現(xiàn)代化學(xué)生活論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)代化學(xué)生活論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文能力、文字能力、書(shū)寫能力與閱讀能力。因此，合理應(yīng)用現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論，提高習(xí)作教學(xué)的生活化、多樣化就顯得極為必要。

一、現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)析

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論作為一項(xiàng)成熟理論，包括諸多內(nèi)容，下面從理論發(fā)展過(guò)程、心理結(jié)構(gòu)重要性、理論運(yùn)用模式等方面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析。

1.理論發(fā)展過(guò)程

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的發(fā)展過(guò)程有著自身的獨(dú)特性。相關(guān)研究表明，兒童學(xué)習(xí)理論作為教育學(xué)和教育心理學(xué)的重要組成部分，其任務(wù)在于進(jìn)一步論述學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成。因此，該理論重點(diǎn)探討兒童學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過(guò)程、踴、方法和策略。其次，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用這一理論能夠讓學(xué)生在感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段以及具體運(yùn)算階段都有著更加顯著的成長(zhǎng)，現(xiàn)今得到了許多小學(xué)教師的青睞與實(shí)踐。

2.心理結(jié)構(gòu)的重要性

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論對(duì)于兒童的心理結(jié)構(gòu)有著很高的重視程度。通常來(lái)說(shuō)，心理結(jié)構(gòu)的重要性在小學(xué)語(yǔ)文生活化習(xí)作教學(xué)中體現(xiàn)得最為明顯。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成更應(yīng)充分反映學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。在第二階段和初級(jí)階段組成的第三個(gè)階段被稱為“練習(xí)”，在總結(jié)過(guò)程中的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段形成的關(guān)鍵期，因此在這兩個(gè)階段應(yīng)充實(shí)并完善習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容生活化、多樣化，有助于學(xué)生寫作能力和閱讀能力實(shí)現(xiàn)飛躍式提升。教師可以把習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)系，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

3.理論運(yùn)用模式

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用模式是多種多樣的。學(xué)習(xí)是利用自己的經(jīng)驗(yàn)，積極建構(gòu)一種有意義的自我認(rèn)識(shí)。根據(jù)這一理論我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在特定的環(huán)境中和在教師的直接指導(dǎo)下能取得更加良好的效果。現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)決定了學(xué)生的好奇心會(huì)得到滿足，也與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此具有廣闊的發(fā)展前景，最終能夠在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加豐富。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)中現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)中，現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具有靈活性，下面將從開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形成學(xué)生自我認(rèn)知等方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)中現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生智能

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)中，現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用可以起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到不同的環(huán)境和教育條件下，智力有八種類型，每一種類型在習(xí)作教學(xué)中起到的效果都存在著不同的差異，但是在這一過(guò)程中需要注意的是，不同的環(huán)境和教育條件會(huì)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展方向和程度產(chǎn)生顯著差異。因此，教師要找到一種合適的教學(xué)方法，將生活中不同的內(nèi)容與片段作為習(xí)作主題，才能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的寫作素材更加充實(shí)。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)中，現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用對(duì)于創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)情境有著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供平等的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我塑造。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，以便更有效地激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終取得良好的寫作能力和學(xué)習(xí)效果。

3.形成學(xué)生自我認(rèn)知

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)中，現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用可以進(jìn)一步形成自我認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文教師在讓學(xué)生自我認(rèn)知的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)著眼于采用有利于學(xué)生發(fā)展自知的方法，可以根據(jù)內(nèi)部和外部的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)自我認(rèn)知。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中表達(dá)自己的感受和思維，最終形成正確的自我認(rèn)知模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)作為我國(guó)義務(wù)教育階段重要的組成部分，直接影響著學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)發(fā)展，因此通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)理論，讓更多的學(xué)生獲得良好的習(xí)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著極高的教學(xué)意義與教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇（2）

一、化學(xué)史在化學(xué)教科書(shū)中的地位和作用

化學(xué)史就是化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類在漫長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐中對(duì)大自然化學(xué)知識(shí)的歷史論述，是化學(xué)家不斷探索、創(chuàng)新的歷史，也是科學(xué)思想取得勝利的歷史。化學(xué)史教育是指在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)卮┎寤瘜W(xué)史進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，1904年，法國(guó)著名的科學(xué)家郎之萬(wàn)（Langevin 1872—1946）首先提倡在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歷史的方法。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合化學(xué)史教育有助于學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)科學(xué)的精神和掌握科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)民族自尊心；結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和道德觀，簡(jiǎn)而言之，化學(xué)史教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能起到知識(shí)教育、創(chuàng)造教育、德育、美育等素質(zhì)教育功能。所以，化學(xué)史在初中化學(xué)教科書(shū)中占有重要的地位和作用。

二、化學(xué)史在初中化學(xué)教科書(shū)中的滲透情況

我國(guó)20多年來(lái)人教版的初中化學(xué)教科書(shū)中都滲透了化學(xué)史教育的內(nèi)容，而且化學(xué)史內(nèi)容都占了一定的比例。人教版初中化學(xué)教科書(shū)中化學(xué)史的滲透，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教科書(shū)中滲透化學(xué)史的內(nèi)容逐年增多。對(duì)比幾種教科書(shū)，不難看出，不同版本的教科書(shū)中滲透化學(xué)史內(nèi)容的章節(jié)所占比例逐年遞增，1978年版的教科書(shū)中化學(xué)史才占5%，而2001年版新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中化學(xué)史則占到50%。90年代以來(lái)，特別是九年義務(wù)教育，初中化學(xué)教學(xué)要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)素質(zhì)教育，要全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，教科書(shū)中化學(xué)史內(nèi)容滲透逐年增多，說(shuō)明初中化學(xué)教科書(shū)正努力反映素質(zhì)教育的思想和要求，化學(xué)史在教科書(shū)中占到比較重要的位置。同時(shí)，也說(shuō)明化學(xué)課程在提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法的同時(shí)，努力使每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要載體，以適應(yīng)21世紀(jì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.教科書(shū)中滲透化學(xué)史的內(nèi)容所涉及的面越來(lái)越寬。1978年版的教科書(shū)只是略介紹化學(xué)的發(fā)展，隨后幾種版本的教科書(shū)，除化學(xué)史上的一些重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、重要的實(shí)驗(yàn)方法外，也介紹了一些著名的化學(xué)家及其對(duì)化學(xué)的重要貢獻(xiàn)，化學(xué)史的滲透雖有了較大進(jìn)步，但這些化學(xué)史料只是緊扣所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展，這樣學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較窄。而2001年版的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，增加了化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既介紹了早期化學(xué)史實(shí)，又涉及到了19世紀(jì)的經(jīng)典化學(xué)和20世紀(jì)的現(xiàn)代化學(xué)，化學(xué)史內(nèi)容所涉及的面有化學(xué)家及科學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料、能源、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)、國(guó)情知識(shí)等諸多方面，化學(xué)史得到進(jìn)一步的滲透。透過(guò)化學(xué)史實(shí)，學(xué)生可以了解到科學(xué)技術(shù)發(fā)生的重大變化和飛速發(fā)展，同時(shí)能讓學(xué)生知道化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處過(guò)程中的重要作用。也能夠讓教師在授課時(shí)，注意學(xué)科間知識(shí)的綜合，從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與材料、能源、健康、環(huán)境等方面的關(guān)系，逐步使學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 　3.教科書(shū)中滲透化學(xué)史的形式也越來(lái)越多樣化。對(duì)比幾種教科書(shū)，90年代前的教科書(shū)，多是以文字?jǐn)⑹龌瘜W(xué)史，形式單一，90年代后的教科書(shū)中介紹化學(xué)史時(shí)，在原來(lái)基礎(chǔ)了增加了一些插圖，化學(xué)史呈現(xiàn)的形式有一定變化。而2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)，化學(xué)史呈現(xiàn)的形式更多樣、內(nèi)容更豐富，在文內(nèi)增加了不少插圖和實(shí)物照片，如彩陶、古畫(huà)、雕像、透明金剛石薄膜等，圖文并茂，通過(guò)真實(shí)的圖片、鮮艷的色彩、具體的數(shù)據(jù)、重要的史實(shí)，再加上適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明或描述，把化學(xué)史知識(shí)融匯在各單元各課題中，畫(huà)面色彩明麗，其真實(shí)、直觀、親切、深刻，比文字更具有說(shuō)服力，使得化學(xué)史知識(shí)更直觀、易懂，更接近于生活，能提高初中學(xué)生的閱讀興趣和豐富他們的想象力，起到啟發(fā)思維的作用，便于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、理解和掌握。

