時間：2023-03-20 16:08:02
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育類畢業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
2 高職院校教師績效評價指標設計要求
績效評價指標設計程序是高職教師績效評價體系的核心部分，為保障高職院?？冃гu價設計的高效性發揮著至關重要的作用，為確保高職院?？冃гu價指標設計的順利開展，應切實解決以下幾個問題：第一，為什么要構建高職院校教師績效評價體系；第二，開展高職院校教師績效評價預期的目標是什么；第三，高職院校教師績效評價體系應遵循的原則是什么；第四，高職院校教師績效評價體系設計過程中應注意的是什么。
教師績效評價者時高職院校績效評價體系中不可或缺的一部分，因此，為確保高職院校教師績效評價的高效有序開展，這就需要評價者遵循以下幾點要求，首先是評價者能夠全面、準確的了解被評價教師的各種實際狀況；其次是評價者有足夠的能力將觀察結果轉化為評價信息，并且，盡可能的降低績效評價過程中存在的不準確性；最后是能夠準確的獲取真實的員工業績。
3 高職院校教師績效評價設計目標
健全的高職院校教師績效評價體系，有助于幫助學校領導層或者學生更好的掌握高職教師的基本素質、教學能力、教學態度，具體表現在兩個方面：一方面是開展高職院校教師績效評價能夠有效的反映出被評價教師工作的履行狀況，起到監督的作用；另一方面是開展高職院校教師績效評價能夠發現高職教師在工作過程中存在的不足，并及時的給予糾正。
⒈ 應用于報酬
薪金報酬是充分激發教師工作積極性與自主性的重要手段。現行高職院校薪金報酬調整是建立在教師報酬分配公正性與滿意感基礎之上，高職院校按照績效評價的結果，給予教師相應的薪金報酬，切實保障“多勞多得、少勞少得”。
⒉ 應用于認識調整
由上述可知，高職院校教師績效評價能夠充分的反映出教師教學狀況，潛在能力、教學態度以及工作適應性等，進而，有便于高職院校挖掘教學人才，給予有能力、工作積極性高、貢獻大的教師職位晉升，切實保障教學人才能夠充分發揮自身應有的才能，避免造成高校人力資源浪費現象。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0130-02
農業院校包括林學、農學、園藝等很多需要較強動手操作能力的專業。作為實現本科生培養目標重要的一環，畢業論文環節是培養大學生動手操作能力、團結協作能力及創新能力的重要實踐環節。同時，畢業論文質量也是衡量學校與本科生教學評估的一個重要依據。做好本科生的畢業論文工作，對于提高大學生的學習能力、實踐能力與動手能力，培養學生的創新與團隊協作能力，貫徹以素質教學為導向的本科生培養計劃具有重要意義。
由于本科生的擴招，學校自身在師資與教學資源上的不足，以及大學生受到找工作與考研的影響在做畢業論文時重視程度不足等原因，造成現在的本科生畢業論文質量下降[1]。
一、農業類專業本科畢業論文存在的問題
1.師資與設備不足影響著本科生畢業論文的質量。當前農業專業的畢業論文開始要求必須是學生本人通過做科研獲得畢業論文所需的數據，因此，畢業論文要求每位畢業生花費大量時間與精力才可以完成，同時相應的導師也需要付出較大精力與時間對畢業生進行指導。在當前多數高校存在擴招的情況下，一些影響畢業論文的問題逐漸顯現出來。首先，擴招導致師生比過低，有些老師的教學與科研工作比重大，對畢業生的指導投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實驗室、儀器設備資源投入有限，導致當前許多老師沒有足夠的實驗室空間，再加上部分儀器設備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業季到來，經常會出現實驗室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業論文的質量[3]。
2.畢業論文完成時間經常與學生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業論文常常安排在大四的最后一個學期，考研的學生面臨著考研復試，沒有心思認真做畢業論文，而沒考研與考研落榜的學生多數心思放在找工作上，對畢業論文的重視程度不夠[4]。許多學生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應付了事。農業類專業的學生多是實驗類的畢業論文，由于本科畢業生開始做實驗時多為生手，經常由于一些實驗細節沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實驗結果，而在實驗失敗或沒有取得較好實驗結果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴謹數據支撐的論文質量可見一斑。
3.缺乏科研素養培養導致論文質量不高。當今許多學生來自于獨生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學期開展畢業論文，許多學生在不具備一定科研素養的前提下就開始實驗與論文的撰寫，因此，許多學生實驗記錄的亂七八糟，當要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻、數據分析、基本的Excel、word與文獻插入軟件使用均相對生疏的情況就進行畢業論文的撰寫，所以經?？吹揭恍┊厴I論文中存在文字編排錯亂、文獻輸入格式不規范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業論文的質量。
二、對提高畢業論文質量的實踐與思考
1.提前選定學生，早點開展科學實驗。提前選定一個合適人選，再由選定的學生在本班內選擇同學進行組隊，形成團隊。這樣選定的學生，容易培養較好的合作性，易形成一個相互幫助與學習的良好團隊，有利于培養每個同學的科研素養。在選定好學生后，先指導學生學習儀器的使用方法，讓學生務必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實驗儀器后即帶領學生開展實驗，在大二或大三上學期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學生對實驗儀器有較多的親手操作機會，增加其熟練程度。同時由于形成團隊，一些工作量大的實驗由大家共同完成，既減少單個同學工作量，又提高了效率，并有助于培養團隊協作能力。更重要的是，由于實驗開始早，一些失誤與操作不當所造成的實驗失敗可以有較充足的時間進補救或重做。
2.科研素養的培養與訓練。鑒于多數學生在進實驗室之前的科研素養普遍較低，首先要培養學生的自我學習能力，先讓這些學生對照實驗室內已制作好的簡易儀器說明書進行自學，抽時間進行考核學生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學生試著寫預實驗方案。要求學生把實驗細節都寫得非常細致，如試劑的配法，步驟要寫詳細，這樣使學生對實驗步驟了然于胸，在開始實驗時可以有章可循，有案可據。在進行實驗記錄時，要求學生把實驗數據與細節記到指定的實驗記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數據的錄入、核對與分析。在數據分析階段，先讓學生熟悉相關文獻嘗試自我鉆研，然后找時間對數據進行親手示范，讓學生逐漸掌握數據的處理方法。一些數據處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學生，逐漸培養學生的科研素養。
3.科研的興趣激發與對學生的激勵。一定的激勵有助于提高多數學生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實驗的過程中，全程跟蹤并及時解決學生遇到的問題，使學生均能克服困難最終取得理想結果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發學生的興趣與提高學生的積極性。由于現在部分學校對學生均要求學生要累積有一定數量課外素質教育學分，因此對從事相關實驗的有重要貢獻的學生均在發表文章中進行署名，一方面可以滿足學生的課外素質教育學分，另外一方面有利學生考研及找工作，從而有效地提高學生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導學生申請SRTP項目，凡申請到SRTP項目的學生每名同學均可以用于課外素質教育學分加分，由于肩負開展實驗并完成項目的責任，同時也事關自己的切身利益，學生的興趣與積極性可以得到更進一步的提高。
4.畢業論文撰寫能力的提高。經常在撰寫畢業論文時，有些學生馬虎對待畢業論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強調畢業論文撰寫的重要性。這兩年多數高校開始對本科生的畢業論文在答辯前，杜絕一些學生靠抄襲混畢業的行為，對個別學生畢業論得太差的同學要求其進行二次答辯。通過宣講學校的要求，使學生端正態度，重視畢業論文寫作。教師在畢業論文撰寫時期要催促學生及時完成，及時跟進并指出學生畢業論文的不足，防止學生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學生進行修改。
5.答辯能力的培養。在畢業論文成稿后，馬上要進行畢業論文答辯，這是向大家匯報自己成果的關鍵時期，更考察學生的綜合素質。為提高答辯的質量，要求學生提前做好畢業答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復練習，以控制好時間滿足畢業論文答辯要求。要求學生對本人的畢業論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學生在答辯環節出問題，可以組織學生提前進行預答辯，讓老師與其他學生在下面挑錯誤。經常在預答辯時可以發現很多學生的不足，有利于提高學生的應對能力，減少在正式答辯時犯錯的機率。
三、結語
本文基于本人在指導畢業論文中的實踐與體會總結了一些經驗與做法，在這兩年的本科生畢業論文環節取得了一定的成效，當然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業論文是對每一個本科生在大學四年學習效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業論文質量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實踐中，不斷總結經驗，吸取別人的經驗與教訓，取長補短，才可以不斷進步。
參考文獻：
[1]唐琳，羅玉雙，王文彬，等.生物科學專業本科畢業論文教學實踐與思考[J].當代教育理論與實踐，2012，4（10）：109-110.
