會計學大學畢業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計學大學畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

綜合性大學的會計專業(yè)以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼?zhèn)涞母呒墪嫾夹g(shù)人才。會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否，關(guān)系到學校培養(yǎng)目標能否完成、社會經(jīng)濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究，對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。

 

一、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀分析

 

根據(jù)調(diào)查顯示，江蘇省具有會計專業(yè)學位點的綜合性高校培養(yǎng)方案中，都有獨立設置的畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，且時間安排都在最后一個學年，持續(xù)時間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例，均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業(yè)設計系統(tǒng)中完成。各會計專業(yè)學位點都有畢業(yè)論文選題指南和寫作規(guī)范，對相關(guān)附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經(jīng)管類研究問題和研究內(nèi)容具有較強的時效性，各會計專業(yè)學位點每年都會根據(jù)形勢發(fā)展設計出適應當前經(jīng)濟環(huán)境的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題。

 

會計專業(yè)本科畢業(yè)論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據(jù)選題查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調(diào)查報告和論文初稿，再根據(jù)指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。

 

然而在整個畢業(yè)論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現(xiàn)在三個方面。

 

1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎(chǔ)，對日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權(quán)。這樣一來，如果對于日常經(jīng)濟業(yè)務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經(jīng)濟業(yè)務的會計問題進行研究，也只能對規(guī)定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。

 

對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經(jīng)濟中出現(xiàn)的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎(chǔ)的本科生來講卻是不小的挑戰(zhàn)，對綜合性院校的會計專業(yè)學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數(shù)理分析和計算技術(shù)的應用創(chuàng)新模式。

 

上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業(yè)作為熱門專業(yè)，其學生人數(shù)又眾多，因而只有將相關(guān)或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關(guān)論題包括內(nèi)部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產(chǎn)管理等財政方向，公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結(jié)合財務會計專業(yè)的相關(guān)知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關(guān)。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調(diào)解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調(diào)歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。

 

數(shù)理基礎(chǔ)較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡單，如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學生，后來發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數(shù)學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。

 

3.寫作不規(guī)范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規(guī)范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數(shù)是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規(guī)范的學術(shù)語言替換成大白話，甚至出現(xiàn)語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數(shù)達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎(chǔ)研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學問題的成因

 

1.專業(yè)特點的原因。與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)相關(guān)論題往往比較敏感，會計數(shù)據(jù)也會涉及到商業(yè)機密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數(shù)據(jù)(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數(shù)據(jù)則因無法獲取而無從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數(shù)據(jù)不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。

 

2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業(yè)本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計軟件、財經(jīng)論文寫作、專業(yè)英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限，沒有選修過相關(guān)課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業(yè)知識不扎實，在論文寫作第一個環(huán)節(jié)——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產(chǎn)生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質(zhì)量。

 

3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經(jīng)類院校也普遍開設會計學本科專業(yè)并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業(yè)論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數(shù)減少，導師對學生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經(jīng)濟快速發(fā)展，當代大學生生活條件優(yōu)越，吃苦耐勞的品質(zhì)相對匱乏，加上對畢業(yè)論文不夠重視，認為學校不會在最后關(guān)卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。

 

三、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學改革建議

 

1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持會計專業(yè)學生盡早參與科學研究和社會實踐等創(chuàng)新活動，提高會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創(chuàng)新學分才能畢業(yè)，并通過開設多項技能培訓項目，如數(shù)學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創(chuàng)新學分，也培養(yǎng)了學生的初步科研能力和實踐創(chuàng)新能力，為最后學年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅實的基礎(chǔ)。

 

除了開展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以外，綜合性高校會計專業(yè)還應在二、三年級開設相關(guān)課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學建模、社會統(tǒng)計分析等，幫助學生熟悉并掌握數(shù)字文獻資料檢索的工具、建模、調(diào)查問卷的設計、統(tǒng)計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業(yè)學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數(shù)據(jù)、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生認為選題應在大三下學期確定，畢業(yè)論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業(yè)課程，給畢業(yè)論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調(diào)整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環(huán)節(jié)的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業(yè)留出空間，又能保證學生在畢業(yè)論文上的時間投入。

 

3.嚴把論文質(zhì)量關(guān)。在師資力量不足的情況下，學校可適當提高指導教師指導經(jīng)費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規(guī)定時間節(jié)點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不牢的學生，給予更多的關(guān)照，告之外文文獻的常用數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數(shù)據(jù)的真實性、模型的可靠性、結(jié)論的可信度嚴格把關(guān)。經(jīng)常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導意見。

 

篇（2）

2 博士畢業(yè)設計（論文）應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。

3 博士畢業(yè)設計（論文）作者應在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻，文獻閱讀量不少于 5 篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻編號（按出現(xiàn)先后順序編排）。

4、 頁面要求：博士畢業(yè)設計（論文）須用 A4（210×297mm）標準、 70 克以上白紙，一律采用單面打印；畢業(yè)設計（論文）頁邊距按以下標準設置：上邊距 （天頭） 為：30 mm.下邊距（地腳） 25mm.左邊距和右邊距為： 25mm;裝訂線： 10mm.頁眉： 16mm.頁腳： 15mm.>>>>>博士畢業(yè)論文國家新要求要求和工具分析

5、 頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。頁眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學畢業(yè)設計（論文），居中，打印字號為 5 號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

6、 頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小 5 號宋體。

篇（3）

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大學畢業(yè)論文格式要求

一、構(gòu)成項目

1、構(gòu)成項目

本科畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容(按順序)：封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻、封底。其中“注釋”與“附錄”視具體情況安排，其余為必備項目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻后加“后記”。

2、各項目含義

封面：封面由文頭、論文標題、作者、院系、專業(yè)、年級、學號、指導教師、答辯日期、等內(nèi)容組成。(具體見封面格式)

內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞：內(nèi)容提要是對論文內(nèi)容的概括性描述，應忠實于原文，字數(shù)控制在200—300字之間。關(guān)鍵詞是從論文標題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。

目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、后記等的對應頁碼。

正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個章節(jié)或部分應以若干層級標題來標識。正文字數(shù)以6000—8000字為宜2016年留學生畢業(yè)論文寫作格式2016年留學生畢業(yè)論文寫作格式。

注釋：對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。

附錄：附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

參考文獻：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

二、畢業(yè)論文格式編排

1、紙型及頁邊距

畢業(yè)論文一律用國際標準a4型紙(297mmx210mm)打印。頁面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有的文字、圖形、其他符號只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。頁邊距上、下、左、右均為2.5厘米，裝訂線為0厘米，統(tǒng)一采用1.5倍行間距。

2、版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合字及其他不規(guī)范的漢字。

3、論文各部分的編排式樣及字體字號

文頭：封面頂部居中，4號宋體加粗，上下各空一行。固定內(nèi)容為“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點會計學專業(yè)畢業(yè)論文”。

論文標題：2號黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

論文副標題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

作者、學校、專業(yè)、年級、學號、指導教師、答辯日期、成績等項目名稱用3號黑體，內(nèi)容用3號楷體，在正副標題下居中依次排列，各占一行。成績一欄內(nèi)容留空，由論文答辯機構(gòu)手寫。

中文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞：排在封二或另起頁，標題3號黑體，頂部居中，上下各空一行；內(nèi)容用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格2016年留學生畢業(yè)論文寫作格式論文。關(guān)鍵詞三個字用4號黑體，內(nèi)容用5號黑體；關(guān)鍵詞通常不超過3-5個，詞間空一格

目錄：另起頁，項目名稱用3號黑體，頂部居中；內(nèi)容用小4號仿宋。

正文文字：另起頁，論文標題用3號黑體，頂部居中排列，上下各空一行；正文文字一般用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

正文文中標題：

篇（4）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年3月20日

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

由于會計專業(yè)是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學科，加之現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實踐性又低于中等職業(yè)院校，處于理論和實踐的中間游離狀態(tài)，高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求：首先是英語水平高；其次是財務方面的技能，具有會計資格證；再就是看工作經(jīng)歷和實習經(jīng)歷，如果這些都沒有，就要看面試表現(xiàn)出來的個人素質(zhì)了。會計用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質(zhì)能力。針對這種情況，如何有效地進行人才培養(yǎng)的合理定位，以便培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才就值得我們進行深思。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論

人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）。針對會計專業(yè)而言，為了更加有效地適應社會需要，應針對學生的實際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式，具體而言，主要有以下兩種類型：

（一）理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的科學知識、實踐能力和創(chuàng)新精神，能在教學單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務機構(gòu)等組織中從事會計實務、教學、科研方面工作的高級管理專門人才。同時，加強在考研考證等方面的教學，具有很強的針對性，做到真正為學生服務，為學生著想。

