大學(xué)生就業(yè)安全論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生就業(yè)安全論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)間的聯(lián)系也愈加密切，隨之相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越強(qiáng)，所需要的創(chuàng)新型人才也越來越多。現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量不斷攀升，對(duì)其就業(yè)思想政治教育也提上了日程。開展就業(yè)思想教育不僅有利于大學(xué)生認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀更有利于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，掌握就業(yè)技巧，使其更快的適應(yīng)就業(yè)。有利于提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，為我國(guó)我現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。但是，現(xiàn)階段，我國(guó)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)思想政治教育還存在一些相關(guān)的問題亟待解決。

一、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育意義

對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育，有助于大學(xué)生就業(yè)工作的成功和思想政治教育的深化，更有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，成為當(dāng)代國(guó)家發(fā)展需要的人才。

（一）提高大學(xué)生就業(yè)能力

對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育，首先，有利于提高大學(xué)生三觀的正確養(yǎng)成，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和道德，引導(dǎo)其走向正確的道路，幫助大學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的開展；其次，現(xiàn)代大部分人的心理素質(zhì)低，抑郁、自殺等情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，減少內(nèi)心陰暗面的形成，增強(qiáng)其自信心和自尊心，正確并積極的面對(duì)就業(yè)中出新的困難并進(jìn)行解決，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的耐力和性格；然后，幫助大學(xué)生提高的環(huán)境適應(yīng)能力，使之快速的適應(yīng)社會(huì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，找到自己的社會(huì)定位，全面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使自己再激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)外界的環(huán)境的急劇變化。最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，虛假的東西越來愈多，并且存在于現(xiàn)實(shí)生活中。就業(yè)也是一樣，就目前來看，虛假的就業(yè)信息不斷增多，大學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，容易受到蠱惑和蒙騙，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的防患意識(shí)，避免上當(dāng)受騙，有利于保證大學(xué)生的安全就業(yè)。

（二）促進(jìn)高校辦人民滿意的大學(xué)

高校通過在就業(yè)工作中進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，能夠提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，這樣一是可以進(jìn)一步豐富高校大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、方法、途徑及載體等，拓寬高校思想政治教育功能及育人范圍，提高高校大學(xué)生思想政治教育工作的水平與能力。

（三）推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)

以國(guó)家的就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略為指導(dǎo)，在大學(xué)生就業(yè)中加強(qiáng)思想政治教育，一是可以推動(dòng)建立學(xué)校與用人單位間的無縫對(duì)接，提高大學(xué)生的就業(yè)面和滿意度，保持國(guó)家的總體就業(yè)局勢(shì)穩(wěn)定；二是可以為國(guó)家有效解決大學(xué)生就業(yè)問題提供新的思路和思想保障，在一定程度上緩解因大學(xué)生就業(yè)問題造成的社會(huì)問題和社會(huì)壓力，消除可能因此帶來的社會(huì)綜合治理隱患；三是可以在學(xué)校與社會(huì)間架起一座“溝通”的橋梁，深化學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，順利從學(xué)校邁向社會(huì)，快速轉(zhuǎn)變角色投入職業(yè)生涯發(fā)展，更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。

二、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育存在問題

面對(duì)嚴(yán)重的全球金融危機(jī)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)面臨空前的壓力，不僅增加了大學(xué)生就業(yè)的緊迫感，而且引發(fā)了比以往更多的心理問題和思想認(rèn)識(shí)問題。這就要求各高校切實(shí)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育，解決他們的實(shí)際問題。當(dāng)前，部分大學(xué)生在就業(yè)中存在思想狀況低迷、工作選擇趨向功利性以及心態(tài)不穩(wěn)定性等思想問題。這些問題與高校思想政治教育工作存在的問題密切相關(guān)，也是新時(shí)期我國(guó)高校普遍面臨的新課題。

（一）大學(xué)生就業(yè)思想教育研究較少

經(jīng)在中國(guó)知網(wǎng)跨庫檢索中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，目前有關(guān)研究大學(xué)生就業(yè)的文獻(xiàn)有11590條，研究大學(xué)生思想政治教育的文獻(xiàn)有8272條，而研究大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的文獻(xiàn)僅有38篇。而且，通過對(duì)這38篇文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想教育的研究過于集中。這些研究，雖有助于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，但難以滿足當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要。

（二）大學(xué)生就業(yè)思想教育針對(duì)性不強(qiáng)

首先，普遍采取大學(xué)生思想政治教育的傳統(tǒng)模式或常規(guī)思路開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育，在思想政治教育的載體、方法、途徑等方面與大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際結(jié)合不緊或契合度不高，針對(duì)性不強(qiáng)；其次，開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的時(shí)間過于集中，主要是在畢業(yè)前進(jìn)行短時(shí)間的集中教育，甚至是在已經(jīng)簽定完就業(yè)協(xié)議后進(jìn)行，實(shí)施大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的時(shí)機(jī)不夠合理。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不單是學(xué)生工作部門的事，還需要教務(wù)、宣傳、后勤、教學(xué)多部門聯(lián)動(dòng)，我們應(yīng)根據(jù)大學(xué)生就業(yè)需要的實(shí)際整合多方力量、各種教育教學(xué)資源，建立聯(lián)合工作機(jī)制。

三、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育實(shí)施路徑

為適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的需要，我們應(yīng)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育存在的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新工作思路，改革工作方式，確立大學(xué)生就業(yè)思想政治教育新路徑，形成思想政治教育貫穿大學(xué)生就業(yè)的全過程、思想政治教育全面促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的良好局面。

（一）教育內(nèi)容模塊化

在就業(yè)指導(dǎo)中滲透思想政治教育的內(nèi)容包括：就業(yè)形勢(shì)教育、我認(rèn)知教育、職業(yè)價(jià)值觀教育、誠(chéng)信教育、擇業(yè)心理教育、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育。我們應(yīng)將上述內(nèi)容進(jìn)行模塊化建設(shè)，形成課程或講座專題，突出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育。

（二）教育對(duì)象分類化

教育對(duì)象的不同決定了我們開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育內(nèi)容選定的層次、時(shí)間花費(fèi)的多少與精力投入的多寡，我們要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)的多變性、差異性，著眼于大學(xué)生的實(shí)際需求，區(qū)別對(duì)待。一是區(qū)分是熱門專業(yè)學(xué)生還是常規(guī)專業(yè)學(xué)生；二是區(qū)分是少數(shù)民族聚集地學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生還是漢族學(xué)生；三是區(qū)分是傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生還是新專業(yè)學(xué)生。

四、結(jié)束語

高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生及其家庭的切身利益，而且關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。本文認(rèn)為，要使大學(xué)生順利就業(yè)，真正成為為國(guó)家、為民族作貢獻(xiàn)的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，必須高度重視就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育實(shí)效，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問題具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡解旺.高校思想政治教育視界中的就業(yè)問題[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006，（4）.

篇（2）

 

近年來,隨著高校擴(kuò)招,特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響日益深入,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。國(guó)家也大力出臺(tái)相關(guān)就業(yè)政策,鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生就業(yè),特別是鼓勵(lì)大學(xué)生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體,輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的一線工作者,能夠把握學(xué)生不同個(gè)體的特點(diǎn),能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試,制定符合個(gè)體情況的職業(yè)規(guī)劃,從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,顯得十分重要。 

一、注重分階段,針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。 

大學(xué)生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個(gè)系統(tǒng)工作,在這個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié),輔導(dǎo)員都需要分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。 

1.幫助大學(xué)生認(rèn)清自己,進(jìn)入準(zhǔn)確定位階段。 

俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準(zhǔn)備,總是有好處的,就業(yè)也不例外。輔導(dǎo)員引導(dǎo)好剛剛跨入大四年級(jí)的學(xué)生,建議他們從現(xiàn)在開始就好好思考:一年之后,他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時(shí)宣傳好相關(guān)的就業(yè)政策,對(duì)大學(xué)生的就業(yè),國(guó)家出臺(tái)了很多的就業(yè)政策,有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國(guó)深造);③考公務(wù)員;④報(bào)考部隊(duì)士官;⑤“西部計(jì)劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學(xué)生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關(guān)的就業(yè)政策,讓即將走出校門的大學(xué)生建立起就業(yè)信心,同時(shí)讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著,國(guó)家、學(xué)校、老師是他們強(qiáng)大的后盾,關(guān)鍵是他們要認(rèn)真對(duì)待自己,對(duì)自己負(fù)責(zé),準(zhǔn)確定位好自己以后的發(fā)展,結(jié)合實(shí)際,腳踏實(shí)地。 

2.引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息,進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備階段。 

在前一階段,應(yīng)屆畢業(yè)生定位好自己以后,輔導(dǎo)員接下來應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生如何就好業(yè)?如何增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)?建議應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人以后的就業(yè)發(fā)展意向,關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息。例如,有同學(xué)畢業(yè)后打算去深圳找工作,他就應(yīng)關(guān)注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加招聘會(huì),同時(shí)帶著幾個(gè)目的去參加招聘會(huì):①親身感受當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);②鍛煉自己的溝通能力,特別是與現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的人力資源人員交談能力,提升自信心;③熟悉崗位對(duì)專業(yè)技能的要求,比如,計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該了解哪一種編程語言崗位需求較多,是c語言、c++、還是java等等,熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標(biāo),提高自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,將大學(xué)生自己的專業(yè)項(xiàng)目成果或者畢業(yè)設(shè)計(jì)作品作為自己應(yīng)聘的硬實(shí)力。 

3.告知大學(xué)生了解畢業(yè)流程,進(jìn)入順利就業(yè)階段。 

應(yīng)屆畢業(yè)生,在大四這一年并不輕松。經(jīng)過前期的就業(yè)準(zhǔn)備,這一階段學(xué)生開始大量離開學(xué)校找工作,容易忽略學(xué)業(yè)問題。輔導(dǎo)員要提前告知應(yīng)屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程,什么階段必須完成什么學(xué)業(yè)任務(wù)等相關(guān)的學(xué)業(yè)問題,為他們以后順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。要強(qiáng)調(diào)的是務(wù)必保證輔導(dǎo)員與學(xué)生信息的暢通。有很多情況下,是輔導(dǎo)員聯(lián)系不到外出找工作的學(xué)生,造成工作無法推進(jìn)。現(xiàn)在的信息渠道非常多,如手機(jī)、電話、班級(jí)群和電子郵件等,保證信息暢通的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性,讓他們主動(dòng)和輔導(dǎo)員聯(lián)系,不定時(shí)和輔導(dǎo)員或者畢業(yè)論文指導(dǎo)老師溝通一下,這樣學(xué)生身在校外也能了解學(xué)業(yè)信息,以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè),對(duì)學(xué)生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導(dǎo)員放心學(xué)生在校外的就業(yè)安全,同時(shí)及時(shí)地將就業(yè)信息給合適的學(xué)生,推薦相應(yīng)同學(xué),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。 

二、注重大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試 

面對(duì)就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。引起大學(xué)生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡(jiǎn)歷投出無回音;同學(xué)間比較(例如:我的工作要比別人的好,為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關(guān)系太復(fù)雜不敢邁入社會(huì);擔(dān)心本科生學(xué)歷低缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等等。很容易導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生無所適從,焦慮等不良情緒,其結(jié)果是出現(xiàn)盲目的考研熱,考公務(wù)員熱,零工資就業(yè),父母替子女應(yīng)聘,啃老族,校漂族,聽霸、面霸、拒無霸等就業(yè)畸形現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作一線老師,是大學(xué)生就業(yè)遇挫后最容易進(jìn)行傾訴的對(duì)象,做好大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試工作,對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的意義。 

1.認(rèn)清大學(xué)生求職擇業(yè)常見消極心理 

就業(yè)本身就是大學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程,大學(xué)生在就業(yè)過程中,往往由于各種壓力因素,通常會(huì)產(chǎn)生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學(xué)面對(duì)用人單位的筆試、口試、面試、心理測(cè)試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學(xué)對(duì)自己向往的單位因應(yīng)聘人多、錄用條件嚴(yán)格,失去了被錄用的信心;還有的大學(xué)生不是積極主動(dòng)、千方百計(jì)地“推銷自己”,而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子,或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件,坐等學(xué)校幫忙落實(shí)單位;有的大學(xué)生對(duì)自己的能力缺乏了解,缺乏信心,容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。 

高校輔導(dǎo)員及時(shí)掌握每位大學(xué)生的就業(yè)情況,對(duì)于出現(xiàn)消極心理的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試,有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):如,對(duì)于比較自卑的學(xué)生,鼓勵(lì)其正確評(píng)價(jià)自己,多找自己的長(zhǎng)處,利用自己的優(yōu)勢(shì)以長(zhǎng)補(bǔ)短,尋求成功的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信;對(duì)于容易產(chǎn)生焦慮和依賴情緒的學(xué)生,引導(dǎo)他們積極面對(duì)就業(yè),樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念,克服求職心切、急于求成的思想,客觀的分析自己,合理的設(shè)計(jì)求職目標(biāo),增強(qiáng)求職勇氣,減輕焦慮情緒。同時(shí)進(jìn)行積極的自我暗示。正確認(rèn)識(shí)失敗,克服恐懼心理,重新找回自信。幫助大學(xué)生在就業(yè)過程中,進(jìn)行自我調(diào)試。 

