自動化電氣畢業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇自動化電氣畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘 要：實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)，對于增強學生的綜合能力以及社會適應力都有重要作用。獨立學院作為應用型人才的培養(yǎng)基地，實踐教學的作用顯得尤為重要。本文總結廣州大學松田學院現行實踐教學中存在的主要問題，逐步分析問題形成的原因，在此基礎上結合電氣工程及其自動化專業(yè)本身特點，在實驗教學、畢業(yè)論文等多個方面提出新的改革方式，進而開展多層次、多渠道的實踐教學改革，對促進獨立學院教學工作具有重要意義。

關鍵詞：電氣工程及其自動化 實踐教學 實習基地 畢業(yè)設計

中圖分類號： G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

Exploration of teaching practice of the Independent College of electrical engineering and automation

Liao Ganzhou Ceng Xia Liu Yan

Guangzhou University sontan College Electrical and Automotive Engineering Department Guangdong Guangzhou 511300

Abstract： Practice teaching is the key to train students' practical ability， innovation ability and comprehensive ability， have an important role in enhancing students' comprehensive ability and social resilience. Independent colleges as applied talents training base， the role of practice teaching is particularly important . This article summarizes the main issues of Guangzhou University Sontan College teaching in current practice， and gradually formed the analysis of the problem， on the basis of combined electrical engineering and automation itself paper proposes a new experimental teaching reform in many areas， thesis， etc. way， and then carry out multi-level， multi-channel practice teaching reform has important significance to promoting independent college teaching.

Keywords： Electrical Engineering and Automation， practice teaching， practice base， graduation design

相對于理論教學，實踐教學更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有不可替代的作用。電氣工程及其自動化專業(yè)主要是面向工程培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新能力的電氣工程，自動化工程、電子與計算機應用工程等領域的“寬口徑、復合型”高級技術人才。廣州大學松田學院無論在學生的培養(yǎng)目標或課程設置上，都非常重視學生的實踐能力。

1 現行實踐教學存在的主要問題

實踐教學主要包括各類實驗課程、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等。目前的實踐具有教學難以脫離課堂，與知識經濟時代對創(chuàng)新人才的需求不相稱等特點，且存在以下主要問題。

1.1 對實驗課程重視不夠

實驗課程是在掌握理論知識和老師幫助的基礎上，學生將所學理論知識應用于實踐，以提高分析問題和解決問題能力的訓練過程。目前，由于實驗設備不足、教師在備課時沒能將課程的實踐教有機地融入課程體系中等原因，在實驗環(huán)節(jié)只能簡單的完成驗證性實驗，難以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力；此外，由于實驗環(huán)節(jié)缺乏有效管理機制，甚至存在學生不參加實驗課程、偽造實驗數據，抄襲實驗報告敷衍了事等情況，以致實驗課程效果有限。

1.2 專業(yè)實習缺乏有效管理

由于本校采用“3+1”教學模式，學生大四在外進行專業(yè)實習、完成畢業(yè)論文，而缺乏學校的管理、老師的監(jiān)督。久而久之學生容易產生倦怠心理，而在實習期間缺乏學校的幫助，接觸本專業(yè)先進技術機會較少。

1.3畢業(yè)論文選題過于形式

由于獨立學院工科的科研項目較少，在畢業(yè)論文選題上，教師只能自擬題目，導致有些選題過于陳舊，難以有突破；學生缺乏實驗條件，導致難以完成本專業(yè)畢業(yè)設計，選題往往只能停留在電子電路設計、計算機程序設計等對實驗條件要求較低的選題，不能和專業(yè)相結合，嚴重制約了學生的對畢業(yè)論文的積極性。

2 針對獨立學院存在的問題進行的探索研究

2.1 實驗教學方面

加大實驗室投入，在原有實驗室的基礎上，新建“電力控制實驗室”、“綜合控制實驗室”、“智能仿真實驗室”，滿足學生的實驗課程學習需求，提高學生學習積極性。完善實驗室管理制度，在原有制度的基礎上，進一步完善各種規(guī)章制度，建立實驗課程反饋機制，加強實驗課程考核制度，提高學生對實驗課程的重視程度。

2.2 加強校外實習基地的建設

增加實習基地的數量和質量，有助于學生更好地進行專業(yè)實習，使學生將所學理論知識與生產實踐有機地結合起來，增強學生感性認識。我系采用集中實習、自主實習結合的方式，學生的和實習基地可以通過雙向選擇的方式進行合作。加強實習管理，本系建立學生校外實習工作的監(jiān)督機制，每年有5-6次的實習檢查安排，通過實習檢查，可以了解到學生的實習狀態(tài)、單位對學生的反饋意見，以便規(guī)范校外實習的相關管理制度、與實習基地建立起更緊密的合作關系。

2.3 強化畢業(yè)設計管理

畢業(yè)設計選題分為三類：與學生實習單位的相關的選題、指導教師科研題目和學生自擬題目，無論是何種選題，都必須具有一點的代表性，并且嚴格執(zhí)行一人一題政策，一旦發(fā)現雷同或者抄襲，指導教師應及早制止并督促其獨立完成。學生分別進行15分鐘左右答辯，根據畢業(yè)論文以及答辯情況綜合評定成績。

3 結語

實踐教學對于電氣工程及其自動化專業(yè)有著極其重要的作用，在校內通過實驗課加強學生的動手能力，為校外實習提供基礎；在校外通過校外實習基地增強學生的實際工作能力，反之可以鞏固學生在校所學的知識；最后通過畢業(yè)設計（論文）檢驗學生的學習成果。通過本學期的實驗教學改革，學生的總體實驗能力明顯提高，對于校外實踐教學以及畢業(yè)論文具有一定的引導作用。

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篇（3）

為了培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高技能應用性人才，必須加快高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，以就業(yè)為導向，大力推進工學結合、勤工儉學。從2008年起，湖南化工職業(yè)技術學院自動化系不斷進行教學改革，在工學結合人才培養(yǎng)模式方面不斷實踐和探索，尤其在電氣專業(yè)學生的畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)采取工學結合的方式進行了大膽創(chuàng)新與嘗試。以這幾年的實踐來看，不但取得了不錯的教學效果，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經濟效益。

一、畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的創(chuàng)新模式

具體做法就是與株洲電氣控制設備廠合作，在一個月的時間內，由系里專業(yè)教師和企業(yè)技術員負責對電氣專業(yè)的學生進行GGD1-13進線柜、GGD1-06饋電柜、GGJ1-01C低壓無功功率補償柜的部分設計與制作安裝三個課題的技術指導，學生通過在“學中做、做中學”來制作出實實在在的低壓電氣柜產品，并經性能測試達到合格要求。學生再把設計、制作的過程用論文的形式表述出來，通過答辯才算完成畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新模式的特色

