家庭作業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇家庭作業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中學(xué)生的身體正在處于發(fā)育階段，加強體育鍛煉可以促進學(xué)生身體的正常發(fā)育。學(xué)生在面對沉重的學(xué)習(xí)壓力時迫切需要有一個健康的體魄，那么，進行體育運動鍛煉可以練就好的身體。

2.培養(yǎng)集體主義精神

體育課上的集體活動對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神起著很重要的作用，這會讓學(xué)生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態(tài)性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團體活動項目，不但鍛煉身體還能增進同學(xué)間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。

3.形成良好的性格

現(xiàn)在有的中學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現(xiàn)最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學(xué)生內(nèi)心是孤獨的、痛苦的，這對他們的身心成長極其不利。其實性格內(nèi)心的學(xué)生心里還是渴望和同學(xué)、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級這樣的大集體中。

4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)在許多中學(xué)生心理承受能力比較差，即使是一些小挫折也會使他們小小的心靈不能承受，更會令他們的情緒無法控制，那么，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強體育課上的各項訓(xùn)練、比賽就勢在必行。在體育課上多進行比賽并評出勝負(fù)，會為提高學(xué)生心理承受力提供鍛煉的好機會。

二、體育教學(xué)中家庭作業(yè)的重要性

1.豐富學(xué)生的課余體育生活

社會上和教育部門推行學(xué)生的“減負(fù)”工作，使學(xué)生每天回到家里有許多剩余時間，很多學(xué)生都把這些剩余的精力和時間用在上網(wǎng)、看電視、打游戲等上面，無形中缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也上不去。而體育家庭作業(yè)正好可以在這個時間段派上用場，不僅鍛煉了身體又培養(yǎng)了健康的生活好習(xí)慣。體育家庭作業(yè)不僅讓學(xué)生在課外時間獲得鍛煉身體的機會，還可以了解更多課外知識；不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以加大各科的知識面。這使得體育家庭作業(yè)在整個嘗試過程中得到了大多數(shù)家長們的認(rèn)可。

2.促進了家長與孩子之間的交流

隨著社會生活節(jié)奏的加快，家長們都忙于事業(yè)，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業(yè)可以促使家長與孩子一起進行體育鍛煉，在增強身體素質(zhì)的同時，加強了家長與孩子之間的溝通。

3.促使學(xué)生積極鍛煉，增強體質(zhì)

在現(xiàn)在的中學(xué)體育課中，把課堂作業(yè)和學(xué)校的小型體育比賽、運動會的比賽、體育課上的體育活動等項目有效結(jié)合，讓課堂作業(yè)和體育活動同時進行，能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、團隊精神。例如：在去年的學(xué)生體育質(zhì)量抽測和模擬測驗中顯示，學(xué)生的爆發(fā)能力、柔韌素質(zhì)、肺活量指數(shù)等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業(yè)是推進素質(zhì)教育過程中一個非常重要的組成部分。

4.課堂教學(xué)在課外的有效延伸

體育教學(xué)中學(xué)生剛學(xué)到的知識、動作技術(shù)如果不及時復(fù)習(xí)鞏固就會逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業(yè)必不可少。它不僅是體育課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的延伸，更有利于學(xué)生體育運動習(xí)慣的培養(yǎng)和運動能力的提升。

篇（2）

針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。

“分層教學(xué)”是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個別差異又能促進學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。

一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過重負(fù)擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，所以降低難度，學(xué)生能做多少就布置多少，表面上學(xué)生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：

和式和的符號和的絕對值和表達(dá)式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

（-12）+（-7）（-12）+（-7）=

（+10）+（-20）（+10）+（-20）=

（-30）+（+30）（-30）+（+30）=

由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學(xué)生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高。

二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題。可以在家庭作業(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。

比如：在《認(rèn)識不等式的解》一節(jié)中，針對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：

小明說：3a>4a，聰明的你認(rèn)為呢？

又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：

某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。

（1）請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。

（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。

數(shù)學(xué)能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。

比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩鹚麄冏鲎鳂I(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：

據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時間,不應(yīng)超過1小時,請你設(shè)計調(diào)查表,調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時間,并檢驗是否符合規(guī)定?并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。

實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生獨立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生們提出了許多的建議，使學(xué)生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學(xué)生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。

初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學(xué)生的年齡特點，重視學(xué)生的心理特征及個性差異，為不同層次的學(xué)生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學(xué)教師提供了面向全體學(xué)生的教學(xué)平臺。嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……

篇（3）

針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。

“分層教學(xué)”是一種對傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個別差異又能促進學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。

一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過重負(fù)擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，所以降低難度，學(xué)生能做多少就布置多少，表面上學(xué)生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：

和式和的符號和的絕對值和表達(dá)式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

（-12）+（-7）（-12）+（-7）=

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（-30）+（+30）（-30）+（+30）=

由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學(xué)生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高。

二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題。可以在家庭作業(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。

比如：在《認(rèn)識不等式的解》一節(jié)中，針對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：

小明說：3a>4a，聰明的你認(rèn)為呢？

又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：

某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。

（1）請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。

（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。

數(shù)學(xué)能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。

比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩鹚麄冏鲎鳂I(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：

據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時間,不應(yīng)超過1小時,請你設(shè)計調(diào)查表,調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時間,并檢驗是否符合規(guī)定?并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。

實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生獨立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生們提出了許多的建議，使學(xué)生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學(xué)生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。

初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學(xué)生的年齡特點，重視學(xué)生的心理特征及個性差異，為不同層次的學(xué)生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學(xué)教師提供了面向全體學(xué)生的教學(xué)平臺。嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……

篇（4）

    Abstract: On analyzing the data of a study carried out in six key senior high schools in China's three provinces, Guangdong, Henan and Qinghai, involving 290 Senior Two students and 47 Senior Two English teachers, it was found that the correlation between the students?reported amount of complete English homework  and their English achievement was significantly positive, which means that the more English homework a student completes, the better his/her English achievement will be.

