材料物理化學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇材料物理化學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)了沒(méi)有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問(wèn)題，通常采用的方法是在教師授課時(shí)列舉一些與生活實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識(shí)加以解決，但是這只是一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對(duì)于有一定知識(shí)水平的大學(xué)生似乎顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能激發(fā)他們對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對(duì)物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價(jià)值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，能指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因而，在物理化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實(shí)踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實(shí)際科研來(lái)源以及這些理論知識(shí)在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也可以通過(guò)科研實(shí)例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實(shí)踐對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實(shí)踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，因而，我們可以選擇一些合適的科研實(shí)踐活動(dòng)將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來(lái)闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報(bào)道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過(guò)原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢(shì)的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢(shì)以及碳納米管的氧化電勢(shì)，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物，計(jì)算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢(shì)ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過(guò)控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實(shí)現(xiàn)中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過(guò)原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價(jià)值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢(shì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢(shì)、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動(dòng)力學(xué)研究等基本知識(shí)在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識(shí)來(lái)驗(yàn)證過(guò)程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機(jī)理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價(jià)值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實(shí)踐對(duì)學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識(shí)都是來(lái)自科學(xué)實(shí)踐，相應(yīng)地能用來(lái)指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候借助于科研實(shí)踐來(lái)展示這些知識(shí)，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識(shí)。首先，科研實(shí)踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使得抽象的知識(shí)圖像化、具體化，同時(shí)將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以借助科研實(shí)踐論文生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，更能讓學(xué)生意識(shí)到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)而學(xué)習(xí)這些知識(shí)。它們能夠直接應(yīng)用到實(shí)際科研和生產(chǎn)實(shí)踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識(shí)難學(xué)而沒(méi)有用途，更不會(huì)消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實(shí)踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實(shí)踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸科研實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動(dòng)態(tài)，使學(xué)生浸潤(rùn)在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對(duì)未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實(shí)踐，不僅將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)形象生動(dòng)化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實(shí)踐對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對(duì)于普通本科院校來(lái)講，無(wú)論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，無(wú)法代替教師的角色，無(wú)法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。只有通過(guò)教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)鮮活，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，對(duì)課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與科研實(shí)踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開(kāi)展科研實(shí)踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識(shí)。這個(gè)過(guò)程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并不斷更新和完善自己的知識(shí)體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，同時(shí)隨著知識(shí)水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來(lái)人才的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對(duì)該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對(duì)學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強(qiáng)拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對(duì)學(xué)生成才起到推動(dòng)作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對(duì)學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣和求知欲望，主動(dòng)參與到教師的科研實(shí)踐，激起他們對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時(shí)也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0216-02

一、引言

研究生學(xué)位課常常為理論性較強(qiáng)的課程，過(guò)去常采用老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)“填鴨式”教育模式，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與感不強(qiáng)，被動(dòng)接受書本知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。為此，迫切需要對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革和調(diào)整。Seminar源自拉丁文的Seminarium，原意為“苗圃”、“發(fā)祥地”，國(guó)內(nèi)多將其譯為“討論課”、“研討課”、“席明納”或“習(xí)明納爾”，也有學(xué)者將其理解為“學(xué)者之間的對(duì)話”。歐美各大學(xué)普遍采用的Seminar，源于19世紀(jì)初期的柏林大學(xué)，以洪堡（W.VHumboldt）倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研相結(jié)合教育思想為基礎(chǔ)。它具有教學(xué)與科研雙重職能，是以高深學(xué)問(wèn)為研究?jī)?nèi)容、以討論和辯論為基本交流形式、師生平等交流的教學(xué)范式，其目的是探究高深學(xué)問(wèn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，以創(chuàng)新性研究為其精髓，以趨近和發(fā)現(xiàn)真理為最終目的[1]。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)都有較為全面、較為成功的研討型課程教學(xué)[2]。從查閱的資料來(lái)看，深圳大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、吉林大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、石河子大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)等數(shù)十所高校都或多或少有人以seminar的方式開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，其中有的是全校性系統(tǒng)開(kāi)設(shè)研討課，國(guó)防科技大學(xué)從2011年春季學(xué)期起在本科高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)了21門專題研討課，全部以seminar的方式出現(xiàn)[3]。

二、Seminar教學(xué)組織過(guò)程

1.授課對(duì)象。授課對(duì)象為西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生，所有學(xué)生經(jīng)報(bào)送或通過(guò)全國(guó)碩士研究生招生統(tǒng)一考試錄取入學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，本專業(yè)理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)。進(jìn)行Seminar模式教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己研究生期間可能遇到的研究課題，負(fù)責(zé)一個(gè)相近專題，以便提升學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生討論問(wèn)題的興趣。

2.教材選擇和教師組織。在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，由于礦物分離與富集的依據(jù)是有用礦物與脈石礦物之間的物理化學(xué)性質(zhì)差異，表面物理化學(xué)的作用也不可替代[4]，因此，將《表面物理化學(xué)》作為礦物加工工程碩士點(diǎn)的學(xué)位課程之一；王中平等編著的《面物理化學(xué)》（同濟(jì)大學(xué)出版社，2015年）作為教材，內(nèi)容包括界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式、固-液界面的潤(rùn)濕現(xiàn)象、固液界面電化學(xué)、范德華引力和膠體的穩(wěn)定、固-固界面與粘附、氣-固界面的吸附、固體自溶液中的吸附、表面活性劑及其應(yīng)用、常用表面分析技術(shù)、材料表面改性和制備應(yīng)用[5]。其中界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式和常用表面分析技術(shù)由教師主講，其余部分采用Seminar教學(xué)模式授課。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由1名主講教師、1名第二主講教師和1名助教組成，主講教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論授課，第二主講教師負(fù)責(zé)研討專題設(shè)置，助教負(fù)責(zé)成績(jī)?cè)u(píng)定表格設(shè)計(jì)以及成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

3.授課內(nèi)容。界面和界面張力、表面化學(xué)三大經(jīng)典公式和常用表面分析技術(shù)由教師主講。其余內(nèi)容結(jié)合學(xué)生研究課題設(shè)計(jì)研討專題，每次seminar完整教學(xué)過(guò)程包括理論課（2課時(shí)）—查閱研究文獻(xiàn)（教師指導(dǎo)課外完成，并制作PPT）—討論課（2課時(shí)）。三位授課老師緊扣教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生研究課題和當(dāng)前研究熱點(diǎn)，討論確定專題方向，由第二主講教師引導(dǎo)學(xué)生查詢高水平文獻(xiàn)，初步判斷與課程內(nèi)容的相關(guān)性和前沿性，選擇代表性論文，最終設(shè)置了“原子插層法測(cè)量石墨烯在石墨表面的粘附能”、“蒙脫石納米復(fù)合材料對(duì)Cr（VI）的吸附”和“三維石墨烯對(duì)水溶液中抗生素環(huán)丙沙星的吸附研究”等五個(gè)專題。學(xué)生仔細(xì)研讀論文，在指導(dǎo)老師探討相關(guān)問(wèn)題過(guò)程中深刻理解論文研究?jī)?nèi)容的前提下，制作交流匯報(bào)PPT。介紹該論文與教材指導(dǎo)的相關(guān)性，如何將教材知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于科學(xué)研究。