三、化學(xué)史教育在初中化學(xué)教學(xué)中將越來(lái)越受到重視

化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)。作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，引入和穿插化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，趣味化和過(guò)程化是十分重要的，在初中化學(xué)教科書(shū)的編排時(shí)應(yīng)增強(qiáng)教材的可讀性，可通過(guò)滲透化學(xué)史來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生在了解化學(xué)的發(fā)展歷史以及化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系的同時(shí)，更好地了解化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。教師結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，可以使化學(xué)教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論，還可追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變；不只局限于書(shū)本知識(shí)，還可揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，使學(xué)生受到多方面的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造精神。隨著化學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，化學(xué)教科書(shū)會(huì)不斷改變，不斷進(jìn)步，化學(xué)史的滲透也會(huì)不斷增加，化學(xué)史教育也將越來(lái)越受到廣泛重視，在化學(xué)教育中重視化學(xué)史教育將成為化學(xué)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

化學(xué)教學(xué)首先要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)直觀的方法理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，這樣的實(shí)樣有助于加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，也有利于學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多，在教學(xué)中也可將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)教師可進(jìn)行一定的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒(méi)有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，例如：在進(jìn)行氯氣中微粒成分的檢驗(yàn)。首先讓同學(xué)猜想可以用哪些方法進(jìn)行檢驗(yàn)H+、CL、HCLO、CL2等成分。

方法一，用鹽，如Na2CO3、NaHCO3等。

方法二，用金屬如Fe和Zn等，

方法三，用指示劑，如石蕊，試紙，甲基橙，品紅等，

方法四，用其他試劑如Ca（OH）2等

通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較分析，同時(shí)組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的優(yōu)劣。一這樣的實(shí)驗(yàn)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新探索精神。

篇（4）

應(yīng)該說(shuō)，這些資源的種類十分豐富，內(nèi)容也很全面。但目前教學(xué)資源建設(shè)也存在資源重復(fù)建設(shè)、資源更新不及時(shí)、資源形式的多元化與內(nèi)容的趣味化不足等問(wèn)題。要改變這種情況，必須繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。具體到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先，要根據(jù)不同教學(xué)資源的特點(diǎn)加以制作和利用，提高其實(shí)用性。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以利用它的易選取、易重現(xiàn)及具有交互功能等優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸減少對(duì)文字教材的依賴。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題解析、答疑，綜合模擬測(cè)試，學(xué)習(xí)效果檢查等方面要注意加強(qiáng)。其次，視聽(tīng)資料的內(nèi)容應(yīng)少而精。例如，在中外文學(xué)類課程的教學(xué)資源中，可以節(jié)選相關(guān)影視作品片段，配以教師的指導(dǎo)，這樣做，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源要及時(shí)更新。教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源主要包括中央電大和地方各級(jí)電大建設(shè)的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源,BBS討論區(qū)、電子郵件、電話答疑等。這部分動(dòng)態(tài)教學(xué)資源應(yīng)不斷地及時(shí)更新，以體現(xiàn)專業(yè)和課程特點(diǎn)。第四，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)從課程設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生采用電子教學(xué)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，其適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)綜合介紹課程的各種資源以及其運(yùn)用的策略，并且將文字教材內(nèi)容與其他多媒體教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，這樣有利于各類教學(xué)資源的整合利用。

二、以學(xué)生為主體，因材施教

電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)淺厚不一，水平參差不齊，如果不考慮到學(xué)情，教師按照自己的節(jié)奏進(jìn)行授課，教學(xué)效果可想而知。因此，電大教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)情，了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，還想知道什么，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的前提下因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，筆者在講述《現(xiàn)代主義文學(xué)》時(shí)，提問(wèn)學(xué)生是否了解現(xiàn)代主義，學(xué)生都沉默不語(yǔ)。

接下來(lái)又提問(wèn)是否了解意識(shí)流小說(shuō)?有學(xué)生回答:“讀過(guò)王小波的《黃金時(shí)代》”。于是，我就從王小波的意識(shí)流手法談起，闡釋中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的意識(shí)流與西方現(xiàn)代主義的意識(shí)流小說(shuō)的異同，再進(jìn)一步介紹西方現(xiàn)代主義文學(xué)的哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，西方現(xiàn)代主義文學(xué)的藝術(shù)特征。最后，布置學(xué)生在課后閱讀法國(guó)小說(shuō)家馬賽爾·普魯斯特的長(zhǎng)篇小說(shuō)《追憶逝水年華》，并做好讀書(shū)筆記，作為下一次課堂討論的發(fā)言提綱。學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。例如，古代漢語(yǔ)虛詞的一些問(wèn)題存在許多爭(zhēng)論，在學(xué)術(shù)探討會(huì)中雖然不可能有大的突破，但能幫助學(xué)生加深理解和記憶。對(duì)一些重要作品結(jié)合作家進(jìn)行研討，如林語(yǔ)堂與他的小說(shuō)和散文，郭沫若與他的詩(shī)歌。根據(jù)文學(xué)繼承和發(fā)展的關(guān)系，了解當(dāng)前文學(xué)動(dòng)態(tài)，研究新時(shí)期作家作品的時(shí)代特點(diǎn)和創(chuàng)作新手法等。

三、注重實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少一直是我國(guó)高等教育普遍存在的現(xiàn)象，而漢語(yǔ)言專業(yè)尤為突出所謂實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)完整的教育體系，具體包括課程作業(yè)、課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等內(nèi)容。以往電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是在最后一學(xué)期安排集中實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。但筆者認(rèn)為，有必要讓學(xué)生在每門課程中感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作和生活的密切相關(guān)，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。

篇（5）

 

“越是民族，越是世界的”，但民族怎么上升為世界的，這是一個(gè)永久的話題。而且現(xiàn)在很多民族文化民族體育在走向現(xiàn)代化的過(guò)程中被異化，或面臨著失傳或已經(jīng)失傳的的困境，如果僅僅依靠設(shè)立民族民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工程，用少數(shù)人去研究民族文化去傳承民族體育愛(ài)好者，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足民族文化與民族體育的發(fā)展的。免費(fèi)論文。因此，選用一種切實(shí)可行的方式，使民族文化民族體育在普遍傳播中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)成為民族地區(qū)的重要使命。矮寨民族文化研究站站長(zhǎng)施云生用這樣一句樸實(shí)不失睿智的話闡述了他的見(jiàn)解：文化要從娃娃抓起，傳承民族文化民族體育的最好方式：民族文化進(jìn)校園，民族文化進(jìn)體育課堂。吉首市矮寨中學(xué)作為具有民族特色的民族地區(qū)學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了詮釋：利用其所屬民族地區(qū)獨(dú)特的地理人文優(yōu)勢(shì)，民族體育項(xiàng)目的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，將民族文化進(jìn)校園，走民族文化與民族體育教學(xué)相結(jié)合的特殊途徑，促進(jìn)民族地區(qū)獨(dú)特的民族文化與民族體育的發(fā)展與傳承，本文將對(duì)矮寨中學(xué)這一行動(dòng)進(jìn)行探討。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以吉首市具有民族特色的矮寨中學(xué)為例。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱中國(guó)期刊網(wǎng)有關(guān)民族文化，民族體育，湘西少數(shù)民族地區(qū)的人文習(xí)俗等資料，并對(duì)所查閱的資料進(jìn)行收集整理分析。免費(fèi)論文。免費(fèi)論文。

1.2.2 實(shí)地考察法

通過(guò)對(duì)矮寨中學(xué)為期一天考察，了解了其民族文化如何走進(jìn)校園，那些民族文化走進(jìn)校園.

