會計實踐教學論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計實踐教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．同步教學實訓

同步教學實訓指以理論內(nèi)容為主或理實一體的課程教學中的實踐教學，如會計基礎(chǔ)實務(wù)、會計核算崗位實務(wù)等。同步教學實訓在完成日常教學時設(shè)置相關(guān)實訓教學環(huán)節(jié)，課堂教學內(nèi)容設(shè)計要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標和本課程在人才培養(yǎng)目標中的定位入手，基于企業(yè)職業(yè)崗位和學生可持續(xù)發(fā)展確定實訓教學內(nèi)容，同時要在過程管理、考核上科學設(shè)計。

2．短期獨立實訓

短期獨立實訓指獨立安排以實訓為主、內(nèi)容主要針對某門課程或某一崗位，時間相對集中、但通常較短的實踐教學，如出納崗位實訓、財務(wù)分析實訓。短期獨立實訓一般指4周以內(nèi)的實訓，一般安排在校內(nèi)完成。少部分專業(yè)也可能統(tǒng)一安排到校外模擬實訓，主要適用于行業(yè)背景較突出的部分專業(yè)和學校。校外模擬實訓由學校與有關(guān)單位統(tǒng)一聯(lián)系，將學生劃分為若干小組統(tǒng)一安排到實習單位，這種方式的好處是學校對實訓內(nèi)容可以借助企業(yè)真實的環(huán)境組織實施，但聯(lián)系實習單位困難，實習組織難度大，實習費用高。

3．綜合實訓

畢業(yè)綜合實訓一般指學生在頂崗實習前進行的時間較長、以校內(nèi)模擬項目為主、內(nèi)容綜合、接近頂崗實習的綜合實踐環(huán)節(jié)，如代記賬模擬實訓、會計綜合實訓。從經(jīng)管人才培養(yǎng)目標看，經(jīng)管專業(yè)學生將來的工作對象不僅要對物，更要對人；從教學組織看，這些工作又難以完全安排到企業(yè)真實環(huán)境中去完成，因而以校內(nèi)為主的實訓教學就顯得尤為重要了。

4．頂崗實習

頂崗實習指學生在畢業(yè)前以實習生的身份進入企業(yè)擔任企業(yè)崗位員工，獨立完成企業(yè)工作任務(wù)和學校實習相關(guān)任務(wù)的實踐教學，如工商企業(yè)實習。頂崗實習是職業(yè)學生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓練時段，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成職業(yè)學生職業(yè)綜合技能的關(guān)鍵步驟。頂崗實習任務(wù)和要求具有雙重性：學生既是員工又是學生；既要完成單位的實習任務(wù)，又要按學校要求完成學校的各項實習任務(wù)；既受單位管理，又要接受學校的管理。頂崗實習的經(jīng)歷將影響學生的一生，頂崗實習工作計劃到位、實施到位、總結(jié)到位,教師對學生指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位,就會促進學生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的提高,對于促進校企合作工作的實施、擴大學校的社會聲譽具有積極的作用。

二、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學實施的探討

1．關(guān)于仿真項目的開設(shè)

模擬項目指為了滿足特定課程內(nèi)容學習的需要，模擬實際項目所設(shè)計的學習項目。真實項目指直接來源于消費對象的實際加工或服務(wù)項目。會計實踐教學究竟是采用模擬項目還是真實項目更好呢？模擬項目雖然缺乏真實感，但它來源于真實項目卻又高于真實限度，能充分滿足課程實施的需要，因而在項目課程設(shè)計中是非常必需的。

2．信息化技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)是會計信息處理的重要手段，也是會計人才培養(yǎng)的重要工具。信息技術(shù)在會計實踐教學中的應(yīng)用至少體現(xiàn)在：通過信息技術(shù)完成會計實踐教學的部分工作，如通過各類實訓軟件完成各種課程、單項及綜合實訓；通過信息技術(shù)完成會計數(shù)據(jù)的處理及信息傳遞，如運用電算化軟件進行核算，運用Excel進行財務(wù)分析，通過稅務(wù)軟件進行稅款申報處理。因此，在會計實訓中，既要注重信息技術(shù)本身的應(yīng)用，同時要注重信息技術(shù)在實訓教學中的應(yīng)用。

3．整班實訓還是分組實訓

篇（2）

（二）學生考核方式的不科學。目前，在許多中職學校中，會計電算化課程的學生考核方式主要還是以應(yīng)試型為主，缺少對學生綜合應(yīng)用能力和技能操作過程的考核。這種考核方式也很難真實的評價出教師的實際教學效果，必定會影響學生對于會計電算化課程學習的積極性。會計電算化是與實踐教學有著緊密聯(lián)系的學科，其目標是為了培養(yǎng)學生在實踐中對于會電的綜合操作能力。在教學中必須將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，使理論教學和實踐教學相互補充、相互促進。

二、加強會計電算化實踐教學改革的建議

（一）在教材的使用上，為保證教學質(zhì)量，會計電算化教材的準備應(yīng)以“學校教師自編為主，校外購買為輔”。學校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)提供會計相關(guān)崗位，組織會計電算化任課教師分批次深入企業(yè)單位學習，在實踐中積累經(jīng)驗，再鼓勵教師結(jié)合本校學生的認知水平編寫符合中職學生特點的實訓教材。

（二）加強對于會電師資隊伍的培養(yǎng)，積極建設(shè)具有“雙師”資格的專兼職教師隊伍。學校應(yīng)該多對教師們進行關(guān)于會電的系統(tǒng)性培訓。通過組織教師到權(quán)威性的高校進修、下企業(yè)鍛煉或到會計師事務(wù)所體驗、鼓勵教師們多參加“雙師型教師”培訓、考取“雙師”資格等方式，培養(yǎng)具有實踐操作能力的學校骨干型教師；學校還可以多聘請會計軟件公司的技術(shù)人員來給教師們舉辦技術(shù)講座；聘請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師實際參與教學等，通過多方面途徑，提升會計電算化教學的師資力量。

