地質(zhì)專業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地質(zhì)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、選題的重要性

寫任何論文都要考慮寫什么和如何寫。選題就是解決“寫什么”的問題，技師專業(yè)論文的選題必須是立足在總結(jié)以往工作成果或與實踐緊密聯(lián)系的課題上。技師專業(yè)論文的水平，應(yīng)體現(xiàn)在他是否能夠發(fā)掘在平凡工作崗位上確定一個有價值的論題。因此怎樣選擇適合于自己、適合于本職業(yè)（工種）的論題是決定專業(yè)論文水平與價值的一個極其重要的環(huán)節(jié)。

選題就是指在對已獲得的大量素材進行分析、歸納和研究的基礎(chǔ)上，提出問題，確定技師專業(yè)論文寫作的基本方向。選擇論題是否有意義，對于論證角度的選擇，素材的篩選與運用，以及論文結(jié)構(gòu)的組織，就會順理成章，容易出有價值的作品。如果選題沒有價值，甚至沒有意義，即使你的文字能力十分強，也不可能寫出有價值的專業(yè)論文，如果選題不是本職業(yè)（工種）專業(yè)要求的內(nèi)容，或者是自已生疏的領(lǐng)域、撰寫就無法繼續(xù)，選題過于空泛，也無法達到預(yù)期的目的。總之，恰當?shù)倪x題是決定著技師專業(yè)論文的價值和成敗的重要因素。

另外，在選題過程中，專業(yè)論文作者要認真考慮所研究問題的各個方面，即使是實際工作者，也要具備一定深度和廣度的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和其他相關(guān)知識；掌握、搜集、檢索和整理材料的基本功，并需要對所總結(jié)、研究的內(nèi)容做大量的分析、綜合、判斷與推理的工作，尤其是能夠?qū)⒈砻嫔弦话愕氖挛锷仙嚼碚摰母叨取Ｍㄟ^這些具體工作，有助于技師專業(yè)論文作者理論水平和綜合實踐能力的提高。

二、選題的原則

在進行科學(xué)技術(shù)實踐和技師專業(yè)論文寫作中，要能夠正確和恰當?shù)剡x題，必須先明確選題的一般標準和基本根據(jù)，即要明確選題的原則。選題的基本原則是準確恰當、提高創(chuàng)新、可行實用。

1.準確恰當

論文的問題提得準確恰當、面向?qū)嶋H，著眼于社會的需要，確實是生產(chǎn)實踐中亟待解決的問題。當前，我國的社會需要集中地表現(xiàn)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，選題一定要與國家建設(shè)和發(fā)展總目標相一致，首先就要選擇“四化”進程中提出的現(xiàn)實問題。如果選題脫離或背離總目標的需要，必然從根本上失去其社會價值。

2.提高創(chuàng)新

是要求論及的問題提得深刻，解決這個問題對生產(chǎn)實踐和科學(xué)理論有一定的價值，甚至是理論中需要研究的問題。科學(xué)的發(fā)展有自身的邏輯，有自身的傳統(tǒng)，有自身的特點和規(guī)律，有些課題并不完全都直接來自社會實踐，不少是由科學(xué)發(fā)展的內(nèi)部矛盾中提出來的。就是行業(yè)（工種）本身的發(fā)展需要。在選題時，要從與之聯(lián)系的整個科學(xué)的全局出發(fā)，認真考慮論題在科學(xué)體系中的地位，考慮它對科學(xué)發(fā)展的作用，以便找到一個具有重要意義的課題。這不僅是科學(xué)技術(shù)本身發(fā)展的需要，而且從一定程度上反映了人類知識和認識水平的不斷豐富和提高。 創(chuàng)新性原則，就是指選題要有新穎性、先進性，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)，其學(xué)術(shù)水平應(yīng)有所提高，以推動某一學(xué)科向前發(fā)展。

科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性勞動，不斷創(chuàng)新是科學(xué)勞動的生命，其顯著特點是一個“新”字，新觀點、新見解、新思想；用新方法解決新問題用老方法解決新問

題;用新方法解決老問題。這些“新意”，體現(xiàn)著人類對客觀世界的不斷開拓，不斷認識和不斷改造，符合時展潮流，具有時代精神.

創(chuàng)新性體現(xiàn)了科學(xué)研究的“價值原則”。課題具有創(chuàng)新性的大小，是衡量科研成果和技師專業(yè)論文價值的重要標準，一個沒有創(chuàng)新性的課題是沒有什么價值的。

遵循這一原則，選題時必須注意選居于職業(yè)（工種）較前沿的并具有普遍意義的問題；選填補空白的課題；選補充前說的課題；選突破禁區(qū)的課題；選借他山之石的課題，即借用其他學(xué)科的新理論、新觀念、新方法和新材料，來解決本學(xué)科領(lǐng)域中某個老問題或疑難問題，從新的角度進行研究、驗證或論證，從而得出新的結(jié)論。

要使選題具有創(chuàng)新性，選題者必須富有創(chuàng)新意識，能以好奇和探求的眼光窮追細究，想前人所未想，發(fā)前人所未發(fā)，開辟新的領(lǐng)域，闖出新的路子，拿出富于新意的技師專業(yè)論文來。

二十一世紀的科學(xué)技術(shù)日新月異，己經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，越來越深刻地影響著社會的發(fā)展進程，一系列新興科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)重大突破，并逐步為人們所認識、所掌握，變成推動社會發(fā)展的巨大力量，所以社會需要與科學(xué)發(fā)展需要是相輔相成的。

3.可行實用

可行實用是指有利于充分發(fā)揮個人的聰明才智，有完成的把握，也符合自己志趣、適合個人能力的論題,體現(xiàn)了科學(xué)研究的條件原則。一個論題的選擇，必須從技師申請者的自身條件出發(fā)，選擇適當?shù)念}目。如果一個論題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何科學(xué)先進，沒有實現(xiàn)的可能，沒有指導(dǎo)意義和參考價值課題，選題等于零。

一切事物都是有條件的。在主觀條件方面，是指專業(yè)論文撰寫者的知識結(jié)構(gòu)、實踐水平、研究能力、興趣愛好、對論題的理解程度，以及獻身精神等；在客觀條件方面，包括文獻資料、實驗場所、儀器設(shè)備、時間期限和相關(guān)學(xué)科發(fā)展水平等。把握可行實用，就是在選論題時必須注意量力而為,揚長避短,充分發(fā)揮自己的特長。盡量做到專業(yè)對口、難易適中，經(jīng)過主觀努力自己能夠完成的論題。綜上所述，在技師專業(yè)論文的選題上必須考慮社會需要與自己的可能。從社會需要上，要重視國民經(jīng)濟發(fā)展和改革開放的實際需要，特別是加入WTO以后科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對實際工作的挑戰(zhàn)，這就要求重視實際技術(shù)和業(yè)務(wù)的新理論、新工藝、新方法在本行業(yè)（工種）的發(fā)展和應(yīng)用；自己的可能是指在選題的主觀條件上，既要充分發(fā)揮每個人的專業(yè)特長，又要考慮所從事的各個行業(yè)（工種）的專業(yè)特點和把握高、精、尖技術(shù)和業(yè)務(wù)的能力。

第二節(jié)選題的方法

一、選本人特長的論題

根據(jù)技師鑒定條件，凡是申報技師的人員，必須有相當長的時間從事本職業(yè)（工種）的專業(yè)工作。在長期的工作實踐中，應(yīng)積累了豐富的經(jīng)驗，在理論與實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上可以形成自己一整套具有獨到之處的技術(shù)特長，對本專業(yè)具有較深的造詣。撰寫技師專業(yè)論文要充分發(fā)揮自己的特長，例如，修理工一般不宜選擇原理、設(shè)計等純理論性的論題，因為工作性質(zhì)的制約，很難寫出有價值的精品。而優(yōu)勢在于設(shè)備運行管理、故障分析、維修操作和技術(shù)改造等方面。在很多工種中越來越多的設(shè)備帶有計算機智能控制，在參數(shù)設(shè)定、系統(tǒng)調(diào)試、操作管理、故障分析、維修改造等方面都與傳統(tǒng)的簡單設(shè)備不同，其綜合技術(shù)含量很高，

因此如何將此類實踐經(jīng)驗總結(jié)上升成具有指導(dǎo)意義的系統(tǒng)理論，對于工程實踐有極其重要的意義。

二、選本專業(yè)具有突破性的論題

技師長期在第一線工作，對于生產(chǎn)實踐和社會實踐中出現(xiàn)的問題最有發(fā)言權(quán)，在問題最多的地方往往孕育著技術(shù)和理論的突破，如果敏銳地抓住了關(guān)鍵之處，加以研究，形成應(yīng)用性極強的專業(yè)論文，指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，形成良好的經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益。

篇（2）

2.對應(yīng)的職業(yè)崗位分析根據(jù)調(diào)研的情況，目前企業(yè)有關(guān)會計類的崗位主要以下幾個，每個崗位具體的能力要求如表3所示。

3.對應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書分析（1）會計從業(yè)資格證書會計從業(yè)資格證考試江蘇省從2014年開始一年組織兩次會計從業(yè)資格考試，上半年和下半年各進行一次。考試科目為財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、會計電算化三門課程，均采用計算機考試（三科連考），另外，珠算五級按照《全國珠算技術(shù)等級鑒定標準》進行。對于企業(yè)而言，在招聘會計人員時，一般都要求持有會計從業(yè)資格證書，這是會計專業(yè)畢業(yè)生的敲門磚，所以這個資格證書相對于會計與審計專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。對于會計從業(yè)資格考試所設(shè)計的考試科目在我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中都有安排，但是，在課程的設(shè)置時間上應(yīng)該作適當調(diào)整。就近幾年的情況來看，會計從業(yè)資格證的考試通過率還不是很高，每年江蘇省的通過率基本在30%-40%，所以，將這個證書作為會計與審計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必備的技能證書似乎有一定的難度，但是，江蘇省的會計從業(yè)資格證考試從今年開始為一年考兩次，這樣我們學(xué)生考試通過的比例會有一定幅度提高。（2）會計專業(yè)技術(shù)資格證書（會計職稱考試）目前，會計專業(yè)技術(shù)資格考試分為初級資格考試和中級資格考試。報考參加會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試的人員，除了具備基本條件（會計從業(yè)資格證）外，還應(yīng)具備國家教育行政部門認可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷。考試科目為《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》。我們的學(xué)生在取得會計從業(yè)資格證后書就可以報考初級資格的考試，對于會計與審計專業(yè)的學(xué)生來說，憑借學(xué)校里的專業(yè)知識還是可以應(yīng)對初級職稱考試的。中級會計職稱考試對于會計與審計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說要工作滿5年才能報考，所以，我們應(yīng)該在校的時候，讓學(xué)生把中級會計職稱考試的相關(guān)科目：中級會計實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法，這三門課程學(xué)扎實，以備將來的中級職稱考試。

