大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（二）就業(yè)市場(chǎng)開拓“全員化”就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)是直接推進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要途徑，學(xué)校在原有就業(yè)工作校院兩級(jí)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上建立了校園兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就業(yè)工作包保責(zé)任制，確立了就業(yè)工作在年度工作中的重要地位；實(shí)施“有重點(diǎn)對(duì)待”，對(duì)于特殊群體畢業(yè)生（學(xué)業(yè)困難、心理困難、家庭貧困、殘疾畢業(yè)生），實(shí)行“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶”制度，向用人單位直接推薦、提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生建立自信心，增強(qiáng)了就業(yè)工作的針對(duì)性；進(jìn)一步完善了院系就業(yè)工作目標(biāo)考核體系，落實(shí)就業(yè)狀況月報(bào)制度、就業(yè)統(tǒng)計(jì)核查制度和就業(yè)統(tǒng)計(jì)聯(lián)動(dòng)獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)了全校相關(guān)職能部門和教學(xué)院系的工作積極性，健全機(jī)制，使就業(yè)工作“四化”進(jìn)程落到實(shí)處，責(zé)任到人。在就業(yè)市場(chǎng)拓展方面，學(xué)校把“兩訪兩創(chuàng)”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”等活動(dòng)與就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)結(jié)合起來，要求機(jī)關(guān)部門、教學(xué)院系全員參與，充分挖掘全體教職工資源，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式主動(dòng)聯(lián)系用人單位來校舉辦招聘會(huì)。在師范就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)校加強(qiáng)編制應(yīng)考能力的培訓(xùn)，在非師范就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)校積極與政府合作、與人才市場(chǎng)合作、與校友合作開發(fā)有形就業(yè)市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。招聘會(huì)形勢(shì)豐富多樣，有招生就業(yè)處牽頭組織的大型綜合招聘會(huì)（500家單位以上），周五雙選會(huì)(將每周前來聯(lián)系招聘的用人單位集中在每周五集體面向?qū)W生招聘，單位數(shù)目不等)，企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，以及院系組織的專場(chǎng)招聘會(huì)。

（三）重點(diǎn)基層項(xiàng)目“精細(xì)化”就業(yè)服務(wù)體系學(xué)校作為省屬師范院校，緊緊圍繞湖北基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，始終堅(jiān)持“面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育”的特色定位，大膽探索，積極實(shí)踐，加快內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)特色，積極融入并服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。對(duì)于重點(diǎn)基層項(xiàng)目，尤其是“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校新進(jìn)教師”、村官計(jì)劃、三支一扶等國(guó)家重點(diǎn)基層就業(yè)項(xiàng)目，精心組織，重點(diǎn)引導(dǎo)、組織過程中注重程序規(guī)范化與人性化的結(jié)合，廣泛宣傳，多層動(dòng)員，確定院系計(jì)劃分解制、機(jī)關(guān)部門結(jié)對(duì)聯(lián)系院系制、報(bào)名應(yīng)考包保責(zé)任制、綜合考核制和報(bào)名進(jìn)展日?qǐng)?bào)制等工作機(jī)制。為推進(jìn)工作落實(shí)，學(xué)校召開了專題工作會(huì)議、全面部署工作并解讀政策。通過短信、傳單、QQ群、戶外電子顯示屏等方式，營(yíng)造宣傳氛圍，各院系也組織動(dòng)員會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校還組織專家舉辦各類考試備考指導(dǎo)講座，開放現(xiàn)有教學(xué)資源如微格試講室、職業(yè)咨詢室，輔導(dǎo)學(xué)生順利通過招考筆試和面試。

（四）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域形成“多級(jí)動(dòng)態(tài)孵化”模式目前，學(xué)校在探索適合發(fā)展的特色創(chuàng)業(yè)模式方面，已經(jīng)逐步形成了具有學(xué)校特色的多級(jí)動(dòng)態(tài)孵化創(chuàng)業(yè)模式，即創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過在院系、學(xué)校和市區(qū)政府三級(jí)動(dòng)態(tài)過程進(jìn)入社會(huì)市場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)在各級(jí)獨(dú)立孵化成長(zhǎng)，通過嚴(yán)格競(jìng)爭(zhēng)與選拔機(jī)制，以運(yùn)營(yíng)優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)估，逐級(jí)發(fā)展。通過多級(jí)動(dòng)態(tài)孵化，一批優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)從院系走進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地，又從學(xué)校走向了社會(huì)。學(xué)校還積極利用地方政府、企業(yè)共建大學(xué)生船業(yè)基地，分別與黃石港區(qū)政府、黃石市團(tuán)市委共同建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地各1個(gè)，入駐團(tuán)隊(duì)同時(shí)享受政府給予的各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)金扶持。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃、重點(diǎn)突出，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育體系，即將創(chuàng)業(yè)教育與全員育人相結(jié)合，與專業(yè)教育相結(jié)合，與第二課堂相結(jié)合，與學(xué)生科技創(chuàng)新相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，逐步形成了以校園文化開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開展知識(shí)普及，以職業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)開展系統(tǒng)知識(shí)補(bǔ)充，以創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式存在的主要問題

