個(gè)案護(hù)理畢業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇個(gè)案護(hù)理畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，護(hù)理科學(xué)研宄進(jìn)入了蓬 勃發(fā)展的歷史時(shí)期，掌握護(hù)理科研的一般程序和方 法，具備初步的護(hù)理科研能力，是每一位護(hù)理從業(yè)者 走上工作崗位之前必須具備的基本知識(shí)儲(chǔ)備之 一[1丨。護(hù)理科學(xué)研宄是用科學(xué)的方法反復(fù)地探索、 回答和解決護(hù)理領(lǐng)域的問(wèn)題，直接或間接地指導(dǎo)護(hù) 理實(shí)踐的過(guò)程。目前在我國(guó)各護(hù)理學(xué)院(系)本科護(hù) 理課程中大多設(shè)置了《護(hù)理科研》課程，這是一門理 論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在護(hù)理研宄的教學(xué)中， 如何使課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合，發(fā)揮最佳教 學(xué)效果，是很多護(hù)理教師思考和探索的問(wèn)題。對(duì)護(hù) 理本科生來(lái)講，理論與實(shí)踐結(jié)合的最直接形式就是 畢業(yè)論文，所以，了解護(hù)理本科生在準(zhǔn)備畢業(yè)論文期 間的有關(guān)問(wèn)題，有助于指導(dǎo)《護(hù)理科研》的教學(xué)及實(shí) 習(xí)醫(yī)院和學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的論文指導(dǎo)。而關(guān)于這方 面的研宄，尚未見(jiàn)報(bào)道。

 

1 對(duì)象與方法

 

1.1調(diào)查對(duì)象本研宄采用描述性調(diào)查研宄，調(diào)查 了南京中醫(yī)藥大學(xué)2002級(jí)98名護(hù)理本科畢業(yè)生， 均為女性，年齡22歲~ 25歲，平均年齡23.4歲。

 

1.2研宄方法本研宄采用問(wèn)卷調(diào)查法。研宄者 在參閱了大量文獻(xiàn)后自行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并經(jīng)專家論證， 其重測(cè)信度為0.8。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的目的主要是調(diào)查學(xué) 生在準(zhǔn)備畢業(yè)論文時(shí)的困難、學(xué)校及醫(yī)院所提供的 幫助、護(hù)理科研各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，等等。所獲得 的信息將更好地指導(dǎo)《護(hù)理科研》的教學(xué)，以及畢業(yè) 生論文的指導(dǎo)工作。

 

1.3資料收集資料的收集是在2006年5月一 2006年7月進(jìn)行.由研宄者使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)并發(fā) 放問(wèn)卷，利用學(xué)生自習(xí)的時(shí)間在課堂上發(fā)放，學(xué)生填 完后，由研宄者統(tǒng)一收回。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷98 份，返回98份，回收率100%，98份問(wèn)卷全部有效。

 

結(jié)果采用SPSS 13 0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

 

2 結(jié)果

 

2.1在準(zhǔn)備論文時(shí)學(xué)生感到最困難的環(huán)節(jié)62. 2% 的學(xué)生選題方面感到最為困難;25.5%提到查閱文 獻(xiàn);科研設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和撰寫(xiě)論文分別占 18.3%、16.3%、11. 2%。

 

2.2護(hù)理科研各環(huán)節(jié)的情況

 

2.2.1選題情況 83. 5%的學(xué)生自己選題;5. 2%在學(xué)校老師的幫助下選題;.2%在臨床老師的幫助下選題;2. 1%的自己選題之后又參考了臨床老師的意見(jiàn)。最早確立選題的時(shí)間是在上一年的11月份，最 晚的在當(dāng)年的5月份，接近一半的學(xué)生在當(dāng)年的3 月份、4月份確立選題，平均是在當(dāng)年初定題。

 

2.2.2查閱文獻(xiàn)方面所有的同學(xué)都知道查閱文 獻(xiàn)的方法。31. 6%學(xué)生在醫(yī)院圖書(shū)館查閱文獻(xiàn);有 55. 1%的學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館;通過(guò)網(wǎng)吧或其他途徑 查閱的占13. 3%. 82. 7%的學(xué)生上中國(guó)期刊網(wǎng)查 閱文獻(xiàn)資料;7. 3%上其他網(wǎng)站查閱。

 

2.2.3論文撰寫(xiě)方面99. 0%的學(xué)生知道護(hù)理科 研論文、綜述論文、個(gè)案論文的書(shū)寫(xiě)格式;1%的學(xué)生 不知道^ 91.8%學(xué)生知道參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式;8. 2% 學(xué)生不知道;4 9%的學(xué)生寫(xiě)的是綜述;4 1%寫(xiě)的 個(gè)案;1.0%學(xué)生寫(xiě)的是科研論文^

 

2.3學(xué)校或醫(yī)院提供的支持方面26.5%的學(xué)生參加過(guò)所在的醫(yī)院或科室開(kāi)展的論文交流活動(dòng); 73. 5%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)。19. 4%的學(xué)生參加過(guò)所在科室的科研活動(dòng);0. 6%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò).

 

論文初步寫(xiě)好后，提供修改意見(jiàn)的人員：71. 4% 是臨床老師;.1%學(xué)校老師;2. 0%其他人員;9. 2% 沒(méi)有經(jīng)任何人修改;5. 1%臨床老師和其他人員; 6. 1%臨床老師和學(xué)校老師。

 

3討論

 

3.1選題需要老師指導(dǎo)選題是進(jìn)行研宄活動(dòng)的 第一步，由于學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)閱讀護(hù)理雜志 有限，盡管熱情很高，但仍感到無(wú)從下手。因此， 62.2%學(xué)生感到選題是最困難的首要問(wèn)題^ 25. 5% 查閱文獻(xiàn)方面感到困難，這不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握 方法，因?yàn)樗械膶W(xué)生都知道文獻(xiàn)檢索的方法，31. 6%學(xué)生在醫(yī)院圖書(shū)館查閱;55. 1%在學(xué)校圖書(shū)館， 所以可能在檢索資源的利用上不方便，學(xué)生感到困 難。上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料82.7%的學(xué)生上中國(guó)期刊 網(wǎng)，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生知道結(jié)合自己的選題在中國(guó) 期刊網(wǎng)上查找原文，但是也發(fā)現(xiàn)有1名學(xué)生論文僅83. 5%的學(xué)生自己選題，這盡管充分發(fā)揮了學(xué) 生的能動(dòng)性，但本屆學(xué)生論文中有一些選題存在一 定的問(wèn)題，如選題過(guò)大，文不符題等，說(shuō)明學(xué)生選題 之后，還是需要學(xué)校老師或臨床老師進(jìn)行必要的指 導(dǎo)。5. 2%學(xué)生在學(xué)校老師的幫助下選題，這基本上 是本科生導(dǎo)師制的學(xué)生，自從我校2002年實(shí)行本科 生導(dǎo)師制以來(lái)，一些護(hù)理教師骨干承擔(dān)了指導(dǎo)部分 優(yōu)秀的護(hù)理本科生的職責(zé)，在實(shí)習(xí)前的1年內(nèi)在本 科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下己開(kāi)始考慮論文寫(xiě)作。

 

學(xué)生最早確立選題是在上一年的11月份，這基 本是本科生導(dǎo)師制的學(xué)生，在學(xué)校導(dǎo)師的幫助下，較 早地著手寫(xiě)論文。最晚的在當(dāng)年的5月份，對(duì)于6 月份就要返校的實(shí)習(xí)生而言，在短短1個(gè)月內(nèi)較難 保證完成較高質(zhì)量的論文。接近一半的學(xué)生在當(dāng)年 的3月份、4月份確立選題.提示應(yīng)該幫助學(xué)生至 少在3月份、4月份確立選題，最好是在當(dāng)年初就確定選題，從而有足夠的時(shí)間用于查文獻(xiàn)、整理資料、 撰寫(xiě)及修改等環(huán)節(jié)。

 

3.2論文撰寫(xiě)方面本次調(diào)查結(jié)果而言，94 9%的 學(xué)生寫(xiě)的是綜述，可能是因?yàn)閷W(xué)生感到自己臨床經(jīng) 驗(yàn)不豐富，科研能力還不高，撰寫(xiě)護(hù)理科研論文有困 難，而綜述是將現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，所以學(xué) 生選擇寫(xiě)綜述的較多。4.1%學(xué)生寫(xiě)個(gè)案，結(jié)合自己 在實(shí)習(xí)時(shí)遇到的某個(gè)病例，寫(xiě)寫(xiě)護(hù)理體會(huì);寫(xiě)科研論 文僅有1. 0%學(xué)生，該學(xué)生充分利用了實(shí)習(xí)醫(yī)院及 科室的資源，在有關(guān)課題負(fù)責(zé)老師的指導(dǎo)下完成的。

 