二、調(diào)研結(jié)論

（一）培養(yǎng)目標調(diào)查顯示，高職院校應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的中級應(yīng)用型財務(wù)會計人員。定位于中小型企業(yè)各會計崗位直至?xí)嬛鞴埽粦?yīng)能熟練進行會計信息處理，熟悉相關(guān)的會計法規(guī)、會計制度、中小企業(yè)稅收籌劃。

篇（3）

 

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了深刻的變化，經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理，經(jīng)濟效益不斷提高。尤其是地方政府的財力有了顯著的增長，近地方政府已經(jīng)成為目前經(jīng)濟運行中一支重要的經(jīng)濟力量。但是，我國正處在社會主義初級階段，經(jīng)濟體制還在進一步改革的過程中，市場機制、競爭機制等還不健全，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長方式尚欠合理，這都嚴重影響了經(jīng)濟的發(fā)展和社會的和諧，使地方政府成為各種利益關(guān)系沖突和矛盾的焦點。這就迫切要求地方政府加快實現(xiàn)職能的轉(zhuǎn)變。

一、地方政府職能轉(zhuǎn)變面臨的困境

（一）地方政府越位嚴重

現(xiàn)階段在社會主義市場經(jīng)濟條件下，由于受到計劃經(jīng)濟體制的影響和部門利益的驅(qū)動，地方政府往往以“全能者”的身份出現(xiàn)在市場經(jīng)濟中畢業(yè)論文題目，超越自身權(quán)限，涉足市場、企業(yè)和社會組織的自主權(quán)力范圍，管了許多不該管，而且管不了、管不好的事情。比如，在漸進的機構(gòu)改革中，地方政府重點進行了國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的改革，探索了企業(yè)經(jīng)營權(quán)與所有權(quán)分離的途徑，撤銷了一些專業(yè)經(jīng)濟管理部門，增強了企業(yè)的活力與競爭力。但是，由于國有資產(chǎn)監(jiān)管機制尚未完善，政府仍然承擔著國有資產(chǎn)管理者的重要角色，這就決定了政府對國有企業(yè)進行一定程度的直接控制，地方政府經(jīng)濟調(diào)節(jié)這只“看得見的手”在取得一定效果以后，在某些地區(qū)、某些領(lǐng)域至今仍然伸得過長。表現(xiàn)在不該由政府管的事情政府插手，如地方政府和企業(yè)一起爭上市，爭競爭性投資項目，直接參與企業(yè)經(jīng)營管理與人事管理。地方政府直接介入企業(yè)管理，與市場經(jīng)濟所需要的自主經(jīng)營、自負盈虧的企業(yè)主體資格要求相違背，直接損害了企業(yè)利益。

（二）市場監(jiān)管職能實施不合理

地方政府的職能在于制定公平競爭的游戲規(guī)則，維護市場的正常秩序。從地方政府的市場監(jiān)管職能分析，一些地方政府的市場監(jiān)管職能還很弱。在地方政府職能轉(zhuǎn)變過程中，如何實現(xiàn)對本地區(qū)的市場經(jīng)濟秩序的監(jiān)督和管理，對壟斷行業(yè)如何限制，對市場環(huán)境如何構(gòu)建，對產(chǎn)權(quán)如何界定和保護等等一系列問題都不是十分的明晰，因而常常造成地方政府市場監(jiān)管職能實施不當。具體表現(xiàn)有：地方保護、政策歧視、監(jiān)管不力、權(quán)力濫用等。這些都影響了政府的執(zhí)行力和公信力。

（三）社會管理職能定位模糊

從地方政府的社會管理職能來分析，由于人們是在政治統(tǒng)治職能的層面上來展開對社會管理職能的認識的，因此常常將社會管理職能與經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管和公共服務(wù)職能混同起來畢業(yè)論文題目，忽略了社會管理中的公事事業(yè)管理這一重要內(nèi)容論文范文。一些地方政府社會管理的方式還處于短期性、被動性的“拾遺補漏”階段。地方政府社會管理職能中的危機管理意識和能力都比較薄弱，許多地方政府還未建立起來以政府為主導(dǎo)的對自然災(zāi)害、突發(fā)事件的應(yīng)急機制，地方政府和社會對公共危機的控制能力還較低.例如政府職能界定不清，定位不準、社會管理組織不發(fā)達，體制不順、管理機制不暢，手段落后等。另外，生產(chǎn)、交通、衛(wèi)生和食品等公共安全越來越成為廣大社會成員的基本公共需求，需要逐步建立健全管理機制。

（四）服務(wù)職能不強

從地方政府的公共服務(wù)職能來分析，一些地方政府對本地區(qū)公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的提供遠遠不能滿足公共需求。這一點在西部地區(qū)的地方政府和層級較低的地方政府中表現(xiàn)得尤為突出。基層社會基礎(chǔ)薄弱，公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的提供長期未得到應(yīng)有的重視，尤其是改革開放以來，廣大農(nóng)村的文化教育、合作醫(yī)療、社會保障等公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的提供長期以來得不到重視，影響了農(nóng)村的發(fā)展。

二、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌條件下我國地方政府職能轉(zhuǎn)變對策

（一）轉(zhuǎn)變地方政府執(zhí)政觀念

轉(zhuǎn)變地方政府職能，建設(shè)服務(wù)型政府，必須首先轉(zhuǎn)變地方政府的執(zhí)政理念。執(zhí)政理念的轉(zhuǎn)變，能夠增強地方政府轉(zhuǎn)變職能的內(nèi)在動力。在中國這樣有著集權(quán)政治、計劃經(jīng)濟、一元文化等傳統(tǒng)文化思想深刻影響的國度，官本位、政府本位、權(quán)力本位的傳統(tǒng)管制型政府執(zhí)政理念根深蒂固，而公民本位、社會本位、權(quán)利本位的服務(wù)型政府執(zhí)政理念剛剛形成，明顯處于弱勢。所以轉(zhuǎn)變執(zhí)政理念，成為轉(zhuǎn)變地方政府職能的首要問題。因此，地方政府必須樹立起以下五種執(zhí)政理念：一是“以民為本”的服務(wù)理念。地方政府是為公民及其他社會主體提供公共服務(wù)的機構(gòu)，必須樹立“以民為本，顧客至上”的執(zhí)政理念。二是有限行政理念。政府不是全能的，政府的能力、權(quán)力都是有限的，地方政府在管理中也會出現(xiàn)失靈現(xiàn)象。必須轉(zhuǎn)變政府神圣化、萬能化的觀念，改變事無巨細、政府統(tǒng)攬的局面，不做越位、越權(quán)的事情，政府不應(yīng)管的事情要還權(quán)于民、還政于民。三是依法行政理念。依法行政是政府執(zhí)政理念的核心畢業(yè)論文題目，是政府行政運作的一項基本原則。四是責任政府理念。要構(gòu)造和完善包括政治責任、法律責任、公仆責任在內(nèi)的行政責任制度，以確保各級地方政府及其工作人員對百姓負責、對社會負責。五是誠信行政理念。一個高效、廉潔的政府是老百姓滿意的政府，是老百姓心目中形象極佳的政府。這就需要政府不斷強化行政道德以提升其公信力。

（二）重新構(gòu)建政府與企業(yè)、市場及社會公眾的關(guān)系

政府與企業(yè)、市場、社會的關(guān)系是地方政府職能中的核心問題，是地方政府職能轉(zhuǎn)變的載體，所以必須重新確立好政府與這三者的關(guān)系，才能順利實現(xiàn)地方政府職能的轉(zhuǎn)變。而轉(zhuǎn)變地方政府職能，建立起為企業(yè)、市場和社會服務(wù)的新體制，是建立服務(wù)型政府的根本所在。地方政府必須實現(xiàn)由全能政府、萬能政府向有限政府轉(zhuǎn)變，克服越位、糾正錯位、彌補缺位，把工作重點切實轉(zhuǎn)移到“經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、公共管理、公共服務(wù)”的職能上來，突出其社會管理、公共服務(wù)職能。為實現(xiàn)政府職能轉(zhuǎn)變目標，必須妥善處理以下三個方面的關(guān)系：地方政府與企業(yè)的關(guān)系方面，政府要把自主經(jīng)營權(quán)利真正交給企業(yè)，實現(xiàn)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，建立地方政府為企業(yè)服務(wù)的新體制；地方政府與市場的關(guān)系方面，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)作用，建立面向市場、以市場為導(dǎo)向的政府。一個完備的市場機制和一個有效的政府都是經(jīng)濟發(fā)展的推動力，二者缺一不可；政府與社會的關(guān)系方面，政府要注重社會潛能，充分發(fā)揮社會中介組織的作用，把不該管、做不了、做不好的事情轉(zhuǎn)交給各種社會中介組織，建立地方政府與社會共同治理的新模式。

