地理教學論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇地理教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.1地理景觀表示法

由于學科本身的需求，光靠地圖教學并不能滿足學習上的需要。地景如峽谷、瀑布、熱帶草原、高山峻嶺……，人景如黃河皮筏、秦嶺棧道、蒙胞賬幕、藏胞雕樓……，都非用圖片來表示不可，利用圖片的教學有很多種。草就照片一項來談:就包括公布欄的展出、專科教室的展覽、實物投影機的放映、分組交換觀展等，其中除了實物投影機的放映可得到直接立即的效果外，其他方法都是得借助額外的時間或外借專科教室才能連成教學效果，所以若學校的設備不足，至少應配置一間地理專科教室，讓地理老師輪流使用投影機上課，目前各學科中地理可說是最適合運用多媒體電腦教學方式上課的科目。

1.2掛圖中心教學法

運用掛圖的教學方式，其實不甚理想，因為不一定能配合自己的需求，同時坐在后面的同學其實看不太到，而且教材的內容包羅萬象，除非是介紹單一景觀地理現象，因為該張圖占上課比重很高，此時我們才會采取這種方式的教學。

1.3板圖中心教學法

這是目前最為平常的教學法，而且是每位地理老師一定要盡量熟能生巧的教學方式，因為無論科技如何進步，終究地理老師擺脫不了畫圖，即使運用多媒體電腦方式上課，還是會有要在黑板上畫圖的機會，因為課堂進行的教學活動是活潑生動有趣的，在解釋事情時總會多少運用到板圖，所以平時還是要有隨時都能在黑板上立刻畫出簡圖的能力，不管畫的好不好，至少要讓學生看的懂，而且在表達地理景觀時，盡量用地圖是最簡單易懂的，所以盡管科技再這步，地理老師絕對要培養自己的繪圖能力。

1.4壁報圖教學法

有時地理老師為了節省繪圖時間或初為地理老師會使用此一教學方法，但此一方法有時會有一些問題，例如壁報圖的靈活度不高，臨時要在圖上增加符號不易，可視地理教學題材訣定是否要運用此一教學方法。

1.5投影片教學法

亦有相當比例地理老師使用此一教學方法，因為畢竟此亦為大量呈現地圖與文字的教學法，運用適當實學生也可收到不錯的學習效果，只是對于照片的處理還是需借助電腦的掃描，再用彩色印表機列印，但彩色列印成本很高，需透過學校大力資助。

1.6問題討論教學法

其方式有很多種，但最重要是事前要有充足的準備，而常用方式如下：

（1）分組討論地理教學法：分組討論是激發同學腦力激蕩的一種非常好的教學方式，但其題材的選擇較為特殊，不是每一種課程都可以用這種方式教學，有時甚至只要在課程進展中安排25分種的討論教學法，所以在進行這種方式的教學最重要是想借助同學彼此的互動，以及分組同學中表現較為好的同學，讓其他同學借此機會學習觀摩一番，這是一種不錯的教學法，但卻不是常見的教學法，所以地理老師平日應多思考哪些主題適合此一教學方法，以達成教學的最大效果。

（2）辯論式地理教學法：此一教學方法更不常見，甚至一學期用不到兩次，但學生只要事前經過好好的準備，通常可達到不錯的效果，尤其現在學生說問的能力比起以前的學生受的信息刺激更多，尋找資料的管道更多，所以辯論的內容更具有深度，有時其實可以運用改良式的辯論式教學法，亦即除了主辯、二辯、三辯、結辯等人固定之外，可以讓辯論的兩組同學分別加入討論，讓更多的同學擁有參與感，更投入教學活動的進展中，以讓同學更熱愛上地理課。