（一）高校人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置限制太多，高校自主辦學(xué)權(quán)有限，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化難度重重，造成了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在一定程度不匹配。

（二）90后畢業(yè)生就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，區(qū)別于80后畢業(yè)生就業(yè)。90后畢業(yè)生因成長(zhǎng)價(jià)值觀的影響，較80后畢業(yè)生直接追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，更多90后畢業(yè)生選擇自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，崗位薪酬要求退而求其次，擇業(yè)選擇周期延長(zhǎng)成為普遍現(xiàn)象，要加強(qiáng)90后畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化。

（三）學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育熱情較高，但低年級(jí)培養(yǎng)鍛煉不夠，國(guó)家政策在今年有了很大的改善，但只針對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)年度，如果能夠輻射低年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助更大，亟待政府職能部門予以扶持。

（四）學(xué)校與地方人才培養(yǎng)對(duì)接研究停留在政策執(zhí)行上，缺乏方法創(chuàng)新研究機(jī)制。畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)與地方見習(xí)基地對(duì)接不夠，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)與實(shí)際就業(yè)脫離，期盼有關(guān)部門能夠加強(qiáng)高新就業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位的開發(fā)與對(duì)接，有利高校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效對(duì)接，促進(jìn)人才培訓(xùn)與使用的良性循環(huán)。

三、新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的建議和思考

（一）以黃石市兩所高校湖北師范學(xué)院和湖北理工學(xué)院為試點(diǎn)，加大高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)扶持制度，開展“全員化”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，拓寬創(chuàng)業(yè)扶持界限，創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)扶持創(chuàng)新機(jī)制，介紹引進(jìn)黃石創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型來校講座交流，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生留黃創(chuàng)業(yè)，為黃石全國(guó)創(chuàng)業(yè)型城市地位多做貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)就業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位與高校對(duì)接新模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研與就業(yè)的相互促進(jìn)，遴選高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)入實(shí)體企業(yè)，人社部門將高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資培訓(xùn)納入人才培訓(xùn)計(jì)劃，分層分批培訓(xùn)專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師，提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平。

篇（2）

一、就業(yè)形勢(shì)

今年5月6日，國(guó)務(wù)院總理在人社部召開就業(yè)工作座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)765萬高校畢業(yè)生在內(nèi)的1200多萬應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出位置。自高校擴(kuò)招以來，每年畢業(yè)生都有所增長(zhǎng)，2005年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)338萬，2010年高校畢業(yè)生631萬，而今年高校畢業(yè)生達(dá)到了765萬。在這樣的形勢(shì)下，幾乎沒有了所謂的好專業(yè)，所有學(xué)生找工作的難度都在增加。在經(jīng)濟(jì)下行的形勢(shì)下，企業(yè)發(fā)展放緩，對(duì)新員工的需求量減少且要求更高，畢業(yè)生的數(shù)量卻逐年增加，大學(xué)生就業(yè)成了更大的買方市場(chǎng)。

二、企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)能力的需求

大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但是職業(yè)技能與空缺崗位不匹配造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)是其中一個(gè)重要方面。筆者通過對(duì)50家企業(yè)的人力資源管理者的訪談了解到，很多畢業(yè)生與企業(yè)失之交臂是因?yàn)楫厴I(yè)生的就業(yè)能力存在巨大問題。人力資源管理者對(duì)畢業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能等基本能力能達(dá)到滿意，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力也基本滿意，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，應(yīng)變能力也不理想。人力資源管理者普遍認(rèn)為學(xué)生的自我管理能力差、責(zé)任意識(shí)缺乏，個(gè)人期望值過高，求職目標(biāo)不清，建議學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和自我管理等方面的能力。而這幾個(gè)方面正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括思想、知識(shí)和能力等幾個(gè)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、觀念和精神是思想范疇，從意識(shí)到觀念再到精神的培養(yǎng)，是普及性教育到個(gè)體化教育的過程，但都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的強(qiáng)化，能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是理論基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供行動(dòng)準(zhǔn)則和依據(jù)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力是人的行動(dòng)力，主要靠后天的教育和實(shí)踐來獲得。

目前仍有很多人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所誤解，認(rèn)為不創(chuàng)業(yè)就沒有必要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，并不單單服務(wù)于創(chuàng)業(yè)，也服務(wù)于就業(yè)。它強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升就業(yè)能力的途徑

