式也是通過(guò)繪畫方式及媒介表現(xiàn)出來(lái)的。畫面形式語(yǔ)言的研究和訓(xùn)練在高校的基礎(chǔ)教學(xué)中也是應(yīng)當(dāng)被重視和培養(yǎng)的。通常面對(duì)寫實(shí)繪畫，畫者更多的是關(guān)注物體本身，很容易造成畫面局部的割裂，整個(gè)畫面的構(gòu)成關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧且統(tǒng)一的。素描是一種用單色或少量色彩繪畫材料描繪生活所見(jiàn)真實(shí)事物或所感的繪畫形式，其使用材料有干性與濕性兩大類，其中干性材料有鉛筆、炭筆、粉筆、粉彩筆、蠟筆、炭精筆、銀筆等，而濕性材料有水墨、鋼筆、簽字筆、葦筆、翮筆、竹筆、圓珠筆等，習(xí)慣上素描是以單色畫為主。嘗試眾多的表現(xiàn)方式，運(yùn)用更多的媒介進(jìn)行素描創(chuàng)作往往會(huì)有意想不到的收貨。即使是在同一主題下進(jìn)行創(chuàng)作，利用不同的工具、材料、媒介來(lái)表現(xiàn)也會(huì)有很大的變化。即使是同樣的材料，在不同的機(jī)理效果下傳達(dá)出的質(zhì)感差異也會(huì)很大，這就給素描提供了很大的施展空間和舞臺(tái)。素描的繪畫空間被擴(kuò)大，表現(xiàn)語(yǔ)言相對(duì)也得到了擴(kuò)大。研究各個(gè)時(shí)期的素描，研究不同材料帶來(lái)的質(zhì)感各機(jī)理效果，打破習(xí)慣性思維找到適合自己的表現(xiàn)方式和語(yǔ)言方式，同時(shí)通過(guò)此來(lái)技法和提高創(chuàng)造空間。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1在高校素描教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育提倡的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，找到一種更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式開展教學(xué)。而素描教學(xué)體系就有著獨(dú)有的教學(xué)思路，高校素描教學(xué)一直以來(lái)都走在社會(huì)文化發(fā)展的前沿，不僅對(duì)于社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有著超強(qiáng)的洞察力，也教育出了很多高水平、高學(xué)位的美術(shù)專業(yè)人才。素描是美術(shù)教育中一門最基礎(chǔ)的課程，是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才過(guò)程中一門至關(guān)重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是學(xué)生將自己的想法和情感進(jìn)行抽象化和視覺(jué)化表達(dá)的重要途徑。因此，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。例如，物象課程學(xué)習(xí)主要是以“寫生”為主，就是將物象之間的實(shí)際關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。所以，在物象課程教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維會(huì)受到很多因素制約，如學(xué)生的素描基礎(chǔ)水平不足，就會(huì)在一定程度上制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，不能盲目地進(jìn)行推崇，否則就會(huì)適得其反。正如著名畫家倪貼德先生所說(shuō)“高校美術(shù)教育想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先需要確保學(xué)生擁有扎實(shí)的素描基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)把素描的感覺(jué)正確地體現(xiàn)出來(lái)，并賦予超強(qiáng)的藝術(shù)感”，這兩方面內(nèi)容就是高校素描教學(xué)創(chuàng)新和繼承之間關(guān)系密切的具體表現(xiàn)。因此，高校素描教學(xué)應(yīng)該在繼承素描繪畫的前提下不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足多元化的背景下，社會(huì)對(duì)于高校素描教學(xué)提出的新要求，只有這樣才能培養(yǎng)與時(shí)展相適應(yīng)的美術(shù)專業(yè)人才。

2采用先進(jìn)的素描理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高校素描課程教學(xué)的開展應(yīng)該依據(jù)先進(jìn)指導(dǎo)理念進(jìn)行，對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)知與理解程度，會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向和藝術(shù)成就。所以，高校素描教就應(yīng)該打破高考模式和傳統(tǒng)素描觀念的制約，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)素描課程的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情，提高高校素描教學(xué)的效率。因此，高校教師進(jìn)行素描教學(xué)的過(guò)程中，不但要注重理論基礎(chǔ)的構(gòu)建，還應(yīng)該對(duì)相關(guān)的圖片資料與素描理論進(jìn)行有效的結(jié)合，采用直觀的方式開闊學(xué)生的視野。例如，學(xué)生學(xué)到蘋果素描時(shí)，教師不僅要將素描蘋果技巧講授給學(xué)生，還應(yīng)該找一些有關(guān)蘋果素描的圖片和資料帶到課堂上，讓學(xué)生能夠更直觀地觀察到蘋果素描過(guò)程和最終的素描效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效的拓展。

