體育美學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育美學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

游戲運動美，是體育本質(zhì)的原始回歸，是體育價值實現(xiàn)的開始陽光體育提倡“走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下”，體育鍛煉的方式和方法更加靈活多樣，不拘泥于程式化的課堂教學(xué)，弱化考評，注重體育的趣味性，青少年學(xué)生在自由、愉悅的身體活動中，能夠體驗到游戲運動美。正如席勒所說:“人只有游戲的時候才自由，人只有在自由的時候才游戲。”［4］運動的游戲化，是體育的本質(zhì)，是去“工具化”的，是非功利性的。青少年在自由、愉悅、忘我的游戲運動中，心靈參與陽光體育活動，在和諧的氛圍中友好、自然和隨心所欲的交往，在“自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以”的境界中，體驗到自由、快樂，揮灑了汗水，體驗了情感，收獲了健康和成長。追求游戲運動美，是實施陽光體育的切入點無拘無束的自由釋放，在運動中有了運動的想象，有了想象和實踐的平臺，身心得到滿足，有了嘗試，成功，有了體驗，自我的努力創(chuàng)造，體驗到其他地方體驗不到的高興。游戲和娛樂的因素始終貫穿于體育運動之中，在沒有特意指定的目標(biāo)和任務(wù)的情況下，通過運動，使人身心愉悅、健康，愉快的學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂，最大程度激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性。傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，體育教學(xué)過程只盯著單一的目標(biāo)，顯然已經(jīng)不能滿足新時期青少年素質(zhì)教育、終身教育的需要。陽光體育中融入“快樂體育”，提倡輕體育、軟體育，就是游戲理論的具體應(yīng)用。推行健康教育、素質(zhì)教育和運動休閑教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新能力的青少年，通過“游戲”形成終身體育的興趣，張揚他們自由創(chuàng)造的個性［5］。陽光體育游戲化是符合“健康第一”指導(dǎo)思想的。

“陽光體育”的精神品格美

精神品格美是體育人文美，是陽光體育價值和目標(biāo)的體現(xiàn)所謂陽光體育運動的精神品格美，是指青少年在體育競賽中所表現(xiàn)出來的高尚的思想道德、勇敢頑強的戰(zhàn)斗作風(fēng)、精湛的技藝，以及鮮明的個性特色等全部表現(xiàn)。青少年的個性品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)是現(xiàn)代體育教育的一個具有重大社會意義的任務(wù)。體育不僅能強身健體，更加重要的是在體育教育的特定情景和常規(guī)約束下，教導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、尊敬老師、服從裁判、尊重對手、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏，倡導(dǎo)弘揚體育風(fēng)尚和民族精神［6］。青少年在陽光體育運動競技中，不但能夠體會到美的精神享受，還會受到精神思想的教育。精神品格美外化為青少年的行為美，表現(xiàn)為心靈美在激烈、富有情趣的競技博弈中，優(yōu)勢與劣勢、主動與被動、領(lǐng)先與落后進(jìn)攻與防守、瞬息萬變，扣人心弦，讓人目不暇接，青少年發(fā)揮聰明才智，勇于拼搏，團結(jié)協(xié)作，獲得了比賽的最終成功，體會到了美的樂趣。青少年在競技的過程中，潛移默化的養(yǎng)成了高尚的體育風(fēng)格、良好的道德風(fēng)尚、精湛的技術(shù)風(fēng)格、敢打敢拼、勇猛頑強的風(fēng)格、吃苦耐勞、堅韌不拔的風(fēng)格。這些優(yōu)秀的品格上升到非理性層面，形成了潛意識行為，形成了自我意識，成為了自覺行為。青少年在參與陽光體育的過程中，通過運動競賽，使自己的思想和精神得到升華，塑造了陽光的人格。使青少年成為一個性格完善的人，一個全面的人，一個社會的人，從而實現(xiàn)體育服務(wù)青少年全面發(fā)展的目標(biāo)。

篇（2）

（一）調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生感到輕松、愉快在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性時，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語來對待學(xué)生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。

（二）運用多種教學(xué)方法

讓學(xué)生能夠提出問題在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點進(jìn)行設(shè)計，可以進(jìn)行如下問題情境的設(shè)計來吸引學(xué)生的興趣：1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。4.開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