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、觀念、精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)和工作的主動(dòng)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、觀念和精神的培養(yǎng)，改變學(xué)生在大學(xué)里失去考試、升學(xué)的壓力而產(chǎn)生的惰性和某些社會(huì)因素造成的優(yōu)越感，以及被動(dòng)就業(yè)的誤區(qū)，讓學(xué)生在就業(yè)和工作中能更積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，謀求創(chuàng)新，避免學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在快速更新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中喪失活力。

2、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為非管理學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)企業(yè)管理的途徑

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過程，它包括從企業(yè)的創(chuàng)立到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展、政策法律、行業(yè)規(guī)范等多方面的商業(yè)知識(shí)。這些知識(shí)每個(gè)人在工作中都要接觸，但是非管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)這些知識(shí)的途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能讓學(xué)生系統(tǒng)地了解如何管理企業(yè)以及如何管理自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)從管理者的角度看待問題，而不是只關(guān)注個(gè)人的得失，增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任感。這些知識(shí)也包含了企業(yè)員工的工作準(zhǔn)則、工作方法和工作路徑，能夠指引學(xué)生有目標(biāo)、有準(zhǔn)備地工作。

3、實(shí)戰(zhàn)與模擬實(shí)戰(zhàn)的形式讓學(xué)生提早接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并提高實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育形式更關(guān)注實(shí)戰(zhàn)和模擬實(shí)戰(zhàn)，這種教學(xué)形式比起傳統(tǒng)的授課形式更直接、更真實(shí)地把企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，老師和學(xué)生的關(guān)系不再限于教與學(xué)，而是教與體驗(yàn)。這種形式的學(xué)習(xí)力度更強(qiáng)，影響力更大，能讓同學(xué)們提早接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，也能切身體會(huì)到公司經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜性，在未來的工作中能快速進(jìn)入角色，明白自己的職責(zé)。

實(shí)戰(zhàn)和模擬實(shí)戰(zhàn)的形式能讓學(xué)生動(dòng)手操作而不是“紙上談兵”，讓他們把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性，并鍛煉實(shí)踐能力，在就業(yè)之前充分認(rèn)識(shí)自己實(shí)踐能力的不足，及時(shí)學(xué)習(xí)改正。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)新常態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

任何企業(yè)引進(jìn)人才的目的都是為了長(zhǎng)期的發(fā)展。對(duì)于每個(gè)發(fā)展型的企業(yè)，創(chuàng)新人才是成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡的創(chuàng)新是終身創(chuàng)新，是將創(chuàng)新能力普及，而不僅是解決某一問題。大學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)能將創(chuàng)新思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作中，提高危機(jī)處理和應(yīng)變能力，創(chuàng)造性地解決工作中的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王霆，曾湘泉，楊玉梅.提升就業(yè)能力解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題研究[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2011（3）

篇（3）

2.大學(xué)生就業(yè)觀念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過去。我國(guó)傳統(tǒng)思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價(jià)值。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，還停留在過去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。

3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。

4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)并未引起重視，或者實(shí)踐教學(xué)只是走過場(chǎng)、形式主義，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無法得到實(shí)際鍛煉。另外，實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制不健全，學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所有限，學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)動(dòng)手能力差，操作水平低，崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。

二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)水平和能力的需求，高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在很多高校都啟動(dòng)了校長(zhǎng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)校長(zhǎng)基金項(xiàng)目，經(jīng)過學(xué)校組織的專家審核，通過者就可以用校長(zhǎng)基金創(chuàng)業(yè)，這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的動(dòng)力。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財(cái)富，必須要經(jīng)過科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。

3.有利于提升大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。在這種背景下，為掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，紛紛將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)以科技創(chuàng)新為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相以創(chuàng)新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度維護(hù)其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以美國(guó)為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。我國(guó)在這方面比較落后，但是隨著教育國(guó)際化的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)大學(xué)的改革也會(huì)朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)力的水平。

4.提高社會(huì)生存和應(yīng)變能力。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進(jìn)一步提高專業(yè)技能”成為大多數(shù)人提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的首選。大學(xué)期間結(jié)合自身的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過著與世無爭(zhēng)的生活的觀念。畢竟在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,實(shí)力最能說明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當(dāng)然多一種選擇，就多一分希望。“調(diào)整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學(xué)生調(diào)整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。

三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，還體現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)的目的和預(yù)期不明確上。根據(jù)一份調(diào)查報(bào)告，在所有的被調(diào)查的大學(xué)生中，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉巍a(chǎn)品推銷與發(fā)放調(diào)研問卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源是父母定期提供的生活費(fèi)用，為了滿足自己消費(fèi)欲望和購買力，增加自我經(jīng)濟(jì)收入成為首要目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)行為作為學(xué)生群體認(rèn)可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說明，最大的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是基于對(duì)物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)收益，同樣也能增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實(shí)現(xiàn)自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時(shí)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財(cái)富。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和我國(guó)的教育傳統(tǒng)有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家確實(shí)存在著不小的差距。西方國(guó)家的大學(xué)生主要培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，并且學(xué)校所學(xué)知識(shí)和市場(chǎng)需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較強(qiáng)。前面提到，我國(guó)大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。