（二）實踐型人才培養(yǎng)模式。實踐型人才培養(yǎng)模式，學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，接受會計方法和技巧方面的基本訓練，使學生通過實踐做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實務操作的基本能力，尤其是要加強全真的實務操作，而不是模擬操作，為畢業(yè)后從事財務會計工作打下深厚的基礎(chǔ)。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施方案

高校如何在學生中進行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認為可以把主動權(quán)交與學生。針對本科生而言，大一期間應以高等數(shù)學、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學習。大二期間就應當以會計學原理、中級財務會計、財務管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學大綱進行。大三期間，這時學生就能夠區(qū)分出學習的好壞和難易程度，讓學生根據(jù)自己的學習實際情況合理地選擇自己應當是以理論型為主還是應當以實踐型為主，那么在以學生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學習興趣。這樣，大三和大四的教學大綱就要在原有基礎(chǔ)上進行修訂。針對專科生而言，由于其理論基礎(chǔ)普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學大綱基礎(chǔ)上加強實踐方面的學習。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。

（一）理論型人才培養(yǎng)模式

1、教學大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。

其中，專業(yè)課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、會計學原理；第三學期：西方經(jīng)濟學、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、高級財務會計、資產(chǎn)評估；第六學期：工業(yè)企業(yè)會計實訓、財務分析；第七學期：專門的注會輔導和考研；第八學期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。

2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學大綱，從第五學期開始，學生就要進行更深層次的學習和目的性很強的學習，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強的優(yōu)勢，也可以為學生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。

（二）實踐型人才培養(yǎng)模式

1、教學大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括實習和畢業(yè)論文。

其中，專業(yè)課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、會計學原理；第三學期：西方經(jīng)濟學、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、資產(chǎn)評估、財務分析；第六學期：前半學期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓（在校模擬），后半學期連同第七學期深入企業(yè)進行實際操作；第八學期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。

2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學大綱，一個非常大的變化就是，學生在實際企業(yè)實習的時間加長，從而深入企業(yè)實際進行實戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實習有著比在校實習無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識，使學生德才兼顧，從而學到在校期間學不到的實踐知識，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎(chǔ)。同時，為了達到更好的實習效果，也方便對學生進行考核，單位由學校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。

基于此，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。

四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題

（一）教學大綱的修訂。教學大綱在前述已經(jīng)進行過闡述，教學大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習單位的長久建立、考核機制的實施難易度等問題，需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達到預期的效果。

（二）學校需有固定的實習單位。目前，實習單位大部分都是由學生自己進行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學生投機取巧，學校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后，實踐環(huán)節(jié)納入到考核機制，并且作為很重要的一個環(huán)節(jié)，這樣就需要學校統(tǒng)一提供固定的實習單位。面對一大批學生要深入到企業(yè)進行實習，這就需要學校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學習任務，如果學生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實習單位，這樣也解決了學生的就業(yè)問題。

（三）學校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學生理論聯(lián)系實際，特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式，學校需有一支很強的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少，這樣在進行學生實習指導方面存在某種程度的欠缺。所以，學校需加強兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進行實踐指導；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機會，使得他們能很好地進行理論聯(lián)系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學校提供長期合作的實習單位。

（四）學校需有一支具有注冊會計師資格和博士學位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學位的會計人才，學校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學位和職業(yè)資格能力，特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。

五、結(jié)語

在高校中對會計專業(yè)進行理論型人才培養(yǎng)模式和實踐型人才培養(yǎng)模式的針對性教學，既可以提高學生的積極主動性，變原來被動的學習為主動的學習，進行兩種模式的聯(lián)合教學，又可以提高學校教師的水平，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學生的就業(yè)或者考研考證打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出真正對社會有用的會計人才。當然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進行不斷進行完善，從而成為一種真正對學生有益的培養(yǎng)模式。

主要參考文獻：

篇（5）

基金項目：河南省教育廳教育科學十二五規(guī)劃課題“河南省高校財務管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號：2012-JKGHAD-0269）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學院為例

收錄日期：2014年12月15日

黨的十報告和十八屆三中全會決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應用型極強的財務管理專業(yè)來說，首當其沖應以實際應用為導向，培養(yǎng)學生實際操作和綜合分析解決實際問題的能力。筆者認為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建應用型專業(yè)課程體系、改革教學方法和考核方式、加強師資隊伍建設等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風，服務于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財務管理專業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟更快更好地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，服務地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才

在許多人的觀念里，甚至在許多大學的宣傳里，認為一般好的大學都是研究型大學，專門培養(yǎng)白領(lǐng)高級管理人才，而高職高專院校則屬于應用型大學，培養(yǎng)的是藍領(lǐng)，如果把學校定性為應用型大學，則會有降低學校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達國家的經(jīng)驗，應用技術(shù)型人才與學術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實所有的高校都要面對轉(zhuǎn)型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應用本科，而研究型和應用型其實并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。地方高校作為本地的最高學府，應為地方各類專業(yè)技術(shù)人才提供學歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓基地，提高地方勞動者的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、合理定位應用技術(shù)型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位是進行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標的定位也應時刻關(guān)注當前社會人才觀的發(fā)展，即社會需要什么樣的人才，作為高校，就應該培養(yǎng)出相應的人才，應社會之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應用技術(shù)型大學財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財會計、金融等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構(gòu)、教育科研單位及政府部門從事財務管理、財務分析、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

三、科學構(gòu)建應用技術(shù)型專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系建設是實施人才培養(yǎng)目標的核心與保障。財務管理專業(yè)課程體系建設遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實踐”的應用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，選修課包括應用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。從第五學期開始，將課程進行模塊化細分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學生和立志于從事財務管理研究的學生進一步深造的需要，應用技能課程模塊則依據(jù)學生專業(yè)方向（如鄭州成功財經(jīng)學院財務管理專業(yè)下又分為投資理財方向和稅務籌劃方向），體現(xiàn)辦學特色，增強人才的就業(yè)競爭能力，滿足學生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識、心理學等方面的能力，提高學生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專業(yè)都應選修的課程，包括軍事理論與技能訓練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學生就業(yè)指導等課程。（圖1）

（一）專業(yè)課程建設。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于三本院校的學生基礎(chǔ)差，對相關(guān)知識的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設置上，應加大專業(yè)基礎(chǔ)課程學時，如會計學原理、財務管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等，將這些基礎(chǔ)知識精講，打下扎實的基礎(chǔ)，才能在專業(yè)課程的學習上做到靈活應用，比如，中級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、稅務會計與稅務籌劃等。

另外，建議在財務管理原理與高級財務管理課程之間增設中級財務管理，有利于學生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達到靈活應用，有助于高級財務管理課程的學習與提高，使學生從宏觀上對從籌資投資營運分配等等整個企業(yè)運營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學活用，舉一反三，提高實際分析解決問題的能力。

在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會教材，注會教材難度大、內(nèi)容深、起點高，不適合作為初級階段選用教材，如財務管理原理，學生剛開始接觸到財務管理相關(guān)知識，沒有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個階段選擇注會教材――財務成本管理，應選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學校實際情況使用自編教材，成功學院針對三本院校學生的特點，自編了基礎(chǔ)會計、財務管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實踐與應用，比較貼近學生實際。

（二）選修課程建設。目前，我院開設的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學生和就業(yè)學生的需求，還有學生綜合素質(zhì)方面，注重學生勞動教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學生個性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學生的需要，重點進行專業(yè)理論知識培養(yǎng)；應用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學生的需求，重點進行專業(yè)技能和實踐動手能力培養(yǎng)，加大實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財務管理綜合實訓、財務會計實驗等課程，進行頂崗實習，崗位模擬訓練，增強人才市場競爭力。

（三）實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、社會實習和和畢業(yè)論文三個方面，社會實踐可以在寒、暑假由學生到各企事業(yè)單位進行調(diào)研活動，社會實習一般是在第七學期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實習單位，在財務類崗位進行實際業(yè)務的操作，由校內(nèi)實習指導教師和實習單位指導老師共同對學生實習進行指導，并在實習結(jié)束后給出評分，而往往校內(nèi)實習教師又是學生的論文指導老師，所以又可以針對學生論文選題指導學生在實習單位進行實際調(diào)研，把調(diào)研得出來的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達到解決實際問題的目的，同時又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學生帶著問題有目的地去實習，提高其實習和論文寫作的主動性和實際效果。

四、改革教學方法和考核方式

根據(jù)財務管理專業(yè)的特點，在日常教學過程中應突出案例教學的作用，增加課堂案例教學的比重。教師可以搜集企業(yè)在運營管理中的第一手資料，進行加工整理之后，以實際案例的形式生動形象地講授給學生，這樣學生有興趣學，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時，可以結(jié)合當前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達到了2，150億美元，通過此案例可以讓學生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價值評估等知識。課堂案例教學可以提高學生的學習興趣，使教學過程由之前的“教師講，學生聽，教師占主導”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍а荩瑢W生是演員，學生主動學習”，比如，在講到資金時間價值這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合國家房貸政策，提出個人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來預期資金，選擇多長時間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。