（三）加快政治體制變革和創(chuàng)新

首先，要加快地方行政審批制度的改革，科學(xué)界定行政審批范圍，減少審批項目，簡化審批手續(xù)，規(guī)范審批方式和程序，取消不合法律、法規(guī)要求的審批事項畢業(yè)論文題目，取消可由市場自行調(diào)節(jié)、社會自我管理的審批事項，取消部門自設(shè)的審批事項。著力在推進依法行政、清廉為政、民主施政、科學(xué)理政四個方面發(fā)揮更積極的作用，使各級政府在繼續(xù)履行好經(jīng)濟調(diào)節(jié)和市場監(jiān)管職能的同時，更加注重強化社會管理和公共服務(wù)職能；在加強和改革政府管理的同時更加注重建設(shè)服務(wù)型政府；其次，建立公共財政體制。要調(diào)整公共支出的范圍，提高公共服務(wù)支出的總量與比例。把生產(chǎn)投資型財政轉(zhuǎn)變?yōu)楣卜?wù)型財政，財政支出要以人為本，普遍提高全體人民特別是低收入群體的社會保障水平，將財政支出的重點轉(zhuǎn)向公共教育、社會保障、公共衛(wèi)生、公共安全和公共基礎(chǔ)設(shè)施等方面；要制定公共服務(wù)的最低標準，保證低收入群體能夠獲得最基本的公共服務(wù)論文范文。同時，要通過體制創(chuàng)新，提高政府對公共物品和公共服務(wù)的供給能力。對地方政府應(yīng)當提供的“公共物品”包括公共安全、國民教育、社會救助、公益事業(yè)、環(huán)境保護、市政建設(shè)等的體制進行創(chuàng)新，逐步從由政府提供向鼓勵包括非政府組織在內(nèi)的民間共同提供公共產(chǎn)品發(fā)展；再次，要完善地方政府績效評價和監(jiān)督機制。必須盡快廢止以GDP 為取向的業(yè)績評價體系，糾正那種見物不見人的片面發(fā)展觀，整合現(xiàn)行考核辦法，建立社會性評價機制，確立多重社會評價指標體系，采用目標管理（MBO）、全面質(zhì)量管理（TOM）等手段進行績效管理，吸納專家學(xué)者、社會公眾參與評議和考核，對地方政府業(yè)績進行客觀公正的評價，獎優(yōu)罰劣，促進政府績效的提高，建立和完善激勵約束機制，充分調(diào)動公務(wù)員的積極性，促進地方政府職能的轉(zhuǎn)變。與此同時，要完善對地方政府行為的監(jiān)督機制。

（四）加快行政法制建設(shè)

依法行政是推動地方政府職能轉(zhuǎn)變的有力手段。地方政府職能轉(zhuǎn)變的各項措施，需要運用法律手段加以保障；地方政府職能轉(zhuǎn)變的成果畢業(yè)論文題目，則需要上升為法律才能得以確認和鞏固。因此，只有加強行政法治建設(shè)，堅持依法行政，轉(zhuǎn)變工作方式，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，才能大大提高行政效率，切實轉(zhuǎn)變地方政府的職能。主要應(yīng)做幾方面的工作：一是牢固樹立行政法治意識。意識指導(dǎo)行動，行動受制于意識。沒有行政法治意識，就不可能依法行政；二是完善法律體系。實現(xiàn)依法治國，堅持依法行政，必須加快立法步伐，改變某些領(lǐng)域無法可依或有法難依的狀況。要對那些過時的、相互間存在相沖突、相抵觸的法律、法規(guī)進行修改和清理；三是理順現(xiàn)行行政執(zhí)法體制。理順現(xiàn)行行政執(zhí)法體制，按照條塊結(jié)合、適當分權(quán)、便于執(zhí)法、講求實效的原則，走綜合執(zhí)法之路；四是完善依法行政的監(jiān)督機制。完善依法行政的法律監(jiān)督機制，是實現(xiàn)依法行政的根本保障。

轉(zhuǎn)變地方政府職能是復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，是一個常新的研究課題。地方政府職能轉(zhuǎn)變的模式將更加明確和具體，那就是由全能政府向有限政府轉(zhuǎn)變、由人治政府向法治政府轉(zhuǎn)變、由權(quán)力政府向責任政府轉(zhuǎn)變、由封閉政府向透明政府轉(zhuǎn)變、由管制型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變、由低效政府向高效政府轉(zhuǎn)變、由失信政府向信用政府轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)政府向電子政府轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)以上這些轉(zhuǎn)變，需要長期艱苦的努力。

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篇（4）

如果這種假設(shè)成立的話，在蘇格拉底看來，智術(shù)師普羅塔格拉所教授的政治術(shù)就是一種技藝，那么為何蘇格拉底又要“刻意”將“技藝”替換為“專業(yè)”呢？“技藝”與“專業(yè)”到底差別在哪里呢？而柏拉圖的“政治術(shù)”又指什么呢？

“技藝”（τ?χνη）一詞從詞源學(xué)上來看，來自于印歐語系中的詞根“tek”，本意是指建造房屋時的木工活，后引申為一種頗具理性內(nèi)涵的能力。在《明哲言行錄》《蘇格拉底篇》中有這樣一段話“他（蘇格拉底）在老年時學(xué)會了拉七弦琴，還宣稱他并不認為學(xué)會一種新的技藝有什么荒唐”。可見，在古希臘一般意義上的“技藝”指向某一方面的技巧和能力。比如拉七弦琴、做鞋或者雕刻等。那么作為技藝的政治術(shù)又具體指什么呢？柏拉圖關(guān)于政治家和政治技藝的論述最集中的體現(xiàn)在《政治家篇》中，在這篇對話中所論的政治的技藝大致包括知識、中道精神、立法、演講、軍事以及各種政治技藝的綜合掌控能力諸項。而其定義正如埃利亞客人所說“那種支配著所有的技藝，掌管著所有的法律和決定著影響國家命運的所有事物并完美地將編織為一的技藝，如果我們將根據(jù)它們的共同性特征所具有的獨特稱謂來描述這一技藝的話，我們一定會十分準確地稱它為政治的技藝”。這里的用詞是“支配著”，并且其具體內(nèi)容涵蓋了治理國家的幾乎所有方面，如果說這個“政治的技藝”是由一類人所擁有的話，那么這類人毫無疑問是王者。

與此相對應(yīng)，“專業(yè)”這一概念則與分工直接相關(guān)。社會的分工是專業(yè)產(chǎn)生的最直接因素，直到今天專業(yè)的日益增多也正是直接源于分工的細化。在《理想國》中，柏拉圖提出正義的本質(zhì)是每個人根據(jù)本性、自然，各得其所，各安其位。“之所以要建立一個城邦，是因為我們每一個人不能單靠自己達到自足。” “木匠做木匠的事，鞋匠做鞋匠的事，其他的人也都這樣，各起各的天然作用，不起別種人的作用，這種正確的分工乃是正義的影子。”同時柏拉圖認為人的本性可以分為金、銀、銅鐵三類。擁有政治技藝的統(tǒng)治者屬于稀有的金質(zhì)類。一般人對于政治只有“意見”，只有政治家才具備必要的管理國家的“知識”；其次，他們因為擁有“財富”從而具有從事政治活動的閑暇。也即：搞政治是他們的專業(yè)，或者說這個專業(yè)只有他們才能勝任。而無產(chǎn)者之所以不能參與政治，除了他們沒有政治“知識”外 ，還因為他們沒有閑暇，因此在他們越出自身工作，投身公務(wù)時，首先想到的就是從中攫取自己的好處，即把政治作為謀生的職業(yè)。這必然導(dǎo)致腐敗。而在古希臘“行政官員都是義務(wù)職，不支薪金”；關(guān)于這一點，在今天這個問題演化成為“是否應(yīng)該高薪養(yǎng)廉”的命題依然備受關(guān)注。

走到這里，我們再來看蘇格拉底將“技藝”置換成為“專業(yè)”的問題。正如蘇格拉底老年時學(xué)會七弦琴這一技藝一樣，人可以同時有很多種技藝，但是我們卻并不會因為蘇格拉底會拉七弦琴而說拉七弦琴是蘇格拉底的專業(yè)。相反，如果我們說某個領(lǐng)域是某人的專業(yè)，那么無疑他一定掌握這個領(lǐng)域的技藝。也即是說：懂得技藝的不一定專業(yè)，而專業(yè)的則一定懂得技藝。如果普羅塔格拉所教授的“政治術(shù)”跟拉七弦琴一樣只是一種普遍意義上的“技藝”的話，那么他與他所輕視的老牌智術(shù)師（我們不能忽視這個細節(jié)：普羅塔格拉在將自己的授課內(nèi)容與其他智術(shù)師相比較時，“他瞥了希琵阿斯一眼”）將并無區(qū)別，而且通過這種技藝的傳授，并不一定能夠“把人教成政治上的偉丈夫”。而如果他所教授的“政治術(shù)”正是柏拉圖的“王者術(shù)”的話，那么這種源自“金類”靈魂的技藝又如何可教呢？況且雅典的政治形式是民主政治，文本中描述時期的雅典政治形式更是民主政治的極端---直接民主政治，在這樣的政治環(huán)境下教授“王者術(shù)”無疑是將自己置于極其危險的境地，即使是公開承認自己是智術(shù)師的普羅塔格拉，也無法公開說明自己教授“王者術(shù)”吧。通過這兩個概念的替換，蘇格拉底一方面為下文美德不可教展開鋪墊，另一方面則在提醒普羅塔格拉，某些不可言說或不可明說的必須，而正是這些提醒促使普羅塔格拉開始審慎的“隱藏”。

參考文獻

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高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以技術(shù)性為主,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識,完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一般具備進入勞務(wù)市場所需的能力和資格。目前，在我國新疆地區(qū)高職院校新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，存在以下問題：

一、師資力量薄弱，尚需盡快解決

高水平的師資隊伍建設(shè)是新聞實踐教學(xué)的前提條件，教學(xué)力量薄弱必定會影響新聞實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高職院校中既有豐富的實踐經(jīng)驗，又有豐富的理論知識的教師少之又少。而新聞媒體中較為出色的人才工作量大，也不可能承擔學(xué)校的實踐教學(xué)專職教師。

僅對新聞專業(yè)的實踐性最強的新聞攝影專業(yè)師資進行調(diào)查，實驗教師與學(xué)生比例為1：109。其中，實驗教師中本科學(xué)歷有7人，研究生學(xué)歷有3人。實驗教師中，有初級職稱的1人，中級職稱有5人，副高職稱有1人，無職稱有3人。這就容易造成實踐教師的研究能力不強，知識水平不高，發(fā)展后勁不足。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，急需調(diào)整教學(xué)計劃

教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教師對學(xué)生所進行的一切教學(xué)過程，包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課、實習(xí)等。其中理論教學(xué)主要是在課堂上由教師依據(jù)教學(xué)大綱所進行的。教師結(jié)合學(xué)校實際在學(xué)生學(xué)完理論的基礎(chǔ)上，進行有針對性的專業(yè)見習(xí)、媒體實習(xí)，這兩部分共同構(gòu)成了教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)的主要內(nèi)容。三年制專業(yè)的實踐教學(xué)按高職教育的總體要求，主要按比例分配組織教學(xué)，目前，為了追求學(xué)生的有效就業(yè)率，提高畢業(yè)生的競爭力，部分高職院校其實踐課學(xué)時已達到或超過專業(yè)總學(xué)時的50%。