篇（3）

大學(xué)語文課程的作用到底是什么？該課程該如何定位？這些問題長期以來都爭論不休，沒有定論。課程定位不清晰，也導(dǎo)致教師不知道教學(xué)的重點在哪里，學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)本門課程的必要性，更不知該如何學(xué)習(xí)，教與學(xué)都陷入了盲目境地。大學(xué)語文課程定位的含糊不清還體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)計劃上，大多數(shù)高職院校在開不開設(shè)大學(xué)語文，開多少課時這個問題上存在著較大隨意性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情本來就不夠高，求知欲也不強,大多數(shù)同學(xué)上課基本不做筆記，有問題稀里糊涂，很少與老師和同學(xué)進(jìn)行交流探討，課后該完成的作業(yè)不去思考，東拼西湊的敷衍了事。再加上文學(xué)素養(yǎng)普遍相對低下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更是低下。尤其是如今，語言環(huán)境的變化也對大學(xué)生學(xué)學(xué)語文的興趣產(chǎn)生了不小的影響。現(xiàn)在大學(xué)生擁有電腦、手機的占絕大多數(shù)，現(xiàn)代科技固然給人們的生活帶來了方便，但是它使得本來就逐漸減少的與語文相關(guān)的閱讀、寫作的機會更少，這些變化也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)面的影響。

（三）教學(xué)方法相對死板

一些教師的教學(xué)方法陳舊，他們還是用傳統(tǒng)的方法，上課只是教師在講臺唱“獨角戲”，課堂上沒有小組的討論，沒有師生的交流，沒有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，甚至有的老師連多媒體都不會用。這種相對死板的枯燥乏味的教學(xué)方法，使得本來就學(xué)習(xí)興趣不高的高職大學(xué)語文課堂氣氛更加的沉悶，教學(xué)效果理所當(dāng)然的極不理想。

二、教學(xué)方法改革的具體措施

（一）明確教師在教學(xué)活動中的地位，強調(diào)以學(xué)生為中心

通過改革讓全體大學(xué)語文老師明確自己在教學(xué)中的定位。一切的教學(xué)活動必須建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是指導(dǎo)者。明確學(xué)生為中心，老師就要正確對待學(xué)生個體差異，努力做到因材施教，使每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到收獲的快樂。要想真正地樹立以學(xué)生為中心的理念，首先必須在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛；其次要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以應(yīng)用他們以往所學(xué)的知識，提升學(xué)習(xí)的信心；最后要讓學(xué)生自己找到解決問題的方案。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，就要精心設(shè)計每一節(jié)課，靈活多樣地組織教學(xué)。

（二）強化素質(zhì)教育理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

大學(xué)語文具有豐富的文化底蘊和人文內(nèi)涵，對于素質(zhì)教育來說，大學(xué)語文有著極為重要的學(xué)科價值，同時它也是實行素質(zhì)教育最為有效的教育手段。本課程的基本理念中強調(diào)對學(xué)生的基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)。出于提升學(xué)生素質(zhì)的考慮，在教學(xué)中我們不能只是“授之以魚”，“授之以漁”才是教學(xué)的主要目的。為達(dá)到這個目的，我們強調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)該堅持倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要是指通過學(xué)生自己的努力，形成自己對問題的基本認(rèn)識，在這樣的學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地提升學(xué)生的基本素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，由課本而舉一反三，指引學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀，由課本出發(fā)先推薦一些課本所涉及的經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會親近名著、親近經(jīng)典，在閱讀經(jīng)典的過程中開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而素質(zhì)教育的核心就是健全人格的塑造。

（三）授課過程中必須貫徹趣味性、時代性教師

在講授具體篇目時，應(yīng)把相關(guān)的背景知識、作家的生平軼事、民俗文化等內(nèi)容穿去。這些材料都會提高大學(xué)語文課的趣味性，從而滿足學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)語文課不應(yīng)脫離現(xiàn)實生活，教師要對社會的熱點問題作出見解獨到的理論分析，對一些新出現(xiàn)的文化現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)闡釋，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運用理性分析問題的能力。對于描寫古人的生活和思想的經(jīng)典作品，大學(xué)語文課的教師也應(yīng)該能挖掘出時代意義，古為今用。

篇（4）

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。低年級學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《鋤禾》，導(dǎo)入新課時，設(shè)計一組“動畫”:“太陽火辣辣的炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力的耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”此情此景，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識，隨后，在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對于剛才“名于心而不名于口”的心理狀態(tài)立刻解決，帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