2.避免大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū) 

美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由,一種促使人想要逃避的自由,因?yàn)槟惚仨氝x擇,無人能代替你選擇,且須由你對(duì)選擇的后果負(fù)責(zé)”。 

大學(xué)生由于閱歷淺,心理不成熟,在就業(yè)過程中容易進(jìn)入心理誤區(qū)。如,期望第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個(gè)單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時(shí)髦”心理等等。 

產(chǎn)生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學(xué)生不在少數(shù),主要原因是大部分學(xué)生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員老師在就業(yè)指導(dǎo)過程中,幫助大學(xué)生注重個(gè)人愛好,做好職業(yè)規(guī)劃來克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)更多地注意自身的一些能力,正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,不可能一蹴而就,往往需要根據(jù)客觀環(huán)境及個(gè)人的轉(zhuǎn)變而調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)個(gè)人的職業(yè)興趣,選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象,從而有利于個(gè)人的人生發(fā)展。另外,輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生客觀面對(duì)就業(yè)形勢(shì),認(rèn)清求職過程中要求適當(dāng),保持平常心和謙虛的態(tài)度,更容易贏得用人單位的青睞,以指導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè),就好業(yè)。 

3.促進(jìn)大學(xué)生人格完善 

在求職時(shí),大學(xué)生出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的,輔導(dǎo)員引導(dǎo)其不要過度擔(dān)心,幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適,必要時(shí)還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。 

通過大學(xué)生對(duì)自己在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析,可以發(fā)現(xiàn)其平時(shí)不易察覺的一些人格缺陷。在發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的基礎(chǔ)上,積極改變自己、發(fā)展自己,使自己的人格更加成熟,使自己將來的人生道路更順利。 

三、注重就業(yè)指導(dǎo)工作的研究 

高校輔導(dǎo)員在完成事務(wù)性工作的同時(shí)注重自身能力素質(zhì)的提升,做好就業(yè)指導(dǎo)工作的研究:一是做好用人單位的調(diào)研工作,輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的特點(diǎn)及地域需求等情況,主動(dòng)與用人單位取得聯(lián)系,獲得用人單位的需求信息等,建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,學(xué)生就業(yè)后,做好跟蹤調(diào)查,建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案。輔導(dǎo)員通過工作經(jīng)驗(yàn)的積累,確定就業(yè)研究方向,努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育工作甚至招生工作等方面提供建設(shè)性意見,保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。 

參考文獻(xiàn) 

1 郭 嘉.試論高職校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[j].教育與職業(yè),2008(30) 

篇（3）

經(jīng)過多年的擴(kuò)招，我國(guó)每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)以千萬計(jì)。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中較為重要的一項(xiàng)議題，大學(xué)生就業(yè)難也時(shí)常被人提起。在此情況下，全社會(huì)理應(yīng)建立起一套關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的監(jiān)測(cè)預(yù)警體系，能夠有效的反映社會(huì)對(duì)于人才的需求，從而引導(dǎo)人才的培養(yǎng)與流動(dòng)。

經(jīng)過多年的擴(kuò)招，我國(guó)每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)以千萬計(jì)。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中較為重要的一項(xiàng)議題，大學(xué)生就業(yè)難也時(shí)常被人提起。在此情況下，全社會(huì)理應(yīng)建立起一套關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的監(jiān)測(cè)預(yù)警體系，能夠有效的反映社會(huì)對(duì)于人才的需求，從而引導(dǎo)人才的培養(yǎng)與流動(dòng)。

一、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警體系的涵義

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性難題表現(xiàn)為過剩與緊缺并存。全社會(huì)的人才配給體制未進(jìn)行合理的優(yōu)化。在本文所研究的就業(yè)監(jiān)測(cè)預(yù)警領(lǐng)域，主要是通過合理的指標(biāo)監(jiān)測(cè)，反映需求的發(fā)展方面。因此，本文經(jīng)過梳理認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)預(yù)警體系應(yīng)該包含高校、社會(huì)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等多個(gè)方面，同時(shí)輔以重要的技術(shù)手段能夠?qū)σ陨隙喾矫嫘畔⑦M(jìn)行分類匯總，從而得出重要的趨勢(shì)性信息，進(jìn)而指導(dǎo)行動(dòng)。

二、預(yù)警體系的構(gòu)建

從參與主體上看，預(yù)警體系將有外在的制度法規(guī)、信息方的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)的高校及相應(yīng)協(xié)調(diào)機(jī)制的政府相關(guān)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上添加必要的技術(shù)手段，從而有效匯總信息，提示發(fā)展趨勢(shì)。

1.政策法規(guī)體系建設(shè)

政策法規(guī)是大學(xué)生就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)成功的重要外在條件，沒有規(guī)則的有效統(tǒng)籌，分類指導(dǎo)將使很多工作難以有效銜接，取得實(shí)效。政策法規(guī)主要為各參與主體分配角色，制定工作內(nèi)容和方法。在制度中主要包含大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)法規(guī)、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)管理辦法、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)制度等。政府從宏觀層面應(yīng)整體協(xié)調(diào)政策體系的建設(shè)，作為市場(chǎng)重要的參與主體政府應(yīng)著重該部分的體系建設(shè)，從而規(guī)范和引導(dǎo)體系的發(fā)展方向。

2.組織機(jī)構(gòu)實(shí)施體系建設(shè)

在整個(gè)預(yù)警體系中主要由各級(jí)人社部門、相關(guān)層級(jí)的教育管理部門、高校及相關(guān)就業(yè)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)。根據(jù)初步的規(guī)劃，其中人社部門主要負(fù)責(zé)就業(yè)信息的采集、匯總，整體上進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)，教育管理機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)高校內(nèi)部的培養(yǎng)體系工作。高校主要負(fù)責(zé)具體培養(yǎng)工作的實(shí)施。就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)主要為政府部門提供信息，為企業(yè)與高校建立必要的銜接。同時(shí)，在整體體系還應(yīng)建立必要的專家咨詢委員會(huì)，為整體體系的完備運(yùn)行提供必要的智力支撐。專家咨詢組織建設(shè)也需采用兼收并蓄的態(tài)度，廣泛的吸引多方智力力量參與該部分的建設(shè)和完善。

3.信息系統(tǒng)建設(shè)

在海量的數(shù)據(jù)面前，信息系統(tǒng)建設(shè)也是必要條件之一。通過大量的數(shù)據(jù)，把握數(shù)據(jù)的規(guī)律和發(fā)展方向，對(duì)于整體體系的完備運(yùn)行具有重要的意義。同時(shí)專家咨詢決策體系也需要數(shù)據(jù)分析的支撐。

三、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警指標(biāo)體系

篇（4）

中圖分類號(hào)： G449 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一.前言

改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了高速的發(fā)展，很大程度的緩解了我國(guó)的就業(yè)壓力，但是，大學(xué)生就業(yè)依然存在著很大的問題，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，采取有效的方式對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這是進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)成功率的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，各種人才并未達(dá)到飽和，相反，很多企業(yè)對(duì)人才有著很大的需求，但是，由于大學(xué)生性格上存在著一定的缺陷，綜合素質(zhì)和綜合能力難以滿足企業(yè)發(fā)展需求，因而存在著就業(yè)難的問題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的性格缺陷，采取合理有效的性格拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)自我清醒的認(rèn)識(shí)和自我突破，使得大學(xué)生從心理和思想上變得更加成熟，人格更加健全，更加和諧，從而獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二.大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中常見的性格缺陷分析

1.膽怯，缺乏自信

在我們的調(diào)查中，這個(gè)問題是最明顯的。有些學(xué)生甚至連遞送簡(jiǎn)歷的勇氣都沒有，面試時(shí)不敢看主考官，聲音也小的別人很難聽見。這種現(xiàn)象一方面和平時(shí)缺少鍛煉有關(guān)，另一方面和學(xué)生內(nèi)向、封閉、膽小的性格也有很大關(guān)系。

2.自我認(rèn)識(shí)能力的欠缺

當(dāng)被問及“你談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)時(shí)”，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了茫然，即使談了幾點(diǎn)也缺少深度和清晰度。如果讓他們舉例證明自己的性格和能力時(shí)，多數(shù)的同學(xué)也很難用具體可信的事例表現(xiàn)自己。這說明學(xué)生平時(shí)就沒有反省自己的意識(shí)，更缺少剖析自身的能力。

3.個(gè)人主義明顯，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念

雖然很多學(xué)生都在簡(jiǎn)歷和自我介紹中強(qiáng)調(diào)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但是實(shí)際上如果讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和活動(dòng)，立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生小組處于混亂無序的狀態(tài)，每個(gè)人都只想完成自己的任務(wù)，并不愿意和他人合作。多數(shù)學(xué)生不僅對(duì)集體榮譽(yù)表現(xiàn)淡漠，也沒有從集體中汲取能量的想法。

4.人際交流和溝通的困難

多數(shù)學(xué)生的表達(dá)能力不能盡如人意。尤其是學(xué)理工科的學(xué)生，在表達(dá)自己和傾聽別人的環(huán)節(jié)上都顯示出了薄弱。其他諸如不懂面試的禮儀、不注意交談時(shí)的細(xì)節(jié)、語氣和用詞不禮貌等等問題都出現(xiàn)的比較頻繁。

5.應(yīng)變能力差

面對(duì)問題和壓力時(shí)感到為難和退縮。在面試中我們采取了一些“壓力面試”的方法，來考察學(xué)生的應(yīng)變能力，并提出了一些具體難題讓學(xué)生解答。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，也存在很多欠缺。例如有的學(xué)生就直接回答：“我不會(huì)”或“我不懂”，而不愿開拓思路，創(chuàng)造性地回答問題；還有的學(xué)生當(dāng)面對(duì)比較尖銳的問題時(shí)感到難以接受，甚至拒絕回答。這說明學(xué)生對(duì)困難的準(zhǔn)備不足，心理承受能力也較為脆弱。

三.開展性格拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要意義

1.有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，和諧人際關(guān)系

性格拓展訓(xùn)練的本質(zhì)是一種體驗(yàn)式的培訓(xùn)，它通過學(xué)員在活動(dòng)中親自參與獲得個(gè)人體驗(yàn)和感悟，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升自我認(rèn)識(shí)，最終激發(fā)潛能、增強(qiáng)自信、增進(jìn)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感、改善學(xué)生人際關(guān)系。

2.有助于完善傳統(tǒng)的教育模式

在傳統(tǒng)高等教育模式中，一個(gè)很大的薄弱點(diǎn)是重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生性格和心理的培養(yǎng)。大學(xué)生在性格上的缺陷和情商的低下已經(jīng)嚴(yán)重地影響了當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)和形象。因此,大學(xué)教育必須以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為根本取向,迅速扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局勢(shì)。

四.關(guān)于性格拓展訓(xùn)練的總結(jié)和建議

1.大學(xué)生性格拓展訓(xùn)練的總結(jié)

在大學(xué)生即將走出校門，走入社會(huì)之際，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中開展性格拓展訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。首先，通過性格拓展訓(xùn)練，有助于讓大學(xué)生更好更全面的認(rèn)識(shí)自己，分析出自己的性格缺陷，明確自己的性格優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的完善和提高，其次，在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行性格拓展訓(xùn)練，有助于活躍學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，也很大程度的上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。最后，通過就業(yè)指導(dǎo)中的性格拓展訓(xùn)練，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了個(gè)人和群體的溝通能力，增加了學(xué)生的信心，鼓舞了學(xué)生的勇氣，使得學(xué)生可以用更加健康的生活方式和生活態(tài)度來走入社會(huì)。通過性格拓展訓(xùn)練的學(xué)生，能夠在逆境中不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以更加和諧的精神狀態(tài)去參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

2.大學(xué)生性格拓展訓(xùn)練中的建議

在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)開展性格拓展訓(xùn)練，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，但也存在著一些問題需要進(jìn)一步完善。筆者將從以下幾個(gè)方面提出建議。

（一）要開辟新的訓(xùn)練場(chǎng)地

在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大學(xué)生性格拓展培訓(xùn)，一般都在大學(xué)校園中進(jìn)行，雖然很大程度的節(jié)省了培訓(xùn)成本，有助于保證培訓(xùn)過程的安全性，但是，也因此而受到了更多的限制，比如受到場(chǎng)地和各種培訓(xùn)器材的限制。

（二）要大力提高培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)