4.交流發(fā)言。與國(guó)外學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生受到傳統(tǒng)教育的影響，普遍不喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)，為此引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性是seminar教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。要使學(xué)生踴躍發(fā)言，通常要做好以下三個(gè)方面的工作：（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的品質(zhì)，這種品質(zhì)指的是發(fā)言者語(yǔ)言禮貌、態(tài)度大方，聽(tīng)者虛心地學(xué)習(xí)和友好的幫助。對(duì)于正確的觀點(diǎn)見(jiàn)解，教師應(yīng)加以贊同肯定，對(duì)于片面或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面；（2）正確評(píng)價(jià)每位發(fā)言者，對(duì)科學(xué)問(wèn)題每個(gè)同學(xué)都可以有自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)不同的看法和見(jiàn)解，不主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)與否；（3）提高教師自身的親和力，我個(gè)人的習(xí)慣是多和學(xué)生交流，讓他們感覺(jué)和你討論問(wèn)題是平等的，沒(méi)有任何壓力。討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定。我們?cè)凇侗砻嫖锢砘瘜W(xué)》Seminar教學(xué)模式中的成績(jī)考核主要包括三部分：文獻(xiàn)查閱（20%）、文獻(xiàn)閱讀探討（30%）、匯報(bào)交流（50%）。文獻(xiàn)查閱成績(jī)?cè)u(píng)定主要考慮時(shí)效性、針對(duì)性、論文質(zhì)量等，文獻(xiàn)閱讀探討考慮閱讀熟練程度、問(wèn)題認(rèn)識(shí)深度、研究?jī)?nèi)容與教材知識(shí)關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)、思考問(wèn)題的深度等，匯報(bào)交流考慮PPT的質(zhì)量、普通話水平、匯報(bào)邏輯性等。提前告知學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)研究生學(xué)位課的《表面物理化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的授課對(duì)象、教材選擇和教師組織、授課內(nèi)容、交流發(fā)言、成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行了相關(guān)介紹。采用Seminar教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)位課授課，學(xué)生反響較好，覺(jué)得這樣的授課方式比“填鴨式”好，收獲更多，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。但仍然存在些問(wèn)題：（1）如何融合課程全部知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置研討專題；（2）如何建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的科學(xué)評(píng)講體系；（3）如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（4）如何科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等。我們將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)探索和實(shí)踐，以期用Seminar教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)位課授課能成為可復(fù)制和推廣的模式。

參考文獻(xiàn)： 

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篇（3）

二、使學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透到課堂

物理化學(xué)作為一門化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅具有為其它課程服務(wù)的作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也需在原有課程體系的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)一些次要內(nèi)容，而把學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新成果滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生感受到物理化學(xué)課程不完全是一些枯燥乏味的概念和公式，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。另外，物理化學(xué)與其他學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合，形成了許多邊緣學(xué)科，拓寬了物理化學(xué)的研究領(lǐng)域。像光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)，生命科學(xué)，材料科學(xué)及信息科學(xué)的關(guān)系十分緊密，而光化反應(yīng)在化學(xué)動(dòng)力學(xué)中僅占很小比重，常被忽略，但在講課時(shí)介紹光催化在環(huán)境凈化和生命過(guò)程的應(yīng)用，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在介紹表面活性劑時(shí)，引入學(xué)生比較關(guān)心的石油開(kāi)采過(guò)程，扼要介紹一次開(kāi)采、二次開(kāi)采、三次開(kāi)采等概念，使學(xué)生既掌握了表面活性劑的作用原理，又拓展了知識(shí)面；在講解電化學(xué)時(shí)介紹燃料電池，在講解真實(shí)氣體時(shí)介紹超臨界萃取技術(shù)等。教學(xué)大綱中雖然沒(méi)要求這些內(nèi)容，但可以增加學(xué)生的信息量，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重教學(xué)內(nèi)容與教師科研的相互滲透

將教師的科研課題或成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源或綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣參加到教師的科研中，也可參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，早期介入科研。例如，講到活度的概念時(shí)，就向?qū)W生介紹一位研究生的碩士論文的部分內(nèi)容；講到接觸角時(shí)，又給學(xué)生介紹我們測(cè)定金屬溶液與不同種類固體接界時(shí)的接觸角的過(guò)程和結(jié)果；講到langmuir吸附和BET公式時(shí)，給學(xué)生推出了測(cè)定固體比表面的常用儀器-ASAP2020物理吸附儀，并給學(xué)生詳細(xì)講解測(cè)定分析過(guò)程。我們還將教師的科研項(xiàng)目二甲醚重整和甲烷重整用的催化劑的制備部分，轉(zhuǎn)化成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)資料開(kāi)始，自己設(shè)計(jì)全套實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后即可進(jìn)行制備，所得產(chǎn)品直接用于后續(xù)的重整反應(yīng)。對(duì)于部分參與科研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好的學(xué)生，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，撰寫論文并發(fā)表在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物上，曾先后在表面技術(shù)、天津化工、遼寧化工、化學(xué)工程師等期刊上5篇。這樣將教學(xué)內(nèi)容與科研課題相互滲透，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還學(xué)到了科技論文寫作方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、采用設(shè)問(wèn)教學(xué)法活化物理化學(xué)課堂教學(xué)

所謂設(shè)問(wèn)教學(xué)法，就是從人們公知公認(rèn)的現(xiàn)象中提煉問(wèn)題或困惑入手，設(shè)計(jì)一些與所講授課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考分析，展開(kāi)廣泛討論等解決這些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持一個(gè)原則，就是教學(xué)的目的絕非是向?qū)W生灌輸多少知識(shí)，學(xué)會(huì)推導(dǎo)多少個(gè)公式，完成多少種計(jì)算，而在于激發(fā)學(xué)生如何去思考與創(chuàng)造，授人以“漁”，而不授人以“魚”。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題成為物理化學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式。通過(guò)采用設(shè)問(wèn)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué),也讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力、自學(xué)能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，引出Kelvin公式時(shí)，先通過(guò)密閉容器中放置的大小不等的汞滴的變化情況，提問(wèn)學(xué)生飽和蒸氣壓都與哪些因素有關(guān)？然后再?gòu)臒崃W(xué)角度進(jìn)行公式的推導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642 424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)手段得到不斷地更新，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使教學(xué)效果得到較大幅度的提高。當(dāng)前，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段改革的一個(gè)重要方向[1]-[2]。它將大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，降低實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)強(qiáng)度。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

我校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理中心2012年立項(xiàng)，依靠中央地方共建項(xiàng)目資助，2013年9月建成使用。任課教師編寫《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，該書后附實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理程序，在輔助物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的依據(jù)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)儀器使用量大，許多實(shí)驗(yàn)裝置現(xiàn)在都具備了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集條件，同時(shí)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)（個(gè)別無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)）數(shù)據(jù)處理多數(shù)是作圖取直線的斜率、截距，學(xué)生一直是手工采集和繪制，既不準(zhǔn)確，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的積極性，也浪費(fèi)了學(xué)生大量的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生也是另一種能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)、研究成果的學(xué)術(shù)論文的撰寫中都是有實(shí)際意義，可以說(shuō)這方面的能力也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中的重要部分之一。

由于我校每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有70多個(gè)班近2000余人，如果每個(gè)班的學(xué)生都浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將是一個(gè)較大的負(fù)擔(dān)，會(huì)花費(fèi)掉學(xué)生大量的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)影響其對(duì)學(xué)習(xí)其它課程的學(xué)習(xí)。因此，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，使其在教學(xué)中發(fā)揮最大作用，變得十分重要。