二、充分感知，把握重點難點

學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，然學(xué)生感知。如《會搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索:一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目;另一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這倆條線索一前一后，就可以以五次對話設(shè)計成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在教師的鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效的來學(xué)習(xí)。

三、利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評價，爭強記憶

學(xué)習(xí)的過程涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占80%左右，而計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程學(xué)生接受最易途徑。如:《驕傲的孔雀》，孔雀一次一次與湖中的魚兒比美，它的動作、神態(tài)通過電教媒體都能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，“驕傲”一詞立刻體會。再把學(xué)生編成若干個學(xué)習(xí)小組，針對“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認(rèn)識了”在相互交談中，他們彼此取長補短，彌差補缺。最后，師生用質(zhì)疑，答辯的形式，明白了道理，這樣的用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控與評價，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中體驗，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，形成能力，有利于記憶的發(fā)展。

四、在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造

葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。在執(zhí)教《燕子》時，我通過電化手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言的環(huán)境中和自然環(huán)境中體會較難理解的語句，效果不錯。實踐證明:電視、多媒體課件等呈現(xiàn)方式，既形成具體又方便快捷，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究。

篇（5）

二、直觀演示有利于促進(jìn)兒童對相關(guān)內(nèi)容的理解

在學(xué)前教育教學(xué)活動當(dāng)中，采用直觀的教學(xué)方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動畫等相結(jié)合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識變得形象生動起來，其中，在認(rèn)知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現(xiàn)象在平時里很難看到，教學(xué)起來，孩子們也不易體會和理解，這樣也會導(dǎo)致課程中的一些重難點不易被突破。比如，《雷電的形成與危害》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒知道打雷是自然的現(xiàn)象，提高孩子們的預(yù)防雷電傷害的意識為了更形象地突出教學(xué)效果，可以組織兒童觀看《雷電的產(chǎn)生》或者《大樹下避雨》等的相關(guān)視頻和資料，然后再引導(dǎo)幼兒說一說，電閃雷鳴時應(yīng)該怎么做才安全？讓幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護的意識。

篇（6）

在實際教學(xué)的過程中，教師根本不考慮學(xué)科本身的實際特點，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學(xué)生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學(xué)效果。還有的教授數(shù)學(xué)與物理的教師，也將公式推理過程與證明的過程，使用多媒體來呈現(xiàn)，使用多媒體來表現(xiàn)一些抽象的符號，并不是多媒體的優(yōu)勢，不能進(jìn)一步提升學(xué)生的抽象思維能力與分析問題的能力。

2．學(xué)生主體地位被忽略

教師在使用多媒體教學(xué)的過程之中，將教學(xué)方式只是簡單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤的組合，角色變成了操作員，學(xué)生被動的跟著計算機學(xué)習(xí)，聽老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過程中，由于學(xué)生書寫速度趕不上教師翻頁的速度，沒有充足的時間來作課堂筆記，這樣導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象不會深刻。多媒體教學(xué)其突出的優(yōu)點是能夠?qū)崿F(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據(jù)教學(xué)實際的需要，將其轉(zhuǎn)變成為多個分支，并且能夠形成超級鏈接的形式做成適合課堂教學(xué)的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個接著一個去呈現(xiàn)，這樣機械的播放，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。很顯然，并沒有將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，不利于教學(xué)的展開。

二、提高多媒體教學(xué)效率的措施

1．正確認(rèn)識多媒體教學(xué)目的

教師要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的目的，多媒體的使用要從學(xué)科實際出發(fā)，并且還要考慮到教學(xué)的實際，明確實驗教學(xué)、計算機教學(xué)與英語教學(xué)等課程適合運用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，而另外一些課程，比如數(shù)學(xué)與物理等需要重點對公式進(jìn)行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號的，這實際上不是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如果過度使用的話，會分散學(xué)生課堂注意力，不能提升學(xué)生的抽象思維能力與分析解決問題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，要對教學(xué)的內(nèi)容有比較深入的了解，分析教學(xué)大綱的基本要求，分析出需要講解的重點與難點，在課堂教學(xué)過程中哪個地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，并明確多媒體在教學(xué)過程中所涵蓋的范圍，在整個教學(xué)過程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準(zhǔn)備。