在就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行性格拓展培訓(xùn)，培訓(xùn)師占據(jù)著很重要的地位。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，要能夠結(jié)合學(xué)生性格的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)作出適當(dāng)合理的調(diào)整。培訓(xùn)師的素質(zhì)將直接關(guān)系到性格拓展的培訓(xùn)效果。因此，各位培訓(xùn)師必須不斷提高自我綜合素質(zhì)，并要逐步形成專業(yè)化和團(tuán)隊(duì)化

（三）要不斷深化性格拓展培訓(xùn)

由于人的性格是由于多種因素綜合形成，很短的時(shí)間是難以得到根本改變的，因此，僅僅一次性格拓展訓(xùn)練難以從根本上完善甚至是扭轉(zhuǎn)一個(gè)人的性格，因此，在培訓(xùn)過程中，更多的要深化到學(xué)生的個(gè)性分析，幫助學(xué)生更深入，更客觀，全面的認(rèn)識(shí)到自己。明白自己的弱勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，如此，方有助于在將來的生活工作中，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，不斷做出調(diào)整，以更加和諧健康的精神面貌去面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

五.結(jié)束語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才有了更高的要求，不僅僅要具有精湛的專業(yè)技術(shù)水平，能夠勝任企業(yè)發(fā)展中的工作，更要具有良好的性格，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。要想解決大學(xué)生就業(yè)困難的問題，除去國(guó)家政策的支持，教育模式的轉(zhuǎn)變之外，大學(xué)生必須利用各種途徑來挖掘自身潛力，更加深入客觀的認(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)的完善自我性格，塑造健康和諧的性格品質(zhì)，以更加和諧精神風(fēng)貌區(qū)面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

2.當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)戀現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)思考

3.大學(xué)生就業(yè)行為的社會(huì)學(xué)分析

4.大學(xué)生社會(huì)學(xué)課程設(shè)置芻議

5.大學(xué)生消費(fèi)行為的社會(huì)學(xué)研究

6.大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象的變量分析——基于越軌社會(huì)學(xué)主流話語的理論整合

7.農(nóng)業(yè)院校社會(huì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況分析

8.從社會(huì)學(xué)角度看大學(xué)生社會(huì)化問題 

9.影響大學(xué)生主觀幸福感的社會(huì)學(xué)分析

10.大學(xué)生“宅”生活熱的冷思考——基于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的交互視角

11.當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)學(xué)分析  

12.大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)社會(huì)學(xué)探析

13.健康社會(huì)學(xué)視角下大學(xué)生“宅族”健康問題研究——基于對(duì)上海市高校大學(xué)生的抽樣調(diào)查

14.基于社會(huì)學(xué)視角的大學(xué)生消費(fèi)研究

15.大學(xué)生失業(yè)問題的社會(huì)學(xué)分析 

16.影響大學(xué)生體育鍛煉因素的社會(huì)學(xué)分析 

17.大學(xué)生犯罪現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)思考

18.大學(xué)生體育行為的社會(huì)學(xué)探析

19.身份認(rèn)同背后的情感與理性——大學(xué)生炫耀性消費(fèi)調(diào)查的社會(huì)學(xué)分析

20.大學(xué)生社團(tuán)社會(huì)學(xué)角度之考察 

21.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的社會(huì)學(xué)解讀 

22.越軌社會(huì)學(xué)視域下大學(xué)生犯罪防治對(duì)策研究

23.影響大學(xué)生體育人口形成的多因素社會(huì)學(xué)分析

24.大學(xué)生就業(yè)難:一個(gè)社會(huì)學(xué)的審視 

25.大學(xué)生兼職功能的社會(huì)學(xué)分析 

26.大學(xué)生宗教曖昧現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)解析

27.大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)學(xué)審視 

28.社會(huì)學(xué)視角下大學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng) 

29.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)越軌行為影響因素的社會(huì)學(xué)分析

30.大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)功利化問題的社會(huì)學(xué)分析 

31.大學(xué)生犯罪原因之社會(huì)學(xué)淺析及預(yù)防對(duì)策

32.大學(xué)生就業(yè)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)淺析——以江蘇地區(qū)大學(xué)生為例

33.大學(xué)生越軌行為的社會(huì)學(xué)分析

34.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵、發(fā)生要素及發(fā)育過程——基于社會(huì)學(xué)視角的釋讀

35.社會(huì)學(xué)視角下的大學(xué)生就業(yè)困境解讀 

36.社會(huì)學(xué)視角下大學(xué)生信息查詢行為影響因素研究

37.社會(huì)資本的性別差異——女大學(xué)生就業(yè)困境的社會(huì)學(xué)思考

38.消費(fèi)社會(huì)學(xué)視野下當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為探析

39.大學(xué)生就業(yè)功利化的社會(huì)學(xué)分析 

40.大學(xué)生“偷菜”熱的思考:基于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的視角

41.大學(xué)生兼職動(dòng)因的社會(huì)學(xué)分析

42.大學(xué)生非理性消費(fèi)的社會(huì)學(xué)探析 

43.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮原因的社會(huì)學(xué)分析 

44.大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析

45.大學(xué)生消費(fèi)新趨勢(shì)的社會(huì)學(xué)分析

46.社會(huì)學(xué)視野中我國(guó)學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的介入 

47.大學(xué)生課堂問題行為的教育社會(huì)學(xué)分析

48.大學(xué)生網(wǎng)戀現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)思考 

49.組織社會(huì)學(xué)視角下的大學(xué)生社團(tuán)特征分析與引導(dǎo)策略

50.對(duì)大學(xué)生從事休閑體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析  

51.當(dāng)代大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)透析

52.從社會(huì)學(xué)視角看大學(xué)生就業(yè)難問題

53.大學(xué)生體育課堂越軌行為的社會(huì)學(xué)分析 

54.從社會(huì)學(xué)角度探討新時(shí)期貧困大學(xué)生不良擇業(yè)心理及對(duì)策

55.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀研究 

56.關(guān)于實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生公平就業(yè)的社會(huì)學(xué)分析及對(duì)策 

57.大學(xué)生體育行為的社會(huì)學(xué)管窺 

58.越軌理論視角下大學(xué)生考試作弊行為的社會(huì)學(xué)解析

59.大學(xué)生越軌行為的社會(huì)學(xué)分析  

60.大學(xué)生身體素質(zhì)下降的社會(huì)學(xué)探析 

61.社會(huì)學(xué)視角下的大學(xué)生越軌行為分析  

62.橫向?qū)W歷對(duì)大學(xué)生畢業(yè)去向影響的社會(huì)學(xué)分析——基于對(duì)2010級(jí)本科畢業(yè)生的調(diào)查研究 

63.論兼職大學(xué)生“弱勢(shì)群體”身份及其特殊保護(hù)——以法社會(huì)學(xué)為視角

64.在社會(huì)學(xué)教學(xué)中培育大學(xué)生積極的社會(huì)心態(tài)

65.大學(xué)生醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)問題問卷調(diào)查與分析

66.大學(xué)生社會(huì)使命感狀況淺析——基于社會(huì)學(xué)公選課的調(diào)查 

67.社會(huì)學(xué)視野下的大學(xué)生就業(yè)分析 

68.普通高校大學(xué)生業(yè)余體育鍛煉的動(dòng)機(jī)、特征及社會(huì)學(xué)分析

69.當(dāng)代大學(xué)生道德信仰危機(jī)的社會(huì)學(xué)思考 

70.社會(huì)學(xué)視域下農(nóng)村貧困大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題研究

71.法社會(huì)學(xué)視野下的高校大學(xué)生群體性事件預(yù)防及應(yīng)對(duì)機(jī)制

72.社會(huì)學(xué)視角下大學(xué)生考試作弊問題研究

73.大學(xué)生“畢婚”現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析——一個(gè)理性選擇理論的視角

74.從勞動(dòng)社會(huì)學(xué)的視角探析大學(xué)生觀念教育

75.大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)學(xué)思考

76.從社會(huì)學(xué)角度分析競(jìng)技體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響 

77.對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題與高校擴(kuò)招走向的社會(huì)學(xué)反思

78.從社會(huì)學(xué)角度淺析當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況 

79.關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生考公務(wù)員熱的社會(huì)學(xué)思考  

80.大學(xué)生角色期待與行為引導(dǎo)——基于角色扮演的社會(huì)學(xué)分析

81.當(dāng)代大學(xué)生犯罪原因的社會(huì)學(xué)分析與預(yù)防策略

82.社會(huì)學(xué)視角下大學(xué)生猝死問題的思考

83.大學(xué)生考試誠(chéng)信問題的社會(huì)學(xué)研究

84.大學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查研究及培養(yǎng)對(duì)策分析——以廣東海洋大學(xué)社會(huì)學(xué)為例

85.對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題與高校擴(kuò)招走向的社會(huì)學(xué)反思

86.高校大學(xué)生參加學(xué)校管理工作社會(huì)學(xué)探析

87.大學(xué)生“御宅族”生活的調(diào)查研究——基于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的交互視角

88.大學(xué)生道德越軌現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析

89.社會(huì)學(xué)知識(shí)的高校普及與大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

90.北京市普通高校大學(xué)生業(yè)余體育鍛煉的動(dòng)機(jī)、特征及社會(huì)學(xué)分析 

91.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生考研動(dòng)因的社會(huì)學(xué)分析——以理性選擇理論的視角

92.社會(huì)學(xué)視野:大學(xué)生心理障礙剖析

93.普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的社會(huì)學(xué)分析

94.從社會(huì)學(xué)角度看大學(xué)生社會(huì)化問題

95.以社會(huì)學(xué)視角探究大學(xué)生心理健康教育的有效模式——關(guān)注貧困生成長(zhǎng),從“心”開始

96.對(duì)當(dāng)代女大學(xué)生愛情觀的社會(huì)學(xué)解析

97.貧困大學(xué)生違法犯罪問題的社會(huì)學(xué)透視

98.社會(huì)學(xué)理論教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用研究

99.從消費(fèi)社會(huì)學(xué)看《布拉格的大學(xué)生》中人的異化

100.大學(xué)生心理健康問題的社會(huì)學(xué)分析  

101.論強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)調(diào)查內(nèi)容的教學(xué)——基于《社會(huì)學(xué)概論》課教學(xué)改革的實(shí)踐

102.蘇北高校大學(xué)生體育行為特征的社會(huì)學(xué)分析

103.大學(xué)生暴力犯罪的學(xué)校預(yù)防——以社會(huì)學(xué)為視角

104.當(dāng)代大學(xué)生考證熱的社會(huì)學(xué)分析

105.目標(biāo)與手段的背離——大學(xué)生“隱性逃課”的社會(huì)學(xué)分析

106.高校體育與大學(xué)生社會(huì)理性的社會(huì)學(xué)透視

107.如何看待大學(xué)生的思政課逃課——用杜爾克姆的社會(huì)學(xué)方法分析

108.大學(xué)生缺失游戲精神的社會(huì)學(xué)分析

109.食品安全意識(shí)與行為的社會(huì)學(xué)研究——以某大學(xué)在校大學(xué)生為樣本的分析

110.大學(xué)生自殺成因的社會(huì)學(xué)透視 

111.大學(xué)生體質(zhì)下降的社會(huì)學(xué)分析

112.90后眼中的網(wǎng)絡(luò)——90后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏好的社會(huì)學(xué)成因質(zhì)性分析

113.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)學(xué)解讀

114.同輩群體對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀影響的社會(huì)學(xué)研究

115.高校體育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的社會(huì)學(xué)探析

116.激情與理性間徘徊——對(duì)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為與消費(fèi)心理的社會(huì)學(xué)解讀

117.大學(xué)生體質(zhì)下滑的社會(huì)學(xué)透析

118.社會(huì)學(xué)視域下的當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況分析

119.對(duì)大學(xué)生越軌行為的社會(huì)學(xué)分析 

120.邊緣人與漂浮者:關(guān)于大學(xué)生社會(huì)位置的一種社會(huì)學(xué)闡釋 

121.大學(xué)生抑郁癥狀的社會(huì)學(xué)分析

122.蘇北高校大學(xué)生體育行為特征的社會(huì)學(xué)分析

123.大學(xué)生黨員的角色認(rèn)知和角色實(shí)踐——對(duì)大學(xué)生黨員角色的社會(huì)學(xué)解讀

124.大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的社會(huì)學(xué)研究

125.布迪厄社會(huì)學(xué)理論視角下的大學(xué)生考證熱

126.大學(xué)生自殺現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)解讀

127.南京市普通高校大學(xué)生體育消費(fèi)社會(huì)學(xué)調(diào)查分析

篇（7）

中圖分類號(hào):G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、大學(xué)生就業(yè)歧視的現(xiàn)狀