1.1 硬件資源

依靠中央地方共建項(xiàng)目支持電腦六十臺(tái)，用于建設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和采集中心。這些電腦一部分和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相連，用于數(shù)據(jù)采集；一部分作為學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用。保證學(xué)生有足夠的電腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理。

1.2 軟件資源

購(gòu)買了南京大學(xué)應(yīng)用物理研究所研制的合金相圖等軟件，支持?jǐn)?shù)據(jù)采集系統(tǒng)。任課教師編寫《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，并在該書后面附如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容。簡(jiǎn)便易懂的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)處理方法，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中快速而獨(dú)立完成。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的優(yōu)越性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用于采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間較長(zhǎng)，且往往得出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和可靠性也不高。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，我校建成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理中心。這不僅改善了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作條件，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力，為以后做專業(yè)實(shí)驗(yàn)，以及做畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，都有不小的幫助。

2.1 有無(wú)計(jì)算機(jī)操作環(huán)境下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理對(duì)比

學(xué)生在計(jì)算操作環(huán)境下，Excel繪制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)曲線和學(xué)生在無(wú)計(jì)算機(jī)操作環(huán)境下，采用手繪實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)曲線，見(jiàn)圖1-圖2。從圖中可以看出，有數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)以后，學(xué)生只要按照指導(dǎo)老師的講解，做出數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)繪制出理想曲線，這樣，即降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作難度，還大大提高了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性；而手繪的曲線有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)不合理，學(xué)生也無(wú)法看出，導(dǎo)致最后整個(gè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論有很大偏差。因此，計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作顯得越來(lái)越重要。

2.2 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作積極性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)以后還得進(jìn)行手繪實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖，而且由于受實(shí)驗(yàn)條件，以及操作不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀瑢?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)往往很不準(zhǔn)確，繪制出的數(shù)據(jù)圖形往往誤差很大，日積月累造成學(xué)生厭學(xué)的傾向。引進(jìn)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以后，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以及儀器操作以后，學(xué)生可以快速而準(zhǔn)確地操作實(shí)驗(yàn)儀器，并得出較理想數(shù)據(jù)。然后再到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，從而得出理想曲線。學(xué)生不僅節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，還熟練了Excel軟件使用，使復(fù)雜而枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，變得既簡(jiǎn)單又快捷。

2.3 提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理時(shí)，要采用Excel2000和Origin6.0等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和繪制曲線。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均在4到8個(gè)，學(xué)生往往在掌握了前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法以后，后面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理學(xué)生自己設(shè)計(jì)公式，主動(dòng)上機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而能夠最短的時(shí)間內(nèi)得到所求結(jié)果，在第一時(shí)間內(nèi)學(xué)生了解自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣。這不僅提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[3]，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的樂(lè)趣和興趣，可謂一舉兩得。

3. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的推廣

2013年下半年開(kāi)始，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)就率先開(kāi)始采用計(jì)算機(jī)處理和采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。先后有12級(jí)、13級(jí)共計(jì)約70余個(gè)班級(jí)，近2000余名學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理和采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些學(xué)生所在專業(yè)包括輕化工程、無(wú)機(jī)與非金屬材料、應(yīng)用化學(xué)、食品科學(xué)與工程、生物工程等12個(gè)專業(yè)（見(jiàn)表1）。只要學(xué)習(xí)物理化學(xué)的學(xué)生，已經(jīng)全部使用了計(jì)算機(jī)采集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4. 展望

計(jì)算機(jī)應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，是未來(lái)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的大勢(shì)所趨。目前，我校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還未能做到，所有需要數(shù)據(jù)采集的實(shí)驗(yàn)，均有數(shù)據(jù)采集設(shè)備。另外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也為計(jì)算機(jī)應(yīng)用到其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)提供了參考。更為學(xué)生今后做畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)采集和處理數(shù)據(jù)，不僅可以應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，也可以應(yīng)用到其他實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中。學(xué)生有了基礎(chǔ)化學(xué)計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)，再做其他實(shí)驗(yàn)，只要明白計(jì)算機(jī)操作原理，就能輕松而熟練的操作，并能準(zhǔn)確得到理想數(shù)據(jù)。可以說(shuō)，應(yīng)用前景十分廣泛。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0040-02

在傳統(tǒng)化學(xué)四大分支中，《物理化學(xué)》對(duì)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)和物理知識(shí)要求比較高，也比較抽象，因此，被公認(rèn)為比較難學(xué)的一門課。與此同時(shí)，對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，拼命理解、記憶到的那些枯燥的公式和定律，也并不見(jiàn)得就會(huì)在后續(xù)的專業(yè)課程中需要掌握得特別熟練。

本校《物理化學(xué)》課程面向超過(guò)20個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科教育基礎(chǔ)課授課，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、課程期望以及專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)本課程的教學(xué)需求都不盡相同。如果不能給學(xué)生很有針對(duì)性地提供教學(xué)案例，在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣方面存在一定的困難。

面對(duì)這種狀況，從2013年上半年開(kāi)始，課程組決定對(duì)本課程的教學(xué)和考核模式進(jìn)行改革。改變以往課堂教學(xué)為主和以卷面考試定成績(jī)（卷面考試占70%）的方式，大膽引進(jìn)案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)增加課外研討的成績(jī)比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)因材施教。

1 教學(xué)與考核方案的制定

為了確保案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施，筆者在查閱兄弟院校研究論文[1～5]的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)參考了萬(wàn)里學(xué)院省級(jí)精品課程《免疫學(xué)》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)書面問(wèn)卷調(diào)查的方式廣泛征求了學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)本校實(shí)際情況基本確定了具體實(shí)施方案。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心篩選，并認(rèn)真考察了該專業(yè)的一些情況，確定了30個(gè)知識(shí)點(diǎn)的近40個(gè)案例，供12個(gè)小組的同學(xué)自由選擇。

1.1 實(shí)施方案

1.1.1 研討小組分組規(guī)則

根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)小組組員人數(shù)控制在5人左右。在小組成員結(jié)構(gòu)安排上，主要由學(xué)生自由組合。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人任務(wù)分配、課后研討召集和書面材料的收集；主持人和記錄員分別負(fù)責(zé)課后研討的主持和記錄；發(fā)言人負(fù)責(zé)根據(jù)小組成員討論的結(jié)果撰寫小組學(xué)習(xí)報(bào)告，并在課堂討論中制作PPT進(jìn)行工作匯報(bào)。

1.1.2 研討主題的確定

（1）由主講教師根據(jù)授課內(nèi)容擬訂備選研討主題，再提交課程改革小組集體討論確定。主題選擇主要涉及授課內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題，以及一些理論授課無(wú)法展開(kāi)而又需要學(xué)生掌握的問(wèn)題。各小組在研討過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)備選主題做適當(dāng)調(diào)整，并與主講教師及時(shí)溝通。（2）主講教師提前2～3周向各學(xué)習(xí)研討小組分配研討主題，各研討小組組長(zhǎng)進(jìn)一步將本分組承擔(dān)的研討任務(wù)細(xì)分到每個(gè)小組成員，確保每個(gè)組員負(fù)責(zé)承擔(dān)一個(gè)研討主題下子題目的研討資料收集及研究報(bào)告的撰寫工作。