    Key words: English homework, English achievement, correlation 

    1.引言

    1.1 研究背景

    英語家庭作業(yè)是英語課程的有機組成部分,是英語學(xué)科教學(xué)寶貴的課程資源,它是連接英語課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、學(xué)校教育與家庭教育的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的有效途徑。毫無疑問,英語家庭作業(yè)與英語教學(xué)的成敗密切相關(guān)。

    近年來,隨著教育改革的不斷深入,素質(zhì)教育已得到越來越多教師、學(xué)生、家長的認(rèn)可。人們普遍認(rèn)為中國學(xué)生負(fù)擔(dān)太大,而造成負(fù)擔(dān)過重的其中一個重要原因就是家庭作業(yè)過量。在英語教學(xué)過程中,倡導(dǎo)給學(xué)生減負(fù)、實施素質(zhì)教育的今天,英語家庭作業(yè)一直是英語教師、學(xué)生、家長及英語教育專家們議論的焦點。英語家庭作業(yè)是否有效?它與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間有什么樣的關(guān)系?是否家庭作業(yè)做得越多學(xué)習(xí)成績就提高得越快?這些問題一直是人們關(guān)心的問題。

    家庭作業(yè)涉及學(xué)生、教師、家長,毫無疑問,它是一個重要的教育問題。然而,我國很少有人研究這個問題。國外對家庭作業(yè)進行了大量的研究,其中對作業(yè)量與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究最多。但此類研究中大多都用作業(yè)時間來代表作業(yè)量,很明顯這是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗樽鐾瑯拥淖鳂I(yè),由于能力的差異,不同學(xué)生所用時間是大不一樣的。對于作業(yè)相同的學(xué)生群體,用作業(yè)完成量來代表作業(yè)量就準(zhǔn)確得多。在本研究中,廣東、河南、青海三省的六所重點高中高二學(xué)生的英語家庭作業(yè)量基本一致(每天約為47、49、51分鐘),因此用作業(yè)完成量來代表作業(yè)量更好。

    Cooper,Lindsay,Nye和Greathouse(1998) 對田納西州的709名中、小學(xué)生進行了研究。他們發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間存在正相關(guān)。

    Bonyun(1992)回顧了二十個1985年至1991年的家庭作業(yè)研究,其中大多數(shù)都是在加拿大的高中進行的研究。這些研究所得出的一致結(jié)論就是:作業(yè)完成量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)的。

    1.2 研究問題

    本論文主要對以下兩個問題進行研究:

    (1)高中生通常完成多少英語家庭作業(yè)?

    (2)高中英語家庭作業(yè)完成量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績之間有怎樣的關(guān)系?

    2.研究方法

    2.1 抽樣

    表2.1 學(xué)生樣本的特征      (總數(shù):290人)  

    人數(shù)        比例

    性   別                  男                                120        41.2%

篇（5）

為大力推進素質(zhì)教育，許多學(xué)校對小學(xué)語文教學(xué)進行了改革，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法方面取得了可喜的突破。但小學(xué)語文家庭作業(yè)的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上課堂教學(xué)改革的步伐，其具體表現(xiàn)為：知識鞏固多，應(yīng)用實踐少；書本內(nèi)容多，課外內(nèi)容少；書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。這不僅違背了設(shè)置作業(yè)的目的，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，無形中加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，在進行語文課堂教學(xué)改革的同時，對家庭作業(yè)也來一次改革，積極改變作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生愿意做，喜歡做，有信心做，從而拓展語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

一、倡導(dǎo)作業(yè)方式的多樣性

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的要求。現(xiàn)在，不僅學(xué)生在校作業(yè)量減少了，家庭作業(yè)的“量”也減下來了，但是無論是在校作業(yè)還是家庭作業(yè)，其“質(zhì)”卻上不來。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)積極倡導(dǎo)作業(yè)方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生深入社會參觀訪問，走近大自然考察研究，讓學(xué)生寫觀察日記、小論文或小考察報告，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)探究創(chuàng)新、獨立思考能力。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》、《黃河象》、《琥珀》等課文后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：讓學(xué)生選定一種事物，然后進行細(xì)致的考察和研究，并把探究到的有關(guān)知識用小論文的形式介紹出來。由于具有新穎性和探究性，這樣的作業(yè)一定會受到學(xué)生及學(xué)生家長的歡迎。

總的來說，為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，家庭作業(yè)的設(shè)計要注重形式的多樣性，既要有基礎(chǔ)知識的練習(xí)，又要有知識延伸，發(fā)展的練習(xí)，并根據(jù)課文的內(nèi)容將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演等活動之中，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來。

（一）畫畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如學(xué)習(xí)了《海底世界》，可讓學(xué)生根據(jù)課文畫一幅《海底世界圖》，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

（二）制作。學(xué)完課文后讓學(xué)生將所學(xué)的知識實踐一下。如學(xué)習(xí)了《撈鐵牛》，讓學(xué)生回家根據(jù)課文講述的原理，動手做撈鐵牛的實驗，這樣既能體會出懷丙和尚撈鐵牛時的創(chuàng)造性，又能讓學(xué)生動手動腦，可謂一舉多得。