1.2.3專家訪談

通過(guò)矮寨中學(xué)校長(zhǎng)，矮寨中學(xué)民族文化站站長(zhǎng)，吉首市民俗民間文化專家等對(duì)民族文化進(jìn)入體育教學(xué)及民族文化、民族體育項(xiàng)目教學(xué)的講述，采用問(wèn)答形式，深層次的去了解這些情況，并提煉、記錄、整理、分析。

2.民族文化融入體育教學(xué)的意義

走現(xiàn)代化路線是時(shí)展的趨勢(shì),但現(xiàn)代化是很多民族文化,民族體育的天敵,一旦碰觸,很多都會(huì)在異化中面臨著失傳的命運(yùn)。應(yīng)對(duì)這一局面,成為民族地區(qū)的學(xué)校必須主動(dòng)承擔(dān)的傳承任務(wù)。矮寨中學(xué)以民族文化為主體,以民族體育為民族文化的載體,從民族文化的角度,對(duì)民族體育進(jìn)行深層次的挖掘,整理,教師通過(guò)深入淺出的思路,在課堂中教授民族體育項(xiàng)目技術(shù)的同時(shí),講述其民族文化的歷史淵源.在學(xué)生在了解其產(chǎn)生發(fā)展的背景,及怎么將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目容入日常生活(民族體育項(xiàng)目來(lái)自與生產(chǎn)、生活),民族文化融入體育教學(xué)這種形式,對(duì)民族體育項(xiàng)目的推廣與普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民族傳統(tǒng)體育在這個(gè)過(guò)程中,作為民族特色文化的重要組成部分,在弘揚(yáng)民族文化,振奮民族精神,促進(jìn)民族體育文化的發(fā)展和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)方面發(fā)揮著重要的作用。

民族體育同民族文化一樣源源流長(zhǎng),但純文化的東西學(xué)起來(lái)難免單調(diào)晦澀,而矮寨中學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟將民族文化帶進(jìn)校園,不僅讓民族文化生活起來(lái),也讓民族體育項(xiàng)目有了更多的鮮活的精神內(nèi)涵,讓學(xué)生不僅僅停留在技術(shù)層面的掌握,更可讓某些“追究到底”的學(xué)生在活用民族體育蘊(yùn)含的民族文化，創(chuàng)造出不朽的技術(shù)。對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，民族體育項(xiàng)目的多元化發(fā)展，起到不可估量的促進(jìn)作用。

民族文化融入民族體育教學(xué)將有助于培養(yǎng)主流民族與非主流民族間相互理解、相互尊重的情感。矮寨中學(xué)的學(xué)生通過(guò)參與本民族的體育活動(dòng)能增進(jìn)自己民族的認(rèn)同感，也會(huì)在本民族傳統(tǒng)文化與體育的之外，探索他民族的民族相似體育項(xiàng)目，從而達(dá)到對(duì)別的民族的了解和認(rèn)同,在這兩方面的基礎(chǔ)上，共同維護(hù)我們這個(gè)多民族國(guó)家的和諧與融合。

3.民族地區(qū)將民族文化與體育教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)矮寨進(jìn)行實(shí)地考察并與當(dāng)?shù)氐膶＜疫M(jìn)行面對(duì)面交流，本人大體了解到矮寨中學(xué)這種教學(xué)理念的現(xiàn)狀：（1）得到當(dāng)?shù)卣块T的實(shí)質(zhì)性支持，2010年6月25日，吉首市矮寨中學(xué)給來(lái)自花垣縣和吉首市的3名民間藝人首次每人發(fā)放了當(dāng)月的1000元工資。州教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)朱俊杰介紹，這是湘西州吉首市首次給所聘民間藝人按月發(fā)放工資的學(xué)校。這樣民俗民間文化專家、民間民族文藝專家的就可有保障的定期在矮寨中學(xué)進(jìn)行民族體育知識(shí)的教育和技術(shù)知識(shí)的教學(xué)。（2）民族體育教學(xué)在有民族文化的深度下，豐富了民族體育教學(xué)的內(nèi)涵，民族文藝專家在長(zhǎng)期的生活積累中帶來(lái)，更多更富有創(chuàng)意的技術(shù)。據(jù)了解矮寨中學(xué)從2003年開(kāi)始，陸續(xù)將州內(nèi)的民間藝人請(qǐng)進(jìn)學(xué)校不定期為學(xué)生傳授民族文化，并相繼成立了苗鼓隊(duì)、舞獅隊(duì)、高腳馬隊(duì)、民間刺繡隊(duì)等興趣特長(zhǎng)小組，將常規(guī)教學(xué)與民間文化知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),不但豐富了師生課外生活，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生與民族文化、文藝專家，面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)交流，給學(xué)生提高了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。（3）矮寨中學(xué)采用教學(xué)與競(jìng)技相結(jié)合的形式。除了常規(guī)民族體育教學(xué),還會(huì)加強(qiáng)民族民間競(jìng)技項(xiàng)目的教學(xué),如苗鼓、舞龍等。(4)已經(jīng)將民族體育教學(xué)納入校本課程體系中。民族體育已成為課程教學(xué)中一個(gè)重要部分,與其他學(xué)科在學(xué)科評(píng)估中占有平等的地位。

4.民族文化融入民族體育教學(xué)的作用

民族文化相對(duì)應(yīng)的是現(xiàn)代文化,矮寨中學(xué)將融入民族文化的民族體育教學(xué)與現(xiàn)代體育教學(xué)相結(jié)合,不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容,而且多元化的體育項(xiàng)目也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到與自己興趣相匹配的項(xiàng)目,造就學(xué)生多才多藝,全面發(fā)展。并能帶動(dòng)學(xué)生在文化融合中,創(chuàng)新,傳承民族體育文化。

4.1創(chuàng)新、傳承民族體育

學(xué)校作為知識(shí)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳播的主體,矮寨中學(xué)給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與舞臺(tái),利用民族體育的文化底蘊(yùn),在民族文化進(jìn)校園的實(shí)踐中,將獨(dú)具特色的苗族土家族民族體育項(xiàng)目穿插與體育教學(xué)中,對(duì)苗族民族體育文化的創(chuàng)新、傳承起了舉足輕重的作用。

4．2融合民族體育文化

有些民族的文化是民族本身所獨(dú)有的,但有些是多個(gè)民族所共有,在千年的歷史當(dāng)中有些文化分歧,但實(shí)質(zhì)上相同,如舞龍、舞師和高腳馬。因此,矮寨中學(xué)在教學(xué)中傳播各種民族體育文化知識(shí)與技能的同時(shí),也帶來(lái)了其他民族的民族體育文化,這種多民族體育文化的融合,不僅讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界,也使他們了解了民族體育文化的魅力。

4.3傳播民族地區(qū)特色民族體育文化,弘揚(yáng)其精神

能流傳千年不消失的文化,除了自身獨(dú)特的文化魅力,廣泛的傳播必不可少。矮寨中學(xué)熟知,學(xué)習(xí)要從小抓起。從學(xué)生開(kāi)始構(gòu)建自己的知識(shí)體系開(kāi)始,將民族體育文化的教學(xué)融入學(xué)生的日常生活,讓他們?cè)谏钪腥ヮI(lǐng)略民族體育文化。在不間斷的學(xué)習(xí)民族文化與民族體育知識(shí)與技能.一旦他們成年,可以成為民族體育文化的傳播者和精神的弘揚(yáng)者。

5.民族文化融入民族地區(qū)學(xué)校開(kāi)展民族體育的思考

為了弘揚(yáng)民族體育文化,振奮民族精神,使民族體育走向科學(xué)化、規(guī)范化、社會(huì)化發(fā)展道路,進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育,促進(jìn)各民族之間的相互了解及增強(qiáng)各民族間的團(tuán)結(jié),從而使體育教學(xué)內(nèi)容更豐富,從矮寨中學(xué)的民族文化融入民族地區(qū)學(xué)校開(kāi)展民族體育事例中說(shuō)明,這是切實(shí)可行的,也是民族體育文化傳承的有效途徑。矮寨中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本人對(duì)相關(guān)理論的了解,怎么將民族文化融入民族地區(qū)體育教學(xué)呢?

