融合技術(shù)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇融合技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外各大石油公司的競爭已經(jīng)表現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用的競爭，都在設(shè)法借助信息技術(shù)的力量，尋找新的增長點，從石油天然氣行業(yè)的上、中、下游陸續(xù)建立了各類信息系統(tǒng)，歷經(jīng)數(shù)十年，投資數(shù)十億美金不等。

另一方面，國內(nèi)大多數(shù)油氣田，現(xiàn)有的信息系統(tǒng)多為自主開發(fā)和部分引進系統(tǒng)。已經(jīng)完成的各類專業(yè)應(yīng)用軟件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和數(shù)據(jù)倉庫等分別建立在不同的平臺上，數(shù)據(jù)源各異，信息標(biāo)準(zhǔn)不一、相互獨立，信息來源渠道分散并分別集中在不同的層次，相互間難以實現(xiàn)不同層次信息交換；這些系統(tǒng)不僅各自獨立，分散，甚至存在某些數(shù)據(jù)重復(fù)建設(shè)的情況，數(shù)據(jù)冗余嚴(yán)重，同一份數(shù)據(jù)重復(fù)出現(xiàn)在多個應(yīng)用系統(tǒng)中，存在數(shù)據(jù)不一致的風(fēng)險。

數(shù)據(jù)中心（數(shù)據(jù)融合平臺）通過將油田各應(yīng)用系統(tǒng)有機集成和業(yè)務(wù)重組，最終構(gòu)建一個統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、集成的、能夠包容各業(yè)務(wù)流程的數(shù)據(jù)中心體系架構(gòu)和數(shù)據(jù)交換和共享平臺，支持分散的、松藕合的分布式應(yīng)用集成。大大地避免油田在信息系統(tǒng)方面重復(fù)建設(shè)，重復(fù)投資，為油田節(jié)省大量的資金。

然而，各大油田對數(shù)據(jù)融合平臺建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容的理解各不相同。所采用的技術(shù)也是五花八門，這樣實現(xiàn)的數(shù)據(jù)中心往往運行效率不高、對原有系統(tǒng)改動大（有的甚至直接放棄原系統(tǒng)）、難于推廣，這勢必會嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)中心的全局應(yīng)用。

在本文中我們試圖通過分析影響數(shù)據(jù)中心建設(shè)的若干關(guān)鍵技術(shù)因素及解決方案，得到一個具有普遍意義的、先進、高效的數(shù)據(jù)融合平臺架構(gòu)。

2關(guān)鍵技術(shù)因素分析

2.1如何有效整合大量異構(gòu)、異平臺數(shù)據(jù)源

隨著油田信息化建設(shè)的深入進行，大量的信息系統(tǒng)被開發(fā)并投入運行，由此而產(chǎn)生出了大量的同構(gòu)異數(shù)據(jù)庫、異構(gòu)異平臺的不同數(shù)據(jù)源，在這些數(shù)據(jù)源中有些是結(jié)構(gòu)化的、有些則是文檔、曲線數(shù)據(jù)等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還包括OA、ERP、紙制文檔等一大批數(shù)據(jù)源。如不能有效整合和管理這些數(shù)據(jù)，將很容易造成數(shù)據(jù)遺失和管理混亂。

然而，如何有效整合如此龐大、復(fù)雜的數(shù)據(jù)源呢？是將所有數(shù)據(jù)集中到一個大庫中統(tǒng)一管理？還是采用分布式技術(shù)建立統(tǒng)一訪問平臺？如何在各數(shù)據(jù)源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)綜合、分析、挖掘？這些問題都將成為油田數(shù)據(jù)中心建設(shè)所面臨的難題。

2.2如何為用戶提供統(tǒng)一的登錄及安全可靠的數(shù)據(jù)訪問平臺

油田數(shù)據(jù)中心建設(shè)用戶提供統(tǒng)一的登錄及安全訪問的目的是為了解決以下幾大問題：

（1）各系統(tǒng)之間互不兼容，數(shù)據(jù)信息不能共享。

（2）用戶使用不同系統(tǒng)時，需要在不同系統(tǒng)中不停登錄切換，效率低下。

（3）管理人員需要記憶一大堆的用戶名和密碼。

（4）不同系統(tǒng)需要很多不同專業(yè)的人員更新維護，維護成本很高。

針對上述問題，目前行業(yè)內(nèi)提出了很多解決方案，但是在實施中如何選擇最優(yōu)的方案以解決面臨的諸多難點問題：

（1）如何解決靈活性適應(yīng)性差，花費大量時間建立的信息系統(tǒng)不能適應(yīng)需求的變化，一旦需求改變，就將不斷修改程序甚至全部重建，增加時間和資金投入的問題。

（2）如何建立起全局的安全訪問目錄，為用戶提供靈活、方便、安全的數(shù)據(jù)服務(wù)。

（3）如何有效集成大量圖形、圖表工具，為不同角色、管理級別的用戶提供直觀、靈活的查詢界面。

（4）個性化服務(wù)問題，即為用戶定制訪問首頁及訪問內(nèi)容。

2.3如何有效管理元數(shù)據(jù)

元數(shù)據(jù)的定義一般泛稱為：Dataaboutdata（管理數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)）。元數(shù)據(jù)的具體定義和應(yīng)用隨學(xué)科不同和應(yīng)用領(lǐng)域不同而異。在石油領(lǐng)域，元數(shù)據(jù)是描述一個具體的油田數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)資源對象（數(shù)據(jù)集或數(shù)據(jù)），并能對這個對象進行定位管理，且有助于它的發(fā)現(xiàn)與獲取的數(shù)據(jù)。

從元數(shù)據(jù)的定義可以看出，所謂元數(shù)據(jù)就是要定義一種管理數(shù)據(jù)的格式或數(shù)據(jù)字典，與此同時數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)也應(yīng)定義在元數(shù)據(jù)中。然而在具體實施中卻存在著一系列難點問題需要解決，例如：

（1）在石油領(lǐng)域里需要定義怎樣的數(shù)據(jù)格式？

（2）元數(shù)據(jù)的規(guī)模有多大？

（3）如何將元數(shù)據(jù)的定義與數(shù)據(jù)源進行抽取、過濾、轉(zhuǎn)換、映射關(guān)聯(lián)在一起，從而實現(xiàn)元數(shù)據(jù)定義的自動化？

（4）如何為元數(shù)據(jù)管理提供完整易用的操作界面（甚至是圖形化的界面）？

2.4如何充分利用企業(yè)現(xiàn)有硬、軟件資源及網(wǎng)絡(luò)資源

企業(yè)現(xiàn)有服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)資源往往得不到充分的利用，如何高效的組織企業(yè)現(xiàn)有硬、軟件環(huán)境為生產(chǎn)應(yīng)用服務(wù)，這也是數(shù)據(jù)中心建設(shè)中急需解決的一大問題。

實施中可能遇到的難點問題包括：

（1）如何評估企業(yè)現(xiàn)有硬件、網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率？

（2）如何根據(jù)數(shù)據(jù)中心運行需求來優(yōu)化配置企業(yè)現(xiàn)有資源？

（3）網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)備管理規(guī)范。

2.5如何從海量數(shù)據(jù)中整理、挖掘出有價值的數(shù)據(jù)倉庫模型

建設(shè)面向主題的數(shù)據(jù)倉庫首先面臨的問題就是如何區(qū)分決策關(guān)鍵數(shù)據(jù)。其次是主題分類的問題，不同的專業(yè)需要不同的決策數(shù)據(jù)，需要建立不同的數(shù)據(jù)倉庫模型，這一點不同于研究院現(xiàn)有的數(shù)模和建模，需要在龐雜的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中不斷挖掘出新的、不同規(guī)模的主題和倉庫模型，并為這些主題建立起專業(yè)分類以方便管理，隨著應(yīng)用的深入能夠被發(fā)掘出來的主題會越來越多、越來越細(xì)。最后，怎樣把這樣大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成可靠的、商用的信息以便于決策支持的問題也是數(shù)據(jù)倉庫建設(shè)中必須要解決。

3數(shù)據(jù)整合平臺的總體技術(shù)架構(gòu)設(shè)計

3.1數(shù)據(jù)融合平臺系統(tǒng)設(shè)計思想

通過上述關(guān)鍵技術(shù)因素分析，我們明確了所要解決的主要目標(biāo)問題，在此基礎(chǔ)上我們進一步提出數(shù)據(jù)融合平臺系統(tǒng)設(shè)計思想和關(guān)鍵技術(shù)路線。

1）數(shù)據(jù)融合平臺建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要分階段、分步驟實施。從上述關(guān)鍵技術(shù)因素分析中我們可以提煉出系統(tǒng)建設(shè)的三個主要層次，即：首先要完成數(shù)據(jù)中心所需數(shù)據(jù)的分析、整理工作，從而制度出統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和元數(shù)據(jù)規(guī)范；其次是已數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立數(shù)據(jù)交換與共享平臺；最后建立項目數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)挖掘、知識管理環(huán)境。

