建筑大學畢業論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇建筑大學畢業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

基金項目：江西科技學院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學改革研究”（編號：JY1504）。

1 前言

畢業論文是土木工程專業學生大學本科教育過程的最后一個環節，是對大學四年所學專業課程的全面總結，也是對之前各個教學的繼續深化與拓寬[1]。畢業論文的完成情況不僅能反映出每個學生專業知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學校教育教學的質量和水平[2]。但是，在目前高校的教學實踐中，大量的畢業設計出現雷同情況，學生的能力培養欠缺，出現大批畢業生面臨就業壓力，而設計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對此種情況，本文從土木工程專業本科畢業論文存在問題及如何提高土木工程專業本科畢業論文質量兩方面加以分析，為進一步提高《畢業論文指導》課程教學質量提供參考。

2 土木工程專業畢業設計存在問題

2.1 選題單一或脫離實際

題目決定畢業設計的內容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學院學生畢業論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結構，預應力簡支T梁上部結構設計，或者輔以施工組織設計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結構又以3-4層多層框架結構為主。主要是因為畢業設計要求本科生結合4年所學專業知識，所以基本以手算為主。而結構又必須考慮地震荷載作用下的內力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結構屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業設計以框架結構設計為主的原因。

2.2 大多數學生專業知識沒學好，畢業設計難于入手

學生基本都是根據教師提供的任務書進行結構設計并繪制施工圖。但很多學生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結構布置已經喪失信心，能簡便則簡便。

至于結構設計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設計及次梁設計屬畢業設計的次要內容。水平荷載及豎向荷載作用下內力計算是畢業設計的重點。很多學生往往對力學基礎課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應用更是無從下手。

同時，荷載效應組合及梁柱截面設計通常是畢業設計的難點。如果學生能堅持手算到最后，那么內力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業設計任務。

2.3 施工圖紙不符合現行規范標準

很多學生在進行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學的圖紙，修改開間進深的尺寸及配筋。其中有很多不合規范之處。而畢業設計質量的關鍵就在于圖紙的質量。

2.4 指導教師水平有待提高

指導教師的專業知識水平、論文指導能力直接影響本科畢業論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關重要。選題是畢業設計的源頭，畢業論文水平的高低直接取決于選題方向。但現在許多指導教師給的選題方向偏大、任務過重，還存在偏難，或者與專業不對口的問題，超出本科生畢業設計能力水平。加之指導教師本身教學與科研任務繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學生在畢業設計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發生。

3 土木工程專業畢業設計改革建議

3.1 選題多元化。

根據指導老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學生畢業實習崗位，制定與之相適應的畢業設計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應適中，能夠體現目前研究發展的主要方向及前沿問題，能夠對學生知識面有所擴充。

3.2 嚴格要求學生并認真指導

畢業答辯前對學生進行預答辯，或者階段性審查。及時發現學生畢業設計中的問題并督促其整改。對檢查不過關或是預答辯不過關的學生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學風起到殺一儆百的作用。

同時，指導老師也應加強督促，并定期追蹤指導學生畢業設計進展情況。如果所帶學生數較多，還應集中指導所有學生，并合理規劃各學生進度。對設計能力較強的同學，可要求更嚴格后期準備推優。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設計思路，運用正確的設計理論及設計方法，教會學生學會參考規范及查閱相關資料能力。

3.3 參考國家標準規范制圖

國家分別制定了《建筑設計制圖標準》及《結構設計制圖標準》，很多按自己制圖習慣繪圖的習慣應督促其整改。甚至有些同學動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進行指導，應充分發揮組員團隊合作能力，采取幫扶政策，引導動手能力較強的同學幫助動手能力較弱的同學。

4 結論

目前，大學畢業生流行“畢業就失業”，主要是學生在大學四年沒有學會解決實際問題的能力及創新能力。很多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應及時發現學生優勢，并鼓勵學生深層探究，大力培養學生創新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學生才能在畢業前的3年里學有所獲，不至于畢業設計無從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業設計所存在的問題，并提出了相應的整改建議。畢業設計是體現學生綜合能力的最后環節，也 學校本科評估的主要支撐材料，學校及學生均應引起重視，并提高畢業設計完成質量。

參考文獻

[1] 劉麗萍.土木工程專業畢業設計實踐探索[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2015（3）.

[2] 陳蘭.土木工程專業畢業設計若干問題剖析[J].東南大學學報，2012（14）：24-27.

[3] 周紅星，李兵，趙瑞芬.應用型本科院校提高學生畢業論文質量的探索[J].教育與職業，2012，（12）：177～178.

[4] 劉正遠，段玉璽.本科畢業論文選題質量的探索與實踐[J].遼寧科技學院學報，2009，（03）.

[5]季民，馬德剛.建立畢業設計管理體系提高畢業設計質量[J].中國大學教學，2007（05）.

篇（2）

設計中的文脈主義，在建筑中一直是個頗多爭議的話題，尤其是國粹主義者手中的一柄利刃，砍向諸多的現代設計。它亦曾為政府官員所青睞有加，這一點北京的諸多頭頂“青皮小帽”的建筑便是佐證。筆者并非建筑界內人士，斷不敢發“無知者無畏”式的議論，但有感于近來國內產品設計的不斷異化與盲目的拼貼、移植既往事物中的文化屬性，并簡單的冠之以“文脈”的冠冕，故試圖在產品設計的領域探討一下什么是文脈，為什么需要文脈以及如何表現文脈。

什么是文脈（What）--文脈的解釋

所謂文脈，英文即Context一詞，愿意指文學中的“上下文”。在語言學中，該詞被稱作“語境”，就是使用語言的此情此景與前言后語。更廣泛的意義上，引申為一事物在時間或空間上與他事物的關系。設計中譯作“文脈”，更多的應理解為文化上的脈絡，文化的承啟關系。那么什么是文化呢？

文化對于每個人來講都似乎是個很熟悉的東西。比如儒家文化，瑪雅文化，飲食文化，酒文化，甚至廁所文化，地鐵文化等等。文化似乎是一件萬能的魔衣，任何生活瑣事只要套上它就會顯示出莊嚴的法相。但文化似乎又很陌生：我們不能象把握“蘋果”這類“物詞”一樣，因為文化在這世上找不到它的對應物；我們也不能羅列一些“性質”詞來描述它的屬性；當然，盡管西安的兵馬俑，北京的紫禁城，巴黎的盧浮宮，中國的筷子，西方的刀叉都屬于文化，但是文化也不是個集合名詞，因為那樣，文化便會是一個堆滿人類歷史上所創造的一切事物的雜貨鋪。在歷史上，許多智者哲人試圖給文化一個“精確”的定義，從人類學家泰勒到哲學家康德，自1871-1951年80年間關于文化的定義有164種，但似乎都不能表述文化的全部內涵。既然我們對文化的剖析是為了理解文脈的概念及其功用，那么在這一點上，卡西爾的文化觀似乎更有幫助。