2．將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體地位

篇（7）

1.2網(wǎng)絡(luò)閱讀可大大擴展學(xué)生詞匯認(rèn)知面語言孕育著文化，文化的發(fā)展和傳播都離不開語言這個載體，學(xué)習(xí)一種語言就得了解這種語言所在的文化環(huán)境。這種語言語言與文化總是有機地結(jié)合在一起，語言孕育著文化，每一個社會的文化又無不反映在語言的使用過程中。例如，從20世紀(jì)60年代的beatnik（披頭族）指在那個時期穿著反傳統(tǒng)的一群人，到7、80年代的Yippie（雅皮士）指追求精致優(yōu)裕的生活的一類人，詞匯體現(xiàn)了不同時代美國年輕人的各自特點。國外媒體甚至還新創(chuàng)了一個詞“Chuppies”來形容中國新一代擁有良好教育背景、收入不菲的年輕人。由于每個地方的歷史文化環(huán)境不同，這也體現(xiàn)在語言詞匯中。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容所涉及到的語言材料都是按照大綱固定編排的，學(xué)生只能被動的接受這些比較封閉的信息。但是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境將會最大限度的提供竟可能多的閱讀材料，互聯(lián)網(wǎng)的閱讀材料都是可以隨時檢索并且隨時更新的，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀更加體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀本書可以尋找符合自己需要的材料，樹立信心，閱讀多了可以輕松愉快地完成記憶浩如煙海的英語單詞這一環(huán)節(jié)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語詞匯學(xué)習(xí)的策略

2.1基于語料庫的語料庫驅(qū)動學(xué)習(xí)策略基于語料庫的學(xué)習(xí)叫做語料庫驅(qū)動學(xué)習(xí)。語料庫為學(xué)生自學(xué)提供學(xué)習(xí)資料。它主要有兩方面的作用，一方面是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考工具，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查找需要的知識點，它集詞典、語法書和百科全書為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中可以通過查詢快速的掌握詞匯的搭配、使用以及背景知識。這種有針對性的學(xué)習(xí)還可以節(jié)省學(xué)習(xí)者的時間。；另一方面，語料庫作為超文本（hypertext），很多學(xué)習(xí)材料可以顯示文本及與文本之間相關(guān)的內(nèi)容。

2.2基于英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的詞匯拓展策略互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，針對詞匯方面還有很多的練習(xí)題、游戲、測試及拓展閱讀等,有的網(wǎng)站模塊還會對新詞和常見的詞匯進(jìn)行編排，比如中國日報的新詞匯模塊就會羅列使用頻率比較高的新詞翻譯以及背景知識；VOAspecialEnglish廣播中的文章播完之后還有重點詞匯解釋等。通過網(wǎng)站可以下載相應(yīng)的文本以及音頻，以便今后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

2.3基于虛擬語言輸出環(huán)境的長時記憶策略網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實功能可以創(chuàng)造相對真實的外語輸出環(huán)境。例如，學(xué)生可以參加網(wǎng)上在線英語學(xué)習(xí)小組，通過Email的形式彼此保持交流，通過交流鞏固儲存在短時記憶中的詞匯并逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶信息。在書面交際的過程中，學(xué)生可以通過。此外，很多國際版的聊天軟件可以為學(xué)生提供和外國人直接交流的機會，在線英語聊天可以提高英語口語以及寫作能力。虛擬現(xiàn)實的語言環(huán)境下,學(xué)生可以通過交流了解不同文化背景下人們的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的詞匯學(xué)習(xí)。

篇（8）

多媒體錄像教學(xué)對健美操技術(shù)水平的影響．

1．2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:在中國期刊網(wǎng)上查閱大量相關(guān)資料，為論文的撰寫打好基礎(chǔ)．(2)調(diào)查法:對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，掌握學(xué)生對健美操的了解程度，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容．(3)專家訪談法:通過對專家進(jìn)行訪談來確定教學(xué)內(nèi)容及考評內(nèi)容．(4)邏輯分析:在研究過程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計法:對本研究得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析，并得出相對應(yīng)的結(jié)論．

1．3教學(xué)實驗設(shè)計

實驗對象．安徽省某高校12會計專業(yè)60名學(xué)生(全女生)，對照組30人，實驗組30人．實驗時間和地點．實驗前準(zhǔn)備時間:2013年3月～2013年5月．實驗時間:2013年5月～2013年7月(8周)．實驗地點:多媒體教室及體育場．實驗假設(shè):多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高學(xué)生的健美操技術(shù)水平．實驗步驟:在正式實驗前先進(jìn)行預(yù)實驗，以熟練掌握錄像機的操作，并在正式實驗的前兩周要完成健美操基本動作及大眾一級套路動作的前兩個組合動作的教學(xué)與復(fù)習(xí)．完成實驗前的測試，用以了解學(xué)生實驗前的技術(shù)水平，再施加實驗因素．