2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是對(duì)人的素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，尤其是對(duì)人的心理素質(zhì)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質(zhì)：

（1）獨(dú)立性與合作性。獨(dú)立性是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國(guó)大學(xué)生普遍比較缺乏獨(dú)立性，這里指的是各方面的獨(dú)立，不僅僅是思想的獨(dú)立。作為大學(xué)教師，經(jīng)常看到的是剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護(hù)下而來，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個(gè)不放心地離開。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國(guó)的環(huán)境下沒有讓他們長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。大學(xué)是他們離開家庭的第一步，是培養(yǎng)獨(dú)立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨(dú)立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國(guó)的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，共同提出研究的課題，共同在老師的指導(dǎo)下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會(huì)的很重要的一點(diǎn)。

篇（4）

二、實(shí)例論證

現(xiàn)從河南省高校中抽取3名管理類畢業(yè)生，運(yùn)用灰色綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)3名畢業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行測(cè)評(píng)。定性指標(biāo)量化。個(gè)人形象管理、理解與表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身心素質(zhì)、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、家庭背景屬于定性指標(biāo)，本文通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)出了3名同學(xué)在各評(píng)價(jià)因素上的得分。專業(yè)能力、外語及計(jì)算機(jī)能力分別根據(jù)學(xué)分績(jī)點(diǎn)、外語及計(jì)算機(jī)考證成績(jī)直接給出。學(xué)校及專業(yè)影響力由專家根據(jù)學(xué)校及專業(yè)排名給出。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、就業(yè)期望先由本人給出相關(guān)資料和描述，再由專家打分。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目工作的開展，很多學(xué)校陸續(xù)成立了相關(guān)部門管理和服務(wù)于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。本文結(jié)合學(xué)校雙創(chuàng)項(xiàng)目的研究情況提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理中存在的問題及策略。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理中的問題

（1）雙創(chuàng)項(xiàng)目評(píng)審應(yīng)該以提升大學(xué)生科研能力與創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)。很多大學(xué)生在校期間，會(huì)萌生自己搞科研的想法。大學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導(dǎo)。創(chuàng)新項(xiàng)目類似于科研項(xiàng)目，主要是對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行深入研究和探索，發(fā)現(xiàn)可行性及可持續(xù)性，找到解決方法及具體實(shí)施方案。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的選題要符合大學(xué)生的研究水平，結(jié)合所在學(xué)校的研究條件和發(fā)展實(shí)踐。各大高校的評(píng)審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項(xiàng)目有利于大學(xué)生科研能力的鍛煉和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，即可行性，關(guān)注研究項(xiàng)目是否符合大學(xué)生的研究水平和研究范圍。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在研究全程應(yīng)得到主管部門的輔助和指導(dǎo)教師的建議。大學(xué)生能想到有創(chuàng)意的點(diǎn)子，教育工作者應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。對(duì)于有經(jīng)費(fèi)資助的項(xiàng)目，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)要合理地按照規(guī)定使用。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要為項(xiàng)目研究付出許多時(shí)間和精力，因此，教學(xué)主管部門對(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師應(yīng)該計(jì)一定的工作量，這樣才能激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項(xiàng)通知下發(fā)給大學(xué)生，讓大學(xué)生及時(shí)了解項(xiàng)目研究在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該推進(jìn)到何種程度，以便能夠按時(shí)、保質(zhì)保量地結(jié)題。第二，當(dāng)大學(xué)生有疑惑時(shí)，主管部門應(yīng)該責(zé)成專人予以解答。除此以外還應(yīng)該與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，達(dá)到三方信息互通。第三，經(jīng)費(fèi)使用要靈活一些，只要保證大學(xué)生將錢花到實(shí)處，確實(shí)應(yīng)用于研究即可。經(jīng)費(fèi)使用的諸多限制在很大程度上會(huì)限制研究方式和研究效果。各級(jí)主管部門在制定政策時(shí)應(yīng)考慮到實(shí)際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用。第四，指導(dǎo)教師應(yīng)定期與項(xiàng)目主持人進(jìn)行溝通，詢問項(xiàng)目進(jìn)展情況和幫助大學(xué)生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)傳遞給大學(xué)生。

（3）主管部門要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尤其是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。很多大學(xué)生的項(xiàng)目都十分有創(chuàng)意，能走在時(shí)代的前沿，但是往往項(xiàng)目結(jié)題后就沒了下文。當(dāng)前是一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，要積極幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，而相關(guān)優(yōu)惠政策也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，否則大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就容易夭折。