考核形式由隨堂測驗及課后作業(yè)、崗位角色模擬實驗、分組辯論、課堂報告、試題庫隨機抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗是在課堂上對學生所學知識進行測驗，能夠緊抓學生的心，督促其對課堂所學知識及時消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學反饋的作用。崗位角色模擬實驗是依據(jù)企業(yè)實際崗位安排，學生分組充當不同的管理角色，分組運營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評判企業(yè)運營狀況，讓學生充分融入到崗位角色中，提高實際操作能力。課堂報告是讓學生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進行案例講解和答辯，并提交分析報告，教師根據(jù)答辯情況和分析報告給出評價，可以鍛煉學生綜合運用知識和語言組織表達能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時隨機抽取套題，檢驗學生知識掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機結(jié)合，理論與實踐雙重并舉，給學生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺，增強其核心競爭力。

五、加強師資隊伍建設

所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實踐水平在學生整個大學階段的進步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應用技術(shù)型大學教師應遵循校內(nèi)培訓與校外實習相結(jié)合，鼓勵專業(yè)課教師參加實踐，去企業(yè)實地調(diào)研或跟蹤實習，理論與實踐相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實際業(yè)務操作水平，提高教師隊伍質(zhì)量，推進教學改革，同時從企業(yè)或注冊會計師事務所聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的會計師、財務經(jīng)理、總監(jiān)、注冊會計師等來培訓或做講座，堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合，學校在政策獎勵方面適當向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵教師進行業(yè)務實踐，提升專業(yè)團隊建設和學科發(fā)展，順利進行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

主要參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0212-02

厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)人才曾是大多數(shù)高校追求的共同目標，也曾是被高等教育界普遍認同的一條人才培養(yǎng)的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍希望高等學校改變寬口徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針對企業(yè)實際培養(yǎng)企業(yè)崗位設置所需的相關(guān)人才。

高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價尺度歸根到底是來自于社會。社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價依據(jù)主要是高校畢業(yè)生能否很好地適應國家、社會、市場的需求。當前的市場經(jīng)濟條件下，民營經(jīng)濟逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學型經(jīng)濟類高校大學畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。這對高校經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營企業(yè)機制靈活、機構(gòu)精簡，往往要求一人身兼數(shù)職。因此用人上要求知識結(jié)構(gòu)多樣化。同時，相當一部分民營企業(yè)規(guī)模較小，無力承擔較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強的解決問題的專業(yè)能力，即“拿來就能用”。

在經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生需求的社會調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)社會需要具備經(jīng)濟學綜合知識的高端人才。現(xiàn)實的困境是，經(jīng)濟學專業(yè)的大學生進入社會時因為沒有必備的基礎(chǔ)技能，尤其是財務技能，因而在就業(yè)時無法準確定位自己，用人單位尤其是民營企業(yè)也認為經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生不如市場營銷、財務管理等專業(yè)學生。然而，到了一定層次后，市場營銷、財務管理專業(yè)的畢業(yè)生就遇到了缺乏扎實的經(jīng)濟學綜合知識的瓶頸，無法上升到高端人才序列。為使以理論見長的經(jīng)濟學專業(yè)本科生畢業(yè)后具有實務動手能力，培養(yǎng)方案設計時應改革經(jīng)濟學教學內(nèi)容，增加財務管理、會計方面的課程比重，提出了財務管理型經(jīng)濟學專業(yè)建設方向。為使經(jīng)濟學專業(yè)的理論功底不因加入財務管理課程而減弱，我們提出本科生導師制培養(yǎng)模式，課內(nèi)不足導師彌補。為此，我們提出了經(jīng)濟學專業(yè)改革的“財務管理型經(jīng)濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”。

一、改進經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案

“財務管理型經(jīng)濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”以“財務管理型經(jīng)濟學人才”為自己的培養(yǎng)目標。“財務管理型經(jīng)濟學人才”作為復合型人才，在堅實的經(jīng)濟學專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擁有豐富的財務管理學知識，為未來能夠成為企業(yè)管理團隊中的財會專家奠定了基礎(chǔ)。“財務管理型經(jīng)濟學人才”應具備未來財務總監(jiān)應具備的能力：制度設計能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價值創(chuàng)造能力、風險規(guī)避能力。與之相適應的知識結(jié)構(gòu)包括：管理學、經(jīng)濟學、金融學、法學、數(shù)學、會計學、財務學、審計學、外語和人文知識，具備應有的社交能力。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。“財務管理型經(jīng)濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”要求改革傳統(tǒng)的“理論型”、“宏觀型”經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方案，緊跟學術(shù)和實務前沿，構(gòu)筑動態(tài)的“財務管理型”人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)會計、中級財務會計、財務管理、管理會計、管理學、經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、稅法等專業(yè)和專業(yè)發(fā)展課的基礎(chǔ)上，逐步設學科入門指導、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實驗、稅務籌劃、管理咨詢、財務分析、風險管理、財務危機管理、資本運作、資金籌劃、公司治理、智力資本會計、作業(yè)成本管理、反傾銷會計等專業(yè)知識與管理知識結(jié)合的選修課程，以此增強學生的職業(yè)實務技能。

二、開展本科生導師制

本科生的在校課時是有限的。當財務管理類課程占據(jù)了大量的課時后，原有的經(jīng)濟學理論課的課時勢必減少。為避免“財務管理型經(jīng)濟學專業(yè)”變成“財務管理專業(yè)”，我們認為，應該通過兩個方面的努力來解決這一矛盾。一是加強多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時。二是課內(nèi)不足課外彌補，對于可以通過自學的基礎(chǔ)性、理論性科目，盡量采用本科生導師制這一教學模式來進行知識的傳授。本科生導師制的引入不僅能有效夯實低年級學生的理論功底，也有助于這些學生進入高年級后綜合運用所學知識，跟隨導師亦步亦趨地掌握實務技能。這就是我們所稱的實務導師制。實務導師制保證學生通過各種方式與導師聯(lián)系，隨時解決學校學習與實務前沿的結(jié)合問題。實務導師可以不定期、以不同方式對學生進行指導，包括實習性指導、業(yè)務性指導以及創(chuàng)新性指導。實務導師制使學生將理論知識與實務工作相結(jié)合，對所學的專業(yè)形成感性認識。學生可以應用專業(yè)知識協(xié)助實務導師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務問題以增強學生的適應能力。

同時為保證教學質(zhì)量，應在培養(yǎng)計劃中設創(chuàng)新學分，鼓勵本科生導師引導學生參加社會實踐活動、參與各類經(jīng)濟管理方面的競賽，開展“競賽教育”。“競賽教育”一方面促進參賽本科生的知識結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升；另一方面使導師及時了解所指導學生的水平，完善導師對學生的培養(yǎng)。

三、管理與運行機制的改革

本科生導師制的導師同時也是學生社會實踐、畢業(yè)論文的指導教師。學生畢業(yè)論文選題與導師的科研課題結(jié)合，培養(yǎng)本科生科研能力，使本科生的畢業(yè)論文成為導師課題的子課題提高畢業(yè)論文的質(zhì)量與優(yōu)秀率。導師應在學生入學之初，為所指導學生講授專業(yè)研究方法入門，為本科生做好“寫”的準備。在各科的課堂教學中，應推廣“設問式”教學，改革以書本為主的灌輸式教學。“設問式”教學能夠促進學生對所學的專業(yè)知識、專業(yè)相關(guān)知識和非專業(yè)知識的整合和遷移，鍛煉學生思維能力，提升學生獨立分析問題、解決問題的能力。應充分發(fā)揮管理會計、課程綜合設計等課程的知識整合作用。管理會計使學生利用會計學和財務管理知識為企業(yè)的管理活動服務，提升企業(yè)的管理水平。課程綜合設計是將學生大學所學的專業(yè)知識、專業(yè)相關(guān)知識和非專業(yè)知識進行整合，使學生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學管理中應開展教風、學風調(diào)查與反饋，保證“教”、“學”關(guān)系良性發(fā)展。每學期開學第三周與第十四周進行教風學風反饋，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學問題、解決問題，保證和促進“教”、“學”關(guān)系良性發(fā)展。為“財務管理型經(jīng)濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”的有效實施奠定良好的教學互動基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本科經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不外乎服務地方、聯(lián)系行業(yè)、面向全國，培養(yǎng)滿足社會多元化需求的適應新世紀經(jīng)濟建設和社會和諧發(fā)展需要的“德、智、體全面發(fā)展，知識面廣，實踐能力強，并具有較強學習能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的高級復合型人才。為了尋找適合該目標的培養(yǎng)模式與途徑，解決高校大眾化教育引發(fā)的種種問題，比如，經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生對社會的感性認識不足，不能正確認識自身在社會中地位和價值，對專業(yè)工作環(huán)境的適應能力較弱，對工作崗位的動手能力較差等；我們結(jié)合經(jīng)濟學學科的特點與定位設計了“財務管理型經(jīng)濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”。該模式以經(jīng)濟學本科專業(yè)為對象，以“財務管理型經(jīng)濟學人才”為培養(yǎng)目標，以開設學科入門指導、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例、課程綜合設計等課程和增設創(chuàng)新學分等為主要內(nèi)容的培養(yǎng)方案改革，實行本科生導師制，推廣“設問式”教學方式，開展競賽教育。“財務管理型經(jīng)濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”相對于只注重專業(yè)知識傳授的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式，更注重在專業(yè)意識、專業(yè)思維和專業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強學生的管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、寫作能力、社交能力以及快速融入社會實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)真正的“高級復合型人才”。