[2]張利霞，常青山.對生物科學專業本科畢業設計（論文）工作的思考[J].科技資訊，2014，（17）：180-182.
[3]李春艷，李誠，龔江，等.農業類本科生科研實踐能力培養評析[J].中國電力教育，2013，（32）：56-57.
[4]顏安，張文太，盛建東.新時期提高農業資源與環境專業本科畢業論文質量的探討[J].科技創新導報，2014，（7）：249-251.
The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates
CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2
對于遠程開放教育經濟管理專業而言，畢業論文是其畢業前的必需環節，同時也是對學生運用所學知識解決實際問題的研究和設計進行綜合考核的一項活動，主要目的在于提升學生自身專業素養。慶元程開放教育經濟管理專業而言，培養人才的目的就是能夠將所學應用于實際工作，以此推動本行業、領域以及社會的進步和發展，從某種意義來講，畢業論文是遠程開放教育中的重要環節。
一、對學生方面畢業論文質量保證機制的要求
（一）明確畢業論文寫作觀念
對畢業生進行論文寫作這一階段而言，明確畢業論文寫作觀念在其中具有非常重要的意義。要特別注意的是本次畢業論文是開展遠程教育教學中的一項重要內容，不僅僅是對學生學業水平以及研究方面的能力進行一次綜合性的檢驗，還是對學生對所學知識以及技能的培養，且有利于提升學生對問題的分析以及解決方面的能力。其中最重要的是訓練學生將所學知識與實際兩者相結合，能夠將所學應用于實際中去。與此同時這部分內容還需要專業教師在其中起到指導性的作用，所以學生若能夠認真聽取指導教師對自身畢業論文寫作提出的意見，在加上學生自身的努力，進行畢業論文寫作有助于幫助學生形成正確的專業思維，同時對提升學生專業素養方面也有積極性教育意義。
（二）認真查閱相關的文獻資料
本文所講的文獻資料，具體指的是與遠程開放教育經濟管理類專業學生在進行畢業論文寫作時，與其所選擇的題目相關聯的專業書籍以及學術論文等，對于學生而言，在進行實際論文寫作時，重點就在于全首位了解和掌握與選題相關的理論知識，同時還要做到融會貫通。而對于這些理論知識在實際中的應用檢驗，則需要學生做到的是多多關注近年來與本次選題相關的一些學術論文。通常來講，若刊載學術論文期刊級別越高的情況下，則說明該論文期刊具有很強的代表性以及權威性，通過這種類型的論文期刊，特別是對經濟管理類專業學生而言，其中的統計年鑒、調查報告等方面的內容對學生之后的問題分析方面以及畢業論文撰寫方面有一定的幫助作用，基于以上，學生應該通過教師在其中的指導，在有限時間對文獻資料進行針對性查閱。
（三）積極聽取教師對論文提出的意見
畢業生在進行畢業論文選題以及論文寫作時，若沒有指導教師在其中的指導，光靠學生自己是很難完成的，因此這就要求學生在論文選題開始主動與指導教師就本次畢業論文寫作進行溝通，通過溝通征求教師對自身進行論文寫作的意見，學生聽從教師提出的意見并改進。就整個論文寫作階段而言，學生遇到的寫作困難以及問題都要積極與指導教師聯系，通過教師指導來完成并解決問題，若出現因學生自身原因導致困難或問題沒有辦法妥善解決的情況下，也應盡最大可能將困難與問題對畢業論文造成的不利影響降至最小。
二、對教師方面畢業論文質量保證機制的要求
（一）認真履行作為教師應做的工作職責
對于畢業生畢業論文指導教師而言，其最重要的就在于認真履行工作職責，合理行使自身作為指導教師的權利。（熟體而言，指導教師的主要職責就在于對畢業生寫作全過程的指導，對畢業生所寫的畢業論文選題方向、論文結構、文字質量等多方面起到指導性的作用，同時還要對學生論文定稿的指定位置簽署自身對該論文的評審建議內容。從整體上來講，指導教師對學生畢業論文指導全過程中，主要從論文選題、論文初稿、論文終稿以及論文答辯四個方面進行相應的指導，確保學生畢業論文的寫作指導，符合畢業論文寫作的相關要求，幫助學生順利畢業。
（二）指導學生對本次論文寫作的合理選題
所謂選題，就是指導教師根據學生對本次論文寫作的選擇以及需要進行研究的學術問題提供幫助，也可以選擇學生在實際工作中遇到的，需要進行解決的問題或矛盾等?；谝陨希@就需要教師指引學生在進行論文選題時盡可能貼近當下實際生活中或工作中的熱點、難點等方面的問題。就經濟管理類專業而言，例如題目《淺析企業領導如何在管理中實現有效授權》在寫作上存在一定的難度；再如題目《當前中小企業如何在發展中留住人才》的寫作范圍比較廣。對于以上幾種論文選題，指導教師應結合當前實際對學生論文選題進行一定的制止和糾正。例如題目《A市XX企業對員工績效考核的分析與改進策略》這樣的論文題目比較清晰，將學生所學理論知識與實際工作兩者進行有效結合的選題。
（三）定期進行經濟管理專業的論文指導
對于遠程開放教育的論文指導教師而言，需要明確當前院校對學生畢業論文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根據自身研究方向，進一步補充與專業有關的理論與實踐方面知識；即使非本人研究的領域專業知識，也應做到基本的掌握和了解，只要這樣，才能在之后學生畢業論文上提供比較全面的、深入的指導?；谝陨?，這就要求論文指導教師對本專業具有權威性的核心期刊給予高度關注和重視，對于經濟管理專業而言，主要有《經濟學動態》《管理世界》等期刊，同時還要對當前各大行業、政府機構等的最新經濟動態以及數據有基本的了解，以此為學生畢業論文寫作起到指導作用。
三、對教學組織者方面畢業論文質量保證機制的要求
（一）對學生進行培訓
對于畢業論文寫作期間需要的資料收集方法，應培養學生積極運用當前信息化手段，對于遠程開放教育學生而言，因其在圖書館進行文獻資料查閱的時間比較少，這時候可引導學生通過中國知網等學術論文數據庫對相關資料進行查閱和下載，以便于學生在之后論文寫作中借鑒使用，作為班主任、管理機構等教學組織者，應積極培養學生對電子資料的下載和使用能力，引導其訪問各大高校、省級等電子圖書館，以此來將遠程開放教育的特征展示出來；除上述網絡收集文獻資料，還可以通過引導學生開展社會調查的方式，針對學生自身論文寫作中的問題，例如寫作提綱，寫作觀點提出等方面內容開展調查。
（二）對指導全過程的監控