（三）加強會計電算化教學實訓，實現(xiàn)從課堂教學到崗位需求的零距離。會計電算化實訓應(yīng)突出其仿真性。在會計基本理論掌握的前提下集中實訓，進一步鞏固學生所學和所練的內(nèi)容。ERP沙盤教學就是很好的方式。通過讓學生進行ERP沙盤對抗訓練，提高其實際操作技能和職業(yè)能力。ERP沙盤對抗訓練，就是將學生分組，每組7到8人，然后設(shè)定一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的工業(yè)企業(yè)，每一組學生各代表有一個虛擬公司，互相競爭。在這個訓練中，每一個成員分別輪流擔任公司中的各種重要職位。讓學生親自體會，在面對市場競爭時，公司如何保持不斷成長和成功。通過沙盤模擬訓練，提高了學生參與的積極性，使學生在參與中學習知識，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)了課堂教學和崗位需求的的密切結(jié)合。

（四）建立積極有效的學生考核方式。在會計電算化實踐教學中，學生的考核方式應(yīng)多樣化，以提高學生的實際操作、應(yīng)對能力為目標。在考核中，應(yīng)以過程考核為主，結(jié)果考核為輔。能力考核為主，知識考核為輔。指標應(yīng)盡量量化，力求公平，并形成一個相對固定的指標考核體系，提高學生對于實踐技能學習的積極性和主動性。

篇（3）

由于中職學生基礎(chǔ)較差，個人學習能力不足，學習主動性較差，在學習中存在很多困難，導(dǎo)致學習的低效率現(xiàn)象。小組學習有效的發(fā)揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學習能力和學習方法的缺陷。尤其是在財會專業(yè)的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應(yīng)的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學習的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力有重要作用。

（二）中職財會實踐中合作學習的問題

在實際的教學中，小組合作學習在使用過程中出現(xiàn)了很多問題：首先，很多學生不夠重視小組合作學習，把小組合作學習中的自由討論時間看成是放松閑聊的時間，討論一些與課程知識無關(guān)的內(nèi)容，看似熱烈的討論實際上沒有解決任何問題。其次，由于個人學習能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權(quán)威現(xiàn)象，有的基礎(chǔ)好的同學不尊重基礎(chǔ)差的同學的自由發(fā)言權(quán)利，對自己個人的能力過分自信，在一時的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎(chǔ)差的同學由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導(dǎo)致小組內(nèi)人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學習效率低下，漸漸失去學習興趣和學習積極性。這些問題都對小組學習的進一步改善提出了更高的要求。

二、中職財會實踐教學中如何提高合作學習能力

（一）發(fā)揮教師的組織帶頭作用

教師的教學在財會課堂中起著主導(dǎo)作用，教師是學生的引導(dǎo)者，將學生有效組織起來是教師的重要職責。教師應(yīng)該對小組合作進行有效引導(dǎo)，對怎么分配小組成員、如何進行小組團隊協(xié)作、如何分配任務(wù)才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢等問題進行深度講解，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到學生的小組團隊協(xié)作上來，調(diào)動小組成員的積極性，及時解疑，幫助小組合作取得有效率的成果。同時，學校相關(guān)部門應(yīng)該對教師的工作進行抽查，調(diào)動學生的反饋來對老師的教學成果進行監(jiān)督，使老師更好的發(fā)揮組織帶頭作用，出色的完成教學任務(wù)。

（二）合作目標具體化，明確分工

在每一個小組合作任務(wù)分配下來的時候，先寫好小組合作計劃書，制定明確的團體合作目標，以及具體的任務(wù)，分配到個人，使每個人都明確目標，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，積極為團體合作獻力獻策。只有明確的分工才能避免懶散現(xiàn)象，達到自我約束的作用。比如要完成財務(wù)報表的制作，要分成資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、會計報表分析等五個大的版塊，具體的任務(wù)具體到每個人，分工合作，優(yōu)勢互補，提高效率。

（三）加強小組成員的協(xié)作能力

營造良好協(xié)作氛圍在分配小組成員的時候，應(yīng)充分考慮學生的學習能力和特長優(yōu)勢。每個小組中都應(yīng)該有一個富有責任心，自我約束能力強、實踐能力強的學生，可以發(fā)揮帶頭作用，也可以激勵小組成員積極完成任務(wù)，形成良好的學習氛圍。同時，老師在分工的時候可以采用自由組合加教師調(diào)整的方式，小組成員之間的團結(jié)友好是最關(guān)鍵的，而自由組合時無疑對小組成員內(nèi)部的信任度有大的優(yōu)勢，這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。

三、中職財會教學中人才培養(yǎng)策略

中職教育的核心目標應(yīng)該是讓學生學好專業(yè)知識，為學生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打好夯實的基礎(chǔ)。任何事物的發(fā)展都有一個過程，專業(yè)課的學習也一樣，是一個循序漸進的過程，環(huán)環(huán)相扣，不能夠中斷。當中職財會專業(yè)的學生畢業(yè)后，專業(yè)技能是從事今后工作的硬功夫，沒有真才實學是很難勝任這項工作的，更加談不上創(chuàng)業(yè)了。

（一）加強學校師資人才隊伍的建設(shè)

完善會計專業(yè)課程設(shè)計學校老師的整體專業(yè)知識水平?jīng)Q定了學校的教學水平，加強學校師資人才隊伍的建設(shè)，才能更好的完善會計專業(yè)課程設(shè)計。依據(jù)近幾年財會專業(yè)的需求，學校需要對現(xiàn)行的財會專業(yè)教學模式進行改革，努力建立起校企合作的機制，實行“引進來，走出去”的方式，努力積極的建立起高水平、高能力的師資教學團隊，培養(yǎng)出骨干老師以及學科帶頭人，從而使走進中職學習財會專業(yè)的學生切實能夠?qū)W到專業(yè)知識，畢業(yè)后能很好的勝任與財會相關(guān)的工作。

（二）初級財會人員的培養(yǎng)