該模式一實施就很受學生和企業(yè)的歡迎，為什么會出現這種情況呢?通過這幾年的運作，發(fā)現該模式具有以下鮮明特色。

1.改革了傳統(tǒng)的教學管理模式，使之更加貼近現代高職教育理念。畢業(yè)論文設計從傳統(tǒng)的在教室內由教師指導學生做課題，變成了在企業(yè)生產現場由學生親自做具體電氣產品的設計和制作，主要是通過實踐磨練來培養(yǎng)學生的各種技能，不僅能增強實踐能力，而且有利于學生學習書本上、課堂上學不到的“隱性知識”，實現了從傳授理論知識為主向傳授技能為主的轉變;從追求學科的完整性向注重知識的實踐性的轉變;從介紹理論研究成果向介紹實踐技術和經驗為主的轉變。

2.有利于實施個性化教學模式，方便對學生進行因材施教。由于高職學生生源分布廣，水平參差不齊，如果仍然沿用傳統(tǒng)自然分班制的齊步走教學方式，就會遇到學生“一頭吃不飽，而另一頭吃不了”的教學難題，而個性化的分級教學正是化解這種兩難問題的有效方法，它吸收了激勵、競爭、動態(tài)管理等積極因素，充分調動學生的主動性，為他們提供了更大的個性發(fā)展空間，激發(fā)了其積極性和自覺性，改變了齊步走的教學方式，從而根除了“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了”的現象，提高了教學效率和學習效果。創(chuàng)新的這一模式就方便實施個性化分級教學，因為這一模式有三個難易程度不同的電氣柜的設計和制作，底子差的學生可選擇一個容易的電氣柜進行設計和制作，能力強的學生可選擇難一點的一個或兩個電氣柜進行設計和制作，一個產品的設計和制作由3到5個學生組成一組來完成，每個成員都能根據能力和喜愛選擇能夠完成的任務，若有困難也能請教指導教師和能力強的學生來協(xié)助自己，直至完成畢業(yè)論文設計工作。

3.激化了學生的學習熱情，增強了學習興趣，改變了學習觀念，變讓我學為我要學。讓學生對具體的電氣產品根據所學理論知識和國家標準做設計，并親自動手制作，使學生產生了極強的新奇感和挑戰(zhàn)感，愿意不斷主動學習、琢磨、鉆研想方設法完成它。這一模式改變了傳統(tǒng)的教學過程，從以往的學科知識和動作技能導向的教學過程轉向為現代的職業(yè)活動和智力技能行動導向的教學過程，且采用行動導向的項目教學法，注重學生過程學習方法和學習績效評價，給他們更多自學、動手、應用、表達、創(chuàng)作和合作的機會，真正體現了以學生為主體的教學理念。

4.有利于增強學生的自心，勇敢面對就業(yè)。許多企業(yè)或公司招聘員工時，都要求必須具有實際工作經驗，這正是高職院校畢業(yè)學生所缺乏的，因而就業(yè)競爭力不強。而該模式彌補這種不足，增長了學生的實際工作經驗。學生通過一個月的努力，看到親手制作的嶄新、漂亮的電氣柜，并得到教師和同學的認可時不僅心情激動，而且對自己擁有這樣的實際能力和經歷感到自豪。面對企業(yè)招聘時，就能心有底氣從容應對，順利被用人單位錄用。

5.校企合作形成了良性循環(huán)，具有持續(xù)性。課堂設在企業(yè)里，企業(yè)建在學校中，以畢業(yè)論文設計為紐帶，學校將課堂延伸到合作企業(yè)，選擇企業(yè)產品的設計與制作為課題，專兼職教師和學生以雙員身份共同完成設計和制作企業(yè)產品的全過程，在“做中教、教中產、做中學”實現教學、學習、生產與人才培養(yǎng)同步，師資質量與實訓基地內涵建設跟畢業(yè)論文設計教學改革同步。這幾年由學生制作的電氣柜，很大一部分已經銷售出去，從買方企業(yè)反饋的信息來看，電氣柜性能優(yōu)良運行正常，為合作企業(yè)創(chuàng)造了幾萬元的經濟利潤，在校企之間形成了互利互惠、合作愉快的良好氛圍，為校企的持續(xù)合作打下了堅實基礎。

總之，通過工學結合創(chuàng)新畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)的改革，真正形成了“專業(yè)+生產實訓車間+師生員工”的專業(yè)建設特色，成功構建了電氣專業(yè)以畢業(yè)論文設計為切入點的工學結合人才培養(yǎng)新模式，實現了校企合作雙贏。

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篇（4）

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機電一體化專業(yè)課程設置的培養(yǎng)目標是：面向工業(yè)企業(yè)生產現場，電氣控制系統(tǒng)制造公司、機電設備制造公司、機電設備、電氣設備、工控設備制造公司或公司、科技開發(fā)公司，培養(yǎng)適應社會需要，全面發(fā)展，適應本專業(yè)相對應職業(yè)崗位的高等技術應用性專門人才，主要崗位群定位是自動化設備安裝員、自動化設備調試員、中高級維修電工等，本專業(yè)有五個主干學科：電氣工程、電子工程、機械工程、計算機科學與技術、控制科學與工程，都是為了崗位需要設置的專業(yè)知識。其中《自動化生產線安裝與調試》作為一門核心專業(yè)課在第四學期進行了貫穿和綜合。

1自動化生產線的課程設置

機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有：識圖繪圖能力、機電安裝調試維修能力、電控系統(tǒng)調試檢修能力、自動線調試維護能力、機電設備管理能力及機電產品營銷能力等。《自動化生產線安裝與調試》前序課程有PLC技術、傳感器技術、電機與控制，后序課程有機床維修等。在我們所要實現的教學目標中知識目標涉及到：機械手工作原理、握機械手控制原理、機械手氣動原理、熟悉安全操作規(guī)程；能力目標有：對已安裝的機械手機械部件進行測量；對機械手的氣路進行基本調試；根據故障現象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點并分析解決故障；遵守安全操作規(guī)程；素質目標有嚴謹的職業(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習慣、創(chuàng)新精神、團結協(xié)作精神、自主學習精神及溝通能力。

此核心課程以項目驅動教學開展課程教學，提升學生的職業(yè)能力，以具體自動化生產線為載體，融合認知、安裝、調試和檢測等內容，實現教、學、做、評一體化教學，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。以學生為主體，采取多樣化教學方法。以自動化設備改造為工作過程，涉及電路圖分析、電氣圖設計、程序設計、設備組裝、設備運行調試、設備檢測、設備維護等行動領域，設置六個學習情境：零配件拆裝、傳感器檢測、氣路檢測、異步電機檢測、步進電機檢測、整體檢測調試，分成20個任務。

項目一：供料站的安裝，有機械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個任務；項目二：加工站的安裝，設計任務有加工站組裝、光電傳感器檢測、限位傳感器檢測三個任務；項目三：裝配站的安裝，設計任務有裝配站組裝、電磁閥檢測、氣缸檢測三個任務；項目四 ：分揀站的安裝，設計任務有分揀站組裝、傳送帶的檢測、異步電機的檢測、變頻器的檢測四個任務；項目五：輸送站的安裝，設計任務有輸送站組裝、光纖傳感器檢測、機械手檢測、步進電機的檢測、溜板檢測四個任務；項目六：整體運行調試，有PLC控制網絡構建、程序編寫、綜合調試三個任務。