99. 0%的學(xué)生知道科研論文、綜述、個(gè)案的書(shū)寫(xiě) 格式，作為護(hù)理本科生，科研論文、綜述和個(gè)案的書(shū) 寫(xiě)格式都需要掌握。但對(duì)于實(shí)習(xí)期間的護(hù)理本科生 而言，畢業(yè)論文應(yīng)多結(jié)合1年的實(shí)習(xí)情況，所以，還 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多結(jié)合臨床實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)自己的實(shí)習(xí)期間 的體會(huì)。同時(shí)，實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)鼓勵(lì)護(hù)理人員申報(bào)課題， 若條件允許的話某些實(shí)習(xí)科室可以帶動(dòng)學(xué)生一起參 與課題的研宄，在有關(guān)老師的指導(dǎo)下可嘗試寫(xiě)護(hù)理 科研論文，這對(duì)于提高學(xué)生的科研能力將大有裨益。 3.3學(xué)校或醫(yī)院提供的支持方面僅有26.5%的 學(xué)生參加過(guò)所在的醫(yī)院或科室開(kāi)展的論文交流活 動(dòng)，19. 4%參加過(guò)所在科室的科研活動(dòng)，這與實(shí)習(xí)醫(yī) 院的護(hù)理科研水平及學(xué)術(shù)氛圍有密切的關(guān)系。目前 由于臨床護(hù)士整體科研水平還有待提高，有關(guān)的政 策也需向護(hù)理科研有所傾斜，這樣才能有更多的護(hù) 理人員參與到護(hù)理科研當(dāng)中，實(shí)習(xí)的本科生也將從 中收益不少。

 

由于考慮到實(shí)習(xí)學(xué)生與臨床老師的接觸更多，原則上醫(yī)院護(hù)理部指派一位臨床老師指導(dǎo)其論文寫(xiě)作，所以，論文初步寫(xiě)好后，提供過(guò)修改意見(jiàn)的 71.4%是臨床老師;有時(shí)學(xué)生也會(huì)請(qǐng)學(xué)校老師再進(jìn) 行修改，所以6. 1%臨床老師和學(xué)校老師都進(jìn)行過(guò) 修改。6.1%學(xué)生論文經(jīng)學(xué)校老師修改過(guò)，這也是本 科生導(dǎo)師制的學(xué)生，而且其中一些論文都己經(jīng)在某 些省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表.

 

4對(duì)策

 

4.1教學(xué)方面《護(hù)理科研》的教學(xué)多采用案例式 教學(xué)方法|2,多列舉一些選題，讓學(xué)生討論選題的科 學(xué)性、先進(jìn)性、可行性等131;多增加每種護(hù)理論文的 范文，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀后來(lái)講解;還可找些病文，請(qǐng)學(xué)生 閱讀后提出修改意見(jiàn)。此外，可安排學(xué)生小組完成 一份開(kāi)題報(bào)告，等等。這些舉措都可使學(xué)生參與到 教學(xué)中，能更好地將理論知識(shí)加以運(yùn)用。

 

從課程內(nèi)容設(shè)置上說(shuō)，護(hù)理科研還涉及文獻(xiàn)檢 索和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容。調(diào)查中還有不少學(xué)生提到 應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的講授。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)于臨床護(hù) 士而言也是比較薄弱的環(huán)節(jié)|4]。趙海平等151提出 將三門課程合并開(kāi)設(shè)的建議，也是解決當(dāng)前護(hù)理課 程設(shè)置問(wèn)題的一個(gè)辦法。

 

4.2醫(yī)院或?qū)W校的支持方面學(xué)校圖書(shū)館或醫(yī)院 圖書(shū)館在可能的情況下盡量給實(shí)習(xí)學(xué)生提供便利， 使他們有時(shí)間有條件查閱文獻(xiàn)。

 

篇（2）

1、文獻(xiàn)綜合研究法

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：(1)能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題；(2)能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問(wèn)；(3)能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料；(4)有助于了解事物的全貌。

2、個(gè)案研究法

個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類型：(1)個(gè)人調(diào)查，即對(duì)組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問(wèn)題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

最后，提供畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告中研究方法的范文，具體如下：

篇（3）

萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù) 

中國(guó)期刊網(wǎng) 

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 

中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊 

國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：cn11-5603/r 

國(guó)際刊號(hào)：issn1673-9701 

郵發(fā)代號(hào)：80-611 

辦刊宗旨 

    雜志堅(jiān)持“科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和服務(wù)性”的辦刊方針；以“傳遞醫(yī)療科技資訊、報(bào)道醫(yī)生臨床進(jìn)展、展示醫(yī)生科研成果、交流醫(yī)生工作經(jīng)驗(yàn)”為宗旨。雜志所刊發(fā)的論文理論與實(shí)踐相結(jié)合，是全國(guó)各級(jí)醫(yī)院、婦幼保健院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、門診部、診所等醫(yī)療機(jī)構(gòu)廣大臨床醫(yī)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生及醫(yī)學(xué)院校師生工作、學(xué)習(xí)的參考和交流的園地。 

篇（4）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0076-02

自從20世紀(jì)80年代初質(zhì)性研究被美國(guó)護(hù)理學(xué)家引入護(hù)理領(lǐng)域之后，在各國(guó)發(fā)展得比較迅速。在護(hù)理領(lǐng)域，研究者發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題僅用量性研究已無(wú)法得到很好地解決和解釋，而質(zhì)性研究具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行整體且深入的研究，通過(guò)揭示事物內(nèi)涵來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因此護(hù)理研究人員逐漸開(kāi)始運(yùn)用質(zhì)性研究來(lái)解決一些研究問(wèn)題，質(zhì)性研究在護(hù)理專業(yè)的重要性也就越來(lái)越突出。質(zhì)性研究往往對(duì)研究者本身的要求較高，而護(hù)理研究生往往能代表該領(lǐng)域的較高研究水平，為此，本文通過(guò)分析質(zhì)性研究在我國(guó)護(hù)理學(xué)研究生學(xué)位論文中的應(yīng)用現(xiàn)狀及進(jìn)展，旨在為質(zhì)性研究在我國(guó)護(hù)理領(lǐng)域的運(yùn)用提供參考。

一、質(zhì)性研究的定義及特征

質(zhì)性研究是在自然的情境下從整體的高度對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深度探究和詮釋的過(guò)程，它要求研究者在研究過(guò)程中要融入被研究對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)世界中，深入體會(huì)他們的感受與看法，并從被研究者的立場(chǎng)來(lái)詮釋這些經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象的意義。因此，研究者在進(jìn)行質(zhì)性研究的過(guò)程中，必須充分理解社會(huì)現(xiàn)象的不確定，對(duì)研究對(duì)象有高度的敏銳性，通過(guò)與被研究者的密切互動(dòng)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或行為進(jìn)行全面、深入的理解。質(zhì)性研究最大的特點(diǎn)在于其具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷和平民意識(shí)，它需要研究者參與到研究情境中，與研究對(duì)象產(chǎn)生互動(dòng)，從而對(duì)事物的復(fù)雜性和過(guò)程性進(jìn)行長(zhǎng)期深入的考察與體悟。

二、文獻(xiàn)的納入與排除

以“護(hù)理學(xué)”“護(hù)理領(lǐng)域”為檢索詞在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)位論文、CNKI的博碩士論文中檢索，檢索截止至2014年5月的所有護(hù)理學(xué)研究生學(xué)位論文，共檢索2385篇。納入標(biāo)準(zhǔn)為質(zhì)性研究論文，包括個(gè)案法，參與觀察法，訪談研究法，扎根理論法，內(nèi)容分析法，德?tīng)柗品āＥ懦龢?biāo)準(zhǔn)為僅出現(xiàn)質(zhì)性研究等相關(guān)字眼而未運(yùn)用質(zhì)性研究方法的論文。最終納入429篇。

三、結(jié)果

對(duì)429篇論文進(jìn)行分析的結(jié)果見(jiàn)表1～3。

四、討論

護(hù)理學(xué)研究的范疇隨著護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變將不斷更新，護(hù)理領(lǐng)域的研究對(duì)象往往是人，這就導(dǎo)致了其研究?jī)?nèi)容的復(fù)雜性，很多研究現(xiàn)象及內(nèi)容僅通過(guò)量化指標(biāo)是無(wú)法衡量且不能被解釋。而質(zhì)性研究對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行整體的、深入的、層層相扣的研究，揭示事物內(nèi)涵認(rèn)識(shí)事物。因此，運(yùn)用質(zhì)性研究來(lái)解決研究問(wèn)題的研究者越來(lái)越多，但在質(zhì)性研究發(fā)展較快的同時(shí)，仍存在一些不足。

1.年份。由表1可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)護(hù)理學(xué)研究生學(xué)位論文中質(zhì)性研究應(yīng)用較少，于2003年才出現(xiàn)在護(hù)理學(xué)研究生學(xué)位論文中，盡管護(hù)理學(xué)研究生學(xué)位論文中質(zhì)性研究呈逐年上升趨勢(shì)，但文獻(xiàn)總量只有429篇，占所有護(hù)理學(xué)研究生畢業(yè)論文的17.98%，可見(jiàn)質(zhì)性研究在我國(guó)還處于起步階段，還有很大的提升空間。