二、完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策略

（1）建立健全激勵(lì)機(jī)制。任何一項(xiàng)事業(yè)或者活動(dòng)，都不能缺少激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的形式可以多種多樣，如頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，互換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)業(yè)支持，專利申請(qǐng)以及企業(yè)對(duì)接等等。大學(xué)生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調(diào)研活動(dòng)或是材料費(fèi)用對(duì)于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實(shí)用的資助形式能很好地幫助大學(xué)生解決問題。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理部門應(yīng)提升服務(wù)意識(shí)，讓輔助研究成為基調(diào)。大學(xué)生雖然能將項(xiàng)目申請(qǐng)下來，但是大學(xué)生的科研能力終究不是很強(qiáng)。除了項(xiàng)目的指導(dǎo)教師要及時(shí)指導(dǎo)以外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理部門也要本著服務(wù)項(xiàng)目的理念處理大學(xué)生提出的問題，輔助大學(xué)生及時(shí)解決。大學(xué)生的研究項(xiàng)目不容易管理和指導(dǎo)，原因在于大學(xué)生缺乏研究方法和理論的指導(dǎo)。管理部門和指導(dǎo)教師要耐心解答大學(xué)生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學(xué)生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主持人應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起主持工作，帶領(lǐng)成員提升科研能力。事實(shí)上，無論做什么事情都有一個(gè)逐漸熟悉的過程，作為項(xiàng)目主持人應(yīng)積極向曾經(jīng)做過項(xiàng)目的同學(xué)學(xué)習(xí)、了解相關(guān)要求，能在項(xiàng)目組內(nèi)解決的問題就不要提交給指導(dǎo)教師和主管部門，這也是對(duì)項(xiàng)目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項(xiàng)目主持人在遇到困難時(shí)要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團(tuán)結(jié)所有成員，群策群力。因?yàn)轫?xiàng)目所體現(xiàn)的本質(zhì)就是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的共同鍛煉，每個(gè)人都要參與其中，學(xué)有所得。

三、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要工作，各級(jí)主管部門以及指導(dǎo)教師都應(yīng)給予足夠的重視，按照既定的目標(biāo)和步驟來認(rèn)真完成。在研究的過程中無論是大學(xué)生還是指導(dǎo)教師都能有所獲得，為大學(xué)生走向社會(huì)后的工作能力提供鍛煉的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1 增強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的向?qū)ё饔?/p>

1.1 建立對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利的社會(huì)環(huán)境

我國(guó)擁有深厚的文化底蘊(yùn)，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等都是自古以來的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)人們樹立正確的價(jià)值觀有積極作用。但仍有一些傳統(tǒng)的安于現(xiàn)狀的保守觀念也在影響著人們的價(jià)值觀以及大學(xué)生的擇業(yè)問題。所以，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)新力度，并將其與大學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。另，還應(yīng)提倡建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓大學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷改進(jìn)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的成功。

1.2 發(fā)揮民間創(chuàng)業(yè)教育組織的作用

民間創(chuàng)業(yè)教育組織可為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，并通過開發(fā)與高校間的創(chuàng)業(yè)教育工作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育和機(jī)會(huì)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來自社會(huì)的有力保障。我國(guó)應(yīng)在結(jié)合國(guó)情的基礎(chǔ)，以各種專業(yè)性學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、基金會(huì)等組織，形成相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)機(jī)制，從而建立多層次、多類型的民間創(chuàng)業(yè)教育組織，并加強(qiáng)其與高校的合作和聯(lián)合，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作提供更好的作用。

1.3 健全并加強(qiáng)校企合作

校企合作有利于讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，親自體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。既鍛煉學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能，又增強(qiáng)他們的崗位意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。并且學(xué)校借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足，以企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)條件彌補(bǔ)學(xué)校管理方式、培養(yǎng)模式的缺陷。將企業(yè)的人、財(cái)、物納入學(xué)校綜合利用計(jì)劃，并選擇企業(yè)樂于接受的方式將其利用。這樣既拓寬辦學(xué)空間、質(zhì)量又使學(xué)生熟悉本專業(yè)的基本流程和主要儀器設(shè)備，提高解決實(shí)際問題和現(xiàn)場(chǎng)技能操作能力，從而畢業(yè)即可熟練地參加生產(chǎn)實(shí)踐，成為下得去、用得上、留得住的技術(shù)骨干。

2 提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平

2.1 建立健全的高校創(chuàng)業(yè)體系

部分高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)只經(jīng)一些教學(xué)部門及學(xué)生的就業(yè)部門進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，造成在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中無合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，未能將教育的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。固高校應(yīng)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障首先，可成立專門負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)小負(fù)責(zé)制定及實(shí)施關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策；其次，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的管理和監(jiān)督小組，對(duì)學(xué)校實(shí)行的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；最后，學(xué)校可開展多樣化的活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及實(shí)踐能力。