2自動化生產線的教學方法與評價設計

2.1教學方法。

（1）講授法：講解項目任務，傳授項目任務相關的知識點，針對學生實施過程中出現的不足進行知識點的說明。

（2）現場教學法：在符合生產要求的工作環(huán)境中進行操作技能和維修應用能力實踐，提高職業(yè)氛圍，在工作過程中提升學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應能力。

（3）任務驅動法：將教學過程融入項目任務中，讓學生自主討論分析實施，學生在工作過程中得到知識。

（4）小組討論法：學生每六～八人為一個小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項目任務。

六步教學實施：明確任務、討論分析、制定方案、檢測故障、檢驗效果、總結分析。老師交代目標，注意觀察和記錄小組對現象分析情況，解答學生提出的問題，對跟主題分析偏離太遠的小組予以引導，讓學生自行摸索，在后期對學生可能會引起事故或損壞設備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進行故障排除工作匯報，互評，并對每組進行考核評價，再引導學生自行總結。

2.2評價設計。

課程采用過程考核與期終考核相結合、企業(yè)考核與校內項目考核相結合、教師考核與學生考核相結合的多元化考核方式，利于理論聯系實際，有利于學生的學習創(chuàng)新和思考，更督促他們到實際中去發(fā)現和改進，去尋找合適自己的項目和課題。

課程考核為：校內項目，企業(yè)，綜合實訓三大類。當堂課的考核有：教師考核、小組互評、小組自評；教師考核內容為五項：任務分析情況，實施方案制定，任務完成質量、分工協(xié)作精神、故障檢測手段、安全操作規(guī)范、小組總結。

和很多專業(yè)課一樣，多種教學方法和全面的評價方案，有效保證了教學效果。

3相關課教學

3.1電機與電氣控制的教學。

本課程以發(fā)電機為主題，以工作任務為導向，以工廠實用型電氣控制系統(tǒng)設計、安裝、調試與維護情景教學為主線貫穿全課程，用實物進行直觀性教學，使學生感性認識強，理性認識夠。

典型的教學任務有三相異步電動機全壓啟動、三相異步電動機長動控制、三相異步電動機正反轉控制、三相異步電動機延時啟動控制（或三相異步電動機Y-降壓啟動）、機械手控制等。

課程特色是學生充分利用所學知識、網絡資源、閑瑕時間作為期三個月的“繼電控制課程設計”。任務書要求能夠根據功能要求選擇個元器件的類型及其型號；了解個元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來實現本課程設計的要求。設計內容和要求：兩臺電動機都存在重載啟動的可能，任何一級傳送帶停止工作時，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護環(huán)節(jié)，有故障報警裝置。課程設計書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設計、設計目的、控制要求、設計要求、 硬件選型、主電路原理圖的設計、 控制電路原理圖的設計、重載保護電路設計、欠壓保護電路設計、總結。

3.2PLC教學。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡稱，早期是一種開關邏輯控制裝置，隨著計算機技術和通信技術的發(fā)展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴展，除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開關量邏輯控制外，還有過程控制，數據處理，通信聯網與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實現了PLC的內部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來編制順序控制類程序，包含步、動作、轉換三個要素。順序功能編程法是將一個復雜的控制過程分解為小的工作狀態(tài)，這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎上簡化了符號演變而來的，形象、直觀、實用，電氣技術人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號，是目前用得最多的一種PLC編程語言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語言是用邏輯功能符號組成的功能塊來表達命令的圖形語言，與數字電路中的邏輯圖一樣，極易表現條件與結果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經濟便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語句類似微機中的匯編語言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關系很難一眼看出，所以在設計時一般使用梯形圖語言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉換成指令表后再寫入PLC，在用戶程序存儲器中，指令按步序號順序排列。

（5）結構文本（ST）是文字語言。

編程語言的學習是PLC教學的一項重要內容，中間加以不同的應用實例：順序控制電路、常閉觸點輸入信號的處理，使用多個定時器接力定時的時序控制電路、三相異步電動機正反轉控制電路、鉆床刀架運動控制系統(tǒng)的設計，LED數碼管顯示設計，還經常根據繼電器電路圖設計梯形圖。

增加的學習情境還常有如下任務：洗手間的沖水清洗控制、進庫物品的統(tǒng)計、競賽搶答器裝置設計、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數組最大值并求和運算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機。

單片微型計算機就是將CPU、RAM、ROM、定時/計數器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計算機。用于示波器、報警系統(tǒng)、移動電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計算機網絡和通信領域、醫(yī)用設備領域、工商，金融，科研、教育，國防航空航天等領域也都有廣泛應用。

數據大都在單片機內部傳送，運行速度快，抗干擾能力強，可靠性高，微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學內容以80C51為核心講授單片機的的引腳、存儲器組織結構、典型語句，以實例應用為線索：單燈受控閃爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機做加、減、乘、除運算等項目。各子任務都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設計、源程序的編輯、編譯、下載、單片機的I/O接口分配及連接。

教學采用ISP-4單片機實驗開發(fā)板，可以完成大量的單片機學習、開發(fā)實驗，對學習單片機有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調試好的單片機代碼下載到AT89S51單片機中。

3.4變頻器技術及應用。

變頻技術讓學生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數、驅動電路與保護技術；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應用范圍；掌握脈寬調制控制、矢量控制和直接轉矩控制等先進技術；了解變頻器與感應電動機組成變頻調速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機組成調速系統(tǒng)、變頻器與同步電動機組成變頻調速系統(tǒng)，掌握電力電子電機系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運行特性等，是強電應用和現代技術推廣的有力體現。

3.5傳感器與自動檢測技術。

傳感器技術代替人的感觀，在各種環(huán)境下應用，檢測技術是一套有效的反應體系，包括信息的獲得、測量方法、信號的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結構、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動檢測系統(tǒng)的組成，對常用檢測系統(tǒng)有相應的分析與維護能力。對工業(yè)生產過程中主要工藝參數的測量能提出合理的檢測方案，能正確選用傳感器及測量轉換電路組成實用檢測系統(tǒng)的初步能力。

教學過程進行小論文制作，讓學生提高計算機應用水平，使學生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對分節(jié)、目錄、文獻標識作嚴格要求。題目如數字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉速表、單片機電子秤研究、光纖測溫儀、煙霧報警器、小車尋跡設計、電熨斗自動恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測厚儀等。

4畢業(yè)論文指導分析

畢業(yè)論文專業(yè)聯系實際，通常小型自動化系統(tǒng)以單片機為主，大型自動化生產線以PLC為主，系統(tǒng)運行動力離不開電機，觀察離不開傳感器，調速可用變頻器，綜合所學，學生的論文涉及廣泛，有效教學可對應從如下方面?zhèn)戎刂笇А?/p>