3充分運(yùn)用材料和媒介進(jìn)行素描教學(xué)

素描作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力與其參考素描事物材質(zhì)有著直接的關(guān)系，而在傳統(tǒng)素描教學(xué)中卻恰恰忽略了素描材質(zhì)的重要性。在素描教學(xué)中由于材料特性的不同，素描后的效果也會(huì)存在的很大的差異，所以在高校素描教中，高校教師應(yīng)該指引學(xué)生打破單一性的繪畫習(xí)慣，勇于嘗試用一些新型材料和工具進(jìn)行素描。例如，采用拼貼、影印等現(xiàn)代科技技術(shù)將素描用全新的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中意識(shí)到素描創(chuàng)作其實(shí)也是一次材料和技法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，只有這樣學(xué)生才能自如地將自己的思想意境充分地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的素描作品。

4采用多元化的教學(xué)形式進(jìn)行素描教學(xué)

當(dāng)前，大部分高校的素描教學(xué)都是以“寫生”為主要的教學(xué)形式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的內(nèi)容比較狹隘，難以和現(xiàn)代素描要求的創(chuàng)造性思維與多元化的表達(dá)形式相適應(yīng)，面對(duì)這樣的局面，高校素描教師就需要采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行改善。例如，采用構(gòu)成素描教學(xué)、材料教學(xué)以及超現(xiàn)實(shí)想象等教學(xué)方式開展教學(xué)。在高校素描教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)融入其他的藝術(shù)類型。例如，將中國(guó)獨(dú)有的水墨畫教學(xué)引入素描教學(xué)課堂，讓高校學(xué)生學(xué)會(huì)用中國(guó)人傳統(tǒng)的眼光對(duì)素描進(jìn)行審視，進(jìn)而有效提高高校素描教學(xué)的文化含量。此外，素描教學(xué)的題材不應(yīng)該只限于石膏，應(yīng)該向多元化的方向發(fā)展，從更多的角度去發(fā)掘描繪對(duì)象和領(lǐng)域，讓高校素描教學(xué)向著象征性、人文性的方向發(fā)展，激發(fā)高校學(xué)生對(duì)學(xué)素描課程的興趣，并將學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，開拓學(xué)生創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生潛在藝術(shù)創(chuàng)造能力。

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二、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)問(wèn)題剖析

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育要求的不斷提高，高校教師對(duì)素描教學(xué)的重視程度也在逐漸增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生的素描水平也有了不同程度的提高，但就目前高校基礎(chǔ)素描的教學(xué)情況來(lái)看，其中還存在一定的問(wèn)題。

1.教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。目前一些高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一直采用的是20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過(guò)于單一，同時(shí)，按照這種教學(xué)模式的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)素描僅僅是為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，而素描課程也只是作為一種基本的功能性課程建立的。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生素描水平的要求，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革和調(diào)整。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的另一個(gè)問(wèn)題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有提高對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠得到提高。目前，在我國(guó)高校素描教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是由一些高校教師枯燥乏味的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。一些高校教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，而忽視了實(shí)踐的重要性，這就造成了學(xué)生無(wú)法對(duì)素描課程產(chǎn)生興趣；同時(shí)，沒(méi)有實(shí)踐作為支撐，學(xué)生的知識(shí)面也就只能停留在理論階段，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此學(xué)生的素描水平也就無(wú)法得到更大程度的提高，而高校素描教學(xué)的發(fā)展也會(huì)一直處于初級(jí)階段。

三、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

1.改善教學(xué)模式

要對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，取其精華、去其糟粕，使之能夠與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)學(xué)生素描水平的要求相適應(yīng)。在教學(xué)模式的改革中，首先要改變素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中的地位，教育者要認(rèn)識(shí)到，素描課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他課程提供基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟能力和審美水平的提高也是非常有利的。因此，在素描課程的教學(xué)過(guò)程中，教育者一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，將提高素描課程的地位納入改革日程。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者在素描課程的教學(xué)中，不能僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠在大自然的環(huán)境中自由發(fā)揮，按照自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生展示更多名家的作品，使學(xué)生能夠從名家的各種作品中感受到更多的思想，提高其對(duì)作品的領(lǐng)悟能力，同時(shí)也提升其在創(chuàng)作中對(duì)于作品思想和靈魂的表現(xiàn)能力。