目前，新疆高職實踐教學(xué)的比例普遍不高，一方面是教學(xué)條件的限制，不能正常地進行實踐教學(xué)；另一方面，則是受傳統(tǒng)教育的影響，過分地強調(diào)理論教學(xué)，或者是即便上實訓(xùn)課，也只是流于形式上的實訓(xùn)。除部分高職院校和高職院校中部分專業(yè)外,三年制高職院校的實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)能夠落實到位的較少,從而大大削弱了實踐教學(xué)的功能與效用。

三、教學(xué)內(nèi)容落后，增加新聞前沿信息

教材內(nèi)容老化。例如，國內(nèi)外有很多新聞方面的書籍，主要分為這幾類：一是從新聞理論的角度入手，注重理念教育，教材中僅有少量章節(jié)涉及當代新媒體知識，不能很好地滿足新聞傳播的需要。二是舊教材不能適應(yīng)當今社會對新聞教育的要求，致使學(xué)生綜合素質(zhì)不高，實際工作能力較差，畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)新聞工作的要求，教育和實踐嚴重脫節(jié)。此外，還存在兩個問題：主要是使用教材的情況較為混亂，教學(xué)內(nèi)容得不到保障，停留在簡單原理的講述上，基本上脫胎于原來的高本教材。高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以技術(shù)性為主,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一般具備進入勞務(wù)市場所需的能力和資格。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，全面提升教師的科研能力和水平，科研水平是高校教師保障教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)能力的源泉，也是教師進行教材編寫所需知識儲備的關(guān)鍵要素。

作為新疆高職學(xué)院，學(xué)科的專業(yè)研究尚處于起步階段。在教師隊伍建設(shè)上，應(yīng)立足于加強自身的隊伍建設(shè)，通過本地培養(yǎng)、異地培養(yǎng)、上學(xué)深造的方式，盡快培養(yǎng)出一支多元化、多層次的學(xué)術(shù)梯隊，為自主編寫適合新疆人才培養(yǎng)的教材編寫，提供人力保障。由于個體力量的單薄，我們可以聚合集體力量，將各學(xué)院老中青教師組合起來，與其他地方院校進行科研融合和對接，形成教材攻關(guān)小組。目前，新疆各高職院校在積極創(chuàng)造條件向普高邁進，而忽視了教學(xué)及教材的特色的形成，過分強調(diào)理論課教學(xué)的重要性, 而忽視了實踐教學(xué)的意義, 大大影響了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)效果。

四、實踐設(shè)備欠缺，提高教學(xué)投入

新聞實踐教育教學(xué)的硬件設(shè)施不完善，教學(xué)設(shè)備陳舊，使教學(xué)多流于課堂教學(xué)的形式，缺少動手的機會，許多學(xué)生沒有受過專業(yè)的技能技法的訓(xùn)練。

教學(xué)實驗手段差，器材落伍。現(xiàn)在新聞傳媒早已全部使用先進性能的照相機和齊全的鏡頭、附件配套，很多新聞媒體已配有數(shù)碼照相機及相應(yīng)的傳輸處理系統(tǒng)。而高校中絕大部分仍使用早已淘汰多年的手動相機。由于器材落后且缺乏，絕大多數(shù)新聞攝影課無法教授圖片傳輸技術(shù)、數(shù)碼攝影技術(shù)。學(xué)生們甚至連自動聚焦、自動曝光、TTL閃光攝影等技能都無法練習(xí)，到傳媒單位后還得重新學(xué)習(xí)器材的使用。

理論技術(shù)與技術(shù)技能的不協(xié)調(diào)。所謂理論技術(shù)，是指科學(xué)原理指導(dǎo)應(yīng)用于生產(chǎn)并在生產(chǎn)過程演變中得到迅速發(fā)展的技術(shù)，即技術(shù)的科學(xué)化。對于高職院校來講，理論技術(shù)主要體現(xiàn)為教材中科學(xué)技術(shù)原理、工程理論及相應(yīng)的文化基礎(chǔ)。所謂實際技術(shù)技能，是指職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實踐操作能力，即能夠依靠學(xué)習(xí)掌握的理論技術(shù)，依靠學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗而形成的自己的經(jīng)驗和技能，輔以工具、量具等即能進行相應(yīng)的生產(chǎn)或技術(shù)活動，并能判斷質(zhì)量優(yōu)劣，排除技術(shù)故障。按照高職院校人才培養(yǎng)目標，高職學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)為理論技術(shù)與實際技術(shù)技能的有機融合并以實際技術(shù)技能為重點。在新疆高職學(xué)生身上，特別是新聞專業(yè)的學(xué)生身上會出現(xiàn)前者強后者弱的現(xiàn)象。

五、實踐基地“貧血”，要擴大基地范圍

2001年4月，教育部召開高職高專實踐教學(xué)基地建設(shè)研討會，會上專家提出了我國高職高專院校實踐教學(xué)基地建設(shè)三步走的工作思路：第一步，2001年，在組織對高職高專院校實踐教學(xué)基地建設(shè)試點工作評估的基礎(chǔ)上，修改制定《關(guān)于加強高職高專教育實踐教學(xué)建設(shè)的若干意見》和《高職高專院校實踐教學(xué)基地評估方案》，明確基地建設(shè)目標、方向，理清建設(shè)思路；第二步，從2002年起啟動示范性實踐教學(xué)基地創(chuàng)建工作，在各省自評的基礎(chǔ)上，評估確定國家級實踐教學(xué)基地建設(shè)學(xué)校；第三步，從2003年起根據(jù)實踐教學(xué)基地建設(shè)進展情況，開展示范性實踐教學(xué)基地建設(shè)的評估驗收工作，創(chuàng)建一批高水平的實踐教學(xué)基地。

此后，教育部又提出在2005年前建設(shè)成50～100個示范性實踐教學(xué)基地的目標。經(jīng)過3年左右的努力，我國高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)取得了一定的成績，不少實踐教學(xué)基地達到合格標準，各省市都相繼建成一批示范性實踐教學(xué)基地。

但從高等職業(yè)教育發(fā)展水平的全局看，新聞實踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展改革仍是高職教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。在全國700余所（2003年統(tǒng)計）高職院校中，尤其是中西部地區(qū)的學(xué)校中，實踐教學(xué)條件能滿足教育部評估條件要求的院校屈指可數(shù)，新聞專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)虧欠也是其中之一。

在調(diào)研中，僅有新疆職業(yè)大學(xué)有一張四開四版的按市場化模式運作的報紙，其余被訪學(xué)校即使有校報，也不是完全市場意義上的報紙，更不可能涉及其他類型媒體的校內(nèi)實踐平臺。因此，目前設(shè)有新聞專業(yè)的高校，把對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)效果體現(xiàn)，更多地寄希望于最后一學(xué)期的實習(xí)，所以造成了前五個學(xué)期校內(nèi)上課期間實訓(xùn)效果并不明顯的狀況。

六、教學(xué)效果不理想，要重視技能操作

實踐效果是實踐課程設(shè)置及實訓(xùn)方法實施的直接結(jié)果。通過實訓(xùn)課教學(xué)的效果評價，了解學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，反映教師的教學(xué)效果，促進教師不斷學(xué)結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，除新疆大學(xué)外的所有被訪學(xué)校均宣稱自己有五種或五種以上的新聞實訓(xùn)方法，但是，其在校學(xué)生（不包括第六學(xué)期的實習(xí)期）的實訓(xùn)效果預(yù)期與能在校內(nèi)就在公開媒體上發(fā)表新聞作品的人寥寥無幾的現(xiàn)實成較大反差。

受傳統(tǒng)的“重理輕技”觀念影響，各新聞專業(yè)對新聞實踐教學(xué)未能充分關(guān)注，新聞教育的這種偏差，早已受到新聞傳媒的批評。他們呼吁：“新聞攝影學(xué)應(yīng)列為高等學(xué)府新聞系學(xué)生的必修課；‘圖文并重、兩翼齊飛’的辦報指導(dǎo)思想應(yīng)編入新聞教育的教學(xué)大綱”，就是在呼吁新聞教育的雙重教育效果。

尤其是一些新聞實訓(xùn)課程少的本科院校，其畢業(yè)生在畢業(yè)一年后，在專業(yè)新聞平臺的支持下才能勉強進入角色。這種狀況與高職學(xué)生一畢業(yè)就要就業(yè)的職業(yè)特點培養(yǎng)目標形成很大矛盾，如何解決這一矛盾，是擺在高職新聞專業(yè)畢業(yè)生面前的現(xiàn)實問題。

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1、地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容及職業(yè)定位

1.1 地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容

地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）以“成礦研究”為主要內(nèi)容，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成因類型、成礦機制、成礦機理、形成機理、形成機制、成礦大地構(gòu)造背景、成礦環(huán)境、成礦地質(zhì)背景、成礦條件、成礦規(guī)律、控礦因素、成礦系列、成礦系統(tǒng)、成礦模式及成礦預(yù)測等問題。

地質(zhì)礦產(chǎn)基礎(chǔ)研究的核心是礦床成因研究，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成因類型、成礦機制、成礦機理、形成機理、形成機制、成礦大地構(gòu)造背景及成礦環(huán)境等問題。地質(zhì)礦產(chǎn)應(yīng)用研究的核心是成礦預(yù)測研究，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成礦地質(zhì)背景、成礦條件、成礦規(guī)律、控礦因素、成礦系列、成礦系統(tǒng)及成礦模式等問題（這些問題的研究屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究),在此基礎(chǔ)上提出找礦靶區(qū)、找礦方向、找礦前景及找礦遠景。

1.2 地質(zhì)礦產(chǎn)研究的職業(yè)定位

地質(zhì)礦產(chǎn)勘查（礦產(chǎn)地質(zhì)勘查）過程中，通過地質(zhì)勘查工程（槽探、井探、硐探、坑探、鉆探）的布置和實施來確定礦床的地質(zhì)特征及礦產(chǎn)資源儲量；需要研究區(qū)域及礦區(qū)地層、構(gòu)造、巖漿巖、變質(zhì)巖、圍巖蝕變等，特別是要研究確定礦體的產(chǎn)狀、形態(tài)、規(guī)模、礦石特征及礦床成因類型等。

根據(jù)礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范，勘查工作分為預(yù)查、普查、詳查、勘探四個階段。各階段任務(wù)如下：