4.1立意選題。

根據實際和研究方向做好側重和體現，如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性，“車庫自動門的PLC自動控制”和“測速雷達信號處理系統(tǒng)”的檢測指標要求等。

4.2材料整合。

在任務要求明確的基礎上，首先確定相關技術指標，對應查找并列出論文結構，一份畢業(yè)論文至少含有三到五門課的內容，對應于研究方向進行相應編排和取舍。

4.3技術處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進行不同方向的剪切。圖表里的文字應是五號或小五，注意表格標題要單獨標出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設計與表現。

多種教學方法和理論聯系實際教出具有學習能力和創(chuàng)新能力的學生，系統(tǒng)的學習與應用創(chuàng)造練就出具有競爭力的學生，專業(yè)課的有效教學和畢業(yè)論文的順利設計將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。

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專業(yè)

考核課程

報名時間

報名方式

考核時間

實施單位

報名聯系電話

通信信息管理（專）

所有實驗

2018年3月

電話或到學校自考辦

（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）

2018年5月上旬

電子科技大學

自考辦

028-83202390

uestcedu.com/

電子技術（專）

所有實驗

計算機及應用（專）

所有實驗

機電一體化工程（專）

所有實驗

計算機信息管理（專）

所有實驗

機電一體化工程（本）

所有實驗

計算機及應用（本）

所有實驗

計算機網絡（本）

所有實驗

計算機信息管理（本）

所有實驗

工業(yè)工程（本）

所有實驗

機電一體化工程（本）

畢業(yè)設計

2017年12月

2018年3月中上旬

工業(yè)工程（本）

畢業(yè)設計

計算機及應用（本）

畢業(yè)設計

計算機網絡（本）

畢業(yè)設計

計算機信息管理（本）

畢業(yè)設計

房屋建筑工程（專）

所有實踐課程

2017年12月上、中旬

到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）

2018年3月中旬

西南交通大學自考辦

028-87600449

建筑工程（本）

所有實踐課程

環(huán)境藝術設計（本）

所有技術法考試

工程造價管理（本）

所有實踐課程

物流管理（本）

所有實踐課程

工程造價管理（專）

所有實踐課程

環(huán)境藝術設計（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

2018年3月下旬

建筑工程（本）

畢業(yè)論文

文化產業(yè)（本）

畢業(yè)論文

工程造價管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）

2018年3月下旬

西南交通大學自考辦

028-87600449

物流管理（本）

畢業(yè)論文

電子商務（本）

畢業(yè)論文

英語（專）

英語（本）

聽力 、 口語

口譯與聽力

2018年3月1日至3月29日

網上報考

2018年4月21日

西華師大自考辦

內江師院自考辦

四川大學自考辦

西科大自考辦

sc.51100.net

028-82009200

國際貿易（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

四川大學

自考辦

51100.net

028-85412537

聯系人：邱老師

法律（本）

畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

行政管理（本）

畢業(yè)論文

英語（本）

畢業(yè)論文

新聞學（本）

畢業(yè)論文

旅游管理（本）

畢業(yè)論文

對外漢語（本）

畢業(yè)論文

中英合作商務管理（本）

畢業(yè)論文

中英合作金融管理（本）

畢業(yè)論文

美術教育（專）

實踐課程

2018年6月

電話報名

2018年7月

護理學（專）

1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗

2017年12月

網上報考

2018年3月至6月

人力資源管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

漢語言文學（本）

畢業(yè)論文

2017年11月

網上報考

2018年3月

四川師范大學自考辦

crjy.sicnu.edu.cn

028-84760759

數學教育（本）

畢業(yè)論文

漢語言文學教育（本）

畢業(yè)論文

物業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

應用化學（本）

畢業(yè)論文

學前教育（本）

畢業(yè)論文

社會工作與管理（本）

畢業(yè)論文

應用化學（本）

微生物學與微生物學檢驗

環(huán)境影響與評價

有機化學（二）

信器分析（一）

2018年3月9日

現場報名

2018年3月10日上午

201年3月10日下午

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

四川師范大學自考辦

028-84760802

應用化學（專）

微生物學

無機化學（二）

分析儀器結構與維護

工業(yè)分析

食品理化檢驗

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

2018年3月10日下午

2018年3月10日上午

2018年3月10日上午

物業(yè)管理（本）

物業(yè)管理與實務（實踐）

2018年3月10日上午

028-84760255

學前教育（專）

幼兒教師實習指導（實踐）

028-84760713

學前教育（本）

幼兒教師教研指導（實踐）

教育管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月30日之前

網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名

2018年3月

成都師范學院自考辦

028-66054321

cdnu.edu.cn

會計（本）

畢業(yè)論文

2017年11月14日至11月24日

網上報名

Swufe-online.com

2018年3月24日

西南財經大學自考辦

028-87352955

聯系人：尹曉瑾

金融（本）

畢業(yè)論文

工商企業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

財稅（本）

畢業(yè)論文

市場營銷（本）

畢業(yè)論文

經濟學（本）

畢業(yè)論文

營養(yǎng)食品與健康（本）

1、所有實驗

2、畢業(yè)論文

2017年12月1日至2018年1月15日

電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室

2018年3月中下旬

四川理工學院自考辦

0813-5505572

聯系人：張老師

電子商務（專）

1、課程考核

2、課程設計

2017年12月

到學校自考辦

1、2018年3月第1周

2、2018年3月上旬

成都信息工程大學自考辦

028-87077790

聯系人：梁老師

小學教育（本）

畢業(yè)論文

2017年12月

電話或到學校自考辦

2018年3月

西華師范大學自考辦

0817-2314317

13219131715姚老師

體育教育（本）

畢業(yè)論文

2018年1月4日至10日（法定假日除外）

電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）

2018年3月14日報到，3月15日考核

成都體育學院自考辦

028-85050130

數字媒體藝術（本）

所有實踐課程、畢業(yè)設計（開題、答辯）

2017年12月4日至2018年1月15日

信函或到學校自考辦

2018年3月下旬

西南科技大學自考辦

0816-6089268

zk.swust.net.cn/

信息管理與服務（本）

機械制造與自動化（本）

電子信息技術（本）

建筑經濟管理（本）

物流管理（專）

實踐課程

2018年3月12日

到學校成教院

2018年3月26日

四川交通職業(yè)技術學院

028-85094025

秘書學（本）

畢業(yè)設計

2017年12月1日至12月30日

到學校自考辦

2018年4月初

成都學院

自考辦

028-84612006

聯系人：李老師

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）

所有實踐

2017年12月

信函、電話或到學校自考辦

2018年3月第2周

四川農業(yè)大學自考辦

0835-2885763

林業(yè)及園林高新技術與管理（本）

畢業(yè)設計

2017年12月

2018年3月第2周

汽車服務工程（本）

汽車電子控制技術（實踐）

汽車檢測診斷技術（實踐）

2017年12月1日至12月8日

到學校自考辦

2018年3月下旬

西華大學

自考辦

028-87721841

畢業(yè)設計

電氣工程與自動化（本）

電力電子技術（實踐）

單片機原理及應用（實踐）

自動控制原理（一）（實踐）

工業(yè)過程與過程控制（實踐）

計算機控制系統(tǒng)（實踐）

畢業(yè)設計

工程管理（本）

畢業(yè)設計

2017年12月1日至12月10日

網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現場報名

2018年3月1日

攀枝花學院

自考辦

0812-3372897

信息技術教育（本）

數據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）

Photoshop圖形處理（實踐）

計算機網絡基本原理（實踐）

畢業(yè)論文

2017年11月10日至11月30日

2017年12月2日至12月20日（論文）

到學校自考辦（綿陽師范學院數學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）

2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核

2018年1月6日論文答辯

篇（6）

2改善實踐教學

2.1減少驗證性實驗內容

增加設計性實驗內容傳統(tǒng)的實驗教學大多數是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數據，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2用仿真實驗來代替