篇（7）

熱衷書法，喜歡古書。他說，這些是能讓自己平和的秘訣。而實際上，這位會計學博士的人生經(jīng)歷同樣精彩。

勤奮，戴上真正的博士帽

能夠戴上真正的博士帽，是李國運的一個夢想。

“或許是喜歡看書，包括參考消息等。從小，我就被同學和老師叫做‘李博士’。”通往博士之路，他走得堅定從容。

作為一名會計學子，李國運一開始對會計學并沒有很深的認識。早先是懵懵懂懂進入這個學科，后來發(fā)現(xiàn)是一個很好的“謀生手段”，繼而才發(fā)現(xiàn)是經(jīng)濟與管理不可或缺的組成部分。

1987年，大學畢業(yè)后，李國運在湖北荊州某銀行平穩(wěn)地度過7年時間。上個世紀90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經(jīng)達到了1500元左右。“但是我還是選擇了離開。因為看看周圍人，覺得自己的前程到頭了，最多是個科長，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡單機械的重復工作。” 而且，在銀行期間，他深刻地體會到會計學的重要，由于有會計學的專業(yè)背景，所寫出的調(diào)查報告分量就大不一樣。這更堅定了李國運繼續(xù)深造的決心――研究生的新目標，本想繼續(xù)留在銀行系統(tǒng)的他，因為上司的一句“銀行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國運離開得義無反顧。

不破不立。之后，他如愿以償?shù)爻蔀橹心县斀?jīng)大學郭道揚教授的碩士研究生。“郭老師對我的要求很嚴格，這種嚴格對我的學業(yè)大有裨益。”李國運的畢業(yè)論文《公共會計師職業(yè)與會計公司的發(fā)展》尚未答辯，其主要章節(jié)就被中國經(jīng)濟出版社以《以史為鏡：注冊會計師職業(yè)發(fā)展史》的書名出版，后來又成為錄入到《會計大典》中惟一入選的碩士論文。做學問得到了基本認可，老師認為我有一定潛力。”回想起來，李國運笑著說。

碩士畢業(yè)后，李國運正式踏上證券之旅。

2001年，為了實現(xiàn)心中的夢想，李國運打算報考郭道揚教授的博士。

那時候已經(jīng)工作了一段時間，但是心中總是有夢未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？

“李博士”，不是為了虛名，只是覺得有事情沒有做完。但是，命運好像故意在和他開玩笑，通往博士的路并非一帆風順。“第一年，由于種種原因，我沒能如愿，第二年，我考得很好，總分會計學院第一，英語85分，全校第二名，第一名是英語專業(yè)的學生。”這也符合李國運“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢，李國運從北京回到了武漢。“我?guī)缀醪惶诱n，是個很好的學生。”李國運笑著說。

作為國際知名的會計學家，郭道揚教授對博士生的培養(yǎng)方式與眾不同，在入學前，博士生論文提綱已經(jīng)上交，入學后，就要收集資料，也就是說，博士論文是用三年甚至四年時間完成的。這種方式也讓論文質(zhì)量得到保證。李國運的這篇題為《資本市場與會計演化關(guān)系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，他陸續(xù)在《會計研究》、《審計研究》、《光明日報》理論版以及《中南財經(jīng)政法大學學報》、武大《經(jīng)濟評論》等刊物上發(fā)表相關(guān)資料文章。

“在武漢讀博士時候，正是證券市場低迷的時候，所以我有大把時間用來學習。”厚積薄發(fā)，武漢大學博士后期間成為李國運學術(shù)成果最為豐碩的時期，兩年左右，他共在武漢大學認定的權(quán)威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學術(shù)專著1部，被評為武漢大學優(yōu)秀博士后。

敬業(yè)，將事業(yè)做到最好

11年的證券行業(yè)經(jīng)歷，我喜歡這份職業(yè)。

會計不僅對工作有幫助，還會讓人的思想發(fā)生變化。“我很多觀點和思維模式的形成都受益于會計。”在長城證券工作時候，時任營銷管理總部總經(jīng)理的他，首創(chuàng)月度、季度經(jīng)營分析會議制度，以視頻會議的形式分析當期的財務狀況和經(jīng)營狀況，讓每一個人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。

李國運認為，財務出身最大的優(yōu)點就是風險意識和成本意識比較高，每開展一項業(yè)務，你都要進行風險評估，要明白風險點何在，是否可控，也要進行成本測算，進行投入產(chǎn)出分析。因為，證券市場是一個高風險行業(yè)，也是一個周期性行業(yè)，不適當?shù)臅r侯過于擴張會折戟沉沙，所以每一個行動都要經(jīng)過財務分析才可以。

對于證券行業(yè)，李國運情有獨鐘，他認為這是一個有前途的富有挑戰(zhàn)性的、前沿性的行業(yè)。同時，這也是一個很單純的行業(yè)，只要把事情干好，讓自己做得足夠優(yōu)秀，就會有人來找你。在李國運身上，就是最好的驗證。2005年，長城證券遇到領(lǐng)導班子大變更，董事長、總裁、分管副總裁，他一個也不認識，但領(lǐng)導卻從他的工作業(yè)績認識了他，將他從武漢營業(yè)部總經(jīng)理直接任命為公司經(jīng)紀業(yè)務管理總部（營銷管理總部）總經(jīng)理。原因是他將武漢營業(yè)部從湖北市場第43名帶到了前4名，從公司的后2名進入前2名之列。當然，也只有李國運知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語能概括。

一分耕耘一分收獲。所有有夢想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來這個行業(yè)闖蕩。

每個硬幣都有兩面。無疑，這也是一個誘惑很大的行業(yè)，一夜之間可以成為千萬富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛財，取之有道”的古訓是要時時放在心上的。

對于事業(yè)，李國運十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點：“如果你只想8個小時為公司服務，那么你可以成為一名員工。如果你有12個小時為公司服務，那么你能夠成為中層經(jīng)理。如果有16到24小時能想到公司，你可以成為高管。如果你沒有得到這些職位，那么會有人讓你實現(xiàn)。”

沒有明槍暗箭，可絕對刀光劍影。在11年的時光中，李國運打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。

李國運把自己在證券業(yè)的成績歸功于兩個字：敬業(yè)。風險意識要強，“敢為天下后”也是李國運借鑒步步高老總段永平的名言。“做第二個，風險最低。”“這其實是一個相對的概念。我們這個行業(yè)，很難了解一種全新產(chǎn)品在市場上會不會受歡迎，而推一個新產(chǎn)品需要資金以及風險很大。對于市場要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時間上馬。日本在消費類電子產(chǎn)品中能夠超過歐美，采用的就是這種辦法。”不做第一個吃螃蟹的人，做第二個，好吃沒毒，那就多吃一點了。

趨同，統(tǒng)一會計標準建設

新會計準則的出臺是會計界的盛事。此前，會計出身的李國運也曾就會計標準發(fā)表相關(guān)言論。

在李國運看來，會計標準的全球大一統(tǒng)的狀況不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，它至少應經(jīng)過這樣幾個階段，即會計標準的國際協(xié)調(diào)階段、幾個著名的國際性會計標準共存階段，和會計標準全球大一統(tǒng)階段。每一個階段、每一個過程、每一條款的協(xié)調(diào)過程都是一個多重博弈的過程，

統(tǒng)一會計標準的建設不僅涉及到國際慣例、國內(nèi)法律制度體系和現(xiàn)行做法之間的銜接問題，也涉及到長遠利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協(xié)調(diào)問題，還涉及到會計標準的理論研究、制定、執(zhí)行和檢查之間的關(guān)系問題。

其一，正確處理國內(nèi)會計標準與國際會計標準協(xié)調(diào)的關(guān)系。國際化不是發(fā)展中國家向發(fā)達國家單向接軌，而應是一種雙向的溝通、協(xié)調(diào)。我國在會計標準建設方面，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)積累了不少行之有效的辦法和經(jīng)驗。同時也要注意吸收國際先進理論與實務，借鑒包括國際會計準則（IAS）、美國的公認會計準則（GAAP）和其他國家的制度。