2.質(zhì)性研究方法。由表2可以看出，我國(guó)護(hù)理學(xué)研究生學(xué)位論文運(yùn)用的研究方法比較單一，應(yīng)加強(qiáng)其質(zhì)性研究方法的學(xué)習(xí)。從文獻(xiàn)分析結(jié)果顯示，多數(shù)文獻(xiàn)都運(yùn)用的是德?tīng)柗品?，其次是訪談法。這可能與研究目的及研究方法的特性有關(guān)。一方面我國(guó)護(hù)理的很多研究領(lǐng)域才剛剛起步，處于理論研究階段，研究者往往需要去構(gòu)建一個(gè)量表或者某種體系，通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究者運(yùn)用德?tīng)柗品ň褪菫榱诉_(dá)到構(gòu)建量表或體系的目的；另一方面是因?yàn)榈聽(tīng)柗品ǖ难芯繉?duì)象往往是某些領(lǐng)域的專家，資料來(lái)源主要是這些專家的想法和理念，而研究者能參與的研究過(guò)程就是對(duì)資料進(jìn)行整理，不參與對(duì)研究現(xiàn)象或問(wèn)題的探索和思考，因此，與其他質(zhì)性研究方法相比，對(duì)研究者的要求較低，運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單。護(hù)理學(xué)研究的范疇隨著護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變不斷更新，研究的內(nèi)容也將更有深度，而質(zhì)性研究中除除德?tīng)柗品ㄍ膺€有多種研究方法，例如扎根理論，因它對(duì)研究者的自身素質(zhì)要求較高，需要系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此研究者運(yùn)用的較少。由此表明，護(hù)理研究者在認(rèn)識(shí)到質(zhì)性研究的必要性和重要性的同時(shí)，還需要不斷地提高自身的研究素質(zhì)，能根據(jù)研究目的而選擇合適的質(zhì)性研究方法，從而能真正地解決研究問(wèn)題。

3.培養(yǎng)單位。由表3可以發(fā)現(xiàn)，質(zhì)性研究論文作者的培養(yǎng)單位區(qū)域分布局限。我國(guó)護(hù)理學(xué)研究生學(xué)位論文中作者的培養(yǎng)單位，28.11%集中在第二軍醫(yī)大學(xué)，11.18%在山西醫(yī)科大學(xué)，4.90%在福建醫(yī)科大學(xué)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，可能是因?yàn)橘|(zhì)性研究的選擇不但與研究者自身的素質(zhì)有關(guān)，還和培養(yǎng)單位的學(xué)術(shù)氛圍相關(guān)。就第二軍醫(yī)大學(xué)而論，20世紀(jì)90年代初第二軍醫(yī)大學(xué)第一次以聯(lián)合培養(yǎng)的方式招收護(hù)理學(xué)研究生，現(xiàn)已為社會(huì)培養(yǎng)出了一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)人才。因此，有必要為護(hù)理學(xué)研究生開(kāi)設(shè)專門的質(zhì)性研究課程和系列專題講座，各學(xué)校之間相互交流，提高護(hù)理學(xué)研究生綜合素質(zhì)，從而打開(kāi)區(qū)域限制，使質(zhì)性研究方法的運(yùn)用在研究生中能夠普及。

4.質(zhì)性研究的倫理問(wèn)題。質(zhì)性研究中的倫理是指研究者在整個(gè)質(zhì)性研究過(guò)程中道德上的考慮、選擇和責(zé)任，尊重人的生命、權(quán)利和尊嚴(yán)。在質(zhì)性研究的過(guò)程中，研究者需要進(jìn)入被研究者較為隱秘的生活領(lǐng)域，深入了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心世界，與他們有較多時(shí)間的密切互動(dòng)，本研究分析發(fā)現(xiàn)，大部分的論文對(duì)倫理方面未提及或描述不全面，僅提到對(duì)研究對(duì)象的知情同意權(quán)和資料保密這兩個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于質(zhì)性研究過(guò)程中怎樣避免對(duì)研究對(duì)象的傷害以及資料返回研究對(duì)象處核實(shí)這兩方面很少涉及。因此，在設(shè)計(jì)課題的開(kāi)始，研究者就要考慮到研究對(duì)象尊嚴(yán)的價(jià)值，同時(shí)在研究過(guò)程中要遵守倫理原則，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行客觀且真實(shí)的報(bào)道。對(duì)研究者來(lái)說(shuō)，保持足夠的敏感，及時(shí)敏銳的加以識(shí)別，意識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的倫理責(zé)任，在科學(xué)方法與倫理價(jià)值之間保持適當(dāng)?shù)膹埩︼@得格外重要。

五、質(zhì)性研究在護(hù)理科研中的前景展望

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)研究生學(xué)位論文的回顧，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)質(zhì)性研究起步較晚，發(fā)展較慢。雖然在我國(guó)的護(hù)理本科所學(xué)的《護(hù)理研究》教材中已涉及到質(zhì)性研究，但僅是對(duì)質(zhì)性研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，而且質(zhì)性研究方法不是僅通過(guò)教科書(shū)的宣講就能掌握，是需要研究者不斷地加強(qiáng)與質(zhì)性研究相關(guān)的培訓(xùn)以及在研究過(guò)程中不斷地摸索而領(lǐng)悟的。作為護(hù)理領(lǐng)域中富于發(fā)展前景的研究方法之一，高等護(hù)理的教育者應(yīng)重視護(hù)理質(zhì)性研究培訓(xùn)的啟動(dòng)和實(shí)施，并在實(shí)施中探索、發(fā)展和完善質(zhì)性研究的護(hù)理學(xué)應(yīng)用，通過(guò)對(duì)質(zhì)性研究方法更深入的分析及了解，采用多種質(zhì)性研究方法為具體的研究問(wèn)題服務(wù)，深入挖掘質(zhì)性研究對(duì)護(hù)理學(xué)研究的獨(dú)特意義，掌握科學(xué)的質(zhì)性研究方法，為未來(lái)的護(hù)理科研隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)　F59

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

文章編號(hào)　1002-5006(2010)11-0084-09

1　背景與目的

地質(zhì)公園(Geopark)是以具有特殊科學(xué)意義、稀有的自然屬性、優(yōu)雅的美學(xué)觀賞價(jià)值,具有一定規(guī)模和分布范圍的地質(zhì)遺跡景觀為主體,并融合其他自然景觀和人文景觀而構(gòu)成的一種具有觀光游覽、度假休閑、保健療養(yǎng)、科學(xué)教育、文化娛樂(lè)等多種功能的獨(dú)特自然區(qū)域。建立地質(zhì)公園的主要目的是保護(hù)地質(zhì)遺跡、開(kāi)展科普教育和發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。截至2008年,我國(guó)已經(jīng)先后建立了138家國(guó)家地質(zhì)公園,其中20家為世界地質(zhì)公園。隨著地質(zhì)公園的建設(shè)和發(fā)展,不同學(xué)科背景的學(xué)者逐步展開(kāi)了對(duì)地質(zhì)公園的研究,其相關(guān)理論也在不斷拓展和深入。

地質(zhì)公園是一個(gè)系統(tǒng)工程,然而,通過(guò)文獻(xiàn)檢索,尚未發(fā)現(xiàn)從旅游系統(tǒng)的角度統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)述地質(zhì)公園研究現(xiàn)狀、問(wèn)題及趨勢(shì)的文章。本文通過(guò)構(gòu)建地質(zhì)公園旅游系統(tǒng)模型,對(duì)地質(zhì)公園研究文獻(xiàn)進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)分析,并評(píng)述我國(guó)地質(zhì)公園的理論研究問(wèn)題及趨勢(shì),以期為研究者和決策者、管理者提供參考。

2　研究方法

2,1構(gòu)建地質(zhì)公園旅游系統(tǒng)模型

地質(zhì)公園作為一種綜合的旅游目的地,牽涉面非常廣泛,如果沒(méi)有系統(tǒng)論思想,就難以對(duì)其實(shí)現(xiàn)有效的闡述和理解。本文認(rèn)為,從系統(tǒng)論的角度考慮,地質(zhì)公園是一個(gè)開(kāi)放復(fù)雜的巨系統(tǒng),它是由地質(zhì)公園客源市場(chǎng)系統(tǒng)、地質(zhì)公園旅游核心吸引力系統(tǒng)、地質(zhì)公園旅游保障系統(tǒng)、地質(zhì)公園旅游支持系統(tǒng)組成(圖1)。

地質(zhì)公園客源市場(chǎng)系統(tǒng)主要是指到地質(zhì)公園旅游的現(xiàn)實(shí)旅游者或者潛在旅游者構(gòu)成的系統(tǒng)。根據(jù)旅游者的來(lái)源地不同,可以將其分為本地客源市場(chǎng)、國(guó)內(nèi)客源市場(chǎng)和國(guó)際客源市場(chǎng)。旅游客源市場(chǎng)系統(tǒng)主要研究地質(zhì)公園旅游者的行為,包括旅游動(dòng)機(jī)、決策行為和空間行為,以及由于旅游者行為引起的客源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)特點(diǎn)。