2）數(shù)據(jù)融合平臺需要建立在一個高效率、高穩(wěn)定、高可擴展性以及高安全的運行環(huán)境中，因此作為目前技術(shù)主流的J2EE符合此類大型系統(tǒng)的設(shè)計需要，它具有可靠、穩(wěn)定、跨平臺的諸多優(yōu)勢。另一方面，數(shù)據(jù)融合平臺需要一套完整的而有機結(jié)合的技術(shù)解決方案，要解決包括異構(gòu)、異平臺乃至非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的有機融合、符合個性化和安全要求的信息門戶與數(shù)據(jù)交換平臺的有機整合、知識管理、數(shù)據(jù)挖掘環(huán)境與數(shù)據(jù)交換平臺的有機整合。在眾多J2EE平臺中，只有IBM方案能夠有效滿足上述三大結(jié)合的需要，其主流產(chǎn)品WebSphereII、WebspherePortal、DW9已被廣泛運用于電力、銀行等大型企業(yè)數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)中并具有較高的性價比。

3）針對數(shù)據(jù)集中還是分布的問題，我們提出的虛擬數(shù)據(jù)倉庫體系架構(gòu)有效結(jié)合了集中式和分布式優(yōu)點，既能夠保證原有系統(tǒng)不會因為數(shù)據(jù)集中而影響使用，又能夠通過ETL從虛擬數(shù)據(jù)倉庫中導(dǎo)出項目數(shù)據(jù)到項目數(shù)據(jù)庫中。有效滿足了用戶對數(shù)據(jù)的各類需求。

4）需要建立一個可擴展的集成數(shù)據(jù)挖掘、知識管理、OLAP等多種分析工具在內(nèi)的項目環(huán)境為知識發(fā)現(xiàn)提供基礎(chǔ)運行平臺。

5）需要建立以數(shù)據(jù)中心為核心的服務(wù)器群集環(huán)形網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系及數(shù)據(jù)存儲NAS和SAN混合架構(gòu)。服務(wù)器群集環(huán)形網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系包含群集件和負(fù)載平衡管理，可以定義規(guī)則使之在正常工作時和應(yīng)對故障時自動為每個服務(wù)分配處理資源。

3.2虛擬數(shù)據(jù)倉庫總體技術(shù)架構(gòu)

下面我們給出虛擬數(shù)據(jù)倉庫總體技術(shù)架構(gòu)，本架構(gòu)全面覆蓋了五大技術(shù)因素，并有機融合了目前國際領(lǐng)先、成熟的技術(shù)、產(chǎn)品包括聯(lián)邦技術(shù)、門戶技術(shù)、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)評分及多維數(shù)據(jù)分析技術(shù)，服務(wù)器群集環(huán)形網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系及數(shù)據(jù)存儲NAS和SAN混合架構(gòu)等。

圖1虛擬數(shù)據(jù)倉庫總體技術(shù)架構(gòu)

技術(shù)架構(gòu)分析：

本技術(shù)架構(gòu)由兩大資源管理平臺構(gòu)成：

石油數(shù)據(jù)資產(chǎn)化管理與應(yīng)用系統(tǒng)平臺

專業(yè)應(yīng)用和綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)資源平臺

（上圖中兩大平臺所涉及領(lǐng)域用白色虛線區(qū)分）

石油數(shù)據(jù)資產(chǎn)化管理與應(yīng)用系統(tǒng)平臺主要內(nèi)容介紹：

1）目前分散在各部門的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（包括勘探、開發(fā)、生產(chǎn)調(diào)度等）在物理位置上保持現(xiàn)狀，但在邏輯上和管理上統(tǒng)一納入分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理范疇。它們的數(shù)據(jù)源采集流程及數(shù)據(jù)質(zhì)量保障則納入標(biāo)準(zhǔn)化體系，對錄入數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)整理、質(zhì)量審核、數(shù)據(jù)加載。

2）虛擬數(shù)據(jù)倉庫體系建立在分布式數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，提供索引編目、安全管理、元數(shù)據(jù)管理、權(quán)限管理、空間數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)抽取等服務(wù)。

3）數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)管理門戶為虛擬數(shù)據(jù)倉庫管理人員提供統(tǒng)一的登陸和管理操作界面。

4）企業(yè)應(yīng)用門戶提供數(shù)據(jù)資源需求用戶統(tǒng)一的登陸、檢索界面。

專業(yè)應(yīng)用和綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)資源平臺主要內(nèi)容介紹：

1）數(shù)據(jù)需求者根據(jù)需求，通過虛擬數(shù)據(jù)倉庫抽取出所需要的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)集市。

2）根據(jù)以建立的數(shù)據(jù)集市提供用戶數(shù)據(jù)挖掘、高級檢索、OLAP所需的相關(guān)工具支持。

3）數(shù)據(jù)集市還包含地震、測井等大體數(shù)據(jù)。

4油田數(shù)據(jù)整合關(guān)鍵技術(shù)

4.1聯(lián)邦技術(shù)

聯(lián)邦是指對跨越多個數(shù)據(jù)資源的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)查詢的技術(shù)。通過實現(xiàn)該技術(shù)從而支持不同數(shù)據(jù)庫表之間（甚至文本文件間）數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)查詢。整合不同數(shù)據(jù)（分布式和大型機，結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，公共和私有），在處理使其如同是在單個數(shù)據(jù)源中。聯(lián)邦技術(shù)能夠統(tǒng)一地訪問以任何格式（結(jié)構(gòu)化的和非結(jié)構(gòu)化的）存儲的任何數(shù)字信息。通過采用數(shù)據(jù)聯(lián)邦，可在不影響現(xiàn)有應(yīng)用的前提下，將各類系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源通過聯(lián)邦的方式映射到一個邏輯的數(shù)據(jù)庫中。聯(lián)邦的特性：透明性。所有信息源看起來就像是一個信息源。

異構(gòu)性。從不同數(shù)據(jù)源整合數(shù)據(jù)。

可擴展性和工具化。可以訪問任何數(shù)據(jù)源。

可以通過標(biāo)準(zhǔn)的分析、報告和開發(fā)工具來無縫利用的高級功能。查詢接口提供了基于標(biāo)準(zhǔn)的完整功能——包括對后端數(shù)據(jù)源中缺少能力的補償。

避免需要對現(xiàn)有數(shù)據(jù)源和應(yīng)用程序進行更改的自主性。

其性能可以滿足實際應(yīng)用程序和可能應(yīng)用程序的需要，包括高級查詢優(yōu)化技術(shù)、本地數(shù)據(jù)訪問以及透明緩存支持。

聯(lián)邦的技術(shù)組織結(jié)構(gòu)：

圖2聯(lián)邦技術(shù)組織結(jié)構(gòu)

圖2中：聯(lián)邦服務(wù)器（FederatedDatabaseServer）通過稱為包裝器（Wrapper）的軟件模塊與數(shù)據(jù)源進行通信。對于上述各類數(shù)據(jù)源，WebSphereII提供專用的wrapper，每個wrapper實現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)源的SQL處理，支持異構(gòu)數(shù)據(jù)庫間數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換和函數(shù)的轉(zhuǎn)換。對關(guān)系型數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)源而言，包裝器通過安裝在信息整合平臺的該數(shù)據(jù)庫的客戶端與其進行交互。對非關(guān)系型數(shù)據(jù)源，包裝器直接進行數(shù)據(jù)訪問。包裝器從信息整合服務(wù)器接受數(shù)據(jù)訪問指令，進行轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)源所支持的SQL，通過數(shù)據(jù)源的客戶端提交執(zhí)行。然后將結(jié)果返回給信息整合服務(wù)器處理。

4.2Portlet技術(shù)

基于IBMWebspherePortal技術(shù)實現(xiàn)的油田信息門戶平臺能夠高效地把各種應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源統(tǒng)一集成到通用門戶之下，根據(jù)每個用戶使用特點和角色的不同，形成個性化的應(yīng)用界面，并通過對事件和消息的處理傳輸把用戶有機地聯(lián)系在一起。簡單而言，門戶平臺是能夠充分滿足用戶個性化需求，使得用戶能夠以自己的方式交互訪問相關(guān)信息、應(yīng)用軟件以及業(yè)務(wù)流程的集成平臺。該平臺主要技術(shù)特點包括：

多平臺系統(tǒng)的單點登錄集成框架

在統(tǒng)一的瀏覽器環(huán)境下，通過一次身份認(rèn)證，即可按照各自的權(quán)限存取不同的應(yīng)用系統(tǒng)，動態(tài)瀏覽企業(yè)內(nèi)部管理信息、外部經(jīng)營管理信息。

多平臺系統(tǒng)內(nèi)容集成框架

在統(tǒng)一的瀏覽器環(huán)境下，通過與原有應(yīng)用系統(tǒng)(如OA系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、勘探信息系統(tǒng)，開發(fā)信息系統(tǒng)等)進行集成，在保留現(xiàn)有系統(tǒng)的前提下，使得通過統(tǒng)一的門戶能夠進入這些應(yīng)用系統(tǒng)，并可以portlet形式集成原有應(yīng)用系統(tǒng)的內(nèi)容。

強大的文檔搜索功能

石油行業(yè)的各種文檔形式多樣，格式可能是文本、XML、Word文檔、PDF及PPT文件，存儲在文件系統(tǒng)、內(nèi)容資料庫、數(shù)據(jù)庫及郵件系統(tǒng)中，并且安全級別各不相同。因此，該系統(tǒng)提供區(qū)別于其他搜索引擎的專有引擎來搜索各種文檔。

與ERP工作流、原始報表和水晶報表系統(tǒng)無縫集成

在統(tǒng)一的瀏覽器環(huán)境下，在各自的使用權(quán)限下通過portlet集成展現(xiàn)ERP工作流的審批過程及各種報表，統(tǒng)計圖表。