其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關(guān)系。一個高質(zhì)量的會計標準除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執(zhí)行性。然而無論是IAS，還是GAAP都存在分枝過細、各自為政、體系龐雜、缺乏協(xié)調(diào)、不易操作的缺憾。我國在進行會計標準建設時，除了保留原有體系的合理的部分外，會計標準建立在一個更高的起點，形成了一個架構(gòu)科學、層次分明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、易于執(zhí)行的會計標準體系。

其三，正確處理理論與實踐的關(guān)系。會計標準必須建立在先進的會計理論基礎(chǔ)之上，否則不僅無法反映交易與事項的經(jīng)濟實質(zhì)，而且還會產(chǎn)生前后矛盾、寬嚴不一的弊端，影響會計信息質(zhì)量。對此，西方國家曾經(jīng)有過深刻的教訓。我國制定會計標準以先進的會計理論為指導，避免了理論研究與標準制定的脫節(jié)。

其四，正確處理會計標準的制定與執(zhí)行效果之間的關(guān)系。要提高會計信息質(zhì)量，不僅需要高質(zhì)量的會計標準，更需要良好的執(zhí)行效果。否則，再高質(zhì)量的會計標準也很難產(chǎn)生高質(zhì)量的會計信息。提高現(xiàn)有會計人員業(yè)務素質(zhì)，加強其職業(yè)道德教育，同時嚴格外部審計監(jiān)督，強化執(zhí)行效果的檢查，切實保障會計標準的執(zhí)行效果。

快樂，將“書呆子”進行到底

被朋友譽為“沒有任何不良嗜好”的李國運，自嘲是個“書呆子”，“但是我享受其中，也會將書呆子進行到底。”

和其他金融行業(yè)一樣，證券市場也是一個浮躁的行業(yè)。與金錢打交道，心情難免會起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。

“閑時，我會看一些古書，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書法，從小學時開始，我就一直練習書法，受過嚴格的專業(yè)訓練。”

李國運對自己有一個要求：就是每一年出一個東西留給自己。他是這樣計劃的，也是這樣實施的。1990年，《漢語成語鋼筆字帖》；1991年，楹聯(lián)書法；1993年，《青少年書法報》頭版專訪；1995，《精編學生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術(shù)》；1996，《財會人員專用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術(shù)舉要》。誰能想到，一直在會計學界和證券市場辛勤耕耘的李國運會是眼下流行的簽名藝術(shù)理論的主要貢獻者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學出版社的近50萬字的簽名藝術(shù)專著曾啟發(fā)了多少人的藝術(shù)靈感，但面對如今熱鬧的簽名市場，李國運則置身世外，泰然處之。

寫字讓人心態(tài)平和，讀史則讓人跨越古今。“做證券，更多的是需要冷靜。這時候，我習慣去打開另一扇世界的窗，吹吹冷風。”在這個市場上有很多無奈，所以自己要學會超脫一些。自號“二超堂主”的李國運給我們獨家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對于理想和事業(yè)，我們必須竭盡全力地去追求，但是無論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態(tài)。

功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現(xiàn)讓李國運回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類新銳證券公司的領(lǐng)導崗位。“北京的文化氛圍不一樣。無論是文化還是藝術(shù)，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質(zhì)得到了提升。”

我祝賀李國運取得了較大的成功，但他謙虛地說，“我不是一個成功的人，恰恰相反，是一個很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說我沒有太虛度時光。”他說，他的夢想是擁有一定財富后，能悠閑的寫寫字、看看書。

篇（8）

 

會計是一門務實性的學科,會計工作是一項綜合性、技術(shù)性很強的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎(chǔ)知識,還要有較強的實踐操作能力。根據(jù)本人的調(diào)研及自身經(jīng)歷,談談如何培養(yǎng)具備會計工作能力的學生。

 

一、實行專業(yè)課程教材改革

對于初學會計的學生,會計是一門很抽象的學科。傳統(tǒng)的會計教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實務操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學生很難真正掌握其中的知識與技能。《會計學原理》(有的學校使用《基礎(chǔ)會計》)是財會專業(yè)基礎(chǔ)學科,會計工作最基本的技能如會計憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設置、登記、對賬與結(jié)賬等是這門課程的主要內(nèi)容,但該課程理論性較強,初學者不易理解,所以最好結(jié)合具有操作性較強的教材(如《會計操作實務》)進行教學。如在《會計學原理》會計憑證——原始憑證填制的章節(jié)中,只是條文性地列出填制原始憑證應該注意四點要求,即內(nèi)容必須真實,數(shù)字必須準確,填制必須及時,手續(xù)必須完備,但是沒有介紹應該具體如何填制原始憑證。而《會計操作實務》除了介紹上面的要求外,還詳細介紹了原始憑證的填寫規(guī)范,如書寫使用的墨水、標準數(shù)碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規(guī)范填寫;介紹了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學生僅僅學習《會計學原理》,而不結(jié)合《會計操作實務》,往往還不會規(guī)范填寫支票日期,不懂規(guī)范書寫憑證漢字大寫金額,甚至出現(xiàn)象$50.00元這樣的低級書寫錯誤。學生通過結(jié)合學習,對原始憑證的填制就能心中有數(shù),上崗后就能很快達到工作要求。

因此,不管是中專、大專還是注重會計理論培養(yǎng)的本科教育,不管是會計專業(yè)還是注重分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的財務管理專業(yè),都要注意會計實務操作能力的培養(yǎng)。對于會計實務教材的選擇,都要注意貼近實際。因為用人單位一般都會把剛畢業(yè)的學生放在會計最基層的崗位,如出納崗位、會計核算崗位,而不會放在財務管理、會計主管崗位。所以會計專業(yè)課程教材改革應該以培養(yǎng)具有會計理論又具有較強實際應用能力的學生為基本要求。

 

二、實行專業(yè)課程設置的改革

我國加入wto后,市場競爭更加劇烈,市場要求企業(yè)提供更加規(guī)范、具有可比性與參考作用的會計信息。會計作為一項重要的經(jīng)濟管理工作,在提供決策信息、引導投資方向、加強企業(yè)內(nèi)部管理等方面起著重要的作用,企業(yè)需要綜合素質(zhì)更高的會計人才。這就要求會計人員應該掌握我國會計法律法規(guī),掌握市場競爭的“游戲規(guī)則”,學校應該增加會計法律法規(guī)的課程。增加會計法律法規(guī)的課程主要包括以下幾項內(nèi)容:

 

(一)《會計法》。《會計法》是我國會計法律體系中最高層次的法律,是調(diào)整我國經(jīng)濟生活中會計關(guān)系的法律。《會計法》對會計核算、會計監(jiān)督、會計機構(gòu)與會計人員等方面進行規(guī)范。會計人員應當熟悉《會計法》的有關(guān)規(guī)定,依法履行職責,依法維護職權(quán)。《會計法》是制定其他會計法規(guī)的依據(jù),也是指導會計工作的最高準則。學習《會計法》,對于會計人員制定本單位的財務管理制度、內(nèi)部會計控制制度、會計人員崗位責任制度等內(nèi)部會計管理制度具有重要指導意義。

 

(二)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》。會計基礎(chǔ)工作是會計工作的基本環(huán)節(jié),會計基礎(chǔ)工作是否扎實有序,直接影響會計工作水平和會計信息質(zhì)量。《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》在遵循《會計法》規(guī)定的基本原則和各項要求的基礎(chǔ)上,對會計基礎(chǔ)工作方面的內(nèi)容進行了具體規(guī)范,如會計機構(gòu)設置和會計人員配備,會計人員職業(yè)道德,會計工作交接,會計核算一般要求,填制會計憑證,登記會計賬簿,編制財務報告、會計監(jiān)督等。尤其針對會計最基礎(chǔ)的工作,也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范的地方如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等,作出了詳細而具體的規(guī)定。有些剛畢業(yè)的學生不會規(guī)范填制會計憑證、登記賬簿,如對原始憑證進行涂改、挖補;用“白條”充當原始憑證;對需要結(jié)計本年累計發(fā)生額的明細賬戶沒有結(jié)計累計數(shù)額;年終結(jié)賬對有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會計人員應當掌握有關(guān)會計基礎(chǔ)規(guī)范知識,規(guī)范地進行賬務處理,提供具有可比性的會計信息。

 