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二、組織開展課外實踐

提高學生生命意識老師在教學時，不僅僅是讓學生了解和識記地理知識，更重要的是將地理知識進行運用，在運用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學水平，合理有效地開展社會實踐活動，從而在無形中增強學生的生命意識，實現生命教育。舉個例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識時，老師可以讓與學生講述一些由于水資源匱乏導致很多人干渴而死的新聞，讓學生針對水資源與生命這個主題進行討論，在學生討論完之后，老師便可以讓學生自由組成若干個小組對自己所在小區的用水量進行調查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進行平時生活用水習慣的訪問和調查，從中找出節約用水的生活小妙招。通過這種教學方式可以使學生充分地意識到生命與水資源之間的關系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節約、環境保護的生態意識，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強了學生的生命意識，提高了初中地理的教學質量和教學水平。

三、多媒體技術的應用

現如今，多媒體技術在教學領域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學時都會使用多媒體技術來提高課堂的教學效率，然而，老師使用多媒體技術更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術沒有充分地發揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學水平的提高。因此，地理老師在教學的過程中要充分地利用多媒體技術進行教學，不再只是播放課件，而是適當地播放一些小短片或者是展示一些圖片來更好地實施生命教育，保證初中地理的教學質量。舉個例子，地理老師在教《自然環境》這部分知識時，老師可以適當地給學生展示一些自然環境的圖片，讓學生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學生充分利用地理知識來求生。例如，學生在森林里迷路了，那么學生可以根據樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因為地球的運轉所決定的等等。通過結合多媒體技術進行教學的方式可以使學生在享受視覺和聽覺盛宴的同時，也能強化自身的求生意識，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學中有效地實施了生命教育，有利于地理教學有效性的提高。

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2改進教學方法，注重學法指導

“授人以魚不如授人以漁”。為了提高中學地理教學的有效性，教師必須改進教學理念，由傳授學生知識，變為傳授學生學習方法，由學生自主學習，進而提高教學效果。

2.1教會學生學以致用

將學習得到的知識應用于生活與實踐，不僅能夠加深學生學習印象，還能牢記知識內容。比如地理教學中會講述風的成因，風的形成主要是因為兩地溫差的存在，從而引起冷熱空氣流動造成。學生在學習相關理論后，可以對現實生活中出現的風進行成因解釋，不僅用到了所學知識，也向別人展示了自己的才能，增強了學習動力。

2.2引導學生注意地理知識的積累

地理教學忌好高騖遠，教師要從基礎出發，一點一點教學，并且注意教會學生對基礎知識的積累，可以用小筆記本或卡片將學習的知識記下，放在口袋或者貼在桌面，時常復習，積累知識。

3改善師生關系，營造良好學習氛圍

傳統師生關系中，教師在教學過程中占據絕對的主動權和優勢地位，學生被動學習，并且容易經常受到教師的批評。在新的課改背景下，為了提高中學地理教學有效性，需要改變這種傳統教學模式。教師要認識到，教學是學生和教師的雙邊活動，教師和學生要相互尊重，要學會換位思考。教師要改變傳統“一言堂”的教學模式，多想辦法，鼓勵學生參與教學探究，鼓勵學生課堂發言，允許學生在適當的時間發表自己對地理或者其他問題的看法和言論。教師要和學生建立良好的朋友關系，減輕學生的心理壓力，對于違反課堂教學紀律的學生要妥善處理，盡量避免傳統粗暴的處理方式，要從朋友的角度出發和學生進行交流，在課堂內外創建和諧、平等、合作的師生關系，進而提高課堂實效。

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學生通過與地圖知識相結合進行圖像記憶，可以有效加深對相關問題的理解。再如，如果我們在解決問題時知道了某個城市的位置是在北緯35度某大陸的西岸，根據這些相關的信息，我們就會很容易地推斷出它是地中海氣候，這種氣候的特征是冬季多雨，夏季少雨，春季景色最美，并且沒有長久的冰凍，適合生長比較耐旱的、樹皮很厚的常綠灌木。相關的信息使得相關的地理問題解答起來也容易很多，這樣也能極大地激發學生的學習興趣，有效地促進他們利用地圖進行解決地理知識的動力。此外，在學生對地圖有了一定的掌握，并且還能有效地進行運用的基礎上，教師要讓學生注意進行及時復習鞏固，同時注意讓學生在運用圖導法的時候要建立起各章節之間的內在聯系，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進行遷移突破，從而化難為易，有效地推導出學習地理知識的規律與原理，促進自己學習地理知識能力的提升。