（三）表演。根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后，可組紋學(xué)生排演課本劇，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）搜集。在學(xué)習(xí)《李時珍》之前，可布置學(xué)生查找《本草綱目》中有關(guān)資料。學(xué)生可在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料，這樣，課文中的許多疑難問題不僅可以在課前得到解決，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息、綜合分析的能力和運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)置家庭語文作業(yè)的原則

（一）體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”的原則

現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展，而承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異性，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。在家庭作業(yè)的設(shè)計上也應(yīng)該體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”的原則，尤其是對小學(xué)低年級同學(xué)。教師要給學(xué)生以選擇作業(yè)內(nèi)容和形式的自由，針對學(xué)生的差異，設(shè)計一些不同形式，不同內(nèi)容的作業(yè)，注意作業(yè)的難易程度，以發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)、保護他們學(xué)習(xí)的積極性。教師還要給學(xué)生選擇作業(yè)數(shù)量和完成作業(yè)方法的自由，以避免“學(xué)優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高作業(yè)的針對性。這些由易到難，形式多樣的家庭作業(yè)，有利于調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展提供條件和保障。

（二）體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)原則

篇（6）

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；英語課標(biāo)；素質(zhì)教育

《教育大辭典》對“課外作業(yè)”是這樣表述的：根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)活動中占有一定比例。課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個有效補充的部分①。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是課外作業(yè)的主要布置者，但學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度以及完成的情況正是教師布置作業(yè)成功與否的試金石，通過學(xué)生對作業(yè)的完成情況以及對作業(yè)的評價都反映出作業(yè)的布置是否達(dá)到了預(yù)期的效果。

一、國外研究狀況

在十九世紀(jì)以前，學(xué)生被看作是知識灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)者，作業(yè)的價值明顯被體現(xiàn)出來。隨著人們對大腦作用機制的進一步了解，大腦被看作是一種解決問題的裝置，學(xué)習(xí)被看作是一個積極的解決問題的過程，于是教育教學(xué)上開始反對機械學(xué)習(xí)，反對布置死記硬背的作業(yè)形式（鄒強，2007）。1957年，蘇聯(lián)發(fā)射世界上的第一顆人造衛(wèi)星，蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射給美國帶來了很大的影響，讓美國意識到了教育的重要性，美國加大了家庭作業(yè)量，中小學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)開始加重，各種類型的作業(yè)明顯增多。1967年，“形成性評價”這一概念被美國哈佛大學(xué)的斯克里芬提出，20世紀(jì)60年代美國芝加哥大學(xué)的布魯姆將形成性評價引進教學(xué)領(lǐng)域。形成性評價在教學(xué)領(lǐng)域里的引進是一個很大的突破，但是并沒有得到普遍的實施。在當(dāng)時教學(xué)評價中還存在著一定的獎懲性評價。美國密蘇里哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授哈里斯?古柏（胡慶芳，楊翠蓉，季磊，等，2005：3）把課外作業(yè)定義為：“學(xué)校教師分配給學(xué)生在上學(xué)時間之外完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”，并做出結(jié)論，“課外作業(yè)可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和品格培養(yǎng)產(chǎn)生影響，同時，在學(xué)校和家庭之間也建立起了一種非常重要的聯(lián)系”。

二、國內(nèi)研究狀況

二十世紀(jì)八十年代中期素質(zhì)教育實施以來，我國的教育教學(xué)發(fā)展很快，對初中英語家庭作業(yè)的研究也逐漸出現(xiàn)在各類期刊上。對初中作業(yè)的早期研究，大多數(shù)研究者集中在英語家庭作業(yè)的批改形式上。學(xué)生自批、學(xué)生互批、師生共批和教師面批的幾種作業(yè)的批閱形式出現(xiàn)在研究者的教學(xué)內(nèi)容里。如《改革中學(xué)英語作業(yè)批改的嘗試》（蔡國輝，泉州師專學(xué)報，1996）、《淺談外語作業(yè)批改》（游輝，寧德師專學(xué)報，1995）、《英語作業(yè)批改方法》（任如鳳，山西教育，1998）等。英語作業(yè)評語的重要性也被個別研究者所提及。如《英語作業(yè)評語小議》（李秋云，龍巖師專學(xué)報，1999）中，李秋云提及作業(yè)評語的評價作用是素質(zhì)教育的需要。對不同層次的學(xué)生要寫不同標(biāo)準(zhǔn)的評語二十一世紀(jì)初，減負(fù)已成為全社會的“熱題”。甘中南2008在中國教育報上明確指出減負(fù)先從作業(yè)減起。大多數(shù)的研究者把家庭作業(yè)的研究都放在了初中英語作業(yè)的布置上。教育者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗深入到英語作業(yè)研究的教學(xué)實踐中，并形成了文字發(fā)表在各類教學(xué)期刊和報紙上。楊穎2006年在《中小學(xué)英語課外作業(yè)配置的度》中指出：“在時間上，配置的課外作業(yè)應(yīng)使學(xué)生用20一30分鐘左右的時間可以完成，盡管不同的學(xué)生有不同的時間標(biāo)準(zhǔn)，但這是一個面向全體的基本的度。”褚遠(yuǎn)輝（2008）在中國教育報上明確表明要科學(xué)地確定學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的性質(zhì)、數(shù)量、難度和分布等，十七大報告中提出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。這讓昆明的師生倍受鼓舞，學(xué)生們期望“減負(fù)”給自己更多的課余時間做自己感興趣的事情。教師希望“減負(fù)”能使他們有更多的時間研究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。汪四樓2008年在《初中英語作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題與對策》中明確指出“研究表明，作業(yè)的數(shù)量和學(xué)業(yè)成績在一定范圍內(nèi)是正相關(guān)的。但作業(yè)的量過大會產(chǎn)生負(fù)面，甚至抑制的作用。”以上研究表明，大量的作業(yè)布置所引起的消極結(jié)果已經(jīng)引起研究者的關(guān)注了。許多教育者在實踐中探索出了一系列的對策。廖干東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文喜2008年在’《英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方法》中提到了自主性作業(yè)和層次性作業(yè)。李莉2008年在《新課改革下初中英語作業(yè)設(shè)計的探索》中提及到了長時作業(yè)和小組合作作業(yè)。長時作業(yè)和小組合作作業(yè)的完成，為不同層次的學(xué)生之間進行交流提供了機會；培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神；促進了小組內(nèi)不同層次的學(xué)生的進步，使每個學(xué)生都有所學(xué)，有所進步；促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上海師范大學(xué)的胡葦在其《國外中小學(xué)家庭作業(yè)問題的研究及啟示》中從家庭作業(yè)的是與非，家庭作業(yè)的量兩個角度國內(nèi)外課外作業(yè)布置的理論與研究上海師范人學(xué)碩}：學(xué)位論文進行了闡述，她得出結(jié)論：不應(yīng)該廢除家庭作業(yè)，而應(yīng)該提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，同時她在文中還介紹了國外在家庭作、出上的一些改革實例，并分析了國外研究及實踐對于我國家庭作業(yè)改革的啟示。