就遠程開放教育本身的教育特征而言，指導教師與學生之間處于空間分離狀態，學生很容易因論文寫作期間某個困難點而放棄寫作，教師因此放棄指導，而這也就從側面對遠程教育組織者提出了挑戰難題。基于以上，為有效保證指導教師和學生在畢業論文寫作期間克服困難，完成畢業論文寫作，這就需要對其進行指導全過程的監控，通過監控的方式來幫助指導教師與學生解決其在論文寫作期間遇到的問題，同時還要定期與指導教師、學生進行聯系，明確畢業論文寫作情況，對此遠程開放教育機構應對畢業論文寫作建立全過程的長效監控機制，并將其提升至對遠程開放教育教育質量以及社會聲譽方面的影響中，以此來不斷完善畢業論文質量保證機制。
（一）學生投入精力較少，抄襲現象較為明顯成教學生一般學習能力較差，在學習中投入的時間與精力也比較少，因此畢業設計工作一般都有抄襲的現象。目前，計算機網絡技術較為發達，不少成教的學生在進行畢業設計的時候往往采用從網絡上下載資源并直接進行粘貼的方式進行論文的抄襲，一般院校對于畢業設計的重合度都有一定的要求，但是對于成教的畢業設計，目前沒有嚴格的文章相似度的檢測以及論文的答辯工作，學生在進行畢業設計的時候抄襲現象較為嚴重。
（二）學生缺乏基本技能，畢業設計不規范成人高等教育的課程教學，往往忽視了對于學生專業知識應用能力以及基本的科學方法的訓練。成教學生對于完成綜合性的畢業論文缺乏相應的知識以及能力，在論文的選題、文章的結構安排、課題的論證、事實依據的選取等多個方面都不規范，有部分學生甚至都不具備從事畢業論文格式規范化修改的基本技能。從開題報告到設計安排，從論文參考資料的選取到形成論文觀點等，成人高等教育畢業設計都存在很多不規范之處。
（三）指導教師指導不到位，論文答辯及評審環節存在問題一般而言，學生在進行畢業設計的時候不可能有足夠的時間在學校進行設計，且畢業設計的指導教師忙于全日制學生的教學以及相關的科研、教改工作，因此，對于成教學生的畢業設計指導存在著一些不到位的地方。在論文答辯評審時，教師為了片面追求畢業率，一般都降低了答辯的難度，同時，在論文的評審階段也存在著資料不齊全、操作不規范等方面的現實問題。
二、改進成教學生畢業設計工作的方案及建議
（一）提高思想認識，規范畢業設計管理學校要通過各種途徑使畢業設計的教師和學生都能夠意識到畢業設計對于人才培養的重要意義，能夠認識到畢業設計是教學整體環節中必要且重要的組成部分。畢業設計是學生進行專業知識以及專業能力自我檢測并自我提升的重要依據，對于學生是否能夠順利畢業也有著決定性的作用，因此，從畢業設計指導教師到進行畢業設計的學生，都要能夠對畢業設計的重要性有充分的認識；同時，要形成成人高等教育畢業設計的相關規章制度以及操作規范，落實畢業設計工作過程中每一個環節，明確各自的義務以及承擔的責任。規范畢業設計管理主要涉及畢業設計的總體進度安排是否合理、畢業設計的選題是否切合學生的能力以及行業發展的方向、畢業設計是否具備一定的監督機制等內容。
培養目標模糊高師美教院校發展長期受到美術院校的影響，雖然在20世紀80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設置幾乎套用美術院校的課程模式，所開設的美術專業課程占有相當大的比重，美術教育類理論及教學實踐課程量較少，不能突現出高師美教的師范性特點，這也導致了高師美教培養目標的不明確，以至于出現有些教師是以培養藝術家而不是培養藝術教育家為主要培養目標的偏差。
2．美術專業課程內容與學校美術教育改革發展需要
缺少對接現在高師美教課程設置普遍由美術教育類課程和美術專業類課程兩大模塊組成，其中的美術專業類課程內容基本套用美術院校的模式，與當前我國學校美術教育改革發展缺少應有的對接，加上執教美術專業類課程的教師大都是由美院畢業的，他們對中小學美術教育改革了解不多，這使得他們在教學過程中，很難形成將美術專業教學與中小學美術教學需要聯系起來的學術自覺，這帶來了師范生在大學所學的某些美術專業知識在基層學校美術教學中難以施展的困境。
3．最終評價課程缺失了高師美術教育應有的綜合評價
機制“畢業創作”“畢業論文”課程是高師學生在大學四年所學知識的最終總結與呈現，因此，我們可以稱這些課程為最終評價課程。長期以來，高師的“畢業創作”都是以美術創作作品展覽的形式進行，完全照搬美術院?！爱厴I創作”的做法，這導致高師學生很自然地將自己的畢業創作與美術院校學生的畢業創作相比拼，教師和學生會投入更多的精力到畢業創作中，多少影響了高師學生在“畢業論文”寫作的精力投入和對美術教育理論及實踐的總結與反思，此外，“畢業創作”與“畢業論文”各自側重在美術專業和美術教育兩大塊，缺失了課程之間的內在聯系和高師美術教育將二者綜合評價的機制。
二、高師美術課程設置策略
1．增設美術教育理論及教學實踐課程
突出美術教育專業特點眾所周知，一名中小學美術教師的基礎知識結構應包涵美術教育和美術學科兩大體系。美術教育理論及教學實踐課程是高校美術教育專業課程的重要組成部分。近些年來，學院依據國家教育部的發展要求，在原有基礎上增設了美術課程標準解讀、各類美術課教學方法研究、微格教學、多媒體教學課件設計與制作、教育見習、第一次美術教育實習、第二次美術教育實習等課程，使美術教育理論及教學實踐課程占有相當比重，突顯出美術教育專業的特點。這些課程有效地提高了學生對美術教育專業的認識及其教學技能，尤其是學院將美術教育實習由原來實習一次調整為實習兩次，收到很好的教學效果。第一次教育實習時間安排在大三上學期，實習時間為三周，均有帶隊指導教師帶領，這樣能隨時給予學生指導。第二次教育實習安排在大四上學期，實習時間為四周，可讓學生自由選擇聯系實習學?；蚪M成一到二個實習小組，選派實習指導教師帶領。前后兩次教育實習給學生教學反思和回爐的過程，第一次教育實習返校后，教師針對學生們實習中遇到的問題給予深入的分析指導，幫助學生進行教學反思，從實踐中認識教育理論的指導作用，引導學生從教學理論中尋找解決問題的方法，提高理論認識，以便指導其第二次的教學實踐；有了第一次教育實習的基礎，學生在第二次教育實習中更顯從容和自信，教學更規范化，并在教學中有目標性地觀察分析教學中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學生在兩次實習中感受深刻，在一次次的教學實踐中提高了他們的教學技能和專業認同感。合理安排每個學期的美術教育理論與教學實踐課程，一方面確保學生每一學期至少有一門以上的美術教育理論或教學實踐課程的學習，另一方面又將各課程相互串聯，形成體系，充分發揮其職能作用，比如美術教學論、美術課程標準解讀等核心課程被有意識地安排在教育實踐課程之前，旨在引導學生掌握美術教育理論的同時，形成正確的教學理念，以發揮理論指導實踐的作用；微格教學、教育實習等實踐性課程旨在培養學生的教學技能；各類美術課教學方法研究等課程旨在指導學生在一定教學實踐基礎上尋找課堂教學的理論依據，形成研究教學的思考。同時還可結合舉辦師范生教學技能比賽、說課比賽等活動促進學生的教學評價與反思，使教學更有成效。