篇（3）

1

高中畢業后，我沒有考上大學，也沒有找到工作，一直在家里閑著，偶爾還會到街上惹是生非。時間久了，父母對我也有了看法，總是免不了說我幾句。

那天是我20歲的生日，我的幾個朋友去家里給我慶賀，我們買了很多酒，喝得很痛快。因為一件小事，我和父親又起了爭執。也許是因為我當著很多人的面和父親爭吵，他覺得我沒有把他這個父親放在眼里，令他很沒面子，從沒動手打過我的父親在那天卻甩給我一個9向亮的耳光。堂堂20歲的男子漢，在生日這天當著朋友的面挨打，我覺得自己的臉全都丟光了。我對父親說：“你會后悔的，你要為你的這個耳光付出代價 ”當天下年，我不顧母親的苦苦挽留，收拾了幾件換洗衣服，獨自一人踏上了開往廣州的火車。

初到廣州的日子是迷惘的，在家習慣了嬌生慣養的我忽然不知道自己該在這個陌生的城市做點什么。就這樣，混了整整一個月，我才好不容易在一個建筑工地找到了一份當小工的工作。兩個月后，我完全變了一個人。當初那個瘦弱白凈文質彬彬的少爺不見了，取而代之的是一個皮膚黝黑、不修邊幅，身板結實的漢子。我拼命干活，拼命掙錢，我要向父親證明自己的能力。

端午節是父親的生曰，那時我還沒發工資，我向包工頭預支了700塊錢，給父親買了一身西服一條領帶，還給他買了兩瓶好酒，托工地上要回家的老鄉捎回家里送給父親，并跟父親說一聲我在廣州生活得很好。

可是父親太不把我放在眼里了，老鄉回來告訴我，父親看了我送給他的生曰禮物后，對他說：“他混得很好就只夠買這點東西9我不會看錯的，這輩子他絕對沒有出息!”然后他就將我送他的衣服扔一邊去了。父親對我的輕視深深刺痛了我，看著自己粗糙的皮膚和布滿疤痕的雙手，我心中有一種說不出的痛，這一切，都是那個狠心的父親逼的啊，在那一刻我開始仇恨他。我又一次發誓，我要賺很多的錢，我要用錢來澆滅父親眼睛望的蔑視。

2

我知道，要想讓父親對我刮目相看，做一個建筑工地的小工是永遠達不到這個夢想的，我得另有驚人之舉。為了能早日打敗父親，我開始尋思怎樣提高自己。終于有一天，機會來了。那一天，包工頭帶來一份新的圖紙，建筑工程師不在，只有小學文化的包工頭把圖紙倒過來順過去地看了半天也看不懂。我便自告奮勇地去幫他，給他分析了圖紙，還指導工人們怎樣施工。工程師回來聽了我的施工分析后，一個勁兒地夸我，說我有建筑方面的天賦，是個可塑之才。

自那以后，一有時間我就和工程師泡在一塊，向他學習建筑設計方面的知識。一些小工程，工程師就讓我先畫草圖，然后他再做修改，半年下來，我的設計水平大有長進。建筑工地的附近就有一所大學，手里有了一點錢后，我便去那所大學報考了建筑設計的培訓班，我想報考這所學校的建筑系。這時，我已經有了新的目標，我想要成為一名一流的建筑設計師。父親聽說我想報考大學，不以為然地說：“就憑他?當年正兒八經在學校學，高考時還差一大截，要是他能考上，還要等到今天，”父親的冷嘲熱諷又一次刺傷了我，父親也不過是小學老師而已，但是我在他心中卻是如此不濟，我憤怒得幾乎將嘴唇咬出血來。

從此，我開始了新一輪的玩命，白天在工地做小工，晚上去大學上課，好幾次，我累得暈倒在工地上，但是，對父親的仇恨令我咬牙支撐。那時，父親在我的心中真的已經不是父親了，而是敵人，是對手。功夫不負有心人，我以優異的成績考上了那所大學的建筑系。但是我沒有把這消息告訴父母，我想等拿到了大學畢業證、學士學位證的時候，再告訴他們，那時，把兩本紅彤彤的證書放到父親面前，比任何語言都有沖擊力。

我仍在工地工作，不過不再是做小工，而是成為了建筑工程師的助手。我每月都要寄錢給家里，也常寫信回家，但都是寫給母親的。在我寫給母親的信里，從來沒有出現父親這兩個字，父親那樣輕視我，我要讓他知道，在我的心中，也壓根兒就沒有他這個人。

時間過得很快，轉眼兩年多過去了，我們的較量也接近了尾聲。我只用了兩年半的時間就完成了四年的學習任務，我正在進行最后；中刺，準備畢業論文。我矢口道，和父親面對面的時間也越來越近了。在幾年來的較量里，我和父親沒有任何聯系，但是我對他的恨卻漸漸地淡了。為了畢業論文，我請了長假，關了手機，斷了與外界的一切聯系。這是關鍵時刻，我告訴自己只許成功不許失敗。

3

當兩張證書終于真真實．實地被我握在手里的時候，我做的第一件事就是立即訂了一張回家的飛機票，五年的漂泊奮斗啊，父親，我終于有資本面對你了。下了飛機，我打車直奔老家而去。家一點點近了，父親一點點近了，我被一種莫名的興奮激動著。

汽車行駛到家鄉的小鎮時，我從座位上站了起來，五年了，熟悉的小鎮已經有很多的改變，變得有些讓我認不出來了。我想起父母，父母怎么樣了?他們會不會老了?遠遠地看到了山腳下那座熟悉的小院，我從車上跳下來，然后就飛跑著越過了一道道田埂。推開院門，母親迎了出來，而父親，他還是沒有主動出來見我。

我笑笑，我已經不介意了，真的不再介意輸贏了。我告訴母親我大學畢業了，我要把畢業證拿給父親看。母親的眼圈紅了。越過母親的肩頭，我看到堂屋里掛著父親的一張照片。天，那張大大的照片怎么是黑色的呢?我只覺腦海一片空白，半天才回過神來――那是一張遺像。

母親告訴我，父親走的時候，帶走了我寫回家的所有信，那些根本就沒有提及父親的信啊，父親卻一直當寶似的收藏著。我總感覺父親應該還有東西留給我，他會有話和我說，他不會一直沉默的。果然，我找到了父親留給我的一沓信。

原來，父親一直以信的方式記下他對我的關心，每天一封，從不間斷。那一段段文字，讓我感受到了父親沉甸甸的愛，讓我明白了父親的那份良苦用心：

“兒子：我知道你在廣東吃了很多苦，但是你要明白，父親這樣做，是為了你好。你終歸還是要自己站起來走路的，父母不可能讓你依靠一輩子，兒子，我知道你恨我，在你的心中，你已經把我當成了敵人，當咸了對手’，這或許也正是我所要的。在廣州那樣的環境里，支撐你的，也許就是你心中這種極力想向我證明能力的信念。”

“兒子：對不起，我要用你寄來的錢了。近來我的肝一直不舒服，我去醫院檢查了，醫生說是肝硬化中期，要立即動手術。我沒有讓你母親知道，我怕她擔心，更怕她告訴你。你很快就要參加考試了，我不能影響你，我希望你能如愿取得優異成績。”

篇（4）

［中圖分類號］F282-4［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0072-02

隨著我國建筑行業的飛速發展,建筑企業對工程管理專業人才的需求日益迫切。成長導航教育是對工程管理專業學生專業素質培養以及職業生涯規劃的有效途徑,對工程管理人才培養體系的研究具有重要意義。