1.經(jīng)驗(yàn)歧視。不少用人單位為了降低人才培養(yǎng)成本,在招聘時(shí)過分看中工作經(jīng)驗(yàn),無情地將應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外。甚至我們的各級(jí)政府部門也來推波助瀾,例如,2009年江蘇省公務(wù)員考試公告規(guī)定,全省共有1070個(gè)職位面向具有兩年以上基層工作經(jīng)歷的人員招錄,其中省級(jí)機(jī)關(guān)和南京市市級(jí)機(jī)關(guān)有一半的職位要求工作經(jīng)驗(yàn)。①如此經(jīng)驗(yàn)歧視讓本已戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的應(yīng)屆畢業(yè)生,更加如履薄冰。

2.年齡歧視。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上,年齡歧視現(xiàn)象肇端于國(guó)家招考公務(wù)員限制年齡的規(guī)定。1994年為配合《國(guó)家公務(wù)員暫行條例》頒布實(shí)施的《國(guó)家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定》,要求招考公務(wù)員年齡為35周歲以下。受此影響,很多企事業(yè)單位在招聘時(shí)也對(duì)年齡進(jìn)行了限制規(guī)定,甚至限制得更加苛刻。如湖南省第一測(cè)繪院2009招聘方案中對(duì)三類應(yīng)聘人員的年齡限制分別為:(一)測(cè)繪專業(yè)技術(shù)人員,年齡在26周歲以下;(二)文秘專業(yè)技術(shù)人員,年齡在26周歲以下;(三)財(cái)務(wù)專業(yè)技術(shù)人員,年齡在28周歲以下。②

3.生源歧視。生源歧視問題主要發(fā)生在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū),以北京、上海等大城市最為嚴(yán)重。在上述地區(qū)各類人才市場(chǎng)上,招聘廣告中的“限本地生源”、“具有本市戶口”等條件,讓外地畢業(yè)生望“位”興嘆,徒呼奈何。

4.學(xué)歷歧視。近年來,由于高校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致市場(chǎng)上大學(xué)生、研究生短期內(nèi)供大于求,出現(xiàn)相對(duì)過剩。于是不少用人單位出于攀比等心理,相應(yīng)提高用人門檻,本來打算招專科生的職位,現(xiàn)在要招本科生;本來打算招本科生的職位,現(xiàn)在要招研究生。“博碩多多益善,本科等等再看,大專看都不看,中專靠一邊站”就是其形象寫照。用人單位這種非理性的人才觀,無疑會(huì)造成巨大的人力資源浪費(fèi)。

5.性別歧視。隨著社會(huì)的進(jìn)步,女性的地位得到了明顯的提高,但在勞動(dòng)力市場(chǎng)上,對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)歧視現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)不平等和同工不同酬方面。上海市婦聯(lián)公布的《2004年上海部分高校本科畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示:學(xué)生中相同崗位試用期月均凈收入(不含社會(huì)保險(xiǎn)),男生月均凈收入為1915元,女生為1820元;轉(zhuǎn)正后月均凈收入男生為2706元,女生為2441元。③①jsppd.省略②省略③省略

6.特殊疾病歧視。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)特殊疾病的歧視也很突出,主要表現(xiàn)為對(duì)乙肝病毒攜帶者、艾滋病感染者、性病患者的歧視,不少大學(xué)生應(yīng)聘者因之被用人單位拒之門外。中華醫(yī)學(xué)會(huì)的《中國(guó)乙肝患者生存和治療現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示,有47%的乙肝病毒攜帶者擔(dān)心單位如果發(fā)現(xiàn)會(huì)丟失工作;有52%的人由于乙肝失去了獲得理想工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。①①省略②陳亞東.中美反就業(yè)歧視法之比較[J].重慶社會(huì)科學(xué), 2006(5):91.

在大學(xué)生就業(yè)過程中,除了以上六種主要的歧視類型外,還包括諸多匪夷所思的歧視類型,如屬相歧視、長(zhǎng)相歧視、姓氏歧視、名字歧視、星座歧視等等。形形的就業(yè)歧視無疑加劇了大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì),也不利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

二、大學(xué)生就業(yè)歧視成因的法理學(xué)分析

造成大學(xué)生就業(yè)歧視現(xiàn)象的原因來自諸多方面,包括大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系失衡、政府不合理的政策導(dǎo)向、戶籍制度不健全、社會(huì)保障制度不健全、封建思想的影響等等。但筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的原因是我國(guó)禁止就業(yè)歧視的法律制度不完善,具體又可以歸結(jié)為禁止就業(yè)歧視的立法、執(zhí)法、司法不完善。

(一)禁止就業(yè)歧視立法不完善

1.缺少專門規(guī)制就業(yè)歧視的基本法

由于各種原因,我國(guó)目前尚無專門規(guī)制就業(yè)歧視的基本法律,只是在相關(guān)的法律、法規(guī)和政府規(guī)章中對(duì)平等就業(yè)權(quán)和就業(yè)歧視問題有所涉及。這種零星分散的保護(hù)規(guī)定往往自相矛盾、掛一漏萬,不利于構(gòu)建我國(guó)的禁止就業(yè)歧視法律體系,難以發(fā)揮打擊就業(yè)歧視行為的合力。

2.法律確定的就業(yè)歧視范圍過窄

我國(guó)目前的法律對(duì)就業(yè)歧視的范圍規(guī)定過于狹窄,不能涵蓋現(xiàn)實(shí)生活中形形的就業(yè)歧視現(xiàn)象,導(dǎo)致實(shí)踐中被歧視者和相關(guān)司法機(jī)構(gòu)無法可依。例如,勞動(dòng)力市場(chǎng)上某些用人單位針對(duì)大學(xué)生求職者的身高、相貌、戶籍、年齡、政治面貌以及健康狀況等方面所作出的不合理要求,盡管帶有明顯歧視的色彩,侵害了勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán),理應(yīng)被法律所禁止,但由于我國(guó)法律對(duì)就業(yè)歧視的范圍規(guī)定過窄,使得這些用人單位可以有恃無恐、逍遙法外。

3.法律的相關(guān)規(guī)定過于原則

雖然我國(guó)的《憲法》、《勞動(dòng)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等法律都有保護(hù)平等就業(yè),禁止就業(yè)歧視的相關(guān)規(guī)定,但這些規(guī)定多屬于原則性的宣示,過于籠統(tǒng)、概括、抽象,缺少必要的配套實(shí)施細(xì)則,也沒有相關(guān)的司法解釋加以落實(shí)。

4.缺乏就業(yè)歧視法律責(zé)任的規(guī)定

法律責(zé)任是指因違反了法定義務(wù)或契約義務(wù),或不當(dāng)行使法律權(quán)利、權(quán)力所產(chǎn)生的,由行為人承擔(dān)的不利后果。用人單位實(shí)施了就業(yè)歧視行為,就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。但我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)歧視立法,對(duì)就業(yè)歧視法律責(zé)任的規(guī)定模糊、疏漏。如我國(guó)的《勞動(dòng)法》根本沒有直接提及就業(yè)歧視的法律責(zé)任,而最高人民法院對(duì)于《勞動(dòng)法》的司法解釋,也只是規(guī)定用人單位制定的勞動(dòng)規(guī)章制度,違反禁止就業(yè)歧視的法律、法規(guī)規(guī)定的,由勞動(dòng)部門給予警告、責(zé)令改正;對(duì)勞動(dòng)者造成損害的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。可是,該解釋并沒有規(guī)定其他救濟(jì)方式,也沒有具體規(guī)定損害賠償?shù)挠?jì)算方法。

(二)禁止就業(yè)歧視執(zhí)法不完善

徒法不足以自行。對(duì)于一個(gè)法治國(guó)家來說,不僅需要有完善的立法,還要有明確的執(zhí)法機(jī)構(gòu)。縱觀禁止就業(yè)歧視立法較完備的國(guó)家,均設(shè)有專門的禁止就業(yè)歧視執(zhí)法機(jī)構(gòu)。如美國(guó)設(shè)有平等就業(yè)機(jī)會(huì)委員會(huì),負(fù)責(zé)消除以種族、膚色、、性別、國(guó)籍為基礎(chǔ)的在雇傭、晉升、解雇、工資、測(cè)試、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及所有其他的就業(yè)條件上的歧視。而我國(guó)卻沒有專門負(fù)責(zé)實(shí)施禁止就業(yè)歧視法律、保護(hù)勞動(dòng)者免受就業(yè)歧視的機(jī)構(gòu),只有勞動(dòng)行政部門、工會(huì)、法院和仲裁機(jī)構(gòu)等負(fù)責(zé)處理勞動(dòng)爭(zhēng)議的機(jī)構(gòu),還有一些指代不明的“有關(guān)主管部門”、“上級(jí)機(jī)關(guān)”等。②這種主管不明、多頭領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)法體制,不可能對(duì)就業(yè)歧視行為進(jìn)行統(tǒng)一的執(zhí)法,無法實(shí)現(xiàn)對(duì)受害人的有效救濟(jì)。

(三)禁止就業(yè)歧視司法不完善

普通法中有一條古老的法諺“有權(quán)利必有救濟(jì)”。可見救濟(jì)是權(quán)利的核心要素,是保障權(quán)利實(shí)現(xiàn)的手段。必要的司法救濟(jì)途徑可以令抽象的權(quán)利具體化,讓紙面上的法律現(xiàn)實(shí)化。然而我國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī),卻沒有規(guī)定公民的平等就業(yè)權(quán)遭受侵害時(shí)具體的司法救濟(jì)途徑。例如,我國(guó)的《憲法》、《婦女權(quán)益保障法》等法律均規(guī)定了男女平等的就業(yè)權(quán),但如此抽象的“平等權(quán)”,并不能直接解決現(xiàn)實(shí)生活中“性別歧視”、“特殊疾病歧視”、“戶籍歧視”等各種具體的歧視問題,唯有規(guī)定相關(guān)的司法救濟(jì)途徑,通過必要的法律程序才能解決各種形形的歧視問題,才能真正保障廣大勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)。

三、大學(xué)生就業(yè)歧視的法律規(guī)制

(一)大學(xué)生就業(yè)歧視的立法規(guī)制

1.制定禁止就業(yè)歧視的基本法

盡管我國(guó)的《憲法》及相關(guān)法律規(guī)定了保護(hù)平等就業(yè)、反對(duì)就業(yè)歧視等條款,但對(duì)就業(yè)歧視的規(guī)定過于原則,缺乏可操作性,致使現(xiàn)實(shí)生活中就業(yè)歧視現(xiàn)象泛濫,勞動(dòng)者尤其是大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)遭受嚴(yán)重侵害,卻又投訴無門,難以獲得救濟(jì)。因此,很有必要依據(jù)《憲法》,在現(xiàn)行《勞動(dòng)法》、《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上盡快制定《禁止就業(yè)歧視法》,以規(guī)制用人單位的歧視行為和政府的歧視性政策,維護(hù)勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán),徹底消除勞動(dòng)力市場(chǎng)上形形的歧視現(xiàn)象,切實(shí)保護(hù)大學(xué)生及其他勞動(dòng)者的合法權(quán)益。《禁止就業(yè)歧視法》的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括:確立平等就業(yè)、禁止就業(yè)歧視的法律原則,明確就業(yè)歧視的涵義、種類、法律責(zé)任、救濟(jì)途徑和措施等,使其在法律程序上具有可操作性。

2.擴(kuò)大就業(yè)歧視保護(hù)范圍

第一,將所有類型的就業(yè)歧視現(xiàn)象都納入其調(diào)整范圍。可通過列舉與一般條款相結(jié)合的辦法,在有關(guān)禁止就業(yè)歧視規(guī)定中,將比較典型的就業(yè)歧視類型,如性別歧視、戶籍歧視、健康歧視、身高歧視、容貌歧視、年齡歧視等現(xiàn)象列舉出來,同時(shí)用“等”字作為兜底條款,以備必要時(shí)擴(kuò)張解釋。

第二,將發(fā)生在就業(yè)過程中,各個(gè)階段的就業(yè)歧視現(xiàn)象都包括進(jìn)來,即禁止就業(yè)歧視法中所指的就業(yè)歧視,包括勞動(dòng)者在求職過程、取得報(bào)酬、休息休假、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)、享受就業(yè)服務(wù)、享受社會(huì)福利、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等過程中發(fā)生的歧視現(xiàn)象。①①參見崔平. 我國(guó)高校畢業(yè)生市場(chǎng)就業(yè)歧視現(xiàn)狀及其法律分析[D]. 蘭州大學(xué)碩士論文, 2007: 22.②參見劉勇. 就業(yè)公平保障法律制度研究[D]. 重慶大學(xué)博士論文, 2006: 190.