現實實驗使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態(tài)的實驗教學。

2.3嚴抓實訓教學

考核實訓和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規(guī)范化、標準化。

2.4取消課程設計環(huán)節(jié)

以相應的實訓環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學經歷和教學經歷來說，絕大部分的學科的課程設計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設計，是在該門課程結束后，根據課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規(guī)范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環(huán)節(jié)。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設計到底對學生多大好處呢？畢業(yè)設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業(yè)論文題目之后，學生就去企業(yè)頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業(yè)設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業(yè)中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數學建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業(yè)學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。

篇（7）

作者簡介：項雷軍（1979-），男，湖北黃岡人，華僑大學信息科學與工程學院，講師；方瑞明（1972-），男，江西宜春人，華僑大學信息科學與工程學院，教授。（福建 廈門 361021）

基金項目：本文系華僑大學2013年校本科教育教學改革立項項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0196-01

本科畢業(yè)設計是工科專業(yè)教學計劃最后一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生在教師指導下綜合應用所學專業(yè)知識、解決本專業(yè)實際工程問題的一項實踐性教學活動。[1]

本科畢業(yè)設計是全面衡量和評價學生綜合素質與創(chuàng)新能力的標志。從某種程度而言，本科畢業(yè)設計的質量是高校教育教學質量和人才培養(yǎng)質量的重要體現之一，間接可以形成高校、學生和用人單位的良性互動。

多年來約定俗成的畢業(yè)設計指導模式呈現出各種弊端，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，不利于本科畢業(yè)設計質量的提高。改革創(chuàng)新畢業(yè)設計指導模式、推行更為科學、順應時展的新模式尤為必要，對提高工科專業(yè)教育教學質量和人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

本文以華僑大學信息學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設計過程中存在的代表性問題，對本科畢業(yè)設計指導模式的改革創(chuàng)新進行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導畢業(yè)設計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導、論文撰寫、驗收答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關，從而有效提高電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質量。

一、畢業(yè)設計過程中存在的問題

在前面幾年指導畢業(yè)設計的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現在：

畢業(yè)設計部分題目內容相對陳舊或理論性太強，部分畢業(yè)生選題不切實際，盲目性選題。

畢業(yè)設計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導致相當一部分學生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設計，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設計完成結果粗糙、質量低劣。[2]

畢業(yè)設計管理相對松懈，畢業(yè)生對畢業(yè)設計思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設計任務的主動性和積極性，部分同學投入時間和精力過少，受找工作應聘或考研復試等影響較多，往往導致部分同學做出的畢業(yè)設計內容空洞，也不可能通過畢業(yè)設計學到什么。

上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設計質量的提高，不利于對學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設計指導模式的改革創(chuàng)新

在整個畢業(yè)設計實踐活動過程中，畢業(yè)生是實踐活動的主體、參與者，指導教師是實踐活動的規(guī)劃者、引導者。指導教師的角色重要而特殊，其對畢業(yè)設計的順利開展、進行及完成和畢業(yè)設計深度的把握至關重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式不利于學生能力培養(yǎng)和綜合素質的提高，有必要對傳統(tǒng)指導模式進行改革創(chuàng)新。

1.分層次分模塊團隊化指導

所謂“分層次”，就是指導教師要正視學生的個性差異，注重學生的個性發(fā)展，緊密結合學生的畢業(yè)去向，統(tǒng)籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設計課題內容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學生，應鼓勵選取在電氣工程領域中有新技術含量和應用前景的研發(fā)課題，以提前培養(yǎng)他們的學術科研能力；對已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對口的學生應允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設計，或選擇與自己將來工作相關的課題進行畢業(yè)設計，這樣有利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地適應將來工作。

所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學科所包括的五個二級學科（即電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術），將電氣工程及其自動化專業(yè)所有畢業(yè)設計課題分成五大模塊，按學生所選課題模塊將學生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對性的集中指導。

所謂“團隊化”，就是結合電氣工程專業(yè)教師教學科研團隊，學生跟著指導教師所屬團隊走，在畢業(yè)設計開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等重要環(huán)節(jié)進行團隊化集體指導。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導教師結合松散、選題不當等難題，使學生接受到具有不同知識結構的教師交互式指導，從而有效提高畢業(yè)設計指導效率和質量。

在上述分層次分模塊團隊化指導畢業(yè)設計的過程中，必須注重與科研、生產實際相結合，注重新技術、新方法應用，注重學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，要最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識，滿足多樣性需求和個性化學習的特點。

2.建立科學有效的管理機制

針對畢業(yè)設計管理相對松懈的問題，有必要建立科學有效的管理機制，加強管理力度，實施精細化管理。

比如嚴格畢業(yè)設計組織紀律，每周定期一兩次的畢業(yè)設計師生見面會，要求簽到，嚴格請假制度，超過一定次數未到取消該學生答辯資格；對于選擇到指導教師項目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設計的學生，要嚴格進行聯合指導，定期回校內接受監(jiān)督與審查；畢業(yè)設計使用實驗儀器設備、場地等的進程分批進行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流。

3.各個環(huán)節(jié)嚴格把關

在整個畢業(yè)設計過程中，需自始至終在各個環(huán)節(jié)嚴格把關，確保畢業(yè)設計質量。

畢業(yè)設計前期，學生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻綜述、總體設計等工作。指導教師團隊要嚴把選題關，強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學專業(yè)知識和實驗技能的實際水平，以有效激發(fā)學生的興趣。

結合電氣工程專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產品開發(fā)型等類型題目，保證了選題的多樣化。

畢業(yè)設計中期，指導教師團隊要集體對每個學生的畢業(yè)設計前期工作情況進行嚴格審查，此舉可避免畢業(yè)設計“前松后緊”的局面。

畢業(yè)設計后期，指導教師要嚴格驗收學生畢業(yè)設計成果，嚴把畢業(yè)論文撰寫質量關和答辯關。要對學生畢業(yè)論文的全面質量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機應用等方面）提出具體規(guī)范的要求，不規(guī)范論文禁止參加答辯。