1工程管理專業人才培養現狀

11工程管理人才數量需求

我國共有336所高校開設工程管理專業,目前我國城市化水平為36%,而發達國家普遍超過70%,假如我國的城市化水平達到70%,則每年需要有1600萬人口轉入城市。這需要相應規模的城市基礎設施、商業設施,特別是住宅建筑。因此,我國的城鎮建設對建筑類人才，尤其是具有現代經濟管理知識、行業管理知識、專業技術知識、熟練掌握開發經營流程的工程管理人才有著廣泛的社會需求。

圖110個城市的工程管理專業人才需求量

由圖1可知,北京、上海、廣州等一線城市對工程管理專業人才需求量較大,其他幾個城市需求相對較小。

12工程管理人才學歷需求

針對沈陽地區建筑施工單位、房地產企業對工程管理人才需求進行調研分析,發現建筑類企業對工程管理人才學歷的要求中,大專生的需求量最大,本科生其次,而具有最高學位的碩士生卻位居最后(如圖2)。

圖2建筑企業對人才學歷要求統計圖

2工程管理專業人才就業存在問題

21全能型人才輸出少

隨著社會主義市場經濟發展,社會對人才綜合素質的要求愈來愈高,要求大學生具有良好的綜合素質。大學生的綜合素質主要體現在健康、智力、心理、道德、角色五個層面,這些素質的培養在高校教育中都有得到程度不同的體現,同時也存在某些不足。

22工作崗位無明顯變化

隨著高校連年擴招,近兩年畢業生人數仍有較大增長,面對工作崗位沒有明顯增加的現實,畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭,就業形勢就更不容樂觀。

23信息市場不完善

畢業生求職和用人單位招聘是一個互動過程。在此過程中,勞資雙方是雙向選擇。由于目前我國勞動力市場中存在就業信息不對稱、不充分的缺陷,就業信息往往滿足不了勞資雙方的要求,導致以下兩種情況的發生：一是大學畢業生進入了不適合自己的企業,不適應該企業的工作環境而淘汰；二是畢業生缺乏對企業的了解,很多畢業生寧愿失業也不簽具有高額違約金的單位。

3基于成長導航的工程管理人才培養體系

31成長導航

成長導航教育是對學生學習生活進行規劃和指導,并進行特定技能培養的教育方式,是專業素質培養以及職業生涯規劃的有效途徑。成長導航旨在引導學生對自己的性格特點和職業傾向等有所了解,并根據個人特點做出特定的成長規劃。

32基于成長導航的工程管理人才培養模式設計

成長導航培養體系分為起步期、規劃期、驗收期三個階段以及專業導讀、假期社會實踐、專業認知、“三明治”實習、畢業設計五個部分,每個部分設有特定培養目標,使大學生分階段地提升自身素養。

圖3基于成長導航人才培養的模式圖

321專業導讀

學校由經驗豐富的專業教師對新生進行專業教育,使新生認識工程管理專業以及學習工程管理專業的必要性和重要性。例如沈陽建筑大學,在大學的第一個學期開設《工程管理概論》課程,講解工程管理專業背景、現狀以及發展趨勢,對專業具有良好導向作用,為學生今后的學習打下良好的基礎。

322社會實踐

每個學期結束后,由學院為工程管理專業安排假期社會實踐,鼓勵學生進行市場調查、到施工現場調查，到售樓處、地產交易所見習或到地產公司實習等,讓學生了解房地產業最新發展趨勢、前沿和動態,提高社會適應性,為以后工作打下良好的基礎。實踐結束后將所看所學所感匯成實習報告,記入成長導航檔案。

323專業認知

學生接觸專業課程期間,操作性強的課程都安排了相應的課程實驗及課程設計,促進學生對理論內容理解掌握,訓練動手能力操作和解決實際問題的能力。同時,將職業資格認證課程納入人才培養方案,在教師授課時將授課內容和考證內容銜接與吻合,解決學生考證從零開始問題,減輕考證壓力與難度。

324“三明治”實習

目前,包括沈陽建筑大學等多個高校均實行了“三明治”教學方案,即在學生學過專業課后,為學生提供為期三個月的實習機會。“三明治”教學不僅提高專業知識水平和實際工作能力還加速了學校與企業的溝通,增加了學生就業選擇機會。

325畢業設計(論文)

畢業實習是成長導航的收關實踐,是學生根據畢業論文題目進行的調查、分析、發現問題并解決問題的過程。工程管理專業畢業論文選題可以結合學生畢業實習情況,選擇某個房地產開發項目為研究對象,讓學生完成整個項目策劃或某個階段工作,例如項目前期的策劃書或市場調研報告等,類似于畢業設計,更能鍛煉學生分析解決實際問題能力和綜合應用能力,檢驗學生的學習效果,同時也可作為學生就業的證明材料,提升其就業競爭力。

4沈陽建筑大學工程管理專業成長導航體制

沈陽建筑大學管理學院成長導航教育體制的主要內容是為每位在校生制定一份成長導航檔案,每學期進行三次裝訂整理。成長導航檔案記錄了每名學生在相應學期的付出、成績、收獲以及對下學期以至對未來的展望,時時了解學生狀態及心理變化,采取相應對策。成長導航同時包括了學生對本學期的學習工作是否滿意,對DAB等新事物了解程度及興趣等與學生息息相關的內容,從而全面地了解學生,是青年教師與學生溝通的有效途徑,為工程管理人才體系構建提供便利條件。

5結論

在21世紀我國要進行大規模的工程建設不僅需要大量高素質的工程技術人才,而且需要大量高素質的工程管理人才。基于成長導航的工程管理專業人才培養體系明確大學生人生目標,理論聯系實際,定向培養復合型、全能型人才,為我國建筑產業、房地產產業源源不斷地注入新的力量。

參考文獻:

［1］張彥春,郭乃正,王孟鈞,等.工程管理專業人才培養體系探討［J］.高等建筑教育,2012(6)：14

［2］曹露春,張志軍,殷慧光建筑行業工程管理人才預測與分析［J］.工程管理學報,2010(10)：5-6

［3］張彥春工程管理專業產教結合模式實踐教學改革探索［J］.長沙鐵道學院學報(社會科學版),2009,10(3):124-125

篇（5）

工程造價專業人才培養目標

本專業培養德、智、體、美等全面發展，掌握建設工程技術、經濟法規和現代管理基本知識，具有建設工程計量、計價與管理基本技能，能夠在工程造價行業從事建筑工程的定額管理、工程造價編制與控制、建筑工程招投標的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術應用人才。

我院工程造價專業崗位能力分析

工程造價職業崗位能力分析表

我院工程造價專業就業現狀

工程造價是一個新興且廣泛適用的專業。以下表格介紹我院近幾年工程造價專業學生的就業率：

2006年-2012年工程造價專業畢業生就業率統計表

以上數據不難看出我院造價專業規模近幾年呈逐年穩步增長趨勢，就業率也較樂觀，而且本專業的畢業生大部分從事的都是對口專業。

當前我國固定資產投資增長率穩步增長，工程造價領域日趨規范，是高校工程造價專業發展的契機但同時也是挑戰。對面臨的挑戰總結如下：

2011年國務院出臺新國八條房地產調控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價的快速增長，使房地產有一定的降溫，同時對造價專業的畢業生也是一種挑戰。