對于好學基礎(chǔ)又很扎實的學生，專業(yè)課老師在教學的時候可以適當?shù)闹v講企業(yè)在實際工作中財務(wù)方面的工作流程，也可以在學校舉辦比賽，模擬企業(yè)財務(wù)部、銀行、稅務(wù)局以及工商等部門的實際工作流程。在進行電算化專業(yè)課教學的過程中，列舉的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)該是來自于企業(yè)、銀行等部門的日常遇到的真實會計實務(wù)。除此之外還需要讓學生確實掌握如何正確填寫匯票、支票等業(yè)務(wù)、如何成功的申請成為增值稅一般納稅人以及如何辦理稅務(wù)的登記、變更、年審等常識知識。最后還需要讓中職財會學生掌握POS的正確使用方法和真假鈔如何快速辨別。最終使學生在參加工作的時候就能很快適應(yīng)自己的工作崗位，增強自己的競爭力和就業(yè)能力。

（三）具備財會專業(yè)較高技術(shù)水平人員的培養(yǎng)

對于那些非常想多學些理論知識的財會學生，中職學校可以讓這部分學生在扎實掌握好一定操作技能的前提下，讓他們參加會計專業(yè)技術(shù)水平考試，以此來鞏固他們學的理論知識。對學生進行分層教育，因此課程也要設(shè)置為選修課和必修課兩部分。必修課是每個財會學生必須學習以及掌握的知識，而選修課可以讓學生對更高層次的知識有一個了解，也讓那些喜歡多學理論知識的同學的心愿得到滿足。另外，學校也可以組織老師對學生進行輔導(dǎo)，讓他們?nèi)〉脮嫃臉I(yè)資格證的基礎(chǔ)上，取得更高層次的資格證，對取得資格證的學生也給予一定的獎勵，促進學生學習的積極性。通過以上措施最終提高財會專業(yè)學生整體的專業(yè)技術(shù)水平。

篇（4）

結(jié)合中職學生學習會計課程“入門難”的教學特點，既要兼顧實踐教學對學生全面學習會計理論知識的促進作用，也要充分考慮到教學內(nèi)容的難易程度，實訓教材所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡單。太難，超出中職學生的理解能力，打擊學生的積極性；太過簡單，又不利于學生夯實應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學習和提高。因此，需要老師在教學實踐過程中認真總結(jié)經(jīng)驗，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實訓教材。同時，還要根據(jù)實踐教學的需要，在充分了解學生對每一節(jié)實踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實踐的內(nèi)容和課程的進度，著力提高學生的學習效果。

1.2科學安排教學課時

實操鍛煉是促進理論學習的有效途徑，因此對于初學者而言，要在完成一定理論教學課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實操課時，強化學生對理論知識的理解和掌握。安排實操教學的一般原則是“就多不就少”。當然，具體課時也需要老師結(jié)合理論教學進度進行科學靈活地安排。太少，學生完不成實訓內(nèi)容，影響對理論知識的學習；過多，又造成理論學習時間太少，造成時間浪費。筆者提倡先進行一定的理論教學，在此基礎(chǔ)上加大實訓教學的力度，進一步將理論課內(nèi)容的學習貫穿于實訓課的全過程，邊操作、邊講解，在動手和實踐中深化對理論知識的學習，真正達到“在實踐中學習”的目的。

2做好實踐性教學的組織實施工作

實踐性教學包含兩個層面：

①在校內(nèi)開展的實訓教學，包括對票據(jù)的認知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報表的編制等；

②到企業(yè)開展實操性訓練，讓學生親身體驗企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運作方式和會計賬務(wù)處理的流程，加深學生對會計工作的了解。

2.1校內(nèi)實踐性教學的組織實施

（1）原始憑證的認識和填制。

①在教師的指導(dǎo)下，介紹企業(yè)運作最基本的業(yè)務(wù)流程，以及生產(chǎn)過程中所需的各類單據(jù)，分清采購、入庫、領(lǐng)用、銷售等各個環(huán)節(jié)的原始憑證；

②進一步解釋哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類、基本內(nèi)容等方面理論知識的學習；

③逐步引導(dǎo)學生學會填制各類原始憑證。根據(jù)學生從認識和填制原始憑證所獲得的感性認知中，結(jié)合企業(yè)實例，試著讓學生理解資產(chǎn)、負債、費用等類別的含義，進而再講解會計要素、科目，再試著讓學生以“增、減”方式按科目名稱把經(jīng)濟業(yè)務(wù)記下來，逐步導(dǎo)入并講解復(fù)式記賬法。教師講解可根據(jù)學生的實踐情況，由實際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學生更多自主思考和學習的空間，引導(dǎo)學生掌握這部分理論知識，突破基礎(chǔ)會計的難點。

（2）會計分錄的學習，記賬憑證的編制。有了對原始憑證以及相關(guān)理論知識學習的基礎(chǔ)，接下來就可以進入到編制記賬憑證的學習。在編制記賬憑證之前，可以先指導(dǎo)學生填制簡單的記賬憑證，慢慢使學生懂得會計分錄是編制記賬憑證的重要內(nèi)容，再從講解會計分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結(jié)合實例讓學生試著編制，由簡單的會計分錄學會主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算和會計分錄的使用，進而在老師指導(dǎo)下，填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學中，理論與實踐教學要有機地結(jié)合起來，既增進學生的理論水平，又使學生初步進入實操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學生的求知欲望，增進師生間的互動，達到教學相長的目標。

（3）日記賬、明細賬、總賬的登記。這部分內(nèi)容操作性強，有一定的難度，因此在教學方法上，教師要在輔導(dǎo)后更多地督促學生加強自學，并多為學生提供實操時間，在動手過程中慢慢領(lǐng)悟，做到熟能生巧。

①教師指導(dǎo)學生，根據(jù)編制的有關(guān)收付款的記賬憑證登記出納日記賬；

②引導(dǎo)學生自己歸納總結(jié)，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識的學習，并以此類推，完成明細分類賬、總分類賬的登記工作；