地質(zhì)公園旅游核心吸引力系統(tǒng)是指地質(zhì)公園有別于其他一般景區(qū),對(duì)旅游者產(chǎn)生特殊吸引力的各種資源和要素的總和。地質(zhì)公園吸引旅游者的核心主要是地質(zhì)地貌景觀資源及用它打造的旅游產(chǎn)品――地質(zhì)旅游線路和地質(zhì)公園解說(shuō)體系。具有特定地質(zhì)主題、串聯(lián)了獨(dú)特地質(zhì)遺跡景觀、文化遺跡景觀和節(jié)事活動(dòng)等豐富內(nèi)容的地質(zhì)旅游線路和特色、個(gè)性化服務(wù)的地質(zhì)博物館、地質(zhì)景觀解說(shuō)系統(tǒng)以及地質(zhì)公園導(dǎo)引標(biāo)識(shí)系統(tǒng)是形成地質(zhì)公園獨(dú)特魅力的主要因素。

地質(zhì)公園旅游保障系統(tǒng)是指為到地質(zhì)公園旅游的旅游者提供交通、康樂(lè)、食宿、購(gòu)物及信息服務(wù)等多種旅游需求的綜合體,主要包括設(shè)施保障和信息服務(wù)保障兩個(gè)子系統(tǒng)。該系統(tǒng)是使游客旅游活動(dòng)得以順利完成的基本保障,其主要功能是為旅游者提供連接客源地與地質(zhì)公園旅游地的信息服務(wù),在地質(zhì)公園內(nèi)為旅游者提供生活必需的設(shè)施,以及為旅游者提供游覽、娛樂(lè)和購(gòu)物設(shè)施及相應(yīng)服務(wù),這些功能同時(shí)也是增加地質(zhì)公園旅游吸引力的重要組成部分。

上述地質(zhì)公園客源市場(chǎng)系統(tǒng)、地質(zhì)旅游核心吸引力系統(tǒng)和地質(zhì)公園旅游保障系統(tǒng)共同組成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊密、與旅游者直接聯(lián)系的旅游系統(tǒng),在其還形成一個(gè)與旅游者不直接聯(lián)系,由政策、管理體制、地質(zhì)遺跡研究與環(huán)境保護(hù)、人才培訓(xùn)、地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃等因素組成的支持系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中,政府處于特別重要的位置(政策和管理)。此外,地質(zhì)遺跡的研究和保護(hù)也處于非常重要的地位,它是地質(zhì)公園旅游可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

2,2確定研究文獻(xiàn)的范圍

首先,本文以“地質(zhì)公園”和“地質(zhì)遺跡”為主題,在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)的“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。通過(guò)“全部文獻(xiàn)”項(xiàng)目,對(duì)2001～2008年文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、篩選,截至2008年11月8日,共獲得地質(zhì)公園研究文獻(xiàn)314篇。

為了更全面地概括我國(guó)地質(zhì)公園研究現(xiàn)狀和進(jìn)展,本文搜集了中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)旅游地學(xué)與地質(zhì)公園研究分會(huì)自2001～2008年出版的年會(huì)論文集,篩選出有關(guān)地質(zhì)公園研究論文260篇。

另外,為了反映我國(guó)碩士生和博士生對(duì)地質(zhì)公園的研究情況,本文分別利用中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)的“中國(guó)優(yōu)秀碩士、博士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,共獲得相關(guān)論文53篇,其中,碩士論文50篇、博士論文3篇。最后,將上述3類文獻(xiàn)合并,共得到有效文獻(xiàn)627篇,作為本文研究對(duì)象。

2,3內(nèi)容分析法與歸類統(tǒng)計(jì)

本文采用內(nèi)容分析法對(duì)627篇文獻(xiàn)進(jìn)行歸類、分析。內(nèi)容分析法是對(duì)各種材料、記錄的內(nèi)容、形式、含義以及重要性進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和數(shù)量化描述的一種研究方法,目的是把用語(yǔ)言表示的非數(shù)量化資料轉(zhuǎn)換為用數(shù)量表示的資料,客觀、系統(tǒng)和量化是其突出特點(diǎn)。

從旅游系統(tǒng)視角構(gòu)建的地質(zhì)公園系統(tǒng)模型不僅為地質(zhì)公園建設(shè)、管理提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ),而且為本文全面系統(tǒng)地分析、研究我國(guó)地質(zhì)公園的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)發(fā)展提供了歸類框架。利用上述構(gòu)建的地質(zhì)公園旅游系統(tǒng)模型,將獲得的627篇文獻(xiàn)按照論文的主要研究?jī)?nèi)容分門別類地歸入各個(gè)子系統(tǒng),然后統(tǒng)計(jì)分析,可以獲得地質(zhì)公園理論研究的全貌及各子系統(tǒng)理論研究的細(xì)節(jié),統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1至表4。

3　地質(zhì)公園旅游系統(tǒng)研究進(jìn)展與述評(píng)

3,1地質(zhì)公園研究概況

如表1所示,自從2002年第一批國(guó)家地質(zhì)公園建立以來(lái),地質(zhì)公園的研究得到了不同學(xué)科背景研究者的重視,研究文獻(xiàn)持續(xù)迅速增長(zhǎng)。但是我國(guó)地質(zhì)公園的研究非常不平衡。地質(zhì)公園客源市場(chǎng)系統(tǒng)、地質(zhì)旅游保障系統(tǒng)以及地質(zhì)旅游核心吸引力系統(tǒng)(特別是地質(zhì)旅游產(chǎn)品的打造和旅游線路的設(shè)計(jì))的研究非常薄弱,僅僅分別占總研究篇數(shù)的0.6%、1.7%和7.2%,而且2001～2008年,對(duì)這3個(gè)系統(tǒng)的研究文獻(xiàn)基本沒(méi)有多大的變化,說(shuō)明時(shí)至今日,對(duì)地質(zhì)公園旅游市場(chǎng)系統(tǒng)、旅游吸引力系統(tǒng)和旅游保障系統(tǒng)的研究仍然沒(méi)有引起研究者的重視。絕大部分集中在地質(zhì)公園旅游支持系統(tǒng)中地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)和地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)的研究上,這種狀況一定程度上揭示了我國(guó)的地質(zhì)公園旅游研究仍然處于初級(jí)階段,且地質(zhì)公園的旅游發(fā)展處于資源導(dǎo)向型發(fā)展模 式上。

3.2地質(zhì)公園客源市場(chǎng)系統(tǒng)研究進(jìn)展

地質(zhì)公園作為一種新型綜合性旅游目的地,其旅游開(kāi)發(fā)和建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,資源一市場(chǎng)一產(chǎn)品3個(gè)核心要素缺一不可。目前我國(guó)對(duì)地質(zhì)公園客源市場(chǎng)的研究是地質(zhì)公園研究中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),僅僅有4篇文獻(xiàn)。其中比較有代表性的是白凱對(duì)陜西翠華山國(guó)家地質(zhì)公園進(jìn)行了基于地質(zhì)科學(xué)含義的游客認(rèn)知行為研究,提出了淺認(rèn)知度國(guó)家地質(zhì)公園的概念,并進(jìn)行了解釋。景艷芳在其碩士畢業(yè)論文中,采用調(diào)查問(wèn)卷方法,比較系統(tǒng)地研究了云臺(tái)山世界地質(zhì)公園旅游區(qū)旅游者的決策行為、時(shí)空行為和游客滿意度。但是,這些開(kāi)創(chuàng)性研究并沒(méi)有真正從“地質(zhì)旅游”的角度,識(shí)別出地質(zhì)旅游者不同類型、旅游動(dòng)機(jī)、旅游行為特征及其地質(zhì)公園客源市場(chǎng)特征,研究深度亟待加強(qiáng)。

3.3地質(zhì)公園旅游核心吸引力系統(tǒng)的研究進(jìn)展

3.3.1地質(zhì)公園旅游線路設(shè)計(jì)研究

地質(zhì)公園要想在諸多類型的旅游目的地中獨(dú)樹(shù)一幟,必須具有自身特色,不同于一般景區(qū)的地質(zhì)旅游線路。本文所指的地質(zhì)旅游線路是一種廣義的概念,是指凡是具有特定的地質(zhì)主題,串聯(lián)了獨(dú)特地質(zhì)遺跡景觀、其他自然遺跡景觀、人文遺跡景觀,并為旅游者展示、解說(shuō)其地質(zhì)成因或者地學(xué)背景的旅游形式,基本與地質(zhì)旅游產(chǎn)品同義。共有14篇文獻(xiàn)以比較重的份量涉及了地質(zhì)公園旅游線路的研究,可以分為兩類,一類是以具體個(gè)案為研究對(duì)象,在分析地質(zhì)遺跡特點(diǎn)或者地質(zhì)公園旅游資源的基礎(chǔ)上,探討地質(zhì)公園旅游線路的類型,或者簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)幾條不同主題的旅游線路,這類研究是地質(zhì)公園旅游線路研究的主體,占86%。如黃金火對(duì)大金湖世界地質(zhì)公園旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究即屬此類。另一類是理論性比較強(qiáng)的文獻(xiàn),但僅僅只有兩篇。莊壽強(qiáng)首次對(duì)地質(zhì)旅游和旅游地質(zhì)這兩個(gè)容易混淆的概念進(jìn)行了辨析,提出了地質(zhì)旅游線路的三大類型,即彌漫型、插入型和連貫型地質(zhì)旅游線路,首開(kāi)地質(zhì)旅游線路理論研究之先河。楊振之從旅游產(chǎn)品的角度,研究了地質(zhì)公園的旅游產(chǎn)品轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