5.1尋求政府的支持

民族地區(qū)一般經(jīng)濟(jì)條件教差,導(dǎo)致學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不全,依靠獨(dú)特的自然資源難以解決民族體育文化及技能的的實(shí)施,而任何一種民族體育活動(dòng)或民族體育文化學(xué)校課程的改革的實(shí)施,經(jīng)濟(jì)開(kāi)支必不可少,尤其是作為事業(yè)單位依靠財(cái)政撥款的學(xué)校,得到政府來(lái)自物質(zhì),財(cái)政上的支持至關(guān)重要。

5.2選擇合理的傳播途徑

盡管民族體育項(xiàng)目有著獨(dú)特的文化優(yōu)點(diǎn),但迫于傳統(tǒng)文化的枷鎖與地域的限制,大范圍的在教育領(lǐng)域推廣存在很大障礙,因此從民族體育項(xiàng)目發(fā)源地例先在其所在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展,依托與他們所擁有的獨(dú)有的民族文化理解與民族體育文化氛圍,并將其納入到民族體育比賽項(xiàng)目中,從而能得到普遍的關(guān)注與推廣。

5.3將民族體育文化與民族體育技能納入民族地區(qū)的常規(guī)教學(xué)中

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),只要是學(xué)校開(kāi)展的記入對(duì)學(xué)生整體成績(jī)?cè)u(píng)估的,大部分學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí),而且民族體育文化歷史神秘性,民族體育的趣味性可以對(duì)其他課程及現(xiàn)代體育進(jìn)行補(bǔ)充,或家庭中擁有民族體育的愛(ài)好者,這樣能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣,也為他們提供可以進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

5.4合理利用獨(dú)特的人文資源

民族地區(qū)的特點(diǎn)之一就是其擁有具有民族體育技能的的民間藝人,學(xué)校可以將其特聘為教師,不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教師對(duì)某些民族體育文化與技能的不足,也可以給在校教師與其相互切磋的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)、提高、優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。.

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篇（6）

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

化學(xué)教育尤其大學(xué)化學(xué)教育是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè)，保障人類健康離不開(kāi)藥物，藥物合成又離不開(kāi)化學(xué)，而化學(xué)工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧，綠色化學(xué)是唯一出路。綠色化學(xué)不應(yīng)是一門獨(dú)立學(xué)科，而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標(biāo)［1］。作為大學(xué)化學(xué)教師，我們首先應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，將綠色化學(xué)教育滲透到教學(xué)工作中去，通過(guò)廣泛的宣傳教育，讓學(xué)生樹(shù)立起綠色化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)出具有綠色化學(xué)意識(shí)的一代新人［2］。綠色化學(xué)成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。

1.提高自身實(shí)施綠色化學(xué)教育的能力和專業(yè)水平。

綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)與物理、生物、材料及信息等科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因此教學(xué)人員不但需要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能，還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識(shí)，了解有關(guān)綠色化學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向，掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

2.改革實(shí)驗(yàn)方式，避免實(shí)驗(yàn)污染物產(chǎn)生。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，或多或少地會(huì)產(chǎn)生有害或有毒的實(shí)驗(yàn)廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程針對(duì)的是文理兼收的醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，他們畢業(yè)后從事藥物開(kāi)發(fā)、合成的可能性很小，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際意義不大，因此在實(shí)際教學(xué)中取消了實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。對(duì)于個(gè)別必要的實(shí)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)，利用錄像、多媒體課件、Flas、計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行演示，避免了化學(xué)污染物的產(chǎn)生。

3.針對(duì)職業(yè)需要，整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，添加綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》，該教材包含了無(wú)機(jī)、分析及有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及教育部對(duì)高職學(xué)生理論知識(shí)“夠用為度”的原則，我院該課程總學(xué)時(shí)只有72節(jié)，比過(guò)去減少了二分之一，這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要［3］。要更多地將醫(yī)藥營(yíng)銷工作中實(shí)際需要的知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程，摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識(shí)，使醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)真正成為理論的基石。現(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，忽視了與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，筆者對(duì)課程進(jìn)行了重新整合，刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)用以補(bǔ)充綠色化學(xué)內(nèi)容［4］［5］，多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的緊密聯(lián)系。對(duì)晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主；常識(shí)性的內(nèi)容由學(xué)生講解；與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、分組討論或辯論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、原理，結(jié)合綠色化學(xué)，撰寫科技小論文。

作業(yè)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習(xí)題外，為讓學(xué)生更深入更主動(dòng)地將綠色化學(xué)的理念滲透到傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程結(jié)束前，筆者布置學(xué)生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題，通過(guò)探究和調(diào)查，查找相關(guān)文獻(xiàn)、資料，并對(duì)其進(jìn)行分析、解釋、評(píng)價(jià)、調(diào)查、討論、研究，寫出科技小論文。從對(duì)連續(xù)三屆學(xué)生提交的論文情況看，由于平時(shí)的教學(xué)中始終貫穿了“綠色”這個(gè)與人類健康密切相關(guān)的主題，學(xué)生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決，學(xué)生始終是決策者、行動(dòng)者。學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題，更深刻地理解了人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到他們的態(tài)度、行為和決定將對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的全球環(huán)境、整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生影響，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5.改革教學(xué)方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。五年的教學(xué)中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)――傳統(tǒng)教學(xué)＋多媒體教學(xué)――多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段改革過(guò)程。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)，無(wú)論信息量還是教學(xué)效果都得到了極大的提升。

完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括成績(jī)的評(píng)定，考試方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級(jí)開(kāi)始，課程成績(jī)的評(píng)定項(xiàng)目包括：平時(shí)成績(jī)20分，科技論文40分，理論考試40分。前兩項(xiàng)是基本體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，占總分60％，比重超過(guò)了理論知識(shí)的考核，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性，又促進(jìn)了教改的不斷推進(jìn)和完善。

筆者經(jīng)過(guò)幾年嘗試性地將綠色化學(xué)融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)探索，逐漸實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中及時(shí)滲透綠色化學(xué)方面的知識(shí)，適當(dāng)?shù)丶由詈退季S拓展，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，成為有綠色化學(xué)理念的新一代高職大學(xué)生，是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬莉，冉嗚.綠色化學(xué)的提出與發(fā)展.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，9，（6）.

［2］何樹(shù)華，田開(kāi)江.大學(xué)化學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)教育.涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，18，（5）

篇（7）

新教材在理論知識(shí)上難度降低了，只是加強(qiáng)了化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代科學(xué)的聯(lián)系。比如，化學(xué)反應(yīng)有什么作用？為什么不同的蠟燭在不同的容器中燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短不同？如何防止水的污染？如何凈化水，提高水資源的利用率？這些類似"生活小常識(shí)"的知識(shí)在新版化學(xué)課本上有較多體現(xiàn)。教師上課時(shí)根據(jù)大綱要求，結(jié)合本地實(shí)際，聯(lián)系生活，付出真實(shí)感情，喜怒哀樂(lè)油然而生，化學(xué)課堂將更加豐滿、真實(shí)，學(xué)生接受起來(lái)更容易，學(xué)習(xí)化學(xué)將成為一件樂(lè)事。