3.出臺(tái)配套法規(guī)及司法解釋

基于法律規(guī)范自身的局限性,禁止就業(yè)歧視基本法只是對(duì)一般性、原則性的事項(xiàng)作出規(guī)定,不可能事無巨細(xì)地堆砌羅列,其內(nèi)容也基本上是實(shí)體性的。因此,禁止就業(yè)歧視基本法要得以貫徹實(shí)施,必須有與之相配套的實(shí)施細(xì)則,有保證其運(yùn)行的程序性規(guī)則。最高人民法院也應(yīng)針對(duì)基本法的實(shí)施過程加強(qiáng)指導(dǎo),對(duì)出現(xiàn)的沖突和漏洞,及時(shí)作出相應(yīng)的司法解釋加以解決和彌補(bǔ)。

4.明確就業(yè)歧視行為的法律責(zé)任

我國(guó)現(xiàn)行的禁止就業(yè)歧視立法,對(duì)就業(yè)歧視法律責(zé)任的規(guī)定籠統(tǒng)含糊,既不能有效威懾非法用人單位,又不能切實(shí)保護(hù)受害者的合法利益。縱觀各國(guó)禁止就業(yè)歧視的法律責(zé)任形式,主要有民事、行政及刑事責(zé)任。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從下列方面設(shè)計(jì)我國(guó)的相關(guān)法律責(zé)任制度:

民事責(zé)任上,應(yīng)當(dāng)建立包括停止侵權(quán)、民事賠償和賠禮道歉等在內(nèi)的綜合責(zé)任形式。其中,民事賠償責(zé)任對(duì)于受害人而言非常重要,對(duì)此有兩個(gè)問題需要完善:第一,應(yīng)當(dāng)允許建立懲罰性賠償制度,而不能僅限于補(bǔ)償性賠償制度,從而通過加大被告的違法成本,迫使其不輕易違法;第二,在確定具體的賠償標(biāo)準(zhǔn)時(shí),因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候原告損失多少很難確定,因此法律應(yīng)當(dāng)確立最低損害賠償金制度(而且不能太低),以確保受害人能夠獲得足夠的補(bǔ)救。②

行政責(zé)任上,應(yīng)該采取雙罰制,即用人單位及其主要負(fù)責(zé)人均需承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任。用人單位需要承擔(dān)的行政責(zé)任主要有:通報(bào)批評(píng);賠禮道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤;恢復(fù)名譽(yù),消除影響;停止違法行為;撤銷違法決定;糾正不當(dāng)行為等;用人單位主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)的行政責(zé)任主要有:通報(bào)批評(píng)、賠禮道歉、賠償損失、行政處分等。

在刑事責(zé)任上,應(yīng)該在刑法中增加規(guī)定就業(yè)歧視罪的罪名,明確就業(yè)歧視罪的犯罪構(gòu)成要件,并根據(jù)犯罪行為的性質(zhì)和社會(huì)危害性的嚴(yán)重程度確定相應(yīng)的刑事責(zé)任。與行政責(zé)任的追究方式相同,用人單位犯罪的,對(duì)單位判處罰金,對(duì)其主要負(fù)責(zé)人判處刑罰。

只有通過對(duì)違反用人單位及其主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行雙罰,金錢賠償責(zé)任與非金錢責(zé)任并用的方式,才能使用人單位因違法成本壓力而放棄就業(yè)歧視行為,才能使遭受就業(yè)歧視的勞動(dòng)者得到切實(shí)的保護(hù)和合理的補(bǔ)償。

(二)大學(xué)生就業(yè)歧視的執(zhí)法規(guī)制

1.設(shè)立禁止就業(yè)歧視的專門機(jī)構(gòu)

目前,我國(guó)沒有專門負(fù)責(zé)執(zhí)行禁止就業(yè)歧視法律、保護(hù)勞動(dòng)者平等就業(yè)權(quán)的機(jī)構(gòu),而是由工會(huì)、勞動(dòng)行政部門、法院和仲裁機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)處理就業(yè)歧視問題。這種多頭負(fù)責(zé)的管理模式弊端很多:首先,會(huì)導(dǎo)致管理機(jī)關(guān)之間分工不明,權(quán)責(zé)不清,相互推諉;其次,會(huì)導(dǎo)致管理機(jī)關(guān)各自為政,執(zhí)法不一,既損害了法律的權(quán)威性,又不利于保護(hù)受害者。縱觀禁止就業(yè)歧視立法較完善的國(guó)家均設(shè)立了專門機(jī)構(gòu),如美國(guó)的平等就業(yè)機(jī)會(huì)委員會(huì)、香港的平等機(jī)會(huì)委員會(huì)等,這些專門機(jī)構(gòu)在禁止就業(yè)歧視,保護(hù)平等就業(yè)方面都發(fā)揮了重要的作用。因此,我國(guó)也應(yīng)該設(shè)立禁止就業(yè)歧視的專門機(jī)構(gòu)。

2.加大禁止就業(yè)歧視機(jī)構(gòu)執(zhí)法力度

目前,我國(guó)的禁止就業(yè)歧視執(zhí)法多為被動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)式執(zhí)法,只對(duì)那些影響惡劣、引起公憤的用人單位或個(gè)人進(jìn)行外科式的處理,治標(biāo)不治本。而且執(zhí)法行為還容易受到各種因素的干擾,難以保障其執(zhí)法的有效獨(dú)立。因此,各級(jí)禁止就業(yè)歧視機(jī)構(gòu)要變臨時(shí)性、突擊性執(zhí)法為長(zhǎng)期性、持續(xù)性執(zhí)法。使違法用人單位和個(gè)人受到法律的制裁,使受害者得到及時(shí)合理的賠償。

(三)大學(xué)生就業(yè)歧視的司法規(guī)制

1.擴(kuò)大法院受理案件范圍

大學(xué)生求職者遭遇的就業(yè)歧視主要來自兩個(gè)方面,一是企業(yè)的歧視行為,二是政府的歧視性法規(guī)政策。由于目前人民法院對(duì)行政訴訟的受案范圍只限于具體行政行為,而對(duì)于政府制定的許多含有就業(yè)歧視內(nèi)容的法規(guī)政策卻無權(quán)受理,大學(xué)生及普通勞動(dòng)者也不能通過現(xiàn)有的訴訟程序維護(hù)自身的合法權(quán)益,所以,要使被歧視者的權(quán)利得到救濟(jì),還需要從訴訟制度上給予解決,這就需要賦予公民對(duì)歧視性抽象行政行為的權(quán),同時(shí)擴(kuò)大人民法院的受案范圍,使受到制度性就業(yè)歧視的就業(yè)者的合法利益能夠從司法上得到救濟(jì)。①①參見肖玉. 我國(guó)制度性就業(yè)歧視的法理學(xué)分析[D]. 蘭州大學(xué)碩士論文, 2005: 36.②參見鄧蓓蓓.我國(guó)反就業(yè)歧視法律制度研究[D].西南政法大學(xué)碩士論文,2008:2.

2.采用舉證責(zé)任轉(zhuǎn)移規(guī)則

在歧視訴訟中,原告是處于弱勢(shì)的大學(xué)生求職者,被告是處于強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)或行政機(jī)關(guān),從雙方的力量對(duì)比中可以看出求職者處于絕對(duì)的弱勢(shì)地位。本著公平正義和保護(hù)弱者的原則,我們?cè)谠V訟中應(yīng)采取國(guó)際上通行的“舉證責(zé)任轉(zhuǎn)移”規(guī)則,即只要原告提出初步有效的證據(jù)事實(shí),例如,原告應(yīng)當(dāng)舉出其受到差別對(duì)待的事實(shí),并且該差別對(duì)待是發(fā)生在不同的種族、民族、性別等之間,其后的舉證責(zé)任就由被告承擔(dān),被告必須證明原告提出的歧視事實(shí)不存在,或者即使存在差別對(duì)待但是屬于法律所規(guī)定或允許的除外情形。②否則,被告就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)敗訴的不利后果。

參考文獻(xiàn)

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[5]鄧蓓蓓. 我國(guó)反就業(yè)歧視法律制度研究[D]. 西南政法大學(xué)碩士論文, 2008.

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篇（8）

就業(yè)質(zhì)量的概念緣起于1999年國(guó)際勞工組織提出的“體面勞動(dòng)”這一概念。體面勞動(dòng)的最初定義是“促進(jìn)男女在自由，公平，安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的，生產(chǎn)性的可持續(xù)工作機(jī)會(huì)”。體面的工作是一種生產(chǎn)性的勞動(dòng)過程，勞動(dòng)者的合法權(quán)益受到保護(hù)，其享有社會(huì)保險(xiǎn)的權(quán)益等。可見，體面的，有質(zhì)量的就業(yè)是自由而安全，平等而有尊嚴(yán)的工作，其實(shí)質(zhì)包含就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，但是以就業(yè)質(zhì)量為主。黨的十提出“更高質(zhì)量就業(yè)”的提法后，再次引起了人們對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。不少學(xué)者就“如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”紛紛提出了自己的看法和見解。也有不少研究者開始對(duì)“更高質(zhì)量就業(yè)”做出解釋，有的學(xué)者認(rèn)為“更高質(zhì)量就業(yè)就是不僅要滿足于大家都有事情干、有崗位呆、有報(bào)酬拿，更要干得舒心、呆得稱心、拿得開心。”也有的學(xué)者認(rèn)為“更高質(zhì)量的就業(yè)是指找份收入高、壓力小、社會(huì)地位高、福利待遇好的工作。”我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)信長(zhǎng)星在回答記者的提問時(shí)指出，“更高質(zhì)量的就業(yè)是從宏觀層面講的，主要是指充分的就業(yè)機(jī)會(huì)、公平的就業(yè)環(huán)境、良好的就業(yè)能力、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)、和諧的勞動(dòng)關(guān)系等等。”[3]還有研究者從宏觀和微觀兩個(gè)層面來考察“更高質(zhì)量就業(yè)”含義，認(rèn)為就勞動(dòng)者個(gè)體而言，就業(yè)質(zhì)量是與勞動(dòng)者個(gè)人工作條件相關(guān)的要素，而就國(guó)家或地區(qū)而言就業(yè)質(zhì)量代表的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)內(nèi)勞動(dòng)者的就業(yè)狀況或者工作條件的優(yōu)劣程度[4]。以上對(duì)“更高質(zhì)量就業(yè)”內(nèi)涵的解釋雖然很具體但是并沒有體現(xiàn)出“就業(yè)質(zhì)量”的本質(zhì)含義。在《辭海》里“質(zhì)量”的含義是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，即一組固有特性滿足要求的程度，如工作質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等。就業(yè)指的是一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的活動(dòng)。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“活動(dòng)”，說明就業(yè)是有一定的勞動(dòng)能力的人在一定條件下進(jìn)行的生產(chǎn)勞動(dòng)；另一個(gè)是“報(bào)酬”，說明就業(yè)能給勞動(dòng)者帶來一定的收入，這里的“收入”除了是讓人們生活得更豐裕的物質(zhì)收入外，更重要的是就業(yè)帶給勞動(dòng)者的那種受尊重、受認(rèn)同、受重視以及實(shí)現(xiàn)自身理想的滿足感。因此，本研究認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量可以從就業(yè)過程和就業(yè)結(jié)果兩個(gè)方面來理解。一方面，從就業(yè)過程來看，就業(yè)質(zhì)量是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中的滿足感，這一滿足感可以來自工作條件，也可以來自勞動(dòng)過程本身。在勞動(dòng)者從事生產(chǎn)勞動(dòng)的過程中，其工作時(shí)間、工作條件、工作任務(wù)、工作成就感等是否良好，是否達(dá)到勞動(dòng)者的要求，這是衡量就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，從就業(yè)結(jié)果來看，就業(yè)質(zhì)量是勞動(dòng)者在勞動(dòng)之后獲得的滿足感。在實(shí)踐了勞動(dòng)之后，勞動(dòng)者的報(bào)酬是否對(duì)等、福利待遇是否夠好、通過就業(yè)是否能夠讓勞動(dòng)者獲得滿意的物質(zhì)報(bào)酬和精神報(bào)酬等。這是從“結(jié)果”來衡量就業(yè)的質(zhì)量。近幾年，我國(guó)也有不少學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問題。我國(guó)學(xué)者曾向昌在分析就業(yè)與高校關(guān)系的基礎(chǔ)上提出了就業(yè)質(zhì)量的概念，認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)畢業(yè)生即將從事的工作與自身所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷水平、以及就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),并且工作符合本人的就業(yè)愿望。這一定義雖然結(jié)合了大學(xué)生自身的特點(diǎn)，但比較片面，不能反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的整體狀況。也有較多的一部分學(xué)者研究了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的建立，如李菲菲的碩士論文從工作條件、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保險(xiǎn)和工作滿意度提出了評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的八項(xiàng)指標(biāo)[5]；劉紅艷從人力資本、社會(huì)資本和準(zhǔn)職業(yè)形象等三個(gè)維度提出了包括就業(yè)地域、性質(zhì)、規(guī)模、聲譽(yù)、前景、福利、待遇、專業(yè)對(duì)口等八項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其研究發(fā)現(xiàn)成績(jī)、時(shí)間、英語水平等對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響[6]；也有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)能力對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有積極的影響作用；還有學(xué)者從性別、專業(yè)差異等方面比較就業(yè)質(zhì)量的差異性[7-8]。可見，目前對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的定義還沒有一個(gè)較統(tǒng)一的解釋，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和本質(zhì)缺乏全面的分析。本研究比較認(rèn)同秦建國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義，即：大學(xué)生即將或正在從事的工作的優(yōu)劣程度以及工作本身的特征滿足大學(xué)生需要的程度[9]。