（1）預(yù)查階段是通過對區(qū)內(nèi)資料的綜合研究、類比及初步野外調(diào)查、極少量工程驗證提出可供普查的礦化潛力較大地區(qū)，有足夠依據(jù)時可估算預(yù)測的礦產(chǎn)資源量。

（2）普查階段是對礦化潛力較大地區(qū)進行一定數(shù)量的各項野外工作以及概略研究，確定是否有進一步詳查的價值，并圈出詳查區(qū)范圍，估算推斷的礦產(chǎn)資源量。

（3）詳查階段是進行系統(tǒng)的勘查工作，基本查明礦床地質(zhì)特征以及控制或破壞礦體的因素，基本確定礦體的連續(xù)性，并通過預(yù)可行性研究，做出是否具有工業(yè)價值的評價，圈出勘探區(qū)范圍，估算控制的礦產(chǎn)資源/儲量。

（4）勘查階段是運行各項系統(tǒng)的加密工作，詳細查明礦床地質(zhì)特征以及控制或破壞礦體的因素，確定礦體的連續(xù)性，估算探明的礦產(chǎn)資源/儲量，并通過預(yù)可行性或可行性研究為礦山建設(shè)投資和設(shè)計確定生產(chǎn)方案等提供必要的依據(jù)。

地質(zhì)礦產(chǎn)勘查工作是地質(zhì)礦產(chǎn)研究工作的基礎(chǔ)。地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)可與地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)合起來統(tǒng)稱為“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查與研究”專業(yè)（職業(yè)）、“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”專業(yè)（職業(yè)）或“地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查評價”崗位（職業(yè)）。這樣有助于地質(zhì)礦產(chǎn)勘查事業(yè)的和諧可持續(xù)發(fā)展，對地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)也是有利的。

2、地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理

2.1 地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度的建立

經(jīng)過刻苦鉆研，筆者建立了地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科)及地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度。主要表現(xiàn)在如下三個方面：

（1）2010年7月，筆者撰寫的論文《地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)管理制度探討》獲得第三屆中國管理科學(xué)大會優(yōu)秀論文二等獎。

（2）筆者撰寫的三篇論文2011年發(fā)表于國家級科技類期刊。《地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容及職業(yè)定位》發(fā)表于期刊《科技與生活》，《地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）的建立》發(fā)表于期刊《中國科技博覽》，《地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查評價主要內(nèi)容探討》發(fā)表于期刊《科技與生活》。

（3）2012年元月，筆者撰寫的論文《地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)管理制度探討》發(fā)表于國家級期刊《中國城市經(jīng)濟》。2012年5月，這篇論文獲得四川西部文獻編譯研究中心“科學(xué)發(fā)展與構(gòu)建和諧社會理論實踐成果”一等獎。

筆者對地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）主要內(nèi)容及職業(yè)定位的論述，標志著地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）的建立，闡述了地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度。建立管理制度，通過制度進行管理，是重要的管理方式。

2.2 地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理

和行政管理、經(jīng)濟管理、企業(yè)管理、人力資源管理一樣，專業(yè)技術(shù)管理也是一個管理門類。項目管理是包含行政管理、經(jīng)濟管理、人力資源管理及專業(yè)技術(shù)管理的綜合性管理工作。地質(zhì)礦產(chǎn)研究項目管理也是如此。

2008年元月，江西省物化探技術(shù)勘測院設(shè)立地質(zhì)礦產(chǎn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，這是單位內(nèi)設(shè)的專業(yè)技術(shù)管理機構(gòu)，目的是為了建立地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科），為了進行地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理。根據(jù)地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學(xué)科）特點，筆者認為地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理主要包括專業(yè)(學(xué)科）知識體系的構(gòu)建、專業(yè)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用、專業(yè)技術(shù)保密等方面。這幾個方面的專業(yè)技術(shù)管理在筆者2011年、2012年發(fā)表的論文中都有體現(xiàn)。

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篇（7）

    二、水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻的文體特征和英譯方法

    水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻具有科技文獻的一般特點:無人稱、語氣正式、陳述客觀準確、語言規(guī)范、文體質(zhì)樸、邏輯性強、專業(yè)術(shù)語性強[5]。因此,對于傳遞科技信息的專業(yè)文獻,譯者在翻譯時要遵循忠實原文的原則,忠實傳遞原文的信息和文體風(fēng)格,注重原文的客觀性、信息的準確性、邏輯上的連貫性和表達上的規(guī)范性,同時又要符合譯語的表達習(xí)慣,確保譯文簡潔、易懂。簡言之,就是翻譯時應(yīng)遵循“準確、清晰、簡潔、規(guī)范”的原則:準確是指翻譯時確保所傳達的科技信息、專業(yè)術(shù)語的準確性;清晰即譯文應(yīng)表達清晰、行文通順、完整正確傳遞原文的信息,避免行文晦澀;簡潔指在準確、清晰的基礎(chǔ)上使譯文變得簡潔,不累贅,無冗余;規(guī)范即對文中所出現(xiàn)的術(shù)語、縮略詞、符號、公式等都要統(tǒng)一規(guī)范,符合國際標準。此外,譯者應(yīng)避免流露個人感情和各種修辭手段,客觀描述原文所傳遞的科技信息。以下就從詞匯和語法兩個方面探討水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻的特點和翻譯方法。

    (一)詞匯

    專業(yè)文獻的顯著特點之一是大量地使用專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯,這也是翻譯時的難點之一。專業(yè)詞匯是指僅用于某一學(xué)科或?qū)I(yè)的詞匯或術(shù)語,在某一學(xué)科具有固定的含義。按構(gòu)詞方式來分,專業(yè)詞匯可分為兩類:一是某種專業(yè)特有的詞匯,如aquifer(含水層)、hydrolysis(水解);二是取自英語中的常用詞,在水文地質(zhì)專業(yè)中成為專業(yè)術(shù)語,如horizon在英語中一般作“地平線、眼界”的意思,在水文地質(zhì)專業(yè)中卻具有“層”的意思,如impervious horizon(不透水層)、illuvial horizon(沉積層),再如fault(缺點)和fold(折疊)在水文地質(zhì)學(xué)里分別譯為“斷層”和“褶皺”。

    半專業(yè)詞匯一般不專屬于某一學(xué)科,在不同學(xué)科表達不同的意思,如depression,日常英語中作“憂傷、沮喪”的意思,在氣象學(xué)里指“低氣壓”,醫(yī)學(xué)上指“抑郁癥”,經(jīng)濟學(xué)中指“經(jīng)濟蕭條”,水文地質(zhì)學(xué)中是“凹陷”的意思,如continental slope depression(陸坡區(qū)凹陷)、groundwater depression cone(地下水降落漏斗);channel物理學(xué)上指電路,水力學(xué)中指“河道、河床”,如channel slope(河道比降);vegetation在醫(yī)學(xué)上指“增殖體”,但在生態(tài)學(xué)和水文地質(zhì)學(xué)里指“植被”,如herbaceous vegetation(草本植被)。因此,譯者必須在熟知這些專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上準確快速地應(yīng)用于專業(yè)文獻的翻譯。

    此外,出于簡略和方便的需要,縮略語也廣泛使用于水文地質(zhì)專業(yè)中的專業(yè)詞匯里,一般是由某一詞語組合中主要詞的大寫首字母組成,如GW是groundwater地下水的縮寫,PRB指permeable reaction barrier(滲透反應(yīng)墻),ANN—Artificial Neural Network(人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)),GA—Genetic Algorithms(遺傳算法)。對于縮略詞的翻譯,需要注意以下幾點:(1)縮略詞不能直接用于文章標題,應(yīng)給出全稱。(2)縮略詞在文中第一次出現(xiàn)時應(yīng)給出全稱。(3)同一縮略詞在不同行業(yè)中所表達的含義不一樣。因此在翻譯過程別需要注意縮略詞的使用,避免造成誤解。

    (二)語法

    水文地質(zhì)專業(yè)文獻漢英翻譯的語法特點主要表現(xiàn)在時態(tài)、語態(tài)、名詞化傾向、非限定性動詞和長句的頻繁使用。

    1.時態(tài)、語態(tài)。水文地質(zhì)專業(yè)英語文獻多用動詞現(xiàn)在時,尤其是一般現(xiàn)在時,用以敘述通常發(fā)生的客觀事實、自然現(xiàn)象或真理,以示行文的客觀。專業(yè)文獻傾向使用被動語態(tài),這是因為與主動語態(tài)相比,被動語態(tài)表達更為客觀,也有助于突出句中所出現(xiàn)的自然現(xiàn)象或事物上。

    例:將BP算法和遺傳算法結(jié)合在一起,用遺傳算法來優(yōu)化人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初始權(quán)重,建立了蘇錫常地區(qū)地裂縫危險性評價模型。

    譯文:This paper combines Back Propagation (BP) Algorithms with Genetic Algorithms(GA), using BP to optimize the initial wEight of artificial neural network(ANN), establishes the fatalness assessment model of earth fissure in Suzhou-Wuxi-Changzhou area.(除了使用一般現(xiàn)在時客觀陳述,譯文使用了增詞法,增加了主語“this paper”,因為第三人稱語氣也表示行文的客觀、正式。)

    例:利用先進的非線性模型和預(yù)測系統(tǒng)估計和預(yù)測榆次市的地裂縫災(zāi)害。

    譯文:The developed nonlinear modeling and forecasting system was used to assess and forecast the earth fracture hazard in Yuci City.(被動語態(tài)的使用既起到強調(diào)的作用,又使譯文表達更為客觀。)

    2.名詞化傾向。水文地質(zhì)專業(yè)科技文獻要求語言簡練,表達明晰,因此為了達到語言結(jié)構(gòu)的簡化,英譯的過程中名詞也大量被使用,主要表現(xiàn)在三個方面:一是指在科技英語中應(yīng)使用表示動作或狀態(tài)的抽象名詞或起名詞功用的非限定動詞,如transmission(傳輸),prevention(預(yù)防),formation(形成)等;二是名詞連用現(xiàn)象,即名詞修飾名詞,如earth fracture hazard(地裂縫災(zāi)害),formation mechanism(形成機制),water distribution network(配水網(wǎng));三是派生名詞的使用,這類名詞通常是由動詞派生的,后面常帶有一個介詞詞組,如the stability of underwater flow systems(地下水流系統(tǒng)的穩(wěn)定性),the degradation of environment(環(huán)境的惡化)。英譯時可以采用詞性轉(zhuǎn)換法(如動詞轉(zhuǎn)化成名詞)和修飾詞轉(zhuǎn)換法(如名詞修飾詞轉(zhuǎn)化成形容詞修飾中心詞)等方法。

    3.非限定動詞。不定式短語、動名詞短語、分詞短語等非限定動詞的使用(特別是分詞短語的使用),可以使原文的句子結(jié)構(gòu)嚴謹、句子簡潔,所以在水文地質(zhì)專業(yè)文獻的漢英翻譯時較多使用這些非限定動詞。

    例:為滿足人口增長對水資源的需求帶來的地表水和地下水枯竭,是保持淡水供應(yīng)的最大威脅。

    譯文:The greatest threat to maintain fresh water supplies is depletion of surface water and groundwater resources used to meet the needs of a rapidly growing human population.