③由學生自己歸納總結(jié)，會計賬簿的分類、啟用規(guī)則、登記賬簿應(yīng)注意事項等相關(guān)理論知識。

（4）錯賬的更正。對于錯賬更正方法的學習，若獨立講解理論比較抽象，學生不容易掌握，可結(jié)合學生在實訓操作過程中，容易出現(xiàn)的一些錯例進行講解。如學生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時出現(xiàn)筆誤，且是結(jié)賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會計科目用錯，且已登記入賬，或會計科目使用正確而金額多計，可采用紅字更正法進行錯賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學生自己動手更正錯賬，輕松完成此部分理論內(nèi)容的學習，真正做到“做中學”。

（5）會計報表的編制。會計報表的編制理論內(nèi)容抽象，操作性強，可帶領(lǐng)學生一邊操作、一邊學習理論知識。比如，學生在編制“資產(chǎn)負債表”中貨幣資金項目的期末數(shù)時，先讓學生翻書找到該知識點，并按照理論知識的要求，讓學生從賬簿中讀取庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報表該項目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成“資產(chǎn)負債表”“利潤表”的編制。然后再次歸納總結(jié)會計報表的概念、分類、格式、意義，通過溫故知新完成這一部分的學習。

（6）知識歸納梳理與實訓點評。通過幾個月的學習和實踐操作，學生對會計已有了整體的認識和把握，最后教師對“基礎(chǔ)會計”課程的知識內(nèi)容進行一次梳理和歸納，與學生一起回顧之前的知識點和各章的重點內(nèi)容，以鞏固所學內(nèi)容。最后，教師對學生在實訓過程中完成的“作品”，給予客觀公正的評價，集中點評，表揚學生在實操過程中的求知精神和聰明智慧，糾正學生實訓過程中產(chǎn)生的共性問題，使學生進一步加深對理論知識的理解，提高自己的學習能力、分析能力、解決問題的能力。

篇（5）

根據(jù)教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標，注重提高學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。這不僅要求學生掌握學科理論基本知識，更注重學以致用，培養(yǎng)應(yīng)用所學技術(shù)技能實踐操作的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，在我國普通高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)中普遍開設(shè)了會計學作為核心課程。在高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)會計學課程的目的是幫助學生樹立會計的思維方式，理解并學會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養(yǎng)從事具體會計實務(wù)工作的會計專業(yè)人才。因此，經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計學課程在教學目標、教學內(nèi)容和實踐教學等方面都應(yīng)區(qū)別于會計專業(yè)的會計學課程教學。然而，目前在湖南科技學院經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學過程中，采用與會計專業(yè)一樣的教學內(nèi)容和方法，因而沒有達到預(yù)期的教學效果。本文主要基于湖南科技學院旅游管理專業(yè)的會計學課程實踐教學改革，從旅游管理專業(yè)的角度出發(fā)，針對專業(yè)特色設(shè)置教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容，改進實踐教學環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管類專業(yè)會計課程實踐教學效果。

一、旅游管理專業(yè)會計學課程教學目標的定位

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游行業(yè)的從業(yè)人員對會計知識的需求越來越多，會計學在旅游管理學科領(lǐng)域的重要性受到廣泛認可，湖南科技學院旅游管理專業(yè)把會計學課程設(shè)置為專業(yè)必修課程。然而，會計學課程的專業(yè)性較強，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學中采用與會計專業(yè)一樣的教學目標，教學模式和內(nèi)容，導(dǎo)致學生在學習時出現(xiàn)學習目的不明確，學習吃力等諸多問題，學生不能明確掌握與專業(yè)實際需要相應(yīng)的會計基礎(chǔ)知識和技能，不能更好地適應(yīng)將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作的需要。因此，旅游管理專業(yè)會計學課程教學改革首要任務(wù)是針對旅游管理專業(yè)的特色和需求設(shè)置恰當?shù)慕虒W目標，明確在課程開設(shè)的目的。湖南科技學院旅游管理專業(yè)開設(shè)會計學課程的教學目標為：了解會計基本理論，了解會計信息的產(chǎn)生過程，理解并學會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進行財務(wù)分析，應(yīng)用會計信息幫助旅游組織進行決策。

二、旅游管理專業(yè)會計學課程實踐教學內(nèi)容的調(diào)整

普通高等院校經(jīng)管類非會計專業(yè)均開設(shè)了會計課程，雖然會計課程教材種類較多，但針對非會計專業(yè)的會計學教材較缺乏，大部分高校使用的教材為會計學專業(yè)的教材或教師自編講義，理論的教學內(nèi)容主要包括會計基本理論、基本方法、會計憑證、借貸復(fù)式記賬的應(yīng)用等。此外，非會計專業(yè)的會計課程在實踐教學內(nèi)容方面也與會計專業(yè)一樣，注重會計賬務(wù)處理過程。湖南科技學院旅游管理專業(yè)的會計課程教學也是如此，由于缺少以旅游行業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)為背景的會計教材，在理論教學和實踐教學采用與會計專業(yè)一樣的方式和內(nèi)容，忽視旅游管理專業(yè)的特色，導(dǎo)致學生在學習會計課程時缺乏積極性，難以建立會計知識與旅游行業(yè)的聯(lián)系，影響教學效果，不利于培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才。因此，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學中，應(yīng)當改進教學內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，以旅游飯店、旅行社和旅游景點為會計主體，教授會計理論及會計實務(wù)與旅游行業(yè)財務(wù)工作實務(wù)相結(jié)合。目前較少可供選擇的高質(zhì)量旅游管理專業(yè)會計教材，教師可根據(jù)旅游管理專業(yè)特點，結(jié)合旅游行業(yè)實務(wù)，合理編制會計課程教學內(nèi)容，除了所有專業(yè)均應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識外，突出在實訓實踐教學內(nèi)容中與旅游行業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學生學習會計課程的興趣，幫助學生建立會計知識與其專業(yè)的聯(lián)系，運用會計知識分析并解決旅游管理的實務(wù)問題。結(jié)合專業(yè)特點，針對非會計專業(yè)的會計學課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整對授課教師提出了更高的要求。目前，高等院校中的旅游管理專業(yè)會計課程教師大多是會計專業(yè)的碩士、博士，他們從高校畢業(yè)后直接擔任，較少有在企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗。雖然這些教師精通會計理論知識，學科專業(yè)性強，但是缺乏實踐經(jīng)驗，特別是對旅游行業(yè)知識欠缺，教授過程中難以與旅游管理專業(yè)實務(wù)結(jié)合教學，僅按照會計專業(yè)一樣的授課方法，將直接影響旅游管理2017年第24期教改•教研專業(yè)會計實踐教學效果。因此，教授會計課程的教師應(yīng)在完成教學任務(wù)之外，應(yīng)響應(yīng)湖南科技學院“雙師雙能型”教師培養(yǎng)號召，積極參與企事業(yè)單位的實踐，特別是到旅行社、飯店等單位進行會計方面的觀摩，提高自身實踐能力，并運用實務(wù)經(jīng)驗到教學中，幫助旅游管理專業(yè)的學生建立會計理論知識與旅游行業(yè)實務(wù)的聯(lián)系。