2.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的維度

在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，美國(guó)耶魯大學(xué)克雷頓•奧爾德弗（Clayton.Alderfer）提出了著名的需要理論（“ERG”需要理論）。E、R、G分別代表生存（Existence）、相互關(guān)系（Relatedness）和成長(zhǎng)（Growth）的需要。他認(rèn)為這三種需要是共存與人們的內(nèi)心的核心需要。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)上是大學(xué)生即將或正在從事的工作具備某種能力的屬性，正因?yàn)樵摴ぷ骶邆淞四承┠芰Φ膶傩圆拍軡M足大學(xué)生的需要。就業(yè)能讓大學(xué)生通過勞動(dòng)獲得一定的報(bào)酬，享受一定的福利待遇，提高大學(xué)生的物質(zhì)生活水平，滿足大學(xué)生的物質(zhì)生活需要；就業(yè)還能讓大學(xué)生在勞動(dòng)過程中學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，滿足大學(xué)生保持重要人際關(guān)系的需要；就業(yè)還能讓大學(xué)生在勞動(dòng)中找到個(gè)人的自尊感、社會(huì)的認(rèn)同感、自身的理想和內(nèi)在愿望等，滿足大學(xué)生個(gè)人謀求發(fā)展的內(nèi)在需要。由此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含三個(gè)方面的屬性，即滿足大學(xué)生物質(zhì)生活需要的屬性，滿足大學(xué)生人際關(guān)系交往需要的屬性，滿足大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需要的屬性。高質(zhì)量的就業(yè)就是能夠滿足大學(xué)生的這3種核心需要的工作。在此基礎(chǔ)上，筆者初步提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含3個(gè)維度的理論構(gòu)想，這3個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)其三個(gè)屬性，即就業(yè)生存、就業(yè)關(guān)系和就業(yè)成長(zhǎng)。就業(yè)生存是大學(xué)生的生存需要在就業(yè)中表現(xiàn)，主要體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)工作條件、工作時(shí)間、工作報(bào)酬、福利待遇等方面的要求的滿足程度；就業(yè)關(guān)系是大學(xué)生的相互關(guān)系需要在就業(yè)中表現(xiàn)，主要體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)工作中人際關(guān)系或勞動(dòng)關(guān)系方面的要求的滿足程度；就業(yè)成長(zhǎng)是大學(xué)生的成長(zhǎng)需要在就業(yè)中的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)大學(xué)生為對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)、工作前景、社會(huì)認(rèn)同感、安全感、受重視程度等內(nèi)在愿望方面的要求的滿足程度。3.初始問卷的編制結(jié)合部分高校教師和大學(xué)生對(duì)“您認(rèn)為什么是就業(yè)質(zhì)量”“高質(zhì)量就業(yè)具有什么特點(diǎn)”等問題開放式問卷的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想，按照對(duì)每個(gè)因子的內(nèi)涵的界定，每個(gè)因子分別編制7~10個(gè)項(xiàng)目，3個(gè)因子共編制28個(gè)項(xiàng)目，形成《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷》初始問卷。問卷中的所有初測(cè)項(xiàng)目都采用項(xiàng)目Likert自評(píng)5點(diǎn)記分，符合程度從低到高從“完全不符合”到“完全符合”，按等級(jí)分別計(jì)分，記1~5分，得分越高表示就業(yè)質(zhì)量越高。

二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)探索與驗(yàn)證

1.研究被試與程序

（1）調(diào)查對(duì)象

本文采用的研究數(shù)據(jù)來自于本課題組對(duì)福建部分高校的2011和2012屆畢業(yè)生所進(jìn)行的隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查通過電子郵件、電話詢問和問卷郵寄等形式向畢業(yè)生發(fā)出問卷700份。回收問卷681份，有效問卷662份，有效回收率94.57%。其中2011屆256份，2013屆406份，男生284人，占42.90%，女生378人，占57.10%，人文類有296人，占44.71%，理工類有198人，占29.91%，醫(yī)學(xué)類有168人，占25.38%，樣本的結(jié)構(gòu)具有較好的代表性。（2）程序1）形成預(yù)測(cè)題項(xiàng)。預(yù)測(cè)題項(xiàng)是在開放式問卷的基礎(chǔ)上獲得的。先對(duì)幾十名教師、大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)者進(jìn)行了訪談，再對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，之后將歸納好的題項(xiàng)逐條檢查，并請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，避免問卷中出現(xiàn)意義相近或者重復(fù)，以及有歧義的題目。2）形成正式問卷。正式問卷的形成要經(jīng)過初測(cè)的程序，因此，發(fā)放初測(cè)問卷，對(duì)部分被試進(jìn)行調(diào)查，并采用項(xiàng)目分析和因子分析等統(tǒng)計(jì)方法分析了數(shù)據(jù)，使最終形成的正式問卷更具有科學(xué)性。3）信效度分析。為了解正式問卷的信效度，對(duì)問卷進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等。

2.項(xiàng)目分析

為了保證問卷的質(zhì)量，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析。主要采用臨界比法和相關(guān)分析法剔除不合格的題項(xiàng)。剔除的標(biāo)準(zhǔn)是在前27%高分組和后27%低分組的t檢驗(yàn)中不顯著的項(xiàng)目以及與總分相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值在0~0.3的項(xiàng)目。在此標(biāo)準(zhǔn)下，筆者編制的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量初始問卷總共被剔除8個(gè)題目。采用因素分析法，對(duì)剩下的20個(gè)題目進(jìn)行分析，剔除結(jié)果中因子負(fù)荷在0.4以下的題目，最后有16個(gè)題目符合要求，由此形成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的正式問卷。

3.探索性因素分析

按照奇偶法將隨機(jī)編號(hào)后的662個(gè)樣本數(shù)據(jù)分成兩組，隨機(jī)選取其中一組進(jìn)行探索性因素分析。這里有兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是采用KMO檢驗(yàn)和巴特利特球形檢驗(yàn)對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以檢驗(yàn)該問卷數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行探索性因素分析。檢驗(yàn)的結(jié)果有兩個(gè)指標(biāo)一個(gè)是KMO指標(biāo)值，一個(gè)是巴特利特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)結(jié)果為：KMO指標(biāo)值為0.819，巴特利特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量X2值為1200.597，達(dá)到顯著性水平（df=105，P=0.000）。從這里可以看出，正式問卷中的16個(gè)題目存在著共同性，適合進(jìn)行探索性因素分析。第二個(gè)步驟是在第一個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子的提取，這是形成問卷結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。采用主成分分析方法，提取共同因子，用正交旋轉(zhuǎn)法求出旋轉(zhuǎn)因素負(fù)荷矩陣。剔除不合格的題目，剔除標(biāo)準(zhǔn)是因子負(fù)荷在0.4以下，共同度在0.3以下的題目。筆者編制的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量初始問卷總共被剔除1個(gè)題目，剩下15個(gè)題目。表1的項(xiàng)目負(fù)荷值和共同度顯示：依據(jù)特征值大于1的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合陡坡檢驗(yàn)確定3個(gè)因子，3個(gè)因子中各項(xiàng)目的因子負(fù)荷值都在0.5以上，特征值分別為4.028、1.997、1.555，解釋率分別為26.854%、13.316%、10.366%，3個(gè)因子共解釋了總方差的50.536%。根據(jù)各因子所包含的項(xiàng)目的具體內(nèi)容對(duì)析出的3個(gè)因子進(jìn)行命名，依次為：1）就業(yè)生存，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生生存需要能力的屬性；2）就業(yè)關(guān)系，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生人際關(guān)系需要能力的屬性；3）就業(yè)成長(zhǎng)，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生個(gè)人謀發(fā)展等內(nèi)在需要能力的屬性。

4.驗(yàn)證性因素分析

為了驗(yàn)證大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)模型的合理性，筆者對(duì)隨機(jī)分組中的另一組數(shù)據(jù)，進(jìn)行了驗(yàn)證性因子分析。對(duì)于驗(yàn)證性因素分析，筆者采用模型探索，即模型設(shè)定探索的方法，這樣才能夠在不同模型的對(duì)比中尋找出最優(yōu)的結(jié)構(gòu)方程模型。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，筆者探索后的模型分別是三維模型和單維模型，即M1和M2（圖1和圖2）。本研究還采用了NFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA等擬合指標(biāo)來評(píng)價(jià)模型，一般認(rèn)為，X2/df越接近1越好，小于5可以接受；RMSEA、RMR應(yīng)該小于0.050，越接近0越好；GFI、AGFI、CFI、NFI這些指標(biāo)越接近于1，擬合性越好。表2的結(jié)果顯示：探索后的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)模型M1和M2相比，模型M1的各項(xiàng)擬合優(yōu)度指數(shù)整體優(yōu)于M2模型，選擇取模型M1(圖1)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷的驗(yàn)證性分析結(jié)構(gòu)模型。模型M1的X2/df為1.795，RMSEA和RMR分別為0.050和0.049（小于0.08），其他模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均大對(duì)于0.9，說明大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的三因素結(jié)構(gòu)模型是合理的，從而再次驗(yàn)證了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的理論構(gòu)想。

三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷的信度和效度分析

1.信度分析

對(duì)于量表的信度，筆者采用的是同質(zhì)性信度分析，及采用內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach''''sAlpha，即α系數(shù)）表示，其結(jié)果如下：總量表α＝0.907，就業(yè)生存α＝0.892，就業(yè)關(guān)系α＝0.799，就業(yè)成長(zhǎng)α＝0.819。可見，自編的《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷》各因子的α系數(shù)在0.799~0.892之間，總量表的α系數(shù)為0.907。這說明《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷》的內(nèi)部一致性信度是較好的。

2.效度分析

（1）量表的內(nèi)容效度

內(nèi)容效度是對(duì)命題邏輯性，測(cè)驗(yàn)的合理性以及取樣的充分性的判斷。首先，本文理論構(gòu)想是在查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)以及前人的研究基礎(chǔ)上形成的，而初始項(xiàng)目是在理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上編制了開放式問卷進(jìn)行測(cè)試和檢驗(yàn)的，并且筆者還征詢部分高校大學(xué)生、教師、就業(yè)指導(dǎo)者和專家的建設(shè)性意見。正式問卷形成之后，筆者還邀請(qǐng)了勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專家對(duì)的初始項(xiàng)目進(jìn)行審查、評(píng)定和修改，之后才確立了最終問卷。因此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷具有較好的內(nèi)容效度。

（2）量表的結(jié)構(gòu)效度

本研究對(duì)量表各維度間以及維度與總量表間進(jìn)行了相關(guān)分析來分析量表的結(jié)構(gòu)效度。本量表各因子之間的相關(guān)系數(shù)在0.322~0.481之間，呈中等相關(guān)且都達(dá)到了顯著性水平（P<0.01）；各因子與量表總分之間相關(guān)在0.804~0.849之間，高于各因子之間的相關(guān)且都達(dá)到了顯著性水平（P<0.01）。這一方面說明了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷的三個(gè)因子具有一定的獨(dú)立性，另一方面也說明了這三個(gè)因子與量表所要測(cè)查的內(nèi)容有很高的關(guān)聯(lián)性，因此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

四、討論與結(jié)論

1.討論

（1）關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)

從研究方法來看，本研究查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的理論構(gòu)想，并通過實(shí)證研究驗(yàn)證該理論構(gòu)想的合理性和科學(xué)性。問卷采用SPSS21.0和AMOS21.0進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析等，得出調(diào)查結(jié)果。這種質(zhì)和量相結(jié)合的研究方法對(duì)于研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)有很重要的意義。從研究?jī)?nèi)容來看，本研究綜合了前人的研究，從質(zhì)量的原意出發(fā)，立足于研究者現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義，以奧爾德弗的“ERG”需要理論為理論基礎(chǔ)，形成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含三個(gè)方面的屬性，即就業(yè)生存、就業(yè)關(guān)系和就業(yè)成長(zhǎng)的理論構(gòu)想，并通過實(shí)證研究驗(yàn)證了該理論構(gòu)想的合理性。

（2）關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的量表

在問卷的編制過程，本研究采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，這對(duì)于更科學(xué)地探索大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)有十分重要的意義。本研究采用項(xiàng)目分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因子分析、信度分析、效標(biāo)效度分析和結(jié)構(gòu)效度分析等來理論構(gòu)想的合理性，從而使大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問卷具有較好的信度和效度，使問卷更科學(xué)和合理，可用于研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0055-02