3.3.2地質(zhì)公園解說(shuō)體系研究

(1)地質(zhì)公園解說(shuō)體系概述與綜述研究。建立完備的科學(xué)解說(shuō)體系,向游人主動(dòng)普及地球科學(xué)知識(shí),是地質(zhì)公園區(qū)別于一般景區(qū)的最大特色。然而,科學(xué)解說(shuō)系統(tǒng)仍然是地質(zhì)公園研究的薄弱環(huán)節(jié)。陶奎元等從地質(zhì)公園解說(shuō)系統(tǒng)規(guī)劃的角度研究了解說(shuō)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、建設(shè)內(nèi)容和解說(shuō)的方式。嚴(yán)國(guó)泰研究了國(guó)家地質(zhì)公園解說(shuō)系統(tǒng)的科學(xué)性問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)途徑。

(2)地質(zhì)公園博物館研究。地質(zhì)公園博物館是向游客普及地球科學(xué)知識(shí)和地方民族特色的重要陣地,也是地質(zhì)公園區(qū)別于其他一般景區(qū)的重要標(biāo)志。目前地質(zhì)公園博物館研究文獻(xiàn)中,理論性和系統(tǒng)性強(qiáng),能夠切實(shí)指導(dǎo)地質(zhì)公園博物館建設(shè)的研究成果,基本上還處于空白狀態(tài)。已有的14篇論文可以分為兩類,一類是探討地質(zhì)博物館建設(shè)與地質(zhì)公園建設(shè)關(guān)系的,另一類是關(guān)于地質(zhì)公園博物館設(shè)計(jì)的。例如,曹穎在其碩士論文中,以王屋山一黛眉山世界地質(zhì)公園陳列藝術(shù)設(shè)計(jì)為例,比較系統(tǒng)地介紹了地質(zhì)博物館陳列藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法和理念。

(3)地質(zhì)景觀解說(shuō)研究。地質(zhì)景觀(景點(diǎn))解說(shuō)體系是科學(xué)解釋地質(zhì)景點(diǎn)形成機(jī)理、普及科學(xué)知識(shí)的良好途徑,也是地質(zhì)公園存在的標(biāo)志,但僅有兩篇文獻(xiàn)專文論及,其余大多散落于地質(zhì)公園解說(shuō)系統(tǒng)概述的研究文獻(xiàn)中。莊壽強(qiáng)研究了地質(zhì)公園中標(biāo)牌的類型及其表述的內(nèi)容,認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)旅游者身份的不同,建設(shè)專為地質(zhì)人員設(shè)立的地質(zhì)遺跡點(diǎn)標(biāo)牌和為普通游客設(shè)立的地質(zhì)景點(diǎn)標(biāo)牌。由于地質(zhì)公園地質(zhì)景點(diǎn)形成機(jī)理對(duì)普通旅游者來(lái)說(shuō)太過(guò)深?yuàn)W,除了上述物質(zhì)性的標(biāo)牌解說(shuō)之外,還需配備專職的地質(zhì)導(dǎo)游人員解說(shuō),這也是地質(zhì)公園的核心吸引力和標(biāo)志之一,然而專門研究地質(zhì)導(dǎo)游人員如何解說(shuō)的文獻(xiàn)還沒(méi)有見(jiàn)到。

(4)地質(zhì)公園導(dǎo)引標(biāo)識(shí)研究。對(duì)地質(zhì)公園導(dǎo)引、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的研究也非常薄弱,只有3篇文獻(xiàn)專文論及。胡光曉探討了地質(zhì)公園景區(qū)路標(biāo)與環(huán)保衛(wèi)生桶的結(jié)合機(jī)理與路標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。主要是以個(gè)案為研究對(duì)象,缺乏理論總結(jié)性的文獻(xiàn)。

3.4地質(zhì)公園旅游保障系統(tǒng)的研究進(jìn)展

3.4.1地質(zhì)公園交通、食宿、康樂(lè)、購(gòu)物設(shè)施與服務(wù)體系研究

由于大多數(shù)地質(zhì)公園是在原有風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)、森林公園等基礎(chǔ)上建設(shè)的,這些景區(qū)原有的基礎(chǔ)設(shè)施和交通、食宿、康樂(lè)、購(gòu)物等設(shè)施已經(jīng)比較完備,因此,專文研究地質(zhì)公園基礎(chǔ)設(shè)施和旅游接待設(shè)施以及服務(wù)的文獻(xiàn)基本處于空白狀態(tài),只有王聰在其碩士畢業(yè)論文中探討了構(gòu)建滿城地質(zhì)公園旅游交通網(wǎng)的問(wèn)題。如何結(jié)合地質(zhì)旅游資源特色和主題形象,將地質(zhì)公園的元素有機(jī)整合入現(xiàn)有的設(shè)施和服務(wù)中,體現(xiàn)地質(zhì)公園特色,將是今后研究的方向之一。

3.4.2地質(zhì)公園信息保障體系研究

連接旅游者和地質(zhì)公園橋梁的旅游信息通道的研究也是當(dāng)前地質(zhì)公園研究的盲區(qū),尚未看到專門研究地質(zhì)公園如何為旅游者提供地質(zhì)旅游服務(wù)(如地質(zhì)旅行社服務(wù)研究)和信息服務(wù)的文獻(xiàn)。研究地質(zhì)公園信息保障系統(tǒng)的文獻(xiàn)全部集中在地質(zhì)公園的市場(chǎng)營(yíng)銷方面,但也僅有10篇文章,僅占總數(shù)的1.6%。例如,白凱以翠華山地質(zhì)公園為例,比較詳細(xì)地研究了地質(zhì)公園的市場(chǎng)拓展戰(zhàn)略。

3.5地質(zhì)公園旅游支撐系統(tǒng)的研究進(jìn)展

3.5.1地質(zhì)公園管理研究

(1)地質(zhì)公園管理體制與管理手段研究。我國(guó)已建的138家國(guó)家地質(zhì)公園中,很大部分同時(shí)還是風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)和森林公園,他們分別屬于不同部門管理,由于各自為政造成的“扯皮打架”現(xiàn)象突出。因此,地質(zhì)公園管理體制的研究理應(yīng)成為研究重點(diǎn),目前有7篇文獻(xiàn)涉及了對(duì)地質(zhì)公園管理體制和管理模式的研究。盧志明建議借鑒九寨溝、黃龍風(fēng)景區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn),推行“多塊牌子,一套班子”的管理方法。彭永祥以陜西省的地質(zhì)公園為例,提出了由決策型協(xié)調(diào)、管理型協(xié)調(diào)、技術(shù)型協(xié)調(diào)3個(gè)層次構(gòu)成的地質(zhì)公園保護(hù)利用協(xié)調(diào)的理論模式。

地理信息系統(tǒng)(GIS)是地質(zhì)公園遺跡保護(hù)、游客監(jiān)測(cè)、資源管理的基礎(chǔ)和科學(xué)管理的手段。目前,GIS技術(shù)在地質(zhì)公園管理中的應(yīng)用研究已處于起步階段,主要集中在碩士畢業(yè)論文中。如李富兵等8名碩士在其畢業(yè)論文中以具體地質(zhì)公園為例,探討了地質(zhì)公園旅游信息系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。這些大都是GIS在地質(zhì)公園中的應(yīng)用與實(shí)踐,有關(guān)這方面的理論總結(jié)還需要進(jìn)一步深入。

缺少法律依據(jù)是地質(zhì)公園依法管理的最大缺陷,也是地質(zhì)公園管理研究的最薄弱環(huán)節(jié)之一。華國(guó)紅等從立法的角度探討了地質(zhì)公園的法制建設(shè)問(wèn)題,王愛(ài)民在其碩士論文中,對(duì)完善五大連池世界地質(zhì)公園的法制建設(shè)提出了設(shè)想。

(2)地質(zhì)公園管理策略的研究。分析地質(zhì)公園建設(shè)、管理存在的問(wèn)題,探討地質(zhì)公園的對(duì)策與管理策略是地質(zhì)公園管理研究的主體。如陳安澤等對(duì)中國(guó)地質(zhì)公園發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策的研究是典型的代表。

3.5.2地質(zhì)公園人力資源研究

地質(zhì)公園作為一種新興的綜合性旅游目的地, 需要大量高素質(zhì)復(fù)合型公園管理人才、環(huán)境保護(hù)人才、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)營(yíng)銷人才、基礎(chǔ)地質(zhì)研究人才以及地質(zhì)導(dǎo)游人才。目前只有5篇文獻(xiàn)專文對(duì)此進(jìn)行了研究。如郭婧對(duì)地質(zhì)公園導(dǎo)游人員的培訓(xùn)與管理進(jìn)行了探討。當(dāng)前,由于地質(zhì)公園各類管理人才缺乏,已經(jīng)造成了地質(zhì)公園建設(shè)和管理的諸多問(wèn)題,需要相關(guān)理論的深入研究和對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。