(1)課堂教學(xué)前．

首先，組織學(xué)生觀看大眾健身操成人一級套路動作的演示視頻，并在學(xué)生觀看的同時，進(jìn)行相應(yīng)的動作重難點講解．必要時，對視頻進(jìn)行慢放或重復(fù)播放．使學(xué)生建立正確的動作表象．

(2)課堂教學(xué)中．

教師再次講解動作要領(lǐng)并示范動作，對復(fù)雜動作進(jìn)行分解示范及講解．學(xué)生對動作要領(lǐng)初步了解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動作練習(xí)．讓學(xué)生對健美操基本動作初步掌握后組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并討論．在學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)時，教師用攝像機將其練習(xí)情況拍攝下來，并對學(xué)生進(jìn)行即時反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對自己或同伴的動作進(jìn)行分析，之后教師再進(jìn)行分析評價．讓學(xué)生在接下來的練習(xí)中針對自身情況調(diào)整練習(xí)重點．在對照組中，采用常規(guī)的組織教學(xué)方法．教師示范后學(xué)生跟學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)與組織統(tǒng)一練習(xí)相結(jié)合，教師巡回指導(dǎo)．

(3)實驗后測．

在實驗的最后一周，對實驗組和對照組的學(xué)生進(jìn)行實驗后測，獲取兩組健美操技術(shù)水平的變化．并發(fā)放實驗后測問卷調(diào)查，了解學(xué)生對健美操認(rèn)知水平的變化．

(4)實驗條件的控制．

①本課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照健美操教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計．②實驗組和對照組的教學(xué)工作均由筆者來擔(dān)任．兩組的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、教學(xué)時數(shù)、測試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致．為避免對象因心理因素而引起的實驗效應(yīng)，采用班間單盲性原則進(jìn)行教學(xué)．③實驗前測與實驗后測分別放在實驗的前一周和實驗的最后一周．實驗前測和實驗后測成績評定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評定的原則進(jìn)行，并對3位教師的評定結(jié)果做非參數(shù)檢驗(檢驗的原假設(shè)為:3位教師對30名學(xué)生的技術(shù)水平的評價結(jié)果是一致的)。

2研究結(jié)果與分析

2．1研究結(jié)果

(1)3位教師的技術(shù)水平的評價結(jié)果一致性檢驗．3位教師對30名學(xué)生技術(shù)水平的評價結(jié)果的一致性檢驗如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設(shè)，即可以認(rèn)為3位教師對30名學(xué)生技術(shù)水平的評價無顯著性差異，是一致的．(2)實驗前對照組和實驗組的技術(shù)水平檢驗結(jié)果．為了實驗結(jié)果更加準(zhǔn)確真實地反映客觀現(xiàn)實，提高實驗的效度，對實驗組和對照組的學(xué)生進(jìn)行了實驗前測．實驗組和對照組的學(xué)生在動作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對檢驗中P值均大于0．05，表明實驗組和對照組的學(xué)生在實驗前的技術(shù)動作無顯著差異，可以認(rèn)為來自同一整體．這也符合實驗設(shè)計的基本要求，做到了同質(zhì)比較，保證了實驗的可靠性．(3)實驗后對照組和實驗組的技術(shù)水平檢驗結(jié)果．通過8周的實驗教學(xué)(實驗組按教學(xué)流程、對照組按常規(guī)的教學(xué)流程)后，對實驗組和對照組的學(xué)生再次進(jìn)行了技術(shù)水平評價．可以看出實驗后，實驗組與對照組在動作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說明原假設(shè)成立．多媒體錄像反饋教學(xué)法對提高健美操技術(shù)水平優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法．