隨著許多家長和學生對這門專業的認可，許多高校都在陸續開設造價專業，我院2011、2012年造價專業學生規模也增加到原來的一倍多，史創新高，有的家長在報名時態度明確非造價專業不上。我院如此，可想其他學校造價專業學生人數也應呈上漲趨勢。據統計工程造價專業畢業生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業生面臨著更大的挑戰。只有基礎知識扎實、出類拔萃的學生才能受到用人企業的青睞。

進入工作崗位的一些畢業生，不夠踏實、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業生有同樣的問題，就是在真正工作的時候才發現自己所掌握的知識太少，不夠用。

有一部分企業不愿意招收沒有經驗的大學生，從現實的角度來講，有經驗的人能夠很快融入工作并很快為單位創造利益。有些企業為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經驗的“前輩”。

有些畢業生流動性較頻繁。部分學生畢業后在師傅的指導下經過實踐鍛煉可以獨當一面時，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。

對工程造價專業的建議

自2008年我院實行百縣千企聯姻工程以來，筆者著重總結以下幾點：

一是加強思想道德教育，使學生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業、嚴于律己、任勞任怨。

二是教育我們的學生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學生的學習生活不同于初高中，應在學習專業課的同時擴展各項興趣、愛好，提高綜合素質，這樣進入社會才不至于手忙腳亂。

三是不能對專業知識束之高閣。有些學生對書本漠不關心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業時，由于專業知識不夠扎實，而被用人單位冷落。

四是加強綜合實訓和畢業生頂崗實習的力度。綜合實訓鍛煉學生動手計算的能力和造價軟件的學習能力。第六學期頂崗實習主要是讓學生去單位實踐鍛煉，使學生能夠理論聯系實際，同時也為進入工作崗位積累經驗。

綜上所述，高職工程造價專業的就業既存在著機遇又有著諸多挑戰。只有我們培養出德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型人才，才能在當今激烈的競爭中成為優勝者，才能為我國的建筑業奉獻出自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]雷葉.工程造價專業人才培養方案，2012，8.

[2]成如剛.高職工程造價專業課程體系改革探索[J].黃岡職業技術學院，2010，1.

篇（6）

中圖分類號： G644 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0059-02

“教學與科研相統一”作為大學的一種思想和理念，最先由法國“百科全書派”提出，其實質是歐洲對大學培養創新人才的要求。但真正在辦學實踐中貫徹并使之聞名于世的是19世紀初洪堡所領導的柏林大學。柏林大學從創立之初就堅持科研應為教學服務，一切教學均應基于科研，科研包容在教學之中[1]。千百年來，我國對教師的定義是：師者，所以傳道、授業、解惑也。進入現代社會，應該對這一定義進行拓展，變更為：師者，所以以傳道、授業、解惑、創新也。二十世紀初，以德國大學的Seminar為藍本，在北京大學首創文、理、法三科研究所，主張教學與科研相結合，提倡思想自由，兼容并包，從而在較短的時間內使北京大學面貌煥然一新，成為一所中國第一流的高等學府[2]。認為：“大學無研究院，則教員易陷入抄發講義不求進步之陋習。”因此，設立研究所，使大學高年級學生得以在導師指導下，有從事科學研究的機會，也為大學畢業生深造創造條件。隨著社會的發展，到20世紀80、90年代，美國當代著名高等教育學者伯頓·克拉克發現，高等教育領域的研究者們對長期流行于學界的教學與科研相融相長的觀點提出了質疑。伯頓·克拉克基于自己對美國大學多年的實地調查和研究，于1987年描述了當時美國大學中教學和科研日益分離的現狀：“知識的生產和創造者們儼然是大學中聲望卓著的優等公民，而那些整日奔波于本科教學的知識傳授者則明顯地處于劣勢地位……因此，大學的學術生活必須進行重構”[3]。一些實證研究也表明教師的科研能力與教學效果不一定成正相關，一些研究認為成微弱正相關，一些研究認為成不相關，甚至有的認為成負相關。根據對西南科技大學部分學生的調查，學生反而喜歡科研能力居中的老師。他們認為科研能力居中的教師，不僅具有相當的科研素養和水平，對課程內容理解充分，而且對學生也能細致體貼，講解認真負責，幫助學生更好地把握課程內容。科研能力強的人可能過多地將時間用于科研而忽視教學，同時，科研能力強的教師智商高，能輕松理解課程的基本原理，理所當然地認為學生也能輕松理解，而不注重認真細致地講解給學生，導致學生對這些原理不能很好地掌握。科研能力差的教師可能存在自身對課程基本原理的理解還不夠透徹，因而難以給學生深入細致地講解，導致學生對這些原理不能很好地掌握。這就說明科研和教學相融相長并不是必然關系。因此我們就需要尋找到一些途徑，以促進科研和教學的融合，切實達到科研反哺教學的效果。

一、轉變教師對大學課程的教學內容和教學方法的看法，重視課堂教學與科研的結合

教學要建立在科研的基礎上，科研也要圍繞教學展開，實現教學科研齊頭并進的發展。“教而不研則淺，研而不教則空”，教師不僅要進行教學，而且還要進行科研工作。教師如果能夠堅持開展科學研究，就會對所研究領域的動態和前沿比較熟悉，就能把所講授的專業基礎知識與本人所研究的方向結合起來，通過自己切身的創造經驗，把知識講活，使教學充滿活力，使學生在掌握專業基礎知識的同時，也對本專業的最新科技進展有所了解，從而在提高學生的科學素質的同時也極大地提高專業基礎課的教學質量。

我校材料科學與工程學院對《材料物理》專業課程的講授，提倡學生以“研究”方式學習，強調理論教學、文獻查閱與實驗教學三者的結合，活躍在科研第一線的教學團隊經過長期努力，建成課程相關的文獻資源，在教學過程中按照課堂布置、課外查閱、課外小組討論、課堂學生PPT講解與討論四個環節，成功實現課堂教學與科研的融合[4]。比如說，《材料物理》教材中有“高溫超導材料”專題，2011年是超導現象發現100周年，Nature Materials與Science等權威期刊都發表了重要評論，教學團隊相應地建立了文獻資源“超導百年回顧與展望”，讓學生更為清楚地了解了超導的歷史與發展方向。《材料物理》課程共建立了約20個專題、約80篇國外權威期刊論文為主的文獻資源，并逐年隨著相關學科發展而完善。通過對《材料物理》各個專題的研究式學習，參與科研創新活動，學生聽、說、讀與寫以及文獻查閱總結能力都有一定程度的提高，而且通過學術討論，許多專業問題越辯越真，對課程的認識和理解也更深入。

二、以科研促進實驗教學，培養學生創新精神和實踐能力

實驗教學是高等學校教學的重要組成部分，也是培養學生實踐動手能力和創新精神的重要途徑，對鞏固學生所學的基礎理論知識和專業知識具有重要意義。但傳統的實驗教學通常是一些基礎實驗和驗證性實驗，雖然有利于學生鞏固基本的理論知識、掌握簡單的實驗方法和操作技能，卻在運用綜合實驗方法和手段，培養學生綜合運用知識、分析和解決實際問題的能力方面有所欠缺。如果將現有科研中與本科實驗教學相關的研究工作納入到實驗教學中，通過科研工作和實驗教學有機結合的模式，可有以有效培養學生創新精神和實踐能力。