2．科學整合美術專業課程內容
彰顯美術教育專業特色學院在對中小學一線教學調研中發現，因教學條件、學生興趣等原因，那些偏難和較復雜的美術學科內容在學校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結合基礎學校實際需要，科學整合美術學科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創造力培養”來整合美術學科課程的思路是基于中小學“雙基”教學的特點提出的，即在大學低年級階段著重于美術學科基礎理論與基礎技能的學習，在大學高年級階段著重于美術表現及創作學習，并采用選修的形式，讓學生自主選擇美術學科發展方向，在側重研究某門美術學科的同時，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現手法，形成“一專多能”的美術能力。此外，在原本單純的美術專業課程中整合美術教育教學內容，有意識地將美術學科與教育專業學習相結合，更能明確美術教育專業的本質，如《藝術考察》通常是帶學生們深入鄉村寫生及收集美術創作素材的課程。經過整合，可將這門課程改革為《藝術考察與中小學教學調研》，教師帶學生下鄉寫生、收集素材等活動之余，帶領他們深入到鄉村學校進行教學考察，了解地方辦學條件和狀況，并讓學生提交中小學教學調研報告，思考開發利用地方美術教學資源等課題，這種一舉兩得的教學活動收到極好的教學效果，一方面，引導學生在美術學習的同時，思考美術與美術教學的關系，另一方面，創造了更多的機會讓學生參觀基層鄉村學校，增進其對美術教育的責任感。再如，《民族民間美術》課程旨在引導學生了解民族民間文化的同時，讓學生形成開發利用民族民間美術資源于學校美術教學的思考，如將該課程改革為《民族民間美術與校本課程開發》會更能明確其課程本質。
3．調整最終評價課程結構
明確美術教育專業本質目前，美術教育專業中有許多重要課程與美術專業課程極為相似，特別是“畢業創作”課程多以學生美術作品展示為主，不能全面體現出美術教育專業學生大學四年所學。只有合理調整最終評價課程的組織結構，才能進一步明確這類課程的實質。經過多年的教學實踐，學院的美術教育專業“畢業創作”課程改革為“畢業綜合展示”。“畢業綜合展示”主要側重于美術教育教學展示和美術學科技能展示兩個方面，旨在全面展示學生的綜合能力。在美術教育教學展示方面，包括有教學活動展板、教學實物和多媒體教學實錄等形式。教學活動展板是在150cm×90cm的展板上呈現學生的教學實踐成果，整個設計制作過程也是學生對教學實踐進行整理、反思和總結的過程，指導教師組織學生整理充實教育實習中的教案、教學示范圖、學生作品、教學錄像、教學現場照片等資料，并有序地將教案、教學示范圖、學生作品布置在展板上，這也是對學生設計能力的考驗。教學實物展示包括學生教育實習的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學生的執教錄像、教學課件等內容。人們在參觀學生的美術教育教學展示內容時，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學生們扎實的教學能力。在美術學科技能展示方面，美術教育專業學生在大學四年學習的美術技術門類較多，學生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學生提供更大的選擇空間，可選擇進行新作品創作，可選擇整理完善自己認為平時畫得較好的作品進行再創作，還可選擇自己最感興趣的某類美術內容進行表現；多元選擇帶來了豐富多彩的創作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設計等內容，這些作品都真實地記錄了學生的專業技能及其創作能力，切實展現了美術教育專業學生的美術綜合能力。每次的“畢業綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術專業“畢業創作”就像逛“藝術精品店”，看美術教育專業“畢業綜合展示”就像逛“藝術精品超市”。“畢業論文”也是美術教育專業的重要課程之一，過去，教師們在指導“畢業論文”時發現許多學生寫的畢業論文往往照搬照套，缺乏自己對美術教育的真情實感，而他們對親身經歷的教育實習卻有著許多體會和想法。學院將“畢業論文”改革為“畢業實習綜述”，讓學生從深有感觸的教學實踐中進行理論性梳理和分析，從中感悟實踐上升到理論、理論指導實踐的研究性方法。同時，我們還將原來在教室進行論文答辯的場所改在“畢業綜合展示”展廳進行，將“畢業實習綜述”答辯與“畢業綜合展示”密切聯系，學生們在相對開放的環境中由感而發，教師們也能從學生的答辯及其美術教學展示、美術創作中對學生形成全面綜合的認識。
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0115-04
一、問題提出
高等學校本科畢業(設計)論文是實現培養目標的重要教學環節，其質量是衡量學校教學水平的重要依據。為適應國家教育部對高等學校畢業(設計)論文的要求，推進畢業論文教學改革、堅持有中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，切實提高畢業論文教學質量，培養21世紀國家經濟、社會發展需要的，具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養規律，遵循科學研究訓練和科學研究素質培養規律，結合學院情況，我們對畢業論文教學思想、教學內容、教學模式、教學方法、教學組織管理和教學質量評價等作研究和實踐，實踐探索構建高師本科生畢業論文教學質量保障體系。
二、構建保障體系的實踐
1.教學目標
畢業(設計)論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。高等學校應當進行畢業論文教學工作，并且要從畢業論文的教學思想、教學模式、教學方法、教學組織管理、教學評價等方面切實抓緊抓好，保證畢業論文教學工作質量。
調研確定了本科生畢業論文教學目標：①培養學生的科學研究意識，指導學生了解科學研究的一般程序和方法；②讓學生得到科學研究的初步訓練，體會科學研究工作的核心精神――創新，或者勇于面對科學研究工作的常見結局――失敗；③培養學生科學研究的初步能力；④指導學生獲得有一定價值的研究結果。