1.1.3 學(xué)習(xí)研討資料的收集與學(xué)習(xí)（課堂研討之前完成）

（1）在主講教師指導(dǎo)下，各小組及其成員應(yīng)就其承擔(dān)的研討主題開(kāi)展資料收集工作。（2）每一研討主題應(yīng)制作一份學(xué)習(xí)研討資料清單，資料數(shù)量為5～10篇。（3）要求收集資料的組員認(rèn)真閱讀并歸納總結(jié)所收集的資料。

1.1.4 各小組組長(zhǎng)在本組資料收集工作結(jié)束后、課堂研討活動(dòng)開(kāi)展之前，召集本組成員就所承擔(dān)的各項(xiàng)研討主題進(jìn)行課余自主研討（課堂研討之前完成）

該課余學(xué)習(xí)研討活動(dòng)要由指定的記錄員做好相應(yīng)的分組學(xué)習(xí)研討記錄，并及時(shí)提交給小組發(fā)言人。

1.1.5 學(xué)習(xí)研究報(bào)告的撰寫

（1）每一個(gè)分組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫一份個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告，并提交給本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的小組發(fā)言人。（2）小組發(fā)言人在綜合課余研討主要觀點(diǎn)、參考分組學(xué)習(xí)研討記錄和全體組員的個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告基礎(chǔ)上，撰寫一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報(bào)告（規(guī)范格式文件略）。

1.1.6 自主學(xué)習(xí)小組課堂研討活動(dòng)的開(kāi)展流程

（1）發(fā)言人就《小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報(bào)告》中的核心內(nèi)容做簡(jiǎn)明扼要的發(fā)言。（2）其他小組的同學(xué)以及主講老師就該發(fā)言人的發(fā)言以及該發(fā)言人所在分組承擔(dān)的研究主題相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，發(fā)言人及其小組的其他成員予以做答。（3）主講教師就上述發(fā)言、提問(wèn)及應(yīng)答情況予以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，并做簡(jiǎn)短總結(jié)。

1.1.7 自主學(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)研討活動(dòng)相關(guān)資料的匯集、整理與上交

各小組本次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動(dòng)結(jié)束后，在小組組長(zhǎng)、記錄員及其他組員的配合下，將本次活動(dòng)中形成的各類書面資料與電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動(dòng)書面材料匯編》的封面與目錄（格式文件略），上交給主講老師。

1.2 考核方法

本課程主要從對(duì)課程理論知識(shí)的掌握程度（期末考試）、實(shí)驗(yàn)（數(shù)據(jù)處理能力、儀器操作能力和實(shí)驗(yàn)原理的掌握）和討論（應(yīng)用本課程知識(shí)點(diǎn)解決本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題）三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，詳細(xì)指標(biāo)體系如表1所示。

2 實(shí)施效果

本學(xué)期第十四周的課程中，我們專門組織了這學(xué)期案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的論文答辯，請(qǐng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師、課程組教師和工程專業(yè)教師各一名做評(píng)委。同學(xué)們的表現(xiàn)總體得到了評(píng)委老師們的一致好評(píng)，學(xué)生們對(duì)這種新的學(xué)習(xí)方式也給予了普遍肯定。

通過(guò)第一學(xué)期的探索，我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在具體實(shí)踐過(guò)程中也有一些需要不斷改進(jìn)的地方。

2.1 相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

一學(xué)期下來(lái)，除個(gè)別不盡如人意的現(xiàn)象外，大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很讓人感到欣慰的。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（1）絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)真查閱了文獻(xiàn)，并撰寫了論文，部分論文已經(jīng)投稿到學(xué)術(shù)期刊。大家實(shí)實(shí)在在地選擇了自己喜歡的案例并進(jìn)行了廣泛而且比較系統(tǒng)的調(diào)研。相信這個(gè)過(guò)程對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生本人的視野、鍛煉他們主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、提高學(xué)習(xí)興趣會(huì)很有幫助。（2）部分在“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不是很理想的同學(xué)在感興趣的案例資料檢索、材料組織、PPT制作方面充分展示了他們的才能。當(dāng)然，原來(lái)表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，在這次活動(dòng)中也有表現(xiàn)非常出色的。這樣的對(duì)比告訴我們，單一的考核模式，確實(shí)很容易埋沒(méi)人才。

2.2 實(shí)踐工作中的不足

由于初次實(shí)施這種教學(xué)模式，本學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還是暴露了很多問(wèn)題，值得我們吸取教訓(xùn)。

（1）探討建立更多種類的教學(xué)考核模式，鼓勵(lì)學(xué)生自愿選擇研討，不能強(qiáng)迫。（2）任課教師應(yīng)該充分跟進(jìn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。雖然我們邀請(qǐng)了圖書館有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)學(xué)生專門進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索的講座，也通過(guò)QQ群進(jìn)行了部分指導(dǎo)。但是從學(xué)生們交上來(lái)的論文來(lái)看，對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，還是應(yīng)該給予更多的課后研討、資料整理和論文寫作方面的指導(dǎo)。

（1）增加案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式所占學(xué)期成績(jī)的比例。考慮到前邊所述的部分不善于試卷考試同學(xué)在這方面有很好的表現(xiàn)，今后嘗試將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課的同時(shí)增加案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的比重。（2）本學(xué)期本校同時(shí)開(kāi)始了三個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱和授課教師完全相同的物理化學(xué)授課班級(jí)。其中，A班進(jìn)行案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，B&C班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其卷面考試難度基本相同。通過(guò)對(duì)三個(gè)班級(jí)的試卷進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度分析（另有論文專門討論）發(fā)現(xiàn)，A班學(xué)生在試卷考試方面的表現(xiàn)大幅低于另外兩個(gè)班級(jí)。究其原因，可能有以下兩種：

①A班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，物理化學(xué)課程是必修課，部分同學(xué)尤其是化學(xué)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)從學(xué)期開(kāi)始就表現(xiàn)出部分排斥感。而B(niǎo)&C班的學(xué)生是選修課，對(duì)本課程接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要一些。②考試成績(jī)后，有部分學(xué)生反映，“案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式”的試行，使得一部分同學(xué)以為這部分成績(jī)（占學(xué)期總成績(jī)的30%）完全由任課教師隨意給分，應(yīng)該很容易拿分。所以，沒(méi)有給予卷面考試足夠的重視（見(jiàn)表2）。

兩方面因素的綜合作用下，A班學(xué)生在出勤率、作業(yè)完成情況以及課后找老師問(wèn)習(xí)題等方面表現(xiàn)都不盡如人意。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與卷面成績(jī)反映出的結(jié)果基本上是一致的。這也反饋給我們一個(gè)重要的信息，像“物理化學(xué)”這種難度比較大的課程，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣非常重要。

3 結(jié)語(yǔ)

我們對(duì)案例研究型團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式在《物理化學(xué)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行了有效探索。實(shí)踐證明，只要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這種教學(xué)模式不僅不會(huì)在學(xué)時(shí)數(shù)方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成太大沖突，還能夠幫助學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，通過(guò)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力在提高其對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加研究能力的鍛煉。如果任課教師能夠比較恰當(dāng)?shù)倪x擇研討案例并給予學(xué)生較多的課外輔導(dǎo)，也能夠有效幫助學(xué)生克服對(duì)新教學(xué)模式的不適應(yīng)感。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢國(guó)英.以教學(xué)方法改革為突破口推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2010（6）：82-85.