3.5.3地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)研究

地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)是地質(zhì)公園遺跡保護(hù)與旅游開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ),也是開(kāi)展地質(zhì)科普旅游的前提。目前有183篇文獻(xiàn)對(duì)此開(kāi)展了研究,是研究最集中的領(lǐng)域之一,占總體文獻(xiàn)的29%。地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)的研究大致可以分為兩類:一類是地質(zhì)遺跡特征與綜合評(píng)價(jià)研究,有145篇,占該部分的80%,絕大部分研究是以具體個(gè)案為例,描述地質(zhì)公園內(nèi)不同地質(zhì)遺跡的結(jié)構(gòu)與特征,或者從科學(xué)價(jià)值、觀賞價(jià)值、歷史價(jià)值、文化價(jià)值等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),多是定性描述。如王同文等對(duì)泰山的地學(xué)價(jià)值、自然與文化價(jià)值等的研究。另一類是對(duì)地質(zhì)遺跡或景觀成因評(píng)價(jià),數(shù)量較少,有38篇文獻(xiàn),如孫洪艷等對(duì)內(nèi)蒙古克什克騰世界地質(zhì)公園青山花崗巖臼的特征及成因的研究。

3.5.4地質(zhì)遺跡的保護(hù)研究

地質(zhì)公園建設(shè)的首要目的是對(duì)地質(zhì)遺跡及其依存環(huán)境的保護(hù),保護(hù)的基礎(chǔ)工作就是對(duì)地質(zhì)遺跡類別、登錄等進(jìn)行研究。然而,目前這方面的研究工作也非常薄弱,只有13篇文章對(duì)此進(jìn)行了有益的探討(表4)。陶奎元等對(duì)地質(zhì)遺跡進(jìn)行了不同角度的分類,為地質(zhì)遺跡的調(diào)查、保護(hù)和登錄工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于分類不統(tǒng)一,各有側(cè)重,在實(shí)際工作中也造成了諸多不便,今后需要加強(qiáng)這一方面的研究,制定出一個(gè)統(tǒng)一的分類方案。

分析地質(zhì)遺跡保護(hù)存在的問(wèn)題,探討地質(zhì)遺跡的保護(hù)對(duì)策與管理策略是地質(zhì)遺跡保護(hù)研究的主體,共有64篇文獻(xiàn),占該部分研究文獻(xiàn)的83%(表4)。這些研究盡管提出的地質(zhì)遺跡保護(hù)策略或者保護(hù)思路比較全面,但研究大多是面面俱到,深度和理論總結(jié)歸納不夠,亟須加強(qiáng)。

3.5.5地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃研究

自從2002年第一批國(guó)家地質(zhì)公園誕生以來(lái),對(duì)地質(zhì)旅游資源的開(kāi)發(fā)和規(guī)劃研究一直是地質(zhì)公園研究的熱點(diǎn),共有233篇文獻(xiàn),占總體研究文獻(xiàn)的37%。其中,對(duì)地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的研究有195篇文獻(xiàn),而地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)理論性較強(qiáng)的研究則比較薄弱,只有38篇文獻(xiàn)。

(1)地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)理論的研究。目前,對(duì)地質(zhì)旅游資源或者地質(zhì)公園開(kāi)發(fā)理論的研究主要集中在以下幾個(gè)方面:①地質(zhì)旅游資源概念與分類的研究。對(duì)于地質(zhì)旅游資源的定義與分類,不同學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)。陳安澤等對(duì)此做出了開(kāi)創(chuàng)性和代表性的工作。目前對(duì)地質(zhì)旅游資源概念的定義和分類還比較混亂,仍需要不同背景的研究者對(duì)此開(kāi)展深入的探討。②地質(zhì)旅游資源或者地質(zhì)公園開(kāi)發(fā)模式的研究。如李曉琴等通過(guò)對(duì)比生態(tài)旅游與地質(zhì)科普旅游的相同點(diǎn),認(rèn)為生態(tài)旅游是地質(zhì)公園旅游的戰(zhàn)略選擇,并從功能分區(qū)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、解說(shuō)系統(tǒng)等6方面提出了地質(zhì)公園生態(tài)旅游的開(kāi)發(fā)模式。③地質(zhì)旅游資源或者地質(zhì)公園規(guī)劃理論的研究。后立勝、錢小梅等分別從地質(zhì)公園的旅游功能、地質(zhì)遺跡類型和保護(hù)利用程度等角度,對(duì)地質(zhì)公園進(jìn)行了分類。李同德、郭建強(qiáng)等分別對(duì)地質(zhì)公園規(guī)劃的性質(zhì)、調(diào)查方法、選址、功能區(qū)劃等方面開(kāi)展了較深入的研究。這些理論性較強(qiáng)的文獻(xiàn)是指導(dǎo)目前如火如荼的地質(zhì)公園開(kāi)發(fā)建設(shè)的寶貴財(cái)富。

(2)地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)策略的研究。地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)策略是研究主體,占該部分研究的84%,大多數(shù)以具體的地質(zhì)公園為研究個(gè)案,在分析地質(zhì)旅游資源的特點(diǎn)或者存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出戰(zhàn)略性的開(kāi)發(fā)方案或者建議。這部分研究大多采用描述性研究方法,對(duì)具體的地質(zhì)公園開(kāi)發(fā)也有借鑒意義,理論深度尚待加強(qiáng)。

4　我國(guó)國(guó)家地質(zhì)公園旅游系統(tǒng)迫切需要加強(qiáng)研究的幾個(gè)問(wèn)題

由上可知,我國(guó)國(guó)家地質(zhì)公園旅游系統(tǒng)的理論研究非常不平衡,研究重點(diǎn)主要集中在地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)和地質(zhì)旅游資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略上,而地質(zhì)公園客源市場(chǎng)系統(tǒng)、地質(zhì)公園旅游核心吸引力系統(tǒng)和地質(zhì)公園旅游服務(wù)保障系統(tǒng)的研究極其薄弱,而且至今仍然沒(méi)有引起研究者的重視。尤其是近年來(lái)隨著國(guó)家地質(zhì)公園旅游開(kāi)發(fā)進(jìn)程的加快,其基礎(chǔ)理論研究已經(jīng)嚴(yán)重滯后于地質(zhì)公園旅游開(kāi)發(fā)建設(shè)的實(shí)踐。結(jié)合當(dāng)前國(guó)家地質(zhì)公園開(kāi)展地質(zhì)旅游遇到的突出問(wèn)題,以下幾個(gè)方面迫切需要得到加強(qiáng)研究:

4.1地質(zhì)公園旅游主體的研究問(wèn)題

設(shè)立地質(zhì)公園,必然要面對(duì)3個(gè)問(wèn)題,即地質(zhì)公園為誰(shuí)服務(wù)?服務(wù)對(duì)象希望得到什么?如何使服務(wù)對(duì)象得到所求?這3個(gè)問(wèn)題無(wú)一不指向服務(wù)對(duì)象――公眾。因此,公眾的主體性參與及其受益問(wèn)題應(yīng)該是地質(zhì)公園建設(shè)的重要目標(biāo)。然而現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀,不少地質(zhì)公園往往是只見(jiàn)山不見(jiàn)人,缺少人本意識(shí)和人文關(guān)懷,成了“專業(yè)研究者的地質(zhì)公園”。突出表現(xiàn)在對(duì)游客的公眾心理與行為研究把握不夠,如游客的心理及行為特點(diǎn)、參與模式、認(rèn)知模式等。常常把旅游者看成是純理性人、科學(xué)人、地質(zhì)工作者,自覺(jué)不自覺(jué)地剔除了地質(zhì)公園參與者作為輕松愉快的旅游者的角色定位。地質(zhì)公園既然是“公園”,必然要面向公眾。因此,地質(zhì)公園旅游服務(wù)對(duì)象有哪些,不同旅游服務(wù)對(duì)象需求特征、認(rèn)知模式和行為規(guī)律到底如何,它與其他景區(qū)游客的需求異同點(diǎn)是什么等基本問(wèn)題,是一個(gè)非常迫切需要加強(qiáng)研究的領(lǐng)域。

4.2地質(zhì)景點(diǎn)與地質(zhì)旅游線路研究問(wèn)題

地質(zhì)旅游景點(diǎn)是地質(zhì)公園開(kāi)展旅游的最小單位。地質(zhì)景點(diǎn)與地質(zhì)公園內(nèi)的地質(zhì)點(diǎn)是不一樣的,二者最根本的區(qū)別就是看地質(zhì)點(diǎn)是否對(duì)大多數(shù)普通旅游者具有吸引力。如果有吸引力,這樣的地質(zhì)點(diǎn)才是地質(zhì)景點(diǎn),否則就僅僅是地質(zhì)點(diǎn),而很難成為吸引普通旅游者參觀的地質(zhì)景點(diǎn)。然而,當(dāng)前國(guó)家地質(zhì)公園普遍存在著地質(zhì)景點(diǎn)與地質(zhì)點(diǎn)不分的現(xiàn)象,往往在地質(zhì)點(diǎn)旁邊插上一個(gè)解說(shuō)牌,就算是開(kāi)展地質(zhì)旅游了,直接導(dǎo)致了目前我國(guó)大部分地質(zhì)公園開(kāi)展地質(zhì)旅游的“三無(wú)”現(xiàn)象,即地質(zhì)公園內(nèi)大多數(shù)甚至全部的已有旅游景點(diǎn)基本上與地質(zhì)無(wú)關(guān)、大多數(shù)甚至全部所建的地質(zhì)點(diǎn)基本上與旅游無(wú)關(guān)以及導(dǎo)游基本上對(duì)地質(zhì)景點(diǎn)成因一無(wú)所知。目前在學(xué)術(shù)界,對(duì)地質(zhì)旅游景點(diǎn)建立條件、組合規(guī)律、命名原則等基本問(wèn)題的研究仍然處于空白狀態(tài)。