二、靈活用圖，擴展知識

在高中地理教學中，加強地圖教學是提高教學效果的有效途徑。要將這種有效性持續下去的話，就需要學生能靈活用圖。首先，一圖多思，學會歸納總結。將不同內容的地圖對照起來閱讀學習，可以提高學習效率。例如，在學習“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”的內容時，學生既可以從中讀出它的分布特點，分析這種氣候形成的具體原因，同時，還可以和北美洲的同類氣候分布圖進行有效比較，通過比較得出這種氣候的差異及形成的具體因素，有效地掌握這類氣候的相關知識。一圖多思的方法易于學生接受、理解，同時又能夠使學生牢固知識點的記憶。其次，規范讀圖，提升能力。例如，在教學“長江”“黃河”的相關知識的時候，首先師生共同分析長江、黃河的具體走向，接著教師在板書上畫出兩干流圖，讓學生對照地圖，分專題查找沿途地形單元，省、市、區，主要城市、支流、水電站等重要知識點，最后教師把空白地圖上的內容依次填出來。填寫內容的時候，教師要用不同顏色的筆進行標注，這樣可以幫助學生明確記憶的重點和難點。

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在地理教學中，地圖是地理的語言，每節課都要講解地圖，完成填圖，實現作圖，地理常態課經常用到圖，不展示地圖就進行地圖的講解，學生空間概念形成困難，教學任務難以完成，而用ppt展示書上，地圖冊上原圖制作起來麻煩，增大了教師的工作量和講解的難度，課堂效率很低、容量小，學生學習困難，不敢興趣，而電子白板自帶的實物投影功能極大的解決了這個問題，可用實物投影自由展示書上，地理圖冊上的圖，為常態地理課提供了便捷的途徑，教師講的明白，學生聽的明白，學生也感興趣，主動學習，從而提高了教學的有效性。在加上電子白板的應用程序，在圖上直接可以批注，用各種筆書寫、繪畫、修改，例如區域地理講解大洲大洋填圖，可直接讓學生在電子白板上書寫，如果需要修改用橡皮功能擦除，效率非常高，學生也積極參與，做到了學生的主動性。電子白板還可注釋和保存展示學生作品等，做到了教師和學生的真正互動，學生才精力集中，學習興趣才大，學生才能真正成為課堂的主人，從而激發學習的積極性，形成有效課堂。

二、方便教學情景的創設

電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，可以創設與教學內容有關的情境，把抽象枯燥的地理知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，學生欣賞美，感受美，而激發學生的表現欲，觸動學生求知的心弦，激活學生的創新思維，使學生感受到地理知識無處不在，可以使課堂教學變得更加有效。在我國目前的地理課堂教學中，電子白板的應用無疑為學生創造了最佳的學習環境，使用電子白板進行地理教學，生動、形象、直觀，有助于學生理解所學的知識，更能激發學生學習興趣，能調動學生的學習積極性。例如講解世界主要氣候類型，不僅加入各種氣候條件下生存的動植物圖片加深理解，而且從動物世界剪裁下的對應的視頻加以豐富，使學生印象深刻，思維方式也得到了發揮。用電子白板創設了學習氣候的環境，使學生對氣候類型這部分知識產生興趣，進而有想學會這部分知識的想法，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。學生是不是主動學習，很大程度上取決于教師在教學中對學生興趣的激發和對自主學習環境的營造。而電子白板就能營造這種學習的情景，營造問題解決的環境。創設教學情境，激發學生求知欲，運用電子白板的資源內容融入課堂，使學生在輕松愉悅的情景中學到知識，這為常態地理課的有效性提供了可能。