[2] 錢國(guó)英，朱秋華，尹尚軍.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容 改革教學(xué)方法訓(xùn)練創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（6）：36-38.

篇（6）

    針對(duì)我校復(fù)合材料專業(yè)的特點(diǎn),選擇的物理化學(xué)教材既要體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的概貌,同時(shí)又要使學(xué)生具備牢固的理論知識(shí),為以后就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。考慮以上因素,我們選擇了面向21世紀(jì)教材,由天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編、高等教育出版社出版的《物理化學(xué)》教材(第五版)。同時(shí)結(jié)合復(fù)合材料專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn),精選了教學(xué)內(nèi)容。該版教材中第一章氣體的PVT關(guān)系,由于高中階段已經(jīng)講述過(guò),所以可以省略。第八、九章的量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)都是從物質(zhì)的微觀難度著手討論的,難度較大,可做簡(jiǎn)單講授,若詳細(xì)探討可開(kāi)設(shè)選修課單獨(dú)進(jìn)行講授。其它章節(jié)的內(nèi)容選擇重點(diǎn)內(nèi)容,尤其是與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容詳細(xì)講解,例如第六章的相圖、第十章的界面現(xiàn)象內(nèi)容等,并結(jié)合具體的實(shí)例,達(dá)到更好的授課效果。

    2物理化學(xué)課堂教學(xué)改革

    我校復(fù)合材料專業(yè)開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)課程是繼無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)之后的理論性化學(xué)專業(yè)知識(shí),它的知識(shí)內(nèi)容除涉及無(wú)機(jī)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)外,還與大量物理和高等數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān).概念抽象,公式原理多,推導(dǎo)過(guò)程繁瑣,內(nèi)容難理解。因此學(xué)生普遍感覺(jué)物理化學(xué)課程更偏重理論,學(xué)習(xí)起來(lái)較難,從而導(dǎo)致對(duì)這門課程不抱有很大的熱情,學(xué)習(xí)動(dòng)力不大[3]。針對(duì)以上問(wèn)題,對(duì)物理化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革就顯得非常必要。具體的改革措施應(yīng)遵循以下原則:整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果;教學(xué)方法和教學(xué)手段最佳;考核方法合理、科學(xué)。

    2.1課堂教學(xué)效果的整體設(shè)計(jì)

    (1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,學(xué)生若是對(duì)某些課程不感興趣,老師即使講授的再精彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分必要了。開(kāi)課伊始,教師就應(yīng)該講好緒論部分,充分講述物理化學(xué)課程的重要性,課程內(nèi)容的實(shí)用性,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好物理化學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,教師才能較好地進(jìn)行指導(dǎo)。

    (2)提高知識(shí)的趣味性。知識(shí)的趣味性是主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。把理論性強(qiáng)、抽象而枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中穿插一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題或是適當(dāng)?shù)娜だ?則可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使課堂富于趣味性。例如,在給學(xué)生介紹水的相圖時(shí)介紹了亞穩(wěn)態(tài)這個(gè)概念,可以以人的健康狀況來(lái)類比說(shuō)明。現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏加快,整天忙于工作,鍛煉身體的機(jī)會(huì)很少,大多數(shù)人的身體狀況不佳,多屬于亞健康狀態(tài)。亞健康就是一種亞穩(wěn)態(tài),不穩(wěn)定,不可能長(zhǎng)時(shí)間存在,必須向穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變;人要從事正常的生產(chǎn)、生活需要健康的體魄,因此必須鍛煉身體,保持身體處于健康狀態(tài),而不是亞健康狀態(tài)。又如,在講授界面化學(xué)的時(shí)候,可以提問(wèn)學(xué)生在春天光滑的墻壁和粗糙的墻壁哪個(gè)更容易回潮。然后用彎曲表面上的蒸汽壓———開(kāi)爾文公式解釋原因。這種理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生探求知識(shí)的欲望,是物理化學(xué)課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一步。

    (3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。物理化學(xué)雖然是一門理論學(xué)科,但許多定理都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,所以物理化學(xué)的知識(shí)是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的。為了更好的理解課堂上的理論知識(shí),開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,又能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度,而且還能夠建立學(xué)生對(duì)物理化學(xué)這門課程的實(shí)用性的信心,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,我們講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章的一級(jí)反應(yīng)時(shí),講完理論的同時(shí),開(kāi)設(shè)了“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定的實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生普遍反應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂內(nèi)容有了更深一層次的理解。

    2.2優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

    (1)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。物理化學(xué)的公式推導(dǎo)過(guò)程繁瑣,為此非常有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生對(duì)將要講述的內(nèi)容先瀏覽一遍,不做具體推算,只要求對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有個(gè)初步掌握,等老師講述時(shí)學(xué)生的思路能與教師同步,使以后教學(xué)活動(dòng)更易開(kāi)展。同時(shí)知識(shí)講授后還要要求學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí),以免由于公式繁多而混淆或是遺忘,影響后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在物理化學(xué)教學(xué)中,作業(yè)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),但作業(yè)太多學(xué)生疲于應(yīng)付,太少達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。因此就要求精選習(xí)題,做到“少而精”,力求達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少而教學(xué)內(nèi)容較多的不足,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,適當(dāng)選留思考題,然后要求學(xué)生課后查資料,以論文格式上交,這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力,又提高了學(xué)生的積極性。

    (2)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法上,我們改進(jìn)單一的講授法,采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)方法,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法是教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn)、回答及組織學(xué)生進(jìn)行討論,在教師與學(xué)生之間形成一種良性互動(dòng)式的教學(xué)模式。在教學(xué)手段上,我們采用多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合的形式,使復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。對(duì)于難以講解或表達(dá)的內(nèi)容,可以運(yùn)用動(dòng)畫、影片等手段把難以理解的概念形象化,引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的理解。但是多媒體教學(xué)也有它的不足之處,多媒體教學(xué)講課速度較快,學(xué)生不能及時(shí)接受教師講授的知識(shí),更沒(méi)有更多的時(shí)間做課堂筆記,不利于課后的復(fù)習(xí)和考試。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定是否選用多媒體教學(xué)。對(duì)于那些有圖像,需要演示過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容,例如第六章相圖的演示,第十章界面現(xiàn)象的毛細(xì)管現(xiàn)象、潤(rùn)濕現(xiàn)象等內(nèi)容,多媒體教學(xué)能夠化靜為動(dòng),把枯澀的問(wèn)題趣味化,便于學(xué)生深入地了解相關(guān)知識(shí),能得到很好的教學(xué)效果;而對(duì)于重要公式的推導(dǎo)方面的教學(xué)內(nèi)容采用板書的形式更合適。只有采用多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合的形式,才能收到最佳的教學(xué)效果.