2．2分析

(1)多媒體錄像反饋教學(xué)對技能認(rèn)知影響的分析及其理論基礎(chǔ)．

狹義的認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人對外界信息的認(rèn)知應(yīng)包含接收、編碼、儲存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過程，并把它們歸納為感覺、記憶、控制和反應(yīng)等四種系統(tǒng)模式．強調(diào)對人的行為和當(dāng)前主認(rèn)知活動起決定作用的是他所掌握的知識和知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)事物的多種形狀將認(rèn)知對象分別儲存在人腦的3個不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來檢索這一記憶．而多媒體教學(xué)正是把聲、形、義緊密地結(jié)合起來，能加強和加速人對事物的理解，從而加快認(rèn)知過程的形成．反饋教學(xué)法的創(chuàng)立者劉顯國先生提出:反饋教學(xué)法是運用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以運用知識和發(fā)展能力為目標(biāo)，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，強調(diào)教與學(xué)之間信息交流和信息的及時反饋，是集多種教學(xué)法的優(yōu)點于一體的綜合教學(xué)法．反饋教學(xué)法始終以信息反饋為主線，使整個過程形成一個回路，從而達(dá)到及時調(diào)控教與學(xué)，獲得最佳教學(xué)的效果．錄像反饋教學(xué)正是通過錄像的形式記錄下學(xué)生的動作、表情等特點再次對其進(jìn)行反饋．通過慢放、定格、重復(fù)等方式控制錄像，讓學(xué)生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學(xué)過程中，學(xué)生看不到自己的動作，即使在鏡子面前看到了自己的動作也只是一閃而過，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，一般只有等教師在糾正問題動作時才能被動地發(fā)現(xiàn)．

(2)多媒體錄像反饋教學(xué)與運動技能的形成機制分析．

運動技能的形成過程一般認(rèn)為有三個階段:第一，粗略地掌握動作階段．第二，改進(jìn)和提高動作階段．第三，動作的鞏固和運用自如階段．在第一階段的主要教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生建立起正確的動作表象和概念．多媒體錄像反饋教學(xué)正是運用多媒體直觀、生動、形象的特點吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動作表象的形成．運動技能形成的第二個階段的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在粗略掌握動作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤動作，加深理解動作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高動作的質(zhì)量，建立動作動力定型．在這個過程中，通過錄像把學(xué)生的動作再現(xiàn)給學(xué)生(教師必要時給出相應(yīng)的提示)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下，改正錯誤動作，建立正確的動力定型．運動技能形成的第三個階段的主要任務(wù)是鞏固和發(fā)展已成形的動力定型，使學(xué)生能熟練、輕松、自如地完成動作并能在各種條件下運用自如．教師可以通過多媒體再次展示優(yōu)秀運動員的動作，讓學(xué)生掌握其用力的方法與技巧．

(3)多媒體錄像反饋教學(xué)法的優(yōu)勢分析．

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過于強調(diào)教師的傳授作用，而忽視了學(xué)生的主體性．其主要是通過教師的講解、示范、學(xué)生模仿練習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的．在這個過程中，學(xué)生往往只能被動地反復(fù)模仿技術(shù)，進(jìn)而掌握技能，失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導(dǎo)致學(xué)生對體育課甚至體育項目產(chǎn)生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學(xué)法在體育教學(xué)方法領(lǐng)域?qū)儆诒容^前沿的一種教學(xué)方法．由于其把形、聲、圖緊密地結(jié)合在了一起，因此具有很強的感染力，能使學(xué)生在其大腦儲存區(qū)產(chǎn)生深刻的動作影像，進(jìn)行動作表象的形成和動立定型的建立．同時，在教學(xué)過程中實現(xiàn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況的有效反饋，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而在練習(xí)時能進(jìn)行針對性地調(diào)整．總之，多媒體錄像教學(xué)法既具備了多媒體生動、直觀、形象的特點，又結(jié)合了反饋教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)理念．充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

通過8周實驗準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)和8周實驗階段的學(xué)習(xí)，得出了表3的結(jié)果，結(jié)果表明，在健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高教學(xué)效果．能提高學(xué)生對健美操動作的認(rèn)知和理解能力，同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．

3．2建議

(1)隨著體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深化，提高體育教學(xué)質(zhì)量已是一個迫切需要解決的現(xiàn)實問題．多媒體反饋法的實驗研究證明了它的應(yīng)用有利于提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，建議各校健美操教師能應(yīng)用于教學(xué)中，同時建議學(xué)校能保證相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境．

(2)多媒體反饋教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，建議其他專業(yè)體育教師能在教學(xué)中試行應(yīng)用．

篇（9）

[引言]：隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進(jìn)入了學(xué)校，相應(yīng)多媒體教學(xué)也進(jìn)入了實用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，已成為亟待解決的問題。