三、實現教學過程的直觀性

利用電子白板的繪圖功能能直觀的呈現事物的發展過程，生動地揭發事物變化的規律，例如海拔和相對高度概念講解，可通過繪圖過程加以理解，不僅有效提高了課堂教學，而且幫助學生理解空間概念;利用電子白板進行教學連接了師生，促進了合作，根據教材內容和教學需求，使用電子白板各種功能，化靜為動，動靜結合，通過生動有趣的畫面，展現事物的直觀性，學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合，實踐證明感知得越好學習和記憶的效果越好，概念的形成越清．所以教學手段的直觀有利于有效提高常態地理教學。

四、有效的保存師生教和學的信息

電子白板可以記錄和反饋教師以往授課內容和過程，不僅有利于學生鞏固和回憶比較抽象的知識和概念，促進學生學習和掌握新知識，而且教師也可以在結合學生學習反饋的基礎上設計整理出可以靈活使用PPT、超級畫板、Flash等音影視頻一體的地理課件新模式，還有電子白板在教學過程中可以更改充實原先的“課件”和內容，并會自動儲存為下節課應用做準備，加快地理課堂教學信息化進程，提高地理課堂教學有效性，把好的、成功的經驗規范起來，就是有效率有成果。

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（1）黑板板書地圖藝術性教學。黑板板書地圖是教師為學生呈現地圖、傳授知識的最常用方法，具有簡單方便、靈活易操作等優點，教師要善于勾畫粉筆圖，例如：常見的七大洲、四大洋的簡筆圖，中國各省份形狀的粉筆圖勾畫等，在實際教學中必須參照板書的位置、教學需求等在合適的地方勾畫展示，使知識講解與圖畫地圖勾畫同步進行，繪圖過程中，要注重線條的虛實、色彩的輕重，將靜態的地圖活靈活現地呈現在學生面前，一方面要確保能為學生清晰地呈現出地圖形態與形狀，為學生留下深刻、清晰的印象；另一方面則對應將相關知識內容進行全面的呈現和講解。例如：在學習“長江”這一課題時，教師可以將粉筆畫與文字講述結合起來，利用流暢的虛實曲線勾勒出長江的大體形狀、流向、途徑省份和地區等，使學生不僅能夠全面透徹地了解長江的相關知識，同時也能夠掌握中國地形、地貌狀況。例如：在學習“地形雨”這一知識點時，教師可以利用形象的彎折性箭頭來描畫風向、并畫出云朵和雨水、借助斜面梯形等來為學生形象地展示地形雨的形成過程，向學生呈現地形雨的成因、變化狀況等等。這樣才能有效調動學生的讀圖、識圖熱情，為學生創造形象的思維與想象空間，獲得全新的學習感受。

（2）教材地圖的藝術性講解。教科書地圖是學生地理學習的重要依托，教師要善于對這些圖片進行深加工，注入藝術性元素，使其產生極大的吸引力和藝術魅力，達到高效教學的效果。首先，簡化處理，逐層分解。地理教材中的許多地圖信息全面煩瑣，因為是針對不同知識點來綜合設計的，教師應該對其進行簡化處理、知識分層講解，啟迪學生利用白描、線描等藝術手段來對這些圖表等簡化、分類、分析等，分層離析知識點、講解知識項目。例如：在認識中國幾大山脈和山系時，可以組織學生用顏色各異的水筆來線描這些山脈，一種顏色對應一類山脈走向，經過多重線描，一幅中國境內山脈框架圖就形象地呈現在學生面前，學生也從中發現了山脈的分布特征。