    3合理、科學(xué)的考核方法

篇（7）

物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類專業(yè)一門必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負(fù)有極其重要的作用，對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強(qiáng)物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。

物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過(guò)程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等)改革。

1教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革

我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過(guò)程中，不斷選用新教材，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要加重負(fù)擔(dān)，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會(huì)到，寫備課筆記可以加深對(duì)內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來(lái)由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識(shí)、新成果介紹給學(xué)生。

2教學(xué)過(guò)程改革中。采用“六個(gè)相結(jié)合”

①宏觀與微觀相結(jié)合。對(duì)于難理解的概念，先從微觀上解釋，說(shuō)明其物理化學(xué)意義，再?gòu)暮暧^上形象化。比如介紹熵的物理意義時(shí)，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴(kuò)散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來(lái)描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。

②理論與實(shí)際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開(kāi)放體系因?yàn)榭梢杂胸?fù)熵流，可使開(kāi)放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長(zhǎng)、壯大、死亡過(guò)程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國(guó)的改革開(kāi)放政策，孤立體系——“一個(gè)封閉的山村”，熵值會(huì)越來(lái)越大，發(fā)展的動(dòng)力就越來(lái)越小，經(jīng)濟(jì)落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開(kāi)放，把山村變成開(kāi)放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹(shù)”，引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就是引進(jìn)負(fù)熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對(duì)熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說(shuō)明黨的改革開(kāi)放政策是正確性。

③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對(duì)物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說(shuō)明該原理是采用何種研究方法得來(lái)的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明這是采用理想模型法得來(lái)的；講可逆過(guò)程時(shí)，說(shuō)明這是采用科學(xué)抽象法得來(lái)的；講標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱、標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)電極電位等時(shí)，說(shuō)明這是采用相對(duì)數(shù)值法得來(lái)的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說(shuō)明逆向思維、發(fā)散思維、類比思維方法的運(yùn)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

④基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)相結(jié)合。在教材的每一章末尾。或習(xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識(shí)、新理論、新成果、新技術(shù)。

⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進(jìn)去。例如在講熵判據(jù)時(shí)，結(jié)合教研論文“對(duì)化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來(lái)討論“熵總是過(guò)程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響”，來(lái)討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動(dòng)嗎?”等等。

⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來(lái)要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。3習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

物理化學(xué)課程是一門十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認(rèn)為是化工技術(shù)類專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個(gè)重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過(guò)物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過(guò)程中，加深對(duì)理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，解題過(guò)程是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個(gè)部分：

①擴(kuò)大知識(shí)面的新理論、新知識(shí)介紹。

②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)往往是“零碎”的感覺(jué)、片段的知識(shí)，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進(jìn)行歸納總結(jié)。

③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問(wèn)題。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，特別是典型的有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，對(duì)有特色的解題技巧要介紹推廣。

④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時(shí)進(jìn)行討論講解。

⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個(gè)左右，計(jì)算題5至8個(gè)。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來(lái)的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時(shí)，老師選擇其中典型試題講解。

4把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中

20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等為一體，突破了時(shí)空限制，虛擬現(xiàn)實(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點(diǎn)與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)與手段等發(fā)生了變化。國(guó)內(nèi)外的大量實(shí)踐表明，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下建議和思考

①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。

②對(duì)教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答。并且輸入到計(jì)算機(jī)中，形成word文檔。

篇（8）

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程。現(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問(wèn)題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問(wèn)題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問(wèn)題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問(wèn)題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來(lái)，經(jīng)過(guò)了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒(méi)有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，弱化學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對(duì)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識(shí)的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識(shí)的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無(wú)機(jī)化學(xué)中講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對(duì)多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時(shí)間分配給新的知識(shí)-化學(xué)勢(shì)，因?yàn)樗呛罄m(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時(shí)，對(duì)于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越透徹，他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級(jí)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)很多，但只有對(duì)簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們?cè)诮鉀Q其他復(fù)雜反應(yīng)的時(shí)候才會(huì)更有信心。而且一級(jí)反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程，常常被看作一級(jí)反應(yīng)或者準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)來(lái)處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”物理化學(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識(shí)，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對(duì)晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決本專業(yè)或者生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過(guò)解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對(duì)于孤立體系可以利用熵增加原理來(lái)判斷自發(fā)過(guò)程，實(shí)際上如果一個(gè)健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個(gè)熱力學(xué)開(kāi)放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價(jià)而成長(zhǎng)，使生物體從無(wú)序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對(duì)于分歧較大的問(wèn)題和較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識(shí)來(lái)增加對(duì)物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過(guò)測(cè)定不同復(fù)合材料對(duì)廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對(duì)材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.引入計(jì)算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最常見(jiàn)的方法就是通過(guò)計(jì)算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后將處理過(guò)的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過(guò)描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡(jiǎn)單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時(shí)間、獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對(duì)Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗(yàn)：首先測(cè)定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時(shí)間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項(xiàng)得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會(huì)得到經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)擬合后的直線。軟件會(huì)給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)改為同樣符合一級(jí)降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測(cè)定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對(duì)硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定，以ln（αt-α∞]）對(duì)時(shí)間t作圖，可得一條擬合的直線，通過(guò)計(jì)算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說(shuō)明：將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，簡(jiǎn)化了數(shù)據(jù)處理過(guò)程，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；加之物理化學(xué)的公式較多，計(jì)算題的難度較大，學(xué)生往往會(huì)具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對(duì)考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向功能。考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)?nèi)糠纸M成，針對(duì)藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)與專業(yè)知識(shí)有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績(jī)計(jì)入總分，其比例可占總成績(jī)10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度來(lái)全面評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，直接給出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對(duì)每次成績(jī)具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，督促他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時(shí)應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，避免學(xué)生搞臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過(guò)程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持、改進(jìn)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0197-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，文化、科技、教育的全球化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。作為國(guó)際大家庭的重要一員，中國(guó)隨著自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，勢(shì)必要在科技、教育、文化領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。這既需要我們走出國(guó)門，將科教文化領(lǐng)域的研究成果介紹給國(guó)際同行，又需要將優(yōu)秀突出的國(guó)際同行請(qǐng)進(jìn)國(guó)門，交流其先進(jìn)的科教文化研究理念。因此，使用國(guó)際通用語(yǔ)言――英語(yǔ)，進(jìn)行無(wú)障礙交流，顯得尤為重要。

然而，雖然改革開(kāi)放后，我國(guó)在中小學(xué)和大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)課程以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，主要目的是考試過(guò)關(guān)，以英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)教育的課程較少。目前，我國(guó)依然活躍于學(xué)術(shù)研究一線的“40后”、“50后”等老科學(xué)家，主要靠自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)自身科研成果的國(guó)際化交流，為我國(guó)的科技實(shí)力提升奠定基礎(chǔ)。中青年學(xué)者，由于具有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，加之國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的歷練，具有比較好的國(guó)際交流能力，在國(guó)際舞臺(tái)上也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)科技文化教育快速發(fā)展對(duì)高端國(guó)際化專業(yè)人才的需求。加強(qiáng)高校各專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)或全英語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)科技教育與國(guó)際接軌、迎接經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)和教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部在2001年和2004年分別頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，從政策上推動(dòng)高等學(xué)校專業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)。

一、物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀

化學(xué)學(xué)科作為一門重要的自然科學(xué)，在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。近年來(lái)，我國(guó)的化學(xué)發(fā)展非常迅速，SCI數(shù)量自2008年之后已躍居世界第一，高質(zhì)量、高水平的研究論文數(shù)目也在指數(shù)增長(zhǎng)。英語(yǔ)在化學(xué)教學(xué)、科研、文化交流中也起著非常重要的作用。各大高校都在開(kāi)展不同程度的化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，關(guān)于化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)研究近年來(lái)也呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)，從2001年的3篇到2011年的34篇關(guān)于化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的研究，10年間增長(zhǎng)10多倍。涉及的化學(xué)學(xué)科和專業(yè)也比較全面，有物理化學(xué)雙語(yǔ)、分析化學(xué)雙語(yǔ)、有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)、高分子化學(xué)雙語(yǔ)、生物化學(xué)雙語(yǔ)、天然產(chǎn)物化學(xué)雙語(yǔ)等。可以說(shuō)，目前我國(guó)各高校都在嘗試開(kāi)展不同專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，其正處于一個(gè)不斷探索和發(fā)展的階段。各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，抓住優(yōu)勢(shì)學(xué)科，利用優(yōu)秀教師資源，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，探索適合自己的教學(xué)方法和規(guī)律，創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)模式和技巧。例如，楊雅麗等人提出可將“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”和“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式應(yīng)用于生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中。