近年來,隨著高校擴(kuò)招,特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響日益深入,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。國(guó)家也大力出臺(tái)相關(guān)就業(yè)政策,鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生就業(yè),特別是鼓勵(lì)大學(xué)生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是高校就業(yè)工作的主體,輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的一線工作者,能夠把握學(xué)生不同個(gè)體的特點(diǎn),能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析及就業(yè)心理調(diào)試,制定符合個(gè)體情況的職業(yè)規(guī)劃,從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,顯得十分重要。

一、注重分階段,針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個(gè)系統(tǒng)工作,在這個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié),輔導(dǎo)員都需要分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

1.幫助大學(xué)生認(rèn)清自己,進(jìn)入準(zhǔn)確定位階段。

俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準(zhǔn)備,總是有好處的,就業(yè)也不例外。輔導(dǎo)員引導(dǎo)好剛剛跨入大四年級(jí)的學(xué)生,建議他們從現(xiàn)在開始就好好思考:一年之后,他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時(shí)宣傳好相關(guān)的就業(yè)政策,對(duì)大學(xué)生的就業(yè),國(guó)家出臺(tái)了很多的就業(yè)政策,有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國(guó)深造);③考公務(wù)員;④報(bào)考部隊(duì)士官;⑤“西部計(jì)劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學(xué)生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關(guān)的就業(yè)政策,讓即將走出校門的大學(xué)生建立起就業(yè)信心,同時(shí)讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著,國(guó)家、學(xué)校、老師是他們強(qiáng)大的后盾,關(guān)鍵是他們要認(rèn)真對(duì)待自己,對(duì)自己負(fù)責(zé),準(zhǔn)確定位好自己以后的發(fā)展,結(jié)合實(shí)際,腳踏實(shí)地。

2.引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息,進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備階段。

在前一階段,應(yīng)屆畢業(yè)生定位好自己以后,輔導(dǎo)員接下來應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生如何就好業(yè)?如何增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)?建議應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人以后的就業(yè)發(fā)展意向,關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息。例如,有同學(xué)畢業(yè)后打算去深圳找工作,他就應(yīng)關(guān)注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加招聘會(huì),同時(shí)帶著幾個(gè)目的去參加招聘會(huì):①親身感受當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);②鍛煉自己的溝通能力,特別是與現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的人力資源人員交談能力,提升自信心;③熟悉崗位對(duì)專業(yè)技能的要求,比如,計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該了解哪一種編程語言崗位需求較多,是C語言、C++、還是JAVA等等,熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標(biāo),提高自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,將大學(xué)生自己的專業(yè)項(xiàng)目成果或者畢業(yè)設(shè)計(jì)作品作為自己應(yīng)聘的硬實(shí)力。

3.告知大學(xué)生了解畢業(yè)流程,進(jìn)入順利就業(yè)階段。

應(yīng)屆畢業(yè)生,在大四這一年并不輕松。經(jīng)過前期的就業(yè)準(zhǔn)備,這一階段學(xué)生開始大量離開學(xué)校找工作,容易忽略學(xué)業(yè)問題。輔導(dǎo)員要提前告知應(yīng)屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程,什么階段必須完成什么學(xué)業(yè)任務(wù)等相關(guān)的學(xué)業(yè)問題,為他們以后順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。要強(qiáng)調(diào)的是務(wù)必保證輔導(dǎo)員與學(xué)生信息的暢通。有很多情況下,是輔導(dǎo)員聯(lián)系不到外出找工作的學(xué)生,造成工作無法推進(jìn)。現(xiàn)在的信息渠道非常多,如手機(jī)、電話、班級(jí)群和電子郵件等,保證信息暢通的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性,讓他們主動(dòng)和輔導(dǎo)員聯(lián)系,不定時(shí)和輔導(dǎo)員或者畢業(yè)論文指導(dǎo)老師溝通一下,這樣學(xué)生身在校外也能了解學(xué)業(yè)信息,以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè),對(duì)學(xué)生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導(dǎo)員放心學(xué)生在校外的就業(yè)安全,同時(shí)及時(shí)地將就業(yè)信息給合適的學(xué)生,推薦相應(yīng)同學(xué),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

二、注重大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試

面對(duì)就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。引起大學(xué)生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡(jiǎn)歷投出無回音;同學(xué)間比較(例如:我的工作要比別人的好,為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關(guān)系太復(fù)雜不敢邁入社會(huì);擔(dān)心本科生學(xué)歷低缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等等。很容易導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生無所適從,焦慮等不良情緒,其結(jié)果是出現(xiàn)盲目的考研熱,考公務(wù)員熱,零工資就業(yè),父母替子女應(yīng)聘,啃老族,校漂族,聽霸、面霸、拒無霸等就業(yè)畸形現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作一線老師,是大學(xué)生就業(yè)遇挫后最容易進(jìn)行傾訴的對(duì)象,做好大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試工作,對(duì)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的意義。

1.認(rèn)清大學(xué)生求職擇業(yè)常見消極心理

就業(yè)本身就是大學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程,大學(xué)生在就業(yè)過程中,往往由于各種壓力因素,通常會(huì)產(chǎn)生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學(xué)面對(duì)用人單位的筆試、口試、面試、心理測(cè)試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學(xué)對(duì)自己向往的單位因應(yīng)聘人多、錄用條件嚴(yán)格,失去了被錄用的信心;還有的大學(xué)生不是積極主動(dòng)、千方百計(jì)地“推銷自己”,而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子,或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件,坐等學(xué)校幫忙落實(shí)單位;有的大學(xué)生對(duì)自己的能力缺乏了解,缺乏信心,容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒。

高校輔導(dǎo)員及時(shí)掌握每位大學(xué)生的就業(yè)情況,對(duì)于出現(xiàn)消極心理的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試,有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):如,對(duì)于比較自卑的學(xué)生,鼓勵(lì)其正確評(píng)價(jià)自己,多找自己的長(zhǎng)處,利用自己的優(yōu)勢(shì)以長(zhǎng)補(bǔ)短,尋求成功的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信;對(duì)于容易產(chǎn)生焦慮和依賴情緒的學(xué)生,引導(dǎo)他們積極面對(duì)就業(yè),樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念,克服求職心切、急于求成的思想,客觀的分析自己,合理的設(shè)計(jì)求職目標(biāo),增強(qiáng)求職勇氣,減輕焦慮情緒。同時(shí)進(jìn)行積極的自我暗示。正確認(rèn)識(shí)失敗,克服恐懼心理,重新找回自信。幫助大學(xué)生在就業(yè)過程中,進(jìn)行自我調(diào)試。

2.避免大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)

美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由,一種促使人想要逃避的自由,因?yàn)槟惚仨氝x擇,無人能代替你選擇,且須由你對(duì)選擇的后果負(fù)責(zé)”。

大學(xué)生由于閱歷淺,心理不成熟,在就業(yè)過程中容易進(jìn)入心理誤區(qū)。如,期望第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個(gè)單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時(shí)髦”心理等等。

產(chǎn)生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學(xué)生不在少數(shù),主要原因是大部分學(xué)生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員老師在就業(yè)指導(dǎo)過程中,幫助大學(xué)生注重個(gè)人愛好,做好職業(yè)規(guī)劃來克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)更多地注意自身的一些能力,正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,不可能一蹴而就,往往需要根據(jù)客觀環(huán)境及個(gè)人的轉(zhuǎn)變而調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)個(gè)人的職業(yè)興趣,選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象,從而有利于個(gè)人的人生發(fā)展。另外,輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生客觀面對(duì)就業(yè)形勢(shì),認(rèn)清求職過程中要求適當(dāng),保持平常心和謙虛的態(tài)度,更容易贏得用人單位的青睞,以指導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè),就好業(yè)。

3.促進(jìn)大學(xué)生人格完善

在求職時(shí),大學(xué)生出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的,輔導(dǎo)員引導(dǎo)其不要過度擔(dān)心,幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適,必要時(shí)還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。

通過大學(xué)生對(duì)自己在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析,可以發(fā)現(xiàn)其平時(shí)不易察覺的一些人格缺陷。在發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的基礎(chǔ)上,積極改變自己、發(fā)展自己,使自己的人格更加成熟,使自己將來的人生道路更順利。

三、注重就業(yè)指導(dǎo)工作的研究

高校輔導(dǎo)員在完成事務(wù)性工作的同時(shí)注重自身能力素質(zhì)的提升,做好就業(yè)指導(dǎo)工作的研究:一是做好用人單位的調(diào)研工作,輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的特點(diǎn)及地域需求等情況,主動(dòng)與用人單位取得聯(lián)系,獲得用人單位的需求信息等,建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,學(xué)生就業(yè)后,做好跟蹤調(diào)查,建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案。輔導(dǎo)員通過工作經(jīng)驗(yàn)的積累,確定就業(yè)研究方向,努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、德育工作甚至招生工作等方面提供建設(shè)性意見,保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 郭 嘉.試論高職校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].教育與職業(yè),2008(30)

篇（10）

隨著我國(guó)高等教育體制由“精英型”向“大眾化”的過渡轉(zhuǎn)型，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)：2010年高校畢業(yè)生規(guī)模為630萬，2011年為660萬，比2010年增加30萬，加上歷屆還未妥善就業(yè)的近150萬人，2011年求職人數(shù)創(chuàng)下歷史新高。[1]然而，在大學(xué)生就業(yè)如此困難的情況下，企業(yè)卻面臨嚴(yán)重的人才短缺。那么，究竟是什么原因?qū)е挛覈?guó)勞動(dòng)力供需出現(xiàn)如此失衡？學(xué)者葉劍峰（2011）提出：如今，企業(yè)不但難以滿足一般應(yīng)聘者對(duì)工資、福利和工作環(huán)境越來越高的要求，更難實(shí)現(xiàn)新生代勞動(dòng)者許多除經(jīng)濟(jì)需求以外的精神訴求。[2]隨著大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的逐漸減輕，薪資已不僅僅是其求職的唯一要求，他們?cè)絹碓街匾晞趧?dòng)環(huán)境和勞動(dòng)保障的問題，即體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)前程無憂人力資源調(diào)研中心2010年對(duì)應(yīng)屆生調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：34%的應(yīng)屆生想去國(guó)營(yíng)/事業(yè)單位工作，26%的應(yīng)屆生想去外資企業(yè)工作，而只有14%的應(yīng)屆生青睞民營(yíng)企業(yè)。[3]勞動(dòng)力供給方向與需求來源的交錯(cuò)性，越來越值得人們對(duì)此進(jìn)行深入研究，因此，本文基于體面勞動(dòng)視角，實(shí)證分析體面勞動(dòng)與就業(yè)意愿之間的關(guān)系，以期為解決企業(yè)人才供需問題尋找新的突破點(diǎn)。

一、研究綜述與研究假設(shè)

1.體面勞動(dòng)界定與測(cè)評(píng)

體面勞動(dòng)（decent work）概念的提出經(jīng)歷逐步完善的過程。針對(duì)上一世紀(jì)許多國(guó)家出現(xiàn)的貧困、失業(yè)、喪失人權(quán)等問題,在1995年的社會(huì)發(fā)展問題世界首腦大會(huì)上,國(guó)際勞工組織首先提出“核心勞工標(biāo)準(zhǔn)”(Core Labor Standards)的概念,旨在通過國(guó)際公約形式確立和保障世界范圍內(nèi)的勞工權(quán)利。1998年國(guó)際勞工組織通過的《基本勞工權(quán)利原則宣言》,進(jìn)一步完善了核心勞工標(biāo)準(zhǔn)，將其明確規(guī)定為四個(gè)方面的權(quán)利:結(jié)社自由并承認(rèn)集體談判權(quán)利、消除一切形式的強(qiáng)迫勞動(dòng)、有效廢除童工、消除就業(yè)歧視。“體面勞動(dòng)”的正式提出是在1999年第87屆國(guó)際勞工大會(huì)上，由胡安?索馬維亞將其定義為：男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下，獲得體面的、生產(chǎn)性的工作機(jī)會(huì)。[4]這一概念自提出以后已得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的一致認(rèn)同。