三、旅游管理專業(yè)會計學課程實踐教學的改進

會計學課程的實踐教學需要使用實踐設(shè)施和場所。有些高校專門設(shè)置了會計手工實訓室，實訓內(nèi)容主要是針對紙質(zhì)版的原始憑證、記賬憑證，填制會計賬簿，編制財務(wù)報表，注重的是會計實務(wù)的賬務(wù)處理過程。另有很多高校設(shè)有專門的會計計算機實驗室，配備會計實踐教學軟件，實踐教學內(nèi)容主要是會計軟件的功能和操作流程。這些會計實踐教學適用的對象是會計專業(yè)的學生，不能依據(jù)不同學科專業(yè)的特點靈活調(diào)整實踐教學內(nèi)容，不能實現(xiàn)非會計專業(yè)會計課程實踐教學應(yīng)有的效果。目前，湖南科技學院經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的會計課程在實踐教學時采用的是手工記賬，與會計專業(yè)實訓內(nèi)容相同，學生在會計課程實踐教學時缺乏積極性，不能掌握會計賬務(wù)處理流程，也不能理解會計信息和自身專業(yè)的聯(lián)系。經(jīng)濟與管理學院已經(jīng)建成金融工程專業(yè)ERP實訓室，可以采用ERP實訓室進行會計學課程的實踐教學。利用ERP實訓教學，讓學生模擬參與到企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，從管理者的角度認識會計知識和會計信息，不僅僅限于傳統(tǒng)會計課程實踐教學注重的會計賬務(wù)處理程序，而是全面的認識企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，幫助建立學科知識框架，了解會計知識與各經(jīng)濟管理類專業(yè)的聯(lián)系，提高學生會計信息處理和運用的能力。然而目前ERP實訓室尚在測試階段，主要滿足金融工程專業(yè)的相關(guān)課程實訓的需要。旅游管理專業(yè)的會計課程實踐教學還可以借助山花旅行社有限公司。永州山花旅行社有限公司成立于2005年10月12日，是湖南科技學院全資校辦企業(yè)，獲得過“湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”、永州市旅游行業(yè)“十年零投訴”單位等榮譽，是湖南科技學院產(chǎn)學研融合示范基地，優(yōu)秀實習基地。為實現(xiàn)產(chǎn)學研的有效融合發(fā)展，更好地服務(wù)于教育教學工作的需要，湖南科技學院校長辦公會議專門探討和改變了公司管理模式，2016年由經(jīng)濟管理學院旅游管理專業(yè)姚先林老師任永州山花旅行社有限公司法定代表人和總經(jīng)理，為旅游管理專業(yè)學生相關(guān)課程實訓與創(chuàng)業(yè)實踐提供了更好的平臺。山花旅行社是旅游管理專業(yè)學生見習實操的承辦單位，每年都為旅游管理專業(yè)學生提供日常培訓并組織見習，加強了旅游管理專業(yè)學生對專業(yè)知識的鞏固以及實操認識，導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識、景區(qū)講解等課程的實操見習。雖然山花旅行社設(shè)置了財務(wù)辦公室，但公司的財務(wù)業(yè)務(wù)外包給學院財務(wù)部完成。在開展旅游管理專業(yè)學生的會計課程實踐教學時，可以借助山花旅行社這一實訓平臺。在公司內(nèi)部設(shè)置財務(wù)部門，提供會計課程實踐工作崗位，這樣，旅游管理專業(yè)學生在學習會計學這門課程時，可在山花旅行社內(nèi)開展實踐教學。對經(jīng)管學院教授會計課程的教師而言，借助山花旅行社熟悉旅行社會計實務(wù)，提高自身實踐經(jīng)驗，為會計課程的實踐教學提供了實務(wù)案例。同時，也方便旅游管理專業(yè)學生以旅行社為會計主體，熟悉旅游行業(yè)的會計實務(wù)和操作，建立會計知識與旅游管理專業(yè)的聯(lián)系，了解會計業(yè)務(wù)處理流程，分析并運用會計信息參與經(jīng)營決策。此外，學生在旅行社實訓中切身感受創(chuàng)業(yè)過程，增強他們的創(chuàng)業(yè)動力，也為旅行社建立了人才儲備力量，學校和山花旅行社實現(xiàn)互惠雙贏。會計課程實踐教學是會計課程教學中的重要組成部分。經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學要區(qū)別于會計專業(yè)的實踐教學，為各個專業(yè)量身制定課程實踐教學目標，修改注重會計理論和賬務(wù)處理程序的教學內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，改進實踐教學，提高學習積極性，幫助學生建立會計知識與各經(jīng)管類專業(yè)的聯(lián)系，樹立會計思維方式，學會分析和運用會計信息，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