(三)《內(nèi)部會計控制規(guī)范》。內(nèi)部會計控制是指單位為了保護資產(chǎn)的安全、完整,提高會計信息質(zhì)量,確保有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度貫徹執(zhí)行等而制定和實施的一系列控制方法、措施和程序。財政部針對當前一些單位內(nèi)部管理松弛、控制弱化的問題,頒布了《內(nèi)部會計控制規(guī)范》,對采購與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項目、對外投資、成本費用、籌資、擔保、實物資產(chǎn)等環(huán)節(jié)或項目進行具體規(guī)范。內(nèi)部會計控制強調(diào)的是辦理各項經(jīng)濟業(yè)務時要經(jīng)過授權(quán)批準,進行崗位分工與復查核對,建立標準化(一般包括授權(quán)、主辦、核準、執(zhí)行、記錄和復核六個步驟)業(yè)務處理程序。加強內(nèi)部管理,以防疏忽、舞弊發(fā)生。一些畢業(yè)生對內(nèi)部會計控制觀念淡薄,不了解內(nèi)部控制措施,如不知道借款需要經(jīng)過審批,支付款項需要經(jīng)過審批、復核等控制措施,容易被不法之人利用,發(fā)生失職事件。

 

(四)《事業(yè)單位會計制度》。目前會計專業(yè)、財務管理專業(yè)等專業(yè)的會計實務課程都是根據(jù)《企業(yè)會計制度》編制的,是針對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理,而對事業(yè)單位的會計處理方法很少提及。目前我國事業(yè)單位與企業(yè)單位的會計處理方法有很大的區(qū)別。每年有相當一部分畢業(yè)生進入事業(yè)單位就職,但不管是對進入事業(yè)單位還是進入企業(yè)單位的畢業(yè)生,了解事業(yè)單位的會計處理方法都十分必要。

 

三、加強師資隊伍建設

沒有豐富會計實踐經(jīng)驗的教師,難以培養(yǎng)出具有會計實務操作能力的學生。高等教育缺乏有實踐經(jīng)驗的教師已引起教育主管部門的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學校教師隊伍建設的目標》中,鼓勵高校向社會招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數(shù)四分之一。尤其鼓勵“高校、產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)”互聘專家教授任課講學、協(xié)作科研、聯(lián)合培養(yǎng)研究生。也鼓勵高校從企事業(yè)單位聘請優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師。這說明社會對高校師資隊伍建設的重視和對實用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學校的會計專業(yè)老師直接從大學畢業(yè)分配而來,理論水平較高,但從來沒有到會計崗位真正實踐過,對于會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范知之甚少,對于單據(jù)的填制

--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設置及運用等實際知識缺乏;對于社會經(jīng)濟案例的分析能力、經(jīng)濟業(yè)務賬務處理知識比較膚淺。因此,學校應加強對會計實務課程老師實踐能力的培養(yǎng)。此外,對于《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》等會計實務課程,學校可以從企業(yè)聘請具有豐富的會計實踐經(jīng)驗的會計師或高級會計師進行授課。

 

四、實行教學方式的改革

經(jīng)過調(diào)查,絕大部分會計人員對我國會計教育有同感:學校里學的會計知識與實際工作之間呈斷層現(xiàn)象。這反映出在專業(yè)課教學過程中,忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng),書本知識嚴重脫離實際。所以在會計教學中,要處理好理論教學和實踐教學之間的關(guān)系,樹立理論與實務并重的教學觀,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

 

(一)加強實踐性教學。教學內(nèi)容要密切聯(lián)系社會實踐,體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。對于初學會計的學生來說,會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強直觀教學,豐富學生的感性認識,俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見是實。”如在學習《會計學原理》會計憑證—記賬憑證時,教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證與通用憑證,使學生接觸實際,加深印象,還可以讓學生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學生對會計科目、會計分錄的認識,使學生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學習資產(chǎn)負債表的編制時,在介紹編制方法后,應當讓學生根據(jù)案例資料編制資產(chǎn)負債表,在計算固定資產(chǎn)合計數(shù)時,應以固定資產(chǎn)凈值而非固定資產(chǎn)原值計算(對于初學會計的學生來說,還是往往搞不清),否則資產(chǎn)負債表左右半表合計數(shù)不相等。通過這樣的教學,既加深學生對資產(chǎn)定義的理解,又使學生掌握了資產(chǎn)負債表的編制技能。只有理論聯(lián)系實際教學,才能提高學生的實踐能力。

 

(二)加強會計模擬實驗教學。會計學科除了財務管理課程涉及比較復雜深奧的計算外,其他的都是簡單的加減乘除計算,看起來很簡單,但做起來往往會出錯,不是會計分錄做錯就是累加數(shù)字算錯。所以學生一定要自己動手操作,才能掌握會計核算方法、賬務處理技巧。現(xiàn)在很多學校要求學生自己找實習單位,由于學生的社會關(guān)系較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業(yè)秘密,單位不愿意接受實習生,所以一些學生找不到實習單位。即使找到,由于單位避免出錯和泄漏商業(yè)秘密,給予學生動手操作的機會極少,使實習流于形式,不能達到預期效果。

因此,學校應該加強會計模擬實驗教學以彌補實習缺乏的不足。會計模擬實驗通過創(chuàng)造一個模擬企業(yè),使學生在這種模擬環(huán)境中,充當出納、會計、會計主管、稽核人員等,練習假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。通過這樣的模擬實驗,學生對會計工作的全貌有了直觀的了解,既培養(yǎng)了動手能力,又加深了對會計基礎(chǔ)理論與會計工作內(nèi)在聯(lián)系的認識。

 

參考文獻:

[1]廣東省財政廳會計人員繼續(xù)教育教材編委會內(nèi)部會計控制[m].暨南大學出版社,2003.

篇（9）

一、引言

 

根據(jù)教育部2013年的文件可知，2013年全國共有普通高校2424所(包括獨立學院)，其中本科設置工商管理專業(yè)類的高校624所，本科設置財務管理專業(yè)的高校共有594所，開設財務管理專業(yè)的高校占全國高校總數(shù)的24.50%。

 

本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過瀏覽教育部網(wǎng)頁可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設置了財務管理本科專業(yè)，由此可以看出，開設本科財務管理專業(yè)的中央高校占全國高校的3.09%，開設本科財務管理專業(yè)的地方高校占全國高校的21.41%。從開設本科財務管理專業(yè)的地方本科高校占全國高校的比例可以看出，承擔培養(yǎng)我國所急需的大量合格的財務管理專業(yè)人才的主要是地方高校。

 

雖然，地方本科高校在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才過程中發(fā)揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊伍、科研實力、國際化水平、教學理念、教學方式等諸多方面存在明顯的弱勢;而且在培養(yǎng)學生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。

 

本文在系統(tǒng)梳理地方本科高校財務管理專業(yè)建設的有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，提出應將批判性思維這一思想貫穿于財務管理專業(yè)的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出能夠適用市場需要的高級應用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財務管理專業(yè)特色建設的路徑，將會為地方本科高校開展財務管理特色專業(yè)建設提供積極的借鑒作用。

 

二、文獻回顧

 

(一)地方本科高校財務管理專業(yè)特色建設的相關(guān)文獻述評

 

國內(nèi)外有大量學者對地方本科高校財務管理專業(yè)特色建設進行了卓有成效地探討，提出許多切實可行的對策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專業(yè)特色培養(yǎng)模式、設計特色教學體系、優(yōu)化實踐課程體系、建立創(chuàng)新型實訓基地、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍等五個方面提出了地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設的實現(xiàn)路徑。楊忠智(2013)以浙江財經(jīng)學院為例從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設置、實踐教學內(nèi)容與方式等三個方面具體介紹了該校在財務管理與會計學特色專業(yè)建設過程中取得經(jīng)驗。

 

王謙等(2015)以遼寧科技大學為例，提出要從人才培養(yǎng)方案與相應的教學模式等方面支持財務管理特色專業(yè)建設，結(jié)合地方的行業(yè)需求，以某一行業(yè)為依托，形成適合自身發(fā)展的獨特方向。通過上述對地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設領(lǐng)域的國內(nèi)外文獻進行回顧可以發(fā)現(xiàn)，鮮有文獻從批判性思維視角來考慮地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設，這正是本文從批判性思維視角來分析地方本科高校財務管理專業(yè)特色建設的路徑的動機。

 

(二)批判性思維的概念

 

Fischer and Spiker(2000)認為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認知、反應、提問和思維過程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預期結(jié)果實現(xiàn)的概率而使用認知能力或者策略的過程。批判性思維不僅僅指考慮個人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識地控制。批判性思維使用證據(jù)來克服個人的偏見。

 

Chesterman(2014)雖然嘗試著對批判性思維進行定義，但他依然認為其定義可能無法反應出批判性思維的本質(zhì)，他比較已有關(guān)于批判性思維的定義的文獻，他認為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認為，批判性思維是指使用已經(jīng)存在的被接受的規(guī)則對新的事物進行評價和分類的過程。Russell(1971)對批判性思維的這一定義似乎涉及態(tài)度、知識和思維技巧。

 

綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結(jié)論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們在挑戰(zhàn)日益激烈的環(huán)境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見，在競爭異常激烈的今天，培養(yǎng)財務管理專業(yè)大學生具有批判性思維的能力，對于其更好地改善自身的學習與工作，正確地作出科學合理的財務決策具有重要的現(xiàn)實意義。但目前鮮有文獻從培養(yǎng)財務管理專業(yè)的本科生的視角來探討批判性思維能力的作用。