一、 探索嶄新的教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師在講臺(tái)上講成就、談關(guān)系，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣的意念。而如果在課堂上結(jié)合教材的內(nèi)容播放有關(guān)的錄像內(nèi)容：五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、去除污垢的合成洗滌劑、除疾去病的藥品等化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品，我國(guó)石油化學(xué)工業(yè)取得的巨大變化、化學(xué)科學(xué)研究取得的成就，以及化學(xué)與建設(shè)祖國(guó)的密切關(guān)系等。奇妙的化學(xué)世界展現(xiàn)在學(xué)生的跟前，學(xué)生不由地產(chǎn)生旺盛的求知欲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分小組探討有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作標(biāo)準(zhǔn)、儀器設(shè)備正確使用的方法，并作好各種記錄，然后展示標(biāo)準(zhǔn)的典型示范，找出自己實(shí)驗(yàn)的不足。這樣不僅節(jié)省大量的時(shí)間，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。既規(guī)范了操作，又提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，現(xiàn)代化的事業(yè)是一個(gè)互利互惠的事業(yè)，具有合作意識(shí)，擁有合作精神是開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的基石。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視的課題。學(xué)生的相互探討、相互合作是順利完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如在做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭，有的準(zhǔn)備秒表，有的觀察記錄，他們相互配合、相互合作，很快就完成了實(shí)驗(yàn)，同時(shí)他們相互釋疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)現(xiàn)象也做出合理的解釋。

二、利用多種手段優(yōu)化教學(xué)組合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義無(wú)庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。我們可以優(yōu)化使用多媒體電腦、實(shí)物投影儀、錄像機(jī)等，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要恰當(dāng)適當(dāng)?shù)剡x用媒體。例如可用實(shí)物投影儀投影演示實(shí)驗(yàn)，而不單純以計(jì)算機(jī)模擬。由于投影儀具有投影放大的功能，擴(kuò)大演示物的可見(jiàn)度，使全體學(xué)生在同一時(shí)間都能看到演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象變化過(guò)程，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。要讓學(xué)生從感性上得到認(rèn)識(shí)，從而有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

理論的生成是為生產(chǎn)與生活的需要，使學(xué)生了解理論指導(dǎo)實(shí)踐是改革者最大的初衷。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要最大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，探索生活中的化學(xué)，化學(xué)中的生活。回顧歷史發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)對(duì)人類的生活有著巨大的影響。化學(xué)為人類提供了新能源、新材料，也更新了人類的觀念。就象新教材開(kāi)始說(shuō)的那樣要是沒(méi)有了化學(xué)，我們的世界將變成什么樣子？完全可以放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由想像。火的掌握為人類趕走了野獸，提供了熟食，與茹毛飲血時(shí)代劃清了界線，身體更加強(qiáng)壯，不再怕寒冬，不再怕黑夜。取火方式也歷經(jīng)"自然火--鉆木取火--火柴"到如今幾乎可以隨時(shí)隨地取火。再比如在家里燒火做飯，原來(lái)是燒柴草，每次都要生火，后來(lái)燒煤球不必每次都要生火，但煙熏火燎，氣味難聞，火候難控制，再后來(lái)用煤氣，火候易控制卻帶來(lái)了煤氣中毒的危險(xiǎn)，現(xiàn)在通過(guò)石油化工的分餾、裂化等過(guò)程我們有了液化石油氣，方便易用，隨用隨開(kāi)，不必?zé)熝部梢詿雒牢犊煽诘娘埐恕v史上的青銅器、鐵器自不待言。我國(guó)的精美的陶瓷曾經(jīng)與黃金等價(jià)，甚至于China（中國(guó)）也是由china（瓷器）而生，許多瓷器既實(shí)用又美觀簡(jiǎn)直是一種享受。由于化學(xué)工作者的不懈努力，新材料不斷涌現(xiàn)，比如說(shuō)我們的吃穿住行越來(lái)越舒適，比如說(shuō)借助高科技人類已經(jīng)實(shí)現(xiàn)幾千年來(lái)的夢(mèng)想，上天、登月、探測(cè)火星、遨游太空，神舟六號(hào)的成功更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

三、完善新教學(xué)模式，合理利用多媒體

有的教師認(rèn)為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的革命，即用電腦代替教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了"電腦萬(wàn)能觀"，誤認(rèn)為采用了多媒體教學(xué)，教學(xué)中的一切問(wèn)題都可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了"放映員"，丟掉了"主導(dǎo)者"的地位，學(xué)生成了"觀眾"，喪失了"主體者"的地位。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我們主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作，親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺(jué)。當(dāng)然對(duì)一些限于條件所致不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，那是很可取的。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可望提高，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。每種多媒體都有自己的特點(diǎn)、功能和局限性，一種多媒體的局限性往往又可由其他多媒體的優(yōu)越性來(lái)補(bǔ)充。我們知道任何所謂好的課件，它無(wú)法預(yù)測(cè)課堂變化，它也無(wú)法進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié)。多媒體教學(xué)并沒(méi)有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不能拋棄，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的合理部分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者有機(jī)結(jié)合。

總之，教學(xué)改革的本質(zhì)是教學(xué)模式的更新問(wèn)題，教學(xué)模式的更新，其本質(zhì)是模式教學(xué)的不斷創(chuàng)新問(wèn)題，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，加強(qiáng)素質(zhì)教育，把新教材作為教育科研突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程中，教師心目中都要有新的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程和合作意識(shí)培養(yǎng)，否則我們的教學(xué)就會(huì)走入老路，我們的教改就會(huì)失敗。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

一、培養(yǎng)高職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的必要性和重要性

高等職業(yè)教育是崗前教育，“職業(yè)屬性”是高職教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)模式上的本質(zhì)區(qū)別，“就業(yè)”是職業(yè)教育的立足之本［1］。要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)應(yīng)用性職業(yè)人才的高職教育，就必須使自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“文化素質(zhì)+專業(yè)素質(zhì)+職業(yè)素質(zhì)”的綜合素質(zhì)技能型實(shí)用人才。因此，高職教育在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面都必須以學(xué)生的能力培養(yǎng)與就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力和提高綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變”（周濟(jì)，2005）。

基于“職業(yè)屬性”的高職基礎(chǔ)課程一方面承擔(dān)著傳播文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育功能，另一方面必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展所需的方法能力和社會(huì)能力、提升學(xué)生職業(yè)綜合能力的重任［1］。高職語(yǔ)文同時(shí)兼有文化課、基礎(chǔ)課、技能課的職能。說(shuō)它是文化課，是因?yàn)樗缲?fù)著傳播文化知識(shí)、進(jìn)行人文教育的重任；說(shuō)它是基礎(chǔ)課，是因?yàn)樗獮閷W(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)；說(shuō)它是技能課，是因?yàn)樗囵B(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)寫”的上崗能力［2］，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言與人交流溝通的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于絕大多數(shù)高職學(xué)生而言，他們畢業(yè)后將不再是繼續(xù)升入高一級(jí)的學(xué)府深造，而是走上社會(huì)，加入到勞動(dòng)者的行列，成為從事技術(shù)工作或管理工作的職業(yè)隊(duì)伍中的一員。臨近畢業(yè)時(shí)，他們要過(guò)畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）答辯這一關(guān)；就業(yè)前，要過(guò)求職面試這道坎；工作后他們更是要與各種類型的人打交道，要處理各種繁雜的事務(wù)。也就是說(shuō)，在許多情況下，許多場(chǎng)合中，他們需要做報(bào)告、做動(dòng)員、寫總結(jié)、匯報(bào)工作、發(fā)表演說(shuō)，需要游說(shuō)、洽談、陳述和辯論，需要書(shū)寫和處理公文、信函、報(bào)刊及其他信息資料，需要專心、耐心、冷靜、禮貌地聽(tīng)取別人的講話，需要運(yùn)用高素質(zhì)的思維獲取語(yǔ)言信息中的蛛絲馬跡并做出果斷的決定。所有這些都意味著高職學(xué)生要能適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的需要，除了要有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)外，還必須具有高素質(zhì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，高素質(zhì)的思維能力、評(píng)價(jià)能力和交際能力，亦即語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力［3］。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。唯其如此，高職院校才有可能培養(yǎng)出能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要的符合職業(yè)崗位要求的合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，達(dá)到“一要適應(yīng)，二要提高”的教育目標(biāo)。（，1991）