用于協(xié)同工作的信息即時交流平臺

在該門戶系統(tǒng)上工作的同時，用戶可看到其他在線的人員，然后通過內(nèi)部郵件系統(tǒng)、在線聊天等手段與之交流，提高工作效率。

用戶的個性化定制

在該門戶系統(tǒng)上工作時，可自定義頁面，在自己的頁面上添加經(jīng)常關(guān)注的信息，或經(jīng)常要使用的集成的各種應(yīng)用系統(tǒng)。

強大的安全管理平臺

在基于LDAP的技術(shù)上，提供基于角色的用戶安全管理功能，使得各級用戶只能瀏覽權(quán)限范圍內(nèi)的信息，確保系統(tǒng)安全運行。整個系統(tǒng)，只需要一次登錄，即可訪問所有具有權(quán)限的信息和功能。用戶口令實現(xiàn)集中管理。

4.3元數(shù)據(jù)管理

首先，油田各類數(shù)據(jù)庫可以利用元數(shù)據(jù)技術(shù)規(guī)范化其現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源。每個專業(yè)領(lǐng)域建立自己的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)子庫按照這種標(biāo)準(zhǔn)的格式向外數(shù)據(jù)。這樣，用戶可以通過元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)提高數(shù)據(jù)查詢和使用的效率和準(zhǔn)確性。其次，這些元數(shù)據(jù)將記錄有關(guān)于數(shù)據(jù)的所有上下文資料，數(shù)據(jù)管理者可以通過這些元數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)資源進行有效的管理，數(shù)據(jù)的使用者可以根據(jù)這些元數(shù)據(jù)了解數(shù)據(jù)資源的背景資料等信息。最后，元數(shù)據(jù)的使用能夠進一步的消除各個數(shù)據(jù)資源之間的語義的獨立性和異構(gòu)性，能夠達到一定限度的數(shù)據(jù)整合和交換。

圖3油田元數(shù)據(jù)管理

油田元數(shù)據(jù)網(wǎng)格服務(wù)包括三個主要過程：用戶通過元數(shù)據(jù)網(wǎng)格服務(wù)到元數(shù)據(jù)庫中檢索元數(shù)據(jù)；用戶根據(jù)元數(shù)據(jù)到網(wǎng)格應(yīng)用數(shù)據(jù)庫中查詢獲取數(shù)據(jù)；網(wǎng)格應(yīng)用數(shù)據(jù)庫中新增數(shù)據(jù)庫、表、字段、某些特殊記錄時，向元數(shù)據(jù)網(wǎng)格數(shù)據(jù)庫與之相關(guān)的信息、資料。

4.4數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)

總體框架中描述的專業(yè)應(yīng)用及綜合應(yīng)用平臺需要包括從后臺數(shù)據(jù)整理、分析到前端圖形圖表展現(xiàn)的全面技術(shù)支撐。

IBMDB2DWE（DataWarehouseEdition）是面向商業(yè)智能應(yīng)用的軟件產(chǎn)品包，它包含十多個工具，給商業(yè)智能提供了全面、堅實的支持。其中，DB2Alphablox是新版DWE的亮點，它是一套基于Java開發(fā)的分析組件。

圖4IBMDB2DWE產(chǎn)品分布

DB2Alphablox支持標(biāo)準(zhǔn)的J2EE應(yīng)用程序開發(fā)模型，從而提供了可實現(xiàn)應(yīng)用程序交付的全面開發(fā)范例，這為應(yīng)用程序開發(fā)人員提供了定制用戶界面和添加自己商業(yè)及應(yīng)用程序邏輯的靈活性。通過DB2Alphablox，用戶將獲取功能強大的報表生成、圖形化分析、無限制的信息“鉆取”等多種體驗。DB2CubeViews是DB2通用數(shù)據(jù)庫的附加功能部件，它增強了DB2，使DB2作為開發(fā)和部署商業(yè)智能產(chǎn)品和應(yīng)用程序的平臺，特別值得一提的是，DB2CubeViews有助于加速位于DB2上的OLAP解決方案和應(yīng)用程序的開發(fā)和管理。

該技術(shù)主要特性包括：

DB2UDBV9.1中的DataWarehouse特性包括：

用于大量可伸縮性的DatabasePartitioningFeature。

用于提高DBA效率和所有規(guī)模的數(shù)據(jù)庫的自動管理。

多維數(shù)據(jù)集群--在OLAP和其他查詢中使用的數(shù)據(jù)的優(yōu)化存儲選項。

為倉庫查詢提供Cube似的性能的具體化查詢表。

幫助維護實時倉庫的OnlineUtilities。

DesignAdvisor，使得易于為高性能的分析工作負(fù)荷設(shè)計優(yōu)化的一組倉庫對象（包括MQT、索引、分區(qū)和MDC）。

用于高級分析的內(nèi)置功能，包括回歸、協(xié)方差、柱狀圖和移動窗口。

5總結(jié)

本文針對五大關(guān)鍵技術(shù)因素提出的油田異構(gòu)數(shù)據(jù)源整合虛擬數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)，使得企業(yè)能夠多種業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、多種異構(gòu)數(shù)據(jù)源并存，實現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)源的動態(tài)及時互訪，以及信息的挖掘與綜合利用，既保護了企業(yè)的原有信息化投資，又提供了應(yīng)用系統(tǒng)由舊向新、系統(tǒng)平臺由低向高平滑過渡，能夠滿足企業(yè)低成本、階段性、可擴展性信息系統(tǒng)建設(shè)的需要。

參考文獻

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二、計算機技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展

計算機技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展是現(xiàn)代化通信技術(shù)的一個主要標(biāo)志。在信息科學(xué)技術(shù)的研發(fā)過程中，計算機技術(shù)是最為常用的一種技術(shù)，這就使得計算機技術(shù)在持續(xù)進步的同時也推動了通信技術(shù)的快速發(fā)展，從而為人類提供更加豐富、多樣、質(zhì)量更優(yōu)的現(xiàn)代化通信服務(wù)。計算機技術(shù)與通信技術(shù)的融合發(fā)展主要表現(xiàn)在三個方面：

（一）計算機通信技術(shù)

計算機技術(shù)的高速推進催生了一種新型的技術(shù)形式———計算機通信技術(shù)。作為通信技術(shù)與計算機技術(shù)的融合結(jié)晶，計算機通信技術(shù)的主要探索方向是多媒體通信與計算機通信網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)的研究。換而言之，計算機通信是指計算機條件下的通信技術(shù)，主要是通過計算機相互間或者計算機與打印機、終端等其他外部設(shè)備間所進行的各種數(shù)據(jù)信息之間的交換過程。計算機通信的目標(biāo)是對數(shù)據(jù)進行二進制形式的表示，因此，從某種程度去分析，計算機通信也可以說是計算機數(shù)據(jù)化通信。信息的形式多種多樣，包括圖形、語音、電子表格、音樂、文件、文本等等。把這一系列信息轉(zhuǎn)化成二進制表現(xiàn)形式的數(shù)據(jù)之后，就能夠運用計算機實施通信了。

（二）信息技術(shù)

信息技術(shù)是當(dāng)今科技發(fā)展的核心，現(xiàn)代化的信息技術(shù)范圍特別廣、內(nèi)容也比較復(fù)雜。隨著目前信息技術(shù)的日益成熟，其應(yīng)用領(lǐng)域也愈來愈廣泛。信息技術(shù)是所有計算機技術(shù)的主導(dǎo)與中心，計算機是將所有信息資源收集、整合與加工的過程。因此，從一定角度去看，計算機也是一個龐大的加工廠。一般所指的信息技術(shù)可以說是內(nèi)涵極其豐富，只要和信息研發(fā)、收集、儲存、輸出、處理等相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，都能稱之為信息技術(shù)。當(dāng)然，信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展所做出的貢獻也是巨大的，從實際調(diào)查結(jié)果顯示，信息技術(shù)拉動經(jīng)濟提升的作用正在逐年增加。

（三）藍牙技術(shù)

藍牙技術(shù)是低成本、短距離、無線通信技術(shù)的代稱。其能夠在十幾米范圍內(nèi)進行單點與多點的聲音傳遞和無線數(shù)據(jù)傳輸，其所運行的數(shù)據(jù)寬帶甚至能夠達到1Mbps。藍牙技術(shù)有兩個主要部分構(gòu)成，即藍牙專門使用的IC與藍牙通信技術(shù)的協(xié)議棧。當(dāng)前社會生活中對藍牙技術(shù)的應(yīng)用主要是手機、汽車等行業(yè)與領(lǐng)域，而且隨著這一技術(shù)的日臻完善與逐步發(fā)展，其用途與范圍將會進一步拓展，影響力也將進一步加大。

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這一名詞的出現(xiàn)主要是伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的日益提高，而傳統(tǒng)的技術(shù)已不能適應(yīng)社會發(fā)展與人們生活的需要，為了包含更豐富的信息傳達內(nèi)容，它便隨之產(chǎn)生。而今，“視覺傳達設(shè)計”這一名詞已被廣泛采納使用。它推動著當(dāng)今時代步入了數(shù)字化和視圖化的時代，使得信息得以平面化、形象化、直觀化和視覺化，表現(xiàn)方式也由最初的平面轉(zhuǎn)為三維乃至思維的圖像形式，而且表達出的內(nèi)容更是豐富多樣，這樣也同時帶動著印刷行業(yè)和影視媒體領(lǐng)域的多媒體化發(fā)展。所以，在視覺設(shè)計教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式已勢在必行。由于這門課程本身就是需要運用多媒體技術(shù)的，因此能夠直觀地將所要講解的知識以視圖的形式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生在圖像與聲音以及動畫等比較新穎的方式中輕松收獲知識，這就對數(shù)字技術(shù)提出了更高的要求，從而能夠提升學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