作者:歐陽儀臻 單位:湖南科技學院經(jīng)濟與管理學院

參考文獻：

篇（6）

引言

會計是一門非常講究實踐的課程，所以在教學實踐中，我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)學生的能力，而教學是一個師生互動的過程，因此在改革教學中我們應(yīng)該從教師與學生、師生與學校這兩方面入手，找出相應(yīng)措施，解決理論與實踐無法結(jié)合這一難題。職高擴大招生帶來了畢業(yè)生猛增，教育部針對人數(shù)眾多的畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)象，要求學校從根本上不斷改革會計教學方式，而隨著這些改革的不斷深化，我們在教學中也發(fā)現(xiàn)更多的問題，其中對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，最大的問題就是理論與就業(yè)實踐無法有機地結(jié)合，最終導(dǎo)致“學無所用，用無所學”。要想解決這一問題，首先要從根源上入手，分析為何會產(chǎn)生這一現(xiàn)象。

一、理論與實踐相結(jié)合的必要性及脫離的背景

在分析理論與實踐無法結(jié)合這一問題之前，我們先要探討這一問題產(chǎn)生的背景，才能結(jié)合實際從根本上解決這一問題。在最近幾年的畢業(yè)生去向調(diào)查中我們了解到，職高的畢業(yè)生主要負責企業(yè)基本的會計做賬以及對企業(yè)資金循環(huán)進行監(jiān)管。相對于本科畢業(yè)生來說，職高畢業(yè)生對于理論知識的掌握上有所欠缺，所以要想有競爭力，職高畢業(yè)生必須在崗位適應(yīng)能力、動手能力、綜合素質(zhì)上有所提高。

而目前，我們職高畢業(yè)生在一線操作能力上卻嚴重缺乏實踐能力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象與以下三個背景有著不可分割的關(guān)系。從學生方面講，職高生源不如高校生源優(yōu)良，而且有時生源會是初中畢業(yè)生，因為年齡尚小，對各類事物缺乏感知以及理解能力；從教師方面講，教師長期專注于教學工作忽視對實踐能力的重視；從學校方面講，學校為不斷適應(yīng)教學課程的改革，而更專注于理論教學的改革。所以，想要解決職高畢業(yè)生實踐能力弱的的難題，我們必須從這三個背景入手，逐層分析，并找出原因，才能做出有效的對策。

二、從背景分析找原因

首先，我們先從學生方面分析。第一，因為職高生的理解、分析能力相對比較弱，而且他們之前對會計這個專業(yè)完全沒有概念，所以在開始之初必須要讓他們對會計學這個體系有所認知，所以在講授的時候要按照會計教材的章節(jié)依次講解會計工作流程，但是因為學生有自己的學習障礙，因而教師不得不放慢腳步講解這些理論，進而使得理論與實踐比例不恰當，最終促使整門課的達不到實踐的目的；第二，珠算、點鈔、財會數(shù)碼字書寫等基礎(chǔ)技能，需要長期的訓練，而學生對這一系列的技能卻感到煩瑣，他們的學習積極性因此而打消，并對實踐課產(chǎn)生厭惡，這一點不容忽視；第三，畢業(yè)生在參加工作后，過于依賴教材上的知識而缺乏變通，在賬務(wù)管理如倉儲核算、成本核算會計等過程中常常出現(xiàn)意想不到的問題。

其次，教師方面也存在著不少問題。第一，職高學校中的教師隊伍的素質(zhì)相對來說，還是比較高的，這毋庸置疑，但是因為教學任務(wù)、教學進度的影響而讓教師只滿足于教材書面知識的講授，加上教師所舉的實例老套、對于會計實踐的最近動態(tài)以及出現(xiàn)的新問題都缺乏了解、很少有自己獨特的見解，致使與時代脫節(jié)，所以在專業(yè)實踐這方面無法深入地指導(dǎo)學生；第二，畢業(yè)生要參加工作往往要進行職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格考試，學生需要這一類考試的指導(dǎo)，但是教師卻沒有參加過這一類考試，所以對這些專業(yè)技能考試中的稅制、新會計準則沒有深入的了解，無法開設(shè)此類課程滿足學生的要求。而我們知道教學的目的就是為了讓學生學會他們需要的知識，但是面對學生這一呼聲，我們教師卻無能為力，這的確有違教學目標；第三，職高的教師因為學校要求、職稱評選，往往更專注于課題研究，忽視財會專業(yè)教學方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學枯燥無味。教師單靠沿用老舊的“填鴨式”灌輸法，就算是實踐也只不過是簡單的習題訓練，根本談不上實踐。

再次，從學校方面講，第一，沒有明確的教學目標，只是一味地追求理論創(chuàng)新，直接照搬高校相關(guān)創(chuàng)新模式進行課程設(shè)置，而沒有真正分析學生的層次、學生的需求，這樣不僅會讓職高會計專業(yè)教學面臨越來越大的困難，也會使本校的教學大綱不能完成國家要求的改革目標；第二，在教科書上，選用的教材太過老舊，一些案例素材老套并不能實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，而這些教材理論并沒有反映會計學科發(fā)展的最新動態(tài)以及最新觀點；第三，教師隊伍不夠完善，理論教學的研究人才多不勝數(shù)，而在實踐教授這一方面的人才很少，教和學不能有機結(jié)合，教學質(zhì)量大大受到影響。

三、解決措施

綜上所述，我們對理論與實踐結(jié)合的必要性、脫離的原因進行了分析，了解到我們要進行改革必須從學校、學生、教師三方面入手，才能解決當前職高會計教學面臨的壓力。同時事實也證明，傳統(tǒng)的教學法已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟競爭環(huán)境的變化以及會計人才市場的需求，所以相應(yīng)的改進措施也必須要緊緊依靠這一主題。

在學生方面，讓學生首先對自己的專業(yè)有總體的印象，明白經(jīng)濟環(huán)境中需要的是有專業(yè)理論知識、嫻熟實踐能力的畢業(yè)生，讓學生產(chǎn)生學習的動力。同時，要在學校教學目標細化的條件下，激發(fā)學生不斷鍛煉實踐技能的主觀能動性，比如讓學生到課堂上進行珠算、數(shù)鈔比賽等，以此促進學生主動參與到專業(yè)技能訓練中。而對于學生年級小等問題，我們要學會將那些枯燥、陌生的專業(yè)術(shù)語，帶入生活中，舉出例子并深入淺出地教授，最后再歸納，寓教于樂，提高課堂教學效率。