篇（9）

素描體現(xiàn)的是繪畫基礎(chǔ)語(yǔ)言，很多學(xué)生在接觸繪畫時(shí)最先接觸素描。素描需要長(zhǎng)期的階段性學(xué)習(xí)，每一階段都有不同深度的素描表達(dá)，從線條表達(dá)、形體塑造、明暗意識(shí)再到投影等階段，體現(xiàn)了素描的不同層次。高校美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的美術(shù)綜合技能，為社會(huì)輸送更多的藝術(shù)類人才。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展目標(biāo)教學(xué)，保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、高校美術(shù)專業(yè)有效開展素描教學(xué)的要點(diǎn)

（一）提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣

高校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)主要是為了讓學(xué)生加強(qiáng)在基本的構(gòu)圖、空間、質(zhì)感、投影等方面的訓(xùn)練。素描課需要持久地訓(xùn)練，課程時(shí)間較長(zhǎng)，訓(xùn)練內(nèi)容較為枯燥，很多學(xué)生在長(zhǎng)期的素描訓(xùn)練中容易產(chǎn)生浮躁感和厭煩情緒。此外，在進(jìn)行素描練習(xí)時(shí)，學(xué)生需投入真情實(shí)感，感受素描創(chuàng)作的真正要領(lǐng)，從中感受素描藝術(shù)的境界。所以，在素描教學(xué)的開展過(guò)程中，提高大學(xué)生對(duì)素描的興趣尤為關(guān)鍵。在素描教學(xué)中，欣賞也是極為重要的一部分。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的素描作品，讓他們從中感受素描作品的成功之處，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。在素描欣賞過(guò)程中，很多學(xué)生能從簡(jiǎn)單的勾勾畫畫的線條中感受素描的生命力，感受藝術(shù)的力量。素描學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生可通過(guò)教師的引導(dǎo)，加上自身對(duì)素描的感悟，從而激發(fā)自身的素描學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用不同的教學(xué)訓(xùn)練方式

高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)涉及的素描教學(xué)方式很多，都是為了提升大學(xué)生的專業(yè)水平，提高大學(xué)生的素描意識(shí)，讓大學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高自身的素描專業(yè)水平。雖然訓(xùn)練方式有多種，但應(yīng)正確運(yùn)用訓(xùn)練方式，讓學(xué)生從中學(xué)到正確的繪畫語(yǔ)言。首先，教師可通過(guò)組合、移位的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀察物體，通過(guò)物體進(jìn)行觸摸、感受及移位、平面切割等形式，讓學(xué)生獲得最為直觀的感受。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得最為真切的感受，還能打破傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式。其次，素描因素法分析也是極為重要的教學(xué)訓(xùn)練方式。在此過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生在素描過(guò)程中所遇到的諸如明暗、色調(diào)、透視等各種因素進(jìn)行講解，讓學(xué)生理清各因素之間的關(guān)系，對(duì)這些因素有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，從而深入理解素描，在思維上獲得較大提升。

二、素描教學(xué)的正確方式

素描教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于其方式的正確與否，正確的素描教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生素描水平的提高，而錯(cuò)誤的方式則會(huì)阻礙學(xué)生的專業(yè)水平發(fā)展。素描不是模仿和照搬照抄，其表達(dá)的是一種意識(shí)。無(wú)論是何種意識(shí)摻雜在素描繪畫中，都是素描方式的開展。為此，教師應(yīng)正確開展素描教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確繪畫，提高學(xué)生的繪畫意識(shí)和繪畫行為。素描繪畫階段，其實(shí)是體現(xiàn)學(xué)生的心理和思維的階段。一些大學(xué)生在素描教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)根據(jù)自身的思維形式進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，各種模糊不清、混亂的素描現(xiàn)象時(shí)常存在。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生通常是由于學(xué)生缺乏對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和理解，不能整體地把握素描關(guān)系和素描意識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握素描關(guān)系，提高素描意識(shí)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。比如，學(xué)生的素描形不準(zhǔn)，很多教師在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，都會(huì)急著指出來(lái)。這種做法是不正確的，教師不應(yīng)直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考自己的作畫過(guò)程，即作畫時(shí)如何思考、如何看待，引導(dǎo)學(xué)生形成作畫思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，在引導(dǎo)過(guò)程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生回顧自己的作畫過(guò)程，幫助學(xué)生找出正確的認(rèn)識(shí)方法，并在畫法上進(jìn)行各種技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維形式。即使在思維過(guò)程中有錯(cuò)誤，教師也要先以學(xué)生的意見(jiàn)為主，而后再指出正確的觀點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解正確的素描作畫方式。