（3）著色區分、輔助學習。圖片、圖像和圖形都是學習地理必不可少的的意向工具，因為它們往往能夠使學生產生一種形象的空間感和立體感，如果這些圖像、圖形被著上明暗不同、色差明顯的顏色，則更能突出學生的形象記憶。例如：在講述中國不同的地形分布這一知識點時，教師應該先拿出一張空白圖紙，借助重彩、著色等藝術方法來組織學生為不同的地形地貌著上差異顯著的顏色，如：高原著成青色、平原則著上綠色、山地則著上灰色、沙漠地區則一片昏黃等等，學生一邊繪畫涂色，一邊感受不同地形地貌的起伏差異和變化，獲得一種視覺上的直觀感受，從而對中國的地形狀況產生更深刻印象。

2.巧用雕刻藝術，分解地圖

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2多媒體地理教學中出現的問題及相對應的解決策略

制作的地理教學課件存在問題現在大多數地理教學課件設計得過于簡單，只是對于教材內容的文字、圖畫的重現，有的就是下載一些影視小短片播放給學生看。盡管是把多媒體運用到日常教學中，但是這時候的多媒體充當了“電影”“電視”的角色，學生只為看個熱鬧，根本弄不清要學習的地理知識在哪里。這時候的學與教的關系也是顛倒的，學生是被動地去觀看多媒體內容，而教師只是一個播放者，二者之間的交流非常少，這已經成為多媒體教學的通病。成功的教學課件，不僅僅是涵蓋教材內容，而且教師要通過這些教材內容與學生溝通，進而讓學生提升自身的學習能力，理解并掌握更多的地理知識。

地理課件的設計制作是非常煩瑣的，地理教師要設計出品質極佳的地理教學課件，首先一定要熟練掌握計算機操作技能，要能夠熟練使用Office辦公軟件來制作教學課件。當然制作地理教學課件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字類的還是圖畫類的，當然還有聲音類的，等等，這些素材都是制作地理課件的必備要素。其次，培養制作課件的技能與所需素材的準備需要教師投入的精力是很大的，地理教學課件設計的效果與教師的投入精力是成正比的，為此，教師在課件的設計上要兢兢業業才是。再次，一個完美課件的出爐是極其不容易的，地理教師也不要怕自己的勞動成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教學水平；再次，各個學校之間的地理教師要建立一個課件庫，把自己制作設計的地理課件放入庫中，供大家互相學習之用，資源共享的平臺能夠更好地提高地理教學質量。最后，教師在設計制作地理課件的時候，不要盲目地追求數量，要精益求精地設計出高品質的地理課件。教師的教學是一個長期的過程，前期的基礎打好了，對以后教學水平的提升是非常有幫助的。多媒體地理教學中幻燈片的使用也存在問題幻燈片的切換比較迅速，學生在此期間的筆記不好記錄。而且幻燈片中的圖畫有時候跟文字不在一張幻燈片上，這會破壞學生頭腦中圖文結合的記憶效果。多媒體地理教學中主要是利用PPT設計的幻燈片或者是運用Flash軟件設計的動畫來進行課堂教學，而在課堂講解時，學生往往注意到圖畫就忘記去注意文字，筆記就記錄得不完整；圖畫與文字之間的變換又破壞了學生的圖畫記憶效果，這也是多媒體地理教學中急需解決的問題。

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隨著新課程改革的逐步深化，新課程標準要求中職文化課教學整體課時要少、內容精、質量高，來減輕學生的學習壓力，來改變教師傳統填鴨式的教學，但是實際教學開展過程中，中職地理教學課時雖然減少了，但是教學內容無太多的變化，甚至有些中職學校所選用的教材與普通高中教材相一致，成為中職地理課堂教學效率無法提高的重要因素之一。同時，在教學方法上存在大量的弊端，如教師所采用的教學方法單一，不能結合多媒體教學來開展教學，導致課堂教學效率低下。