2.2 提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

目前，我國(guó)多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育方面的授課教師基本上是無實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，未發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。學(xué)校提高創(chuàng)業(yè)教師的師資力量可這幾點(diǎn)入手：一，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。學(xué)校可優(yōu)先選擇具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并提高其專業(yè)水平，建立一支專業(yè)水平較高的教師團(tuán)隊(duì)；二，加強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校可經(jīng)常性組織一些創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師們對(duì)當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的理解和掌握，也要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師到有關(guān)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)去工作，以增強(qiáng)教師們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)多元化建設(shè)。學(xué)校可聘請(qǐng)擁有經(jīng)驗(yàn)的人員以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式投入到創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。

2.3 完善創(chuàng)業(yè)教育課程

篇（7）

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)家穩(wěn)定，社會(huì)和諧和高校發(fā)展及大學(xué)生切身利益的一項(xiàng)重大民生工程。貴州省省委在制定“十二五”規(guī)劃時(shí)將大學(xué)生就業(yè)列入十大民生工程之一，由此可得，新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)工程成為黨和政府以及全社會(huì)共同關(guān)心的話題。所謂就業(yè)意向是指人們?cè)诼殬I(yè)定向與選擇過程中對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和未來職業(yè)的期待及愿望。大學(xué)生就業(yè)意向是當(dāng)代大學(xué)生所具有的與就業(yè)有關(guān)的觀念傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)就業(yè)影響因素的考慮和選擇職業(yè)，選擇工作條件和就業(yè)地域的一種職業(yè)傾向性態(tài)度。因此，本文就新時(shí)期師范院校大學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，力求真實(shí)了解和掌握師范院校大學(xué)生的就業(yè)愿望和現(xiàn)狀，為國(guó)家制定就業(yè)政策、高校開展就業(yè)指導(dǎo)和用人單位選聘提供可靠的參考價(jià)值；為培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)提供參考；為學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生成才及大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程提供合理的建議。

一研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

本調(diào)查從多個(gè)角度設(shè)計(jì)《師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》，全部采用無記名的方式，對(duì)遵義師范學(xué)院14個(gè)系本科各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷700份，共收回有效問卷638份，有效回收率達(dá)91．14%。采用整體抽樣方法確定樣本，將遵義師范學(xué)院四年級(jí)14個(gè)系各本科專業(yè)學(xué)生編成序號(hào)，采用Excel隨機(jī)抽樣產(chǎn)生各專業(yè)名額分配總數(shù)。學(xué)生自愿參與測(cè)試，填寫書面調(diào)查問卷。

（二）研究方法

本調(diào)查所采用的調(diào)查工具為自編師范院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷（重測(cè)信度為0．921）。問卷有兩個(gè)部分組成：第一部分為個(gè)人信息，主要包括調(diào)查的年級(jí)、專業(yè)及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)等方面。

三調(diào)查結(jié)果及分析

（一）就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查（表1）

表1就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查

您覺得現(xiàn)在師范院校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)如何？

非常樂觀

5．33%

能找到工作，但要付出很大的努力

25．08%

很難找到工作

篇（8）

[3]馬瑞敏，邱均平.基于CSSCI的論文同被引實(shí)證計(jì)量研究——以圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)為例[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2005（5）：77-79.

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篇（9）

伴隨著我國(guó)高校改革的深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模呈上升的趨勢(shì)。藝術(shù)類院校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加而導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)日益突出。本文從藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的角度出發(fā)，對(duì)如何將就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的研究與分析。

一、藝術(shù)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)院校大學(xué)生招生就業(yè)現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì)九十年代我國(guó)設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始，目前我國(guó)已經(jīng)有一千多所高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，該專業(yè)的招生規(guī)模呈逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而導(dǎo)致的人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求的上升有著密切的聯(lián)系。

從藝術(shù)類院校大學(xué)生本身的實(shí)際情況來看，這些大學(xué)生通常都有明確的自我職業(yè)定位，這些畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是民營(yíng)企業(yè)與私營(yíng)企業(yè)，有的學(xué)生還能夠自主創(chuàng)業(yè)。這些學(xué)生從入學(xué)開始就有了參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備，對(duì)于自謀職業(yè)與雙向選擇的國(guó)家就業(yè)政策有著很強(qiáng)的適應(yīng)性。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，由于該專業(yè)所具有的實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，且專業(yè)性也比較突出，因而就業(yè)相對(duì)來說較為容易。但伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)類院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量呈降低的趨勢(shì)，因而該類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作亟待得到更多的改進(jìn)，已適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