三、結語

畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。[3]必須正視畢業(yè)設計過程中存在的問題，對傳統(tǒng)指導模式進行改革創(chuàng)新，分層次分模塊團隊化指導畢業(yè)設計，建立科學有效管理機制，在畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)嚴把質量關。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計這種創(chuàng)新指導模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計指導過程中實施。實踐表明，學生的畢業(yè)設計質量較以往有明顯提高，十分有利于學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關措施對提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設計質量也具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

篇（8）

作者簡介：朱培逸（1980-），男，安徽潛山人，常熟理工學院電氣與自動化工程學院，講師；徐本連（1974-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，常熟理工學院電氣與自動化工程學院，副教授。（江蘇常熟215500）

基金項目：本文系常熟理工學院教研教改項目“大電類專業(yè)實踐教學體系平臺設計與研究”（JX11012104）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0017-02

根據常熟理工學院電氣與自動化工程學院自動化專業(yè)培養(yǎng)卓越工程師計劃的標準，以個人發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求為導向，以自動化專業(yè)所需的工程技術為主線，以企業(yè)工程項目為背景，遵循企業(yè)開發(fā)實際項目的要求，以增強學生的工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力為核心，改革、整合和優(yōu)化現有的課程體系，以滿足培養(yǎng)復合型、高素質、滿足未來需要的優(yōu)秀工程型人才的需求。[1-3]從提高人才培養(yǎng)質量、實現培養(yǎng)標準的角度，在堅持人文精神與科學精神融合、通識教學與專業(yè)教育整合、個性培養(yǎng)與社會責任并重的同時，著力推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新競賽訓練，“真刀真槍”做畢業(yè)設計，從而進一步提高學生能力和素質的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學在卓越工程師培養(yǎng)中的重要作用。[4，5]本文將介紹實踐教學、創(chuàng)新教育、國際化教育和校企合作培養(yǎng)模式等方面的探索實踐。

一、加強實踐教學

常熟理工學院自動化（智能低壓電器技術）專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”堅持聯系工程實際，強調以智能低壓電器行業(yè)為背景，通過學生在本科四年學習期間的專業(yè)認識實習、專業(yè)課程群實踐、專業(yè)綜合性工程實踐和畢業(yè)設計四個環(huán)節(jié)進一步加強實踐教學。通過專業(yè)認識實習建立智能低壓電器領域的整體概念，以各生產車間現場輪流實習、集中講解、個人調研等形式完成實習，使得學生了解智能低壓電器、智能低壓電網供配電系統(tǒng)等電氣技術對工農業(yè)生產及社會生活的影響和作用；了解智能低壓電器、智能低壓電網供配電系統(tǒng)的工作原理、基本結構與組成、生產工藝與組裝流程等；重點了解智能型低壓電器、智能低壓電網供配電系統(tǒng)生產過程、技術工具、系統(tǒng)架構、管理規(guī)范、實施過程、電氣技術及應用系統(tǒng)的發(fā)展趨勢等。專業(yè)課程群實踐主要是與專業(yè)課程知識密切相關的企業(yè)學習階段，通過結合生產實際，系統(tǒng)學習自動化（智能低壓電器技術）專業(yè)的企業(yè)核心課程群即智能低壓電器技術課程群中的低壓電器設計與制造、智能電網供配電系統(tǒng)、運動控制系統(tǒng)、現代電力電子應用技術四門課程；課程的理論部分由相關企業(yè)導師進行講解，結合課程的理論學習所進行的現場參觀、考察、講解和操作，使學生驗證、理解并掌握課程理論的內容，提高學生應用理論解決實際工程問題的能力。同時增加專業(yè)綜合性工程實踐，通過采取跟班工作或頂崗工作方式讓學生了解智能低壓電器產品的設計、制造和檢測等過程，掌握工程研發(fā)過程管理及文檔編寫，全面提高學生工程意識、創(chuàng)新意識等。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是實踐教學改革最為關鍵的部分，要求學生能結合企業(yè)的實際工程問題進行有針對性的工程研究與實踐，畢業(yè)設計的題目和內容由校內導師與企業(yè)導師共同制訂，設計指導采取雙導師制，在企業(yè)完成；畢業(yè)設計要求學生獨立完成，通過設計、畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程使學生具備綜合運用所學理論知識和工程技術與解決實際問題的能力，獨立完成具有智能低壓電器行業(yè)背景和實際應用價值的畢業(yè)論文，使學生運用知識的能力和解決工程實踐問題的能力得到顯著提升。

二、注重創(chuàng)新教育

卓越工程師創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本的價值取向，就是以實現學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主的教育；就是增強學生銳意進取、開拓創(chuàng)新的精神，使學生形成創(chuàng)造性的思維和能力，具有堅強的意志、持久的毅力，具有求真務實的科學態(tài)度和科學精神；就是培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題和解決問題的能力；就是培養(yǎng)學生善于質疑、樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實踐操作能力；就是培養(yǎng)學生能夠參與生產經營、推動技術進步的實踐，促進科技成果向現實生產力轉化的能力，能夠適應和支撐產業(yè)發(fā)展，掌握過硬實用技能，具有較高科學文化素質的工程人才。[6]注重創(chuàng)新教育，抓住關鍵環(huán)節(jié)，掌握其內在規(guī)律，才能取得理想的效果。首先，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵是要有創(chuàng)造型教師，因此，對教師進行創(chuàng)新教育要加強教學團隊和專業(yè)平臺建設。通過在教學團隊和專業(yè)平臺上精心設計教學內容，提高教師的創(chuàng)造能力，譬如自動化（智能低壓電器技術）專業(yè)的核心課程群（即智能低壓電器技術課程群中的低壓電器設計與制造、智能電網供配電系統(tǒng)、運動控制系統(tǒng)、現代電力電子應用技術四門課程）在教學內容上拋棄了傳統(tǒng)的教學內容，完全采用基于工程背景的方式來編寫教材，將傳統(tǒng)教材中的原理描述融合到工程問題、工程案例和工程項目中，將課程理論的講述直接搬到企業(yè)的工程現場，派工程經驗豐富的企業(yè)導師和實踐能力較強的校內導師共同講解，將以前學生感覺工程原理和工程實際完全脫鉤的現象徹底扭轉。其次，還要加強創(chuàng)新教育的課程和內容，增強學生學習的興趣，利用課程知識運用所產生的社會價值激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的創(chuàng)新激情。樹立以人為本的教育理念，注重學生的個性發(fā)展。因此卓越計劃教育不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，更要注重學生的個性和志向的發(fā)展，做到愛護、尊重和激發(fā)學生學習的主動性、積極性和獨立性，讓每個學生的個性和潛能得到更大的發(fā)展。再次，需要加強教學方法的創(chuàng)新。在教學方法方面，凡教學內容與生產實踐關系密切、工程知識密集的課程，如智能低壓電器技術專業(yè)課程群所涉及的課程（現代電力電子應用技術、低壓電器檢測技術、低壓電器制造過程控制工程、計算機控制技術、電網供配電系統(tǒng)組態(tài)軟件及其應用等），以工廠、車間、工段、生產線、單機設備等為教學背景，或結合工廠實際講授，或在企業(yè)培訓期間對相關課程的內容進行強化。通過自學、討論、設計、研究、訓練和競賽等方式設置能力培養(yǎng)型課程。以課程設計類的大作業(yè)替代部分作業(yè)和考試，進行基于問題、基于項目、基于設計的教學，增強學生的工程設計能力和工程知識運用能力，改革課程的考核方法。考核方式應該使學生由評價的客體轉變到評價的主體，增加學生課堂學習的主動性和參與實踐的積極性，充分發(fā)揮學生的學習自。最后，作為卓越計劃的最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設計不僅要求畢業(yè)設計的內容形式上注重其創(chuàng)新性，同時還可以檢驗卓越計劃的效果。畢業(yè)設計要求結合企業(yè)的實際工程問題進行有針對性的工程研究與實踐，畢業(yè)設計的題目和內容由校內導師與企業(yè)導師共同制訂，設計指導采取雙導師制，在企業(yè)完成。畢業(yè)設計要求學生獨立完成，通過設計、畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程使學生具備綜合運用所學理論知識和工程技術與解決實際問題的能力，獨立完成具有智能低壓電器行業(yè)背景和實際應用價值的畢業(yè)論文，使學生運用知識的能力和解決工程實踐問題的能力獲得顯著提升。