2.教學模式
基本模式：(理論課程、實驗課程、教育實習和畢業論文“一體化”過程教學模式)+(指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統規范化”教學質量過程控制模式)。
(1)理論課程、實驗課程、教育實習和畢業論文“一體化”過程教學模式，見圖1。
首先要明確基本理念。
傳統課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識和經驗的基礎上，可稱之為“遺產教育”。正如楊振寧先生指出：“國內培養知識繼承性人才，而國外培養知識創造性人才?！痹谶@樣的思想觀念下，大學課程體系中的理論課程、實驗課程和教育實習等畢業論文教學環節的前期課程教學，對科學研究方面缺乏必要的教學要求，似乎科研教學只是畢業論文教學環節的任務。致使學生在對科學研究毫無概念的情況下倉促進入教學時數不多的畢業論文教學這一科研訓練環節，直接影響了畢業論文教學目標的實現。
理論課、實驗課、教育實習等和畢業論文教學應該互相融通、有機結合，以形成合力。一方面，在理論課、實驗課教學和教育實習中，學院和教師應該在教學內容、教學方法、教學評價等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學研究教學因素，使科研訓練教學有一個層次性、連續性過程，以符合科研能力培養的規律。同時，在學院層面上，學院協調、組織教師結合自己的情況，創造性地采用各種方式指導學生科研訓練，培養學生的科研素質。另一方面，在畢業論文教學階段，制定較詳細的教學要求即《畢業論文教學要求》，努力使師生明確教學目標、教學要求，做到在注重論文結果本身顯性的價值和質量的同時，關注過程質量，注重學生科學研究能力素質培養及可持續能力培養。調動師生積極性、主動性，協力完成教學任務。
其次要制定具體方案。
一是在全院課程中開展科學研究教育“滲透”教學模式實踐。在教學內容上，適當更新、重組內容，引入學科前沿內容；將新的教學研究成果及時引入課堂(成果可以是學院教師自己的)。在教學方法上，以教學計劃的方式(在課程表上定出時間，如光學課程周課時4分為：3講課+1討論)要求學院80％以上的課程以學生為主進行課堂討論、學習研究；實驗課的絕大部分課程開展綜合性設計性實驗。理論、實驗課程嘗試指導學生完成課程論文。在教學評價上，重視過程評價、多元評價、發展性評價等，逐步改變以往紙筆一卷評價、知識一元評價、終結性評價等教學評價方式。
二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學物理(或信息技術)教育研究方法”為載體，相對完整、系統地介紹科學研究的一般程序化方法和科學研究的核心精神。
三是在全院教師中，發動教師主動性與靈活性，因地制宜指導學生科研訓練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔科學研究基金項目的教師，可從二三年級選拔優秀學生參加科研工作；第二，碩士生導師可將碩士生培養工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓練；第三，具有科技發明、科技制作經驗的教師，可從二三年級選取在這些方面有興趣有一定基礎的學生參加科技活動，經歷科學研究過程，接受科學訓練，完成科技制作和發明。第四，在全院公共課――計算機類課程中，引導學生完成設計型任務。
四是在教育實習中指導學生完成教育調查報告、教育實習小論文。學院的三個專業皆為師范專業，師范教育類課程系列在學院課程體系中占一定比例，持續三個學期。相關教師要利用教育調查教學和實踐環節指導學生進行初步的教育科學研究訓練，完成一批質量較高的教育調查報告或教育研究小論文，指導學生嘗試科學研究。
五是指導教師就所承擔課程開展課程及教學研究，一方面可以提高教師教學、科研水平，另一方面也能夠開辟學生可以介入(事實上也是相對容易介入)的科研方向、領域。
六是努力建設開放的科研能力素質培養環境。及時通報信息(包括云南大學、昆明理工大學的信息)，鼓勵學生參加科學報告會、科學講座等。利用各種媒體渠道傳播科學研究信息。鼓勵學生參加各種科技、實驗、調查等活動。
七是研究制定《畢業論文教學大綱》和《畢業論文教學手冊》，在畢業論文教學階段嚴格執行。
(2)指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統規范化”教學質量過程控制模式，見圖2。
為了確立基本理念，在畢業論文教學環節進行過程中，從時間安排、組織實施制定出一個系統的、規范的和
可操作的過程控制模式，是實現畢業論文教學目標、提高教學質量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現論文不能按時完成、學生不經歷科研過程而直接拼湊結果、甚至做假科研寫假論文的行為。
同時，在論文質量評價方面，把過程也作為評價內容之一。此外，原教學計劃在第八學期安排六周科研訓練(畢業論文教學)，實踐證明，時數和時間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時間完成科研訓練和論文的全過程是遠遠不夠的；其二，第八學期這個時間段受到學生忙于找工作等因素影響，他們的實際學習研究投入大打了折扣。為此，將畢業論文開始時間提前到第六學期末，持續兩學期。據此，制定以下具體方案：①畢業論文開始時間提前到第六學期末，持續兩學期。②畢業論文課程學分：3學分。③指導教師工作量：5分，生。④畢業論文(設計)教學工作時間流程：師生雙向選擇(第六學期的第十八周)；選題(第七學期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學期的第十八周)；中期檢查(第八學期的第二周)；結題、形式審查(第八學期的第十三周)；答辯(第八學期第十五周)；歸檔(第八學期期末)。過程控制見圖2。
(3)畢業論文(設計)教學環節工作的具體要求，由學院就以下相關文本作出具體規定。一是畢業論文教學目標、內容、要求等：《畢業論文教學大綱》；二是選題：指導教師與學生商量定題?！段镫妼W院學生畢業論文選題指南》用做指導學生選題參考，便于學生了解科研選題的基本知識以及學院指導教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業論文教學工作過程：《畢業論文教學手冊》；四是畢業論文評價：《畢業論文考核體系》給出論文量化評審辦法(包括：指導教師對論文量化評審辦法、評閱教師對論文量化評審辦法、畢業論文答辯、成績評定辦法及最終成績評定辦法)；五是畢業論文指導教師遴選辦法(包括學院要求；遴選時間；遴選形式)、畢業論文教學指導教師和學生雙向選擇辦法(包括學院要求，時間，形式)、畢業論文教學獎懲制度、畢業論文教學工作結反饋意見收集及分析要求：《畢業論文教學手冊》。