從我國(guó)目前藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況來看，存在著以下問題：一是在辦學(xué)理念上存在著問題，主要表現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，畢業(yè)生畢業(yè)后在能力上達(dá)不到用人單位的要求；二是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)重視不足，在教學(xué)中以課本知識(shí)為主，與就業(yè)實(shí)踐需求之間存在這脫節(jié)的問題；三是在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上工作不到位，尤其是在就業(yè)指導(dǎo)想創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換方面沒有做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，同時(shí)還存在著就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面社會(huì)資源不足的問題。除此以外，在對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面，沒有從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這些存在的問題，對(duì)我國(guó)藝術(shù)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的工作效率有著一定的負(fù)面影響。

二、藝術(shù)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換策略

1.藝術(shù)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的思路

從藝術(shù)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面采用系統(tǒng)性與階段性的轉(zhuǎn)換思路。其方式是在對(duì)藝術(shù)類院校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過程中堅(jiān)持共性指導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)相結(jié)合的原則，結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求出發(fā)，在原有關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)較多的基礎(chǔ)上，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)，具體指導(dǎo)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置。

2.藝術(shù)類院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的具體策略

首先，學(xué)校在藝術(shù)類課程體系的設(shè)置中，應(yīng)增加與創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的課程，從而使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)能夠貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。通過創(chuàng)業(yè)課程和藝術(shù)類專業(yè)課程交叉等多種靈活的方式，并通過創(chuàng)業(yè)校園文化的影響，加深學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的理念和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。舉例來說，可以通過將創(chuàng)業(yè)成功的人引入到教師隊(duì)伍中，通過他們本身的榜樣力量和成功的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生良好的引導(dǎo)和教育。

其次，設(shè)置專門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的方式，更專業(yè)性的對(duì)藝術(shù)類院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)通過有效的培訓(xùn)、績(jī)效考核及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制有效的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員在自身工作能力上的提升。從而為學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為了更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)換，應(yīng)在藝術(shù)類院校大學(xué)生中廣泛的開展創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，從而更好的提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。舉例來說，學(xué)校可以通過給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等方式來培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也可以通過設(shè)立虛擬公司的方式，不斷的讓學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的氛圍和要求。

總之，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的藝術(shù)類院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是專業(yè)性與應(yīng)用性都較強(qiáng)的工作，在就業(yè)指導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)換的過程中藝術(shù)類院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)管理者應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合所處新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷的完善就業(yè)指導(dǎo)策略。從而不斷的培養(yǎng)出適合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的藝術(shù)類院校畢業(yè)生。

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篇（10）

【中圖分類號(hào)】G647.38

（重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果）

高校就業(yè)工作本質(zhì)上作為一種社會(huì)工作，從管理創(chuàng)新角度進(jìn)行反思，重新思考高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理念、方法和體系等等一系列問題，通過前置服務(wù)，改善就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。 1.前置服務(wù)的內(nèi)涵

就業(yè)工作的前置服務(wù)，指的是高校就業(yè)有政府、學(xué)校、教師全面參與，就業(yè)教育覆蓋教育全過程，遵循市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性要求所提前開展的就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)，過程控制達(dá)到有效就業(yè)的管理工作。就業(yè)工作前置服務(wù)，屬于就業(yè)工作管理范疇，在內(nèi)涵上擴(kuò)大了管理學(xué)意義上的事前控制的內(nèi)容，將服務(wù)概念中“售后服務(wù)”、質(zhì)量管理中“事后控制”的概念進(jìn)行“整合”，作為前置化的就業(yè)服務(wù)管理就是要讓就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容更加細(xì)化、人性化、流程化，包括就業(yè)服務(wù)能力、就業(yè)服務(wù)手段、就業(yè)服務(wù)方法、就業(yè)服務(wù)設(shè)計(jì)、就業(yè)服務(wù)流程再造等前置，進(jìn)行提前考慮、重視、做出預(yù)案、實(shí)施變革，而M可能的減少就業(yè)服務(wù)過程中出現(xiàn)因不知所為的矛盾，使得服務(wù)過程更加科學(xué)化，過程保障其結(jié)果可控制化，提高高校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、管理的有效性。

2.前置服務(wù)的內(nèi)容

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置指的是提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，即在大學(xué)生入學(xué)前，從小學(xué)開始，伴隨學(xué)業(yè)成長(zhǎng)開展職業(yè)認(rèn)知、自我探索、個(gè)人職業(yè)發(fā)展教育，讓大學(xué)生從小開始認(rèn)知職業(yè)理想、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)性格、能力特長(zhǎng)、興趣愛好、生理特征等個(gè)人因素，同時(shí)，認(rèn)知其包括家庭因素、教育因素、環(huán)境因素等社會(huì)因素的影響，從模糊到清晰做出個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計(jì)、評(píng)估與行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)前置可以有效提高專業(yè)選擇能力、就業(yè)穩(wěn)定率和就業(yè)滿意度。