1.2.其次，教師在對地理學科教學認識上存在問題

雖然我國的教學體制在不斷發展和完善，但是由于受到傳統應試教育的影響，教師的教學觀念卻不能隨著教育教學體制的發展而變化，尤其是對于中職學校教學來說，由于地理屬于文化課，不屬于專業課，所以大量教師在教學中掉以輕心，不能將地理學科教學與專業課教學放在同等重要的位置，所以中職地理教學理念、教學方法、教學模式長期滯后，影響了中職地理學科教學水平的提高、影響了學生地理素養的提高。

2.中職地理教學創新策略的研究

2.1.第一，加強師生融合

課堂教學不僅僅是教師的講、學生的學，更是師生之間的情感交流，所以，師生之間只有不斷融合，才能為高效率教學做好準備。新課程改革也要求在課堂教學中，要建立起新型的師生關系，即師生之間是民主、和諧、平等的，教師是知識學習的引導者、參與者，這樣才有利于中職地理課有效教學的開展。同時，良好的師生關系會激發學生的學習興趣，讓學生精神振奮。再次，良好的師生關系可以拉近學生與教師之間的關系，教師可以及時的了解和掌握學生的具體情況，同時學生有什么想法、事情還可以與教師及時溝通，來實現互相學習、互相幫助的局面。

2.2.其次，要結合專業開展教學

我們知道，中職學生更加注重專業學科的學習，所以，教師要想提高課堂教學效率，就需要發揮出專業課程的有誰，即在教學過程中將專業知識與地理學科教學相結合，這樣就會取得事半功倍的效果。例如中職鐵道運輸管理專業地理教學，鐵道運輸管理專業所學內容涉及到運輸方式的選擇、旅游資源的分布，這些內容都與地理知識息息相關，所以，在地理學科教學中將地理知識與鐵道運輸管理專業知識相結合，不僅可以提高學生對地理知識的學習興趣，還可以激發學生的學習動力。再如中職音樂專業的地理學科教學，我們知道在中職音樂專業教學會涉及到民族音樂教學，因此，在地理學科教學中我們就可以滲透一些音樂專業知識，如在講到區域地理內容時，我們教師就可以相應的介紹我國各個區域的民族音樂發展，即不同區域的人民創造出來豐富多彩的民族音樂和舞蹈，豐富了我國民族音樂的發展。

2.3.采用多樣方法

中職地理教學中教師應采用靈活多樣的教學方法，這是決定教學有效性的重要因素之一。所以教師應擺脫傳統教學方式的束縛，采用啟發式、討論式等教學方法。啟發式教學法是一種有效的方法，中職生比較懶，缺乏主動思考的意識，如果教學中教師采用啟發式教學法，開啟學生思維，必會激發學生學習的興趣和動機，從而發展學生智力與能力。啟發式教學方式有很多，如對比啟發式、直觀啟發式、設疑啟發式等。教學“自轉公轉”時，可以用列表形式比較自轉與公轉在方向、周期、線速度等方面的特征，先給學生講解自轉的一些特征，然后啟發學生閱讀完成公轉方面的內容，并進行討論，深化對所學知識的理解。中職生抽象思維能力差，要提高學生的思維能力，就要加強方法的直觀性。

2.4.進行有效評價

新課改倡導“立足過程評價，促進學生發展”的評價觀，有效教學應著眼于學生的發展，對學生進行正確合理的評價。由于學生水平存在差異，出現錯誤是在所難免的，其實錯誤本身就是有效的教育資源，教師應很好的利用而不應視而不見，所以評價應客觀，善于發現學生身上的閃光點，給予及時鼓勵，調動學生的積極性。具體來說有效評價可以從幾個方面入手：首先過程性評價與結果性評價并重。在原來結果性評價的基礎上，增加過程性評價，融入學生平時學習的態度等；其次加大情感比例。評價注重課內外的學習，建立考試+課堂表現+回答問題+作業等評價模式，這種模式重視學生學習的全過程，有助于學生積極性的調動，培養學生良好的習慣。