三、實施效果
1.學生問卷調查結果
(1)調查以問卷調查的方式為主，同時，課題組成員還對部分學生和教師進行了訪談。調查采用自編問卷。主要調查目的為征求學生對畢業論文教學工作的意見和建議兩個方面。問卷的設計主要包括四個方面的內容：①對畢業論文教學工作的認識態度；②對學院和學校采取的教學質量控制過程模式的評價；③通過畢業論文撰寫過程，在科學研究方法及科研能力方面的收獲；④對做畢業論文的難度、所花的教學時間長度和經濟承受能力的看法。
(2)調查結果：87.6％的學生認為畢業論文教學工作重要或很重要，76.9％的學生認為高質量畢業論文意義重大或很重大。45.5％的學生認為畢業論文從四年級上學期較合適；50.4％的學生認為畢業論文持續一個學期合適；62.0％的學生要求指導教師有碩士以上學歷；57.9％的學生要求指導教師具有副教授以上職稱；68.6％的學生認同學院雙向選擇指導教師的方式；59.5％的學生認同學院指導選題方式；45.5％的學生認同學院指導教師在學生需要時給予指導的方式；78.6％的學生肯定了指導教師的指導工作做得“好”或“很好”；73.6％的學生認同開題報告環節“有必要”或“很有必要”。
91.8％的學生肯定了：通過畢業論文教學，親身經歷了科研過程；學到了科研方法；在科研知識和能力方面都有所收獲。
從調查數據與分析來看，學生對畢業論文教學工作的總體評價是肯定的，但也需要進一步改進和完善。
2.學生論文質量情況
(1)對學生畢業論文抽樣10％，請云南大學物理系、云南民族大學物理系等學校教授進行盲審，盲審結果：畢業論文的綜合成績屬中上，但研究難度、創新性等仍是今后努力的方向；
(2)2001級起，學生的畢業論文已經公開發表80余篇。學生的科研創新能力正逐年提高，畢業論文整體質量逐年也有明顯的提高。
四、結束語
本研究以云南師范大學物理與信息學院本科生為例，就高師本科生畢業論文教學質量保障體系的構建，做了近十年的研究及實施，取得了一定的成果。主要做了兩項工作：
二、課程實施：課題實訓
在教育科學研究方法課程的教學過程中，為了增強教學訓練的針對性，可以考慮將學生的課堂訓練作業與其以后的畢業論文的寫作結合起來。一方面可以改變本科畢業論文粗制濫造的現狀，提高學生畢業論文的寫作質量，為學生的畢業論文寫作提前做好準備。另一方面也可以增強學生參與教育科學研究方法課堂訓練的積極性，以提高科研訓練的質量。而課題就是聯系課堂訓練作業與畢業論文之間的橋梁。從可行性分析上看，學生畢業論文的寫作與課題的研究非常相似。因此，應采用“作業——課題——論文”一體化的課題實訓模式。
（一）準備階段：問題導向，組建課題小組
在教育科學研究方法課程教學的準備階段，教師通過設計一個研究情境：“假如你現在需要申報一個課題項目，你會怎么選擇課題，撰寫研究設計，開展你的研究過程呢？”接著，教師采用案例教學法，舉出具體的課題項目，通過對此課題項目的分析，引出構建教育科學研究的關鍵步驟，并向學生講解這幾個關鍵步驟的知識點。通過引導學生積極思維，鼓勵學生以小組的形式選擇一個自己感興趣又切實可行的研究課題，這樣就可以將課程的理論知識應用到具體的操作實踐中去，為學生從事正式的科研活動奠定基礎。
（二）實施階段：探究導向，小組合作學習
學生在教師的指導下，通過同化與順應，利用自己原有知識建構新知識。從課題的選定、研究框架的設計到課題的結題，整個過程都體現了課題的探究性。學生在前一階段只是對科學研究的關鍵步驟有了一些了解，接著就需要通過文獻資料的搜集整理進行課題可行性的論證，撰寫文獻綜述、理清研究思路和內容，明確所用研究方法。小組成員在整個課程教學過程中，共同負責，合理分工，從而完成教師布置的各種課堂訓練、研究設計以及課題成果的展示。教師在這一階段，要倡導學生對新知識的意義建構，合作學習，從而讓學生在交流與討論中建構起對新知識的深層次理解，這樣有助于培養學生的協作精神和能力[4]。
（三）評價階段：發展導向，多元化評價
教育科學研究方法教學效果的評價應有別于純理論知識學習效果的考察，要側重對學生教育科研意識和能力的考察。因此，它的評價內容包括學生的選題能力與水平、課題設計能力與水平、課題研究實踐能力與水平、資料分析與數據處理能力及水平、論文寫作能力與水平作為評價的重點，分析學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力。評價方法是課程目標確定、課程內容選擇以及課程實施環節確定的重要依據。如前所述，教育科學研究方法的目標之一就是培養學生的教育科研意識和能力，而它的形成并不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程。因此，評價方法的選擇也應注重發展性評價，注重在各個實踐階段對學生創新意識、創新能力的培養。具體地說，選題、課題設計、文獻調查、問卷或訪談調查實踐、資料分析與處理、論文寫作等都應納入到評價信息收集的范疇。不但要注重行為目標的評價，而且還要注重生成目標的評價；不僅要重視實踐的結果，而且還要重視實踐的過程。只有這樣，才能引導學生不斷地提高自己的教育科研素養，逐步達到培養目標的要求。
三、課程成效：不斷反思
（一）學習方式從消極被動轉化為積極主動
在教育科學研究方法教學中，學生自主學習、合作學習、探究學習，任務明確多樣，從最初的選題到最后論文的形成，使學生成了發現學習者而不是被動接受者，激發學生教育科研的興趣，從而實現“教師成為研究者”的課程目標。學生在整個學習過程中，不僅學習到教育科研的基本理論知識和操作程序，而且還通過自己的親身實踐發現教育現象和問題背后的規律，從而增強學生積極學習的主動性，也可以很好勝任將來的教育教學工作。
（二）學生從片面發展的人轉化為全面發展的人
在教育科學研究方法課程教學中，學生不再是知識的容器和奴隸，不再是學知識的機器，學生的自主學習能力、合作學習能力、表達能力、思維能力以及組織協調能力得到發展。師生關系不再是單向關系，而是互動交往、情感交流的關系。學生從片面接受知識的人成了多方面都得到充分發展的人，無論是知識、情感、態度還是技能都有了明顯的進步和提高。
（三）學生從實踐弱者轉化為實踐巨人