    此句翻譯時除了使用不定式短語to maintain, to meet和分詞短語used, growing使句子結(jié)構(gòu)嚴謹、簡潔之外,整句的翻譯采用了倒譯法,即各種句子成分和結(jié)構(gòu)在順序上倒譯,這主要由于漢、英兩種語言表達方式的不同,漢語中通常會把強調(diào)部分放后,而英語中正好相反。

    例:為預(yù)測地裂縫的發(fā)展趨勢和減少其產(chǎn)生的負面作用,開展地裂縫的分布、模式和形成機制的研究是非常重要的。

篇（8）

一、改革思路與教育理念

將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，實現(xiàn)優(yōu)勢科研成果、科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，達到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，乃是當前高等理科教育面臨的重大課題。為了進一步加強基地學(xué)生實踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我們必須對研究性教學(xué)改革的規(guī)律進行努力的探索。因此，如何正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，使科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教育資源?本科一研究生教育應(yīng)創(chuàng)建何種教學(xué)與研究相結(jié)合的氛圍，如何在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式?如何有效地建立“教師一研究生一本科生”學(xué)術(shù)群體，是亟待解決的重要問題。

我們的思路是，充分利用地域優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建貫穿本科一研究生教育全過程，在教學(xué)上循序漸進，在教學(xué)內(nèi)容上密切協(xié)調(diào)，在實踐教學(xué)的地域上相互關(guān)聯(lián)、特色鮮明、科學(xué)合理的研究性教學(xué)體系。具體做法包括：

1、根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課的不同性質(zhì)，采用不同的教學(xué)新模式，將研究探索的思維意識溶入教學(xué)。

2、根據(jù)認知一技能一探索一綜合的不同階段，系統(tǒng)改革本科四個年級的野外實踐教學(xué)模式。

3、實施本科生科學(xué)研究培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)本科一碩士的貫通培養(yǎng)。

4、從本科抓苗子一碩士階段穩(wěn)定研究方向一博士階段特別注重發(fā)揮學(xué)科群的指導(dǎo)作用。在此過程中培育研究型精英人才。

二、課程教學(xué)過程中實施研究性教學(xué)

在課程研究性教學(xué)改革過程中，我們注重改變以往以驗證為目的的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全新的地學(xué)觀和綜合分析問題及創(chuàng)新性的能力，加強新思維、新技術(shù)和新方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，建立特色鮮明、科學(xué)合理、循序漸進的課程教學(xué)新體系，全面體現(xiàn)研究性教學(xué)課程的設(shè)計性、綜合性及創(chuàng)新性。由于不同課程內(nèi)容的差異，我們以課程的性質(zhì)為依據(jù)，建立了具有特色的研究性課程教學(xué)模式。

1、專業(yè)基礎(chǔ)課程――綜合教學(xué)模式

以往的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)多是以觀察為主，以達到理解課堂中理論的闡述和驗證課程中對地質(zhì)現(xiàn)象形態(tài)的描述。我們在新的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，一方面突出重點，精簡原來過于繁瑣的記憶性內(nèi)容，另一方面提出一些學(xué)科發(fā)展中具有代表性的問題及相應(yīng)的參考文獻，通過學(xué)生自己的閱讀，寫出該方面學(xué)科發(fā)展綜述及自己對這些問題的認識。同時，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的實習(xí)教學(xué)中只提供基本的地質(zhì)素材，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，采用多種方法對所提供的地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)剖面進行分析，最終作出地質(zhì)分析報告。教學(xué)中還提出一些學(xué)科前沿的熱點問題進行討論，學(xué)生最終以課程論文的形式完成教學(xué)的考核。實踐證明，這些是加強學(xué)生動手能力、綜合能力訓(xùn)練行之有效的方法，對于提高學(xué)生思維能力有著良好的作用。

2、專業(yè)課程――現(xiàn)場實踐教學(xué)模式

部分專業(yè)課程，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、第四紀地質(zhì)學(xué)等的課間野外現(xiàn)場教學(xué)是自20世紀70年代以來我們長期堅持的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在長期教學(xué)過程中，不斷繼承、調(diào)整、改革而建立起來了新的教學(xué)模式。通過課間穿插的現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生認識和掌握野外考察研究的程序、研究內(nèi)容與工作方法，提高綜合分析的能力，為今后的科研工作進行方法、思路、綜合能力和科研報告編寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研能力。

3、專業(yè)選修課程――研究性教學(xué)模式

對于本科高年級學(xué)生的專業(yè)選項課程，在充分掌握課程基本知識點的前提下，以教師命題和學(xué)生根據(jù)學(xué)科發(fā)展自己提出問題相結(jié)合的方式設(shè)立專題，給學(xué)生更多的空間在課外利用各種渠道收集與專題相關(guān)的資料，并嚴格按科技論文的形式撰寫各種形式讀書報告(學(xué)科發(fā)展綜述、存在科學(xué)問題以及自己的看法與認識等等)，不但培養(yǎng)學(xué)生獨立收集閱讀文獻和綜合分析資料的能力，而且還鍛煉了科學(xué)研究的方法和技能。

通過上述系列課程教學(xué)方式改革，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方式方法，完善了本科階段的研究性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的素質(zhì)、綜合能力全面增強。

三、野外實踐教學(xué)過程中研究性教學(xué)改革的實施

實踐是一切真知的源泉，對以實踐性強為突出特點的地球科學(xué)而言，地質(zhì)演化歷史之長，各種地質(zhì)現(xiàn)象及形成過程之復(fù)雜，絕大部分是無法模擬或不可再現(xiàn)的。因此地質(zhì)學(xué)的特點要求必須有與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。實踐過程就是認知思辨、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新的過程。地質(zhì)現(xiàn)象的不同觀察和不同認識、不同學(xué)術(shù)觀點的討論是培養(yǎng)正確的地球科學(xué)思維觀、獨立思考和創(chuàng)造性思維的過程。地球科學(xué)的發(fā)展和社會進步對人才的需求促使國內(nèi)外地學(xué)工作者和教育者努力探索實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置。隨著思維科學(xué)和新技術(shù)、新方法的不斷發(fā)展，將科學(xué)研究引入教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教學(xué)方式方法，均正在發(fā)生著重要變化，并取得了顯著成效。

實踐性教學(xué)過程在完成從單科性向綜合性，從認識性、繼承性向研究性，從驗證向創(chuàng)新，從灌輸式向啟發(fā)式、討論式，從傳統(tǒng)向高科技的思想觀念和方法轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，突出以學(xué)生為主體，全面改造實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和方式，實現(xiàn)知、辯、行的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)基本素質(zhì)和綜合思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，具體內(nèi)容包括：

1、在已有實踐性教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌本科四年的不同階段、不同課程的教學(xué)內(nèi)容和計劃，構(gòu)建課堂教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)配置，時間穿插的循序漸進的實踐性教學(xué)新體系、完善本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、建設(shè)部分理論課程室內(nèi)實踐和課間野外實踐教學(xué)的實踐教學(xué)模式。

3、建設(shè)秦嶺造山帶與相鄰地區(qū)在地域上相互關(guān)聯(lián)，具有豐富大陸地質(zhì)內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容上循序漸進，具有科學(xué)性、綜合性和前瞻性的不同年級野外實踐教學(xué)基地和不同理論課程的課間野外實踐基地。

4、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)科研資源向教育資源的轉(zhuǎn)化，完成不同年級、不同實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教材建設(shè)。

5、探索實踐教學(xué)認識一技術(shù)方法一多學(xué)科綜合思維與創(chuàng)新的實踐一研究性實踐一創(chuàng)新性實踐的循序漸進的實踐教學(xué)方式、方法。

6、建立數(shù)字地球?qū)嶒炇遥趯崿F(xiàn)硬件和軟件建設(shè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)新技術(shù)、新方法與傳統(tǒng)的行之有效的地質(zhì)方法密切結(jié)合，便于操作的研究方法。

7、建立與實踐性教學(xué)體系配合的、科學(xué)、自律的

管理體制。

8、在實踐教學(xué)過程中，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，增強相互協(xié)作的團隊精神，形成既有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，又有集體性與個性共存、生動活潑的人文環(huán)境。

四、學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃的實施

為了加強學(xué)生科研能力的培訓(xùn)，我系設(shè)立地質(zhì)學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新課題研究基金。我們設(shè)立創(chuàng)新基金的宗旨是：強化學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，使其能盡早地參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等課外學(xué)術(shù)科技活動，并得到基本的科研訓(xùn)練。創(chuàng)新基金的資助原則為“理實結(jié)合、突出重點、鼓勵創(chuàng)新、注重實效”。資助辦法為“自主申請、公平立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”。為此，我們成立了“學(xué)生創(chuàng)新基金管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，對基金重要事項和基金項目資助經(jīng)費進行管理。

2003年度，我系批準創(chuàng)新基金立項21項，總資助金額達10.25萬元，研究領(lǐng)域涉及巖石學(xué)、礦物學(xué)、礦床學(xué)、地球化學(xué)、古生物學(xué)、古生態(tài)學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)與災(zāi)害地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)等十余個學(xué)科領(lǐng)域。2004年度立項17項，投入總經(jīng)費9.8萬元。2005年度，批準創(chuàng)新基金立項18項，總資助金額達10.50萬元。2006年批準創(chuàng)新基金立項16項，總資助金額達11.50萬元。