二、語(yǔ)文綜合能力的具體表現(xiàn)形式及培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

人類智能的主要特點(diǎn)，表現(xiàn)在腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進(jìn)行思讀聽(tīng)說(shuō)寫等語(yǔ)言信息的加工和交流。聽(tīng)說(shuō)讀寫相輔相成，互為表里，呈現(xiàn)出不同的科學(xué)序列，各自有著不同的素質(zhì)要求，進(jìn)而產(chǎn)生不同的成果效應(yīng)。從語(yǔ)文教學(xué)上看，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力（這也是構(gòu)成語(yǔ)文綜合能力中的最基本的能力），就要不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍，積極開(kāi)辟學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)語(yǔ)言大課堂，使之同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，同時(shí)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)空間。

聽(tīng)話指聽(tīng)者靠聽(tīng)覺(jué)從言語(yǔ)聲波中接受信息，領(lǐng)悟思想感情。它要求聽(tīng)者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評(píng)乃至察言觀色上機(jī)智敏捷，快速應(yīng)對(duì)，真正做到聽(tīng)得準(zhǔn)、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力不僅要拓寬學(xué)生聽(tīng)的范圍，還要提高學(xué)生聽(tīng)的速度和效率，要有意識(shí)地設(shè)置一些特殊情境或在課外充分利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入社會(huì)洽談，聽(tīng)申訴、聽(tīng)答辯、聽(tīng)朗誦、聽(tīng)廣播、聽(tīng)會(huì)議，聽(tīng)完后要讓學(xué)生講出聽(tīng)話的內(nèi)容和精神，只有這樣做，才能有效地強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)的能力。

說(shuō)話是說(shuō)者在社會(huì)交際中憑借語(yǔ)言傳遞信息，交流情感的一種言語(yǔ)活動(dòng)。這種內(nèi)部語(yǔ)言外化為口頭言語(yǔ)的信息輸出，具有很強(qiáng)的瞬時(shí)性、情境性、多變性和復(fù)合性。它一方面要求學(xué)生在說(shuō)話之前很快打出腹稿，做到成竹于胸，另一方面要求學(xué)生適應(yīng)說(shuō)話的內(nèi)外語(yǔ)境，邊構(gòu)思邊說(shuō)，隨機(jī)調(diào)控，盡快把思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，語(yǔ)文教師必須放開(kāi)手腳，在課堂教學(xué)中最好采用問(wèn)答式、提問(wèn)式、討論式或辯論式，并注意利用課前三至五分鐘的時(shí)間開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入生活、深入社會(huì)，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說(shuō)，使學(xué)生無(wú)論在多么復(fù)雜的語(yǔ)言場(chǎng)合中，都能鎮(zhèn)定自若，應(yīng)酬自如。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生快說(shuō)的能力，盡量避免說(shuō)者和聽(tīng)者在心理上的時(shí)間差，講求立竿見(jiàn)影。例如訓(xùn)練學(xué)生即興快速講話、比賽現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、辯論搶先答題等，這些訓(xùn)練都可逼迫說(shuō)話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達(dá)的全身解數(shù)，使語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到令人滿意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當(dāng)然快說(shuō)要以觀點(diǎn)明確、條理清晰、表達(dá)連貫為基準(zhǔn)。

讀是學(xué)生從文字符號(hào)系統(tǒng)中提取、加工和轉(zhuǎn)換信息的一種精神勞動(dòng)。這種書(shū)語(yǔ)內(nèi)化為心語(yǔ)的信息輸入過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)“感言辨體”的認(rèn)形階段、“入情得義”的取神階段及“加工再造”的轉(zhuǎn)換階段。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)量巨大，信息密度高，學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的讀書(shū)方法，才能有效地開(kāi)發(fā)和利用這些信息。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀書(shū)方法和讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀乃至創(chuàng)造性閱讀的訓(xùn)練，識(shí)記、推究、篩選、鑒別、轉(zhuǎn)換、概括、總結(jié)等讀書(shū)能力的訓(xùn)練，對(duì)大量信息進(jìn)行處理、歸納、提取等能力的訓(xùn)練。同時(shí)教師還要不斷地提高學(xué)生閱讀的速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“見(jiàn)形讀音知義”的點(diǎn)式閱讀，向“見(jiàn)形知義”的線式閱讀過(guò)渡，最后上升到一目十行，去粗取精，內(nèi)化簡(jiǎn)縮，眼腦直映的面式閱讀。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸提高閱讀能力，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

寫是指作者把自己感知客觀所獲，通過(guò)主觀感受用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動(dòng)，它是內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書(shū)面語(yǔ)言的信息輸出。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，需要社會(huì)成員具有較高的書(shū)面表達(dá)能力，而且這種能力必須是多向的。高職學(xué)生在寫好三大文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文）的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作。要真正學(xué)會(huì)寫作一些生活常用應(yīng)用文，如個(gè)人事務(wù)文書(shū)、團(tuán)體事務(wù)文書(shū)、會(huì)務(wù)文書(shū)；學(xué)習(xí)常用應(yīng)用文，如學(xué)習(xí)實(shí)踐文書(shū)、求職文書(shū)；工作常用應(yīng)用文，如行政公文、傳播文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、法律文書(shū)等，常見(jiàn)的文種有書(shū)信、條據(jù)、手機(jī)短信、電子郵件、競(jìng)聘演講稿、啟事、海報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、就業(yè)協(xié)議書(shū)、簡(jiǎn)歷、求職信、畢業(yè)論文、調(diào)查報(bào)告、廣告、會(huì)議記錄、合同、計(jì)劃、總結(jié)、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、函、規(guī)章制度、訴狀等。在實(shí)際教學(xué)中，要加大應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練力度。通過(guò)訓(xùn)練，要求熟練地寫作各類常用的應(yīng)用文體。與此同時(shí)，要不斷地提高學(xué)生的寫作速度，通過(guò)有層次、有梯度的訓(xùn)練，做到“下筆千言，倚馬可待”。當(dāng)然快寫應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語(yǔ)言通順、字跡工整為前提。一般的高職畢業(yè)生，通過(guò)系統(tǒng)周密扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練，行文速度每分鐘應(yīng)超過(guò)30個(gè)字。教師在引導(dǎo)學(xué)生快速寫作時(shí)，應(yīng)注重思維的快速敏捷，力爭(zhēng)使學(xué)生做到事到思成、意到筆隨、心手相應(yīng)、游刃有余。唯有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要［4］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維和評(píng)價(jià)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分為形象思維和抽象思維兩大類，就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順向，也可以是逆向；可以是發(fā)散，也可以是收斂。就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化等。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括、聯(lián)想和想象，進(jìn)而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)，才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行快速處理，并做出快速準(zhǔn)確的判斷，這是高職學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)所必需的能力。

評(píng)價(jià)能力，就是一個(gè)人對(duì)自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進(jìn)行理解、分析并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)的能力。要想提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，教師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義，對(duì)待問(wèn)題的評(píng)價(jià)必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。評(píng)價(jià)能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，它包括記憶、理解、分析表達(dá)等，學(xué)生站得高，看得廣，想得透，表達(dá)得清晰連貫，才能對(duì)事物或現(xiàn)象做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)這種評(píng)價(jià)還必須快速及時(shí)。在社會(huì)工作和生活中，解說(shuō)、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評(píng)價(jià)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交流、交際是人們辦實(shí)業(yè)、經(jīng)商及做好一切工作必備的能力，善交際、懂交流者備受青睞，成功的概率高，反之則受冷遇。“才美不外現(xiàn)”、“好酒不怕巷子深”等觀念，已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。那些因不善交流、交際被埋沒(méi)而造成終身遺憾的人數(shù)不勝數(shù)。雖有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，但由于不善與人交流，未開(kāi)口先臉紅，說(shuō)話吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，手足無(wú)措，因而在求職面試中被淘汰出局的高職畢業(yè)生也大有人在［5］。時(shí)代已向高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喚――交際能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化刻不容緩。

培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的交際、交流能力，要全方位、逐層次地展開(kāi)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生辯論，不斷強(qiáng)化非語(yǔ)言因素的作用，強(qiáng)化口試答辯，等等。建議在每學(xué)期的語(yǔ)文成績(jī)中，讓口試成績(jī)占一定的比例。要多舉行如“模擬咨詢招聘會(huì)”、“交流匯報(bào)會(huì)”、“交際演示會(huì)”之類的活動(dòng)。同時(shí)教師還要讓學(xué)生不斷感悟到生活中的交際方式。生活中的交際交流方式是多種多樣的，或見(jiàn)機(jī)行事，或自我表現(xiàn)，或自我吹捧，或自我推薦，或耐心乞求，或斷然拒絕，或主動(dòng)出擊，或退避三舍，或大度寬容，或當(dāng)仁不讓，等等，這些以表達(dá)為主的交流、交際方式，學(xué)生一旦掌握，就會(huì)形成很強(qiáng)很高很大的能力。學(xué)生具備了這種能力，才能在生活中不斷完善和實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

總之，現(xiàn)代化的社會(huì)需要培養(yǎng)造就現(xiàn)代化的人才，而現(xiàn)代化人才需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合能力。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是社會(huì)的需要，更是職業(yè)工作的需要。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周龍軍，陸琦.職業(yè)院校語(yǔ)文課程教材應(yīng)突出職業(yè)針對(duì)性.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010，（6）：148.