多維分流的框架模式利于學校有針對性地開展教學與培養。對于高校學生來說，可以將他們通過橫向與縱向的方式來進行分流，橫向指的是為學生提供不同的課程選擇方向，如軟件工程、基礎理論或是網絡技術等，而縱向則是根據學生畢業后的計劃來進行分流，如有的學生選擇直接就業，而有的學生選擇考研，繼續深造。在一二年級學?？梢越y一開展計算機科學與技術的基礎教學，三年級開始分流，有針對性地開展專業課程的教學，四年級則更多關注實習和畢業設計。
（二）深化課程體系改革
通過對課程體系的研究與改革，能夠為計算機專業教學提供有效指導，為人才培養創造良好條件。在深化課程改革的過程中，需要做到以下幾點：首先要對計算機科學與技術專業的基礎課程引起足夠的重視，通過線性代數、電子線路、大學物理等課程的學習來使學生形成抽象思維，通過匯編語言、數據結構、軟件工程等必修課的學習來確保學生掌握專業思想與方法。其次，要從社會需求出發，根據計算機科學的發展來進行選修課程的設定。第三，要重視人文類課程的教學，使學生在正確的人生價值觀指導下來開展學習活動，確保學生能夠利用所學專業來為國家建設貢獻力量，避免學生誤入歧途。第四點就是要促進學生的綜合發展，促使學生掌握更多其他學科的知識，涉獵如新聞、管理、教育類的課程，使學生成為社會需要的復合型人才。
（三）加強實踐力度
計算機科學與技術專業的人才除了具備理論知識外，具備良好的實踐能力也同樣重要。學校在培養實用型人才時要把握以下幾個方面：首先，要拓展實驗教學，增加實驗課程的比例。在實驗課上讓學生充分掌握基礎計算機科學與技術，并根據社會發展需求來加強教學的實時性，加強LINUX、ORACLE等主流系統的實驗力度。其次，要引導學生們多多參加各類計算機科技競賽，使學生們借競賽之力來靈活運用學到的知識，拓展視野，提高獨立思考能力和動手能力，并通過此類競賽來培養學生的創業意識。第三，不能忽略畢業論文的重要性，畢業論文是學生四年來學習成果的體現，能夠在一定程度上反映學生的理論水平和實踐能力。教師在進行論文指導時，要著重加強學生的分析、設計、運用能力，確保學生通過畢業論文的撰寫來提升綜合能力。
高中新課程對課程目標、課程結構、課程內容、教學方式和課程評價等進行了新的詮釋。對高師院校教師教育課程結構與內容、教育實踐環節、教師培養模式等提出了更新的、更高的要求。根據高中新課程的理念，教師應該是課程價值的思考者，是學科專業的播種者。是學生發展的促進者，是，厶作探究的協作者，是資源保障的服務者，是終身發展的示范者……由此可見，高中新課改的推進對教師教育素養提出了更高的要求，這也就要求高師必須培養出高水平的教師才能滿足高中新課改的要求。
一、高中課程改革對教師提出的新要求
新一輪高中課程改革正在進一步深化，新的課程標準和課程結構對廣大高中教師的課程理念、知識和能力結構、教學行為等提H{如下的要求。
1，適應基礎教育課程改革，必須掌握教育信息化環境下的教育理論，具有新的教育思想和新的教育理念。
2，具有深厚的人文精神和廣博而牢固的專業基礎知識，對課程改革與新課程實施有深刻的認識和理解。具有創新精神和創新能力。
3，具有駕馭新教材。有效指導學生提高課程自主學習、協作學習、研究性學習的能力。
4，具有較高的信息素養。能有效地利用現代教育技術整合課程，進行教學和具有教學評價的能力。
5，對課程和學生學習活動的評價要具有新的價值觀，同時具有在新價值觀指導下的教學評價能力和組織教學評價能力。
從高中新課程對教師的新要求可以看出。在新課程教學過程中，教師必須具備新的教學理念，具有廣博的知識，具有較強綜合實踐能力和創新能力等諸多能力。目前，作為培養教師“母機”的高師院校培養出來的“準教師”來說，顯然還不具備上述的諸多能力。
二、當前高師院校課程改革現狀和存在的問題
(一)課程設置重新調整。教學內容仍然陳舊。
近兩年，我國大部分高師院校對師范專業的課程設置進行了調整和改革。把傳統的三大模塊體系，即專業課程、普通教育課程和教育專業課程，改為通識課程、教育類課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業課課程、專業選修課程和公共選修課程七個模塊。改革后的課程分為必修和選修兩大類，選修類又分專業選修和公共選修，學科專業課程在整個課程中所占的比重由原來60，以上下調至15，左右，教育類課程由原來的教育學、心理學、學科教學論和教育實習，改為教育學、心理學、學科教學論、教師口語、現代教育技術課程，學校德育與班級管理和教育實習。課程設置中加大了實踐課程的課時和學分。另外還加入了創新教育的課程。從課程設置上看，改革后的課程更加合理，也更有利用培養出具有深厚的人文精神和廣博而牢固的專業基礎知識的教師。
在課程內容設置方面，大部分高師院校也進行了改革。規定各門課程都盡量采用最新出版的教材，但即使這樣。其課程內容的寬泛性與完整性遠遠達不到教師職業專業化的要求。達不到迅速發展的教育實踐對師范生教育理論與技能的要求。由于高師的教授們用慣了老版本的教材，所以在他們的課堂上講授的內容仍然以老教材為主。許多新版本的教材，更新率低，有些作者只是變化了教材結構，教材的內容和老版本的大同小異。教育學、心理學、學科教學論等教育類課程教材多數雖都已更新，由于教材的出版周期長，當今新高中新課程面臨的新情況和新問題不斷變化，新的教育思想、理論不斷產生，致使教育類的教材不論怎樣更新。其教學內容、觀點總是落后于當前，總是無法滿足高中新課程改革的需要。
(二)教學理念滯后，教學方式、手段仍然單一
從整體來看。高師院校師生對新課程的認識比高中遲緩，表現在教師方面，高師院校除了一些教育研究機構及一部分參與中學教師繼續教育培訓的人員外，大多數教師由于學科壁壘的阻隔，長期致力于本專業、課程的教學和科研，無暇跟蹤教育理論的新進展，先前學習的教育理論大多已經陳舊，因此，知識觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀和評價觀等基本上沒有發生根本性的變化。教育理念滯后表現在學生面。盡管高師院校在相關課程中對學生進行了新課程的通識教育，還專門增設了32學時左右高中新課程培訓。但由于有關新課程的教學內容空洞，僅限于理念上的灌輸，缺乏實踐性和實用性，致使相當多的學生對新課程理念的理解還不夠透徹，有的似是而非，有的若明若暗，有的淺嘗輒止，有的一知半解。反映在以后的教學中，就是不能將先進的新課程理念轉化為具體的教學行為。仍然重教輕學，以教代學，過分注重知識的傳授，過多關注學生學習的結果。