1.2優(yōu)化了設(shè)計教學(xué)的模式

一個學(xué)生能否成才與教育模式的優(yōu)劣息息相關(guān)。而互聯(lián)網(wǎng)作為視覺傳達設(shè)計新的交流平臺，豐富的信息資源、互動的圖文演繹以及高速度高效率的傳播方式都推動著視覺傳達設(shè)計的前進與發(fā)展。現(xiàn)在的教育方式大致采用：觀念型、技能型和素質(zhì)型三種方式，而在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中主要采取的便是“素質(zhì)型”，主要是為了培養(yǎng)并提升設(shè)計的綜合能力。這樣對學(xué)生的要求也提高了，不僅需要他們具備深厚的專業(yè)知識和藝術(shù)上的修養(yǎng)，還需要跨領(lǐng)域的了解學(xué)科知識。采取多媒體教學(xué)的課堂，更能滿足教師與學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要與互動，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間、空間以及地域的局限，能夠引領(lǐng)學(xué)生自主性地去學(xué)習(xí)。

2多媒體技術(shù)在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用要點分析

2.1多媒體教學(xué)與教育理論應(yīng)相吻合

在現(xiàn)今信息化日益發(fā)達的今天，教學(xué)追求的不僅是教育教學(xué)的現(xiàn)代化來提升教學(xué)質(zhì)量，還有著學(xué)生個人的素質(zhì)修養(yǎng)和綜合能力的一個提升，這就需要教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化與技術(shù)的信息化和現(xiàn)代化，以及教學(xué)觀念和內(nèi)容形式的及時更新從而與社會同步。當(dāng)前的傳達設(shè)計教學(xué)所要求的不僅是實用型的人才，同樣也強調(diào)著創(chuàng)新，希望通過現(xiàn)代的這種教育理念培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。是學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，開拓思路輕松學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的持續(xù)性成長與個性化成長。

2.2多媒體教學(xué)中人文與科技應(yīng)協(xié)調(diào)

發(fā)展數(shù)字化時代的出現(xiàn)，為我們傳達信息提供了更方便更直觀的信息閱讀方式的同時，也讓人們對數(shù)字化技術(shù)有著一種盲目地崇拜與向往。人們的交流方式正一步一步地變化著，計算機技術(shù)顯得越來越權(quán)威，人們對人文價值的關(guān)懷顯得越來越少。師生之間的關(guān)系開始變得淡漠、學(xué)生的道德觀念道德意識越來越弱，重視技藝輕視道德藝術(shù)，更甚至對文化道德知識也產(chǎn)生了厭煩之類的情緒的問題。這就要求教師在教學(xué)的過程，傳達技術(shù)知識的同時，更要兼顧人文教學(xué)，不能將學(xué)生培養(yǎng)成實用型的“機器”，注重以人為本的教育教學(xué)理念，進行人性化教育，走向國際化的同時，還要兼顧著民族化。

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關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)課件，分類，制作，

多媒體技術(shù)則是將計算機技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。

1多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進行教學(xué)活動的特點多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：

(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進行個別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。

(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強化學(xué)生某方面的知識和能力。

(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。

2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系

課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。

線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個單元內(nèi)，也可以進行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。

3多媒體課件制作要求

多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運用動畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點，留給學(xué)生一定的思維余地。

4多媒體課件開發(fā)的制作流程

多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(指導(dǎo)設(shè)計與交互設(shè)計)、測試與評價四個層次的開發(fā)模型，可分為以下五個部分：

(1)總體方案設(shè)計

一個教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計。總體方案的設(shè)計是確定教育思想能否用相應(yīng)的計算機技術(shù)實現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計在整個課件的設(shè)計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達到良好的教學(xué)效果。

(2)課件的設(shè)計

多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計等也屬于課件的設(shè)計范疇。課件設(shè)計的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。

(3)課件的制作

在腳本設(shè)計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：

①素材的選擇與設(shè)計；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；

④測試評價。

課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實際、腳本設(shè)計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現(xiàn)、人機交互、教學(xué)過程控制(4)、文檔提供等方面提出課件評價的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。

(5)出版發(fā)行

課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。

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篇（5）

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。

比如我校有位教師在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《簡單的統(tǒng)計》的教學(xué)時，事先拍下了一段反映327國道路通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機整合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程。在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

2．通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計。有了計算機，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3．通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

【參考文獻】

篇（6）

人類已經(jīng)邁進高度信息化的21世紀(jì)，在當(dāng)前這個信息化社會中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一。“信息處理能力”將是所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一。現(xiàn)在世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。我省從2001年秋季開學(xué)的高一年級起，把信息技術(shù)課作為必修課，并列入2002年的會考科目，這也是我省落實第三次全教會精神、面向21世紀(jì)國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。同時也標(biāo)志著我省中小學(xué)信息技術(shù)教育已進入了一個新階段。

為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時還要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育實踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點認(rèn)識。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義

“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯(lián)系和有機的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學(xué)科的知識整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計劃中分化出來的各個部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。

中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學(xué)科和知識作為信息技術(shù)課程與一個或多個要素，把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識融入信息技術(shù)課程。

二、信息技術(shù)課程整合的基本原則

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。

1．任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2．信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

3．能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

4．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。

5．個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認(rèn)知場合（例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等）要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。

三、信息技術(shù)課程整合的三種基本模式

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。但對于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以是社會性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會現(xiàn)實性課題，如環(huán)境保護、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。一般小學(xué)低年級以生活實踐性的活動為主，小學(xué)高年級以社會綜合課題學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合實踐活動為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。

研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，最大限度地促進學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。從研究型課程的特點看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程，從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導(dǎo)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

四、結(jié)束

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號

篇（7）

 

人文精神以廣闊的文化背景和豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助人們提高審美感受。藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計教育的主題之一。一個具有人文精神的設(shè)計師要有目的地強化設(shè)計文化的創(chuàng)造主體意識，主動地將文化根植于藝術(shù)設(shè)計中。在當(dāng)代各種設(shè)計作品里我們可看出其歷史、人文思想、傳統(tǒng)文化等在作品背后的文化特點。例如當(dāng)代中國香港設(shè)計大師靳埭強，對中國文化有著深厚的感情，非常注重延續(xù)中華人文精神的文脈，他將中國傳統(tǒng)文化巧妙的運用于現(xiàn)代設(shè)計中，將中國傳統(tǒng)水墨與現(xiàn)代幾何紋形互組形成獨特的韻律，創(chuàng)造出了極具中國精神和現(xiàn)代感的優(yōu)秀作品，并成功的推向國際。 

一、藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀 

藝術(shù)設(shè)計教育在我國雖然起步較晚，但從20世紀(jì)80年代后半期開始，發(fā)展迅速。各類院校紛紛開辦設(shè)計專業(yè)，同時不斷擴大招生規(guī)模。一方面，設(shè)計藝術(shù)與社會密切相關(guān)，能創(chuàng)造生產(chǎn)、生活之美。我國經(jīng)濟快速發(fā)展，自然需要大量的設(shè)計人才。另一方面，我國設(shè)計藝術(shù)起步晚，且長期處于一種模仿和拿來主義狀態(tài)，人才積淀非常薄弱。 

同時，我國設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展也是跳躍式的、超常規(guī)的。對于高等教育自身改革來說，必須調(diào)整和把握設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來的人才符合社會的實際需要。那么關(guān)鍵就是在注重對學(xué)生個性張揚和創(chuàng)新思維能力提高的同時，努力提高其藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)包括進步的世界觀和審美理想、深厚的文化素養(yǎng)、豐富的生活積累、精湛的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)才能等。面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的來臨，為了培養(yǎng)更具有國際競爭力和創(chuàng)造性的設(shè)計人才，中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育，更應(yīng)充分重視和加強對學(xué)生中國人文精神，尤其是加強對中國傳統(tǒng)文化的教育，努力建構(gòu)具有中國民族特色的課程設(shè)置和教學(xué)體系。 

二、藝術(shù)設(shè)計教育與人文精神的融合 

藝術(shù)設(shè)計教育與人文精神的融合，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，是一項系統(tǒng)工程，可以從以下幾個方面了解： 

1、人文精神的概念 

人文精神是人類對自己生存意義和價值的關(guān)懷，體現(xiàn)人的價值蘊涵和追求理想的最高境界。藝術(shù)設(shè)計教育本身固然屬于意識形態(tài)的范疇，但是知識與能力、為學(xué)與做人、情感與理性的割裂，都是現(xiàn)代設(shè)計教育模式的薄弱方面。人文精神不是先天生成的，只有通過教育的功能和作用才能使人進入人文精神的殿堂。 

簡要言之，人文精神是眾多文化要素的復(fù)合體。例如認(rèn)知方式、語言文字、審美情趣、價值觀等等，都是構(gòu)成一個民族人文精神系統(tǒng)的重要因素。 

2、人文精神與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系 

人文精神能夠引領(lǐng)我們提升設(shè)計理念，提高設(shè)計作品的文化藝術(shù)質(zhì)量。好的設(shè)計需要人文精神的注入使其作品更有生命力和感染力；而在藝術(shù)設(shè)計教育中注重人文精神則能更好的提升學(xué)生的人文涵養(yǎng)及作品創(chuàng)造力。 