21世紀(jì)初，各學(xué)者從不同角度，提出了體面勞動(dòng)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。2002年，Philippe Egger首次提出體面勞動(dòng)測(cè)量的觀點(diǎn)，Richard Anker（2002）等學(xué)者經(jīng)過研究，建立了包括就業(yè)機(jī)會(huì)、不可接受的工作、適當(dāng)?shù)氖杖牒蜕a(chǎn)性工作、體面勞動(dòng)時(shí)間、工作穩(wěn)定性和安全性、工作與生活的結(jié)合、公平的工作待遇、安全的工作條件、社會(huì)保障、社會(huì)對(duì)話和工作場(chǎng)所關(guān)系、體面勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景在內(nèi)的l1類指標(biāo)作為體面勞動(dòng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這為以后的研究奠定了基礎(chǔ)，但他們并未提出固定的模型予以測(cè)算。而Florence Bonnet（2003）等人在ILO的官方雜志上提出“體面勞動(dòng)指數(shù)=(真實(shí)值-最小值)/(最大值-最小值)”的測(cè)量模型,并選取有關(guān)安全的七個(gè)體面勞動(dòng)測(cè)量指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。隨后，David Bescond（2003）等和Dharam Ghai（2003）均提出更加系統(tǒng)化的指標(biāo)，具體包括權(quán)利、就業(yè)平等、社會(huì)保障和社會(huì)對(duì)話四個(gè)方面，他們的差異在于David Bescond等人更側(cè)重從“體面勞動(dòng)赤字”的角度予以衡量，將各項(xiàng)指標(biāo)值除最值后的均值作為體面勞動(dòng)的指標(biāo)，而Dharam Ghai是對(duì)各個(gè)細(xì)分指標(biāo)值排序后求其均值。[5]2008年，國(guó)際勞工組織提出11項(xiàng)衡量指標(biāo)來測(cè)量體面勞動(dòng)，分別是：就業(yè)機(jī)會(huì)；足夠的工作收入與生產(chǎn)性的工作；合宜的勞動(dòng)時(shí)間；兼顧工作、家庭與個(gè)人生活；應(yīng)摒棄的工作；工作的穩(wěn)定性與安全性；就業(yè)中機(jī)會(huì)和待遇的均等；安全工作環(huán)境；社會(huì)保障；社會(huì)對(duì)話及工人與雇主代表；體面勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境，[6]而這一測(cè)量在學(xué)術(shù)界得到廣泛認(rèn)可和推廣應(yīng)用。

雖然學(xué)術(shù)界對(duì)體面勞動(dòng)的維度劃分趨于一致，但是很少有學(xué)者結(jié)合中國(guó)的特殊國(guó)情進(jìn)行研究，特別是目前勞動(dòng)力市場(chǎng)上大學(xué)生勞動(dòng)力供給的豐富就業(yè)流動(dòng)趨向，都表明對(duì)體面勞動(dòng)的追求在某種程度上影響著大學(xué)生就業(yè)選擇。由于本文研究的主體是企業(yè)，而企業(yè)所面臨的社會(huì)環(huán)境是基本一致的，因此，本文舍去對(duì)“應(yīng)摒棄的工作”“社會(huì)對(duì)話及工人與雇主代表”“體面勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境”這三大指標(biāo)的研究。結(jié)合已有測(cè)量維度和我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，以大學(xué)生為主體的新一代勞動(dòng)者在求職過程中對(duì)體面勞動(dòng)的需求聚焦在就業(yè)機(jī)會(huì)、薪資報(bào)酬、工作生活平衡、工作環(huán)境、社會(huì)保障這五個(gè)方面，這構(gòu)成本文對(duì)體面勞動(dòng)的五大研究維度，具體如表1。

2.就業(yè)意愿與選擇分類

就業(yè)意愿是指人們?cè)诰蜆I(yè)定向與選擇過程中，根據(jù)對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況的把握，對(duì)未來就業(yè)崗位和就業(yè)環(huán)境的期待與個(gè)人偏好。[7]影響大學(xué)生就業(yè)意愿的因素是多方面的，周韜（2009）從大學(xué)生在就業(yè)選擇過程中心理認(rèn)知角度出發(fā)，指出收入、地位、穩(wěn)定性、生活便利性、機(jī)遇和挑戰(zhàn)、工作條件和社會(huì)地位等因素是大學(xué)生在就業(yè)選擇過程中所考慮的重要因素；[8]范潤(rùn)寬、王志鋒（2006）也指出大學(xué)生理想職業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是“三高”（起點(diǎn)高、薪水高、職位高）、“三點(diǎn)”（工作名聲好一點(diǎn)、單位牌子響一點(diǎn)、工作環(huán)境松一點(diǎn)）。[9]由已有研究分析可知：穩(wěn)定性、薪資福利、社會(huì)地位、工作環(huán)境、個(gè)人能力的鍛煉等因素對(duì)大學(xué)生的就業(yè)選擇起重要影響作用。在這些因素的共同作用下，大學(xué)生的就業(yè)意愿呈現(xiàn)出多元化的特色，具體表現(xiàn)為4大方面的選擇，即：

(1)單位類型――行政事業(yè)單位（政府、學(xué)校等）與企業(yè)

(2)企業(yè)性質(zhì)――國(guó)營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)

(3)企業(yè)規(guī)模――大型企業(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè)

(4)就業(yè)地域――北上廣等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、中西部大型城市、 中西部中小城市

3.體面勞動(dòng)與就業(yè)意愿的關(guān)系

Kristof于1996年提出匹配理論，其強(qiáng)調(diào)個(gè)體與組織間的相互匹配會(huì)影響個(gè)體對(duì)于組織的選擇、在組織中的職業(yè)發(fā)展等。其中匹配分為一致性匹配（supplementary fit）和互補(bǔ)性匹配（complementary fit）兩方面：一致性匹配強(qiáng)調(diào)組織的文化、氣氛、價(jià)值觀、目標(biāo)、規(guī)范等基本特征與個(gè)人的人格、價(jià)值觀、目標(biāo)、態(tài)度等基本特征上的相似性；互補(bǔ)性匹配指組織提供財(cái)務(wù)、物質(zhì)和心理資源、工作發(fā)展和人際交往的機(jī)會(huì)來滿足個(gè)體在這些方面的需求。[10]馬斯洛的需求層次理論表明人們都有對(duì)于生理、安全、社會(huì)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，而生理需求和安全需求是最基本的需求，因此，如果企業(yè)能夠提供保證體面性勞動(dòng)的工作環(huán)境、社會(huì)保障等條件來匹配大學(xué)生的需求，將直接影響大學(xué)生的就業(yè)意愿。根據(jù)周韜、范潤(rùn)寬等學(xué)者的已有研究，[11]可知大學(xué)生就業(yè)意愿在穩(wěn)定性、薪資福利、工作環(huán)境、社會(huì)地位、能力鍛煉等因素的影響下，具體表現(xiàn)為四大方面的選擇，即：在以穩(wěn)定性、工作環(huán)境為主要因素的影響下，大學(xué)生對(duì)單位類型的選擇不同；在以工作環(huán)境（管理規(guī)范、職位專業(yè)）、薪資報(bào)酬、社會(huì)地位為主要因素的影響下，大學(xué)生對(duì)企業(yè)性質(zhì)的選擇存在差異；在社會(huì)保障、薪資報(bào)酬、能力鍛煉等這些因素的影響下，大學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)模的選擇不同；在以工作環(huán)境（城市功能、社會(huì)資源）為主要因素的影響下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)地域的選擇不同。而這些影響因素在一定程度上可納入本文對(duì)體面勞動(dòng)的不同研究維度，因此，本文提出以下假設(shè)：

H1：體面勞動(dòng)對(duì)就業(yè)意愿有影響

H2：體面勞動(dòng)的不同維度對(duì)就業(yè)意愿各個(gè)維度的影響程度存在差異

二、研究設(shè)計(jì)與分析

1.問卷設(shè)計(jì)與信度和效度

通過文獻(xiàn)資料分析、專家意見和小范圍調(diào)查，問卷最終被修訂為三部分：個(gè)人基本信息、體面勞動(dòng)的測(cè)量、就業(yè)意愿的測(cè)量，共25個(gè)題項(xiàng)。其中，體面勞動(dòng)測(cè)量部分的具體維度和指標(biāo)分別為：就業(yè)意愿、薪資報(bào)酬、工作生活平衡（工作時(shí)間、工作地點(diǎn)）、工作環(huán)境（管理的完善性和職位的專業(yè)性、工作環(huán)境的輕松和穩(wěn)定、工作本身的安全性）、社會(huì)保障，共8個(gè)題項(xiàng)。就業(yè)意愿測(cè)量部分則根據(jù)本文研究需要共劃分為4個(gè)維度、11個(gè)題項(xiàng)。問卷采用5刻度Likert量表進(jìn)行測(cè)量（1表示“十分不贊同”，5表示“十分贊同”）。運(yùn)用Cronbach’s Alpha系數(shù)來檢測(cè)問卷信度，通過KMO檢驗(yàn)問卷效度。問卷在體面勞動(dòng)測(cè)量部分的信度和效度分別為0.805和0.833，在就業(yè)意愿測(cè)量部分的信度和效度分別為0.853和0.764。這表明問卷調(diào)查結(jié)果可以充分說明體面勞動(dòng)與就業(yè)意愿之間的關(guān)系。

2.研究對(duì)象

本文采用分層抽樣調(diào)查方法，以陜西師范大學(xué)2011級(jí)至2008級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，數(shù)理統(tǒng)計(jì)后，收回有效問卷394份，問卷的有效率為98.5%。被試具體情況分布如表2：

3.數(shù)據(jù)分析

研究采用SPSS19.0軟件進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果如下：

(1)體面勞動(dòng)與就業(yè)意愿相關(guān)性分析，表3。

由上表可知，體面勞動(dòng)對(duì)就業(yè)意愿有顯著影響，其相關(guān)性為0.109*，這說明體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)能夠?qū)η舐氄叩木蜆I(yè)意愿產(chǎn)生一定的影響，即假設(shè)1得到支持。

(2)體面勞動(dòng)各維度與就業(yè)意愿不同維度的相關(guān)性分析，表4。

由表4可知，體面勞動(dòng)的不同維度對(duì)就業(yè)意愿各維度的影響存在差異，即假設(shè)2得到支持。具體包括以下兩點(diǎn)：

第一，薪資報(bào)酬、社會(huì)保障、工作環(huán)境對(duì)就業(yè)意愿有顯著影響。其中，薪資報(bào)酬與企業(yè)性質(zhì)和企業(yè)規(guī)模的相關(guān)性分別為0.132**和0.111*，呈顯著相關(guān)；社會(huì)保障與就業(yè)意愿呈顯著相關(guān)，其相關(guān)性為0.104*；工作環(huán)境與單位類型相關(guān)性為0.104*、與企業(yè)性質(zhì)的相關(guān)性為0.168**、與就業(yè)地域相關(guān)性為0.181**、與就業(yè)意愿相關(guān)性為0.162*，均呈顯著相關(guān)。這不僅與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所存在的通貨膨脹、貧富差距加大、社會(huì)保障制度不完善、資源分配不均衡等問題有關(guān)，更重要的是，隨著大學(xué)生求職者社會(huì)責(zé)任的加重，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立有更高的期望；但由于缺乏足夠的生理和心理承受能力，因此比較重視社會(huì)保障制度的完善性；同時(shí)，出于其自身職業(yè)發(fā)展的需求，求職者對(duì)企業(yè)所在地域的發(fā)展程度、職位的專業(yè)性和管理制度的完善性、工作本身的安全性要求逐漸提高。

第二，就業(yè)機(jī)會(huì)、工作生活平衡對(duì)就業(yè)意愿影響較小。其原因一方面是大學(xué)生就業(yè)絕大多數(shù)為初次就業(yè)，還未對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行予以充分的了解；另一方面，剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生就業(yè)崗位在企業(yè)中的層級(jí)較低，因此，缺乏對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)重要性的深度認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)，大學(xué)生在剛進(jìn)入公司時(shí)，工作的專業(yè)程度較低且工作壓力相對(duì)較小，此時(shí)，他們更加看重職業(yè)發(fā)展，因此，對(duì)工作生活平衡的要求較低。

三、結(jié)論和對(duì)策建議

基于上述理論分析和實(shí)證檢驗(yàn)，可得出以下結(jié)論：

第一，大學(xué)生就業(yè)意愿與企業(yè)提供的體面勞動(dòng)程度密切相關(guān)。因此，企業(yè)應(yīng)該立足于自身發(fā)展的實(shí)際情況，有針對(duì)性的提供條件來吸引求職者。

第二，薪資報(bào)酬、社會(huì)保障及工作環(huán)境是影響大學(xué)生就業(yè)意愿的三大主要因素。企業(yè)應(yīng)該在其總體戰(zhàn)略目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)部一致和外部競(jìng)爭(zhēng)的薪酬體系來滿足求職者對(duì)薪酬水平和薪酬公平性的要求；同時(shí)，提供完善的社會(huì)保障，以解決其后顧之憂，激勵(lì)員工全身心投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造更高的績(jī)效；最后，致力于提高管理制度的完善性、職位的專業(yè)性，而且應(yīng)盡可能的加強(qiáng)安全保障措施，來保證工作的安全性。

第三，就業(yè)機(jī)會(huì)、工作生活平衡的提供將逐漸成為企業(yè)吸引和留住人才的兩大優(yōu)勢(shì)因素。隨著員工工作經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，其對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)的公平性要求和實(shí)現(xiàn)工作生活平衡的要求越來越高。企業(yè)提供公平的就業(yè)機(jī)會(huì)和滿足員工對(duì)工作生活平衡的要求將成為企業(yè)吸引和留住人才的兩大戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

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