 

三、地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設的路徑

 

根據(jù)批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設的實際，本文提出了地方本科高校財務管理特色專業(yè)建設的如下路徑：

 

(一)人才培養(yǎng)方案的制定體現(xiàn)“厚重”、研究型學習制度的特點

 

本文認為地方本科高校在制定財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應堅持要以下兩點：一是財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，在財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標中要強調(diào)注重加強學生的學科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生精心研讀管理學、經(jīng)濟學領(lǐng)域的經(jīng)典著作;通過強化學生對學科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、經(jīng)典著作與文獻的學習，確保大學畢業(yè)后，每個學生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，即建立研究型學習制度。人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)出的“厚重”、研究型學習制度的特點需要在課程體系設置、課程內(nèi)容組織、實踐教學、畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中予以落實。

 

(二)課程體系的設置體現(xiàn)“重基礎(chǔ)”、“重經(jīng)典”的特點

 

本文認為地方本科高校的課程體系設置應注重以下兩點：一是課程體系的設置體現(xiàn)重學科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識的特點。具體到財務管理專業(yè)來說，應狠抓學生對數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學、英語、計算機編程等課程的學習。在經(jīng)濟全球化、大數(shù)據(jù)和云計算的時代背景下，作為現(xiàn)代的財務管理專業(yè)畢業(yè)生，一定要通過對數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學等知識的學習掌握科學的計算方法;通過英語的學習掌握跨文化的溝通與交流能力;通過對計算機編程的學習，掌握SAS或Stata等國際通用的統(tǒng)計分析軟件。

 

二是課程體系的設置體現(xiàn)重經(jīng)典著作或者經(jīng)典文獻的特點。目前國際知名高校以及國內(nèi)的重點大學都非常注重在本科生中開展研讀經(jīng)典的教學活動。作為地方本科高校雖然與985、211等重點大學相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國內(nèi)重點大學的做法，在課程體系設置上應著重強調(diào)研讀經(jīng)典著作與文獻。通過研讀經(jīng)典著作或者文獻，財務管理專業(yè)的學生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現(xiàn)實經(jīng)濟生活中存在的財務問題，有利于其批判性思維的形成。

 

(三)課程內(nèi)容的組織應著重培養(yǎng)學生的思維技巧

 

為了培養(yǎng)學生的思維技巧，地方本科高校應著手以下三個方面的工作：一是財務管理專業(yè)課程的教學中采用設問的方式進行，鼓勵學生對已學習的知識點進行歸納。二是財務管理專業(yè)課程的教學中應充分利用CSMAR等數(shù)據(jù)庫，鼓勵學生親自通過數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)財務數(shù)據(jù)，增強學生對上市公司真實財務狀況、經(jīng)營業(yè)績等方面的直觀感受;運用數(shù)據(jù)來驗證自己的觀點，做到言之有理、言之有據(jù)、言之有論點。三是財務管理專業(yè)課程的教學中應采用分組匯報的方式，鍛煉學生的認知、反應能力。

 

(四)實踐、畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)應注重培養(yǎng)學生提煉科學問題的能力

 

財務管理專業(yè)學生在理論教學環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的批判性思維能力能否達到預期的目標需要實踐、畢業(yè)論文等兩個重要環(huán)節(jié)的檢驗。實踐、畢業(yè)論文這兩個環(huán)節(jié)主要讓學生跳出書本看現(xiàn)實，在這兩個環(huán)節(jié)，教師應結(jié)合社會經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實，訓練學生提出科學的問題。例如：前不久國有企業(yè)改革將國有企業(yè)劃分為公益性與商業(yè)性兩類，根據(jù)已有研究表明這兩類國有企業(yè)對會計穩(wěn)健性的需求可能存在差異，這時我們就訓練學生是否可以用國有企業(yè)分類與會計穩(wěn)健性為題來做畢業(yè)論文呢?

 

篇（10）

關(guān)鍵詞： 高校；就業(yè)指導；途徑和方法

Key words： university; employment guidance; ways and methods

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0280-02

0引言

1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，到2010年高等教育毛入學率將達到15%，自此以后，中國高校招生規(guī)模迅速擴大，“大眾化教育”取代“精英教育”，并由此帶來了高校畢業(yè)生逐漸增加，就業(yè)壓力不斷增大的局面。2008年爆發(fā)的金融危機無疑使嚴峻的就業(yè)形勢雪上加霜，2008、2009年大學生就業(yè)率連續(xù)兩年低于2007年的水平，僅為68%，而在這一數(shù)字背后的，是畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)的增長，2007年畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為173萬，而2008年畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為196萬。溫總理曾經(jīng)指出，我國一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1100萬到1200萬，通常在900萬，而2010年僅應屆大學生畢業(yè)人數(shù)就高達630萬，加上過去待就業(yè)的大學生，各高校的就業(yè)壓力可想而知。然而，造成就業(yè)難的原因除了大學畢業(yè)生規(guī)模龐大外，還有來自社會的需求結(jié)構(gòu)與大學教育的供給結(jié)構(gòu)之間的矛盾。本文從社會環(huán)境變化導致的需求改變以及大學教育中存在的問題兩個方面，探討就業(yè)難的原因，并找出高校提高就業(yè)質(zhì)量的途徑。

1就業(yè)難的主要原因

1.1 社會環(huán)境變化導致的就業(yè)環(huán)境改變

1.1.1 金融危機導致的需求改變國際金融危機爆發(fā)以后，經(jīng)濟增長放緩，2009年中國GDP同比增長8.7%，比2008年降低0.9個百分點。經(jīng)濟增速的下降，必然會使就業(yè)崗位大量減少,受經(jīng)濟沖擊最明顯的，是規(guī)模比較小，受出口影響大，抗經(jīng)濟波動能力較差的民營企業(yè)，然而，民營企業(yè)卻是吸收畢業(yè)生的大戶，2007年我國民營企業(yè)吸納了34.2%的大學畢業(yè)生，因此，金融危機對大學生就業(yè)的影響不言而喻。不僅如此，甚至一些經(jīng)濟實力雄厚的行業(yè)也削減用人計劃，如汽車、房地產(chǎn)、制造等行業(yè)的招聘需求比往年下降六成以上。

金融危機不僅導致企業(yè)削減招聘規(guī)模，也使大學畢業(yè)生就業(yè)的競爭更為嚴酷。一方面，金融危機在西方國家的爆發(fā)，使得許多原計劃在國外就業(yè)的留學生被迫回國，使得國內(nèi)大學畢業(yè)生必須與“海歸”競爭，另一方面，金融危機也使得一些往年畢業(yè)生甚至中高層管理者被迫再就業(yè)，與這些經(jīng)驗豐富的再就業(yè)人群相比，應屆畢業(yè)生的競爭力再度削弱。

1.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導致的需求結(jié)構(gòu)改變由于我國經(jīng)濟發(fā)展的歷史原因，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為必然。近年來，我國政府致力于根據(jù)我國國情不斷調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，優(yōu)化第一產(chǎn)業(yè)，升級第二產(chǎn)業(yè)，加速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也必然對人才的需求提出更高的要求，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的不斷減少，工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級使許多大型國企不斷整合，并進行技術(shù)升級以適應可持續(xù)發(fā)展的要求，而這些調(diào)整必然改變?nèi)瞬判枨蠼Y(jié)構(gòu)，甚至由于部分企業(yè)的倒閉將減少人才需求，而第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得人才需求偏向服務消費類專業(yè)，如物流、旅游、餐飲等。然而高校專業(yè)設置的趨同，專科院校向本科院校趨同等問題，使得高校的人才供給單一，無法適應市場不斷變化的、多樣化的人才需求結(jié)構(gòu)。另一方面，農(nóng)業(yè)機械化程度的進一步提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中造成的過剩農(nóng)業(yè)人口進入城市、大規(guī)模下崗人群再就業(yè)的問題，更使得大學畢業(yè)生就業(yè)競爭進一步加劇。

1.2 落后的高校教育導致的供給錯位

1.2.1 專業(yè)設置與市場脫軌我國高校專業(yè)設置的主要問題在于無法更好地適應市場的需求，如果將高校視作生產(chǎn)人才的工廠的話，那么，這座人才工廠的最大問題就是產(chǎn)銷不對路。造成這個問題的原因在于，許多學校在設置專業(yè)的時候主要考察的不是市場，而是學校自身的師資力量，專業(yè)因師而設，并非因市場而設。另一方面，盲目增加一些培養(yǎng)成本低的所謂的熱門專業(yè)，如經(jīng)濟、會計、計算機、新聞等等，學校盲目求大求全。正是由于各大學盲目上專業(yè)，使得一些所謂的熱門專業(yè)的畢業(yè)生供給過剩，人為地導致這些所謂“熱門”專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，2007-2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)有8個：法學、計算機科學與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學，而這些正是那些所謂的熱門專業(yè)，幾乎在中國的任何一所高校里都找到這些專業(yè)。這種專業(yè)設置的失衡，其結(jié)果是“熱門”專業(yè)畢業(yè)生供過于求及教育資源的嚴重浪費。