多年來，高師院校教師基本沿襲了前蘇聯的學科中心體系。追求課程的系統性和嚴密性，習慣沿用滿堂灌和注入式的教學模式，過分注重知識的傳授，忽視學生學習能力、創新精神的培養和個性發展。雖經多年改革，但由于傳統教育思想、觀念根深蒂同，教師主體的地位少有改變，傳統的教學方式依然占據主導地位。對新課程倡導的探究性學習、合作學習、自主學習等顯得很不適應，教學方式跟不上新課程改革的步伐。如高中新課程中新增設了活動課程、綜合課程、研究性課程及選修課，但我國現在大部高師院校卻大多實行分科教學，授課的方式多為講授式，強調“專”“精”效應，很少去注重學生綜合素質、研究和創新能力的培養。
新課程強調教師應具有較高的信息素養，能有效地利用現代教育技術整合課程，具有多媒體教學的能力。的確，信息技術與學科教學的整合使教師教的方式和學生學的方式及師生互動關系都發生了重大變化。
從PPT文件取代粉筆和黑板，從以三維動畫為主體的多媒體課件的開發到網絡教育平臺的利用，都要求教師具備現代教育技術。然而現時不少高師院校教師依然習慣于靠一張嘴一支粉筆上課。或者將Word文檔、P胛文件照搬到屏幕上，成了電子黑板，教學手段及其單一。 (三)增設了實踐課程，但實踐過程封閉，缺乏競爭與活力。
在實踐課程改革上，高師院校除設置教育見習、實習和社會實踐外，還增設了教師口語、板書與板畫和微格教學等教師技能課程。但實踐教學過程并不理想，缺乏競爭與活力。例如，微格教學課程，每個學生僅有一次10分鐘的微格教學實踐，這樣的機會對于每個學生來說實在是珍貴而且稀少，學生通過微格教學的環節提高自己的教師技能，效果是微乎其微的。教育實習是學生得到實踐鍛煉最重要的環節。但目前很多高師院校的存在實習指導教師數量不夠。投入精力不足的問題，再加上缺乏足夠的見習、實習基地。有的高師院校干脆就讓學生自己聯系實習學校，自主安排實習。導致師范生教育技能培養最重要的實踐環節薄弱。甚至流于形式，直接影響了師范生教育技能的提高。由于實踐課程的環節嚴重縮水，導致師范生在教學設計、語言表達、課堂管理等教學技能水平上存在缺陷、延長了師范生入職的適應過程。以至于高中優秀教師普遍認為高師院校的課程與教育實際需要嚴重脫節。師范生教育教學能力水平低下。
(四)評價理念已更新。但評價體系有待完善。
高師院校雖然早已實行學分制。但這并不能改變其多年來落后的評價體系，高師依舊沿襲多年單一的課程閉卷考試評價式。學生們仍然是“60分歲”?？荚囘^關便是事大吉。這種單一的評價式早已把學生學習的興趣泯滅一空，致使大學課堂睡覺、說話的現象嚴重。學生們各行其事的現象十分普遍。學生們也早已找到了“上課記筆記，下課抄筆記，考前背筆記，考完全忘記”的考試規律。雖然高師院校也嘗試著評價方式的改變。把有些課程閉卷考試改成開卷考試，但開卷考試的題目缺乏新意，學生往往是迅速地在書上找到答案后，抄到試卷上，之后交卷大吉，考試過程變成了一項抄寫的體力勞動。有些課程雖以小論文的形式考核，但因學生從來沒有接受過有關科研論文撰寫的指導和訓練，最后交給老師的小論文大多是沒有自己觀點，東拼西湊圖書館資料整合后的文本。畢業論文的評價也存在這樣的問題。面對學生寫出的“糟糕”的論文，有些高校教師甚至呼吁取消本科生的畢業論文。雖然高師院校加大畢業論文的學分、課時，加強了論文導師制度以及相應的管理制度。但這卻依然不能改變和提高論文的檔次和質量。畢業論文的題目缺乏創新性和實踐性。只有極少數學生能拿到實驗。做問卷調查的題目，大多數學生的論文題目還是局限于理論層面，這使得大多數學生無暇思考自己論文的框架、結構和觀點，就從網上大段大段地下載資料。之后大量的資料堆砌在一起，變成了自己的畢業論文。這樣的評價體系勢必使師范生把在大學期問評價理念帶到高中，這樣的評價觀也必然妨礙高中新課改更深層次的推進。
三、為了適應高中新課程。高師院校仍須加大改革力度
“基礎教育是教師教育的服務對象”教師教育如果脫離了基礎教育，就失去了存在的必要性。為更好地適應高中新課程改革的需要，高師院校教師教育需從理念到思想，從課程體系到課程結構，從教學內容到教學方法，從職前培養到職后培訓等方面都要作相應的變革。
(一)加大實踐課程管理力度，讓實踐課程真正發揮實踐作用。
發達圍家普遍認為，教師知識是一種實踐性知識。教師培養應該重視在實際工作中的“摸爬滾打”和“師徒相授”。因此，必須加強教師教育實踐環節。教師的教育教學能力主要是通過教學實踐而形成的，教師的學科專業知識和教育專業知識只有通過實踐才能內化為教師從事教育教學的能力。可以認為。教育實踐是教師教育教學能力形成的關鍵途徑。因此，必須大力加強教育實踐環節。培養學生解決實際教育問題的能力，其主要做法，一是加強教育見習的管理，改變教育見習走馬觀花，走過場的現狀，二是以微格教學訓練為抓手，加強模擬實習、試教、說課訓練，三是加強教育實習各環節管理。如加強實習基地建設。合理安排實習時間，強化實習指導教師的責任意識、加強實習過程管理等，切實提高師范生教育實習的質量。
(二)更新教學內容，改進教學方法。
二、雙實踐教學體系的實施途徑
（一）確保實踐學時學分條件下，不斷優化培養體系，改變實踐模式
為了提升教學實踐的有效性，增加學生的實踐興趣，將培養體系進行調整，實踐模式進行改變，將一學年兩學期理論教學時間進行壓縮，由每個學期18周的理論授課時間調整為16周，2周安排為集中實踐教學，確保每年有4周時間用于實踐，尤其對設計性、綜合性類實驗等需要集中較長時間的實踐活動通過實踐模式的改變，既保障了實踐教學活動的有效開展，又不影響正常教學秩序。
（二）實習實踐基地穩定發展前提下，培養模式多元化
職業素質是通過實踐活動培養出來的。教師教育技能的培養，打破了傳統的高校教師指導、學生外出實習的單一模式，而采取把優秀的中小學校長、一線優秀教師“請進來”，和學生一起參與教育實習的教學環節指導，再“走出去”進入中小學實習的新模式。專業技能培養上，不滿足現有校內外實習基地，而是積極開拓與發展產學研結合的實踐模式，通過與周圍鄰近企業如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業科研機構開展合作，同時請企業家、研究所專家來學校指導實習教學，讓學生帶著企業現存的問題、科研中遇到的難題等問題在以后的實踐中去解決。這種實踐模式，實現了對學生專業技能培養的多元化。
（三）保障實踐教學質量條件下，改變實踐教學師資單一化，促進向雙師型教師轉型
無論在教師技能還是專業技能培養上，改變了以往高校教師對學生單一培養的實踐指導模式，實現了將中小學優秀教師、校外企業家、專家“請進來”再讓學生“走出去”的實踐新模式，突破了實踐教學上師資的單一性，對高校老師向雙師型轉型是一種督促，同時也促進與提高了實踐教學改革的質量。