目前，2003年度創(chuàng)新基金項目已全部結(jié)題，提交學(xué)術(shù)論文42篇，其中28篇已分別發(fā)表于《巖石學(xué)報(SCI源期刊)》、《地質(zhì)通報》、《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報》、《西北大學(xué)學(xué)報》等學(xué)術(shù)期刊。另有3項成果分獲西北大學(xué)挑戰(zhàn)杯特等獎和二等獎。這充分表明，創(chuàng)新基金計劃的實施成效十分顯著，對提高高年級本科學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及實現(xiàn)本科一碩士研究生的貫通培養(yǎng)有極大的推動作用。

2004年度創(chuàng)新基金共提交學(xué)術(shù)論文23篇，部分論文分別發(fā)表在《科學(xué)通報(SCI源期刊)》、《地質(zhì)通報》和《西北大學(xué)學(xué)報》等學(xué)術(shù)期刊上。

2005年度、2006年度的創(chuàng)新基金也在有條不紊的執(zhí)行中。

五、強化學(xué)生科學(xué)研究學(xué)術(shù)氛圍

為配合創(chuàng)新基金的實施，使學(xué)生能夠積極參與科研項目的研究和學(xué)術(shù)交流活動，為本科生搭建一個較好的學(xué)術(shù)交流平臺，地質(zhì)學(xué)系積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦了自己的學(xué)術(shù)刊物，進一步提高學(xué)生的理論水平、寫作能力和綜合素質(zhì)。2004年，由地質(zhì)學(xué)系學(xué)生自行撰稿、自主編輯的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物《地學(xué)新苑》創(chuàng)刊，地質(zhì)學(xué)系400多名同學(xué)從此有了一個采擷思想火花、交流學(xué)習(xí)心得、進行學(xué)術(shù)交流的園地。至今該刊物已出刊5期，發(fā)表學(xué)術(shù)小論文50余篇。

六、從本科抓起，為“百篇優(yōu)秀博士論文”培養(yǎng)后備人才

西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系建立了完整而有特色的本科生和研究生培養(yǎng)體系。高層次的人才培養(yǎng)從本科生抓起，實施導(dǎo)師制和創(chuàng)新基金研究計劃，篩選出有培養(yǎng)潛力的苗子；碩士階段穩(wěn)定研究方向，注重科研能力培養(yǎng)；博士階段發(fā)揮整個學(xué)科的指導(dǎo)作用，重點放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要學(xué)生根據(jù)自己的特長穩(wěn)定在某一研究方向上長期不懈地努力，就能凝練出重要意義的科學(xué)問題和取得創(chuàng)新性研究成果。同時，抓好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實施教學(xué)改革和加強課程建設(shè)，取得豐碩成果。

在本科篩選培養(yǎng)階段，采取師、生雙向選擇最終確定的方式進行。即由不同研究方向的教師根據(jù)自己的科研特色和研究實際，提出科研小課題(有限時間、有限經(jīng)費、有限目標)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題，將導(dǎo)師制與創(chuàng)新基金有機地結(jié)合在一起，初步形成了教師―研究生―本科生研究群體與教師的科研項目―研究生的論文選題―本科生的創(chuàng)新基金等多層面的課題組，從而將導(dǎo)師制、創(chuàng)新基金研究計劃、實驗室開放及本科畢業(yè)論文有機地融為一體。這一措施，使部分高年級本科學(xué)生實質(zhì)性地獨立承擔小課題或加入到教師的科研群體中。本科學(xué)生―研究生―教師共同進行野外工作、同場參與學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)討論，形成了頗具西北大學(xué)特色的科研群體模式，真正實現(xiàn)了將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，實踐教學(xué)由綜合向研究性的轉(zhuǎn)變。從而使本科科研訓(xùn)練實踐教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生以第一作者身份公開發(fā)表的論文數(shù)明顯增加。

在博碩士研究生培養(yǎng)階段，采取以導(dǎo)師為主、導(dǎo)師負責與指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮整個學(xué)科的指導(dǎo)作用。以參加科研課題為主線，著重培養(yǎng)研究生獨立進行野外和室內(nèi)創(chuàng)新性科學(xué)研究的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)過程中采取理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究實踐相結(jié)合，知識傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合，基本訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，特別注重對于創(chuàng)新能力、科學(xué)道德、嚴謹學(xué)風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)。此外出臺碩博連讀政策，以穩(wěn)定部分學(xué)生的研究方向：舉辦研究生論壇和科學(xué)沙龍，為研究生搭建學(xué)術(shù)平臺。實踐證明這套培養(yǎng)方案行之有效，先后有四篇博士論文被評為全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文。

七、結(jié)語

1、將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程，實現(xiàn)了優(yōu)勢科研成果、科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，達到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機結(jié)合。

篇（9）

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2018）12-0110-02

一、引言

地質(zhì)學(xué)是與物理、數(shù)學(xué)、生物和化學(xué)并列的自然科學(xué)五大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是人類社會生存和發(fā)展的源泉。但是地質(zhì)學(xué)作為一門學(xué)科，成熟和發(fā)展的時間卻比較晚。中國現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的發(fā)展若從國外地質(zhì)學(xué)者在中國國內(nèi)考察（1863年）算起，發(fā)展至今，也僅僅只有150余年的歷史。近幾年隨著國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實施，國內(nèi)地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，于是地質(zhì)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置也發(fā)生了一些改變，本文就將以合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置為例，分別從地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點、發(fā)展前景與社會需求、人才培養(yǎng)目標以及課程體系建設(shè)等四個方面進行闡述。

二、地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點

地質(zhì)學(xué)的研究對象是地球的固體硬殼——地殼或巖石圈，主要研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史的知識體系。地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門自然科學(xué)。所以，地質(zhì)學(xué)學(xué)科需要極為豐富的創(chuàng)造性思維和極強的實踐能力。地質(zhì)學(xué)探究地球時，用封閉論的觀點，把地球作為一個個體而不受其他天體的影響，這是需要有探索精神的，需要豐富的創(chuàng)造性思維。我們的地球形成于距今45億年前，而我們想要探究一個45億年前就形成了并且之后經(jīng)過了多種復(fù)雜的演化和發(fā)展的未解之謎是需要何等的創(chuàng)造性思維。我們看到的一個簡單的露頭，可能隱藏著重大的地質(zhì)意義等著我們?nèi)ヌ骄浚赃@就需要我們具有創(chuàng)造性的思維方式。地質(zhì)學(xué)學(xué)科不僅僅需要各種地球化學(xué)數(shù)據(jù)或者顯微鏡下的微觀鑒別，更需要大量的野外工作，對野外的構(gòu)造現(xiàn)象、接觸關(guān)系、巖石組合類型和特征等進行實地的勘查，發(fā)現(xiàn)地質(zhì)問題。因此，我們不僅應(yīng)該在課堂上教授學(xué)生書本上的理論知識，更應(yīng)該帶學(xué)生到野外去實踐，了解各種地質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)會辨識巖石類型，而不應(yīng)該僅僅用一張張幻燈片進行教學(xué)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具有極強的實踐能力，不僅僅是自己動手去處理各種實驗數(shù)據(jù)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入野外，多看、多敲、多思考。

三、發(fā)展前景與社會需求

地質(zhì)學(xué)歷史悠久，作為一門傳統(tǒng)科學(xué)，其研究主題和理念歷經(jīng)演變，已形成了龐大的科學(xué)體系，因其在礦產(chǎn)資源和化石能源勘探等方面對社會發(fā)展所作出的貢獻而被社會廣泛了解[1]。我國在地質(zhì)學(xué)研究上具有得天獨厚的優(yōu)勢，我國地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜并且演化歷史悠久，具有豐富和完整的地質(zhì)記錄。并且我國地處環(huán)太平洋、特提斯和古亞洲洋這三大構(gòu)造帶的交界處，為我國的大陸動力學(xué)研究提供了極佳的例子。隨著萬眾創(chuàng)新時代的到來，我國地質(zhì)行業(yè)也迎來了新的一次發(fā)展機遇，需要大量創(chuàng)新型地質(zhì)人才為傳統(tǒng)地質(zhì)行業(yè)注入新的活力。2016年全國就業(yè)形勢比較復(fù)雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生765萬人，比2015年增加16萬人。根據(jù)合肥工業(yè)大學(xué)對于本校學(xué)生就業(yè)率的統(tǒng)計，地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率在2016年為96%，這充分說明了我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展形勢良好，且畢業(yè)生深受就業(yè)單位的歡迎。

四、人才培養(yǎng)目標

近些年來，國際地質(zhì)科學(xué)發(fā)展迅速，不僅與生命和環(huán)境科學(xué)緊密結(jié)合，而且還與人文社科學(xué)科進行交叉、融合。我國地質(zhì)科學(xué)雖然有所發(fā)展，但仍與國外地質(zhì)學(xué)存在著一定的差距。因此當今的社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展對我們的人才培養(yǎng)目標也提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）多層次性

我們不僅僅需要具有創(chuàng)新意識的地質(zhì)學(xué)學(xué)科帶頭人，同時我們也需要基礎(chǔ)知識扎實并且掌握先進科學(xué)技術(shù)、有實干精神的技術(shù)工作人員。

（二）多類型性

現(xiàn)代社會對于地質(zhì)人才的需求大概可以分為：基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用型以及工程技術(shù)型人才這三種。其中前兩類是我們理學(xué)地質(zhì)學(xué)科的主要培養(yǎng)對象，而第三種也是我們應(yīng)該去探索和發(fā)展的一個新的方向。

（三）創(chuàng)新性

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國也逐漸從創(chuàng)新大國向創(chuàng)新強國發(fā)展，因此在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，地質(zhì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該注重對創(chuàng)新能力的挖掘和栽培。所培養(yǎng)出的地質(zhì)人才應(yīng)該不僅僅有扎實的基礎(chǔ)知識，更具有放眼未來的創(chuàng)新發(fā)展能力。

合肥工業(yè)大學(xué)針對目前社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于地質(zhì)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)目標也做出了一系列的改進和更新。我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標為：本專業(yè)學(xué)生具有堅實的地球科學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗技能，獲得科學(xué)研究初步訓(xùn)練，接受地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實踐訓(xùn)練，掌握地質(zhì)調(diào)查、科學(xué)研究、資源開發(fā)和管理的基本技能，能在地球科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域從事科學(xué)技術(shù)工作的教學(xué)、科研及工程型人才。注重培養(yǎng)科學(xué)研究能力和發(fā)展?jié)摿Α６鴮τ谖倚ＹY源勘查工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標為：適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)具備堅實的基礎(chǔ)理論知識，掌握地質(zhì)調(diào)查與勘探的室內(nèi)、外工作方法，能夠運用現(xiàn)代地質(zhì)理論和先進科技手段從事固體、液體、氣體礦產(chǎn)資源勘查、評價和管理，并獲得工程基本訓(xùn)練的德、智、體全面發(fā)展并富有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)及其他專門人才。