1.2.2 課程設置對實踐內(nèi)容重視不足如果說專業(yè)設置是解決高校如何適應市場職業(yè)需求的大方向，那么課程設置則解決的是崗位勝任問題。然而，在課程設置上，許多高校對于學生知識應用能力重視不夠，使許多學生參加工作后的實踐操作能力差，理論知識不能很好地在實際中應用。在課程設置上，國外的教育理念頗值得我們借鑒，他們把實驗教學、課堂教學、畢業(yè)論文（設計）視為高校的“三鼎足”，實踐課程的比重大，為此，國外大學生往往動手能力、主動思考能力都比較強，就業(yè)后能夠快速適應工作，獨當一面。而我國由于高校在課程設置上的偏頗，大學畢業(yè)生缺乏動手能力，無法滿足企業(yè)需要，使得最近頻頻出現(xiàn)“技校生就業(yè)好過大學生”的消息，暴露出華而不實的高等教育所存在的致命缺陷。

1.2.3 就業(yè)指導滯后，內(nèi)容單一我國大部分高校對在校生就業(yè)指導的重視程度不足，53.9%的院校到大四才進行就業(yè)指導，僅16.6%的高校是從大一就進行就業(yè)指導的。如此滯后的就業(yè)指導顯然無法滿足學生的需要，有調(diào)查顯示，71.1%的學生希望在大三前開始就業(yè)指導。高校對就業(yè)指導的不重視問題，不僅僅表現(xiàn)在開課時間晚，同時還存在課程內(nèi)容單一與師資專業(yè)性差的問題。從課程內(nèi)容上看，可以表現(xiàn)為“四多四少”，即就業(yè)信息提供得多，就業(yè)觀念教育講得少；如何擇業(yè)說的多，敬業(yè)精神宣傳少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；目標對準就業(yè)率的多，認真改革教學內(nèi)容的少。從師資配備來看，大多數(shù)就業(yè)指導老師缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓，大多由從事學生工作的老師兼任，這些老師由于自身工作的繁忙以及本身專業(yè)的限制，往往無法給學生提供有針對性的良好指導。

2加強就業(yè)指導的途徑和方法

2.1 建立預警機制，專業(yè)設置要有前瞻性專業(yè)是高校培養(yǎng)目標與社會需求接軌的關(guān)鍵，因此，專業(yè)的設置必須符合社會的需要。應當注意今年設置的專業(yè)，招進的學生是為了滿足四年以后社會的需要，因此，高校應對四年以后的社會需求進行預測。這要求高校建立社會需求預警機制，結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)政策與科技發(fā)展方向，從而對未來的社會需求進行預測。如：國務院總理在今年9月主持召開的國務院常務會議，審議并原則通過了《國務院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》。會議指出：從我國國情和科技、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，現(xiàn)階段選擇節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等七個產(chǎn)業(yè)，在重點領(lǐng)域集中力量、加快推進。這些戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然需求大量這些方面的人才。為此，高校應有前瞻性，對社會和企業(yè)將來需要而本校尚未設立而又有條件設立的專業(yè)，應及時設立，并考慮本校的優(yōu)勢，形成本校的專業(yè)特色，以在將來的競爭中獲勝，但應注意避免對熱門專業(yè)盲目追崇，不考慮未來趨勢與本校實際的做法。同時，對已經(jīng)過時的專業(yè)應及時停辦，并將已招學生及時調(diào)整到其他就業(yè)前景較好的專業(yè)。只有專業(yè)設置適應市場的需求，及時對市場動向進行分析，及時有效的對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與市場實際需要之間的零距離對接，將教育資源達到最合理的配置，才能培養(yǎng)出與社會需要相匹配的人才。

2.2 教學安排重視實踐，學年考核設置勝任力指標每年高校畢業(yè)生數(shù)以百萬計，龐大的畢業(yè)生群體為企業(yè)提供了廣大的選擇空間，使得用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求學歷，更要求能力，需要高校畢業(yè)生能夠迅速適應崗位要求并創(chuàng)造效益。因此，實踐能力是大學生實現(xiàn)從學校走向崗位的重要基礎(chǔ)和保障。高校為了提高學生的實踐能力，應從三方面入手：第一是課程設置上重視實踐，擴大實踐課程比例，增加實驗操作課程，提高實驗課程學分，鼓勵學生盡早參與科研課題，加強學生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)。與重視實踐課程相適應的，是高校教師能力的增強。過去高校教師往往重理論，輕實踐，因此，高校應對高校教師科研能力、實踐能力進行考核。第二，將社會實踐內(nèi)容落到實處。高校一直以來都有社會實踐的考核內(nèi)容，但流于形式，往往是學生通過各種途徑在社會實踐表上蓋上公章便算是完成了社會實踐內(nèi)容。為了落實這一環(huán)節(jié)，應當由學校就業(yè)指導部門與社會實踐單位的人力資源部門建立聯(lián)系，通過學校與單位的直接聯(lián)系，獲取學生的實踐情況，并將反饋情況納入實踐能力考核中，才能杜絕社會實踐弄虛作假的現(xiàn)象。同時，高校應加強與用人企業(yè)的聯(lián)系，為無法自行解決社會實踐機會的學生提供實踐機會。第三，重視畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是學生在大學階段綜合水平和能力的體現(xiàn)，也是鍛煉實踐動手能力的重要途徑，但是大多高校畢業(yè)生論文答辯的要求比較低，使得學生對畢業(yè)設計的重視程度不足，認為畢業(yè)論文只要湊夠字數(shù)就能畢業(yè)。因此，高校應當增加畢業(yè)答辯難度，同時，增加畢業(yè)設計的中期考察次數(shù)，從而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

為了適應企業(yè)對畢業(yè)生崗位勝任能力的要求，高校除了要求學生修滿學分外，還應在每學年的綜合考評中增加勝任能力考核指標。由于勝任素質(zhì)主要包括認知、行動、人際、態(tài)度四大方面，因此，勝任能力指標主要包括理論學習成績、實驗科研成績、社會實踐成績以及就業(yè)指導課程成績四方面。只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應能力強的合格人才。

2.3 實現(xiàn)就業(yè)指導課程系統(tǒng)化、全程化和專業(yè)化如果說專業(yè)設置和課程設置時解決大學生在就業(yè)中的硬實力，那么，職業(yè)指導課程則提升的是大學生的軟實力，就業(yè)指導除了幫助學生獲取就業(yè)的信息外，還能幫助學生形成良好的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)心理，因此，高校有必要加大老師與學生對就業(yè)指導課程的重視程度，將其作為公共必選課，面向全校學生開設。從開課時間看，應盡量提前，并持續(xù)開設，根據(jù)不同年級設置不同的輔導內(nèi)容。其次，就課程內(nèi)容而言，應不斷拓寬，不僅包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、求職技巧，還應包括就業(yè)心理、職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等等。由于現(xiàn)在的大學生大多為90后，從小物質(zhì)條件優(yōu)越，既給了他們較好的教育背景，也給了他們驕縱的性格，因此，在職業(yè)指導的內(nèi)容上，應特別突出敬業(yè)精神的培養(yǎng)。為了給學生提供系統(tǒng)的職業(yè)指導，師資配備必須到位，為了提高師資力量，學校應為現(xiàn)有的兼職老師提供專業(yè)化的培訓，并要求其獲得專業(yè)上崗證書，另一方面，不斷引進擁有前沿知識的老師或者職場經(jīng)驗豐富的人士、甚至企業(yè)人力資源部門的負責人擔任兼職老師，以其親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法。

除了傳統(tǒng)的就業(yè)渠道，大學生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)的好途徑。知識的爆炸性增長和社會結(jié)構(gòu)不斷變化為企業(yè)創(chuàng)造了無限商機，同時也為發(fā)現(xiàn)商機的人提供成為企業(yè)家的機會。大學生不僅擁有專業(yè)知識，同時，頭腦靈活，視野寬闊，接觸新鮮事物多，往往有較多的奇思妙想，因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)切實可行。此外，高校的就業(yè)指導課程中，應增加創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容，主要包括幫助學生掌握國家關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策，隨時為其提供咨詢服務，同時，開辦創(chuàng)業(yè)專題講座，幫助大學生形成創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟和素質(zhì)要求。

參考文獻：

[1]劉偉蘭.影響大學生就業(yè)的中長期因素分析及思考[J].就業(yè)指導，2010，（7）.