三、結(jié)合文獻和自身實踐對目前小學(xué)家庭作業(yè)提出的建議：

1、重新界定家庭作業(yè)。家庭作業(yè)不應(yīng)只是單一的抄抄寫寫，應(yīng)讓學(xué)生走出課堂。以豐富多彩的形式吸引學(xué)生。

2、提倡適度的家庭作業(yè)量。教師布置的作業(yè)量要適合學(xué)生的身心發(fā)展。

3、改革家庭作業(yè)的內(nèi)容。教師應(yīng)考慮什么類型的作業(yè)最有利于開啟學(xué)生智慧，什么類型的作業(yè)最有利于鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識，什么類型的作業(yè)最能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

池州師專的吳小貽在《中小學(xué)校課外作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析報告》一文中就小學(xué)生大部分的課外作業(yè)的主題模式進行了描述，同時，她還對中小學(xué)師生對影響作業(yè)效果因素的看法進行了調(diào)查問卷并認(rèn)為師生對影響作業(yè)效果因素的看法存在著一定的分歧，教師沒有充分重視心理因素對作業(yè)的影響，師生在這個問題上的分歧直接導(dǎo)致了教師在布置作業(yè)時更加強調(diào)作業(yè)的工具目的（集中表現(xiàn)為視作業(yè)為獲得高分的秘密武器，把考高分視為作業(yè)的唯一目的），而忽視了作業(yè)的根本目.的，即作業(yè)為促進學(xué)生人格完滿發(fā)展的目的。（吳小貽2001：119）浙江杭州市培訓(xùn)中心的黃小蓮在《家庭作業(yè)問題研究》一文中就學(xué)生家庭作業(yè)量、家庭作業(yè)類型的設(shè)計以及家庭作業(yè)的布置策略進行了研究。她認(rèn)為，家庭作業(yè)不應(yīng)僅僅成為復(fù)習(xí)舊知，進行機械訓(xùn)練的工具，相反教師應(yīng)該克服照搬照抄現(xiàn)有的教輔資料，要像對待課堂一樣對待作業(yè)的布置。

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篇（7）

英語是實踐性很強的一門語言學(xué)科，而學(xué)生的現(xiàn)實生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)資源和實踐機會的寶庫，讓學(xué)生如果能認(rèn)識到這一點，他們就能在生活去聯(lián)系自己的英語學(xué)習(xí)，也能在英語學(xué)習(xí)去認(rèn)識生活和感悟生活，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語家庭作業(yè)應(yīng)該成為豐富學(xué)生生活的載體，成為學(xué)生參與社會活動，體驗社會生活的渠道。

1. 關(guān)注社會，讓家庭作業(yè)更深刻

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材與社會聯(lián)系十分緊密，初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計也可以和學(xué)生所在社會的事件聯(lián)系起來。我們可以巧妙地讓學(xué)生主動運用所學(xué)的知識去處理在社會中可能遇到的問題。這樣的作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生走向社會，同時，語言知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感體驗也可以很好的融合，學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，既提高了英語學(xué)習(xí)能力，也增強了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，為了讓學(xué)生在家庭作業(yè)練習(xí)中能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)了以人物外貌特征為主題的課文后，先讓學(xué)生在觀看一段名為“警惕小偷行竊”的動畫視頻，假設(shè)學(xué)生自己某天在放學(xué)回家的路上碰巧看到了小偷正在實施扒竊行為，小偷就是動畫視頻中的那三名小偷，先思考一下這時該如何應(yīng)對這種情況？提醒學(xué)生我們要暗中認(rèn)真觀察小偷的體貌特征，然后及時報警。請學(xué)生編出與警察之間的對話，要求能詳細(xì)描述出三名小偷的體貌特征，為警察準(zhǔn)確識別小偷提供重要線索。