3、設(shè)計藝術(shù)教育中忽視人文精神的現(xiàn)象 

當(dāng)前部分大學(xué)生人文基礎(chǔ)素養(yǎng)的缺失和對計算機技術(shù)的過分依賴，導(dǎo)致思維缺乏創(chuàng)新，思想上缺乏深度。從近幾年的學(xué)生作品看來，對計算機的依賴超出想象，不善于挖掘設(shè)計作品的內(nèi)涵，機械的從素材庫里東拼西揍的完成設(shè)計作業(yè)，或按照書本生搬硬套，自己的思想創(chuàng)意越來越少。這種現(xiàn)況個人認(rèn)為根本原因是缺乏學(xué)生人文精神教育的加強。

4、解決藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神欠缺的對策 

轉(zhuǎn)變重技能輕人文的教育觀念。要從思想觀念上徹底改變目前普遍存在的重技能、輕人文的教育現(xiàn)象，在按照市場需求設(shè)置培人才培養(yǎng)的同時，明確加強人文精神教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要部分，將文化素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，進而實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。 

加強師資隊伍建設(shè)的同時提高教師人文素質(zhì)。教師是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的主要實施者。要通過各種形式的師資培訓(xùn)、宣傳引導(dǎo)、政策激勵等手段，來提高教師的人文素養(yǎng)，使其具備較高的文化品味、高雅的審美情趣、健康的心理素質(zhì)、豐富的精神世界，并在言傳身教中完成對大學(xué)生的人文精神教育。 

以課堂教學(xué)為陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)人文精神。例如課堂教學(xué)人性化，每一位學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計教育過程的重點。要營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。教學(xué)方法上多用采用啟發(fā)、對話、討論的方式去鼓勵學(xué)生，不僅僅是“授之于魚”，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其具備研究探索的學(xué)習(xí)精神。 

要把人文學(xué)科納入培養(yǎng)目標(biāo)，要有計劃地開設(shè)人文社科類的必修課、選修課，從學(xué)生接受并喜愛的角度出發(fā)，合理安排教學(xué)。建議學(xué)校可根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課及攻讀第二學(xué)位，并在專業(yè)課等課程里滲透人文精神教育的有關(guān)內(nèi)容，在不同學(xué)科知識和思維方式的交叉中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

加強校園文化建設(shè)，弘揚人文精神。學(xué)校要積極挖掘本校的文化資源，美化環(huán)境、更新文體教學(xué)設(shè)施、加強人文景觀建設(shè)，并發(fā)揮校報、廣播、宣傳欄、等作用，在高雅和諧的校園文化氛圍中，潛移默化地提高全體學(xué)生的審美情趣、文化品味和人文素質(zhì)。 

我們是中華文明的繼承者，我們的學(xué)生不僅要有技術(shù)的素養(yǎng)，還要有人文的涵養(yǎng)。中國文化博大精深，中國的哲學(xué)、書畫篆刻、民間藝術(shù)、漢字、園林、陶瓷、以及音樂、詩詞、、武術(shù)、圍棋、茶道……這些都是現(xiàn)代設(shè)計的寶貴文化資源。因此我們在藝術(shù)設(shè)計教育中要積極倡導(dǎo)設(shè)計的人文精神，注重設(shè)計對文化的再創(chuàng)造。用自己的設(shè)計語言去表達人文思想，在創(chuàng)造中體現(xiàn)設(shè)計的人文精神。 

藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神的塑造應(yīng)該是設(shè)計教育的主題之一，我們的藝術(shù)設(shè)計教育要更積極穩(wěn)固的發(fā)展必需要人文精神作為基礎(chǔ)支撐力。 

【參考文獻】 

[1]袁熙旸.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程研究.北京理工大學(xué)出版社 

[2]《中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究》清華大學(xué)出版社 

[3]陳漢民.藝術(shù)設(shè)計教育展望.西南師范大學(xué)出版社 

[4]葛劍雄，朱永剛.人文精神 

篇（8）

作為我國藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，木雕藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系源遠流長。木雕藝術(shù)促進室內(nèi)設(shè)計的統(tǒng)一，與現(xiàn)代元素相融合，形成多元化發(fā)展需求。木雕藝術(shù)在現(xiàn)代社會中，更趨向于實用性、私密性以及公共性的發(fā)展趨勢，這也為傳統(tǒng)木雕藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，從而促使它與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的融合。

一、傳統(tǒng)木雕藝術(shù)與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計

傳統(tǒng)木雕藝術(shù)起源于石器時代，是我國悠久歷史文化底蘊的體現(xiàn)，木雕將一些傳統(tǒng)紋樣或是歷史故事等形式進行意象轉(zhuǎn)化，用來表達古人的思想，從周朝時期開始，我國古代工匠就開始將傳統(tǒng)木雕藝術(shù)運用到室內(nèi)設(shè)計上，其設(shè)計思想給我國現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的應(yīng)用提供了許多靈感。目前室內(nèi)木雕藝術(shù)的發(fā)展大多數(shù)還處于傳統(tǒng)藝術(shù)的狀態(tài)，更多的是一種藝術(shù)擺設(shè)功能的應(yīng)用。隨著人們對于傳統(tǒng)藝術(shù)的追求以及國家對于傳統(tǒng)藝術(shù)的重視，木雕越來越受歡迎。近幾年，人們生活水平的提高以及國家經(jīng)濟政治的蓬勃發(fā)展，越來越多的民眾開始了解和喜愛傳統(tǒng)文化。在很多居住、休閑、娛樂的室內(nèi)空間中都會有傳統(tǒng)木雕藝術(shù)的體現(xiàn)以及運用。中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑的室內(nèi)空間，其特色主要體現(xiàn)在建筑室內(nèi)空間與室外空間交替，并運用木質(zhì)構(gòu)件或雕花物件的虛實空間節(jié)奏產(chǎn)生的美感上，又體現(xiàn)在利用隔扇、花罩等建筑構(gòu)件分隔室內(nèi)空間組織所產(chǎn)生的空間流動美上，不僅能夠借用于現(xiàn)代傳統(tǒng)家具、傳統(tǒng)陳設(shè)物品來裝飾室內(nèi)空間，而且以此來共同塑造傳統(tǒng)室內(nèi)空間，豐富其傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計雖然不具備像傳統(tǒng)建筑風(fēng)格中虛實空間相互和諧的節(jié)奏形式，但可以通過傳統(tǒng)家具或室內(nèi)陳設(shè)物品來分隔和裝飾室內(nèi)空間，同樣可以營造動靜統(tǒng)一的設(shè)計美感。很多設(shè)計大師通過結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)計手法，將木雕中的各種藝術(shù)元素進行提煉和重組，將木雕所蘊含的傳統(tǒng)文化與室內(nèi)設(shè)計形成一種新的文化氛圍，使現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計具有親切感的同時兼具設(shè)計感。

二、木雕藝術(shù)是室內(nèi)設(shè)計的眼睛

從目前現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展以及其表現(xiàn)形式和作用上來看，木雕藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用與開發(fā)，說明了木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中占據(jù)了重要的地位。

（一）木雕藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用意義

在現(xiàn)代社會中，人們對于環(huán)境較為重視，尤其是室內(nèi)設(shè)計整體格調(diào)的布局。將室內(nèi)整體布局、格調(diào)得到統(tǒng)一后才會以此為基礎(chǔ)進行進一步的細(xì)化設(shè)計，并在設(shè)計中求得變化與變通。使得室內(nèi)設(shè)計更具有特色性，同時提升其舒適以及協(xié)和度。就因為如此，木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中才受到越來越多人的喜愛。在室內(nèi)設(shè)計整體的應(yīng)用過程中，木雕藝術(shù)可以利用圖案及色彩等，促使室內(nèi)設(shè)計更富有變化與統(tǒng)一。在家居設(shè)計方面，設(shè)計師首要考慮的是室內(nèi)整體的協(xié)調(diào)性，首先將沙發(fā)、茶幾、天花板、背景墻、沙發(fā)等主要設(shè)計部分的風(fēng)格、樣式等進行統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上進行細(xì)節(jié)上的變化，木雕藝術(shù)與時代元素緊密的結(jié)合在一起，促進整體設(shè)計的現(xiàn)代感。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中，木雕藝術(shù)留下了優(yōu)秀的圖形遺產(chǎn)。而這些圖形遺產(chǎn)的產(chǎn)生為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的應(yīng)用帶來有效的視覺資源。其次，豐富的題材為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計提供了廣泛選擇性的空間。同時，木雕藝術(shù)的構(gòu)圖進一步滿足現(xiàn)代設(shè)計的形式，給予現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計更多有利的題材，促進整體的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)木雕家具和木雕藝術(shù)作品在組織分隔裝飾室內(nèi)空間方面，有著極高的藝術(shù)性和裝飾成就，是中國傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾上杰出的藝術(shù)成果，至今仍然具備旺盛的生命力。木雕不僅僅需要在本身的表現(xiàn)形式上突出藝術(shù)性，在室內(nèi)設(shè)計中更要展現(xiàn)出實用性以及裝飾性的效果。在如今社會中，木雕藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中占據(jù)了重要的位置。隨著時代的發(fā)展，木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中被賦予更多現(xiàn)代化元素，同時也賦予木雕更多的藝術(shù)文化內(nèi)涵。木雕藝術(shù)除了對室內(nèi)實用性有要求之外，也提出個性化與裝飾性的要求。這為木雕藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)的發(fā)展與生存提供了更多空間，也進一步的說明木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中的審美作用。