西南科技大學的人才培養目標是具有創新精神的高級復合應用型專門人才，十分重視實驗教學這一重要環節。學校化工涂料實訓基地為此做出了有益的探索，它是依靠生態建筑涂料課題組長期的科研和開發的技術建成的，應用“產、學、研”緊密結合的辦學模式，對應用化學、材料學等專業十分對口，在基地的設計時就明確了教學、科研中試和生產三個功能，現在已完成應用化學生產實習、“化學建材”和“涂料加工工藝”等課程實驗教學任務[5]。化工涂料實訓基地通過編寫生產實習指南，明確實習要求、實習內容、實習方法，并布置個人作業題目，在老師的指導下完成實習作業。個人作業主要包括：學習和了解建筑涂料的基礎知識，涂料車間布置和設備概況，涂料的配方設計和配料計算，涂料生產的分散、砂磨、調漆、調色等訓練，記錄各工藝環節的速度、時間等工藝參數，學習涂料各工藝環節的質量判斷方法和生產經驗，涂料基本性能檢測，涂料有毒有害指標分析，等等。化工涂料實訓基地使科研有效服務于實驗教學，學生們表現出濃厚的學習興趣，引發了同學們開拓進取精神，增強了同學們從事產業開發的信心，培養了學生的工程和實踐能力，通過將科研成果上升到中試和生產級別，大大提高了相關的科研研發能力，研究成果更接近于生產和應用水平，具有很好的示范和推廣作用。

三、教師以科研項目為依托，凝煉為適合學生的畢業論文（設計）題目，提升畢業論文（設計）質量，以開拓學生的視野和提升實踐能力

畢業論文（設計）選題是培養學生綜合素質、提高自身能力、保質保量完成畢業論文（設計）的重要基礎，是提高畢業論文（設計）質量的關鍵環節。一個優秀的畢業論文（設計）選題必須符合本專業的培養目標和教學基本要求原則，應該遵循與生產、科研相結合的原則，有利于學生在課題完成過程中培養和提高綜合能力。西南科技大學特種功能材料實驗室借助承擔的科研課題，較好地實現了科研反哺教學，支持了學生高質量完成本科畢業論文（設計）。該實驗室完全是在導師所爭取的各類科研項目經費的支持下建成的，該實驗室從大一新生中開始吸納成員，培養其科研興趣，但核心成員是6名大三、大四學生和研究生，他們在導師指導下開始從事實驗工作，導師在黑板上畫圖講解，幫助學生理解實驗原理，從根本上把握實驗。特別是學生參與各種標液配制和材料制備，不僅加深了學生對于課本知識的理解，同時也使得學生對于所研究的材料有了更加直觀的印象，而不僅僅是局限于課堂所學的各種材料的名稱。學生還學會了一些測試分析軟件，如X-pert，origin，Search match等。在學生畢業設計階段，導師將一個較大的科研任務，分解成幾個小的畢業設計題目，從文獻查閱、方案設計、實驗過程，到問題解決、成果總結、論文撰寫等環節全程參與指導，學生在完成課題任務過程中會涉及到幾乎所有的專業基礎課程中的知識點，通過課題任務的完成對專業基礎知識理解更透，把握更牢。學生通過無機材料的合成和表征的實驗，學會了如何分析物質的組成與結構。在導師指導下，學生自學《現代材料分析測試方法》，并在樣品的分析測試中，熟練掌握了X射線衍射、拉曼散射、掃面電子顯微鏡和透射電鏡原理，增強了感性認識，使對基本理論的掌握更加直觀、真實、具體。畢業設計與科研項目相結合，將科研轉化為教學環節，使畢業設計內容緊跟學科的發展，讓學生感受做科研的過程，并充分利用投入的科研設備和器材，加深了學生對科研的系統認識，提高學生的創新能力和團隊合作意識。

四、積極組織各種創新實踐班、大學生科技活動社團，作為科研促進教學的補充

李政道先生曾說，科研就是為了滿足我們的好奇。為了更廣泛地讓科研反哺教學，培養學生對相關專業的興趣，滿足學生的好奇心，讓更多學生受益，我校積極創新人才培養模式，組織開展智能機器人創新實踐班、先進機電技術創新實踐小班、材料與工程學院創新人才班、大學生科技活動社團等。

“智能機器人”創新實踐班，在全校每屆選拔30名以工科為主、不同專業的優秀學生，配合完善的淘汰和退出機制。其培養過程采用基礎訓練、專題研究、系統設計等研究性教學方式，以實際工程問題的深入研究為載體，以學生為主體，以專業導師為主導，注重學生個性發展，通過系統性、綜合性的科研實踐使學生掌握從事科學研究的思維方法與實踐技能，在理論與實踐的緊密結合中，培養學生獨立解決問題的能力和興趣。首屆“智能機器人”創新實踐班33名畢業生經過兩到三年的創新班課程學習，修完規定學分，并順利通過了由美國伊利諾理工大學H.Stark、T.Wong、Dr.Y.Yang等三位教授參加并由中央電視臺和學校宣傳部進行現場錄像的畢業設計（論文）答辯會，獲得了結業證書，畢業論文良好率達100%，優秀率達到50%，得到了答辯專家的一致好評。其中，李海南同學獲第五屆中國青少年科技創新獎，王卓然同學主編的教材《深入淺出AVR單版機：從ATmega48/88/168開始》2008年6月由中國電力出版社出版發行。通過開展緊密結合工程實踐的探究式學習，學生的創新實踐能力和工程素質得到顯著提升。

我校計算機學院大學生科技活動社團，是為了解決實踐課程受益面廣但不夠深入、個別學生科技活動較深入但受益面較窄的矛盾而采取的大學生綜合能力培養模式，實行“教師指導技術方案、研究生指導技術細節、本科生負責技術方案實施”的三級技術指導和文化交流體制，采用“一個學生科技活動社團、多個科研方向、若干個課題小組”的三級“集中-分散”模式進行管理。大學生科技活動社團開展活動兩年多來，在參與科技活動的數量和質量方面都表現突出，共獲得四川省苗子工程項目13項，學生獲得各級項目經費共計228，800元[6]。

五、實現科研反哺教學還需注意的問題

（一）重視科研與教學的平衡關系。同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話指出，全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力，已經對高校教學和科研的因果關系和本末秩序進行了明確定位。但批判了多年的“重科研，輕教學”現象，即使在非常注重高等教育教學質量的今天，也沒有明顯改觀，甚至有越演越烈之勢。高校教師職稱評聘重在科研；高校實行聘期考核，3年左右一個聘期，科研“硬指標”層層落實，易于考核，教學“軟任務”軟軟綿綿，得過且過；高校要上臺階，申報碩士點、博士點、重點學科、特色學科、特色專業，甚至大學排名等，都極其看重科研。宏觀和微觀環境都給科研以較高要求，教學型大學和教學研究型大學想擠進研究型大學，向985高校、211高校靠近，本無可厚非，只是有些本末倒置。在高校，科研終究是為教學服務的，這是我們一定要注意掌握的關鍵。