這道家庭作業(yè)的設(shè)計是以社會生活中的偷竊現(xiàn)象為線索，讓學(xué)生通過觀察小偷的外貌并準(zhǔn)確描述來協(xié)助警察抓住小偷，既達(dá)到了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也培養(yǎng)了學(xué)生情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)了必要的社會責(zé)任感，以及在與壞人作斗爭中如何保護自己的技巧。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生必然要認(rèn)真觀察畫面，這樣鍛煉了學(xué)生的觀察能力和瞬間記憶能力；接著在描述小偷體貌特征的過程中又自然地運用和鞏固了課文中要掌握的重點詞匯和句子。

2. 走向生活，讓家庭作業(yè)更生動

關(guān)注生活的英語家庭作業(yè)能體現(xiàn)作業(yè)的個性化設(shè)計，能最大程度的符合學(xué)生的個性特點、生活實際等，能給學(xué)生充分的自由來展現(xiàn)個人出對英語的感知。由于學(xué)生能在生活中隨時使用所學(xué)的英語知識，他們對知識的理解就會十分的深刻，就能形成比較積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。由于貼近生活，這種家庭作業(yè)的練習(xí)過程，就變成了各種各樣的豐富多彩的生活體驗。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)責(zé)任心和自信心、學(xué)習(xí)成就感和時間控制能力等方面，這種貼近生活的家庭作業(yè)就能表現(xiàn)出積極的作用。同時，在作業(yè)的解答過程中，學(xué)生也可以發(fā)展自己的天賦或才能，也有利于教師了解不學(xué)生生的愛好與多元智能，比如，音樂、美術(shù)、機械制作、建筑等其他領(lǐng)域。學(xué)生也能體會到日常生活中蘊含著自己所學(xué)的知識，也就能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的生活價值：今天在學(xué)校里的學(xué)習(xí)就是為未來的幸福生活做準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)了旅行這一課后，可以設(shè)計這樣一項家庭作業(yè)：由學(xué)生自己選擇一個旅游景點，從互聯(lián)網(wǎng)資源中查找到相關(guān)的風(fēng)景區(qū)的信息，畫出簡單的方位圖，用上剛學(xué)過的關(guān)鍵詞和句子以導(dǎo)游的口氣寫出景點解說詞，然后，在課堂上扮演導(dǎo)游進行解說，其他學(xué)生充當(dāng)游客也可以向“導(dǎo)游”學(xué)生提問，也可以對“導(dǎo)游”的介紹進行補充。此外，我們也可以讓學(xué)生以小組為單位，從自己所在的縣城或市區(qū)，選擇一個適合初中學(xué)生游覽的地方，制作一份旅游指南，包括英語簡介的寫作和編輯、插圖和排版等。

這種模擬導(dǎo)游的家庭作業(yè)題設(shè)計，涵蓋了聽、說、讀、寫幾個方面，學(xué)生在查找資料中豐富了英語語言的積累，了解了更多的表達(dá)形式，也體驗了書本之外多彩的世界；在組織解說詞的過程中，鍛煉了思維的條理性，學(xué)會了在生活中如何用英語對景色進行描繪和敘述；通過課堂的現(xiàn)場解說，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，并且鍛煉了學(xué)生在公開場合說英語的膽量；而學(xué)生間的互動與交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生在用英語交流時的應(yīng)變能力。這樣的作業(yè)可以增強學(xué)生與他人合作的能力，并且由于涉及的游覽地點是學(xué)生熟悉的地點，因此在完成作業(yè)時也會更得心應(yīng)手，成就感也會大大增強。

篇（8）

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0158-02

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了一定的改革，但在布置家庭作業(yè)上還存在一些問題。小學(xué)生是一群活潑好動的群體，玩樂乃其天性，但很多家長和教師都希望孩子不要輸在起跑點上，從小就給孩子布置各種各樣的作業(yè)，量多而乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，不僅沒能提升成績，還扼殺了其積極性和創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置不能一味求多，而應(yīng)在質(zhì)和趣上多下工夫，重在鼓勵，激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問題

在很多數(shù)學(xué)測驗卷上都反復(fù)強調(diào)數(shù)學(xué)概念，方法，但還是有很多學(xué)生在經(jīng)過多次記憶，練習(xí)后還是頻繁出錯，平時作業(yè)中接觸到的題型總是多而不到位。這些問題除了有課堂教學(xué)，在校練習(xí)不到位的因素，更在于家庭作業(yè)布置的疏忽。表現(xiàn)有兩個方面，一，形式單一。機械的重復(fù)做題仿佛是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)永恒的命題。二，內(nèi)容乏味，耗時長。[1]為了應(yīng)對那些多且雜的練習(xí)，學(xué)生們在放學(xué)后不能安心玩耍，看電視。做完家庭作業(yè)還要面對家長的補課訓(xùn)練。很多學(xué)生厭煩這種無趣的作業(yè)，常常草率應(yīng)付，或抄襲完事。隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變，為了配合課堂的變革，必須要設(shè)計出有趣，新穎，有效的家庭作業(yè)。

（二）布置采用多樣式作業(yè)