[正文]：

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)的教師（包括我自己當(dāng)初），總是把每堂新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。

其實，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如不必要的聲音和gif動畫等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對多媒體教學(xué)越來越不歡迎。

目前，中學(xué)物理實際教學(xué)課堂中還是普遍存在對多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系處理得不當(dāng)?shù)膯栴}。針對這些問題，現(xiàn)將我?guī)啄陙韽氖露嗝襟w教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：

一.對物理概念和物理規(guī)律教學(xué)的整合

在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如簡諧運動圖象的教學(xué)，波的干涉和多普勒效應(yīng)的教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，電場和磁場里的一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。

對于上述問題，我們應(yīng)如何來處理？

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教學(xué)物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如簡諧運動圖象的教學(xué)，學(xué)生很容易把簡諧運動的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發(fā)現(xiàn)用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，因為彈簧振子振動的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態(tài)位置。為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動做成了頻閃照相定格模擬的動畫，即在動畫中做了一個彈簧振子振動的動畫和在振子旁邊設(shè)置了一個位移—時間坐標(biāo)系，動畫演示時，振子每隔1/8個周期就頻閃一次,然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動放進(jìn)坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置，用同樣的方法，直到完成一個周期，此時再把坐標(biāo)系中不同時刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個動畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態(tài)，以利逐步進(jìn)行研究。這樣，簡諧運動的圖象教學(xué)就變得非常的形象和直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。

又如電磁振蕩現(xiàn)象，它是根本看不見的物理過程。此時我設(shè)計了一個動畫，這個動畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時擺動，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場強度類比成擺球擺動的加速度，電場能類比成重力勢能，磁場能類比成擺球的動能，在這個動畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動的s—t圖象。這樣，學(xué)生對電磁振蕩現(xiàn)象就理解的非常好，同時也讓學(xué)生深深地感受到了如何用類比法學(xué)習(xí)物理新知識。

二、對物理實驗教學(xué)的整合

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學(xué)呢？我覺得對物理實驗教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個問題：

1、在實驗教學(xué)中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如電場線、等勢面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運動的兩個分運動的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步研究，還有簡諧運動、分子熱運動和波動問題的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進(jìn)行，如天體運動等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2、如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

篇（10）

2巧用多媒體，將知識與問題、任務(wù)與活動相結(jié)合

在體育技能教學(xué)時，我通常先講解動作原理和生理基礎(chǔ)知識，把學(xué)生對動作的認(rèn)識由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，同時利用多媒體創(chuàng)設(shè)出更富啟發(fā)性的教學(xué)情景，選擇更加優(yōu)美的示范動作。比如在排球運動的正面雙手下手墊球的技術(shù)這節(jié)教學(xué)中，我先領(lǐng)學(xué)生看排球?qū)嶋H比賽錄像片段，然后自主體驗，發(fā)現(xiàn)問題。體驗失敗的感覺后，教師講解示范墊球技術(shù)動作，讓學(xué)生了解墊球的重點難點，親身體驗技能的形成過程。然后組織學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)，體會手臂夾、插、提的協(xié)調(diào)自然，分層講解，由淺入深。教師創(chuàng)意性地給學(xué)生錄像，讓學(xué)生看自己動作的回放錄像，找到不足，巡回一對一指導(dǎo)，再次講解糾正學(xué)生易犯錯誤。接下來，分組訓(xùn)練，最后進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在自主、探究、合作的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過交流，互相糾正動作，掌握墊球的技術(shù)，為后續(xù)的比賽打下堅實的基礎(chǔ)。

3活用多媒體，增加課堂教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的廣度和深度

高中體育課程要求教師要充分注意到學(xué)生之間的個體差異，應(yīng)該根據(jù)差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為此，我們高中體育課有選修內(nèi)容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統(tǒng)體育項目，凡是我校的畢業(yè)生都應(yīng)該掌握，還會經(jīng)常進(jìn)行全校性的展示表演。我們把一些學(xué)生必須掌握的體育教學(xué)視頻放到學(xué)校的教學(xué)資源共享欄目里。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握程度，回家登錄學(xué)校的體育教學(xué)資源網(wǎng)，反復(fù)觀看教學(xué)錄像和動作講解，逐步提高，保持對運動的興趣以及養(yǎng)成體育鍛煉的意識和能力。