在地質(zhì)旅游線路研究方面,盡管目前有14篇文獻(xiàn),但是86%的文獻(xiàn)都是淺嘗輒止,僅在簡(jiǎn)單分析某個(gè)地質(zhì)公園的地質(zhì)遺跡特點(diǎn)或者地質(zhì)公園旅游資源的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單探討地質(zhì)公園旅游線路的類型,或者提出幾條不同主題的旅游線路,缺乏深入、系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)查與分類。由于對(duì)地質(zhì)公園旅游主體的認(rèn)知模式、參與特點(diǎn)、行為規(guī)律等把握不準(zhǔn),設(shè)計(jì)出來(lái)的地質(zhì)旅游線路可操作性和指導(dǎo)性較差,基本上與原有的景區(qū)線路沒(méi)有多大的差別,游客過(guò)去怎么游,現(xiàn)在還是怎么游,真正的“地質(zhì)旅游”并沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)。

因此,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)景點(diǎn)建立標(biāo) 準(zhǔn)、地質(zhì)旅游線路組合規(guī)律,以及如何針對(duì)不同游客需求與傳統(tǒng)旅游線路整合等研究,是當(dāng)前國(guó)家地質(zhì)公園旅游可持續(xù)發(fā)展迫切需要研究的一個(gè)問(wèn)題。這部分的研究需要旅游學(xué)者、地質(zhì)學(xué)者等多學(xué)科研究者通力合作,融入創(chuàng)造性的思維才可順利進(jìn)行。

4.3地質(zhì)公園旅游解說(shuō)研究問(wèn)題

地質(zhì)公園的旅游解說(shuō)系統(tǒng)過(guò)于專業(yè)化是目前被人們最為詬病的焦點(diǎn)之一。突出表現(xiàn)為地質(zhì)景點(diǎn)標(biāo)牌解說(shuō)、地質(zhì)公園博物館布展解說(shuō)等為一大堆令人生澀難懂的地質(zhì)專業(yè)術(shù)語(yǔ),而地質(zhì)導(dǎo)游人員對(duì)地質(zhì)景點(diǎn)的解說(shuō)卻與地質(zhì)內(nèi)容無(wú)關(guān),仍舊是以往的神話傳說(shuō)故事,這與地質(zhì)公園普及地球科學(xué)知識(shí)的建設(shè)目標(biāo)難以一致。目前地質(zhì)公園解說(shuō)方面僅有的幾篇文獻(xiàn)存在的最大問(wèn)題是忽略了對(duì)解說(shuō)受眾的深入研究。因此,借鑒國(guó)外國(guó)家公園環(huán)境解說(shuō)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)公園解說(shuō)受眾、解說(shuō)內(nèi)容、解說(shuō)方式與解說(shuō)效果等基本理論研究,理應(yīng)成為目前地質(zhì)公園旅游可持續(xù)發(fā)展研究的焦點(diǎn)之一。

4.4地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)研究問(wèn)題

盡管地質(zhì)遺跡調(diào)查評(píng)價(jià)研究是當(dāng)前地質(zhì)公園研究最集中的領(lǐng)域之一,占總體文獻(xiàn)的29%,但是從對(duì)地質(zhì)公園旅游的科研支持與服務(wù)來(lái)看,目前地質(zhì)遺跡的調(diào)查與評(píng)價(jià)研究還存在比較突出的問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:(1)對(duì)地質(zhì)公園整體價(jià)值與主要地質(zhì)遺跡獨(dú)特價(jià)值的“深度”研究不夠,與全國(guó)或者全球范圍內(nèi)同類地質(zhì)公園或者地質(zhì)遺跡價(jià)值的對(duì)比研究更顯不足。這就造成地質(zhì)公園的標(biāo)識(shí)與導(dǎo)游過(guò)程中忽視價(jià)值性的表達(dá),旅游者在地質(zhì)公園的感覺(jué)常常是云里霧里,只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,使得地質(zhì)公園的設(shè)立好像成了純經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)物或者形象工程,而無(wú)法認(rèn)識(shí)珍貴的地質(zhì)遺跡的真正價(jià)值。(2)對(duì)構(gòu)成地質(zhì)旅游基本單元的、單體地質(zhì)遺跡景點(diǎn)的成因研究薄弱,僅占該部分研究文獻(xiàn)的13%,這就使得地質(zhì)公園開(kāi)展地質(zhì)科普旅游的價(jià)值大大降低。(3)能夠整合各種資料,對(duì)地質(zhì)公園區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)、人文等景觀的地學(xué)背景、地質(zhì)遺跡或景觀的成景過(guò)程“深度”研究不夠。

地質(zhì)公園是科學(xué)公園,如果缺乏對(duì)地質(zhì)遺跡的地質(zhì)背景、成景過(guò)程與地質(zhì)公園區(qū)域各種景觀地學(xué)背景的整合研究,缺乏地質(zhì)遺跡獨(dú)特價(jià)值深入研究,開(kāi)展地質(zhì)公園科普旅游就成了無(wú)源之水,直接影響著地質(zhì)公園存在的價(jià)值。顯然,上述研究至關(guān)重要,是地質(zhì)公園最為迫切需要加強(qiáng)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域。

4.5地質(zhì)遺跡的保護(hù)研究問(wèn)題

地質(zhì)遺跡保護(hù)是設(shè)立地質(zhì)公園的首要目的,然而這方面的研究卻并不盡如人意。除了上述提到的地質(zhì)遺跡分類研究、保護(hù)策略研究存在的問(wèn)題外,地質(zhì)遺跡的保護(hù)規(guī)劃研究也存在較多問(wèn)題,突出表現(xiàn)在:一是大多數(shù)地質(zhì)公園地質(zhì)遺跡的保護(hù)規(guī)劃照搬自然保護(hù)區(qū)的核心區(qū)、緩沖區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)三圈保護(hù)模式,而忽視了地質(zhì)公園內(nèi)地質(zhì)遺跡主要是以點(diǎn)、線、面交互存在的實(shí)際,保護(hù)流于形式;二是地質(zhì)公園保護(hù)規(guī)劃與其他規(guī)劃如城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、旅游規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃銜接性與整合性差。其結(jié)果自然是地質(zhì)公園邊界與其他規(guī)劃邊界模糊不清,加之規(guī)劃面積不當(dāng),地質(zhì)公園內(nèi)地質(zhì)遺跡保護(hù)與潛在的礦產(chǎn)、水等資源的開(kāi)發(fā)矛盾重重,使地質(zhì)遺跡保護(hù)規(guī)劃難以得到切實(shí)執(zhí)行。因此,如何設(shè)計(jì)具有地質(zhì)公園特色的地質(zhì)遺跡保護(hù)與旅游開(kāi)發(fā)模式,如何整合與其他規(guī)劃的關(guān)系等重大理論問(wèn)題,亟須學(xué)術(shù)界深入研究。

4.6地質(zhì)公園體制與機(jī)制創(chuàng)新研究問(wèn)題

近些年,旅游景區(qū)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新問(wèn)題已經(jīng)成為旅游行業(yè)最熱門的話題之一。旅游景區(qū)的體制創(chuàng)新在政府層面、業(yè)界和學(xué)術(shù)界都備受關(guān)注,各方面都為此積極探索和實(shí)踐。目前我國(guó)國(guó)家地質(zhì)公園管理?xiàng)l塊分割、政出多門,地質(zhì)公園管理體制與機(jī)制問(wèn)題仍然是制約國(guó)家地質(zhì)公園遺跡保護(hù)與旅游發(fā)展的瓶頸之一。

實(shí)際上,目前我國(guó)國(guó)家地質(zhì)公園大部分面積巨大,如內(nèi)蒙古克什克騰國(guó)家地質(zhì)公園,總面積為1750平方公里,占整個(gè)克什克騰旗總面積的8%,是一個(gè)集第四紀(jì)冰川遺跡、花崗巖地貌、火山遺跡、溫泉資源、沙漠、草原、河流及湖泊為一體的綜合性地質(zhì)公園。其中包含了2個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、5個(gè)省級(jí)自然保護(hù)區(qū)、2個(gè)國(guó)家森林公園、1個(gè)國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)、2個(gè)國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位等,是一個(gè)典型的跨地區(qū)、跨部門、跨行業(yè)的大型綜合性地質(zhì)公園。因此,國(guó)家地質(zhì)公園的利益相關(guān)者非常復(fù)雜,不僅包括上述不同的資源主管部門及政府機(jī)構(gòu)(中央政府、地方政府),而且包括旅游者(大眾旅游者、地質(zhì)旅游者、生態(tài)旅游者)、旅游業(yè)(旅游經(jīng)營(yíng)商、交通經(jīng)營(yíng)者、飯店、旅游零售商等)、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)(直接旅游就業(yè)者、非直接旅游就業(yè)者、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人員)、壓力集團(tuán)(環(huán)境、野生動(dòng)物等非政府組織)、媒體等其他利益相關(guān)者。不同的利益相關(guān)者訴求不同,經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突。所以國(guó)家地質(zhì)公園體制與機(jī)制創(chuàng)新,不僅要考慮不同政府部門之間的協(xié)調(diào),而且要考慮社區(qū)、旅游者、非政府組織、旅游業(yè)等各種旅游利益相關(guān)者的訴求。只有所有的地質(zhì)公園旅游利益者同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的利益,地質(zhì)公園的旅游可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)才可能真正實(shí)現(xiàn)。