為了改變布置單一枯燥作業(yè)的現(xiàn)狀，我們需要多布置不同類型的作用。小學(xué)階段的學(xué)生比較有求知欲，渴望自我探索。布置預(yù)習(xí)型作業(yè)有助于滿足學(xué)生對未知知識的探求欲。[2]比如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識之前，可以布置三個預(yù)習(xí)作業(yè)，一，用圓規(guī)或圓形規(guī)格的尺子任意畫15次圓。二，嘗試將畫出的圓紙片折一折，再測量下，看圓共有多少條半徑。三，了解圓心，直徑，半徑的字母表達(dá)及相關(guān)公式。在做這些預(yù)習(xí)性作業(yè)的過程中，學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，做一個探究者，發(fā)現(xiàn)者，作業(yè)中開放式的題目也可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和熱心。布置預(yù)習(xí)性作業(yè)的時候要注意尺度，不能完全與教學(xué)目標(biāo)等同，不然很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。除了預(yù)習(xí)性作業(yè)，還可以布置一些閱讀性作業(yè)，因為閱讀是激起興趣，獲得知識的良好途徑，讓學(xué)生們閱讀一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，可以大大活躍他們的思維，學(xué)生只用簡單的閱讀和理解，不需寫出來，像是高斯求和，幻方問題等，都是數(shù)學(xué)上有趣而在課本中接觸不到的問題。[3]

實踐型作業(yè)也是值得提倡的作業(yè)類型，比如在學(xué)習(xí)重量單位，千克和克之后，可以讓學(xué)生們在家長的陪同下去菜場或超市找一找千克和克，在課堂上進行提問。這種實踐類作業(yè)可以彌補家庭作業(yè)枯燥的情況，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，趣味性十足。除此之外，還可以布置一些補充性作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)補充一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的作業(yè)，比如在布置簡便計算練習(xí)后，可以要求學(xué)生在完成固定作業(yè)后自主補充兩道和簡便計算有關(guān)的題目。讓學(xué)生自己補充題目能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性， [4]除了上述類型的作業(yè)，還可以考慮給學(xué)生布置一些游戲型的作業(yè)，因為兒童學(xué)習(xí)的途徑重在活動，活動是溝通主客體的橋梁，是發(fā)展認(rèn)識的重要途徑。游戲是小學(xué)生們喜歡的一種形式，孩子們可以在游戲中得到快樂和滿足。可以巧妙的把家庭作業(yè)設(shè)計成游戲，讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)運算時，可以布置讓學(xué)生和家長一起用撲克牌玩24點，在樂趣中提升學(xué)生的運算能力。

（三）完善評價體系

小學(xué)生是一個容易被鼓舞，被激勵的群體。教師在批閱完學(xué)生的作業(yè)后應(yīng)當(dāng)及時反饋，還應(yīng)建立學(xué)生自評制度。就是讓學(xué)生在完成作業(yè)后，在作業(yè)末尾附上自評，可以有字跡方面的，正確率方面的，分優(yōu)秀，良好，待改進等。這種自我評價可以給學(xué)生一定的標(biāo)準(zhǔn)，有助小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真書寫，檢查的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)。除了自我評比，還可以有學(xué)生之間的評比，給不同層次的學(xué)生安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對手，要注意稍強和稍弱的搭配，時常調(diào)整，不能用強強，弱弱，強弱的搭配，這樣激勵的效果會差許多。[5]由于字跡是學(xué)生長期學(xué)習(xí)形成的習(xí)慣，不能在一時半刻得到改進，對字跡的考評可以重態(tài)度，而不是事實。如某學(xué)生的家庭作業(yè)雖然全部做對，但態(tài)度較差，可以給優(yōu)減的評分。除了學(xué)生之間的評比，當(dāng)然少不了教師的激勵，教師可以在前兩者上的基礎(chǔ)上，進行判定，以一周或兩周為基礎(chǔ)，給予優(yōu)秀學(xué)生一定的精神和物質(zhì)方面的獎勵，如在學(xué)生之間的評比中獲得五連勝的學(xué)生，周末作業(yè)全免等政策，大大激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和競爭的熱情。

除上述所言，家庭作業(yè)的布置不僅要教師和學(xué)生的有效參與，還要家長的適當(dāng)配合。在對孩子的期望上要所控制，不能有太高要求，總拿比孩子優(yōu)秀太多的學(xué)生作為比較，指望孩子一天變成天才，不如要求孩子每天進步一點，在一點一滴中積累邁向成功的道路，不可走極端。只有寬容和正確的指導(dǎo)，時常給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭畈拍艽龠M孩子的健康成長，變得熱愛數(shù)學(xué)而不是厭惡數(shù)學(xué)。總之，只有教師，學(xué)生，家長三者的默契配合，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)變得更為有效。

參考文獻：

[1]趙義蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)興趣激發(fā)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 2011（10）

[2]周海艷.如何有效布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)[J].新課程學(xué)習(xí) 2013（1）

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1.1 以獲取高分為目的

通過對多所學(xué)校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，目前高中物理家庭作業(yè)設(shè)計的主要目的在于通過大量的練習(xí)來讓學(xué)生取得高分，大多是圍繞課堂教學(xué)中的練習(xí)題進行進一步的延伸，以熟練掌握掌握上課所學(xué)知識點為設(shè)計目標(biāo)，對于隱性知識的學(xué)習(xí)并沒有進行落實.例如《彈力》部分的家庭作業(yè)設(shè)計，多數(shù)教師主要將設(shè)計重點放在經(jīng)常考試的平衡

力上.