（二）滿足與現(xiàn)代元素緊密結(jié)合的多元化需求

在室內(nèi)設(shè)計中，木雕藝術(shù)并不是一成不變的，具有較高的變通性以及發(fā)展性，與現(xiàn)代元素緊密的結(jié)合在一起，與社會時代的審美趨勢緊密結(jié)合在一起。在設(shè)計風(fēng)格上需要注重風(fēng)格的多樣化，與周圍環(huán)境的緊密結(jié)合，實現(xiàn)其基本的功能性和實用性的前提下，進一步促進木雕藝術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)木雕應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實的設(shè)計理念和現(xiàn)實需求進行再造，從而可以產(chǎn)生新的設(shè)計形式，一方面，可以選用現(xiàn)代化的材料以混搭的形式，將傳統(tǒng)木雕與新型材料結(jié)合來體現(xiàn)現(xiàn)代化的設(shè)計理念，能夠在滿足室內(nèi)設(shè)計對傳統(tǒng)文化的需求的同時，體現(xiàn)創(chuàng)新的思想，另一方面，可以將木雕和其它的媒介進行組合，搭配色彩和科學(xué)技術(shù)等媒介，使木雕藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中變得更加現(xiàn)代，為室內(nèi)環(huán)境增添鮮活的設(shè)計感。［2］室內(nèi)設(shè)計中與現(xiàn)代各種元素相融合的木雕藝術(shù)，能夠較為全面的滿足不同階層的人們品位上的追求。及時調(diào)整木雕藝術(shù)的設(shè)計趨勢，與時代元素相融合，為木雕藝術(shù)的發(fā)展提供廣泛的空間。

（三）結(jié)合室內(nèi)結(jié)構(gòu)，塑造舒適的室內(nèi)空間

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中，人們注重的是實用性，在家居生活以及辦公方面更注重效率使用性。因此，木雕藝術(shù)室內(nèi)設(shè)計中應(yīng)該以室內(nèi)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，合理利用空間。木雕可以利用自身的特點，可以調(diào)節(jié)大小、寬窄以及樣式來滿足室內(nèi)設(shè)計的需求。在設(shè)計中，最常見的是木雕隔斷的應(yīng)用。傳統(tǒng)建筑室內(nèi)的靈活分隔主要是以空間隔斷來完成，在傳統(tǒng)室內(nèi)空間中無論以何種隔斷形式，其共同特征都是通過分隔，使大空間局部化，以滿足各類空間職能的需要，對空間具有一定的組織劃分作用。［3］隔斷是我國傳統(tǒng)室內(nèi)空間布置和裝飾分隔空間常用方法，常用來分隔室內(nèi)空間或增加室內(nèi)空間層次作用。利用木質(zhì)屏風(fēng)進行隔斷，可以根據(jù)大的空間來進行有效劃分，同時不會影響整體設(shè)計的需求。木雕隔斷可以有效的塑造中空間的實用性，滿足現(xiàn)代人家居空間的需求。

三、木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中的發(fā)展趨勢

對于現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計，木雕藝術(shù)所發(fā)揮的功能與應(yīng)用越來越多。木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展趨勢，包括其空間性和實用性應(yīng)用、以及私密性空間設(shè)計的概念。

（一）更多的應(yīng)用于室內(nèi)公共空間

公共空間主要指客廳、餐廳等，成員可以出入的地方，就此為依托進行溝通的環(huán)境，這是室內(nèi)設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)。木雕藝術(shù)主要應(yīng)用在不破壞整體的區(qū)域進行有效的劃分，賦予空間更高的立體感，同時美觀也不會受到破壞。為了確保餐廳與客廳風(fēng)格上的統(tǒng)一，多數(shù)會利用門與屏障將客廳與餐廳有效的劃分。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計注重的是房屋整體的統(tǒng)一，而不是簡單小空間的統(tǒng)一。我國房屋設(shè)計客廳與餐廳往往是緊密相連的，將這兩部分視為整體進行統(tǒng)一的構(gòu)造。利用功能的不同，在設(shè)計以及色彩、理念中，更為有效的結(jié)合在一起。最大程度的確保整個設(shè)計的協(xié)調(diào)性，增加室內(nèi)的美觀。

（二）室內(nèi)空間實用性設(shè)計的發(fā)展方向

實用性的設(shè)計主要包括廚房、衛(wèi)生間等具有用途的空間設(shè)計，有效的保證家具設(shè)計符合人們的使用需求。而這部分空間的裝修設(shè)計，更具備實用性的特點。在室內(nèi)設(shè)計中，雖說應(yīng)用型較為重要的，但是確保實用性增強其美觀也是非常重要的。木雕藝術(shù)的應(yīng)用滿足了室內(nèi)設(shè)計格局的統(tǒng)一需求，同時也滿足了人們對于住宅整體審美的需求，提高人們的使用質(zhì)量。

（三）私密性空間設(shè)計概念的應(yīng)用

所謂的私密性空間主要是指臥室、書房，人們用來休息的地方。這部分的設(shè)計往往會根據(jù)人們實際的需求以及意愿來進行設(shè)計。而木雕藝術(shù)在這里主要展現(xiàn)出美觀性與可塑造性的特點。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中，會根據(jù)人們不同的格調(diào)需求以及使用性的需求、空間色彩的搭配需求，充分的利用木雕藝術(shù)來展現(xiàn)，滿足人們對于私密性空間的使用，而私密性空間的設(shè)計也成為木雕藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域中重要的構(gòu)成。［6］

四、總結(jié)

雖然木雕藝術(shù)屬于傳統(tǒng)藝術(shù)范疇，但是木雕藝術(shù)的發(fā)展與室內(nèi)設(shè)計之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。同時又能與現(xiàn)代因素緊密的聯(lián)合在一起，有效的滿足人們對于家居設(shè)計的要求。因此，室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域進一步的促進木雕藝術(shù)的發(fā)展與傳承，為木雕藝術(shù)的發(fā)展帶來更為廣泛的空間。而室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展中，木雕藝術(shù)將發(fā)揮更大的功效，促進整個行業(yè)發(fā)展，為人們家居生活帶來更多更好的設(shè)計。

［參考文獻］

［1］辛藝峰．傳統(tǒng)建筑木雕裝飾的風(fēng)格特點及其在設(shè)計中的應(yīng)用［J］．古代建園林技術(shù)，1999：（3）．

［2］李翔宇．淺談中國木雕與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)汁［J］．長沙民政職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010：2．

［3］馬濤．家居與室內(nèi)設(shè)計中傳統(tǒng)圖案的運用［D］．長沙：中南林學(xué)院，2003：10－20．

篇（9）

然而，圖書館在開展聯(lián)合服務(wù)時不可避免會出現(xiàn)一些服務(wù)質(zhì)量連帶風(fēng)險。聯(lián)盟內(nèi)成員館在管理水平、服務(wù)條件、服務(wù)能力和人員素質(zhì)等方面往往存在巨大差異，如何保證各館能始終按照聯(lián)盟組織者的要求，為用戶提供標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的服務(wù)，已經(jīng)成為圖書館聯(lián)盟在開展聯(lián)合服務(wù)時所面臨的最大挑戰(zhàn)之一。圖書館聯(lián)盟中的成員館通常來自不同的地域，有著不同的成長歷史、文化背景、經(jīng)營理念、戰(zhàn)略目標(biāo)和管理模式。因此，在合作的過程中必然會存在文化差異，文化差異往往導(dǎo)致合作伙伴間的誤解和沖突，使合作關(guān)系處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。所以，如何避免可能存在的文化沖突風(fēng)險、構(gòu)建成員館文化融合機制，是圖書館聯(lián)盟組建時就應(yīng)該考慮的問題，也是維持聯(lián)盟凝聚力、穩(wěn)定性以及保障聯(lián)盟實現(xiàn)優(yōu)勢互補、開展優(yōu)質(zhì)聯(lián)合服務(wù)的前提條件。

2 圖書館聯(lián)盟中的文化沖突問題分析

文化沖突是指兩種或者兩種以上的文化相互接觸所產(chǎn)生的競爭和對抗?fàn)顟B(tài)。不同民族、社區(qū)和集團的文化，有不同的價值目標(biāo)和價值取向，并且常常以自己的文化為優(yōu)越，視其他文化為危險物，當(dāng)它們在傳播、接觸的時候，便產(chǎn)生了競爭、對抗甚至企圖消滅對方的狀況，此種沖突叫做文化沖突。文化沖突是由文化的異質(zhì)性引起的。圖書館聯(lián)盟中各成員館的文化都有自己的個性，這就會導(dǎo)致在同一問題上有不同的看法，從而產(chǎn)生分歧，這種差異和分歧是導(dǎo)致文化沖突的根源。具體而言，圖書館聯(lián)盟中的文化沖突主要有：①價值觀念和管理思想上的文化差異。②經(jīng)營管理中的文化差異。③對待規(guī)章制度上的差異。④管理決策方面的差異。⑤人力資源管理方面的差異。圖書館聯(lián)盟涉及多個獨立的成員館，其決策往往要經(jīng)過討論協(xié)商才能形成，由于各決策者的立場、背景、處理方式與思考習(xí)慣等的不同會造成認(rèn)識上的差異。如果各方在參加聯(lián)盟時沒有注意到這種文化差異，當(dāng)文化差異的矛盾激化到影響聯(lián)盟目標(biāo)的實現(xiàn)、影響聯(lián)盟的有效溝通和交流時，就會導(dǎo)致沖突和摩擦，影響聯(lián)盟的運行績效。