三、強調國際化

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”樹立了“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，因此要加強學生國際化的培養(yǎng)。[4]首先，課程體系的國際化。一方面培養(yǎng)學生能在國際化和多元文化的社會工作環(huán)境下生存的能力；另一方面吸引外國留學生到本校學習，他們的參與對本專業(yè)學生和教學過程都有益處。通過設置與國際接軌的課程體系和教學內容，提高課程國際通用程度，實現課程的精品化、國際化與網絡化，從而提高學生應用外語來學習和掌握學科專業(yè)先進知識的能力。其次，語言學習國際化。為學生提供國際化的語言學習環(huán)境，采用前兩年分級模式的英語課程、后兩年自主選修提高層次的英語課程，輔以英語專題實訓、競賽等課外活動實現外語教學四年不斷線，因材施教，使不同水平基礎和不同發(fā)展需求的學生的英語水平和能力得到發(fā)展，具備外語交流的可持續(xù)發(fā)展能力。同時積極組織學生參與國際交流、到海外企業(yè)實習，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭的能力。最后，教師隊伍國際化。積極引進國外先進的教育資源和具有高水平國際知識、經驗的工程教師，提高師資隊伍的國際化水準，一方面可以通過增加教師出國訪問進修的人員比例以及到國外進行學術交流的人數，另一方面邀請知名學者、專家來校進行訪問和舉辦講座，聘請著名學者為客座教授或高級訪問學者等措施，使教師構成呈現國際化的特征。[7，8]

四、注重企業(yè)參與

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實行3年校內的系統(tǒng)理論學習、1年校外的企業(yè)工程實踐的人才培養(yǎng)模式，因此企業(yè)的參與是該計劃的關鍵。首先，專業(yè)認識實習階段將以企業(yè)的各個生產車間現場為主題，輪流實習、集中講解、個人調研等形式完成實習，企業(yè)將為學生認識階段的學習提供場地――企業(yè)的生產車間，提供學習的對象――企業(yè)生產的產品以及講授的老師――企業(yè)提供具有豐富實踐經驗的企業(yè)導師，學生通過聽取企業(yè)文化教育專題報告、參觀企業(yè)產品展示中心、到企業(yè)各生產車間現場實習與輪流調研、網上調研與查找資料等方式，增加對自動化（智能低壓電器技術）專業(yè)的認識。其次，針對智能低壓電器技術課程群教材的編寫，我們將充分發(fā)揮企業(yè)導師實踐經驗豐富、校內教師歸納、概括能力較強的優(yōu)勢，結合企業(yè)的工程問題、工程案例和工程項目編寫出版《低壓電器設計與制造》、《智能電網供配電系統(tǒng)》、《低壓電器檢測技術》、《低壓電器制造過程控制工程》、《電網供配電系統(tǒng)組態(tài)軟件及其應用》等教材，而且課程的理論部分也由相關企業(yè)導師進行講解，結合課程的理論學習所進行的企業(yè)現場參觀、考察、講解和操作，使學生驗證、理解并掌握課程理論的內容，提高學生應用理論解決實際工程問題的能力。再次，專業(yè)綜合性工程實踐環(huán)節(jié)采取跟班工作或頂崗工作方式讓學生了解智能低壓電器產品的設計、制造和檢測過程；通過參與企業(yè)實際項目完成規(guī)定的實踐環(huán)節(jié)學習。在企業(yè)進行專業(yè)綜合工程實踐過程中安排具有工程師資格的現場人員做指導教師，鍛煉學生的專業(yè)綜合應用能力。最后，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也是結合企業(yè)的實際工程問題進行有針對性的工程研究與實踐，設計指導采取校內導師與企業(yè)導師雙導師制，在企業(yè)完成。整個學習過程中，企業(yè)將全程提供場地并且通過向學生展示或學生參與智能低壓電器領域相關產品的設計、制造、檢測、調試、維護、系統(tǒng)集成、管理等過程。同時，從實習單位聘請一批穩(wěn)定的、經驗豐富的工程師擔當學生在企業(yè)學習階段的指導老師，其中包括企業(yè)實習教師、企業(yè)授課教師和企業(yè)導師。企業(yè)實習教師承擔學生企業(yè)實習環(huán)節(jié)的指導；企業(yè)授課教師承擔在學校內或企業(yè)中的課程教學、專題講座等；而企業(yè)導師主要負責學生的日常學業(yè)指導和學生的畢業(yè)設計（論文）指導，進行學生實踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)導師一般為企業(yè)有豐富工程實踐經驗的工程技術人員，在企業(yè)學習階段實行校內導師和校外導師指導的雙導師制，在企業(yè)學習過程中通過學校教師、企業(yè)相關技術人員授課，學生現場學習，通過認識實習、專業(yè)課程群實踐、專業(yè)綜合性工程實踐和畢業(yè)設計四個環(huán)節(jié)參與企業(yè)的生產、工程項目和科研實踐。

參考文獻：

[1]張安富,劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究,2010,(4).

[2]林健.注重卓越工程教育本質創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育,2011,(6).

[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究,2011,(4).

[4]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究,2010,(4).

[5]袁劍波,鄭健龍.工程實踐能力:培養(yǎng)應用型人才的關鍵[J].高等工程教育研究,2002,(3).