三、結(jié)語(yǔ)

素描不僅是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生的美術(shù)水平得以提升的關(guān)鍵。在高校美術(shù)專業(yè)開展素描教學(xué)，教師要摒棄落后、錯(cuò)誤的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)素描教學(xué)，提升對(duì)素描的情感意識(shí)，在正確的素描環(huán)境下進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，并形成自己獨(dú)特的素描語(yǔ)言，為美術(shù)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）20-0227-02

在高等美術(shù)教育中，素描是美術(shù)學(xué)專業(yè)的造型基礎(chǔ)，寫生更是素描教學(xué)的重要組成部分。作為高校美術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，直接面對(duì)物象進(jìn)行素描寫生是高等美術(shù)院校作為素描教學(xué)訓(xùn)練的重要方式，借以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型能力。素描寫生的訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，通過(guò)這種鍛煉可以提高和培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)，是一項(xiàng)積極的思維活動(dòng)。

改畫是素描教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，給學(xué)生改畫是一種非常直觀而且有效的教學(xué)方法。從教師的角度而言，改畫不只是簡(jiǎn)單的糾正學(xué)生當(dāng)前這張畫的錯(cuò)誤，更是對(duì)學(xué)生觀察方法，用筆習(xí)慣及藝術(shù)思維的指導(dǎo)。在改畫的過(guò)程中，教師的思維活動(dòng)會(huì)與學(xué)生的思維活動(dòng)發(fā)生碰撞，使學(xué)生對(duì)自己的畫面及所畫對(duì)象有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，改畫的方式方法都由教師個(gè)人進(jìn)行把握，因此存在很大的個(gè)體差異。在此，筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)對(duì)改畫進(jìn)行探討。

一、目前高校素描寫生教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的大量擴(kuò)招，實(shí)際上就意味著從過(guò)去培養(yǎng)專門人才的藝術(shù)精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化的普及教育。目前學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)整體逐年下降，而教學(xué)方案并沒(méi)有因此改變，諸多問(wèn)題日益突出：

（一）缺乏全面的寫生能力

因?yàn)閿U(kuò)招帶來(lái)了招生方面的諸多問(wèn)題，大多數(shù)高校的考試內(nèi)容也由過(guò)去的寫生變成了默寫。為了應(yīng)試，大部分學(xué)生主要的訓(xùn)練方式是臨摹和默寫，因而除了美術(shù)專業(yè)院校外，普通高校的新生往往寫生能力不高。與之相對(duì)的，在大學(xué)入學(xué)后的素描訓(xùn)練首先就是寫生，此時(shí)，考前的應(yīng)試教學(xué)與之后的專業(yè)教學(xué)便產(chǎn)生了很大的矛盾。在我所教的學(xué)生中，有些學(xué)生高考成績(jī)非常好，但課堂的寫生訓(xùn)練畫的不好。例如在真人頭像課上，某些學(xué)生往往只會(huì)畫一個(gè)角度，對(duì)于一些考前沒(méi)默寫過(guò)的角度則完全不會(huì)畫。再如現(xiàn)在的石膏像寫生課程，基本班里有一半同學(xué)是不會(huì)畫的，因?yàn)樵S多院校高考從來(lái)不考石膏，所以在訓(xùn)練的時(shí)候，他們都是“跳級(jí)”試的：從靜物直接到真人頭像，從來(lái)不畫石膏。這些都很好的說(shuō)明了當(dāng)前學(xué)生的寫生能力存在“偏科”。