文化沖突會導(dǎo)致聯(lián)盟的不和諧，帶來破壞性的后果，甚至導(dǎo)致聯(lián)盟失敗。首先，任何文化沖突的基礎(chǔ)都是利益的沖突，當(dāng)利益的沖突涉及雙方生存發(fā)展的基礎(chǔ)時，就會使聯(lián)盟的發(fā)展受到嚴(yán)重挫折。其次，在文化沖突中，處于強勢地位的成員館文化往往對處于弱勢地位的成員館文化采取壓抑、排斥的態(tài)度，從而阻礙成員館文化的發(fā)展。再次，沖突發(fā)生后，圖書館聯(lián)盟內(nèi)部關(guān)系會發(fā)生變化，出現(xiàn)內(nèi)耗和分裂傾向，直接危及到整個聯(lián)盟的利益。然而，文化沖突有時也會帶來建設(shè)性的后果，即相互吸收或融合，產(chǎn)生新的文化模式。這是由于不同的文化開拓了人們的視野，豐富了人們的思想，成為誘發(fā)員工靈感和創(chuàng)造性的寶貴的文化資源。另外，不同的文化差異也有利于激發(fā)組織的變革，革除已有的陳規(guī)陋習(xí)，使經(jīng)營模式更加適應(yīng)環(huán)境的變化。因此，圖書館聯(lián)盟的組織和管理者要重視這種文化沖突，積極引導(dǎo)文化差異的良性發(fā)展，構(gòu)建不同文化的融合機制，培育統(tǒng)一的聯(lián)盟文化。

3 建立統(tǒng)一的圖書館聯(lián)盟文化

3.1 圖書館聯(lián)盟文化的重要性

由于圖書館聯(lián)盟成員有著不同的文化背景、價值觀念、辦館理念乃至行為方式，成員館在長期的合作過程中不可避免地產(chǎn)生各種矛盾和沖突，這在一定程度上會弱化聯(lián)盟的凝聚力，影響協(xié)同效果和聯(lián)盟的整體穩(wěn)定。因此，如何處理個體圖書館和聯(lián)盟的關(guān)系，如何發(fā)展和維持有效的合作，就成為需要考慮的問題。詹姆斯?科普認(rèn)為，倡導(dǎo)聯(lián)盟文化是非常重要的。統(tǒng)一的圖書館聯(lián)盟文化可以消除或降低文化差異造成的隔閡和矛盾沖突，促成聯(lián)盟成員館之間進行良好順暢的溝通，強化各成員行為的自律性，消減文化沖突的風(fēng)險，同時也能提高聯(lián)盟的信任程度。

圖書館聯(lián)盟文化具有協(xié)調(diào)功能、導(dǎo)向功能和凝聚功能，強調(diào)成員館在利益、目標(biāo)方面的一致性和在聯(lián)盟內(nèi)的平等地位，強調(diào)從聯(lián)盟的長遠利益出發(fā)考慮問題。聯(lián)盟文化既是一種凝聚力，也是一種約束力，只有構(gòu)建積極、健康、統(tǒng)一的聯(lián)盟文化，才能保證圖書館聯(lián)盟的和諧穩(wěn)定發(fā)展。統(tǒng)一的聯(lián)盟文化將是個體成員館之間、成員館與聯(lián)盟之間的劑，將會促進聯(lián)盟成員間的理解和溝通，保證圖書館聯(lián)盟快速發(fā)展并維持有效協(xié)作。已有的圖書館聯(lián)盟的成功合作（如GALILEO、OhioLINK等），都是致力于建立成員館共同認(rèn)可并執(zhí)行的圖書館聯(lián)盟文化。

建立聯(lián)盟文化比較簡便的方法是盡量選擇同一系統(tǒng)或地域相近的成員館，從而在短時間內(nèi)形成統(tǒng)一的聯(lián)盟文化。我國目前建立的圖書館聯(lián)盟大多屬于同一系統(tǒng)內(nèi)的聯(lián)盟或區(qū)域性的聯(lián)盟兩種形式，這有利于聯(lián)盟文化的培育。而跨系統(tǒng)之間的聯(lián)盟，需要通過跨系統(tǒng)的管理培訓(xùn)、溝通交流、利益平衡等措施來努力消除彼此間的隔閡，使各系統(tǒng)在聯(lián)盟中相互滲透和交融，最終形成為各成員館共同接受的文化體系。

3.2 圖書館聯(lián)盟文化融合機制的構(gòu)建

根據(jù)聯(lián)盟各方具體情況的不同，成員館文化的融合可能出現(xiàn)以下三種模式：①同化模式，是指在圖書館聯(lián)盟中，實力較強的成員館將自己的辦館文化引入聯(lián)盟中，用以引導(dǎo)聯(lián)盟的運作和發(fā)展，其他成員館則接受和融合該館的文化。②整合模式，是指聯(lián)盟成員在合作中相互學(xué)習(xí)彼此的文化，取長補短、相互滲透、相互妥協(xié)，最終形成包容多方文化要素的混合型的文化。③隔離模式，是指各成員館各自保持自己的文化，彼此相對隔離或獨立，缺乏交流，各自為政，這種聯(lián)盟文化在短期內(nèi)可能不會造成激烈的沖突，但長此以往則可能會給聯(lián)盟造成重大損失。

構(gòu)建圖書館聯(lián)盟文化的目的是培養(yǎng)各方的信任度，讓有著不同文化背景的聯(lián)盟成員之間、管理人員之間相互理解、相互尊重對方的文化，并創(chuàng)造出各種文化高度融合的合作。文化融合機制就是這樣一套分析聯(lián)盟成員的文化差異，尋找和強調(diào)文化共性，并通過文化溝通、文化培訓(xùn)和人員交流形成聯(lián)盟共識的機制。筆者借鑒企業(yè)聯(lián)盟的文化機制，構(gòu)建了圖書館聯(lián)盟文化融合機制，其作用機理如圖1所示。

（1）合作伙伴的文化差異性分析和選擇。在聯(lián)盟籌建時就應(yīng)設(shè)立聯(lián)盟文化兼容性的標(biāo)準(zhǔn)，選擇文化差異較小的圖書館作為合作伙伴，為今后的文化融合工作奠定良好的基礎(chǔ)。對于伙伴選擇時文化差異“較小”的界定，需要根據(jù)聯(lián)盟的性質(zhì)和任務(wù)以及聯(lián)盟組織的目的來確定。

（2）聯(lián)盟文化目標(biāo)模式的確立。不同的聯(lián)盟協(xié)議具有不同的條款，但一般都應(yīng)涉及聯(lián)盟的精神、宗旨和沖突的解決方式。聯(lián)盟組織者或管理委員會可以根據(jù)聯(lián)盟的任務(wù)性質(zhì)和需要，按照協(xié)議中的聯(lián)盟精神，與合作成員館共同協(xié)商確定聯(lián)盟的目標(biāo)模式，即共同設(shè)立聯(lián)盟愿景，以指導(dǎo)聯(lián)盟成員的行為。

（3）文化培訓(xùn)。文化培訓(xùn)是解決文化沖突、實現(xiàn)文化協(xié)同的有效方法。文化的溝通交流和融匯可以促進聯(lián)盟成員間的相互信任關(guān)系，進而在協(xié)調(diào)機制的作用下，培育成員間的認(rèn)同感和默契感。

（4）文化強化。圖書館聯(lián)盟應(yīng)通過對成員館的文化協(xié)調(diào)行為的評估和激勵來強化聯(lián)盟文化。對有利于聯(lián)盟合作的文化協(xié)調(diào)行為給予相應(yīng)的激勵，用聯(lián)盟文化引導(dǎo)成員的合作活動，使各成員館的目標(biāo)統(tǒng)一、思想統(tǒng)一、行動統(tǒng)一，發(fā)揮聯(lián)盟的整體作用。

篇（10）

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0006－02

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法是用文學(xué)文本替換原有的經(jīng)過改編的課文來進行英語教學(xué)的模式。通過對英語文學(xué)原著的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的英語水平，另一方面讓他們了解文學(xué)作品中承載的英美文化、歷史、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等具體背景知識，甚至一些批評方法和批評流派方面的知識等，從而來提高他們的人文素質(zhì)、開拓他們的視野。隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，其信息載體的多樣性、集成型、交互性、分布性和數(shù)字化等特征十分符合現(xiàn)代教育思想和理念，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的拓展使教育有了無數(shù)種選擇。將計算機技術(shù)融入語言課堂，給語言學(xué)習(xí)和教學(xué)提供更廣闊的天地。同時文學(xué)教材的引入將充分挖掘語言學(xué)習(xí)的文化和歷史維度。

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)的教師講授為主的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，以學(xué)生與文學(xué)作品的互動為切入點，使教學(xué)材料變得生動有趣、內(nèi)涵豐富，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。讀者反應(yīng)理論認(rèn)為讀者是積極的理解者，讀者對文本的認(rèn)識隨著其具有的不同的審美經(jīng)驗和閱讀條件而變化。這種觀點強調(diào)了讀者在閱讀過程中的主動性和積極性，因此基于文學(xué)的教學(xué)法能夠真正做到以學(xué)生為中心進行各種教學(xué)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)基礎(chǔ)上。