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二、數字地圖的主要特點及作用

（一）數字地圖本身強大的功能

首先，數字地圖既可以使注記和色彩閃動，對注記或區域進行立體化顯示，重點內容還可以局部放大，加之現在教學中多利用電子白板使得人機交互方式良好，即數字地圖表現手法也逐漸多樣化。而且，數字地圖融合于多媒體課件、電子白板等媒介日趨完善，這就使得數字地圖對地理要素的表現力日益廣泛，將其運用于地理教學中也就能充分提高教學效果。其次，數字地圖可以采用層的概念，組織、管理地理要素與屬性的關系。教師在地理教學過程中，可以通過疊加和組合各種不同地理要素的圖層來表現出地理要素的屬性信息，也可以通過輸入某屬性條件而學習相對應的地理要素，以達到人機圖交互的體驗式教學，給學生更直觀的感受。再次，數字地圖可克服傳統教學地圖的過時、死板、不連續等缺點，因此中學地理課堂引入數字地圖可大大降低學生學習的難度，提高學生探索地理事物內部變化規律的能力。最后，數字地圖具有良好的交互性、動態性、多維性、信息的豐富性、共享性等優點，這也是傳統的教學地圖所無法比擬的。

（二）通過數字地圖可培養學生創新思維

培養學生思維能力的創新是目前中學地理教學的重要目標。因此，啟發并著力培養學生的思維能力，應該是當前地理課堂教學的主題。在教學過程中，利用計算機技術和數字地圖的融合，對引導學生參與教學、開拓學生思維具有十分重要的作用。數字地圖與計算機多媒體技術、白板技術相結合，可生動形象地利用地圖來調動學生的視覺，通過優美的背景音樂和解說等來調動學生的聽覺，通過直觀的人機圖交互，讓學生親自參與地理課堂的教與學等各個環節，讓學生動起腦子來，使課堂上的學生真正做到眼、耳、手、腦各個部位協同利用起來，促進了學生知識的內化及思維能力的發展。

（三）學會使用數字地圖是適應數字化時代的需要

教學地圖與地理CAI以及PPT、Flash等課件的結合，改變了傳統教學地圖的使用方式，提高了教師的教學效率，克服了傳統的“黑板———教案———粉筆”的教學特點，利用數字地圖與地理課件的完美整合，利用計算機和投影儀便可完成教學。教師在授課的過程中只須操作鼠標和運用語言去引導學生，使課堂組織更加嚴密，從而形成一個完美的教學系統，這主要是當前教師應當學會適應時代的一種基本技能。作為信息時代高速發展的學生，人類現已進入數字化生存的時代，電子地圖、網絡地圖等數字地圖已開始在人們的日常生活得到推廣應用，把數字地圖引入中學地理課堂，讓學生學會看、分析、操作數字地圖，這是數字化時代的需要，也是時代對現代化的高效地理教學的方向的引領。

三、數字地圖在中學地理教學的運用

（一）利用數字地圖進行地理要素分析

地理學的綜合性、區域性決定了地理教學中必然要用到大量的地理信息，運用地圖結合這些地理信息進行地理分析是學生應當掌握的基本地理技能之一。當然，這也是地理教學中的重難點。利用Suffer、GIS等軟件作為平臺，以數字地圖為基礎進行地理教學分析，突破教學難點。例如，在中國和世界地理的學習中，將世界上不同尺度的區域分別建立不同的圖層達到地理知識圖像化，形成世界自然地理概況數據庫，在學習地理事物的分布、成因時，就不必照本宣科，靈活運用數字地圖的圖層就有助于闡明地球表面各種地理事物和現象的分布、成因以及相互作用的規律性，這樣就可有效地突破重難點，幫助學生充分認識地理要素之間的邏輯性。再如在學等高線時中可以利用GIS和Suffer制作的局部地區的模型圖和等高線圖。