1.2 知識點之間觀念模糊

通過對多所學(xué)校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，存在著知識點之間觀念模糊的現(xiàn)象.例如，在《力學(xué)》章節(jié)中，力的概念主要包括了力的特性、力的分類和力的作用效果等部分，因此在進行這一部分家庭作業(yè)的設(shè)計時，要突出力本身的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解力的相關(guān)概念，為接下來摩擦力和彈力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).另一方面，很多家庭作業(yè)問題的設(shè)計缺乏一定的針對性，同樣是在《力學(xué)》章節(jié)家庭作業(yè)的設(shè)計中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)問題僅僅是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并且有將重力作為重點的設(shè)計趨勢，與摩擦力和彈力相關(guān)的問題設(shè)計較少.

1.3 缺乏規(guī)范性

通過對多所學(xué)校的物理家庭作業(yè)的分類匯總分析可以看出，目前多數(shù)的物理家庭作業(yè)主要是以選擇題和計算題的形式出現(xiàn)，并且選擇題占有大量的篇幅且具有較強的隨意性.計算題設(shè)計難度偏大，具有較強的局限性，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮和知識的遷移.例如，在《摩擦力》章節(jié)教學(xué)中，如何認(rèn)識摩擦力家庭作業(yè)的設(shè)計要緊扣接觸、擠壓和運動三大主線，以規(guī)范的形式讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力產(chǎn)生的條件.

2 高中物理家庭作業(yè)設(shè)計依據(jù)

2.1 高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)是進行一切高中物理教學(xué)的依據(jù)，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的性質(zhì)，是物理家庭作業(yè)設(shè)計的重要參考依據(jù).要根據(jù)本校的實際情況因地制宜的設(shè)計家庭作業(yè)，其中要重點體現(xiàn)出作業(yè)的時代性、趣味性，要重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，緊緊圍繞三維課程目標(biāo)和要求，學(xué)生能夠通過設(shè)計的多樣化的家庭作業(yè)提高自身的科學(xué)素養(yǎng).

2.2 高中學(xué)生特點和學(xué)科特點

首先，高中生從思維上來看，開始由感性思維占主導(dǎo)向由理性思維占主導(dǎo)過渡，但是感性思維仍然占有較大的地位，他們對于事物的認(rèn)識仍然較為膚淺，具有一定的片面性.其次，高中生的記憶能力達(dá)到的一定水平，有意義記憶開始占據(jù)主導(dǎo).高中物理知識以表象記憶為基礎(chǔ)，邏輯記憶為核心，它要求高中生理解相關(guān)知識后以表象的形式儲存在大腦中.第三，高中物理知識不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的抽象思維，還要求學(xué)生具備一定的想象力，這是學(xué)好物理的有利條件.

2.3 物理教師設(shè)計能力

物理教師對家庭作業(yè)的設(shè)計能力是高中物理家庭作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這種能力主要表現(xiàn)在物理學(xué)科知識的素養(yǎng)和家庭作業(yè)設(shè)計的態(tài)度等方面.家庭作業(yè)的設(shè)計不能夠脫離物理學(xué)科知識，因此，教師對于學(xué)科知識的理解和把握直接關(guān)系著家庭作業(yè)設(shè)計的有效性.另一方面，教師通過自身的理解，結(jié)合不同的學(xué)生特點，設(shè)計合適的家庭作業(yè)能夠有效地提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性.

3 高中物理家庭作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計分析

高中物理家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，掌握解題策略的重要措施.因此，高中物理家庭作業(yè)的設(shè)計要建立在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)效果.

3.1 方法型作業(yè)

高中物理和初中物理學(xué)習(xí)難度最大區(qū)別在于方法的掌握上，初中階段物理知識較為簡單并沒有具體的解題方法可言，而升入高中以后，物理知識深度有了顯著提升，多數(shù)問題的解決都離不開相應(yīng)的解題方法.很多學(xué)生曾經(jīng)表示，如果能夠掌握正確的解題方法，他們就會在解題中受益匪淺.所以，方法型家庭作業(yè)的靈活多樣的設(shè)計就顯的非常重要.以力學(xué)部分的物體受力分析為例，在課堂教學(xué)中雖然對隔離法和整體法進行了簡要的講解，但是還需要一定的練習(xí)來加以鞏固，因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計上要先區(qū)分兩種方法的不同之處，然后再進行綜合應(yīng)用.例如，在斜面上的物體的受力分析的例子就是一個由一般到特殊轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)會分析這個例子是掌握好解題方法的重要方法.

3.2 閱讀型作業(yè)

閱讀型作業(yè)是利用相關(guān)的歷史人物和歷史事件作為背景，提高物理學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段.通過閱讀型作業(yè)，能夠提高學(xué)生的閱讀水平和自主學(xué)習(xí)能力.例如，引入法拉第的事跡，讓學(xué)生了解電磁理論，了解科學(xué)家的光輝事跡和科學(xué)探索需要的必要條件.