篇（9）

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0256-01

電氣工程及其自動化專業(yè)在我國已經有100余年的辦學歷史，是一門實踐性很強的學科,學生需進行大量的實踐活動,才能培養(yǎng)其動手、創(chuàng)新等專業(yè)綜合能力。要使學生在四年短暫的時間內，將所學理論知識轉換為實際工作能力，必須十分強調實踐能力的培養(yǎng)和訓練。因此，實踐教學體系至關重要，必須高度重視。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系現狀

1.1 第一課堂實踐教學體系現狀

第一課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的基礎。在電氣工程及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃中，課程設置注重實驗課程的比例，專業(yè)實驗有驗證性、設計性、綜合性實驗。

目前開設的課程實驗教學學分數占總學分的12%，現有兩個專業(yè)實驗室，分別是電氣控制與繼電保護實驗室、電力電子與電機拖動實驗室。所配實驗裝置配備完善、設備先進，能滿足本科課程所開設的實驗，實驗開出率達到85％。

專業(yè)實驗（實踐）教學由長期穩(wěn)定的校外實習基地擔任，目前與四川省電力公司下屬的2個實訓基地簽署了校企合作協(xié)議。校外實習基地設施齊全，基本能滿足學生參觀、檢修、生產運行實習的需要。

畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生應用所學的專業(yè)知識解決實際工程應用的綜合能力的一門實踐教學課程，其學分數占總學分的9%。大多數任課教師能夠根據實際工程選擇多個論文（設計）題目，基本能滿足學生的需要。

這一課堂通過理論、實踐兩種教學方式的相輔相成，培養(yǎng)了學生的專業(yè)基本技能。

1.2 第二課堂實踐教學體系現狀

第二課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的提高和有益補充部分。電氣工程及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃中，注重開放性實驗、學生參與教師科研、學術講座、科技競賽、社會實踐活動等實踐教學活動。

電力系統(tǒng)繼電保護、電力電子技術等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)學生的必修課程，為了配合課堂教學，使所學理論知識與實際緊密結合，培養(yǎng)學生的實際運用知識的能力，本專業(yè)對實驗室進行了合理的時間和項目上的開放式管理。將科研和專業(yè)實驗教學有機結合，提供一定的開放實驗選題，培養(yǎng)學生的研究興趣、科研素質和創(chuàng)新能力，并鼓勵學生參與教師的科研項目研究和工程實踐。

近年來，學校一直非常重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織學生積極參加各項科技活動，積極有效地推動學生各具特色的科技文化活動的開展；并且開展力度大，種類多，學生參與面廣；取得了顯著的效果和優(yōu)異的成績，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

豐富多彩的學術講座有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，拓寬學生的知識面。一方面聘請校外專家和學者來校開展學術交流活動，另一方面積極在校內開展專業(yè)教師的學術研討，帶動了學生的學習興趣，獲得了學生一致好評。

顯然，第二課堂的實踐教學在第一課堂的實踐教學的基礎上培養(yǎng)了學生的專業(yè)綜合能力。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

近年來學校發(fā)展迅速，招生規(guī)模和專業(yè)數量都有了快速增長。電氣工程及其自動化專業(yè)作為新辦專業(yè)，在實踐教學體系構建上仍然處于摸索階段，存在著諸多方面的不足：

（1）實驗教學體系。

實驗是實踐教學體系的重要部分。傳統(tǒng)的實驗教學手段簡單，實驗教學效果不理想，達不到培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的目的；實驗項目與實際工程存在部分脫節(jié)；實驗師資隊伍建設力度不足等問題。

（2）校內外實習及實踐基地建設。

培養(yǎng)高級專門工程應用人才必須有良好的硬件設施和條件，也是形成應用型特色的物質基礎。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系改革思路

3.1 第一課堂實踐教學體系改革思路

為了更科學的設置實踐教學體系，在原有第一課堂實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上進行深入研究，并結合“電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐”教改研究項目的進行，擬從實驗師資隊伍、課程體系改革、實驗體系改革等方面完善第一課堂實踐教學體系的建設。

繼續(xù)實施學校高層次人才引進辦法，在中青年實驗師資骨干、高學歷青年人才引進上有較大進展，創(chuàng)造條件在現有師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

學校擬對課程體系進行深入研究與改革，現已啟動“電力電子課程體系的改革與實踐”教改研究項目。

實驗教學體系擬從兩個層次進行改革。第一層次為基礎理論與操作技能，培養(yǎng)學生的基本實驗技能和理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力。基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課實驗要改變以驗證性實驗為主的局面，逐步減少這類實驗的比例，增加設計性、綜合性實驗。第二層次為科學技術研究與創(chuàng)新實踐，為高年級學有余力的優(yōu)秀學生提供一個綜合設計、開發(fā)研究的環(huán)境，鼓勵學生自主選題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.2 第二課堂實踐教學體系改革思路

電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系在學校運行取得了一定的成績，今后除繼續(xù)鞏固已取得的成績外,擬在金工實習基地建設、校外實訓實習基地建設等方面完善第二課堂實踐教學體系的建設。

金工實習是工科類專業(yè)學生必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)。為了適應學科發(fā)展和社會需求，將籌建適用范圍廣的金工實習基地，滿足電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，提高學生的實際動手能力。

在專業(yè)實習方面，與已有的擔任實踐教學任務的校外實習基地保持良好聯系的基礎上，積極尋找與電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)相符合的校外實習基地，保證完成實踐教學任務，使學生的工程實踐能力真正得到培養(yǎng)。

總之，在鞏固現有實踐教學體系取得的成績基礎上，按以上第一、第二課堂實踐教學體系改革思路進行改革，將會逐步建立起科學合理的實踐教學體系，提高電氣工程及其自動化專業(yè)的教學質量和在社會上的聲譽。

參考文獻

［1］有關電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系的匯報［J］.成都信息工程學院控制工程系,2007.

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作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設計是實現人才培養(yǎng)目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，對于增強學生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、運行與制造結合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，畢業(yè)設計的質量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式越來越不能滿足社會對高素質人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現為：一是畢業(yè)設計選題內容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業(yè)設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業(yè)教學特點與培養(yǎng)目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執(zhí)行。

一、嚴把選題關

畢業(yè)設計選題的好壞直接關系到畢業(yè)設計質量的高低。學院非常重視畢業(yè)設計的選題工作，從畢業(yè)設計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設計的選題，強調畢業(yè)設計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設計選題內容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設計選題，淘汰往年內容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應用前景的新題目。

2.強化畢業(yè)設計選題審批工作

對指導教師提交的畢業(yè)設計選題申報表，經所內審批后，由學院設立的畢業(yè)設計指導委員會根據“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內容、所需人數等信息向學生公布，學生根據各自的興趣和情況填寫選擇表，經畢業(yè)設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執(zhí)行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業(yè)設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯合培養(yǎng)項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業(yè)設計，利用國外優(yōu)質的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業(yè)設計選題質量明顯提高，結合生產和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網、電動汽車等新興領域，在畢業(yè)設計總題目數量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業(yè)設計過程中出現的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設計全過程，保證畢業(yè)設計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業(yè)設計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業(yè)設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設計中可能走的彎路。

2.周志制度