五、課程體系建設(shè)

課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，這也是合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革的一個重點。在新的本科生培養(yǎng)方案（2015版）強調(diào)本科教育的基礎(chǔ)性，核心是強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。該方案具有以下的特點。

（一）加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

具體包括增加課間實習(xí)的次數(shù)、加強野外實習(xí)基地的建設(shè)，以及加強室內(nèi)實驗室的建設(shè)等。我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生不僅在低年級有認知實習(xí)、巢湖地質(zhì)實習(xí)等，針對我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科在成礦流體系統(tǒng)與成巖成礦作用、斷裂構(gòu)造與大陸動力學(xué)、造山過程與造山帶動力學(xué)、沉積學(xué)與盆地分析、成巖成礦地球化學(xué)、資源探測與信息、納米礦物學(xué)與礦物材料等方面的主要研究方向，我校建設(shè)了銅陵礦集區(qū)礦床學(xué)實習(xí)基地。在銅陵礦集區(qū)進行的高年級本科生以礦床學(xué)為中心，涵蓋巖石學(xué)、地層學(xué)、礦物學(xué)、礦相學(xué)、地球化學(xué)、資源勘查技術(shù)、采選冶技術(shù)、資源經(jīng)濟學(xué)、礦山環(huán)境評價等的礦產(chǎn)資源實踐教學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)為目前為數(shù)不多具有礦床學(xué)實習(xí)基地的學(xué)校，為學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展提供了有力的保障。

（二）增加素質(zhì)教育課程，提高專業(yè)選修課比例

注重培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，要求學(xué)生選修兩門或者更多的非地學(xué)類的課程。提倡學(xué)生自主選課，選修自己興趣愛好和未來發(fā)展方向的課程，培養(yǎng)寬口徑地質(zhì)人才。學(xué)生不僅僅局限于選修傳統(tǒng)地質(zhì)課程，更可以選修資源規(guī)劃與管理、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、全球氣候變化等新興發(fā)展方向。

（三）開創(chuàng)“英才計劃”本碩連讀創(chuàng)新實驗班，實行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式

篇（10）

1 引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是以檢測學(xué)生是否達到學(xué)位授予資格與學(xué)科專業(yè)水平為目的，在相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成的論文設(shè)計、撰寫等一系列工作，是學(xué)生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學(xué)水平的直觀反映。經(jīng)濟學(xué)作為推動國家建設(shè)進步的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新建設(shè)的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理、增強畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍成為各大高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)研究改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為切入點，結(jié)合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標進行有關(guān)研究，具有一定的學(xué)術(shù)價值與現(xiàn)實意義：有利于提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續(xù)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用價值，全面提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，確保其專業(yè)性與實踐性。有利于增強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識和技能的掌握與運用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動求學(xué)、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合新時代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念落地實施，打造實用型、復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍。

2 存在的問題與困境

2.1選題缺乏應(yīng)用價值

由于學(xué)科限制，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容相關(guān)性較差，不符合教學(xué)培養(yǎng)目標。全球經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時效性較差，與當前全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢相脫節(jié)，忽略現(xiàn)實情況，在解決實際經(jīng)濟發(fā)展問題方面難有建樹，缺少應(yīng)用價值。

2.2學(xué)生重視程度不足

畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫期間，學(xué)生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)等方面的重大壓力，對畢業(yè)設(shè)計工作的重視有所下降。此外，學(xué)校缺少相應(yīng)的意識教育與號召工作，學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認識，對待畢業(yè)設(shè)計態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高。

2.3學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力較差

本科階段對計量經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程的教學(xué)力度較弱，學(xué)生對相關(guān)研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應(yīng)的科學(xué)研究經(jīng)驗，系統(tǒng)性實踐訓(xùn)練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內(nèi)容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點不足，抄襲現(xiàn)象較為嚴重。

2.4教師指導(dǎo)工作不到位

教學(xué)指導(dǎo)工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學(xué)生的輔導(dǎo)幫助作用較小。未合理考慮不同學(xué)生間創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的差異，教學(xué)指導(dǎo)計劃過于籠統(tǒng)，學(xué)生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)大綱不完善，缺少長遠規(guī)劃與適宜的管理考核目標，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與日常教學(xué)工作相脫節(jié)，學(xué)生無法得到全面系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。缺少相應(yīng)的創(chuàng)新教育，對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。

2.5相關(guān)激勵與監(jiān)督機制不健全

相關(guān)的考核激勵機制不健全，學(xué)生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關(guān)的監(jiān)督管理約束機制不完善，教師指導(dǎo)工作無法得到有效保障，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量難以提高；相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿足雙創(chuàng)背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)目標。

3 加強畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

3.1優(yōu)化日常教學(xué)質(zhì)量

一是根據(jù)高校自身學(xué)科特點與社會經(jīng)濟發(fā)展需要，合理拓寬專業(yè)口徑，針對財政、經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等基礎(chǔ)專業(yè)門類，科學(xué)制定招生培養(yǎng)指標，有效調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學(xué)科發(fā)展。

二是依托全國高校經(jīng)濟學(xué)重點課程設(shè)置基本要求，結(jié)合本校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)與師資情況，合理制定西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排與培養(yǎng)計劃，加強專業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學(xué)搭配，提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)效率。

三是將畢業(yè)設(shè)計（論文）與日常課程教學(xué)有效結(jié)合，在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的研究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣與思維意識，制定科學(xué)、詳盡的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范，提高經(jīng)濟學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。以日常教學(xué)環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點，倡導(dǎo)將提交課程論文作為學(xué)生專業(yè)課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，增強學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)推動畢業(yè)設(shè)計（論文）日常指導(dǎo)常B化發(fā)展。

四是緊跟全球經(jīng)濟研究新進展與經(jīng)濟發(fā)展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學(xué)內(nèi)容與教材選擇；合理吸收管理學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗與研究內(nèi)容，促進經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)、社會學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、科技、能源等相關(guān)學(xué)科的交叉融合；積極關(guān)注全球經(jīng)濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學(xué)，培養(yǎng)國際化經(jīng)濟人才。

3.2重視實踐教學(xué)與創(chuàng)新教育

加強計量經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代統(tǒng)計方法等相關(guān)課程的教學(xué)力度，確保學(xué)生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計模型等相關(guān)實證研究在論文中的應(yīng)用比重，解決經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實踐、缺乏數(shù)據(jù)支撐的突出矛盾，增強論文應(yīng)用價值與實踐意義。重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快推進經(jīng)濟學(xué)實驗室、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐基地等平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科研應(yīng)用與實踐操作能力。積極響應(yīng)國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號召，大力推動創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與經(jīng)濟學(xué)知識競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關(guān)專業(yè)及創(chuàng)新活動，加大創(chuàng)新型、實踐型、復(fù)合型經(jīng)濟學(xué)優(yōu)質(zhì)人才儲備。

3.3加強論文選題管理

為有效解決畢業(yè)設(shè)計（論文）選題“重理論、輕應(yīng)用”的尷尬情況，應(yīng)以應(yīng)用目標為導(dǎo)向，積極推動科學(xué)化選題的順利實施。將教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）緊密結(jié)合，爭取將實習(xí)內(nèi)容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門的實習(xí)情況與研究內(nèi)容作為選題來源，增強選題實踐性與應(yīng)用價值。

一方面要增強學(xué)生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關(guān)性的前提下，應(yīng)盡可能地給予學(xué)生自，促進學(xué)生個性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應(yīng)的論文選題審核制度，設(shè)立專門的選題審核小組，學(xué)生在確定論文題目后應(yīng)及時提交《畢業(yè)設(shè)計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應(yīng)用價值以及現(xiàn)實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學(xué)、有效。

此外，在選題的具體操作過程中，應(yīng)注意以下幾個基本原則：切合專業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學(xué)培養(yǎng)計劃對學(xué)生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學(xué)生對所學(xué)知識的認識與理解。結(jié)合生產(chǎn)科研實踐，在操作可行的基礎(chǔ)上，盡量向畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容靠攏，保證選題具備相應(yīng)的創(chuàng)新性與先進性，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用價值。論文題目應(yīng)隨著時代的發(fā)展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的最新進展，符合當下相關(guān)理論知識的發(fā)展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現(xiàn)，增強畢業(yè)設(shè)計（論文）的時效性。

3.4有效區(qū)分學(xué)生能力層次

一方面，高校應(yīng)建立適宜的學(xué)生能力考核評價體系，根據(jù)學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與潛力，從學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識掌握程度、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學(xué)生劃分為不同水平層次，制定不同的教學(xué)計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，不能因此降低考核要求，應(yīng)積極提高其畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)性與規(guī)范性，增強其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，豐富其實踐訓(xùn)練經(jīng)驗。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計的合格基礎(chǔ)上適當提高標準，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質(zhì)量的前提下，增強論文獨創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭取大部分畢業(yè)設(shè)計（論文）在修改完善后能在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表。

另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、金融、財政、貿(mào)易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供專業(yè)“對口”指導(dǎo)，有效提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，最大限度地利用現(xiàn)有師資力量，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。

3.5加大監(jiān)管考核力度

一是規(guī)范相關(guān)政策制度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為目標，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)管理小組，協(xié)助教師和本專業(yè)有關(guān)部門完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)、監(jiān)督、管理、考核等工作。對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與預(yù)期績效進行明確規(guī)定，包括對學(xué)生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的考核與評定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強質(zhì)量管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學(xué)監(jiān)管力度，定期開展相關(guān)檢查工作，根據(jù)學(xué)生完成情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)安排，及時提出指導(dǎo)意見，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。制定科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)計劃與管理考核目標，適當提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的合格標準，加強教師和學(xué)院的監(jiān)督約束力度，定期開展畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量檢測工作。三是建立完善的質(zhì)量評價體系，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關(guān)畢業(yè)論文成績的考核與評定。

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中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）教學(xué)研究項目：加強經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐和研究；湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目：湖北省產(chǎn)學(xué)研合作機制與運行績效評價研究。