3.3 主題型作業(yè)

主題型作業(yè)是將某一知識點作為重點，利用相關(guān)的問題來充實，從而為學(xué)生更好的理解這一知識做鋪墊.通過主題型的作業(yè)設(shè)計，能夠幫助教師更好的教授學(xué)生課堂內(nèi)容，充實學(xué)生的知識體系.例如，在《勻變速直線運動》章節(jié)家庭作業(yè)的設(shè)計中，首先可以將位移、時間、加速度等知識的概念通過主題型家庭作業(yè)的形式幫助學(xué)生掌握.同時，利用一些課外實驗和觀察生活場景等一些方法，以論文撰寫的方式來完成學(xué)習(xí).其次，位移公式定理是高中物理教學(xué)的難點，通過主題型家庭作業(yè)的形式幫助學(xué)生完成相關(guān)理論的推理，加強物理量和數(shù)學(xué)方程之間的聯(lián)系，從而加深對對原有公式定理的理解.最后，通過主題型家庭作業(yè)的形式可以幫助學(xué)生逐步了解勻變速直線運動規(guī)律的中相關(guān)知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系.例如，當(dāng)物體以一定速度運動時，當(dāng)加速度大于零時，物體就做勻加速直線運動；當(dāng)加速度等于零時，物體就做勻速直線運動；當(dāng)加速度小于零時，物體就做勻減速直線運動.另外，也要講勻速直線運動圖象作為重點問題來進行設(shè)計.

3.4 開放型作業(yè)

對于開放型作業(yè)的設(shè)計需要教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，要做到物理條件、結(jié)論和方法策略都具有開放性.多數(shù)學(xué)生也對開放型問題持肯定態(tài)度，他們認(rèn)為開放型問題沒有固定的答案和解題方法，可以充分發(fā)揮自己解決問題的能力和探索能力.例如：有一輛小車在公路上做勻加速直線運動，連續(xù)經(jīng)過兩個村莊，且兩個村莊的位移為s，它所用的時間分別為t1和t2，求這輛小車的加速度是多少？解法一，可以根據(jù)：做勻變速直線運動的物體，已知位移和時間來求加速度就可以根據(jù)時間和位移公式列出方程來求解.解法二，可以根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律：這輛小車的中間時刻的瞬時速度等于這段位移內(nèi)的平均速度.解法三，可以對方法一中的方程進行分割，將第一段和第二段路程分別列出方程，組成方程組來進行求解.

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一、設(shè)計手工性作業(yè),彰顯操作性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

凡是自己感興趣的知識,學(xué)生學(xué)起來會精神愉快。豐富多彩的數(shù)學(xué)為我們提供了大量的直觀有趣材料,只要精心設(shè)計,就會使家庭作業(yè)的內(nèi)容趣味無窮,設(shè)計一些制作或者創(chuàng)作性作業(yè),做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。如,學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體和圖形”后,可讓學(xué)生利用圓、三角形、長方形、正方形等進行剪、拼,進行平面圖形的設(shè)計。由于學(xué)生平時注意觀察、思考,剪、拼出了很多富有創(chuàng)意、寓意的作品。

又如,學(xué)習(xí)“長、正方體表面積展開圖”后,組織學(xué)生開展立體圖形設(shè)計比賽,學(xué)生利用雙休日自己買彩色卡紙,設(shè)計出豐富多彩的作品,作品中融入了自己對生活的理解及美好愿望。

由于學(xué)生創(chuàng)作興趣很濃,能充分發(fā)揮想象,設(shè)計出許多成語故事、童話故事及自己心目中的美好家園等作品。將課堂中的數(shù)學(xué)知識與生活感受密切結(jié)合起來,真正體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,從而使學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

二、設(shè)計活動性作業(yè),突出實踐性,嘗試成功體驗

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦,才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生在課堂上、書本里學(xué)到的理論知識,只有與豐富的社會實踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實踐,才能變得豐滿、深刻。因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該活動化、具有實踐性,在實踐活動中讓學(xué)生體驗、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識,自主完善知識建構(gòu)。例如:學(xué)習(xí)“大樹有多高”后讓學(xué)生測量出家中或附近的一些高的建筑物或公共實施的高度,寫出測量的主要數(shù)據(jù)及計算的過程。通過實踐操作,使學(xué)生能進一步了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用,使學(xué)生在鞏固知識的同時,其思維在深度和廣度上得到發(fā)展,實踐能力、合作能力得到提高,同時在操作實踐中充分感受到了成功的喜悅。

三、設(shè)計體驗性作業(yè),呈現(xiàn)生活性,鍛煉生活能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、能體驗的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此,家庭作業(yè)的設(shè)計,要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,要讓學(xué)生走出學(xué)校、家庭到社會中去調(diào)查、去體驗,發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué),是有用的、有意義的數(shù)學(xué),使學(xué)生感到喜聞樂見。如:教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”后,安排學(xué)生的作業(yè)是:去超市找一找1千克重的物品有哪些?調(diào)查一根火腿腸、一包方便面、一袋食用鹽等的重量。和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的雞蛋大約有幾個?然后稱一稱,數(shù)一數(shù)。

學(xué)生通過走入社會,不但把所學(xué)知識運用到生活實際中,更鍛煉了他們的生活能力。

四、設(shè)計選擇性作業(yè),迭現(xiàn)層次性,發(fā)展個性思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。教育必須尊重學(xué)生的個體差異,因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí),家庭作業(yè)的設(shè)計增加了選擇性、層次感,把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。家庭作業(yè)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目,例如,教學(xué)“長方形的周長”后,設(shè)計出3道必做題:已知長和寬,求周長的基本題;2道選做題:量出家里的書桌或者飯桌的長和寬,并求出它的周長;1道挑戰(zhàn)題:用一根長20厘米的細(xì)繩,你能圍出幾個不同大小的長方形?讓學(xué)生自己選擇是獨立完成,還是合作完成、或者咨詢家長完成等。這樣不僅能發(fā)展學(xué)生的個性思維,還樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五、設(shè)計閱讀性作業(yè),體現(xiàn)人文性,感受數(shù)學(xué)文化