（二）建立高校教師進入企業的長期合作機制。尤其是為培養提高青年教師的教學能力，須推動青年教師下企業鍛煉。目前我校引進的部分青年教師學歷雖然都高，基本上都是博士畢業，可是卻缺乏工程實踐能力，在教學中僅有理論是不夠的，沒有見過生產線、如何講解工藝流程？因此，可考慮輪流派遣青年教師到企業進修，每次至少一個學期，在這段時間里對教師教學任務不再進行考核。我校已經選派科技人員組成項目技術工作組到中核集團821廠掛職，以“玻璃固化”項目為接入點，進行項目合作工作對接，在幫助廠方消化吸收進口技術和設備，解決實際工程技術問題的同時，參與集團公司一些國家級重大項目的編寫、申報等工作，又提高了教師的工程實踐能力，可有效改善相關課程的教學效果，實現校企雙贏。國防科技學院為改變輻射防護與核安全和核工程與核技術兩個涉核專業核心課程缺乏具有工程背景專業教師的現狀，也擬派遣青年教師到中核集團蘭州鈾濃縮有限公司（原五〇四廠）鍛煉，這種作法值得繼續推廣并深入。

（三）繼續加大力度建設教學科研一體化團隊。積極組織科研水平高、工程實踐能力強的專業教師和行業合作編寫教材。課程的許多內容涉及不同研究領域，因而教學應該和科研一樣，強調團隊合作，通過團隊逐步挖掘和積累可在教學過程中利用的科研資料和素材，將團隊科研成果應用于該團隊對應的課程教學中，更新教學內容。通過教學科研團隊加強與大型企事業單位的合作，結合課程教學內容多帶學生深入一些和專業相關的實踐單位，讓學生接觸行業一線，了解行業一線的實際工作并逐漸培養實際操作能力。加強專業教師實踐教學能力的培養，創造條件給教師參加實踐教學培訓。

參考文獻：

[1] 董方，杜志強，王力帆.高等教育大眾化時期教學與科研的關系探析[J].新余學院學報，2011（5）：135-137.

[2] 宋孝忠.習明納：一種值得探討的教學和研究制度[J].華北水利水電學院學報（社科版），2005（1）：67-69.

[3] 梁林梅.國外關于本科教學與科研關系的探析[J].江蘇高教，2010（3）：67-70.

篇（7）

在臺灣高雄地區，有一位出了名的老人：74歲時，不懂英語的他當起了背包客，獨自到英、德、法三國去自助旅游；93歲時，他大學畢業；95歲時，他考入了研究所；98歲那年，他又獲得了碩士學位，其名被列吉尼斯紀錄。如今，已經步入期頤之年的他，不僅三餐自理，而且寫毛筆字、學英語、上網等年輕人做的事樣樣都會，甚至還能爬上樹去修剪樹枝。他就是臺灣的百歲人瑞趙慕鶴。

出生于1912年代的趙老先生原是山東省金鄉縣人。年輕時曾畢業于山東曲阜師范學院普通科，后因遭遇中日及國共戰爭，為避難而流徙四方，最后輾轉到了臺灣，在高雄女子師范學院（后改制為高雄師范大學）工作，直至退休。89歲時，趙老的孫子準備考大學，為鼓勵孫子念書，趙老決定以身作則，跟孫子一起報名上大學，結果孫子考上中華大學，趙老也考上了空中大學文化藝術系。趙老考入大學以后，有人向他潑冷水，說他不可能讀到畢業，趙老卻不以為然。不過，在讀大學的4年中，趙老確實讀得很辛苦，但最終還是如期畢業了。幾年后的一天，趙老來到一位朋友家中，見朋友的孩子專科畢業后就不思進取，在家中玩起了計算機，讓朋友很是煩惱。趙老知道此事后，就好言相勸他去考大學，可那孩子卻反唇相譏，問趙老自己為什么不去。為了激勵孩子，趙老就和他約定一起去考，孩子考大學，他考研究所。幾個月后，結果出來了：趙老考取了南華大學哲學研究所，而朋友的孩子也考取了義守大學建筑系。然而，考取歸考取，趙老的朋友卻沒有一個給他打氣的。相反，說的都是一些泄氣話或風涼話，但趙老的精神還是和讀空大時一樣，相信“堅持下去總有一天會畢業的，除非讀到一半我死了，才會讀不完”。他抱著輕松的心態去讀書，在課業上幾乎沒有什么壓力，唯一的壓力就是必須早起。原來他是凌晨1：00～2：00才睡，上午10：00～11：00起床。但現在不行了，為了從高雄趕往位于嘉義的學校，趙老把作息時間改成早晨五點起床，搭六點十分的莒光號到嘉義大林，然后再搭八點二十分的校車趕往學校。在讀研究所的3年期間，他從未遲到、早退，更沒曠過課。一次，趙老騎著單車趕往高雄火車站，路上被一輛摩托車撞倒，但他仍然硬撐著去上課，他的老師陳德和教授看他走路姿勢不對勁，一問，才知道他出了車禍，趕緊叫他回家休息，他卻堅持上完課才走，并說決不會為這點“小事”而缺課，學校沒有辦法，只得臨時為他安排了宿舍。在寫畢業論文時，趙老再次拿出山東人的硬漢精神，堅持到底。老師要求學生交論文時得按照前后秩序逐章逐節地交，他就按老師的要求，按部就班地進行，需要修改的地方也逐一完成。雖然他不會使用計算機，搜集數據的能力不如年輕人，創意也不如年輕人多，但他的人生經歷遠比年輕人豐富，“他的優點足以彌補他的缺點，再加上他全力以赴的態度，成績不輸于其他同學。”陳德和教授說。最后，趙老以其論文《中國書法藝術精神之研究――以鳥蟲體為中心》而獲得碩士學位。2009年，趙老以98歲的高齡在研究所畢業，來自他以前工作過的高雄女子師范學院等幾十個朋友都來參加和慶賀他的畢業典禮。趙老從佛光山都監院院長慧傳法師手中接過“勤奮向學獎”，與此同時，他也成了臺灣乃至全國最老的碩士。古人云“讀書為頤養之第一事”，趙老先生的高壽，不能說和他認真讀書、積極用腦沒有關系吧。

趙老不抽煙、不喝酒、不賭博，但卻懂得享受生活。對他來說，每月一萬元的生活費已是綽綽有余，多余的錢就用來娛樂，其中也包括旅游。由于趙老的朋友多，所以應酬也多，而他雖然是獨身，但不管是出席或不出席，都會取出二千元，決不吝嗇。有人說他花錢有點“大手大腳”，趙老說：“我就一個人，好歹也算一戶，多拿一千元出去，我也窮不了。”他還認為，到了這個年齡，錢不重要，生活才重要，身體健康才重要，該花就花，而且大大方方地花。有同事建議：老了應當存幾個錢。趙老笑了：“我早就老了，還存什么錢？想開一點吧。”實際上，趙老的這種想法也是來自于他人的借鑒：趙老有個朋友，每個月有六萬多元退休金，但他不舍得吃、不舍得用，雖然喜歡喝酒，但買了酒也舍不得喝，只有在參加喜宴時才喝上幾口。自己走路不靈活，但為了省錢，仍堅持自己煮飯、打掃，舍不得花錢雇人。可悲哀的是，自己雖然拼命存錢，但卻沒有一個人需要他的錢，連他的太太和兒女也因為他的個性吝嗇，不愿和他住在一起。趙老正是從中汲取了這一“教訓”，才學會了不苛待自己，也正因如此，老人也從來沒有不滿足的時候，走到哪里都順其自然，隨遇而安。近年來，有人邀請他演講或寫書法，給他講師費、車馬費，他從來不領，理由是：“章子蓋一大堆，還要跑什么請款流程，太麻煩了，我沒有那兩千塊錢，還是照樣過日子。錢，夠就好，多了我也不要。”