在教師方面，教師要學會改變課堂教學方式，運用幻燈片等方式使技術(shù)枯燥的理論知識變得有趣。在提高實踐經(jīng)驗上，要在學校的鼓勵下，積極參加企業(yè)學習的相關(guān)進修，并以理論為先導(dǎo)，在實踐之后結(jié)合教材的理論知識，向?qū)W生循序漸進地介紹教材章節(jié)內(nèi)容，真正做到理論與實踐切合。

在教學方面，明確教學目標——培養(yǎng)實用性財務(wù)人員，在課程設(shè)置上將有關(guān)專業(yè)課程適當分解為國家規(guī)定的教學目標和學生需要的專業(yè)知識兩方面，在夯實理論基礎(chǔ)的同時，也兼顧到學生的需求，如當講到財務(wù)會計報告的編制及報送等基礎(chǔ)知識的學習時，不時添加一些資格考試中涉及這一方面的內(nèi)容。在教材上，可以采用學校和企業(yè)合作制，即企業(yè)提供相關(guān)實例，再由教師運用專業(yè)知識將這些實例內(nèi)化為素材，添加到教材中，以達到實用的效果。而在教師隊伍上，學校可以組織教師進入相關(guān)企業(yè)進修，了解當代經(jīng)濟環(huán)境下會計活動中可能出現(xiàn)的問題。

總結(jié)

總之，在現(xiàn)在的會計教學的過程中，理論與實踐無法結(jié)合還是一個很大的問題，但是只要我們從學生、教師、學校三方面入手，緊緊圍繞經(jīng)濟環(huán)境的需求進行教學，相信這一狀況會很快地得到改善。

參考文獻：

1.陸萍.會計學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的改革與探索[J].會計之友.2008;8.

篇（7）

一、確定會計電算化實踐教學體系管理的組織機構(gòu)制定

會計電算化工作計劃后，對技術(shù)和經(jīng)濟等方面規(guī)劃進行可行性研究，分析單位擁有的設(shè)備條件、技術(shù)力量能否保證會計電算化的正常開展，能否承擔投入的人力、物力、財力的壓力，還應(yīng)對預(yù)期取得的經(jīng)濟效益和社會效益進行分析。可行性分析通過后，必須將會計電算化工作進一步細化，層層分解，制定出具體可行的分階段實施工作計劃，指導(dǎo)會計電算化的具體實施工作，并對計劃的執(zhí)行情況進行考核。會計電算化實踐教學體系的管理應(yīng)該建立會計電算化工作的組織機構(gòu)，應(yīng)處理好領(lǐng)導(dǎo)、總會計師、財務(wù)部門的關(guān)系。會計電算化工作需要不同類型和不同層次的專業(yè)人員，因此，制定專業(yè)人員培訓計劃，明確培訓人員數(shù)量、培訓要求、方式、時間等。開展會計電算化工作需要一定的資金投入，包括硬件購置費、軟件開發(fā)和購置費、耗材料費、運行維護費和培訓費用等，沒有資金保障，會計電算化工作將無法開展。因此，在計劃中做出預(yù)算的同時還應(yīng)安排資金來源。

二、建立會計電算化實踐教學體系管理的教師隊伍

二十一世紀是經(jīng)濟全球化的時代，會計行業(yè)處于這一潮流的最前沿。認真研究應(yīng)對的戰(zhàn)略與策略，特別是從理論與實踐相結(jié)合上，提出與論證會計電算化實踐教學體系教育問題，已經(jīng)成為廣大會計教育學者的緊迫任務(wù)和前沿問題。如會計電算化實踐教學模式、會計電算化實踐教學改革、會計電算化實踐教學評價體系等。會計電算化專業(yè)的教師應(yīng)當對這些問題開展理論研究和學術(shù)交流，以保持專業(yè)教學的前沿性。為了保證會計電算化實踐教學體系的管理工作順利開展，必須建立隊伍負責組織管理工作，建立會計電算化實踐教學體系管理教師隊伍，組織會計電算化實踐教學體系的管理工作。加強師資隊伍建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量。建設(shè)與時俱進、搶占前沿的會計教育師資隊伍，建設(shè)具有開拓進取意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。會計電算化專業(yè)是一門新興的專業(yè)，需要分析和解決的問題是現(xiàn)代經(jīng)濟和管理問題。我們必須破除長期以來在人們頭腦中根深蒂固的研究方法和模式，發(fā)揚創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，盡量用比較新穎和科學的方法進行專業(yè)研究和教學實踐，與市場的動態(tài)仿真一致，健全會計學課的研究體系，使會計電算化專業(yè)的教學內(nèi)容富有科學性與時代特征。建設(shè)理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊伍。具有豐富工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的教師的課堂，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且由于真實、生動而吸引學生并使學生信服，教學效果有充分保障。

作者：王富強單位：內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院

篇（8）

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

一、實踐性教學是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀

盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。

(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生，從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。

三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議

(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關(guān)鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習．建立教師實踐基地。

(二)加強學習方法指導(dǎo)在課堂教學中應(yīng)注重學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

篇（9）

 

特定的行為后面往往隱藏著一定的動機。大學生由于抵抗能力不強，自身閱歷較窄，受社會的陰暗面和自身情緒的影響出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象。教育部曾發(fā)出了《采取切實有效措施，堅決剎住高等學校考試作弊歪風的緊急通知》，后下發(fā)了《國家教育考試違規(guī)處理辦法》。但考試作弊之風仍消然曼延,如何有效減少和杜絕考試作弊已成為近年來高校教育勢在必行的工作任務(wù)。