［3］謝文欣.提高高職生語(yǔ)文綜合能力的探討.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：62.

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0195-02

植物化學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法研究植物中的化學(xué)成分的一門學(xué)科。其研究?jī)?nèi)容包括植物成分（主要是具有生理活性的次生代謝產(chǎn)物）的提取、分離純化、結(jié)構(gòu)鑒定、理化性質(zhì)以及主要結(jié)構(gòu)類型化合物的生物合成途徑和生物轉(zhuǎn)化等。植物化學(xué)是植物學(xué)與有機(jī)化學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是天然有機(jī)化學(xué)或天然產(chǎn)物化學(xué)的重要組成部分，是在分子水平上揭示植物奧秘的學(xué)科，也是植物資源合理利用的基礎(chǔ)。植物成分不僅是天然藥物的重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)新藥或藥物活性先導(dǎo)化合物的重要來(lái)源，而且還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、日用化工、食品、染料和化妝品等行業(yè)。我國(guó)對(duì)植物資源的利用有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，涉及社會(huì)生活的方方面面。化學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后許多會(huì)從事與植物成分有關(guān)的深造學(xué)習(xí)、技術(shù)、管理和服務(wù)工作。學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段進(jìn)行植物化學(xué)基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)的深入學(xué)習(xí)和工作無(wú)疑具有重要的意義。鑒于這種情況，結(jié)合云南豐富的植物資源和地域特點(diǎn)，為了讓學(xué)生盡早了解社會(huì)的發(fā)展和需求，拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地融入社會(huì)，投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，圍繞國(guó)家“西部大開(kāi)發(fā)”和云南建設(shè)“綠色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們于1996年開(kāi)始為化學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“植物化學(xué)”課。現(xiàn)根據(jù)十多年來(lái)的教學(xué)工作，談?wù)劷虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課程定位與目標(biāo)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，培養(yǎng)造就適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。植物化學(xué)課程以“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才”為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。由于我校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自云南，結(jié)合云南的資源特點(diǎn)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，課程定位于培養(yǎng)的學(xué)生具有寬廣的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以勝任傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，而且能夠根據(jù)自身情況和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)行與植物成分相關(guān)的研究工作和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，或者為進(jìn)一步的深造提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。植物化學(xué)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，了解植物化學(xué)研究的內(nèi)容、目的、意義、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；了解植物化學(xué)成分研究的程序及純化合物的結(jié)構(gòu)鑒定方法；了解各類重要植物化學(xué)成分的生物活性及應(yīng)用；掌握植物化學(xué)成分常用的提取、分離方法，理解提取分離的原理；掌握各類重要植物化學(xué)成分如：糖、苷、萜、甾體、生物堿、芳香族化合物（香豆素、木脂素、黃酮）等的化學(xué)結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)和提取分離的方法。為繼續(xù)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后從事與植物成分相關(guān)的工作打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生在植物化學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步要求通過(guò)植物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)到的知識(shí)就在自己的身邊。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生從提出問(wèn)題，到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，包括師生之間的合作、同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)體系發(fā)展的綜合能力。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

與其他化學(xué)專業(yè)課相比，植物化學(xué)課在化學(xué)專業(yè)中開(kāi)設(shè)較少，無(wú)專門的教材。國(guó)外有的院校為學(xué)生開(kāi)設(shè)“天然產(chǎn)物化學(xué)”，課時(shí)不多，無(wú)專門的教材；國(guó)內(nèi)藥學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)等有“天然藥物化學(xué)”、“中藥化學(xué)”等教材。植物化學(xué)只有農(nóng)林院校主編的兩本教材，側(cè)重于農(nóng)林專業(yè)。為了編寫適合化學(xué)專業(yè)使用的植物化學(xué)教材，我們于1998年編撰印刷“植物化學(xué)”講義，在教學(xué)中使用。2004年，我們組織云南高校植物化學(xué)研究領(lǐng)域的科技人員，又是奮斗在教學(xué)一線的教師一起編寫了《植物化學(xué)成分》一書(shū)，由化學(xué)工業(yè)出版社出版。該書(shū)內(nèi)容既包括了植物化學(xué)成分的基本知識(shí)，又兼顧學(xué)科最新進(jìn)展。尤其具有中國(guó)（包括云南）天然產(chǎn)物的特色，與社會(huì)的需求和發(fā)展緊密，便于學(xué)生把握植物化學(xué)的研究趨勢(shì)和發(fā)展脈搏。《植物化學(xué)》課程由四大知識(shí)模塊構(gòu)成。第一部分，植物化學(xué)概論。包括植物化學(xué)的研究?jī)?nèi)容、意義、目的、研究程序、研究形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)；植物化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定的方法。第二部分，各類常見(jiàn)植物成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取分離、純化精制以及結(jié)構(gòu)鑒定的基本方法。第三部分，自主學(xué)習(xí)。每名同學(xué)就自己家鄉(xiāng)特色的藥用植物1～2種，對(duì)其活性成分的提取、分離方法及在醫(yī)藥、保健品、染料、色素和化妝品等領(lǐng)域的應(yīng)用通過(guò)查資料后，寫成小論文進(jìn)行討論。第四部分，植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生植物化學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。部分同學(xué)通過(guò)進(jìn)一步的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，鍛煉創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。理論課授課共54學(xué)時(shí)，植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)共36學(xué)時(shí)。

三、教學(xué)方法

采用課堂講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)、課外互動(dòng)及學(xué)生課外查閱資料、閱讀、歸納總結(jié)、報(bào)告、課外科技活動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。

1.課堂講授。課堂講授中注重經(jīng)典內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的有機(jī)結(jié)合；注重?zé)狳c(diǎn)植物化學(xué)成分和云南特色藥用植物的有機(jī)結(jié)合。采用多媒體授課，既有效地利用了課時(shí)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得較大的知識(shí)量，又能將植物圖片、復(fù)雜的植物成分結(jié)構(gòu)等一些比較抽象的內(nèi)容形象化、具體化，生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解。將植物化學(xué)課件上網(wǎng)或打印出來(lái)提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，課堂上能夠跟得上教師的思路。通過(guò)課堂講授，使學(xué)生系統(tǒng)地獲得了各類植物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、主要理化性質(zhì)、提取、分離方法、生物活性等知識(shí)。

2.課堂討論。通過(guò)課堂討論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物化學(xué)基本理論和基本知識(shí)的歸納總結(jié)及綜合應(yīng)用的能力。啟發(fā)學(xué)生從應(yīng)用的角度綜合地去掌握植物化學(xué)知識(shí)。如生物堿的提取，根據(jù)所學(xué)生物堿的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，讓學(xué)生歸納其提取分離有哪些方法等。學(xué)生發(fā)言踴躍，對(duì)各種不同的提取方法提出自己的見(jiàn)解和質(zhì)疑。