在生活上，趙老從不求人，一直堅持自己料理生活。退休前，他曾因病住院開刀，也只是在人事處告了假，沒有人知道他去了哪里。平時偶然患病，他也覺得沒有必要讓小輩知道。他認為現在是忙碌的工商社會，晚輩照顧長輩已經不是應不應該的問題，而是有沒有這個能力的問題：“兒女都在工作，沒辦法照顧你，又不能老請假。在醫院里，自然有醫生、護士照顧。”直到現在，趙老還是自己料理生活中的大小事，認為“活著就要動”。他每天在4樓上上下下來回要跑好幾次，還要打掃庭院。為了修剪庭園的花木，趙老還搬來鋁梯，爬上爬下親自操刀修剪，讓鄰居看得心驚肉跳，而他卻自得其樂。到他家造訪時，趙老雖因病出院才不多久，可還是精神抖擻地下樓迎接，一點也看不出病愈后的疲憊，甚至還以“鳥蟲體”的書法，寫了“造福人民”4個字送給……總之，無論是生、是病、是死，老人都不想給人添麻煩，因為他“沒想過升官發財，只希望不欠金錢債、不欠人情債，也不求人，不向人低頭，無愧于天地間”。也許，老人這種“不欠金錢債、不欠人情債”才能夠“無愧于天地間”的坦蕩心理，是他長壽的另一個原因吧。

篇（8）

關鍵詞：保障性住房制度；經濟適用住房；公共租賃住房

一、保障性住房制度的相關概念

（一）保障性住房

保障性住房指政府為中低收入住房困難家庭所提供的限定標準、限定價格或租金的住房，一般由經濟適用住房和公共租賃住房構成。這種類型的住房有別于完全由市場形成價格的商品房。

（二）住房社會保障制度

指政府和單位在住房領域實施社會保障職能，對城鎮居民中的低收入家庭進行扶持和救助的一種住房政策措施的總和。其要點如下：

1.從住房供應的角度――多層次住房供應體系的組成部分之一；

2.從社會保障的角度看：住房社會保障制度是整個社會保障體系的重要組成部分；

3.責任主體是國家或政府；

4.目標：滿足中低收入家庭的基本居需求；

5.保證制度實施的依據是社會立法。

二、 保障性住房制度的主要內容

目前我國的保障性住房制度主要包括：經濟適用住房、廉租住房、公共租賃住房以及住房公積金制度。但2013年，住房城鄉建設部、財政部、國家發展改革委于聯合印發了《關于公共租賃住房和廉租住房并軌運行的通知》（以下簡稱《通知》）提出，從2014年起，各地公共租賃住房和廉租住房將并軌運行。同時，住房公積金制度屬于相對獨立體系，故本文主要對經濟適用住房以及公共租賃住房進行介紹。

（一） 經濟適用住房

經濟適用住房，簡稱經適房，指由政府出資扶持，具有經濟性和適用性兩方面優點的社會保障住房。所謂經濟性，是指住房的價格相對同期市場商品房價格而言是適中的，符合中低收入家庭的負擔能力。而適用性，是指在房屋的建筑標準要達到一定的使用效果，不能低于基本標準和要求。經濟適用住房是國家為解決低收入人群住房問題做出的政策性安排。

（二） 公共租賃住房

公共租賃住房，簡稱公租房，是對住房困難人群采取的過渡性解決方案，旨在為不屬于低收入人群但住房困難的人群，提供的住房幫助。公共租賃住房不歸個人所有，而是由政府或公共機構所有，用低于市場價或者承租者承受得起的價格，向新就業職工出租，包括一些新的大學畢業生，外地遷移到城市工作的群體等。公共租賃房有規劃合理、配套完善等優點，但在實際實施過程中也存在戶籍、租金等問題。

經濟適用住房和公共租賃住房，再加上住房公積金制度，共同構成了保障性住房的制度體系，通過對二者的概念進行分析，我們不難看出，雖然經濟適用住房與廉租住房均屬于保障性住房，但二者還是有一定的區別，例如，在政策目標，針對的具體人群，房屋的性質等方面均有較大的不同，下表對于二者做出了詳細的區分。

三、住房保障制度存在的問題

（一）準入和退出機制存在問題

1.準入機制

目前反映出來的主要問題如下：第一，收入狀況確定難度大，容易產生“搭便車”的現象。第二，人均住房面積這一標準設定過于簡單。雖然操作簡單，但是難以真正體現住房困難程度，第三，審核力度不足，監督機制急待完善。依靠社區審核，可能使得審核往往流于形式；另一方面房管部門對居民相關信息進行復核，工作量繁重，人手缺乏。

2.退出機制

由于保障性住房資源較為缺乏，因此，必須加強保障性住房的循環流動，以確保保障性住房真正的為存在住房困難的家庭居住。然而，在現階段，我國的保障性住房的退出機制缺乏相關方案。這就使得退出機制難以真正、有效實施。

（二）保障性住房管理制度建設滯后

1.分配管理環節

經濟適用房作為一種準公共產品，住房困難群體就是直接受益者。盡管目前為保證制度的公開、透明，設置了事前審查，事中搖號，事后公布等一系列環節，以防止暗箱操作，但是經常能夠看到有關保障性住房分配管理的負面消息。

2.住房保障管理機構缺失，法律建設滯后

盡管保障性住房建設推進速度很快，但是，從事該項目的機構和人員均存在數量不足現象。一方面，機構的缺乏使得研究工作進展困難，也影響了政策的推進和實施。另一方面，工作人員不足，又使得管理工作效率低下。同時，相應制度的實施，離不開法律作為基本保障，然而目前國家尚未制定出臺相關法律，使得制度推進缺乏相應的依據。

（三）保障性住房財政支持力度不足

保障性住房的建設，離不開財政政策的支持，但在現階段，也存在一定的問題。

1. 住房保障的投入比例過低

相較于我國房地產投資規模，對保障性住房的投入遠遠不足，根據相關統計資料顯示，2014年實際用于保障性安居工程支出4319.49億元，2015年，全國財政一般公共預算安排保障性安居工程資金3602.28億元，比上年增長7%。雖然對于保障性住房的財政支持呈現逐年上升的趨勢，但是，僅有部分地區能獲得中央財政補貼，而其余地區只能從當地財政預算中提取資金。這就造成困難地區對保障性住房的投入力度不足，制約了保障性住房的發展。