計算機技術(shù)能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)、浩瀚的網(wǎng)絡(luò)都為實現(xiàn)多元互動打下基礎(chǔ)。在使用這些工具的同時，學(xué)生自身和學(xué)習(xí)過程都發(fā)生了有意義的改變。研究者認(rèn)為質(zhì)變學(xué)習(xí)（transformative learning）能夠讓學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和對自身的看法得到改善，這種能力和態(tài)度上的根本轉(zhuǎn)變是成為終生學(xué)習(xí)者的必要條件。這種轉(zhuǎn)變并不是注定自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要經(jīng)歷三種思考的過程：第一種是內(nèi)容思考（content reflection），對問題的內(nèi)容或描述的思考；第二種是過程思考（process reflection），對現(xiàn)有的解決問題的策略進行評估；最后是前提思考（premise reflection），即對問題本身提出疑問。學(xué)習(xí)者對于這些思考過程的把握程度可以表明他們的學(xué)習(xí)是處于低級還是高級階段。計算機輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境可以加速學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程，使他們更好地掌握這些思考過程。計算機已證明了在語言教學(xué)上的價值。當(dāng)計算機技術(shù)恰當(dāng)?shù)嘏c基于文學(xué)的教學(xué)相融合，就給學(xué)生和老師帶來了重要作用。

一 觀看由文學(xué)作品改編的電影輔助教學(xué)

利用計算機多媒體技術(shù)播放基于文學(xué)作品改編的電影，能夠有效促進學(xué)生的英語聽說技能，同時激發(fā)學(xué)生重新審視已讀文學(xué)文本的愿望，去挖掘更深層次的作品內(nèi)涵。電影能改變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，并讓學(xué)生對所學(xué)的知識有著更直觀的認(rèn)識。縱觀電影發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)與電影的聯(lián)系十分緊密。在如今這個信息資訊發(fā)達的時代，經(jīng)典文學(xué)作品的通俗化、流行化傾向愈加明顯，英美文學(xué)史上著名作家的經(jīng)典作品被一一搬上銀幕，這為英語課堂增添了新鮮而富有活力的教學(xué)素材。電影為文學(xué)名著提供了更多種講解和學(xué)習(xí)的途徑。

此外，觀看影視文學(xué)作品能夠增強學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)對人類記憶特點的研究數(shù)據(jù)表明，通過聽覺、視覺與自身實踐能記憶65%的語言材料內(nèi)容。利用電影從視覺、聽覺等方面同時刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的情緒，提高記憶效率，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的積極性。電影作為教學(xué)的一種補充、一種教輔手段，可以幫助師生進行更深層次的討論。結(jié)合電影與文本，引導(dǎo)學(xué)生以研究性的態(tài)度，通過經(jīng)典文學(xué)改編電影的欣賞和文本閱讀的比較來不斷深入閱讀文本，為學(xué)生創(chuàng)造一個思考的氛圍和一種交流的欲望，在更高的層次上啟發(fā)學(xué)生挖掘出原作與改編電影的文學(xué)和文化內(nèi)涵差異。當(dāng)學(xué)生真正地沉浸到對原作和影片的思考之中，他們的寫作和表述就十分清晰，討論也會更熱烈和深入。

二 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息進行課堂活動

互聯(lián)網(wǎng)有效地促進了信息和知識的傳播分享。目前越來越多的資源包括報紙、百科全書、雜志和研究論文等都有了電子版格式，并且?guī)缀跛写髮W(xué)圖書館都提供網(wǎng)上文獻傳遞服務(wù)，因此學(xué)生利用計算機技術(shù)可以較輕松地查找并獲得具有權(quán)威性或時效性的資料。這些資源在各個方面促進了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，例如作家的自傳或傳記，里面談到某個作品的創(chuàng)作過程，尤其在寫作過程中做出的重要決定，學(xué)生可以清楚了解地文學(xué)創(chuàng)作的真實案例，以此激發(fā)自己的寫作靈感和熱情，積極地投入到語言學(xué)習(xí)的產(chǎn)出階段——即寫作當(dāng)中去。

教師可以要求學(xué)生在每節(jié)課開頭介紹一下所讀文學(xué)作品的作者信息，例如作者的生平和創(chuàng)作背景、風(fēng)格等。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料、圖片或選取影像資料中有代表性的一些圖片，利用多媒體技術(shù)制作電子講稿。將演講配以各種形式的資料展示，不僅有利于吸引聽眾的注意力，而且由于有了其他視覺和聽覺材料的輔助，那些對自己口語不太自信的學(xué)生也可以很好地表達思想，不會感到過分緊張。網(wǎng)絡(luò)資源搜索可以讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、減少焦慮感。

其次，還可以讓學(xué)生以小組為單位對文學(xué)文本的任何一個方面進行分析，比如情節(jié)、人物、背景或主題，然后進行全班討論。學(xué)生準(zhǔn)備這類講演時需要對之前學(xué)習(xí)的文學(xué)知識進行分析和整合。在以小組為單位制作講稿的過程中，學(xué)生們重點經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的第二個階段，也就是過程思考階段，因為他們需要對演講內(nèi)容、相關(guān)圖片進行選取，以及如何更有效地向全班同學(xué)傳遞觀點方面達成一致的意見。學(xué)生對材料的選擇反映出他們對媒體對信息傳達的影響力的思考，證明了計算機作為學(xué)習(xí)工具不僅改變了學(xué)習(xí)過程，也改變了學(xué)習(xí)結(jié)果。此時教師作為指導(dǎo)者需要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到這種轉(zhuǎn)變過程。

三 通過電子郵件及網(wǎng)絡(luò)會議軟件增強課后交流

新興的電腦媒介交際（computer mediated communication）能夠讓師生或生生之間進行遠距離交流，其中最常用的是電子郵件和網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)。在這些科技的輔助下，教師甚至可以進行網(wǎng)上的小型講座。在互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者就某個議題用目的語進行討論。第一個展開討論的學(xué)生一定是對文本進行了仔細(xì)的研讀之后才能提出觀點，其他同學(xué)需要在認(rèn)真閱讀了他的觀點基礎(chǔ)上才能做出回應(yīng)，從而學(xué)生們系統(tǒng)地進行了閱讀和寫作練習(xí)，通過寫作達到交流的目的并加深了對文學(xué)作品的理解。為了增強討論的有效性，教師可提前準(zhǔn)備幾個較復(fù)雜的問題讓學(xué)生思考，這樣可以督促學(xué)生反復(fù)閱讀文本、進行更細(xì)致的探討。由于這類問題關(guān)系到在線討論的成功與否以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，因此需要教師提出靈活開放性的話題。那些針對故事情節(jié)等提出的問題只會產(chǎn)生相似的回答，當(dāng)所有參與討論的學(xué)生寫出答案之后，就沒有更多的話可說，討論也就無法繼續(xù)進行了。

學(xué)生在這種自主討論中將意識到如果想要這場討論持續(xù)進行，他們就必須提出問題、引領(lǐng)對話朝新的方向發(fā)展。參與者很快便學(xué)會建立他們的操作規(guī)則，也就是每個人先寫出各自對最先提出問題的回答，然后再針對彼此的想法進行討論。這確保了討論者百分之百的參與，要求每個學(xué)生都為討論做出貢獻。另外，通過討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己與其他人在某些地方的理解不同，之后通過爭論力求達成一致意見。學(xué)生從前期的基于各自的理解提出假設(shè)的階段過渡到用各種證據(jù)評估衡量自己或同學(xué)的假設(shè)，并在最終得出可靠結(jié)論的同時思考引發(fā)不同理解的原因。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的三個思考階段，鍛煉了思維能力。

網(wǎng)上討論的優(yōu)點之一就是能夠讓學(xué)生感到輕松隨意，不用像面對面交談時那樣緊張。這樣學(xué)生們可以將全部注意力集中在文本和話題上，不用擔(dān)心眼神交流可能會帶來的壓力和對自己的不信任。教師還可以利用信息公告板（BBS）的功能下節(jié)課講義的重要內(nèi)容供學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在課前就可以大概了解本課的核心，進行相關(guān)閱讀或提前準(zhǔn)備想向老師提出的問題。教師還可以利用這類課前講義為學(xué)生提供一些他們不太容易找到的資料的網(wǎng)址鏈接，這樣能節(jié)省學(xué)生盲目搜索的時間，提高預(yù)習(xí)效率。

當(dāng)計算機技術(shù)與基于文學(xué)的EFL教學(xué)法充分融合時，將成為改善教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。輔以計算機技術(shù)的、以文學(xué)作品為教材的教學(xué)方法改進了學(xué)生課堂參與的質(zhì)量，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因為學(xué)生通常都會對新鮮事物充滿好奇，樂于嘗試。計算機技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到輔助支持的作用，并給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，例如學(xué)生可以依據(jù)自己的日程安排來選擇上網(wǎng)搜索資料的時間。網(wǎng)絡(luò)不僅提供具有豐富信息的材料、提高學(xué)生寫作能力，還提供了更多在課后延續(xù)課堂交流的機會，學(xué)生可以在不用見面的情況下交流思想，尤其是可以隨時向教師請教和咨詢。

參考文獻

［1］Cranton, P.（1994）. Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide for Educators of Adults. San Francisco: Jossey－Bas