（二）利用數字地圖對熱點區域進行分析

教師要讓學生從中感受能應用到生活中的知識，所學的知識是有用的，也可更好地讓學生化抽象性為具體性，達到化繁為簡，突出重點,提高學生學習的興趣,加大了課堂容量，不僅可提高教學效果,還可培養學生的創新思維能力。如在高三進行熱點分析的時候，教師可以利用MapInfo和arcgis等軟件合成索契的氣溫曲線降水柱狀圖，讓學生熟悉重點的熱點的區域。

（三）利用數字地圖進行自主學習能力的培養

隨著網絡技術的發展，出現一大批網絡地圖，在教學中，教師可以引導學生充分利用GoogleEarth進行學習，如通過GoogleEarth來實現鳥瞰世界，通過拼接無數的航空圖片和衛星圖片，來學習清晰的地表地貌，加上精確的經緯網，指導學生獲取某地區的地理知識，同時進行地理問題研究，從而進行自主學習的培養。例如，教師可引導學生制作世界和中國的各種地理要素的專題地圖及世界發達地區和主要建筑景觀的街景圖。

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（一）注重引入

在教學中，教師常常采用“引入”的方式，來引起學生的注意力。學生在教師的引入情境中，不斷被吸引，從而能調動學生的學習興趣，對這節課的內容產生興趣。因此，教師要注重每一節課情境的設計，那么，在引入的時候，還要注重依據學生的個性特征，對自己的教學內容進行改進，不能夠按照一個模式進行。比如，在講植物的光合作用這一節的時候，教師要拿著具體的植物，給學生進行講解，這樣學生看到一些實際的事物，自然就感到很新奇，逐步喜歡上生物課。

（二）精心設計問題

在創造教學中，教師要遵從學生的認知發展規律，適當地對問題進行設計，在生物中的一些探究環節，都是從問題開始的，提出一個有效的問題要比解答一個普遍的問題重要的多。現在的教學都要注重培養學生的創新能力，所以，在問題的設計上，要多朝著提升學生的創造性思維方面進行，逐步訓練學生的思考問題的能力，尋求多種方法解答問題的途徑。因此，生物教師在設計問題的時候，要注意由簡單的問題出發，逐步深入，逐漸將難理解的問題一個一個攻破。在實際的教學中，探究教學要求教師要發揮學生的自主性，盡量少限制學生的思維，在這個過程中，適當的引導學生，不至于學生的思維跳躍得太大即可。同時還要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，標新立異，積極提出自己的想法，不能固步自封，訓練學生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。比如，在學生學習生態系統的相關知識的時候，首先提出這節課的復體思路，再把具體要求呈現給學生。具體列出該生態系統所含生物的種群和群落，列出影響該生態系統的生態因素等，每個學生按照具體目標去完成教學任務，獨自設計自己的解答方案。最后，將每一位學生的見解進行展示，可以發現，每個學生的思維方式不同，都有著獨特的見解。

二、在教學過程中注意實驗的重要性

生物的教學，需要實驗做基礎，學生通過實驗探究，對一些數據進行比較，最后得出實驗結論，經過這一個過程，學生能夠對生物知識有很深刻的理解。這一個過程，就如同學生自己在進行一個科研項目，有始有終，學生最后能夠體會到成就感，激發學生探究的興趣和積極性。同時，也加強了學生對問題的思考方式，尋找最佳的解決問題的方案，開拓思路，培養思維的發散性和靈活性。同時，在互動中，培養了學生和教師的互動，在非實驗課上同樣產生良好的互動效果。

三、增加課堂教學氣氛的互動性

學生和教師以及學生和學生之間的交流，使得課堂氣氛生動活潑，具有很強的凝聚力，使得整個課堂有著一種積極向上的氣氛。在這種環境下，學生的內心世界逐漸受到感染，無論從心理上還是行動上，都使得學生表現出很大的學習熱情，同時增加學生分組實驗，多增加學生與學生之間的交流互動，教師要引導學生對實驗進行理解、思考，培養學生的創新能力，誘發學生的主動探究實驗能力。

四、針對學生的錯誤回答，如何應對