2.稅收優惠政策缺失

以發達國家為例，美國、德國等發達國家都對低收入家庭實行稅收減免的優惠政策，以提升低收入家庭的購房能力，然而我國卻缺乏類似的政策。這些都需要我們進一步的制定和完善。

通過以上的分析不難看出，我國目前保障性住房制度還不夠完善，存在著較多的問題，較發達國家而言，還存在著巨大的差距，但是，需要明確的是，我國相較于發達國家，在政治制度、國情、經濟發展狀況方面均有很大的不同，因此，對于國外的先進制度，不能一味的照搬照抄，而要結合我國實際，針對現階段存在的主要問題，進行深入分析，以期制定出能解決實際問題的措施，例如：完善準入和退出機制；設置相應管理機構，出臺相關法律；進一步加大財政扶持力度，推出稅收優惠手段。使得保障性住房制度能夠發揮真正的作用，以解決中低收入階層的住房問題。（作者單位：山西財經大學）

參考文獻：

篇（9）

Assumption University （中文： 易三倉大學）位于泰國首都曼谷，是泰國第一所國際大學，也是泰國最早采用全英語教學的高等學府，同時也是泰國最大、聲譽最高的私立大學。2012年1月，本人隨黑龍江省11所高職院校的學習團來到泰國易三倉大學學習，歷時10天，學習了易三倉大學的辦學理念，教學模式，課程設置，了解了該校的師資隊伍情況以及學生在校的學習情況，感受頗深，就現在我國高職院校課程建設與改革這一話題談談我自己的幾點看法。

一、高職院校課程改革應實現“四個轉變”

1.在理念上，易三倉大學堅持的辦學理念是教育學生尊重國家的宗教，尊重自己的國家，尊重國王，尊重民主自由的生活，培養人們通過高尚的勞動證明自身存在的信仰，承擔引導人們獲得知識和理解生活真諦的義務。

2.在價值取向上，易三倉大學堅持為國家服務的原則，為人民提供自然科學和人文科學方面的知識，特別是商業教育和管理科學領域的跨學科方法和研究。高職教育應該由學科知識本位向職業能力本位轉變。

3. 在教學方式上，易三倉大學在課堂教學的基礎上，穿插了很多實踐教學環節，有課程設計，實踐學習等等。我們也應該由老三中心（課堂、教師、書本）向新三中心（學生、在做中學、經驗）轉變。傳統的教學模式是以課堂為陣地、以教師為主體、以書本為本位，教學過程重理論輕實踐，培養出來的學生難以適應崗位能力需求，難以適應社會需要。高職院校教學過程具有實踐性、開放性和職業性。

4.在課程導向上，易三倉大學努力培養具備以下素質的畢業生：品行端正，具有開放意識，持續性成長，重視言論自由，通過在倫理學，自然科學，商業管理學和語言方面的學習，吸收正確思想和意識。對于高職教育要求學生通過刻苦學習，認真思考和有效的決斷，在學業上取得優秀成績，由教學專家向消費者需求轉變。

二、高職院校課程改革應做到“三個接軌”

1.與國際教育接軌。當今社會，經濟全球化已成為發展趨勢，國際分工越來越精細，人才競爭越來越激烈。作為泰國首屈一指的著名學府，易三倉大學以其卓越的聲望和嚴謹的教學原則吸引了美國、英國、澳洲、比利時等眾多國際著名國際大學的注意。我國加入了WTO，高職教育培養的人才實際已面臨國際性的競爭，為適應教育國際化的趨勢，充分利用國外優質教育資源，培養外向型、復合型人才，高職院校課程改革應與國際教育接軌，把行業或國家以及國際上認可的職業資格或技術等級證書引入學校的教學過程之中，提高高職教育質量標準的國際化水平，實現真正意義上的與國際教育接軌，從而使我們培養的學生具有全球就業能力，提升國家的競爭力。

2.與社會經濟發展接軌。易三倉大學已經成為泰國商務、管理和信息技術類學校的中流砥柱。其畢業生在工業、政府、銀行和跨國公司中，無論是在管理層還是在技術方面都表現出眾。當前我國正處于改革與發展的重要戰略機遇期，走新型工業化道路、建設創新型國家、建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會，都需要培養一大批高技能人才。當前我們所面臨的嚴峻問題是面向生產、建設、管理和服務第一線的技能型人才尤其是高技能人才嚴重不足。為此在“十二五”的第一年，高職院校在課程改革過程中要適應社會需求，緊密聯系經濟發展實際，走工學結合、校企合作、產學研相結合的道路，使高職教育成為“企業眼中的教育――反映企業需求，企業手中的教育――實現企業參與，企業心中的教育――達到企業滿意”。

3.與就業市場接軌。易三倉大學與美國、英國、澳大利亞等國家的眾多大學和教育機構保持者合作關系，包括教師交流，訪問學者，學生交換和聯合培養項目等。高職教育就是就業教育。高職教育要以就業為導向優化教育教學全過程，企業參與到人才培養的全過程之中，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，提高學生的實際動手能力，為學生就業、創業服務。

三、高職院校課程體系和教學內容應做到“三個融合”

1.課程設置與崗位群的職業標準相融合。易三倉大學共設十二個學院，三十七個學科，尤其工商管理、計算機專業在亞洲影響較大。學校采用學分制，以修滿學分和完成畢業論文作為畢業條件，并保證符合國際標準，所獲學分和學歷世界各國都予以承認。

2.課程內容與相應的職業資格證書內容相融合。易三倉大學獲得泰國教育部高校辦公室完全認證，畢業生和國立大學畢業生享有同等待遇。它的教學水準得到泰國全國服務行業委員會認可。我國教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出：“高等職業院校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養。

3.課程教學中的知識傳授與能力培養相融合。高等職業教育要按照職業崗位對應能力的要求組織教學，基礎知識、基本理論以必需、夠用為原則，不強調理論的系統性，而要強調技術的先進性、熟練性和服務的規范性，強調知識的傳授與能力的培養相融合。在傳授理論的同時，要著重培養學生的綜合職業能力，即培養學生的職業實踐能力、崗位適應能力、可持續發展能力。

四、結束語

綜上所述，高職院校課程改革是一項復雜的系統工程，我們必須明確改革目標，根據我國的國情，結合高等職業教育本身的特點和課程改革所應遵循的基本準則，從而選擇正確而有效的改革策略，使改革走上有領導、有計劃、有步驟的比較穩妥的發展道路。

黑龍江高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題：基于“校企合作工學結合”的高職院校《電工電子技術》課程項目化建設

課題編號：HGJXHB1111038

篇（10）

近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經濟融合的進程，已經形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經濟與貿易專業本科畢業生創造了更大的就業空間。一方面，外資企業“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業，外資企業開展業務急需一大批國際經貿專業人才；另一方面，國內各類企業的涉外程度普遍提高，產品出口國外和原材料、中間產品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰略指導下，一大批國內企業已經或正在走出國門直接到外國從事生產經營，企業涉外業務的增多無疑大大增加了國際經貿人才的需求。

但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。

根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。

1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。

1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。

在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。

創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。

2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。

不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。

在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”

而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。

配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。

2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。

使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。

參考文獻：

[1]胡俊文等。國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2006,（4）。