二、物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

1.物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。物理化學(xué)是化學(xué)的重要二級(jí)學(xué)科，對(duì)物理化學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。我校從2012年開(kāi)始實(shí)施物理化學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)，選修學(xué)生人數(shù)從20人逐年增加至40人、60人，到2015年激增至230人。這些學(xué)生的專業(yè)背景不僅有化學(xué)專業(yè)，還有物理專業(yè)、食品專業(yè)、材料專業(yè)。這從一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)授課的需求和重視程度在增加，另一方面也說(shuō)明我校雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較少，學(xué)生可選修課程不多。選修人數(shù)的增多，無(wú)疑有助于任課教師更好地了解學(xué)生的需求愿望，但也對(duì)教師教學(xué)提出更高的要求。

2.教學(xué)實(shí)施模式。我校物理化學(xué)雙語(yǔ)課程會(huì)在大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要考慮學(xué)生在大二第一學(xué)期開(kāi)始物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定的物理化學(xué)知識(shí)背景，接受起來(lái)不是太難。考慮到學(xué)生接受全英語(yǔ)授課的困難，但又想增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)接受思考交流的專業(yè)能力，在授課時(shí)教師會(huì)采用交叉滲透式的教學(xué)方法，即采用全英文課件，用中英雙語(yǔ)并以英語(yǔ)為主的授課語(yǔ)言。教師會(huì)容首先用英語(yǔ)介紹課程內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)概念、公式、理論進(jìn)行英語(yǔ)介紹后會(huì)加強(qiáng)中文解釋，使學(xué)生不因無(wú)法理解而失去學(xué)習(xí)興趣。但整個(gè)授課過(guò)程要使英語(yǔ)授課的比例高于50%。隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生適應(yīng)程度，不斷調(diào)整并增加英語(yǔ)授課比例，使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)授課方式，養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3.課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)主要以PPT講授為主，輔以板書教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，PPT講授課程具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以將課程內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，舉例子時(shí)，不是簡(jiǎn)單的口述或文字記錄，而是將各種例子以圖片的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然，更加快速清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。再如，利用PPT的文字編輯功能，將重點(diǎn)部分用不同顏色和字體highlight（突出），以加深學(xué)生的印象。利用PPT的動(dòng)畫功能，將邏輯性很強(qiáng)的概念、公式分步講解給學(xué)生，便于理解。然而，由于PPT是提前制作好的，失去一定的靈活性，而課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)和變化的，因此，輔以板書教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足。

為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，課堂教學(xué)中常采用提問(wèn)、小組討論的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)以及小組討論盡量采用英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題在開(kāi)始時(shí)并不適應(yīng)，但教師堅(jiān)持英語(yǔ)提問(wèn)以及英語(yǔ)討論，會(huì)讓學(xué)生逐漸接納這種方式，并嘗試用英語(yǔ)回答、討論專業(yè)問(wèn)題。

三、物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的思考

1.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。物理化學(xué)會(huì)引起較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，是化學(xué)各專業(yè)中相對(duì)較難的一門課程。用英語(yǔ)講授該課程，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的接受難度。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生物理化學(xué)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性，顯得非常重要。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下方面入手，會(huì)取得一定的效果。第一，任課教師的英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平，在很多程度上決定學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)同。因此，盡量選擇英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平高的教師擔(dān)任雙語(yǔ)課程教師，增加學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。任課教師應(yīng)注重自身英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力的提高。第二，PPT課件承載主要的教學(xué)內(nèi)容，其呈現(xiàn)形式也會(huì)影響學(xué)生的興趣和注意力。因此，對(duì)PPT課件的制作應(yīng)格外重視，既要注意內(nèi)容的邏輯性、準(zhǔn)確性，也應(yīng)注意課件的趣味性、豐富性和簡(jiǎn)潔性，避免通篇文字，適當(dāng)增加圖片、視頻等多媒體輔助材料，增強(qiáng)課程的可觀賞性。第三，教師應(yīng)參與學(xué)生小組討論。小組討論是一種非常有效的增加學(xué)生課堂興趣的方式，但如果僅僅停留于小組討論，則會(huì)讓學(xué)生逐漸失去討論的興趣。因此，需要教師給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)和分析等，助學(xué)生價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)。

2.課程內(nèi)容的設(shè)置。很多學(xué)校的物理化學(xué)雙語(yǔ)課程學(xué)時(shí)少，不可能將物理化學(xué)的全部?jī)?nèi)容引入課堂教學(xué)。因此，對(duì)雙語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，顯得非常關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)等應(yīng)掛鉤，各個(gè)學(xué)校和專業(yè)有不同的選擇。但課程內(nèi)容不宜過(guò)分復(fù)雜，對(duì)于本科生，課程內(nèi)容應(yīng)以淺顯、易懂、概念清楚為宜。這才能有效地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)思維方式。以“Phase Equilibrium”為例，其主要是在介紹相、相數(shù)、相轉(zhuǎn)變、相律、相圖等基本概念的基礎(chǔ)上，著重介紹單組份相圖和雙組份相圖。在介紹雙組份相圖時(shí)，將其與精餾過(guò)程一同介紹，既讓學(xué)生清楚地理解相圖的含義，又能感受到枯燥相圖的實(shí)際作用。

3.各種資源的充分利用。由于雙語(yǔ)課程課時(shí)少，可講授內(nèi)容有限，在一定程度上會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，為了充分發(fā)揮雙語(yǔ)課程的作用，使學(xué)生能有效地增強(qiáng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的能力，應(yīng)充分利用各種資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源。涉及物理化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源之一是視頻課程資源，例如，MOOC學(xué)院（）網(wǎng)站提供的物理化學(xué)導(dǎo)論（Introduction to Physical Chemistry），是全英文授課視頻，學(xué)生可利用課余時(shí)間觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)課學(xué)習(xí)能力。但這種專業(yè)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)視頻較少，學(xué)生還可觀看一些與化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，如化學(xué)概論（Introduction to Chemistry）、普通化學(xué)（General Chemistry）等。觀看與學(xué)習(xí)這些化學(xué)專業(yè)視頻，有助于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平的大幅度提高。另一種資源是相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)專題的英文網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，通過(guò)閱讀，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)閱讀和理解能力。

總之，開(kāi)展物理化學(xué)等課程的雙語(yǔ)教學(xué)，既需要教師的精心設(shè)計(jì)和講解，又需要學(xué)生的積極努力和用心學(xué)習(xí)。教師教得好，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)熱情高，而反之又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)熱情，二者相輔相成。因此，教師的教是關(guān)鍵，要從教學(xué)能力、教學(xué)方法、教材選擇、課堂設(shè)計(jì)等方面充分提高雙語(yǔ)教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)接受專業(yè)知識(shí)、交流專業(yè)知識(shí)的能力，為他們的進(jìn)一步深造奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅麗，陳徹，楚惠媛，李雪艷.“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”和“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式在生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（15）：90.