（二）缺乏深入塑造能力

在現(xiàn)行的美術(shù)高考制度中，基本上所有院校都是以三小時(shí)為考試時(shí)間，因此許多考生在平時(shí)訓(xùn)練中就只做短期練習(xí)，因時(shí)間的限制，老師一般不會(huì)對(duì)深入塑造這一環(huán)節(jié)做過(guò)高要求。但在大學(xué)的素描課程中，常常會(huì)有許多長(zhǎng)期作業(yè)，這便要求學(xué)生具備較高的深入塑造能力，許多學(xué)生在做長(zhǎng)期作業(yè)時(shí)畫的很吃力：“深”不下去，“細(xì)”不起來(lái)。其實(shí)，畫深入包括兩方面的內(nèi)容：一是觀察力，也就是說(shuō)能看的深入；二是手上功夫，也就是技術(shù)，技術(shù)是日積月累起來(lái)的。因而塑造能力的提高是漫長(zhǎng)的。

（三）缺乏畫面處理能力

在本科的素描教學(xué)大綱中，除了把握好對(duì)象的造型，結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生具備一定的畫面處理能力，如畫面節(jié)奏感，黑白的構(gòu)成要素，肌理的變化等，這些內(nèi)容大都是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)藝術(shù)是屬于“速成”的，即高中文化課不好，轉(zhuǎn)投到藝術(shù)的門下，有的同學(xué)只學(xué)了一年畫就考上了。學(xué)畫時(shí)間短，對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的理解及掌握就不高，進(jìn)而影響藝術(shù)素養(yǎng)及品味，對(duì)于一些表現(xiàn)性的畫面不能理解。因此，具備良好的畫面處理能力要求學(xué)生有扎實(shí)的功底，同時(shí)具備創(chuàng)新的思維，藝術(shù)的思維。

綜上所述，雖然已步入高等美術(shù)教育，但學(xué)生的素描寫生水平往往沒(méi)有想象中的好，除了一些進(jìn)階要求外，有些學(xué)生甚至連最基礎(chǔ)的造形問(wèn)題都還沒(méi)有解決，為此，除了語(yǔ)言講授外，改畫的技巧與方法也十分重要。

二、高校素描寫生教學(xué)中改畫的具體方法

上文我們談到當(dāng)前高校素描寫生教學(xué)的一些現(xiàn)狀，在此，筆者將這些問(wèn)題在具體的畫面體現(xiàn)上進(jìn)行歸類論述。

（一）“改”形

形包括外形與結(jié)構(gòu)兩方面。形不準(zhǔn)是素描寫生中最常見(jiàn)的問(wèn)題，即便是美術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生也存在。在打形的順序上，我們一般是先找點(diǎn)。物體表面的一些關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)和骨點(diǎn)是確立物體整個(gè)框架的基礎(chǔ)，點(diǎn)錯(cuò)了，那線就容易畫錯(cuò)，線錯(cuò)了，整個(gè)形就錯(cuò)了。為此，我們教師在改畫的時(shí)候應(yīng)該首先糾正學(xué)生畫面中錯(cuò)誤的點(diǎn)位，通過(guò)畫出正確的點(diǎn)和學(xué)生自己畫的做對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生知道自己差錯(cuò)的程度，并且，我們?cè)诟牡臅r(shí)候，要教會(huì)學(xué)生如何找這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如添加輔助線、延長(zhǎng)線等。有些教師在改形時(shí)首先把學(xué)生畫的擦干凈，然后自己重新起一個(gè)形，這樣做學(xué)生下一次畫的時(shí)候可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，因?yàn)椴恢览蠋煾男蔚囊罁?jù)和自己的具體偏差。

在高校的素描寫生中，特別是在高年級(jí)的課程中學(xué)校一般會(huì)安排全身人像或者人體寫生練習(xí)，在這些訓(xùn)練中，人體解剖結(jié)構(gòu)的知識(shí)運(yùn)用非常重要，雖然此前學(xué)生肯定完成了解剖課程和透視課程，基本掌握了解剖學(xué)和透視學(xué)的基本知識(shí)，但在實(shí)際的繪畫中還不能熟練運(yùn)用，特別在全身人體寫生中，因?yàn)楣饩€的差異，人的動(dòng)態(tài)差異，透視的變化，外加每個(gè)模特的個(gè)體差異等，各種因素相互綜合，使相當(dāng)多的學(xué)生看不清結(jié)構(gòu)，無(wú)法套用書本知識(shí)。此時(shí)，老師在改形的時(shí)候可以在學(xué)生畫面的空白處畫上一個(gè)當(dāng)前動(dòng)態(tài)下的骨骼或肌肉結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)幫助學(xué)生理解“形”與“結(jié)構(gòu)”的種種變化，而最終畫面的修改可以讓學(xué)生自己完成。