3.課外互動(dòng)。課程教學(xué)中要求每個(gè)學(xué)生就自己熟悉的藥用植物1～2種，自己出題，在課外進(jìn)行資料查閱、歸納總結(jié)、小論文寫作和幻燈片制作。這個(gè)過(guò)程，增加了學(xué)生與老師的互動(dòng)和同學(xué)之間的交流討論。彌補(bǔ)了植物化學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、輔導(dǎo)答疑時(shí)間有限的缺陷，也有利于學(xué)生釋放自我，激發(fā)潛能，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生將自己的課后閱讀資料做成PPT進(jìn)行匯報(bào)，一方面引導(dǎo)學(xué)生“走出書(shū)本”，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了其查閱文獻(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；另一方面，提高了其專業(yè)交流的水平。

4.科研反哺教學(xué)。教學(xué)中，緊密結(jié)合云南特色藥用植物成分或課程組教師的科研工作進(jìn)行案例探討，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，有用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在結(jié)構(gòu)鑒定、黃酮、二苯乙烯、環(huán)烯醚萜、二萜、三萜等內(nèi)容的教學(xué)中，結(jié)合課程組教師的工作進(jìn)行講解，深受同學(xué)歡迎。既讓學(xué)生對(duì)自己老師的工作有所了解，又收到了良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，安排了6～10個(gè)植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)植物化學(xué)成分提取、分離、鑒定的實(shí)際操作能力。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力的培養(yǎng)，充分利用課程組教師科研課題較多、科研能力較強(qiáng)、科研方向與云南省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參加教師的科研活動(dòng)，或在教師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，或自主申請(qǐng)省、校課外科技活動(dòng)資助進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。每年均有二十多名同學(xué)參與植物化學(xué)課程組老師的科研項(xiàng)目研究，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外科技活動(dòng)。

四、教學(xué)效果

植物化學(xué)課程由于貼近生活，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性大大增強(qiáng)，資料查閱、綜合分析、實(shí)驗(yàn)操作、論文或報(bào)告寫作、科學(xué)思維等能力有很大的提高。自主申請(qǐng)學(xué)校的大學(xué)生課外科研基金，或參與老師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究的熱情高漲。相當(dāng)一部分學(xué)生考取植物化學(xué)方向的碩士研究生進(jìn)一步深造，作為人生的進(jìn)一步追求。一些同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)或參加課外科技活動(dòng)，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，一些同學(xué)的課外科技作品獲得了全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

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[3]Filho RB.Quim.[J].Nova，2010，33（1）：229-239.

篇（10）

一、課題研究的背景及研究的意義

（一）課題研究的背景

1、社會(huì)發(fā)展的需要

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。面對(duì)信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國(guó)政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

2、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要

我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，辦學(xué)條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實(shí)現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學(xué)校擁有一個(gè)“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個(gè)信息點(diǎn)，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)等多機(jī)一幕進(jìn)課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)有36個(gè)。學(xué)校共有340臺(tái)電腦，供學(xué)生用的電腦有248名，教師人手1臺(tái)電腦。歷來(lái)十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進(jìn)行了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一國(guó)家級(jí)的子課堂課題的研究。2003年1月，進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究”這一國(guó)家級(jí)的子課題的研究。2003年3月，進(jìn)行了“小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)跨越式發(fā)展研究”這一國(guó)家級(jí)子課題的研究。但是，仍然存在不少問(wèn)題，如教師的教育思想、觀念，還沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變；對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一些常用的、基本的教學(xué)模式了解不多；對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論掌握不夠。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時(shí)期，學(xué)校在我市乃至省內(nèi)外同類學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。

（二）研究的意義

1、有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學(xué)校教育的管理方式、思維和操作模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、管理效率的革命性提高。

2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。

3、信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識(shí)擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者，

師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)狀態(tài)下解放出來(lái)成為真正的學(xué)習(xí)主人。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，為改革課堂教學(xué)模式、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供有效的經(jīng)驗(yàn)。

5、為學(xué)校辦出特色，打造品牌，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

數(shù)字化學(xué)校是一個(gè)全新的概念。在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，幾乎所有的中小學(xué)校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學(xué)校建成了無(wú)線網(wǎng)，少量學(xué)校已達(dá)到了學(xué)生人手一機(jī)的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。然而在我國(guó)，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)只是剛剛起步。

我們認(rèn)為，素質(zhì)教育如何體現(xiàn)課堂信息時(shí)代的現(xiàn)代教育特征，是能否實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實(shí)踐意義的問(wèn)題。建設(shè)數(shù)字化學(xué)校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺(tái)的教育的學(xué)校，將為中國(guó)的教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵與理論依據(jù)

（一）數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過(guò)

校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

管理數(shù)字化

教學(xué)數(shù)字化數(shù)字化校園科研數(shù)字化師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。

四、研究原則

1、基礎(chǔ)性原則

設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，在數(shù)字化校園建設(shè)方面不但要做到針對(duì)需要、設(shè)計(jì)合理、設(shè)備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴(kuò)充和更新。

2、重點(diǎn)開(kāi)發(fā)原則

資源開(kāi)發(fā)是重點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)校的資源建設(shè)包括數(shù)字化圖書(shū)館、學(xué)科資源庫(kù)、科研信息庫(kù)等，應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

3、關(guān)鍵性原則

師資培訓(xùn)是關(guān)鍵，數(shù)字化學(xué)校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

4、保障性原則

政策配套是保障，在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用政策、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策等，對(duì)于積極投入信息化教育者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜。

五、研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)

建立創(chuàng)新型、開(kāi)放式的現(xiàn)代化學(xué)校，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式，為培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、搜集信息、加工處理信息；

（2）學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高；

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

（1）使教師變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為科研型教學(xué)，探索新型的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)

科的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)課堂格，成為一個(gè)研究型的教師；

（2）提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應(yīng)用研究信息的能力；

（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。

六、研究?jī)?nèi)容

1、教學(xué)數(shù)字化模式的研究；

2、科研數(shù)字化模式的研究；

3、管理數(shù)字化模式的研究；

4、德育數(shù)字化模式的研究。

七、研究過(guò)程

研究的時(shí)間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實(shí)驗(yàn)研究法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究。具體分為三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：2004•2——2004•5

收集有關(guān)信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，確定研究主題；制

定課題計(jì)劃，確定課題成員；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論；加強(qiáng)對(duì)師生信息技術(shù)的培訓(xùn)。

2、實(shí)驗(yàn)階段：2004•5——2005•12

（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）

①更新教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改革意識(shí)。

②進(jìn)行前測(cè)工作，制定具體研究計(jì)劃。

③收集整理全校教師實(shí)施多媒體教學(xué)的課件，建立資源庫(kù)。

④初步形成教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。

⑤初步探索出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案。

⑥進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并寫出階段性的研究報(bào)告。

（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）

①修改完善研究方案，全員參與研究。

②總結(jié)出各種學(xué)習(xí)模式，完善學(xué)科教育資源。

③收集研究成果，編輯教師論文集、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)集，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

④全面推出示范課和成功個(gè)案。

⑤進(jìn)一步完善數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。

⑥進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并寫出階段性的研究報(bào)告。

（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）

①全面推廣具有我校特色的教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)

字化模式。

②錄制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。

③推出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。

④完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，撰寫論文和研究報(bào)告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

八、研究方法

實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)證調(diào)查結(jié)合。

1、實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)踐工作者與理論工作者相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，體

現(xiàn)出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)在自我調(diào)節(jié)、自我控制中得到發(fā)展。

2、就有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪談等實(shí)證的方法。

九、研究的主要措施

（一）切實(shí)開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)

1、定期向外校聘請(qǐng)專家來(lái)我校開(kāi)設(shè)講座、報(bào)告，強(qiáng)化全校教職員工利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。強(qiáng)化熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息的信息素養(yǎng)是未來(lái)教育工作者必備素質(zhì)的意識(shí)。

2、全面提高全校教職員工的電腦運(yùn)用水平，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、基礎(chǔ)實(shí)用的全員電腦培訓(xùn),使學(xué)校擁有一支高水平的數(shù)字員工隊(duì)伍。

3、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極提高電腦運(yùn)用水平。

（二）充分鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的教育信息化建設(shè)

學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等。