篇（6）

2.研究生的學(xué)習(xí)狀況及其影響因素探究——基于某省教育學(xué)研究生學(xué)習(xí)倦怠狀況的調(diào)查與分析

3.研究生專業(yè)觀的調(diào)查研究——教育學(xué)研究生的個(gè)案分析

4.碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素分析——基于江蘇6所高校教育學(xué)研究生的實(shí)證研究

5.論我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式及其改革策略——基于價(jià)值學(xué)視角的審視

6.成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式初探——以河北師范大學(xué)為個(gè)案

7.對(duì)我國(guó)教育學(xué)研究生教育規(guī)模發(fā)展的若干問(wèn)題探討

8.學(xué)科危機(jī)與學(xué)科突圍——我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)論略

9.教育學(xué)研究生階段教育研究方法課程研究——以廈門大學(xué)教育研究院為例

10.終身教育視野下成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探索

11.關(guān)于成人教育學(xué)研究生教育的認(rèn)識(shí)

12.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生招生與培養(yǎng)研究

13.近十年我國(guó)成人教育學(xué)研究生教育綜述

14.職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康狀況研究——以江西省為例

15.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究

16.高等教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討——基于我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展背景

17.我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師群體特征研究

18.我國(guó)成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)研究:回顧與展望

19.影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

20.職業(yè)教育學(xué)研究生參與導(dǎo)師課題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)——基于協(xié)同理論的討論

21.高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策——2006年全國(guó)高等教育學(xué)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)綜述

22.應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位研究——基于舒爾茨人力資本理論的視角

23.音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與音樂(lè)教學(xué)論研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

24.我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀分析與改革方略  

25.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實(shí)與抉擇

26.教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)

27.我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探析與反思——以陜西地區(qū)為研究對(duì)象

28.在讀教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的研究——以H大學(xué)為例

29.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、利弊及策略研究——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)為例

30.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)研究生教育回眸:1978～2008 

31.論“研究生教育學(xué)”學(xué)科建構(gòu)的合用性、合法性與合理性

32.護(hù)理教育學(xué)研究生課程教學(xué)改革實(shí)踐

33.中美高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)制度的比較研究——基于廈門大學(xué)與斯坦福大學(xué)的案例分析

34.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)研究生教育的歷史回顧

35.成人教育學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

36.從就業(yè)視角談我國(guó)成人教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式的變革 

37.對(duì)成人教育學(xué)研究生教育的再解讀

38.高等教育學(xué)研究生從事高校輔導(dǎo)員工作的SWOT分析

39.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的困境與出路

40.對(duì)我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)(下)——試論研究生教育學(xué)研究對(duì)象、方法和學(xué)科體系

41.國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較研究

42.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式探索

43.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)研究

44.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)想 

45.美國(guó)碩士研究生教育經(jīng)驗(yàn)與啟示——以高等教育學(xué)專業(yè)為例

46.我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與建議

47.“動(dòng)態(tài)培養(yǎng)”:成人教育學(xué)研究生教育新模式探析

48.關(guān)于創(chuàng)建研究生教育學(xué)的思考

49.影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

50.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實(shí)踐探索  

51.對(duì)我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)(上)——試論研究生教育學(xué)研究對(duì)象、方法和學(xué)科體系

52.愿景與可能:職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)之思 

53.當(dāng)前高等教育學(xué)碩士研究生教育的三大困境

54.對(duì)我國(guó)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)難問(wèn)題的思考

55.教育學(xué)碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告

56.中美高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)制度比較研究——基于廈門大學(xué)與哈佛大學(xué)的案例分析

57.就業(yè)導(dǎo)向下我國(guó)教育學(xué)碩士研究生教育目標(biāo)的理性思考

58.教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

59.制約教育學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

60.基于“發(fā)現(xiàn)教法”的研究生學(xué)術(shù)論壇與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以湖北師范學(xué)院教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇為例

61.中外職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的文獻(xiàn)綜述

62.我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查研究

63.當(dāng)前教育學(xué)碩士研究生的職業(yè)角色定位

64.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向及原因分析

65.對(duì)構(gòu)建成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的思考

66.略論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)  

67.辦好成人教育學(xué)碩士研究生教育的思考 

68.成人教育學(xué)研究生遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式論析

69.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向現(xiàn)狀及原因分析

70.地方大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)想

71.完善職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的思考

72.思考與展望——淺談音樂(lè)教育學(xué)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題

73.我國(guó)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究綜述——以中國(guó)期刊網(wǎng)錄入論文為例

74.成人教育學(xué)研究生存在的問(wèn)題及對(duì)策

75.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)校企合作的重要性和可能性

76.關(guān)于我國(guó)教育學(xué)碩士研究生未來(lái)走向的思考

77.當(dāng)代成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的文化集注

78.在讀教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究——以H師范學(xué)院為例

79.職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)綜述

80.案例教學(xué)法在“研究生教育學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用

81.成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題與創(chuàng)新 

82.關(guān)于建構(gòu)研究生教育學(xué)學(xué)科體系的思考

83.基于學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生的思考

84.關(guān)于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革的實(shí)驗(yàn)報(bào)告——基于高等教育學(xué)專業(yè)兩門課程教學(xué)改革實(shí)踐的行動(dòng)研究

85.斯坦福大學(xué)高等教育學(xué)博士研究生課程體系特點(diǎn)及其啟示

86.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實(shí)與抉擇 

87.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)研究

88.生活即研究:我讀教育學(xué)研究生期間的感悟

89.科學(xué)方法論與《研究生教育學(xué)》理論體系探究

90.美國(guó)教育學(xué)研究生院50強(qiáng) 

91.我國(guó)教育學(xué)碩士研究生科研能力發(fā)展問(wèn)題研究

92.我國(guó)職業(yè)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)設(shè)置的應(yīng)然構(gòu)建  

93.成長(zhǎng)的軌跡——華東師范大學(xué)教育學(xué)系25年來(lái)研究生學(xué)位論文分析

94.困厄與出路:成人教育學(xué)碩士研究生導(dǎo)師專業(yè)化

95.開(kāi)拓、創(chuàng)新、求真,科學(xué)構(gòu)建研究生教育學(xué)學(xué)科體系

96.高等教育學(xué)專業(yè)博士研究生選拔問(wèn)題研究——基于中國(guó)15所院校博士研究生招生目錄的分析

97.論教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的國(guó)際化及其實(shí)現(xiàn)路徑

98.動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建:成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育創(chuàng)新基石 

99.試析高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”

100.成人教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究  

101.我國(guó)成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

102.教育學(xué)碩士研究生教育法律意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策

103.教育學(xué)碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀及對(duì)策 

104.高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式探究 

105.教育學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的特征、挑戰(zhàn)和對(duì)策 

106.影響研究生教育學(xué)理論體系邏輯起點(diǎn)合理抽象的因素分析

107.我國(guó)比較教育學(xué)專業(yè)碩士研究生能力培養(yǎng)調(diào)查:理想與現(xiàn)實(shí) 

108.發(fā)揮同輩群體優(yōu)勢(shì) 提升研究生創(chuàng)新水平——基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的調(diào)查

109.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究 

110.成人教育學(xué)專業(yè)研究生實(shí)踐性學(xué)習(xí)摭論 

111.省屬綜合性大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策

112.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目的的價(jià)值沖突分析

113.教育學(xué)原理研究生課程設(shè)置的思考——以教育部部署六所全國(guó)重點(diǎn)師范院校為例

114.論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成

115.成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革——第六屆全國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會(huì)綜述

116.全面提升高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考 

117.成人教育學(xué)專業(yè)研究生新生學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙及應(yīng)對(duì)

118.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)全日制碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例

119.美國(guó)研究生教育發(fā)展的特點(diǎn)與借鑒——兼論職技高師職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)

120.西部師范院校教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題探討

121.從開(kāi)題答辯看教育學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

122.高等教育學(xué)專業(yè)核心知識(shí)研究領(lǐng)域的構(gòu)建——以研究生必讀書(shū)目為例

123.暨南國(guó)際大學(xué)成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)及其啟示

124.師范院校教育學(xué)碩士研究生就業(yè)SWOT分析

125.全日制教育學(xué)原理碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究——以某師范大學(xué)為例

126.全國(guó)研究生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究學(xué)術(shù)影響力——基于2010年度核心期刊論文的統(tǒng)計(jì)分析