2.2就業(yè)指導(dǎo)前置

就業(yè)指導(dǎo)前置不僅僅是開設(shè)課程由畢業(yè)前提前到大一，而且必須編制各高校學(xué)生的本土化就業(yè)指導(dǎo)資料和就業(yè)指南，同時(shí)探索全程教育模式，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育全過程。即大一重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃嘗試，確定職業(yè)目標(biāo)；大二、大三主要以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為主；大四（高職為大三）主要以就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為主，積極引導(dǎo)學(xué)生增加個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)教育過程中，還應(yīng)引入自主創(chuàng)業(yè)成功人士、校友、就業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)代表到學(xué)校，現(xiàn)身說法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)職場(chǎng)。

2.3就業(yè)工作前置

就業(yè)工作前置不僅僅是提前進(jìn)行求職訓(xùn)練，加大招聘會(huì)力度，而是包括更多內(nèi)容：其一是共同制定人才培養(yǎng)方案；其二開展深度校企合作，以雙軌制、定單班、雙元制、頂崗實(shí)習(xí)等形式從源頭幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)（用人單位）開發(fā)教材，互訓(xùn)師資，共同教學(xué)，共同開發(fā)產(chǎn)品；其三是對(duì)跨專業(yè)或非對(duì)口專業(yè)的就業(yè)學(xué)生離校前進(jìn)行相關(guān)職業(yè)訓(xùn)練。

2.4創(chuàng)業(yè)教育前置

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的第三本護(hù)照，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育前置不僅僅是指提前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而是包括：其一優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提前建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地和創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，配備一對(duì)一導(dǎo)師；其二塑造創(chuàng)業(yè)典型，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造；其三是政策保障，資金、項(xiàng)目、場(chǎng)地扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；其四是提前開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培育企業(yè)家精神，開設(shè)創(chuàng)業(yè)過程分析、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)等。只有這樣，才能營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，正確社會(huì)導(dǎo)向。

3.前置服務(wù)的實(shí)施

3.1頂層前置：實(shí)現(xiàn)制度化

政府，特別是政府教育主管部門，通過調(diào)研，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)工作實(shí)行前置式制度，高校畢業(yè)生就業(yè)制度建設(shè)是關(guān)鍵措施，頂層設(shè)計(jì)，改革就業(yè)指導(dǎo)不僅僅在高校階段實(shí)施。其一，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程前置到高中階段、初中階段、小學(xué)階段，伴隨學(xué)生基礎(chǔ)教育，逐步提高職業(yè)認(rèn)知，科學(xué)思考職業(yè)規(guī)劃。其二，通過政府政策層面，促使高校的教學(xué)和管理模式更能適應(yīng)社會(huì)的要求，引導(dǎo)教育投資的流向和規(guī)模，從教育機(jī)制改革入手保障大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3.2中層前置：實(shí)現(xiàn)全程化

高校，將就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全程化設(shè)計(jì)，在大學(xué)招生、入學(xué)專業(yè)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課教育、專業(yè)教育、素質(zhì)拓展教育、畢業(yè)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫徹就業(yè)為導(dǎo)向原則，開發(fā)配套教材，培養(yǎng)專業(yè)師資，實(shí)現(xiàn)全程就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。如招生前引入職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)幫助學(xué)生自主選擇專業(yè)，從源頭保障學(xué)生明確個(gè)人教育目標(biāo)，保障因材施教。同時(shí)，高校不能專業(yè)要專，辦學(xué)特色要突出。前置服務(wù)全程化是高校教育層面的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)高校的教育教學(xué)也有參考意義。

3.3下層前置：實(shí)現(xiàn)專業(yè)化

教師，是實(shí)施服務(wù)工作前置的執(zhí)行者和落實(shí)人，首先要培養(yǎng)一批具備執(zhí)業(yè)資格的就業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，做到專家執(zhí)教。其次是建構(gòu)有高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、中級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、初級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等組成的結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，做到個(gè)性化服務(wù)。第三是建立就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，有職業(yè)咨詢室，并配套相應(yīng)的職業(yè)咨詢軟件。沒有專業(yè)化的隊(duì)伍和軟硬件支持，就業(yè)服務(wù)工作前置就是一句空話，無法實(shí)現(xiàn)。特別是利用就業(yè)服務(wù)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為學(xué)生提供其他便利、高效、動(dòng)態(tài)的幫助，一方面為學(xué)生提供自主開發(fā)的信息服務(wù)，比如本校的就業(yè)信息網(wǎng)站。另一方面與政府和社會(huì)上的公共職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立的專門網(wǎng)站連接，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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