一、導(dǎo)致考生作弊行為的重要原因。

1.大環(huán)境影響

考試作弊與社會上的不正之風有著千絲萬縷的聯(lián)系，是一種社會行為,辦事情靠拉關(guān)系、政府官員知法犯法、假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個商品市場，還有社會上各類職稱考試在大學校園中尋找替考現(xiàn)象等,導(dǎo)致部分大學生認為考試作弊不是什么大不了的事,或認為只要不是自己作弊,對別人作弊無所謂,此觀點淡化了大學生作弊的羞恥感。沒有統(tǒng)一規(guī)范考試的《國家考試法》，考試作弊行為僅視為違紀行為。對考生作弊處理只停留在道德約束或行政約束面上。

2.對考試缺乏正確認識，漠視道德觀念與是非觀念。

學生更多情況只看到考試手段，卻忽視考試的本質(zhì)小論文，以致不認真對待考試，學習目標不明確。一些學生沒有將考試看成是對知識掌握情況的考查，對是與非不加分析，不以考試作弊為恥。錯誤的考試觀念加上自愛、自尊、自信精神的缺失和紀律觀念的淡薄，導(dǎo)致作弊行為的發(fā)生。

3．評價體系偏差。

唯分數(shù)論的社會評價體系束縛著人們的思維, 社會、家長、學校將考試成績作為衡量應(yīng)試者資格的唯一標準, 評價學生素質(zhì)的一種尺度,如四、六級考試, 唯分數(shù)論的社會評價體系直接導(dǎo)致考生為了考試及格或者過關(guān)而作弊,學生獲獎要看分數(shù); 當學生干部要看分數(shù); 解決組織問題要看分數(shù); 就業(yè)找工作要看分數(shù)。部分社會用人單位把學業(yè)成績文憑作為衡量人才的硬指標, 并不重視對應(yīng)試者全面考查。

4. 考試監(jiān)督機制不完善

和巡查不利，監(jiān)考不嚴,助長學生作弊之風，使學生有可乘之機。監(jiān)考教師監(jiān)督管理尺度不一，為作弊者提供了條件；監(jiān)考教師在監(jiān)考過程中執(zhí)法不嚴，縱容了作弊者。監(jiān)考教師有時難以發(fā)現(xiàn)學生作弊手段的花樣翻新，也在一定程度上導(dǎo)致了學生作弊行為的發(fā)生。

二、大學生考試作弊現(xiàn)象的對策分析

1．建立完善社會誠信體制, 增加信譽成本。

加強宣傳,讓遵紀守法觀念和誠信意識在公民中深入人心,形成“失信可恥誠信為榮”的良好社會風尚。還要建立和信用評估制度和誠信標準,建立通行的評估制度和誠信規(guī)范、標準。增大失信成本,加大懲罰力度,制定相關(guān)法律,的信用記錄要寫入和保存?zhèn)€人作弊行為史,成為終生污點,對作弊者的長遠利益造成影響,使失信成本遠遠大于失信利益。

2．加強思想政治學習,幫助學生樹立正確的認識,增加道德成本。

我們從調(diào)查中了解到大部分學生有正確的是非觀, 從主流上能認識到考試作弊有悖于社會道德準則,,是值得大力保護和發(fā)揚。要幫助考試作弊的學生正確看待榮譽與成績,真正的本領(lǐng)才是的立足之本;對考試作弊持無所謂態(tài)度，是非觀念淡漠的這部分學生，進行學習目的教育, 端正學習態(tài)度，加強道德規(guī)范教育。社會上的不良環(huán)境給學生帶來了負面效應(yīng),學校應(yīng)加強對學生的教育和管理,使學生理解在知識經(jīng)濟的時代,只有真才實學的人,才能始終處于不敗之地,以幫助學生抵制社會不良風氣。

3.加強監(jiān)考力度, 提高考試作弊的風險成本

我們發(fā)現(xiàn)對考試作弊學生總是監(jiān)考教師抓的少, 教務(wù)處巡視老師抓的多, 監(jiān)考教師要認真嚴格，統(tǒng)一思想,抓好考場紀律。不能對學生手下留情，學校要加大處罰措施,如“留校察看、取消學位、勒令退學”。以加大考生作弊的懲罰力度和風險成本。

4.改進考試形式，建立科學的評價體系，增加考試作弊的實施成本。

大學教育重要的是教會學生如何用所學知識去分析和解決問題。尤其是高職院校，更應(yīng)注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。對考試作弊案例分析， 學生夾帶紙條的內(nèi)容多半是死記硬背

的概念公式。減少學生考試作弊，在考試形式上可做以下調(diào)整：1）試卷盡量提供解題的公式小論文，減少死記硬背的題目，注重測試解決問題的能力。2）重視平時成績，包括平時的小測驗、實驗,加大實驗實訓成績比重，減輕試卷考試成績所占比重。③閉卷開卷并舉， 社科類課程側(cè)重分析論述題目，考試可實行開卷。④筆試和口試并舉，需要對考生的反應(yīng)能力、表達能力、儀表風度、思維能力等進行有效測試的科目如禮儀和英語課程可口試。⑤合理安排考場。將不同年級的不同課程安排在一個考場，同一級學生用分用A、B 卷，通過這種方式考核學生，使學生考試作弊的實施成本加大， 甚至根本無法實施作弊行為。

參考文獻：

[1]徐建輝.也談考試作弊的危害及對策.繼續(xù)教育研究,2009(1)

[2]鄭婭.大學生考試作弊原因研究.西北醫(yī)學教育,2009-2

篇（10）

自從踏入小學教師這個崗位起，做一名優(yōu)秀的小學教師，是我一直以來的夢想。從教4年來，面向全體學生，管教管導(dǎo)，為人師表，有良好師德，模范履行教師職責，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，同時，我注意不斷地進本文轉(zhuǎn)載自chazidian.com查字典范文行學習，不斷提高自己的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，積極積累教育教學經(jīng)驗，為教育事業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)教育默默地奉獻著。工作第一年，學校安排我擔任兩個班的數(shù)學課教學，同時擔任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱著要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小學教育教學工作的實踐中去。