篇（10）

物理化學(xué)是高職化工工藝類專業(yè)的一門非常重要的核心專業(yè)課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程（如化工原理、畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)，更間接地影響到學(xué)生畢業(yè)以后的崗位適應(yīng)能力和發(fā)展能力。從總體上講，高職學(xué)生數(shù)理邏輯能力是明顯的弱項(xiàng)，大部分學(xué)生對(duì)本課程存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。如何推動(dòng)物理化學(xué)課程教學(xué)改變，一直是基礎(chǔ)化學(xué)課程授課教師面臨的一個(gè)懸而未決的老大難問(wèn)題。

一、刪繁就簡(jiǎn)

從教材與教學(xué)內(nèi)容改革入手調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。從內(nèi)容上看，若干教材版本基本上由緒論、氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡、相平衡、膠體與表面化學(xué)、電化學(xué)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)成。教材理論色彩濃厚，缺少鮮活的行業(yè)實(shí)踐案例，對(duì)其進(jìn)行增刪取舍是非常必要的。筆者的主要做法可概括為單元化、模塊化改革，突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個(gè)單元：熱力學(xué)基礎(chǔ)單元、化學(xué)平衡單元、物質(zhì)分離提純單元、電化學(xué)單元、動(dòng)力學(xué)單元。五個(gè)單元按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯方式遞進(jìn)，既遵循專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯規(guī)律，又考慮到刪繁就簡(jiǎn)，以適應(yīng)高職學(xué)生的偏好。每個(gè)學(xué)習(xí)單元設(shè)置數(shù)量多少不一的學(xué)習(xí)模塊或任務(wù)，這些學(xué)習(xí)模塊之間既有相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，又各具獨(dú)立性特點(diǎn)。對(duì)高職化工工藝類學(xué)生而言，重在如何應(yīng)用所學(xué)到和掌握的專業(yè)知識(shí)、技能解決現(xiàn)實(shí)化工生產(chǎn)問(wèn)題，而不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，筆者對(duì)本課程內(nèi)容刪減最多的要數(shù)熱力學(xué)基本定律。教學(xué)實(shí)踐表明，熱力學(xué)基本定律能解決兩個(gè)問(wèn)題：能量衡算和方向判斷，而這一直是一個(gè)幾乎令所有課程師生傷腦筋的問(wèn)題。解決的辦法是大幅刪減具有相當(dāng)難度、師生都厭煩的理論內(nèi)容，突出具有實(shí)用性、行業(yè)實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容。

二、高度重視案例教學(xué)和情境教學(xué)的巨大作用

物理化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的、比較枯燥乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)過(guò)程與方法策劃不當(dāng)，教學(xué)雙方的主體性均不可能得到充分發(fā)揮，效果不言自喻。通過(guò)案例的引入，開(kāi)展研討式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生顯然能提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在化學(xué)平衡單元教學(xué)中，筆者引入我院生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)裝置――乙苯脫氫反應(yīng)案例，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，迅速理解了溫度、壓力、催化劑、惰性氣體-水等工藝參數(shù)的重要性及原則性的操作步驟與方法，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了發(fā)散思維能力和綜合能力。此外，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，企業(yè)鮮活現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)于課堂，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)實(shí)的策劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、作業(yè)管理決策的再現(xiàn)，能使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題成因、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思路、方法技能，持之以恒，逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的習(xí)慣，提高分析、綜合能力和創(chuàng)造性，從根本上內(nèi)化理論知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、注重引導(dǎo)好學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

所謂研究性學(xué)習(xí)，從廣義上理解，泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義看，是指教學(xué)以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。毫無(wú)疑問(wèn)，研究性學(xué)習(xí)給老師留下了很大的創(chuàng)造空間，但也增加了課程實(shí)施中的大量的不確定因素：課程的實(shí)施模式、價(jià)值判斷、切入口、推行步驟、資料來(lái)源、研究結(jié)果及呈現(xiàn)方式，等等，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定。針對(duì)物理化學(xué)課程，研究性學(xué)習(xí)中“問(wèn)題”的呈現(xiàn)可以是多種多樣的。筆者主張這些問(wèn)題來(lái)源于化工生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程比較妥當(dāng)，也可以與問(wèn)題情境教學(xué)配合進(jìn)行。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課程知識(shí)整合，合作研究，逐步明晰了解決這一問(wèn)題的邏輯思路，最終內(nèi)化專業(yè)知識(shí)與技能。

四、充實(shí)反映科學(xué)前沿的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

例如：光化反應(yīng)在動(dòng)力學(xué)內(nèi)容占很小比例，常被忽略，但光化反應(yīng)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)反應(yīng)及信息科學(xué)緊密相關(guān)，在講課時(shí)結(jié)合科研內(nèi)容介紹光催化在環(huán)境凈化的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到部分科研工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取近年內(nèi)開(kāi)設(shè)若干高層次應(yīng)用物理化學(xué)基礎(chǔ)理論的選修課程，如界面與膠體化學(xué)，表面活性劑物理化學(xué)、生物物理化學(xué)。這些課程不僅可以彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)時(shí)的不足，加深學(xué)生應(yīng)用與掌握物理化學(xué)的基本理論，而且與前沿科技均有密切關(guān)系，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

五、提高實(shí)驗(yàn)課起點(diǎn)，組織綜合型的實(shí)驗(yàn)

第一，刪減部分和整合陳舊簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)課的起點(diǎn)。如恒溫槽與其性能測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一，應(yīng)與以后涉及使用恒溫槽實(shí)驗(yàn)整合，“化學(xué)平衡常數(shù)及分配系數(shù)測(cè)定”和“中和熱-電離熱測(cè)定”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備和操作過(guò)于簡(jiǎn)易，顯得落后陳舊，應(yīng)當(dāng)刪減，或與無(wú)機(jī)分析實(shí)驗(yàn)整合，動(dòng)力學(xué)章節(jié)涉及速率常數(shù)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)有3個(gè)，顯得重復(fù)，應(yīng)刪減或增加新的內(nèi)容，如增加流體黏度及表面張力的測(cè)定等內(nèi)容。第二，擴(kuò)充和加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織開(kāi)發(fā)性、綜合型的實(shí)驗(yàn)。例如電化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定和應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)可與綠色化學(xué)結(jié)合，對(duì)含Cr+6廢水進(jìn)行處理，不僅拓寬了基礎(chǔ)知識(shí)面，還讓同學(xué)們了解了學(xué)科間知識(shí)交叉與滲透，又如二元?dú)?液相圖實(shí)驗(yàn)中可增加高難度非均相氣液平衡內(nèi)容。同時(shí)準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)光催化氧化處理高濃度有機(jī)廢水，這一實(shí)驗(yàn)不僅涉及物理化學(xué)中的光化反應(yīng)，速率常數(shù)的測(cè)定，反應(yīng)級(jí)數(shù)的求法，還涉及反應(yīng)器的設(shè)計(jì)，催化劑的篩選和工藝改造，以及計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等多方面知識(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，自行改造與設(shè)計(jì)。

教學(xué)改革是擺在我們面前的新問(wèn)題，對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很膚淺，有待進(jìn)一步認(rèn)真地研究和探討。

參考文獻(xiàn)：